Возраст родителей и его влияние на интеллект ребенка


Умственное развитие ребенка: особенности и рекомендации

Уровень IQ передаётся детям от родителей. Однако говорить, что умственное развитие зависит только от наследственности, нельзя. Важную роль играет среда, в которой находится ребёнок, обучение и развитие. Учёные сходятся во мнении, что влияние внешних негенетических условий большую значимость имеет в раннем возрасте.

Чем старше ребёнок, тем меньше на коэффициент интеллекта будет влиять среда. Поэтому важно заниматься развитием умственных способностей ребёнка как можно раньше. 

Содержание статьи:

С какого возраста начинать умственное воспитание ребёнка 

Умственное воспитание представляет собой педагогический процесс, который направлен на развитие познавательной активности. Целью является повышение уровня развития детей. Важным условием является не то, чтобы дать как можно больше знаний. Главное – выработать способы познавательной деятельности.

Мозг человека проявляет высокую активность в первые 7 лет жизни. Ребёнок от природы очень любопытен и усваивает огромное количество самой разной информации. Задача родителей – поддерживать любознательность малыша и всячески стимулировать мышление. Пробелы в умственном развитии тяжело восполнить в более старшем возрасте.

При поступлении в школу дети, с которыми активно занимались взрослые, быстрее адаптируются к новым условиям, умственным нагрузкам. Дети, умственное развитие которых не было в приоритете у взрослых, тяжело адаптируются к школе и испытывают сильнейший стресс.  

Особенности умственного развития детей раннего возраста

В период от рождения до 2 лет малыш учится осознанно воспринимать внешний мир, доверять ему и взаимодействовать. Примерно с года ребёнок начинает понимать основные связи между действием и результатом, открывает новые способы достижения результата. В полтора года учится искать оригинальные решения проблем, формируется способность воображать события, которые на данный момент не происходят.

Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста

Дети 2-3 лет

У детей в этом возрасте не сформировано критическое мышление. Знания о себе формируются на основании того, что говорят взрослые. Необходимо двухлеткам предоставлять самостоятельность в подходящих по возрасту сферах деятельности. Происходит становление самосознания, развивается речь, формируются навыки самообслуживания.

Дети 4 лет

Мышление четырёхлеток приобретает образный характер. Это значит, что дети могут представлять предмет в памяти без опоры на наглядность. Младшие дошкольники регулируют внимание, делая его избирательным и целенаправленным. Малыши не способны подолгу концентрироваться на одной деятельности, поэтому важно чередовать умственный труд с физической активностью. К концу возрастного периода ребёнок определяет ведущую руку, которую чаще использует для разных видов деятельности: рисования, удерживания предметов.

Дети 5 лет

С пятого года жизни развивается устойчивость внимания. Следом большими темпами развиваются такие психические процессы, как память, воображение, восприятие. Умственные способности детей проявляются через понимание математических представлений, закономерностей, характеристик предмета. Формируется логическое мышление, умение сравнивать, обобщать, анализировать. Преобладает познавательный интерес, благодаря которому ребёнок задаёт уточняющие вопросы.  

Дети 6 лет

Этот возраст характеризуется произвольностью психических процессов. Ребёнок самостоятельно управляет своим поведением, деятельностью. Однако шестилетки ещё могут отвлекаться на что-то новое для них, интересное, привлекательное. Старшие дошкольники всё больше опираются на логику: понимают закономерности, умеют дополнять ряд предметов, вычислять лишний предмет в ряду. Важно организовывать детям интеллектуальные, настольные игры, в которых они смогут проявить умственные способности.

Дети 7 лет

К семи годам ребёнок умеет осознавать и контролировать свои эмоции и чувства. Утрачивается импульсивность поведения. На смену ей приходит смысловое поведение, оценивание поступков. Подготовишки обладают силой воли, которая помогает не отвлекаться от занятия, концентрироваться на нужной деятельности. Эта черта говорит о готовности к процессу обучения в школе.

Методы развития умственных способностей

Формирование умственных способностей у детей происходит разными способами. Для дошкольников самый эффективный вариант как общего развития, так и интеллектуального – это игра. Подвижные, настольные, обучающие игры формируют знания ребёнка о правилах, последовательности действий, обучают умению работать в команде.

Другие методы интеллектуального развития:

  1. Вовлечение ребёнка в творческую активность. Это может быть театральная деятельность, в которой необходимо учить текст персонажа. Рисование, лепка, работа с конструкторами всех типов – всё это способствует умственному развитию ребёнка.
  2. Формирование навыков математического представления. Занятия со счётом, определение параметров фигур развивают логическое мышление малыша.
  3. Чтение художественной литературы. Чтение ребёнку художественных произведений, будь то сказка, стихотворение или потешки, помогает формировать навыки выразительной речи, пополняет словарный запас, развивает слуховую память.
  4. Стимулирование к задаванию вопросов. Умение правильно задавать вопросы очень важно для дальнейшего обучения в школе. Для развития этого навыка можно поиграть в игру «Угадай, какой предмет я загадал». По правилам игры ребёнок задаёт вопросы о предмете, а взрослый отвечает только «да» или «нет». Дошкольнику приходится формулировать вопросы так, чтобы получить нужный ответ и как можно скорее отгадать предмет.
  5. Определение интересов ребёнка. Если заниматься с малышом тем, что входит в область его интересов, то можно значительно увеличить прогресс в умственном развитии. Поэтому так важно интересоваться увлечениями ребёнка.

Как ускорить умственное развитие ребёнка

Основные способы, помогающие ускорить развитие интеллекта ребёнка:

Влияние раннего развития на формирование личности

Мнения учёных, педагогов, родителей по поводу пользы от раннего развития детей расходятся. Главным аргументом против интеллектуальных занятий в раннем возрасте является мысль о том, что ребёнок таким образом лишается детства. При этом развитие интеллекта происходит во всех сферах деятельности малыша. Даже когда с ребёнком просто общаются, играют, поддерживают, происходит интенсивное развитие мозга.

Методики, направленные на раннее развитие детей, помогают выстроить развивающую систему, направить в верное русло. Развивающие занятия с младенчества формируют навыки концентрации внимания к трёхлетнему возрасту. Дети приходят в детский сад готовые к новым нагрузкам, так как способны быстро обрабатывать информацию.

С возрастом дети, которые получали развивающий комплекс с ранних лет, быстрее адаптируются к процессу обучения, овладевают навыками чтения, письма, счёта. По окончанию дошкольного периода такой ребёнок психически готов к школьным нагрузкам.

Вывод 

Методики раннего развития предлагают большое количество детских учреждений и родителям тяжело выбирать среди всего этого многообразия. Некоторые организации обучают детей по какой-то конкретной методике. Другие организации совмещают разные направления. 

Детские центры развития «Бэби-клуб» рекомендуют отдавать предпочтение варианту совмещения разных направлений развития детей. На занятиях мы уделяем вниманием сразу 10 навыкам, описанным учеными и психологом Тони Бьюзеном, автором методики запоминания и организации мышления. Записывайтесь в наши детские клубы и сады. Мы поспособствуем  всестороннему развитию вашего ребенка.

«Многое зависит от родителей — они хотят, чтобы ребенок был счастлив или успешен?»

Феномены
Юлия Фуколова
Фото: Олег Яковлев

Современные родители начинают развивать детей буквально с пеленок, но не все занятия приносят пользу. О том, почему для ребенка важнее игра и творчество, а не формальные навыки, рассказывает завкафедрой дошкольной педагогики и психологии Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) Ирина Бурлакова.

HBR Россия: Какой возраст обычно имеют в виду, когда говорят про раннее детское развитие?

Ирина Бурлакова: Все зависит от контекста, но, как правило, имеют в виду детей двух-трех лет. Хотя на конференциях часто обсуждают весь дошкольный возраст, то есть до 7 лет. Родители считают, что как только ребенок стал немного самостоятельным, он уже почти взрослый, и к нему можно подходить с соответствующими мерками. Начинают его обучать, стремятся к каким-то достижениям.

Родителей можно понять — они боятся пропустить сензитивный период и считают, что чем раньше начнешь обучение, тем лучше.

К сожалению, эта точка зрения иногда присутствует и в профессиональном сообществе. Да, ребенка нужно развивать, но вопрос, как именно. В возрасте до года стоит делать то, что советуют педиатры — позволять ребенку больше и разнообразнее двигаться, показывать разные предметы, чтобы он мог все потрогать. Взрослые должны общаться с детьми, взаимодействовать с ними, благодаря этому малыши начинают осваивать мир. Обучение ли это? В широком смысле — да. Но это не то обучение, когда детям целенаправленно дают какие-то знания.

Есть мнение, что нынешние дошкольники отличаются от сверстников из предыдущих поколений, поэтому старые подходы не годятся. Так ли это?

Идея, что современные дети развиваются не так, как 15—20 лет назад, довольно популярна. Но исследований, которые бы это подтверждали, я не знаю. Во-первых, малышей и дошкольников изучать довольно сложно, а чтобы делать серьезные выводы, нужно собрать репрезентативную выборку. И потом, нужно учитывать условия, в которых живет ребенок. В Москве будут одни результаты, в регионах — другие. Есть исследования, где говорится, что сегодня у детей хуже развиты восприятие и какие-то формы мышления, но можно найти и противоположные результаты. В целом границы норм развития остались те же самые, что и 20 лет назад. Но если говорить про мои личные наблюдения и практический опыт, то я вижу некоторые особенности у нынешних дошкольников.

Какие именно?

