С какого возраста можно мыть голову ребенку взрослым шампунем


Каким должен быть детский шампунь и как его выбрать?

Мыть ребенку голову нужно с рождения. Многие родители задаются вопросом, а стоит ли покупать крохе отдельный шампунь или можно мыть его шампунем для взрослых?

Нужно ли ребенку покупать детский шампунь?

Некоторые взрослые уверены, что специальные шампуни для детей – это уловка маркетологов. Шампунь для взрослых тоже отлично пахнет, пенится и промывает волосы, поэтому не нужно тратиться еще и на детский. Но любой врач-дерматолог уверен в обратном.


Кожа на голове у ребенка тоньше, чем у взрослого. Кожного сала на ней меньше, она проницаема для вредных веществ. Воздействие обычного шампуня для волос может быть опасным. Для детей существует специальная косметика.

Внимание! Ребенку можно покупать взрослый шампунь с 12–14 лет.

Каким должен быть детский шампунь?

Детский шампунь для ухода за волосами должен отвечать следующим требованиям:

  1. Мягко очищать волосы и кожу.
  2. Не содержать в составе запрещенные красители и консерванты. Обычно качественные шампуни белые или прозрачные.
  3. Не иметь резкого запаха. В идеале, детский шампунь слабо пахнет эфирными маслами или травами либо не имеет запаха.
  4. Не вызывать аллергической реакции.
  5. Не раздражать слизистую оболочку глаза.
  6. Быть безопасным при проглатывании (родители могут не уследить за малышом во время мытья).
  7. Иметь упаковку удобной формы и размера, желательно с дозатором. Многие производители выпускают товары для детей во флаконах в виде зверей или героев мультиков, но они неудобны.
  8. Отвечать срокам годности и возрасту малыша.
  9. Иметь хорошую консистенцию – среднюю (не густую и не жидкую).
  10. Иметь отметку, что средство прошло дерматологический контроль.
  11. Обладать нейтральным или слабым уровнем кислотности.
  12. Не содержать сульфатов и парабенов, вредных химических примесей.

    Какие добавки должны быть в шампуне для детей?

    Следующие добавки должны быть в составе качественной детской косметики:

    1. Экстракты полезных растений – календула, ромашка, чистотел, миндаль, лаванда.
    2. Натуральные масла.
    3. Витамины.
    4. Добавки с эффектом кондиционера – они нужны для того, чтобы волосы меньше путались и легче расчесывались.
    Внимание! Шампунь для детей подходит не только для промывания волос, но и для купания крохи.

    Подходит ли для ребенка семейный шампунь?

    Некоторые производители выпускают большие флаконы шампуней с пометкой «для всей семьи». Такие средства не подходят для детского использования. Для остальных членов семьи они также не будут полезны. Почему?

    Основная задача шампуня для мужчин – удалять с волос пыль, грязь и кожный жир, обеспечивать свежесть.

    Женщины часто красят, завивают или накручивают волосы. Шампунь для них должен давать максимальную защиту от химического воздействия и высоких температур.

    Ребенку требуется бережное воздействие и мягкое очищение с заботой о неокрепших и чувствительных волосах.


    Одно средство не может решить все эти задачи, поэтому шампунь у каждого из членов семьи должен быть свой.

    Что будет, если помыть ребенка взрослым шампунем?

    Если детского средства нет под рукой, то один раз допустимо вымыть ребенка взрослым шампунем. При регулярных процедурах у ребенка могут возникнуть:

    1. Повышенная сухость кожи головы.
    2. Раздражения кожного покрова.
    3. Перхоть.
    4. Шелушение.

      Для малышей существует специальная косметика. Выбирая шампунь для крохи, важно убедиться, что он соответствует всем требованиям и не нанесет вреда его здоровью.

      Когда переходить ребёнку от детских шампуней к взрослым?

      Likysja
      больше года назад

      Дочка подрастает, стала задумываться о том, что когда же нужно будет сменить шампунь ей. Сейчас их такая масса, что боишься навредить, ведь сальные железы на голове чувствительны. С первых дней и до 2-х лет мы пользовались шампунями от Бюбхен. С 2-х лет и до сейчас пользуемся детским Тимотей. Следующий этап, т.е. возраст и качество шампуня, не знаю как правильно начать. Ближе к школе и первые годы школы каким шампунем мыли волосы? Когда перешли на шампунь под тип волос? А в каком возрасте начинает определяться тип волос, как кто заметил?

      Ваш ответ:

      Другие обсуждаемые темы:

      Всем привет! Девочки, если кто сталкивался с подобной проблемой, посоветуйте, что делать. Сын - часто болеющий ребенок. Любая болячка автоматически переходит в гайморит. Как только начинается гайморит, аденоиды увеличиваются до размера, который является показанием к удалению. Пропиваем курс антибиотиков, гайморит...

      У дочки с трёх лет стоит диагноз "килевидная деформация грудной клетки". Все рекомендации хирурга-ортопеда выполняем: ЛФК, массаж, грузы на грудной клетке, занятие плаванием в бассейне. Прошло два года,- результат нулевой. Кто сталкивался с похожей ситуацией: что можно ещё предпринять? Девочка...

      Пару месяцев назад стали появляться чирии. Первые вскрылись сами, потом ещё 2 с интервалом в 3 недели пришлось вскрывать в стационаре хирургически. В это время в промежутках между появлением новых чириев ребёнок болел ОРВИ. Сейчас ситуация более-менее стабилизировалась, лечимся у иммунолога. Кто-то сталкивался...

      Сын до трех лет практически не разговаривал - имел в запасе около 30 нужных слов и все. Около трех лет его прорвало, месяца за два догнал и обогнал ровесников в плане словарного запаса. Но тут у нас новая беда - плохо выговариваем практически половину букв, смягчает все гласные. Невролог на консультации...

      Пятилетняя дочь не просыпается ночью, чтобы сходить в туалет по-маленькому. Приходится будить и вести к унитазу, но при этом ее состояние - полусонное и она не понимает, что происходит. Наблюдаемся у невропатолога. Есть мнение, что проблема связана с чрезмерной эмоциональностью ребёнка и этот период нужно...

      Уход за детскими волосами от А до Я. Полезные советы из собственной копилки.

      Добрый день, Уважаемые читатели!
      Сегодня мне хочется поразмышлять на тему ухода за детскими волосами. Она вроде бы простая, но в то же время не затронуть ее я считаю неправильным.
      Устраивайтесь поудобнее! Надеюсь, информация будет для Вас интересна!

      Казалось бы, что может быть проще ухода за волосами ребёнка?
      Его волосы мягкие, живые, струящиеся и тонкие. Они нежные, как пёрышко, редко густые и жесткие, они не несут на себе отпечаток многочисленных экспериментов с цветом, структурой, укладкой и прочих веяний моды. Детские волосы — это чистый, белый холст, начало истории маленькой леди!

      Тем не менее, вопрос ухода имеет свою причину и цель. Лично для меня в нем 2 определяющих направления:

      Первое и главное — показать, научить и привить ребенку правильный и систематический уход за собой, своей внешностью.
      А волосы для девочки — один из главных составляющих красоты, согласитесь. Я не стану углубляться в психологию и рассуждать о том, как нас принимает общество, о том, что внутренние качества все-таки важнее нашей оболочки. Всё это важно и этому малыша тоже нужно осведомить. В своё время. Будут собственные эксперименты и опыт, это неизбежно и замечательно.
      Но по одёжке встречают. И ребёнок начинает понимать это уже в довольно раннем возрасте. Девочки в особенности. То, как они крутятся вокруг зеркала, как пытаются подражать маме говорит о том, что ребенок осознает свою гендерную принадлежность.
      Нам важна уверенность в себе, принятие окружающими. Поддержание своих волос в здоровом состоянии и опрятном виде, считаю, поможет маленькой принцессе чувствовать себя гораздо увереннее, больше нравиться прежде всего самой себе.

      Второе направление — поддержание здоровья и красоты детских волос.
      Не у всех родителей есть на это лишнее время. Существуют разные обстоятельства: у мамы очень плотный рабочий график, бабушки живут в другом городе и тд. и тп.
      Моими волосами в детстве никто не занимался. Пишу это не в упрек своим близким. Разумеется, гигиена соблюдалась: волосы систематически мыли и причесывали. Но этим всё ограничивалось. И многим мамам по понятным причинам проще содержать волосы детей на уровне средней длины (речь о девочках, с мальчуганами всё и так ясно). Дети активны, а ещё они просто не умеют справляться со своей шевелюрой.

      Потому-то я решила научить. У меня есть для этого все возможности: время, собственное желание и, что самое главное, желание ребёнка! Ни в коем случае не стоит заставлять, навязывать!
      Дочь изо дня в день наблюдала мои собственные манипуляции по уходу за волосами. Поэтому, когда она проявила интерес, я осторожно предложила попробовать с оговоркой, что она ВСЕГДА может отказаться, если ей что-то не понравится.

      У меня 2 девочки: 5 лет и полгода. Дети, как это часто бывает, разные. И в плане волос есть своя индивидуальность, заметная уже с раннего детства. У старшей при рождении волос почти не было. Они напоминали белый пушок. Младшая родилась с тёмно-русой «гривой», которая спустя 2 месяца выпала и заменилась светло-русыми прядями.
      За волосами обеих девочек я ухаживаю с рождения. А вот каким образом, подробно расскажу на примере своей 5-тилетней принцессы.
      Итак...

      Я лишена предрассудков, касаемых различных суеверий, как то:

      1. Не стичься беременной из-за страха навредить ребенку.
      2. В обязательном порядке обрить дитя наголо по достижению годовалого возраста для укрепления волос и увеличения их густоты.

      Я стриглась и ни раз. Так что вполне логично — все эти заблуждения не выдерживают, как мне кажется, никакой критики.

      А вот что касается стрижки в год, она у нас была. Вернее, не в год, а в полтора. Но не из соображений густоты и шикарной шевелюры, ибо стрижка не способна повлиять на физиологические процессы роста, количество фолликулов определяется генетикой и никак иначе (ну не станет лысая лягушка львом Чандром).
      Решение постричь дочь было принято осенью, в зиму. Чтобы не ходить малявке с лысой тыковкой. А причина была простая: волосы истёрлись, обтрепались. Длинными кусками торчали по вискам, а темя и затылок украшали подушечные лысины. Мы с мужем обрили всё это безобразие под троечку и успокоились.

      Волосы гуще не стали! )) Всё, что дали стрижка — это однородный рост и опрятный вид. Поэтому я Вас уверяю:«Если у вашей девочки хорошие данные, сильные волосики, не свалявшийся новорожденный пушок, протёртый подушкой, не мучьте дитятко обезличивающей прической наголо!»

      В период с рождения и примерно до 2-2,5 лет уход за детскими волосами был незамысловатым — мытье раз в неделю шампунем соответствующей категории или мягким детским мылом, бережное расчёсывание и защита от солнца при помощи шапочек и панам в летнее время года.Что отличает детские волосы? Правильно! Они слабее, нежнее и тоньше взрослых, а кожа головы заметно чувствительнее.

      Когда после стрижки наголо волосики отрастали, окружающие стали думать, что я вожу дочь на модельные стрижки. Получившаяся форма, и правда, была очень удачной, учитывая структуру волос дочки. Волосы формируют упругий крупный локон, будто после пучка. У меня волосы другие, слишком прямые и на такой фокус не способны.

      Перед новогодними праздниками я сделала своей феечке каре. Прическа стала выглядеть не так креативно, но более аккуратно, на мой взгляд.

      Расширенный уход начался после одной из сезонных болячек, когда с приемом антибиотиков волосы стали усиленно выпадать.
      В очищающей ступени всё осталось по-прежнему — мягкий шампунь. Добавила я лёгкий бальзам и спрей для кончиков волос, потому что с увеличением длины они стали сохнуть, путаться и ломаться. А дочка категорически отказывалась делать хоть малейшую стрижку.
      Для лечебно-укрепляющих процедур раз в неделю-две (чаще не нужно) мы стали применять маску с Кассией (бесцветной хной) и репейным/минадальным маслом на корни волос и кожу головы.
      Почему репейное и миндальное? Они лёгкие, просто смываются и зарекомендовали себя годами. Ещё моей бабушке в детстве укрепляли волосы этими маслами. Сейчас ей 73 и на волосы она не жалуется.
      Никаких экзотических масел, тем более эфирных, тяжелых, питательных составов из профсегмента косметики на детской голове использовать нельзя!

      Таким образом весь уход за волосами на данное время (5-6 лет) состоит из:

      1. Очищение мягким шампунем примерно раз в неделю.
      Для этого подходит детская косметика, которая есть даже в профессиональных линиях уходовой косметики. Тут всё по желанию. Я приобретаю шампуни Джонсонс Беби, ШаумаКидс, Дракоша, ЛаКри, Капус Студио (низкощелочные, с простыми составами и без силиконов) и другие, подходящие под определение «Мягкий». Оптимальное значение ph (кислотности среды) от 4,5 до 6. Выше не нужно. Щелочные шампуни приводят к высушиванию волос и, как следствие, усиленному спутыванию и ломкости. Так же они вреды для нежной детской кожи.
      Взрослые средства по уходу за волосами уместно использовать лишь к моменту полового созревания. Именно тогда фолосяные фолликулы полностью сформируются.

      Одними из удачных в последнее время считаю вот таких крошек Botanic Secrets. Шампуни лёгкие, мои волосы не промывают. А дочкины замечательно и мягко очищаются с их помощью. Бесцветные, гелевой, жидковатой консистенции с ненавязчивыми природными ароматами. Те, что на фото, пахнут огурцом и полевыми цветами. В составе только ПАВ, кондиционирующие агенты, отдушка и экстракты+травяной комплекс.

      2. Кондиционирование лёгким бальзамом.
      Беру самый простой, лёгкий и для взрослых волос слабый. Наношу с горошинку только на кончики. По всей длине не распределяю. Это лишнее. Детский организм еще не испытывает гормональной перестройки. Кожа головы и волосы не страдают от усиленной секреции сальных желез. Но намеренно утяжелять волосы всё же не стоит. Эта ступень ухода направлена на смягчение кончиков, предотвращение их сухости и ломкости.

      3. Использование спрея для лёгкого расчесывания. Очень облегчает плетение кос и простой ежедневный ритуал ухода за волосами.

      4. Применение лечебно-профилактической маски с репейным маслом и бесцветной хной раз в 1-2 недели, которая направлена на снижение выпадения волос после болезни и их укрепление.

      5. Содержание прически в опрятном состоянии (не тугая коса, конский хвост, вариации из обратных французких кос, корзинки, полукорзинки. но, опять же, не тугие!), систематическое расчесывание волос, мытье детской щетки.

      6. Периодическое обновление кончиков волос путём стрижки.

      Все эти мероприятия, хоть и описаны как некая сложная схема, на самом деле просты и выполняются непринужденно, что называется «на автомате». Они не строго обязательны именно с соблюдением всех пунктов в каждом конкретном случае. Но я считаю их желательными. Хорошие привычки закладываются с детства. Пусть же наши дети захотят ухаживать за собой самостоятельно и грамотно! Наша же задача — научить их этому!

      Всем спасибо за визит и внимание! Здоровья Вам и вашим детям!

