Схема зубов у ребенка с номерами


Нумерация зубов в стоматологии – схема, порядок (номера) зубов

«Вам нужно срочно удалять 48-й зуб!» – такое заявление стоматолога может всерьез озадачить пациента, ведь еще из школьного курса биологии каждый знает, что зубов во рту всего тридцать два. Откуда же взялся этот таинственный 48-й, и что за странная нумерация зубов у стоматологов? Коварные врачи изобрели схему зубов человека с номерами, которая понятна только им, – и пациенты путаются в этих номерах, пытаясь понять, о чем вообще идет речь и откуда у них вдруг появились «лишние» зубные единицы.

На самом деле нумерация зубов в стоматологии схему имеет достаточно простую, четкую и доступную – она создавалась для того, чтобы облегчить «учет» зубных единиц у пациентов и привести его к каким-то единым стандартам. Ведь если каждый стоматолог начнет считать зубные единицы, как ему вздумается, ничего хорошего из этого точно не выйдет. Особенно если впоследствии пациент попадет на прием к другому врачу и тот просто не поймет, что за номера зубов указаны в медицинской карте и какое же лечение в итоге проводилось ранее.

Как считают зубы стоматологи: схема расположения и принципы нумерации

Каждая зубная единица имеет собственные функции, в зависимости от строения и расположения на челюсти. Так, резцы предназначены для откусывания кусочков пищи, клыки помогают удерживать твердую пищу и «отрывать» неподатливые кусочки, премоляры нужны для первичной обработки, а плотные «толстенькие» моляры предназначены для тщательного жевания и перетирания еды. Порядок зубов во рту, соответственно, будет таким: на каждой челюсти четыре резца, два клыка, четыре премоляра (по два с каждой стороны) и шесть моляров (по три с каждой стороны).

Номера зубов в стоматологии присваиваются в соответствии с их расположением на челюсти и функциями. Так как резцы с молярами располагаются симметрично справа и слева, отсчет начинают от середины ряда, то есть от центральных резцов и дальше вправо и влево. Если разделить этот ряд на две половины и начать отсчет на одной из них, мы получаем: два резца (зубы под номерами 1 и 2), клык (3-й номер), два премоляра (4-й и 5-й), три моляра (6-й, 7-й и 8-й, причем последний – это зуб мудрости). Именно такие названия и номера зубов повсеместно приняты в стоматологии.

Если у вас возникла проблема, похожая на описанную в данной статье, обязательно обратитесь к нашим специалистам. Не ставьте диагноз самостоятельно!

Почему стоит позвонить нам сейчас:

Но если сказать просто «шестой зуб», то как понять, верхний он или нижний, и на какой стороне челюсти – левой или правой – располагается? Для устранения путаницы в этом вопросе принято обозначать зубы человека по номерам с указанием сегмента челюсти, на котором они расположены. Сегменты считают так: правый верхний является первым и обозначается десяткой перед номером конкретного зуба (например, 11-й – это центральный правый верхний резец, 16-й – правый верхний моляр, следующий сразу за премолярами, и т.д.), левый верхний – двадцаткой. Соответственно, левый нижний обозначается тридцаткой, а правый нижний – числом 40. То есть сегменты челюстей нумеруются по часовой стрелке, так намного легче запомнить порядок и при случае посчитать.

Таким образом, пресловутый 48-й номер указывает на расположение зубов мудрости в нижнем правом сегменте челюсти. И настаивая на удалении 48-й зубной единицы, стоматолог просто обозначает, какой номер имеет зуб мудрости внизу справа, а не сообщает пациенту о сверхкомплектных зубах, которые взялись во рту неизвестно откуда.

Как выглядит схема зубов у ребенка с номерами каждой единицы?

Схема молочных зубов у детей отличается от схемы с номерами у взрослых. Врачи специально обозначают молочные зубки другими цифрами, чтобы не путаться самим и не путать пациентов: ведь ребенок, который лечил в детстве молочный прикус, вскоре вырастет и станет ходить к стоматологу для лечения уже постоянных зубных единиц. И если в обоих случаях применять одинаковую нумерацию, то в истории лечения будет невероятная путаница – а ведь такая история в стоматологической карте зачастую крайне важна для дальнейшего грамотного и эффективного устранения проблем зубочелюстной системы.

Поэтому молочные зубы у детей порядок нумерации имеют такой: порядковый номер остается таким же, как и у взрослых (1-й, 2-й – резцы, 3-й – клык, и т.д.), а вот сегменты челюстей обозначаются числами 50 и 60 для правого и левого верхних сегментов и числами 70 и 80 для левого и правого нижних соответственно. И когда стоматолог сообщает родителям, что у их ребенка кариес 82-го зуба, не нужно сразу представлять себе акуленка с несколькими рядами острых молочных зубок, речь идет всего лишь о втором нижнем правом резце. Постоянные зубы у детей по схеме подсчета ничем не отличаются от схемы коренных зубов взрослого человека.

Международная система Виола: удобная схема расположения зубов у человека по номерам

Описанный способ является очень удобным и наиболее распространенным в стоматологии. Он получил международное признание и является общепринятым в среде стоматологов с 1971 года, получив название двухцифровой системы Виола. Удобство такой системы заключается прежде всего в том, что нет необходимости в создании специальной карты зубов человека, нумерация легко высчитывается в уме и информацию о состоянии тех или иных зубных единиц пациента можно легко передать в устной беседе, по телефону или в электронном сообщении.

Однако многие люди, дочитав до этого места, могут сказать: но нам же считали зубы совсем по-другому, и в карте записаны совсем другие обозначения! Все верно, ведь кроме системы Виола существует еще несколько систем, которые могут применяться врачами-стоматологами.

Какие еще существуют варианты названия зубов у человека по номерам?

Среди стоматологов распространены еще три системы, которые могут использоваться для обозначения и записи зубных единиц:

Все они по-своему удобны и просты в применении, причем во всех таких системах расположение зубов по номерам у взрослых и у детей обозначается по-разному.

Буквенно-цифровая система

В ней предусмотрено указание не только номера зубной единицы, но и ее функционального назначения. Так, резцы обозначены буквой I, клыки – буквой C, премоляры буквой P и моляры буквой M. Что касается цифр, то они обозначают порядковый номер конкретной функциональной единицы в сегменте (тогда как в других системах функции зубной единицы не учитываются, учитывается только ее положение в ряду). Например, если по системе Виола зуб мудрости имеет номер 8, то по буквенно-цифровой он же обозначается как М3, то есть третий моляр в сегменте. Дополнительно используются и цифровые обозначения сегментов, из-за чего порядковый номер становится двузначным. Тот же не раз упомянутый 48-й зуб при такой схеме будет обозначен как М43.

Для молочных зубок в записи используют строчные (маленькие) латинские буквы, а вместо цифр иногда указывают также буквенные значения от А до К, подсчитывая зубные единицы по часовой стрелке от правого верхнего резца.

Система Зигмонди-Палмера

В старых, а порой и в новых стоматологических амбулаторных картах можно увидеть специальную табличку для записи состояния зубных единиц, основанную на квадратно-цифровой системе Зигмонди-Палмера. Порядок роста зубов взрослого человека здесь обозначен привычными нам арабскими цифрами от 1 до 8, для детских – используют римские цифры от I до V. Номера челюстных сегментов здесь не указываются, данные просто заносятся в соответствующие части таблицы-схемы. Система достаточно удобная и наглядная, но в устной беседе может вызвать затруднения при указании конкретной зубной единицы.

Система Хадерупа

Эта система очень похожа на описанную выше квадратно-цифровую, только к номерам здесь добавляются знаки «+» и «–», обозначающие, соответственно, верхнюю и нижнюю челюсти. Как определить номер зуба по такой системе? Очень просто: например, верхний клык будет иметь обозначение 3+, нижний – 3-. Что касается указания сегментов, то в цифровом обозначении они отсутствуют, зато расположение наглядно видно в соответствующей табличке-схеме.

Для молочных к порядковому номеру прибавляют 0, то есть тот же верхний клык запишут как 03+.

Если у вас возникла проблема, похожая на описанную в данной статье, обязательно обратитесь к нашим специалистам. Не ставьте диагноз самостоятельно!

Почему стоит позвонить нам сейчас:

Как видим, ничего сверхсложного в профессиональных системах подсчета нет, любой пациент может быстро и легко разобраться, как узнать номер зуба по той или иной системе. Врач-стоматолог клиники «32 Дент» Чепиков Сергей Сергеевич советует всем неравнодушным к своему здоровью людям освоить эту нехитрую «стоматологическую грамоту». Ведь так и вопрос врачу задать будет проще, и обозначить имеющуюся проблему, и сразу понять, о чем вам рассказывает стоматолог.
Читайте также:
Для чего нужны зубы?

Смена молочных зубов на постоянные: сроки и схема Стоматология Dental Way в Москве и Московской области

Смена молочных зубов на постоянные - важный период в жизни ребенка. Это настоящий шаг во взрослую жизнь!

Контроль своевременной смены зубов у детей крайне важен для будущей улыбки. В этот период необходимо регулярно наблюдать за состоянием зубов у стоматолога.

Когда выпадают и меняются молочные зубы? В каком возрасте стоит бить тревогу? Ответы на эти и другие вопросы - в этой статье.

 

Сроки и схема смены молочных зубов

Как правило, при отсутствии внешних факторов, выпадение молочных зубов у детей происходит по определенной схеме. Смена молочных зубов на постоянные начинается в возрасте 6-7 лет. Первыми выпадают центральные резцы, затем - боковые резцы, после - первые моляры. Последними сменяются клыки и вторые моляры.

Чаще всего сначала выпадают зубы на верхней челюсти, а за ними - их пары на нижней.

Таким образом, схема выпадения временных зубов выглядит так:

Центральные резцы - 6-7 лет

Боковые резцы - 7-8 лет

Первые моляры - 9-11 лет

Клыки и вторые моляры - 10-12 лет

Небольшие отклонения от срока допустимы. Однако, задержка, превышающая 2 года, является поводом для срочного визита к стоматологу.

Когда прорезываются постоянные зубы?

Прорезывание постоянных зубов начинается через неделю - 1,5 месяца после выпадения молочных. Исключение составляют шестерки - они не имеют молочных предшественников, и появляются в возрасте 5-6 лет.

Момент смены зубов легко предугадать: промежутки между зубами существенно увеличиваются. Это нормальный процесс развития челюсти.

 

На что обратить внимание в период смены прикуса?

Несмотря на то, что молочные зубы являются временными, не стоит пренебрегать уходом за ними. Молочные зубы можно и нужно лечить!

Преждевременное удаление молочного зуба не означает, что постоянный прорежется сразу. Он будет ждать своего часа, пока его «соседи» будут смещаться, закрывая освободившееся пространство и формируя нарушения прикуса.

Если юному пациенту пришлось расстаться с зубом раньше времени, важно регулярно посещать детского стоматолога. Чтобы предотвратить раннее удаление, доктор может назначить установку детских коронок.

Затягивать с удалением молочных зубов тоже не стоит. Если постоянный зуб начинает прорезываться, а временный никак не хочет выпадать, его стоит удалить. В противном случае зуб вырастет неправильно.

Как вырвать молочный зуб? В сознании многих родителей удаление молочного зуба связано с ниткой и дверной ручкой. Несмотря на то, что большинство людей старшего поколения проходило через эту процедуру, мы рекомендуем обратиться к профессионалу.

Молочные зубы хрупкие, и могут раскрошиться при удалении. Если оставить кусочек зуба в лунке, осложнения неизбежны.

 

Пусть период смены зубов пройдет легко и без сложностей! Не забывайте о плановых визитах к стоматологу.

Зубы человека – строение, фото, нумерация и расположение

Зубы человека играют важную роль не только в пережевывании пищи. Они задействованы в работе дыхательной, пищеварительной и речевой систем. О строении, функциях и влиянии зубов на здоровье других органов читайте в статье Startsmile.