На мой взгляд, дети стали более инфантильными, если так можно выразиться, менее самостоятельными. Их очень сильно опекают родители и педагоги, и даже в простых ситуациях они не могут сами принять решение. Например, если ребенку скучно, он обращается к взрослым, и те с помощью своих ресурсов организовывают развлечения, разные активности. Кроме того, раньше складывались детские сообщества, пусть и непостоянные. Дети играли во дворе, часто без присмотра, у них была своя жизнь. Такого опыта выстраивания взаимодействия друг с другом сегодня нет. Как следует из результатов одного из наших исследований, взрослые игнорируют или запрещают некоторые элементы детской субкультуры. Скажем, «обзывалки» — не самая прият­ная вещь, но с их помощью можно узнать о своих недостатках, это также сигнал, что в отношениях возникла проблема. Если ребенок обзывается, взрослые обязательно вмешаются, будут ругать, навязывать свое мнение. А у детей есть и свои правила. Почему, например, не любят плакс? Была даже дразнилка: «Плакса, вакса, гуталин, на носу горячий блин». Плач свидетельствует, что ребенок не может сам справиться с проблемой, он ищет помощи взрослых. Таких детей часто называют маменькиными сынками. Погружение родителей в детскую жизнь, с одной стороны, обеспечивает безопасность, с другой — нарушает привычные связи детского сообщества.

Как все-таки надо развивать малышей, какие научные данные сущест­вуют на этот счет?

Классики детской психологии — Лев Выготский, Александр Запорожец, Даниил Эльконин, Леонид Венгер — считают, что детей нужно развивать, создавая им соответствующие условия. В частности, используя принцип амплификации (от англ. amplification — обогащение, усиление). Это означает полное использование всех возможнос­тей конкретного возраста: не нужно стремиться переходить на следующую ступень, лучше максимально использовать то, что есть. А наибольший развивающий эффект дает специфическая детская деятельность.

Это что, например?

Игра, конструирование, рисование, лепка и т. д. Важно развивать мелкую моторику, она способствует формированию структур головного мозга, как утверждают специалисты. Это происходит, когда ребенок делает что-то руками. Формальное обучение буквам и цифрам такого эффекта не дает. К сожалению, маленькие дети сегодня довольно неловкие, у них плохо работают пальчики. Раньше в детских садах были ручной труд, лепка, аппликация, а сегодня некоторые даже шнурки себе завязать не могут. Знаете, мы как-то хотели воспроизвести старые эксперименты и столкнулись с неожиданными сложностями. Ядвига Неверович когда-то изучала, как мотивировка влияет на продуктивность деятельности детей. Задания были несложные: девочки делали салфетки, выдергивая иголкой ниточки, а мальчикам нужно было прибить к палочке полотнище из бумаги, чтобы получился флажок. Но оказалось, что повторить исследование невозможно. Во-первых, современные дети точно не смогут выполнить задание, у них нет таких навыков. А во-вторых, никто не позволит дать дошкольнику иголку или молоток с гвоздями, не дай бог, поранятся. Даже вырезать из бумаги снежинки к Новому году — целая проблема, потому что многие не умеют обращаться с ножницами.

И, конечно, важна игра. Как говорили наши классики, эта детская деятельность имеет мощный развивающий потенциал — через игру маленькие дети изучают и осваивают мир. В игре складываются те новообразования, которые необходимы не только в школе, но и во всей последующей жизни. Развитие восприятия, воображения, образного мышления.

А что вы думаете об игрушках? Многие родители буквально заваливают детей игрушками, но детям они быстро надоедают.

Игрушка — очень сложный объект, она выполняет разные функции в жизни ребенка. Самый простой ответ, почему игрушки пресыщают — с ними очень мало возможностей поиграть, либо дети сами не умеют, и должны подключаться родители. Вообще развитие ребенка зависит не от количества игрушек, вопрос в том, как они используются. Бывает достаточно двух-трех самых любимых кукол. Заваливая ребенка игрушками, взрослые часто откупаются от него или приобретают то, о чем сами мечтали в детстве: железную дорогу или красивую куклу. Игрушка может стать объектом коллекционирования — сам факт, что ребенок ею обладает, повышает его статус при взаимодействии со сверстниками. Дети просят куклу Лол или какой-нибудь трансформер, чтобы самоутвердиться.

А вот игрушки, с которыми интересно играть, — это другая история. Родителям, например, нравятся предметы с разнообразными функциями, куклы, которые умеют плакать и смеяться и т. д. Но детям не нужны супермодные навороты — как показывают исследования, они быстро отставляют такие игрушки в сторону. Наоборот, чем проще, тем больше возможностей для использования. Например, девочке подарили куклу, которая закрывает глаза в положении лежа. Кто-то из родителей зашел в комнату дочери и с ужасом увидел, что у куклы в глаза вставлены спички. Но девочка объяснила, что просто кукла непослушная и по игре не хочет закрывать глазки и спать. Важно дать детям возможность фантазировать, а для этого родители должны стать партнером по игре — не откупаться новой игрушкой или гаджетом, а откладывать свои дела и создавать вместе с ребенком игровую команду. Взрослые говорят, мол, времени нет, да и не умею я играть, но это отговорки.

Возможно, взрослым просто трудно опускаться до уровня ребенка?

Это иллюзия, что нужно опускаться до уровня ребенка. Организовать игру — верх искусства для педагогов. Надо обладать педагогическим талантом, чтобы правильно и интересно играть с детьми. Некоторые хитрые родители приглашают в дом друзей своих детей, чтобы те играли вместе. Но часто они просто сидят в телефонах, каждый в своем. Чтобы совместная игра состоялась, нужно создать для этого условия.

А стоит ли обучать маленьких детей чтению, письму, счету?

Есть хорошая фраза: «Всему свое время». Мне кажется неправильным тратить ценное детское время на такие формальные вещи. Конечно, у малышей замечательная память, им нравится демонстрировать свои достижения, чтобы их хвалили. Но если двухлетний ребенок выучил все буквы и цифры, это лишь констатация упорства родителей. К прямой форме обучения малыши точно не готовы. Выготский говорил, что любая программа, предлагаемая взрослым, должна стать собственной программой ребенка, то есть соответствовать его интересам и потребностям. Это непросто, как вы понимаете. Например, важно не просто пересчитывать предметы, а придумать какую-то игровую ситуацию — сколько кукол придет в гости, сколько стульев и тарелок для них приготовить. Это игра, но здесь решаются и обучающие задачи, и ребенок понимает их смысл. Словом, знания нужны, если они используются, а без внутреннего детского интереса это будет бестолковая трата времени.

Есть ли какие-то статистически значимые отличия между детьми, которых натаскивали в раннем возрасте, и теми, кто начал позже?

Я не видела таких исследований. И не знаю ни одного случая, чтобы ребенок, выучивший буквы в два года, стал суперуспешным в школе. К сожалению для некоторых родителей, прямой зависимости нет. А формальные знания остаются формальным грузом и, как правило, быстро забываются. И если малыша учиться заставляли, он в дальнейшем может потерять всякий интерес к обучению.

Да, но проблема еще и в том, что родители нацелены на престижные школы, а там большой конкурс, и к первоклашкам предъявляют серь­езные требования.

советуем прочитать

Жанна Балабанюк

Винд Гудфренд,  Доун Везерфорд,  Марк Колдуэлл Джонс,  Уильям Блейк Эриксон

Елена Евграфова

Кеман Хуанг,  Стюарт Мэдник

Войдите на сайт, чтобы читать полную версию статьи

Микроцефалия

\n

Масштабы проблемы

\n

\nМикроцефалия является редким состоянием. По оценкам, распространенность микроцефалии значительно варьируется из-за разных определений и в зависимости от целевых популяций. Ученые изучают потенциальную, хотя и не доказанную, связь между ростом числа случаев микроцефалии и вирусной инфекцией Зика.

\n

Диагностика

\n

\nМикроцефалию можно иногда диагностировать с помощью ультразвукового исследования плода. Наиболее подходящим периодом для диагностики является конец второго триместра (около 28 недель) или третий триместр беременности.

\n

\nНеобходимо измерять окружность головы новорожденных, как минимум, через 24 часа после родов и сопоставлять данные со стандартными показателями ВОЗ в области развития детей. Результаты интерпретируются с учетом гестационного возраста ребенка, а также его роста и веса. При наличии подозрений ребенка направляют на осмотр к педиатру и на сканирование мозга, измеряют окружность его головы раз в месяц в раннем грудном возрасте и сопоставляют полученные данные со стандартными показателями. Врачи также должны проводить тесты на известные причины микроцефалии.

\n

Причины микроцефалии

\n

\nУ микроцефалии есть много потенциальных причин, но часто причина остается неизвестной. Наиболее распространенные причины включают:

\n\n

Признаки и симптомы

\n

\nУ многих детей, рожденных с микроцефалией, при рождении могут отсутствовать другие симптомы, но позже могут развиваться эпилепсия, церебральный паралич, нарушения обучаемости, потеря слуха и проблемы со зрением. Некоторые дети с микроцефалией развиваются совершенно нормально.

\n

Лечение и уход

\n

\nСпециального лечения микроцефалии нет. Для оценки состояния и лечения новорожденных и детей с микроцефалией необходима многопрофильная группа специалистов. Раннее проведение мероприятий по стимулированию и игровых программ может оказывать положительное воздействие на развитие. Семейное консультирование и поддержка родителей также очень важны.

\n

Деятельность ВОЗ

\n

\nС середины 2015 года ВОЗ тесно сотрудничает со странами Америки в проведении расследований и принятии ответных мер в связи со вспышкой болезни.

\n

\nВ Стратегической программе ответных мер и плане совместных действий изложены шаги, предпринимаемые ВОЗ и партнерами в связи с вирусом Зика и потенциальными осложнениями:

\n\n

 

","datePublished":"2018-02-16T09:06:00.0000000+00:00","image":"https://www.who.int/images/default-source/imported/measure-microcephaly475-jpg.jpg?sfvrsn=7be7eab_0","publisher":{"@type":"Organization","name":"World Health Organization: WHO","logo":{"@type":"ImageObject","url":"https://www.who.int/Images/SchemaOrg/schemaOrgLogo.jpg","width":250,"height":60}},"dateModified":"2018-02-16T09:06:00.0000000+00:00","mainEntityOfPage":"https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/microcephaly","@context":"http://schema.org","@type":"Article"};

Почему сегодня детство человека тянется до 30 лет и к чему это ведет — Российская газета

Верховный суд Нью-Йорка отказал в иске родителям против их 27-летнего сына, которого они требуют выселить из их дома за отказ работать и оплачивать бытовые услуги. Мотивация судьи сразила родителей: "По данным ООН, детство человека продлевается до 25-30 лет, и родители несут ответственность за ребенка". О том, как долго новые взрослые дети будут искать себя и почему к поискам придется подключиться всем, в интервью "РГ" размышляет профессор Института психологии РГГУ Владимир Кудрявцев.

