Рекомендации для родителей агрессивного ребенка


Работа с родителями агрессивного ребёнка

      Работая с агрессивными детьми, педагог должен прежде всего наладить контакт с семьей. Он может либо сам дать рекомендации родителям, либо в тактичной форме преложить им обратиться за помощью к психологам.

1. НАГЛЯДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ. Бывают ситуации, когда контакт с матерью или отцом установить не удается. В таких случаях следует использовать наглядную информацию, которую можно разместить в уголке для родителей.
         Наглядная информация может послужить началом размышления родителей о своем ребенке, о причинах возникновения негативного поведения. А эти размышления, в свою очередь, возможно, приведут к сотрудничеству с учителем.

Стратегия воспитания

Kонкретныe примеры стратегии

Стиль поведения ребенка

Почему так поступает

Резкое подавление агрессивного поведения ребенка "Прекрати!"
"Не смей так говорить!"
Родители наказывают ребенка
Aгрессивный. (Ребенок может прекратить сейчас, но выплеснет свои отрицательные эмоции в другое время и в другом месте) Ребенок копирует родителей и учится у них агрессивным формам поведения
Игнорирование агрессивных вспышек ребенка Родители делают вид, что не замечают агрессии ребенка или считают, что ре6енок еще мал Aгрессивный. (Ребенок продолжает действовать агрессивно) Ребенок думает, что делает все правильно, и агрессивные формы поведения закрепляются в черту характера
Родители дают возможность ребенку выплеснуть агрессию приемлемым способом и в тактичной форме запрещают вести себя агрессивно по отношению к другим Если родители видят, что ребенок разгневан, они могут вовлечь его в игру, которая снимет ею гнев. Родители объясняют ребенку, как надо вести себя в определенных ситуациях Скорее всего, ребенок научится управлять своим гневом. Ребенок учится анализировать различные ситуации и берет пример со своих тактичных родителей

         Главная цель подобной информации - показать родителям, что одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что ребенок вдруг будет покладистым и спокойным. Кроме того, родители должны осознавать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем и тогда, когда ребенок вступит в подростковый возраст.
         Как ладить с ребенком, который постоянно ведет себя вызывающе? Полезные рекомендации родителям есть на страницах книги Р. Кэмпбелла "Как справляться с гневом ребенка" (М., 1997). Советуем прочитать эту книгу и педагогам, и родителям. Р. Кэмпбелл выделяет пять способов контроля поведения ребенка: два из них - позитивные, два - негативные и один - нейтральный. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование (например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т .д.).

2. МОДИФИКАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ - нейтральный способ контроля - предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.

3. НАКАЗАНИЯ И ПРИКАЗЫ относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.
         Пассивная агрессия - Это скрытая форма агрессии, ее цель - вывести из себя, расстроить родителей или близких людей, причем ребенок может причинять вред не только окружающим, но и себе. ОН начнет специально плохо учиться, в отместку родителям надевать те вещи, которые им не нравятся, будет капризничать на улице безо всякой причины. Главное - вывести родителей из равновесия. Чтобы устранить такие формы поведения, система поощрений и наказаний должна быть продумана в каждой семье.
         Наказывая ребенка, необходимо помнить, что эта мера воздействия ни в коем случае не должна унижать достоинство. Наказание должно следовать непосредственно за проступком, а не через день, не через неделю. Наказание будет иметь эффект только в том случае, если ребенок сам считает, что заслужил его, кроме того, за один проступок нельзя наказывать дважды.

4. ШУТКИ. Существует еще один способ эффективной работы с гневом ребенка, хотя он может быть применен далеко не всегда. Родители могут разрядить обстановку во время эмоциональной вспышки ребенка уместной шуткой. Неожиданность подобной реакции и доброжелательный тон взрослого помогут ребенку достойно выйти из затруднительной ситуации.
         Для родителей, которые недостаточно хорошо понимают, каким образом они или их дети могут выражать свой гнев, рекомендуем разместить на стенде в классе или в группе следующую наглядную информацию. Таблица "Позитивные и негативные способы выражения гнева" (рекомендации доктора Р. Кэмпбелла)

Позитивные
способы выраж. гнева
Негативные
способы выраж. гнева
Вежливость Выражение гнева в громкой и невежливой форме
Стремление найти решение Использование ругательств и угроз
Выражение основной жалобы без уклонения в сторону Использование словесных оскорблений

Рекомендации педагогам |


АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку. Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разработаны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер.

Критерии агрессивности

(Схема наблюдения за ребенком)

Ребенок:

1. Часто теряет контроль над собой.

2. Часто спорит, ругается со взрослыми.

3. Часто отказывается выполнять правила.

4. Часто специально раздражает людей.

5. Часто винит других в своих ошибках.

6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7. Часто завистлив, мстителен.

8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем шесть месяцев в его поведении проявлялись хотя бы четыре из восьми перечисленных признаков.

Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста — психолога или врача.

Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М., 1992).

Критерии агрессивности у ребенка (Анкета)

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.

2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.

3.  Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.

4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.

5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.

6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.

7. Он не прочь подразнить животных.

8. Переспорить его трудно.

9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.

10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.

11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.

12. Часто не по возрасту ворчлив.

13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.

14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.

15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.

16. Легко ссорится, вступает в драку.

17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.

18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.

19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

21. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.

22. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.

23. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.

24. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.

25. Он не прочь подразнить животных.

26. Переспорить его трудно.

27. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.

28. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.

29. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.

30. Часто не по возрасту ворчлив.

31. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.

32. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.

33. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.

34. Легко ссорится, вступает в драку.

35. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.

36. У него нередки приступы мрачной раздражительности.

37. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

38. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Высокая агрессивность — 15—20 баллов. Средняя агрессивность —7—14 баллов. Низкая агрессивность — 1—6 баллов.

Мы приводим данные критерии для того, чтобы воспитатель или учитель, выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе.

КАК ПОМОЧЬ АГРЕССИВНОМУ РЕБЕНКУ

Как вы думаете, почему дети дерутся, кусаются и толкаются, а иногда в ответ на какое-либо, даже доброжелательное, обращение «взрываются» и бушуют? Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон.

Этот совет (предоставление выбора способа взаимодействия) особенно актуален, когда речь идет об агрессивных детях. Работа воспитателей и учителей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:

1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.

2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.

3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т. д.

Работа с гневом

Что такое гнев? Это чувство сильного негодования, которое сопровождается потерей контроля над собой. К сожалению, в нашей культуре принято считать, что проявление гнева — недостойная реакция. Уже в детском возрасте нам внушают эту мысль взрослые — родители, бабушки, дедушки, педагоги. Однако психологи не рекомендуют каждый раз сдерживать эту эмоцию, поскольку таким образом мы можем стать своеобразной «копилкой гнева». Кроме того, загнав гнев внутрь, человек, скорее всего, рано или поздно все же почувствует необходимость выплеснуть его. Но уже не на того, кто вызвал это чувство, а на «подвернувшегося под руку» или на того, кто слабее и не сможет дать отпор. Даже если мы очень постараемся и не поддадимся соблазнительному способу «извержения» гнева, наша «копилка», пополняясь день ото дня новыми негативными эмоциями, в один прекрасный день все же может «лопнуть». Причем не обязательно это завершится истерикой и криками. Вырвавшиеся на свободу негативные чувства могут «осесть» внутри нас, что приведет к различным соматическим проблемам: головным болям, желудочным и сердечнососудистым заболеваниям. К. Изард (1999) публикует клинические данные, полученные Холтом, которые свидетельствуют о том, что человек, постоянно подавляющий свой гнев, более подвержен риску психосоматических расстройств. По мнению Холта, невыраженный гнев может стать одной из причин таких заболеваний, как ревматический артрит, крапивница, псориаз, язва желудка, мигрень, гипертония и др.

Именно поэтому от гнева необходимо освобождаться. Конечно, это не означает, что всем дозволено драться и кусаться. Просто мы должны научиться сами и научить детей выражать гнев приемлемыми, неразрушительными способами.

Поскольку чувство гнева чаще всего возникает в результате ограничения свободы, то в момент наивысшего «накала страстей» необходимо разрешить ребенку сделать что-то, что, может быть, обычно и не приветствуется нами. Причем тут многое зависит от того, в какой форме — вербальной или физической выражает ребенок свой гнев.

Например, в ситуации, когда ребенок рассердился на сверстника и обзывает его, можно вместе с ним нарисовать обидчика, изобразить его в том виде и в той ситуации, в которой хочется «оскорбленному». Если ребенок умеет писать, можно позволить ему подписать рисунок так, как он хочет, если не умеет — сделать подпись под его диктовку. Безусловно, подобная работа должна проводиться один на один с ребенком, вне поля зрения соперника. Этот метод работы с вербальной агрессией рекомендует В. Окленд ер. В своей книге «Окна в мир ребенка» (М., 1997) она описывает собственный опыт применения такого подхода. После проведения такой работы дети дошкольного возраста (6—7 лет) обычно испытывают облегчение.

Правда, в нашем обществе не приветствуется такое «вольное» общение, тем более употребление бранных слов и выражений детьми в присутствии взрослых. Но как показывает практика, не высказав всего, что накопилось в душе и на языке, ребенок не успокоится. Скорее всего, он будет выкрикивать оскорбления в лицо своему «врагу», провоцируя его на ответную брань и привлекая все новых и новых «зрителей». В результате конфликт двоих детей перерастет в общегрупповой или даже в жестокую драку.

Возможно, не удовлетворенный сложившейся ситуацией ребенок, который боится по тем или иным причинам вступать в открытое противодействие, но тем не менее жаждет мести, выберет и другой путь: будет подговаривать сверстников, чтобы те не играли с обидчиком. Такое поведение работает, как мина замедленного действия. Неизбежно разгорится групповой конфликт, только он будет дольше «зреть» и охватит большее количество участников. Метод, предложенный В. Оклендер, может помочь избежать многих неприятностей и будет способствовать разрешению конфликтной ситуации.

Многие взрослые не хотят, чтобы их дети играли с пистолетами, ружьями и саблями, даже игрушечными. Некоторые мамы не покупают сыновьям оружия вовсе, а воспитатели запрещают приносить его в группу. Взрослым кажется, что игры с оружием провоцируют детей на агрессивное поведение, способствуют появлению и проявлению жестокости. Однако ни для кого не секрет, что, даже если у мальчиков нет пистолетов и автоматов, большинство из них все равно будет играть в войну, используя вместо игрушечного оружия линейки, палки, клюшки, теннисные ракетки. Образ воина-мужчины, живущий в воображении каждого мальчишки, невозможен без украшающего его оружия. Поэтому из века в век, из года в год, наши дети (и не всегда это только мальчики) играют в войну. И кто знает, может быть, это и есть безобидный способ выплеснуть свой гнев. Кроме того, всем известно, что именно запретный плод особенно сладок. Настойчиво запрещая игры с оружием, мы тем самым способствуем возбуждению интереса к этому виду игры. Ну а тем родителям, которые все-таки выступают против пистолетов, автоматов, штыков, можно посоветовать: пусть попробуют предложить ребенку достойную альтернативу. Вдруг получится! Тем более что существует множество способов и работы с гневом, и снятия физического напряжения ребенка. Например, игры с песком, водой, глиной.

Из глины можно слепить фигурку своего обидчика (а можно даже нацарапать чем-то острым его имя), разбить, смять ее, расплющить между ладошками, а затем при желании восстановить. Причем именно то, что ребенок по собственному желанию может уничтожать и восстанавливать свое произведение, и привлекает детей больше всего.

Игра с песком, как и с глиной, тоже очень нравится ребятам. Рассердившись на кого-либо, ребенок может закопать фигурку, символизирующую врага, глубоко в песок, попрыгать на этом месте, налить туда воды, прикрыть кубиками, палками. С этой целью дети часто используют маленькие игрушки из «Киндер-сюрпризов». Причем иногда они сначала помещают фигурку в капсулу и только после этого закапывают.

Закапывая-раскапывая игрушки, работая с сыпучим песком, ребенок постепенно успокаивается, возвращается к играм в группе или приглашает сверстников поиграть в песок вместе с ним, но уже в другие, совсем не агрессивные игры. Таким образом, мир восстанавливается.

Небольшие бассейны с водой, размещенные в группе детского сада, — настоящая находка для воспитателя при работе со всеми категориями детей, особенно с агрессивными.

О психотерапевтических свойствах воды написано много хороших книг, и каждый взрослый, вероятно, умеет использовать воду в целях снятия агрессии и излишнего напряжения детей. Вот несколько примеров игр с водой, которые придумали сами дети.

1. Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие на воде.

2. Сдувать из дудочки кораблик.

3. Сначала топить, а затем наблюдать, как «выпрыгивает» из воды легкая пластмассовая фигурка.

4. Струей воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно использовать бутылочки из-под шампуня, наполненные водой).

Мы рассмотрели первое направление в работе с агрессивными детьми, которое условно можно назвать «работа с гневом». Хотелось бы отметить, что гнев не обязательно приводит к агрессии, но чем чаще ребенок или взрослый испытывает чувство гнева, тем выше вероятность проявления различных форм агрессивного поведения.

Обучение навыкам распознавания и контроля негативных эмоций

Следующим очень ответственным и не менее важным направлением является обучение навыкам распознавания и контроля негативных эмоций. Далеко не всегда агрессивный ребенок признается, что он агрессивен. Более того, в глубине души он уверен в обратном: это все вокруг агрессивны. К сожалению, такие дети не всегда могут адекватно оценить свое состояние, а тем более состояние окружающих.

Как уже отмечалось выше, эмоциональный мир агрессивных детей очень скуден. Они с трудом могут назвать всего лишь несколько основных эмоциональных состояний, а о существовании других (или их оттенков) они даже не предполагают. Нетрудно догадаться, что в этом случае детям сложно распознать свои и чужие эмоции.

Для тренировки навыка распознавания эмоциональных состояний можно использовать разрезные шаблоны, этюды М. И. Чистяковой (1990), упражнения и игры, разработанные Н. Л. Кряжевой (1997), а также большие таблицы и плакаты с изображением различных эмоциональных состояний (рис. 3).

В группе или классе, где находится такой плакат, дети обязательно перед началом занятий подойдут к нему и укажут свое состояние, даже если педагог не просит их об этом, так как каждому из них приятно обратить внимание взрослого на себя. Можно научить детей проводить обратную процедуру: самим придумывать названия эмоциональных состояний, изображенных на плакате. Дети должны указать, в каком настроении находятся забавные человечки. Еще один способ научить ребенка распознавать свое эмоциональное состояние и развить потребность говорить о нем — рисование. Детей можно попросить сделать рисунки на темы: «Когда я сержусь», «Когда я радуюсь», «Когда я счастлив» и т. д. С этой целью разместите на мольберте (или просто на большом листе на стене) заранее нарисованные фигурки людей, изображенных в различных ситуациях, но без прорисованных лиц. Тогда ребенок сможет при желании подойти и завершить рисунок.

Для того чтобы дети могли верно оценивать свое состояние, а в нужный момент и управлять им, необходимо научить каждого ребенка понимать себя, и прежде всего — ощущения своего тела. Сначала можно потренироваться перед зеркалом: пусть ребенок скажет, какое настроение у него в данный момент и что он чувствует. Дети очень чутко воспринимают сигналы своего тела и с легкостью описывают их. Например, если ребенок злится, он чаще всего определяет свое состояние так: «Сердце колотится, в животе щекотно, в горле кричать хочется, в пальцах на руках как будто иголки колют, щекам горячо, ладошки чешутся и т. д.».

