Ребенок стесняется отвечать на уроке советы психолога


стесняется отвечать на уроке и в других ситуациях, советы психологов. Что делать и как убрать стеснительность?

Некоторые дети испытывают чувство стеснения при общении с другими людьми. Они могут знать правильный ответ на вопрос, но молчат из-за своей застенчивости. Иной раз ребёнок не решается поиграть с соседским мальчиком.

Нормально ли стесняться?

Скованность при взаимодействии с окружающими порой присутствует в жизни человека эпизодически. Но она может оказаться постоянным спутником робкой личности.

В психологии принято рассматривать застенчивость как переходный этап при формировании характера личности и как постоянную черту.

Чаще всего ребёнок стесняется при встрече с малознакомыми людьми. Период социализации в детском садике или в школе тоже не обходится без проявления застенчивости. И это вполне нормально. Врождённое качество присуще спокойным и тихим детям. Желание насильно поменять натуру может привести к развитию невроза.

Причины

Первые проявления робости и нерешительности можно наблюдать у крохи в 1 год при встрече с новыми людьми. Незнакомое социальное окружение порой вызывает чувство стеснительности даже у очень общительного малыша. Сложности возникают в период адаптации при смене коллектива: перевод в другой класс, переход в иное детское учреждение. Переезд тоже выбивает скромного ребёнка из равновесия.

Чувство застенчивости чаще всего возникает из-за неуверенности в себе или страха перед незнакомцем. Некоторые дети не умеют постоять за себя.

Стеснительность мешает процессу обучения. В школьные годы ребёнок может испытывать чувство неловкости на уроке из-за язвительных замечаний, насмешек, неодобрительных взглядов педагога. Моментально в сознании ученика появляется психологический блок, перекрывающий возможность свободно отвечать на вопросы.

Причинами появления боязни отвечать у доски могут быть всевозможные комплексы, возникшие из-за непонимания учебного материала, плохого знания предмета, низкого статуса в коллективе, высокой тревожности, заниженной самооценки.

Некоторые родители начинают предъявлять завышенные требования к своим детям. Они не оставляют им права на промахи. Ребёнка наказывают даже за незначительные ошибки. Школьник опасается получить плохую оценку, поэтому он боится проявлять инициативу на уроке.

Существуют и другие причины проявления застенчивости.

Особенность возрастного периода

Стеснительность начинает усиленно проявляться в 4 года. Кроха испытывает страх и тревогу в присутствии других людей. В садике малыш боится высказать своё мнение. Он скован в движениях, напряжён. В возрасте 5 лет проявление нерешительности и стеснения усиливается. Ребёнок нуждается в похвале и одобрении со стороны взрослого человека, иначе в 6 лет он замкнётся в себе, перестанет обращаться за помощью к родителям. К 7 годам тревожность может снизиться или стать личностной особенностью.

Пубертатный период характеризуется появлением ощущения собственной неловкости из-за резкого изменения структуры тела и духа. Юный человек не может адекватно оценивать свои способности, возможности и внешность, поэтому начинает сомневаться в себе. Подростки боятся критики, осуждения и непонимания со стороны коллектива. Тинейджер стесняется выступать перед аудиторией, потому что боится публичного осмеяния и унижения.

Неумение коммуницировать

Многие дети не умеют общаться со сверстниками. Они не знают, как вступать в диалог. Маленький человечек не всегда может самостоятельно обрести навыки социального взаимодействия. Ровесник хочет подружиться с малышом, а тот бежит за помощью к родителям.

Помогите ему познакомиться с соседским ребёнком, обменяться игрушками на время игры. Нужно с детства учить кроху правильному общению.

Черта характера

Застенчивость может быть врождённым качеством. В этом случае она будет периодически проявляться на протяжении всей жизни. Дети, обладающие такой чертой характера, склонны к проявлению беспокойства, тревожности, страха. Стеснительные малыши не желают расставаться с родителями даже на очень короткий срок. Они избегают общения с незнакомыми людьми, испытывают напряжение в кругу родственников, тяжело переживают из-за неудач. Робкому ребёнку, имеющему чувствительную нервную систему, трудно выносить посторонний шум, громкий звук, яркий свет.

Приобретенная

Стеснительность может развиться в результате какого-то травматического события, недружелюбного окружения или тяжёлой болезни.

Любая непохожесть на ровесников формирует чувство робости, например, дефект речи (неправильное произношение отдельных звуков, заикание), проблемы со слухом или зрением.

Сталкиваясь с негативным опытом, малыш начинает бояться оценки окружающих. Большинство детей стесняются носить очки.

Признаки

С самого раннего детства некоторые малыши ведут себя скованно в обществе. Они забиваются в самый дальний угол, отказываются рассказывать стихи при посторонних людях. Кроха прячется за свою мать, прижимается к ней, отворачивается от чужих взрослых, опускает глаза в пол. Кроха стесняется здороваться с окружающими. Ребёнку сложно знакомиться с людьми, заводить новых друзей. Он предпочитает уединение.

Стеснительный ребёнок боится посмотреть в глаза собеседнику. На его вопрос может дать односложный ответ или вовсе промолчать. Малышу бывает стыдно петь даже в присутствии своих родителей. Застенчивый человек опасается выглядеть смешно в глазах других людей. Он сильно озабочен собственными реакциями, поэтому избегает ситуаций, требующих спонтанных действий.

Ребёнок стал школьником, но стеснение не прекращается, а только усиливается. Робкий ученик стесняется отвечать на уроке. Прекрасно зная учебный материал, школьник испуганно бормочет что-то себе под нос. Вместо хороших оценок получает посредственные баллы. Застенчивость мешает выражать свою точку зрения и ясно мыслить.

Как помочь ребенку?

Нужно с первых дней жизни знакомить младенца со взрослым миром. Берите с собой кроху в магазины, на встречи с разными особами, в поездки на природу и по другим своим делам. Если малыш ведёт себя нерешительно в общественных местах, прячется за маму, то помогите ему убрать стеснительность. Не принуждайте его ни к каким действиям: не подталкивайте к собеседнику, не заставляйте здороваться. Дома обсудите произошедшую ситуацию, предложите разные варианты поведения. Пусть ребёнок увидит, как выглядят его действия со стороны.

Устраивайте просмотры мультфильмов и сказок с наглядными примерами проявления смелости и бесстрашия. Дети всегда стремятся быть похожими на своих кумиров. Действия главных героев могут научить малыша, как побороть страх и проявить решительность. Придумывайте вместе истории про смелых и сильных людей. Правильно выбранный сюжет помогает бороться с детской неуверенностью. Проговаривайте чувства персонажей. Например, «Овечка не хочет делать этого из-за боязни, что у неё не получится» или «Собачка стесняется, потому что никого тут не знает». Если говорить вслух о проблемах, то они теряют свою остроту.

Родители должны чаще разговаривать с малышом. Не нужно акцентировать внимание ребёнка на его застенчивости. Делитесь с ним способами преодоления своих трудностей. Не скупитесь на похвалу, обращайте внимание малыша на его малейшие достижения, поддерживайте любую инициативу. Приглашайте домой гостей. В присутствии посторонних людей побуждайте малыша к непринуждённому разговору.

Нередко ученик боится отвечать у доски первым из-за слабого знания предмета. Родители могут помочь ребёнку путём устранения имеющихся пробелов. Позанимайтесь с ним сами или обратитесь за помощью к репетитору.

Родители должны прорабатывать с детьми ответы на возможные вопросы по изученным темам. Пусть стеснительный школьник сначала выступает с подготовленным докладом перед зеркалом. Он сможет понаблюдать за своей мимикой, жестами, позой. Ребёнок увидит все лишние движения. Избавившись от них, он попробует произнести речь перед бабушкой, братом, сестрой или домашними питомцами. Первоклассники частенько используют в качестве слушателей мягкие игрушки.

Уделяйте больше времени подростку. Его самооценка может снизиться из-за разлада отношений с друзьями и представителями противоположного пола. Не обесценивайте переживания сына или дочери.

Тинейджер пока ещё не понимает, что подростковая любовь чаще всего заканчивается разрывом отношений. Проявите уважение к его чувствам.

Подростки придают большое значение своему внешнему виду. Они любят экспериментировать. Не осуждайте выбор странной одежды. Попробуйте ненавязчиво помочь своему ребёнку найти подходящую вещь, но не настаивайте на своём мнении. Подростковые эксперименты формируют адекватную самооценку. Благодаря экстравагантной одежде и яркому цвету волос тинейджер учится любить себя. Это качество поможет ему убрать стеснительность.

Мать с отцом должны быть всегда на стороне ребёнка в школе, в саду, на уличной площадке. Уделяйте внимание физическому развитию малыша. Приучайте его делать зарядку по утрам, научите играть в футбол, теннис или волейбол. Ловкий и выносливый человек всегда решителен и уверен в себе.

Игры для борьбы со стеснением

Застенчивость можно преодолеть с помощью различных игр по поднятию самооценки.

Советы психолога

Некоторые взрослые бездействуют, не обращая внимания на проблему. Робкий ребёнок должен чувствовать поддержку со стороны близких людей. Не оставляйте его наедине с агрессивными людьми, защищайте малыша. Обращайтесь за помощью к педагогам для устранения конфликтов между детьми.

Чрезмерная опека лишает кроху возможности пытаться взаимодействовать со сверстниками. У ребёнка формируется замкнутость и несмелость. Он не способен решать проблемы самостоятельно. Не используйте в воспитании многочисленные запреты и строгие приказы. Помогите малышу расширить круг знакомств. Тренируйте с ним навыки общения.

Стеснительные дети мнительны и ранимы, поэтому в отношениях с ними важно проявлять мягкость. Не повышайте голос на малыша. Родительская строгость может спровоцировать страх перед возможностью ошибиться. Это приводит к ещё большей закомплексованности и стеснению. Нельзя демонстрировать чувство разочарования в ребёнке и его робком характере. Не стыдите его за смущение. Не сравнивайте способности своего ребёнка и его внешность с другими детьми.

Советы психологов - Советы психологов

Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков

Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.

1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения. В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.

2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.

Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет...». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.

Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми. Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.

Родитель должен:

1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;

2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;

3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;

4. знать, как они выглядят;

5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;

6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.

Причины и признаки

Почему люди употребляют наркотики?

· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).

· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.

· Потому что нет своего решения.

· Потому что не хватает критического мышления.

· Потому что не умеем справляться со стрессом.

· Потому что кажется безобидным, неопасным.

· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.

· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.

· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.

Когда это можно заметить?

· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.

· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.

· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.

· Когда видим избегание контакта с домашними.

· Когда резко снизилась успеваемость в школе.

· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.

· Когда из дома пропадают ценности.

· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.

· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.

· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.

· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.

· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.

· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.

· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.

· Когда видим чрезмерную бледность кожи.

· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.

· Когда видим покрасневшие веки и глаза.

· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.

· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.

· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.

· Когда появился хронический кашель.

· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.

· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.

· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.

· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.

Чего делать?

Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.

Чего не делать!!!

Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.

Педагог- психолог Иванова А.В.

21.04.2015

Что делать, если ребенок стесняется отвечать на уроке? Советы психолога - Прогресс

Рубрики

КулинарияДети и семьяШоу-бизнесПолитикаЗдоровьеПоказать всеМоя лентаЧАТЫОпросыБлогерыГлас народаПопулярноеОбсуждаемоеПоказать всеМессенджер МТО компанииО редакции ГлагоLНовостиПартнерамРекламодателямОбратная связьПожаловаться на спамСоглашениеМатериал, выбранный редакторами МиртесенМир детей

Что делать, если ребенок стесняется отвечать на уроке? Советы психолога

Материал, выбранный редакторами МиртесенЖурнал «Профиль»

Инсайдер Парас Гуглани рассказал о новом смартфоне Tecno с аккумулятором высокой емкости

Материал, выбранный редакторами Миртесенrostovgazeta

В донской столице состоялся II региональный хакатон INDUSTRY2022

Материал, выбранный редакторами МиртесенАнтимракобес: наука, технологии, скептицизм

Американцы показали взлет из центрифужного ракетного ускорителя

Материал, выбранный редакторами МиртесенГазета.ру

Экологи оценили снижение численности насекомых, считая их трупики на номерах авто

Материал, выбранный редакторами Миртесенnashgorod

ФИОП выбрал команды разработчиков образовательных проектов по цифровому моделированию

Материал, выбранный редакторами МиртесенЛюбопытности и невероятности

6 гениальных изобретений Леонардо, опередивших своё время

Материал, выбранный редакторами МиртесенАбсолютный рейтинг

У Европы не будет ни еды, ни топлива. А скоро там будут банды

Материал, выбранный редакторами МиртесенInfozoid.ru

На старых снимках «Хаббла» нашли незамеченное

Материал, выбранный редакторами Миртесенkarelinform

ФИОП определил команды для разработки программ цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами МиртесенBel.ru

ФИОП выбрал разработчиков программ цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами МиртесенАбсолютный рейтинг

Главная причина, почему украинцы так не любят россиян

Материал, выбранный редакторами Миртесен56orb

ФИОП установил разработчиков учебных программ цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами МиртесенThe Moscow Post

Честный электромобиль: как создается автомобиль, которому не нужна зарядка

Материал, выбранный редакторами Миртесенtagilcity

Разработчиков обучающих программ цифрового моделирования назвали в ФИОП

Материал, выбранный редакторами МиртесенМедвежий угол

Транспорт НАТО с оружием для Украины будет уничтожаться, заявил Шойгу

Материал, выбранный редакторами МиртесенАнтимракобес: наука, технологии, скептицизм

Живших 99 миллионов лет назад жуков-капюшонников заподозрили в любви к лесным пожарам

Материал, выбранный редакторами Миртесенnewsnn

В ФИОП назвали разработчиков образовательных программ цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами МиртесенГлагоL

Песков: российские дипломаты продолжат защищать приговоренную в Белоруссии Сапегу

Материал, выбранный редакторами Миртесенinkazan

ФИОП выбрал авторов образовательных программ цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами МиртесенГазета.ру

Ученые выяснили, что подобные Венере планеты весьма распространены в "обитаемых" зонах

Материал, выбранный редакторами МиртесенBerg PRESS

NASA опубликовало «звучание» чёрной дыры в созвездии Персей

Материал, выбранный редакторами МиртесенАбсолютный рейтинг

10 действий Владимира Путина, после чего Запад начнет отступление

Материал, выбранный редакторами Миртесенrostovgazeta

Студентов из девяти стран соберет «Летний университет» в июле

Материал, выбранный редакторами Миртесенnewstracker

ФИОП определил разработчиков программ образования по цифровому моделированию

Материал, выбранный редакторами МиртесенТвой English

Как по-английски называются морские свинки?