Вы разделяете тезис о том, что детство человека продолжается до 25-30 лет?

Владимир Кудрявцев: В прошлом году я работал в Ванкуверском университете. Так вот Канада и США изучают прогноз ООН о том, что мужчины к середине века будут оставаться детьми до 42 лет. Основание: только к 42 годам у мальчиков заканчивается игровой подход к жизни. В 2012 году ВОЗ официально предложила молодость ограничить 44 годами.

За счет чего детство становится безразмерным?

Владимир Кудрявцев: Да, но взросление не наступает. Физическое детство уходит, а социальное продлевается. Просто не наступает взросление. Курьезное проявление этой тенденции: два решения Верховного суда Нью-Йорка. По иску к 27-летнему сыну, нежелающему работать, родителям отказали даже в рассмотрении дела. Ребенок и все тут. А по иску к 33-летнему сыну (родители, как и в первом случае, тоже требовали выселить сына из их дома за отказ работать и оплачивать бытовые услуги), мать и отец выиграли процесс. И это, несмотря на то, что 33-летний сын имеет бизнес, пусть и временно убыточный, свою комнату и живет на самообслуживании. Но! Съезжать он не намерен и подал на апелляцию.

Явление миру "взрослого ребенка"? Да. Мои первокурсники и даже третьекурсники называют меня "учителем", ждут "няньканья" как в школе. И даже на работе работа многими, включая руководство, воспринимается как игра. А особенности бизнеса сегодня часто таковы, что деньги, при знании приемов и технологий, заработать может даже школьник. На успешность такого бизнеса "детство на работе" почти не влияет. До поры, до времени. Пока не потребуется взрослый ум и зрелый подход.

Дальше - семья. Мало того, что ее строит "игрок в семью", так он еще и действует по шаблону. Еще недавно семья говорила: "Принимай решение сам, своим умом". А сегодня даже деды и бабушки "кликают" советы из интернета. Коварство интернет-"психологии" в том, что ее "совет" - своего рода шаблон виртуального мира, который вычисляется "лайками" удачного хода. И люди находят готовое решение. Итог: сегодня крайне высока интеллектуальная взрослость при крайне неокрепшей социальной взрослости. И как раз эти разбегающиеся крайности провоцируют растянутое детство.

Игра в жизнь разъединяет или сближает деление поколений молодежи на "Пепси", миллениалов, "ЯЯЯ", а теперь еще и на Z или "гугл"?

Владимир Кудрявцев: Сейчас идет беспрецедентно быстрая смена портретов поколений. Стремительный социально-технологический бум приводит к тому, что люди не живут, а настраиваются. И поколения "ЯЯЯ" или выскочек, и поколение "гугл", "гуглящих" жизнь через сеть, это формы настройки и даже пробы форм жизни. Скорость и многообразие изменений будут ускоряться. Но это внешняя сторона перемен. А внутренние перемены замедляются, социального взросления не происходит, продлевается детство. Основы этого замедления нужно искать во взрослом сознании, которое тормозит и передает торможение потомству. Даже в фундаментальной науке сейчас моден "игровой подход". Это ведет к торжеству иллюстративности мышления, часть молодой научной поросли уходит к переоткрытию научных открытий 20-30-х годов прошлого века, но дает их в облегченной, иллюстративной форме. Например, я занимаюсь психологией творчества и отслеживаю все, что касается Нобелевских премий последних лет. Так вот, если классические Нобелевские премии в ХХ веке давались за фундаментальные открытия - генома человека, строения вещества, то в ХХI веке идет вал сугубо технологических, прикладных открытий, которые иллюстрируют прежние фундаментальные достижения - генома интеллекта человека, генома долголетия, генома наследственности и так далее. Они делаются лабораторно, без постижения "фундамента" - генома человека, даже без визуализации того, что исследуется. Но работы тянут на Нобелевку.

То есть молодежь не знает как взрослеть, но знает как работать?

Владимир Кудрявцев: Абсолютно точно. Неспроста, даже на Западе, идеалы самодостаточности личности меняются. Раньше там молодой человек в 18 лет отделялся от родителей. Теперь обычная картина в США - 30-летние мальчики и девочки живут с родителями. Хотя и работают.

Как это сказывается на рынке труда? Люди в 20-25 лет готовы работать по-взрослому?

Владимир Кудрявцев: Образ взрослости, как и образ детства, меняется. У Пастернака по этому поводу есть точный образ: "Талантов много, духа нет". У наших детей талантов много. Они рождаются, кажется, со встроенным "цифровым" интеллектом и учат ему мам и пап. Но у нового поколения дух не догоняет талант. Духа нет в силу того, что слишком стремительны эти изменения. Вспомните, массовые бизнесы, например "Макдоналдс", начинались с того, что были нишевыми. Идея была "детской" - "Макдоналдс" заметил, что рабочим надоело ходить с судками, а кафе дороги. Так появилась доступная экспресс-еда. Ее все ругают, но едят. Но когда "Макдоналдс" приходит в монгольскую степь или джунгли Уганды, во-первых, с ним приходит глобализм, во-вторых, он меняет образ мира и сознания.

К таким поискам форм труда будущего надо присматриваться. А "инфантилизм современной молодежи" воспринимать как объективный процесс и пытаться его использовать. Иначе получится как с интернетом. Ведь интернет открыл в России известный кибернетик Анатолий Китов. Прообраз сети он создал для ВПК в 60-е. Премьер Косыгин высоко оценил идею, но партия ее обозвала "детством". А могли бы не по-детски обойти США.

Как долго "взрослые дети" будут искать себя?

Владимир Кудрявцев: Раньше на Западе если в 15 лет подросток не нашел себя, его вели к психиатру. Сегодня норма в том, что взрослые ищут себя всю жизнь, меняя работы, семьи, образование.

В Новосибирске открыли детский сад для взрослых. Даже забирает такое чадо из садика нанятый "родитель"

Тогда почему вполне успешные 30-40-летние все чаще отказываются от смысловых ценностей зрелости - семьи, детей?

Владимир Кудрявцев: Это не биология, это другая "социология". "Продлить-то род я продлю, а что дам, когда я сам себя ищу?" Кстати, вы сами назвали этих взрослых детей успешными. Все верно: успешность все меньше сегодня связана со взрослостью. И в этом мы сами виноваты.

Именно поэтому поколение Z создает свои нишевые пространства, но не грезит изменить общественный строй или хотя бы весь мир?Владимир Кудрявцев: Я скажу возмутительную вещь. Молодые сами ищут способы взросления. Менять мир не хотят старики. На полюсе зрелости та же динамика: поиски себя и бесконечная проба пера. Старики начинают рисовать, путешествовать, танцевать, моделировать. Может, это новое нормальное состояние внутреннего совершенствования человека? Не будем спешить с обобщениями. Парадокс ведь в том, что, казалось бы, сейчас больше возможностей для заработков. Капитализм, как бы его ни ругали, вынужден демократизироваться, а люди, молодые в первую очередь, выбор делают в пользу постматериальной эпохи. Есть в этом свой стиль взрослых детей. Именно им предстоит формулировать и переформатировать не экономические, а смысловые ценности, которые себя обесценили. И я верю, что именно взрослые дети, с их нестандартностью и нематериальностью мышления, способны в вечные ценности - добра, справедливости, любви и семьи - вдохнуть новые силы.

Методика Монтессори | Монтессори. Первые шаги. Частный детский сад. Киев, Одесса. Центр раннего развития

Раннее развитие ребенка по системе Монтессори

Сегодня трудно найти человека, который бы не знал имя Марии Монтессори и не слышал о существовании методики Монтессори. Но, в большинстве случаев, этим все и ограничивается. О том, что представляет собой система Монтессори и зачем она нужна, большинство людей не имеют ни малейшего представления. Поэтому сейчас мы попытаемся восполнить этот пробел.

Мария Монтессори (1870-1952) – это итальянский врач и педагог, которая разработала собственную педагогическую систему, завоевавшую огромную популярность в мире.

Мария была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины. В 1896 году она получила диплом врача и стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Мария стала заниматься проблемой умственно отсталых детей и разрабатывать для них методики обучения. В основе ее методики лежал принцип саморазвития.

И вскоре неожиданно выяснилось, что дети, проходящие обучение у Марии Монтессори, обгоняют здоровых детей в навыках письма, счета и чтения. Это была настоящая сенсация! Отсюда следовал очевидный вывод: методика Монтессори эффективна, а методика обучения здоровых детей – нет. А значит, решила Мария, необходимо создать новую методику обучения здоровых детей. Она посвятила этому всю свою жизнь и результатом стала революционная методика обучения детей, признанная во всем мире.


Методика раннего развития Монтессори: основные принципы

1. Уважение к личности ребенка.

Основа методики Монтессори – уважение к личности ребенка, его свободе, потребностям и интересам. Каждый ребенок – это уникальная личность, развивающаяся по своим законам. А родители и педагоги должны помогать этой личности раскрываться и развивать свои способности.

2. Саморазвитие.

Смысл методики Монтессори заключается в самовоспитании, самообучении и саморазвитии ребенка. Т.е. ребенок должен развиваться самостоятельно. А воспитатель помогает ему в этом. Данный принцип можно сформулировать так: «Помоги мне сделать самому».

3. Раннее развитие.

Мария Монтессори считала, что «Самый важный период в жизни — не время обучения в университете, а самый ранний, период от рождения до шести лет. Потому что это возраст, в котором формируется интеллект человека, его важнейшее орудие. И не только интеллект, но и все возможности его психики: Ни в каком другом возрасте ребенок так не нуждается в интеллигентной, квалифицированной помощи. И любое препятствие, мешающее его творческой продуктивной работе, снижает его шансы достичь совершенства» (из книги Марии Монтессори «Впитывающее сознание»).

