В каком возрасте ребенок должен начать говорить


Обет молчания. В каком возрасте ребенок должен начать говорить? | Здоровье ребенка | Здоровье

Три года — возраст бесконечных «почему». Обычно родителям приходится без остановки отвечать на многочисленные вопросы своего малыша. Однако есть дети, которые до этого возраста упорно хранят молчание. Неудивительно, что перепуганных родителей интересует только один вопрос: «Когда же он заговорит?»

Отвечает логопед-дефектолог высшей квалификационной категории Центра репродукции и планирования семьи Ольга Комарова.

Понятие «норма» в современной логопедии довольно расплывчато. Оно серьезно отличается от тех нормативов, которые существовали 20-30 лет назад. Сегодня считается, что простая фразовая речь («хочу пить», «пошли гулять» и т. д.) должна возникнуть у ребенка к полутора-двум годам.

В период с 2 до 3 лет обычно расширяется активный словарный запас, появляются двусоставные предложения. В этом возрасте ребенок постоянно озвучивает свою игру.

К 5 годам ребенок должен использовать сложные предложения. Допускаются легкие нарушения грамматического строя речи. Малышей в этом возрасте нужно учить пересказывать простые сказки («Репка», «Колобок»), знать короткие стишки.

Перед школой ребенок должен уметь правильно произносить все звуки, различать на слух близкие по звучанию слова (фонематический слух), уметь образовывать и видоизменять слова, составлять предложения, правильно пользоваться предлогами и не путать их. Если дошкольник умеет пересказывать несложные тексты, складывает буквы в слоги, знаком с алфавитом, то в школе проблем быть не должно.

Но это идеальный вариант развития событий. На практике все дети развиваются разными темпами, бывают более или менее разговорчивыми.

Однако, если ребенок молчит до 3 лет, нужно бить тревогу.

Строго по графику?

Многие родители считают, что к логопеду нужно обращаться лишь в том случае, когда у ребенка возникли явные речевые проблемы. Однако существуют симптомы, которые появляются задолго до того, как такие проблемы становятся очевидными.

Первое плановое обследование у логопеда ребенок должен пройти в два года. Однако, если родителей что-то настораживает, лучше показать малыша специалисту как можно раньше.

Поводом для обращения должна стать задержка или отсутствие гуления (то самое «агу», которое в идеале должно появиться в 3−4 месяца) и лепета (в 5-6 месяцев).

Стоит насторожиться, если ребенок не реагирует на голос родителей: это может говорить как о проблемах со слухом, так и о серьезных психических нарушениях. В норме малыш должен реагировать на любой звук: оборачиваться или искать глазами его источник.

Важно, чтобы вовремя (в 8-9 месяцев) появилась «тарабарщина» (младенческая речь). Постоянный лепет ребенка, который усиливается при общении со взрослыми, — оптимальный вариант, который говорит о том, что речевое развитие идет по плану.

Существуют и другие проблемы, которые на первый взгляд не связаны с речью, а на самом деле идут с ней в одной связке. Обращайте внимание на то, как ребенок пережевывает пищу. Если малыш плохо жует, подолгу держит еду во рту, давится ей, это может свидетельствовать о нарушениях иннервации (связь нервных волокон с определенным органом, отвечающим за ту или иную функцию) в области артикуляционного аппарата.

Постоянно открытый рот и слюни ручьем (гиперсаливация) также могут говорить о дизартрических проблемах (слабой мускулатуре органов артикуляции). Кстати, от этой проблемы можно довольно быстро избавиться с помощью специального логопедического массажа.

Общение и массаж

Что могут сделать родители в «беззубом» возрасте, чтобы в будущем ребенок говорил правильно?

Во-первых, родителям нужно как можно больше времени проводить с малышом, общаться и играть с ним. Мамы и папы должны помнить, что главный источник гармоничного развития ребенка — они сами.

Малыш учится, когда видит все, что делают родители, и повторяет за ними их движения. Поэтому нужно комментировать происходящее и пояснять свои действия, обращать внимание ребенка на детали («на улице дождь: кап-кап», «как шуршат листья: шур-шур», «сейчас я достану молоко из холодильника, какое оно холодное!»).

Ребенок может не понимать слов, но он будет видеть движение губ и эмоции, которые возникают на лице (общение лицом к лицу — наилучший вариант взаимодействия с ребенком). Таким образом будет накапливаться пассивный словарь малыша, который в будущем станет активным. Можно рекомендовать ежедневно в игровой форме массировать ребенку органы артикуляции (щеки, губы, язык). Делать это лучше теплыми руками либо ватными палочками мягкими, ненавязчивыми движениями. Во время выполнения такого массажа нужно рассказывать сказку или потешку малышу.

Молчание — золото?

Задержка речи до 3-4 лет может быть вызвана самыми разными причинами. Выяснить их — это задача логопеда. Вопреки распространенному мнению, в большинстве случаев задержка речи не связана с серьезными проблемами. Иногда причина кроется не в самом ребенке, а в семейной ситуации, которая на первый взгляд может казаться вполне благополучной.

Например, мама сидит дома с малышом. Формально они все время вместе, но фактически мама занимается домашними делами, а ребенок сидит в кроватке или в манеже. Хуже всего, если мама на это время дает малышу гаджет. Электронные игрушки — это бич нашего времени. Доказано, что они плохо влияют на нервную систему и речевое развитие. Поэтому у педиатров и логопедов есть негласное правило: до 3 лет ребенок не должен смотреть телевизор и играть в электронные игрушки.

Иногда допускается совместный со взрослым просмотр мультфильма с обсуждением и комментариями. Часто на приеме можно услышать: «У нас телевизор работает, но ребенок его не смотрит». Но фоновый режим «забивает» у малыша центры восприятия, которые должны быть направлены на усвоение других звуков. Ребенок их просто не слышит, постоянно отвлекаясь на смену кадров и громкую рекламу. Не стоит обольщаться и насчет развивающих компьютерных игр (а сегодня появились даже игры 0+). Лучшее развитие для ребенка — это общение с мамой, с семьей, другими детьми. Никакие навороченные компьютерные игрушки его заменить не могут.

Как разговорить молчуна?

Хочется предостеречь родителей от распространенной ошибки. Известно, что молчунами называют детей, которые все понимают, но ничего не говорят. Однако, когда такие малыши просят дать им что-либо и показывают на предмет, родители делают вид, что не понимают, и просят объяснить словами. Такое поведение ранит малыша. Он перестает доверять родителям и воспринимать их как «своих».

Нужно понимать, что ребенок молчит не из «вредности», а потому, что говорить ему мешает какая-то проблема (например, неправильное восприятие звуков). Специалисты рекомендуют другой прием.

Нужно читать хорошо известные ребенку стихи и петь детские песенки, не договаривая концовки. Мозг устроен таким образом, что всегда стремится завершить мелодию или стихотворение, если они заканчиваются на неустойчивой ноте. Поэтому у малыша непременно возникнет потребность закончить услышанное.

Очень полезны для развития речи мелодии, заканчивающиеся на открытых слогах. Например, известная песенка «Далеко-далеко, на лугу пасутся ко...», где родитель будет петь в слове «далеко» только два первых слога, а ребёнок — заканчивать.

Во сколько дети начинают говорить и как им помочь

Когда дети начинают говорить

Однозначного ответа на этот вопрос не существует. Всё дело в том, что детская речь возникает гораздо раньше, чем звучит осознанное «мама» или «дай».

Первая форма общения — это плач. Родители знают, что он различается в зависимости от того, что хочет донести ребёнок. Например, пронзительный вопль, скорее всего, означает, что младенцу требуется пища, а кряхтящее хныканье — что пора сменить подгузник.

Звуки, похожие на настоящие слова, появляются в возрасте 4–6 месяцев. К этому времени совершенствуется речевой аппарат и ребёнок начинает экспериментировать, открывая и закрывая рот, вдыхая и выдыхая, двигая языком, меняя форму губ. Так появляется младенческий лепет: «а-ба-ба», «агу» или даже «мама».

Но относиться серьёзно к таким первым словам не стоит: это случайность. Ребёнок ещё не связывает своё «мама», «баба» или «дай» с конкретными людьми или действиями.

Если человек уверяет, что его ребёнок заговорил в 7–9 месяцев, он либо заблуждается, либо выдаёт желаемое за действительное.

Первое осмысленное слово появляется в возрасте между 11 и 12 месяцам. И далее процесс идёт лавинообразно. Уже к году ребёнок обычно знает и произносит не одно, а от 2 до 20 слов: «мама», «папа», «баба», «дай» и порой исковерканные, но тем не менее понятные «ту-ту» (поезд), «бух» (падать) или «ам» (есть).

Собственно, год можно считать той самой границей, после которой возникает уверенная речь. Конечно, дети разные: кто-то начинает болтать в 11 месяцев, а кто-то помалкивает до года с хвостиком (лепет не в счёт). Но есть важная временная точка. Если ребёнок не произносит ни одного осознанного слова к 15 месяцам, необходимо обязательно проконсультироваться с педиатром. Возможно, ему придётся пройти дополнительные обследования, например проверить слух или посетить невропатолога.

Как понять, что у ребёнка проблемы с речью

Мама — самый главный эксперт по собственному малышу. Поэтому, если ей кажется, что у ребёнка есть сложности с произношением звуков или реакцией на услышанное, этого уже достаточно для разговора с врачом.

Но помимо «кажется» существуют объективные признаки речевых проблем. Они различаются в зависимости от возраста.

Ещё один тревожный симптом — потеря приобретённых языковых навыков. Например, если к 18 месяцам ребёнок употребляет «нормативные» шесть слов, но вы точно знаете, что всего пару месяцев назад их было больше 20, сообщите педиатру о таком регрессе.

Как помочь ребёнку заговорить

Лучший способ — создать все условия для общения. Вот три наиболее важные вещи, которые должен делать каждый родитель.

1. Разговаривайте

Не надо болтать без перерыва. Просто говорите с ребёнком, когда проводите время вместе.

2. Читайте вслух

Чтение показывает ребёнку, что существует много разных слов, учит составлять предложения, демонстрирует, как развивается действие. Это побуждает его к рассказу собственных историй, например о том, как играют друг с другом куклы, зачем спряталась машинка или почему ему не хочется есть ваш суп.

3. Слушайте

Будьте благодарны за рассказы: проявляйте заинтересованность, слушайте внимательно, смотрите в глаза. Сделайте так, чтобы ребёнок захотел говорить с вами о происходящем вокруг. Это станет для него стимулом использовать больше слов и складывать их в более сложные предложения.

Читайте также 👧🤱👦

Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить

Задержка речевого развития – одна из самых актуальных на сегодня проблем в детской неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых детей. Часто причиной возникновения у ребенка сложностей с речью становятся сами родители. Главный детский невролог Минздрава Тверской области Галина Анатольевна Зуева рассказывает, что делать и чего ни в коем случае не следует делать, чтобы ребенок заговорил правильно и вовремя.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня наш разговор посвящен очень важной и актуальной проблеме – речевому развитию детей. В последние несколько лет мы все чаще слышим, что неговорящий в 2,5-3 года ребенок – это вариант нормы, что в этом нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в корне не верен. Существуют физиологические нормы правильного речевого и психического развития, и очень важно отслеживать их соблюдение с самого рождения ребенка. Только в этом случае он сможет гармонично и полноценно развиваться.

Основные этапы развития речи ребенка

Начинать заниматься развитием речи малыша можно уже с первого дня его рождения.

Первое, на что нужно обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с самого рождения очень разный, особенно выразительным он становится к первому месяцу жизни, по нему можно понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла на ручки. Если ребенок интонационно делает все правильно, то внимательная мама быстро учится понимать разницу и реагировать на эти «просьбы». В этом случае психическое, а затем и речевое развитие происходит гармонично. Если ребенок плачет монотонно, на одном и том же уровне, и плохо реагирует на голос, обратитесь за консультацией к врачу.

Если ребенок здоров и у него нет проблем со слухом, то в ответ на положительные эмоции на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он пытается общаться, реагирует на происходящее вокруг него. Если малыш не начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема с ушками.

С двух месяцев начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит за мамиными губами, когда она с ним разговаривает, и как бы пытается повторять эти движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя. В период истинного «гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. Наряду с гортанными и гласными все чаще возникают губные звуки и сочетания гласных с губными.

К полугоду у ребенка появляется лепетная речь – он начинает произносить какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ребенок должен уже болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой конкретные звуки. В период лепета более отчетливо становится подражание звукам взрослого.

К концу доречевого периода невербальные формы общения ребенка с окружающими усложняются. Общение осуществляется при помощи обеих рук, более дифференцированных мимики и звуков. Ребенок тянет руки к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться при помощи одной руки. Появляются разнообразные по интонации лепетные слова.

К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие простые слова из нескольких слогов. Именно в этот период заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.

После полутора лет ребенок путем подражания легко произносит знакомые и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной речи обычно начинается со второй половины 2-го года жизни. До одного года шести месяцев ребенок произносит около 30 простых по звуковому составу слов. В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, у него практически фразовая речь, он уже должен уметь сформулировать простую мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить мне игрушку». При этом некоторые звуки он может еще пока произносить нечетко. К трем годам в речи ребенка насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все части речи.

Такое развитие считается нормой. Но происходит это лишь тогда, когда родители постоянно разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема сегодня – живую речь все больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие изначально рожденные здоровыми с точки зрения неврологии дети не начинают вовремя говорить.

Если здоровый ребенок в 2,5-3 года вообще не владеет фразовой речью и, в лучшем случае, только говорит единичные простые слова, у него задержка речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.

Речь развивается постепенно

Чтобы ребенок научился правильно говорить и строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только учится ходить, он с маминой помощью делает первые неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое происходит и с речью: она развивается постепенно. Ребенок не только запоминает новые слова, но и одновременно тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит не один год. Поэтому если в 3-3,5 года ваш ребенок только начинает произносить первые слова и строить простейшие фразы вроде «мама, дай», то к шести годам, когда придет пора идти в школу, у него не сформируется полноценная фразовая речь. Важно заниматься развитием речи постепенно, но с самого раннего возраста.

Причины задержки речевого развития

Первая и самая основная причина – это повреждение головного мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения стразу диагностируются, врачи наблюдают за ребенком и проводят все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже работает невролог, психолог и логопед.

Но есть категория пациентов, которые рождены абсолютно здоровыми. Но из-за ошибок в обучении у них тоже начинается задержка в речевом развитии. Чаще всего причиной становится чрезмерное увлечение родителей механическим звуком, то есть звуком из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят мультфильмов или постоянно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная речь, но их собственная, активная, при этом не формируется. Это происходит из-за разницы длины волны живой речи и механической. Чтобы ребенок начал говорить, нужно как можно больше разговаривать с ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.

Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор или радио работали фоном в том помещении, где проводит время малыш. Безусловно, если вы хотите показать ребенку какой-то мультфильм или передачу на компьютере, это можно и нужно сделать, но после просмотра устройство нужно выключить и убрать.

Конечно, все эти устройства и игрушки позволяют маме немного отдохнуть или заняться какими-то своими делами. Но когда они заменяют собой живое общение, это приводит к серьезным проблемам с психикой ребенка. Лучше предупредить такие вещи, чем потом годами наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у трехлетнего ребенка правильный стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много сил и времени: ребенок не может быстро нагнать такие пробелы, приходится прибегать к интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям с логопедами. Это долгий и трудный путь. Зачем до этого доводить, если можно все правильно сделать с самого начала?

Почему нужно петь колыбельные

Пение колыбельных – это важная часть воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще в V-VI веке, и мы не случайно поем их детям до сих пор. Они выстроены специально в том тембре и колебании длины волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных маленькому ребенку и одновременное укачивание его на руках создает основу для правильного психического развития.