      Продукты в посте

      Ежедневный уход за новорожденным » КГБУЗ "Таймырская МРБ"

      Основные процедуры

      Что собой представляет ежедневный уход за новорожденным, как умывать малыша и ухаживать за пупочной ранкой, как менять подгузники, ухаживать за ногтями, кормить ребенка и гулять с ним - об этих основных процедурах ухода за новорожденным мы расскажем в нашей статье.
        
      Когда приходит время возвращаться домой с новорожденным из роддома, каждая мама начинает переживать о том, как она будет ухаживать за ребенком без помощи и компетентных советов медицинского персонала.

      Все без исключения мамы волнуются, смогут ли они обеспечить своему ребенку необходимый для его здорового роста уход: правильно искупать малыша, срезать ему ногти, обработать пупочную ранку.

      Поэтому, не успеют мамы переступить порог родного дома, как у них возникает множество вопросов по поводу ухода за ребенком: стоит ли мыть малыша после каждого мочеиспускания, чем лучше обрабатывать пупок: зеленкой или настойкой календулы?

      Сегодня мы постараемся найти ответы на главные вопросы о гигиене ребенка и рассказать об основных процедурах ежедневного ухода за малышом.
      Утренний туалет новорожденного

      Как и каждый человек, малыш должен утром умываться, безусловно, в этом ему должна помочь мама.

      После того, как новорожденный проснется, разденьте его догола, пусть немного полежит голенький - это полезно для кожи ребенка. Затем тщательно осмотрите малыша, проверьте, нет ли покраснений на коже, потницы. Если есть, то подготовьте детский крем, чтобы смазать проблемные места после умывания малыша.

      Малыша умывают с помощью ватных дисков, смоченных в теплой кипяченой водичке. Умывание новорожденного проводят сверху вниз. 
      Протирайте малышу глазки от внешнего края к внутреннему. Для гигиены каждого глаза рекомендуется брать новый ватный диск.
      Аккуратно протирайте влажным ватным диском личико ребенка, ушки – снаружи, кожу за ушками, шейку.
      Прислушайтесь к дыханию малыша, оно должно быть свободным. Если дыхание затруднено, прочистите нос малышу. Для этого можно использовать специальный солевой раствор для детей до года и аспиратор (устройство, которое помогает отсасывать слизь).
      Кроме того, очистить носик от корочек можно с помощью двух небольших ватных жгутиков, смоченных в детском масле. Жгутики нужно аккуратно поочередно вставить в каждую ноздрю детского носа и прокрутить несколько раз. Если носик малыша дышит хорошо, тогда его не нужно чистить.
      Затем необходимо протереть влажным ватным диском все складочки кожи малыша, заменить ребенку грязный подгузник на чистый, подмыв малыша или воспользовавшись детскими влажными салфетками для очищения кожи.

      Уход за пупочной ранкой

      В период новорожденности особое место на теле ребенка – это пупочная ранка, оно требует тщательного ухода.
      Как правило, пупочную ранку обрабатывают один раз в день, можно это делать после купания, когда от воды все корочки размокнут и слизь вымоется.

      Как обрабатывать пупок новорожденного? Способов обработки пупочной ранки существует несколько, каждый из них достаточно эффективен:

      Рекомендации по поводу выбора того или иного метода обработки пупка обычно дают медсестры в роддоме, а также патронажная сестра, которая будет приходить к вашему малышу в течение первого месяца жизни.

      Важно! Если вы заметили, что кожа вокруг пупочной ранки воспалилась, обязательно обратитесь к врачу.
      Если вы видите, что пупочная ранка не заживает в течение месяца, лучше показать ребенка врачу. Обычно до 14 дней жизни пупочный остаток отпадает и ранка заживает.

      Подмывание новорожденного

      Подмывать малыша под проточной водой нужно после каждой дефекации.

      Удобно подмывать новорожденного так:
      Положите малыша животом на вашу левую ладонь лицом к себе или спиной на свое предплечье головой к вам.
      Подставьте нижнюю часть туловища ребенка под проточную воду.
      Намыльте ягодицы и половые органы малыша детским мылом (лучше выбирать жидкое мыло для детей, им удобнее пользоваться).
      Потом тщательно смойте мыло водой, промокните кожу ребенка полотенцем или пеленкой.
      Если малыш только помочился в подгузник, то можно не подмывать его, а при смене подгузника воспользоваться влажными салфетками. Выбирайте специальные детские салфетки без ароматизаторов и спирта.
      Смена подгузников

      Чаще всего для ухода за детьми мамы используют одноразовые подгузники. Есть несколько простых правил, которые важно соблюдать в этом случае:

      При их использовании помните, что ребенок не должен находиться в одном одноразовом подгузнике более 4-х часов.
      Надевать подгузник на новорожденного нужно так, чтобы пупочный остаток не был прикрыт. Это нужно для наиболее быстрого заживления пупочной ранки.

      Желательно, чтобы несколько часов в день малыш просто так лежал на пеленке без подгузника, чтобы кожа могла подышать.

      Также важно следить за тем, чтобы на коже под подгузником не образовались опрелости. Для предотвращения опрелостей необходимо одевать малыша по погоде, то есть не перегревать его, а также можно использовать специальный крем под подгузник.

      Если опрелости уже образовались, нужно обратиться к врачу, он порекомендует средство для их заживления, скорее всего, это будет крем, содержащий декспантенол – эффективное заживляющее лекарство.

      Безусловно, лучше предотвратить опрелости, так как они могут сильно болеть и беспокоить малыша.
      Купание новорожденного

      Всех мам интересует вопрос: когда же можно начинать купать ребенка после выписки из роддома?

      «Купать ребенка можно сразу после выписки, но если вам сделали прививку БЦЖ, но в течение суток-двоих после прививки лучше не купать ребенка, чтобы не намочить место инъекции».

      После того как заживет пупочная ранка, вы можете уже купать ребенка в обычной ванне в водопроводной воде, постепенно увеличивая время купания от 5 минут до 30-40.

      Ежедневно во время купания ребенка необходимо мыть ему половые органы и ягодицы, 1-2 раза в неделю нужно помыть с мылом всего малыша, а также вымыть ребенку голову специальным детским шампунем.

      Важно! Купайте ребенка всегда с открытой дверью в ванной, благодаря этому ребенку будет не так холодно после того, как вы его вытащите из воды, так как разница температур будет не слишком большая.

      Каждый раз опускать малыша в воду нужно медленно, начиная с ножек. В воде необходимо поддерживать все тело ребенка. Если вода во время купания попадет малышу в уши или глаза – это не страшно, это вполне естественно!

      Уже с первых дней жизни вы можете начать легкое закаливание ребенка. Для этого, прежде чем начать купание малыша, подготовьте и поставьте в ванной сосуд с водой, температура которой будет на 0,5-1 градус ниже температуры воды в ванне. В конце купания полейте на ребенка из этого сосуда.

      После купания малыша нужно промокнуть пеленкой или полотенцем, но не вытирать, так как эта процедура может повредить нежную детскую кожу.

      Также нужно подготовить два небольших ватных жгутика и нежно вкрутить их в ушные раковины ребенка, чтобы вата впитала в себя ту воду, которая попала в уши во время купания. После того, как кожа ребенка высохнет, желательно обработать складки детским маслом.
      Уход за ногтями новорожденного

      Ухаживать за ногтями малыша необходимо 1-2 раза в неделю, так как ноготки у детей растут очень быстро. Для срезания ногтей нужно приобрести специальные ножницы с закругленными концами. На ногах ногти нужно срезать ровно, а на руках – закругляя края.
      Прогулки с ребенком

      В летнее время гулять с малышом можно на следующий день после выписки из роддома. Желательно оберегать ребенка от прямых солнечных лучей. Выходить на прогулку летом лучше или утром (до 10 часов утра), или вечером (после 18 часов), в это время не так жарко.

      Зимой прогулки рекомендуют начинать через 2-3 дня после выписки из роддома. Если температура на улице ниже 10 градусов, с малышом лучше на прогулку не выходить.

      Первая прогулка должна быть совсем короткой – 10-15 минут. Затем каждый день стоит гулять на 10 минут дольше.

      Готовясь к прогулке с малышом, мамы обычно сомневаются, правильно ли они одели малыша. Чтобы не прогадать с одеждой, всегда нужно соблюдать простое правило – одежды на малыше должно быть столько, сколько и на вас, плюс еще один слой. Так малышу будет комфортно.

      Конечно, во время прогулки стоит проверять состояние ребенка. Летом важно не перегреть малыша: если ребенок стал красным, значит, стоит что-то с него снять, ему жарко.

      В зимнюю пору велика опасность перемерзания. Если малыш замерз, у него будут холодные руки, ноги и нос, в таком случае не помешает дополнительное одеяло.

      А.Х. Абзалова,
      врач-неонатолог

      Как развивается малыш в раннем возрасте -Ранний возраст -Информация для родителей

      30.03.2021, 31262 просмотра.

      Вашему малышу исполнился год. Всего один год – как это мало в масштабе человеческой жизни и как много для ребенка, в течение всего лишь двенадцати месяцев прошедшего путь от беспомощного существа к человеку, живущему активной, полнокровной и в то же время своеобразной жизнью. К году в психике ребенка закладывается фундамент всех последующих приобретений: малыш уже умеет общаться с окружающими взрослыми, обретает первые привязанности, с помощью близких открывает для себя мир предметов и учится правильно обращаться с ними, переживает свое собственное Я, отдельное от Я других людей, начинает понимать речь и делает первые попытки говорить, становится все более самостоятельным и настойчивым. В начале второго года жизни ребенок начинает ходить. Замкнутый мир кроватки и манежа волшебно распахивается, малыш обретает свободу передвижения и требует от взрослых права свободно исследовать открывшийся ему в новом ракурсе мир. Ребенок вступает в новый и очень важный период развития – ранний возраст, который продлится до трех лет.

      Этот возраст требует от родителей очень много терпения, поскольку в этот период ребенок бывает непоседлив, подчас капризен, своеволен и упрям. Он забирается во все углы, хватает, бросает и тянет в рот все, что попадается ему под руки. Он опрокидывает банки с вареньем, разливает мамины духи, рвет книги и сует пальцы в электрические розетки, бурно протестует, если у него что-то отбирают. В жизнь взрослых входит постоянное беспокойство за безопасность малыша.

      Для того чтобы лучше понять, как правильно воспитывать ребенка, родителям нужно знать особенности физического и психического развития детей раннего возраста. 

       

      Физическое развитие

      В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие детей, формирование функциональных систем детского организма.

      Забота о физическом развитии ребенка имеет особое значение в раннем возрасте, когда малыш ещё только учится управлять своим телом. В этом возрасте ребенок овладевает основными движениями, приобретает необходимые моторные навыки, учится координировать свои действия.

      В конце первого – начале второго года жизни малыш начинает ходить. Сначала его движения неуверенны, он не умеет удерживать равновесие, часто падает. Первые шаги малыша коротки и неравномерны. Он еще не может самостоятельно останавливаться, менять направление движения, обходить препятствия. Ему трудно производить одновременно движения ногами и руками, например, в ответ на предложение взрослого потанцевать, малыш сначала топает ножками, а потом хлопает в ладоши.

      К полутора годам ребенок обычно уже умеет не только ходить, но и приседать, поворачиваться, пятиться, перешагивать через невысокое препятствие. В этом возрасте он может целенаправленно, по просьбе взрослого менять рисунок ходьбы: «ходить как мишка», «прыгать как зайчик» и т.п.

      К концу второго года малыш может пройти по дорожке, нарисованной на полу, перешагивать через невысокое препятствие, подниматься и спускаться по лестнице, горке, подлезать под скамейку, перелезать через перекладину.

      Трехлетний ребенок умеет бегать, кружиться на месте; влезать на стул, спрыгивать с него; подпрыгивать на двух ногах на месте и прыгать вперед, перепрыгивать через небольшое препятствие.

      По мере того, как ходьба ребенка становится все более автоматизированной, создаются условия для более сложной деятельности, предполагающей сочетание ходьбы и действий с предметами. Ребенок может носить в руках предметы, возить их за тесемку, играть в разнообразные игры с мячами (катать, подбрасывать, ловить, догонять мяч) и пр.

      Грамотно организованная двигательная активность ребенка способствует укреплению его здоровья. Она является одним из важных условий правильного обмена веществ, стимулирует развитие нервной и сердечно-сосудистой систем, костно-мышечного аппарата, органов дыхания и пищеварения. Двигательная активность играет важную роль и в обеспечении полноценного психического развития ребенка, так как стимулирует положительные эмоции, повышает общий жизненный тонус малыша, дает пищу для разнообразных впечатлений и активной познавательной деятельности. 

       

      Психическое развитие

      Психическое развитие ребенка в раннем возрасте имеет ряд важных особенностей, которые отличают этот этап развития от других периодов детства.

      Характерной психологической чертой ребенка в раннем возрасте является ситуативность поведения. Для малыша одного-двух лет интересно преимущественно то, что находится в поле его зрения. Каждый предмет, попадающийся ребенку на глаза, как магнитом притягивает его к себе. При этом он не просто разглядывает предмет, а стремится сразу же действовать с ним. В этом возрасте восприятие и действие неразрывно связаны. Окружающие предметы как будто сами манят малыша, чтобы он открывал их, переворачивал, катал или бросал.

      Ситуативность поведения ребенка связана с особенностями протекания психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления. Они характеризуются непроизвольностью и непосредственностью. Так, восприятие и внимание малыша привлекаются, прежде всего, наиболее яркими предметами, находящимися в поле зрения. Достаточно показать ребенку новую игрушку, и он отвлечется от того, к чему только что настойчиво стремился. Дети раннего возраста обладают хорошей памятью, в ней хранятся образы знакомых людей, предметов, действий, ситуаций, но она актуализируется главным образом при их узнавании. Непроизвольность памяти выражается в том, что ребенок пока еще не ставит перед собой задачу запомнить или вспомнить что-то. Можно сказать, что воспоминания всплывают как бы помимо воли малыша или по инициативе взрослого, который просит принести знакомый предмет, показать или назвать что-то, прочитать знакомый стишок или спеть песенку, выполнить то или иное действие.

      Мышление в этом возрасте протекает не в отвлеченной форме, а в форме действий с предметами, которые ребенок непосредственно воспринимает, которые он держит в руках. Малыш еще не может заниматься чисто умственной деятельностью, познание окружающего мира осуществляется им путем практических действий с предметами. Такое мышление психологи называют наглядно-действенным.

      Господство наглядной ситуации часто сказывается на выполнении просьб или поручений взрослых. Вы, наверное, не раз замечали, что ребенок, охотно отправляясь за предметом, который вы попросили его принести, по пути отвлекается на что-то и забывает о поручении. Непосредственное, более сильное воздействие объектов полностью поглощает малыша.

      Еще одна характерная черта психики ребенка раннего возраста – особая эмоциональность восприятия окружающего мира. Своеобразие отношения маленьких детей к окружающему заключается в его страстности, импульсивности, в неустойчивости эмоций. И природа, и люди, и вещи – все привлекает и манит к себе малыша, все восхищает его, пробуждает в нем эмоциональный резонанс. Как радостно бросается ребенок к новой игрушке или включается в уже известную интересную игру. Он оживленно перебирает игрушки, восторженно восклицает, разглядывая их, настойчиво показывает взрослому, стремясь разделить с ним свое удовольствие. Расставание с любимой игрушкой также вызывает взрыв чувств. То же самое происходит и при встрече или разлуке с близкими. Малыш отчаянно плачет, расставаясь с мамой, и с радостными возгласами бросается к ней, едва увидев ее. Все чувства детей этого возраста выражаются во всей полноте их переживания.