Материал, выбранный редакторами Миртесенrostovgazeta

ФИОП определил разработчиков учебных программ цифрового моделирования материалов

Материал, выбранный редакторами Миртесенvostokmedia

ФИОП выбрал тех, кто разработает образовательные программы цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами Миртесенudm-info

ФИОП выбрал разработчиков образовательных программ цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами МиртесенГазета.ру

В США ученые помогли бросить пить крысам с помощью редактирования генов

Материал, выбранный редакторами МиртесенАбсолютный рейтинг

Главные причины, почему столицу скоро перевезут в Сибирь

Материал, выбранный редакторами МиртесенПолонСил.ру - социальная сеть здоровья

Весной человек дышит чаще, чем осенью и другие интересные факты о дыхании

Материал, выбранный редакторами МиртесенЦарьград

Учёные из Омска изобрели прибор для выявления замыканий: Ремонт сетей ускорится в разы

Материал, выбранный редакторами МиртесенГазета.ру

Умный подгузник анализирует здоровье человека по моче

Материал, выбранный редакторами МиртесенАбсолютный рейтинг

Что такого особенного в Тайване, если Китай так мечтает его вернуть

Материал, выбранный редакторами Миртесенbeautyhack

Записывать чувства и возвращаться в места своих переживаний: как справляться с травмами без помощи психолога

Материал, выбранный редакторами Миртесенmkset

ФИОП выбрал команды для разработки образовательных программ цифрового моделирования

Материал, выбранный редакторами МиртесенКопилка советов на каждый день

ЛУННЫЙ ГОРОСКОП

Материал, выбранный редакторами МиртесенАвиаторы и их друзья

«Роскосмос» против SpaceX

Материал, выбранный редакторами МиртесенПРОСТО о ПОЛИТИКЕ

Украина запустила «отсчёт до падения Крымского моста»

Материал, выбранный редакторами МиртесенОчевидное и невероятное от Отари Хидирбегишвили

6 популярных заблуждений об организме человека

Материал, выбранный редакторами МиртесенОбщественная служба новостей

Космонавт Дубров рассказал о задачах первого полета россиян на Луну

Материал, выбранный редакторами МиртесенКопилка советов на каждый день

ВЛИЯНИЕ ФАЗ ЛУНЫ, И КАК ЭТО МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ

Материал, выбранный редакторами МиртесенАбсолютный рейтинг

А теперь посчитаем, сколько французов погибло за Гитлера, а сколько - против

423

Материал, выбранный редакторами МиртесенЦарьград

Какие самолеты и вертолеты примут участие в Параде Победы в Москве

Материал, выбранный редакторами МиртесенПолонСил.ру - социальная сеть здоровья

Носить бороду менее гигиенично, чем держать дома собаку: почему так считают ученые

Материал, выбранный редакторами МиртесенГазета.ру

Ученые NASA объяснили, почему на Марсе возникают оползни

Материал, выбранный редакторами МиртесенСлавянская доктрина

Минусы и плюсы санкций

Материал, выбранный редакторами Миртесен7дней.ru

Вслед за Пересильд: еще одна российская звезда решилась на полет в космос

Материал, выбранный редакторами МиртесенЦарьград

Штраф за одуванчики? Дачникам стоит обратить внимание на спорное растение

Картина дня

Ребенок боится учителя - советы психолога

Школьные конфликты — тема вечная и бесконечная. Обсудим ситуацию, когда у ученика начальных классов (или его родителей) не складываются отношения с педагогом.

«Не складываться» может по самым разным причинам. Несмотря на то, что до откровенного противостояния доходит редко, поводы для недовольства все же находятся. И ваши вопросы – тому подтверждение.

Учитель - ученик - родитель

Дочь учится в первом классе. У нас прекрасный классный руководитель – грамотный, опытный. Но ребенок ее боится. Боится отвечать у доски, поднимать руку, хотя знает ответ. Что нам делать? Переходить в другой класс я не хочу.

Для начала нужно понять, что пугает ребенка. Далеко не всегда дело в том, что преподаватель злой или придирчивый. Например, дети могут бояться его… громкой речи. Причем даже если учитель повышает голос на другого ученика, тревожный ребенок зачастую проецирует это на себя. В таком случае нужно объяснить, что педагогу приходится говорить громко – иначе его никто не услышит.

Некоторые дети боятся отвечать у доски или даже с места, потому что их ответ может вызвать смех у одноклассников и порицание учителя (особенно, если подобная ситуация уже была). В таком случае попросите преподавателя задать ребенку заведомо легкий вопрос и похвалить потом за правильный ответ. Это поможет преодолеть тревожность.

А есть дети, которым сложно работать самостоятельно. Им нужно, чтобы взрослые постоянно их направляли. Без поддержки они теряются и пугаются.

Развивайте в ребенке самостоятельность. Не сидите рядом, когда он делает уроки. А если сидите, не делайте все за него: не подсказывайте, а направляйте. Пусть выполнит задание на черновике, а вы потом проверите. Когда у наследника появится уверенность в собственных силах, он и в школе будет чувствовать себя увереннее.

Сыну 8 лет. Он способный, но гиперактивный. На уроках вертится, слушает вполуха. Учитель за это невзлюбила моего мальчика. Называет его троечником, не позволяет участвовать в олимпиадах… Если раньше ребенок хотел учиться, то сейчас – нет. Считаю, что это вина педагога. Как вернуть ребенку мотивацию к учебе?

Вы правы – мотивация к учебе закладывается именно сейчас, в начальной школе. Если ребенку нравится учиться, он и дальше будет с интересом это делать. Если нет – может забросить учебу. Мол, все равно меня троечником считают, зачем стараться? Вам нужно найти контакт с классным руководителем. Объяснить, что ребенок хочет активнее себя проявлять в школе. Ведь педагог может об этом даже не догадываться.

Попросите преподавателя задействовать мальчика в школьном спектакле, олимпиаде, конкурсе рисунка. Даже маленькие победы для него уже – победы. Это вернет желание развиваться дальше.

С моим ребенком (ему 10 лет) в классе никто не хочет дружить. Иногда его даже бьют. Каждую неделю бегаю ругаться к учителю. Она обещает повлиять на детей, но ситуация повторяется. Вижу, что я уже раздражаю преподавателя своими приходами. Но и она меня тоже раздражает. Неужели нельзя повлиять на учеников?!

Каждому родителю в такой ситуации полезно задуматься: почему обижают именно его ребенка? Конечно, случаи травли в средней и старшей школе бывают. Но в начальной они крайне редки. Не исключено, что ребенок сам провоцирует одноклассников. Может быть, не хочет никому уступать, говорит обидные вещи.

Вашему сыну помогут тренинги по развитию социальных коммуникаций. Их часто проводят и школьные психологи.

Еще отлично «работает» в вашем случае театральная студия. Проигрывая разные роли, ребенок испытывает переживания разных людей. Учится ставить себя на место другого, сочувствовать, терпеть. То есть получает много социальных навыков. Это, безусловно, поможет ему и в школе.

Дочь учится в 4 классе. Наша учительница ушла в декрет и к нам пришла новая – только-только из института. Опыта у нее – ноль. Мне она категорически не нравится. Что я могу сделать в этой ситуации?

Прежде всего, нужно четко сформулировать свои претензии. Если другие родители с вами солидарны, то обратиться к завучу. Дальше события могут развиваться по-разному. Учителю могут назначить опытного наставника. Если же он и в самом деле окажется некомпетентным (такое, увы, бывает), найдут другого педагога. Ведь вы стараетесь лечиться у врача, которому доверяете. И учителю тоже надо доверять. У вашего ребенка впереди – переходные экзамены в 5 класс. И нужно, чтобы он их сдал. Поэтому ваше беспокойство можно понять.

Но, с другой стороны, бывает, что объективных причин для недовольства учителем у родителей нет – «просто не нравится и все тут». Особенно если он только после института. Но молодость — это не недостаток. Часто даже наоборот. Молодые преподаватели находятся на одной волне с детьми. Они активны, энергичны, полны энтузиазма. Дети их, как правило, любят. Поэтому, опять же, подумайте, есть ли у вас объективные поводы для тревоги или же вам это только кажется.

Если у тебя остались вопросы, Вы можете задать их психологу онлайн в приложении Доктис.

Ребенок не отвечает на вопросы учителя. SOS! Ребенок боится отвечать на уроках! Что делать

Многие родители хотят, чтобы их дети в школе были самыми умными, смелыми и востребованными. Но иногда им приходится столкнуться с ситуацией, когда ребенок не отвечает на уроках в школе , стесняется и замыкается.

Причины молчания школьника у доски

Как помочь ребенку?

Очень важно не отпускать на самотек сложившуюся ситуацию. Ребенку необходима поддержка и помощь близких, ведь походы в школу могут стать для него постоянным стрессом.

Конечно, готовиться к урокам следует начать вместе с ребенком. Все устные ответы нужно хорошо проговорить, попытаться предугадать возможные вопросы и подготовить к ним логичные и компетентные ответы. Отрепетировать монолог ученику следует несколько раз: как перед членами семьи, так и самостоятельно.

Для точного успеха ребенка при ответе у доски, постарайтесь вместе с ним найти дополнительную, интересную и запоминающуюся информацию по заданной теме. Школьник не только лучше запомнит материал с интересными подробностями и хорошо ответит домашнее задание. Он всегда сможет поднять руку и дополнить ответ своего одноклассника, что всегда приветствуется учителями.

Не запугивайте и не наказывайте молчащего ребенка, который боится по каким-то причинам отвечать. Постарайтесь выстроить с ним доверительный диалог и понять причину страхов. Объясните, что тоже были школьниками и боялись. Разбор ситуаций, основанных на личном примере, бывает довольно эффективен. Дайте ребенку понять, что он не один такой. Он должен знать, что даже в случае неудачного ответа он не станет плохим или нелюбимым, а совершенные ошибки можно и нужно исправить.

Как избежать этой проблемы дальнейшем

БОЮСЬ ОТВЕЧАТЬ У ДОСКИ

«Я боюсь отвечать у доски. Все знаю, выучу, а выхожу к доске - сразу все из голове вылетает... Мычу что-то невразумительное Руки, ноги, как чужие. А тут еще ребята рожи строят. Тут вообще все забываю... Не представляю, как буду экзамены сдавать». С такими жалобами школьники часто обращаются к психологу. И это естественно. Ведь ответ у доски - это выступление, почти такое же, как выступление артиста на сцене. Здесь есть и публика (одноклассники), и критик (учитель). Причем это не просто выступление, а выступление на отметку, выступление, где проверяются твои знания, умения. Ну как тут не волноваться?

Но вот что интересно. Ситуация эта (ответ у доски) - для всех учеников одинакова» а переживают ее и ведут себя в ней ребята по-разному. у одних она вообще не вызывает никаких особых переживаний, другие чувствуют себя, «как перед прыжком в воду - и весело, и страшно» Ответив, они обычно еще долго не могут успокоиться, и, наконец, третья сильно волнуются, путаются, забывают даже хорошо выученный урок.

С чем это связано? Конечно, во многом с тем, как ученик выучил урок, насколько хорошо он вообще знает и понимает тот ют иной предмет, с тем, насколько ой уверен в своих силах. Однако иногда бывает и так. Ты действительно хорошо знаешь урок и когда, на перемене товарищ попросил объяснить трудный вопрос ~ ты легко сделал это, а вот вызвали тебя отвечать, - и ты вдруг с ужасом убеждаешься, что все забыл, в голове мечутся какие-то обрывки мыслей, которые, кажется, невозможно объединить во что-то единое, быстро и сильно бьется сердце. Если это повторяется часто(и учитель, естественно, оценивает твои ответы не слишком высоко), то со временем ты даже можешь привыкнуть к неудачам и, выходя отвечать, заранее будешь готов к тому, что всегда ответишь хуже, чем выучил. Появится неуверенность в себе, которая может потом распространиться и на общение с товарищами («Они только делают вид, что дружат со мной, а сами за глаза смеются»).

Для того, чтобы этого не произошло, надо научиться преодолевать свой страх, свою боязнь отвечать у доски.

Давай попытаемся разобраться, что происходит, когда ты выходишь отвечать. «Ясно, что, - ответишь ты, - волнуюсь и все». Правильно. Но когда человек волнуется? Обычно тогда, когда он почему-то не знает, как себя вести, что делать, боится потерпеть неудачу, провалиться. Психологи в таких случаях говорят, что человек чувствует, что у него не хватает средств, чтобы справится с ситуацией. И чем больше он хочет добиться успеха, тем сильнее волнение и страх. Есть такие ситуации, справиться с которыми особенно трудно и вместе с тем особенно важно. Эти ситуации, которые предъявляют особые требования к человеку, в психологии называют «стрессовыми» (от английского слова stress – напряжение). Ответы у доски и особенно на экзаменах – тоже своего рода стрессовые ситуации. Справляться с ними можно научиться. Для этого существуют специальные упражнения. Овладев ими, ты сможешь преодолевать свое волнение. Только наберись терпения и упорства.

Начнем с подготовки уроков.

Во-первых, надо правильно готовить уроки.

Но почему же все-таки бывает так, что, даже хорошо зная урок, ты волнуешься и не можешь его рассказать? Все дело в том, что когда ты готовишь урок и когда отвечаешь его, ты чувствуешь себя по-разному. Психолог сказал бы, что ты находишься в разных эмоциональных состояниях. Учишь урок ты дома, сидя (а то и лежа) в спокойной обстановке, расслабившись, а отвечая у доски, стоишь напряженный, взволнованный. Из психологических исследований известно, что чем больше различия в состояниях человека в тот момент, когда он получает информацию (например, учит уроки) и воспроизводит ее (отвечает), тем труднее ему извлекать информацию из памяти (вспоминать). Следовательно, надо постараться сблизить эти разные состояния.

Прежде всего для этого надо научиться воображать, представлять себя в разных эмоциональных состояниях. Постарайся себе очень четко, во всех подробностях представить, что ты чувствуешь, переживаешь, когда совершенно спокоен, и что, - когда сильно напряжен. Очень хорошо, если ты попробуешь описать состояния. Затем в течение нескольких дней читай отрывки из книг, стихи, спортивные репортажи, воображая себя то в том, то в другом состоянии. Только трать на это упражнение не больше 10 минут в день. Когда ты научишься легко его выполнять, можешь перестать его делать. Возвращайся к нему изредка, перед особенно трудными ситуациями, тогда, когда тебе особенно трудно овладеть своим состоянием.

При подготовке уроков, выучив домашнее задание, обязательно пересказывай его (даже если тебе кажется, что ты все очень хорошо знаешь). Отвечай так, как если бы это было в классе (т.е. представляя себя в классе, отвечающим у доски). Лучше всего пересказывать урок перед зеркалом (желательно таким, чтобы видеть себя целиком). Рассказывая, следи за своим голосом, позой, мимикой, жестами. Если ты занимаешься вдвоем с товарищем, то рассказывайте друг другу, но зеркалом при этом все равно пользуйтесь. Пусть он сядет сзади тебя так, чтобы, смотря в зеркало, ты видел не только себя, но и его. Следи за его реакцией. Потом в классе во время ответа снова смотри на него. Конечно, рассказывать урок можно не только товарищу, но и маме, брату. Важно, чтобы с помощью зеркала ты мог следить и за собой и за реакцией слушателя.