Зубы древних людей

Зубочелюстные аппараты доисторического и современного человека существенно различаются. Древние люди имели более 36 зубов, выдвинутые вперед клыки и массивную челюсть. Это объяснялось необходимостью пережевывать грубую пищу и сырое мясо. С добавлением в рацион термически обработанных продуктов зубные ряды стали меняться. Первыми трансформировались клыки, встав в линию прикуса. Затем сузилась челюстная дуга, исчезли межзубные промежутки, а сами зубы уменьшились в размере. В настоящее время 32 зуба у человека являются нормой, однако третьи моляры принято считать атавизмом.


Интересный факт!

Зубы древнего человека нельзя назвать эстетичными, зато они отличались здоровьем. По мнению ученых, пещерные люди никогда не страдали от кариеса и других заболеваний полости рта.

Название зубов у человека

В зависимости от расположения и строения зубные единицы имеют свои функциональные особенности и называются по-разному.

Кроме того, зубы делятся на временные и постоянные. В первом случае речь идет о молочных, появляющихся у детей начиная с пятого месяца жизни до трех лет. Во втором — подразумевается окончательный прикус, формирующийся в период с шести до тринадцати лет. Молочные зубы отличаются от постоянных только по размеру, а по строению они идентичны.


Сколько зубов у человека?

Количество зубов у человека зависит от возраста и анатомических особенностей. Ребенок имеет комплект из 20 молочных зубных единиц, которые сменяются постоянным прикусом из 28 зубов. Третьи моляры прорезываются, как правило, после двадцати лет или не вырастают вовсе, что не является патологией.

В стоматологии принята единая нумерация зубов человека. Врачи классифицируют зубы как нижние и верхние, выделяют правый и левый сегменты челюстей. Каждый из них включает два резца, клык, два премоляра и три моляра. Отсчет начинается от первого переднего зуба и заканчивается, соответственно, «восьмеркой». Иногда к порядковому номеру добавляется цифра, обозначающая зону расположения. К примеру, правый клык верхнего ряда пронумерован числом 13. Данный порядок в схематичном изображении называется формулой зубов человека.

Полиодонтия

В редких случаях наблюдается такая аномалия, как полиодонтия — сверхкомплектные, или лишние зубы у человека. Зубные единицы могут появиться в молочном и постоянном прикусе в любом месте челюсти, обособленные или сросшиеся с основными зубами. Дефект влияет не только на эстетику улыбки, но и приводит к формированию неправильной окклюзии, ухудшает качество пережевывания пищи, дикцию. Чаще всего сверхкомплектные зубы еще в детстве удаляют или встраивают в зубной ряд.

Адентия

Встречается и противоположное по смыслу отклонение под названием адентия — врожденное или приобретенное отсутствие зубных единиц. К причинам явления относят наследственность или неправильное развитие эмбриона в утробе. Люди без зубов не могут полноценно питаться и разговаривать, имеют деформированный контур лица и ослабленный иммунитет.


Размеры зубов человека

Верхние центральные резцы в два раза шире своих антагонистов. Остальные одноименные зубные единицы обладают примерно равными параметрами. Размер определяется при помощи специальных таблиц с оптимальной величиной и допустимыми отклонениями. Опытные врачи рассчитывают пропорции, поделив длину зубов человека на ширину. Результат около 0,75 миллиметра считается близким к идеальному. Для более детальной диагностики используются другие профессиональные формулы и методики.

Отклонения размера от нормы возникают вследствие неправильного формирования челюсти, срастания зачатков зубов или генетической предрасположенности. Слишком большие зубы называются макродентией, аномально маленькие — микродентией. Патологии сопровождаются нарушениями прикуса и жевательных функций, однако успешно исправляются у стоматолога.

Интересный факт!

Самый длинный зуб в мире принадлежит индийскому подростку. Величина его коронки — почти четыре сантиметра. Около года назад зуб был удален, а юноша попал в Книгу рекордов Гиннеса.


Строение зуба человека

Анатомия

С точки зрения анатомии зуб человека состоит из трех частей.

Гистология

Из чего состоят зубы человека? Рассмотрим строение зуба человека в разрезе.

«Зубы мудрости» человека

«Зуб мудрости» — третий крайний моляр, имеющий от трех до пяти корней. По строению он ничем не отличается от «соседей». На вопрос «Сколько зубов мудрости у человека?» нельзя ответить однозначно. Прорезываются они примерно к двадцати годам, по одному с каждой стороны обеих челюстей. Однако существуют люди и без «зубов мудрости». Это вариант нормы, поскольку в процессе эволюции человека необходимость в «восьмерке» отпала, и строение челюстей претерпело соответствующие изменения. На сегодняшний день третьи моляры считаются рудиментарным органом.


Здоровье зубов и здоровье человека

Связь зубов с органами человека на первый взгляд неочевидна, однако здоровье полости рта напрямую влияет на функционирование всего организма.

На здоровье самих зубных рядов влияет питание, стресс, экология и вредные привычки. Зубы курящего человека, например, имеют желтый налет и склонны к раннему выпадению.

Употребление сладкого провоцирует развитие кариеса — разрушение твердых зубных тканей, начинающееся с деминерализации эмали. Плохой уход за зубами и несвоевременное лечение способствуют появлению таких воспалительных осложнений данного заболевания, как пульпит, периодонтит или киста зуба.


Здоровые зубы человека обеспечивают не только слаженную работу всего организма, но и внешнюю привлекательность. Сохранить идеальную улыбку на долгие годы поможет ответственное отношение к гигиене полости рта, отказ от курения и регулярное посещение стоматолога для профилактических осмотров.

Издатель: Экспертный журнал о стоматологии Startsmile.ru

Автор материала: Екатерина Гаспарова

В каком возрасте и в каком порядке выпадают молочные зубы? Схема выпадения молочных зубов у детей

Как правило, процесс, когда временные зубы сменяются постоянными, начинается у детей в шесть лет. Но у современных малышей есть одна особенность – ускоренное развитие. Поэтому выпадение молочных зубов у детей 5 лет – это нередкое явление в наше время. В этот период жизни ребёнка родители задаются множеством вопросов: нужно ли лечить временные зубки? Могут ли возникнуть проблемы и когда следует обращаться к стоматологу? Какова схема выпадения молочных зубов у детей? Сколько длится этот процесс?

Как происходит смена временных зубов?

Общеизвестный факт, что норма количества зубов для взрослого человека – 32. Почему же у деток их всего 20? Дело в том, что в 6 месяцев, когда у младенца начинают прорезаться первые зубки, его челюсть имеет совсем небольшие размеры. В процессе роста ребёнка она удлиняется. И в период смены в комплекте дополнительно появляется по две пары зубов на каждой челюсти. Они называются премоляры и располагаются между клыками и молярами. Вследствие этого количество зубов увеличивается с 20 до 28. А где ещё 4? Это так называемые зубы мудрости, и вырастут они гораздо позже, после 17 лет.

Процесс смены зубов в основном происходит безболезненно. Оказывается, временные резцы, клыки и моляры имеют корни, которые в определённый период рассасываются. Вследствие этого молочные зубы лишаются поддержки, расшатываются и один за другим выпадают. Им на смену вырастают коренные, которые имеют более плотную структуру, твёрдую эмаль и обладают большей выносливостью в сравнении с временными зубами. Именно так детский организм приспосабливается к взрослой пище. Порядок выпадения молочных зубов у детей, схема и сроки этого процесса будут приведены ниже.

Первые признаки смены временных зубов

Благодаря некоторым признакам можно определить, что у ребёнка вскоре начнётся процесс выпадения молочных зубов:

Сроки и порядок выпадения временных зубов

Давайте проследим, как сменяются коренными молочные зубы у детей: выпадение в каком возрасте? Схема замещения какова? И насколько долгий этот процесс? Специалисты говорят, что сроки для каждого ребёнка индивидуальны. Общая продолжительность смены резцов, моляров и клыков составляет шесть - восемь лет. В среднем начало выпадения «молочников» у девочек приходится на шестилетний возраст, у мальчиков немного позже. Однако современные дети быстро развиваются. Поэтому схема выпадения молочных зубов у детей может быть привязана и к пятилетнему возрасту. Также срок начала процесса смены резцов, моляров и клыков и его длительность зависят от генетической наследственности ребёнка. Сказывается влияние климатических условий, особенностей питания и качества питьевой воды.

Ниже графически представлена последовательность, в которой замещаются коренными молочные зубы у детей. Схема выпадения, фото которой прилагается, показывает, что сначала сменяются резцы, после – первые моляры, затем приходит очередь клыков, и последние в перечне – вторые моляры.

В шесть-семь лет, когда стартует процесс смены «молочников», первым происходит выпадение центральных резцов. Причём сначала это происходит с зубами нижней челюсти (на рисунке они представлены под номером 1), а за ними настаёт очередь верхних (под номером 2).

Далее выпадают боковые резцы, расположенные на верхней челюсти (номер 3 на изображении), следом за ними – такие же нижние зубы (номер 4). Их смена происходит, когда ребёнку исполняется семь-восемь лет.

Потом схема выпадения молочных зубов у детей предполагает смену первых моляров верхней и нижней челюсти (на рисунке представлены под номерами 5 и 6). Это происходит в возрасте девяти - одиннадцати лет.

Следующими в девять - двенадцать лет, согласно норме, должны выпадать клыки верхней челюсти (номер 7 на изображении), а после – такие же зубки снизу (представлены под номером 8).

Последними, как свидетельствует схема выпадения молочных зубов у детей, настаёт очередь вторых моляров нижней челюсти (на рисунке под номером 9), и следом – верхней (номер 10). Это происходит в десять - двенадцать лет.

Почему важно сохранить временные зубы?

Молочные зубы больше подвержены негативному воздействию кариеса, чем коренные. И осложнения этого заболевания возникают довольно часто. Сам ребёнок не может осознать, что у него повреждена зубная эмаль. То есть для диагностики кариеса необходим визит к стоматологу. Родителям следует очень ответственно к этому относиться. Ведь запущенные заболевания молочных зубов – прямой путь к их потере, что само по себе является плохим фактором. Временные резцы, клыки и моляры являются «хранителями» места для своих коренных сменщиков. В случае потери временного зуба его соседи начинают сдвигаться, чтобы заполнить образовавшуюся пустоту. После коренным последователям, которые будут расти на месте имеющихся молочных, будет не хватать места для нормального развития, и они будут наползать друг на друга, образуя неровный ряд. Также возможно нарушение их роста, смещение в сторону и формирование неправильного прикуса.

Удаление молочного зуба у стоматолога: возможные причины

Хороший детский стоматолог никогда не допустит удаления молочного зуба в случае, если его можно вылечить и сохранить. Однако случаются ситуации, когда без этого не обойтись. Удаление временного зуба оправдано в следующих случаях:

Преждевременное выпадение временных зубов

Выше были определены возрастные рамки, в которые сменяются молочные зубы у детей, схема выпадения. 5 лет – это временной рубеж, после которого выпадение резца, клыка или моляра уже не считается преждевременным, несмотря на то, что нормой для начала смены временных зубов в детской стоматологии считается достижение ребёнком шестилетнего возраста.

Причины преждевременного выпадения «молочников» могут быть следующими:

Задержка выпадения временных зубов

Случается ситуация, когда молочные зубы не торопятся выпадать. Причиной этому может быть наследственность ребёнка, перенесённое тяжёлое инфекционное заболевание, рахит у малыша или несбалансированное питание и, как следствие, нехватка витаминов и кальция в организме.

Возможен вариант, когда молочный зуб ещё не выпал, а рядом с ним уже начинает прорезаться его коренной сменщик. Это называется «акульи зубы». Ничего страшного нет, но лишь в том случае, когда в течение трёх месяцев «молочник» всё-таки уступает место постоянному зубу. В противном случае необходим визит к дантисту.

