Во сколько лет ребенок начинает разговаривать


Консультация для родителей «Когда ребенок начинает говорить…»

Консультация для родителей
«Когда ребенок начинает говорить…»

Подготовила: учитель–логопед Авдеева Е.В.

Речь — одно из главных отличий человека от представителей животного мира. Речь — это способ общения, без которого затруднена интеграция в общество. Родители с нетерпением ждут первых слов своего младенца и хотят, чтобы его речь развивалась правильно и в нужные сроки. Именно поэтому вопрос «со скольки дети начинают говорить?» становится одним из самых актуальных в первые годы жизни малыша.

Речь, мышление и психика развиваются одновременно, и именно по характеру речи или ее отсутствию можно заподозрить отклонения или отставания в развитии ребенка, но не стоит излишне паниковать и ориентироваться на рассказы о соседских детях, которые уже к году рассказывают наизусть стихи. Конечно, существуют сроки, когда ребенок должен начать говорить определенные звуки или слова, но они являются примерными. Реально ребенок может заговорить раньше или позже, и это будет считаться индивидуальной нормой.

Во сколько ребенок начал говорить — важно! Но не для того, чтобы порадовать родственников и похвастаться перед соседями. По развитию речи можно судить, гармонично ли развиваются психика и мышление ребенка.

Во сколько дети начинают говорить

и как интенсивно развивается их речь?

Речь ребенка до года

Времени, когда ребенок начинает говорить «агу», с благоговением ждут все родители. Гулить, агукать и произносить замысловатые рулады из гласных ребенок начинает уже к двум-четырем месяцам. Примерно с семи месяцев ребенок начинает лепетать, а затем и произносить отдельные слоги.

Первые слова дети начинают говорить в возрасте около года. Это простые одно— и двухсложные слова: «мама», «папа», «баба», «дай», а также всевозможные звукоподражания, например «ту-ту», «ко-ко», «мяу». Таких слов в лексиконе ребенка должно быть пять-десять.

Речь ребенка до двух лет

Период с года до двух — время, когда ребенок начинает говорить слова в большом количестве. В речи ребенка этого возраста преобладают существительные и глаголы. Ближе к двум годам дети уже изъясняются простыми предложениями, могут обобщать предметы по определенному признаку, воспринимают несложные рассказы на слух, без картинок.

Речь ребенка до трех лет

Период с двух до трех лет — время, когда ребенок начинает говорить предложениями из трех-четырех слов. К трем годам в речи ребенка уже появляются вопросительные слова и новые части речи: прилагательные, наречия. Он может рассказывать несложные истории, заучивать наизусть простые стишки.

Как помочь ребенку начать говорить?

Рассказывайте ребенку, что вы сейчас делаете, что видите вокруг. Ваш монолог будет складываться по принципу «что вижу, о том говорю». Малыш должен слышать вокруг себя живую речь, ведь, начиная говорить слова, он подражает взрослым. Не пытайтесь заменить живое общение телевизором или аудиозаписями — должного эффекта не будет.

Совершенствование движений пальцев и рук косвенно способствует развитию области мозга, которая отвечает за речевую активность. Чтобы ребенок рано начал говорить, необходимо делать ему массаж ладошек, играть в пальчиковые игры, рисовать пальчиковыми красками, перебирать крупу, нанизывать бусины на шнурок.

Читайте ребенку стишки, которые нужно закончить «в рифму», побуждайте его называть предметы, которые он видит на картинках и вокруг себя, выполняйте артикуляционные упражнения, направленные на разучивание произношения определенных звуков.

— к году у ребенка не появилось в речи и пары слов, хотя бы звукоподражательных;

— к полутора-двум годам ребенок не запоминает названия предметов, не выполняет просьбы и не реагирует на свое имя;

— к 2 годам ребенок произносит только отдельные слова и не может составить даже простое предложение из двух слов, а также не повторяет слова за взрослым;

— к трем годам ребенок не говорит предложениями из трех-четырех слов, не понимает смысл простых рассказов.

Насторожить родителей также должны странные гортанные звуки вместо обычных слов, невнятная речь, в которой ничего нельзя разобрать, гиперактивное поведение, а также некоторые странные особенности ребенка: если он не умеет жевать пищу, держит открытым рот, не смотрит в глаза. Такие особенности также могут указывать на проблемы в развитии.

Если вы заметили, что речь ребенка не соответствует возрастным нормам, обратитесь за консультацией к специалистам (неврологу, логопеду, психологу, дефектологу). Возможно, ему потребуются занятия с логопедом или другая терапия. Не ждите, когда ребенок заговорит сам, надеясь на услышанные где-то истории про «молчал до пяти лет, а потом резко заговорил предложениями». Задайте специалистам вопрос: почему ребенок не начинает говорить? Чем раньше вы заметите задержку речевого развития и начнете занятия со специалистами, тем лучших результатов достигнет ребенок, и к школе его речь не будет отличаться от речи сверстников.

Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить

Задержка речевого развития – одна из самых актуальных на сегодня проблем в детской неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых детей. Часто причиной возникновения у ребенка сложностей с речью становятся сами родители. Главный детский невролог Минздрава Тверской области Галина Анатольевна Зуева рассказывает, что делать и чего ни в коем случае не следует делать, чтобы ребенок заговорил правильно и вовремя.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня наш разговор посвящен очень важной и актуальной проблеме – речевому развитию детей. В последние несколько лет мы все чаще слышим, что неговорящий в 2,5-3 года ребенок – это вариант нормы, что в этом нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в корне не верен. Существуют физиологические нормы правильного речевого и психического развития, и очень важно отслеживать их соблюдение с самого рождения ребенка. Только в этом случае он сможет гармонично и полноценно развиваться.

Основные этапы развития речи ребенка

Начинать заниматься развитием речи малыша можно уже с первого дня его рождения.

Первое, на что нужно обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с самого рождения очень разный, особенно выразительным он становится к первому месяцу жизни, по нему можно понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла на ручки. Если ребенок интонационно делает все правильно, то внимательная мама быстро учится понимать разницу и реагировать на эти «просьбы». В этом случае психическое, а затем и речевое развитие происходит гармонично. Если ребенок плачет монотонно, на одном и том же уровне, и плохо реагирует на голос, обратитесь за консультацией к врачу.

Если ребенок здоров и у него нет проблем со слухом, то в ответ на положительные эмоции на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он пытается общаться, реагирует на происходящее вокруг него. Если малыш не начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема с ушками.

С двух месяцев начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит за мамиными губами, когда она с ним разговаривает, и как бы пытается повторять эти движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя. В период истинного «гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. Наряду с гортанными и гласными все чаще возникают губные звуки и сочетания гласных с губными.

К полугоду у ребенка появляется лепетная речь – он начинает произносить какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ребенок должен уже болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой конкретные звуки. В период лепета более отчетливо становится подражание звукам взрослого.

К концу доречевого периода невербальные формы общения ребенка с окружающими усложняются. Общение осуществляется при помощи обеих рук, более дифференцированных мимики и звуков. Ребенок тянет руки к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться при помощи одной руки. Появляются разнообразные по интонации лепетные слова.

К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие простые слова из нескольких слогов. Именно в этот период заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.

После полутора лет ребенок путем подражания легко произносит знакомые и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной речи обычно начинается со второй половины 2-го года жизни. До одного года шести месяцев ребенок произносит около 30 простых по звуковому составу слов. В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, у него практически фразовая речь, он уже должен уметь сформулировать простую мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить мне игрушку». При этом некоторые звуки он может еще пока произносить нечетко. К трем годам в речи ребенка насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все части речи.

Такое развитие считается нормой. Но происходит это лишь тогда, когда родители постоянно разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема сегодня – живую речь все больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие изначально рожденные здоровыми с точки зрения неврологии дети не начинают вовремя говорить.

Если здоровый ребенок в 2,5-3 года вообще не владеет фразовой речью и, в лучшем случае, только говорит единичные простые слова, у него задержка речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.

Речь развивается постепенно

Чтобы ребенок научился правильно говорить и строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только учится ходить, он с маминой помощью делает первые неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое происходит и с речью: она развивается постепенно. Ребенок не только запоминает новые слова, но и одновременно тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит не один год. Поэтому если в 3-3,5 года ваш ребенок только начинает произносить первые слова и строить простейшие фразы вроде «мама, дай», то к шести годам, когда придет пора идти в школу, у него не сформируется полноценная фразовая речь. Важно заниматься развитием речи постепенно, но с самого раннего возраста.

Причины задержки речевого развития

Первая и самая основная причина – это повреждение головного мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения стразу диагностируются, врачи наблюдают за ребенком и проводят все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже работает невролог, психолог и логопед.

Но есть категория пациентов, которые рождены абсолютно здоровыми. Но из-за ошибок в обучении у них тоже начинается задержка в речевом развитии. Чаще всего причиной становится чрезмерное увлечение родителей механическим звуком, то есть звуком из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят мультфильмов или постоянно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная речь, но их собственная, активная, при этом не формируется. Это происходит из-за разницы длины волны живой речи и механической. Чтобы ребенок начал говорить, нужно как можно больше разговаривать с ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.

Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор или радио работали фоном в том помещении, где проводит время малыш. Безусловно, если вы хотите показать ребенку какой-то мультфильм или передачу на компьютере, это можно и нужно сделать, но после просмотра устройство нужно выключить и убрать.

Конечно, все эти устройства и игрушки позволяют маме немного отдохнуть или заняться какими-то своими делами. Но когда они заменяют собой живое общение, это приводит к серьезным проблемам с психикой ребенка. Лучше предупредить такие вещи, чем потом годами наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у трехлетнего ребенка правильный стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много сил и времени: ребенок не может быстро нагнать такие пробелы, приходится прибегать к интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям с логопедами. Это долгий и трудный путь. Зачем до этого доводить, если можно все правильно сделать с самого начала?

Почему нужно петь колыбельные

Пение колыбельных – это важная часть воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще в V-VI веке, и мы не случайно поем их детям до сих пор. Они выстроены специально в том тембре и колебании длины волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных маленькому ребенку и одновременное укачивание его на руках создает основу для правильного психического развития.

Сейчас многие пары подходят к планированию беременности со всей ответственностью: ведут здоровый образ жизни, сдают все анализы, читают книги о здоровье и воспитании будущего ребенка. Включите в эту подготовку и разучивание хотя бы нескольких колыбельных песенок, чтобы петь их малышу. Какими бы простыми они вам ни казались, но в них заключена отработанная веками народная мудрость для правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные хотя бы до года.

К двум годам, когда ребенок уже хорошо понимает фразовую речь, песни можно подбирать уже более сюжетные, чтобы пока мама поет, он мог в голове представить себе эту картинку.

Говорите с ребенком как можно больше

Не спешите в разговорах с малышом, спокойно и размеренно проговаривайте ему, что происходит вокруг, озвучивайте свои действия. Тогда он на слух начнет воспринимать, как называется тот или иной предмет, так формируется пассивная речь. С полугода добавляйте подробности о цвете и объеме предметов: «маленькая игрушка», «красный мяч». Когда вы делаете это постоянно, ребенок учится слышать и понимать вас.

Это помогает уже после года объяснить малышу, что трусики должны быть сухие, то есть довольно рано приучить ребенка к горшку, а не пользоваться все время памперсами. В полтора года ребенок в состоянии удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые функции. Это одно из важных звеньев психического развития. Конечно, проситься в туалет он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки придут значительно позже и уже не в той форме, в которой хотелось бы.

Поэтому очень важно приучить себя как можно больше разговаривать с малышом и максимально ограничивать механические звуки вокруг него – это важнейшие звенья профилактики задержки речевого развития. Если мы это выстраиваем правильно, то уже в 2,5 года ребенок начинает говорить фразовой речью, и у родителей нет проблем с его поведением, обучением. Если ваш ребенок в 2,5 года не говорит, особенно если нет так называемой своей тарабарской речи, он молчит и не озвучивает игру, обращенную к вам просьбу о чем-то, то это не вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.

Как разговаривать с ребенком

 

  1. Разговаривать с ребенком нужно обычным тембром, именно этот ваш тон и тембр ребенок знает еще с внутриутробного своего состояния.
  2. Старайтесь говорить простыми фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.
  3. Если у ребенка проблема со зрением или слухом, то маме нужно как можно раньше начать ярко красить губы, чтобы он мог следить за ее губами и понимать, как именно она произносит звуки.
  4. Если у ребенка на первом году жизни были проблемы с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем и со звукопроизношением. Начать заниматься со специальным логопедом можно уже в первые месяцы жизни малыша, еще в доречевой период.
  5. Решайте все проблемы, как только они появляются, не откладывайте и не ждите, что само пройдет. Не пройдет.

 

Сад логопедический или обычный?

Итак, ребенок подрос, и пришло время решать, в какое дошкольное учреждение его отвести. В этот момент важно разобраться, есть ли у вашего малыша проблемы с психикой и речью, и какие.

Когда никаких серьезных медицинских проблем у малыша нет, начните с обычного сада. Если в первый год речь не выровняется и не разовьется до нужного уровня, тогда стоит подать заявку на прохождение медико-педагогической комиссии. Она проходит с февраля по июнь. Получить направление можно в детском дошкольном учреждении или позвонить им и записаться на прием. Для прохождения медико-педагогической комиссии необходимо иметь заключение невролога, логопеда, психиатра о состоянии здоровья вашего ребенка.

Если ребенок начал говорить фразовой речью, но не выговаривает определенные звуки, то можно отвести его в обычный сад, в котором есть логопедические группы. Там занимаются с детьми с нормальным психо-речевым развитием, но с неправильными установками самих звуков. Обычно логопед начинает работу с такими ребятами с пяти лет, чтобы к школе выровнять речь и исправить все слабые звуки. В среднем на постановку и закрепление одного звука уходит от трех месяцев.