Когда тебе особенно трудно отвечать, готовя урок, воспользуйся советом, который дают спортсменам перед ответственными соревнованиями. Продумывай мысленно свой ответ во всех подробностях, постарайся представить все, что будет происходить, - возможные реплики учителей и одноклассников, Петьку на третьей парте, который «строит рожи» и т.п. Представляя, старайся вообразить, что ты будешь переживать, чувствовать в этих ситуациях, как будешь себя вести. Причем представляй ситуацию во всех вариантах, во всех возможных последствиях и реши, как лучше держаться, лучше вести себя во всех случаях (задают дополнительный вопрос, кто-то кидает ехидную реплику и т.п.). очень полезно представить, как вели бы себя в этой ситуации те из твоих одноклассников, чьи ответы у доски тебе особенно нравятся, а также те, чьи ответы, по твоему мнению, никуда не годятся. Обдумай все это после того, как урок уже выучен и пересказан, и ты убедился, что хорошо его знаешь. Но не трать на это много времени (не больше 5-7 минут).

Учи наизусть план ответа, и, отвечая в классе или пересказывая урок дома, старайся придерживаться этого плана. Всегда, когда это возможно, готовь для ответа «изюминку», которой ты мог бы порадовать учителей и удивить одноклассников (дополнительный материал, интересный пример, оригинальное решение задачи и т.п.). Найди для нее самое подходящее место в плане ответа.

Приготовив урок, постарайся дать себе отчет, на какую отметку ты можешь рассчитывать (учти при этом, что на отметку часто влияет не только то, как ты выучил урок сегодня, но и твои старые знания по этому предмету). Причем имеется в виду именно «твердая» отметка, тот минимум, на который ты можешь рассчитывать. Запиши эту отметку.

Когда тебя вызывают отвечать, выходи к доске подчеркнуто медленно, спокойно, вспоминая то состояние, в котором ты пересказывал урок дома.

Формулируй цель ответа. Но целью должна быть не отметка, которую ты хочешь или боишься получить, а то, о чем ты должен рассказать (например, «Я должен рассказать, чем различаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»).

Отвечая, старайся говорить спокойно, четко, следи за своим голосом, за тем, как держишь руки. Дело в том, что по голосу можно судить о твоих переживаниях и чувствах. Например, у космонавтов, находящихся на космическом корабле, основной контроль за их эмоциональным состоянием осуществляется по голосу. Но голос (также как и жесты) не только «выдает» наше состояние, но может и влиять на него – успокаивать, придавать уверенность. Поэтому, если ты будешь стараться говорить уверенно, то можешь и почувствовать себя более спокойно. Если тебе задают дополнительный вопрос, не пугайся. Постарайся точно понять, о чем спрашивает учитель. Поняв это ты, если знаешь материал, сможешь правильно ответить на вопрос. Только не торопись говорить, что ты не знаешь. Лучше предупреди учителя, что тебе надо немного подумать.

Не бойся ошибиться! Ошибки бывают у всех. Если неправильно ответил, ошибся в решении задачи, постарайся возможно полно поправить это. Если твою ошибку заметили учителя и одноклассники, а сам ты не смог ее исправить, запомни ее и проанализируй дома.

Некоторым помогает, когда они при ответе как бы «играют роль» – «логика», «эрудита», «романтика» и т.п., причем меняют роли от урока к уроку, от предмета к предмету.

После ответа (лучше дома). Постарайся проанализировать, что было в твоем ответе хорошего, что плохого. Прежде всего подумай, правильно ли ты сформулировал цель ответа и сумел ли достичь ее. Постарайся сначала не думать про полученную отметку и уж тем более не впадай в уныние, если получил отметку ниже той, на которую рассчитывал (помнишь, ты записал ее). Раздели листок на две части. В одной части (поставь сверху +) пиши, что в ответе, с твоей точки зрения, было хорошего. В другой (наверху поставь -) – что плохого. Когда это сделаешь, посмотри на листок и поставь себе отметку так, как поставил бы ее другому человеку. Сравни ее с той отметкой, которую ты записал ранее, и с той, которую поставил учитель, и постарайся понять, за счет чего получилось расхождение. Если отметка ниже той, на которую ты рассчитывал заранее, постарайся понять, в чем конкретно твои недостатки и постепенно ликвидируй их. Если выше – проанализируй, за счет чего ты добился успеха, и постарайся закрепить эти сильные стороны. В следующий раз при подготовке ответа уделяй особое внимание своим сильным и слабым сторонам, стараясь максимально использовать сильные и свести к минимуму слабые.

Поступление в школу – серьёзное испытание для ребятишек и родителей. Подготовка к письменным и устным заданиям занимает теперь много времени и усилий, поэтому можно понять огорчение мамы либо папы из-за того, что ребёнок, в совершенстве владея материалом, стесняется тянуть руку и самостоятельно не желает отвечать. А сам школьник порой ощущает облегчение и мало сожалеет о том, что его богатый любопытными фактами доклад не услышат учитель и одноклассники.

Что делать родителям, если ребёнок стесняется публичных выступлений в школе? Предлагаем советы психологов.

Предпосылок к подобному поведению всего две – и боязнь сделать что-то неправильное. В первом случае детская робость часто обусловлена особенностями нервной системы ребёнка: дети с меланхоличным и флегматичным темпераментом больше других подвержены акцентуации на отрицательных эмоциях.

Боязливый ребенок склонен к повышенной тревожности, долгому переживанию неудач и, в какой-то степени, потаканию собственным . Всё это плавно перетекает в неуверенность, вот почему даже хорошая подготовка к школе не гарантирует поднятия руки и хорошего ответа.

Не стоит забывать и о провоцирующих такое поведение факторах. К примеру, заставить ребёнка стесняться могут внутренние и внешние условия:

  1. Слабое знание предмета. Некоторые дети бойко отвечают у доски, даже если не особо разбираются в материале. Другие же тушуются, стесняясь собственного «невежества». Пожалуй, это самая «лёгкая» для коррекции причина детского стеснения.
  2. Речевые трудности. Стесняться выступлений перед педагогом и одноклассниками может ребёнок, у которого наблюдаются какие-либо языковые трудности: неверное произношение звуков, шепелявость и т.д.
  3. Натянутые отношения с одноклассниками. Проще говоря – ребёнок аутсайдер в классе. Низкий школьный статус заставляет детей отказываться от выхода к доске, поскольку каждое их действие вызывает издёвку, насмешливое отношение (о том, мы уже писали в одной из прошлых статей).
  4. Завышенные требования взрослых. Очень часто родители желают, чтобы ребёнок получал только «пятёрки», обладал широким объёмом знаний и, вообще, соответствовал всем мыслимым и немыслимым ожиданиям. Ученик попросту боится любой инициативы, которая может быть оценена как промах.
  5. Неграмотное поведение учителя. Вероятно, этот фактор можно поставить во главу угла многих поведенческих проблем школьников. Насмешки, неуместные замечания, грубый тон, просто отказ от индивидуального подхода – вот некоторые педагогические ошибки, заставляющие ребёнка стесняться публичных ответов.

К сожалению, стеснительность и страхи со временем лишь усугубляются, а проблема развивается по правилу замкнутого круга: боязнь не помогает успешно ответить на уроке, а негативные эмоции, возникающие вследствие неудач, усиливают страх публичных ответов.


Что делать?

Итак, с вероятными «виновниками» мы разобрались, сейчас нужно понять, что же можно сделать. Первые шаги зависят от провоцирующего проблему фактора. Установив его, можно помочь ребёнку перестать так остро реагировать на предстоящий устный ответ перед учителем и одноклассниками.

  1. Если ребёнок стесняется отвечать из-за слабого понимания конкретного предмета, родителям стоит заполнить существующие пробелы. Это можно сделать самостоятельно либо нанять репетиторов.
  2. Неуверенность связана с речевыми трудностями? Обратитесь за квалифицированной логопедической либо неврологической помощью. Скорее всего, потребуется и психологическая поддержка.
  3. Причина тревожности кроется в низком социальном статусе? Тут потребуются усилия всех заинтересованных сторон: родителей, учителей и психологов. Важно помочь ребёнку .
  4. Родителям следует пересмотреть свою «шкалу ценностей» и отказаться от оценивания ребёнка по принесённым со школы отметкам. Это уменьшит детскую тревожность и подвигнет ученика на большую активность.
  5. Если же источником боязни детей становится педагог, родителям следует побеседовать с ним, конечно, без криков и обвинений. Важно найти в лице учителя союзника, который поможет решить возникшую проблему.

Читайте также: Теория шести уровней привязанности Гордона Ньюфелда


  1. Во-первых, крайне важно заручиться поддержкой педагога. Многие учителя вполне лояльно относятся к некоторым поблажкам стеснительным ученикам. Так, ребёнок может поначалу давать ответ в письменной форме. Ещё один вариант – ответы не перед одноклассниками, а наедине с педагогом, или же школьник вполне может ответить «на ушко» учителю.
  2. Подготавливайтесь к урокам вместе с ребёнком, особенно если предстоит устная беседа с учителем. Проговаривайте материал, задавайте вопросы, найдите подходящие ответы. Вообще стеснительным детям лучше заранее отрепетировать монологическую речь, представив её всем членам семьи и проговорив перед зеркалом.
  3. Часто тревожность ребёнка нарастает из-за ожидания. Когда очередь дойдёт до конкретного ученика, он уже находится в состоянии, близком к обмороку. Постарайтесь убедить своё чадо, что лучше хорошо подготовиться к уроку и ответить в начале классного часа, чем потом переживать и волноваться 40-45 минут.
  4. Поскольку эмоции и настроение теснейшим образом связаны с мышцами, ребёнок сможет побороть стеснение и волнение, если научить его расслаблять тело. Особенно часто «каменеют» спинные и лицевые мышцы. Помочь расслабиться помогут такие упражнения, как:
  1. Стеснительные дети нередко обладают заниженной самооценкой, поэтому важно развить уверенность ребенка в себе. Чаще обращайте внимание на его успехи, адресуйте похвалу в его адрес за каждый маленький шажок в деле преодоления робости.

«… Тебя сегодня спрашивали по физике? Ты вчера мне весь параграф замечательно рассказывал. Обидно, ведь мог получить заслуженную пятёрку!
- Нет, я не отвечал.
- А ты поднимал руку? Ты же действительно знал материал!
- Если бы меня вызвали к доске и спросили еще что-нибудь, а я бы не смог ответить. Наоборот, хорошо, что «пронесло»».

Наверное, многие родители не раз огорчались из-за того, что ребенок, зная учебный материал, старается не отвечать на уроке, пока учитель не спросит его. Бывает, что насыщенный интересными фактами реферат или доклад также остаётся без внимания педагога и одноклассников. Почему же ребенок, вместо досады, разочарования и обиды, испытывает облегчение, а в другой раз, также предпочитает «отсидеться» за партой, чем блестяще ответить, рассказать много полезного для ребят и получить заслуженную хорошую отметку?

Причин, которые вынуждают ребенка боятся отвечать на уроке, может быть несколько. Вот две основные: стеснение и страх показаться глупым, смешным, неинтересным окружающим. Если учитель старается максимально поддерживать стесняющегося ребенка, даёт достаточное количество времени для ответа, чувствует внутреннюю потребность детей во внимании педагога, то ребенку будет проще поднять руку и вызваться к доске. Доверительная и спокойная атмосфера в классе на уроке и среди сверстников на переменках также обладает мощной поддержкой для стесняющихся ребят.

С 9 лет ребенок может стать крайне застенчивым, очень переживая из-за внешних изменений, меняющегося голоса. Ребенок может страдать из-за единожды полученного негативного опыта ответа у доски, когда у него что-то не получилось. Не уверенные в себе дети склонны видеть в любом деле непреодолимые для себя препятствия, поэтому, даже будучи замечательно подготовленными к уроку, они боятся поднять руку, опасаясь, что у них не получится сконцентрироваться, интересно рассказать или ответить на вопросы.

Если в основе нежелания отвечать у доски лежит тревога или страх оказаться неуспешным и получить негативную оценку не только учителя, но и одноклассников, родителям и педагогам нужно сообща стараться убедить ребенка попробовать хотя бы один раз. Задача родителей помочь ребенку именно в этот раз подготовиться настолько хорошо, чтобы опыт ответа у доски был позитивным и результат удовлетворил бы ребенка. Можно заранее попросить помощи и поддержки у одноклассников, воспользовавшись их опытом.

Если ребенок чувствует свою компетентность, если пользуется уважением ребят, он гораздо меньше переживает о том, что будет выглядеть глупо в той или иной учебной ситуации. Дети, которые не боятся отвечать и задавать вопросы на уроке, более свободны в общении как школьном, так и за пределами школы.

Менее способные ребята реже проявляют инициативу на уроках, так как считают себя «недостаточно умными и развитыми». Задача родителей помочь такому ребенку отыскать тот учебный предмет или ряд предметов, в которых он будет чувствовать себя успешным, вместе разобраться в слабых и сильных сторонах ребенка и стараться оказывать максимальную поддержку в «не дающихся» предметах. Ведь учебная мотивация складывается не только из интеллектуальных способностей ученика или того, насколько интересно учитель даёт учебный материал. Здесь важна и личная заинтересованность ребенка и родителей, и его внутренняя самооценка и самоуважение, которые способствуют формированию желания раскрывать и дополнять уровень своих знаний.

Как можно помочь ребенку не бояться отвечать на уроке?

Здравствуйте. Моему ребенку 7 лет, учится во втором классе на 5 и 4. Сын боится на уроке дать неправильный ответ. Учитель говорит, что он дрожит как осиновый лист. Как ему помочь, сделать так, чтобы он не боялся совершать ошибки? Он хочет быть первым, лучшим. Когда что-то не получается он нервничает, ругается, бросает (дома), а в школе -на глазах слезы. Он учится в муз. школе, занимается в театральном кружке, но видно, что он не уверен в себе. Спасибо за ответ.

Здравствуйте, Анна.

Вы верно заметили, что ребенок боится совершить ошибку. Вот с этим вопросом и надо разбираться. Это совершенно не обязательно может быть вызвано низкой самооценкой.

К сожалению школьная система в целом не располагает к принятию права на ошибку.

Нужно разобраться чего именно ваш сын боится в случае ошибки. Наказания? Насмешек учителя? Криков учителя? Ощущать себя глупым? Может быть это страх , что глупых людей нельзя любить?

Страх ошибки может быть сформирован не обязательно в школе. нужно обратить внимание как окружающие взрослые относятся к ошибкам. Возможно они ругаются или просто злятся. Возможно расстраиваются. Возможно сами не принимают своих ошибок и тоже боятся ошибиться. Возможно ребенка и не ругают, но обращают на него внимание только когда он сделал что-то, за что можно похвалить и в этом случае для ребенка ошибка будет чем-то, что лишит его похвалы взрослых=любви .