Мы можем научить детей точно оценивать эмоциональное состояние и, значит, вовремя реагировать на сигналы, которые подает нам тело. Режиссер фильма «Денис-угроза» Дейв Роджерс много раз на протяжении всего действия обращает внимание зрителей на скрытый сигнал, который подает главный герой фильма — шестилетний Денис. Всякий раз, перед тем как мальчишка созорничает, мы видим его беспокойные бегающие пальцы, которые оператор показывает крупным планом. Затем мы видим «горящие» глаза ребенка, и только после этого следует очередная шалость.

Таким образом, ребенок, если он верно «расшифрует» послание своего тела, сам сможет понять: «Мое состояние близко к критическому. Жди бури». А если ребенок к тому же знает несколько приемлемых способов выплескивания гнева, он может успеть принять правильное решение, тем самым предотвратив конфликт.

Конечно, обучение ребенка распознаванию своего эмоционального состояния и управлению им будет успешным лишь в том случае, если оно станет проводиться систематически, изо дня в день, в течение довольно длительного времени. Кроме уже описанных способов работы педагог может использовать и другие: проводить беседы с ребенком, рисовать и, конечно же, играть. В разделе «Как играть с агрессивными детьми» описаны игры, рекомендуемые в подобных ситуациях, но об одной из них хотелось бы рассказать подробнее.

Впервые мы познакомились с этой игрой, прочитав книгу К. Фопеля «Как научить детей сотрудничать» (М., 1998). Она называется «Камушек в ботинке». Сначала игра показалась нам довольно сложной для дошкольников, и мы предложили ее учителям I—2-х классов для проведения во время внеклассных занятий. Однако, почувствовав интерес ребят и серьезное отношение к игре, мы попробовали поиграть в нее в детском саду. Игра понравилась. Причем очень скоро она перешла из разряда игр в разряд ежедневных ритуалов, проведение которых стало совершенно необходимым для успешного течения жизни в группе. В эту игру полезно играть, когда кто-то из детей обижен, сердит, расстроен, когда внутренние переживания мешают ребенку заниматься делом, когда назревает конфликт в группе. Каждый участник имеет возможность в процессе игры вербализовать, то есть выразить словами, свое состояние, и сообщить о нем окружающим. Это способствует снижению его эмоционального напряжения. Если зачинщиков назревающего конфликта несколько, они смогут услышать о чувствах и переживаниях друг друга, что, возможно, позволит сгладить ситуацию.

Формирование способности к эмпатии,

доверию, сочувствию, сопереживанию

Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии. Эмпатия — это способность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его позицию. Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо. Считается, что, если агрессор сможет посочувствовать «жертве», его агрессия в следующий раз будет слабее. Поэтому так важна работа педагога по развитию у ребенка чувства эмпатии. Одной из форм такой работы может стать ролевая игра, в процессе которой ребенок получает возможность поставить себя на место других, оценить свое поведение со стороны. Например, если в группе произошла ссора или драка, можно в кругу разобрать эту ситуацию, пригласив в гости Котенка и Тигренка или любых известных детям литературных героев. На глазах у ребят гости разыгрывают ссору, похожую на ту, которая произошла в группе, а затем просят детей помирить их. Дети предлагают различные способы выхода из конфликта. Можно разделить ребят на две группы, одна из которых говорит от имени Тигренка, другая — от имени Котенка. Можно дать детям возможность самим выбрать, на чью позицию им хотелось бы встать и чьи интересы защищать. Какую бы конкретную форму проведения ролевой игры вы ни выбрали, важно, что в конечном итоге дети приобретут умение вставать на позицию другого человека, распознавать его чувства и переживания, научатся тому, как вести себя в сложных жизненных ситуациях. Общее обсуждение проблемы будет способствовать сплочению детского коллектива и установлению благоприятного психологического климата в группе. Во время подобных обсуждений можно разыгрывать и другие ситуации, которые чаще всего вызывают конфликты в коллективе: как реагировать, если товарищ не отдает нужную тебе игрушку; что делать, если тебя дразнят; как поступить, если тебя толкнули и ты упал, и др. Целеустремленная и терпеливая работа в этом направлении поможет ребенку с большим пониманием относиться к чувствам и поступкам других и научиться самому адекватно относиться к происходящему.

Кроме того, можно предложить детям организовать театр, попросив их разыграть определенные ситуации, например: «Как Мальвина поссорилась с Буратино». Однако прежде чем показать какую-либо сценку, дети должны обсудить, почему герои сказки повели себя тем или иным образом. Необходимо, чтобы они попытались поставить себя на место сказочных персонажей и ответить на вопросы: «Что чувствовал Буратино, когда Мальвина посадила его в чулан?», «Что чувствовала Мальвина, когда ей пришлось наказать Буратино?» и др.

Подобные беседы помогут детям осознать, как важно побыть на месте соперника или обидчика, чтобы понять, почему он поступил именно так, а не иначе. Научившись сопереживать окружающим людям, агрессивный ребенок сможет избавиться от подозрительности и мнительности, которые доставляют так много неприятностей и самому «агрессору», и тем, кто находится с ним рядом. А как следствие — научится брать на себя ответственность за совершенные им действия, а не сваливать вину на других.

Правда, взрослым, работающим с агрессивным ребенком, тоже не помешает избавиться от привычки обвинять его во всех смертных грехах. Например, если ребенок швыряет в гневе игрушки, можно, конечно, сказать ему: «Ты — негодник! От тебя одни проблемы. Ты всегда мешаешь всем детям играть!» Но вряд ли такое заявление снизит эмоциональное напряжение «негодника». Наоборот, ребенок, который и так уверен, что он никому не нужен и весь мир настроен против него, обозлится еще больше. В таком случае гораздо полезнее сказать ребенку о своих чувствах, используя при этом местоимение «я», а не «ты». Например, вместо «Ты почему не убрал игрушки?» можно сказать: «Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны».

Таким образом, вы ни в чем не обвиняете ребенка, не угрожаете ему, даже не даете оценки его поведению. Вы говорите о себе, о своих ощущениях. Как правило, такая реакция взрослого сначала шокирует ребенка, ожидающего града упреков в свой адрес, а затем вызывает у него чувство доверия. Появляется возможность для конструктивного диалога.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА

Работая с агрессивными детьми, воспитатель или учитель должен прежде всего наладить контакт с семьей. Он может либо сам дать рекомендации родителям, либо в тактичной форме предложить им обратиться за помощью к психологам.

Одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что ребенок вдруг будет покладистым и спокойным. Кроме того, родители должны осознавать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем и тогда, когда ребенок вступит в подростковый возраст. Как ладить с ребенком, который постоянно ведет себя вызывающе? Полезные рекомендации родителям мы нашли на страницах книги Р. Кэмпбелла «Как справляться с гневом ребенка» (М., 1997). Советуем прочитать эту книгу и педагогам, и родителям. Р. Кэмпбелл выделяет пять способов контроля поведения ребенка: два из них — позитивные, два — негативные и один — нейтральный. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование (например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т. д.).

Модификация поведения — нейтральный способ контроля — предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.

Частые наказания и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт. Что же такое пассивная агрессия и какие опасности она в себе таит? Это скрытая форма агрессии, ее цель — вывести из себя, расстроить родителей или близких людей, причем ребенок может причинять вред не только окружающим, но и себе. Он начнет специально плохо учиться, в отместку родителям надевать те вещи, которые им не нравятся, будет капризничать на улице безо всякой причины. Главное — вывести родителей из равновесия. Чтобы устранить такие формы поведения, система поощрений и наказаний должна быть продумана в каждой семье. Наказывая ребенка, необходимо помнить, что эта мера воздействия ни в коем случае не должна унижать достоинство сына или дочери. Наказание должно следовать непосредственно за проступком, а не через день, не через неделю. Наказание будет иметь эффект только в том случае, если ребенок сам считает, что заслужил его, кроме того, за один проступок нельзя наказывать дважды.

Существует еще один способ эффективной работы с гневом ребенка, хотя он может быть применен далеко не всегда. Если родители хорошо знают своего сына или дочь, они могут разрядить обстановку во время эмоциональной вспышки ребенка уместной шуткой. Неожиданность подобной реакции и доброжелательный тон взрослого помогут ребенку достойно выйти из затруднительной ситуации.

Для родителей, которые недостаточно хорошо понимают, каким образом они или их дети могут выражать свой гнев, рекомендуем разместить на стенде в классе или в группе следующую наглядную информацию (табл. 6).

Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Шпаргалка для взрослых, или правила работы с агрессивными детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.

2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.

3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.

4.  Наказания не должны унижать ребенка.

5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.

6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.

7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

8. Развивать способность к эмпатии.

9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.

10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

11. Учить брать ответственность на себя.

Жестокое обращение с детьми. Причины.

Агрессию можно определить как целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт .

Понятия жестокости и насилия — более узкие и входят в понятие агрессия.

Жестокость — это свойство личности, заключающееся в безразличии к страданиям людей или же в стремлении к их причинению .

Насилие — это нарушение чужого поведения (Философский словарь) .

Определяют 4 типа жестокого обращения с ребенком:

1. Физическое насилие

2. Пренебрежение

3. Сексуальное насилие

4. Психологическое жестокое обращение

Определения видов жестокого обращения с детьми

Насилие может быть двух типов явное и скрытое (косвенное). По времени насилие делится на происходящее в настоящем и случившееся в прошлом. По месту происшествия и окружения насилие бывает: дома — со стороны родственников, в школе — со стороны педагогов или детей, на улице — со стороны детей или со стороны незнакомых взрослых.

1. Физическое жестокое обращение — любое неслучайное нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет.

2. Сексуальное насилие над детьми — это использование ребенка или подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения.

3. Пренебрежение — это хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка, не достигшего 18-летнего возраста, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре [8].

4. Психологическое насилие:

o Психологическое пренебрежение — это последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность.

o Психологическое жестокое обращение — хронические паттерны поведения, такие, как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка [8].

В связи со скрытностью, латентностью явления насилия во время диагностики приходится иметь дело с большим количеством симптомов и поведенческих индикаторов.

У ребенка, подвергшегося насилию, могут наблюдаться следующие симптомы:

1. Физические: членовредительство, повреждение костей или мягких тканей, субдуральная гематома с переломом черепа или без перелома, кровоизлияние сетчатки глаза, ушибы тела, ягодиц или головы, определенный тип ожогов (множественные от сигарет, от утюга и другие), разрыв печени или селезенки из-за абдоминальной травмы, следы укусов, радиологические знаки (смещение суставов и другие) .

2. Психологические: жалобы ребенка на хронические паттерны поведения обидчика, такие, как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание [8].

3. Ребенок имеет забитый вид, поведение замкнутое, отчужденное, тревожное, раздражительное, с низкой самооценкой и другими проявлениями насилия.

Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить физическое насилие, в зависимости от возраста ребенка

Возраст 0 — 6 месяцев:

 малоподвижность

 безразличие к окружающему миру

 отсутствие или слабая реакция на внешние стимулы

 редкая улыбка в возрасте 3 — 6 месяцев

Возраст 6 месяцев — 1, 5 года:

 боязнь родителей

 боязнь физического контакта со взрослыми

 постоянная беспричинная настороженность

 плаксивость, постоянное хныканье, замкнутость, печаль

 испуг, или подавленность при попытке взрослых взять на руки

Возраст 1, 5 — 3 года:

 боязнь взрослых

 редкие проявления радости, плаксивость

 реакция испуга на плач других детей

 крайности в поведении — от чрезмерной агрессивности до безучастности

Возраст 3 года — 6 лет

 примирение со случившимся, отсутствие сопротивления

 пассивная реакция на боль

 болезненное отношение к замечаниям, критике

 заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость

 псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых)

 негативизм, агрессивность

 лживость, воровство

 жестокость по отношению к животным

 склонность к поджогам

Младший школьный возраст:

 Стремление скрыть причину повреждений и травм

 одиночество, отсутствие друзей

 боязнь идти домой после школы

 Странные пищевые пристрастия: штукатурка, кал, листочки, улитки, жучки и т. д.

Подростковый возраст:

 побеги из дома

 суицидальные попытки

 делинквентное поведение

 употребления алкоголя, наркотиков .

Сексуальное насилие

Сексуальное насилие характеризуется как одна из форм жестокого обращения с ребенком. В литературе отмечается, что не существует единого определения этого понятия по целому ряду причин, в том числе в силу трудности определения границ насилия, а также из-за часто встречающихся сочетаний разных видов насилия, в которые входит и сексуальное.

В этом случае сексуальное насилие сопровождается, например, побоями и угрозами, что означает также физическое и психологическое насилие .

Сексуальное насилие является частным случаем злоупотребления. В большинстве стран насилие над ребенком преследуется по закону, поэтому четкое определение понятие сексуального насилия имеет еще и юридический смысл.

1. Сексуальное насилие — это использование ребенка или подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения .

2. Сексуальным насилием (посягательством) называется вовлечение зависимых, незрелых детей и подростков в сексуальную активность, которую они не полностью осознают, на которую они не могут дать информированное согласие или которая нарушает социальные (общественные) табу на семейные роли.

Виды сексуального насилия

1. Инцест

2. Сексуальное соблазнение

3. Сексуальное нападение

4. Изнасилование

5. Эксплуатация ребенка для порнографии и проституции

6. Приглашение или поощрение к прикосновениям для сексуального удовлетворения.

Диагностические критерии для сексуального насилия

Выделение и фиксация специфических признаков, имевшего место сексуального насилия над ребенком приобретает большое значение для распознавания факта насилия с целью оказания своевременной помощи жертве. Существует много причин, по которым ребенок не может прямо сказать о случившемся насилии. В этом случае, подозрения, возникающие у матери или других лиц, подтверждаются рядом признаков.

Эти признаки подробно перечислены в специально разработанном пособии, предназначенном для медиков и психологов, работающих с указанной проблемой.

В пособии приводится более 30 признаков — индикаторов. К ним относятся

ФИЗИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ (разнообразные повреждения половых органов, травмы, расширение ануса, потертости, ранняя беременность подростков, инфекционные болезни, передающиеся половым путем, проблемы с приемом пищи, повторяющиеся физические расстройства, боль в животе, горле, рвота без видимых причин).

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ (В соответствии с возрастом)

3-4 года

1. Чрезмерная мастурбация. Частая демонстрация гениталий.

2. Сексуальные игры навязчивого характера, хотят сделать что-нибудь маленькой сестре или брату.

3. Поведение ребенка становится сексуальным

4. Периодические ночные кошмары

5. Энкопрез и энурез

6. Нарушения сна

7. Боязнь оставаться наедине с взрослым, братом, сестрой или идти в детский сад.

8. Регрессивное поведение.

4-6 лет

1. Чрезмерная мастурбация, частая демонстрация гениталий.

2. Сексуальные игры навязчивого характера, хочет сделать что-нибудь младшей сестре или брату.