      Следует помнить, что для нормального развития чувств ребенка большое значение имеет то, свободно ли он выражает их, или же «уходит в себя», сдерживает свои эмоции. Если взрослые постоянно подавляют эмоции и чувства малыша, его инициативу в проявлении желаний, это может привести к появлению апатии или, напротив, агрессивных проявлений.

      На протяжении раннего возраста поведение ребенка постепенно преобразуется: оно становится все более произвольным и целенаправленным. К трем годам он уже может долго, сосредоточенно заниматься одним делом, например, разглядывать картинки в книжке, показывая на них пальчиком и называя изображения, настойчиво добиваться цели: путем долгих проб открыть коробку со сложным запором, завести машинку. Ребенок все чаще решает умственные задачи не только в ходе непосредственного действия с предметами, но и во внутреннем плане. Например, если раньше, занимаясь с объемными игрушками-вкладышами, малыш пытался силой втолкнуть неподходящую по форме деталь в отверстие, сердился, если у него не получалось, часто отказывался от трудного занятия, то теперь он внимательно разглядывает ее, затем взглядом ищет подходящую деталь, примеряет ее к отверстию и лишь затем вставляет. В случае ошибки, он еще более внимательно обследует игрушку и настойчиво старается решить задачу. Это свидетельствует о развитии у него наглядно-образного мышления, т.е. умения решать задачи в умственном плане с опорой на наглядную ситуацию. Эта способность проявляется также в том, что ребенок начинает планировать будущие действия и события, сам подбирает игрушки для сюжетной игры и действует в воображаемом плане.

      Ранний возраст – период интенсивного освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности. В детской психологии и педагогике выделяются следующие основные направления в развитии ребенка на этом возрастном этапе:

      • развитие предметной деятельности 
      • развитие общения со взрослыми 
      • развитие речи 
      • развитие игры 
      • приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности 
      • развитие общения со сверстниками 
      • развитие личности 
      • физическое развитие

      Это подразделение достаточно условно, поскольку развитие представляет собой единый процесс, в котором выделенные направления пересекаются, взаимодействуют и дополняют друг друга. Охарактеризуем каждое из этих направлений развития ребенка.

       

      Развитие предметной деятельности

      Овладение действиями с предметами - ведущее направление психического развития в раннем возрасте.

      Первые действия с предметами появляются у детей уже в 6-7 месяцев. Их особенность заключается в том, что малыш осуществляет их независимо от свойств и назначения того или иного предмета, например, стучит ложкой по столу, грызет ее, бросает на пол. Чуть позже действия усложняются: ребенок начинает замечать и использовать некоторые свойства предметов, которыми манипулирует (например, вкладывает маленький предмет в большой, просовывает игрушку между перекладинами кроватки). К концу года жизни он уже умеет обращаться с некоторыми игрушками: может нанизать колечко пирамидки на ее стержень, положить кубик на кубик, покатать машинку и пр.

      На втором году жизни и на протяжении всего раннего возраста складывается особый вид действий с предметами, основанный на их использовании в соответствии с культурным назначением. Малыш пытается есть ложкой, причесываться расческой, копает лопаткой песочек, вставляет ключик в машинку, стараясь завести ее и пр. Такие действия психологи называют орудийными, поскольку они предполагают воздействие одним предметом на другой для достижения определенного результата. Смысл орудийных действий ребенок не может понять самостоятельно, его открывает для него взрослый. И выполнить такие действия малышу бывает чрезвычайно трудно. Поэтому он постоянно обращается к взрослому за помощью или приглашает к совместной игре.

      На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего предметного мира. Действия малыша с предметами становятся более разнообразными и ловкими. Он уже многое умеет делать сам, знает названия и назначение бытовых предметов, стремится помогать взрослым: мыть посуду, вытирать стол, чистить пылесосом пол, поливать цветы. Он все более осознанно хочет действовать как взрослый, его начинает привлекать не только процесс выполнения действия, но и его результат. Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый. Если на втором году жизни, подражая старшим, малыш воспроизводил лишь внешнюю картину их действий, например, подметая веником пол, оставлял вокруг себя мусор, не обращая на это внимание, то к концу раннего возраста главным для него становится получение правильного результата: теперь, подметая пол, он следит за тем, чтобы он стал чистым. Таким образом, отношение ребенка к своей деятельности постепенно меняется: ее регулятором становится результат. В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности.

      Овладение предметной деятельностью стимулирует развитие таких личностных качеств детей, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность. Ребенок становится все более настойчивым в достижении поставленной цели.

      Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками. Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут всерьез научиться «важным» вещам. Однако это не так. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

      Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности. В процессе свободного экспериментирования ребёнок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает своего рода открытия. Экспериментирование стимулирует ребёнка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости мышления. Самостоятельное экспериментирование даёт возможность ребёнку опробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться и скованность мышления готовыми схемами действия. Роль взрослого в этом процессе заключается не в том, чтобы сразу же показать, как нужно делать правильно, а в том, чтобы стимулировать интерес малыша к предметам, побуждать к самостоятельному исследованию, поддерживать его любознательность.

      Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития. Она проявляется в том, что малыш

      • активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим; 
      • быстро обнаруживает новое, стремится сразу же исследовать его; 
      • с интересом включается в предложенные взрослым игры с водой, песком, экспериментирование с различными веществами; 
      • подолгу с увлечением экспериментирует сам, подражая взрослому и изобретая новые действия; 
      • радуется своим открытиям, стремится поделиться ими со взрослыми.

      Обязательно следует иметь в виду, что полноценное овладение ребенком предметной деятельностью происходит только в процессе общения со взрослыми. 
       

      Развитие общения ребенка со взрослыми

      Общение ребенка со взрослыми в раннем возрасте имеет специфические особенности. Чтобы лучше понять их, вспомним, как вы общались с малышом на первом году жизни. Ваше общение в первом полугодии жизни строилось на основе непосредственных эмоциональных контактов. Ухаживая за младенцем, вы ласкали его, окружали нежностью и любовью. И ребенок отвечал вам тем же: улыбался, радостно гулил, размахивал ручками, выгибался всем тельцем при виде близких взрослых, демонстрируя им свое расположение. Стержнем его потребности в общении была потребность во внимании и доброжелательности взрослых.

      Сформированная в младенческом возрасте потребность во внимании и доброжелательности окружающих с возрастом не исчезает, но постепенно, начиная со второго полугодия жизни, отступает на второй план. Ребенка уже не удовлетворяют одни лишь ласки и объятия взрослых. Возникший и усиливающийся интерес к предметному миру меняет характер его общения с ними. Малыш уже не просто ласкается к маме, а, сидя у нее на руках, исследует вещи, которые на ней надеты, тянется к часам на стене, книгам на полке. Ему все хочется потрогать и повертеть в руках, и он все настойчивее требует от взрослого предоставить ему такую возможность.

      Окружающие малыша вещи интересны, загадочны, часто недоступны для него. Поэтому он постоянно обращается к близким за помощью, разъяснениями, соучастием. Ребенок стремится перевести эмоциональные контакты в план предметного взаимодействия. Стремление к такому общению составляет сердцевину общения ребенка со взрослым и на протяжении всего раннего возраста.

      Главным в таком общении является практическое взаимодействие, в ходе которого взрослый выступает как его соучастник, помогая малышу освоить то или иное действие. Взрослый предстает перед ребенком как образец того, как нужно делать правильно.

      Но не только в качестве образца действий нужен ребенку взрослый. Не менее важны для малыша поддержка и оценка его действий старшими. У него далеко не сразу получается делать так, как взрослый, а понять, правильно ли он выполняет то или иное действие, он тоже еще не в силах. Потребность в поддержке и оценке своих действий, умений – один из основных стимулов предметной деятельности и познавательной активности детей раннего возраста. Доброжелательное внимание близких создает благоприятную эмоциональную атмосферу общения, придает ребенку уверенность в своих силах, ощущение важности его занятий, а оценка стимулирует желание продолжать и совершенствовать свои действия, исправлять ошибки, добиваясь правильного результата.

      Где, как не в семье, ребенок получает возможность включиться в совместные действия со взрослыми, осваивая все их разнообразие и сложность? Вместе с мамой или бабушкой можно стирать белье в машине, нажимая на нужные кнопки и слушая, как белье крутится в барабане, а затем прополоскать свои носочки в тазике с водой. Нет ничего интереснее, как вместе с папой наносить кистью клей на обои или рядом с ним стучать деревянным молоточком по доске, «забивая гвозди». Если взрослые позволяют ребенку по мере возможности и с учетом безопасности участвовать в их домашних делах, малыш не только узнает много нового. Он приобретет опыт переживаний радости от совместной работы, ее хорошего результата. Вы не только вместе потрудились, но и сопереживали ребенку, разделяли его удовольствие от общения с вами, заметили его затруднение и помогли ему.

      Конечно, участие ребенка в делах взрослых доставляет много хлопот. Это и испачканные рубашка или платье, и пролитая вода, и оставленный после «подметания» мусор на полу, и грязная после «мытья» тарелка. Долгое время ребенка занимает только процесс того или иного действия, а не его результат. Лишь к концу раннего возраста он научится понимать, что любое дело должно быть сделано хорошо, замечать свои ошибки. Но без такого опыта его жизнь будет намного беднее. Если родители будут ограничивать деятельность ребенка слишком строго, он не почувствует уверенности в своих силах. Но и нельзя оставлять без внимания все промахи малыша, задача взрослых – вводить его действия в культурные рамки, давать ориентиры поведения в мире вещей. Когда ребенок не видит этих ориентиров, когда он слышит только окрики - «нельзя», «отойди», «разобьешь», «поломаешь», - он чувствует растерянность, растет капризным и несамостоятельным, начинает бояться всего нового, плачет или кричит, когда какой-то предмет «ведет себя непослушно» в его ручках.

      Ребенка, имеющего полноценное общение со взрослыми, характеризуют следующие черты. Малыш:

      • Инициативен по отношению к взрослому – стремится привлечь его внимание к своим действиям, обращается за помощью и оценкой своих действий; 
      • Настойчиво требует от него соучастия в своих делах. 
      • Чувствителен к отношению взрослого, к его оценке, умеет перестраивать свое поведение в зависимости от поведения взрослого, тонко различает похвалу и порицание; 
      • Охотно подражает взрослому, выполняет его просьбы и инструкции; 
      • Доверчиво и открыто относится к посторонним взрослым; 
      • Проявляет ярко выраженную любознательность; 
      • Умеет найти себе занятие, играет разнообразно и увлеченно; 
      • Настойчив в достижении поставленной цели, преодолении трудностей в действиях с предметами; 
      • Своевременно овладевает активной речью, пользуется ею в целях общения. 

       

      Развитие речи

      Свои первые слова малыш произносит уже в конце первого – начале второго года жизни, но активно пользоваться речью начинает, как правило, после полутора лет. Психологи связывают возникновение активной речи с открытием ребенком того факта, что каждый предмет имеет свое название. Бесконечные вопросы «это что?» и такие же бесконечные называния различных предметов и в самом деле отражают особый интерес малыша к миру вещей и к их словесному обозначению.

      Речь развивается в двух направлениях. Первоначально происходит становление так называемой пассивной речи: малыш начинает понимать обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить. Пассивная речь возникает уже в младенческом возрасте. Так, на седьмом-восьмом месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Мама спрашивает малыша: «Где часы?», и он ищет глазами будильник, останавливает на нем взгляд; «Где мячик?» - и малыш показывает на него пальчиком, тянется к нему. К концу первого года дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с движениями. Скажешь ребенку «ладушки-ладушки» - и он начинает весело хлопать в ладошки. А скажешь «до свидания» - и он машет вам ручкой.

      В раннем возрасте пассивная речь развивается очень быстрыми темпами. Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом возрасте ребенок хорошо понимает смысл обращенной к нему речи взрослого, умеет выполнять его несложные просьбы и поручения: «Принеси мне газету», «Подними игрушку» и пр.

      Малыши проявляют интерес не только к тому, что говорят взрослые, но и к тому, как они говорят: ребенок внимательно прислушивается к сочетанию разных звуков, изменению ритма и интонации речи взрослого. Это давно подмечено в народной педагогике и привело к созданию своеобразной музыки речи в таких прибаутках и присказках, как «сорока-ворона», «коза рогатая» и др. Малыш еще не умеет говорить, не все слова понимает, но с удовольствием принимает игру мамы или бабушки, слушает выразительные строчки прибауток, внимательно смотрит на губы взрослого, пытается повторять за ним звуки.

      Позже возникает активная речь – самостоятельное использование слов. До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей период пассивной речи сильно затягивается. Ребенок может вплоть до двух-двух с половиной лет, понимая все, что говорят ему взрослые, правильно выполняя их просьбы, не произносить ни одного слова, продолжая объясняться с окружающими с помощью лепета и жестов. И все-таки речь при этом развивается за счет расширения пассивного словаря и накопления опыта слышимой речи. Овладение активной речью нередко носит характер «взрыва» - еще вчера ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно.

      Поэтому не следует особенно беспокоиться, если до двух лет в активном словаре малыша имеются всего несколько слов. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых, находит по названию знакомые предметы, значит, его речевое развитие находится в рамках нормы, и ребенок вскоре должен заговорить. А вот насколько рано он заговорит, во многом зависит от условий жизни малыша, которые создают взрослые.

      Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, стараются давать малышу словесные образцы: «Скажи – кроватка, скажи – ложка». И к великой радости взрослых некоторые дети уже в восемь-десять месяцев начинают отчетливо повторять те или иные слова, поражая близких своими «необыкновенными способностями». Долгое время было принято считать, что такие упражнения в подражании являются главным источником развития собственной активной речи ребенка. Однако наблюдения показывают, что, несмотря на, казалось бы, впечатляющую простоту обучения с помощью этого метода, прямой связи между подражанием словам и активной речью все же нет. Дети часто охотно повторяют за взрослым слова, но в реальных жизненных ситуациях ими не пользуются. Конечно, подражание – необходимое условие овладения речью, но все же умение подражать само по себе еще не ведет к активному использованию слов в целях общения. Первое активное слово малыша рождается в его совместных играх и занятиях со взрослыми по поводу предметов. Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-либо предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать предмет, выразить словами свое желание. Слово должно стать для ребенка средством общения.

      Какое же оно, первое слово малыша? Многим родителям кажется, что оно должно обозначать что-то самое дорогое для него, нужное и любимое, например, «мама» и «папа». Но так происходит далеко не всегда. Чаще всего вообще трудно «поймать» это первое слово, потому что оно мало отличается от лепета. Но, тем не менее, это уже не лепет, а слово, потому что оно повторяется в одних и тех же обстоятельствах и означает что-то определенное. А вот что именно, бывает выяснить трудно. Это связано с некоторыми особенностями первых детских слов, которые психологи называют автономной детской речью.

      Первая особенность автономной детской речи – особый звуковой состав слова. Ребенок может произносить лишь какой-либо слог слова, например, «па» вместо «упал» или произносить слово полностью, но искажать его звучание, например, «ооня» вместо «ворона». Среди первых слов много звукоподражательных, например, «ав-ав» (собака), «му-у» (корова), «ту-ту» (машина) и др.