Одно из частых нарушений у детей 3-3,5 лет – так называемая каша во рту, когда из-за нарушения иннервации речевой мускулатуры ребенок не может чисто, понятно произносить часть звуков. В этом случае без помощи специалиста не обойтись, лучше обратиться к неврологу для установки точной причины дизартрии и проведения необходимого лечения, если оно нужно, также необходимо посещать специальный логопедический сад. Здесь требуется комплексный подход: одновременная слаженная работа логопеда, невролога и психолога.

Распределением детей в специализированные группы или сады занимается медико-педагогическая комиссия.

И снова повторюсь, значительно проще заниматься профилактикой задержки речевого развития, чтобы те дети, которые могли бы говорить, но из-за недостаточного внимания родителей не начали, не попадали в специальные группы. Для этого важно не просто разговаривать с ребенком, а слышать, о чем он говорит, стараться понять его и реагировать на его слова. Уверяю вас, если вы с детства наладите этот контакт, то он сохранится на всю жизнь, поможет малышу стать хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и опорой для вас.

Как предотвратить заикание

Бывают случаи, когда ребенок долго не начинает говорить, при этом с ним занимаются, он накапливает большой пассивный запас слов, может в голове составлять фразы. Если запустить у него речевой процесс чрезмерно активно, то он не справится с потоком речи и начнет заикаться. Чаще всего это происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию дети с тиками (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и подобное). Если вы замечаете, что в начале речи ребенок начинает запинаться, это сигнал, что нужно обратиться к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой могут уйти годы.

Соска и речевое развитие ребенка

Еще один важный аспект профилактики задержки речевого развития – длительное использование сосок и длительное кормление грудью. Я имею в виду ситуацию, когда пустышка или мамина грудь находятся во рту ребенка не для успокоения или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае проблема возникает чисто механическая: для того чтобы говорить, рот должен быть свободен, а если рот занят, то говорить невозможно – мешает соска или грудь.

Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время бодрствования ее нужно убирать. После двух лет от пустышки нужно отказаться полностью. Это поможет избежать проблем с речью и сохранить правильный прикус, что значительно снизит ваши денежные расходы в дальнейшем при лечении ортодонтом некрасивых зубов вашего любимого ребенка.

Это же относится и к материнской груди. Она должно быть источником пищи или средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит в себе очень много хороших веществ, но оно нужно ровно до тех пор, пока ребенок не начал есть нормальную человеческую еду. Сосание груди очень важно для формирования психологического общения мамы и ребенка. Но к двум годам ребенок уже хорошо понимает обращенную речь, может и сам говорить, поэтому эта связь только укрепляется и никак не прервется после отлучения ребенка от груди.

Важно с самого начала отучать малыша сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок должен спокойно обходиться без пустышки, материнской груди или сосания пальцев. Почему? Во время сосания качательно-поступательные движения дают ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ребенка в таких движениях слабеет, теперь ему нужно познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок продолжает сосать палец или пустышку, то он автоматически переносит себя в грудничковый период, ведет себя как малыш и не дает себе возможности полноценно развиваться.

Гаджеты: вред или польза

Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь идет о детях, нужно быть предельно внимательным и осторожным. Никто не говорит о том, что не нужно использовать телевизор и гаджеты совсем. Это важная часть современной жизни, дети должны уметь владеть ими. Но у маленького ребенка еще нет навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого себя. Поэтому очень опасно бесконтрольно давать ему то, что может спровоцировать неправильное развитие.

В России об этом говорят мало, и сегодня в большинстве семей гаджеты используют сверх допустимой меры, на каждого члена семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух до трех гаджетов. При этом в той же высокотехнологичной Японии детям разрешают пользоваться телефоном или компьютером только с пяти лет, когда нервная система дозрела. И я согласна с их подходом. Да, вы можете включать ребенку какие-то развивающие игры или мультфильмы, но не более 30-40 минут в день на хорошем экране с хорошим звуком. Планшетов и смартфонов лучше избегать, потому что у маленьких детей быстро формируется цветовая и тактильная зависимость.

В глушь, в деревню

Напоследок я хочу посоветовать всем-всем родителям больше времени проводить с детьми на свежем воздухе. Особенно полезно это будет малышам, имеющим проблемы с психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель или даже месяцев уезжать в сельскую местность, где вокруг только живые звуки природы от бегущего ручейка, шелеста листьев на деревьях, жужжания пчелки и прочих звуков, где нет городского, механического звука от гудения проводов. Это не только поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст возможность перегруженному информацией мозгу ребенка отдохнуть и набраться сил для преодоления всех трудностей в речевом развитии.

Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!

Развитие речи младенцев: когда ребенок должен начать разговаривать?

Наиболее часто задаваемые вопросы родителей связаны с речью младенцев. Когда ребенок должен начать разговаривать? Как поспособствовать развитию речи ребенка? На эти и другие вопросы вы сможете найти ответы в этой статье.

Во сколько ребенок начал говорить — важно. Но не для того, чтобы порадовать родственников и похвастаться перед соседями. По развитию речи можно судить, гармонично ли развиваются психика и мышление ребенка.

Все родители с нетерпением ждут, когда их ребенок начнет произносить хоть что-то похожее на слова. Гулить, агукать и произносить замысловатые рулады из гласных ребенок начинает уже к двум-четырем месяцам. Примерно с семи месяцев ребенок начинает лепетать, а затем и произносить отдельные слоги. Первые слова дети начинают говорить в возрасте около года. Это простые одно- и двухсложные слова: «мама», «папа», «баба», «дай», а также всевозможные звукоподражания, например «ко-ко», «мяу». Таких слов в лексиконе ребенка должно быть пять-десять. Слова в большом количестве ребенок начинает произносить в возрасте от года до двух лет. В речи ребенка этого возраста преобладают существительные и глаголы. Около двух лет ребенок начинает разговаривать простыми предложениями, воспринимает несложные рассказы без картинок, может обобщить предметы по общему признаку. Период с двух до трех лет — время, когда ребенок начинает говорить предложениями из трех-четырех слов. К трем годам в речи ребенка уже появляются вопросительные слова и новые части речи: прилагательные, наречия. Он может рассказывать несложные истории, заучивать наизусть простые стишки.

Чтобы предотвратить задержку речевого развития, рекомендуем придерживаться следующим советам:

· Постоянно разговаривайте с ребенком и при ребенке, рассказывайте о том, что происходит вокруг него;

· Чаще обращайтесь к самому малышу, старайтесь говорить с ним о том, что интересно именно ему;

· Позаботьтесь о том, чтобы ребенок видел ваше лицо во время разговора, потому что это поможет ему лучше воспринимать вашу речь, запомнить сказанные слова и легче их воспроизводить самому;

· Очень полезно говорить нараспев, очень важны в ваших играх с малышом небольшие песенки и потешки, где много повторов, что тоже способствует запоминанию.

Обратите внимание на то, что темпы развития речи у всех индивидуальны. Если вы следуете всем вышеперечисленным советам, но малыш все никак не заговорит, нет в этом ничего страшного, нужно запастись терпением и продолжать заниматься с ребенком.

Если вы все-таки заметили, что речь ребенка не соответствует возрастным нормам, покажите ребенка неврологу, психологу и дефектологу. Возможно, ему потребуются занятия с логопедом или другая терапия. Чем раньше вы заметите задержку речевого развития и начнете занятия со специалистами, тем лучших результатов достигнет ребенок, и к школе его речь не будет отличаться от речи сверстников.

 

 

КАК БУДЕТ ГОВОРИТЬ ВАШ РЕБЕНОК, ЗАВИСИТ ОТ ВАС

Пятьдесят с лишним лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института (теперь - университет) выпустил 30 специалистов по исправлению недостатков речи. В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов - выпускники московских педагогических университетов, а также пединститутов областных и республиканских центров. И все же проблема речевых расстройств остается актуальной по сей день. В каждом дошкольном учреждении, в каждой школе есть дети с недостатками речи. Для детей со сложными речевыми расстройства ми созданы специальные детские сады и школы. И таких школ немало. В чем же дело? Как предупредить нарушения речи у ребенка? Ведь этот недостаток мешает ему благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, затрудняет выбор профессии. Ответить на эти вопросы редакция попросила Марианну Константиновну Шохор-Троцкую (Бурлакову) - педагога-де фектолога с пятидесятилетним стажем, одного из ведущих отечественных специалистов по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых, автора более ста научных работ.

Игры в ботаническое домино или лото с картинками развивают у ребенка зрительное внимание.

Кроха, едва научившаяся ходить, с удовольствием рисует цветными мелками на асфальте. Такое занятие способствует мелкой моторике пальцев.

В три года многие малыши уже знают, как пишутся некоторые буквы, и имеют представление о числе.

Полуторагодовалый ребенок узнает на сюжетных картинках знакомые ему предметы.

Этапы развития речи и мышления у ребенка.

РЕЧЬ - ФУНКЦИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Специальных органов речи у человека нет. Речь реализуется с помощью артикуляции и аппаратов дыхания, жевания, глотания, обеспечивающих процессы голосообразования. Центральное звено всего аппарата речи - кора головного мозга (у правшей - преимуществен но левого полушария, у левшей - наоборот), где сосредоточены представительства доминирующей руки, речеслухового и кинестетического (мышечного) анализаторов.

У ребенка процесс развития речи разделяют на три периода. Первый - подготовительный - включает крик, гуление и лепет. Криком младенец подает сигнал родителям, например, о том, что голоден. А благодаря голосовым реакциям гуления (звукам типа ау, эу), постепенно приобретающим различную интонационную окраску, усваивает интонационную систему языка, копирует интонации окружающих его людей. Гуление - следствие случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата - губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани. У детей всего мира оно одинаковое. Наблюдается и у глухих младенцев, у которых не было звукового контакта с матерью.

К шести-восьми месяцам жизни малыш начитает лепетать, произносить звуки типа ма, па, ба, на, ди (иди), да (дай) и т. п. Звуковой состав лепета - результат кинестетической "настройки" артикуляционного аппарата по слуховому, акустическому подражанию речи окружающих. Одновременно ребенок осваивает элементарную слоговую структуру слова, состоящую, как правило, из одного слога. Если гуление не перешло в лепет, родителям стоит забеспокоиться, все ли в порядке у младенца со слухом.

Во втором периоде, примерно с восьми-девяти месяцев жизни, малыш начинает глобально воспринимать звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом "отвечать" на вопросы: "где папа?", "где птичка?". Он радуется, что его понимают, подражает взрослым в играх с игрушками, в манипулировании ложкой, чашкой. Слов еще нет, но интонации -восклицания уже варьируются: чувства радости и недовольства вокализируются, сопровождаясь характерными звуками: а-а-а, у-у-у. Лепет делается продолжительнее, обогащается интонационная окраска, звуки начинают повторяться (ба-ба- ба, ма-ма-ма) и превращаются в слова, которые, в свою очередь, становятся компонентами мышления. И хотя произношение слов еще очень несовершенно, ребенок вкладывает в них определенный смысл. Видя, что мама пришла или уходит, он произносит слово ма-ма. Это так называемые слова-предложения. К концу первого года жизни появляются звукоподражательные слова типа ав-ав (собака), би-би (машина), тик-так (часы).

В третьем периоде, ведущем отсчет со второго года жизни, малыш уже понимает обращенную к нему речь, по слову выполняет простые поручения. У него появляется целенаправленный указательный жест, сопровождаемый звуками с интонацией требования, которые означают: назови. Ребенок настойчиво перемещает указательный пальчик с одного предмета на другой, по нескольку раз возвращается к уже "пройденным" предметам, пока не "насытится" сознанием того, что разные предметы имеют разное название. Период активного указательного жеста является большим скачком в становлении первого этапа детского конкретно-образного мышления, связанного с первичным выделением на слух звуковой оболочки слова. В это время закладывается пассивный словарь ребенка. Бурное развитие понимания речи на несколько месяцев опережает развитие устной речи. Нередко пауза между тем, когда ребенок стал показывать пальцем на тот или иной предмет, и моментом, когда он произносит слово, обозначающее предмет, насчитывает пять-восемь месяцев. Наконец, наступает черед, когда малыш делает попытку связать два слова в фразу (мама, дай).

Слышащий ребенок, воспринимая правильную, не сюсюкающую речь матери, начинает говорить в 14-18 месяцев со дня рождения. У разных детей развитие речи может протекать по-разному. У одних довольно медленно формируется высказывание из двух-четырех слов, зато такие малыши примерно к году и восьми месяцам овладевают произношением почти всех звуков родного языка. У другой группы ребятишек бурно развивается мелодика речи, они произносят длинные фразы, но оперируют несколькими слогами, многие звуки не выговаривают. В таких случаях только мама может разобрать, что сказал ее малыш. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков; вероятно, это обусловлено более пластичной нервной системой первых.

К полутора годам возникает первый период вопросов: "что это?". В активном словаре такого человечка уже 30-35 слов, состоящих из одного-двух слогов и произносимых при помощи шести-восьми звуков с разными слоговыми вариациями, которые понимает не всякий взрослый, но это уже общение с помощью речи.

К двум годам словарь малыша достигает примерно 300 слов. Он активно употребляет наречия и глаголы. На третьем году жизни усваивает первые грамматические формы, выстраивает многословные фразы со сложными и придаточными предложениями, предлогами, прилагательными, наречиями, вопросительными словами. После двух с половиной лет у ребенка, кроме обилия прилагательных, появляются причастия, сложные предлоги через, вдоль и др., а к концу третьего года жизни - соединительные союзы и местоимения. Основное формирование речи заканчивается, но ее совершенствование продолжается на четвертом и пятом годах жизни. Это период вопросов: "почему?", "зачем?".

ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖКИ И НАРУШЕНИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Если ребенок родился здоровым, задержка его речевого развития может возникнуть из-за неправильных действий взрослых во время подготовительного периода: при недостаточном речевом общении с малышом, невнимании к его слуховому восприятию, подражанию звукам и словам взрослого, при несвоевременной выработке интонационной выразительности речи и смысловых связей между словом и предметом.

Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует. Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников, а те, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы пичкали жидкими кашами и протертыми овощами.