Также поход к стоматологу необходим, если ребёнку уже исполнилось восемь лет, а молочные зубы у него ещё все на месте.

Что делать после того, как выпал временный зуб

Обычно выпадению молочного зуба предшествует его шатание, поэтому для ребёнка такой момент не станет неожиданностью. После потери временного клыка, резца или моляра на месте его произрастания образуется ранка. Для остановки крови следует приложить к лунке стерильные ватный тампон или марлевую салфетку. Через 3-5 минут кровотечение остановится. В течение 2 часов после выпадения не следует кормить ребёнка, а по истечении этого времени нужно на протяжении двух-трёх дней принимать тёплую пищу однородного состава. Твёрдые составляющие и крупные фрагменты следует исключить во избежание травмирования незащищённого участка десны. После еды нужно аккуратно прополоскать рот. Образовавшаяся на месте выпадения зуба пробка из запёкшейся крови выпадет самостоятельно на протяжении двух-трёх дней. Извлекать её механическим способом категорически запрещается.

Чего не следует делать после того, как выпал временный зуб

После выпадения «молочника» не следует давать ребёнку грызть очень твёрдые продукты, такие как орехи, сухари, карамель. Также запрещается использование антисептических средств (перекиси водорода или спиртовых растворов) для прижигания образовавшейся ранки. Нельзя трогать пальцами кровоточащую лунку, чтобы не допустить попадания инфекции.

Если после выпадения временного резца, клыка или моляра у ребёнка поднялась температура – это повод для немедленного обращения к педиатру. А к стоматологу в период смены молочных зубов следует обращаться не реже двух раз в год для профилактического осмотра.

Уход за зубами в период их смены

Для сохранения молочных зубов целыми и здоровыми рекомендуется следующее:

В период смены временных резцов, клыков и моляров у малыша взрослые задаются такими вопросами: когда начинают замещаться коренными молочные зубы у детей? Схема выпадения? И какова продолжительность этого процесса? Ответы на них находятся в этой статье. Главное для родителей - помнить, что нужно дважды в год посещать детского стоматолога для профилактического осмотра с целью своевременного выявления проблем, если таковые имеются. Это позволит сохранить зубки малыша красивыми и здоровыми.

Медицинский центр в Москве и Красногорске | Cеть частных клиник Медскан

В “Медскан” обратилась 35-летняя женщина. На протяжении полугода её беспокоили нерегулярные боли в спине. Как и многие пациенты, за помощью она обратилась не сразу, а после того, как боли приобрели хронический характер, спина стала невыносимо ныть и болеть даже в положении покоя. “Я не могла спокойно спать и элементарно завязывать шнурки, всё причиняло боль. На работе я чувствовала себя старушкой, коллеги уже начали смеяться над моим положением”.

Придя на приём, женщине была предложена программа реабилитации “Боль в спине”, рассчитанная на пять дней. В первый день врач оценил текущее состояние пациентки, на основе чего разработал индивидуальный курс реабилитации. Остальные дни были посвящены назначенным процедурам, которые проходили под присмотром специалистов. Помимо врача-невролога, приём также осуществляли травматолог-ортопед, медицинский психолог, физиотерапевт, врач по лечебной физкультуре. В программу вошли такие исследования, как электрокардиография с физической нагрузкой и стабилометрия.

Ежедневные реабилитационные мероприятия включали индивидуальные занятия ЛФК, классический массаж, а также комплекс физиотерапевтических процедур. Кроме того, в рамках программы пациентка смогла воспользоваться дополнительной услугой – мануальной терапией. Работа с мануальным терапевтом принесла значительное облегчение, после курса женщина продолжает профилактическое лечение, посещая сеансы мануальной терапии раз в неделю.

Продление основного курса не понадобилось, боли в спине стали менее выражены уже на третий день реабилитации. Женщина ответственно подошла к назначенным процедурам, прошла полный курс, не пропустив ни одного дня. При повторном приёме врача-невролога, после окончания всех реабилитационных мероприятий каких-либо жалоб от пациентки не поступало. В диалоге с руководителем Центра реабилитации она поделилась, что снова может нагибаться без боли и поясница перестала болеть после сна. Вернуть радость жизни - легко, нужно только записаться на приём к нашим специалистам.

Показать полностью

Системы маркировки зубов - PSHS

Системы маркировки зубов были разработаны для стандартизации и облегчения общения между врачами, стоматологами, зубными техниками, стоматологами-гигиенистами и другими стоматологами, особенно при использовании разных языков.Их преимущество заключается в облегчении записи и ведения истории болезни в карте пациента. Каждая система представляет собой набор правил, описывающих схему, согласно которой каждому зубу в каждой дуге присваивается определенная и уникальная буква или номер (также молочные и постоянные зубы имеют отдельные маркировки). С годами развивались различные системы — от более описательных (латиница) и наглядных (Zsigmondy, Haderupa) до чисто цифровых (Viohla, универсальная) благодаря развитию информационных технологий и возможности ввода данных пациента в компьютер.

Общие черты систем

В основе большинства систем лежит крестообразная схема, которая делит зубной ряд пациента на верхнюю и нижнюю дуги, а каждую дугу на правую и левую половины - всего на 4 четверти. Левая и правая половины названы с точки зрения пациента, однако их ориентация на схеме соответствует точке зрения практикующего врача, смотрящего на пациента - правые зубы пациента находятся с левой стороны от врача (с левой стороны схема), а левые зубы пациента находятся справа от врача (см. правую часть схемы) [1] .

Латинская система


Постоянные человеческие зубы


Молочные зубы человека

Согласно зубной формуле человека (ICPM) в этой системе учитывается тот факт, что в каждой дуге с каждой стороны у человека имеется по два резца, один клык, два премоляра и три моляра (в молочных зубах нет премоляров и один моляр). зубной ряд).

Надпись происходит от латиницы (заглавные буквы для постоянных зубов, строчные для временных зубов) [1] [2] :

Латинская система была впервые использована и рекомендована австрийским Мюльрайтером (1870 г.).Четверти обозначались словами [3] : I1 sup. грех. означает «первый резец (лат. incisivus) верхний (верхний) левый (зловещий) [1]. Молочные зубы часто обозначались дополнительной буквой d [3] (лат. dentes decidui).

Система Зигмонди

Другие названия: Австрийская [1] , Шеврон [4] .

Метод нумерации постоянных зубов по системе Жигмонди.

Первый правый верхний премоляр (постоянный).

Разработанный в 1861 году венским стоматологом Адольфом Зигминда метод [5][6][4] порвал с использовавшейся ранее системой маркировки зубов длинными латинскими названиями в пользу более короткой цифровой записи [1]. Он состоит в указании положения зуба и обведении заданной цифры прямым углом, представляющим соответствующую четверть. Положение зубов дается от центрального резца до последнего моляра. Арабские цифры используются для обозначения постоянных зубов, а римские – для молочных.Угол квадранта отмечен двумя линиями, аналогичными линиям, ограничивающим квадрант, в котором находится зуб на схеме. И так вертикальная линия разграничивает левую и правую стороны, а горизонтальная линия - верх и низ [1][7][8].

Недостатком системы является невозможность вербализации и цифровой записи отмеченных углов [1], так как невозможно ввести с клавиатуры компьютера углы, представляющие собой четверть [7] (однако, вместо углов можно использовать сокращенные слэши — косая черта или обратная косая черта — как в примере под таблицей).

Примеры

Использование косой черты вместо углов для обозначения четвертей:

Система Палмера

Предложение Палмера по идентификации молочных зубов в четвертях.


Первый нижний правый молочный резец.

Другие названия: квартал [1] , PNS (Система обозначений Палмера) [4] .

Дантист Коридон Палмер из Огайо разработал подобную систему параллельно с Жигмонди (1870 г.). [1] ) [9] , а в англоязычных странах запись Zsigmondy известна под именем Palmer [3] . Постоянные зубы были такие же, в остальном только молочные зубы [1][10][2].

E D C B A A B C D E
E D C B A A B C D E

В этой системе есть еще одно обозначение, в котором тире заменены буквами квадранта, например, UR8 (верхнее правое 8 = 8) и LL1 (нижнее левое 1 = 1) [3] .

Система Хадеруп

Другие названия: датский [1], плюс/минус [4].

Датский врач Виктор Хадеруп в 1887 году [7] (по некоторым данным в 1891 году [4] ) отказался от прямой ссылки на крест на схеме и заменил его знаками «+» (плюс) для верхних зубов и «-» (минус) для нижних зубов, которые действуют как горизонтальная линия по системе Жигмонди. Положение знака «+» или «-» по отношению к цифре действует как вертикальная черта. Эта отметка ставится на мезиальной стороне зуба, т.е. медиально (со стороны центральной линии зубной дуги).Так знак справа от числа означает зуб на правой половине зубного ряда, а знак слева - зуб на левой стороне [1][7][8].

Для обозначения молочных зубов Хадеруп решил использовать и арабские цифры, но чтобы различать константы, положению молочного зуба предшествовала буква l (лат. lacteus - молоко) [7] , позже буква была изменена до одного начального нуля [8] .

Недостатком системы является невозможность цифровой записи размеченных углов [1] , т.к. знаки «+» и «-» для компьютерных систем означают операции над числами [7] .

Это самая распространенная система в Скандинавии [3] .

Примеры
Система Haderup с поправкой Allerhand

Позднее в систему Хадерупа была внесена поправка, заключавшаяся в восстановлении нумерации молочных зубов по системе Жигмонди, т.е.Римские цифры. В 1932 г. эта система была принята в качестве обязательной [7][8].

V + IV + III + II + I + + I + II + III + IV + V
V- IV- III- II- I- -I -II -III -IV -V

Система Viohl

Другие наименования: международный, ПИИ, двузначная система [1] [10] , ТДС (двузначная система) [4] .

Последовательность нумерации четвертей (слева постоянные зубы, справа - молочные зубы). Зуб красного цвета обозначается цифрой 37.

Эта система была официально принята в 1970 году Комиссией по ПИИ (французский язык: Fédération Dentaire Internationale) [10] в качестве стандарта ISO-3950 [11] и в настоящее время рекомендована ВОЗ за простоту использования в устной и письменной речи. , а также при сборе и обработке данных. Широко используется в мире (кроме США), также в Польше [1][7].

Берлинский доктор Фиоль [8] (хотя некоторые упоминают Тейлмана как первого автора, 1932 [4] ) [3] система, полностью основанная на арабских цифрах, т.е. как положение зуба в квадранте, так и сам квадрант обозначались арабской цифрой. В системе обозначение зуба двузначное: первое число указывает на квадрант, а второе - положение зуба в квадранте [2][7][8].

Он сравнил квадранты с циферблатом часов, разделенным на 4 квадранта и пронумерованных сверху слева (с точки зрения врача, смотрящего на пациента анфас) по часовой стрелке (четверти 1-4).Квадрант 1 должен был быть квадрантом, ближайшим к врачу, поскольку врач обычно находился справа от пациента [1] , но в настоящее время все больше и больше врачей видят, что они сидят позади пациента. Для молочных зубов он решил продолжить нумерацию и обозначил их в том же порядке четвертями от 5 до 8. Виоль оставил нумерацию зубов прежней - постоянные зубы он обозначил цифрами 1-8 от центрального резца до последнего моляра. , молочные зубы - арабскими цифрами 1-5 (считая также от центрального резца до последнего моляра) [1][2][7][8].

Обратите внимание, что обозначение зуба (например, «13») произносится как две отдельные цифры («один-три»), а не двузначное число («тринадцать») [1] [8] .

ОМС

Эта система (с 1981 г.) представляет собой разновидность системы FDI, в которой единственной модификацией является обозначение с точкой между цифрами, например, «2,4» вместо «24» [4] . Это предотвращает ошибочное прочтение маркировки как двузначного числа («двадцать четыре» вместо «два-четыре»).