Современные психологические исследования показывают: от рождения до 4 лет человек развивает 50% своего природного интеллекта, а в возрасте от 4 до 8 лет — еще 30%. Это означает, что очень важно не упустить ранний этап развития ребенка.

4. Свобода.

Свобода – один из основополагающих принципов методики Монтессори. Свободное развитие, свободное обучение. Ребенок сам выбирает, чем и как долго он будет заниматься.

5. Монтессори-материалы.

Монтессори-материалы – это огромный комплекс специально разработанных учебных пособий плюс развивающие игры. Все пособия изготавливаются из натуральных материалов.

Педагог предоставляет в распоряжение ребенка учебные материалы и показывает, как с ними обращаться. Ребенок сначала работает с материалом так, как ему показали, а затем выполняет различные упражнения.

6. Монтессори-педагоги.

Монтессори-педагог – это не авторитарный учитель, к которому мы привыкли. Он не сидит за столом перед классом, а занимается с детьми.
Это человек, который тактично помогает ребенку развиваться. Он показывает правильный способ работы с теми материалами, которые выбирает сам малыш. Далее он дает возможность ребенку заниматься с материалом самостоятельно.

Если ребенок делает ошибку, педагог старается не вмешиваться, позволяя ребенку найти ошибку самостоятельно. Т.е. ребенок должен обучаться на собственном опыте, делая ошибки и исправляя их. Если же педагог видит, что нужно помочь ребенку, то сразу же делает это.
Таким образом, Монтессори-педагог обучает ребенка работе с материалом, затем наблюдает за самостоятельной работой ребенка и приходит ему на помощь в необходимый момент.

7. Индивидуальный темп.

Важный элемент методики Монтессори – возможность для каждого ребенка развиваться в своем индивидуальном темпе.

Один ребенок может несколько дней заниматься с одним и тем же материалом, а другой сможет быстрее переходить от одного материала к другому.

Поэтому в группе могут одновременно обучаться дети с разными способностями, и при этом не мешать и не тормозить друг друга.

8. Монтессори-класс.

Это не класс, где дети сидят за партами.

Монтессори-класс содержит разные зоны:

Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. А учитель помогает ребёнку организовать свою деятельность.

С помощью методики Монтессори ребёнок развивает логическое мышление, внимание, творческие способности, память, воображение, мелкую и крупную моторику. Методика Монтессори помогает освоить навыки общения, а также элементы бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

Раннее развитие ребенка – это не мода, а необходимость. И методика Монтессори, основанная на уважении к ребенку, поможет вырастить свободного, гармоничного и всесторонне развитого человека.

Центры раннего развития

Обращайтесь в наши детские центры развития по методике Монтессори:

Центр раннего развития Киев

Центр раннего развития Одесса

Раннее развитие речи детей раннего возраста

«...в содружестве, под руководством, с помощью ребенок всегда может сделать больше и решить труднейшие задачи, чем самостоятельно». А.В.Запорожец, известный российский психолог.

Я хочу обратить внимание родителей на очень важный период развития малыша, который мы называем «предречевым». Именно в этот период малыш готовится к дальнейшему речевому развитию, которое еще не заметно, но уже очень активно происходит. По своему многолетнему опыту я знаю, что многие мамы обращают мало внимания на гуление и лепет малыша, многие даже не знают, что это такое и чем они отличаются.

А ведь первые симптомы неблагополучия могут проявить себя именно в этот период, когда нервная система ребенка еще очень пластичная и податливая к терапевтическому воздействию. Не следует также ставить предварительных диагнозов, ведь мы взрослые тоже, очень разные. Кто-то разговорчивый, кого-то называют «молчуном», один не может без общения, а другой любит побыть один. А дети-то наши и похожи они, конечно, на нас. Наряду с нормой, я привожу примеры, которые в сочетании с другими симптомами, должны насторожить родителей.

Часто за этими симптомами не стоит ничего серьезного, нужна лишь небольшая коррекция. Ко мне на прием приходят мамы с совершенно здоровыми детьми, у которых были особенности лепета и гуления. Да, не у всех, имевших отклонения в предречевом развитии, потом проявлялись проблемы с речью и чтением, очень часто всё нормализовалось. Но все дети с речевыми трудностями обязательно имели нарушения раннего речевого и предречевого развития.

Этапы доречевого развития

Что делать маме

«Заражая» младенца положительными эмоциями, мать стимулирует его интерес к внешнему миру, а поскольку удовлетворение этого интереса сопряжено с тратами физиологических ресурсов, то она стимулирует в определенном направлении и обменные процессы, и дифференциацию тканей в организме своего младенца. Наоборот, передавая младенцу отрицательные эмоции, мы подавляем не только его интерес к внешнему миру, но и определенные биологические процессы его организма. Не лучше, когда окружающие ребенка взрослые «заражают» его слишком сильными аффективными эмоциями.

Эти энергоемкие эмоции истощают нервную систему ребенка и могут привести к соматическим заболеваниям. Механическое выполнение взрослым режимных моментов, его равнодушное, безразличное отношение к маленькому ребенку исключает возможность вообще, какого бы то ни было эмоционального контакта. С таким взрослым у ребенка не возникает потребности общения, а потому не развивается познавательный опыт и не формируются необходимые коммуникативно-познавательные средства. Возникает угроза задержки психического развития и расстройства дальнейшего взаимодействия ребенка со взрослым. Мозг ребенка развивается неправильно или задерживается, при отсутствии или дефиците внешних раздражений.

И, наоборот: интерес к взрослому, любознательность к внешнему миру и коммуникативно-познавательная активность вызываются и поддерживаются, как мы видели, исходящими от взрослого положительными эмоциями. Поэтому можно еще раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребенка со взрослым - не роскошь, а первейшая необходимость, условие формирования его психики по человечески социальному типу. Лишение младенца эмоционального внимания взрослого ведет в этом раннем возрасте прежде всего к аномальному развитию личности ребенка.

Если родители заметили неблагополучие, и это не один симптом, а несколько (отсутствие лепета, гуления, изменение голоса, поведения), то следует обратиться к специалистам. И тогда, наряду с логопедической коррекцией (массаж, артикуляционная гимнастика, стимуляция голосовых реакций), назначается медикаментозное лечение, физиотерапия и др.

Как стимулировать речевое развитие

Чем раньше будет замечено неблагополучие в развитии речи ребенка и чем раньше с ним начинают работать специалисты, тем лучше будут достигаемые результаты: резервные возможности мозга особенно высоки в раннем возрасте, в период когда идет активное становлении речи.

На этапе доречевого развития (1-3 мес.) необходимо побуждать двигательные и коммуникативные функции, вырабатывать и закреплять потребность ребенка в общении со взрослыми, закреплять способность фиксировать взор и прослеживать за движущимся объектом. Постепенно переходите к активной стимуляции тонкой моторики. При отсутствии на данном этапе гуления, нарушении голосовых реакций, врач может назначить наряду с применением медикаментозной терапии, проведение логопедической коррекции (массаж лица, дыхательная и артикуляционная гимнастика). На 3-м этапе предречевого развития (3-6 мес.) малыш манипулирует игрушками, тянет их в рот, переворачивается и ползет к заинтересовавшему его предмету, бросает игрушки и прослеживает за их перемещением. В тех случаях, когда имеет место задержка предречевых навыков, целесообразно проводить их целенаправленную стимуляцию. Например, создавать ситуации, вызывающие у ребенка смех, гуление, как реакции подражания. При необходимости, логопедическая коррекция может состоять из активного логопедического массажа, мероприятий направленых на развитие лепета. На 4-м этапе (6-9 мес.) и 5-м этапе (9-12 мес.) возможности логопедической помощи расширяются.

Наряду с активным массажем и гимнастикой начинают стимулировать движения языка, жевательные движения, движения губ. Стимулируют возможности распознавания интонационной окраски обращенной речи. Проводят стимуляцию лепета и начального слогообразования с помощью соответствующих подражательных или имитационных игр («Ладушки», «До свидания», «Гуси полетели – на головку сели..» и др.) Эффективность логопедической коррекции предречевых нарушений невозможно проводить без активной стимуляции психического развития. После 6 месяцев у ребенка стимулируют целенаправленные действия различными предметами, стимуляция повторных действий, предметно-действенное общение со взрослыми. Со второго полугодия жизни ребенка учат обращаться с предметами, манипулировать ими.

Звукопроизношение

Про организацию занятий

Развитие речи ребенка происходит в каждый момент его жизни. Бытовые ситуации, среди которых подготовка ко сну, умывание, прием пищи протекают почти в одних и тех же условиях. Это помогает обогатить словарь детей и закрепить речевые навыки. Обращение к детям по разнообразным поводам формирует у них потребность в общении. При этом нужно активнее использовать приятные для ребенка игровые и бытовые ситуации. Например, умывая или купая ребенка, можно напевать на ходу сочиненную песенку, обращая внимание малыша на части тела и лица, о которых в ней поется, ласковым прикосновением:

Ласковый голос матери, приятные поглаживающие движения будут стимулировать самостоятельные голосовые реакции ребенка.

Одного только общения с малышом в быту недостаточно для его развития. Необходимо использовать речь в предметной и игровой деятельности. Также желательно проводить специально организованные занятия (игры-занятия). Важно учитывать, что в раннем возрасте все задания, которые даются ребенку, следует предлагать как занимательную и интересную игру. Только на положительном эмоциональном фоне малыш сам захочет произнести новое слово, повторить услышанное им сочетание звуков или фразу.

При разучивании новых слов следует всегда сначала использовать игрушку или предмет, а затем картинку. Если ребенок легко узнаёт и называет знакомые предметы и игрушки, следует постепенно переходить к работе с предметными и сюжетными картинками.

Логопед, нейродефектолог Елена Геннадьевна Тимощенко, автор цикла лекций Территории Здоровья "Раннее развитие речи и интеллекта ребенка".