3. Агрессивное сексуальное поведение с детьми

4. Псевдовзрослое поведение

5. Некоторая враждебность и агрессивность поведения, уменьшающаяся при взрослении

6. Ребенок ни на что не жалуется во время осмотра (ребенок боится).

7. Нарушения сна

8. Боязнь оставаться наедине с взрослыми и сверстниками, нежелание идти в детский сад.

9. Устраивает поджоги.

10. Регрессивное поведение

11. Соматические жалобы.

6-8 лет

1. Сексуальные игры навязчивого характера со сверстниками

2. Усиливающаяся агрессия по отношению к сверстникам.

3. Нерегулярное посещение школы или приходит рано и уходит поздно

4. Внезапное ухудшение успеваемости

5. Не может найти друзей

6. Никому не верит

7. Не может сконцентрировать внимание

8-10 лет

1. Сексуальные игры навязчивого характера

2. Усиливающаяся агрессия по отношению к сверстникам

3. Нерегулярное посещение школы

10-12 лет

1. Социальный уход

2. Агрессия по отношению к сверстникам

3. Нерегулярное посещение школы и несвоевременный приход и уход.

4. Внезапное ухудшение успеваемости

5. Никому не верит

6. Не может сконцентрировать внимание

7. Часто прогуливает школу.

8. Приходит в школу рано — уходит очень поздно.

9. Начальные признаки клинической депрессии.

12-18 лет

1. Симптомы клинической депрессии

o нарушения сна

o суицидальные наклонности

o изоляция от окружающих

2. Побеги из дома

3. Промискуитет

4. Асоциальное поведение

5. Не участвует в школьных мероприятиях

6. Аддитивное поведение (никотин, алкоголь, наркотики)

7. Совершение преступлений.

Особенности поведения взрослых, позволяющие заподозрить психическое насилие:

 нежелание утешить ребенка, который в этом нуждается;

 оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;

 постоянное сверхкритичное отношение к нему;

 негативная характеристика ребенка;

 отождествление ребенка с ненавистным или нелюбимым родственником;

 перекладывание на него ответственности за свои неудачи;

 открытое признание в нелюбви и ненависти к ребенку [11].

Особенности поведения взрослых, позволяющие заподозрить физическое насилие:

1. Необъяснимая отсрочка в обращении родителей ребенка за помощью в лечебное учреждение в связи с повреждением.

2. В сообщаемой истории имеются противоречия.

3. История несовместима с физическими находками (полученные физические повреждения не соответствуют истории, рассказанной ребенком или ухаживающим за ним лицом) .

4. Существует история повторных подозрительных повреждений.

5. Родитель переносит ответственность за повреждение на себя или другое лицо.

6. Родитель объясняет, что ребенок сам причинил себе повреждение.

7. Ребенок многократно помещался в различные педиатрические учреждения для лечения повреждений.

8. Ребенок обвиняет родителя или опекуна в причинении ему повреждения.

9. У родителя отмечается предшествующая история повреждений в детстве.

10. Родитель демонстрирует нереалистические и преждевременные надежды в отношении своего ребенка .

Определение злоупотребления в отношении детей

Понятие злоупотребления распространяется на ребенка до 18-летнего возраста, чей родитель или другое лицо, юридически ответственное за заботу о нем:

1. причиняет или позволяет причинить ребенку серьезные физические повреждения,

2. создает или позволяет создавать существенный риск причинения серьезного повреждения ребенку,

3. совершает или допускает совершение против ребенка сексуального злоупотребления в соответствии с уголовным законодательством.

Определение плохого обращения с детьми

1. Понятие плохого обращения распространяется на ребенка до 18-летнего возраста, которому преднамеренно причинен серьезный физический ущерб;

2. Ребенок, подвергшийся плохому обращению, — ребенок до 18-летнего возраста, которому причинен ущерб вследствие недостаточного осуществления со стороны родителя или иного лица, его заменяющего, минимальной степени заботы:

o недостаточное удовлетворение ребенка пищей, одеждой, образованием, медицинской помощью, если материально он способен сделать это;

o недостаточное обеспечение ребенка собственным надзором и опекой;

o причинение или позволение причинения вреда, а также существование риска этого, включая применение чрезмерных телесных наказаний;

o использование наркотиков или применение наркотических средств;

o использование алкогольных напитков до такой степени, что он теряет самоконтроль над своими действиями;

o любые другие действия подобного рода, требующие вмешательства суда [8].

1. Ребенок, подвергшийся плохому обращению, — ребенок до 18-летнего возраста, который был покинут родителями или другими лицами, юридически ответственными за заботу о нем.

Наличие у ребенка симптомов или поведенческих индикаторов, перечисленных в данном разделе, позволяет нам поставить один из двух диагнозов: плохое обращение с ребенком (педагогическая запущенность) или злоупотребление ребенком.

Рекомендации родителям по взаимодействию с агрессивными детьми

Памятка для родителей по профилактике агрессии у детей

ü          Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

ü          Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

ü          Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

ü          Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

ü          Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

ü          Не изменяйте своих требований по отношению к ребенку в угоду чему- либо.

ü          Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

ü          Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.

ü          Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимости от его учебных успехов.

ü          Помните, что ребенок – это воплощенная возможность, воспользуйтесь ею так, чтобы эта возможность была реализована в полной мере!

Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.

Ждем вас по адресу:

г.Иркутск, ул.Пискунова,42.

(ост. «К/т Баргузин»)

Тел./факс 8(3952)700-940

Сайт:www.cpmss-irk.ru e-mail: [email protected]

«Агрессивность- это отчаяние ребёнка, который ищет признания и любви.» Г.Эберлейн

Иркутск 2014г.

Причины возникновения агрессивности:

1.Отвержение(неприятие ребёнка).Ребёнок чувствует себя покинутым, незащищённым и поэтому не принимает родительского убеждения, не имеет положительного примера, как себя вести.

2.Сверхтребовательность (чрезмерная критика, наказание за малейшие провинности) – приводит к озлобенности, стремлению делать «исподтишка», формирует чувство неполноценности и ожидание неудач. Агрессия становится способом самоутверждения.

3.Гиперопека (сверхзаботливое отношение) – ребёнок лишается самостоятельности, инфантилен, не может противостоять стрессам, не может постоять за себя, может стать жертвой агрессии и вымещает агрессию на предметах (рвёт книги, ломает вещи, пишет на стенах или мебели).

Агрессивность ребенка проявляется, если:

¬ ребенка бьют;

¬ над ребенком издеваются;

¬ ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;

¬ родители заведомо лгут;

¬ родители пьют и устраивают дебоши;

¬ родители воспитывают ребенка двойной моралью;

¬ родители не требовательны и неавторитетны для своего ребенка;

¬ родители не умеют любить одинаково своих детей;

¬ родители ребенку не доверяют;

¬ родители настраивают детей друг против друга;

¬ родители не общаются со своим ребенком;

¬ вход в дом закрыт для друзей ребенка;

¬ родители проявляют к ребенку мелочную заботу и опеку; ¬ родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят Что же делать?

•                    Контролировать ребёнка и одновременно учить его контролировать свою агрессию и выражать свои эмоции приемлемыми способами, не нанося вреда другим.

•                    Замечать, когда ребёнок ведёт себя неагрессивно и поощрять его за это.Некоторые принципы общения.

1.Работу по коррекции агрессивного поведения детей следует начинать с Вас, родители. Помните, что ребёнок не может измениться к лучшему, если не произойдут необходимые изменения в семье.

2.Пусть ребёнок в каждый момент чувствует, что Вы его любите, цените и принимаете, что он Вам нужен. Не стесняйтесь его лишний раз приласкать и пожалеть.

3.Показывайте личный пример эффективного поведения, не допускайте вспышек гнева и нелестных высказываний о других людях.

4.Запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения, можно надеяться на улучшение.

5.  Формируйте способность к сопереживанию и сочувствию.

6.  Дайте ребёнку возможность выплеснуть свою агрессию, сместить её на другие объекты (например, поколотить подушку).

7.  Не подавляйте попытки «самоутверждения» ребёнка, отнеситесь с пониманием, старайтесь спокойно договориться.

Рекомендации родителям по профилактике агрессивного поведения детей  Особое место следует уделять формированию круга интересов детей, учитывая особенности его характера и способностей. Привлечение к положительно формирующим личность занятиям: чтению, музыке, спорту и т.д. (младший школьный возраст)

Развитие ребенка осуществляется в деятельности. Необходимо создать возможность подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых (средний школьный возраст). Это различные виды социально признаваемой деятельности – трудовая, спортивная, художественная, организаторская и т.д.

Избегайте применения силы в ответ на агрессивное поведение детей. Важно признать необходимость поиска путей решения. «Я вижу, это действительно важно для тебя. Когда ты успокоишься, мы вместе все обсудим. Я тебе помогу». Старайтесь отмечать положительные и интересные стороны своего ребенка, не концентрируйте свое внимание только на отрицательных моментах. Прислушивайтесь к чувствам детей, поощряя их откровенность. Но потом не используйте эту информацию для наказания или для упреков. Важно, чтобы и сам взрослый умел описать и выразить свое эмоциональное состояние. Для детей важно, что их чувства уважают и они естественны: злиться может любой человек.

Рекомендации родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения

1. Не оскорбляйте ребенка, не обзывайте его. Осуждайте именно действие, поступок, а не личность ребенка в целом.

2. Постарайтесь исключить агрессию из окружающего мира ребенка (наказания, сверстники, телефильмы, грубые фразы в разговоре и т. д.). Особое место уделяйте формированию круга интересов детей, учитывая особенности его характера и способностей. Привлекайте к положительно формирующим личность занятиям: чтению, музыке, спорту и т. д.

3. Старайтесь чаще общаться «на равных», чтобы вовремя заметить тревожные «звоночки» и понять, чем они вызваны. Прислушивайтесь к чувствам своего ребѐнка, поощряя их откровенность. Но потом не используйте эту информацию для наказания или для упреков. Важно, чтобы и сам взрослый умел описать и выразить свое эмоциональное состояние.

 4. Если ребенок просит вас уделить ему внимание, а вы в данный момент не можете этого сделать, то не отмахивайтесь, тем более, не раздражайтесь на него за назойливость. Будьте внимательны к желаниям своего ребенка, постарайтесь выделить время на общение с ним.

5. Контролируйте собственные агрессивные импульсы. Помните, что дети учатся приемам социального взаимодействия, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей (в первую очередь, родителей). Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делами.

6. Не подавляйте проявление агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьезный вред его здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте.

7. Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства.

8. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Дети лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители действительно довольны ими.

 1. Работа с гневом. Обучите агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.

 2. Помогите ребенку осваивать конструктивные способы преодоления препятствий, разрешения проблем; покажите, что есть более эффективные и безопасные для всех способы, чем физическое нападение; объясните, что агрессия дает только временный успех.

3. Не заражайте ребенка собственными агрессивными реакциями на какие-то события.

4. Формируйте способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т. д.

5. Помогите ему лучше узнать себя и других людей. Не исключено, что ребенок ведет себя агрессивно, потому что не видит другого способа самоутвердиться или воспринимает мир как враждебный. Не унижайте и не оскорбляйте ребенка; обеспечьте ему чувство защищенности.

 6. Объяснения, почему «нельзя», не должны быть долгими, иначе они неэффективны. Такой ребенок вряд ли будет понимать вашу аргументацию, а, скорее всего, просто не услышит вас.

7. Агрессивный ребенок нуждается, прежде всего, не в усмирении любой ценой, а в понимании его проблем и в помощи взрослого.

Уделяйте своему ребёнку время, обнимайте его и играйте с ним. Учите своего малыша разговаривать, делиться своими переживаниями и страхами. Тогда ему не понадобится добиваться вашего внимания и доказывать свою значимость агрессивными методами.

Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с агрессивным ребенком

Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с агрессивным ребенком:

Вспышки ярости с элементами агрессивного поведения впервые наблюдаются тогда, когда, желание ребенка по какой-то причине не выполняется. Препятствием к выполнению желания обычно служит запрет или ограничения со стороны взрослого. Ребенок хочет получить куклу или конфету, спрыгнуть со шкафа, потрогать хрустальную вазу, бросить в угол бабушкины очки — разнообразие таких желаний не имеет границ. Только малая часть их может быть осуществлена без неприятных последствий для самого ребенка или для взрослых. Во всех остальных случаях приходится ограничивать требования ребенка. И вот появляется реальная возможность для возникновения конфликта между ним и взрослым. Как правильно вести себя в этой ситуации? Давайте попробуем перевести активность ребенка в другое русло. Предложите ему какую-нибудь игру или отвлеките его внимание от предмета желания, и вы сами убедитесь, что избежать такого конфликта не только можно, но и необходимо. Нередко встречаются такие ситуации, когда агрессивность ребенка является частью протеста против действий взрослых, принуждающих его к чему-либо.

Это часто встречается в семьях, где родители переусердствовали в отношении каких-либо действий, которые они считают необходимыми. Они заставляют ребенка что-то делать, вызывая у него реакцию протеста.

Большое значение для появления агрессивности в дошкольном возрасте имеет популярность ребенка в группе сверстников. Не имея адекватных средств общения, ребенок кулаками стремится занять лидерское место в группе. В различные возрастные периоды решающее значение для получения популярности имеют различные требования со стороны группы. Имеют значение интеллектуальный уровень, развитие Речи, физическое развитие, ловкость, степень овладения различными видами деятельности. Среди дошкольников ценятся также внешний вид и красивая одежда, общительность, готовность делиться игрушками. Но доминирующее значение имеет то, насколько ребенок овладел навыками игры, как он умеет организовать игру, придумать сюжет, распределить роли и т. п. Подобные факторы полностью определяют положение ребенка в группе сверстников. Агрессивность, таким образом, может быть следствием переживаний, связанных с обидой, ущемленным самолюбием. Впервые она возникает в той ситуации, которая является психотравмирующей и направлена против тех, кого ребенок считает причиной неприятных переживаний и конфликтов.

Безусловно, если вы замечаете у своего ребенка проявления агрессивности, необходимо тщательно анализировать ее причины, выявлять трудности, испытываемые ребенком, по возможности устранять их, а затем формировать у ребенка недостающие умения, навыки, а также установки в отношении других людей. Таков будет алгоритм работы с агрессивным ребенком. Внимательность и огромное терпение со стороны взрослых — обязательное условие успеха.

Очень важно, если в семье единый стиль воспитания. Тогда ребенку не придется “разрываться” в выборе своих действий, не нужно будет приспосабливаться и ловчить. При авторитарном, командном стиле воспитания, у детей чаще наблюдается склонность к вранью, упрямству и даже мелкому воровству. Эмоциональность ребенка определяется и наследственным фактором (на кого похож ваш малыш?).

Некоторые дети эмоциональны внешне (шумные, плаксивые), иные внутренне эмоциональны (боязливые, тревожные), но и тем и другим сложно справляться со своими эмоциями. Крики и наказания со стороны взрослых лишь усиливают проблемы у детей. Что же делать?

Прежде всего, необходимо попытаться понять своего ребенка, понять, что с ним происходит, что он чувствует, думает. Когда родители в конфликтах проговаривают свое понимание детям, ситуация значительно меняется. Например: “Я тебя понимаю, ты сейчас чувствуешь (печаль радость, страх...) или хочешь (играть, гулять, кричать ...), но ты пойми и меня, я чувствую ...”. После этого останется только предложить ребенку альтернативу или ограничить эмоциональные проявления во времени. Для этого на помощь приходит игрушка (лучше всего звуковая). Например: “Ты еще немного поиграешь, а когда зайчик тебя позовет, игра закончится”.