Нарушение речи вызывают разные причины: врожденные аномалии центральной нервной системы, коры головного мозга, нёба, языка, дефекты носового дыхания и снижение мышечного тонуса мягкого нёба (такая патология приводит к гнусавости), психическая травма (к примеру, у впечатлительных, склонных к неврозам детей реакция испуга может спровоцировать заикание) и др.

Ребенок, родившийся глухим или потерявший слух в результате болезни в первые недели и месяцы жизни, не научится говорить, пока сурдопедагог (специалист, обучающий глухих детей речи) не обучит его "чтению с губ", не научит произносить отдельные звуки, а затем слова с опорой на тактильное, кинестетическое, а также зрительное восприятие. Такие занятия нужно начинать с трех-четырехлетнего возраста.

Развитие речи и мышления находится в тесной связи с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Дети, работающие с конструктором, занимающиеся оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия, умеют, как правило, логически рассуждать. У них достаточно развиты память и внимание.

Нередко к задержке речевого развития и нарушениям речи приводит переучивание ребенка-левши все делать правой рукой. Современные мамы знают, что младенцев нельзя пеленать. Всякое ограничение движений младенца тормозит не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. У правши действия всех подвижных частей тела и особенно пальцев рук, речевого, артикуляционного аппарата (гортани, глотки, языка, губ, мягкого нёба) генетически заложены в левом полушарии головного мозга, у левши - в правом полушарии. Если левше не давать активно работать левой рукой, то у него возникнет пространственная ломка формирования движений: будут стимулироваться движения правой, неосновной руки, а основная, ведущая рука останется без стимуляции. Переучивая малыша держать ложку или карандаш в правой руке, родители тем самым перекладывают врожденные функции его ведущего правого полушария на левое, в котором у него нет "проекционной" базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата. В результате развивающаяся на базе слухового восприятия речь "не знает", в каком полушарии ей "осесть". Именно поэтому нередко левши, которых с младенчества усердно заставляли все делать правой рукой, позже начинают говорить, неверно произносят многие звуки, неловки в движениях, не умеют танцевать, лишены музыкального слуха. Но не менее важно, что нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка. Известно, что всякое действие вызывает противодействие. Ребенок становится либо упрямым, либо сломленным: слабовольным, мнительным, неуверенным в себе. Начинает фиксировать внимание на своих речевых трудностях, глубоко переживает по пустякам. По этой причине у него может развиться заикание. А его преодолеть трудно. Малышу-левше необходимо давать свободу действий, и он сам научится многое делать обеими руками.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ

Английский философ, педагог и психолог XVII века Джон Локк в монографии о воспитании детей очень точно отметил, что сознание человека, его характер, культура, воспитанность и мышление зависят от того, что родители заложили в него до пятилетнего возраста.

Наиболее важный период эмоционального и интеллектуального развития ребенка приходится на возраст до трех лет. Новорожденный с первых дней жизни реагирует не только на тактильное восприятие материнских рук, яркий свет, но и на звуки, тембр голоса матери и других людей, а главное - на интонации (известно, что самые ласковые слова, произнесенные с угрожающей интонацией, даже взрослого могут повергнуть в страх). Неспроста из глубины веков, из поколения в поколение передаются колыбельные песни, которые успокаивают, убаюкивают младенца. Очень важно, чтобы ребенок с первых дней жизни слушал мамино пение колыбельных или народных песен. Оно должно быть тихим, но разборчивым. Современная тенденция заменять мамино пение магнитофонными записями классической или популярной музыки не стимулирует восприятие ребенком мелодики и лексики родного языка. Такие концерты порой его просто оглушают.

Обязательно откликайтесь на плач ребенка. В первые месяцы жизни он только так может вам сказать, что испытывает дискомфорт, что ему холодно, мокро или очень хочется есть. Кроме того, крик или плач - это еще и попытка общения. Малыш дает вам понять, что соскучился и хочет увидеть родное лицо.

Говорите с грудничком буквально с самого его рождения, грамотно, медленно и четко произнося слова, без каких-либо сюсюканий. Неважно, что он еще не понимает смысл ваших слов, зато чутко реагирует на интонацию и прекрасно улавливает ее. Все действия - купание, переодевание, кормление и т. п. - сопровождайте подобием беседы. Например: "Сейчас я посмотрю, что тебе не нравится, почему ты вертишься, плачешь". Речь должна быть неспешной, ласковой. Новорожденный лучше всего воспринимает мелодичные гласные звуки, произносимые нараспев. Важно, чтобы малыш видел вашу мимику, движения губ. Особенно тщательно произносите звуки о, и, е. Именно их впоследствии многие дети проговаривают нечетко, иногда заменяя на другие - у, э. Из-за этого в школе они пишут слова с буквами о, и, у, е (э) с ошибками. Разговаривая с крохой, всегда помните о том, что на вас лежит ответственная задача - привить сыну или дочке врожденную грамотность. Благодаря активному общению в еще не дифференцированной слухоречевой памяти младенца закладывается та канва, на которой в будущем будет расцветать, вырисовываться речевой опыт ребенка, появится его первый лепет.

Советую родителям вести дневник, записывая в него, когда малыш начал лепетать, когда заговорил, когда стал ползать, ходить, когда у него зарос родничок. Эти сведения при отклонениях в развитии могут понадобиться врачу-невропатологу или педагогу-дефектологу.

Очень важно в самом раннем возрасте воспитывать у ребенка зрительное и слуховое внимание, предлагая ему найти направление звучащей игрушки (погремушки, пищащих резиновых зверюшек), перемещаемых по комнате громко тикающих часов и т. п. У трех-четырехлетнего малыша зрительное внимание формируется в процессе занятий с картинным лото или пазлами, когда надо заполнить маленькими карточками большую карту с рисунком на ту или иную тему. Невнимательность у одних ребятишек объясняется их излишней активностью, неусидчивостью, несдержанностью, неумением слушать и наблюдать, у других, напротив, некоторой замедленностью, вялостью, несобранностью, неорганизованностью и рассеянностью. В школе эти трудности приводят к тому, что дети невнимательны на уроке, не могут следить за указаниями учителя, начинают импульсивно действовать, не дослушав до конца задание, поспешно или очень медленно его выполняют. Учитель всякий раз вынужден делать им замечания. В результате у ребенка пропадает желание учиться. Он становится стойко неуспевающим.

Как только ребенок освоит хождение, учите его танцевать. Ритмичные движения способствует развитию слуха, а значит, и речи.

Внимание ребенка-левши и его ориентацию в пространстве можно развивать, предлагая сначала показать предметы, нарисованные в книге слева от центра, затем в центре и справа.

Умение контролировать слуховое внимание, вовремя тормозить двигательную активность отлично воспитываются в играх на поднимание и опускание рук на вопросы: "Кто летает?", "Кто бегает?", "Кто плавает?" и т.д. Например: "Птица летает? Диван летает? Бабочка летает?". Ребенка надо учить быстрому переключению внимания при показе предметов обихода, частей лица, тела.

К двум с половиной годам у детей бурно развивается конкретно-образное мышление с элементами фантазии, которое надо поощрять в процессе игр: "Угадай загадку", "Чьи это ноги?" (показывайте ребенку только нижнюю часть картинки с изображением какого-нибудь животного), "Узнай, кто я" (нарисуйте с помощью точек контур зверька или несложного предмета, попросите ребенка соединить все точки одной линией, чтобы узнать, кто же прячется в ваших точках). Привлекайте малыша к творчеству, предлагая порисовать или сочинить вместе сказку.

С трех лет хорошо говорящего ребенка можно в игровой форме начать обучать чтению слов, составленных из азбуки на кубиках. В этом возрасте он уже имеет представление о числе (один, два, много), способен наизусть запоминать стихи, работать с конструктором, "исследовать", что у мишки в животе или как устроена машинка, ходить с коляской, подражая маме. Ему все интересно. Он познает мир и узнает, что чайник горячий, ножницы колкие, стакан стеклянный и потому разбился. Осознает смену поколений и то, что какое-то событие было вчера, еще раньше или давным-давно и что очень многое еще должно случиться в будущем. Ваша задача состоит в том, чтобы удовлетворить любопытство малыша, ответить на все его "почему?".

Малышей в возрасте от трех до пяти лет пора знакомить с русскими народными сказками, но избегайте сказок о Иванушке-дурачке, о Емеле ("По щучьему велению"), так как они воспевают лень, безделье, жизнь за чужой счет. Учите наизусть с ребенком фрагменты мудрых сказок А. С. Пушкина, читайте ему стихи и сказки К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова, сказки братьев Гримм, Андерсена. При этом объясняйте малышу непонятные речевые обороты, например: "и лес и дол видений полны…". Еще до школы ему станут интересны рассказы о богатырях (Илье Муромце, Добрыне Никитиче и др.), о подвигах народа, защищающего свою страну от чужеземцев. Он с удовольствием будет слушать мифы Древней Греции. Героями ведь были не только три мушкетера.

Если к четырем-пяти годам ребенок не освоил произнесение звуков л, р, свистящих, шипящих звуков или все звонкие звуки произносит глухо, а твердые - мягко, обязательно обратитесь к логопеду, так как в школе он может путать эти звуки. Занятия с логопедом требуют довольно много сил и времени, поэтому данную проблему желательно разрешить хотя бы за год до поступления в школу, когда ребенок еще не загружен уроками.

По методическим пособиям родители могут и сами помочь своему ребенку избавиться от некоторых дефектов речи (например, трехлетние малыши нередко вместо звука ш произносят звук с, вместо р - л). Начинать нужно с постановки отдельных звуков, применяя своеобразную гимнастику речевого аппарата (в свое время журнал "Наука и жизнь" опубликовал серию статей "Школа домашнего логопеда" - см. №№ 10-12 за 1962 год; если у вас сохранились старые подшивки журнала, советуем прочитать эти статьи. - Прим. ред.).

Ребенку пятилетнего возраста уже можно рассказывать об особенностях жизни и обычаях народов разных стран, об обитателях морей, рек и лесов, о звездах и планетах. Покажите ему на глобусе или географической карте, сколько континентов, морей и океанов на Земле, где находится страна, в которой он живет. Очень внимательно отбирайте передачи телевидения. Ни в коем случае не давайте смотреть своему чаду мультфильмы ужасов. Они нарушают сон ребенка, делают его нервозным.

В этом же возрасте закрепляется знание о временах года и о времени суток. Малыш начинает сталкиваться с таким явлением, как многозначность слова, узнает, например, что словом "клетка" обозначается не только клетка для тигра в зоопарке, но и рисунок материала на платье, что "в клетку" бывает тетрадь. Дошкольника уже можно познакомить с такими понятиями в языкознании, как синоним (слово, совпадающее или близкое по значению с другим словом, например, "путь" и "дорога") и антоним (слово, противоположное по значению другому слову, например, "светлый" и "темный"). Однажды в рейсовом автобусе я наблюдала, как мама играла с шестилетним сыном в слова. Она произносила какое-нибудь слово и просила сына назвать слова, близкие или противоположные по значению. К прилагательному "быстрый" мальчик извлек из памяти слова "скорый", "стремительный", "проворный", "бойкий", "резвый", а после непродолжительной паузы добавил: "шустрый". Мама дополнила список словами: "шибкий", "рьяный", "прыткий". Антонимов оказалось меньше: "медленный", "тихий", "черепаший", "неторопливый", "неспешный". Потом последовали другие задания, и казалось, что в эту увлекательную игру мама с сыном могут играть бесконечно. Наблюдать за ними было очень приятно. Я подумала: этому мальчику будет легко учиться в школе, он явно не страдает бедностью речи, косноязычием.

В целях предупреждения ошибок в письме, для улучшения восприятия ритма речи "дирижируйте", когда ваш малыш читает стихотворение, поет или танцует под пение, отбивайте хлопками в ладоши число слогов в слове, но делайте все в виде игры.

И последний совет. Всегда хвалите ребенка за его находчивость, усердие и трудолюбие и не ругайте за ошибки, за разбитую чашку, сломанную ручку или линейку (вспомните, сколько всего вы сами разбили и сломали). Тогда он станет вашим другом, будет радовать вас своей любознательностью, наблюдательностью и хорошей успеваемостью в школе.

ЛИТЕРАТУРА

Бурлакова М. (Шохор-Троцкая). Речь и афазия. - М.: Медицина, 1997.

Бурлакова М. Советы логопеда . - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

Вейн А. Мозг и творчество // Наука и жизнь, 1983, №№ 3, 4.

Драпкин Б., Синицына Н., Успенская Л. Школа домашнего логопеда // Наука и жизнь, 1962, №№ 10-12.

Маркина Н. Мозг правшей и левшей - в чем разница? // Наука и жизнь, 2001, № 6.

Мозг человека // Наука и жизнь, 1962, № 4.

Николаенко Н. Возвращение из небытия // Наука и жизнь, 2001, № 8.

Ротенберг В. Мозг. Стратегия полушарий // Наука и жизнь, 1984, № 6.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Коррекция сложных речевых расстройств. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Не переучивайте левшу! // Наука и жизнь, 2002, № 8.

Причины, по которым ребенок не говорит

Очень часто дети не говорят после двух лет, и родители начинают бить тревогу и волноваться. Особенно если на детской площадке есть ребёнок, который уже говорит и стихи читает. Или бабушка опять рассказала, что у соседки Кати ребёнок такой «умничка», так хорошо говорит, а наш внук ещё нет. Запомните: никогда не сравнивайте детей и не паникуйте!

Логопеды в этом вопросе делятся на два лагеря. Одни считают, что детям до пяти лет помощь специалистов не нужна. Другие считают, что чем раньше заниматься с ребёнком, тем лучше он будет говорить. Я отношусь к первой категории и считаю, что до пяти лет любая мама, занимаясь со своим ребенком всего 10-15 минут в день, сможет помочь ему заговорить и освоить сложные звуки. Плюс простыми упражнениями, в игровой форме, можно решить многие проблемы.

Перейти в каталог

Психологи, неврологи и другие специалисты согласны во мнении, что нет чётких возрастных рамок, когда ребёнок заговорит. Но также важно вовремя заметить опасные признаки и обратиться к специалисту.