Консультация для родителей: "Как музыка влияет на сон ребенка"

"Чтобы полюбить музыку,

надо, прежде всего, её слушать"

 

Дмитрий Шостакович

 

        Музыка лечит, музыка успокаивает, музыка поднимает настроение... О влиянии музыки на душу и тело человека знали еще древние. Наши далекие предки создавали музыкальные инструменты и с их помощью находили такие сочетания звуков и ритмов, которые завораживали, гипнотизировали человека. Другие музыкальные сочетания способствовали приливу сил, повышали эмоциональный тонус, побуждали человека к действиям.

        Воздействие музыки на развитие и состояние детей впервые в нашей стране стал исследовать в начале XX столетия психоневролог Бехтерев. Он обнаружил, что музыка не только развивает и успокаивает детей, но и способствует их выздоровлению и сохранению здоровья. На этих исследованиях основывается, например, применяющаяся в педиатрии музыкотерапия. Неуравновешенность, суетливость, забывчивость, путаница в речи, некритичность своего поведения свидетельствуют о том, что ребенок недосыпает. Ребенок дошкольного возраста должен спать от 12 до 14 часов в сутки. Бытует мнение, что ничего страшного нет в том, что ребенок засыпает под звуки телевизора, разговоры взрослых. Это серьезное заблуждение! Специальные исследования показали, что в такой обстановке не может быть глубокого сна, а следовательно, нервная система ребенка не получает полноценного отдыха. При наличии шума, посторонних звуков мозг ребенка «считывает» информацию и фазы глубокого сна не наступает. Ребенок становится беспокойным, без повода раздражительным, часто плачет, теряет аппетит. Во время сна нормализуются обменные процессы в организме человека, а специалисты в области психологии и психиатрии отмечают, что полноценный сон является наилучшим лекарством от беспокойства. Во сне включаются все резервные силы ребенка, и организм самостоятельно ищет пути оздоровления. Происходит так называемая «чистка» Кроме того, мозг ребенка «отправляет» в память всю информацию, полученную в первой половине дня. Освобождается место для новой информации, которую малыш усвоит во время ночного сна. Уже в утробе матери малыш слышит звуки извне. Спокойная, гармоничная музыка благоприятно влияет на состояние будущей матери и на развитие плода, помогает еще не родившемуся малышу расти здоровым и спокойным. Как установил французский врач А.Томатис, музыка даже повышает интеллект ребенка. Ну а уже родившемуся ребенку музыка просто необходима для полного гармонического развития. Она развивает органы чувств ребенка, чувство ритма, память, внимание, творческое мышление. Подрастая, малыш учится с помощью музыки совершать и имитировать ритмические движения, она улучшает его моторику и координацию движений. Музыка поможет вам успокоить малыша, укачает его перед сном.

        Детишки, регулярно слушающие тихую, успокаивающую музыку, растут более спокойными и лучше спят. Музыка перед сном способна вызывать у детей положительные эмоции. Они будут засыпать и просыпаться в хорошем настроении, что станет отличной мотивацией для контакта с другими людьми и выполнения каких-то поставленных перед ним задач. Классика действует на детей как успокоительное. Если превратить музыкотерапию перед сном в ежедневный ритуал, вскоре малыш будет ассоциировать выбранные композиции именно с этим. Он начнет быстрее погружаться в глубокий сон, а укладывать малыша станет намного проще.

        Влияние музыкотерапии на человека доказано давно, но укладывая своего малыша спать, мы даже не догадываемся, насколько полезна "музыка для сна" детям. В зависимости от выбранной композиции может развиваться эмоциональный фон малыша, его психика и даже музыкальный вкус. Кроме того, спокойные и мелодичные произведения избавят от стресса и помогут ребенку расслабиться. Музыка перед сном ускорит развитие речи, а в будущем малыш будет легче изучать точные науки. Спокойные мелодии помогают в концентрации внимания.

        Французский врач-исследователь Томатис особенно рекомендовал произведения Моцарта, так как тональный звуковой ряд у Моцарта близок к тембральным окраскам человеческого голоса. Кроме того, Моцарт использовал в своих сочинениях переходы громкости звука, совпадающие с биоритмами в полушариях головного мозга. Томатис обнаружил, что дети, слушающие до трехлетнего возраста Моцарта, становятся умнее. Этот эффект он назвал Моцарт-эффектом. А в американском штате Джорджия даже были выделены средства на покупку дисков серии «Моцарт-эффект» для каждого новорожденного.

        Для успокоения малыша нужно выбирать музыкальные произведения в медленном темпе («анданте», «адажио»). Например, вы можете включить своему ребенку вторую часть «Маленькой ночной серенады» Моцарта, «Аве Мария» Шуберта, вторые части фортепианных сонат Бетховена, «Зиму» из «Времен года» Вивальди, дуэт Лизы и Полины из «Пиковой дамы» Чайковского, «Лебедь» Сен-Санса или «Жаворонок» Глинки. Наоборот, беспокойство и тревогу могут вызвать у малыша орган или классические произведения в минорном ключе, поэтому их стоит избегать.

        Вы можете купить диски с традиционной классической музыкой или классикой, аранжированной специально для малышей (где в ансамбле инструментов присутствуют колокольчики). Вы увидите по реакции своего ребенка, какой вариант ему больше понравится. Используйте записи классической музыки на фоне звуков природы — шума прибоя, звуков леса и т. д. Эти диски так и называются: «Малыш у моря», «Малыш у реки», «Малыш в лесу»...

        Необходимо знать некоторые нюансы при прослушивании музыки с детьми:

        Помните: Тяжелая музыка отрицательно влияет на детскую психику, некоторые исследователи утверждают, что она как бы "зомбирует" ребенка. Низкочастотная музыка вызывает ухудшение самочувствия и апатию.

        Многие дети, которые с раннего возраста слушают различные произведения, в период взросления больше тянутся к творческим профессиям. Это не значит, что эти дети станут музыкантами-виртуозами, но найти цель в жизни будет на много проще. Кроме того, развивается чувство стиля, музыкальный вкус и ощущение прекрасного.

        Здесь, пройдя по ссылке, вы сможете найти музыку, рекомендованную  для слушания детьми перед сном:

Колыбельные природы

Малыш в лесу

Малыш и мама

Малыш и птички

Малыш у моря

Малыш у реки

Возраст матери и интеллект ребенка 9000 1

Хотите иметь умного ребенка? Оказывается, возраст матери имеет решающее значение. Британские ученые пришли к удивительным выводам.

Смотрите фильм: "Гинеколог ТВН о позднем создании семьи: "Экономические факторы выше биологических""

1. Детские занятия

В исследовании приняли участие 18 000 детей.Исследователи Лондонской школы экономики тщательно проанализировали их развитие от рождения до подросткового возраста, чтобы изучить влияние возраста матери на IQ ее потомства.

Выяснилось, что женщины в возрасте от 30 до 40 лет рожают детей умнее и здоровее, чем их сверстницы, которым на день рождения было около 20-25 или сорока лет. Эти отчеты противоречат предыдущим исследованиям, которые показали, что дети пожилых матерей являются самыми способными.

2. Факторы, влияющие на развитие ребенка

Как исследователи объясняют свой тезис? По их мнению, это связано с социальным статусом и стабилизацией в личной жизни - 30-летние женщины обычно состоят в стабильных отношениях, ведут более здоровый образ жизни , чаще планируют беременность и пользуются при ней специализированной помощью, т.к. а также уже образованы и имеют более высокий доход по сравнению с более молодыми женщинами. Все эти факторы влияют на развитие ребенка .

Ученые также обращают внимание на то, что, в свою очередь, пожилые мамы чаще страдают ожирением, что уже обуславливает ухудшение условий развития ребенка даже во внутриутробном периоде. После рождения ребенка женщины в возрасте 40 лет и старше меньше играют со своими детьми физически и вместе занимаются спортом.

3. Содействие развитию

Подробные результаты исследований опубликованы в журнале "Биодемография и социальная биология".

4. Лучшее время для потомства

Сегодня, , возраст, в котором женщины рожают своего первого ребенка , все ближе и ближе смещается к 30-летнему возрасту. Статистическая полька становится матерью в 29 лет, а 10 лет назад она чаще всего беременела в 22 года.С биологической точки зрения лучшее время для потомства — до 25 лет.

У вас есть новости, фото или видео? Отправьте нам через czassie.wp.pl

.90 000 последних исследований: возраст матери влияет на интеллект ребенка? - Статья

Автор фото/источник: распечатать

После большого исследования ученые выяснили, что чем старше мама в день рождения, тем умнее будет ее малыш. Спорный тезис, не правда ли?

Исследователи, интересующиеся беременными женщинами, молодыми матерями и их малышами, не раз нас удивляли.Однако недавние исследования в области биодемографии и социальной биологии весьма противоречивы. В этих исследованиях ученые предполагают, что так называемая позднее (хотя сегодня это вещь относительная) материнство положительно сказывается на интеллекте детей...

Выводы, сделанные учеными из исследования, многим кажутся слишком смелыми, другие с ними точно согласны. Что ж, мы вправе судить о претензиях ученых. Однако некоторые из представленных предположений кажутся убедительными. Тем более, что исследование базировалось на достаточно большой группе женщин и детей, ведь было обследовано целых 18 000 первенцев, которым исполнилось 5 лет.Исследование предполагает, что возраст будущей матери, которая родит своего первого ребенка, влияет как на умственное, так и на физическое развитие ее малыша. Что говорят об этом ученые?

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПЫТАНИЙ

Это исследование говорит нам, что мамы в возрасте 30 лет рожают более умных детей. Уровень интеллекта детей матерей, родивших ребенка в возрасте 30-39 лет, сравнивали с контрольной группой детей, родивших ребенка в возрасте 23-29 лет. Тест позволяет получить положительные когнитивные и поведенческие эффекты, которые, в свою очередь, влияют на интеллект ребенка.Ученые спорят, объясняя, почему дети от матерей старшего возраста могут быть умнее:

Киваем головой и думаем: "Ну, это все правда, но...".Глядя на эти тезисы и результаты исследований, трудно не создать впечатление, что исследователи забыли одну очень важную вещь в своих статистических данных, а именно то, что каждая мать индивидуальна и что все элементы, которые они упоминают, способствуют интеллект ребенка, приобретаются в соответствующей манере себя времени. Есть мамы намного моложе, у которых в жизни все в порядке, и те, кто только за тридцать творит свой мир. На мой взгляд, исследование носит слишком обобщающий характер, и как вы оцениваете его результаты?Согласны ли вы с тезисами и выводами ученых?