Универсальная система (УНС)

Другие названия: UNS (универсальная система нумерации), American, Parreidt, ADA [1][10].

В США т.н. универсальная система, разработанная Дж. Перрейдтом в 1882 г. (некоторые говорят, что автором является британец Джоардж Каннингем, 1883 [3] ), одобренная 18 апреля 1975 г. ADA (Американской стоматологической ассоциацией), квадрант и зубы пронумерованы последовательно от последнего верхнего правого моляра (№ 1) вперед и далее до последнего верхнего левого моляра (№ 16), затем от последнего нижнего левого моляра (№ 17) вперед и далее до последнего нижнего правого моляра (№ 32) [8] .В молочных зубах используются буквы латинского алфавита (А-Т), а зубы нумеруются в том же порядке [1][10][2].

Трудность в этой системе заключается в запоминании номеров конкретных зубов, например, номера № 4, № 13, № 20 и № 29 сразу не указывают, что это все вторые премоляры [1] .

Примеры
Универсальная система 2

Другие названия: Обозначение ВМФ [3] .

В этой системе зубы нумеруются так же, как и в UNS, но в другом порядке - не по часовой стрелке, а обе дуги справа (пациента) налево. Таким образом, верхняя дуга нумеруется одинаково, а нижняя в обратном порядке. Для молочных зубов изменение аналогично [3] .

.

Строение зубов и пародонта | Стоматология

Полость рта взрослого человека обычно имеет от 28 до 32 зубов. 8 резцов (в каждой дуге по 2 центральных резца - так называемые двойки, 2 боковых резца - так называемые двойки), 4 клыка (по 2 "тройки"), 8 премоляров (две «четверки» и «пятерки» в дуге) и от 8 до 12 коренных зубов (две «шестерки» и «семерки» и, в некоторых случаях, две «восьмерки» в дуге).

Разница в количестве зубов связана это с человеческой эволюцией. У наших предков было больше зубов из-за еды в остальном он был сбалансирован.Наша нынешняя диета не требует такого количества жевания.

Премоляры молочных зубов отсутствуют и никогда не встречаются третьи моляры, то есть всего 20 зубов. В каждой зубной дуге 4 резца (две «единицы» и две «двойки»), два клыка (или «три») и 4 моляра (две «четверки» и «пять»).

Каждый зуб имеет специфическое строение и состоит из различных тканей и компонентов.

Анатомическое строение зуба (т.е. из каких частей состоит зуб)

Зуб состоит из 2 основных элементов: коронки и корня.

Коронка — это вся часть зуба, видимая над десной во рту. Место соединения корня и коронки – так называемая шейка зуба.

Ниже, в кости, находится корень , . Зубы обычно имеют от 1 до 3–4 корней, хотя есть зубы и побольше. Длина корня и в принципе площадь его поверхности влияет на стабильность зуба (чем длиннее корень и чем он больше количество корней в зубе, тем сильнее он в альвеоле, т.е. особенный зуб зубное ложе в костях верхней и нижней челюсти).

Есть несколько характеристик, которые отличают отдельные зубы. Во-первых, это, конечно же, расположение в зубной дуге. Больше всех впереди есть центральные резцы («единицы»), затем боковые резцы («два»), клыки («три»), первые («четыре») и вторые («пять») зубы премоляры и, наконец, первые («шестерки»), вторые («семерки») и иногда третьи («восьмерки») моляры. Иногда во время внутриутробного развития зубы могут «поменяться местами», некоторые могут вообще не развиваться или не прорезываются в период физиологического прорезывания.

Еще один способ различить зубы — это конструкция коронки. Резцы верхние медиальные зубы - самые большие зубы в передней части зубной дуги. Имеют уплощенный резцовый край (т.е. горизонтальную линию «на конце» зуба), слегка закруглен со стороны латерального резца. Самый распространенный боковой резец выглядит как уменьшенный центральный резец. Отличительная особенность собаки есть его "точка"/шишка примерно посередине края. Премоляры зубы, которые обычно имеют две шишки: одну сбоку щеки, а другую со стороны языка/нёба.Последние зубы - коренные - самые распространенные они имеют 3–4 узелка. Премоляры и моляры вместо режущего края, который у резцов служит для откусывания прикуса, они имеют жевательную поверхность. Это зубы, отвечающие за измельчение пищи и, следовательно, их строение.

Гистологическое строение зуба (т.е. из каких тканей состоит зуб?)

Зуб состоит из нескольких тканей: эмали, дентина, пульпы и цемента корня.

Коронка зуба состоит из эмали, дентина и пульпы, а корень корня из цемента, дентин и пульпа.Самая наружная ткань коронки зуба – эмаль. Из-за своей твердости (эмаль - самая твердая и твердая ткань в организме) даже чем кость) защищает нижележащий дентин. Оно неравномерное и васкуляризированное, он также не содержит клеток, поэтому его удаляют при сверлении полость или ссадина не вызывают боли. Также наличие в ней кариеса никаких ощущений не вызывает.

Ткань под эмалью – дентин. Он похож на кость. Она мягче эмали и благодаря этому в ней легче развивается кариес и ее легче стереть, когда она ничем не защищена (глазурью или заполнение).Он содержит отростки клеток и нервные волокна, тем самым делая пациента иногда он чувствует боль при наличии кариеса и при его удалении.

Под дентином находится полость, заполненная клетками, кровеносными сосудами и нервами, известная как пульпа. Любые воспалительные процессы, происходящие в этой ткани вызывают сильную боль, которая не проходит без вмешательства стоматолога.

Состав пародонта

Пародонт – это группа тканей, входящих в состав жевательной системы. К пародонту относятся: десна, слизистая оболочка альвеолярного отростка, цемент корня, альвеолярная кость и пародонт (коллагеновые, эластические и окситалатные волокна, т.е. связки, кровеносные и лимфатические сосуды, нервы и соединительная ткань, содержащая многочисленные клетки).

Эллипс отвечает за удержание зуба в лунке и амортизацию механических усилий возникающие во время жевания, а также опосредующие чувство осязания, давление и боль и питание зубов. Благодаря содержанию клеток отвечает за заживление, производство и резорбция альвеолярной кости, корневого цемента и периодонтальных волокон.

Здесь следует отметить, что зуб не прочно удерживается в лунке ни сросшийся с ним, он лишь проявляет некоторую физиологическую подвижность, невидимую для глаза и незаметны для пациента (80–150 мкм).Эта физиологическая подвижность возможно из-за наличия периодонтальных связок. Они представляют собой тяжи коллагеновых волокон. отвечает за подвешивание зуба в лунке. Их можно разделить из-за о выравнивании в розетке, расположении и функции. Наиболее внешне, на шейках зубов располагаются горизонтальные волокна, отвечающие за изоляцию лунку и корень зуба от среды полости рта, а также стабилизировать зуб в горизонтальной плоскости (такие нагрузки возникают особенно в случае зубы неправильно расположены в дуге).

Ниже представлены волокна саржи, отвечающие за противодействие силе давит на зуб, например, во время жевания.

Верхушечные волокна, отвечающие за противодействие, являются самыми глубокими силы, вдавливающие зуб в лунку, а также силы, действующие на него на нем в горизонтальном и диагональном направлении.

Функция пародонта

Каждый пародонтальный компонент выполняет свою уникальную функцию. Кости и связки отвечают за удержание зуба в лунке, кость и сосуды за его питание, а периодонтальные связки и десна отвечают за изоляцию корня от вредных факторов в полости рта (напр.бактерии, содержащиеся в слюне).

.

Аномалии прикуса у детей | Педиатрия

Что такое неправильный прикус?

Аномалия прикуса – нарушение строения и функций органов полости рта. Нарушение может быть ограничено зубами или зубными дугами и их взаимоотношениями. Если аномальное расположение зубных рядов связано с измененным положением нижней челюсти, в чертах лица отмечается асимметрия, втягивание или выпячивание подбородка.

Неправильный прикус может мешать ротовым функциям, таким как дыхание, отрезание кусочков пищи, жевание, глотание и речь.Из-за большего риска травмирования неправильно расположенных зубов нарушение прикуса может повлиять на общее состояние зубов, пародонта и височно-нижнечелюстных суставов. Они также могут вызывать психологические проблемы, связанные с нарушением внешнего вида лица.

Насколько распространен неправильный прикус у детей?

Эпидемиологические исследования, проведенные среди детей в возрасте 7–18 лет, показали наличие неправильного прикуса у 43–80% обследуемых.

Чем может быть неправильный прикус?

Вид и степень тяжести аномалий прикуса являются следствием влияния факторов, нарушающих формирование органов лицевой полости рта во внутриутробном или постнатальном периоде.

В зависимости от периода, в котором действуют патогенные факторы, различают пороки развития, т. е. врожденные, и приобретенные пороки.

Врожденные дефекты возникают в утробе матери. Причиной врожденных аномалий могут быть наследственные факторы, факторы внешней среды, действующие через организм матери, особенно в первые два месяца внутриутробной жизни; это определенные лекарства и витамины.

Чем раньше возникает нарушение развития, тем обширнее жевательный дефект после рождения или как один из признаков синдрома множественных дефектов после рождения.

Приобретенные дефекты обычно развиваются после рождения. Они могут возникать на любом этапе развития зубочелюстной системы и прикуса, а детский организм наиболее подвержен воздействию вредных факторов именно в раннем детстве. В подростковом возрасте и в более поздние периоды влияние вредных факторов встречается все реже. Чаще всего они вызваны внешними факторами, среди которых следует отметить следующие: неправильное укладывание младенцев для сна и кормления, а также сосание сосков вне периодов кормления.

У детей ясельного и дошкольного возраста причинами приобретенного неправильного прикуса являются неблагоприятные привычки, такие как сосание и прикусывание пальцев (фото 1), неправильное расположение языка при глотании и произношении, сосание губ и щек, кусание различных предметов, например карандашей, постоянное дыхание открытым ртом, скрежетание зубами.

Окклюзионные дефекты могут быть вызваны удалением молочных зубов до физиологического замещения постоянными, избыточным или недостаточным количеством зубов, сохранением молочных зубов, травмами в области лицевого черепа (фото2А и В).

Нарушения правильного развития лица и органов полости рта обычно возникают в результате одновременного действия многих перекрывающихся причин и их столкновения с защитными и компенсаторными действиями организма.

Когда следует проводить исследование прикуса?

В возрасте от 3 до 6 лет, когда у ребенка есть все молочные зубы.

В возрасте от 7 до 9 лет. Это первый этап постоянной замены молочных зубов – развиваются первые постоянные моляры, выпадают молочные резцы и вырастают постоянные резцы.

В возрасте от 10 до 12 лет. Это второй этап смены постоянных молочных зубов - вырастают постоянные премоляры и клыки.

Как проявляется нарушение прикуса?

Аномалия прикуса проявляется отклонениями от правильного способа смыкания зубов, задержкой сроков прорезывания зубов, наличием большего количества зубов, отсутствием зубов в зубном ряду после периода их своевременного появления в полость рта, зубы, форма и размеры которых отклоняются от средних, а также расположение зубов в негармоничной дуге.

Что делать при обнаружении неправильного прикуса?

Желательно посетить профильного ортодонта.

Какие бывают виды аномалий прикуса?

Наиболее распространенным нарушением прикуса является нарушение положения нижней зубной дуги по отношению к верхней.

Суперокклюзия: Когда нижняя дуга смещена назад по отношению к верхней, передние зубы не соприкасаются. Нижние резцы отстоят горизонтально от небных поверхностей верхних резцов.

При более тяжелой форме дефекта верхние резцы могут быть наклонены в сторону губы или наклонены в сторону неба из-за отсутствия контакта между верхними и нижними передними зубами. В чертах лица отмечается опущение нижней губы и углубление губо-подбородочной борозды (фото 3).