Более точно можно разобраться на очных консультациях с психологом .

Но вы уже сейчас сами можете помочь своему мальчику. Просто разговаривая с ним по-душам. О его страхе, признавая его право на страх . Если он боится значит ему реально страшно. Так же любому ребенку будет полезно если его будут почаше обнимать и всячески демонстрировать ему то, что любовь родителей никак не зависит от ошибок. Что эта любовь есть что-то цельное и незыблемое. Родители любят и будут любить своего ребенка даже если он облажался.

Еще полезно разговаривая об успехах ребенка не делать акцент на похвале. гораздо эффективнее было бы поговорить о чувствах ребенка в процессе совершения чего-то что привело его к успеху. Например "О. ты сегодня первый ешил задачу, это здорово, а тебе нравится решать такие задачи? а что тебе больше всего нравится в них?" Или "О какой красивый рисунок, это что там нарисовано? а что тебе больше всего понравилось рисовать? А что было самое трудное? Что ты думал, когда рисовал вот это? Кого себе представлял?" Такие разговоры смещают ракурс восприятия с оценки на саму деятельность. А когда деятельность интересна сама по себе не так важно кто и как ее оценивает.

Еще полезно говорить об ошибках в целом. Научить ребенка любить свои ошибки. Ведь по большому счету ошибки это очень важная часть опыта. Они помогают найти правильный путь, понять где было не совсем правильно и как это можно исправить. Ошибкам можно даже радоваться.

Поддержка родителей и приятие ситуации залог уверенности в своих силах.

Филяева Ирина Викторовна, психолог в Хабаровске

Хороший ответ 3 Плохой ответ 0

Здравствуйте, Анна.


Он хочет быть первым, лучшим.

Перфекционизм - это стремление к идеалу, стремление все доводить до совершенства, завышенный уровень притязаний, на фоне этого возникает восприимчивость к критике, т.к. она способна разрушить сформированный ребенком идеальный образ.

Как правило, перфекционизм возникает в результате воспитания. Им страдают преимущественно старшие дети в семье в результате завышенных ожиданий и перекладывании на плечи ребенка нереализованных собственных достижений. Ребенок жертвует собственными желаниями и интересами в попытке добиться недостижимой планки, которую ставят перед ним родители.

Также перфекционизм возникает в результате чрезмерной критичности и требовательности со стороны родителей.

При отсутствии родительского одобрения поступков ребенка.

Как помочь ребенку?

Дать право на несовершенство: "Не ошибается тот, кто ничего не делает"; составить список страхов и познакомиться с ними поближе; прислушиваться к своим собственным желаниям и потребностям; больше общаться со сверстниками; получать истинное удовольствие от того, что происходит прямо здесь и сейчас.

Всего доброго!

Смирнова Александра Владимировна, психолог/гештальттерапевт в Москве

Хороший ответ 4 Плохой ответ 0

Здравствуйте.Анна.К сожалению,прежде.чем дрожать перед учителем в школе.мальчик приобрел навыки долгой жизни дрожать перед родителями.Вероятно,осуждения,критика,подавление,осмеяние,сравнение,понукания,обвинения-были характероной частью вашего воспитания.В этом случае,воспитание носит стиль контроля и надзора.Это ошибка.Воспитание-это рассказ ребенку кто он.На сколько он хорош,интересен,оригинален.Это ваши восхищения,похвала,поощрения,эмоциональный отклик на его интересы,совместные игры,разделение его чувств,прикосновения,поцелуи,ласки,объятия.А количество кружков,если основа не дана-идет только в минус.Ребенок только слышит,что он должен делать.но до сих пор не знает,кто он и на сколько хорош.Поэтому,сегодня он видит себя глупым посмешищем.Выход-в смене атмосферы воспитания.Если вновь додать все,что изъяли,в течение года уверенность ребенка восстановится.

Каратаев Владимир Иванович,психолог психоаналитической школы Волгоград

Хороший ответ 2 Плохой ответ 1

Анна, здравствуйте! В Вашем письме видно, что вы достаточно внимательная мама, вы хорошо описываете сложности своего сына. Желание ребенка быть лучшим, первым весьма понятно, так же в общем-то ясны его проявления злости, гнева и агрессии. Все это является традиционными сложностями детского возраста. Я в практике часто сталкиваюсь с подобными случаями. Сложности ребенка связаны со страхом неудачи, неумением эффективно отреагировать свои эмоции (и положительные, и отрицательные), а также быть может с травмирующим (в психологическом смысле) опытом. Я думаю, Вашему ребенку полезно пережить опыт других отношений, где он может побыть в разных ролях (и звездой, и ребенком, который может совершить ошибку) в доверительной, дружелюбной, безопасной атмосфере. Речь идет о групповых занятиях для деток с подобными сложностями, естественно, организованными психологом . К счастью или к сожалению, дети учатся друг у друга (даже с помощью психолога) лучше, чем у нас взрослых, поэтому данный формат - идеальный вариант для деток с подобными сложностями. Что можно рекомендовать Вам? Полезно научиться делить своими переживаниями с ребенком (т.е. быть для него примером в проживании разных чувств), также полезно уметь замечать даже крохотные его успехи и отмечать их, кроме того полезно вместе с ребенком переживать его неуспех и делать его обсуждаемым, совместно делать выводы из случившейся неудачи.

Успехов ребенку и терпения вам! :)

Поддельская Яна Геннадьевна, психолог Хабаровск

Хороший ответ 5 Плохой ответ 0
Читайте также...

Когда вести ребенка в школу. В первый класс с шести лет. А стоит ли

Психолог и многодетная мама Елена Синицина делится с «Летидором» собственным опытом.

По статистике, почти половина первоклассников приходит в школу не готовыми к обучению. И даже несмотря на то, что Министерство образования рекомендует принимать в первый класс детей в возрасте от 6 с половиной лет, многие родители стремятся посадить ребенка за парту, едва ему исполнилось 5. Психолог и многодетная мама Елена Синицина отправила сына в школу в 6 лет и делится с «Летидором» собственным опытом.

Но это действительно, присутствует ли он или момент фактов или нет. Если закон не запрещает оставлять ребенка дома, ясно, что это решение должно приниматься с учетом ребенка и его зрелости. Наконец, вопрос: «Мой ребенок готов оставаться один, без присмотра?». До 7-8 лет ответ отрицательный, потому что у него нет понятия опасности. Тогда все зависит от его характера и степени автономии. Если вы целостный родитель, возможно, вам тяжело отпускать даже полчаса. Если вы беспокоитесь о том, чтобы оставить его без присмотра, вы можете отправить ему свои тревоги.

Мой сын родился весной 2001 года. Был солнечный весенний день, на свет появился маленький Овен, который с самого начала показал, кто теперь будет в нашей семье главным. И так уж повелось, что все решения в своей осознанной жизни он принимал самостоятельно. Все, кроме одного - во сколько лет отдать его учиться в школу. Здесь главным законодательным органом была я. Учитывая дату его рождения, я рассматривала два варианта — пойти в первый класс в 6 с половиной лет или в 7 с половиной. Если бы он был девочкой, я бы просто оценила уровень готовности ребенка к школе и определилась с его дальнейшей судьбой, но он был замечательным мальчишкой, и через 11 лет ему, по окончании школы, вовсю светила бы армия.

Также важно его / ее способность заботиться о себе, о его чувстве организации и о его оценке связанных с этим рисков. Короче говоря, чтобы узнать, правильно ли это время, задайте ему вопрос. Удостоверьтесь, что он не отвечает да, просто чтобы угодить вам и что он расслаблен по отношению к тому, чтобы быть наедине с самим собой. Некоторые дети знают, малыши, обойтись без компании, играют в своем углу, в одиночку. Те будут более склонны обойтись без вашего присутствия. Другие, с их переполненным воображением, предвидят худший сценарий при малейшем шуме.

К шести годам сын, конечно, уже знал все буквы, умел немного читать и писать, но все же был еще слишком мал для образовательных экспериментов. Еще один годик в детском саду ему совсем бы не повредил! Но страх перед кирзовыми сапогами взял верх, и я повела своего малыша на собеседование в школу в очень нежном детсадовском возрасте. Я четко понимала, что такому маленькому ребенку будет очень тяжело учиться, но реальность превзошла все мои ожидания.

Затем вам нужно быть осторожным, чтобы этот опыт не был травматичным для него. Наконец, как и все обучение, делайте что-то постепенно. Начните с оставления его в покое на несколько минут, затем на несколько часов, в первый день. Когда вы возвращаетесь, хвалите его, но не думайте, что оставаться в одиночестве в ваше отсутствие - это подвиг и, следовательно, синоним великих потенциальных опасностей. Если он в слезах, когда вы его найдете, попросите его рассказать вам, что напугало его и успокоить его об источнике его страхов.

Наконец, чтобы оценить его чувство безопасности, спросите его о реакции, которую ему придется столкнуться с такой-то катастрофой. Просмотрите с ним любые ситуации, которые могут возникнуть в ваше отсутствие, чтобы он не был разоружен перед лицом необычного события. Прежде чем навсегда удалить няню из своей адресной книги, дождитесь, пока ваш ребенок будет опрошен до вашего отсутствия в течение дня. Потому что ночью переменные ориентиры меняются, и все становится более тревожным. Прежде чем перейти к этому второму шагу, повторите тот же путь обучения: планируйте короткие и не слишком далеко выходы, можно добраться и т.д.

Вообще в нашей семье аж трое детей, и обстоятельства складывались так счастливо, что как только старшему надо было идти в первый класс, у нас тут же появлялся новенький. Так было с первыми двумя, но только не с младшим. И мало того, что я больше никого не родила, так еще и именно летом перед первым классом перешла на очень серьезную и хорошо оплачиваемую работу. Так что он остался не только без меня, но и без моей поддержки в один из самых сложных периодов своей жизни. В общем, все было против нас.

Все зависит от возраста и характера сестры. Если это настоящий ужас, что он совершает безутешные кризисы, лучше не искушать дьявола! Во всяком случае, это большая ответственность, данная старшему. Он готов взять на себя эту задачу? Так много вопросов, чтобы спросить, прежде чем сделать его ребенком няни брат или сестра!

Я замечательный, но оставайся рядом со мной!

Закрывайте опасные помещения, такие как ванная комната, гараж, мастерская и при необходимости закрепите окна. У кого-то, кому ты доверяешь поблизости; если необходимо, научите их набирать номер для вызова в случае беспокойства. Спросите запретного: не позволяйте никому войти, не выходите из дома, не открывайте дверь или окно и т.д.

Но чего они хотят? Когда их там нет, они не счастливы, и когда вы там, вы их не видите, либо они в своей комнате, дверь закрыта, музыка идет, или они идут в дом приятеля или подруга.

Что такое разница в год между детьми в этом возрасте? Это огромная пропасть. Именно поэтому то, что было интересно моему сыну, совершенно не увлекало его одноклассников. Результат - с малявкой никто не хотел дружить. Нам было очень трудно научиться подчиняться школьному распорядку, делать домашние задания, ходить на дополнительные занятия, оставаться чистыми и опрятными в течение учебного дня и самое главное - наладить коммуникацию с одноклассниками. Единственными друзьями Димы были несколько девочек, которых мамы также отдали в школу в нежном возрасте.

Как только один отсутствует, даже на час или два, они зовут: Но где? Организация запускает кампанию «Каждый последний ребенок» для охвата наиболее уязвимых детей мира, исключенных из достижений в области здравоохранения и образования в последние десятилетия.

Даже сегодня в мире 58 миллионов детей не ходят в школу без возможности построить будущее. Почти 6 миллионов умирают каждый год за легко поддающиеся лечению и предотвратимые заболевания до того, как им исполнилось 5 лет. Четыреста миллионов детей в мире подвергаются дискриминации из-за своей этнической принадлежности или религии, того же числа тех, кто живет в крайней нищете в возрасте до 13 лет. Перемещенный или ребенок-беженец на двоих не посещает начальную школу, а ребенок старше 10 человек живет в стране, пострадавшей от конфликта.

У меня разрывалось сердце, когда, заглядывая через забор во время урока физкультуры, я видела, что за время футбольного матча он не получил от мальчишек из своей команды ни одного паса. За первые четыре класса в школе ему не доверили ни одной роли в спектаклях и утренниках, хотя он исправно посещал репетиции и знал все слова. Образовательная система оказалась жестокой: мой смышленый и активный малыш не получал пятерок из-за помарок и неровных полей. И даже несмотря на то, что за устные ответы он всегда получал отличные оценки, в тетрадках редко появлялось что-то выше «тройки». «Он у вас не старается!» - объяснял педагог. И только я знала, каким трудом даются тоненькие и кривые буквы и цифры, три раза переписанные на чистовик.

Это фотография, которая возникает из первоначального отношения Каждый последний ребенок. Для «Спасите детей»неприемлемо, что даже сегодня попадание в неправильное место означает потерю лотереи жизни. «Спасите детей» сделает все, чтобы ликвидировать дискриминацию и препятствия для доступа к миллионам уязвимых детей к здравоохранению и образованию. Мы не сдадимся, пока не достигнем последнего ребенка. Мы призываем мировых лидеров и лиц, принимающих решения на всех уровнях, от семейных и местных до национальных и международных, присоединиться к нам, чтобы каждый ребенок мог получить доступ к жизненно важным услугам.

Отношения с учебой у сына выровнялись в начале средней школы, а в девятом классе он и вовсе сдал все экзамены на одни пятерки. Вчера я проводила его на занятия в лицей, который занимает престижное второе место в рейтинге московских школ. Он поступил туда сам, пройдя жесткий отбор на тестировании и достаточно высокий конкурс - 2,5 человека на место. Не то чтобы трудности начальной школы так закалили его, просто мой сын очень рано понял, что все в жизни зависит только от него самого.

Кто является наиболее уязвимыми детьми. Самые уязвимые дети - невидимые и забытые. Родившиеся и живущие в странах, находящихся в состоянии войны, или просто в более отдаленных или находящихся в неблагоприятном положении регионах. Они самые бедные среди бедных; девочек, мигрантов и беженцев, инвалидов или лиц, принадлежащих к этническим и религиозным меньшинствам. Те, у кого нет вещей, которые должен иметь каждый ребенок: правильное питание, вода, врач, медицина, школа, - объясняет Нери.

Жизнь этих детей, от зачатия до взрослой жизни, является настоящим препятствием, отмеченным гораздо более сложными проблемами, чем их сверстники, с эффектом домино на их рост. Две трети семей в нищете, которые испытывают трудности с доступом к услугам здравоохранения, питания и образования, являются частью этнического меньшинства.

Сейчас я уверена в том, что тогда, 9 лет назад, я сделала правильный выбор. Конечно, путешествие в школу год спустя намного бы упростило жизнь моему ребенку, но кто знает, получился бы тогда из него такой целеустремленный человечек. Ведь на пути к успешности во взрослой жизни очень важно уметь справляться с трудностями и двигаться вперед к новым вершинам, используя не мамин и папин, а свой собственный жизненный опыт.