Таким образом, убирается агрессия, направленная на взрослых, и родителям легче быть более последовательными в требованиях. А когда последовательности нет, т. е. если сегодня вы сказали “да”, а завтра “нет”, не объясняя причин, или после детских приставаний вы “сдались!”, тогда можете считать, что ребенок начнет вами манипулировать, искать “новые кнопки”.

Что делать, если такое уже случилось и ребенок путает “можно” и “нельзя”? На помощь приходит игра “Солнышки”, в которую родители могут поиграть с детьми дома (жетонная терапия).

Красиво оформляется лист бумаги или блокнот. Детям предлагается вступить в игру: “Ты у нас уже совсем большой, многое можешь делать самостоятельно (необходимо перечислить 2-3 положительных качества ребенка), но, например, убирать игрушки у тебя еще не совсем получается. (Объясняется, как надо убирать.) Можно формировать любое другое желаемое взрослыми качество, назвав его ребенку.

“Мы будем рисовать солнышки, когда ты поиграешь, и сам правильно уберешь игрушки. Если у тебя будет более двух солнышек (затем количество увеличивается), то в конце дня получишь сюрприз”. (Детям не объясняется, что именно, но в качестве сюрприза используются нематериальные ценности. Например: игра с папой, чтение любимой сказки, просмотр мультфильма, разрешение лечь спать на 15 минут позже и др.) Сюрприз обязателен! Когда одно качество сформировано (сроки индивидуальны), тогда можно приступать к формированию другого.

Родителям перед проведением такой игры рекомендуем выяснить, чего же все хотят от ребенка, каким его видят в будущем папа, мама, бабушка, дедушка. Это удобно делать в письменном виде. Возможно, семья сама выберет общий, единый образ-мечту для ребенка.

С точки зрения детской психологии, обращать на себя внимание ребенку легче негативным поведением. А быть “хорошим” трудно и не так уж весело. Поэтому психологи рекомендуют только позитивные подкрепления, поощрения (в речи — “Если сделаем так, то будет еще лучше”, в действиях — обнять, погладить; в сюрпризах).

II. Некоторые правила и принципы взаимодействия с агрессивным ребенком:


  1. При взаимодействии с ребенком рекомендуется доброжелательный, спокойный и доверительный стиль.

  2. Избегайте крайностей: нельзя позволять ребенку делать все, что ему заблагорассудится, но нельзя и все запрещать, четко решите для себя, что можно и что нельзя, и согласуйте это со всеми членами семьи.

  3. Своим поведением показывайте ребенку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в своем поведении.

  4. Уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым, покинутым, но в то же время, объясните ребенку, что бывают моменты, когда у вас есть другие заботы, надо это понять и принять.

  5. Помните, что истерические приступы, если они случаются, чаще всего связаны со стремлением обратить на себя внимание или вызвать жалость и сочувствие. Не надо потакать ребенку, не надо изменять своих требований, лучше, когда ребенок успокоится, объяснить ему, почему вы поступили так, а не иначе.

  6. Если вы замечаете у своего ребенка проявления агрессивности, необходимо тщательно анализировать ее причины, выявлять трудности, испытываемые ребенком, по возможности устранять их.

  7. Помните, что запрет и повышение голоса - самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет снята.

  8. Дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать “портрет” его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизилась.

  9. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы “мести”.

  10. Сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими, если такое наблюдается. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда некогда или нет сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются “бури”.

  11. Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения.

  12. После конфликта обговорите с ребенком причины его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации.

  13. Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.

  14. Не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него, т.к. дети сами смогут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает “жертвой”, следует прерывать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

  15. Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его таким, какой он есть. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

  16. Помните, что дети не рождаются плохими, а становятся такими, благодаря нам, взрослым. И вообще, плохих или хороших детей, как и людей, нет - есть плохие или хорошие поступки. Поэтому, постарайтесь всегда оценивать не человека, а поступок или действие.

  17. Возможно, родителю следует развивать у себя следующие качества “Спонтанного Ребенка” и “Маленького профессора”: спонтанность, игривость, любознательность, творчество, хитрость, воодушевленность, раскрепощенность, открытость, веселость, естественность, забавность, полноту энергии, мечтательность. Постараться не задерживается на сборе фактов, а пользоваться тем, что подсказывает интуиция, находить пути, чтобы сделать скучную работу интересной. Прислушиваться к своему нутру и доверять ему. Развивать социальный интеллект - по мимике и жестам людей определять их намерения, предсказывать поступки, понимать чувства других.

III. Игры на коррекцию агрессии

1. Игра “ВОРОБЬИНЫЕ ДРАКИ” (снятие физической агрессии)

Дети выбирают себе пару и “превращаются” в драчливых “воробьев” (приседают, обхватив колени руками). “Воробьи” боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры (“лечат крылышки и лапки у доктора Айболита”). “Драки” начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого.

2. Игра “МИНУТА ШАЛОСТИ” (психологическая разгрузка)

Ведущий по сигналу (удар в бубен и т.п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется — прыгает, бегает, кувыркается и т.п. Повторный сигнал ведущего через 1-3 минуты объявляет конец шалостям.

3. Игра “ЗЛЫЕ— ДОБРЫЕ КОШКИ” (снятие общей агрессии)

Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Это “волшебный круг”, в котором будут совершаться “превращения”.

Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из “волшебного круга” выходить нельзя.

Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: “Сильнее, сильнее, сильнее ...”, — и ребенок, изображающий кошку, делает все более и более “злые” движения.

По повторному сигналу ведущего “превращение” заканчивается, после чего в обруч входит другой ребенок и игра повторяется.

Когда все дети побывают в “волшебном круге”, обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу взрослого. (Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий.) Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру.

По повторному сигналу “кошки” останавливаются и могут поменяться парами.

На заключительном этапе игры ведущий предлагает “злым кошкам” стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.

4. Игра “КАРАТИСТ” (снятие физической агрессии) 

Как и в предыдущей игре, дети образуют круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Только на этот раз в “волшебном круге” происходит “превращение” в каратиста (движения ногами).

Как и прежде, дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: “Сильнее, сильнее, сильнее...”, — помогая этим игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.

5. Игра “БОКСЕР” (снятие физической агрессии)

Это вариант игры “Каратист”, и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.

6. Игра “УПРЯМЫЙ КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК” (преодоление упрямства и негативизма)

Дети, входящие в круг (в обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: “Сильнее, сильнее, сильнее ...”. Затем дети разбиваются на пары “родитель и ребенок”: ребенок капризничает, родитель его уговаривает и успокаивает. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.

7. Игра “УПРЯМАЯ ПОДУШКА” (снятие общей агрессии, негативизма, упрямства)

Взрослые подготавливают “волшебную, упрямую подушку” (подушка с темной наволочкой) и вводят ребенка в игру-сказку: “Волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри нее живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте, прогоним упрямки”.

Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: “Сильнее, сильнее, сильнее!” (снимается стереотип и эмоциональный зажим).

Когда движения ребенка становятся медленнее, игра постепенно останавливается (время определяется индивидуально — от нескольких секунд до 2-3 минут).

Взрослый предлагает послушать “упрямки” в подушке:

“Все ли упрямки вылезли и что они делают?” Ребенок прикладывает ухо к подушке и слушает. Некоторые дети говорят, что “упрямки шепчутся”, другие ничего не слышат. “Упрямки испугались и молчат в подушке”, — отвечает взрослый (этот прием успокаивает ребенка после возбуждения).

8. Игра “КЛОУНЫ РУГАЮТСЯ” (снятие вербальной агрессии)

“Клоуны показывали детям представление, веселили их, а потом стали учить детей ругаться. Да, да, сердито ругаться друг на Друга “овощами и фруктами”. Например: “Ты, — говорит клоун, — капуста!” А ребенок отвечает ... (пауза для того, чтобы ребенок придумал ответ). “А ты, — продолжает клоун, - клубника”. Другой ребенок отвечает (ругает взрослого). Обращается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, “ругаться” вместе или по очереди “ругать” всех детей. Взрослый руководит игрой, сигналом объявляет начало и конец игры, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия.

Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. “Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось”. Клоуны, продолжая игру, учат детей не только ругаться овощами и фруктами, но и ласково называть друг друга цветами. Например: “Ты—колокольчик...” (ребенок ласково называет взрослого). Интонирование должно быть адекватным. Дети вновь разбиваются на пары и т.п. и ласково называют друг друга цветами.

9. Игра “ЖУЖА” (снятие общей коллективной агрессии)

Ведущий выбирает “Жужу”, которая садится на стул (в домик), остальные дети начинают дразнить “Жужу”, кривляться перед ней.

“Жужа, Жужа выходи, Жужа, Жужа, догони!”

“Жужа” смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за “волшебную черту” выбегает и ловит детей. Кого “Жужа” поймала, тот выбывает из игры (попадает в плен “Жужи”).

10. “Брыкание”

Ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит “Нет”, увеличивая интенсивность удара.

Упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.

11.Совместные настольные игры

Для работы с агрессивными детьми могут с успехом использоваться различные настольные игры, которые "предусматривают игру как поодиночке, так и совместно. Например, игра “Конструктор”. Детям предлагается вдвоем или втроем собрать какую-нибудь фигуру из деталей “Конструктора”. По ходу игры

взрослый помогает детям решить возникающие конфликты и избежать их. После игры возможно проигрывание конфликтных ситуаций с нахождением путей выхода из них.

В ходе совместных настольных игр дети овладевают навыками совместного бесконфликтного общения.

12. “Взаимоотношения”

Игра построена на обсуждении стихотворения Л. Кузьмина “Дом с колокольчиком”.

Стоит небольшой старинный Дом над зеленым бугром. У входа висит колокольчик, Украшенный серебром. И если ты ласково, тихо в него позвонишь, То поверь,

Что в доме проснется старушка, Седая-седая старушка, И сразу откроет дверь. Старушка приветливо скажет:

— Входи, не стесняйся, дружок.

На стол самовар поставит,

В печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе

Чаек распивать дотемна.

И старую добрую сказку

Расскажет тебе она.

Но если,


Но если, но если

Ты в этот уютный дом

Начнешь кулаком стучаться,

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка,

А выйдет Баба-Яга,

И не слыхать тебе сказки,

И не видать пирога.

После стихотворения идет обсуждение с детьми, подводится итог, что результат зависит от характера, способа выполнения, намерений. Одного и того же можно добиться разными путями, но эти пути также могут привести к разным результатам. Обсудите с ребенком, почему во второй части стихотворения к ребенку вышла не добрая старушка, а Баба-Яга.

13. “Кулачок”

Дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.

Упражнение способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации.

14. “Карикатура”

В группе выбирается один ребенок. Дети обсуждают, какие качества личности они ценят в этом ребенке, а какие им ”не нравятся. Затем группе предлагается нарисовать этого ребенка в шутливом виде. После рисования можно выбрать самый лучший рисунок. На следующем занятии “предметом” обсуждения может стать другой ребенок. Игра помогает осознать свои личностные качества, дает возможность “посмотреть на себя со стороны”.

15. “Лепим сказку”

Детям предлагается всем вместе слепить какую - нибудь сказку. При подборе сказки важно учесть, что в ней должно быть достаточно много героев, чтобы каждый ребенок мог лепить одного из них. Перед игрой дети обсуждают фрагмент, который они собираются изобразить, и соотносят друг с другом свои замыслы. Для реализации этого упражнения хорошо подходит сказка “Три медведя”.

Работа с пластилином дает возможность сместить “энергию кулака”. Разминая пластилин, ребенок направляет на него свою энергию, расслабляет руки, что позволяет косвенным образом реализовать агрессивные чувства. Кроме того, игра развивает и закрепляет навыки совместной, деятельности.

16. “Клеевой дождик”

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столами.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Прятаться от “диких животных”. На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера.

Упражнение способствует развитию сплоченности группы.

17. “Строители”

Каждому ребенку предлагается построить себе дом и рассказать о нем другим детям. Для строительства дома можно использовать все предметы, находящиеся в игровой комнате: маленький стол, стулья, мячи, кегли и т. д. Каждому строителю задаются вопросы:

— Удобно ли тебе будет жить в этом доме?

— Где ты разместить приехавших к тебе гостей?

Кто будет жить в этом доме кроме тебя? Можно спросить детей группы, подходит ли домик его строителю. После беседы возможна перестройка дома с помощью других детей. Игра сближает детей в группе, способствует эмоциональному и моторному самовыражению.

18. Кукла “Бобо”

Вы, наверное, замечали, что агрессия у ребенка постепенно накапливается, и, когда ему удается выплеснуть ее, он снова становится спокойным и уравновешенным. Значит, если дать ребенку возможность выместить агрессию на какой-либо объект, часть проблем, связанных с его поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла “Бобо”. Эта кукла не продается, но вы можете очень легко сделать ее сами, например, из подушки: пришейте к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделайте “лицо” — и кукла готова. Можно сделать ее более плотной. Для этого сшейте чехол продолговатой формы, также прикрепите к нему “ручки”, “ножки” и “лицо”, набейте плотно ватой или песком и зашейте. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.

Иногда и взрослому хочется пнуть такую куклу. Не стесняйтесь, сделайте это и вы сами увидите, насколько быстро проходят негативные, агрессивные чувства.

19. “Связующая нить”

Дети сидят, по кругу передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Это упражнение формирует чувство близости с другими людьми, способствует принятию детьми друг друга, формирует чувства ценности других и самоценности.

20. “Спина к спине”

Дети садятся спиной друг к другу. Задача — договориться о чем-нибудь или рассказать что-нибудь друг другу. После упражнения дети делятся впечатлениями и своими ощущениями. Взрослый может помочь им, задавая вопросы типа: “Было ли вам Удобно?”, “Не хотелось ли что-нибудь изменить?” Лучше, если тему для разговора придумают сами

Дети, но и взрослый может им в этом помочь. Возможен и такой вариант этого упражнения, когда спина к спине сидят взрослый и ребенок.

Эта игра направлена на то, чтобы развить умение детей договариваться друг с другом и показать, как важно для этого видеть своего собеседника.

21. “На кого я похож”

Дети садятся в круг. Выбирается один ребенок, а все остальные отвечают на вопросы взрослого: “На какое животное он похож?”, “На какую птицу?”, “На какое дерево?”, “На какой цветок?” и т. п. Свои варианты может предлагать и сам ребенок, и так далее по кругу.

Эта игра направлена на то, чтобы помочь ребенку лучше осознать себя и черты своего характера. Для лучшего понимания можно попросить детей ответить на вопрос, почему ребенок похож на то или иное животное, птицу, дерево и т. п.

22. Рисунок “Мои друзья”

Ребенку предлагается нарисовать его друзей. Можно нарисовать их как людей, а можно в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т. п. После рисования можно обсудить рисунок с ребенком, спросив его, кто здесь нарисован, почему он нарисовал именно этих детей? Рисунок может дать также информацию об отношениях вашего ребенка с другими детьми. Посмотрите, кто нарисован ближе всего к ребенку, каковы размеры фигур и т. п. Интересными могут быть и ассоциации, которые связаны у ребенка с его друзьями. Например, если кто-то из ребят нарисован в виде ели, это можно интерпретировать, как то, что с ним у вашего ребенка напряженные отношения, может быть, он даже испытывает некоторый страх при общении с ним, потому что этот ребенок “ колется ”.