Перекус: При сцеплении зубов нижняя зубная дуга выступает над верхней, нижние передние зубы перекрывают верхние зубы. В чертах лица отмечается выпячивание нижней губы и сглаживание межгубно-подбородочной борозды (рис.4).

Нарушение роста зубных дуг по отношению к средней линии тела перекрестный прикус (фото 5А и Б).

При осмотре со стороны губ нижние зубы вывернуты наружу по отношению к верхним, а линия между нижними средними резцами смещена вправо или влево. В чертах лица видна небольшая асимметрия. Нарушение формирования прикуса по высоте вызывает изменение вертикальных пропорций.

Характеристика открытого прикуса (фото.6) отсутствие контакта зубов в переднем или заднем сегменте компактных зубных дуг. При отсутствии контакта между всеми зубами видно непропорциональное удлинение нижней части лица.

Укорочение нижней части лица сопровождает глубокий прикус (рис. 8), который характеризуется глубоким перекрытием верхних и нижних резцов.

Все фотографии предоставлены Автором.

.

Сколько зубов у человека?

В настоящее время взрослый человек с полным прикусом имеет 32 зуба. Зубы делятся на 8 резцов, 4 клыка, 8 премоляров и 12 моляров. Каждый наш зуб состоит из коронки и корней, а между ними расположена шейка зуба. Коронка – это видимая часть зуба. Корень, с другой стороны, не виден, потому что он находится в сокете. Каждый зуб может иметь разное количество корней.

Каковы функции зубов?

Как вы знаете, нам нужны зубы, чтобы пережевывать пищу. Резцы отвечают за откусывание кусочков пищи. Они также влияют на правильное произношение, а их расположение формирует внешние черты наших губ. Следующие зубы - клыки. В их основные задачи входит откусывание и разрывание кусочков пищи. Благодаря им мы также можем правильно говорить. Они также влияют на форму нашего лица вблизи уголков рта.Задача премоляров – расщеплять пищу. Благодаря им определяется внешний контур щек. Коренные зубы отвечают за дробление и измельчение пищи. Они также влияют на контур щек.

Для правильного ухода за молочными зубами стоит использовать правильно подобранную зубную щетку. Мы рекомендуем звуковую зубную щетку Vitammy Little Dino для детей от 3 лет, которую можно приобрести по специальной цене в магазине Medonet Market.

Сколько зубов у детей?

Каждый из нас проходит несколько этапов формирования зубного ряда.Мы рождаемся без зубов. Позже у детей раннего возраста появляются молочные зубы, которые с возрастом начинают выпадать, а на их месте появляются так называемые постоянные зубы. Этот процесс продолжается в возрасте от 6 до 13 лет. У ребенка, у которого есть все молочные зубы, 20 зубов - 8 резцов, 4 клыка и 8 коренных зубов. Молочные зубы выполняют те же функции, что и постоянные зубы.

Позаботьтесь о правильной гигиене полости рта вашего ребенка. Попробуйте Электронную зубную щетку для детей Neno Denti, которую вы можете найти по акционной цене в Medonet Merket.Мы также рекомендуем звуковую щетку Vitamma Dino для детей от 6 лет, которая доступна в розовом и бирюзовом цветах. Для ежедневной гигиены полости рта также стоит использовать натуральную зубную нить для детей Sweet Orange Georganics.

Исключительные случаи

Также бывают ситуации, когда у ребенка или взрослого вырастает больше зубов, чем должно быть. Этот случай называется гипердонацией. Редко поражает молочные зубы.С другой стороны, избыточное количество постоянных зубов чаще встречается у мужчин. Дополнительные зубы имеют коническую форму и чаще всего располагаются в передней части челюсти. Конкретных причин образования лишних зубов не известно. Их удаляет специалист.

Долговечность зубов

Многие из нас мечтают иметь красивые зубы. Однако, чтобы иметь их, мы должны заботиться о гигиене полости рта, чистя зубы щеткой и зубной нитью. Используйте, например.со звуковой зубной щеткой. На рынке Медонет вы можете купить, среди прочего:

  1. Звуковая зубная щетка Evorei Sonic UV PRO,
  2. Звуковая зубная щетка Evorei Sonic 2,
  3. Зубная щетка Evorei Sonic One Sonic.

Дети должны использовать зубные пасты, подходящие для их зубов. Мы рекомендуем ELMEX Junior - зубную пасту для детей, доступную по привлекательной цене на Медонет Маркет.

Осмотры у стоматолога также должны быть регулярными. Диета также важна, особенно отказ от сладостей. Сахар является наиболее распространенной причиной кариеса. К сожалению, многие из нас теряют постоянные зубы по разным причинам. Однако техника настолько развита, что мы можем дорисовать наш зубной ряд. Используются имплантаты или протезы. Все зависит от индивидуальных потребностей пациента.

На крепкие кости большое влияние оказывает достаточное количество кальция в рационе, усвоение которого улучшается благодаря витамину D3.Вы можете купить высококачественную пищевую добавку с витамином D3, который влияет на крепкие зубы, по хорошей цене на medonetmarket.pl.

.

Сколько зубов у человека | DentalDesign®

Сколько зубов у взрослого человека и ребенка? Как называются отдельные зубы и для чего они нужны? Откуда берутся лишние зубы и как их называют в стоматологии?

Согласно научным исследованиям археологов, много тысяч лет назад человек имел гораздо большую челюсть, и в ней гораздо больше зубов, чем сегодня. Все из-за необработанной пищи, которую приходилось перемалывать собственноручно, особенно коренными зубами - восьмерками, даже девятками или десятками! По мере того, как наступала эпоха огня и увеличивались возможности обработки пищи перед ее употреблением, увеличивалось и количество коренных зубов у человека, и размер его челюсти.Появляющиеся в наше время восьмерки, известные как зубы мудрости, больше вредят нам, чем помогают, а поскольку места для них не так много, их обладатели чаще всего решают их удалить.

Сколько зубов у взрослого человека?

У каждого взрослого человека должно быть 32 зуба. 16 внизу и столько же вверху. На верхней и нижней челюсти 8 резцов, 4 клыка, 8 премоляров и 12 моляров.

Резцы расположены на первом ряду зубов и видны при разговоре и улыбке.Эти зубы вступают в контакт с пищей первыми и используются для пережевывания кусочков пищи. Их расположение формирует внешние черты губ. Они играют важную эстетическую роль, формируют лицо и несут ответственность за неправильный прикус или дефекты речи.

Клыки являются самыми длинными зубами и занимают место сразу за резцами. Как и у резцов, у них есть задача откусывать кусочки пищи, и, подобно «соседям», они влияют на дефекты речи и мимику, особенно в уголках рта.

Премоляры – прерогатива только взрослых.Эти зубы появляются, когда приходит время отрастать постоянные зубы. В основном они используются для измельчения и измельчения пищевых продуктов. Благодаря им щеки приобретают определенную форму.

Коренные зубы на первом месте. Размещенные в конце, они не видны во время разговора или во время улыбки. Они служат для окончательного измельчения пищи и, как и премоляры, очерчивают наши щеки. Это самые глубоко укоренившиеся зубы в лунках.

Сколько молочных зубов?

Когда прорезывание молочных зубов завершено, у вашего ребенка должно быть в общей сложности 20 зубов - десять вверху и десять внизу.В набор входят 8 резцов, 4 клыка и 8 моляров. Примерно с 6-летнего возраста молочные зубы начинают выпадать, а на их месте появляются постоянные. Процесс прорезывания постоянных зубов завершается примерно к 12 годам. Среди молочных зубов отсутствуют премоляры, которые начинают расти при прорезывании постоянных зубов. Функции отдельных молочных зубов такие же, как у постоянных зубов.

Дополнительные зубы в челюсти

Феномен появления сверхкомплектных зубов на челюсти называется гипердонией.Это также происходит с молочными жвачками. Гипердония встречается примерно у 2% населения и часто связана с полом, поскольку мужчины страдают от нее больше.

Вторичные зубы вызывают скученность собственных зубов и нарушение прикуса. Сверхкомплектные зубы обычно имеют характерную коническую форму, в большинстве случаев они появляются на передней части челюсти на месте резцов.

Сверхкомплектные зубы часто встречаются у пациентов с расщелиной неба и генетическими синдромами.Причины возникновения этого явления можно найти в нарушениях развития уже на этапе внутриутробной жизни.

Те, кто потерял свои естественные зубы, могут заменить их имплантатами или зубными протезами. Несъемные протезы – лучшее решение, хотя часто из-за большого количества полостей доступны только съемные протезы, которые также обеспечивают высокую эстетику зубов.

.

Узнайте о строении, типах и функциях зубов человека

Из каких частей состоит зуб?

Какие бывают типы зубов?
Каждый зуб выполняет определенную роль или функцию (приведенная ниже схема зубной дуги позволяет найти и идентифицировать отдельные типы зубов):

.90 000 Общественный детский сад в Мачеёвицах - Детская математика

ДЕТСКАЯ МАТЕМАТИКА - избранные математические игры для детей 3, 4, 5 и 6 лет из отдельных областей математики по литературе Эдиты Грушчик-Колчинской и Эвы Зелинской

3-летние дети

Пространственная ориентация

Примеры игр

1. Видеть и называть части собственного тела: трогать, рассматривать, рассматривать изображение в зеркале и называть выделенные части.
2. Невербальная коммуникация: просмотр выражений в зеркале, чтобы увидеть, соответствуют ли они намерениям, чтение жестов и сообщений лица. Пантомимные игры.
3. Формирование ловкости рук и взаимодействия руки и глаза с тем, чтобы ребенок мог замыкать линию круга: рисование толстым мелком, мелом на асфальте, палкой на ровной поверхности.
4. Призывать людей рисовать: скажи, какой ты, и я тебя нарисую (рисунок под диктовку).
5. Определение направлений по оси собственного тела: взгляд, бросок мешка, показ и называние направлений.
6. Перемещение в пространстве по указанию: вперед (вперёд), назад (движение назад), сюда.

Ритмы

Примеры игр

1. Сосредоточение внимания на серии повторяющихся предметов. Видеть, что повторяется, и продолжать ритм, добавляя элементы. Пример:
* расстановка кубиков в поезде, кругов в ряду, палочек в заборе и т. д. Ритмичное указание на последовательные элементы в рядах и добавление следующих.
2. Прослушивание ритма и его продолжение: хлопки, топанье, постукивание и т. д. Пример:
* Взрослый отстукивал ритм, ребенок наблюдает, слушает и пытается уловить повторяющийся мотив, затем продолжает ритм.
3. Восприятие ритма в коротких счетах, стихах и рассказах на повторяющуюся тему.
Пример:
* взрослый говорит, например, стихотворение, ребенок слушает. При его повторении он приостанавливает голос на месте повторяющегося мотива, ребенок пытается закончить отрывок.Наконец, ребенок выучивает стихотворение наизусть.

Причина и следствие. Прогнозирование последствий

Примеры игр

1. Комбинирование действий и их эффектов: бывает - после того, как сделаю - будет так, сначала это - потом это - наконец то. Примеры:
* Узнав об изменениях: посолить - солоно, добавить сахар - сладко, было кисло - подсластить - вкусно, темно - включить свет - светло и т.д.
* Что делать, чтобы было хорошо: грязно руки - их нужно мыть; взлохмаченные волосы - расчесывание, беспорядок - уборка, голодное животное - кормление и т. д.
* Знакомство детей со смысловыми цепочками деятельности: Например:
• еда: умываю руки, сижу за столом – ем – приношу посуду;
• приходя в детский сад: прощаюсь с мамой - раздеваюсь в гардеробе - надеваю тапочки - одеваюсь - иду в комнату.
2. Определение того, какие изменения обратимы, а какие нет. Ребенку предстоит осознать обратимость и необратимость изменений. Например:
*блочные постройки: построить башню - катастрофа - и можно снова построить башню и т.д.;
* есть кукла - положила в коробку и не вижу - что нужно сделать, чтобы ее увидеть: зажженная свеча - потушила - что нужно сделать, чтобы она загорелась и т.д.
* чашка - сломалась и не складывается;
• чистый лист - когда покрашу, краску не сниму;
• когда вода соленая, из соли ничего не убрать и т.д.
3. Что нужно сделать, чтобы стало лучше. Это могут быть следующие ситуации:
• голодный мишка (кукла) - нужно покормить; у зайчика болит лапка – перевязать; цветок засох – полейте его; разбросанные кирпичи - собрать и т.д.
4. Складывание вырезанных картинок (открыток) в смысловое целое.
Дети смотрят на картинку - видят разрез - пытаются склеить.