10 причин, по которым ребёнок не говорит

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей - в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!
  1. Проблемы со слухом. Может быть снижение слуха, что создаёт трудности в формировании речи, звукоподражании и т.д.
  2. Патология органов ротовой полости: короткая уздечка, аденоиды, расщепление нёба.
  3. Нарушение работы мозга и нервной системы. Часто возникают вследствие родовой травмы и требуют контроля специалистов.
  4. Аутизм. У таких детей нет потребности общаться с окружающими детьми, с ними необходимо работать психологам, неврологам, психотерапевтам.
  5. Стресс, связанный с рождением младшего ребёнка. Часто малыш может не проявлять свои ревностные чувства, но при этом отдаляться и замыкаться. Просто после рождения ребёнка старайтесь уделять старшим детям не меньше времени, чем раньше.
  6. Недостаток внимания. Если ребёнку часто говорят: «Не сейчас», «Подожди», «Я занята», то у него пропадает желание разговаривать, делиться и идти на контакт.
  7. Генетика. Если кто-то из родителей заговорил поздно, то, возможно, и ребёнок заговорит поздно. Обязательно уточните этот вопрос у своих родителей.
  8. Темперамент. Флегматики любят созерцать, молчать, поэтому и могут заговорить позже. Про таких детей часто говорят: «Молчал, молчал, а потом заговорил предложениями».
  9. Близнецы. Часто начинают говорит позже, так как у них всегда рядом есть друг, который понимает без слов.
  10. Комфорт. Когда ребёнка понимают по жестам и звукам и дают то, что он просит без особых усилий.

© kasto / Фотобанк Фотодженика

Есть стереотипное мнение, не обоснованное научными исследованиями, что мальчики говорят позже девочек. Однако развитие речи зависит от множества факторов, перечисленных выше, и не зависит от пола ребёнка.

Когда родителям бить тревогу

Поводы для обращения к специалисту:

Прежде чем обратиться к специалисту, мама должна понаблюдать за ребёнком какое-то время. Очень часто малыш не говорит или что-то не делает из-за плохого настроения или самочувствия, дискомфорта. Поэтому важно тщательное наблюдение, чтобы точно понять причину отсутствия речи. И самое главное – не сравнивать его способности с окружающими детьми и делать выводы по разовым примерам.

Читайте также в нашем блоге: 

Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!

Как помочь малышу заговорить / Новости города / Сайт Москвы

Советы родителям

«Действительно, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Какой-то малыш легко встанет на ножки и побежит сам, кому-то приходится специально формировать походку. Так же и с речьюТаким детям нужно помочь, — считает логопед Елена Перова.

Что можно сделать?

Чтобы ребенок захотел разговаривать

«Не нужно требовать от детей речевой активности: настойчивым „скажи“ можно отпугнуть их. Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка. Игры типа: „Делай, как я“ (покачай куклу, покатай мячик, поставь машину в гараж) вызывают его на безречевое, а впоследствии — на речевое подражание», — советует логопед.

Следующий этап — привлечение к занятиям. Сначала малыш учится понимать речь и выполнять простейшие инструкции: «Дай ручку», «Покажи носик».

Затем побуждаем его к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка. Здесь применяются различные виды пряток: ищем игрушку, часть тела, самого ребенка. Плюс рассматривание семейных фотографий.

Вызываем у малыша ориентировочный рефлекс: «Что это?», «Что там?». Используются книжки-раскладушки, игрушки в сухом бассейне, в коробочке, в завернутой бумаге. Главное — привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, выраженную междометиями (ой, ай, ух), расположить к речевому подражанию, повторению наряду с лепетными словами также и общеупотребительных слов («ля-ля» и «кукла»).

Когда ребенок готов заниматься, можно учиться произносить отдельные звуки, которые обычно появляются в речи первыми (гласные: а, о, у, и, э, согласные: м, б, п, г, к, д, т, х). Развиваем речевой слух и внимание, формируем у него умение передавать простейшие ритмы, уточняем и расширяем пассивный словарь по темам («Мы играем», «Покормим Мишку», «Собираемся на прогулку»). Также необходимо развивать сенсорную базу малыша, то есть познакомить его с понятиями цвета, формы, величины, количества.

Когда уровень мотивации к речевому общению становится достаточным, начинается работа по развитию словарного запаса. Прежде всего, малыш осваивает существительные и глаголы. Потом они станут основой для построения фраз. Еще на уровне лепетных и звукоподражательных слов строится фраза: «биби бах» — машина упала, «ляля бай» — кукла спит.

«Интересно, что на фоне лепетной речи вдруг может появиться нормально произносимое слово. Обычно дети очень радуются такому успеху, несколько дней демонстрируют его окружающим», — рассказывает Елена Перова.

Есть и еще один небольшой лайфхак для родителей неговорящего малыша: освоить речь поможет домашний театр. У крохи появляется уверенность в себе, ему нравится выступать перед родителями, бабушкой и дедушкой и даже перед любимой игрушкой.

Но не стоит забывать, что все эти рекомендации носят вспомогательный характер. Если появление речи заставило себя ждать слишком долго, сначала нужно обратиться к специалистам.

Когда ребенок начинает говорить? - Bobowózki

Развитие ребенка состоит из многих элементов - моторного развития, развития зрения, слуха и речи. Приобретение индивидуальных навыков происходит в определенном порядке. В каком возрасте ребенок начинает говорить и когда стоит идти к логопеду?

Содержимое:

Когда ребенок начинает говорить? Этапы развития ребенка 9000 7

Цель каждого родителя – обеспечить своему ребенку наилучшие условия для гармоничного развития. Новорожденный малыш с первых мгновений жизни развивает когнитивные способности - он следит за каждым движением, учится узнавать голоса других членов семьи.

Домочадцы часто с нетерпением ждут самых важных моментов, свидетельствующих о правильном процессе взросления малыша. Самостоятельное вращение, умение присесть, первые шаги - это источник радости и гордости. Не менее важный момент – когда ребенок произносит первое слово. В каком возрасте дети начинают говорить и как они готовятся к вербальному общению?

Воркование, воркование, артикуляция.Когда дети говорят первое слово?

Основными средствами общения новорожденного и младенца в первые недели жизни являются крик и плач. Так ваш ребенок сообщает другим людям, что ему холодно или слишком жарко, он голоден, хочет пить или нуждается в близости и усилении чувства безопасности. Частый плач может быть сигналом болезни, следствием переизбытка раздражителей, а может быть связан с появлением первых зубов.

Примерно на третьем месяце жизни наступает , также называемый воркующим.Это короткие сочетания звуков, произносимые малышом, такие как «гли», «гла», «эбы». Примерно с 6-месячного возраста неосознанно сформулированные комбинации звуков начинают формировать плотную последовательность, известную как лепет . Ребенок произносит наборы слогов без смысла, такие как «баба», «лала», «гага».

Примерно в первый день рождения родители с нетерпением пытаются поймать момент, когда их ребенок начнет говорить. На этом этапе малыш все чаще повторяет услышанные звуки, иногда может указать рукой на данный предмет и человека, о котором говорит мама или папа.

К концу первого года жизни малыш обычно способен понимать первые короткие слова, такие как «мама», «папа», «дай». Уже тогда естественное развитие речи у ребенка можно поддержать, прогуливаясь вместе с малышом в коляске – выбирайте удобную модель, например Cybex Eezy S+2 – или при поездке на автомобиле – например, в поворотном сиденье , такие как Swandoo Marie 2 i-Size.

Когда малыш начинает разговаривать с мамой? Имеет ли первое слово особое значение?

Когда дети начинают говорить, первое слово, которое они слышат, не всегда бывает желанным словом «мама».Это может быть другой слог или слово, которое ваш малыш часто слышит во время игры или которое родители произносят во время кормления.

Иногда слово «папа», «баба», «пока» или начало таких слов, как «ла» (кукла), «ки» (кис, котенок) и даже «ам» или «бам» встречаются так же часто ", что соответствует словам, которыми родители обозначают свою повседневную деятельность. Поэтому, если ваш ребенок первым говорит «папа», это не обязательно означает, что он больше привязан к нему.

Стоит помнить, что процесс обучения речи у ребенка может проходить семимильными шагами. Бывают моменты, когда ваш малыш посвящает всю свою энергию тому, чтобы научиться ходить или ползать. Когда он достигает определенной стадии обучения движению, его тело сосредотачивается на овладении другим навыком, например, воркованием.

Первые слова, произносимые во время прогулки по парку в детской коляске, обычно имитируют звуки природы, а также фразы, произносимые родителями, братьями и сестрами. Когда ребенок путешествует в автокресле и может свободно наблюдать за окружающей обстановкой, а также за разговорами других членов семьи, обучение речи у ребенка становится естественной частью познания мира.

Когда ребенок начинает говорить? Изучение следующих слов и развитие речи

Второй год жизни обычно является временем, когда дети начинают говорить. Конечно, это не полные предложения, а отдельные слова и псевдопредложения. Ребенок обычно усвоил все гласные и большинство согласных. Возраст, в котором дети начинают говорить, зависит от среды, в которой они растут. Обучение путем подражания, прослушивание историй родителей во время засыпания и совместное чтение книг дома или с малышом, лежащим в автокресле, — идеальный способ поддержать развитие речи.

Когда ребенок начинает говорить «мама», в его словаре появляются и слова, понятные только ближайшему окружению. К концу второго года жизни ваш ребенок должен сказать около 50 слов , половина из которых должна быть понятна людям вне дома. С момента, когда ребенок начинает говорить, до 3 лет ребенок знает около 800–1500 слов.

На этом этапе он искажает отдельные звуки, сокращает слова и переставляет слоги.Когда ребенок произносит первое слово, он также запоминает звуки и вскоре может повторить короткую мелодию, которую часто слышит по радио, например, при поездке в машине в автокресле в ясли и детский сад.

Учебная деятельность, когда ребенок начинает говорить

На возраст, в котором ребенок начинает говорить, можно в некоторой степени повлиять, в том числе, путем стимуляции ребенка к различным видам деятельности. В первые недели жизни опорой для правильного развития речи является грудное вскармливание младенца.

Не пользуйтесь прорезывателем слишком долго, так как он блокирует движения языка. Много говорите с ребенком, не сокращайте, обращайтесь к нему короткими предложениями. Поделитесь тем, что вы видите за окном во время вождения автомобиля, пока ваш малыш удобно сидит в автокресле. Также используйте книжки с картинками, аудиокниги и записи песен.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка есть нарушения в развитии, проконсультируйтесь с педиатром или логопедом по поводу беспокоящих вас вопросов. Визит к специалисту необходим, когда малыш не реагирует на ваши слова, не поворачивает к вам голову, когда вы с ним разговариваете, или когда он не слышит звуки из окружающей среды.

Консультация логопеда будет рекомендована, если Ваш ребенок не пытается говорить самостоятельно, его речь монотонна, лишена эмоций, высказывания нелогичны, неадекватны или ребенок разговаривает только с избранными людьми. Это может быть признаком того, что вашему малышу нужна дополнительная поддержка.

Развитие речи ребенка – шаг в будущее

Обучение говорению – сложный и многоэтапный процесс, индивидуальный для каждого ребенка.Когда дети произносят первое слово, они могут самостоятельно общаться с окружающей средой и лучше выражать свои потребности и чувства. В сочетании с невербальным общением они создают собственный словарь, благодаря которому их мысли становятся понятными родителям и другим детям.

Поддерживать этот процесс и стимулировать речь малыша — одна из важнейших задач родителей. Стоит проследить за малышом и дать ему время спокойно закрепить полученные навыки – ведь научиться говорить – ответственная и чрезвычайно сложная задача!

.

Когда ребенок начинает говорить? | Уисбер

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок развивался правильно. Важный вопрос, который часто поднимается в беседах мам, — развитие речи малыша. Воспитателей беспокоит то, как ребенок артикулирует и сколько слов он произносит, поэтому они часто посещают логопеда для осмотра. Однако узнайте, когда дети начнут говорить, прежде чем записываться на прием к специалисту.

Когда ребенок начинает говорить? Первые попытки связи

Развитие речи вашего малыша не дает вам спать по ночам? Ничего необычного! Это очень важный момент, который нельзя недооценивать.Пренебрежение этой сферой может привести к дефектам речи, что затруднит функционирование ребенка в школе и в остальной жизни. Хотя развитие речи ребенка является естественным процессом, поэтапным и требует терпения, время от времени оно требует поддержки. Родители могут многое сделать здесь, не используя какие-либо передовые методы. Беседа, чтение книг, акцентирование внимания на ребенке – это очень много дает на этапе формирования речи. Когда вас что-то беспокоит и требует консультации со специалистом, не стесняйтесь обращаться к логопеду.Но помните — дети разговаривают со своими родителями сразу после рождения. Язык у них плачущий ;)

Развитие речи ребенка - Месячные

Чтобы ребенок мог полноценно общаться с миром и четко формулировать свои потребности и эмоции, должно пройти много лет. Прежде чем это произойдет, за его развитием следует внимательно следить. Благодаря этому можно «уловить» многие нарушения в построении речи и соответствующим образом предотвратить или исправить их.Однако для этого необходимо прежде всего понять этапы речевого развития, которые можно наблюдать у здорового ребенка. Есть четыре периода: предродовой, мелодия, слово и предложение.

Пренатальное развитие речи

Во время беременности в дальнейшем развиваются все органы, необходимые для восприятия и произнесения звуков. Интересно, что первые зачатки губ и языка появляются уже между 4-й и 5-й неделей беременности, то есть в период, когда большинство женщин еще не знают, что в их животе развивается новая жизнь.

Чуть позже, на третьем месяце беременности, появляются голосовые связки и плод начинает заглатывать амниотическую жидкость, то есть тренировать мышцы лица и легких. С другой стороны, на четвертом месяце в мозгу развивается важный речевой центр Брока и Вернике. для процессов узнавания звуков.