      Вторая особенность – своеобразное значение детских слов. Обозначение маленьким ребенком предметов носит неустойчивый характер. Одним и тем же словом он может называть разные предметы. Так «кис-кис» может относиться и к кошке, и к меховой шапке, и к волосам. В данном случае основным признаком, по которому малыш объединяет все эти объекты, является то, что они мягкие и пушистые. Это свидетельствует о том, что первые обобщения ребенка строятся не на основе существенных признаков предметов, а на случайных, ситуативных совпадениях их отдельных качеств.

      Слово может не только обозначать предмет, но и выражать переживание по поводу него. Так, словом «ама» (сломал) ребенок может назвать сломанную игрушку, дырку на своих штанишках, синяк и другие неприятности, которые он получил. Одно и то же действие с предметами также часто приводит к тому, что малыш называет их одним словом, например, говорит «пи», показывая на чашку, чайник, блюдце и другую посуду, а также ее содержимое.

      В этом возрасте слова ребенка могут иметь смысл целого предложения, высказывания. И этот смысл может меняться в зависимости от ситуации. Обычно такие слова сопровождаются мимикой и жестами. Так, слово «мама» в ситуации, в которой ребенок, произнося это слово, тянется рукой к мячику, обозначает: «Дай мне мячик», а в ситуации, когда он, ударившись, зовет маму, за этим словом стоит жалоба: «Мне больно, пожалей меня».

      Специфика детской речи объясняется особенностями мышления ребенка на этом переходном этапе развития. Речевое мышление только начинает складываться, мысль ребенка пока еще находится в зависимости от конкретной ситуации, которую он воспринимает. Ситуативность детской речи, ее особый звуковой состав часто затрудняют общение малыша с окружающими, поскольку слова малыша бывают понятны только тем взрослым, которые постоянно общаются с ним.

      После полутора лет речь ребенка становится все более самостоятельной, нарастает темп ее развития. Словарь быстро увеличивается; слова, обозначающие предметы, становятся более устойчивыми и однозначными. Кроме существительных в речи появляются глаголы и некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье лицо. К концу второго года ребенок образует маленькие предложения из двух – трех слов. Некоторые дети уже в этом возрасте говорят предложениями и фразами.

      На третьем году жизни речевая активность детей стремительно увеличивается. Речь становится основным средством общения, разнообразятся и усложняются поводы обращения ребенка посредством речи к взрослому. Малыш просит показать, как надо что–то сделать, спрашивает о том, что ему непонятно, может развернуто рассказать об увиденном, поделиться своими переживаниями. Он задает вопросы по поводу всего, что видит вокруг себя. Любимый вопрос в этом возрасте: «что это?» Малыша пока еще интересуют внешние свойства вещей, но этот интерес является ступенькой к следующему возрастному этапу – дошкольному, возрасту «почемучек». Характерно, что один и тот же вопрос ребенок может задавать и по поводу известного ему предмета и его названия. Это говорит о том, что он ищет у взрослого не только информацию об окружающем, но и побуждает его к общению. Ему нравится внимание взрослого и собственное умение задавать вопросы.

      К трем годам ребенок обладает большим словарным запасом, использует почти все части речи, в ней появляются падеж и время. На третьем году ребенок в основном овладевает предлогами и наречиями (над, под, на, рядом), некоторыми союзами (как, потому что, а, и, когда, только и пр.). В этот период усложняется структура речи. Ребенок начинает пользоваться трёх, четырёх и более - словными предложениями, вопросительной и восклицательной формами, со временем – сложными придаточными предложениями. Его речь быстрыми темпами приближается к речи взрослого, открывая все большие возможности для разностороннего общения с окружающими людьми, в том числе и со сверстниками.

      Несмотря на наличие описанных закономерностей в развитии речи, сроки ее возникновения, темпы и характер ее становления могут быть различными. Указанные особенности развития речи на втором и третьем году жизни детей имеют условную возрастную отнесенность. Одни дети произносят свои первые слова уже в конце первого года жизни, другие – лишь после двух лет. Некоторые малыши задерживаются на этапе произнесения отдельных слов, другие сразу же начинают говорить предложениями. Одни дети рано проявляют себя «вербалистами», другие, несмотря на достаточно сформированную речь, растут «молчунами». Свою лепту в сроки появления речи вносят и генетические факторы. Так, в семье, где один из родителей начал говорить поздно, можно ожидать и более позднего появления активной речи у ребенка. Известно также, что девочки часто начинают говорить раньше, чем мальчики.

      Индивидуальные различия в темпах развития речи у детей настолько велики, что нельзя механически, основываясь только на паспортном возрасте ребенка, делать выводы о задержке в развитии. В первой половине раннего возраста самым важным показателем речевого развития является пассивная речь.


      Развитие игры


      Одно из важных направлений в развитии детей раннего возраста - становление сюжетной игры. Ее значение в психическом развитии ребенка трудно переоценить, так как она оказывает влияние на все его стороны. Игра – одно из важных средств познания окружающего мира и социального развития детей: в ней они знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми. Она способствует обогащению чувственного опыта ребенка, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. В то же время это легкая и радостная для малыша деятельность, доставляющая ему удовольствие и поддерживающая его хорошее настроение.

      Среди всех игр и забав малышей особое место занимают игры с сюжетными игрушками, в которых ребенок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. С самого раннего возраста для ребенка привлекательно все, что делают взрослые, у него рано появляется стремление жить общей жизнью с ними. Он хочет делать то же и так же, как они. Желание подражать старшим лежит в основе появления в раннем возрасте особого вида детской деятельности – процессуальной игры, в ходе которой ребенок в условном плане, “понарошку” может действовать как взрослый. В таких играх ребенок чаще всего воспроизводит ситуации, в которых он является объектом воздействий взрослых (мамы, папы, врача, парикмахера), переносит реальные бытовые действия на игрушечные персонажи (кукол, медвежат, собачек и пр.). Как правило, ребенок отражает в игре то, что он видит вокруг себя, то, что с ним происходит, о чем узнает из книжек, детских фильмов. Сюжетную игру в этом возрасте называют процессуальной, потому что основной интерес ребенка сосредоточен на многократном повторении одних и тех же игровых действий, отражающих предметную сторону деятельности взрослых. Социальные, межличностные отношения между персонажами игры находятся пока еще как бы в подтексте, они станут проявляться только тогда, когда ребенок начнет сознательно принимать на себя роль и наделять ею игрушки или партнеров. Это произойдет на границе раннего и дошкольного возраста, с появлением сюжетно-ролевой игры.

      Процессуальная игра возникает не сразу, на протяжении раннего возраста она проходит несколько этапов развития. Первые игровые действия малыш возникают в совместной игре со взрослыми: мама или бабушка показывают, как баюкать куклу, как можно покормить ее, причесать, покатать в колясочке и т.д. Вначале ребенок играет с небольшим количеством игрушек, чаще всего с теми, с которыми играл вместе со старшими партнерами. Постепенно круг игровых предметов расширяется. Так, если в год малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то через некоторое время он начинает баюкать и мишку, и собачку, и кошечку, и другие игрушечные персонажи, которые есть в его игровом уголке. Так складываются обобщенные действия, в которых ребенок действует «как мама».

      Если родители уделяют внимание игре малыша, играют вместе с ним, его интерес к играм с сюжетными игрушками постепенно усиливается, он все чаще начинает играть не только по инициативе старших, но и по собственному побуждению. Со временем увеличивается и число игровых сюжетов. Малыш купает, одевает кукол и животных, готовит еду, моет посуду, лечит игрушки, строит из кубиков домики, гаражи для машин и пр. В этом возрасте он действует преимущественно с реалистическими игрушками, т.е. с теми, которые имеют сходство с реальными предметами (например, с игрушечной посудой, кроваткой, с игрушками из специальных наборов для игры в парикмахерскую, больницу и пр.). Однако после полутора лет ребенок с помощью взрослого уже может использовать в игре предметы-заместители (например, подражая взрослому, кормить куклу палочкой вместо ложки, кубиком вместо хлеба, заменять тарелку колечком от пирамидки или картонным кружком и др.) или воспроизводить воображаемое действие вовсе без предметов (например, поднести пустую ладошку или щепотку ко рту куклы, как будто кормит ее).

      Итак, на втором году жизни у ребенка появляется и увеличивается интерес к играм с сюжетными игрушками, он с удовольствием подражает действиям взрослого, умеет самостоятельно воспроизводить некоторые игровые эпизоды. В то же время самостоятельная игра ребенка в этом возрасте кратковременна, игровые действия хаотичны, их последовательность случайна, она зависит от тех игрушек, которые попадают в поле зрения малыша. Вот он увидел чашку – и начинает поить из нее куклу, увидел расческу – принимается причесывать ею то себя, то куклу, затем снова кормит ее, увидел кубик – начинает стучать им по столу, и такая однообразная последовательность отдельных действий может продолжаться довольно долго. Именно поэтому так велика роль взрослого на данном этапе становления игры. Он помогает малышу развивать сюжет, подсказывает, как можно разнообразить игровые действия, сделать игру более содержательной и интересной.

      При создании благоприятных условий для развития сюжетной игры она достигает своего расцвета на третьем году жизни ребенка. Теперь ему уже не столь необходимо постоянное участие взрослого: игрушки сами начинают побуждать его к разнообразным игровым действиям. Двухлетний малыш может играть долго, увлеченно, игра становится все более самостоятельной и содержательной. Например, если раньше, ухаживая за куклой, ребенок просто проводил по ее волосам расческой и откладывал ее в сторону, то теперь он берет пустой флакон и «моет» ей голову «шампунем», сбрызгивает «лаком», пристраивает на волосах заколочку или ленточку, подносит к ее лицу зеркальце, чтобы она полюбовалась на себя, что-то говорит ей. Таким образом, на смену разрозненным игровым действиям приходит последовательное и самостоятельное развитие ребенком выбранного сюжета, включающее множество разнообразных действий, их повторения и вариации с использованием различных предметов.

      Но, пожалуй, главное достижение этого возраста – бурный рост воображения, для которого игра – самая благоприятная почва. Это выражается в резком увеличении по сравнению с предыдущим периодом замещающих действий. Если на втором году жизни замещения одних предметов другими носят преимущественно подражательный характер, то дети третьего года уже способны придумывать их самостоятельно, проявляя подчас большую изобретательность и настоящее творчество. Например, ребенок может использовать один и тот же кубик вместо хлеба, столика, плиты, мыла, машинки, шарик – вместо яичка, яблочка, помидора, таблетки. Палочка может превратиться в градусник, в ручку, которой врач выписывает рецепт, в мост, по которому проезжает машина и т.д. Использование замещений одних предметов другими позволяет значительно расширить рамки одного или нескольких уже хорошо знакомых ребенку сюжетов. Более того, в этом возрасте ребенок способен преодолеть навязываемый сюжетными игрушками ход игры, придумать собственный сюжет и разыграть его с помощью одних лишь предметов-заместителей, например, расставить на столе кубики-«окошки», разложить на них шарики-«колобки» и, «превратив» другие кубики в разных животных, разыграть сказку «Колобок». Такая игра является по настоящему творческой.

      Важную роль в процессе развития творческой сюжетной игры играет речь, которая позволяет ребенку лучше осмыслить то, что он делает, строить диалог с партнером, помогает планировать дальнейшие действия. И здесь незаменима роль взрослого, помогающего своим участием (вопросами, обращениями к ребенку от имени персонажей, побуждениями к речевому общению с ними) полноценному развитию игры.

      На протяжении всего раннего возраста у ребенка постепенно развивается способность брать на себя роль в игре и наделять ею игрушечные персонажи. Первоначально он не осознает себя как играющего некую роль, не называет себя или куклу именем персонажа, хотя, укладывая куклу спать, делая ей укол или строя гараж для машины, действует как мама, врач или строитель. Если ребенка, катающего в коляске куклу, спросить, кто лежит в колясочке, малыш скажет, что это кукла, а если поинтересоваться, кто он сам в этой игре, он назовет свое имя. Такая игра получила название «роль в действии». После двух - двух с половиной лет у малыша начинает формироваться ролевое поведение в полном смысле этого слова, предполагающее сознательное наделение себя и партнера той или иной ролью. Ребенок начинает называть себя мамой, папой, тетей, шофером, куклу дочкой или сыночком и пр. Также как и все основные приобретения раннего возраста, своевременное принятие ребенком роли зависит от взрослых. Если они не помогают малышу в этом, ролевое поведение формируется значительно позже.

      Приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности


      Развитие ребенка не ограничивается освоением предметных действий, овладением речью, игровой деятельностью – все это может служить основой для вхождения малыша в широкий мир художественной культуры. Даже самые маленькие дети способны проявлять интерес к музыке, произведениям изобразительного искусства, поэзии, театральным постановкам, воспринимать красоту в окружающем мире. Эти ранние впечатления обогащают эмоциональную сферу ребенка особыми переживаниями, ложатся в основу его эстетического мировосприятия, способствуют формированию нравственных ориентиров.

      Роль взрослого в развитии эстетического отношения ребенка к окружающей действительности заключается не только в том, чтобы привлекать внимание ребенка к красивым вещам, явлениям природы, произведениям искусства, но и в вовлечении малыша в процесс сопереживания по поводу воспринятого. Малыши чрезвычайно чувствительны к эмоциональным проявлениям взрослого: его искреннее восхищение или удивление всегда находят у детей отклик. Предметом совместного эстетического переживания могут быть не только произведения искусства, но и проявления красоты в обыденной жизни, в природе. Ребенок вместе со взрослым с удовольствием, а подчас и с восторгом рассматривает сверкающий снег или иней, узоры ледяных лужиц, разноцветную радуга, только что распустившийся цветок на подоконнике или необычные цветы в вазе.

      Большое значение для общего развития имеет и собственное участие малыша в разных видах художественно-эстетической деятельности. При этом у ребенка обостряется способность воспринимать и эмоционально откликаться на красоту в окружающем мире - в природе, человеческих отношениях, мире вещей. Дети начинают более внимательно вслушиваться, всматриваться в окружающее, учатся замечать своеобразие, уникальность предметов и явлений, осознавать и выражать свои чувства. В процессе художественной деятельности ребенок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей.

      Художественная деятельность у детей формируется постепенно. Задача взрослых - вовремя создать условия для ее появления и развития, заметить и поддержать устремления ребенка. Главное на данном возрастном этапе - не само по себе овладение умениями рисовать, играть на музыкальных инструментах, петь и т.д., а интерес, удовольствие и радость малышей в таких занятиях. Даже самые маленькие дети способны эмоционально откликаться на музыку, проявляют интерес к детским стихам, сказкам, кукольным спектаклям.

      Малыш познает окружающий мир чувственным путем, исследуя его с помощью разнообразных действий. Приобщение ребенка к художественной деятельности начинается с познавательных и предметно-практических действий с разнообразными материалами Ребенок экспериментирует с бумагой, карандашом, глиной, красками, погремушкой, колокольчиками. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, кусочек глины может принимать причудливые формы, звучащие игрушки и предметы издают разнообразные звуки.