Развитие умения считать предметы 9000 5

Примеры игр

1. Развитие умения считать предметы согласно интеллектуальным способностям детей. Заказ:
* извлечение подлежащих подсчету предметов, выстроенных в ряд или в ряд.
* прикинув, сколько их может быть: много, мало, пять, три и т. д.
* счет предметов: ребенок ритмично указывает и перечисляет числительные, предложенные взрослым.
2. Счет на пальцах. Примеры:
* рассматривая свои пальцы, выпрямляя их и считая.
* усиление ощущения от жеста выпрямления пальцев прикосновением к собственной щеке (один палец - одно прикосновение - одна цифра и счет пальцев).
* видеть пальцы и считать пальцы на одной ноге, а затем на другой.

Сложение и вычитание. Распределение и разделение нескольких

Примеры игр

1.Определяем, что после изменения типа "добавить" - больше, а после изменения типа "вычесть" - меньше. Ход упражнений:
*ребенок смотрит на собранные предметы: кубики, каштаны, фасоль, палочки и говорит «там столько». Взрослый делает горсть, а ребенок определяет эффект от этого изменения.
Примечание: Ребенок может сказать «много», «мало». Если вы хотите подсчитывать элементы после таких изменений, как добавление или вычитание, вы должны поощрять их и считать вместе с этим.
2. Знакомство детей с точностью определения результата сложения и вычитания (маленькие числа).Примеры:
* у вас есть один например каштан, я вам дам другой. Сколько у тебя есть?
* у тебя есть три боба, дай мне два. Сколько у вас осталось?
* дайте кукле один, например кирпич и еще один кирпич. Сколько кубиков у куклы?
* дайте плюшевому мишке, например, три кирпича, плюшевый вернет два. Сколько ему останется?
3. Раздать предметы так, чтобы у всех было одинаковое количество. Примеры ситуаций:
* раздайте детям мелки (чашки, яблоки и т.д.). каждый должен иметь один.
* дать две конфеты (каштаны) куклам (сидя/ряд).

Классификация

Примеры игр

1. Сравнение предметов: то же - другое; похожи - только этим они и отличаются. Примеры:

* просмотр блоков и их сортировка: одинаковые - одинаковые, а остальные - разные.

* Наблюдение за медведем: похожие, но коричневый и белый.

* кукла смотреть: то и то похоже, но в разной одежде.

2. Сбор предметов по назначению: кирпичи для строительства, мелки для рисования, ведро и лопатка для игры в песочнице и т.д.

Это могут быть ситуации, когда взрослый делает предложение:

* "Из него будем строить" (жест). Ребенок приносит все кирпичи. Взрослый показывает их и говорит: "Отлично! Вот кирпичи для сборки".

* "Мы идем в песочницу, принесите, пожалуйста, необходимые вещи. Ребенок приносит ведерки, лопаточки, формочки. Взрослый показывает эти предметы и говорит: "Это игрушки для песочницы".

3. Побуждать детей различать и группировать предметы по принадлежности: моя, ванная, гардеробная, кукольная одежда, мелки из художественного уголка и т. д.Пример:

* Взрослый собрал на ковре предметы: несколько из ванной, из гардероба, с кухни и т.д. Ребенок смотрит на них и находит их место и группирует по обычному месту, а потом несет куда они принадлежат. это необходимо.

4. Создавайте осмысленные утверждения, завершая предложение.

Взрослый начинает такие предложения, а ребенок пытается их закончить:

.. В кукольном уголке большая кукла и...

.. В ванной есть полотенце и ...

.. В гардеробе есть обувь и...

4-летние

Пространственная ориентация

Примеры игр

1. Формирование осознания собственного тела путем прикосновения, называния, взгляда на изображение в зеркале.
2. Указание направлений (жест, бросание мешка, взгляд) от оси собственного тела и их называние.
3. Обозначать и называть положение предметов по отношению к собственному телу.
4. Внимание и невербальное общение. Забава: «Посмотри внимательно и назови то, что я показал». Загадки пантомимы.
5. Рисование известных людей под диктовку. Один ребенок рассказывает, как он выглядит, другой пытается их нарисовать.
6. Осознанное перемещение в пространстве:
- Игры "Ходьба под диктовку": идти вперед, назад, поворачивать налево и т.д.
- Преодоление полосы препятствий и попытка словесно определить пройденное расстояние
7.Разложите предметы вокруг себя в соответствии с инструкциями: положите их перед собой. позади. слева и так далее. Назовите сторону предмета.


Ритмы и ритмическая организация времени

Примеры игр

1. Концентрация внимания на рядах и улавливание повторяющихся ритмических рисунков. Примеры:
* ребенок расставляет предметы по заданному ритму:
• кружок — палочка, кружок — палочка, кружок — палочка, ставь дальше,
• диск — брусок — палочка, диск — брусок — палочка, диск — брусок — палочка ... надеть.
* ребенок слушает ритмы и продолжает их: тук-тук-тук-тук-тук-тук... что будет дальше, распорядись..
2. Двигательные упражнения организованы так, чтобы ребенок замечал ритм и мог продолжайте это. Пример:
* взрослый показывает серию прыжок, прыжок, топать, топать, прыжок, прыжок, топать, топать, прыжок, прыжок, топать, топать, ребенок замечает ритм и пытается его продолжить.
3. Восприятие ритма в словесных высказываниях: в счетах, стихах и рассказах с повторяющимся мотивом.
* взрослый говорит, например, стихотворение, ребенок слушает. При его повторении он приостанавливает голос на месте повторяющегося мотива, ребенок пытается закончить отрывок. В конце ребенок выучивает стихотворение наизусть и читает самостоятельно.
4. Попытки перевода воспринимаемых закономерностей в простых ритмических системах из одного представления в другое. Примеры:
* ребенок создает ритм из кубиков, а затем пытается его постучать или пропеть.
* дети слушают, например, песенный ритм и пытаются составить его из кубиков.
5. Замечание смены дня и ночи, составление календарей из блоков с учетом дня и ночи.
• взрослый показывает ритм и постоянную смену дня и ночи, ребенок замечает это и ставит кубики на плоские кольца, чтобы показать, что ночь всегда следует за днем.

Причина и следствие. Прогнозирование последствий

Примеры игр

1. Сочетание действий и их последствий. Определение того, в какой последовательности что необходимо сделать для достижения цели.
• Примеры игр:
- Строительство из блоков. Ребенок определяет, что он будет строить, и планирует деятельность:
а) Я хочу построить замок,
б) Я должен собрать кирпичи.
в) построить,
г) я могу наслаждаться эффектом.
• Последовательность действий в жизненных ситуациях. Примеры:
Кормление птиц. Ребёнок решил это сделать и планирует сделать следующее:
а) собрать еду,
б) одеться и пойти в сад (парк),
в) положить еду в кормушку,
г) насладиться.что птицам это нравится.
2. Вызывать обратимые и необратимые изменения, наблюдать за последствиями и выяснять, какие изменения являются, а какие необратимыми. Проблема с невозможностью отменить некоторые изменения.
Примеры:
* в кирпичных зданиях: построить например башню - я превращу ее в ворота и обратно в башню.
* в налив воды, воду в сосуд, перелить в другой сосуд и перелить обратно в первый,
* в налив песка: песок в ведро, насыпать в форму и потом обратно в ведро.
* разрезание (разрыв) бумаги, шнура и неудачные попытки устранения таких изменений и т. д.,
* разбитый сосуд и неудачные попытки слить сосуд (даже после склеивания он не такой, как до разрыва).
3. Что нужно сделать, чтобы стало лучше. Используя уже накопленные знания о причинно-следственных связях. Например: ребенок советует куклам, что нужно сделать: избавиться от различных притеснений.
4. Складывание вырезанных картинок (открыток) в смысловое целое.Последовательность упражнений: ребенок смотрит на картинку, смотрит, как она распадается на кусочки при разрезании, собирает.
5. Рассказы в картинках: разумное сопоставление трех или более картинок. Ребенок смотрит на картинки, пытается уловить отношения между ними. Он организует ход действия и расставляет картинки в правильном порядке.

Развитие умения считать предметы

Примеры игр

1. Максимально развивать навыки счета, но в соответствии с умственными способностями детей.Приказ:
* извлечь предметы для подсчета: их нужно поставить в ряд или в ряд.
* прикинуть, сколько их может быть: ребенок должен назвать число (каждое упомянутое число хорошее).
* считать предметы с осторожностью, чтобы каждый предмет был показан (жестом) и отмечен цифрой (взрослый предлагает цифру).
* попытайтесь выяснить, сколько предметов считается.
2. Счет на пальцах и попытка приучить ребенка считать на пальцах. Последовательность:
* Счет пальцев (укрепление с помощью прикосновения к фаланге) и формирование шаблонов движений, чтобы ребенок мог указать на 2, 3, 4, 5 и т. д.
* Подсчет пальцев. Перенос пальцев руки: на один носок, один палец на кисть. Показывает, сколько пальцев на ногах.
* Считать предметы, накрывать их и показывать на пальцах, сколько их.

Сложение и вычитание. Распределение и разделение нескольких

Примеры игр

1. Определение результата сложения и вычитания: подсчет предметов - сложение или отнятие нескольких и подсчет, чтобы определить, сколько осталось после такого изменения.Примеры:
* у вас есть столько же, например, бобов, я даю вам две, посчитайте, сколько у вас всего.
* у тебя есть каштаны, посчитай их, убери три, посчитай, сколько у тебя осталось.
Ситуации с манипулированием пальцами. Примеры:
* показать пять пальцев, скрыть три, показать, сколько их.
* покажи три пальца и еще два, посчитай сколько вместе.
2. Сложение и вычитание на пальцах. Примеры:
* положите в коробку, например, три каштана, прибавьте, например, два, посчитайте и покажите на пальцах, сколько каштанов в коробке.
* Положите, например, шесть каштанов в коробку, достаньте, например, два, посчитайте, сколько осталось и покажите на пальцах.
3. Разыграйте ситуации, требующие учета. Примеры:
* сцены с марионетками: у марионетки есть каштаны, например, добавляет или берет. Потом перестала, сколько у нее было после каждого такого изменения. Ребенок помогает ей, считая на пальцах.
* игра с куклами или плюшевыми мишками: ребенок дает кукле несколько кубиков, добавляет или берет пару, а затем определяет, сколько кубиков осталось у куклы после такой манипуляции.
4. Выдача предметов по договору: всем должно достаться поровну. Примеры:
* жизненные ситуации: раздайте детям кушаки, мешочки с песком, карточки для рисования и т. д.
* игровые ситуации: по случаю праздника куклы получают один цветок, проводится праздник для игрушек и каждая игрушка получает печенье. .


Классификация

Примеры игр

1. Рассматривание и сравнение предметов и замечание различий: похожие - разные, отличаются этим.

Что не совпадает? Примеры:

* Куклы сидят в ряд, среди них медвежонок.

* Чашки на стол, включая ножницы.

* Мелки на столе, среди них чашка.