Сейчас многие пары подходят к планированию беременности со всей ответственностью: ведут здоровый образ жизни, сдают все анализы, читают книги о здоровье и воспитании будущего ребенка. Включите в эту подготовку и разучивание хотя бы нескольких колыбельных песенок, чтобы петь их малышу. Какими бы простыми они вам ни казались, но в них заключена отработанная веками народная мудрость для правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные хотя бы до года.

К двум годам, когда ребенок уже хорошо понимает фразовую речь, песни можно подбирать уже более сюжетные, чтобы пока мама поет, он мог в голове представить себе эту картинку.

Говорите с ребенком как можно больше

Не спешите в разговорах с малышом, спокойно и размеренно проговаривайте ему, что происходит вокруг, озвучивайте свои действия. Тогда он на слух начнет воспринимать, как называется тот или иной предмет, так формируется пассивная речь. С полугода добавляйте подробности о цвете и объеме предметов: «маленькая игрушка», «красный мяч». Когда вы делаете это постоянно, ребенок учится слышать и понимать вас.

Это помогает уже после года объяснить малышу, что трусики должны быть сухие, то есть довольно рано приучить ребенка к горшку, а не пользоваться все время памперсами. В полтора года ребенок в состоянии удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые функции. Это одно из важных звеньев психического развития. Конечно, проситься в туалет он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки придут значительно позже и уже не в той форме, в которой хотелось бы.

Поэтому очень важно приучить себя как можно больше разговаривать с малышом и максимально ограничивать механические звуки вокруг него – это важнейшие звенья профилактики задержки речевого развития. Если мы это выстраиваем правильно, то уже в 2,5 года ребенок начинает говорить фразовой речью, и у родителей нет проблем с его поведением, обучением. Если ваш ребенок в 2,5 года не говорит, особенно если нет так называемой своей тарабарской речи, он молчит и не озвучивает игру, обращенную к вам просьбу о чем-то, то это не вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.

Как разговаривать с ребенком

 

  1. Разговаривать с ребенком нужно обычным тембром, именно этот ваш тон и тембр ребенок знает еще с внутриутробного своего состояния.
  2. Старайтесь говорить простыми фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.
  3. Если у ребенка проблема со зрением или слухом, то маме нужно как можно раньше начать ярко красить губы, чтобы он мог следить за ее губами и понимать, как именно она произносит звуки.
  4. Если у ребенка на первом году жизни были проблемы с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем и со звукопроизношением. Начать заниматься со специальным логопедом можно уже в первые месяцы жизни малыша, еще в доречевой период.
  5. Решайте все проблемы, как только они появляются, не откладывайте и не ждите, что само пройдет. Не пройдет.

 

Сад логопедический или обычный?

Итак, ребенок подрос, и пришло время решать, в какое дошкольное учреждение его отвести. В этот момент важно разобраться, есть ли у вашего малыша проблемы с психикой и речью, и какие.

Когда никаких серьезных медицинских проблем у малыша нет, начните с обычного сада. Если в первый год речь не выровняется и не разовьется до нужного уровня, тогда стоит подать заявку на прохождение медико-педагогической комиссии. Она проходит с февраля по июнь. Получить направление можно в детском дошкольном учреждении или позвонить им и записаться на прием. Для прохождения медико-педагогической комиссии необходимо иметь заключение невролога, логопеда, психиатра о состоянии здоровья вашего ребенка.

Если ребенок начал говорить фразовой речью, но не выговаривает определенные звуки, то можно отвести его в обычный сад, в котором есть логопедические группы. Там занимаются с детьми с нормальным психо-речевым развитием, но с неправильными установками самих звуков. Обычно логопед начинает работу с такими ребятами с пяти лет, чтобы к школе выровнять речь и исправить все слабые звуки. В среднем на постановку и закрепление одного звука уходит от трех месяцев.

Одно из частых нарушений у детей 3-3,5 лет – так называемая каша во рту, когда из-за нарушения иннервации речевой мускулатуры ребенок не может чисто, понятно произносить часть звуков. В этом случае без помощи специалиста не обойтись, лучше обратиться к неврологу для установки точной причины дизартрии и проведения необходимого лечения, если оно нужно, также необходимо посещать специальный логопедический сад. Здесь требуется комплексный подход: одновременная слаженная работа логопеда, невролога и психолога.

Распределением детей в специализированные группы или сады занимается медико-педагогическая комиссия.

И снова повторюсь, значительно проще заниматься профилактикой задержки речевого развития, чтобы те дети, которые могли бы говорить, но из-за недостаточного внимания родителей не начали, не попадали в специальные группы. Для этого важно не просто разговаривать с ребенком, а слышать, о чем он говорит, стараться понять его и реагировать на его слова. Уверяю вас, если вы с детства наладите этот контакт, то он сохранится на всю жизнь, поможет малышу стать хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и опорой для вас.

Как предотвратить заикание

Бывают случаи, когда ребенок долго не начинает говорить, при этом с ним занимаются, он накапливает большой пассивный запас слов, может в голове составлять фразы. Если запустить у него речевой процесс чрезмерно активно, то он не справится с потоком речи и начнет заикаться. Чаще всего это происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию дети с тиками (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и подобное). Если вы замечаете, что в начале речи ребенок начинает запинаться, это сигнал, что нужно обратиться к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой могут уйти годы.

Соска и речевое развитие ребенка

Еще один важный аспект профилактики задержки речевого развития – длительное использование сосок и длительное кормление грудью. Я имею в виду ситуацию, когда пустышка или мамина грудь находятся во рту ребенка не для успокоения или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае проблема возникает чисто механическая: для того чтобы говорить, рот должен быть свободен, а если рот занят, то говорить невозможно – мешает соска или грудь.

Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время бодрствования ее нужно убирать. После двух лет от пустышки нужно отказаться полностью. Это поможет избежать проблем с речью и сохранить правильный прикус, что значительно снизит ваши денежные расходы в дальнейшем при лечении ортодонтом некрасивых зубов вашего любимого ребенка.

Это же относится и к материнской груди. Она должно быть источником пищи или средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит в себе очень много хороших веществ, но оно нужно ровно до тех пор, пока ребенок не начал есть нормальную человеческую еду. Сосание груди очень важно для формирования психологического общения мамы и ребенка. Но к двум годам ребенок уже хорошо понимает обращенную речь, может и сам говорить, поэтому эта связь только укрепляется и никак не прервется после отлучения ребенка от груди.

Важно с самого начала отучать малыша сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок должен спокойно обходиться без пустышки, материнской груди или сосания пальцев. Почему? Во время сосания качательно-поступательные движения дают ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ребенка в таких движениях слабеет, теперь ему нужно познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок продолжает сосать палец или пустышку, то он автоматически переносит себя в грудничковый период, ведет себя как малыш и не дает себе возможности полноценно развиваться.

Гаджеты: вред или польза

Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь идет о детях, нужно быть предельно внимательным и осторожным. Никто не говорит о том, что не нужно использовать телевизор и гаджеты совсем. Это важная часть современной жизни, дети должны уметь владеть ими. Но у маленького ребенка еще нет навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого себя. Поэтому очень опасно бесконтрольно давать ему то, что может спровоцировать неправильное развитие.

В России об этом говорят мало, и сегодня в большинстве семей гаджеты используют сверх допустимой меры, на каждого члена семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух до трех гаджетов. При этом в той же высокотехнологичной Японии детям разрешают пользоваться телефоном или компьютером только с пяти лет, когда нервная система дозрела. И я согласна с их подходом. Да, вы можете включать ребенку какие-то развивающие игры или мультфильмы, но не более 30-40 минут в день на хорошем экране с хорошим звуком. Планшетов и смартфонов лучше избегать, потому что у маленьких детей быстро формируется цветовая и тактильная зависимость.

В глушь, в деревню

Напоследок я хочу посоветовать всем-всем родителям больше времени проводить с детьми на свежем воздухе. Особенно полезно это будет малышам, имеющим проблемы с психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель или даже месяцев уезжать в сельскую местность, где вокруг только живые звуки природы от бегущего ручейка, шелеста листьев на деревьях, жужжания пчелки и прочих звуков, где нет городского, механического звука от гудения проводов. Это не только поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст возможность перегруженному информацией мозгу ребенка отдохнуть и набраться сил для преодоления всех трудностей в речевом развитии.

Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!

Развитие речи младенцев: когда ребенок должен начать разговаривать?

Наиболее часто задаваемые вопросы родителей связаны с речью младенцев. Когда ребенок должен начать разговаривать? Как поспособствовать развитию речи ребенка? На эти и другие вопросы вы сможете найти ответы в этой статье.

Во сколько ребенок начал говорить — важно. Но не для того, чтобы порадовать родственников и похвастаться перед соседями. По развитию речи можно судить, гармонично ли развиваются психика и мышление ребенка.

Все родители с нетерпением ждут, когда их ребенок начнет произносить хоть что-то похожее на слова. Гулить, агукать и произносить замысловатые рулады из гласных ребенок начинает уже к двум-четырем месяцам. Примерно с семи месяцев ребенок начинает лепетать, а затем и произносить отдельные слоги. Первые слова дети начинают говорить в возрасте около года. Это простые одно- и двухсложные слова: «мама», «папа», «баба», «дай», а также всевозможные звукоподражания, например «ко-ко», «мяу». Таких слов в лексиконе ребенка должно быть пять-десять. Слова в большом количестве ребенок начинает произносить в возрасте от года до двух лет. В речи ребенка этого возраста преобладают существительные и глаголы. Около двух лет ребенок начинает разговаривать простыми предложениями, воспринимает несложные рассказы без картинок, может обобщить предметы по общему признаку. Период с двух до трех лет — время, когда ребенок начинает говорить предложениями из трех-четырех слов. К трем годам в речи ребенка уже появляются вопросительные слова и новые части речи: прилагательные, наречия. Он может рассказывать несложные истории, заучивать наизусть простые стишки.

Чтобы предотвратить задержку речевого развития, рекомендуем придерживаться следующим советам:

· Постоянно разговаривайте с ребенком и при ребенке, рассказывайте о том, что происходит вокруг него;

· Чаще обращайтесь к самому малышу, старайтесь говорить с ним о том, что интересно именно ему;

· Позаботьтесь о том, чтобы ребенок видел ваше лицо во время разговора, потому что это поможет ему лучше воспринимать вашу речь, запомнить сказанные слова и легче их воспроизводить самому;

· Очень полезно говорить нараспев, очень важны в ваших играх с малышом небольшие песенки и потешки, где много повторов, что тоже способствует запоминанию.

Обратите внимание на то, что темпы развития речи у всех индивидуальны. Если вы следуете всем вышеперечисленным советам, но малыш все никак не заговорит, нет в этом ничего страшного, нужно запастись терпением и продолжать заниматься с ребенком.

Если вы все-таки заметили, что речь ребенка не соответствует возрастным нормам, покажите ребенка неврологу, психологу и дефектологу. Возможно, ему потребуются занятия с логопедом или другая терапия. Чем раньше вы заметите задержку речевого развития и начнете занятия со специалистами, тем лучших результатов достигнет ребенок, и к школе его речь не будет отличаться от речи сверстников.

 

 

КАК БУДЕТ ГОВОРИТЬ ВАШ РЕБЕНОК, ЗАВИСИТ ОТ ВАС

Пятьдесят с лишним лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института (теперь - университет) выпустил 30 специалистов по исправлению недостатков речи. В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов - выпускники московских педагогических университетов, а также пединститутов областных и республиканских центров. И все же проблема речевых расстройств остается актуальной по сей день. В каждом дошкольном учреждении, в каждой школе есть дети с недостатками речи. Для детей со сложными речевыми расстройства ми созданы специальные детские сады и школы. И таких школ немало. В чем же дело? Как предупредить нарушения речи у ребенка? Ведь этот недостаток мешает ему благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, затрудняет выбор профессии. Ответить на эти вопросы редакция попросила Марианну Константиновну Шохор-Троцкую (Бурлакову) - педагога-де фектолога с пятидесятилетним стажем, одного из ведущих отечественных специалистов по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых, автора более ста научных работ.

Игры в ботаническое домино или лото с картинками развивают у ребенка зрительное внимание.

Кроха, едва научившаяся ходить, с удовольствием рисует цветными мелками на асфальте. Такое занятие способствует мелкой моторике пальцев.

В три года многие малыши уже знают, как пишутся некоторые буквы, и имеют представление о числе.

Полуторагодовалый ребенок узнает на сюжетных картинках знакомые ему предметы.

Этапы развития речи и мышления у ребенка.

РЕЧЬ - ФУНКЦИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Специальных органов речи у человека нет. Речь реализуется с помощью артикуляции и аппаратов дыхания, жевания, глотания, обеспечивающих процессы голосообразования. Центральное звено всего аппарата речи - кора головного мозга (у правшей - преимуществен но левого полушария, у левшей - наоборот), где сосредоточены представительства доминирующей руки, речеслухового и кинестетического (мышечного) анализаторов.

У ребенка процесс развития речи разделяют на три периода. Первый - подготовительный - включает крик, гуление и лепет. Криком младенец подает сигнал родителям, например, о том, что голоден. А благодаря голосовым реакциям гуления (звукам типа ау, эу), постепенно приобретающим различную интонационную окраску, усваивает интонационную систему языка, копирует интонации окружающих его людей. Гуление - следствие случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата - губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани. У детей всего мира оно одинаковое. Наблюдается и у глухих младенцев, у которых не было звукового контакта с матерью.

К шести-восьми месяцам жизни малыш начитает лепетать, произносить звуки типа ма, па, ба, на, ди (иди), да (дай) и т. п. Звуковой состав лепета - результат кинестетической "настройки" артикуляционного аппарата по слуховому, акустическому подражанию речи окружающих. Одновременно ребенок осваивает элементарную слоговую структуру слова, состоящую, как правило, из одного слога. Если гуление не перешло в лепет, родителям стоит забеспокоиться, все ли в порядке у младенца со слухом.

Во втором периоде, примерно с восьми-девяти месяцев жизни, малыш начинает глобально воспринимать звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом "отвечать" на вопросы: "где папа?", "где птичка?". Он радуется, что его понимают, подражает взрослым в играх с игрушками, в манипулировании ложкой, чашкой. Слов еще нет, но интонации -восклицания уже варьируются: чувства радости и недовольства вокализируются, сопровождаясь характерными звуками: а-а-а, у-у-у. Лепет делается продолжительнее, обогащается интонационная окраска, звуки начинают повторяться (ба-ба- ба, ма-ма-ма) и превращаются в слова, которые, в свою очередь, становятся компонентами мышления. И хотя произношение слов еще очень несовершенно, ребенок вкладывает в них определенный смысл. Видя, что мама пришла или уходит, он произносит слово ма-ма. Это так называемые слова-предложения. К концу первого года жизни появляются звукоподражательные слова типа ав-ав (собака), би-би (машина), тик-так (часы).

В третьем периоде, ведущем отсчет со второго года жизни, малыш уже понимает обращенную к нему речь, по слову выполняет простые поручения. У него появляется целенаправленный указательный жест, сопровождаемый звуками с интонацией требования, которые означают: назови. Ребенок настойчиво перемещает указательный пальчик с одного предмета на другой, по нескольку раз возвращается к уже "пройденным" предметам, пока не "насытится" сознанием того, что разные предметы имеют разное название. Период активного указательного жеста является большим скачком в становлении первого этапа детского конкретно-образного мышления, связанного с первичным выделением на слух звуковой оболочки слова. В это время закладывается пассивный словарь ребенка. Бурное развитие понимания речи на несколько месяцев опережает развитие устной речи. Нередко пауза между тем, когда ребенок стал показывать пальцем на тот или иной предмет, и моментом, когда он произносит слово, обозначающее предмет, насчитывает пять-восемь месяцев. Наконец, наступает черед, когда малыш делает попытку связать два слова в фразу (мама, дай).