В качестве варианта этого упражнения можно использовать рисунок “Наша группа”, который может быть хорошим диагностическим показателем взаимоотношений детей внутри группы.

23. Встреча сказочных героев

Взрослый подбирает каждому ребенку сказочный персонаж, который обладает противоположными личностными особенностями. Например, конфликтному ребенку дается роль персонажа, который со всеми дружит, всем помогает (Золушка, Мальчик с пальчик), ребенку с низкой самооценкой дается роль героя, которым все восхищаются (например, Илья Муромец), активному ребенку с двигательной расторможенностью роль, предусматривающую ограничения активности (стеклянный человечек, стойкий оловянный солдатик) и т. п. Сказочные герои могут быть вымышленными.

Каждому ребенку волшебник дает по пять “жизней”, которых они лишаются, если изменят поведение своих героев.

Дети садятся в круг и открывают встречу сказочных героев. Тему для разговора дети могут выбрать сами. Они придумывают сказку для своих героев и разыгрывают ее. После игры проходит обсуждение. Примерные вопросы:

_ Опишите свои ощущения в новой роли. Что мешало сохранять определенный стиль поведения?

— Сможете ли вы в реальной жизни вести себя так, как ваш герой?

— Каковы сильные и слабые стороны каждого героя?

Эта игра хорошо подходит для коррекции негативных поведенческих реакций, формирования нового опыта взаимоотношений друг с другом в процессе игры.

24. Сказка наоборот

Известная детям сказка разыгрывается в двух частях:

1-я часть — с привычными образами сказочных героев;

2-я часть — черты характера сказочных героев меняются на противоположные.

Каждый ребенок играет одного и того же персонажа и в первой, и во второй части игры.

После игры проходит обсуждение. Примерные вопросы для беседы:

— Кого легче играть (доброго или злого, хитрого или честного)?

— Как в жизни люди относятся к разным характерам?

— Трудно ли переключаться с одного характера на другой?

— Бывают ли в жизни такие ситуации? Эта игра направлена на расширение понятия о Разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального

25. Ролевая гимнастика

а) Рассказать известное стихотворение следующим образом:

— шепотом;

— с пулеметной скоростью;

— со скоростью улитки;

— как робот;

— как иностранец.

б) Походить как:

— младенец;

— глубокий старик;

— лев.

в) Улыбнуться как:

— кот на солнышке;

— само солнышко.

г) Посидеть как:

— пчела на цветке;

— наездник на лошади;

— Карабас-Барабас.

д) Попрыгать как:

— кузнечик;

— козлик;

— кенгуру.

е) Нахмуриться как:

— осенняя туча;

— рассерженная мама;

— разъяренный лев.

Эта игра направлена на снятие напряжения, эмоциональное оживление, она способствует расширению поведенческого репертуара ребенка.

26. Новоселье

Детям предлагается нарисовать свои портреты и “поселить” их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками. Эта игра направлена на формирование чувства единения с группой.

27. Рисуем сказочных героев

Детям предлагается нарисовать различных сказочных героев: добрых и злых, сильных и слабых, умных и глупых, хороших и плохих. После рисования обратите внимание ребенка на особенности рисунка:

каким цветом какие герои нарисованы, в какой они позе, какое у них выражение лица. Можно спросить детей, какие герои им больше нравятся и почему;

на каких героев они хотели бы быть похожи; что нужно сделать сказочному герою, чтобы стать таким, какой нравится ребенку и т. д.

28. Сказка по кругу

Дети выбирают основную тему своей сказки. Затем они садятся в круг и по очереди, держа в руках “волшебную палочку”, сочиняют истории. Первый ребенок начинает ее, говоря первое предложение, второй продолжает и т. д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта сказка, что они чувствовали, говоря по кругу; что они делали, если хотелось поправить другого ребенка и т. п.

Такое придумывание сказки помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать свои мысли, учит адекватным способам взаимодействия-взаимопомощи, умению спокойно выслушивать собеседника.

Сначала большинству детей бывает трудно включаться в процесс рассказывания сказки, они постоянно оглядываются на взрослого. Но, по мере развития сюжета, эти трудности обычно проходят.

29. Сидящий и стоящий

Один ребенок сидит, другой стоит. Задача: постараться в этих условиях вести разговор. Через некоторое время дети меняются местами, чтобы испытать ощущения “сверху” и “снизу”. После выполнения этого упражнения дети также делятся впечатлениями. Игра направлена на то, чтобы показать детям значение неверных средств общения.

30. Беседа “Как правильно дружить”

В ходе этой беседы обговариваются некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов. Эти приемы предлагаются самими детьми и оформляются в “Правила дружбы”. Некоторые из них мы предлагаем вам ниже; в ходе проведения беседы вы можете дополнить и расширить их.

_ Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать — научи и его. Если товарищ попал в беду — помоги ему, чем можешь.

— Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться всегда взять себе самое лучшее.

— Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом.

— Не ссорься, не спорь по пустякам; играй дружно,. не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй — радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

—               Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

Можно вместе с детьми также сформулировать и правила игры:

— Соблюдай правила, старайся выигрывать честно.

— Не радуйся, когда другой проигрывает, не смейся над ним.

— Обидно, когда проигрываешь, но не падай духом и не злись ни на того, кто выиграл, ни на того, по чьей вине, может быть, произошло поражение.

31. “Цветик-семицветик”

Игра способствует развитию умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

а) Для этой игры вам понадобится цветик-семицветик, который можно сделать по-разному, главное, чтобы лепестки отрывались (вынимались из цветка), а также красные и желтые фишки. Каждый, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели.

Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей — ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение — красную. Собрав в конце игры все фишки, можно определить уровень нравственного развития группы, но не стоит говорить об этом детям, т. к.

в дальнейшем они могут скрывать свои заветные желания, подстраиваясь под оценки взрослых. В конце игры можно обсудить, какие желания понравились всем детям и почему.

б) Один лепесток срывают двое детей. Держась за руки, они “совершают полет”, обдумывая и согласуя друг с другом общее желание.

в) Все желающие получают по цветику-семицветику. Каждый придумывает по 7 желаний. Затем двое-трое детей собирают все лепестки в две коробочки — красную и желтую. После того, как собраны все лепестки, кто-то один начинает поочередно вынимать их то из одной коробки, то из другой. На каждый вынутый лепесток дети раскрывают одно из своих желаний, и тогда лепесток возвращается к его владельцу. Чтобы собрать весь цветок, надо высказать все 7 желаний. Условие — не повторяться.

Проводя игру, поощряйте те желания, которые связаны с желанием позаботиться о товарищах, старых людях, о тех, кто слабее. Не забудьте заверить детей, что их желание обязательно сбудется.

32. Разыгрывание ситуации.

Детям предлагается разыграть следующие ситуации:

— два мальчика поссорились — помири их;

— ты и твой друг хотят играть одной и той же игрушкой;

— твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.

Можно использовать для разыгрывания и те ситуации, которые возникают в ходе реальной игры. При разыгрывании хороню использовать такой прием, как “обмен ролями”, когда дети меняются ролями в ходе разыгрывания. Это дает конфликтному ребенку хорошую возможность почувствовать себя в роли слабого и обиженного.

33. ” Подушечные бои” (для детей с 5 лет)

Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга подушками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть “Сражение двух племен” или “Вот тебе за...”

замечание: Игры начинает взрослый, как бы давая разрешение на подобные действия, снимая запрет на агрессию.

34. “Выбиваем пыль” (для детей с 4 лет)

Каждому участнику достается “пыльная” подушка. Он должен, усердно колотя руками, хорошенько ее “почистить”.

35. “Детский футбол” (для детей с 4 лет)

Вместо мяча — подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый — судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель — забить в ворота гол.

замечание: Взрослый следит за соблюдением правил: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

36. “Падающая башня” (для детей с 5 лет)

Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника — штурмом запрыгнуть на нее, издавая победные крики, типа: “А-а-а”, “Ура!” и т. д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив ее стены.

ЗАМЕЧАНИЕ:

1. Каждый участник может сам себе строить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить.

2. После каждого штурма “болельщики” издают громкие крики одобрения и восхищения: “Молодец!”, “Здорово!”, “Победа!” и т. д.

37. “По кочкам” (для детей, с 5 лет)

Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие — лягушки, живущие на болоте. Вместе на одной кочке капризным “лягушкам” тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают:

“Ква-ква, подвинься!” Если двум лягушкам тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в “болото” соседку, и та ищет себе новую кочку.

замечание: Взрослый тоже прыгает по кочкам. Если между “лягушками” дело доходит до серьезного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход

38. “Уходи, злость, уходи!” (для детей с 4 лет)

Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком “Уходи, злость, уходи!” Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу “звезды”, широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты.

предостережение: Следите, чтобы, ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны.

39. “Брыкание” (для детей с 6 лет)

Участники разбиваются на пары. Один лежит на полу, другой стоит напротив. По команде стоящий наваливается руками на согнутые в коленях ноги лежащего. Лежащий сопротивляется “нападению” и при этом громко кричит: “Нет!” Упражнение длится 2—3 минуты, затем пары меняются ролями.

ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ:

1. “Нападающий” давит только руками, а не телом.

2. Защищающийся брыкается только ногами, без помощи рук.

40.“Два барана” (для детей с 5 лет)

“Рано-рано два барана повстречались на мосту”. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг Другу, не сдвигаясь с места. Кто сдвинулся — проиграл. Можно издавать звуки “Бе-е-е”.

замечание: Следите, чтобы “бараны” не расшибли себе лбы.

41. “Курицы и петух”

На скамейке-“насесте” тесно стоят “курицы”, крепко уцепившись ступнями. “Петух”, заложив руки за спину, гордо прохаживается вокруг “насеста". Неожиданно он толкает одну из “куриц”. Та должна удержаться на “насесте”, не столкнув при этом соседей. Тот, по чьей вине курицы упали, становится петухом.

42. “Штурм крепости” (для детей с 5 лет)

Из попавшихся “под руку” небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги, одеяла и т. д. — все собирается в одну большую кучу). У играющих есть мяч — “пушечное ядро”. По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча — “крепость” — не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.

43. “Тигр на охоте” (для детей с 5 лет)

Взрослый — тигр. За ним встают тигрята. Тигр обучает детей охотиться. Тигрята должны подражать движениям и не выскакивать вперед тигра, иначе получат шлепок. Тигр очень медленно выставляет вперед одну ногу с пятки на носок, вытягивает одну когтистую лапу, потом выставляет вторую ногу, вторую лапу, подгибает голову, выгибает спину и медленно и осторожно крадется к добыче. Сделав 5—6 таких скачков, он группируется, поджимает к груди лапу, голову, приседает, готовясь к решающему прыжку, и резко прыгает, издавая громкий клич: “Ха!” Тигрята делают все это с ним одновременно.

44. “Жужа” (для детей с 6 лет)

“Жужа” сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут. “Жужа” терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за “обидчиками” вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам.

замечание: Взрослый следит за формой выражения “дразнилок”. Они не должны быть обидными и болезненными.

45. “Переезд” (для детей с 5 лет)

Осмотрите помещение, где вы занимаетесь. А теперь представьте, что здесь можно изменить. Передвиньте стулья, столы — все, что под силу, поменяйте местами книги, игрушки, посуду, измените все, что можно изменить. Сделайте так, чтобы комнату было не узнать. Посидите, посмотрите, как вам больше нравится. Если было лучше, потрудитесь и верните все на свои места.

46. “Час тишины и час "можно"” (для детей с 4 лет)

Договоритесь с ребенком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребенок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час “можно”, когда ребенку разрешается делать все: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей, висеть на них и т. д.

замечание: “Часы” можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.

47. “Ругаемся овощами” (для детей с 5 лет)

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а... овощами: “Ты — огурец”, “А ты — редиска”, “Ты — морковка”, “А ты — тыква” и т. д.

замечание: Прежде чем поругать ребенка плохим словом, вспомните это упражнение.

48. “Нет! Да!” (для детей с 5 -лет)

Дети свободно бегают по помещению и громко-громко кричат “Нет! Нет!”. Встречаясь, заглядывают в глаза друг другу и еще громче кричат “Нет!”, “Нет!”.

По сигналу ведущего продолжают бегать, но кричат уже “Да! Да!”, заглядывая друг другу в глаза.

IV.Методы саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения у детей.

Нередко родителей тревожит появление у детей несобранности, излишней активности, напротив, замкнутости, робости, а часто агрессивности, плаксивости. Уравновешенный, радостный ребенок вдруг становится конфликтным и беспокойным. Все это признаки внутреннего психоэмоционального напряжения, следствие какой-то “детской” проблемы, в которой взрослые еще не разобрались. Как помочь ребенку в такие моменты? Самое правильное — научить его помогать самому себе, то есть познакомить с методами саморегуляции. Некоторые упражнения ребенок сможет выполнить самостоятельно, в других ему должны помочь родители. Ребенок много может сам, родители способны понять и успокоить его. Вот и УСПОКОЙТЕ!

1.     “Возьмите себя в руки” (для детей с 5 лет)

Ребенку говорят: “Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди — это поза выдержанного человека”.

2. “Врасти в землю” {для детей с 5 лет)

“Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко сцепи зубы. Ты — могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного человека”.

3. “Ты — лев!” (для детей с 5 лет)

“Закрой глаза, представь льва — царя зверей сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут, как тебя, у него ,твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев — это ты!”

4. “Просыпайся, третий глаз!” (для детей с 5 лет)

“Человек видит не только глазами. Мудрость и ум, выдержка и спокойствие могут проснуться в твоем третьем глазе. Вытяни указательный палец, напряги его и положи на лоб между бровей над носом. Здесь твой третий глаз, глаз мудрости. Помассируй эту точку, приговаривая: “Просыпайся, третий глаз, просыпайся, третий глаз...” 6—10 раз.

5. “Сбрось усталость” (для детей с 5 лет)

“Встань, расставь широко ноги, согни их немного в коленях, согни тело и свободно опусти руки, расправь пальцы, склони голову к груди, приоткрой рот. Слегка покачайся в стороны, вперед, назад. А сейчас резко тряхни головой, руками, ногами, телом. Ты стряхнул всю усталость, чуть-чуть осталось, повтори еще”.

6. “Заряд бодрости” (для детей с 4 лет)

“Сядь свободно. Вытяни вперед руки и приготовь два пальчика: большой и указательный. Возьмись ими за самые кончики ушей — один сверху, другой снизу ушка. Помассируй ушки, приговаривая: “Ушки, ушки слышат все!” 10 раз в одну сторону и 10 — в другую. А теперь опусти руки, стряхни ладошки. Приготовь указательный палец, вытяни руку и поставь его между бровей над носом. Помассируй эту точку столько же раз со словами:

“Просыпайся, третий глаз!” Стряхни ладошки. Собери пальцы руки в горстку, найди внизу шеи ямку, положи туда руку и со словами: “Я дышу, дышу, дышу!” — помассируй ямку 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую. Молодец! Ты видишь, слышишь, чувствуешь!”