Однако в конце беременности, то есть примерно на 8-м месяце, все органы полностью развиты, и неблагоприятные факторы могут привести к нарушению формирования слуха, расщеплению губы или неба.Эти явления существенно влияют на дальнейшее развитие речи ребенка после рождения.

Развитие речи - период мелодии

Стадия мелодии охватывает время от рождения до 1 года. Это период очень интенсивного физического и умственного развития ребенка, поэтому изменения объема речи не столь эффектны, как связанные с движением, но не менее важны для будущего функционирования.

В настоящее время различают:

На этом этапе словарный запас может быть очень разнообразным, поэтому невозможно определить, сколько слов говорит годовалый ребенок . Однако часто вы уже можете услышать первое слово. Чаще всего это «мама» или «папа», реже «баба».

Развитие речи - Срок

Эта стадия длится от 12 до 24 месяцев. Это время очень интенсивного речевого развития, в течение которого ребенок усваивает:

Для малышей на этом этапе очень характерно опускать последние буквы или слоги в слове. В результате утешение говорит, например, вместо "пить" - "пи" или вместо "давать" - "будет".

К концу 24-го месяца жизни ваш ребенок должен знать и понимать от 60 до 500 слов.

Развитие речи - срок предложения

Этот этап охватывает детей от 2 до 3 лет. В этот период ребенок становится все более коммуникабельным, благодаря чему многие родители испытывают облегчение от того, что наконец-то могут понять потребности своего чада.Дошкольник:

К концу третьего года жизни словарь вашего ребенка должен содержать от 500 до 1000 слов.

Когда ребенок начинает говорить?

Младенцы начинают разговаривать со своими родителями, как только рождаются. Язык, который они используют, плачет и их собственный язык тела.Таким образом они сообщают вам, что что-то «не так» — например, что они голодны или промокли. Однако этот язык трудно понять взрослым, особенно тем, кто не общается с малышом каждый день.

Момент, которого все с нетерпением ждут, когда ребенок начинает вслух формулировать свои потребности соответствующими словами, наступает между первым и вторым годами жизни ребенка. Хотя обычно это отдельные слова, вы уже можете понять, что нужно вашему малышу.

Когда ребенок произносит первые предложения?

Родители не могут дождаться, когда их ребенок начнет говорить полные предложения.Этот этап наступает примерно ко второму дню рождения. Вначале это очень простые конструкции, типа «да пью» или «мама ам». Однако со временем ваш малыш расширяет свой словарный запас, и его предложения становятся все более и более сложными.

Многие родители задаются вопросом, нормально ли путать такие звуки, как «л» с «р», сокращать слова, такие как «ато», с «авто» или искажать порядок слов, например, «баран» вместо «морковь». Это естественные «ошибки», возникающие в результате незрелости речевого аппарата.

Задержка появления первых слов, неправильная артикуляция основных звуков и неадекватное движение речевого аппарата, напр.расположение языка перед зубами.

Иногда причиной задержки речевого развития является уздечка, которую можно укоротить хирургическим путем. В других случаях помогает логопед – ребенок в игровой форме усваивает новые слова, учится правильно строить рот и язык, артикулировать звуки, ударные слова. На встречах используются аксессуары – игры и игрушки. Чтобы поощрить ребенка к участию, вы можете взять с собой его любимую мягкую игрушку, например, плюшевого мишку.

Как поддержать развитие речи?

Многие родители задаются вопросом, могут ли они самостоятельно поддерживать развитие речи.Да потому, что в этом процессе крайне важен правильно сформированный речевой аппарат, но не только. Слух также играет важную роль. В конце концов, малыш учится говорить, слушая, что ему говорят воспитатели.

В первые месяцы жизни родители часто используют игрушки-колибри. Это отличный способ успокоить малыша и создать условия, аналогичные тем, что находятся в животе его матери. Жужжащий плюшевый мишка издает равномерный звук, который очень расслабляет.Стоит выбрать игрушку со встроенным датчиком CRY SENSOR, то есть устройством, которое включает шум, когда это необходимо, например, когда ребенок плачет, и отключается через некоторое время. Таким решением является, например, колибри. Однако стоит обратиться и к успокаивающим методам наших бабушек – чтению или пению колыбельных. Чем больше звуков достигнет ребенка, тем больше он будет «знаком» с миром и с речью.

Как работать с ребенком чуть старше? Когда ребенок начинает говорить или хотя бы делает первые попытки общения с окружающей средой, стоит:

Помните, что дети очень индивидуальны, когда начинают говорить. Однако если вас что-то беспокоит, запишитесь на прием к логопеду, который развеет ваши сомнения. Что вы можете сделать для своего малыша, так это поддержать его, дать ему понимание и теплоту. Помните, что вашему малышу лучше всего процветает в безопасном для него месте, в окружении его любимых игрушек, например, прыгающих кроликов, среди людей, которые принимают его безоговорочно!

Ребенок плохо говорит - когда к логопеду?

На самом деле не существует единого возрастного предела, при котором посещение логопеда оправдано.Некоторые нетерпеливы или видят что-то тревожное в развитии малыша и идут с ним к логопеду сразу после того, как ему исполнится два года. Другие ждут до своего третьего или даже четвертого дня рождения. Иногда оказывается, что чем раньше, тем лучше. Вы знаете, что логопед будет смотреть малыша? Он оценит, как развивается его жевательный механизм, как формируется его челюсть – все эти факторы влияют на последующую речь. Для детей старшего возраста, в возрасте 2-х и 3-х лет, логопед разработает специальные упражнения для рта и языка, а также расширит словарный запас - обычно в форме развлечения для малышей.

.90 000 Речевое развитие ребенка - должен ли уже говорить двухлетний ребенок?

Сколько слов знает ваш двухлетний ребенок? Слишком много, слишком мало или в самый раз? Если вы мать подростка, этот вопрос, безусловно, у вас на уме. Помните: не все, что вы читаете в Интернете, верно. Вместе с логопедом доктором Анной Зайонц мы посоветуем вам, когда действительно стоит задуматься о встрече со специалистом. Посмотрите, как развивается речь вашего ребенка.

Молодые родители, особенно мамы, часто посещают дискуссионные форумы в поисках ответа на вопрос, правильно ли развивается их ребенок.Они обеспокоены тем, что их 2-летний ребенок знает всего несколько слов. Или вообще не говорит. К сожалению, профессиональных советов они там не найдут. Вопреки. Записи типа «Моя двухлетняя дочь уже читает стихи» только порождают разочарование и усиливают тревогу родителей.

Прошу логопеда - д-ра н.м. Анна Зайонц из Логозайонца, инициатор акции #двухлетней давности. - Двухлетний ребенок должен знать от нескольких десятков до нескольких сотен слов.Он еще немного говорит сам, но родители уже многое понимают. Он очень творчески подходит к языку, который использует, и начинает строить двухэлементные выражения. Использует звукоподражательные выражения , — поясняет специалист.

Это не обязательно должны быть идеально звучащие полные имена. Также «бу» для «обуви», «брум-брум» для машины или «папа» считается словом. И даже совершенно удивительное, существующее только в словаре вашего ребенка (например, «кумкам» вместо любви, «петух» вместо детского сада или… «бамтени» вместо колокольчика).Все в порядке. При этом речь двухлетки с каждым днем ​​все больше развивается.

Развитие речи ребенка : что такое уже 2-летний ребенок?

Дети старше 24 месяцев:

Развитие речи ребенка : что такое тревожный сигнал? Когда к логопеду?

Конечно, каждый ребенок развивается в своем темпе.Развитие речи зависит от многих факторов, в том числе от влияния окружающей среды или контактов малыша с окружающей средой. Тем не менее, есть признаки, которые должны привлечь внимание родителей. - Ребенка нельзя сравнивать с другими, особенно с теми, кто больше говорит. Развитие речи — веха в жизни маленького человека, такое же великое умение, как, например, ходить . Однако отсутствие речи или очень невнятная речь у двухлетнего ребенка является предупредительным сигналом, считает доктор Анна Зайонц .

Также мешает говорить только на своем языке - когда ребенок использует почти исключительно слова, придуманные им самим, и не понимается окружающими. - Все это может быть, а может и не быть предвестником более серьезных проблем. Однако это не является нормой, поэтому необходима консультация логопеда , - добавляет специалист.

Когда ребенок должен говорить? Сколько слов знает ваш двухлетний ребенок — слишком много, слишком мало или в самый раз? Если вы мать подростка, этот вопрос, безусловно, у вас на уме. Помните: не все, что вы читаете о речи 2-летнего ребенка в Интернете, верно. Что делать, если ваш ребенок в этом возрасте еще не начинает говорить? Вместе с логопедом доктором Анной Зайонц мы посоветуем вам, когда действительно стоит задуматься о встрече со специалистом.

Когда ребенок должен говорить?

Речевое развитие ребенка начинается во внутриутробном периоде . На поздних сроках беременности ваш малыш может реагировать на звуки, извиваясь в животе. При рождении примерно до 3-6. месяца жизни ребенок издает шумы в виде криков и плача . Затем наступает период голодания - в это время ребенок издает звуки в виде сочетаний согласных и гласных. Следующий этап длится примерно до 6.до 12 месяцев лепет . Ребенок начинает связывать слоги между собой, но сначала не понимает их значения.

Годовалый ребенок обычно уже знает значение слов и может с пониманием произнести первое из них. После 1 года она начинает складывать слоги в полные слова. Иногда малыши в этом возрасте могут произнести простых предложения. Ребенок, начиная с 3-летнего возраста , уже должен попытаться составить более длинных предложений разного характера.

Молодые родители, особенно мамы, часто посещают дискуссионные форумы в поисках ответа на вопрос, правильно ли развивается их ребенок. Они беспокоятся, что их двухлетний ребенок мало говорит, знает всего несколько слов. Или они задаются вопросом, что делать, когда 2-летний ребенок вообще не говорит на . К сожалению, профессиональных советов они там не найдут. Вопреки. Записи типа «Моя двухлетняя дочь уже читает стихи» только вызывают разочарование и усиливают беспокойство родителей по поводу речевого развития ребенка .

Спрашиваю у логопеда - доктора Н.Юм. Анна Зайонц из Логозайонца, инициатор акции #двухлетней давности. - Двухлетний ребенок должен знать от нескольких десятков до нескольких сотен слов. Он еще немного говорит сам, но родители уже многое понимают. Он очень творчески подходит к языку, который использует, и начинает строить двухэлементные выражения. Он использует звукоподражательные выражения , — поясняет специалист.

Речь двухлетнего

Речь двухлетнего ребенка только начинает формироваться.Когда ребенок этого возраста начинает произносить свои первые слова и фразы, не обязательно должно быть идеальным по звучанию, полные имена . Также «бу» для «обуви», «брум-брум» для машины или «папа» считается словом. И даже совершенно удивительное, существующее только в словаре вашего ребенка (например, «кумкам» вместо любви, «петух» вместо детского сада или… «бамтени» вместо колокольчика). Все в порядке. При этом речь двухлетки с каждым днем ​​все больше развивается.

Что должен уметь двухлетний ребенок?

Когда ребенок должен говорить более сложные выражения? Что умеет правильно развивающийся двухлетний ребенок? Ребенок в возрасте 24 месяцев:

Речь ребенка - тревожные сигналы

Конечно, каждый ребенок развивается в своем темпе.Когда ребенок начинает говорить и развитие речи 2-летнего ребенка зависит от многих факторов, в том числе от влияния окружающей среды или контактов малыша с окружающей средой. Тем не менее, некоторые сигналы должны привлечь внимание родителей к . - Ребенка нельзя сравнивать с другими, особенно с теми, кто больше говорит. Развитие речи – такая же веха в жизни маленького человека, как, например, ходьба. Однако отсутствие речи или очень невнятная речь у двухлетнего ребенка является предупредительным сигналом, считает доктор Анна Зайонц .
Говорить только на родном языке также мешает в плане развития речи у 2-летнего ребенка - когда ребенок использует почти исключительно выдуманные слова и не понимается окружением. - Все это может быть, а может и не быть предвестником более серьезных проблем. Однако это не является нормой, поэтому необходима консультация логопеда , - добавляет специалист.

Доктор Анна Зайонц. Фото: частный архив

Часто задержка речи сопровождается другими симптомами, которые должны насторожить лиц, осуществляющих уход, в том числев открытый рот, частый насморк, рецидивирующие инфекции верхних дыхательных путей или рецидивирующий отит. Обсудите это с ЛОР-врачом. Доктор Анна Зайонц подчеркивает, что задержка речевого развития или более серьезные дефекты речи иногда сосуществуют с другими нарушениями развития, причем не только в речевой сфере. Ребенок может быть гиперактивным, не реагировать на свое имя или вопросы, избегать зрительного контакта или испытывать трудности с концентрацией внимания.

Развитие речи ребенка – общение важнее всего

Есть одна вещь, которую вы должны помнить.Воспитатели (родители, бабушки и дедушки) часто повторяют, что «Франек не разговаривал, пока ему не исполнилось 3 года, а сейчас его рот до сих пор открыт». По словам доктора Анны Зайонц, немой ребенок практически не может говорить всю ночь. - Только говорит по-своему, например "бу" для обуви - поясняет он.

Я также спрашиваю доктора Зайонца, верно ли мнение, что девушки начинают говорить раньше. - Нет - отвечает. - Действительно, задержка речевого развития чаще встречается у мальчиков, но норма для обоих полов одинакова.Мальчик и девочка развиваются одинаково во всех них.

Поэтому, если вас что-то беспокоит, обратитесь к специалисту. - Мозг детей в возрасте до 3 лет развивается наиболее интенсивно, поэтому важно принимать меры для ранней поддержки речи , - подчеркивает доктор Анна Зайонц. Помните, что речь предназначена для общения. Если ваш ребенок не общается с окружающей средой, это сигнал тревоги. - Обеспокоенным родителям рекомендуется считать слова своего ребенка.Если вас беспокоит, что ваш 2-летний ребенок мало говорит, напишите ему его словарь, выпишите слова и их выполнение. Вы также проверите, улучшится ли это качество выражения, потому что, например, в мае вы запишете «бип» на мяч, а в июне уже будете «бип» на мяче. Вы увидите, что ваш ребенок говорит все лучше и лучше, - добавляет логопед.