Оставляйте комментарии под статьей!

.

Влияют ли родители на интеллект растущих детей?

14 декабря 2014 г. | в Люди | by Малгожата Марчевка |

В условиях постоянной потребности в повышении компетенций и профессиональном самосовершенствовании во взрослой жизни интересен вопрос, в какой степени родители влияют на интеллект и интеллектуальный потенциал своих детей-подростков. Способствует ли настойчивая работа родителей с отпрысками-подростками развитию интеллекта у молодых людей? В поисках ответа на этот вопрос американский профессор Кевин Бивер решил провести многолетнее исследование.

Общеизвестно, что участие родителей в первые годы жизни ребенка имеет большое значение для его интеллектуального развития. В то же время возможности родителей формировать интеллект своих детей в более поздний период четко не определены. Дополнительная сложность заключается в том, чтобы выяснить, что важнее: воспитание или природа и гены. По данным CNN Money, Бивер и его команда провели исследование среди 15 000 школьников в возрасте от 9 до 17 лет, воспитанных — в одной группе — биологическими родителями, а в другой — приемными родителями.Данные об IQ подростков собирались в течение 15 лет, а дополнительные вопросы, на основании которых оценивалась «работа» родителей, включали, среди прочего, совместные походы в кино, совместные занятия спортом и свободу выбора друзей.

Выводы исследователей стали неожиданными для самих себя, так как оказалось, что родители мало влияют на интеллект своих детей-подростков. Однако с преуменьшением роли родителей в интеллектуальном развитии детей-подростков категорически не согласна профессор психологии Стэнфордского университета Энн Фернальд, которая умаляет ценность собранных данных, указывая на отсутствие связи с реальным и прямое влияние воспитателей на IQ детей.По ее мнению, интеллект и интеллектуальные способности – это потенциал, использование которого во многом зависит от отношения и участия родителей, независимо от возраста ребенка.

Сэм Бивер утверждает, что результаты его анализов не должны отговаривать родителей от помощи своим детям в учебе, потому что их поддержка неоценима, среди прочего, для уверенности молодых людей в себе. Даже если выводы из его исследования верны, нет сомнения, что хороший контакт между родителями и детьми-подростками и их вовлеченность являются основой для формирования многих полезных социальных компетенций, которые зачастую ценятся на рынке труда гораздо больше, чем высокий IQ. .

.

Сколько лет вам должно быть, чтобы родить умного ребенка? Результаты испытаний

Женщины в возрасте от 30 до 40 лет рожают детей, которые умнее и здоровее своих сверстников при рождении, им было около 20 и более 40 лет.- рассуждают ученые из Лондонской школы экономики . Эти сообщения противоречат часто повторяемому тезису о том, что лучшие когнитивные способности были обнаружены у детей матерей старшего возраста. Причем последние чаще, чем дети более молодых матерей, страдают ожирением .

Исследователи отмечают, что 30-летние женщины, как правило, состоят в стабильных отношениях, ведут здоровый образ жизни, беременеют и получают дородовой уход, а также уже образованы и имеют более высокий доход, чем более молодые и пожилые матери.Все это благотворно влияет на развитие ребенка.

Сегодня возраст, в котором женщины рожают своего первого ребенка , все ближе и ближе приближается к 30 годам.возраст. Статистическая полька становится матерью в 27 лет, а 10 лет назад она чаще всего беременела в 23 года.

Результаты исследования опубликованы в журнале " Биодемография и социальная биология ".

Журнал здоровья.pl на Facebook: ставьте лайк и будьте в курсе >>>

.90 000 генов или среда - что определяет развитие ребенка?

Ученые, занимающиеся развитием человека и изучающие процессы, происходящие в его мозгу, показывают, что не менее важное влияние на познавательное, эмоциональное, социальное и психофизическое развитие молодого человека, его движущую силу, умения и таланты оказывает среда, в которой он уже развивается с первых мгновений вашей жизни.

Человек и его приспособляемость

Когда младенец рождается на свет, он усваивает способности и ценности, которые позволяют ему выживать и играть важную роль в своем окружении.Наши предки, возможно, выжили в саванне и лесу, потому что их мозг с рождения адаптировался и формировался к условиям их естественной среды. Мозг современных детей предназначен для того, чтобы найти себя в цифровом и быстро развивающемся мире и адаптироваться к требованиям повседневной жизни. Однако если представить индейское племя яномами, живущее сегодня в тропических лесах, где диапазон оттенков зеленого чрезвычайно широк, то легко понять, что умение отличить 100 оттенков зеленого друг от друга оказывается решающее значение для их выживания.Инуитские дети, живущие в Гренландии, умеют «читать» по снегу и называть все виды льда…

Внимание! Чтение объявления

ПРЕМЬЕРА
Красивые, милые стихи на ночь

Вне зависимости от того, где на земле будет развиваться человек, его мозг будет естественным образом приспосабливаться к условиям внешней среды с самых первых мгновений жизни. В нем будут созданы такие связи, которые позволят вам свободно перемещаться в конкретной реальности.

При этом механизм способности мозга человека приспосабливаться к окружающей среде позволит ему не только выжить в конкретных обстоятельствах, но и отразится на процессе формирования его широко понимаемого интеллекта (лингвистического, логико-математического, музыкального, зрительного -пространственное, межличностное (социальное), межличностное (интуитивное), природное, моторное), т.е. во всех аспектах развития ребенка. (1)

Влияние среды на развитие интеллекта

Легко увидеть его существенное влияние на примере изучения языка.Человек от рождения имеет предрасположенность к построению сложных языковых структур и тщательному воспроизведению в них действительности. Он имеет подходящие естественные условия для изучения языка, но только тогда, когда окружающая среда предоставляет ему соответствующий субстрат для развития такого языка. Чтобы потенциал был реализован, врожденная предрасположенность к изучению языка должна быть «подпитана» разнообразным и сложным языком. Нет необходимости в инновационных педагогических методах. Для того чтобы стимулировать незрелые центры в мозгу, ребенку нужно всего лишь познакомиться с динамическим языком и живо его прочувствовать.Однако если в течение первых трех лет жизни ребенку приходится сталкиваться с его бедным вариантом и с поверхностным общением с родителями или опекунами, его лингвистические предрасположенности (языковой интеллект) полностью не разовьются.

На основании исследований доказано, что до 4-летнего возраста дети из семей, в которых с ними общались очень живо и непринужденно, велись многочисленные дискуссии и беседы на различные темы, использовалась очень осторожная речь, они слышали примерно на тридцать миллионов слов больше, чем дети из семей, в которых с ними общались очень непринужденно («уходи», «не двигайся», «не двигайся», «уходи» и т. д.).). Также было замечено, что дети, имевшие контакт с более богатым языком в первые годы жизни, демонстрировали гораздо более высокий IQ (в трехлетнем возрасте), чем те, у кого этот контакт отсутствовал. Обучение и приобретение новых навыков в школе (в 9 и 10 лет) давались им с меньшими трудностями, а сам уровень разговорной речи определял уровень навыков чтения и понимания в 8 лет (2).

Когда интеллект (развитие) ребенка не питается должным образом, он или она испытывает своего рода недостаточность, что ставит их в очень трудное положение.Чтобы суметь восполнить хотя бы в малой степени недостатки и обогатить то, что не успело развиться на важном для ребенка этапе развития, ребенок должен приложить огромные усилия к обучению на более позднем этапе.

Как уравнять шансы развития детей?

Интересно, даже если младенец родится в семье «интеллигентов», использующих изощренный и красочный язык на протяжении поколений, и в возрасте нескольких месяцев будет помещен в среду с бедным или вульгарным языком и такой же формой общения (взрослых с ребенком) его генетический состав бесполезен.Они не будут способствовать развитию интеллекта малыша. И наоборот, когда ребенок, рожденный в интеллектуально бедной среде, помещается в очень стимулирующую среду и имеет возможность расти в ней, у него разовьются компетенции и очень сложный язык, которые его биологические родители не смогли бы передать ему.

Правильная организация среды, в которой развиваются и учатся дети из разных семей с учетом их природных/врожденных предрасположенностей и способностей, станет для многих из них реальной возможностью.Правильно организованная школа могла бы уменьшить образовательные диспропорции и предложить учащимся пространство для равного социального, познавательного и эмоционального развития.

Дети рождаются с естественной способностью изучать новые парадигмы и навыки. , зависит от среды, в которой они растут и живут каждый день, как они будут использовать свои предрасположенности и как будет формироваться их мозг.

Влияние окружающей среды на эмоциональное и социальное развитие

Подпитка языкового интеллекта ребенка и других областей его врожденных способностей — не единственный и не самый важный аспект развития, на который значительное влияние оказывают взрослые.Не менее существенное влияние они оказывают на эмоциональное и социальное развитие ребенка - на развитие тех качеств и навыков, которые поддерживают естественные процессы обучения, но более всего - как показывают многочисленные исследования - имеют наибольшее значение в жизни ребенка. каждое человеческое существо. Естественные процессы обучения могут быть использованы с пользой только при эмоциональной поддержке детей на каждом этапе их развития. Они невозможны без добрых отношений между детьми и взрослыми.

Важные способности и качества, укрепляющие детей и заставляющие их смело идти по жизни (образование, работа и личная самореализация, хорошее здоровье и благополучие), включаютв:

Чтобы поддержать детей в их эмоциональном и социальном развитии, стоит обратить внимание на развитие мозга ребенка.Ответственность за это развитие лежит именно на взрослых, которые ежедневно находятся со своими детьми. Психологи, психотерапевты, педагоги и исследователи человеческого мозга с мировым именем, на основании своих многолетних наблюдений, предполагают, какие факторы и «воспитательные» элементы оказывают на детей наиболее благоприятное воздействие, а какие — крайне разрушительное. Чтобы хорошо понять смысл научных открытий, стоит изучить строение и работу детского мозга, в частности области, отвечающие за эмоции, социальные компетенции и когнитивное развитие ребенка.