предостережение: Взрослый следит за силой нажима на важные точки жизнедеятельности и правильностью нахождения точек.

7. “Дыши и думай красиво” (для детей с 5 лет)

“Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко вдохни:

— мысленно скажи: “Я — лев” — выдохни, вдохни;

— скажи: “Я — птица”, выдохни, вдохни;

— скажи: “Я — камень” — выдохни, вдохни;

— скажи: “Я — цветок” — выдохни, вдохни;

— скажи: “Я спокоен” — выдохни. Ты действительно успокоишься”.

7. “Стойкий солдатик” (для детей с 5 лет)

“Когда ты сильно возбужден и не можешь остановиться, взять себя в руки, встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки опусти по швам. Ты — стойкий солдатик на посту, ты честно несешь свою службу, оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто чем  занят, кому надо помочь. А теперь поменяй ногу и посмотри еще пристальней. Молодец! Ты настоящий защитник!”

8. “Замри” (для детей с 5 лет)

“Если ты расшалился и тобой недовольны, скажи себе мысленно: “Замри!” Посмотри вокруг, что делают другие, найди себе интересное занятие, подойди к кому-нибудь и попроси поиграть с тобой. Кто-то обязательно согласится, и тебе будет интересно”.

9. “Спаси птенца” (для детей с 4 лет)

“Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай птенцу доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он еще прилетит к тебе!”

10. “Солнечный зайчик” (для детей с 4 лет)

“Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот — погладь его и там. Он не озорник — он любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним”.

11. “Сломанная кукла” (для детей с 5 лет)

“Иногда игрушки ломаются, но им можно помочь. Изобрази куклу, у которой оборвались веревочки, крепящие голову, шею, руки, тело, ноги. Она вся “разболталась”, с ней не хотят играть, потряси всеми разломанными частями одновременно. А сейчас собирай, укрепляй веревочки — медленно, осторожно соедини голову и шею, выпрями их, теперь расправь плечи и закрепи руки, подыши ровно и глубоко и на месте будет туловище, ну и выпрями ноги. Все — куклу починил ты сам, теперь она снова красивая, с ней все хотят играть!”

12. “Гора с плеч” (для детей с 5 лет)

Когда ты очень устал, тебе тяжело, хочется лечь, а надо еще что-то сделать, сбрось “гору с плеч”. Встань, широко расставь ноги, подними плечи, отведи их назад и опусти плечи. Сделай это упражнение 5—6 раз, и тебе сразу станет легче.

13. “Торт” (для детей с 4 лет)

Положите ребенка на коврик. Вокруг его сверстники или знакомые. Взрослый: “Сейчас мы из тебя будем делать торт”. Один участник — мука, другой — сахар, третий — молоко, четвертый — масло и т. д. Взрослый — повар, сейчас он приготовит великолепное блюдо. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука — “мука” руками “посыпает” тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь нужно молоко — “молоко” “разливается” руками по телу, поглаживая его. Необходим сахар — он “посыпает” тело, и немного соли — чуть-чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар “замешивает” тесто, хорошенько разминая его. А теперь тесто кладется в печь и там поднимается — ровно и спокойно лежит и дышит, все составляющие его: и мука, и соль и др. — тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к “торту”, дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому “торту” не жалко. Большая часть торта достанется родителям и друзьям.

ЗАМЕЧАНИЕ:

1. Следите за выражением лица “торта”, оно должно быть довольным, смех только поможет упражнению.

2. Вместо “торта” можно готовить все, что угодно ребенку, — курицу, блины, компот и т. д.

14. •Портрет” (для детей с 5 лет)

Ребенок садится напротив взрослого. Взрослый — художник. Все остальные — краски: синий, белый, красный, желтый, зеленый и другие цвета. “Сейчас я буду рисовать портрет”. Художник прикасается рукой к овалу лица и говорит: “Сейчас я нарисую лицо”. “Какую форму рисовать?” — спрашивает он у ребенка, — такую же, больше, меньше?” Ребенок отвечает. “Какие будут глазки — большие, маленькие или оставим, какие есть?” При этом он обводит контур глаз. “Какого они будут цвета?” Ребенок называет. Если есть такая краска, художник прикасается к ней своей кистью (к участнику, выбравшему этот цвет) и переносит цвет на лицо ребенка. Затем в таком же порядке рисуются брови, нос, щеки, губы, уши, волосы. Постарайтесь “смешать” краски и перенести на ребенка частичку каждого участника упражнения. В конце все любуются портретом, говорят, как он хорош.

замечание: Упорное нежелание ребенком “сохранить” свое собственное лицо и стремление многое в нем изменить говорит о том, что ребенок недоволен собой, хочет измениться.

15. “Театр прикосновений” (для детей с 6 лет)

Ребенка просят свободно лечь в позу “звезды” на коврик и закрыть глаза. Включается спокойная музыка. Все участники склоняются, и взрослый объясняет, что они должны нежно и осторожно, необычным образом коснуться тела лежащего ребенка, показывая, как это делается. Можно одновременно прикоснуться одним пальцем ко лбу, а ладонью к ноге, ребром ладони к животу, кулачком — к груди, локтем — к животу и т. д. Все одновременно начинают и заканчивают прикосновение. Затем лежащего оставляют на некоторое время в расслабленном состоянии.

ЗАМЕЧАНИЕ:

1. Взрослый следит за силой прикосновений.

2. Наблюдает за лицом лежащего, оно должно быть спокойным и расслабленным.

3. Поглаживаний должно быть мало.

Нижеследующие упражнения необходимо выполнять с ребенком, когда вы чувствуете, что он возбужден, тревожен, чего-то боится, устал. Можно 1—2 раза в неделю под спокойную музыку начитывать их перед сном. В программах учтены особенности восприятия ребенка, способности воображать и фантазировать, мягко включены элементы снятия мышечного напряжения, а также фрагменты по повышению самооценки ребенка и регуляции его взаимоотношений с окружающими. Регулярное использование программ успокаивает детей, позволяет расслабиться и отдохнуть телу и голове.

Очень полезно после прослушивания программ поговорить с ребенком, как он себя чувствует, что представлял. Можно попросить нарисовать красками свое настроение или то, что он представлял в этот момент.

предостережение: Старайтесь в тексте ничего не менять, так как в его содержании, дыхательных паузах заложен глубокий психофизиологический смысл.

ПУТЕШЕСТВИЕ НА ГОЛУБУЮ ЗВЕЗДУ”.

Наша родная планета — Земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые, растения. Но люди любят мечтать, хотят знать, а есть ли у нас соседи?

Сейчас помечтаем и мы...

Лягте удобно, закройте глаза. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Где-то там, далеко-далеко, тоже есть жизнь. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде.

Вы — команда межпланетного космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сейчас корабль поднимется в небо. Вдох — выдох, 3 раза. Крепко-крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Держите, держите. Молодцы! А теперь отпустите штурвалы и педали... Вдох — выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает нас. Корабль взлетает. Нам становится легко. Важно сейчас ровно дышать: вдох — выдох, 3 раза. Хорошо! Мы почти не чувствуем свое тело, оно легкое, невесомое. Вдох — выдох, 2 раза.

Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости, но наша цель — Голубая Звезда...

И вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте сделаем плавную посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубо-о-кий вдо-о-х — и выдох, 2 раза, так, и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели!

Выйдем из корабля... Перед нами океан, где нет воды. Цветы, всюду цветы: белые” желтые, оранжевые, розовые с голубыми стебельками, поэтому-то планета и кажется совсем голубой. В этом океане цветов живут необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми усиками. Это и есть наши соседи, жители Голубой Звезды Чистокрылышки. Они рады нам, улыбаются, мы им нравимся, они предлагают нам свою дружбу и нежность. Они протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягиваем им руки и ... чувствуем, как в наше тело входит тепло, покой, доброта. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту с собой и поделимся счастьем с родными и друзьями, со всеми людьми.

Милые Чистокрылышки, дорогие соседи, мы рады встрече с вами, мы никогда не забудем вас, будем быть такими же добрыми, чистыми и

нежными.

“ПОЛЕТ ПТИЦЫ”.

Всем нам часто снятся прекрасные сны. В них мы превращаемся в принцев и принцесс, зайчиков и белочек, понимаем язык птиц и зверей. Давайте сегодня попробуем превратиться в птицу. Мы узнаем секрет красоты и легкости, полетаем над землей, почувствуем свежесть ясного голубого неба. Оно очень похоже на море, тело в нем такое же легкое, гибкое, как в воде. Небо — это голубое царства великолепных птиц. Одна из самых красивых — лебедь: белая, как снег, с длинной гибкой шеей, золотистым клювом. Поднимите подбородок вверх. Да, именно такая шея у лебедя! Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны, такая шея у лебедя! Закройте глаза. Давайте подышим, как птицы. Вдох — выдох. После вдоха говорите про себя: “Я — лебедь”, — потом выдохните. Вдох: — “Я — лебедь” — выдох (3 раза). Хорошо!

Шея лебедя вытянута, напряжена, спина гордая, прямая. Широко раскиньте руки-крылья, шире, плавно... Молодцы!

Согните чуть-чуть в коленях ноги, напрягите их и... резко выпрямите... Глубокий вдох... и... о, чудо! Мы взлетели... Вдох — выдох (3 раза). Вдох — выдох... Можете свободно взмахнуть крыльями. Тело, как пушинка, легкое, мы совсем его не чувствуем. Как радостно и свободно! Чистое голубое небо вокруг, приятная мягкая прохлада... тишина... покой... Вдох — выдох... (3 раза).

Под нами, как зеркало, блестит озеро. Можно присмотреться и увидеть в нем себя. Какая красивая, гордая птица!.. Вдох — выдох. Мы плавно летим, нам нравится и совсем не страшно.

Спустимся пониже, еще ниже, еще ниже... Вот уже совсем близко поле, лес, дом, люди... И вот ноги легко коснулись земли... Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья.

Замечательным был полет!

Пусть у кого-то не очень получилось. Не беда! И лебедь-красавец не сразу взлетел. Когда-то он был Гадким утенком, перенес много горя и бедствий, над ним смеялись, его обижали и никто не понимал. Но не страшно родиться Гадким утенком, важно хотеть быть Лебедем! Все прекрасное когда-нибудь сбывается. Нужно только очень-очень верить в себя!

Неизменным успехом в занятиях по выработке механизмов саморегуляции у детей пользуется “Бэби-йога”. Дети, рожденные самыми совершенными существами на Земле, с удовольствием выполняют несложные ассаны (так называются отдельные позы-упражнения), испытывают умиротворенность, внутреннюю свободу, открытость в восприятии окружающего мира. Мышечная раскрепощенность и радостное настроение передается и взрослым, занимающимся с ними, они становятся добрее, мягче, спокойнее.

Комплекс “Бэби-йоги” несет детям здоровье и душевное равновесие.

Выполнять упражнения надо на коврике под спокойную, лучше восточную музыку. Ритуальными являются упражнения “Приветствие Солнцу” и “Благодарение Солнцу”. Другие ассаны можно выполнять по усмотрению; дозировка и темп зависят от возраста и настроения детей в данный момент.

Комплекс “Бэби-йога” развивает в детях умение управлять своим телом, дыханием, освобождаться от стрессов и перенапряжения




Поделитесь с Вашими друзьями:

РОДИТЕЛЬСКИЙ УГОЛОК - Как поговорить с ребенком о коронавирусе?

Текущая ситуация, связанная с угрозой коронавируса, вызывает у нас различные эмоции, особое беспокойство и связанные с этим страхи. Мы, взрослые, переживаем это, но и наши дети тоже. Они проницательны и замечают больше, чем мы думаем. Они могут легко почувствовать и «заразить» наши эмоции, поэтому важно говорить об этом с детьми, важно дать детям ясное и простое сообщение о болезни, объяснить детям, в чем заключается риск.При этом детям должна быть предоставлена ​​возможность задавать вопросы и откровенно разговаривать. Давайте отвечать на вопросы, даже те, которые нам кажутся смешными или банальными, ведь если ребенок нас задает, значит, он уважает наше мнение. Однако не забывайте подстраивать язык под возраст ребенка, чтобы не переборщить и не напугать нас. Также не стоит врать или придумывать свои истории, чтобы ребенок не знал, о чем идет речь. Самые маленькие дети имеют ограниченные способности понимать абстрактные вещи или метафоры — они все понимают буквально.Если они слышат, что являются скрытыми носителями какого-то вируса, которым болеют их бабушки и дедушки, для них это сообщение об их конкретных бабушках и дедушках или бабушках. Тогда надо им объяснить, что это совершенно не то, что они больны или делают что-то не так, надо снять с них вину. Помимо разговора, важно показать детям, как себя вести (например, вместе мыть руки) и помнить, что мы являемся для них образцом для подражания. Кроме того, старайтесь поддерживать ритм дня, что поможет вам чувствовать себя в безопасности,

Говоря и переводя, страх ребенка перед неизвестным можно уменьшить и приручить.Рассказ о вирусе, составленный колумбийским психологом Мануэлой Молиной Крус, который был переведен, в том числе, может стать ценным подспорьем для родителей. на польский.

Контент доступен бесплатно по адресу https://660919d3-b85b-43c3-a3ad-3de6a9d37099.filesusr.com/ugd/64c685_043dfd8a71d64cb78df2c51d21574e6b.pdf

Приветствуем и желаем мира не только в беседах с детьми

.

Агрессивный ребенок. Как реагировать, что делать? - СУПЕР

Что делать, если мой ребенок агрессивен?

по Katarzyna | 01.02.2020

Эмоциональность детей – тема, которая во многих семьях недооценивается, а детские проблемы считаются маловажными.Отсутствие разговора и неумение правильно направлять эмоции могут привести к их накоплению и раскрытию в виде агрессивного поведения. Подробнее о том, какие бывают причины агрессии у ребенка мы писали ранее. На этот раз мы сосредоточимся на следующих вопросах: как контролировать агрессивного ребенка, как реагировать и к кому обращаться за помощью, когда домашние методы не срабатывают.

Агрессивный ребенок – понять проблему

Гнев, агрессия и негативные эмоции у детей всегда откуда-то возникают, поэтому ответ на вопрос: "как контролировать агрессивного ребенка?" , вы должны понимать суть проблемы.

За агрессией и негативным поведением стоят различные факторы, часто трудно поддающиеся определению. Это не всегда насилие или агрессия в семье или в окружении, иногда это тонкие вещи такие как: недооценка, эмоциональные проблемы, отсутствие положительных образцов для подражания или гормональные нарушения. Распознавание этих факторов необходимо для адекватного реагирования на жестокого обращения с ребенком и управления его поведением ; в противном случае усилия будут не только бесплодны, но могут даже усугубить ситуацию, спровоцировав внутренний бунт.

Негативное поведение может проявляться в любом возрасте, причем как у детей-подростков, так и у подростков возникают эмоциональные проблемы. Когда ребенок вдруг начинает действовать импульсивно, не реагируйте агрессивно на агрессию , не наказывайте его физически и не пытайтесь любой ценой его приручить, так как такие попытки обычно только усугубляют ситуацию. Это также не означает, что вы должны игнорировать проблему и делать вид, что ничего не происходит, так как изменения в поведении будут сохраняться и со временем ухудшаться.