Что изменилось? Примеры:

* Ребенок смотрит на игрушки, выстроенные в ряд, и запоминает. Взрослый двигает игрушки, ребенок не видит, потому что его глаза закрыты, когда игрушки двигаются. Затем он определяет, что изменило свое место.

*Ребёнок смотрит на кубики, расставленные в ряд, запоминает, закрывает глаза и не видит никаких изменений типа: несколько прибавь, несколько убери.После каждого такого изменения он определяет, что изменилось.

2. Познакомить детей с группировкой предметов и устно обосновать, почему они подходят друг к другу. Заказ:

* Ребенок смотрит на картинки, называет изображенные на них предметы.

* Стараюсь толково их дополнять: она может совмещать пары картинок или выбирать больше двух картинок. Важны утверждения ребенка, обосновывающие выбор картинок (вы должны принять каждое объяснение ребенка).

3. Группировка (укладка) предметов по принадлежности (кому они принадлежат) или по тому, где они обычно находятся.Пример:

* Взрослый собрал несколько предметов из ванной, кухни и несколько книг, а также положил туда часть своих вещей и часть вещей ребенка. Ребенок смотрит на предметы и задается вопросом, что кому принадлежит или где обычно находятся предметы. Затем он их разделяет, а потом проверяет, все ли предметы из этой группы, например, с кухни или все предметы из этой группы принадлежат взрослому.

4. Знакомство детей с пониманием смысла уборки: предметы должны быть там, где они обычно находятся, сочетая чувство удовлетворения с эффектом упорядоченности: теперь приятно..., бардака нет..., порядок есть... Например:

* Взрослый и ребенок решают организовать уголки в своей комнате. Ребенок убирает предметы с полок и стеллажей. Вместе со взрослым она думает, где ей быть, чтобы было удобно и приятно. Расставив все как надо, они любуются эффектом своей работы.

5. Построение осмысленных утверждений. Пример:

* Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает: «Мама купила...», «Сегодня повар приготовил ужин..."", "Иду по улице и вижу....", "Томек должен пойти погулять и одеться...

* Рассказы начинает взрослый, а заканчивает ребенок: «Я ходил в зоопарк. Мне очень нравились веселые, прыгающие по деревьям..... А потом я смотрела на бурых, больших....».

Эквивалент

Примеры игр

1. Обмен один к одному: например, один кирпич - одно яблоко. Пример:

Взрослый собирается раздать печенье, яблоки, конфеты и т.д. членам семьи.Хозяева подходят к нему по одному и обменивают свои каштаны на печенье со словами: «Пожалуйста, одно печенье за ​​один каштан».

2. Равенство в жизненных ситуациях: сервировка стола, раздача яблок, карандашей и т. д. Примеры:

* Взрослый просит помощи у ребенка в приготовлении завтрака. Объясняет (показывая стулья у столов): Здесь будет сидеть бабушка. Ты должен поставить чашку. Поставьте кружку каждому из них». Ребенок выполняет заказ. Наконец, нужно проверить, всем ли досталась кружка.

3. Равенство в играх. Примеры:

* сборка поездов: ребенок собирает поезд из фиксированного количества блоков; затем другой поезд с таким же количеством блоков, наконец, сравнивает поезда. Вместо поездов дети могут строить башни, ворота, мосты.

* организация кукольной вечеринки: сколько гостей, на каждое блюдце, на каждого торт. Наконец, ребенок проверяет, все ли совпадает.


Последовательное расположение, нумерация

Примеры игр

1.Считать и слушать мелодии и ритм произносимых числительных. Пример:

Вы должны пересчитать каштаны в корзине. Их очень много и, чтобы не запутаться, ребенок складывает их в ряд. Затем он считает, указывая на каждую, а взрослый предлагает числительные, а затем считает вслух.

2. Расстановка предметов в заданном порядке последовательно: от меньшего к большему, от большего к меньшему, по заданным цветам, по заданным формам и т. д. Примеры:

* расстановка кукол (плюшевых мишек, пауков) по росту: от самой маленькой до самой большой.

* расстановка привезенных из парка осенних листьев в ряды: от самых маленьких до самых больших или по заранее заданной форме (эта, потом эта, следующая такая...).

* складывание блоков в поезда: каждый следующий должен быть больше или каждый следующий должен быть другой формы, или каждый следующий должен быть другого цвета.

* нанизывание бусинок на толстые нити в соответствии с заданным порядком цветов или соблюдением заданного порядка форм.

3. Соблюдение последовательности действий в сериях, гарантирующих хороший результат.Примеры:

* ряд действий: открыть кран - вымыть руки - вытереть полотенцем - повесить полотенце на место.

* ряд действий: помыть руки - накрыть на стол - сесть - поесть - вытереть рот салфеткой - вернуть посуду - спасибо.


5-летние

Пространственная ориентация

Примеры игр

1. Формирование осознания собственного тела (называние частей тела), отведение направлений от оси тела, введение соглашений типа: влево, вправо, (влево, вправо), вверх.вниз (вверх, вниз), вперед, назад (вперед, вперед, назад, назад).
2. Сообщения о месте в пространстве: осознанное перемещение в окружающей среде, определение положения предметов по отношению друг к другу.
3. Игры, помогающие детям перенести осознание схемы собственного тела на другого человека: «Делай, как я», «Ты похож на меня?»
4. Сравните свое тело со схемой тела других людей: оно похоже и отличается.
5. Определение направлений в пространстве по оси тела другого человека: напр.от Кася вперед, назад. вверх, влево, вправо.
* Сообщение о положении предметов по отношению к форме тела другого человека: перед вами, слева от вас.
* Попытка принять точку зрения другого человека: определение того, что другой человек видит в различных ситуациях.
6. Обращение внимания к другому человеку и общение с ним на уровне невербальных сообщений.
Например:
* иллюстрации жестами к стихам, рассказам и песням,
* загадки-пантомимы,
* истории движения.

Ритмы и ритмическая организация времени

Примеры игр

1. Сосредоточение внимания на ритмах, улавливание повторяющихся последовательностей и продолжение ритма. Примеры:
* Расстановка блоков в ряды по заданному ритму и продолжение последовательности.
* Услышать ритмы (хлопать, петь, выигрывать на инструментах) и продолжать их.
* Смотрите и продолжайте ритмы в двигательных упражнениях.
2. Реализация перевода воспринимаемых закономерностей из одного представления в другое. Примеры:
* Ритмический рисунок, состоящий из блоков, необходимо записать, сыграть или спеть.
* Слышимый ритм (хлопки, пение) должен быть составлен из блоков.
* Ритмический рисунок, показанный на блоках, покажите рисунок на блоках, затем ритмический рисунок, показанный на блоках, выразите его движением.
* Прослушивание ритма собственного сердцебиения и отображение его движениями тела, пением, расстановкой кубиков.
3. Расстановка лекал по словесным инструкциям. Пример:
Ребенок слушает, воспринимает ритм в данной инструкции. Следуя ей, он выстраивает блоки, например, из геометрической мозаики, в ряды.
4. Восприятие ритма в стихах, рассказах с повторяющейся темой и в счетах. Попытки сочинять рассказы на повторяющуюся тему.
* Ребенок слушает, воспринимает ритм и повторяющийся мотив. Например, когда взрослый повторяет рассказ, ребенок включается и добавляет то, что заметил.Затем он выучивает такие стихи, рассказы и считает наизусть.
* Попытки самостоятельно составить рассказы с повторяющимися мотивами и проиллюстрировать их жестами, например рассказы о том, что дети видели в парке или в зоопарке.
5. Ритмическая организация времени.
Организация таких ситуаций таким образом, чтобы ребенок замечал:
• ритм и постоянную последовательность дня и ночи, а затем составление календарей с отметкой дней и ночей из кубиков.
• ритм и постоянная последовательность времен года, а затем составить календари из блоков с отметками регулярности.

Причина и следствие. Прогнозирование последствий

Примеры игр

1. Предвидеть последствия в жизненных ситуациях, какими могут быть последствия неразумного поведения и как их предотвратить. Рассматривая такие ситуации, например:
* холодно: пойду гулять без шапки и шарфа... могу заболеть,
* иду беззаботно по оживленной дороге: не оглядываюсь.. , может быть авария.

2.Извлечение причинно-следственных рассуждений при разработке (обсуждении) тематических игр.
Ребенок решает, во что играть, а затем пытается определить ход игры. Примеры:
* В кабинете врача: больная кукла - измерьте температуру - теплее оденьтесь - расскажите о недугах куклы - выслушайте совет - дайте лекарства и ухаживайте за ними, когда они больны.

3. Рассказывать о своих приключениях и размышлять о причинах и следствиях событий.
Ребенок рассказывает о своем приключении, т.е.с опасной собакой. Взрослый слушает, а затем говорит вместе с ребенком о том, что могло произойти и как разумно вести себя в таких ситуациях.

4. Определение того, какие изменения обратимы, а какие нет, и каковы результаты.

Изменения обратимы. Примеры:

* уход за собой: грязные руки - зачем их мыть, взлохмаченные волосы - зачем их расчесывать, зачем одевать и снимать одежду в правильном порядке и т.д.
* конструкции из кубиков и пазлы разных типов: ребенок создает целое - превращает его в другое целое и восстанавливает прежний вариант целого.
* ребенок насыпает песок или наливает воду в другой сосуд — затем в другой сосуд и, наконец, пытается вернуть себе исходное состояние.

Необратимые изменения. Примеры:

* смешивание красок, окрашивание воды и невозможность обратить этот тип изменения.

* блюда пересолены и блюдо не может быть опреснено.

Проблема восстановления порчи в социальных контактах. Примеры:

* вы ударили друга - извинения не устраняют боль, но помните, что извиняться следует;

* вы взяли и сломали например игрушку - возврат и извинение не делает игрушку новой, но помните, что вы должны извиниться.

5. Сборка картинок и открыток, разрезанных на несколько частей.

Важна последовательность: ребенок должен увидеть картинку, которая при разрезании распадается на части, затем пытается ее собрать, и, наконец, разрезает другие картинки на части и собирает их вместе.

6. Составление рассказов по картинкам и последующее изложение их содержания словами. Ребенок смотрит на картинки, устанавливает между ними отношения, складывает их в рассказ. В конце он рассказывает ее, иллюстрируя картинками.


Развитие умения считать предметы

Примеры игр

1. Максимально развивать навыки счета, но в соответствии с умственными способностями детей. Заказ:
* Извлеките объекты для подсчета и оцените, сколько их может быть.
* Подсчет элементов подряд с осторожностью, чтобы не пересчитать и не пропустить ни одного.
* отмечая особую роль последнего числительного, так как оно также определяет количество подсчитываемых предметов.
* Ситуации, способствующие тому, чтобы увидеть, что вы можете считать от начала до конца и от конца к началу, и что результат будет таким же, если вы переставите подсчитываемые предметы.
* Считать разные предметы вместе, потому что они находятся на одной территории или имеют общее назначение.
2. Подсчет исчезающих предметов, определение их количества. Примеры:
* ребенок считает вслух: свои шаги и говорит, сколько их было, звуков (удары в барабан, колокольчик и т. д.) и определяет, сколько их было.
* также может считать проезжающие автомобили, кубики, сложенные в коробку и т.п.
3. Счет на пальцах и другие наборы-заменители. Заказ:
* подсчет пальцев и указание два, есть восемь, есть шесть. и т.д.
* замена предметов пальцами, палочками, кнопками и т.п.
• Сосчитайте кукол и пальцами покажите, сколько их.
• Сосчитайте блоки, положите их в коробку, закройте их и положите на крышку столько палочек, сколько блоков в коробке.
4. Обмен ситуациями купли-продажи по договору один к одному, один к двум, два к одному.
Это могут быть такие игры, как: «День куклы», «День плюшевого мишки», «Мы строим дворец (город)». строительный блок) вы должны заплатить одни деньги (бобы).Ребенок покупает (для своего мишки, куклы, стройки), обменивает деньги на предметы. Наконец, он определяет, что он купил для своей игрушки или что строит из купленного материала.