Человеческий мозг уникален!

Мозг каждого человека состоит из трех специализированных структур - рептильной, млекопитающей и разумной частей:

При рождении два нижних центра мозга (рептилий и млекопитающих) готовы выполнять свои функции.С другой стороны, рациональному мозгу нужно время, чтобы полностью созреть и получить возможность свободно общаться с другими структурами. Недостаточно развитая кора головного мозга (известная также как лобные доли или неокортекс) и отсутствие должной интеграции этих трех структур затрудняют контроль над собой в сложных ситуациях. Таким образом, дети склонны к импульсивности, вспыльчивости, лабильности и неспособны сообщать о своих чувствах по существу и, в частности, справляться с ними самостоятельно, пока им не помогут взрослые.Только у них есть соответствующий инструмент (рациональный мозг), которым молодые люди должны пользоваться при сильных эмоциях и стрессовых ситуациях.

Внимание! Чтение объявления

Половая жизнь родителей 90 021

Начните сознательно строить отношения с партнером

Как понять друг друга в семье

Видеть потребности других и быть услышанным

Только хороших книг для детей и родителей | Книжный магазин Натулы

Чтобы помочь детям научиться справляться со стрессом, регулировать эмоции, понимать и принимать себя и других людей, взрослым поручено:

Источник: 90 126

(1) Сандерленд М., Wise Parents. Позаботьтесь о правильном эмоциональном развитии ребенка, Świat Książki, Варшава, 2012.

(2) М. Сноулинг, К. Халм, Х.М. Нэш и др., Основы развития грамотности у детей с семейным риском дислексии, «Психологическая наука», 26 (12), 2015 г., стр. 1877–1886. 90 126

.

видов интеллекта. 8 интеллигенция по проф. Гарднер

Ценности различаются между обществами в зависимости от того, что необходимо, полезно и ценно обществом. Для измерения этого типа интеллекта необходимы гораздо более точные тесты, чем при стандартном измерении. Теория требует наблюдения и оценки личности в различных жизненных ситуациях.

1. Логико-математический интеллект

Это тип интеллекта, основанный на причинно-следственном мышлении. Проявляется в восприятии мира через последовательность событий, логическое мышление и творческое решение проблем. До сих пор исследования показателя IQ были сосредоточены на этом типе интеллекта.

Дети с хорошо развитым логическим и математическим интеллектом заботятся о порядке, деталях, любят разгадывать ребусы (задачи) и самостоятельно приходят к решению. Они быстро видят взаимосвязь между различными явлениями и связывают их. Им нравятся математические игры и головоломки. Детям с развитым логическим и математическим интеллектом свойственны абстрактное мышление и любовь к экспериментам.Это не значит, что ребенок обязательно будет ученым или математиком, ведь такие дети тоже любят углубленно заниматься грамматикой — анализировать структуру предложения, самостоятельно строить его по правилам.

Внимание! Чтение объявления

ПРЕМЬЕРА
Красивые, милые стихи на ночь

Развитие математического и логического интеллекта начинается до того, как ребенок начнет ходить, т.е. примерно в первый год жизни. На первом этапе ребенок рассматривает окружающие предметы, берет их в руки и узнает о связи между причиной и следствием. 2-летний ребенок учится считать элементы и выполнять простые математические действия. Высшее логическое и математическое мышление начинается тогда, когда ребенок умеет откладывать дела в сторону и производить вычисления с помощью чисел и символов (младшие школьники).

Для развития этого типа интеллекта у вашего ребенка полезно ставить задачи, связанные со счетом в памяти, решением задач или оцениванием. Развивая этот тип интеллекта в раннем детстве, у нас больше шансов, что наш ребенок будет легко и правильно использовать понятия времени, места и числа.

2. Лингвистический интеллект (также известный как лингвистический, вербальный)

Проще говоря, это способность четко выражать свои мысли посредством устной речи.

Людям, наделенным данным типом интеллекта, свойственны: так называемые «Богатый» словарный запас, легкость аргументации, любовь к литературе, словесным играм, шуткам, диспутам и публичным выступлениям, творческое написание различных типов текстов, в том числе стихов.Дети, наделенные данным типом интеллекта, легко запоминают информацию и делают заметки, легко используют язык в развлекательных целях, развлекая аудиторию. Кроме того, они гораздо быстрее изучают иностранные языки.

Ключевыми элементами лингвистического интеллекта являются: чувствительность к звукам, звуку, ритму, модуляции голоса, структуре и значению слов.

Онлайн-курс - Как мотивировать ребенка учиться или что делать, чтобы детям нравилось учиться

Нет одной причины, по которой ваш ребенок отказывается учиться, а значит, нет и единого простого рецепта, как мотивировать его учиться.Вместо того, чтобы спрашивать: «Как я могу побудить своего ребенка учиться?» спросим:

  • Как вызвать у детей интерес к миру?
  • как помочь ему лучше узнать себя, свои увлечения и ограничения?
  • Как развить способность правильно переживать успехи и неудачи?
  • как воспитать любознательность и развить интересы и сильные стороны?

Об этом этот курс!
Пристегнитесь! Вас ждет настоящая быстрая семейная образовательная революция!

У дошкольников этот тип интеллекта можно развивать несколькими способами, в том числев посредством шуток, загадок, кроссвордов и шарад, а также чтения, декламации, пения и диалогов. Совместное придумывание сказок – лучшая тренировка творчества. Дети старшего возраста могут писать рассказы и дневники самостоятельно, а также ораторское искусство, например, в школьных академиях или в рождественских представлениях.

3. Естественный интеллект (иначе натуралистический или экологический)

Этот тип интеллекта основан на знании, оценке и понимании природы. Человек, наделенный природным интеллектом, «чувствует» природу, заботится о мире, заботится о животных, заботится о растениях .У него есть способность понимать, учиться и извлекать выгоду из окружающей среды. Сразу приходит на ум профессия, связанная с природой: ботаник, ветеринар или фермер. Дети с хорошо развитым естественным интеллектом отлично умеют классифицировать различные объекты по иерархии (располагая более и менее важными вещами) и замечать закономерности, функционирующие в природе. Дети-натуралисты активно проводят время на природе. Любят собирать цветы и палочки, собирать камни и ракушки, могут часами наблюдать за муравьями, бабочками и пчелами, любят ухаживать за животными.

Внимание! Чтение объявления

Половая жизнь родителей

Начните сознательно строить отношения с партнером

Как понять друг друга в семье

Видеть потребности других и быть услышанным

Всего хороших книг для детей и родителей | Книжный магазин Натулы

Поддержка естественного интеллекта немного более трудоемка, чем другие типы интеллекта.Стоит поиграть с ребенком в игру Szybka Grządka. Вам понадобится только веревка, чтобы сделать клумбу. Объясните ребенку, что такое клумба и как за ней наблюдать. Следующим шагом будет создание квадрата из нити (давайте покажем ребенку, как связать концы нити, чтобы получилась правильная форма). Пусть ребенок сам выберет место для задания (это может быть газон, тротуар возле дома или огород детского сада). Устанавливаем на выбранное место наш квадрат, который становится клумбой для игровых целей. В свою тетрадь ребенок записывает все, что видит, что находит в обозначенном месте - камешки, червячки, растения, семена . Если он не умеет писать, то может рисовать схематически (хотя в случае с дошкольниками это более сложная задача, потому что их схематическое рисование, вероятно, будет очень и очень тщательным). Масляный этап — нанести на карту вашу клумбу. Также можно создать гербарий, сделать фотографии.

4. Музыкальный интеллект (иначе слуховой или ритмический)

Это познание мира через звуки. Люди, наделенные музыкальным интеллектом, обладают так называемым «Музыкальный слух», то есть они сильно чувствительны к звукам, исходящим из окружающей среды. Музыка и ритм — это весь их мир. Они очень хорошо танцуют, хорошо поют, могут различать звучание отдельных инструментов и воссоздавать мелодию, прослушав ее один раз. У них есть лингвистические способности и легкость приобретения акцента.

Этот тип интеллекта на первом месте. Музыкальные дети охотно поют, напевают, играют на чем угодно, они просто окружают себя музыкой и звуками.Музыкальный интеллект легко развивать, совмещая повседневную деятельность с музыкой: слушать музыку во время работы по дому, петь, напевать, рифмовать, водить ребенка на концерты и прогулки в парке, поощрять публичные выступления и сочинять музыку. Вы можете записать ребенка на ритмику, пение или игру на музыкальном инструменте.

5. Пространственный интеллект

Этот тип интеллекта позволяет вам понимать свое окружение с помощью форм и образов из внешнего мира и вашего воображения.

Человек, наделенный данным типом интеллекта, «думает образами», то есть использует свое воображение. Ребенок обращает внимание на детали, детали, ему все важно. Она очень чувствительна к окружающим предметам, цветам и узорам. Любит заниматься различными видами творчества, собирать ребусы, читать карты, умеет гармонично сочетать цвета. Наблюдатель, очень часто использует свое воображение - визуализацию, охотно иллюстрирует вопросы в виде схем, схем и таблиц .В процессе запоминания задействуются все органы чувств. Ребенок с развитым пространственным интеллектом очень креативен и креативен.

Дети с хорошо развитым зрительно-пространственным интеллектом обладают богатым воображением, предпочитают книги с большим количеством картинок, отлично справляются с головоломками, кубиками и конструкторами.

Развитие пространственного интеллекта ребенка необходимо поддерживать всеми возможными способами. Стоит инвестировать в материалы для художественных работ, записать ребенка в художественные классы или организовать такие занятия дома вместе с ребенком.Совершенная, развивающая забава возможна благодаря кубикам. Также выяснится, что этот ребенок — лучший пилот во время семейных автомобильных поездок (он хорошо разбирается в чтении карт). Starszak любит строительные игры, создает удивительные здания из блоков и хорошо справляется с техническими задачами.