Консультация логопеда может быть особенно целесообразна, если ребенок: родился недоношенным, дышит на изо рта и обильно пускает слюни, мало (или совсем не лепечет), гиперактивен или, наоборот, апатичен, имеет длительное время находится на искусственном вскармливании, постоянно сосет соску, имеет аномальный мышечный тонус, негармонично развивается, не реагирует на звуки окружающей среды, резко выделяется из группы сверстников.

Как поддержать развитие речи ребенка ?

Вместе с доктором Анной Зайонц мы посоветуем вам, как родители могут помочь вашему ребенку в развитии вербальных навыков:

Мама, папа! Это тоже важно:

Д-р Гум. Анна Зайонц - логопед, лингвист. Выпускник Ягеллонского университета. Автор книги «Буба и его мир». Она стала соавтором кампании «Двух слов на два года мало».Он ведет блог www.bubagada.pl.

.

Вашему ребенку 3 года и он еще не говорит? Вот причины!

27 декабря 2019 г.

Вашему ребенку скоро исполнится 3 года, а он до сих пор произносит только отдельные слова? Вы волнуетесь, когда видите, что некоторые малыши его возраста говорят полными предложениями и рассказывают целые стихи. Что может быть причиной нарушения речевого развития у ребенка?

Каждый ребенок развивается в своем темпе

Скорость освоения новых навыков у всех детей разная.Неважно, идет ли речь об обучении тому, как самостоятельно садиться, ходить, есть или вербально общаться с окружающей средой. На него влияют как биологические факторы, так и среда, в которой живет ребенок. Тем не менее его развитие должно быть гармоничным, а момент приобретения того или иного навыка - укладываться в общепринятые нормы времени. Это, конечно, относится и к развитию речи, которое можно разделить на несколько этапов.

1. Период мелодии (стадия топания и воркования)

Ребенок начинает окрашиваться в возрасте от 3 лет.и 6-месячного возраста. Он издает случайные, в основном гортанные и обратные звуки, например, ааа, ауу, аггг, агрр. Жжение — безусловный рефлекс, ребенок не осознает, что шумит. Для этого не требуется эффективной системы слуха, поэтому глухие дети тоже глухие.
После этого периода, т.е. в возрасте около 6 месяцев, начинается стадия воркования. Малыш повторяет звуки из окружающей среды: ма-ма; папа; женщина. Он еще не понимает произносимых слогов, но они доставляют ему неизвестные ранее слуховые впечатления.На рубеже 10-12 месяцев ребенок реагирует на свое имя и понимает простые команды — например, «дай».

2. Срок действия

С 1 года ребенок начинает произносить простые двух-трехсложные слова, хотя на самом деле понимает их намного больше. Его словарь также обогащен звукоподражательными словами, такими как мяу, хау-хау, пчела, ми или ко-ко. На этом этапе развития словарный запас ребенка каждый день пополняется новым словом - произносимым конечно по-своему и не совсем правильно.

3. Срок наказания

2-3-летний ребенок уже начинает строить первые простые предложения из двух-трех слов. Они не будут грамматически правильными — ребенок может неправильно спрягать или сокращать окончания слов. На данном этапе не о чем беспокоиться. Ребенок также не способен правильно произносить все звуки. Те, что ему мешают, заменяются другими. Часто мы имеем дело с так называемым палатализация, то есть смягчение звуков. Вместо того, чтобы сказать: «один», ребенок будет говорить: «цыплёнок», подметать «кис» — «тотек».

4. Период специфической детской речи

3-летний ребенок теперь может свободно общаться с окружающей средой, хотя его сообщения по-прежнему полны ошибок. Большинство звуков уже произнесено, и в его повседневной речи появляются разные забавные неологизмы. В последующие годы ребенок продолжает совершенствовать свои языковые навыки. Предложения становятся все более сложными, а ошибок в них все меньше и меньше. Период специфической детской речи заканчивается примерно к 6-7 годам, т. е. к моменту поступления в школу.
Вот так вкратце выглядит развитие речи ребенка. Однако он не всегда следует принятому графику. Бывает, что малыш еще не произносит отдельные слова, хотя теоретически он должен быть на этапе построения целых предложений. Такие большие задержки в развитии речи у ребенка нельзя недооценивать. И что может быть их причиной?

Все начинается дома…

Ребенок познает мир, наблюдая за взрослыми и подражая им. Таким образом, он автоматически дублирует языковые ошибки родителей, перенимает их словарный запас и даже акцент или интонацию.Поэтому в присутствии ребенка родители должны говорить четко, не слишком быстро, строить предложения грамматически правильно. К сожалению, многие родители не обращают на это внимания. Более того, воспитатели часто не видят необходимости в развитии языковых навыков своего ребенка. Их вклад ограничивается только исправлением ошибок. Между тем огромную роль в развитии речи у молодого человека играет не только совместное общение, но и чтение книг, рассказывание сказок или просмотр соответствующих передач по телевизору.Во многих домах отсутствует этот вид деятельности. Сами родители часто по незнанию отбивают у детей желание говорить... Они постоянно заставляют их молчать или не проявляют терпения, когда они хотят что-то сказать.

Конечно, нарушение речевого развития не всегда будет следствием отсутствия правильных шаблонов или пренебрежения со стороны родителей. Он часто имеет биологическое происхождение и возникает в результате болезни.

Потеря слуха, аномалии гортани или, может быть, аутизм?

Одной из основных причин потери речи у детей является снижение слуха.К счастью, в настоящее время его диагностируют относительно быстро — благодаря проверке слуха, которую ребенок проходит сразу после рождения. Другой причиной нарушений речевого развития может быть дисфункция органов артикуляции. Чтобы ребенок мог говорить, ему необходимы правильно функционирующие гортань, позывы, язык, губы или небо. Если какая-либо из этих структур повреждена, говорить может быть очень трудно или даже невозможно.

Ребенку также могут мысленно запретить говорить.Она наблюдается, в частности, в у детей с мутизмом, т.е. нарушением речи, источником которого чаще всего является психика. Дети с мутизмом либо вообще не говорят (полный мутизм), либо молчат в определенных ситуациях (ситуативный мутизм). Бывает и так, что ребенок выбирает одного человека, с которым он нормально разговаривает, а с другими вообще не разговаривает. Это называется селективный мутизм. Говоря о причинах нарушения речевого развития у детей, нет, об аутизме можно, конечно, забыть.Аутизм классифицируется как распространенное нарушение развития, вызванное неисправностью мозга. Детям, страдающим аутизмом, трудно проявлять эмоции и вступать в контакт с окружающей средой (даже самой близкой). При аутизме на первый план выходит задержка речевого развития. Некоторые дети вообще не говорят, а некоторые произносят только отдельные фразы.

Когда с ребенком к логопеду?

Как уже было сказано, каждый ребенок развивается в своем темпе, поэтому незначительные отклонения от нормы еще не повод для паники.Однако, если есть что-то, что нас особенно беспокоит, нет смысла волноваться и лучше всего сразу отправиться с малышом к специалисту. В случае нарушений речевого развития этим специалистом, конечно же, будет логопед. Помните, что чем раньше ваш ребенок начнет заниматься с логопедом, тем больше шансов, что в дальнейшем у него не возникнет проблем с речью. Ну что нас должно заставить посетить логопеда?

Вас беспокоит, что ваш ребенок еще не разговаривает?
Воспользуйтесь консультацией педиатрической клиники holsäMED!

Звоните: 32 506 50 85
Пишите: [email protected]

.

Когда младенец начинает колоть, ворковать и говорить?

Каждый родитель с нетерпением ждет первых слов ребенка. Однако, прежде чем это произойдет, речевое развитие вашего ребенка должно пройти некоторые из предшествующих стадий. Когда ребенок лепечет и когда можно ожидать желаемых, осознанно сказанных слов? Каково значение звуков, которые он издает раньше? Вот некоторая информация об этом.

Развитие речи в первые месяцы жизни ребенка

Когда ребенок рождается, он выражает практически все свои потребности криком и плачем.Однако дети развиваются удивительными темпами, и вскоре малыш начинает издавать несколько более широкий спектр звуков. Поэтому, когда младенцам исполняется один месяц, они обычно могут издавать звуки, похожие на гласные «а» и «е», которые иногда сочетаются с «ч». Месяц спустя звуки становятся более сложными и звучат как «э-эхе» или «э-рре». В конце третьего месяца уже можно услышать первые слоговые связи. Звуки, которые ребенок издает в этот период, называются топотом.Для родителей должно быть важно, чтобы задержка роста свидетельствовала о благополучии ребенка [1] [2]. Однако должно пройти некоторое время, прежде чем ораторские способности молодого человека станут очевидными.

Следующими этапами развития речи являются появление так называемых фрикативов, напоминающих «ш», и губных звуков, или «м» и «б». Через месяц «словарь» малыша уже обогащается ритмическими слогами. Однако сознательно ли их произносит ребенок? Ну а в этот период издаваемые звуки носят случайный характер и протекают без слухового контроля.Это означает, что даже глухие от рождения дети глухи. Однако, когда ребенку исполняется несколько месяцев, он вступает в следующий, более осознанный период речевого развития1 [3].

Стадия воркования - Означают ли что-нибудь звуки, издаваемые младенцами?

На празднике, посвященном шести месяцам жизни на свете, малыш уже будет лепетать, потому что этот этап развития речи приходится на 5-6 лет. месяц жизни. Любознательные родители и близкие могут только догадываться, о чем хочет пообщаться малыш.Тем более, что его звуки уже осознанно артикулированы3.

Что такое лепет? Ну, это комбинация гласных, которую малыш освоил до сих пор, с согласными, которая звучит как «га-га» или «ба-ба». Умение произносить этот тип согласных обусловлено формированием нового очень важного навыка — фонемного слуха, позволяющего ребенку различать звуки3. Именно благодаря ему малыш в ближайшие месяцы сможет все лучше и лучше овладеть речью.В этот период малыш еще может говорить, например, «ма-ма», но еще рано сознательно связывать слоги с лицом родителя. Поэтому, хотя иногда детский лепет и напоминает некоторые слова, в них нет смысла.

Как и топание, воркование означает, что младенец чувствует себя хорошо и комфортно. Издавать различные звуки приятно и ему, и родителям, для которых это сигнал о том, что у малыша здоровый слух и развитие его речи идет правильно.Кроме того, лепетание является очень важной тренировкой ребенка для развития артикуляционных навыков. Это ускоряет обучение речи. Оно имеет и психологическое значение, так как благодаря тому, что малыш «вмешивается» в услышанные им разговоры, даже если он еще не может складывать слова, он все лучше и лучше чувствует себя частью окружающего мира и общается с ним. Около 8-10. В течение месяца жизни также происходит жестикуляция, помогающая малышу дополнять свою «речь» [4].

Сколько длится лепет у младенца? К концу первого года жизни лепет уже не просто повторяет один слог, а начинает сочетать разные звуки, например «да-ду».Это последняя фаза бормотания, которая постепенно становится более похожей на речь. Затем ребенок начинает имитировать язык окружающей среды, например, повторять определенные звуки. Готовность выразить свои потребности, просьбы или эмоции является для него отличной мотивацией, чтобы начать артикулировать полные слова. На этом этапе многие дети уже могут произнести несколько слов с пониманием и ассоциацией с конкретными людьми или предметами. Поэтому годовалый малыш уже не артикулирует слоги «ма-ма», а говорит «мама», «папа», «баба», обращаясь, таким образом, к своим родным3.

Как дальше развивается речь ребенка?

Каждый последующий месяц жизни ребенка – это очень интенсивное развитие речи. Второй год специалисты называют «периодом самовыражения». Ребенок, уже усвоивший все гласные и большинство согласных, начинает все эффективнее образовывать слова, хотя часто произносит их частично, например, только первую или только вторую часть, а также делает их максимально простыми. .

На третьем году жизни ребенок все эффективнее использует речь.В среднем он уже знает 800-1500 слов, охватывающих разные части речи. Конечно, до того, как ребенок начнет говорить так же четко, как взрослый, и составлять сложные предложения, должно пройти еще какое-то время, ведь изучение языка – сложный и ответственный процесс. К тому времени, когда ваш малыш пойдет в детский сад, он будет знать до 4500 слов3.

Как я могу поддержать развитие речи и общения моего ребенка?

Независимо от того, бормочет ли ребенок, произносит первые слова или даже простые предложения, его родители и опекуны могут активно поддерживать его развитие речи:

Обучение ребенка речи – это длительный процесс, разделенный на несколько этапов. Хотя воркование начинается очень рано, оно имеет большое значение и является временем интенсивной тренировки произношения для ребенка, что пригодится ему на следующих этапах. Кроме того, помните, что даже ребенок, который еще мало говорит, начинает намного раньше понимать. Чем больше вы будете стимулировать речевое развитие вашего малыша, разговаривая с ним, тем легче ему будет преодолевать следующие рубежи, и тем скорее он сможет удивить вас богатством детского словарного запаса.

Библиография:

  1. Ямрушкевич К. Развитие речи в первый год жизни ребенка.

    https://www.mp.pl/pacjent/pediatria/lista/93852,rozwoj-mowy-w-pierwszym-roku-zycia-dziecka Дата доступа: 21.07.2020.

  2. Недзельский А., Котовский М. Этапы развития речи. https://www.mp.pl/pacjent/pediatria/prawidlowyrozwoj/rozwojfizyczny/52294,etapy-rozoło-mowy Дата доступа: 21.07.2020.
  3. Каминская Б., Зиберт Б. Основы развития речи у детей.Форум семейной медицины 2012 г., т. 6, № 5, 236–243.
  4. Брос Д. От первого крика до первого слова. Две подсистемы языка в развитии речевого общения ребенка в младенчестве. Тематическое исследование. Аудиофонология. Том XXIII, 2003, стр. 151-167.
  5. Как поддержать коммуникативные навыки вашего ребенка. https://www.zerotothree.org/resources/302-how-to-support-your-child-s-communication-skills Дата доступа: 07.01.2020.
.