Слышащий ребенок, воспринимая правильную, не сюсюкающую речь матери, начинает говорить в 14-18 месяцев со дня рождения. У разных детей развитие речи может протекать по-разному. У одних довольно медленно формируется высказывание из двух-четырех слов, зато такие малыши примерно к году и восьми месяцам овладевают произношением почти всех звуков родного языка. У другой группы ребятишек бурно развивается мелодика речи, они произносят длинные фразы, но оперируют несколькими слогами, многие звуки не выговаривают. В таких случаях только мама может разобрать, что сказал ее малыш. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков; вероятно, это обусловлено более пластичной нервной системой первых.

К полутора годам возникает первый период вопросов: "что это?". В активном словаре такого человечка уже 30-35 слов, состоящих из одного-двух слогов и произносимых при помощи шести-восьми звуков с разными слоговыми вариациями, которые понимает не всякий взрослый, но это уже общение с помощью речи.

К двум годам словарь малыша достигает примерно 300 слов. Он активно употребляет наречия и глаголы. На третьем году жизни усваивает первые грамматические формы, выстраивает многословные фразы со сложными и придаточными предложениями, предлогами, прилагательными, наречиями, вопросительными словами. После двух с половиной лет у ребенка, кроме обилия прилагательных, появляются причастия, сложные предлоги через, вдоль и др., а к концу третьего года жизни - соединительные союзы и местоимения. Основное формирование речи заканчивается, но ее совершенствование продолжается на четвертом и пятом годах жизни. Это период вопросов: "почему?", "зачем?".

ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖКИ И НАРУШЕНИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Если ребенок родился здоровым, задержка его речевого развития может возникнуть из-за неправильных действий взрослых во время подготовительного периода: при недостаточном речевом общении с малышом, невнимании к его слуховому восприятию, подражанию звукам и словам взрослого, при несвоевременной выработке интонационной выразительности речи и смысловых связей между словом и предметом.

Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует. Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников, а те, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы пичкали жидкими кашами и протертыми овощами.

Нарушение речи вызывают разные причины: врожденные аномалии центральной нервной системы, коры головного мозга, нёба, языка, дефекты носового дыхания и снижение мышечного тонуса мягкого нёба (такая патология приводит к гнусавости), психическая травма (к примеру, у впечатлительных, склонных к неврозам детей реакция испуга может спровоцировать заикание) и др.

Ребенок, родившийся глухим или потерявший слух в результате болезни в первые недели и месяцы жизни, не научится говорить, пока сурдопедагог (специалист, обучающий глухих детей речи) не обучит его "чтению с губ", не научит произносить отдельные звуки, а затем слова с опорой на тактильное, кинестетическое, а также зрительное восприятие. Такие занятия нужно начинать с трех-четырехлетнего возраста.

Развитие речи и мышления находится в тесной связи с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Дети, работающие с конструктором, занимающиеся оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия, умеют, как правило, логически рассуждать. У них достаточно развиты память и внимание.

Нередко к задержке речевого развития и нарушениям речи приводит переучивание ребенка-левши все делать правой рукой. Современные мамы знают, что младенцев нельзя пеленать. Всякое ограничение движений младенца тормозит не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. У правши действия всех подвижных частей тела и особенно пальцев рук, речевого, артикуляционного аппарата (гортани, глотки, языка, губ, мягкого нёба) генетически заложены в левом полушарии головного мозга, у левши - в правом полушарии. Если левше не давать активно работать левой рукой, то у него возникнет пространственная ломка формирования движений: будут стимулироваться движения правой, неосновной руки, а основная, ведущая рука останется без стимуляции. Переучивая малыша держать ложку или карандаш в правой руке, родители тем самым перекладывают врожденные функции его ведущего правого полушария на левое, в котором у него нет "проекционной" базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата. В результате развивающаяся на базе слухового восприятия речь "не знает", в каком полушарии ей "осесть". Именно поэтому нередко левши, которых с младенчества усердно заставляли все делать правой рукой, позже начинают говорить, неверно произносят многие звуки, неловки в движениях, не умеют танцевать, лишены музыкального слуха. Но не менее важно, что нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка. Известно, что всякое действие вызывает противодействие. Ребенок становится либо упрямым, либо сломленным: слабовольным, мнительным, неуверенным в себе. Начинает фиксировать внимание на своих речевых трудностях, глубоко переживает по пустякам. По этой причине у него может развиться заикание. А его преодолеть трудно. Малышу-левше необходимо давать свободу действий, и он сам научится многое делать обеими руками.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ

Английский философ, педагог и психолог XVII века Джон Локк в монографии о воспитании детей очень точно отметил, что сознание человека, его характер, культура, воспитанность и мышление зависят от того, что родители заложили в него до пятилетнего возраста.

Наиболее важный период эмоционального и интеллектуального развития ребенка приходится на возраст до трех лет. Новорожденный с первых дней жизни реагирует не только на тактильное восприятие материнских рук, яркий свет, но и на звуки, тембр голоса матери и других людей, а главное - на интонации (известно, что самые ласковые слова, произнесенные с угрожающей интонацией, даже взрослого могут повергнуть в страх). Неспроста из глубины веков, из поколения в поколение передаются колыбельные песни, которые успокаивают, убаюкивают младенца. Очень важно, чтобы ребенок с первых дней жизни слушал мамино пение колыбельных или народных песен. Оно должно быть тихим, но разборчивым. Современная тенденция заменять мамино пение магнитофонными записями классической или популярной музыки не стимулирует восприятие ребенком мелодики и лексики родного языка. Такие концерты порой его просто оглушают.

Обязательно откликайтесь на плач ребенка. В первые месяцы жизни он только так может вам сказать, что испытывает дискомфорт, что ему холодно, мокро или очень хочется есть. Кроме того, крик или плач - это еще и попытка общения. Малыш дает вам понять, что соскучился и хочет увидеть родное лицо.

Говорите с грудничком буквально с самого его рождения, грамотно, медленно и четко произнося слова, без каких-либо сюсюканий. Неважно, что он еще не понимает смысл ваших слов, зато чутко реагирует на интонацию и прекрасно улавливает ее. Все действия - купание, переодевание, кормление и т. п. - сопровождайте подобием беседы. Например: "Сейчас я посмотрю, что тебе не нравится, почему ты вертишься, плачешь". Речь должна быть неспешной, ласковой. Новорожденный лучше всего воспринимает мелодичные гласные звуки, произносимые нараспев. Важно, чтобы малыш видел вашу мимику, движения губ. Особенно тщательно произносите звуки о, и, е. Именно их впоследствии многие дети проговаривают нечетко, иногда заменяя на другие - у, э. Из-за этого в школе они пишут слова с буквами о, и, у, е (э) с ошибками. Разговаривая с крохой, всегда помните о том, что на вас лежит ответственная задача - привить сыну или дочке врожденную грамотность. Благодаря активному общению в еще не дифференцированной слухоречевой памяти младенца закладывается та канва, на которой в будущем будет расцветать, вырисовываться речевой опыт ребенка, появится его первый лепет.

Советую родителям вести дневник, записывая в него, когда малыш начал лепетать, когда заговорил, когда стал ползать, ходить, когда у него зарос родничок. Эти сведения при отклонениях в развитии могут понадобиться врачу-невропатологу или педагогу-дефектологу.

Очень важно в самом раннем возрасте воспитывать у ребенка зрительное и слуховое внимание, предлагая ему найти направление звучащей игрушки (погремушки, пищащих резиновых зверюшек), перемещаемых по комнате громко тикающих часов и т. п. У трех-четырехлетнего малыша зрительное внимание формируется в процессе занятий с картинным лото или пазлами, когда надо заполнить маленькими карточками большую карту с рисунком на ту или иную тему. Невнимательность у одних ребятишек объясняется их излишней активностью, неусидчивостью, несдержанностью, неумением слушать и наблюдать, у других, напротив, некоторой замедленностью, вялостью, несобранностью, неорганизованностью и рассеянностью. В школе эти трудности приводят к тому, что дети невнимательны на уроке, не могут следить за указаниями учителя, начинают импульсивно действовать, не дослушав до конца задание, поспешно или очень медленно его выполняют. Учитель всякий раз вынужден делать им замечания. В результате у ребенка пропадает желание учиться. Он становится стойко неуспевающим.

Как только ребенок освоит хождение, учите его танцевать. Ритмичные движения способствует развитию слуха, а значит, и речи.

Внимание ребенка-левши и его ориентацию в пространстве можно развивать, предлагая сначала показать предметы, нарисованные в книге слева от центра, затем в центре и справа.

Умение контролировать слуховое внимание, вовремя тормозить двигательную активность отлично воспитываются в играх на поднимание и опускание рук на вопросы: "Кто летает?", "Кто бегает?", "Кто плавает?" и т.д. Например: "Птица летает? Диван летает? Бабочка летает?". Ребенка надо учить быстрому переключению внимания при показе предметов обихода, частей лица, тела.

К двум с половиной годам у детей бурно развивается конкретно-образное мышление с элементами фантазии, которое надо поощрять в процессе игр: "Угадай загадку", "Чьи это ноги?" (показывайте ребенку только нижнюю часть картинки с изображением какого-нибудь животного), "Узнай, кто я" (нарисуйте с помощью точек контур зверька или несложного предмета, попросите ребенка соединить все точки одной линией, чтобы узнать, кто же прячется в ваших точках). Привлекайте малыша к творчеству, предлагая порисовать или сочинить вместе сказку.

С трех лет хорошо говорящего ребенка можно в игровой форме начать обучать чтению слов, составленных из азбуки на кубиках. В этом возрасте он уже имеет представление о числе (один, два, много), способен наизусть запоминать стихи, работать с конструктором, "исследовать", что у мишки в животе или как устроена машинка, ходить с коляской, подражая маме. Ему все интересно. Он познает мир и узнает, что чайник горячий, ножницы колкие, стакан стеклянный и потому разбился. Осознает смену поколений и то, что какое-то событие было вчера, еще раньше или давным-давно и что очень многое еще должно случиться в будущем. Ваша задача состоит в том, чтобы удовлетворить любопытство малыша, ответить на все его "почему?".

Малышей в возрасте от трех до пяти лет пора знакомить с русскими народными сказками, но избегайте сказок о Иванушке-дурачке, о Емеле ("По щучьему велению"), так как они воспевают лень, безделье, жизнь за чужой счет. Учите наизусть с ребенком фрагменты мудрых сказок А. С. Пушкина, читайте ему стихи и сказки К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова, сказки братьев Гримм, Андерсена. При этом объясняйте малышу непонятные речевые обороты, например: "и лес и дол видений полны…". Еще до школы ему станут интересны рассказы о богатырях (Илье Муромце, Добрыне Никитиче и др.), о подвигах народа, защищающего свою страну от чужеземцев. Он с удовольствием будет слушать мифы Древней Греции. Героями ведь были не только три мушкетера.

Если к четырем-пяти годам ребенок не освоил произнесение звуков л, р, свистящих, шипящих звуков или все звонкие звуки произносит глухо, а твердые - мягко, обязательно обратитесь к логопеду, так как в школе он может путать эти звуки. Занятия с логопедом требуют довольно много сил и времени, поэтому данную проблему желательно разрешить хотя бы за год до поступления в школу, когда ребенок еще не загружен уроками.

По методическим пособиям родители могут и сами помочь своему ребенку избавиться от некоторых дефектов речи (например, трехлетние малыши нередко вместо звука ш произносят звук с, вместо р - л). Начинать нужно с постановки отдельных звуков, применяя своеобразную гимнастику речевого аппарата (в свое время журнал "Наука и жизнь" опубликовал серию статей "Школа домашнего логопеда" - см. №№ 10-12 за 1962 год; если у вас сохранились старые подшивки журнала, советуем прочитать эти статьи. - Прим. ред.).

Ребенку пятилетнего возраста уже можно рассказывать об особенностях жизни и обычаях народов разных стран, об обитателях морей, рек и лесов, о звездах и планетах. Покажите ему на глобусе или географической карте, сколько континентов, морей и океанов на Земле, где находится страна, в которой он живет. Очень внимательно отбирайте передачи телевидения. Ни в коем случае не давайте смотреть своему чаду мультфильмы ужасов. Они нарушают сон ребенка, делают его нервозным.

В этом же возрасте закрепляется знание о временах года и о времени суток. Малыш начинает сталкиваться с таким явлением, как многозначность слова, узнает, например, что словом "клетка" обозначается не только клетка для тигра в зоопарке, но и рисунок материала на платье, что "в клетку" бывает тетрадь. Дошкольника уже можно познакомить с такими понятиями в языкознании, как синоним (слово, совпадающее или близкое по значению с другим словом, например, "путь" и "дорога") и антоним (слово, противоположное по значению другому слову, например, "светлый" и "темный"). Однажды в рейсовом автобусе я наблюдала, как мама играла с шестилетним сыном в слова. Она произносила какое-нибудь слово и просила сына назвать слова, близкие или противоположные по значению. К прилагательному "быстрый" мальчик извлек из памяти слова "скорый", "стремительный", "проворный", "бойкий", "резвый", а после непродолжительной паузы добавил: "шустрый". Мама дополнила список словами: "шибкий", "рьяный", "прыткий". Антонимов оказалось меньше: "медленный", "тихий", "черепаший", "неторопливый", "неспешный". Потом последовали другие задания, и казалось, что в эту увлекательную игру мама с сыном могут играть бесконечно. Наблюдать за ними было очень приятно. Я подумала: этому мальчику будет легко учиться в школе, он явно не страдает бедностью речи, косноязычием.

В целях предупреждения ошибок в письме, для улучшения восприятия ритма речи "дирижируйте", когда ваш малыш читает стихотворение, поет или танцует под пение, отбивайте хлопками в ладоши число слогов в слове, но делайте все в виде игры.

И последний совет. Всегда хвалите ребенка за его находчивость, усердие и трудолюбие и не ругайте за ошибки, за разбитую чашку, сломанную ручку или линейку (вспомните, сколько всего вы сами разбили и сломали). Тогда он станет вашим другом, будет радовать вас своей любознательностью, наблюдательностью и хорошей успеваемостью в школе.

ЛИТЕРАТУРА

Бурлакова М. (Шохор-Троцкая). Речь и афазия. - М.: Медицина, 1997.

Бурлакова М. Советы логопеда . - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

Вейн А. Мозг и творчество // Наука и жизнь, 1983, №№ 3, 4.

Драпкин Б., Синицына Н., Успенская Л. Школа домашнего логопеда // Наука и жизнь, 1962, №№ 10-12.

Маркина Н. Мозг правшей и левшей - в чем разница? // Наука и жизнь, 2001, № 6.

Мозг человека // Наука и жизнь, 1962, № 4.

Николаенко Н. Возвращение из небытия // Наука и жизнь, 2001, № 8.

Ротенберг В. Мозг. Стратегия полушарий // Наука и жизнь, 1984, № 6.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Коррекция сложных речевых расстройств. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Не переучивайте левшу! // Наука и жизнь, 2002, № 8.

Как помочь малышу заговорить / Новости города / Сайт Москвы

Советы родителям

«Действительно, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Какой-то малыш легко встанет на ножки и побежит сам, кому-то приходится специально формировать походку. Так же и с речьюТаким детям нужно помочь, — считает логопед Елена Перова.

Что можно сделать?

Чтобы ребенок захотел разговаривать

«Не нужно требовать от детей речевой активности: настойчивым „скажи“ можно отпугнуть их. Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка. Игры типа: „Делай, как я“ (покачай куклу, покатай мячик, поставь машину в гараж) вызывают его на безречевое, а впоследствии — на речевое подражание», — советует логопед.

Следующий этап — привлечение к занятиям. Сначала малыш учится понимать речь и выполнять простейшие инструкции: «Дай ручку», «Покажи носик».

Затем побуждаем его к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка. Здесь применяются различные виды пряток: ищем игрушку, часть тела, самого ребенка. Плюс рассматривание семейных фотографий.