Как воспитать агрессивного ребенка?

В первую очередь обращайте больше внимания на то, что происходит с вашим малышом и почему изменилось его поведение. Попытки сверхконтроля и торможения негативных эмоций рано или поздно дадут о себе знать с удвоенной силой, поэтому не пытайтесь заставить себя заставить замолчать агрессивного ребенка. В основе разговор и взаимопонимание .

Иногда это не так просто, и разговоры и попытки докопаться до сути проблемы не увенчались успехом.Подопечный злится, расстраивается, дразнит и даже проявляет агрессию по отношению к вам или вашим братьям и сестрам. Что делать в этой ситуации? Как заставить замолчать агрессивного ребенка и как реагировать в данный момент?

Если ребенок бьет родителей или братьев и сестер:

Как успокоить агрессивных детей? Учимся справляться с гневом 90 019 90 020

Вот несколько основных методов контроля негативных эмоций, которым вы должны научить своих учеников. Эти методы работают в любом возрасте, поэтому некоторые из них можно использовать и в домашних условиях:

Агрессивный ребенок – помощь психолога или психотерапевта

Иногда, несмотря на все усилия, родитель не может найти общий язык с отпрыском, и берут верх плохие эмоции. Когда у вас заканчиваются идеи о том, как реагировать на жестокого ребенка и воспитывать его, обязательно обратитесь за профессиональной помощью.В Dolnośląskie Centrum Psychiatry and Psychoterapii SUPER во Вроцлаве мы работаем с семьями, с трудными детьми, помогаем в решении проблем и взаимопониманию. Проверьте также мастер-классы для родителей.

.

Агрессия у детей - Порадня СО там?

Что такое агрессия? Определение

Чтобы начать бороться с агрессией у детей, сначала нужно ответить на основной вопрос: что такое агрессия? Прежде всего, это естественное поведение, с помощью которого люди - и дети, и взрослые - пытаются справиться со своими эмоциями. Часто встречается у детей, так как у них еще не выработаны механизмы совладания с гневом, и они разряжают его через агрессивное поведение — крик или насилие.

Размышляя о том, что такое агрессия, нельзя забывать еще об одном — — это симптом слабости, а не силы . Ребенок агрессивен не потому, что хочет показать свою доминантность и подчеркнуть свою силу, а потому, что он слаб и поэтому зовет на помощь, потому что иначе не может справиться с собственными эмоциями. И именно из-за проблем с называнием и проработкой своих эмоций возникает агрессия. В определении агрессии всегда подчеркивается ее негативное и деструктивное воздействие на людей и окружающую среду.

Джеспер Юул, однако, в своей книге «Агрессия — новое табу» борется с убеждением, что все симптомы агрессии плохи и должны быть пресечены в зародыше. С другой стороны, он не утверждает, что агрессию следует терпеть. Однако Йеспер Юул указывает, что агрессивное поведение является своего рода индикатором . С его помощью можно определить, что агрессивный человек испытывает высокие эмоции, с которыми не может справиться, и поэтому зовет на помощь.

Агрессия у детей

Агрессия у детей не редкость - любой может привести пример хотя бы одного ребенка, ведущего себя агрессивно.И хотя существует мнение, что агрессия у детей бывает только у мальчиков, это не совсем так. Девочки также проявляют агрессивное поведение.

Через агрессивное поведение ребенок пытается справиться с собой и своими эмоциями - даже очень маленькие дети проявляют агрессию . Не следует трактовать это как признак детской злобы – ребенок агрессивен не потому, что хочет, а потому, что не может справиться с преследующими его проблемами.

Агрессия у детей — обычное явление, и это не обязательно означает, что агрессивный ребенок превратится в агрессивного взрослого. Агрессия у детей бывает часто, потому что дети не умеют иначе проявлять свои эмоции, видят агрессию в возможности обратить на себя внимание и очень часто нуждаются прежде всего в интересе и поддержке взрослых.

Агрессия у детей проявляется по-разному. Йеспер Юул отмечает, что агрессия у детей несет иную эмоциональную нагрузку, чем у взрослых.Ребенок недостаточно взрослый, чтобы контролировать свой гнев.

Также стоит осознать, что, надо признать, агрессивное поведение очень распространено среди детей, но оно не оставляет неизгладимого следа в их психике. Причины агрессии у детей совсем другие, чем у взрослых. Так малолетний ребенок заботится о своем душевном благополучии и отмечает свои пределы – он делает это так, потому что иначе он просто не может.

Как бороться с агрессией у детей?

Агрессивный ребенок является проблемой - не только для домочадцев, но и для всего его ближайшего окружения - негативные последствия пребывания с агрессивным ребенком ощущают и педагоги в школе или детском саду, а также другие дети и все которые стали свидетелями такого поведения.Как бороться с агрессией у детей?

Прежде всего не пытайтесь подавить или запретить ребенку выражать гнев - заторможенная таким образом агрессия все равно найдет выход, и ее вспышка может быть тогда гораздо сильнее. Кроме того, ребенок может начать направлять агрессию не вовне, как раньше, а внутрь. Таким образом, ребенок может стать агрессивным по отношению к себе, а в крайних случаях могут развиться суицидальные мысли или депрессия.Шут Юл предполагает, что такое положение дел происходит, когда у ребенка заниженная самооценка и он перестает пытаться привлечь к себе внимание, потому что придет к выводу, что это зря, потому что никому это не интересно.

Не заставляйте ребенка форсировать свои эмоции, вместо этого постарайтесь помочь ему. Ребенок не агрессивен назло вам . Вместо этого научите их называть эмоции и покажите, что они связаны с конкретным поведением. Также укажите ему на решения, которые он может использовать вместо того, чтобы быть агрессивным.Объясните ему ситуацию — укажите, что, например, он ударил своего друга за то, что он начал играть с игрушкой, которой хотел играть ребенок. Скажи, что он сделал это, потому что был зол. И покажите ему решение, которое он может применить в будущем – он может дождаться своей очереди, попросить дать игрушку или поиграть с ней вместе с ребенком. Также объясните ребенку, что в таких ситуациях нельзя бить других детей – подчеркните, что это больно и неприятно и вы не потерпите такого поведения.

Ребенок должен усвоить, что гнев является самой естественной эмоцией и не должен стыдиться этого. Тем не менее, ему не разрешено делать все, что он хочет, когда он зол. Покажите ребенку, что он может сделать, если хочет выпустить свои эмоции — топнуть, поцарапать бумажку или, например, бросить плюшевого мишку или подушку — не в другого человека и не сделать кому-то больно, например, на кровать или пол, чтобы выплеснуть эмоции.

Вам также необходимо запастись терпением - вашему ребенку нужно время, чтобы следовать этим правилам и выучить новые правила.Ему также нужно время, чтобы начать адекватно реагировать, даже когда эмоции овладевают им.

Также следите за тем, чтобы у ребенка была достаточно высокая самооценка - ребенок, у которого нет проблем с самопринятием, менее агрессивен, потому что знает себе цену и не должен использовать агрессию как средство самовыражения.

Если проблемы вашего ребенка кажутся вам очень серьезными, или вы просто не знаете, что делать, чтобы облегчить состояние ребенка и научить его правильному поведению, обратитесь по номеру к детскому психологу .

Вашему ребенку может быть полезна профессиональная помощь, как и вам. Говорить об эффективной терапии детей и подростков невозможно без всесторонней поддержки семьи – поэтому, кроме терапии для ребенка, полезной будет и терапия для всей семьи.

Причины агрессии у детей

Существуют различные причины агрессии у детей. Ребенок может научиться быть агрессивным, потому что наблюдает за агрессивными взрослыми . Если дома родители часто спорят друг с другом или ребенок наблюдает насилие в семье - он и сам будет использовать агрессию как способ разрядки и решения своих проблем.

Ребенок также может чувствовать разочарование и прибегать к агрессивному поведению, чтобы избавиться от него, если он никогда не чувствует себя достаточно хорошо, если он чувствует постоянное давление со стороны своих родителей и окружающих, чтобы он был лучшим и был успешным во всех областях. Такой ребенок может не чувствовать себя в безопасности и любимым – это в сочетании с завышенными ожиданиями по отношению к нему может привести к вспышкам агрессии.

Отсюда вывод, что причиной агрессии является пренебрежение на определенном этапе воспитания.Агрессия может быть вызвана не только игнорированием ребенка и его потребностей - тогда через агрессию он попытается привлечь внимание родителей - но и то, что Йеспер Юул описывает как "перевоспитание" - то есть постоянный контроль, завышенные ожидания, постоянные советы, увещевания и наставления.

Ребенок может быть агрессивным еще и потому, что у него есть проблемы – развод родителей, появление младшего брата или сестры, болезнь члена семьи или проблемы со сверстниками и в школе – все это вызывает гнев и разочарование, которые высвобождаются через агрессию.

Поэтому вместо того, чтобы акцентировать внимание на том, что ребенок агрессивен и говорить о его поведении, стоит сосредоточиться на втором аспекте и попытаться понять, почему он агрессивен и что вызывает в нем такие крайние эмоции.

Бывает, что накопились проблем и уходят глубже, чем кажется - тогда психотерапия поможет ребенку и родителям. Если ребенок подражает поведению родителей, то для того, чтобы устранить агрессию у ребенка, первое, что нужно сделать, это избавиться от нее в домашних условиях.И лучший способ избавиться от проблемы — осознать, что она существует, и понять, почему она существует — проработка этого во время терапии поможет не только родителю, но и ребенку.

Также стоит записать ребенка на терапию, чтобы он научился контролировать себя и называть свои эмоции - только так он будет понимать, что с ним происходит и почему он реагирует определенным образом. Терапия также поможет ему справляться с гневом и фрустрацией безопасным и социально приемлемым способом, без риска «внутренней агрессии», то есть эффекта длительного подавления агрессии и чувства общей покорности.

Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями.

.

Агрессия у детей. 5 неосознанных ошибок родителей.

Агрессия у детей. 5 неосознанных ошибок родителей, которые способствуют агрессии у детей.

Ребенок взрывается гневом, когда что-то идет не так? Кричать, плакать, бить, оскорблять окружающих… Агрессия у детей – явление непростое, ни для самого ребенка, ни для родителей. Если вы хотите узнать источники агрессии у детей и наше поведение, которое может способствовать ее возникновению, обязательно прочитайте эту статью.

В этом посте я рассмотрю следующие темы:

  1. Откуда берется агрессия у детей?
  2. 5 неосознанных ошибок родителей, которые способствуют детской агрессии.
  3. Агрессия у детей? Так как вы на это реагируете?
Откуда берется агрессия у детей?

На первый взгляд причины агрессии у ребенка могут показаться банальными. Мама просит Шимека убрать игрушки с ковра, или папа указывает, что в стену нельзя бросать кубики, и Шимек вдруг взрывается чудовищным гневом.

Мальчик начинает кричать, бросать кубики еще сильнее, и родитель оказывается в прицеле. Разгорается скандал. Возможно, вы знаете такую ​​ситуацию? Возможно, вы сталкивались с подобным поведением у своего ребенка?

Что может быть причиной такой агрессии у детей?

Хотя источников агрессии может быть столько же, сколько детей, очень часто мы имеем дело с одним из четырех вариантов:

Все эти ситуации объединяет то, что каждая из них вызывает у детей фрустрацию и агрессию.

Итак, к делу… Какие ошибки совершаем мы, Родители?

5 неосознанных ошибок родителей, способствующих агрессии у детей.
1. Быстрый выход на пенсию.

Согласны ли вы на что-то, что нарушает ваши (ваши и вашего ребенка) прежние договоренности «для душевного спокойствия»? Возможно, благодаря этому вы выиграете время, чтобы заняться чем-то другим, а может, просто избежите очередной драки, на которую уже не хватает сил?

Дело, однако, в том, что, уступив ребенку, вы обретете это "душевное спокойствие" сейчас, но в следующий раз ваш ребенок снова заставит вас отказаться от него... потому что, если это удалось один раз, это наверняка будет второй раз бедра.Ребенок будет думать, что это будет то, что он или она хочет, пока он тверд в своем собственном. Вы уверены, что это то, что нужно нам, родителям?

Это может привести к т.н. детский террор дома. Более того, проблема будет нарастать и может повлиять не только на ваши отношения, но и на общение вашего ребенка со сверстниками. Ведь никто не любит тиранов.

Никогда не сдаваться? Что вы можете. Это даже того стоит! Когда ежедневно у нас есть правила, которых мы придерживаемся и мы им соответствуем, ничто не мешает нам просто отпустить - это мое мнение - сладкий день или вечер кино и смотреть вместе допоздна сказки, есть с попкорн, они могут быть приятным и веселым побегом от повседневных правил.Иногда имеет смысл делать именно то, что хочет ребенок.

Применение? Сначала принципы и последовательность, и как только мы это выработаем, мы можем иногда отпускать, НО не позволяйте уступчивости стать привычкой.

2. Неконтролируемый доступ к сладкому и вредной пище.

Это просто плохая идея. Шоколад, чипсы, желе... все это влияет на работу организма вашего ребенка, в том числе на его мозг, психику и эмоции. Знаете ли вы, что результаты исследований специалистов Кембриджского университета, опубликованные в специализированном журнале Biological Psychiatry, ясно показывают, что наш рацион тесно связан с нашими эмоциями (особенно с агрессией и депрессией)?

В результате ребенок может стать просто слишком чувствительным и любое, даже словесное оскорбление коллег или ваша просьба что-то сделать может спровоцировать приступ ярости! Ребенок может расценивать нормальные ситуации как причину агрессивной реакции.Если хотите этого избежать, выбор прост… либо излишняя сладость и крепкие нервы… либо здравый смысл.

Применение? Договаривайтесь с ребенком, когда и сколько сладостей он получает и не уступайте его просьбам.

3. В помощь ребенку.

Ваш ребенок хочет налить себе сока в стакан? А может быть, она предпочитает одевать носки и штаны самостоятельно? Прохладный! Но разве вы не бывали в таких ситуациях, когда знаете, что когда вы это сделаете, вам будет легче, потому что так будет «быстрее и не надо будет исправлять»? Это такой естественный родительский рефлекс, когда в утренней спешке спешить на работу, а еще приходится по дороге одного ребенка отвезти в детский сад, другого в школу, и успеть на работу к 9 часам.И я это понимаю.

Но стоит ли лишать ребенка возможности сделать это самому ценой нескольких минут? Если вы проснетесь на 10 минут раньше, ваше утро не опоздает, и у вашей дочери будет время одеться самой.

Дело в том, что у каждого ребенка есть естественная потребность быть независимым . Когда им позволяют это сделать, они испытывают огромную гордость и просто счастливы. Это влияет на их самооценку и уверенность в себе. Однако, если вы будете каждый раз заботиться о своем ребенке, вы не только отнимете у него все удовольствие от того, чтобы что-то делать самостоятельно, но больше всего отнимете у него независимость и веру в собственные силы.

Каковы последствия помощи ребенку? Он даже может оказаться в будущем неуклюжим и неповоротливым и заставит других детей смеяться над собой. И все же это не то, чего мы хотим. Мы не хотим, чтобы наше Солнце не смогло выступить с инициативой, боялись… что оно не будет смелым в жизни.