Когда ребенок начинает ходить? | WP abcHealth

Первые шаги малыша, после его первой улыбки, самый долгожданный момент для всех молодых родителей. Первые шаги малыша Как ему помочь? Как приучить малыша стоять на собственных, еще трясущихся ножках? И что вы можете сделать, чтобы уменьшить собственное беспокойство по поводу первых шагов вашего ребенка?

Посмотреть фильм: «Самые важные факты о развитии малыша.Посмотрите, что вам нужно знать "

содержание

Первые шаги ребенок должен делать в возрасте от 9 до 17 месяцев.Важно не использовать ходунки!!! Ребенок должен пройти все этапы развития самостоятельно, т. е. ползать, ползать, ползать, ходить боком рядом с мебелью и затем ходить самостоятельно. Если он не хочет ползать, а только вытягивает ноги, это признак повышенного напряжения мышц ног, а иногда и спины. Затем необходимо использовать простые упражнения для нормализации мышечного напряжения и стимуляции ползания.

1. Первые шаги малыша

Чтобы ребенок ходил, ему нужно несколько вещей:

Прежде чем Ваш ребенок научится ходить, сначала он будет только махать ручками и ножками, затем будет самостоятельно поднимать голову, вращаться, ползать, сидеть, ползать. Это естественный ход вещей, и все предыдущие этапы моторного развития младенца нужны, чтобы встать на ноги.

Первые шаткие шаги могут появиться в возрасте 9-10 месяцев. Затем ребенок может встать на ноги и, держась за мебель, перекладину кроватки или ногу родителя, некоторое время стоять, иногда перенося вес тела с одной ноги на другую.Побуждайте их к этому – так ребенок тренирует мышцы ног, пока еще не задействованные при ходьбе.

Важно, чтобы первые шаги ребенка совершались без милой, специально купленной обуви. Обучение ходьбе должно быть босиком, чтобы ребенок научился правильно балансировать на ногах.

Kiedy dziecko zaczyna chodzić?

Когда ребенок начинает ходить?

Бывают ситуации, когда ребенок снова начинает ползать после нескольких попыток ходить самостоятельно

посмотреть галерею

Прежде чем ваш ребенок сможет ходить без посторонней помощи, он должен научиться:

Иногда бывает так, что ребенок самостоятельно возвращается к ползанию после первых шагов. В этом нет ничего страшного – через некоторое время он снова начнет ходить, когда почувствует себя увереннее.

2. Безопасность детей при ходьбе

Прежде всего, убедитесь, что ваш ребенок в безопасности при ползании и ходьбе. Если вы очень боитесь упустить своего ребенка из поля зрения даже на мгновение - почему бы не приобрести специальный шлем для обучения ходьбе? Это успокоит вас и защитит вашего ребенка.

Так называемые «ходунки» предназначены для того, чтобы помочь вашему ребенку научиться ходить. Сплошная спинка, несомненно, облегчает первые шаги ребенка — ребенку не приходится хвататься за мебель или большие игрушки. А вот мнения о ходунках разделились. Ребенок в ходунках на колесах передвигается быстрее, поэтому его легче травмировать. Более того, моторное развитие младенца может быть затруднено из-за положения, которое он принимает, — это неестественное положение для ходьбы. Позже ваш ребенок может начать ходить на цыпочках, а не на всех ногах.

Когда малыш перестает быть ребенком

Когда ребенок начинает ходить самостоятельно? Большинство детей начинают ходить самостоятельно в возрасте 12-15 месяцев. Но это не строгое правило – есть малыши, которые делают свои первые шаги после 9-месячного возраста, другие считают ползание единственно возможным способом передвижения свыше 16 месяцев.

Если ваш ребенок ходит, но только с мебелью или крупными предметами, за которые он цепляется, и не пытается ходить самостоятельно, вы можете поощрять его.Присядьте в двух шагах от ребенка и помашите его любимой игрушкой или лакомством. Вы также можете «соблазнить» ребенка, раскинув руки, чтобы пообещать обнять его. Через какое-то время ребенок обязательно попробует ходить самостоятельно.

В 18 месяцев дети уже могут хорошо ходить. Перед вами стоит еще одна задача - позаботиться о безопасности бегущего повсюду малыша.

Воспользуйтесь медицинскими услугами без очередей. Запишитесь на прием к специалисту по электронному рецепту и электронному сертификату или на обследование в abcHealth Найти врача.

.90 000 вопросов и ответов (для родителей)

Ниже приведены ответы на самые распространенные вопросы родителей. Ответы были составлены проф. Джоанна Паради (Университет Альберты, Канада) в сотрудничестве с членами COST Action IS0804. Вы можете найти их английскую версию на этом сайте.

1. Мы воспитываем нашего ребенка, говоря дома на двух языках. Мы обеспокоены тем, что это может задержать его развитие. Мы хотели бы знать, каждый ли двуязычный ребенок испытывает трудности с изучением языка.Другими словами, является ли языковая отсталость нормой для двуязычных детей?

Существует множество научных доказательств того, что младенцы и дети раннего возраста прекрасно изучают два языка параллельно. Основные, самые ранние стадии языкового развития ребенка одинаковы независимо от того, развивается ли ребенок в одноязычной или двуязычной среде. Двуязычные младенцы лепечут так же, как и одноязычные младенцы, точно так же, как одноязычные младенцы произносят свои первые слова в свой первый день рождения (обычно в возрасте 10–14 месяцев).Также примерно в то же время, когда им около двух лет (обычно в возрасте 18-26 месяцев), они начинают связывать слова в предложения из двух или трех слов. Билингвы с возрастом отличаются от монолингвов. Их рост языковых знаний отличается, и они используют язык по-разному. Однако эти различия совершенно естественны и не должны беспокоить родителей или опекунов, поскольку обычно они не связаны с языковыми расстройствами. Двуязычные дети могут смешивать оба языка в одном предложении (например,см вопрос 4). Часто они также знают один из своих языков лучше, чем другой, знают в нем больше слов и структур. Обычно это язык, который они чаще слышат и чаще используют. Однако со временем, при правильном контакте с более слабым языком, эти различия стираются. В дошкольном и младшем школьном возрасте дети-билингвы часто знают меньше слов на каждом из своих языков, чем их одноязычные сверстники. Однако, если учесть весь их словарный запас, в обоих языках одновременно (без двойного учета точных языковых эквивалентов, т.е.в случае польско-английского двуязычия мы считаем «мама» и «мама» как одно слово), оказывается, что они имеют такой же богатый словарный запас, как и их сверстники, или даже превосходят их в этом отношении. В школьный период чаще всего, но не всегда, уровень словарного запаса ребенка-билингва хотя бы на одном из его языков равен таковому у детей-монолингвов. Двуязычным детям часто требуется больше времени, чтобы освоить более сложные грамматические конструкции. Например, прошедшее время в английском языке выражается как многочисленными неправильными глаголами (рыть — копать, петь — петь, ловить — ловить), так и правильными глаголами, оканчивающимися на «-ed» (говорить — говорил, помогать — помогал).Когда английский является одним из языков, изучаемых двуязычным ребенком, он может делать больше ошибок при использовании неправильных глаголов, чем одноязычные сверстники (например, говоря «выкопал» вместо «выкопал» или «поймал» вместо «поймал»). Со временем, особенно при занятиях письменной речью в школе, двуязычные дети становятся полностью корректными в использовании этих форм.

2. Мы двуязычные родители, но мы рассматриваем возможность воспитания нашего ребенка только на языке сообщества, в котором мы живем.К сожалению, мы лучше используем родной язык и говорим на языке большинства с иностранным акцентом (мы уже эмигрировали взрослыми). Воспитание ребенка только на языке большинства – это хорошая идея?

Во-первых, разговор с ребенком дома на его родном языке, безусловно, не затруднит ему изучение языка, на котором говорит остальная часть сообщества. У ребенка будет много возможностей в контактах вне дома, будь то в детском саду или школе, выучить язык большинства.Если основная причина, по которой вы планируете воспитывать своего ребенка на одном языке, заключается в том, что он опасается, что ему будет трудно овладеть языком сообщества, мы можем заверить вас, что эти опасения необоснованны. Со временем ребенок овладеет языком общества, в котором живет. Во-вторых, следует отметить, что степень владения родителями языком, на котором они разговаривают со своим ребенком, влияет на развитие его навыков говорения и понимания. Чтобы обеспечить правильное языковое развитие вашего ребенка, используйте при общении с ребенком богатый словарный запас и сложные грамматические конструкции.Поэтому родители должны знать язык, на котором они разговаривают со своими детьми, на очень высоком уровне. Если они говорят с ними на языке, в котором не чувствуют себя полностью уверенно, есть риск, что они не смогут предоставить ребенку соответствующую модель развития речи. Более того, со временем может оказаться, что их недостаточный уровень владения языком будет ограничивать темы разговора с ребенком лишь самыми простыми, в которых родители чувствуют себя лингвистически компетентными. Поэтому родителям рекомендуется общаться с ребенком на том языке, в котором он чувствует себя уверенно.Конечно, некоторое использование социального языка большинства дома неизбежно, но дома лучше использовать родной язык родителей.

3. Мой двуязычный ребенок не говорит или ведет себя не так, как двуязычные сверстники. Стоит ли сразу обращаться за профессиональной помощью?

(См. также ответ на вопрос № 1 для некоторых подсказок, связанных с этим вопросом.) Задержка речи и медленное развитие по сравнению с другими двуязычными детьми — это две отдельные проблемы.Во-первых, самые ранние стадии языкового развития ребенка одинаковы независимо от того, воспитываются ли они в одноязычной или двуязычной среде. Дети, воспитанные на двух языках, болтают так же, как и дети, говорящие на одном языке, однако к первому дню рождения они произносят свои первые слова (обычно в возрасте 10–14 месяцев). Также примерно в то же время, когда им около двух лет (обычно в возрасте 18-26 месяцев), они начинают связывать слова в предложения из двух или трех слов.Не все двуязычные дети достигают каждой стадии развития одновременно на обоих языках. Это потому, что о них обычно говорят чаще на одном языке, чем на другом. С точки зрения правильного развития важнее всего, достиг ли двуязычный ребенок данной ступени хотя бы в одном из двух языков. Если он показывает значительную задержку в достижении определенных стадий развития, то, как и в случае с одноязычным ребенком, следует исследовать причину задержки.Обратите внимание, что для каждой стадии развития существуют определенные возрастные диапазоны, для которых нормой является определенное поведение. Поэтому речь не идет о задержке в случае попадания ребенка в нижние пределы своей возрастной нормы. Есть несколько факторов, которые необходимо учитывать при сравнении двуязычного ребенка с его/ее двуязычными сверстниками. Во-первых, определите, владеет ли ваш ребенок обоими языками хуже, чем другими, или только одним языком. Может оказаться, что один из языков ими хуже освоен только потому, что они меньше с ним контактируют, чем их сверстники.Во-вторых, стоит задуматься, действительно ли вызывает беспокойство наше восприятие языковых навыков ребенка и находится ли его языковое поведение в пределах нормы, принимая во внимание определенные индивидуальные различия между детьми. Поэтому обращаться к врачу или терапевту стоит только в том случае, если у ребенка наблюдается заметная задержка по сравнению со сверстниками.

4. Нашему ребенку три года, и он растет двуязычным. Дома мы следуем принципу «один родитель, один язык».Однако мы заметили, что ребенок смешивал два языка, когда говорил. Является ли это симптомом языкового расстройства?

Перескакивать с одного языка на другой во время разговора совершенно нормально и не является симптомом какого-либо расстройства. Это достаточно хорошо изучено, в литературе его также называют «смешением кода или переключением кода». Все билингвы, в том числе и взрослые, время от времени смешивают языки. Есть несколько причин, по которым двуязычные дети переключаются с языка на язык.Это часто происходит, когда они говорят на языке, который знают хуже (билингвальные дети редко одинаково хорошо говорят на обоих языках). Иногда в разговоре они выбирают слова из языка, который лучше усвоили, хотя пытаются общаться на менее понятном языке. Бывает тогда, что два языка смешиваются в одном предложении. Исследования показывают, что билингвальные дети младшего возраста очень чувствительны к языковым навыкам и предпочтениям своего собеседника. Даже двухлетний ребенок будет использовать язык, на котором предпочитает говорить его собеседник, если не исключительно.Двуязычные дети смешивают коды независимо от того, следуют ли их родители правилу одного родителя и одного языка, особенно когда оба родителя свободно владеют обоими языками. Эти дети знают, что их поймут независимо от того, на каком языке они говорят. Примерно к четырем годам двуязычные дети становятся чувствительными к языку, используемому большинством общества, и знают, какой язык лучше использовать в общественных местах. Чаще всего и в этом возрасте словарный запас ребенка уже развит до такой степени, что он может использовать во время разговора только один язык без необходимости восполнять недостатки смешением кодов.Следовательно, двуязычные дети будут адаптироваться к языковым привычкам дома, если эти привычки предполагают использование разных языков с разными носителями или в разных контекстах. Даже дети-билингвы с нарушением языкового развития не смешивают коды без необходимости, а выбирают данный язык так же, как это делают их здоровые сверстники.

5. Мы оба двуязычны и в разговоре часто перескакиваем с языка на язык (мы смешиваем коды). Можно ли так разговаривать с ребенком на обоих языках?