Многие из стран, которые в последние годы испытали сильный экономический рост, не смогли перевести этот рост в более справедливые условия жизни для детей, и во многих случаях неравенство даже усилилось. Как и в Нигерии, где, несмотря на то, что в последние годы доходы на душу населения были в пять раз выше, дети сталкиваются с растущим неравенством в доступе к здравоохранению и образованию, особенно в наиболее неблагополучных районах страны.

Стоимость их исключения зависит не только от забытых детей и их семей, часто имеющих фатальные последствия, но и для всего общества. В дополнение к возникновению экономических потерь с точки зрения производительности, доказано, что исключение этнических или религиозных групп и сильное социальное неравенство также создают большую социальную и недовольную напряженность, создавая благодатную почву для возникновения насильственных конфликтов и восстаний.

Многие родители рано или поздно озадачиваются непростым вопросом: в каком возрасте отдать любимое чадо в школу – в семь или шесть лет? И если заботливые мамы предпочитают ориентироваться на детей, то амбициозные хотят сделать из своего малыша настоящего вундеркинда, радуясь тому, что он все делает раньше других.

Конечно, есть одаренные дети, схватывающие учебную программу и в пять лет. Между тем подавляющее большинство шестилеток психологически и физически совершенно не готовы к новому дневному распорядку дня и школьным нагрузкам.

Никогда так много беженцев и перемещенных детей в мире. Половина из них не ходят в школу. При возникновении повышенного неравенства также происходят многочисленные продолжающиеся конфликты, которые породили целый ряд беспрецедентных беженцев и, как следствие, кризис миграции. Согласно данным, опубликованным «Спасите детей», сегодня в мире насчитывается более 145 миллионов детей-беженцев; только один из двух из них посещают начальную школу, и ставка падает до четвертой для средней школы. Эти дети сталкиваются с огромными препятствиями для доступа к медицинскому обслуживанию и потребляемой ими пище, подвергаются большему риску заражения инфекционными и трансмиссивными заболеваниями и имеют более низкий уровень питания, чем обычно.

Сегодня мы поговорим о том, следует ли отдавать шестилетнего ребенка в школу и какие существенные плюсы и минусы можно найти в раннем школьном обучении.

Начальные классы у нас и в Европе

По российскому законодательству в первые классы общеобразовательных школ принимают детей от 6,5 до 8 лет. Конечно, администрация учебного заведения может принять детей и младше установленного возраста, но для этого педагогам придется соблюдать гигиенические требования, применимые к дошкольникам. Вот почему учителя без особого оптимизма относятся к поступлению в школу шестилеток.

Исключенные дети: они остаются в наиболее уязвимом контексте. Несмотря на значительный прогресс в сокращении гендерного неравенства, дискриминация сохраняется во многих районах нашей планеты, и ее жертвами являются в основном самые бедные девочки-подростки. Например, в Афганистане только 4% девочек в домохозяйствах, связанных с бедностью, заканчивают начальное образование. Гендерное насилие и ранняя беременность не только способствуют повышению уровня материнской и младенческой смертности, но также ограничивают возможности девочек учиться.

А как обстоят дела в Европе? Шесть лет – это обычный возраст поступления в первый класс для большинства европейских детей. Но и здесь есть свои исключения. Так, маленькие ирландцы начинают ходить в школу в четыре года, а англичане, киприоты и мальтийцы – в пять лет. В прибалтийских странах, Польше, Финляндии, Швеции и Болгарии дети становятся первоклассниками в семь лет.

В Сьерра-Леоне, одной из стран с самым высоким уровнем материнской смертности, девочки-подростки составляют 40% этих смертей. Бедные девочки и девочки также более подвержены недобросовестной культурной практике, такой как ранние браки. По подсчетам, в развивающейся стране каждый третий женат до 18 лет, а один из девяти женат до Танзании, 61% девочек, которые не получают образование, выходят замуж до 18 лет, в то время как показатель снижается до 5% среди тех, кто прошел вторичные или более высокие исследования.

По оценкам, 150 миллионов детей живут с инвалидностью в мире. Эти дети являются наиболее уязвимыми и обездоленными. Риск насилия, физического и сексуального насилия, а также отказ от него и его игнорирование в три-четыре раза выше, чем у их сверстников. Уязвимыми группами являются те, у кого самый высокий уровень отсева из школы, и многие из тех, кто ходит в школу, исключаются из обучения из-за необразованной учебной программы, необразованных учителей и отсутствия адекватных инструментов поддержки.

На самом же деле то, что в европейских странах считается начальной школой, мы называем обычным детским садом. Поэтому занятия в подготовительных группах отечественного дошкольного учреждения практически совпадают с тем, что изучают малыши во 2-м и 3-м классах стандартных западных школ.

Почему родители спешат с поступлением?

Детские психологи подтверждают, что к ним все чаще приводят на диагностику шести- и даже пятилетних дошколят с просьбой выдать квалифицированное заключение о том, что дети готовы к школе. В чем же причины подобной спешки?

Невидимые дети: когда данных нет. Одной из основных проблем в борьбе с феноменом исключения является отсутствие дезагрегированных данных об исключенных группах. «Невидимыми» детьми являются, например, те, кто заперт в доме или в учреждениях, потому что они инвалиды, живут на улице или убегают от войн, или те, у кого нет документов, остаются незаметными для администраций и не имеют доступа к основанные как школа и здравоохранение.

Многие страны сознательно избегают сбора данных о состоянии этих детей, что затрудняет полное представление их потребностей. Однако наш опыт в 120 странах говорит четко: дискриминация растет и является основной угрозой для детей в условиях нищеты, - объясняет Нери.

  1. Самая распространенная – амбиции родителей. Мама, увлеченная идеей раннего развития, стремится к тому, чтобы ее ребенок вырос уникальным. Она торопится как можно раньше обучить его чтению, письму и счету, а затем делает поспешный вывод: малыш грамотен, значит, ему не нужно зря тратить время на садик.
  2. Некоторые родители руководствуются материальными соображениями, считая, что плата за детский сад слишком высока. Они думают, что дешевле собрать кроху в школу, чем платить по новым тарифам за посещение детсадовской группы.
  3. Родители мальчишек стремятся форсировать события, опасаясь, что ребенок не успеет поступить в институт, а сразу же после окончания школы уйдет в армию.
  4. В редких случаях шестилетки действительно готовы к школе. У них не только развиты учебные навыки, но и присутствует мотивация к обучению. Мамы справедливо опасаются, что такому малышу, если он переждет еще один год в садике, затем будет неинтересно учиться в начальных классах.
  5. Именно в этом учебном году первый класс набирает великолепный учитель, педагог «от бога», который прежде учил старшего ребенка. Да и все знакомые мамочки советуют идти именно на эту учительницу.

Читайте также: Что делать, если ребенок стесняется отвечать на уроке? Советы психолога

Неравенство в странах с высокими доходами. Но исключение - это не явление, которое затрагивает только экономически обездоленные страны. Несоответствия между различными этническими или религиозными группами, географическими и гендерными группами также влияют на самые богатые страны и самые передовые системы социального обеспечения. В Великобритании более половины пакистанских или бенгальских детей растут в нищете, но в британском Белом доме ставка падает до одного пятого. В Италии основной причиной диспаритета является экономическая бедность, которая увеличивает проблему старения образовательной бедности: процент детей, не достигших минимальных навыков в области математики и чтения, примерно в четыре раза выше среди тех, кто живет в семьях с низкий социально-экономический уровень по сравнению с теми, кто прибыл из богатых семей.

В школу с 6 лет: все «за» и «против»

Определенный возраст начала поступления в школу тщательно продуман и выверен детскими психологами и педагогами. Против раннего обучения они приводят следующие доводы:


И все же некоторые родители приводят аргументы в защиту раннего поступления в школу. Они уверены, что:

Как мы видим, особых преимуществ учебы с шести лет не наблюдается. Однако в нашем обществе сложилось мнение, что раннее обучение приносит всем детям исключительно пользу, они вырастают талантливыми и целеустремленными.

4 главных умения будущих первоклашек

Психологическая готовность ребят к школьному обучению включает множество составляющих. К примеру, физиолог и психолог Марьяна Безруких описывает следующие четыре важных показателя того, что ваше чадо готово к поступлению в первый класс.

  1. Самый главный фактор школьной готовности, из-за отсутствия которого и возникают многочисленные проблемы в школе, – это умение детей принимать инструкцию, слышать ее и понимать, что от них хотят взрослые. Инструкция в данном случае – это любые задания, просьбы к детям. Если вы попросили своего шестилетку что-то сделать, а он не воспринимает просьбу, значит, пока он не готов к обучению.
  2. Умение малыша планировать свою работу – еще один важный показатель. Проверить его наличие вы можете, попросив ребенка сложить мозаику или пазл по картинке. Как он выполняет задание: беспорядочно берет элементы или кладет перед собой рисунок, целенаправленно отбирая нужные фигурки? Если нет элементарного планирования, то учиться детям будет очень непросто.
  3. Третий фактор – способность ребенка исправлять то, что он выполняет неправильно. Если ваше чадо выполняет ваши поручения кое-как, с многочисленными ошибками, а результат его не особо интересует, значит, этот компонент пока у него недостаточно развит.
  4. Также нужно обращать внимание на то, умеет ли ребенок принимать помощь от взрослых и сверстников. Может ли он попросить о помощи, сказать «Я не понимаю», «Я не знаю»? Если дети не умеют обращаться за поддержкой, им будет чрезвычайно сложно учиться.

Читайте также: Буллинг в школе: как прекратить насмешки и издевательства?

Как подготовить ребенка к школе?

Если ваш малыш все-таки идет в первый класс в шесть лет, необходимо серьезно к этому подготовиться, чтобы избежать вероятных проблем с дезадаптацией. Недостаточно просто научить читать и писать, нужно воспитать в ребенке стремление и умение учиться, интерес к познанию. Как же это сделать?

  1. Для укрепления мышечного корсета стоит приучить детей к утренней зарядке, физическим упражнениям, пешим прогулкам. Подойдет и занятие каким-либо видом спорта – езда на велосипеде, танцы и т.д. А чтобы ребенок не болел в период адаптации к школе, подойдет закаливание.
  2. Приучайте малыша к самообслуживанию – он должен сам одеваться, убирать игрушки в комнате, разогревать еду (с этим будьте осторожнее). Поручите ему посильные обязанности – уход за домашним питомцем или растением. Согласитесь, несамостоятельному ребенку будет очень сложно собирать портфель и готовиться к урокам.
  3. Важным элементом эмоциональной подготовки являются навыки общения с педагогами и одноклассниками. Необходимо, чтобы будущий первоклассник умел ясно выражать свои мысли, относился с уважением к окружающим людям, мог с достоинством выходить из конфликтных ситуаций. Этому можно научить, но гораздо эффективнее показывать на собственном примере.
  4. Не забывайте и о развитии таких психических процессов, как внимание, память и мышление. Дети должны запоминать до восьми предметов и 4-5 слов – показывайте или называйте их в случайном порядке, а затем просите перечислить. Подобные упражнения существенно увеличивают объем памяти, а задания на классификацию картинок и пересказ любимых сказок и мультиков помогут развить ассоциативное мышление.
  5. Стоит ли целенаправленно обучать ребенка письму, решать только вам. Однако подготовить руку к работе в тетрадях необходимо. Поэтому приобретите самые разные пазлы, мелкие конструкторы, кубики, раскраски. Обязательно уделяйте время лепке, рисованию, которые разовьют детские пальчики.
  6. Большое внимание следует обращать и на мотивационную подготовку к обучению. Поэтому играйте в сюжетно-ролевые игры, в которых малыш последовательно выступает в роли ученики и учителя, постоянно рассказывайте детям о том, чему может научить педагог, что нового можно узнать на уроках. В идеале ребенок должен понимать, для чего нужно ходить в школу.

Твой выход!

5635

Почему дети боятся отвечать у доски?

Помните себя на уроке, допустим, геометрии, или еще страшнее – химии? Когда в формулах черт ногу сломит, а вас и вовсе поглотила «пучина сия», когда вчера делали «домашку»? Когда звонок звенит, как приговор и учительское «к доске-е-е пойде-е-е-ет…», как пытка? Приходилось тогда втягивать голову в плечи, прикидываться человеком-невидимкой? А потом, когда Марьиванна назвала вашу фамилию, начать торговаться: «А можно с места?». «Нет, к доске», - несговорчивость Марьиванны не оставляла никаких шансов…

Было такое? Хотя бы раз? Да! Хотя бы раз такое было у каждого из нас, взрослых, родителей. С годами эти переживания отошли на второй, а то и на какой-нибудь «дцатый» план. Но даже там, будучи тонкой серой пеленой, нет-нет, да всплывет образ Марьиванны, ищущей свою «жертву» в журнальном списке.

С тех пор мало что поменялось. Для учителя вызов ученика к доске – обязанность, а для ученика – испытание, сопровождающееся сильнейшими эмоциями. И часто это испытание не проходится, часто дети не желают отвечать на учительские вопросы перед классом.

В зависимости от возраста вашего ребенка, ответ на вопрос «почему ты не пошел к доске и принес из-за этого двойку?», может быть разным. Подросток попробует уйти от обсуждения, а ученик младших классов скажет, что он «не знает». Но и тот, и другой будут говорить или молчать об одном и том же своем чувстве – о страхе.

Страх – это базовая эмоция человека, смысл которой заключается в том, что при удовлетворении возникшей потребности (или необходимости) перед человеком возникает препятствие, которое угрожает его безопасности. Таким образом, для ребенка выход к доске небезопасен, он грозит ему какой-то, только ему ведомой расправой. Слишком сильная эмоция, чтобы испытывать ее, когда речь идет о банальном ответе у доски, не правда ли? Однако факт остается фактом – ребенку страшно. И дело тут не в его фантазии («Хватит выдумывать!», - доводилось вам говорить такое в сердцах?). Дело в том, что страх является вторичной эмоцией. Он возникает как результат воздействия на ребенка других его переживаний. Иными словами – у страха много причин.

Причина №1. Неуверенность в знании

Когда ребенок не подготовился к уроку, не выучил домашнее задание, он отправляется в школу, по большому счету, как на войну. Даже если внешне он никак не проявляет свое беспокойство, внутри все равно переживает. Это самое безобидное, что может нервировать ребенка перед выходом к доске. Не подготовился к уроку, не сделал домашнее задание. Действительно, даже взрослому в такой ситуации может стать страшно. Как выступать на совещании без плана, без презентации? Не многим дано импровизировать.