      Взрослый ведет ребенка от манипулятивных действий с художественным материалом к использованию его по назначению, помогая малышу постигать различные средства выразительности, посредством которых можно передавать эмоциональные впечатления от окружающих его предметов и явлений действительности. В процессе игры маленький ребенок лучше постигает смысл художественной деятельности, что очень важно для последующего ее развития. Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него возникает желание рассказать об этом в рисунке, песенке или танце. Приобщение детей к театрализованной деятельности способствуют освоению ребенком миром человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию.

      Развитие общения со сверстниками


      Интерес к другим детям начинает появляться у ребенка очень рано – уже на первом году жизни. Малыши с любопытством разглядывают сверстника в коляске или на руках у мамы, улыбаются друг другу, пытаются дотронуться до руки или лица. Однако в этом возрасте этот интерес неустойчив, детские контакты мимолетны, ребенок легко отвлекается и забывает о сверстнике. Ситуация меняется, когда малыш начинает делать свои первые шаги и расстается с прогулочной коляской. Теперь его начинает неудержимо тянуть туда, где играют дети. Но вот он оказывается рядом с ними на детской площадке или в яслях, и начинаются проблемы. То один ребенок дернет другого за волосы, то наступит на него, проходя мимо, то отберет игрушку. При этом негодование и плач ровесника часто оставляют ребенка равнодушным или вызывают у него искреннее удивление.

      Интерес к другим детям начинает появляться у ребенка очень рано – уже на первом году жизни. Малыши с любопытством разглядывают сверстника в коляске или на руках у мамы, улыбаются друг другу, пытаются дотронуться до руки или лица. Однако в этом возрасте этот интерес неустойчив, детские контакты мимолетны, ребенок легко отвлекается и забывает о сверстнике. Ситуация меняется, когда малыш начинает делать свои первые шаги и расстается с прогулочной коляской. Теперь его начинает неудержимо тянуть туда, где играют дети. Но вот он оказывается рядом с ними на детской площадке или в яслях, и начинаются проблемы. То один ребенок дернет другого за волосы, то наступит на него, проходя мимо, то отберет игрушку. При этом негодование и плач ровесника часто оставляют ребенка равнодушным или вызывают у него искреннее удивление.

      Подобное обращение со сверстниками объясняется несколькими причинами. Психологи установили, что примерно до полутора лет отличительной особенностью контактов детей является двойственное отношение к сверстникам. С одной стороны, малыши адресуются друг к другу так же, как и к взрослому: смотрят в глаза, улыбаются, смеются, лепечут, показывают свои игрушки, наблюдают за действиями сверстника. Но помимо таких субъектно-ориентированных действий в поведении детей можно наблюдать совершенно особый вид действий, которые редко встречаются в общении ребенка с взрослыми. Наблюдения показывают, что в этом возрасте ребенок относится к ровеснику скорее как к живой игрушке, чем партнеру по общению. Если посадить рядом с годовалым ребенком куклу и сверстника, можно увидеть любопытную картину: малыш поковыряет глаз у куклы, а потом попытается проделать то же самое со сверстником, похлопает куклу по голове – и повторит это же с другим ребенком. Он будет с любопытством ощупывать его одежду, пробовать «на вкус» его пальчики и совершать множество других действий чисто познавательного характера. Сверстник для него – пока всего лишь интересный объект для исследования. Но одновременно с этим он сравнивает сверстника и с самим собой: потрогает свою ногу, а затем – ногу сверстника, рассмотрит и потеребит свои пальчики, а затем проделает то же с пальчиками сидящего рядом малыша. Интересом к сверстнику как к особому предмету изучения и объясняется особая бесцеремонность в обращениях детей друг с другом: они могут дергать друг друга за уши, хлопать рукой или игрушкой по голове и пр. Казалось бы, малыши только что обменялись улыбками, радостно залепетали, и вот-вот начнут общаться, как вдруг один из них заинтересовался волосами другого и принялся их дергать, игнорируя гнев ровесника. Контакты детей неустойчивы еще и потому, что они пока еще мало чувствительны к инициативе сверстника, к его переживаниям, эмоциональным состояниям.

      Почти до двух лет в детских контактах переплетаются человеческие и предметные отношения, затрудняя полноценное общение. А навыков равноправного взаимодействия у детей пока еще нет. Стоит одному из них взять игрушку, как сразу же возникает конфликт. Предмет заслоняет собой сверстника и становится яблоком раздора.

      Но постепенно, чаще всего после полутора лет, отношение малышей друг к другу меняется. На смену обращению со сверстником как с игрушкой приходит новая форма взаимодействия. Другой ребенок все чаще воспринимается как партнер по совместной игре. Бурно нарастает инициатива в контактах, идут на убыль действия с ровесниками как с неодушевленными предметами, отношение детей друг к другу становится более внимательным и деликатным. Сверстник становится все более привлекательным как партнер по общению. На третьем году жизни между детьми возникает особый род контактов: эмоциональная игра. Такая игра характерна именно для взаимодействия малышей в раннем возрасте. Она основана на стремлении продемонстрировать себя другому ребенку самым непосредственным образом: дети прыгают друг перед другом, падают, кричат, дразнят друг друга, при этом внимательно наблюдая за реакцией партнера. Как правило, такое взаимодействие представляет собой как бы цепную реакцию. Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать друг за другом, подражать действиям, без устали прыгать, кружиться, кувыркаться, хлопать в ладоши, «строить рожицы», смеяться, визжать и бросаться игрушками.

      На первый взгляд, перед нами обыкновенное баловство, скорее бесполезное, чем имеющее какое-то значение для развития ребенка. Однако если внимательно присмотреться к подобным действиям, можно заметить, с каким интересом дети смотрят друг на друга, как чутко реагируют на инициативу партнера и сами проявляют инициативу, как синхронно выполняют одни и те же движения, и, наконец, какое удовольствие доставляют им подобные игры. Оказывается, что между детьми разворачивается, хотя и своеобразное, но настоящее общение.

      Что извлекает малыш из такого общения, полезно ли оно? Оказывается, что в ходе подобных игр дети учатся договариваться друг с другом на понятном им языке эмоций и действий и согласовывать их с партнером, понимать состояния другого и адекватно реагировать на него, свободно выражать свои чувства. Подобным образом малыши получают первые уроки общения с ровесниками. Других способов взаимодействия у них пока еще нет, поскольку сопрягать друг с другом действия с предметами они не умеют.

      Но не только опыт взаимодействия получают дети в таких эмоциональных играх. Разглядывая ровесника, наблюдая за его действиями и подражая ему, ребенок как бы смотрится в зеркало на самого себя, познавая себя со стороны. Покажите двух-трех летнему малышу фотографии плачущего, смеющегося или играющего ребенка – и он сразу же вспомнит эпизоды своей жизни, вызвавшие такие же состояния, сравнит себя с изображенным сверстником. Общение с ровесниками в этом возрасте – один из важных путей самопознания и познания другого, период формирования навыков межличностного взаимодействия с равноправным партнером.

      Помимо чисто эмоционального общения в этом возрасте постепенно возникают и первые детские контакты по поводу предметов. Они пока еще очень просты по содержанию: играя рядом друг с другом, дети иногда обмениваются игрушками, подражают действиям сверстника. Однако подлинно совместной предметной игры еще не возникает. Чаще всего, как только между детьми появляется игрушка, все внимание переключается на нее, и на смену веселому и радостному общению приходит ссора. Малыши пока еще не умеют распределять свои действия, договариваться друг с другом. Играть вместе одной игрушкой или уступить ее другому в этом возрасте еще очень непросто. Игрушка является для малыша как бы частью его самого, а попытка отобрать ее воспринимается им как покушение на собственную личность. Соперника, в свою очередь, привлекает игрушка в чужих руках. Она так заманчива, так притягивает к себе, вызывая желание немедленно поиграть с нею. А ждать, когда наиграется другой ребенок, совершенно невозможно. Вот и возникает конфликт. Когда игрушку просит у ребенка взрослый, малыш с удовольствием отдает ее, потому что у него уже есть опыт предметного взаимодействия с ним. Ребенок знает, что, взяв игрушку, взрослый начнет с ним интересную игру. Опыта же общения со сверстником у ребенка еще нет, он не знает, чего можно ожидать от него. Неумение координировать свои действия с таким же, как он малышом, и приводит к обидам и ссорам. Потребность в действиях с предметами и в общении со взрослыми в этом возрасте важнее общения со сверстником. 


      Развитие личности


      На протяжении раннего возраста происходят важные изменения в личности ребенка. Эти изменения прежде всего связаны с развитием предметной деятельности и общения со взрослыми.

      Выше уже говорилось о том, что под влиянием взрослого ребенок начинает обращать внимание на результат своих действий, стремиться к получению правильного результата. В самостоятельных занятиях, играх малыш все чаще руководствуется замыслом, представлением о конечном результате действия. Ребенок становится все более настойчивым и самостоятельным при достижении поставленной цели: сосредоточенно и упорно поворачивает ключик до тех пор, пока не заведет игрушку, внимательно и старательно подбирает детали паззлов, стремясь выложить целостную картинку. Если полуторагодовалый малыш, вытирая салфеткой стол «как мама», лишь повторяет внешний рисунок ее движения, не обращая внимания на то, что на столе остаются крошки или же смахивает их на пол, то к трем годам он старается действовать аккуратно. Его действия становятся по настоящему целенаправленными. Он старается доводить до конца то, что начал. И он очень гордится тем, что у него так хорошо все получается. В этом возрасте у детей зарождается новое личностное качество – гордость за достижение. Ребенок гордится собой, но для него важно, чтобы все видели, как хорошо он умеет делать трудные дела, чтобы его похвалили. Поэтому он так чувствителен к оценке взрослых, так часто обижается, если его усилия не замечаются, а промахи критикуются.

      В общении со взрослым развиваются такие личностные качества ребенка, как инициативность, настойчивость, доброжелательность. Сдвиги, происходящие в личности и самосознании ребенка, ярко обнаруживаются в фактах осознания своего «я», в употреблении личных местоимений и притяжательных прилагательных (ребенок все чаще произносит, обращаясь к взрослым «моя», «мое», «мне»), формированию чувства собственного достоинства. Одновременно с этим в поведении малыша все ярче проявляется желание действовать независимо от взрослых. К концу раннего возраста это стремление находит своё выражение в словах «Я сам».

      К концу раннего возраста собственные достижения приобретают особую значимость для ребенка, что подчас проявляется в ярко выраженных эмоциональных реакциях, преувеличении своих достоинств, попытках обесценить неудачи. Именно этим объясняется не всегда понятное взрослым чрезмерное детское хвастовство. В случае неудачи малыш может обидеться на взрослого, отказаться от деятельности, оттолкнуть или сломать игрушку, заплакать.

      Если ранее, когда ребенок хотел чего-то недозволенного, взрослым удавалось переключить его внимание на другие игрушки или занятия, то теперь сделать это становится трудно, а подчас и невозможно. Резко возросшее к концу раннего возраста стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях малыша, приводит к существенным осложнениям в отношениях ребёнка с близкими. Этот период в психологии получил название кризиса трёх лет. Для него характерен целый набор поведенческих проявлений – симптомов кризиса.

      Первый из них – ярко выраженный негативизм. Ребенок не просто становится непослушным, - он стремится все делать наоборот. Мама предлагает малышу пойти гулять, а он вдруг заявляет: «Не хочу гулять!», хотя раньше всегда охотно собирался на прогулку. Мама пожимает плечами и соглашается: «Не хочешь – не надо». И тут же слышит в ответ: «Гулять, гулять!». Но как только ребенка начинают одевать, все начинается сначала. При резкой форме негативизма ребенок отрицает все, что говорят ему старшие. Причина такого поведения кроется не в отношении ребенка к самой по себе ситуации, а к взрослому. Ребенку хотелось бы пойти гулять, но он отказывается только потому, что это предлагает взрослый.

      Второй симптом – упрямство, так хорошо знакомое всем родителям. Малыш добивается своего только потому, что он так захотел, и никакие доводы не могут изменить его решения. Упрямство – это такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-то не потому, что ему это очень хочется, а потому, что он это потребовал.

      Третий симптом – проявления строптивости. От негативизма их отличает то, что они направлены не столько на определенного взрослого, сколько против норм воспитания, против всего образа жизни, который сложился у малыша в семье. Нежелание идти рядом с мамой за ручку, постоянные недовольство, сопротивление, капризы по любому поводу – выражение этого симптома.

      Четвертый симптом - своеволие: ребенок все хочет делать сам, борется за свою самостоятельность.

      В случаях возникновения резкого антагонизма в отношениях ребенка с членами семьи ребенок может вести себя агрессивно, постоянно ссориться с близкими. Так, малыш может называть мать или отца бранными словами, которых ранее не произносил. Точно также у него меняется отношение к игрушкам: он замахивается на них, словно они живые, отказывается играть с ними. И, наконец, в некоторых семьях встречается стремление ребенка к деспотическому подавлению окружающих. Ребенок изыскивает тысячи способов, чтобы проявить власть над близкими, стать господином положения. Часто такое поведение связано с чувством ревности по отношению к другим детям в семье.

      Такие негативные проявления в поведении ребенка детские психологи объясняют его стремлением утвердить свою значимость как для самого себя, так и в глазах окружающих, обостренным чувством собственного достоинства. Непонимание взрослыми новых возможностей и потребностей малыша, отсутствие уважения к личности ребенка, требования беспрекословного подчинения воле родителей – самые распространенные причины детского негативизма и упрямства. Не менее важная причина - невнимание взрослых к успехам малыша. Это не значит, что ребенку нужна одна лишь похвала. Если его все время только хвалить независимо оттого, что и как он делает, ребенок не будет иметь ориентиров для развития. На самом деле малышу нужна справедливая оценка его действий. Отсутствие оценок или постоянные порицания побуждают малыша к «выманиванию» любым путем похвалы, хвастовству, придумыванию мнимых достижений.

      Кризисный возраст может протекать вполне благополучно, без негативных проявлений в поведении ребенка, если родители налаживают полноценное сотрудничество с малышом, участвуют в его играх, поддерживают в трудных ситуациях, разделяют его радости и огорчения, дают возможность проявлять самостоятельность, хвалят за нее. 
      Теперь, когда вы многое узнали о том, как происходит развитие ребенка в раннем возрасте, мы предлагаем вашему вниманию рекомендации психолога по наиболее важным проблемам воспитания малыша.

      Личная гигиена новорожденного

      20.Авг.2020

      Спокойствие, только спокойствие

      Вы только пришли из роддома, на ваших руках — такой крохотный и хрупкий малыш, и, о ужас, его предстоит мыть. А тут ещё бабушки подливают масло в огонь:
      «Первый раз очень важен: напугается — будет потом воды бояться!» И вот вы трясущимися руками несёте малыша в ванночку с марганцовкой, воду делаете погорячее, чтобы новорождённый не замёрз… Стоп.
      Прежде всего, успокойтесь: новорождённые дети считывают эмоции близких взрослых за считанные секунды, и ваши паника и страх обязательно передадутся малышу. Вдох-выдох, ребёнка оставляем папе и идём готовить малышу ванночку. Кстати, в первый раз стоит обязательно заручиться помощью родственников: последить за новорождённым, пока вы наливаете воду, подать полотенце или помочь накинуть его на малыша – будет лучше, если для этих действий на подхвате окажутся папа или бабушка. Так всем будет спокойнее и удобнее.