(Пожалуйста, прочтите также ответ на вопрос 4 о двуязычных детях, которые смешивают языки, даже если их родители этого не делают.)Одной из наиболее распространенных стратегий билингвального образования является принцип «один родитель, один язык». Эта стратегия часто используется как в ситуациях, когда каждый из родителей знает родной язык другого, так и в ситуациях, когда один из родителей не говорит на родном языке другого. Согласно принципу «один родитель, один язык», родители должны обращаться к ребенку только на своем родном языке и делать это постоянно, даже если ребенок отвечает на другом языке. Известно, что эта стратегия работает для билингвального воспитания, а также известно, что она не нужна.Двуязычные дети не запутываются и не отстают в развитии, если оба родителя говорят с ними на обоих языках. Они также не путаются при смешивании кодов. Важно помнить, что в семьях, где легко перескакивать с языка на язык, дети также учатся воспроизводить этот образец, по крайней мере, с членами семьи. Это не значит, что они путаются, а лишь то, что они научились смешивать языки, потому что такую ​​модель общения используют их родители.Исследователи установили, что смешение языков является продвинутой формой общения и что скачки с одного языка на другой являются нормой как среди билингвов, так и в билингвальных сообществах. Правила связывания языков, используемые билингвами, очень сложны (хотя сами говорящие могут о них не знать). Двуязычные люди обычно смешивают языки, но правила перехода от языка к языку различаются в зависимости от семьи или сообщества.Однако известно, что это чрезвычайно богатая и сложная форма общения. К сожалению, иногда смешение кодов воспринимается негативно. Например, некоторые врачи и учителя считают их препятствием для языкового развития ребенка. Поэтому, с одной стороны, важно позволять ребенку свободно перебирать коды, если в семье это норма. С другой стороны, стоит осознавать, что есть и негативные, хотя и неправильные мнения на этот счет.

6. В каком возрасте наш ребенок должен начинать знакомство со вторым языком? Должны ли мы ждать, пока он получит контроль над первым языком, или мы должны начать как можно скорее?

Нет четко определенной точки, с которой маленький ребенок должен начать изучение другого языка. Многие дети во всем мире успешно изучают два языка с рождения, и многие другие не начинают изучать второй язык до детского сада или школы с таким же успехом в долгосрочной перспективе.Нет необходимости овладевать одним языком, прежде чем изучать другой. Однако желательно знакомить ребенка со вторым языком до 6-8 лет, если он будет говорить на нем без иностранного акцента. Когда дети начинают изучать второй язык в более позднем возрасте или даже после полового созревания, они редко звучат как носители языка. Однако не только возраст ребенка, но и регулярный, насыщенный и частый контакт с двумя языками и тот факт, что мы даем ребенку возможность использовать оба языка в разных контекстах, делает его двуязычным.Двуязычию также служит обучение ребенка на обоих языках.

7. Какой язык мы должны использовать с моим ребенком, если язык, на котором мы говорим дома, отличается от языка, используемого в школе, и у нашего ребенка есть явные проблемы с обоими языками? Должны ли мы в такой ситуации перестать использовать родной язык дома? Что, если бы мы перестали говорить с ребенком дома на родном языке, а бабушка и дедушка все равно им пользуются?

К сожалению, с такими рекомендациями часто сталкиваются родители детей-билингвов с нарушением речевого развития (ЗРР), задержкой речи и другими проблемами (даже такими, как дислексия).Они являются следствием распространенного мнения о том, что дети с нарушениями речи не в состоянии овладеть двумя языками, а длительное использование двух языков только усугубляет нарушения. Наш опыт показывает, что многие врачи и учителя считают, что устранение одного языка является неотъемлемой частью лечения двуязычного ребенка с языковыми нарушениями. Мы хотим решительно заявить, что нет никаких научных доказательств в поддержку этих утверждений. Наоборот, дети с этим расстройством могут и становятся двуязычными.Есть много задокументированных случаев, когда дети с тяжелыми умственными отклонениями, такими как синдром Дауна, становились двуязычными. Есть также много случаев аутичных детей и детей с языковыми нарушениями и дислексией, которые говорят и читают на двух языках. В самом деле, сами случаи детей, описанные в вышеприведенных вопросах (7 и 8), являются лучшим свидетельством того, что, несмотря на отклонения в развитии, они способны овладеть двумя языками. Двуязычные дети с определенными языковыми нарушениями будут изучать оба языка медленнее, чем одноязычные дети, и их знание каждого языка будет ограниченным.Однако наиболее важно то, что эти ограничения будут аналогичны ограничениям, встречающимся у одноязычных детей. Другими словами, нет никаких доказательств того, что билингвизм усугубляет языковые нарушения. Еще одним важным вопросом является семейный и социальный контекст. Если семья и, возможно, общество двуязычны, будет сложно создать условия для развития ребенка только на одном языке. Также стоит отметить, что такой ребенок будет чувствовать себя исключенным из билингвального сообщества. Ей будет трудно установить более тесный контакт с бабушкой и дедушкой, что может привести к чувству изоляции и отверженности.Для детей, у которых есть языковые проблемы из-за нарушения развития, такого как синдром Дауна или аутизм, еще более важно, чтобы они изучали оба языка. Язык общества, в котором они живут, важен для здравоохранения и образования. В свою очередь, язык родителей необходим для общения с ребенком, ведь именно они будут его опекунами и самыми главными собеседниками. Таким образом, нет причин изменять использование языка дома и использовать только один язык из-за определенного языка или другой неспособности к обучению.Также стоит отметить, что иногда ребенок сам предпочитает использовать один из языков и, как следствие, лучше его развивает. Однако нет исследований, показывающих, что двуязычные дети с определенным языковым расстройством делают это чаще, чем правильно развивающиеся двуязычные дети.

8. Наш 5-летний ребенок говорит на двух языках, но у него диагностировано специфическое нарушение развития речи (SLI). Нам посоветовали говорить с ним дома только на одном языке – на том, на котором он знакомится в детском саду.Это было бы сложно, так как его старшие братья и сестры говорят на двух языках, а мы двуязычная семья. Должны ли мы следовать этой рекомендации?

К сожалению, с такими рекомендациями часто сталкиваются родители детей-билингвов с нарушением речевого развития (ЗРР), задержкой речи и другими проблемами (даже такими, как дислексия). Они являются следствием распространенного мнения о том, что дети с нарушениями речи не в состоянии овладеть двумя языками, а длительное использование двух языков только усугубляет нарушения.Наш опыт показывает, что многие врачи и учителя считают, что устранение одного языка является неотъемлемой частью лечения двуязычного ребенка с языковыми нарушениями. Мы хотим решительно заявить, что нет никаких научных доказательств в поддержку этих утверждений. Наоборот, дети с этим расстройством могут и становятся двуязычными. Есть много задокументированных случаев, когда дети с тяжелыми умственными отклонениями, такими как синдром Дауна, становились двуязычными. Есть также много случаев аутичных детей и детей с языковыми нарушениями и дислексией, которые говорят и читают на двух языках.В самом деле, сами случаи детей, описанные в вышеприведенных вопросах (7 и 8), являются лучшим свидетельством того, что, несмотря на отклонения в развитии, они способны овладеть двумя языками. Двуязычные дети с определенными языковыми нарушениями будут изучать оба языка медленнее, чем одноязычные дети, и их знание каждого языка будет ограниченным. Однако наиболее важно то, что эти ограничения будут аналогичны ограничениям, встречающимся у одноязычных детей. Другими словами, нет никаких доказательств того, что билингвизм усугубляет языковые нарушения.Еще одним важным вопросом является семейный и социальный контекст. Если семья и, возможно, общество двуязычны, будет сложно создать условия для развития ребенка только на одном языке. Также стоит отметить, что такой ребенок будет чувствовать себя исключенным из билингвального сообщества. Ей будет трудно установить более тесный контакт с бабушкой и дедушкой, что может привести к чувству изоляции и отверженности. Для детей, у которых есть языковые проблемы из-за нарушения развития, такого как синдром Дауна или аутизм, еще более важно, чтобы они изучали оба языка.Язык общества, в котором они живут, важен для здравоохранения и образования. В свою очередь, язык родителей необходим для общения с ребенком, ведь именно они будут его опекунами и самыми главными собеседниками. Таким образом, нет причин изменять использование языка дома и использовать только один язык из-за определенного языка или другой неспособности к обучению. Также стоит отметить, что иногда ребенок сам предпочитает использовать один из языков и, как следствие, лучше его развивает.Однако нет исследований, показывающих, что двуязычные дети с определенным языковым расстройством делают это чаще, чем правильно развивающиеся двуязычные дети.

9. Мы планировали отдать ребенка в школу иностранных языков, где он будет учиться не на родном языке. Мы хотели сделать его двуязычным таким образом. Однако у него диагностировали специфическое языковое расстройство. Значит ли это, что мы не должны записать его в школу, где уроки только на иностранном языке?

Хотя важно понимать, что дети с задержкой развития речи и нарушениями речи редко добиваются значительных успехов в учебе, существует мало научных данных о том, как такие дети учатся в школе, где они учатся на языке, отличном от того, который они обычно изучают в повседневной жизни. дом.Имеющиеся данные показывают, что англоязычные дети с задержкой развития речи, посещающие франкоязычную школу в Канаде, достигли таких же результатов в обучении, как и дети с такой же задержкой в ​​обучении на своем родном языке. Итак, вы видите, что обучение иностранному языку не должно отражаться на научных достижениях детей с такой задержкой. Так как же происходит языковое развитие ребенка в иноязычной школе? Об этом мало что известно. Однако есть исследования, проведенные с участием детей со специфическим нарушением языкового развития, которые, будучи детьми иммигрантов, ходят в иноязычную школу, не имея другого выбора.Эти дети развивают беглость в использовании языка, хотя есть некоторые ограничения из-за расстройства. Также не было большего риска потерять родной язык, чем у правильно развивающихся детей эмигрантов. Важно понимать, что есть разница между тем, когда двуязычие является выбором, и когда его нельзя избежать. Когда билингвизм связан с выбором, он требует приверженности как родителей, так и ребенка. Школа также должна оказывать большую поддержку ребенку, чтобы он был успешным в обучении.Поэтому, хотя нет никаких доказательств того, что дети с определенным нарушением языкового развития не могут изучать второй язык в школе, родителям приходится учитывать многие аспекты выбора школы иностранного языка. Им следует подумать, захотят ли все участники (ребенок, школа и они сами) принять участие в этом начинании и найдут ли они силы, мотивацию, время и ресурсы, чтобы дать ребенку возможность добиться успеха в такой среде.

10. Мой ребенок свободно говорит на первом языке, который мы используем дома, но у него проблемы с изучением второго языка, используемого в школе.Могут ли языковые расстройства затрагивать только второй язык?

Задержка речевого развития и специфическое нарушение речевого развития, скорее всего, являются результатом некоторых отклонений в раннем неврологическом развитии, и склонность к этому может быть наследственной. Разница между задержкой речевого развития и специфическим нарушением речи заключается в том, что многие дети с задержкой развития речи догоняют его в дошкольном возрасте, в то время как дети со специфическим нарушением речевого развития в раннем школьном возрасте все еще испытывают трудности с использованием языка.Таким образом, языковые расстройства повлияют на каждый выученный язык, будь то первый или второй, и ребенок с определенным расстройством языкового развития не может проявлять симптомы только на одном из языков, которые он или она знает. С другой стороны, лучшее владение одним из двух языков часто наблюдается как у людей с расстройством, так и без него. Однако это не следует считать «селективным» недостатком. Если у ребенка возникают проблемы с развитием второго языка, причина, скорее всего, находится в сообществе.Если ребенок использует язык только в школе и использует другой язык вне школы, часто требуется не менее года, а иногда даже двух лет, чтобы свободно говорить на школьном языке. В то же время, если ребенок осваивает язык, которым уже свободно владеют одноязычные сверстники в школе, он может казаться лингвистически отсталым по сравнению с ними. Однако такое сравнение неправомерно и не дает достоверной информации о языковом развитии ребенка. Двуязычному ребенку может потребоваться от 3 до 5 лет, чтобы свободно говорить на втором языке, подобно тому, как это делают его одноязычные сверстники.Отсутствие мотивации или затруднения в обучении также могут способствовать возможным трудностям в изучении языка, используемого в школе. Однако невозможно, чтобы специфическое языковое нарушение возникало только на втором языке.

11. Когда можно диагностировать конкретное нарушение языкового развития при последовательном двуязычии? Сколько времени нужно, чтобы вступить в контакт со вторым языком?

(Пожалуйста, прочтите также ответ на вопрос 9.) Двуязычному ребенку может потребоваться от 3 до 5 лет, чтобы свободно говорить на втором языке так же, как и его одноязычные сверстники.Еще дольше (даже от 5 до 7 лет) требуется, чтобы достичь аналогичных навыков чтения и письма с использованием терминологии и конкретных фраз, используемых в разных предметах. Поскольку для полного овладения вторым языком требуется так много времени, важно выявить и диагностировать детей с определенным нарушением языкового развития на ранней стадии. Если врачи будут ждать, пока дети смогут достичь адекватного уровня владения вторым языком, они не смогут на раннем этапе выявить детей с определенным нарушением развития речи.Между тем, чем раньше будут диагностированы нарушения, тем раньше можно будет начать терапию. Конечно, отдельной проблемой может быть чрезмерная чувствительность врачей и гиперинтерпретация нормального языкового поведения детей-билингвов как симптомов определенного нарушения развития речи. Существуют стратегии оценки, позволяющие избежать слишком поздней и поспешной диагностики. Во-первых, поскольку симптомы конкретного нарушения развития речи видны на обоих языках двуязычного ребенка, информацию о развитии речи следует получать как на первом, так и на втором языке.Это можно сделать, наблюдая за ребенком и собирая информацию от родителей. У ребенка с диагнозом также должна быть задержка в языковом развитии и нарушение родного языка. Во-вторых, при интерпретации результатов ребенка на его втором языке их следует сравнивать с другими детьми-билингвами, а не с детьми-монолингвами. Сравнение с детьми, говорящими на одном языке, может быть оправдано только в том случае, если ребенок широко знакомился со вторым языком в различных ситуациях (в школе и вне школы) в течение как минимум 3–5 лет.Обе эти стратегии должны привести к лучшему и более точному диагнозу. Однако следует подчеркнуть, что у нас до сих пор нет полных стандартов, которые бы учитывали время и интенсивность контакта ребенка со вторым языком и на этой основе определяли, какой уровень языковых знаний характерен для детей-билингвов. Поэтому на данный момент выявление конкретного нарушения языкового развития у детей-билингвов, изучающих второй язык (так называемых последовательных детей-билингвов), будет труднее, чем у детей-монолингвов.

.

Смотрите также