Вызываем у малыша ориентировочный рефлекс: «Что это?», «Что там?». Используются книжки-раскладушки, игрушки в сухом бассейне, в коробочке, в завернутой бумаге. Главное — привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, выраженную междометиями (ой, ай, ух), расположить к речевому подражанию, повторению наряду с лепетными словами также и общеупотребительных слов («ля-ля» и «кукла»).

Когда ребенок готов заниматься, можно учиться произносить отдельные звуки, которые обычно появляются в речи первыми (гласные: а, о, у, и, э, согласные: м, б, п, г, к, д, т, х). Развиваем речевой слух и внимание, формируем у него умение передавать простейшие ритмы, уточняем и расширяем пассивный словарь по темам («Мы играем», «Покормим Мишку», «Собираемся на прогулку»). Также необходимо развивать сенсорную базу малыша, то есть познакомить его с понятиями цвета, формы, величины, количества.

Когда уровень мотивации к речевому общению становится достаточным, начинается работа по развитию словарного запаса. Прежде всего, малыш осваивает существительные и глаголы. Потом они станут основой для построения фраз. Еще на уровне лепетных и звукоподражательных слов строится фраза: «биби бах» — машина упала, «ляля бай» — кукла спит.

«Интересно, что на фоне лепетной речи вдруг может появиться нормально произносимое слово. Обычно дети очень радуются такому успеху, несколько дней демонстрируют его окружающим», — рассказывает Елена Перова.

Есть и еще один небольшой лайфхак для родителей неговорящего малыша: освоить речь поможет домашний театр. У крохи появляется уверенность в себе, ему нравится выступать перед родителями, бабушкой и дедушкой и даже перед любимой игрушкой.

Но не стоит забывать, что все эти рекомендации носят вспомогательный характер. Если появление речи заставило себя ждать слишком долго, сначала нужно обратиться к специалистам.

Консультация для родителей: "Ребенок в двуязычной семье"

 

Ребенок в двуязычной семье

    Часто двуязычие в семье становится злосчастным камнем преткновения. Вспомним времена Советского Союза. Тогда в стране были распространены смешанные браки. СССР славился, как многонациональная страна. Но главным языком общения был русский. На нем же в основном и разговаривали во всех семьях. Многие дети просто не знали языков своих родителей, либо знали,   но очень плохо. Многоязычия как такого явления в стране не было.

 Сегодня ситуация изменилась. Мы стали больше общаться с представителями дальнего зарубежья. Кроме того, наши соседи по союзу начали бережно относиться к своим национальным языкам. Все эти тенденции на себе ощущает в основном новое поколение. Дети сегодня живут в атмосфере двух или даже больше языков, а часто и культур одновременно. Билингвизм или двуязычие – это понятие включает в себя частое употребление одним человеком в жизни сразу двух языков.

Особенности влияния языков друга на друга

    Все эти языки могут быть развиты не в одинаковой степени. Один может доминировать, быть развит устно, второй – письменно. Если языки заранее строго поделены по сферам применения, например, если каждый из родителей живет по принципу "одно лицо - один язык" и разговаривают только на своем языке, то смешения или путаницы не происходит. Малыш заранее определяет, на каком языке к кому обращаться. Если родители одновременно используют два языка – могут возникнуть сложности. Так появляются смешанные высказывания. Процесс изучения каждого из языков происходит у детей по индивидуальной программе. Кто-то быстро усваивает еще в детстве оба языка. Другому может понадобиться очень много времени на изучение даже одного.

  Скажи и покажи!

   Родителям стоит помнить, что если малыш выбирает из каждого языка только легкие слова – это неправильно. Сильный контраст между двумя языками может быть очень заметен, когда слово, которое доминирует, было отчетливо сказано или написано при виде какого-то предмета или явления. Это ассоциативный ряд. Так в мозгу малыша закрепляется прочная связь.

  Вместе или отдельно?

   Повзрослев, дети, которые воспитывались в двуязычных семьях, могут обнаружить разную степень владения языками. Да, они могут их не смешивать при общении, но иногда заметны некоторые вкрапления конструкций, которые были взяты из другого языка. Иногда ребенок только запоминает несколько названий вещей, а вот сформулировать целую фразу ему уже трудно. Родственные языки, например, русский и украинский, лингвисты настаивают вводить одновременно. Но маме и папе нужно объяснить ребенку, как правильно произносить то или иное слово. Не допускай появления суржика.

 

 Как помочь малышу освоить языки?

    Важно, дома говорить на родном языке. Пусть это будет правилом в твоей семье. Пусть его придерживаются и родственники, и друзья. Объясни ситуацию о двуязычии и воспитателям в детском саду. Постоянно расширяй словарный запас и усложняй свою речь, так малыш сможет выучить много новых слов и конструкций.

Правила для родителей!

Последовательность

Какую бы форму общения вы ни избрали, следуйте ей постоянно. Дети могут изучать язык и в обстановке хаоса, но наличие определённого порядка облегчит задачи и им, и вам. Как только ребёнок привыкает к постоянной форме общения, нарушение родителями заведённого порядка, ка правило, вызывает у ребёнка беспокойство.

Обогащённая среда

Это не означает, что детям необходимо дорогие игрушки или особые приспособления, но им нужны песни, сказки перед сном и другие лингвистические стимулы точно так же, как и моно язычным детям. С той лишь разницей, что двуязычному ребёнку всё нужно на обоих языках. Это означает дополнительные требования к вашему времени – ка для обеспечения достаточного стимулирования, так и для поиска книг, музыкальных записей и других средств обучения, но всё это возможно.

Потребности детей на первом месте

Сделайте так. Чтобы ребёнок сам захотел разговаривать на двух и более языках. Ни в коем случае не выставляйте их на «показ», это смущает детей и слишком подчёркивает их отличие от другх детей.

Сделай это «играючи»

Приложите все силы, чтобы двуязычие стало естественной и неприметной частью семейной жизни, тогда ваши дети вырастут с любовью к обоим языкам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребенок в двуязычной семье

     Браки с иностранцами – весьма распространенное явление в сегодняшней жизни. Естественно, в таких браках рождаются дети, и в семье возникает проблема: речь которого из родителей будет «роднее» для малышей? И возможно ли, чтобы дети одинаково хорошо освоили оба языка? Воспитание детей в ситуации двух или более языков и соответствующего количества культур, – наряду с отношениями между супругами, и является камнем преткновения в смешанных браках.

В нашей стране смешанные браки были весьма распространены и во времена "железного занавеса", ведь СССР был многонациональной страной. Однако языком межнационального общения был русский, и поэтому в таких семьях, как правило, он становился основным. А родившиеся дети либо знали родные языки своих родителей очень плохо, либо вообще утрачивали их. Поэтому о таком явлении как би- или мультилингвизм (дву- или многоязычие) серьезно говорить не приходилось. Сейчас ситуация изменилась. С одной стороны, граждане нашей страны больше общаются с представителями так называемого дальнего зарубежья, а с другой - жители бывших братских республик стали более бережно относиться к собственным национальным языкам. Новое поколение в первую очередь ощутило все эти тенденции на себе. Ведь именно детям предстоит с рождения жить в атмосфере двух (или нескольких) языков и культур одновременно. Двуязычие (билингвизм) - достаточно регулярное и естественное употребление одним человеком двух языков в повседневной жизни. Если языков больше, можно говорить и о трехъ-, и о четырехъязычии. Причем, соседствующие в одном человеке языки не обязательно развиты в одинаковой степени: какой-то может быть известен говорящему в письменной и устной форме и постоянно употребляем активно, другой - только в бытовом устном варианте, третий - понятен, но не активен. Многоязычие формируется у детей, если семья живет в иноязычном окружении или родители говорят на разных языках.

Особенности взаимного влияния языков

Каждый из двух или более языков у мультилингвы (многоязычного человека) развивается по тому же сценарию, что и какой-то один. Но этот процесс может не совпадать по времени. Какой-то из языков может "вырываться" вперед, в зависимости от того, какая среда доминирует в данный момент, что интересно ребенку сейчас, с кем он общается. При этом сформированные структуры и слова отчасти переносятся из одного языка в другой, добавляются друг к другу, а порой и вытесняют одна другую. Первому - легче всех. Если языки строго разделены по сферам применения (например, каждый из родителей действует по принципу "одно лицо - один язык" и говорит только на своем языке, или дома говорят на одном языке, а в окружающем мире -- на другом), то смешения, как правило, не происходит. Ребенок всегда знает, к кому на каком языке адресоваться. Однако если родители употребляют в общении несколько языков или в семье не один ребенок, а несколько, ситуация усложняется. Не все и не всегда знают, к кому и как обратиться, появляется больше смешанных высказываний, в которых присутствуют слова и конструкции и того, и другого языка. Первый ребенок обычно лучше усваивает в детстве оба языка, у второго это получается хуже, у третьего еще хуже. Но дальнейшее школьное и вузовское обучение, практика и работа повышают уровень владения тем языком, который был слабее. Разумеется, если все это время молодому человеку приходилось общаться именно на этом языке.

Скажите и покажите!

    Неверно, что ребенок выбирает из каждого языка только те слова, которые звучат проще и произносятся легче. Малыш не знает того или иного слова в одном из языков, если оно не было произнесено на этом языке, а также -- если между словами двух языков нет полного соответствия по значению. Контраст между двумя языками наиболее заметно проявляется в ситуации, когда слово, которое доминирует, было ясно и отчетливо произнесено (а у детей постарше - явилось в письменном виде) на фоне соответствующего предмета или явления. Наиболее интересные по звучанию слова, с которыми связаны те или иные ассоциации, обрастают более прочными связями в сознании ребенка. Язык очень тесно связан с образом жизни и культурой. Если культура второго языка представлена не во всем своем разнообразии, нет реалий, к которым бы относились соответствующие названия, то нет и повода для их изучения.

Вместе или отдельно?

   Став взрослыми, люди, воспитанные в двуязычных семьях, обнаруживают разную степень владения языками. Одни никогда не смешивают их, в речи других заметны какие-то вкрапления, конструкции, перенесенные из другого языка. Иногда владение вторым языком у повзрослевшего ребенка из двуязычной семьи ограничивается знанием нескольких названий тех или иных вещей, а произнести более или менее связную фразу ему уже трудно. Подобные особенности связаны с тем, что родители при общении смешивали языки. Существует предположение, что крайние случаи неполноценного полуязычия связаны с нарушениями развития речевой функции либо на уровне восприятия, либо на уровне производства речи. Лингвисты заявляют, что родственные языки (например, русский и иной славянский) можно и нужно вводить одновременно, объясняя при этом малышу, к какому из языков относится то или иное слово. Ребенок, с которым папа говорит на украинском, а мама - на русском, будет различать оба языка. Но если родители говорят на суржике (смесь русского и украинского), малыш тоже освоит суржик.

Как помочь ребенку освоить языки?

  Всегда, независимо от обстоятельств и от чьего бы то ни было присутствия, в доме нужно говорить на родном языке. Следует объяснить гостям, что таково правило вашей семьи. Надо поговорит с ребенком и объяснить, что он на один язык богаче, чем остальные. Если супруг (или супруга) неуютно чувствует себя, потому что общение в семье идет на непонятном языке, нужно объяснить, что родственники ничего от него (или от нее) не скрывают и что, если он (или она) хочет участвовать в беседе, то может выучить этот язык. Провести беседу придется также с бабушками и с дедушками, убедив их в том, что они всегда будут родными и близкими ребенку, но и от них зависит, насколько хорошо он овладеет языком. Объяснить, что такое двуязычие, нужно и воспитателям в детском саду, и учителям в школе. Люди, окружающие ребенка из двуязычной семьи, должны понимать, что человек в состоянии усвоить несколько языков с детства, что это нормальное явление, и от этого ребенок не превратится в неполноценного человека, а наоборот, получит толчок своему развитию. Общение родителей с ребенком должно быть постоянным, разнообразным, с богатой интонацией, при этом необходимо постепенно расширять словарный запас и усложнять свою речь. Говорить надо, повторяя одни и те же конструкции в разных ситуациях, варьируя их заполнение словами. Одно и то же слово следует использовать в разных контекстах, в разных сочетаниях. Всегда следует описывать словами то, что происходит, передавая в речи максимальное количество интересных ребенку деталей, подчеркивая их голосом. По мере развития малыша взрослые должны затрагивать новые темы, объяснять незнакомые слова. Полезно играть в словообразование (например, придумывать суффиксы к корням, "увеличивая" или "уменьшая" предмет), подбирать глаголы на одну и ту же букву, изменять формулировку предложений, описывающих одну и ту же картинку, соревноваться, кто придумает больше вопросов к одному и тому же персонажу, сокращать и расширять описания и т.п. Важно, чтобы у ребенка были партнеры по общению - сверстники, старшие, младшие, люди мужского и женского пола, которые давали бы возможность слышать разные варианты языка, в которых слышались бы разные слова, разная манера произношения, живой разговор. Обычно мама занимается детьми больше, чем папа, соответственно, ее язык у малыша развит сильнее. Но и отец может сделать свой язык значимым для ребенка. Вспомогательные средства - видеофильмы, книги, спектакли, учебные материалы. Они должны быть под рукой, и чем их больше, тем лучше. Детям иногда кажется важным посмотреть какой-то фильм или прочитать одну и ту же книгу много раз. Тем не менее, не следует перегружать ребенка однотипными упражнениями, которые не несут в себе ничего нового. Следует время от времени показывать один и тот же фильм, читать одну и ту же книгу, выполнять сходные задания на каждом из изучаемых языков. На стенах могут висеть интересные плакаты со словами и стихами. Если ребенок пытается сравнить те или иные явления в обоих языках, то взрослые, по возможности, должны помочь ему в этом. А если малыш отвечает маме или папе не на том языке, на котором к нему обратились, взрослый должен повторить свою фразу и ответ малыша на том языке, на котором должен был ответить ребенок.

Основные трудности

     Наблюдая за развитием двуязычного ребенка, следует опасаться только одного: того, что ни один из языков не будет развит на достаточном уровне. "Мониторинг" должен проводиться в отношении каждого из взаимодействующих языков, но озаботиться нужно только тогда, когда ребенок не в состоянии выразить себя, не может найти контакта со сверстниками, не интересуется происходящим, не хочет "развиваться", узнавать новое, читать, играть ни на одном из них. Двуязычие не является препятствием развитию, а наоборот, способствует этому процессу. Но если у ребенка есть проблемы психического плана, то они будут достаточно ярко проявляться и в его речи. В развитии двуязычного ребенка, отмечают специалисты, оба языка могут начать развиваться позже, чем у одноязычного, каждый из языков может быть представлен несколько меньшим словарным и грамматическим запасом, но вместе они будут перекрывать потенциал одноязычного ребенка. Многоязычие - это не отдельный вид спорта, а многоборье, где побеждают только всесторонне развитые личности. Познавательная функция речи заставляет родителей открывать ребенку мир через свой родной язык, приобщаться к системе ценностей, типичным способам формулирования своих мыслей, именует окружающее, отделяя осознанное от массы видимого и слышимого. Если эта функция не работает, значит, что-то делается неправильно. Даже если ребенок усваивает оба языка практически одновременно, "второй" язык все равно зависит от "первого", надстраивается над ним.

Не все дети становятся полноценными билингвами, особенно если в семье много малышей. Но за счет раннего введения многоязычия основа для хорошего усвоения иных языков будет дана всем. Обычно те, кто с детства окунулся в стихии разных языков, лучше успевают и по математике, и по другим предметам. Многие родители думают, что ребенка сбивает с толку, если к нему обращаются то на одном, то на другом языке, и полагают, что в дошкольном детстве должен присутствовать только один язык, а второй можно вводить только после того, как освоен первый. Действительно, иногда раннее двуязычное воспитание не дает убедительных результатов, однако последующее развитие все расставляет на свои места. Так, дети, в возрасте пяти лет, начавшие говорить с родителями на языке большинства окружающих или в 12 лет отказавшиеся продолжать занятия с учителем второго языка, потом жалели об этом и в дальнейшем стремились восстановить утраченный язык. Кризис 16 лет - кризис идентичности - заставляет по-новому, более позитивно взглянуть на свою самобытность, подчеркнуть индивидуальность.