      Что должно быть под рукой:
      • Ванночка.
      • Горка с пелёнкой или гамак для купания новорождённого. Это очень удобное и незаменимое изобретение. Вам не придётся, согнувшись, держать младенца в ванной. Младенца нужно будет просто положить на мягкую горку. Ваши руки свободны — можно спокойно мыть ребёнка.
      • Водный термометр.
      • Детское мыло.
      • Мягкое полотенце.
      • Специальные детские средства для купания и наборы трав — на усмотрение родителей.

      Первое купание новорождённого: с чего начать
      Купание для новорождённого — не только и не столько способ стать чистым, ведь сильных загрязнений у такого малыша ещё просто не может быть. Это, прежде всего, приятная успокаивающая процедура, напоминающая малышу о славных деньках в утробе матери, где ребенок целых девять месяцев находился в водной среде. В воде он чувствует себя комфортно, купание положительно влияет на физическое и эмоциональное развитие младенца.
      Первая и самая важная вещь, без которой не обойтись при купании малыша, — ванночка. Иногда родители предпочитают сразу приучать новорождённого ко взрослой ванной, но хотя бы первые пару месяцев лучше использовать небольшую детскую ванночку. Во-первых, это безопасно и гигиенично. Во-вторых, младенцу будет комфортнее в маленькой ванночке, чем в большом пространстве. Не забывайте, что он долгое время прожил в тесном мамином животике и простор его пока пугает. В-третьих, маленькую ванночку будет удобнее наполнять тёплой водой, даже если отключат горячее водоснабжение.
      Ванночку нужно предварительно помыть с обычным детским мылом: различные «взрослые» чистящие средства использовать не стоит. Затем нужно наполнить её тёплой водой: 35-37 градусов. Вода должна быть комфортной, не горячей.
      Если ребёнок во время купания раскраснелся, значит, вода была слишком высокой температуры, а это может плохо повлиять на самочувствие и настроение малыша. Для измерения температуры, если под рукой нет специального термометра, применяют «метод локтя»: на ощупь определяют, насколько вода комфортна.

      Нужно ли кипятить воду и добавлять в неё марганцовку?
      Всего несколько десятилетий назад правильный ответ на эти вопросы был однозначен: да. Современные же педиатры более лояльны: воду кипятить совсем не обязательно. Это уместно только для купания детей, у которых ещё не отвалилась пуповина. Кстати, раньше врачи советовали обязательно дождаться, пока пупок отпадёт и только потом мыть малыша. Сегодня же мнения по этому вопросу разнятся: одни эксперты советуют дождаться, пока пупок отвалится, другие утверждают, что нет ничего страшного в купании новорождённого с незажившей пупочной ранкой.
      Добавление марганцовки в воду тоже считается пережитком прошлого: средство сильно сушит нежную детскую кожу, а чрезмерная концентрация раствора может даже стать причиной ожога.
      Что касается всевозможных средств для купания детей: без гелей и пенок вполне можно обойтись, особенно в первые месяцы жизни младенца. Многие родители спешат заставить дом десятками бутылочек и тюбиков с надписями «без слёз» и «0+», но первое время достаточно мыть малыша обычным детским мылом 1-2 раза в неделю. В остальное время – купать в простой воде из-под крана. Позже, конечно, можно покупать ароматные пенящиеся средства: при правильном подходе к покупке и внимательном изучении состава вреда они не нанесут.
      Некоторые педиатры советуют купать новорождённого в отваре трав — валериане, пустырнике и ромашке — чтобы ребёнок лучше спал и был спокойнее. С безобидными, на первый взгляд, травками, нужно быть аккуратнее: они могут вызывать аллергическую реакцию, особенно у совсем маленьких детей, которым нет и месяца от роду. Если же аллергия не проявилась, иногда практиковать купание в травах можно. Волшебного эффекта от валерианы или череды, скорее всего, не будет, но и вреда она не нанесёт. Но, в любом случае, этот вопрос стоит обсудить с лечащим врачом малыша.

      Как часто и как долго купаться
      Самое первое купание новорождённого должно быть недолгим — 5-10 минут достаточно. Чем старше становится ребёнок, тем больше времени он может проводить в ванной: малышу всё интереснее происходящее вокруг, поэтому он с удовольствием барахтается в воде, рассматривает игрушки, удивляется брызгам и приходит в восторг от того, что их можно сделать, активно пошевелив руками и ногами. Чётких границ, сколько времени должен проводить за водными процедурами малыш, нет: ориентируйтесь на самочувствие ребёнка и следите, чтобы он не замёрз.
      До полугода детей рекомендуют купать каждый день. Затем — через день. При этом не стоит часто мыть волосы ребёнка с мылом: достаточно делать это пару раз в неделю.
      Родственники старой закалки иногда советуют молодым родителям прогреть воздух в помещении, где будет купаться новорождённый. Доходит до того, что мамы и папы ставят в ванную комнату обогреватель, чтобы малышу «было тепло». Конечно, так делать нельзя. Маленькие дети плохо переносят жару, и в лучшем случае вы получите вялого, грустного и красного ребёнка. А в худшем рискуете заработать проблемы со здоровьем у малыша и навсегда отбить у него желание купаться.

      Когда купать: утром или перед сном?
      Ответ на этот вопрос сугубо индивидуален и зависит от особенностей конкретного ребёнка. Одних малышей купание бодрит: в этом случае водные процедуры стоит проводить в утренние часы. Для других новорождённых времяпрепровождение в ванной — способ успокоиться и расслабиться, некоторые малыши даже засыпают во время приятных минут в тёплой воде. Конечно, в этом случае лучше мыть малыша вечером, перед сном.
      Важный момент: ни в коем случае не оставляйте ребенка одного в ванной ни на секунду. Даже если вам кажется, что ребёнок ещё совсем мал и не сможет перевернуться. Дети зачастую непредсказуемы, и их навыки порой появляются внезапно, а для того, чтобы захлебнуться, достаточно нескольких секунд. Увы, случаев, когда дети погибали в ванных, оставшись там одни, немало. Мы не хотим вас напугать, просто призываем взять себе за правило: пока новорождённый в ванной, не оставлять его без присмотра.

      Ещё один частый вопрос, которым задаются родители: нужна ли новорождённому мочалка? Совсем маленького ребёнка лучше мыть просто рукой. Кожа младенца очень нежная, поэтому мочалку, даже специальную детскую, первое время лучше не использовать. Позже, по мере взросления ребёнка, можно пробовать аккуратно мыть его мочалкой-рукавичкой. При этом нельзя применять силу и тереть кожу малыша. Движения должны быть лёгкие и аккуратные.

      Как часто нужно мыть волосы 4-месячного возраста?

      Волосы малышки не нужно мыть каждый день или, возможно, даже через день, если только она не начала марафонский бег немного раньше. На самом деле, слишком частое мытье головы может привести к сухости кожи и дискомфорту, что не поможет ей получать больше удовольствия от купания. Чувствительная кожа ребенка плохо переносит очень горячую воду.

      Как мыть голову ребенку в 4 месяца?

      Ополосните ребенка водой и промокните его насухо. Возьмите ладонь под теплую воду и осторожно вылейте ее на голову ребенка, чтобы намочить его волосы. Нанесите небольшое количество детского шампуня на волосы ребенка. Аккуратно потрите круговыми движениями, а затем используйте пластиковую чашку или руку, чтобы смыть шампунь.

      Как часто нужно подмывать ребенка в 4 месяца?

      Нет необходимости ежедневно купать новорожденного. Может быть достаточно трех раз в неделю, пока ваш ребенок не станет более подвижным. Слишком частое купание ребенка может высушить его или ее кожу.

      Как часто нужно мыть голову ребенку?

      Как часто я должен мыть волосы моего ребенка? Вам не нужно мыть ему голову каждый день. Волосы вашего ребенка выделяют очень мало кожного сала, поэтому один или два раза в неделю это нормально (Blume-Peytavi et al 2016). Если у вашего ребенка колыбельная сыпь, вы можете чаще мыть ему голову мягким шампунем для детской колыбельной шапочки.

      Когда мне следует начинать мыть волосы ребенка шампунем?

      Использование мыла и шампуней

      Вы можете начать использовать непарфюмированную детскую ванночку примерно в возрасте от 4 до 6 недель, но будьте осторожны и используйте только небольшое количество, чтобы не повредить кожу вашего ребенка. Детям с длинными волосами может потребоваться капля мягкого шампуня на влажные волосы, вспененные и смытые.

      Как ускорить рост волос у ребенка?

      Но если вы ищете способы ускорить рост волос, вот несколько простых приемов, которые могут стимулировать их рост.

      1. Волосы ребенка при рождении. …
      2. Нанесите кокосовое масло. …
      3. Расчешите кожу головы ребенка. …
      4. Регулярно мыть голову шампунем. …
      5. Используйте кондиционер для волос. …
      6. Используйте мягкое полотенце. …
      7. Распутать волосы. …
      8. Придерживайтесь здорового питания.

      28 сент. 2020 г.

      Можно ли оставлять детское масло на волосах ребенка на ночь?

      Вы можете оставить детское масло на ночь для интенсивного лечения.

      Можно ли купать четырехмесячного ребенка каждый день?

      Хотя может показаться странным купать ребенка так редко, младенцам просто не нужно купаться так часто, как взрослым. Они не потеют и не пачкаются, как пожилые люди, а их кожа гораздо более чувствительна, чем у взрослых. Частое купание может принести больше вреда, чем пользы.

      Как развлечь 4-месячного ребенка?

      Играть в «Пикабу». Пусть ваш ребенок узнает, что действия могут привести к чему-то. Обеспечьте ребенка игрушками, которые двигаются или издают звуки, когда ребенок играет с ними, например, детские музыкальные инструменты, коробки с заданиями или прозрачные игрушки, демонстрирующие движение. Пойте детские песенки, такие как «Baa, Baa Black Sheep» и «Hey Diddle Diddle».

      Как часто следует есть двухмесячному ребенку?

      Обычно четыре унции от четырех до шести раз в день. Грудное вскармливание: Как часто 4-месячный ребенок должен сосать грудь? Кормления по-прежнему обычно происходят примерно каждые три или четыре часа, но у каждого ребенка на грудном вскармливании могут быть свои особенности.

      Должен ли я мыть лицо моего ребенка каждый день?

      Вам не нужно купать ребенка каждый день, но вы должны каждый день тщательно мыть его лицо, шею, руки и попку. Это часто называют «навершие и хвост». Выберите время, когда ваш ребенок бодрствует и доволен. Убедитесь, что в комнате тепло.

      Должен ли я мыть голову своего ребенка каждый день с колыбелью?

      Молочница обычно не требует лечения, так как обычно проходит сама по себе. Тем временем мойте голову ребенка один раз в день мягким детским шампунем. Если шелушение сильное, нанесите минеральное масло на кожу головы на пару часов перед мытьем шампунем.

      Можно ли мыть голову ребенка каждый день?

      Волосы малышки не нужно мыть каждый день или, возможно, даже через день, если только она не начала марафонский бег немного раньше. На самом деле, слишком частое мытье головы может привести к сухости кожи и дискомфорту, что не поможет ей получать больше удовольствия от купания. Чувствительная кожа ребенка плохо переносит очень горячую воду.

      С какого возраста можно купать ребенка?

      Некоторые вещи, которые нужно иметь в виду: Подождите, пока она не станет достаточно взрослой. Не погружайте ребенка в воду, пока у него не отпадет пуповина и не заживет пупок. Придерживайтесь ванн с губкой, а до тех пор переходите к другим тактикам привязанности, таким как уход кенгуру (прижимание обнаженного тела ребенка к своей голой груди).

      Как часто я должен мыть волосы моего черного ребенка?

      Цветные люди, как правило, имеют более сухую кожу головы и нуждаются в дополнительном увлажнении для здоровых волос. Ежедневное мытье волос вашего ребенка может лишить их необходимых масел и сделать их ломкими и сухими. Попробуйте мыть голову раз в неделю для начала и увеличьте количество раз в неделю до двух, если заметите, что волосы становятся жирнее.

      Как долго следует откладывать первое купание ребенка?

      Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендует отложить первое купание ребенка до 24 часов после рождения или подождать не менее 6 часов, если полный день невозможен по культурным причинам.

      90 000 Перхоть у ребенка – можно ли использовать шампуни для взрослых?

      Перхоть у детей – распространенная проблема, с которой должны сталкиваться взрослые! Как? Можно ли детям использовать шампуни против перхоти для взрослых? Мы объясняем!

      Откуда появляется перхоть у моего ребенка?

      Дрожжеподобный грибок Pityrosporum ovale из рода Malassezia вызывает перхоть. Он живет у всех на голове, и вызывает ли он перхоть, зависит от того, есть ли жирные условия для его размножения. Эти дрожжи питаются исключительно насыщенными жирными кислотами, нарушая структуру липидов. Выделяющиеся кислоты начинают раздражать кожу, что приводит к чрезмерному отшелушиванию рогового слоя и отпаданию с головы характерных белых хлопьев.Перхоти часто сопутствует жирность кожи и себорея (так называемая себорейная перхоть, жирная), хотя она может появляться и на сухой коже, которая более чувствительна к дрожжевым грибкам (тогда речь идет о сухой перхоти). Также это может быть симптомом гораздо более серьезных заболеваний, таких как псориаз, аллергия или атопический дерматит.

      Узнайте, каковы наиболее распространенные причины появления перхоти.

      Перхоть и возраст ребенка

      Чем лечить перхоть у ребенка?

      Лечение перхоти у детей зависит от их возраста и характера заболевания. Разная косметика предназначена для малышей, борющихся с колыбелью, другая – для детей младшего школьного возраста, третья – для подростков.Следует помнить, что в борьбе с перхотью у детей младшего возраста не следует использовать шампуни против перхоти для взрослых, поскольку они являются достаточно сильными препаратами, которые могут нанести большой вред нежной коже ребенка и привести к обратным результатам.

      Итак, как избавиться от перхоти у ребенка?

      Когда при перхоти у ребенка необходимо обратиться к врачу?

      В целом перхоть у ребенка не является заболеванием, требующим вмешательства специалиста и применения пероральных противогрибковых препаратов.Если чрезмерно шелушащийся эпидермис не сопровождается другими тревожными симптомами, такими как воспаление, сильный зуд, жжение, сильное покраснение головы, выпадение волос, то родитель способен справиться с этой проблемой самостоятельно. Однако следует помнить, что к перхоти нельзя относиться легкомысленно, так как она может привести к трудно поддающимся лечению состояниям кожи головы (жирная перхоть, отрубевидный лишай, псориаз, микоз, выпадение волос и т. д.), не говоря уже о том, что перхоть очень часто связаны с негативными последствиями таких эмоций, как стыд и смущение, которые могут вызывать у детей социальное отчуждение и даже депрессию.Перхоть у ребенка легко вылечить, но также легко и не обращать на нее внимания. Давайте помнить об этом!

      .

      Стоит ли пользоваться детскими шампунями? Помогают они или вредят взрослым?


      Можно ли взрослым использовать мягкий детский шампунь ? Какие детские шампуни не содержат SLS? Способен ли детский шампунь привести в порядок длинные волосы и кожу головы взрослой женщины? Что делать, если мягкий шампунь не промывает волосы и вызывает зуд, а волосы спутываются и выпадают?