Безразличие и даже спокойствие возникает тогда, когда ребенок привыкает к ситуации, когда у него появляется опыт невыполнения задания и опыт неудовлетворительной оценки за это. Как говорится, трудности закаляют. Но ведь вам вряд ли хочется, чтобы ваш ребенок воспитывал в себе стоика таким образом! Поэтому самым эффективным способом убрать эту причину из списка – помочь чаду в выполнении домашнего задания. Не сделать вместо него, а сделать вместе! Какой толк в том, что вы после работы отправитесь собирать камешки и потом при свете ночника определять их породу, чтобы завтра ваши сын или дочь были готовы к вопросам на уроке «Окружающий мир»? Правильно, толку мало. А вот если вы найдете время и вместе проведете геологоразведку близлежащего парка, это будет увлекательно и полезно и для ребенка и для укрепления ваших отношений с ним.

Причина №2. Желание учителя – закон?

Но давайте представим такую ситуацию, когда вы вместе с ребенком собрали все «самородки» и «минералы» в округе. И ваш ученик подобрал достаточно информации о находках, чтобы вполне уверенно ответить у доски. Казалось бы, что теперь может быть страшного?

А страшно ребенку может становиться от того, что у учителя к нему завышенные требования. Причем эти высокие стандарты могут предъявляться как к «нелюбимому» ученику, или отстающему, так и к отличнику. Мотивы преподавателя могут быть различными – от явного желания унизить ребенка до фантастической гордости за успехи ученика.

Но какими бы ни были причины у учителя, школьнику от них приходится несладко. Что можно сделать в такой ситуации? Если вы чувствуете, что учитель по каким-то причинам слишком придирчив к ребенку, постарайтесь выяснить, каковы реальные требования школьной программы. Выяснить это можно у самого преподавателя. Очень часто твердое намерение родителей выяснить образовательный стандарт бывает неожиданным для учительского состава. Для родителей важно при этом не враждебная настроенность, а желание конструктивно выяснить ситуацию и оценить способности ребенка и его ответы у доски.

Другой фронт работ родителей – общение с самим учеником. Стоит дать уверенность ребенку в своих силах. Для этого необходимо напоминать ему о его успехах, дать ему понять, что вы всегда готовы его поддержать, и вы знаете, с каким интересом он учится. Особенно это важно для тех детей, которых учителя считают недостаточно способными.

Если же ярко выраженного интереса не наблюдается (а с требовательным учителем иногда пропадает всякое желание учиться), достаточно вспомнить самые незначительные поступки ребенка, которые бы свидетельствовали о его вовлеченности в процесс познания. «Помнишь, как ты обнаружил поломку в гирлянде на новый год? И из-за одной лампочки не горела вся гирлянда? Это как раз потому, что лампы в ней соединены последовательно – не горит одна, не горят все», - даже такие банальные примеры подойдут.

И для тех, кто не хватает звезд с неба, и для отличников важно знать, что все люди делают ошибки. И в этом нет ничего страшного. Даже родители могут ошибаться, и ошибаются. Если у вас доверительные отношения с ребенком, то ваш собственный пример, как вы сами боялись выходить к доске из-за требовательной учительницы, а потом перестали бояться, будет лучшим вдохновляющим примером.

Причина №3. Оценка родителей

Нет ничего опасней для ребенка, чем горячее желание его родителей быть хорошими в глазах отдельных учителей и социума в целом. В своих статьях я неоднократно обращаю на это внимание. И в данной публикации это качество взрослых – понравиться всем через ребенка – также хотелось бы обсудить.

Опасность заключается в том, что дети таких родителей несут тяжкий груз их проекций. Если сын или дочь отлично учатся, значит мы – хорошие родители. Если – нет, значит мы – плохие. Так как быть плохими родителям запрещалось еще в их учебные годы, то на исправление ситуации будут направлены все силы. Учеба для ребенка таких родителей-перфекционистов превратится в каторгу, освобождения от которой не предвидится. Если ребенок не сможет достойно выступить у доски, то он принесет оценку, неудовлетворяющую требованиям мамы и папы. В такой ситуации ребенок или вообще будет отказываться выходить к доске, или испытывать чрезвычайное волнение при публичном ответе, или, получив хорошую оценку, ожидать, тем не менее, осуждающей реакции «предков» (можно было и на «пять» ответить»).

Все три варианта развития событий грозят вашему ребенку расцветающим пышным цветом неврозом. Поэтому выход из такой ситуации может быть только один – прекратить пользоваться ребенком, как доской почета. Ваш ребенок и ваши достижения в жизни – это не одно и то же. Реализуйтесь где-нибудь в другом месте, а не в классе, где учится ваши сын или дочь. Они не виноваты в том, что когда-то вам вбили в голову, что чтобы быть принятым в обществе, нужно постоянно быть хорошим и достигать недостижимого. Требуя от детей сверхспособностей и обесценивая их достижения, которые с вашей точки зрения посредственны, вы вгоняете их в такой же сценарий. Запомните, что перфекционизм – смертельно опасное «заболевание». И перечитайте советы по взаимодействию с детьми из «Причины №2».

Причина №4. Стыдно – у кого видно

Стыд – это то, о чем не принято говорить. Тем более о нем не говорят дети. Иногда от того, что это токсичное чувство им непонятно, иногда от того, что легче о нем не помнить, чем переживать вновь. Но именно это сложнейшее чувство возникает очень часто, когда ребенка вызывают к доске.

Стыдно может быть перед всеми – перед учителем (который требует), перед родителями (которые требуют), перед одноклассниками (которые оценивают). Последние «судьи» особенно актуальны в подростковом возрасте. И тут бывает неважно – ответил ученик хорошо или плохо на публике. Хорошо – значит, воображала, которому на перемене покажут, чтоб не зазнавался, плохо – значит лох, который ничего не знает.

Помочь в этой ситуации бывает нелегко, так как родители в определенный этап развития утрачивают свой авторитет у ребенка. Тем не менее, попробовать можно. Как ни странно, но одобрение и поддержка, которые были пригодны для ученика начальной школы, также подойдут и для тех, кто эту школу уже заканчивает. Закрепить уверенность ребенка можно объяснением простой истины: ты – это ты, а другие – это другие. И если ты ответил хорошо и правильно, значит это твой плюс, если же провалил ответ, значит, недостаточно подготовился, только и всего. И в следующий раз исправишь свою ошибку. «Если вы нуждаетесь в одобрении, похвале, обратной связи от каждого, тогда вы каждого делаете своим судьей», - писал выдающийся гештальтерапевт Фредерик Перлз. Поговорите об этом со своим ребенком, я уверена, вы придете к выводу, что «на всех не угодишь».

Как еще работать со страхом?

Детский страх – это не просто выдумка, это реально существующая угроза. Для того чтобы ее убрать, необходимо опредметить страх. Спросите у ребенка – на что похож его страх, кто он (опредмеченный страх может быть, например, Дартом Вэйдером или Злобным Гризли). Обговорите все детали – как он выглядит, какого он цвета, чего он хочет, что он делает. Главный вопрос – кто его может победить, кто тебе может помочь его прогнать. Дети, как правило, знают, как может погибнуть их страх. И разрешение ситуации может быть с точки зрения взрослого банальной: один мальчик говорил, что страшного Водяного надо выгнать на балкон, и там он умрет. Проделайте то, что может победить страх – или буквально (откройте балкон и прогоните страшилу), или ассоциативно (представь, что ты – Люк Скайуокер и убиваешь Дарта Вэйдера).

Еще одно упражнение, которое помогает справляться со страхом детям в старшем возрасте можно назвать «Задай вопрос…». Вопрос звучит просто: «Что самое страшное произойдет, если ты выйдешь к доске?» (рассматриваем наш случай). Каждый ответ должен быть продолжен следующим вопросом. Например:

- Что самое страшное произойдет, если ты выйдешь к доске?

- Боюсь, что я плохо отвечу.

- И что с тобой будет?

- Мне поставят трояк, а то и двойку.

- И что с тобой произойдет?

- Ну, учитель опять скажет, что я … (дальше негативный отзыв учителя).

- И что с тобой будет после этого?

- Да ничего, как обычно, ничего нового. Одноклассники еще поржут.

- И что с тобой будет?

- Ничего.

- Так и что самого страшного произойдет, если ты выйдешь к доске?

- Ничего.

Это упражнение помогает снять ненужную тревогу и освободить энергию ученика, например, для того, чтобы подготовиться к уроку, а не переживать из-за воображаемой неудачи.

Марина Смовж, психолог-консультант

Похожие статьи:


Как побороть школьную застенчивость? - Женщина в INTERIA.PL

У детей, как и у взрослых, разные темпераменты, – объясняет Малгожата Рымашевска, психолог варшавского отделения «Родители и дети». - Некоторые интроверты и хорошо себя чувствуют в обществе друг друга, не имеют потребности в самовыражении.

Другие застенчивы - они хотели бы быть частью группы, но боятся. В других случаях уход ребенка вызван социальной тревожностью, вызванной определенными ситуациями дома или в школе.Эффект всегда одинаковый.

Ребенок не отвечает, хотя и знает это, а когда ему приходится читать стишок, он заикается и говорит так тихо, что учитель не может его понять.

Когда мы начинаем догадываться, что наш малыш боится говорить в классе или получаем такой сигнал из школы, давайте сначала поговорим с ним. Попробуем выяснить, что его беспокоит.

- Может оказаться, что учитель оценивает свои знания иначе, чем мы, или он просто ему не нравится, - говорит Малгожата Рымашевская.- Тогда, вне зависимости от того, что говорит студент, он недоволен своим утверждением. А это лишает ребенка мотивации к активности. Заметили, стесняется ли он на всех уроках?

Может, например, на уроках физкультуры или английского таких проблем нет? Давайте также спросим об атмосфере в классе. Когда он говорит, что его друзья подшучивают над ним, давайте спросим, ​​есть ли у других детей такая же реакция. Если да, то благодаря нашей беседе малыш поймет, что он не является предметом насмешек, что его не воспринимают как менее умного, а остальной класс только ищет повод, чтобы поиграть и отдохнуть от игры. урок.

Кстати, давайте спросим у ребенка, как он ведет себя, когда все смеются над другим учеником.

После разговора с ребенком рекомендуется пойти в школу, чтобы узнать, что учителя знают об их проблемах. У педагогов есть способы достучаться до ребенка и подбодрить замкнутого. Нужен только (и не меньше!) индивидуальный подход, например, при устном ответе.

Если воспитатель видит, что ребенок просто боится, он должен сначала задать простые вопросы, на которые малыш знает ответ.Когда есть проблема с произнесением слов вслух, попросите учителя не подбадривать ребенка репликами типа «Громче, я ничего не слышу», а подходить к нему, слушать, а потом даже повторять правильное высказывание. всему классу.

Хорошая идея поручить ребенку некоторые функции в классе, которые не требуют мужества, например, поливать цветы, расставлять стулья и т. д. Важно, чтобы учитель хвалил ученика за каждое хорошо выполненное задание. Если ребенок в чем-то хорош, ему стоит проявить себя, помогая более слабому ученику.Работать в паре не так стыдно, как в группе, и это приносит удовлетворение!

Застенчивому ребенку трудно блеснуть не только своими знаниями, но и своим талантом перед всем классом. Так бывает, например, при чтении стихов или пении песен. Попросим учителя попытаться минимизировать это напряжение. Он может ведь послушать ребенка в конце урока или на перемене, когда друзей в классе больше нет или их мало.

Дело не в том, чтобы освободить их от таких выступлений, а в том, чтобы постепенно к ним привыкнуть.

Застенчивость - это не дисфункция, это такая же черта характера, как и другие. И каковы бы ни были или есть наши ожидания от ребенка, давайте не дадим ему понять, что мы разочаровались, что для нас всего лишь пять счетов от чтения стихотворения.

- Больше всего ребенок нуждается в принятии со стороны своих родственников, - утверждает Малгожата Рымашевска. - Если он почувствует, что его любят и поддерживают, он станет более уверенным в себе. Тогда есть большая вероятность, что со временем он начнет делать то, на что в данный момент не решается.Наша помощь не должна означать помощь ребенку. Потому что, взяв на себя его обязанности, мы только заставим его чувствовать себя беспомощным.

Мы, родители, первыми верим, что ребенок справится с жизнью. И это наше убеждение, которое мы должны передать ему.

Мы не можем постоянно быть с ребенком. Дайте ему понять, что он должен осмелиться просить помощи у других в случае необходимости. Например, мы признали, что у них в школе болел живот, но вам об этом не сказали, потому что вам было стыдно.

Давайте спросим, ​​что, по его мнению, произойдет, если он попросит вашего разрешения пойти к медсестре? Дама может не поверить, что болит живот, это правда, но она скорее отправит его к медсестре или позвонит родителям. Есть шанс, что в следующий раз, когда ребенок проверит эту ситуацию, он обнаружит, что ничего плохого не произошло и что его поведение изменилось что-то к лучшему.

Когда он будет на новом месте - например, на тренировке - пусть посмотрит, где туалет и раздевалка.Но в то же время, допустим, мама не может оставаться с ним в классе. Давайте использовать такие ситуации, чтобы помочь ему преодолеть свою застенчивость, и в то же время признать, что ему что-то трудно. Можно сказать ребенку: «Я знаю, что тебе тяжело». Он будет знать, что мы их понимаем!

И не будем говорить, что это может сделать каждый, это просто. Это не для ребенка, и этим все сказано!

Давайте использовать другие повседневные обстоятельства для поощрения независимости.Когда он попросит мороженого в магазине или на прогулке, пусть купит его сам. Когда он решит, что ему стыдно, скажем: «Жалко, тогда сладости не будет». Велика вероятность, что ваш аппетит к мороженому окажется сильнее вашего стыда. Затем давайте похвалим ребенка за то, что он так хорошо справляется.

Давайте не будем создавать искусственных ситуаций для поощрения ребенка. Гости должны прийти, а ей стыдно? Давайте не будем заставлять его представляться им и рассказывать о своих последних школьных оценках.Пусть он поздоровается и привыкнет к ситуации в своем собственном темпе. Если мы думаем о каких-то внеклассных занятиях, выбираем только те, на которых ребенок чувствует себя комфортно.

Нет смысла отдавать ребенка в театральный кружок, если он этого не хочет. Это будет иметь обратный эффект, потому что в окружении более смелых детей они будут только убеждены, что они не годятся, что они хуже.

Но раз он решил выступить на классном спектакле, давайте придумаем, как ему помочь? Может быть, если на ней будет гламурный наряд и маска на лице, она будет чувствовать себя гораздо увереннее?

Важно не лишать ребенка опыта, который мог бы ему помочь.- Неприятные ситуации, через которые ребенку иногда приходится пройти и с которыми приходится справляться, ему необходимы, - рассуждает Малгожата Рымашевская. - Чем больше у них будет удачного опыта, тем больше они поверят в себя в следующий раз

Текст: Ивона Якубовска-Херц

.

О детях, которые боятся говорить

Встречали ли вы когда-нибудь на своем пути ребенка, который не говорит в определенных ситуациях, когда от него ждут речи? Или, может быть, ваш собственный ребенок в детском саду или школе описывается как застенчивый, тихий и пугливый. Он не разговаривает с женщинами и сверстниками, и вы слышите, чтобы дать ему время и что он вырастет из этого. А может быть, вы удивлены, что кто-то вообще так думает, ведь дома вашему ребенку не затыкают рот? Это может быть сигналом того, что у него ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ МУТИЗМ.