Преимущества двуязычия

   Язык, выученный с детства, усваивается по тем же закономерностям, что и один родной, и так же глубоко "сидит" в человеке, причем, люди часто владеют им на более совершенном уровне, чем языком, выученным искусственно. Второй язык - это всегда рабочий инструмент, потенциал, способ заработать и вести более интересный образ жизни. Современный человек, оказавшись за пределами страны, в которой родился, не должен чувствовать себя изолированным от мира "чужаком", неспособным адекватно воспринимать окружающие реалии. Общение с представителями других народов и полноценное восприятие иных культур обогащает личность, наделяет ее большей внутренней свободой, раскрепощенностью и независимостью, а значит, обеспечивает максимум возможностей для жизненного успеха. Конечно, не каждый человек способен чувствовать себя в любой обстановке, "как рыба в воде". Но люди-билингвы, как правило, гораздо лучше адаптируются в окружающем мире, благодаря высокому уровню коммуникации - то есть, способности к общению в самых разных ситуациях.

Миф первый. Когда ребенок изучает сразу два языка, он начинает путаться.

    Многие родители думают, что когда ребенок растет в семье, где разговаривают на двух языках, то он попросту не может понять, что это не один язык, а два. Но на самом деле, ребенок четко понимает, что с ним говорят на двух совершенно разных языках.

Миф второй. Если ребенок воспитывается в двуязычной семье, то у него могут появиться задержки в развитии.

   Дело в том, что когда ребенок растет в двуязычной семье, то процесс освоения речи может занять немного больше времени. Вследствие этого, многие дети начинают говорить несколько позже, нежели их ровесники. Однако, это задержка речи просто временное явление. Не стоит переживать по этому поводу и стараться говорить на одном языке, а то ребенок может совсем растеряться.

Миф третий. Дети билингвы часто смешивают языки.

   Такое явление бесспорно присутствует. Дело в том, что чаще всего, ребенок все же один язык знает несколько лучше, чем другой. Поэтому, если он не может найти подходящее слово в лексиконе языка, который знает хуже, он просто берет это слово из того, языка, который знает лучше. Но, опять-таки, смешивание языков – это явление временное. Спустя некоторое время ребенок освоит два языка одинаково хорошо. К слову, ученые выяснили, что если дети учат два языка одновременно, то они будут знать их лучше, чем, если бы один язык они позже.

Миф третий. Второй язык может быть введен слишком рано или наоборот поздно.

   Водить второй язык никогда не бывает рано или поздно. Просто в возрасте до пяти лет, дети хватают второй язык словно «на лету». Неплохо они это делают и до десяти лет. А вот в более взрослом возрасте освоить новый язык становится труднее. Наиболее оптимальным возрастом для освоения второго языка является возраст от рождения до трех лет. Если в этом возрасте вы не успели дать ребенку второй язык, то у вас будет шанс сделать это в возрасте от четырех до семи лет. Дети такого возраста также могут параллельно осваивать новый язык, а затем знать и говорить на нем, как на родном.

Миф четвертый. Дети очень легко учат языки.

   Дети действительно легко осваивают новые языки, однако такое освоение требует последовательности и не рутинности. Не стоит ожидать, что ребенок выучит второй язык, просто просматривая иностранные мультики по телевизору.

Таким образом, развитие языковой речи у детей, которые воспитываются в двуязычных семьях, во многом зависит от родителей.

 

 

Двуязычные дети - билингвизм и мультилингвизм

   Двуязычные дети (билингвы и мультилингвы) – это свободное владение соответственно двумя и более языками одновременно. Это значит, что ребенок способен думать и выражать свои мысли на нескольких языках, переключаясь с одного на другой в зависимости от ситуации.

   Двуязычие может быть естественным следствием пребывания в билингвистической среде. Дети, которые воспитываются в двуязычной семье, обычно одинаково легко общаются на обоих языках. Если иностранный язык изучается специально, за счет собственных усилий, говорят об искусственном билингвизме.

    На сегодняшний день около 70% жителей планеты говорят на двух и более языках. Детский билингвизм – распространенное явление в ряде стран. Общее количество детей-билингвов охватывает почти половину детского населения земного шара. Среди них достаточно много детей от смешанных браков. И в настоящее время наблюдается развитие этой тенденции.

Овладение языком в двуязычной семье

   Развитие двуязычного ребенка и освоение языка проходит через ряд стадий. Сначала малыш учится понимать речь. Маленький ребенок постепенно овладевает лингвистической системой. Из сплошного потока звуков, которые он слышит от окружающих, со временем становится различимым ритм речи. Потом выделяются отдельные слова и словосочетания, которые впоследствии связываются с реальными предметами и явлениями. Эта стадия называется рецептивной. На ней ребенок накапливает определенный пассивный словарный запас.

    Когда появляются первые слова и предложения, можно говорить о начале второй стадии овладения языком – репродуктивной. Теперь ребенок не только понимает, что ему говорят, но и может повторить услышанное. Речевой аппарат настраивается на правильное произношение звуков, ритм и нужные интонации. Эта стадия обычно наступает не раньше, чем пассивный словарный запас достигнет как минимум двух тысяч слов.

Постепенно расширяя границы своих возможностей, ребенок совершенствует языковые навыки. Его речь становится все более чистой, сложной и осмысленной. Способность к активному и относительно свободному диалогу свидетельствует о наступлении третьей – продуктивной стадии. К этому моменту язык уже перестает быть барьером к общению.  Эти стадии последовательно сменяют друг друга при освоении языка в любом возрасте; как одного, так и нескольких одновременно. В детстве, пока идет активное развитие зон головного мозга, связанных с речью, они проходят намного легче.

 Преимущества двуязычия

   Основные преимущества владения языками для современного человека очевидны. Отсутствие языкового барьера значительно увеличивает степень личной свободы. Мир становится единым целым, которое можно свободно осваивать. Общение с носителями других культур расширяет кругозор и обогащает внутренний мир человека.

Двуязычные дети, как показывают исследования, по развитию опережают своих сверстников. Они более любознательны, у них лучше развиты внимание и память. Им легче даются как гуманитарные, так и точные науки. Такие дети дружелюбнее к представителям других рас и национальностей, лучше адаптируются к новым условиям. В будущем у них гораздо меньше ограничений для самореализации. В преклонном возрасте люди, владеющие двумя и более языками, сохраняют ясный ум, спокойствие и оптимизм гораздо чаще, чем их ровесники-монолингвы. Они более активны и здоровы. У этих людей больше позитивных впечатлений от жизни, они охотнее строят планы на будущее.

    Многоязычие позволяет человеку расширить границы собственных возможностей и в гораздо большей степени чувствовать свою сопричастность к большому миру. Скорее всего, это связано с тем, что современный мир – это сложный мультикультурный организм, в котором уже невозможно найти хоть одну клетку, совершенно независимую от всех других. Экономические связи между государствами стали настолько тесны, что мы объединяем их в одном понятии – мировая экономика. И ни у кого не вызывает удивления, что «взмах крыльев бабочки» где-нибудь на Уолл-Стрите вызывает ураган на другом конце земного шара.

    В этом смысле мультилингвизм – совершенно адекватная форма адаптации человека к жизни в человечестве, едином мировом социуме. Чтобы чувствовать себя частью этого мира, а не пришельцем с другой планеты, он осваивает это новое пространство.

Подводные камни двуязычного воспитания ребенка в семье

    С близким соседством культур и языков иногда связывают потерю национальной самоидентичности. В значительной степени она обретается в процессе освоения родного языка и культурных традиций своего народа. Эта проблема чаще всего возникает в смешанных браках, где родители сами не могут решить, кого им растить – русского или англичанина, например. В итоге двуязычный ребенок не чувствует корней «ни тут, ни там».

Но проблема здесь чаще всего не в двуязычии как в таковом, а в противоречивом отношении самих родителей. Конфликт, заложенный в отношениях между ними, накладывает свой отпечаток на самосознание ребенка. И борьба между «русским» и «англичанином» продолжается уже у него внутри. Он чувствует себя «полукровкой» по отношению к обеим культурам.

   Некоторые родители не хотят ограничиваться только двумя языками. Обычно, тех языков, на которых говорят дома – хватает ребенку, но возможно успешно научить ребенка говорить на четырех языках одновременно. Ребенок должен подвергаться воздействию языка примерно 30% времени своего бодрствования, чтобы научиться на нем говорить.

  При взаимном уважении родителей к национальности, языку и культуре друг друга ребенок впитывает силу рода с обеих сторон. Он знает языки своих предков, интересуется их историей и традициями и гордится своей уникальностью.

   Многие родители опасаются, что двуязычный ребенок, запутавшись в языках, толком не овладеет ни одним из них. Однако и эти опасения на практике оказываются беспочвенными. Действительно, в определенный период ребенок может смешивать языки, коверкая их оба. Но это явление временно, и сам по себе феномен смешивания слов и языков опасности не представляет. Для трех-четырехлетнего билингва это является нормой. Как раз в таком возрасте он проходит через стадию «автономной детской речи», когда неологизмы просто сыпятся из его уст, как из рога изобилия. Он экспериментирует со словами, изобретает новые. Это игра с языком. И для него это настоящее творчество.

    Если же ребенок осваивает два языка одновременно, поле для этого творчества становится гораздо шире. По мере обогащения словарного запаса каждого из языков, их разделение происходит естественным образом. Однако важно, чтобы окружающие сами не смешивали языки при разговоре. Именно это может запутать ребенка и затянуть этот период, который в норме заканчивается к четырем-пяти годам.

           Если второй язык ребенок начал осваивать позже, он может пользоваться «автозаменой» слов, которые не знает или не помнит. Выпадающее слово заменяется на иноязычное, близкое по смыслу или звучанию. При достаточном доступе к источникам «чистого», правиль¬ного языка он быстро пополняет недостающий словарный запас, и потребность в такой «автозамене» отпадает.

Гармоничная языковая среда

Интернациональная семья может стать идеальной средой для развития ребенка. Общаясь с ним на разных языках с первых дней жизни, можно воспитать многоязычного ребенка не прилагая к этому особых усилий.

                         Объединитесь с другими двуязычными семьями

 Подружитесь с родителями, дети которых говорят на вашем языке. Лучшие учителя языка – другие дети. Книги, музыка, фильмы и игрушки на вашем языке – самые легкие способы предоставить достаточное языковое воздействие на вашего ребенка.

  

  Чем позже в общении с ребенком возникнет второй язык, тем больше будет доминировать первый. Одновременное формирование двух лингвистических систем дает ребенку большое преимущество: он получает сразу два родных языка. Это значит, что для него не будет разницы, на каком из них думать. Они будут для него равноценны.

Известный французский лингвист М. Граммонт предложил принцип, пользующийся заслуженной популярностью в семьях, целенаправленно воспитывающих билингвов. Звучит он просто, как все гениаль¬ное:

«Один родитель – один язык»

   Ребенок должен четко усвоить: этот язык – мамин, а этот – папин. Переключаться с одного языка на другой в общении с ребенком не рекомендуется. «Суть в том, - считал М. Граммонт, - что каждый язык должен быть олицетворен в разных личностях. Никогда не меняйте ролей. В этом случае ребенок начнет говорить на двух языках, не замечая этого и без особых усилий».

Согласно другому принципу, переключение между языками происходит по времени:

«Одно время – один язык»

Например, до обеда в доме звучит исключительно английская речь, а после обеда – русская. Либо происходит разделение по дням недели.

 

     Но какой бы принцип или систему обучения вы ни выбрали для своего ребенка, помните: язык – это средство самовыражения и коммуникации. И эта зона должна быть для него безопасной. Ругая или высмеивая ребенка за коверканье слов или неправильное произношение, вы вносите в его сознание вирус сомнения. Чтобы не попадать впросак, он может избегать общения на «проблемном» языке, стесняться его.

     Поощряйте его любознательность, если он интересуется происхождением какого-нибудь слова или понятия. Для билингвов этот интерес особенно характерен. Через язык происходит соприкосновение с целой культурой, его создавшей. Для ребенка это важнее, чем владение языком на уровне воспроизведения словаря.

  

Человечество неизбежно движется по пути единения. Возможно, на этом пути теряются некоторые яркие культурно-этнические отличия между народами. Но это дает жизнь развитию новой мировой культуры – не менее яркой и интересной. И многоязычие, похоже, уже является одним из основных ее признаков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двуязычный детский сад и школа для ребенка

   Двуязычные детские сады и школы – наилучший вариант. Если ребенок хорошо общается на домашнем языке, то его можно отдать в детский сад и школу с другим языком. Однако если у родителей нет возможности достаточно общаться с ребенком на своем языке, и его языковые навыки еще слабо развиты, то лучше отдать ребенка в детский сад, где будут поддерживать его основной язык, а в школу с другим языком. Чтобы поддержать знания языка достаточно 15 минут занятий в день, но эти занятия должны быть интересны и содержательны для ребенка.

Двуязычие ребенка.

   До недавнего времени исследователи не интересовались двуязычием, результатами раннего обучения ребенка двум языкам одновременно. Вопрос этот волновал только родителей и учителей. Не было научной теории, а повседневная практика давала им основания рассматривать двуязычие как зло, источник неуверенности у маленького ребенка, ведущей к отставанию в изучении языка, к затруднениям в школе. Отсюда ряд рекомендаций и предостережений относительно того, что ребенок, слишком рано начавший говорить на двух языках, не будет хорошо знать ни одного.   С тех пор произошли радикальные изменения в жизни, открылись границы, расширение международных связей выдвинуло на первый план необходимость знания иностранных языков. Появились миллионы эмигрантов, их дети вынуждены были изучать язык принявшей их страны; размах этого движения сделал двуязычие педагогической проблемой. Им заинтересовались ученые, стали проводиться исследования, наблюдения, появились научные заключения.

Двуязычие из опасности превратилось в благо и источник многих преимуществ; теперь считают, что раннее обучение двум языкам способствует развитию сообразительности, способности к творчеству, социализации ребенка.

    Принципиальные разногласия возникают сегодня лишь по поводу возраста, в котором ребенок может начать говорить на двух языках одновременно; следует ли ждать, пока ребенок достигнет определенного возраста, или погрузить его в атмосферу двуязычия с самого начала? В большинстве случаев ученые склоняются ко второму решению.

   Современная теория соответствует желанию родителей: каждый из них должен говорить с ребенком на своем родном языке, а ребенок прекрасно разберется сам. Отмечается, что если к ребенку обращаются на двух языках, то он легко перехо

Когда ребенок начинает говорить? - Bobowózki

Развитие ребенка состоит из многих элементов - моторного развития, развития зрения, слуха и речи. Приобретение индивидуальных навыков происходит в определенном порядке. В каком возрасте ребенок начинает говорить и когда стоит идти к логопеду?

Содержимое:

Когда ребенок начинает говорить? Этапы развития ребенка 9000 7

Цель каждого родителя – обеспечить своему ребенку наилучшие условия для гармоничного развития. Новорожденный малыш с первых мгновений жизни развивает когнитивные способности - он следит за каждым движением, учится узнавать голоса других членов семьи.

Домочадцы часто с нетерпением ждут самых важных моментов, свидетельствующих о правильном процессе взросления малыша. Самостоятельное вращение, умение присесть, первые шаги - это источник радости и гордости. Не менее важный момент – когда ребенок произносит первое слово. В каком возрасте дети начинают говорить и как они готовятся к вербальному общению?

Воркование, воркование, артикуляция.Когда дети говорят первое слово?

Основными средствами общения новорожденного и младенца в первые недели жизни являются крик и плач. Так ваш ребенок сообщает другим людям, что ему холодно или слишком жарко, он голоден, хочет пить или нуждается в близости и усилении чувства безопасности. Частый плач может быть сигналом болезни, следствием переизбытка раздражителей, а может быть связан с появлением первых зубов.