6. Моторный (или кинестетический) интеллект

Обучение посредством деятельности, движения; это осознание тела.

Дети с двигательным интеллектом любят танцы и спорт.Они с удовольствием сами выполняют различные виды работ, например, сделай сам, резьбу по дереву. Они используют язык тела и ежедневно делают множество жестов. Они могут без использования логического и осознанного мышления совершать сложные маневры, как собственным телом, так и другими предметами. У них прекрасно развиты автоматические реакции. Они могут планировать деятельность, разделять задачи, обладают отличной пространственной организацией. Дети с этим типом интеллекта любят подвижные игры, предпочтительно групповые. Взрослые ошибочно называют их «гиперактивными». Такие дети очень чувствительны к прикосновениям.

У детей школьного возраста с развитым моторным интеллектом часто возникают проблемы в школе, потому что от них ожидают, что они будут сосредоточенными и тихими, просто просиживая за партой 45 минут. Дайте им как можно больше перерывов. Занятия с такими детьми должны быть разнообразными и интересными, с использованием различного рода устройств (например, микроскопов, проекторов, интерактивных досок). Легче всего запоминают то, что было сделано, тяжелее то, что только обсуждалось . Животные и окружающая среда имеют для них большое значение. Им нравится исследовать секреты биологии и экологические проблемы. Они хорошо пишут и хорошо считают, любят придумывать новые игры, они креативны. Стоит обеспечить ребенка соответствующей дозой упражнений, чтобы он мог «разгуляться». Спорт, танцы, театр и т. д. — отличный выбор

7. Межличностный (социальный) интеллект

Этот тип интеллекта имеет характеристики всех других типов. Неразрывно связан с эмоциональным интеллектом, который, помимо социальных навыков, состоит из способности к самоконтролю, самотворчеству и постижению собственных эмоций. Его основой является способность понимать других и сочувствие, а также способность воспринимать отличительные черты людей. Позволяет точно фиксировать изменения настроения, мотивации, поведения и намерений.

Людям с таким типом интеллекта просто необходимо быть среди людей. Они учатся через межличностные контакты. Могут быть отличными слушателями и советчиками. У них широкие интересы, и они часто принимают участие во многих внеклассных мероприятиях. Критические мнения лишь дополнительно мотивируют их к действию.

Дети с хорошо развитым межличностным интеллектом напористы, коммуникабельны, легко устанавливают и поддерживают социальные контакты, способны к сотрудничеству, обладают лидерскими качествами и навыками посредничества. Им свойственна легкость в обучении, понимании мыслей, чувств, взглядов и поведения других людей, они толерантны.Можно поддержать развитие этого интеллекта, позволяя детям общаться, играть в большой группе и учиться вместе. Проще говоря - надо выйти в люди, на детскую площадку, в кино, в парк.

8. Внутриличностный (интуитивный) интеллект

Этот тип интеллекта связан со знанием самого себя и означает способность видеть мир со своей точки зрения, распознавать собственные чувства и эмоции. Позволяет их оценивать и использовать для самопроверки.В сочетании с межличностным интеллектом это помогает вам выбрать лучший путь в жизни.

Люди с развитым внутриличностным интеллектом имеют т.н. «Жизненная мудрость», интуиция, внутренняя мотивация и сильное желание действовать. Такие люди немного скрытны, предпочитают работать в одиночку, могут смущать.

Дети с сильным внутриличностным интеллектом индивидуалисты, ответственны, знают свои сильные стороны, выстраивают внутреннюю мотивацию. Они не боятся сложных вопросов и готовы идти на риск.Им нравится знать мнение окружающих, которое они затем анализируют, расширяя кругозор своего мышления. Они не отказываются от своих амбиций и не зацикливаются на неудачах и слабостях.

Наилучший способ развития ребенка с хорошо развитым внутриличностным интеллектом – создание оптимальных условий для принятия им решения об объеме работы и темпах ее выполнения. Такой ребенок должен уметь заниматься самостоятельно. Он ищет «свое» место.

.90 000 азбуки мудрого родителя: интеллект вашего ребенка. Книга. Иоланта Гайда

Откройте в себе гениальность своего ребенка!

Узнайте, как пробудить врожденный интеллект и скрытые таланты вашего ребенка...

Представьте, что ваш ребенок уже большой . Вы посмотрите на его достижения. Вы посмотрите, как смело она относится к жизни, какая она позитивная и счастливая. Вы знаете, что исследовать секреты развития естественного интеллекта ребенка стоило, когда он был еще маленьким. Вы знаете, что ваши ежедневные правильные действия, ваш подход и знания окупились... Вы согласитесь со мной, что трудно получить большее удовлетворение, правда?

Отправляя малыша в школу, многие родители задаются вопросом, как их ребенок справится в классе, где он будет.Это достаточно умно? Сможет ли она справиться с новыми вызовами? И что еще более важно:

Обеспечит ли школьное образование успех ребенка
во взрослой жизни?

Не рассчитывайте на то, что школа разовьет экстраординарные способности вашего ребенка и сделает его ум процветающим. Я вам наглядно объясню.

Представьте себе сказочную школу , где встречаются различные геометрические фигуры: круги, треугольники, ромбы, квадраты, пятиугольники, а также совершенно неправильные формы, нигде не описываемые, каждая разного цвета.Все исключительное и неповторимое. И чем занимается эта школа? Он берет ножницы и безжалостно обрезает все фигуры до определенной формы. Надрезаем вправо, надрезаем влево, сверху и снизу, и из круга получается шаблонный квадрат...

И так он режет все фигуры ровно . Тем, что изначально были квадратными, немного повезло, но если что-то было не так с размером, их тоже обрезали. Мало того, все квадраты с одинаковыми размерами еще нужно закрасить одним цветом... И таким образом уникальность каждой фигуры где-то потерялась...

Хотите узнать больше? Итак, обратитесь к справочнику Wise Parent ABC: Интеллект вашего ребенка. Из него вы узнаете:

  • Что такое языковой интеллект и какие действия предпринять для его развития у вашего малыша.
  • Почему черт не так страшен...», или как вы будете развивать у ребенка логический и математический интеллект.
  • Какие упражнения и игры использовать для развития зрительно-пространственного, научного и эмоционального интеллекта.
  • Что такое творчество и как поддержать творческое мышление вашего ребенка.
  • Как побудить вашего ребенка учиться и приобретать новые навыки, например, изучение языка.
А на десерт вы узнаете 26 способов как развить все упомянутые здесь виды интеллекта при приготовлении обеда, а точнее при чистке картошки. Невозможный? И все еще. :-)
Предоставляет доступ к нескольким тысячам онлайновых и печатных образовательных материалов для детей, в том числе:
  • раскраски, 90 033
  • головоломки, 90 033 90 032 сказки и развивающие рассказы, 90 033
  • кроссворды, 90 033 90 032 рабочих листа,
  • счастливые математические упражнения,
  • орфографические упражнения,
  • упражнения на творчество,
  • упражнения на внимательность,
  • упражнения на логическое мышление,
  • упражнения на развитие эмоционального интеллекта,
  • 0 изучение иностранных языков 3 3
  • и многие другие формы деятельности для ребенка

Благодаря таким богатым и ценным ресурсам, имеющимся у вас под рукой, вы с легкостью позаботитесь о всестороннем развитии своего ребенка, откроете и разовьете его таланты, а также с легкостью поможете ему в областях, где он чувствует себя слабее.Веселые, разнообразные упражнения заставят ребенка получать знания с радостью и энтузиазмом, а математика, орфография и другие области знаний будут входить в сознание плавно и эффективно :) сестричка. Она научила меня получать удовольствие от математики. Во многом благодаря ей я дважды становился лауреатом национального математического конкурса «Кенгуру» и в качестве награды побывал в Леголенде в Дании.Третьекласснику было очень весело, да и во второй раз тоже было здорово. :) Мне было что рассказать на уроке. Благодаря маме!

Кшиштоф, сын автора

Как активно поддерживать развитие психики ребенка?

Автор, Иоланта Гайда, пишет:

  • Сначала я представлю вам несколько интересных фактов о функционировании человеческого мозга. Я не собираюсь утомлять вас какими-либо научными подробностями, потому что, как истинно прагматичный ум, я не люблю вдаваться в научные теории и детальные рассуждения.Я лишь кратко представлю вам конкретные факты, которые заставят вас понять, насколько ценен период от рождения до примерно шести лет для развития ребенка. Вы поймете, почему так важно, чем вы кормите ребенка в этот период (не только физически, но прежде всего интеллектуально и духовно), и увидите, как много зависит от вас.
  • В третьей главе я познакомлю вас с последними открытиями в области интеллекта и поддержки его развития. Что такое интеллект на самом деле? Чем интеллект отличается от интеллекта? Как и зачем развивать интеллект у ребенка? Я использую слово «развивать» специально, потому что КАЖДЫЙ РЕБЕНОК УМЕН по своей природе.У него это состояние с рождения :-). Однако, если вы пренебрежете некоторыми основными шагами, этот необычайный потенциал может быть упущен, и ваш сын или дочь не смогут полностью реализовать себя.
  • В следующих главах я опишу, как вы можете повлиять на развитие вашего ребенка, создав для него правильную среду, предоставив стимулирующие стимулы и развивая правильное общение. Детей от рождения до трех лет я лечила отдельно, так как здесь нужны немного другие методы и занятия.Если вы просто будущая мама, чей малыш только растет в вашем животе, вы также найдете несколько советов непосредственно для вас. Затем я опишу порядок действий в случае старших детей дошкольного и младшего школьного возраста...

Благодаря этой книге вы лучше узнаете своего ребенка, заметите черты, которые до сих пор ускользали от вашего внимания, вы увидит то, что я вижу в каждом ребенке без исключения огромный потенциал и невероятные способности, которые только и ждут, чтобы их открыли и расширили .

.

Смотрите также