Стыдно признаться, но, несмотря на то, что я по образованию невролог, я очень мало знаю об избирательном мутизме. Это правда, что этот термин иногда появлялся в классе, но скорее как лозунг. Нам никто не объяснил, как работать с ребенком с селективным мутизмом, как должен выглядеть его диагноз, куда направить родителя ребенка с РС, чтобы оказать ребенку соответствующую помощь и т.д. Когда я написал несколько слов о селективном мутизме в записи о детских страхах вы засыпали меня вопросами.К сожалению, я не чувствовал себя достаточно компетентным, чтобы ответить на них. К счастью, мне удалось связаться с госпожой Адой, которая закончила педагогический факультет по уходу и воспитанию. Она расширила свою квалификацию за счет аспирантуры по работе с людьми с аутизмом и умственной отсталостью, социотерапии и педагогической терапии. 11 лет работает учителем и терапевтом в начальной школе. Она заботится о многих учениках с особыми образовательными потребностями, в том числе с селективным мутизмом.Он также является членом правления Фонда селективной реактивации мутизма. В частном порядке она мать двоих детей - 6-летнего и 2,5-летнего.

Это будет длинный текст, но я надеюсь, что благодаря ему мы сможем помочь хотя бы одному ребенку. Вся запись разделена на три части. В первой части вы найдете подробную информацию об селективном мутизме, подготовленную госпожой Адой. Во второй части вы познакомитесь с мамой, которая смогла быстро диагностировать селективный мутизм у ребенка и принять соответствующие меры, а в третьей части вы встретите маму, которая, несмотря на точный диагноз, давно ищет действенной помощи. в течение долгого времени.


Статья от г-жи Ады Роговской

Что такое селективный мутизм?

Селективный мутизм — это тревожное расстройство, при котором ребенок говорит мало или совсем не говорит в определенных ситуациях, в то время как в других условиях ребенок может говорить совершенно свободно. Он легко разговаривает с родителями дома, но молчит на детской площадке или в магазине, где его слова слышны всем. Ребенок, страдающий селективным мутизмом, охотно разговаривает с людьми, принадлежащими к его зоне комфорта, и сразу же замолкает, когда в его окружении появляется кто-то еще, напр.дедушка или сосед или кто-то совершенно незнакомый.

Или все-таки застенчивость?

На первый взгляд избирательный мутизм легко спутать с застенчивостью. Разница, однако, в том, что застенчивые дети после короткого момента неуверенности «вскакивают», а дети с избирательным мутизмом так боятся говорить, что слова застревают у них в горле. Они могут целыми днями играть с любимой подругой, но даже слова ей не скажут, как бы этого ни хотелось.

Родители, которые слышат в таких ситуациях, что «это всего лишь застенчивость», что ребенок «вырастет из этого» или «что вы тоже были таким», теряют бдительность и драгоценное время, которое они могли бы использовать, чтобы помочь своему ребенку. Прежде всего, однако, они должны осознать, что селективный мутизм не вырастает из него. Хорошая новость заключается в том, что вы можете победить его 🙂

Так как же преодолеть страх говорить?

Время играет важную роль в преодолении селективного мутизма.Чем раньше ребенку будет поставлен этот диагноз, тем быстрее можно будет принять меры для его преодоления.

Избирательный мутизм чаще всего проявляется в возрасте 3-5 лет, т.е. при поступлении ребенка в детский сад или школу, хотя первые симптомы обычно становятся заметны раньше.

Если ребенок после двух месяцев адаптации на новом месте все еще чувствует тревогу и не со всеми свободно разговаривает, обратитесь к психиатру для постановки соответствующего диагноза.В то же время в учреждении могут быть реализованы определенные превентивные меры для облегчения общения в группе.

Одно можно сказать наверняка. Избирательный мутизм отрабатывается там, где возникает боязнь говорить, т. е. в детском саду, школе, в магазине, на детской площадке, на именинах у тети — и, следовательно, везде, где ребенок не чувствует себя достаточно комфортно, чтобы говорить свободно.

Я знаю много историй малышей, с которыми пытались работать над селективным мутизмом в кабинете психолога или логопеда, или того хуже в терапевтических лагерях, но эти действия не принесли желаемых результатов.Даже если ребенок начинал говорить со своим терапевтом, эта речь не переносилась в детский сад или школу и ребенок продолжал ужасно функционировать в местах, где он ежедневно проводил много часов своей жизни. Работу над селективным мутизмом в офисе можно сравнить с попыткой научиться плавать по книжке, сидя дома на диване 😉 Пока не выйдешь на широкую воду или хотя бы в бассейн - ничего не получится 😉 Однако лечащий специалист в кабинете может прекрасно направлять работу по селективному мутизму в окружающей среде и в учреждении, которое посещает ребенок, посредством соответствующей подготовки родителей и педагогического персонала.

Разговор с ребенком о его беспокойстве - ключевой момент терапии.

Крайне важно в процессе преодоления страха говорить честно поговорить с ребенком об его проблеме. Независимо от того, ребенок это или подросток, очень важно, чтобы родитель сказал, что понимает свой страх и знает лучшие способы его преодоления. Разумеется, интервью должно соответствовать возрасту ребенка. Родители малышей часто называют избирательный мутизм мистером Страхом, а родители подростков используют номенклатуру в соответствии с медицинской классификацией.

Никогда не заставляйте ребенка говорить!

Вы должны помнить, что ваш ребенок не говорит не потому, что он/она не хочет, или потому, что он/она плохо воспитан или, что ужасно, злонамерен. Именно страх делает ее неспособной говорить, и хотя любимая бабушка или тетя требуют, чтобы ребенок поприветствовал ее или, что еще хуже, прокомментировал отсутствие речи заявлением типа «Такая большая, а она не говорит! " или «Забыли свой язык?!» только вызывает страх говорить, чтобы увековечить.Поэтому важно устранить любые поддерживающие факторы. Когда мы слышим такой текст, адресованный нашему ребенку, просто скажите: «Х говорит, ему просто нужно немного больше времени, чтобы привыкнуть» или «Х ответит вам добрым утром, когда она к этому готова».

Не отвечайте за ребенка!

Если ваш ребенок не ответит на вопрос, мир не рухнет. Вы сделаете гораздо хуже, если будете нести за них ответственность. Затем вы сообщаете ему, что ему не нужно говорить, потому что кто-то это сделает.Вместо этого используйте технику 5 секунд и дайте ребенку время высказаться. Если он этого не делает, замените вопрос другим, чтобы ребенок мог сделать выбор; ответить да или нет или кивнуть. Если это не так, смените тему разговора или уйдите с ребенком, как будто ничего не произошло.

Представьте себе такую ​​ситуацию в кондитерской:

Продавец ребенку: Что подарить?

Родитель: (Мысленно считает до 5 секунд, т.е. 121, 122, 123, 124, 125)

Ребенок (молчаливый)

Родитель: Ты предпочитаешь тюбик с кремом или вафлю? (мысленно считает до 5 секунд)

Ребенок (молчаливый)

Родитель продавцу: Надо подумать еще раз (и уходит с ребенком в сторону) или Хорошо, сегодня я выбираю - два тюбика со сливками, пожалуйста.

Представленная выше модель поведения родителя гарантирует, что ребенок не почувствует давления на речь и в то же время не отнимет у него возможность говорить.

Чтобы вашему ребенку было легче завязывать новые отношения, полезна техника треугольника. Он основан на том, что родитель ведет беседу таким образом, чтобы позволить своему ребенку говорить в присутствии нового друга, но не непосредственно ему.

Стань "сумасшедшей мамой" 😉

Если рядом с вами есть ребенок, который не разговаривает с вами, попробуйте постепенно присоединиться к его занятиям.Комментируйте происходящее. Задавайте закрытые вопросы и дайте время ребенку ответить на них, если нет, продолжайте говорить ;). Придумайте сумасшедшие игры для вашего ребенка. Подшутить над ним и сделать ошибку, занимаясь разными видами деятельности, и забавно прокомментировать это - сойти с ума "с ума" 😉 Дети любят спонтанных взрослых и часто в таких казуальных играх начинают смеяться, издавать звуки и... говорить! 😀

Не поддавайтесь аплодисментам или фанфарам, если ваш ребенок начнет с вами разговаривать!

Худшее, что мы можем сделать, это кричать или комментировать, когда ребенок говорит.Да, говорит (!) И ходить вам совершенно нормально 😉 И даже если вы гордитесь тем, что ваш ребенок заговорил с вами (и вы имеете на это право, поздравляю!), вы не можете показывать это на улице , потому что это может заставить их нервничать. Дети с избирательным мутизмом не любят, когда им уделяют слишком много внимания и ставят в центр внимания. Это поведение также связано со страхом.

Как насчет детей старшего возраста?

С тех пор, как я заинтересовался темой селективного мутизма и работал в Фонде селективной реактивации мутизма, я узнал много историй о детях, которым вовремя не оказали надлежащую помощь и которые были истощены, пытаясь работать через свои страхи в офисах или на групповой терапии.С такими детьми следует применять определенные формальные техники, предполагающие, что ребенок является активным партнером в терапии. Затем готовятся специальные задания (так называемые лестницы) от наименее отягощенных тревогой до более сложных, чтобы ребенок мог постепенно преодолеть боязнь говорить. Работать с ребенком постарше немного сложнее (из-за того, что страх, вероятно, более укоренился), но возможно и почти на 100% эффективно.

Почему так мало говорят об избирательном мутизме?

Мне жаль это говорить, но знания общественности о тревожном расстройстве селективного мутизма скудны, и таких детей много во всем мире.К счастью, все потихоньку меняется и и специалисты, и родители, во многом благодаря Фонду, имеют доступ к современным знаниям об селективном мутизме. Фонд основывает свою деятельность на самых достоверных знаниях гуру в этой теме - Мэгги Джонсон, британского логопеда, которая вместе со своей подругой Элисон Винтгенс разработала блестящие (упомянутые выше) методики работы с детьми, подростками и взрослых с селективным мутизмом.

Нам также повезло, что недавно на издательском рынке появилась замечательная книга - Избирательный мутизм.Сборник знаний , автором которого являются упомянутые мною специалисты (Harmonia Universalis). Эта книга — отличный способ работы с детьми, страдающими селективным мутизмом. Также содержит много материалов, полезных для работы, как родителям, учителям, так и специалистам. Содержащиеся в ней знания подкрепляются многолетним опытом авторов в преодолении страха речи.

Помимо чтения Компендиума, я также рекомендую вам посетить наш веб-сайт https://mutyzm-Wybiorczy.org.pl/ и, прежде всего, присоединиться к группе поддержки, которую Фонд ведет на Facebook по адресу https://www.facebook.com/FundacjaMutyzmWybiorczyReaktywacja/. Это место, где многие родители, учителя и специалисты ежедневно делятся своим опытом преодоления страха речи и могут рассчитывать на помощь в этом вопросе и ценные советы. Кроме того, Фонд также разработал серию загружаемых материалов, содержащих сжатые сведения об избирательном мутизме.Вот некоторые из них:

«Руководство для начинающих родителей ребенка с селективным мутизмом»

https://mutyzm-wybiorczy.org.pl/wp-content/uploads/2018-10-13-Mutyzm-wybi%C3%B3rczy-w-domu.-Poradnik-rodzica.-2.pdf

«Руководство для отца ребенка с селективным мутизмом»

https://mutyzm-wybiorczy.org.pl/wp-content/uploads/Poradnik-dla-ojca-dziecka-z-MW.pdf

"Избирательный мутизм в детском саду и школе - пособие для учителя"

https://электив-мутизм.org.pl/wp-content/uploads/2018/09/Mutyzm-wybi%C3%B3rczy-PORADNIK-dla-nauczyciela-2018.pdf

«Диагностика и лечение ребенка с селективным мутизмом. Пакет для психолого-педагогических консультационных центров» (см. ссылку ниже, где можно отправить клинику для отправки пакета)

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScAP-3MwzciVhtah5YIzPCLPUOGd9-q0_xm4SQf_QOdy-D5UQ/viewform?fbclid=IwAR2pcLHgnHOi3_BiAgeKEn4evp430003_BiAgeKE3Wp43000

Отсюда я также хотел бы поблагодарить Виолу за ее интерес к теме селективного мутизма.Я надеюсь, что благодаря этому мы поможем многим детям насладиться счастливым детством, не боясь говорить.


Интервью с матерью, которой быстро поставили диагноз

Начнем с самого начала. Как развивался К с рождения? Вас что-то беспокоило? 90 144

Ксенжково. Все как положено по очереди. Я смеюсь, потому что даже ее зубы вылезли в том же порядке и в то же время, что и книги.

Как насчет развития речи? Она прошла все этапы - топание, лепет, первые осознанные слова в годовалом возрасте? 90 144

Да, верно.Первые слова мама и нет. 😉 Прежде чем произнести слова, она знала много звукоподражательных слов. Единственное, что меня беспокоило, это то, что она поздно начала составлять предложения. Она начала медленно двигаться, когда ей было 2,5 года.

И как она действовала среди незнакомцев? 90 144

Она никогда ни с кем не разговаривала. Она молчала, неважно, был ли это незнакомец в магазине, знаменитый сосед, встреченный на прогулке, или дядя или тетя.. Свободно общалась только с родителями, младшей сестрой и бабушками, с которыми проводила много времени.

Когда вы заметили, что К. может понадобиться помощь? Какой был основной импульс, подтолкнувший вас к поиску специалиста? 90 144

Так как К. маленький, всего 3,5 года, то, должно быть, это заняло у меня много времени, меньше года. Только когда ей было 3 года, я начал соображать в голове и заниматься этой темой. Первые сигналы, фактически проигнорированные мною, были уже в детской - когда "тетя" сказала, что К. ничего не сказал, кроме "пей, да, нет и пописай".Каково же было удивление дамы, когда она услышала разговор К. с отцом в магазине между полками. Она немедленно отреагировала, сказав, что не знала, что К. может говорить. Другой пример - когда соседка с К-возрастной дочерью была в гостях, за 2 часа смогла ни разу не заговорить, даже со мной. Но дело не в том, что она не хотела этой компании. Вопреки. Она хотела играть и делала это молча. Меня очень озадачило, что за недельные каникулы с братом она ни разу не заговорила со взрослыми, только кивнула головой да или нет.Устное общение она установила через некоторое время только со своей двоюродной сестрой, старше ее на два года. Но решающим импульсом, подтолкнувшим меня к действиям, было сообщение воспитателя детского сада (после того, как К. начала свои приключения с детским садом в сентябре), что К. не говорит и не сообщает о физиологических потребностях. Эти слова меня очень тронули, и тогда я начал изучать тему.