Примерно на третьем месяце жизни наступает , также называемый воркующим.Это короткие сочетания звуков, произносимые малышом, такие как «гли», «гла», «эбы». Примерно с 6-месячного возраста неосознанно сформулированные комбинации звуков начинают формировать плотную последовательность, известную как лепет . Ребенок произносит наборы слогов без смысла, такие как «баба», «лала», «гага».

Примерно в первый день рождения родители с нетерпением пытаются поймать момент, когда их ребенок начнет говорить. На этом этапе малыш все чаще повторяет услышанные звуки, иногда может указать рукой на данный предмет и человека, о котором говорит мама или папа.

К концу первого года жизни малыш обычно способен понимать первые короткие слова, такие как «мама», «папа», «дай». Уже тогда естественное развитие речи у ребенка можно поддержать, прогуливаясь вместе с малышом в коляске - выбирайте удобную модель, например Cybex Eezy S+2 - или при поездке на машине - например, в поворотном сиденье , такие как Swandoo Marie 2 i-Size.

Когда малыш начинает разговаривать с мамой? Имеет ли первое слово особое значение?

Когда дети начинают говорить, первое слово, которое они слышат, не всегда бывает желанным словом «мама».Это может быть другой слог или слово, которое ваш малыш часто слышит во время игры или которое родители произносят во время кормления.

Иногда слово «папа», «баба», «пока» или начало таких слов, как «ла» (кукла), «ки» (кис, котенок) и даже «ам» или «бам» встречаются так же часто ", что соответствует словам, которыми родители обозначают свою повседневную деятельность. Поэтому, если ваш ребенок первым говорит «папа», это не обязательно означает, что он больше привязан к нему.

Стоит помнить, что процесс обучения речи у ребенка может проходить семимильными шагами. Бывают моменты, когда ваш малыш посвящает всю свою энергию тому, чтобы научиться ходить или ползать. Когда он достигает определенной стадии обучения движению, его тело сосредотачивается на овладении другим навыком, например, воркованием.

Первые слова, произносимые во время прогулки по парку в детской коляске, обычно имитируют звуки природы, а также фразы, произносимые родителями, братьями и сестрами. Когда ребенок путешествует в автокресле и может свободно наблюдать за окружающей обстановкой, а также за разговорами других членов семьи, обучение речи у ребенка становится естественной частью познания мира.

Когда ребенок начинает говорить? Изучение большего количества слов и развитие речи

Второй год жизни обычно является временем, когда дети начинают говорить. Конечно, это не полные предложения, а отдельные слова и псевдопредложения. Ребенок обычно усвоил все гласные и большинство согласных. Возраст, в котором дети начинают говорить, зависит от среды, в которой они растут. Обучение путем подражания, прослушивание рассказов родителей во время засыпания и совместное чтение книг дома или с малышом, лежащим в автокресле, — идеальный способ поддержать развитие речи.

Когда ребенок начинает говорить «мама», в его словаре появляются и слова, понятные только ближайшему окружению. К концу второго года жизни ваш ребенок должен сказать около 50 слов , половина из которых должна быть понятна людям вне дома. С того момента, как ребенок начинает говорить, до 3 лет ребенок знает около 800–1500 слов.

На этом этапе он искажает отдельные звуки, сокращает слова и переставляет слоги.Когда ребенок произносит первое слово, он также запоминает звуки и вскоре может повторить короткую мелодию, которую часто слышит по радио, например, при поездке в машине в автокресле в ясли и детский сад.

Учебная деятельность, когда ребенок начинает говорить

На возраст, в котором ребенок начинает говорить, можно в некоторой степени повлиять, в том числе, путем стимуляции ребенка к различным видам деятельности. В первые недели жизни опорой для правильного развития речи является грудное вскармливание младенца.

Не пользуйтесь прорезывателем слишком долго, так как он блокирует движения языка. Много говорите с ребенком, не сокращайте, обращайтесь к нему короткими предложениями. Поделитесь тем, что вы видите за окном во время вождения автомобиля, пока ваш малыш удобно сидит в автокресле. Также используйте книжки с картинками, аудиокниги и записи песен.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка есть нарушения в развитии, проконсультируйтесь с педиатром или логопедом по поводу беспокоящих вас вопросов. Визит к специалисту необходим, когда малыш не реагирует на ваши слова, не поворачивает к вам голову, когда вы с ним разговариваете, или когда он не слышит звуки из окружающей среды.

Консультация логопеда будет рекомендована, если Ваш ребенок не пытается говорить самостоятельно, его речь монотонна, лишена эмоций, высказывания нелогичны, неадекватны или ребенок разговаривает только с избранными людьми. Это может быть признаком того, что вашему малышу нужна дополнительная поддержка.

Развитие речи ребенка – шаг в будущее

Обучение говорению – сложный и многоэтапный процесс, индивидуальный для каждого ребенка.Когда дети произносят первое слово, они могут самостоятельно общаться с окружающей средой и лучше выражать свои потребности и чувства. В сочетании с невербальным общением они создают собственный словарь, благодаря которому их мысли становятся понятными родителям и другим детям.

Поддерживать этот процесс и стимулировать речь малыша — одна из важнейших задач родителей. Стоит проследить за малышом и дать ему время спокойно закрепить полученные навыки – ведь научиться говорить – ответственная и чрезвычайно сложная задача!

.90 000 Речевое развитие ребенка - должен ли уже говорить двухлетний ребенок?

Сколько слов знает ваш двухлетний ребенок? Слишком много, слишком мало или в самый раз? Если вы мать подростка, этот вопрос, безусловно, у вас на уме. Помните: не все, что вы читаете в Интернете, верно. Вместе с логопедом доктором Анной Зайонц мы посоветуем вам, когда действительно стоит задуматься о встрече со специалистом. Посмотрите, как идет речевое развитие ребенка.

Молодые родители, особенно мамы, часто посещают дискуссионные форумы в поисках ответа на вопрос, правильно ли развивается их ребенок.Они обеспокоены тем, что их 2-летний ребенок знает всего несколько слов. Или вообще не говорит. К сожалению, профессиональных советов они там не найдут. Вопреки. Записи типа «Моя двухлетняя дочь уже читает стихи» только порождают разочарование и усиливают тревогу родителей.

Спрашиваю у логопеда - д-ра н.м. Анна Зайонц из логопедической клиники Логозайонц, инициатор акции #двухлетки. - Двухлетний ребенок должен знать от нескольких десятков до нескольких сотен слов.Он еще немного говорит сам, но родители уже многое понимают. Он очень творчески подходит к языку, который использует, и начинает строить двухэлементные выражения. Использует звукоподражательные выражения , — поясняет специалист.

Это не обязательно должны быть идеально звучащие полные имена. Также «бу» для «ботинок», «брум-брум» для автомобиля или «папа» считается словом. И даже совершенно удивительное, существующее только в словаре вашего ребенка (например, «кумкам» вместо любви, «петух» вместо детского сада или… «бамтени» вместо колокольчика).Все в порядке. При этом речь двухлетки с каждым днем ​​все больше развивается.

Развитие речи ребенка : что такое уже 2-летний ребенок?

Дети старше 24 месяцев:

  • Кроме существительных (имен) следует использовать и числительные.
  • Начинает употреблять личные местоимения я – ты.
  • Помимо повествовательных предложений, начинает строить вопросы и отрицания.
  • Может уже использовать возвратное местоимение «себя».
  • Реагирует на свое имя.
  • Выполняет команды.
  • Объединяет два слова (например, "мама дай" или просто - "мама дай").
  • Указывает на разные части тела.
  • Он показывает пальцем то, что привлекло его внимание.
  • Он может здороваться и прощаться.
  • Он притворяется, что кормит кукол, лечит больную собачку и т. д.
  • Он показывает вам, что ему нравится.
  • Может долгое время концентрироваться на развлечениях.

Развитие речи ребенка : что такое тревожный сигнал? Когда к логопеду?

Конечно, каждый ребенок развивается в своем темпе.Развитие речи зависит от многих факторов, в том числе от влияния окружающей среды или контактов малыша с окружающей средой. Тем не менее, есть признаки, которые должны привлечь внимание родителей. - Ребенка нельзя сравнивать с другими, особенно с теми, кто больше говорит. Развитие речи — веха в жизни маленького человека, такое же великое умение, как, например, ходить . Однако отсутствие речи или очень невнятная речь у двухлетнего ребенка является предупредительным сигналом, считает доктор Анна Зайонц .

Также мешает говорить только на своем родном языке - когда ребенок использует почти исключительно слова, придуманные им самим, и не понимается окружением. - Все это может быть, а может и не быть предвестником более серьезных проблем. Однако это не является нормой, поэтому необходима консультация логопеда , - добавляет специалист.

Когда ребенок должен говорить? Сколько слов знает ваш 2-летний ребенок - слишком много, слишком мало или в самый раз? Если вы мать подростка, этот вопрос, безусловно, у вас на уме. Помните: не все, что вы читаете о речи 2-летнего ребенка в Интернете, верно. Что делать, если ваш ребенок в этом возрасте еще не начинает говорить? Вместе с логопедом доктором Анной Зайонц мы посоветуем вам, когда действительно стоит задуматься о встрече со специалистом.

Когда ребенок должен говорить?

Речевое развитие ребенка начинается во внутриутробном периоде . На поздних сроках беременности ваш малыш может реагировать на звуки, извиваясь в животе. При рождении примерно до 3-6. месяца жизни ребенок издает шумы в виде криков и плача . Затем наступает период голодания - в это время ребенок издает звуки в виде сочетаний согласных и гласных. Следующий этап длится примерно до 6.до 12 месяцев лепет . Ребенок начинает связывать слоги между собой, но сначала не понимает их значения.

Годовалый ребенок обычно знает значение слов и может с пониманием произнести первое из них. После 1 года она начинает складывать слоги в полные слова. Иногда малыши в этом возрасте могут произнести простых предложения. Ребенок начиная с 3 года уже должен попытаться составить более длинных предложений разного характера.

Молодые родители, особенно мамы, часто посещают дискуссионные форумы в поисках ответа на вопрос, правильно ли развивается их ребенок. Они беспокоятся, что их двухлетний ребенок мало говорит, знает всего несколько слов. Или они задаются вопросом, что делать, когда 2-летний ребенок вообще не говорит на . К сожалению, профессиональных советов они там не найдут. Вопреки. Записи типа «Моя двухлетняя дочь уже читает стихи» только вызывают разочарование и усиливают беспокойство родителей по поводу речевого развития ребенка .

Спрашиваю у логопеда - д-ра н.м. Анна Зайонц из логопедической клиники Логозайонц, инициатор акции #двухлетки. - Двухлетний ребенок должен знать от нескольких десятков до нескольких сотен слов. Он еще немного говорит сам, но родители уже многое понимают. Он очень творчески подходит к языку, который использует, и начинает строить двухэлементные выражения. Он использует звукоподражательные выражения , — поясняет специалист.

Речь двухлетнего ребенка

Речь двухлетнего ребенка только начинает формироваться.Когда ребенок этого возраста начинает произносить свои первые слова и фразы, не обязательно должно быть идеальным по звучанию, полные имена . Также «бу» для «ботинок», «брум-брум» для автомобиля или «папа» считается словом. И даже совершенно удивительное, существующее только в словаре вашего ребенка (например, «кумкам» вместо любви, «петух» вместо детского сада или… «бамтени» вместо колокольчика). Все в порядке. При этом речь двухлетки с каждым днем ​​все больше развивается.

Что должен уметь двухлетний ребенок?

Когда ребенок должен говорить более сложные выражения? Что умеет правильно развивающийся двухлетний ребенок? Ребенок в возрасте 24 месяцев:

  • Кроме существительных (имен) следует использовать и числительные.
  • Начинает употреблять личные местоимения я – ты.
  • Помимо повествовательных предложений, начинает строить вопросы и отрицания.
  • Может уже использовать возвратное местоимение «себя».
  • Реагирует на свое имя.
  • Выполняет команды.
  • Объединяет два слова (например, "мама дай" или просто - "мама дай").
  • Указывает на разные части тела.
  • Он показывает пальцем то, что привлекло его внимание.
  • Он может здороваться и прощаться.
  • Он притворяется, что кормит кукол, лечит больную собачку и т. д.
  • Он показывает вам, что ему нравится.
  • Может долгое время концентрироваться на развлечениях.

Речь ребенка - тревожные сигналы

Конечно, каждый ребенок развивается в своем темпе.Когда ребенок начинает говорить и речевое развитие 2-летнего ребенка зависит от многих факторов, в том числе от влияния окружающей среды или контактов малыша с окружающей средой. Тем не менее, некоторые сигналы должны привлечь внимание родителей к . - Ребенка нельзя сравнивать с другими, особенно с теми, кто больше говорит. Развитие речи – такая же веха в жизни маленького человека, как, например, ходьба. Однако отсутствие речи или очень невнятная речь у двухлетнего ребенка является предупредительным сигналом, считает доктор Анна Зайонц .
Говорить только на родном языке также мешает в плане развития речи у 2-летнего ребенка - когда ребенок использует почти исключительно выдуманные слова и не понимается окружением. - Все это может быть, а может и не быть предвестником более серьезных проблем. Однако это не является нормой, поэтому необходима консультация логопеда , - добавляет специалист.

Доктор Анна Зайонц. Фото: частный архив

Часто задержка речи сопровождается другими симптомами, которые должны насторожить лиц, осуществляющих уход, в том числев. открытый рот, частый насморк, рецидивирующие инфекции верхних дыхательных путей или рецидивирующий отит. Обсудите это с ЛОР-врачом. Доктор Анна Зайонц подчеркивает, что задержка речевого развития или более серьезные дефекты речи иногда сосуществуют с другими нарушениями развития, причем не только в речевой сфере. Ребенок может быть гиперактивным, не реагировать на свое имя или вопросы, избегать зрительного контакта или испытывать трудности с концентрацией внимания.

Развитие речи ребенка – общение важнее всего

Есть одна вещь, которую вы должны помнить.Воспитатели (родители, бабушки и дедушки) часто повторяют, что «Франек не разговаривал, пока ему не исполнилось 3 года, а сейчас его рот до сих пор открыт». По словам доктора Анны Зайонц, немой ребенок практически не может говорить всю ночь. - Только говорит по-своему, например "бу" для обуви - поясняет он.

Я также спрашиваю доктора Зайонца, верно ли мнение, что девочки начинают говорить раньше. - Нет - отвечает. - Действительно, задержка речевого развития чаще встречается у мальчиков, но норма для обоих полов одинакова.Мальчик и девочка развиваются одинаково во всех них.

Поэтому, если вас что-то беспокоит, обратитесь к специалисту. - Мозг детей в возрасте до 3 лет развивается наиболее интенсивно, поэтому важно принимать меры для ранней поддержки речи , - подчеркивает доктор Анна Зайонц. Помните, что речь предназначена для общения. Если ваш ребенок не общается с окружающей средой, это сигнал тревоги. - Обеспокоенным родителям рекомендуется считать слова своего ребенка.Если вас беспокоит, что ваш 2-летний ребенок мало говорит, напишите ему его словарь, запишите слова и их выполнение. Вы также проверите, улучшается ли это качество выразительности, потому что, например, в мае вы напишете «бип» на мяч, а в июне уже будете «бип» на мяче. Вы увидите, что ваш ребенок говорит все лучше и лучше, - добавляет логопед.

Консультация логопеда может быть особенно целесообразна, если ребенок: родился недоношенным, дышит на ртом и обильно пускает слюни, мало лепечет (или совсем не лепечет), гиперактивен или, наоборот, апатичен, имеет длительное время находится на искусственном вскармливании, постоянно сосет соску, имеет аномальный мышечный тонус, негармонично развивается, не реагирует на звуки окружающей среды, резко выделяется из группы сверстников.

Как поддержать развитие речи ребенка ?