      Практически каждый начинающий парикмахер-маньяк встречает утверждение, что моющие средства вредны для волос и кожи головы.Ее волосы сухие и сломанные, поэтому она уверена, что это SLS повредил ее волосы.

      Выбрасывает все существующие шампуни SLES - даже те, которые идеально ухаживают за волосами и кожей головы. Он бежит в аптеку за детским шампунем, чаще всего за самым популярным, то есть Babydream от Rossmann за 6,49 злотых. Он дешев, легко доступен и имеет мягкий состав.

      Достаточно ли шампуня для мытья и ухода за волосами? Все зависит от типа и состояния ваших волос и способа мытья головы.Мягкий шампунь может быть отличным, но он также может оказаться полным беспорядком. Несмотря на правильное мытье, волосы после сушки могут быть немытыми, спутанными и очень жесткими. Они могут даже выпасть!

      Не все, что нежно и безвредно для кожи и волос, эффективно. Тот факт, что продукт собирает только положительные отзывы среди маньяков волос, не означает, что он будет так же хорошо работать на наших головах.


      Минимум раз в неделю я получаю сообщение от отчаявшейся девушки, которая использует для своих волос самые лучшие мягкие шампуни, а состояние ее волос и кожи головы ухудшается день ото дня.Таких случаев за последнюю неделю было еще много, вот несколько примеров:

      Наталья, я не в тему, но не могли бы вы помочь мне разобраться, может ли шампунь Babydream Fur Mama сделать кожу головы чувствительной до такой степени, что выпадут волосы?

      У меня проблема с выпадением волос волос. Сделала пакет обследований у гинеколога, трихолога и терапевта, проверила гормоны и кровь - результаты прекрасные и волосы до сих пор выпадают.

      Возможно ли, что такой нежный шампунь вызывает аллергию? Не могли бы вы помочь мне Может быть, вы знаете какой-нибудь простой способ остановить выпадение волос после мягкого шампуня? Дерматологи не видят проблемы, а ведь он есть! Спасибо.Габриэла



      Также я не могу использовать этих мягчайших шампуней! О них везде пишут, а тут такой провал. К сожалению, у меня проблема с поиском шампуней с SLES, поэтому я использую только те шампуни, которые не причиняли мне вреда в прошлом. Я смешиваю чайную ложку или две в чашке, вспениваю водой и мою голову. Иногда не стоит пытаться заставлять себя.

      Давно читаю блог, но сегодня задам вопрос с просьбой совета :) Уже около месяца кожа головы чешется и шелушится (но не всегда, иногда замечаю).В уходе ничего не меняла, разве что в штатный репертуар шампуней добавлен детский шампунь Bambino .

      Во-вторых - у меня сильно выпадают волосы, но и с каждым днем ​​становится все хуже - но это, наверное, результат беременности, я через три месяца после родов. Однако я понятия не имею, как насчет зуда и шелушения кожи ? Знаете ли вы какой-нибудь продукт, который мог бы смягчить это, но в то же время не утяжелил бы мои волосы? Вряд ли это классическая перхоть, по крайней мере, на нее не похоже... Заранее большое спасибо.

      Возможные побочные эффекты мягкого шампуня

      Кожа головы ребенка обычно нормальная: не жирная, без перхоти, не сухая. Волосы ребенка, с другой стороны, здоровые и нежные. Поэтому бережно моющие шампуни – идеальное решение для детей.

      Волосы и кожа головы взрослого человека редко бывают здоровыми и нормальными. Обычно нарушается работа сальных желез (кожа жирная или чрезмерно сухая), а волосы в силу различных факторов (окрашивание, высокая температура) склонны к пересыханию, спутыванию, ломкости или выпадению.

      Взрослая кожа головы часто требует более интенсивного очищения от кожного сала и других загрязнений, а также успокаивающих активных ингредиентов. Структурированные волосы нуждаются в соответствующей дозе пленкообразователей, которые покроют их поверхность разглаживающей пленкой. Эта пленка уменьшит пушистость и спутывание, а также придаст блеск. Иногда детский шампунь плохо очищает и кондиционирует волосы.

      Вот почему многие после использования детского шампуня жалуются на:

      • повышенное выпадение волос,
      • чрезмерное запутывание,
      • чрезмерная смазка,
      • всплеск волос у корней и впечатление немытых волос,
      • жесткие волосы,
      • зуд кожи головы,
      • перхоть.

      Что делать, если детский шампунь вызывает побочные эффекты?

      При использовании щадящего шампуня не может быть и речи о быстром и хаотичном мытье головы. Такой шампунь не обильно пенится, а содержащиеся в нем ингредиенты более мягко промывают волосы и кожу, поэтому мытье головы им должно быть очень тщательным и медленным
      , чтобы шампунь сделал свое дело. Может, стоит дважды помыть голову? А может побочные эффекты - результат неаккуратного полоскания? Читать: Как правильно мыть голову?

      Если шампунь все еще не помогает, несмотря на многочисленные попытки, лучше положить его обратно на полку и перед использованием другого продукта очистить волосы и кожу головы очищающим шампунем на основе SLES.Такой шампунь смоет с головы остатки имеющейся косметики и прочую грязь, а значит, уберет причину побочных эффектов и подготовит волосы и кожу головы к новому косметическому средству.

      Тот факт, что один мягкий шампунь не подходит для волос и кожи головы, не обязательно означает, что другой шампунь такого же типа также не подойдет.



      Все детские шампуни мягкие?

      Нет. Например, знаменитый шампунь Бэмби — типичный очищающий шампунь.Мы должны использовать его время от времени, чтобы очистить волосы и кожу головы от избытка кожного сала, пыли и грязи. Читайте: Чистка волос - что это такое?
      Если лаурилсульфат натрия (SLS) или лауретсульфат натрия (SLES) находится на втором или третьем месте в составе косметического средства, это признак того, что детский шампунь не может быть мягким. Производители часто добавляют ингредиенты, смягчающие действие моющих средств: масла, растительные экстракты и витамины.

      Сильнодействующих моющих средств в косметике гораздо больше, но они не так популярны, как SLS и SLES. Читать: Все о моющих средствах

      Поэтому важно знать основные правила чтения косметических ингредиентов. Благодаря этому умению мы можем сами судить, является ли данный шампунь мягким или типично очищающим.

      Самые популярные мягкие детские шампуни:


      Не существует единственно правильного метода ухода за номером

      Есть люди, которые не могут использовать шампуни, содержащие лауретсульфат натрия или кокоамидопропилбетаин, потому что эти ингредиента раздражают чувствительную кожу головы .Поэтому мягкие шампуни подходят для людей с сухой или чувствительной кожей головы.

      Есть и люди, которые без более сильных моющих средств борются с чрезмерной сальностью и зудом кожи головы, а также с перегрузкой волос. Таким людям следует использовать шампуни SLES и растительные экстракты.


      Не существует единственно правильного метода ухода, поэтому при выборе косметики стоит учитывать только потребности наших волос и кожи. Лучше всего следить за своими волосами и кожей головы и немедленно реагировать на сигналы, которые они посылают.Не следуйте слепо моде за модой на конкретный вид ухода.

      Хотя мягкие шампуни обычно мне не подходят, я не против них, так как знаю, что другим они могут подойти. Я предполагаю, что мы должны использовать эти продукты, после чего наши волосы выглядят как миллионов долларов, а кожа головы здоровая и чистая.

      Этим постом я просто хочу отметить, что мягкий детский шампунь не является универсальным раствором и не стоит их использовать, если они вызывают ряд побочных эффектов.Интернет завален статьями о вреде моющих средств, но, как видите, не стоит судить о косметическом средстве только через призму моющих ингредиентов — на действие шампуня влияют и другие ингредиенты, не только SLES или ALES. .

      Каков ваш опыт использования мягких шампуней? :)

      Подходят ли вам обычные детские шампуни?

      .

      Как ухаживать за волосами малыша? Как часто их мыть и какой косметикой пользоваться?

      Для взрослых мытье головы — сплошное удовольствие. Массаж кожи головы расслабляет, а сладкий аромат шампуня помогает забыть о повседневных заботах. К сожалению, у малышей обычно другое мнение об этой процедуре. Мытье головы кажется им совершенно ненужной и неприятной обязанностью. Несмотря на сопротивление самых маленьких, о волосах ребенка нужно заботиться.Как это сделать?

      Посмотреть фильм: "Уход за ребенком - это нужно знать"

      содержание 8 trików, aby nauczyć dziecko prawidłowej pielęgnacji jamy ustnej

      8 хитростей, которые научат вашего ребенка правильно ухаживать за полостью рта [9 фото]

      Посещение ребенком стоматолога, даже самого лучшего, обычно сопряжено со стрессом и затратами.Например

      посмотреть галерею

      1. Проверенные способы мытья головы

      Нежелание малыша мыть голову – обычное явление. Обычно это вызвано неудачным опытом предыдущих купаний – если в глаза ребенку попал шампунь с резким запахом, один вид косметического средства может вызвать стресс. Проблемой также может быть боязнь воды или дискомфорт от принятия неудобного положения во время мытья головы .Тем не менее, мы можем иметь дело с предрассудками малыша.

      Как сделать так, чтобы ребенку нравилось мыть голову?

      2. Безопасная косметика для детей

      Косметика для младенцев должна быть нежной и безопасной, но большинство детских шампуней содержат длинный список ингредиентов с иностранными химическими названиями. Неудивительно, что родители обеспокоены тем, что рассматриваемый продукт может оказать негативное влияние на их ребенка. Благодаря отдушкам, консервантам и искусственным красителям косметика приятно пахнет, сильно пенится и имеет длительный срок годности, но не оставляет равнодушным молодой организм.Хорошим примером этого являются парабены, которые могут увеличить риск раздражения кожи и глаз, а также аллергических реакций.

      Для ухода за волосами вашего малыша стоит выбирать безопасную, мягкую косметику без парабенов, минеральных масел, эфирных масел и мыла.

      .

      Детский шампунь от перхоти – какой стоит купить?

      Что нельзя использовать для кожи головы ребенка?

      Младенцы и дети должны иметь специально подобранную - не только с точки зрения переплета и упаковки - косметику, щадящую их кожу, волосы и глаза. Поэтому, если дома исключительно не хватает средств по уходу за детской кожей, лучше мыть голову гелем для ванн или мягким мылом без мыла, чем взрослым шампунем.

      Что нельзя наносить на кожу головы ребенка? SLS и SLES или сульфаты, которые являются поверхностно-активными веществами.Они удаляют все загрязнения с поверхности кожи, но раздражают тело и глаза. У взрослого может не ощущаться, а у ребенка может вызвать покраснение и даже контактную реакцию.

      Кроме того, , косметические средства с эфирными маслами, ароматными интенсивно нельзя использовать для купания детей, а цветные шампуни и лосьоны нельзя использовать, если у ребенка чувствительная кожа.

      Шампуни против перхоти , богатые активными веществами (в т.ч.в пиритонат цинка) или косметические средства, стимулирующие рост волос. Если у ребенка пищевая или ингаляционная аллергия, также стоит обратить внимание на то, не содержит ли шампунь (даже детский) вредные для его организма аллергены по списку INCI. Например, протеины пшеницы, в ситуации, когда у ребенка непереносимость глютена.

      Средства по уходу за мужской кожей

      Нужен ли ребенку собственный шампунь? Да и нет, это зависит от его возраста. Малышу, как твердят акушерки и дерматологи, не нужен специальный препарат для мытья головы .Вместо этого кожа обычно покрыта нежным пухом, который можно очистить с помощью смягчающего средства для ванн для всего тела или специальной оливы.

      С другой стороны, существуют очищающие препараты, специально предназначенные для детей с самого первого дня их жизни. Обычно это либо без запаха , либо с очень мягкой, почти незаметной нотой. Те, что предназначены для атопической кожи, склонной к аллергии, дополнительно не содержат красителей. Они либо прозрачные, либо кремовые.

      Натуральная косметика по уходу за волосами для детей также доступна все чаще. Они содержат натуральные очищающие вещества кокоса, растительные экстракты и масла, которые успокаивают кожу, в т.ч. конопли, рапса или сладкого миндаля. Детям с длинными волосами важно, чтобы шампунь содержал мягкие моющие вещества, чтобы волосы не спутывались при мытье.

      5 лучших шампуней для детей

      Какие шампуни действительно стоит рекомендовать для самых маленьких? Выбирать их стоит с учетом чувствительности кожи ребенка, его возраста и собственных предпочтений.Однако чем младше ребенок, тем меньше стоит экспериментировать с цветом или запахом такого косметического средства. Какие детские шампуни входят в число наших лучших брендов?

      Шампунь для ухода за волосами, подходящий для детей с 1-дневного возраста. Это косметика, предназначенная для чувствительной кожи ребенка. Мягко очищает кожу и волосы, не раздражая глаза . Волосы становятся мягкими, блестящими и красивыми, хотя пахнут очень нежно. Хипп — это шампунь, который хорошо переносится даже атопическими людьми и людьми с контактной аллергией, поэтому его может использовать целая семья чувствительных людей.Важно, что он не содержит парафин, парабены, силиконы, аллергенные отдушки, эфирные масла, красители, мыло, протеины пшеницы, ингредиенты животного происхождения.

      1. Hipp Хипп

        шампунь для волос

        Цена от 9,37 зл. Нормальная цена 12,49 зл.

      Этот шампунь предназначен для людей с атопическим дерматитом.Имеет мягкую формулу, обогащенную органическим конопляным маслом. Благодаря своему содержанию очищает кожу головы, но не нарушает гидро-липидный слой эпидермиса, поэтому не сушит . Содержит соевые и кукурузные протеины. Как это устроено? Смягчает и увлажняет сухую кожу, возвращает блеск волосам.

      1. Novaclear Atopis Szampon z Olejem Konopnym

      Шампунь для детей и младенцев.Не пересушивает нежную кожу головы ребенка. Увлажняет и ухаживает. Содержит мочевину, которая увлажняет и смягчает кожу, биолин пребиот, который ухаживает за атопической кожей, успокаивает д-пантенол и предотвращает обезвоживание - глицерин. Настоятельно рекомендуется матерям с маленькими атопиками и аллергиками .

      1. Atoperal Baby Plus Szampon

      Мягкий шампунь для волос для детей от 3 лет.Это косметическое средство , подходящее для использования на чувствительной и нежной коже . Содержит натуральный очищающий комплекс и пребиотики, которые вместе очищают волосы и кожу головы, не пересушивая их. А также подсолнечное масло, которое успокаивает раздражения. Шампунь имеет деликатную формулу и не спутывает волосы. Не щиплет глаза.

      1. OnlyBio Baby Только Био Бэби

        детский шампунь для волос

        Цена от 18,89 зл. Нормальная цена 29,99 зл.

      Натуральное, веганское, нежное косметическое средство для мытья волос и тела для детей старше 3 лет.На 99% состоит из ингредиентов природного происхождения. У него мягкий рецепт. Содержит очищающие вещества кокосового масла, сок листьев алоэ, увлажняющий и успокаивающий раздражение. Содержащиеся в нем ароматы натуральные. Косметика прошла дерматологические испытания и очень хорошо переносится детьми.

      1. 4Organic Jagódka 2w1
      .

      Что нужно знать об уходе за волосами ребенка?