Так что не делай этого! Подарите своему малышу немного свободы!

4. Безлимитный доступ к телефону, ноутбуку, планшету и т.д.

Возможно, Ваш малыш тоже любит компьютерные игры? Меня это ничуть не удивляет, это очень приятные для мозга вещи - особенно детский мозг, который любит находиться в таком блаженном "подвешенном состоянии".Однако важно помнить об определенных ограничениях. Их стоит установить с ребенком заранее и строго их придерживаться. При этом содержание и эмоции, которые ребенок испытывает во время игры или просмотра сказок, должны быть высвобождены – желательно, выходя на улицу.

Часто бывает так, что ребенок использует электронные устройства в течение долгих часов, и это обычно происходит за счет бега во дворе или езды на велосипеде.

Также очень часто агрессия у детей возникает из-за накопленных сильных эмоций, которые не были должным образом «разряжены».

Применение? Стоит установить часы пребывания, например, перед планшетом, и строго их придерживаться.

По прошествии этого времени хорошо сосредоточиться на активном отдыхе, играх со сверстниками или домашнем питомце. Почему это так важно? Если эти эмоции останутся в теле и уме малыша, они будут ощущаться по-другому — через страхи или агрессию у детей — это известно как «цифровая деменция».

5.Требовать от ребенка слишком многого.

Танцы, гитара, дополнительные уроки английского и еще фехтование в свободное время? Родители придумывают для своих детей все новые и новые игры, предлагают раскраски, вырезки – они хотят, чтобы дети были постоянно чем-то заняты! - что бы у нее была интересная жизнь, чтобы она была счастлива и не скучала. И предпочитают решения, которые положительно повлияют на его развитие.

И конечно прекрасно понятно, что эти действия из чистой заботы и любви, но стоит помнить, что это только дети.Стоит дать им проснуться, глядя в потолок и думая о синих миндалях. Давайте дадим им немного места только для них.

Если мы не дадим нашим малышам возможность испытать чувство скуки, мы можем привести к тому, что малыш будет постоянно испытывать стресс и давление. Это, в свою очередь, может привести к «беспричинному» плачу, ощущению печали, разочарования и гнева.

Агрессия у детей? Как вы на это реагируете

Как вы реагируете на агрессию у детей? Наказывать? Игнорировать? Сказать, что ничего не произошло?

Если вы накажете малыша, вы только усилите агрессивное поведение в будущем.Наказание вызовет еще больший гнев и не решит проблему. Ребенок будет чувствовать себя обиженным, а вы добьетесь обратного эффекта. Кроме того, вы действительно хотите наказать своего ребенка за разочарование? За то, что не справился со своими эмоциями?

Если вы решите игнорировать такое поведение дочернего элемента , проблема также не исчезнет. Многие родители полагают, что если они будут игнорировать нежелательное поведение и перестанут обращать на него внимание, оно прекратится. К сожалению, это не работает.Почему? Если вы поставите себя на место ребенка, то поймете, что если бы кто-то игнорировал ваше поведение и не обращал внимания на то, что вам плохо, вам, наверное, не стало бы лучше, не так ли? То же самое и с ребенком.

Если вы хотите научиться справляться с агрессией у детей, рекомендую вам прочитать мой курс для родителей «Стоп агрессии» . Это 5 часов видеозаписей, которые шаг за шагом покажут вам, как бороться с агрессивным поведением ребенка.

ВНИМАНИЕ! Этот курс не поможет вам уменьшить симптомы агрессии. Этот курс поможет вам решить эту проблему раз и навсегда. Пора перестать пытаться. Пришло время сделать это эффективно и начать наслаждаться прекрасными отношениями с малышом.

Мариола Курчиньска
родительский консультант, терапевт

.

ГОРОДСКОЙ ДЕТСКИЙ САД №1 в Коле

Тема агрессии у детей в настоящее время является одной из наиболее часто обсуждаемых и обсуждаемых тем психологами, педагогами и родителями.

Агрессия — естественная реакция маленьких детей, которые только учатся контролировать свои эмоции.

Агрессия — это врожденное поведение, оно также помогает выживать в сложных условиях. Однако когда оно направлено против других без всякой причины – это становится большой проблемой. Агрессия у детей не обусловлена ​​их так называемымв просторечии о «плохом характере», но из-за различных проблем, с которыми они не могут справиться по-другому. Агрессия — это способ ребенка снять напряжение, например, когда в семье проблемы, у ребенка нет чувства регулярности и предсказуемости. Агрессия может быть результатом неуверенности, ревности или чувства неприятия. Также часто это реакция на слишком редкий контакт с родителями. Ребенок хочет, чтобы ему уделяли больше времени, и он реагирует так, потому что чувствует себя брошенным или просто хочет привлечь внимание.

Родители и опекуны должны помогать своим детям сдерживать агрессию и учить их другим способам выражения своих чувств. Однако сегодняшняя спешка во взрослой жизни, нехватка времени или семейные ситуации и неадекватные шаблоны в ней приводят к тому, что все больше и больше детей сегодня проявляют агрессивное поведение как дома, так и в детском саду.

Детская агрессия является воспитательной проблемой для родителей и учителей, когда дети используют ее уже привычным образом или у которых развилась сильная мотивация причинять вред другим.

Вот почему так важны сотрудничество и последовательные взаимные действия, шаги как в детском саду, так и дома. Почему? Потому что

каждый из детей, проявляющих агрессию в поведении, также требует индивидуальной стратегии, программы, метода, адаптированного к потребностям самого ребенка.

Источники агрессии

Источников агрессии у детей может быть много, но распространены две группы причин: подражание и желание получить выгоду.Подражание — это копирование поведения, наблюдаемого у кого-то другого. Агрессивное поведение нашего ребенка можно увидеть у других детей или взрослых, а также в средствах массовой информации. Некоторые сказки, к сожалению, насыщены насилием. Ребенок, увидев, что делает его любимый герой, может попробовать сделать то же самое. Поэтому очень важно контролировать то, что смотрит наш малыш. К сожалению, сейчас даже детские программы содержат сцены насилия. Ребенок также может бить, потому что он хочет получить преимущество для себя, и он думает, что агрессия — это способ сделать это.Это особенно верно, когда мы слишком баловали нашего малыша. Он не привык к отказам и хочет добиться согласия силой.

Основой решения проблемы агрессии у детей является поиск источника агрессии.

К сожалению, ребенок не справляется с торможением своих агрессивных рефлексов. В этом ему должны помочь его родители. Применение некоторых из перечисленных ниже простых советов должно дать желаемый эффект при общении с ребенком, который бьет других.Прежде чем вы начнете объяснять малышу, почему нельзя бить других, подумайте, что может быть причиной его агрессии. Если вы обнаружите, что можете изменить ситуацию со своей стороны, например, уделив ему больше внимания, сделайте это. Возможно, тогда проблема исчезнет в кратчайшие сроки. Нельзя предполагать, что ребенок бьется просто так без причины. Поэтому необходимо бороться не только с агрессией, но и с ее источниками.

Как бороться с агрессией у детей? Консультации для родителей: 90 020

Больше внимания и разговоров о чувствах - Чаще говорите о чувствах.Задайте вопросы: что вы чувствуете? Как вы думаете, что чувствует другой человек? - предложите младшим детям, пусть рисуют то, что чувствуют. Расскажите о своей радости, гневе, печали, чтобы выучить слова, описывающие эмоциональные состояния. Покажите свои чувства и покажите, как себя вести: обнимите, обнимите, заговорите нежным голосом.

Помните: нельзя отрицать эмоции! Примите чувства, внимательно выслушайте и назовите чувства. Вместо того, чтобы слушать одним ухом, примите свои чувства такими словами, как "Вижу, тебе должно быть грустно, должно быть неприятно было" а не как "Это глупо - не грусти".

Поделитесь своими чувствами. Если вы плачете перед малышом, никогда не говорите «нет», боясь признаться в слезах, когда малыш спрашивает, не случилось ли чего, лучше говорите да, мне грустно, извините, вместо: «все в порядке». Говорите о своих чувствах как можно чаще - " Я счастлив, меня это злит, мне стыдно".

Научите слушать. С раннего возраста показывайте ребенку, что значит активно слушать, что хороший разговор требует концентрации, вопросов и времени.

Научите малыша самоконтролю

Научите ребенка выражать свои эмоции словами. Позвольте ему рассказать вам, когда он разочарован или плохо себя чувствует и почему он так себя чувствует. Это помогает снять напряжение и решить проблему ребенка.

Объясните, почему агрессивное поведение недопустимо. Объясните ребенку, что это не нравится ни одной из сторон. Расскажите ребенку, что чувствует другой человек, когда нападает на него или бьет его.

Научите, как справляться с неудачами. Помогите проанализировать неудачу, вместе подумайте, что можно сделать в следующий раз, чтобы избежать неудачи, кто может в этом помочь, чему ребенок научился на допущенных ошибках.

Не будьте образцом агрессивного поведения. Ваш ребенок наблюдает за вами и повторяет все, что вы делаете. Не будьте агрессивны, не будьте примером вредных привычек. Если вы злитесь, не показывайте свои чувства через агрессию, крики, швыряние предметов. Ваш ребенок обязательно это заметит и, как только разозлится, начнет вести себя так же.

Не исправляйте и не поощряйте поведение, которое указывает на недостаточное эмоциональное развитие. Не реагировать на надутые губы, истерики, принуждение, т.е.не покупайте ребенку что-то против себя, потому что в магазине вам стыдно за его реакцию на ваш отказ, если ребенок жалуется на другого ребенка в детском саду, не одобряйте это, а вместе подумайте, что можно сделать, чтобы изменить ситуацию .

Научите детей просить то, что они хотят. Агрессией и силой ничего не добиться, например, делить игрушки с другими участниками игры, ждать своей очереди, а не рвать, плакать, бить сверстников.

Немедленно вмешайтесь , когда ребенок станет очень агрессивным по отношению к другим или к себе, остановите его и дайте ему время подумать и найти альтернативный выход из ситуации.

Опишите поведение и его последствия, отделите преступника от деяния например, "вы солгали мне, мне будет трудно вам теперь доверять - вместо - "вы лжец" ; или например "ты поступил неправильно - вместо - "ты глупый ребенок".

Расскажите своему ребенку, что делать, когда он злится. Объясните ему, что как только он разозлится, ему следует покинуть группу друзей, с которыми он играл, чтобы избежать дальнейших неприятностей. Вы также можете попробовать научить своего ребенка некоторым приемам управления гневом, которые он должен начать использовать, как только почувствует, что его поведение начинает меняться.

Похвалите ребенка за хорошее поведение. Предотвратить приступы агрессии у детей можно частой оценкой их правильного поведения. Если ваш ребенок делится чем-то с другом или просит о помощи, вы можете просто поаплодировать его поведению. Если вы начнете ценить добрые дела своего ребенка, он обязательно их повторит.

Подчеркивайте последствия хорошего и плохого поведения. Когда ребенок видит последствия своих действий, ему легче понять, что он руководит своей жизнью.

Привить норм. Агрессивное поведение лучше предвидеть, чем наказывать, поэтому вы должны объяснить своему ребенку, какое поведение хорошо, а какое плохо. Ему нужно знать, каковы наши ожидания и чего не следует делать. Малыш должен знать нормы поведения. После того, как мы их установили, мы должны последовательно их придерживаться.

Будьте последовательны - это основа . Дайте ребенку понять, что агрессию нельзя терпеть.Придерживайтесь того, что реакция на агрессивное поведение всегда должна быть одинаковой. Даже когда мы падаем с ног, мы не можем игнорировать тот факт, что ребенок ударил нас или кого-то еще. Любой такой поступок должен вызвать реакцию родителей.

Сделать выговор. Вы должны использовать выговор каждый раз, когда ваш ребенок плохо себя ведет. Прикажите ребенку прекратить такое поведение, объясните, почему этого делать не следует, и предложите альтернативное поведение в данной ситуации.Ведите себя так каждый раз, когда замечаете, что ваш малыш делает что-то не так.

Не кричи и не шлепай ребенка . Порка может уберечь ребенка от агрессии у вас на глазах, но не решит проблему. Поднимая руку на ребенка, вы посылаете ему неправильные сигналы и только подталкиваете его к агрессивному поведению. Крики и побои заставляют вашего ребенка вести себя так же, когда он злится.

Забудьте о неприятных происшествиях и не возвращайтесь к ним. Вы не должны снова и снова напоминать своему малышу о его агрессивном поведении. Когда событие закончилось, забудьте о нем. Если вы будете часто вспоминать об этом поведении, оно неизбежно повторится.

Все, что вам нужно делать , это следить за поведением вашего ребенка, указывать ему правильный образ действий и направлять его на правильный путь.

Наиболее распространенные ошибки в процедуре воспитания: 90 020

  • Проявляйте уважение к ребенку только тогда, когда он раскаивается, и позволяйте ему принимать решения, если решение такое же, как предложено взрослым.
  • Подчинение ребенку до исчерпания подчинения - затем взрослый применяет наказание, переключаясь на другую стратегию, а затем, чувствуя вину за причинение вреда ребенку или непоследовательно, терпеливо снова поддается.
  • Впадая во вседозволенность, не устанавливая никаких рамок поведения, предоставляя ребенку полную свободу проявления своих эмоций, потребностей и даже капризов.

Итого:

Агрессия у ребенка также является результатом использования неподходящих методов воспитания его родителями/опекунами. Сегодня часто приходится слышать о так называемом безстрессовое воспитание и, к сожалению, является отражением такого поведения у ребенка.Родитель не должен забывать, что он является примером для своего подопечного и что рано или поздно его ребенок станет отражением его поведения. Взрослые, воспитывающие детей, должны помнить, что первые годы развития ребенка фактически формируют его психику и характер. Таким образом, приобретенные за это время качества очень прочно укореняются в ребенке.

Агрессия – результат нарушения определенного порядка в воспитании. Для того, чтобы с ним бороться, нужно ввести некоторую дисциплину. Однако для того, чтобы он был эффективным, его следует последовательно соблюдать.Обязательно нужно говорить ребенку, что правильно, а что неправильно, а также что можно, а что нельзя. Чтобы мотивировать ребенка на сотрудничество, лучше всего вознаграждать его тем, что ему нравится, и ограничивать эти удовольствия за несоблюдение правил.

Литература, которую стоит прочитать и использовать: 90 020

  1. Как говорить так, чтобы нас слушали дети. Как слушать, чтобы дети говорили с нами. Адель Фабер, Элейн Мазлиш. Познань 2006
  2. Как справиться с агрессией? Воспитание в детском саду 2005 № 9
  3. Разрушительные эмоции Как мы можем их преодолеть.Д. Гоулман, Познань, 2004.
  4. Агрессия в детском саду. Пособие для родителей и воспитателей. Кельце 2001
  5. Лечебные сказки для детей (Часть 1 и 2) М. Молицка, изд. Семья Мвдиа, Познань 2002
  6. Сказки, которые лечат, часть. я, II. Гданьское психологическое издательство. Гданьск 2006
  7. Игры и занятия против агрессии. Р. Портманн, Кельце, 2005, издательство Jedność.

Подготовила: Марлена Барила

.90 000 Подростковая агрессия к родителям - как с ней бороться?