Вместе с доктором Анной Зайонц мы посоветуем вам, как родители могут помочь вашему ребенку в развитии вербальных навыков:

  • Читать! Нет точки, в которой читать книги еще рано. Читать ребенку можно с первых дней жизни. Важно делать это систематически, например, каждый день перед сном. Если старший ребенок не хочет читать вместе, отведите его в библиотеку или книжный магазин и предложите выбрать книгу самостоятельно.
  • Как можно больше разговаривайте с ребенком. Уже несколько месяцев малышу можно рассказать, например, что готовится на ужин.
  • Говорите естественно - о том, что видите вокруг себя, об интересных событиях в своей жизни, о своих планах и т.д. Задавайте конкретные вопросы: "Во что ты хочешь сейчас поиграть?", "Что будешь есть на обед?" и т. д. Делайте предложения, если ребенок еще не может дать ответ.
  • Подберите язык к интересам вашего малыша.Если он играет с игрушечной машинкой, спросите, что это за машинка, какого она цвета и т. д. Младшему ребенку скажите: «Да, машинка, брум-брум, синяя».
  • Предлагайте игры, задействующие все органы чувств ребенка.
  • Ограничьте использование малышом электронных устройств, таких как телевизор, компьютер, планшет, смартфон. Ребёнку до полутора лет сказки смотреть вообще не следует, так же как и немому двухлетке (и старшему ребенку, когда развитие речи нежелательно).Пусть просмотренная сказка станет поводом для совместного разговора.
  • Объясните ребенку значение слов в повседневных разговорах.
  • Давайте ребенку продукты различной консистенции. Маломесячным малышам не следует есть только мякоть – наиболее целесообразны комочки и кусочки, так как они стимулируют работу мышц, тогда как употребление в пищу только мягких блюд делает ленивыми мышцы губ, щек, языка и пищевода. Развитию речи способствует продление диеты по методу BLW.
  • Кормите ребенка грудью как можно дольше. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендует кормить грудью до 2 лет (или дольше, если мама и ребенок хотят). Согласно исследованию , ребенок, находящийся на естественном вскармливании не менее 8 месяцев, имеет наилучшие условия для развития артикуляции, что способствует развитию речи.

Мама, папа! Это тоже важно:

  • Не критикуйте ребенка, если он невнятно говорит или не может что-то повторить за вами.
  • Не заставляйте ребенка повторять все, что вы ему говорите.
  • Не обсуждайте свои опасения по поводу развития ребенка, когда он находится рядом и слышит вас.
  • Награда за прогресс в развитии.
  • Не упрощайте слова! Говорите с ребенком внимательно, четко и медленно, но в соответствии с правильным произношением. Такие слова, как "cio", не должны использоваться вместо слов what и т. д.
  • Никогда не думайте, что ребенок не поймет, когда вы ему что-то скажете.
  • Позаботьтесь о спокойном, гармоничном развитии вашего ребенка - физическом, умственном и эмоциональном. Пусть исследует мир. Также позаботьтесь о приятной атмосфере дома. Обучение говорению не должно вызывать у вашего ребенка неприятных ассоциаций!

Д-р Гум. Анна Зайонц - логопед, лингвист. Выпускник Ягеллонского университета. Автор книги «Буба и его мир». Она стала соавтором кампании «Двух слов на два года мало».Он ведет блог www.bubagada.pl.

.

Когда ребенок начинает говорить? | Уисбер

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок развивался правильно. Важный вопрос, который часто поднимается в беседах мам, — развитие речи малыша. Воспитателей беспокоит то, как ребенок артикулирует и сколько слов он произносит, поэтому они часто посещают логопеда для осмотра. Однако узнайте, когда дети начнут говорить, прежде чем записываться на прием к специалисту.

Когда ребенок начинает говорить? Первые попытки связи

Развитие речи вашего малыша не дает вам спать по ночам? Ничего необычного! Это очень важный момент, который нельзя недооценивать.Пренебрежение этой сферой может привести к дефектам речи, что затруднит функционирование ребенка в школе и в остальной жизни. Хотя развитие речи ребенка является естественным процессом, поэтапным и требует терпения, время от времени оно требует поддержки. Родители могут многое сделать здесь, не используя какие-либо передовые методы. Беседа, чтение книг, акцентирование внимания на ребенке – это очень много дает на этапе формирования речи. Когда вас что-то беспокоит и требует консультации со специалистом, не стесняйтесь обращаться к логопеду.Но помните — дети разговаривают со своими родителями сразу после рождения. Язык у них плачущий ;)

Развитие речи ребенка - Месячные

Чтобы ребенок мог полноценно общаться с миром и четко формулировать свои потребности и эмоции, должно пройти много лет. Прежде чем это произойдет, за его развитием следует внимательно следить. Благодаря этому можно «уловить» многие нарушения в построении речи и соответствующим образом предотвратить или исправить их.Однако для этого необходимо прежде всего понять этапы речевого развития, которые можно наблюдать у здорового ребенка. Есть четыре периода: пренатальный, мелодический, словесный и фразовый.

Пренатальное развитие речи

Во время беременности в дальнейшем развиваются все органы, необходимые для восприятия и произнесения звуков. Интересно, что первые зачатки губ и языка появляются уже между 4-й и 5-й неделей беременности, то есть в период, когда большинство женщин еще не знают, что в их животе развивается новая жизнь.

Чуть позже, на третьем месяце беременности, появляются голосовые связки и плод начинает заглатывать околоплодные воды, то есть тренировать мышцы лица и легких. С другой стороны, на четвертом месяце в мозгу развивается важный речевой центр Брока и Вернике. для процессов узнавания звуков.

Однако в конце беременности, то есть примерно на 8-м месяце, все органы полностью развиты, и неблагоприятные факторы могут привести к нарушению формирования слуха, расщеплению губы или неба.Эти явления существенно влияют на дальнейшее развитие речи ребенка после рождения.

Развитие речи - период мелодии

Стадия мелодии охватывает время от рождения до 1 года. Это период очень интенсивного физического и умственного развития ребенка, поэтому изменения объема речи не столь эффектны, как связанные с движением, но не менее важны для будущего функционирования.

В настоящее время различают:

  • стадия топания или воркования, т.е. выдачи простых, кратких слогов, гру, гу, бу.Важно отметить, что дети, глухие от рождения, тоже глухие! Эти звуки обычно появляются как признак хорошего настроения малыша или как реакция на любимого человека;
  • этап воркования, т.е. произнесение одиночных слогов друг за другом, типа ма-ма, та-та, ба-ба и т. д. Вначале это беспорядочно произносимые слоги, но чем ближе к первому дню рождения, тем осознаннее малыш использует эти слова;
  • период эхолалии, т. е. повторения того, что он слышит или говорит сам. Многократное повторение одних и тех же слов во время показа помогает вашему ребенку понять, что означает этот звук.

На этом этапе словарный запас может быть очень разнообразным, поэтому невозможно определить, сколько слов говорит годовалый ребенок . Однако часто вы уже можете услышать первое слово. Чаще всего это «мама» или «папа», реже «баба».

Развитие речи - Срок

Эта стадия длится от 12 до 24 месяцев. Это время очень интенсивного речевого развития, в течение которого ребенок усваивает:

  • произнесение всех гласных и частей согласных,
  • употребление отдельных слов, не только существительных, но и глаголов, числительных и прилагательных.

Для малышей на этом этапе очень характерно опускать последние буквы или слоги в слове. В результате утешение говорит, например, вместо "пить" - "пи" или вместо "давать" - "будет".

К концу 24-го месяца жизни ваш ребенок должен знать и понимать от 60 до 500 слов.

Развитие речи - срок предложения

Этот этап охватывает детей от 2 до 3 лет. В этот период ребенок становится все более коммуникабельным, благодаря чему многие родители испытывают облегчение от того, что наконец-то могут понять потребности своего чада.Дошкольник:

  • выучить другие гласные,
  • строит одиночные, развернутые, вопросительные и восклицательные предложения,
  • отвечает на вопросы по делу.

К концу третьего года жизни словарь вашего ребенка должен содержать от 500 до 1000 слов.

Когда ребенок начинает говорить?

Младенцы начинают разговаривать со своими родителями, как только рождаются. Язык, который они используют, плачет и их собственный язык тела.Таким образом они сообщают вам, что что-то «не так» — например, что они голодны или промокли. Однако этот язык трудно понять взрослым, особенно тем, кто не общается с малышом каждый день.

Момент, которого все с нетерпением ждут, когда ребенок начинает вслух формулировать свои потребности, используя соответствующие слова, наступает между первым и вторым годами жизни ребенка. Хотя обычно это отдельные слова, вы уже можете понять, что нужно вашему малышу.

Когда ребенок произносит первые предложения?

Родители не могут дождаться, когда их ребенок начнет говорить полные предложения.Этот этап наступает примерно ко второму дню рождения. Вначале это очень простые конструкции, типа «да пью» или «мама ам». Однако со временем ваш малыш расширяет свой словарный запас, и его предложения становятся все более и более сложными.

Многие родители задаются вопросом, нормально ли путать такие звуки, как «л» с «р», сокращать слова, такие как «ато», с «авто» или искажать порядок слов, например, «баран» вместо «морковь». Это естественные «ошибки», возникающие в результате незрелости речевого аппарата.

Задержка появления первых слов, неправильная артикуляция основных звуков и неадекватное движение речевого аппарата, напр.расположение языка перед зубами.

Иногда причиной задержки речевого развития является уздечка, которую можно подрезать хирургическим путем. В других случаях помогает логопед – ребенок в игровой форме усваивает новые слова, учится правильно строить рот и язык, артикулировать звуки, ударные слова. На встречах используются аксессуары – игры и игрушки. Чтобы поощрить ребенка к участию, вы можете взять с собой его любимую мягкую игрушку, например, плюшевого мишку.

Как поддержать развитие речи?

Многие родители задаются вопросом, могут ли они самостоятельно поддерживать развитие речи.Да потому, что в этом процессе крайне важен правильно сформированный речевой аппарат, но не только. Слух также играет важную роль. В конце концов, малыш учится говорить, слушая, что ему говорят воспитатели.

В первые месяцы жизни родители часто используют игрушки-колибри. Это отличный способ успокоить малыша и создать условия, аналогичные тем, что находятся в животе его матери. Жужжащий плюшевый мишка издает равномерный звук, который очень расслабляет.Стоит выбрать игрушку со встроенным датчиком CRY SENSOR, то есть устройством, которое включает шум, когда это необходимо, например, когда ребенок плачет, и отключается через некоторое время. Таким решением является, например, колибри. Однако стоит обратиться и к успокаивающим методам наших бабушек – чтению или пению колыбельных. Чем больше звуков достигнет ребенка, тем больше он будет «знаком» с миром и с речью.

Как работать с ребенком чуть старше? Когда ребенок начинает говорить или хотя бы делает первые попытки общения с окружающей средой, стоит:

  • поговорите с ребенком - разговаривайте с малышом четко и спокойно, дайте ему понаблюдать за движением ваших губ, помните, что он во многом учится путем повторения
  • Задавайте ребенку вопросы, даже если малыш еще не может на них ответить.Со временем он научится давать простые, но четкие ответы на простые вопросы,
  • не сокращайте и не сюсюкайте - используйте полные слова, когда разговариваете с сыном или дочерью. В противном случае, когда ребенок начинает говорить, у него есть вредные привычки и расстаться с ними потом сложно,
  • читать ребенку - 20-30 минут чтения в день дают очень хорошие результаты. Это не только приближает вас к совместному чтению, но и стимулирует мозг малыша и развивает его воображение. Хороший выбор — интерактивные книги, т. е. книги, в которых нужно тыкать пальцем, искать и находить отличия.

Помните, что дети очень индивидуальны, когда начинают говорить. Однако если вас что-то беспокоит, запишитесь на прием к логопеду, который развеет ваши сомнения. Что вы можете сделать для своего малыша, так это поддержать его, дать ему понимание и теплоту. Помните, что ваш малыш лучше всего чувствует себя в безопасном для него месте, в окружении его любимых игрушек, например, прыгающих кроликов, среди людей, которые принимают его безоговорочно!

Ребенок плохо говорит - когда к логопеду?

На самом деле не существует единого возрастного предела, при котором посещение логопеда оправдано.Некоторые нетерпеливы или видят что-то тревожное в развитии малыша и идут с ним к логопеду сразу после того, как ему исполнится два года. Другие ждут до своего третьего или даже четвертого дня рождения. Иногда оказывается, что чем раньше, тем лучше. Вы знаете, что логопед будет смотреть малыша? Он оценит, как развивается его жевательный механизм, как формируется его челюсть – все эти факторы влияют на последующую речь. Для детей старшего возраста, в возрасте 2-х и 3-х лет, логопед разработает специальные упражнения для рта и языка, а также развивает словарный запас - обычно в форме развлечения для малышей.

.

Когда ребенок начинает говорить? Как поддержать речевое развитие ребенка?

Как развивается речь?

Научиться говорить — это более длительный процесс, чем вы думаете. Он начинается на этапе внутриутробной жизни, когда берет свое начало развитие головного мозга, гортани, голосовых связок и языка.

Ребенок также начинает слышать на 5-м месяце беременности. С этого момента она привыкает к звучанию голоса матери, мелодии и ритму языка, которым она пользуется. В начале 7.месяце беременности она уже может отличить голос своей матери от голоса другой женщины.

В возрасте около 2 - 3 месяцев ребенок обычно начинает блеять при этом издавать забавные гортанные звуки, такие как: гг, агх, гли, тли.

В 6 месяцев переходит к лепету , что является просто неуклюжей, но имитирующей человеческую речь попыткой. Первоначально это отдельные слоги, например, ма, да, ба, которые затем расширяются до последовательностей слогов мама, дадада.Малыш в этом возрасте уже знает, что звукоизвлечение — это способ общения, и старается подражать интонациям взрослых.

В конце первого года жизни, , ребенок уже может придавать значение отдельным словам. Он осознанно зовет: мама, папа, дай.

Настоящее веселье начинается на втором году жизни . Малышу в этом возрасте есть что сказать. В возрасте от 19 до 24 месяцев он может сказать около 50-200 слов, но понимает гораздо больше.Соединяет слова в простые предложения, помогая себе жестами. Поскольку он еще не вполне способен вербализовать свои мысли или артикулировать отдельные слова, он начинает создавать свои собственные слова, а иногда даже язык. Именно в этот период появляются все смешные поговорки или вывернутые словечки, которые зачастую навсегда входят в семейный словарь. Однако стоит время от времени поправлять малыша, чтобы не слишком сильно исправлять ошибки.

Должен ли ребенок уже говорить?

Каждый ребенок развивается в своем индивидуальном темпе.К двум годам некоторые дети говорят без остановки и заканчивают предложения, в то время как другие используют только несколько слов собственного сочинения и свое любимое слово «нет». Родители часто беспокоятся по этому поводу. Без необходимости.

Ребенок до 27 месяцев должен знать около 300 слов, где под словом здесь следует понимать любое сочетание звуков, которому ребенок придал значение. Слово тогда будет «мама», но также и «ха», если это то, что имеет в виду собака, или «бу», если она постоянно использует его по отношению к ботинкам, тапочкам или сандалиям.Таких воображаемых слов в словаре малыша может быть даже около 200

.

Когда обращаться к логопеду?

Есть ситуации, в которых стоит обратиться к профессионалу. Если вы заметили, что вашему малышу трудно глотать или кусать, подумайте о том, чтобы обратиться к логопеду или неврологу. Консультация специалиста также рекомендуется, если ребенку 27 месяцев и до сих пор:

  • использует только односложные слова, короткие слова, такие как, например,да нет дайте это;

  • даже не строит простых предложений;

  • использует свой язык, непонятный окружению;

  • не может понимать речь, в результате чего не подчиняется командам;

  • не говорит (использует мимику, жесты, не повторяет простые слоги или звуки животных.)

Не руководствуйтесь правилом, что мальчики начинают говорить позже, чем девочки.Если в 2,5 года ребенок еще не разговаривает независимо от пола, следует обратиться к специалисту.