      Детские волосы, как и взрослые волосы, требуют надлежащего ухода, даже если голова ребенка покрыта нежной фолликулой или всего несколькими непослушными прядями. Несмотря на то, что тип волос у ребенка формируется еще до 6 лет, за ним нужно правильно ухаживать с самого начала в ходе повседневных забот.

      Как часто нужно мыть голову ребенку?

      Часто бытует мнение, что слишком частое мытье головы малыша может сделать его тонким или слабым в будущем.И хотя однозначно подтвердить это сложно, следует помнить, что в первые шесть месяцев жизни у ребенка могут быть недостаточно развиты сальные железы, секреты которых защищали бы их, в том числе. против бактерий, а значит, слишком частое мытье головы может принести больше проблем, чем пользы.

      Многие специалисты в данной области сообщают, что оптимальное число составляет два или три мытья головы в неделю. Конечно, из этого правила есть исключения. Когда на улице невыносимая жара или у малыша аллергия, рекомендуется чаще мыть ему голову. В первом случае это будет реакция на обильное потоотделение, во втором вы эффективно удалите с поверхности головы пыльцу, вызывающую аллергические реакции. Если вы решили мыть голову каждый день, не бойтесь использовать ее время от времени… только водой.

      Как мыть голову ребенку?

      Нежная детская кожа требует особого ухода, поэтому нельзя мыть шампунями для взрослых. Их действие слишком агрессивно по отношению к чувствительной коже ребенка, может вызвать раздражение . Косметика для детей должна содержать только мягкие моющие вещества и ингредиенты, которые не только сохраняют нежный защитный барьер кожи, но и укрепляют его.

      Детский шампунь

      Mustela — это косметическое средство, которое мягко моет волосы и кожу головы. Легко смывается, делает волосы ребенка гладкими и блестящими, а также облегчает расчесывание и предотвращает статическое электричество.Благодаря активному ингредиенту происхождения натурального авокадо Perseose , он защищает клеточное богатство кожи. Шампунь также обогащен экстрактом ромашки, который был популярен на протяжении веков. из-за его успокаивающих свойств.

      Пенный шампунь для новорожденных идеально подходит для борьбы с колыбелью. Регулируя работу сальных желез, он позволяет быстро устранить этот неприятный недуг. В дополнение к Avocado Perseose он содержит салициловую кислоту, которая помогает устранить изменения кожи, вызванные колыбелью, и мягкое поверхностно-активное вещество, которое мягко очищает и успокаивает кожу.Оба продукта имеют гипоаллергенную формулу и полностью безопасны для детей с первого дня жизни, поэтому вы можете без опасений тянуться за выбранной косметикой.

      Как ухаживать за волосами маленького ребенка?

      Вам не нужен фен для сушки волос вашего ребенка - наоборот, он может ослабить тралы. Просто выжмите лишнюю воду на впитывающее мягкое полотенце. Расчесывание также играет важную роль - даже если волос действительно мало, это занятие не только положительно скажется на их состоянии, но и может помочь предотвратить появление колыбели.Каждый день стоит тщательно расчесывать волосы малыша мягкой щеткой, желательно из натуральной щетины.

      Если вы мама девочки, старайтесь не завязывать волосы (и тянуть их часами) резинками или прикреплять к ним тяжелые шпильки - так вы легко можете повредить их нежную структуру. Будет время для причудливых и милых причесок. Не бойтесь подстригать кончики – если пряди явно падают малышу в глаза, вызывая значительный дискомфорт.

      .

      Как ухаживать за волосами ребенка?

      Изготовление шампуня в домашних условиях

      Вы также можете попробовать сделать детский шампунь дома. Например, попробуйте популярный шампунь из крапивы, который очень прост в изготовлении. Сорвите молодую крапиву, положите крапиву без цветков в кастрюлю с водой и варите три часа. Последние минут сорок варите их на сильном огне без крышки, чтобы вода частично испарилась. Отложите настой крапивы вместе с крапивой на ночь при комнатной температуре.После этого вы можете осторожно вымыть волосы вашего ребенка настоем, но будьте осторожны, чтобы домашний шампунь не попал ему в глаза.

      Стрижка детских волос

      Если волосы начинают падать ребенку в глаза, вы можете их отрезать. Если у вас не хватает смелости сделать это самостоятельно, решение проблемы — посетить парикмахера. Идеально выбирать салон, ориентированный на мелких клиентов. В этих салонах умеют работать с детьми и стричь их без страха и скуки. Детям до двух лет нельзя стричься бритвой, потому что кожа головы слишком тонкая и может быть повреждена.

      Проблемы с волосами и кожей головы у младенцев

      У некоторых детей могут быть проблемы с волосами и кожей, особенно в первые недели после рождения. Давайте подробнее рассмотрим, с чем чаще всего сталкиваются мамы.

      Себорейный дерматит

      У некоторых детей через несколько недель после рождения могут появиться мелкие чешуйки. Шелушение кожи называется себорейным дерматитом и имеет белые, желтые или коричневые чешуйки на коже головы или надо лбом.Эти чешуйки могут быть жирными или сухими. Не волнуйтесь, в большинстве случаев ничего серьезного нет, но всегда лучше проконсультироваться с педиатром. Обычно достаточно смазать волосистую часть головы качественной маслиной и расчесать волосы мягкой детской щеткой, по мнению некоторых врачей, наоборот, кожу лучше оставить в покое.

      Спутывание

      Некоторые матери также борются со спутанными волосами, особенно у детей с более светлым оттенком европейских волос, которые обычно очень тонкие в первые годы жизни.В этом случае, кроме шампуня, можно попробовать и детский кондиционер, благодаря которому волосы будут лучше распутываться.

      Совет: Несмываемый кондиционер Revlon Professional

      Вы хотите, чтобы ваш ребенок с радостью ждал, чтобы помыть вам голову? Порадуйте их бальзамом Revlon Professional для легкого распутывания детских волос, который предотвращает ломкость и спутывание, а также чудесно пахнет.

      Совет: щеточка Tangle Teezer для легкого распутывания

      С помощью расчески Tangle Teezer вы легко и бережно распутаете волосы вашего ребенка.Щетка имеет специально разработанные щетинки, которые расчесывают влажные и сухие волосы, не повреждая их. Он хорошо лежит в руке и отличается красивым дизайном.

      .

      Почему некоторые дети не любят мыть голову и как с этим бороться?

      Вопреки видимому, помыть голову не так просто, как может показаться. Многие родители и дети сталкиваются с трудностями в этой рутинной деятельности. Сегодня я хотел бы познакомить вас с этой проблемой и показать вам возможные решения, которые мы используем дома в течение 6 лет.

      Партнером конкурса является бренд Baby Dove, который помогает матерям решать повседневные задачи.А мыть голову ребенку, который ее не любит, конечно сложно.

      Позвольте мне начать с того, что я заставлю вас задуматься о том, что вы чувствуете, когда моете голову

      Мне нравится делать это самой, потому что я очень хорошо знаю себя и свои предпочтения, но я ненавижу, когда кто-то делает это за меня. Я взрослый человек, но за много лет своей жизни я так и не освоился с этим занятием настолько, чтобы находить его приятным. У меня были трудности с мытьем головы с тех пор, как я был маленьким ребенком, и с возрастом это не проходит.Мне даже пришлось сменить парикмахера, потому что некоторые действия с волосами были болезненными. Меня не удивляют дети, которые не любят мыть голову.

      В коже головы расположено множество тактильных рецепторов, и действительно все процедуры по уходу, такие как: расчесывание, мытье, ополаскивание, могут быть болезненными.

      Чтобы вам было легче, сначала постараюсь ответить на вопрос, почему это занятие может быть неприятно детям:

      • мытье головы НЕУСТОЙЧИВО - детям нравится знать, что происходит друг за другом, и поэтому они чувствуют себя в безопасности.Во время этого занятия может произойти многое, чего боятся дети, поэтому страх или неприятие оправданы
      • ни один взрослый не рассматривает эту простую процедуру более подробно. Мытье головы — сенсорная БОМБА, потому что воздействует на все органы чувств: запах шампуня, треск пены вокруг ушей и гудящий душ, легкие и сильные прикосновения, зрение — яркий свет в ванной, слишком горячая вода в ванне. Существует несколько видов деятельности по уходу, которые стимулировали бы все органы чувств одновременно.Я не удивлен, что это может быть слишком много для некоторых детей.
      • все раздражители, возникающие при мытье головы, представляют угрозу для нервной системы, а значит - активируется система борьбы или бегства, отсюда плач и отвращение
      • маленьким детям трудно выразить то, что им не нравится - вот почему они плачут. Дети постарше уже знают, что им не подходит и мы можем помочь им легче
      • для детей с нарушением сенсорной интеграции мытье головы может быть еще более трудным и даже болезненным

      Как видите, каждый из нас может воспринимают эту процедуру ухода по-разному.Дети выражают все здесь и сейчас, поэтому часто бывает проблематично помыть голову.

      Можем ли мы чем-нибудь помочь детям? Да, конечно. Ниже вы можете прочитать о моих методах, которые я использую уже 6 лет с одной женщиной, которая не любит мыть голову. Это и чисто терапевтические, и родительские уловки. Я думаю, они помогут и вам.

      Поддержка в первую очередь

      Я очень хорошо знаю, что трудно быть Дзен после целого дня, когда одна капля воды на лице ребенка вызывает скандал.Попробуйте сказать по-другому - это не прихоть и не принуждение. Действительно, некоторым младенцам мыть голову очень неприятно. Подумайте о том, что вам не нравится, и подумайте, не хотели бы вы, чтобы кто-то преуменьшил вашу проблему и сказал, например: «Это просто удаление зуба, нечего бояться»

      Утро или вечер

      С точки зрения СИ-терапевта, лучше мыть голову утром. Почему? Потому что нервная система целый день не перегружена раздражителями.Утром, когда дети хорошо отдохнули, они могут лучше обрабатывать стимулы, которые мы даем им при мытье головы. А с родительской точки зрения я знаю, что ребенку легче помыть голову вечером, потому что мы уже не выходим на улицу и ложимся спать.

      Но имейте в виду, что после тяжелого дня может быть еще тяжелее пережить мытье головы. Где одна наша маленькая ошибка или несчастный случай могли вызвать скандал.

      Ванна или душ

      Ванна - более безопасное место по многим причинам (не по всем, конечно).Если у вас есть душ и детский бассейн, вы можете поставить ванну и налить туда воду. Вода, достигающая области пупка, оказывает успокаивающее действие. Он расслабляет мышцы и стимулирует кровообращение. Душ вызывает страх у многих детей. Почему? Душ гудит, часто струя воды слишком сильная и ребенку просто больно.

      У младенцев кожа намного тоньше, поэтому принятие душа может быть болезненным. Вода, льющаяся на лицо ребенка, также может вызвать дискомфорт. С точки зрения терапевта, лучше использовать чашку с водой, специальную емкость для мытья головы, чем включать душ.Нам легче намочить волосы ребенка водой из душа, но ребенку может быть сложнее. Когда вы решите налить чашку под шум воды, снизьте давление воды, чтобы не было так больно.

      Некоторые младенцы осмеливаются лечь в ванну, чтобы намочить волосы. У других на это уходит до 5 лет. Не просите детей сделать это, так как это может вызвать сопротивление. Что страшного в том, чтобы лежать в ванне? В уши заливают воду, часто свет бьет прямо в глаза и ребенок чувствует себя в опасности.Запрокидывание головы назад может вызывать у ребенка тревогу, поскольку вызывает снижение телесного осознания, что снижает определение положения тела в пространстве. Младенцы также имеют тонкую кожу и по-разному чувствуют тепло и холод. Каждый раз удивляюсь, какой холодной водой купается наша старшая дочь.

      Родитель или ребенок

      Мы чувствуем себя гораздо менее неприятными, когда делаем что-то сами. Мы лучше знаем себя и свои предпочтения. Если только ваши дети проявляют готовность и умение самостоятельно мыть голову, то помогайте и поддерживайте их.(Всегда хочу попросить парикмахера дать мне расческу и самой расчесать волосы.)

      Подходящие средства для мытья волос

      Я протестировал множество различных продуктов и сделал несколько замечаний, влияющих на использование. Во-первых, шампунь легко распределяется по более густым волосам, в большинстве случаев его трудно распределить. Они хуже пенятся и шампунь труднее распределить по волосам. Волосы достаточно тупые на ощупь и поэтому наши движения сильнее тянут малыша.Вторая проблема – это запах, не всем детям нравятся запахи косметики.

      Тогда рекомендуется использовать косметику без отдушек (например, лосьон Baby Dove Senitive Moisture для мытья тела и волос). У моих детей спутанные, волнистые волосы, и шампунь с 1/4 увлажняющими ингредиентами лучше всего подходит для их волос. Как и раньше у нас было много сложностей с расчесыванием, после мытья шампунем Baby Dove волосы очень увлажняются и поэтому им намного легче.Еще одна проблема - щиплет глаза, при выборе шампуня для меня важно, чтобы шампунь был офтальмологически протестирован, так как мы не можем гарантировать, что небольшое количество пены никогда не попадет в глаза.

      Что еще вы можете сделать, чтобы облегчить уход за собой и своими детьми?

      • Я всегда сушу волосы перед мытьем шампунем. Чем меньше они запутались, тем легче потом их расчесать
      • Если ваши дети очень чувствительны, вы можете сделать им десенсибилизирующий массаж головы.Аккуратно, но сильно надавите на кожу головы перед мытьем. Это всегда помогает.
      • Вы можете приготовить свои собственные гаджеты. Мы пробовали много вещей, чашка для мытья головы, маска или очки, а также беруши работают хорошо. Но мы им давно не пользуемся. Но у меня ВСЕГДА есть наготове маленькое полотенце. Он работает как спасательный круг. Вы можете протирать глаза, уши и даже макушку, чтобы вода не текла по лицу. Он всегда у меня под рукой, чтобы не пришлось искать его в случае неудачи.
      • Очень интересный способ стирки "на наклейке". Я заметила, что больше всего неприятна для моих детей вода, которая стекает по лицу и ушам. И решение состоит в том, чтобы сильно наклонить голову назад. Просто наклейте наклейку на потолок в ванной и, когда вам нужно наклонить голову, попросите ребенка посмотреть на наклейку. Очень просто и эффективно
      • Если у ваших детей очень большие проблемы с мытьем головы, я рекомендую метод, который мы также использовали, а именно музыкальную терапию.Мы часто включаем любимую музыку с телефона или поем что-то вместе. Музыка успокаивает и саморегулируется. Если ребенок еще и поет, ощущения слуховой системы будут более приятными во время шума воды.
      • Используйте подходящие продукты, которые подходят вам и вашему ребенку. Я также смазываю кончики волос своих детей кондиционером, чтобы их было еще легче расчесывать.
      • перед расчесыванием мокрых волос можно еще раз сделать массаж кожи головы
      • также возможно, что детям не понравится фен - если есть возможность, дайте волосам высохнуть естественным путем.

      Как видите, мытье головы может быть совсем не приятным и не расслабляющим.Некоторым родителям становится жарко, когда они думают о купании (детей тоже). Надеюсь, что этот пост поможет вам немного разобраться в поведении ваших детей и вместе вы будете искать лучшие методы, чтобы сделать эту процедуру приятной для всех.

      .

      Смотрите также