Сложение и вычитание. Распределение и разделение нескольких

Примеры игр

1. Манипуляции с объектами и определение результата сложения и вычитания (диапазон до 10). Примеры:
* ребенок считает и определяет, сколько у него кубиков, прибавляет несколько (передвигает, прибавляет) и считает все вместе.
* ребенок определяет, сколько у него орехов, несколько откладывает (отталкивает, убирает). Он считает, сколько ему осталось.
2. Сложение и вычитание на пальцах и других суррогатных наборах (диапазон до 10). Примеры:
* вычисление суммы точек на двух выброшенных кубиках (сначала запечатайте стороны с шестью точками и договоритесь, что запечатанная сторона равна нулю). Ребенок показывает на пальчиках, насколько он вместе.
* задания типа: «Сколько всего?»: Сосчитайте несколько камешков в пустую коробку, быстро закройте коробку и спросите, сколько их вместе?» Ребёнок считает на пальцах.
* задания типа: «Сколько осталось?» Покажите ребенку пустую коробку, считая, чтобы положить в нее много камешков. Через некоторое время быстро достаньте несколько, покажите их ребенку, закройте коробку и спросите: «Сколько осталось?» Ребенок считает на пальцах
3. Игровые ситуации, требующие счета (до 10) Примеры:
* сценки с куклами Кукла имеет, например, пять орехов, считает их и прибавляет, например, два, спрашивает ребенка, сколько у него сейчас есть, и ребенок считает по пальцам * типы рассказов:
• у куклы три конфеты.Она получила две, посчитай, сколько конфет у куклы? Пришел медвежонок, он съел одну конфету. Сколько конфет сейчас у куклы?
• у кролика четыре морковки. Он съел два. Сколько он нашел?
• Ежик собирает листья на зимовку. У него их пять на шипах. Подул ветер, и на колосьях остался только один лист: Сколько листьев унесло ветром?
4. Разделение предметов по договору: всем должно достаться поровну. Примеры:
* куклы сидят в ряд и ждут подарков от Санты. Ребенок готовит пакеты: в каждый кладет две конфеты, яблоко и две шоколадки.Подарки раздали. Куклы заглядывают внутрь пакетов и удивляются. у которого больше.
* сегодня у кукол день рождения. Они сидят в ряд и ждут цветов. Ребенок определяет, какие цветы и сколько достанется каждой кукле.

Классификация

Примеры игр

1. Знакомство детей со смысловой группировкой предметов, представленных на карточках (картинках), и словесным определением принятого признака.

Ребенок может представлять следующие уровни компетентности:

* Сопоставьте пары картинок и опишите отношения словами, например.: "Собака съест косточку", "Пчела живет в улье" или выберите одну картинку и скажите, что ей подходит, например, "крокодил - ей подходит вода" (хотя воды на картинках нет).

* Выберите более двух картинок и составьте из них рассказы, например, «Мальчик возьмет удочку и пойдет ловить рыбу», «Девочка наденет перчатки, шапку и шарф и пойдет гулять».... и т.д.

* Выберите несколько картинок и обоснуйте: «Это то, что вы едите», «Это то, что вы водите» и т. д.

2.Группировка предметов: «пошуметь», потискаться», посидеть», «одеть».

Например, взрослый предлагает: «Я хочу, чтобы здесь было все, что может шуметь», ребенок приносит барабан, палку, мяч, кубики и т. д. Взрослый показывает эти предметы и говорит: «Хорошо делать шум."

3. Группировка слов и наименование этой группы. Примеры:

* красный, зеленый, белый, желтый - это названия цветов.

* яблоки, груши, сливы - это названия фруктов.

* Марыся, Янек, Войтек - так зовут детей.

* кепка, палло, перчатки, платье - вот названия вещей, которые я надеваю.

4. Сознательная уборка (приведение в порядок). Заказ:

* Принятие решения - беспорядок - надо навести порядок.

* планирование деятельности: вы должны сделать то и это.

* оправдывающий смысл: вот почему он должен быть здесь.

* очистка.

* удовлетворены результатами.

Постоянство количества элементов в наборе. Параллельность

Примеры игр

1. Знакомство детей со смысловой группировкой предметов, представленных на карточках (картинках), и словесным определением принятого признака.

Ребенок может представлять следующие уровни компетентности:

* Соедините картинки попарно и опишите отношения словами, например: «Собака съест косточку», «Пчела живет в улье»"Крокодил - вода ему идет" (правда на фотках воды нет).

* Выберите более двух картинок и составьте из них рассказы, например, «Мальчик возьмет удочку и пойдет ловить рыбу», «Девочка наденет перчатки, шапку и шарф и пойдет гулять».... и т.д.

* Выберите несколько картинок и обоснуйте: «Это то, что вы едите», «Это то, что вы водите» и т. д.

2. Группировка объектов: «шуметь», «обниматься», «сидеть», «одеваться».

Например, взрослый предлагает: «Я хочу, чтобы здесь все шумело», ребенок приносит барабан, палку, мяч, кубики и т. д.Взрослый показывает эти предметы и заявляет: «Они отлично подходят для создания шума».

3. Группировка слов и наименование этой группы. Примеры:

* красный, зеленый, белый, желтый - это названия цветов.

* яблоки, груши, сливы - это названия фруктов.

* Марыся, Янек, Войтек - так зовут детей.

* кепка, палло, перчатки, платье - вот названия вещей, которые я надеваю.

4. Сознательная уборка (приведение в порядок).Заказ:

* Принятие решения - беспорядок - надо навести порядок.

* планирование деятельности: вы должны сделать то и это.

* оправдывающий смысл: вот почему он должен быть здесь.

* очистка.

* удовлетворены результатами.

Последовательное расположение, нумерация

Примеры игр

1. Считать как можно больше и слушать ритм, мелодию числительных, чтобы увидеть правильность позиционного строя.Пример:

Ребенок принес из парка много разноцветных листьев. Вы должны их посчитать. Ребенок выстраивает листики в длинный ряд, показывает на них один за другим и считает вслух. Взрослый предлагает цифры, а затем считает вслух. Ребенок слушает и быстро запоминает ряд числительных. Поэтому он постепенно (насколько это возможно) включается и считается со взрослым.

2. Нумерация, например, лестниц, стульев, расположенных рядом предметов. Указание выбранных предметов в пронумерованном ряду и определение: это пятый, это шестой.Примеры:

* В детском саду есть пронумерованные лестницы. Ребенок, поднимающийся по лестнице, считает их. Затем, например, ставит на пятую ступеньку медвежонка и показывает ступеньки, которые у медвежонка позади и какие перед ним.

* Шоу для кукол: ребенок расставил стулья с номерами, у кукол есть номера и каждая должна занять свое место. Вы должны помочь куклам с этим.

3. Построение последовательности событий до кульминации и обратно по порядку событий.

Ребенок вместе со взрослым составляет историю движения.Они запоминают последовательность событий: стараются сохранить ее до поворотного момента, а также возвращаются к началу истории. Пример:

* Подвижная история про котенка: котенок хорошо спит - встает - потягивается и делает "кошачью спину" - голоден и гладит животик - идет к миске с молоком - вкусное молоко, лижет - пьет - вкусное молоко, лижет он - ложится на свою кровать - сытый и гладит животик - делает "кошачью спинку" и потягивается - ложится и хорошо спит.

Длина

Примеры игр

1. Сравнение предметов и оценка: если они одинаковой длины (размера), то этот длиннее (больше). Примеры:

* ребенок стоит рядом с чем-то, что выше его - надо проверить и сравнить.

*ребенок стоит рядом с чем-то, что ниже его - сравнивает и показывает: "До меня доходит пока".

* Расстановка кукол (плюшевых мишек) по росту - это самая большая, самая маленькая, самая маленькая.

2. Измерьте длину шагами и фут за футом. Применение этих навыков в реальных жизненных ситуациях. Примеры:

* измерьте длину забора в шагах, путь: отсюда сюда. Считая шаги, чтобы сказать, например, «Забор имеет шесть шагов в длину», «Отныне восемь шагов».

* измерение длины тротуара (скакалки) фут за футом, подсчет и определение, например: «Я измерил, и тротуар имеет длину одиннадцать футов».

* начертите мелом на асфальте линию и измерьте ее длину ногами.

* Хождение пешком по снегу.


Геометрические интуиции

Примеры игр

1. Извлечение формы из оставшихся признаков предметов и называние ее: квадратная - квадратная, прямоугольная - прямоугольная, треугольная - треугольник, круглая - круг и т.д. Порядок занятий:

* ребенок смотрит (смотрит и трогает), например, тарелки, чашки, кольца, рисунок солнца. Он показывает жестом и рисует в воздухе форму этих предметов, а также называет их.Подобным образом различают формы треугольника, прямоугольника, квадрата.

* ребенок смотрит (смотрит и трогает) квадратные, треугольные, прямоугольные, круглые плитки (они должны быть разного размера и цвета), а затем распределяет их по форме.

2. Сборка крупногабаритных изделий: плиточный паркет, блочные конструкции. Примеры:

* ребенок раскладывает плитки геометрической мозаики так, чтобы паркет для замковой палаты получился очень красивым.

* из всех кирпичиков в доме ребенок строит замок и тщательно отбирает

а) форма блоков, потому что в замке башни из блоков одинаковой формы.

б) цвета блоков, чтобы стены замка были особенно красивыми.


6-летние

Пространственная ориентация

Примеры игр

1. Конкретизация собственной точки зрения, установление словесных отношений: «Я и мое окружение». собственное тело и с помощью контрактов, таких как: слева, справа, на спине и т. д.
* Понимание и выполнение инструкций и словесное определение места, где находится ребенок.
2. Осуществление принятия точки зрения другого человека и обмена информацией.
* Схема тела другого человека - сходство с вашим собственным телом,
* Выведение направлений из оси тела другого человека,
* Определение того, что другой человек видит в разных ситуациях и сравнение с вашей собственной точкой зрения.
3. Определение направлений от выбранного объекта: слева направо от позиции сзади.... и т.д. Пример:
* Построение макета: «Наш детский сад (Наша школа)». на листе бумаги.
*Отображение собственного тела на листе бумаги: верхний, нижний и левый край, правый край страницы.
*Соглашения для листа, лежащего на столе: теперь вот верхний, нижний, левый край , верхние углы - левый и правый и т.д.
* рисуем отсюда , рисуем снизу, рисуем в левом верхнем углу.
* Способы изображения пространства на плоскости: картинки-открытки, планы комнат, карта знакомого города (жилого массива) и др. Дети должны знать, что существуют разные способы изображения пространства на плоскости и должны различать: это карта, это план, а это картинка, на которой изображен, например, дом.

Ритмы и ритмическая организация времени

Примеры игр

1. Обращайте внимание на ритмы, ловя повторяющиеся последовательности и продолжая их: Примеры:
* Расстановка блоков в ряды по заданному ритму и продолжение последовательности.
* Услышать ритмы (хлопать, петь, выигрывать на инструментах) и продолжать их.
* Смотрите и продолжайте ритмы в двигательных упражнениях.
2. Обучение детей переводу воспринимаемых закономерностей из одного представления в другое. а затем еще один. Примеры:
* Ритм из блоков нужно постукивать, подпаливать и воссоздавать движением тела.
* Услышанный ритм должен быть составлен из блоков, а затем пропет.
* Ритмический рисунок, показанный движением тела, необходимо составить из блоков, а затем спеть.
* Составьте ритм собственного сердцебиения из 2-х блоков, затем станцуйте его, спойте.
3. Рисование рисунков по ранее услышанному ритму (выбитому или выигранному на инструментах) и по ритму, показанному движением тела. Превзойти кодирование на бумаге.
В распоряжении детей толстые мелки, длиной

.

Смотрите также