Проверьте слух вашего ребенка!

При появлении тревожных сигналов, связанных с развитием речи, пройти фониатрическое обследование для исключения проблем со слухом.

Как поддержать развитие речи?

Сначала поговорите со своим ребенком. Даже во время беременности вы должны как можно чаще разговаривать с ребенком, так как он, несомненно, вас слышит.

Если у вас уже есть ребенок дома:

  • расскажи ему обо всем, что происходит вокруг тебя. Назовите вещи, которые вас окружают, и действия, которые вы делаете.

  • задавайте ему вопросы и наблюдайте за его реакцией. Он постарается ответить вам даже мимикой.

  • старайтесь использовать короткие, простые, но правильные предложения. Говорите четко и старайтесь не отвлекаться.

  • рассказывай ему сказки, считалки и прибаутки, пой песенки.

  • говорить о себе от первого лица, например, «я тебе шапку надену» вместо «мама тебе шапку наденет»;

  • скажите ребенку в единственном числе, например "а сейчас вы сядете в коляску" вместо "мы сядем в коляску".

Чтобы избежать проблем с речью в дальнейшем, убедитесь, что ваш язык, губы и зубы правильно развиты.

  • кормить грудью. При сосании укрепляются мышцы губ и языка.

  • заботиться о гигиене зубов с момента их появления;

  • поместите клин под матрац.В горизонтальном положении у ребенка отвисает челюсть, что может привести к нарушению прикуса.

  • Не давайте ребенку пищу слишком долго. Важно, чтобы ваш ребенок жевал и пережевывал пищу. Однако, если ваш ребенок требует только такой пищи, следует проконсультироваться со специалистом, например, с неврологом.

Когда ребенок начинает говорить, может наступить момент, когда его несколько неуклюжая речь не поспевает за огромным количеством мыслей в голове.Тогда может быть заикающихся . Обычно это физиологическое заикание, которое проходит само по себе при правильном подходе. Важно не торопить и не высмеивать ребенка. Затем физиологическое заикание может перерасти в заикание, связанное с болезнью.

Вы можете ввести упражнений для стимуляции развития речи . Если придать им игровую форму, ребенок с удовольствием будет ими играть.

Помните! Вы не можете ожидать, что ваш ребенок сразу заговорит правильно. Не заставляйте его каждый раз исправлять свои ошибки.Иногда повторяйте его слова в правильной форме. Никогда не высмеивайте его ошибки.

У ребенка должен быть функциональный и правильно развитый речевой аппарат . Чтобы достичь этого, развлекайтесь с:

  • корчить рожицы перед зеркалом;

  • коснитесь носа языком, а затем подбородком;

  • посмотреть, кто больше надует или втянет щеки;

  • , кто может чмокнуть или фыркнуть громче;

  • , который может сильнее толкнуть щеку языком;

  • мыльные пузыри, перья или вата.

Вам будет весело, а польза для развития речи не будет переоценена.

Поговорите с ребенком лицом к лицу

Благодаря этому вы можете наблюдать, как работают его язык и губы. Малыш увидит вашу мимику и реакцию на его слова.

Слух также очень важен для развития речи. В польском языке есть много слов, очень похожих по звучанию, например, кресло — гостиница, курица — гора.Иногда дети вообще не в состоянии заметить различия. Поэтому играйте в угадайку.

  • Попросите ребенка указать, откуда исходит звук.

  • Спросите, что издает звук.

  • Послушай сказки и песни.

  • Найдите слова, которые начинаются с данного звука.

  • Разбить слова на слоги.

"Слуховая записка"

В непрозрачные контейнеры можно наливать различные материалы, напр.песок, рис, фасоль, галька, горох. Важно, чтобы одно и то же всегда было в двух контейнерах. Ребенок, встряхивая контейнеры, должен будет найти совпадающие пары.

Не все знают, что ручная деятельность имеет первостепенное значение для развития речи . В мозгу центр, отвечающий за движение руки, непосредственно примыкает к центру, контролирующему движение рта. При интенсивной работе одного из этих центров стимулируются и соседние центры. Вот почему мы жестикулируем, когда говорим, или высовываем язык, когда пытаемся точно выполнить какую-то работу руками.

Итак, если вы хотите, чтобы вашему ребенку было легче говорить, поощряйте его играть вручную. Отлично подойдет рисование, раскрашивание, резка или разрывание бумаги, разминание пластилина и т.п.

.

Развитие ребенка в возрасте от 12 до 18 месяцев

Развивающая игра

12-18 лет ребенок находится в стадии сенсомоторного развития и в стадии манипулятивной игры. Обычно ребенок возбужден и заинтересован, сам организует игру с теми предметами, которые находятся у него под рукой. Ребенок еще не различает, что игрушка, а что нет, он с удовольствием будет манипулировать всем, что попадется под руку. Слово, которое лучше всего описывает природу игры, — «эксперимент».Как правило, наиболее привлекательными являются бытовые предметы, которые можно лизать, бросать, постукивать, крутить и т. д. Для детской игры в этом возрасте характерно активное и целенаправленное использование метода проб и ошибок. В игре уже можно заметить элементы имитации действий, наблюдаемых в окружающей среде (отвечать на телефонные звонки, мешать в чашке, прижимать ключ к замку, писать ручкой).

Навыки ребенка:

  • Удерживает вместе плюшевого мишку, куклу или другие игрушки.
  • Пытается сбросить игрушку с разной высоты, чтобы посмотреть, издает ли она другой звук или приземляется ли она в другом месте
  • Ребенок вспоминает, а затем воссоздает действие даже через два дня.
  • Формирование понятия постоянства - ребенок находит предмет вне зависимости от того, где и как он был спрятан.
  • Имитация двухчастных действий.
  • Прибл. 18 месяцев все чаще ребенок пытается имитировать действия, выполняемые взрослым, начинает участвовать в домашних делах.

Что вы можете сделать?

  • Предложите ребенку игру на показ деталей, сначала можно показать ребенку, где у куклы "глаз", "нос", "волосы", "животик", затем спрашивать ребенка, спрашивать те же самые детали во время игры с другими куклами, а также с плюшевым мишкой или другим питомцем;
  • Предоставьте ребенку различные неиспользуемые бытовые приборы, например, ключи, старый телефон, половник, миску, крышки от банок, ситечко, губку, ложку, расческу и т. д.- показать, как их можно использовать;
  • Предложить ребенку поиграть с марионетками, плюшевыми мишками, куклами;
  • Смотрите книги вместе с ребенком, побуждайте его указывать на картинки и называть картинки - звуками, звукоподражаниями или простыми словами;
  • Обеспечьте вашему малышу контакт с другими детьми, они, конечно, еще не будут играть вместе, но будет возможность понаблюдать за тем, как ваш ребенок реагирует на других детей - интересуются ли они им, подходит ли он и наблюдает, как они играют, может быть, он начнет подражать тому, что они делают (часто с опозданием), или даже проявить какую-то собственную инициативу;
  • Для ребенка также важны все игры, предполагающие подражание: действия, движения, жесты и т. д.

Когда вашему ребенку исполнится 16 месяцев, , вы можете проверить его с помощью инструмента скрининга M-CHAT-R, доступного на сайте BADABADA.PL

.

Как научить ребенка говорить - этапы развития речи ребенка

Прежде чем ребенок начнет говорить полными предложениями, он издает звуки, которые у нас вообще не ассоциируются с речью. Однако жжение с последующим воркованием имеет первостепенное значение и является одним из этапов развития речи ребенка. Поэтому родители терпеливо ждут момента, когда они впервые услышат слова «мама» или «папа», чтобы постепенно увидеть, как малыш произносит более длинные слова, затем короткие предложения и, наконец, длинные споры.Потому что малыш, который может говорить, говорит все время — он задает миллион вопросов, и заставить его замолчать на какое-то время — настоящее испытание. Так как же научить ребенка говорить? Можем ли мы ему как-то помочь?

Когда ребенок начинает говорить?

Подавляющее большинство детей начинают говорить — точнее, произносят свои первые понятные слова — в возрасте одного года.

Однако подготовка к говорению начинается еще в утробе матери – развиваются органы речи, такие как язык, гортань, голосовые связки, головной мозг.Интересно, что малыш может слышать с третьего месяца внутриутробной жизни, и общение с ребенком – это шанс для него услышать мелодичность языка, ритм слов и акцент, с которым говорят родители.

Этапы речевого развития ребенка

Первые звуки (помимо плача) младенец издает, когда ему исполняется два-три месяца. Потом начинает топтать, ворковать по-другому; затем он издает гортанные звуки, тренируя тем самым свою гортань, язык и горло. Интересно, что даже дети с диагнозом глухота глухие.

Дети 6 лет начинают лепетать (кроме глухих). Здоровый малыш в этом возрасте осознает, что звуки помогают в общении, и начинает произносить простые слоги, такие как «га-га», «ма-ма» или «та-та».

Когда ребенку исполняется годик, он уже знает, что все имеет имя и использует слова «мама», «папа», «баба», прекрасно зная значение этих слов. С этого момента он начинает постепенно расширять свой словарный запас, так что уже в возрасте около двух лет он может начать строить целые, хотя изначально простые, предложения.

К сожалению, некоторые дети страдают нарушениями речи. Тогда необходима помощь специалиста.

Как научить ребенка говорить?

Ребенок начинает с того, что «говорит» то, что он сам слышал, сначала слагая в слоги, а затем образуя простые слова. Однако, прежде чем он действительно заговорит, вам нужно позаботиться о правильном развитии его языка, губ и зубов, вот несколько рекомендаций:

  • кормление грудью или из бутылочки со специальной соской (имитирующей соску) укрепляет мышцы губ и языка,
  • когда во рту у малыша появятся первые зубки, давайте начнем ухаживать за ними,
  • ребенок должен спать на плоской подушке, лишь слегка приподнимая голову вверх,
  • малыш не должен слишком долго есть очень фрагментированную пищу - жевание и откусывание положительно влияют на развитие рта.

Согласно исследованиям, маленькие дети, которые постоянно контактируют с языком и слышат много слов, быстрее начинают говорить полными предложениями и имеют более богатый словарный запас. Однако до того, как это произойдет, родители могут позаботиться о развитии речи своего ребенка с помощью упражнений и совместных игр.

Читать вслух и говорить с ребенком полными предложениями, не слишком сокращая их, — это один из способов научиться говорить. Также стоит включить в игру с ребенком интерактивные и развивающие игрушки. Отличным выбором станут говорящие куклы и талисманы, а также игрушки, которые поют, задают вопросы или называют предметы, тем самым мобилизуя ребенка на прослушивание и повторение.Таким образом, ребенок развивает свою речь через беззаботную игру.

.

Когда ребенок начинает ходить? | WP abcHealth

Первые шаги малыша, после его первой улыбки, самый долгожданный момент для всех молодых родителей. Первые шаги малыша Как ему помочь? Как приучить малыша стоять на собственных, еще трясущихся ножках? И что вы можете сделать, чтобы уменьшить собственное беспокойство по поводу первых шагов вашего ребенка?

Посмотреть фильм: «Самые важные факты о развитии малыша.Посмотрите, что вам нужно знать "

содержание
  • 1. Первые шаги малыша
  • 2 Обеспечьте безопасность вашего ребенка во время прогулки

Ваш ребенок должен делать первые шаги в возрасте от 9 до 17 месяцев.Важно не использовать ходунки!!! Ребенок должен пройти все этапы развития самостоятельно, т. е. ползать, ползать, ползать, ходить боком рядом с мебелью и затем ходить самостоятельно. Если он не хочет ползать, а только вытягивает ноги, это признак повышенного напряжения мышц ног, а иногда и спины. Затем необходимо использовать простые упражнения для нормализации мышечного напряжения и стимуляции ползания.

1. Первые шаги малыша

Чтобы ребенок ходил, ему нужно несколько вещей:

  • соответствующая координация движений,
  • мышечная сила,
  • упражнений в ходьбе: повороты, ползание, сидение, ползание.

Прежде чем Ваш ребенок научится ходить, сначала он будет только махать ручками и ножками, затем будет самостоятельно поднимать голову, вращаться, ползать, сидеть, ползать. Это естественный ход вещей, и все предыдущие этапы моторного развития младенца нужны, чтобы встать на ноги.

Первые шаткие шаги могут появиться примерно в 9-10 месяцев. Затем ребенок может встать на ноги и, держась за мебель, перекладину кроватки или ногу родителя, некоторое время стоять, иногда перенося вес тела с одной ножки на другую.Побуждайте их к этому – так ребенок тренирует мышцы ног, пока еще не задействованные при ходьбе.

Важно, чтобы первые шаги ребенка совершались без милой, специально купленной обуви. Обучение ходьбе должно быть босиком, чтобы ребенок научился правильно балансировать на ногах.

Kiedy dziecko zaczyna chodzić?

Когда ребенок начинает ходить?

Бывают ситуации, когда ребенок снова начинает ползать после нескольких попыток ходить самостоятельно

посмотреть галерею

Прежде чем ваш ребенок сможет ходить без посторонней помощи, он должен научиться:

  • Сейф "Тормозной",
  • присесть - безопасный "шлепок" по попе, когда устанет ходить,
  • приседает.

Иногда бывает так, что ребенок самостоятельно возвращается к ползанию после первых шагов. В этом нет ничего страшного – через некоторое время он снова начнет ходить, когда почувствует себя увереннее.

2. Безопасность детей при ходьбе

Прежде всего, обеспечьте безопасность малыша во время ползания и ходьбы. Если вы очень боитесь упустить своего ребенка из поля зрения даже на мгновение – почему бы не приобрести специальный шлем для обучения ходьбе? Это успокоит вас и защитит вашего ребенка.

Так называемые «ходунки» предназначены для того, чтобы помочь вашему ребенку научиться ходить. Сплошная спинка, несомненно, облегчает первые шаги ребенка — ребенку не приходится хвататься за мебель или большие игрушки. А вот мнения о ходунках разделились. Ребенок в ходунках на колесах передвигается быстрее, а значит, и травмироваться легче. Более того, моторное развитие младенца может быть затруднено из-за положения, которое он принимает, — это неестественное положение для ходьбы. Ваш ребенок может позже начать ходить на цыпочках, а не на всех ногах.

Когда малыш перестает быть ребенком
  • Хотите знать, когда отказаться от молока? Всемирная организация здравоохранения вам подскажет, когда молока мамы не хватает - вы уже знаете этот термин?
  • Нужно расстаться с ребенком? Следуйте советам актрисы Моники Мрозовской , которые помогут вам совместить материнство и работу
  • Счастливый ребенок, это полный ребенок. (НЕ) жирный, но вкусный картофель фри - как его приготовить и подать? Убедитесь сами
  • Проблемы с аппетитом? Вода и покой - что еще поможет приручить маленького едока?
  • Не забывай о себе! Ухоженная молодая мама - это не сказка.Проверьте, как выглядеть красиво несмотря на нехватку времени

Когда ребенок начинает ходить без посторонней помощи? Большинство детей начинают ходить самостоятельно в возрасте 12-15 месяцев. Но это не строгое правило — есть малыши, которые делают свои первые шаги после 9-месячного возраста, другие считают ползание единственно возможным способом передвижения более 16 месяцев.

Если ваш ребенок ходит, но только с мебелью или крупными предметами, за которые он цепляется, и не пытается ходить самостоятельно, вы можете поощрять его.Присядьте в двух шагах от ребенка и помашите его любимой игрушкой или лакомством. Вы также можете «соблазнить» ребенка, раскинув руки, чтобы пообещать обнять его. Через какое-то время ребенок обязательно попробует ходить самостоятельно.

В 18 месяцев дети уже могут хорошо ходить. Перед вами стоит еще одна задача - позаботиться о безопасности бегущего повсюду малыша.

Не откладывайте визит к врачу. Воспользуйтесь консультациями со специалистами со всей Польши сегодня на abcZdrowie Найдите врача.

.

Смотрите также