Как ты узнал, к кому идти? 90 144

Когда я начал понимать, что это не нормальное поведение, что что-то не так, но я понятия не имел что, я начал гуглить разные пароли.Точно не помню, но что-то вроде: мой ребенок не говорит, не разговаривает с незнакомыми людьми, боится говорить. Потом я наткнулся на понятие селективного мутизма. И после этого имени я нашел две группы поддержки на Facebook.

Каким был ваш визит к детскому психиатру и каковы его рекомендации? 90 144

Хотя, признаюсь, я и сам ужаснулся при мысли об этом посещении (ибо как мой ребенок попадет к психиатру?Визит состоял из тщательного опроса родителей и наблюдения за ребенком во время визита.

Что вы почувствовали, услышав диагноз? 90 144

Страх и боязнь, что я смогу выручить своего ребенка из этого.

Теперь у вас много знаний об избирательном мутизме. Вы просвещаетесь в этой теме, а на самом деле в Польше осведомленность о существовании селективного мутизма практически нулевая. Сообщаете ли вы об этом своим родственникам? 90 144

Исправляет практически нуль.С кем бы я ни говорил, большинство говорит, что я преувеличиваю. Что мой ребенок просто стеснительный, и это нормально в этом возрасте. Родственники должны знать о проблеме и знать, как помочь ребенку преодолеть боязнь говорить или, по крайней мере, не вызвать фиксацию селективного мутизма. Здесь я имею в виду ослабление необходимости говорить и устранение факторов, поддерживающих избирательный мутизм.

Что бы Вы посоветовали родителям, находящимся в начале этого пути. Для тех, кто начинает замечать, что ребенок не говорит, это не потому, что он или она не хочет.90 144

Первый шаг — самообразование. Работа с ребенком с селективным мутизмом — это работа в неразговорной среде, а не кабинетная терапия со специалистом. Существуют разные методы такой работы, от формальных до неформальных, в зависимости от возраста ребенка. На сайте фонда и в группах в Facebook доступно много материалов, доступна литература. Родители детей с подозрением на селективный мутизм должны обратиться в психолого-педагогическую консультацию для получения первой помощи в этом вопросе.Следует помнить, что дети с селективным мутизмом не разговаривают не потому, что нас злят или считают грубыми, а потому, что боятся говорить, и это блокирует их. И очень важно: родитель тоже должен расслабиться, потому что наши страхи транслируются на наших детей. Многого из

можно достичь маленькими шагами

История матери, которая долго искала помощи

Дж. родился в 2007 году. Она очень хорошо развивалась. Она говорила очень красиво и ясно довольно рано.Она была жизнерадостным и разговорчивым ребенком.

Она вела себя свободно среди незнакомых людей, хотя временами можно было видеть напряжение и отсутствие ответов на вопросы, которые ей задавали, но мы объяснили, что она стыдилась и стеснялась.

В возрасте 3 лет, по неизвестным причинам, J перестала общаться с папой и бабушкой, которые живут с нами. На тот момент я была беременна сыном и когда меня госпитализировали, у родственниц была настоящая проблема поладить с ребенком, потому что в то время она разговаривала только со мной.

Когда J было 4 года, она ходила в детский сад, который ей очень нравился, но ни с кем там не разговаривала. К счастью, директор быстро заметила проблему и направила нас в психолого-педагогическую консультацию, где я впервые услышала диагноз: «Избирательный мутизм». Я был напуган. Я понятия не имел, что это было. На тот момент я получила заключение с общими рекомендациями по работе с ребенком, но им все равно никто не следовал, потому что педагоги не считали молчание моей дочери проблемой.Джей просто не доставлял им хлопот. Они утверждали, что «она ТОЛЬКО не говорит», преуменьшая значение ее проблемы.
С этого момента начались наши визиты к психологам. Групповые занятия в офисе каждые 2 недели и индивидуальные встречи, на которых дочь никогда не выступала.

Мои худшие воспоминания, однако, связаны с визитами к детским психиатрам, которые совершенно не понимали проблем моего ребенка, и я должен со всей своей убежденностью сказать, что они ничего не знали об избирательном мутизме.Они утверждали, что я заражаю ребенка. Они предположили мне, что «ДОЧЬ ТОЛЬКО НЕДОСТАТКА И ВЫРАСТАЕТ ИЗ ЭТОГО», или «ДОЧЬ ЗАБИТА, ЛИЦА И ОБРАЩАЕТСЯ С НАМИ». После каждого такого визита я чувствовал себя совершенно беспомощным. Меня убивало то, что мы остались наедине с проблемой и что никто не мог нам помочь. Более 6 лет мы не получали никакой поддержки от специалистов...

В связи с отсутствием достоверных знаний клиника ни разу не предложила нам решения о необходимости специального обучения из-за риска социальной дезадаптации, которое позволило бы правильно работать над селективным мутизмом в школе.

В 2016 году. Нашла в интернете "говорящего специалиста" в Варшаве. Я сразу же позвонил и записался на прием (несмотря на то, что мы живем далеко от столицы). Ехали с верой и надеждой, что наконец кто-то нам поможет. Мы были у нее несколько раз. Это снова была пустая трата времени. Много денег и надежд было потрачено впустую, потому что я снова доверился не тем людям. Это была еще одна ошибка в моей жизни. Я сломалась и уже потеряла веру в то, что кто-то сможет нам помочь.

В январе 2018 г.Я нашла в Facebook группу Fundacja Mutyzm Wybiorczy Reaktywacja и только тогда узнала, как помочь ребенку преодолеть селективный мутизм. Наша ситуация резко изменилась. Именно там я познакомилась с мамами, которые борются с той же проблемой. Именно тогда я вновь поверил в наш успех и понял, что я не одинок в нем. Меня все это взбодрило. Я слушал, что говорили более опытные родители. Сначала я прочитал размещенные на группе материалы - это были выдержки из книги Мэгги Джонсон и Элисон Винтгенс с.т. «Избирательный мутизм, Свод знаний», который в 2019 г. был переведен на польский язык. Затем я принял участие в тренинге Ани Стшелецкой в ​​Устрони, после которого я был чрезвычайно мотивирован действовать, потому что понял, что это я, моя мать, должна взять дело в свои руки. Я обнаружил, что никто другой не сделает это за меня, и что теперь у меня есть знания, необходимые для того, чтобы взяться за эту работу.

Я должен с полной уверенностью сказать, что во многих местах в Польше знания об селективном мутизме до сих пор равны нулю, поэтому я сообщаю всем вокруг об этом заболевании.Я считаю своим долгом распространять эти знания.

Слезы наворачиваются на глаза, когда я думаю о том, сколько времени я потратила впустую, когда мой ребенок был маленьким, и что таких же результатов можно было достичь гораздо быстрее, вместо того, чтобы тратить время на бессмысленную терапию в офисе.

Слава Богу, что я наконец нашла нужных людей, которые хотят помочь и обладают знаниями, которыми они с нами делятся.

Я считаю, что все возможно, просто нужно очень хотеть участвовать, тратить много времени на изучение знаний и вкладывать всю душу в то, что ты делаешь.И не сваливать ответственность на других, потому что никто не сделает этого за нас - родителей.
Я горжусь своей дочерью, которой почти 12 лет, она открыто рассказала мне о своей проблеме, что она поверила мне, когда я сказал ей: «ЧТО Я СДЕЛАЮ ВСЕ МОГУ, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ ВАМ ПРЕОДОЛЕТЬ ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ МУТИЗМ».

.

Детский психолог - Онлайн-консультации по Sensly

Мы не умеем говорить о своих эмоциях, нам стыдно просить о помощи, мы чувствуем неудачу, потому что не можем справиться с бытовыми трудностями. Когда мы чувствуем, что ситуация начинает нас перерастать, мы задумываемся о психологической консультации. Однако, если мы видим тревожное поведение у наших детей , мы часто откладываем поход к психологу. Мы опасаемся, что из-за нашей чрезмерной интерпретации симптомов ребенку придется много лет ходить на терапию.Между тем часто бывает достаточно одного визита, чтобы справиться со многими трудностями, а благодаря платформе Sensly мы можем воспользоваться помощью психолога, не выходя из дома. Как это возможно?

Детский и подростковый психолог – почему мы откладываем визит?

Распознавание своих эмоций — сложное искусство, которому мы учимся много лет. Мы сами чувствуем себя потерянными, когда долго беспокоимся или слишком эмоционально реагируем. Однако, если мы наблюдаем подобные реакции у нашего ребенка, мы часто недооцениваем проблему , аргументируя ее незрелостью.Когда ребенок не может справиться с трудными эмоциями, раздражителен и тревожен, мы думаем, что он «справится» с самостоятельно. Мы терпеливо делаем вид, что все в порядке, но проблема остается. Обычно он становится еще больше — до такой степени, что его трудно контролировать.

Почему мы так долго ждем? Ответ на этот вопрос неоднозначен. Одни родители видят в необходимости обращения к психологу личную неудачу , другие опасаются, что однажды начав психологическую терапию, уже трудно остановиться, и ребенку придется проводить долгие часы в кабинете психолога, а не на детской площадке или на танцах. школа. Однако чаще всего эти опасения беспочвенны.

Внимание! Объявление о чтении

Половая жизнь родителей

Начните сознательно строить отношения с партнером

Как разобраться в семье

Как распознать потребности других и быть услышанным

Всего хороших книг для детей и родителей | Книжный магазин Натулы

Детский психотерапевт – когда стоит обращаться за помощью?

Мало кто из нас знает, что психологическая консультация предназначена не только для детей старшего возраста и взрослых.Детский психолог часто помогает младенцам , которые имеют проблемы с психомоторикой, повышенную чувствительность к слуховым раздражителям, не могут сосредоточиться на какой-либо деятельности или постоянно нуждаются в сильных впечатлениях. Психотерапия для детей дошкольного возраста может быть полезна, если у вашего ребенка нарушения сна, он мочится по ночам, не переносит приход младших братьев и сестер или имеет проблемы с дошкольной адаптацией.

Несколько иначе обстоит дело с детьми старшего возраста , которые обычно проводят гораздо больше времени со сверстниками, чем с родителями.По этой причине нам может быть труднее распознать тревожное поведение. Однако давайте проявлять бдительность, если мы замечаем расстройства пищевого поведения или тревожные расстройства у нашего ребенка.

Детский психолог онлайн

- это хорошее решение?

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка расстройство настроения, он не может справиться со сложными эмоциями или испытывает трудности в обучении, как можно раньше обратитесь к детскому психологу . Однако посещение офиса, который ребенок не знает, может быть для него трудным и стрессовым опытом.

Тогда хорошей идеей будет онлайн психологическая консультация . Научные исследования показывают, что обе формы терапии — как «традиционная», проводимая в офисе, так и перенесенная на интернет-платформу — могут быть одинаково эффективны. В обоих случаях самое главное – наладить отношения с психологом, описать эмоции, обменяться мыслями. Родители, выбравшие онлайн-психологическую консультацию, задаются вопросом, действительно ли эта форма терапии будет работать для их детей.Именно поэтому стоит обсудить все свои сомнения со специалистом при первой встрече. На наши вопросы ответит детский психолог.

Онлайн-психолог - Как работает платформа Sensly?

Чтобы записаться на психологическую онлайн-консультацию , просто перейдите на домашнюю страницу Sensly и заполните форму . Вопросы, которые мы в нем найдем, касаются формы поддержки, которую мы ожидаем. После заполнения небольшой анкеты нас будет ждать список лучших специалистов - вместе с описанием сферы деятельности, свободными датами и прайс-листом.Также мы можем подобрать специалиста без заполнения формы, выбрав интересующие нас варианты.
Онлайн-психологическая помощь охватывает различных направления видов деятельности (включая образовательные консультации), а встречи проходят в удобном для ребенка месте и времени. Однако онлайн-консультации предназначены не только для детей и подростков. Sensly также очень популярен, среди прочего, взрослая психотерапия или семейная терапия.

Внимание! Чтение объявления

ПРЕМЬЕРА
Красивые, милые стихи на ночь

.90 000 ПРИЧИН НЕУЧЕБНОЙ НЕПОЛАДКИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

ПРИЧИНЫ НЕУЧЕБНОЙ НЕПОЛАДКИ В

ДЕТИ И МОЛОДЕЖЬ


Проблема неуспеваемости учащихся существует с самого начала существования школы. Учителя, родители и другие люди, интересующиеся этой проблемой, годами размышляли и исследовали причины неудач.
Т. Куписевич определяет школьные неудачи как «несоответствие между знаниями, навыками и привычками, фактически усвоенными в соответствии с положениями учебной программы по отдельным предметам» (Spionek, 1973, с.15).
С. Нечуньски определяет школьные неудачи как «явное противоречие или несоответствие между ожиданиями и педагогическими требованиями школы и результатами обучения, достигнутыми учеником» (Словарь по психологии, 1978, стр. 165).
Неудачи в обучении могут случиться с любым учащимся, но важны их причина и время. Дети, воспитанные в надлежащей атмосфере семейного дома и готовые к этому вызову при поступлении в школу, менее склонны к неудачам.
Э. Вашкевич (1991, с. 22-23) описывает ребенка, созревшего для школы, следующим образом:
  • В целом в хорошей физической форме - ловкость рук и ненарушенная зрительно-моторная координация.
  • Самостоятельный - охотно и легко устанавливает контакты с преподавателем и коллегами, обязателен и настойчив.
  • Когнитивно активен – хочет учиться, интересуется чтением и письмом. Может внимательно и с пониманием слушать то, что говорит учитель.
  • Он может проводить визуальный и слуховой анализ и синтез. Имеет пространственную направленность.
  • Понимает и умеет определять пространственные, временные и количественные отношения на практике. Может складывать и вычитать данные в диапазоне 10.
Кроме того, ребенок, идущий в первый класс, должен уметь взаимодействовать с окружающими, обладать самообладанием, уверенностью в себе, любознательностью.

Однако из практики известно, что не каждый ребенок, поступающий в школу, достиг школьной зрелости.Несмотря на это, родители очень часто не соглашаются на отсрочку обязательного образования и заранее подвергают ребенка риску неуспеваемости. Однако не только сниженная умственная, социальная и эмоциональная работоспособность, а также недостатки в знаниях и школьных навыках являются причиной неуспеваемости детей в обучении.
Есть много разных причин неуспеваемости учащихся в школе, и они могут исходить из:
  • самому ребенку
  • семейное окружение
  • школьная среда.

ПРИЧИНЫ НЕУДАЧ В ШКОЛЕ

ПРИВЯЗАННЫЙ В РЕБЕНКА


Каждый ребенок богат различными формами поведения, личностными чертами и интеллектуальными способностями.У многих из них можно наблюдать разнообразные расстройства, с которыми они борются, существенно затрудняющие не только правильное усвоение знаний и школьных навыков, но и влияющие на общее функционирование в межличностных отношениях.

Неспособный ребенок
Важным фактором, свидетельствующим о способностях ребенка, является уровень интеллектуального развития.
Шевчук определяет интеллект как «совокупность умений, в основном мыслительных, позволяющих решать новые задачи, использовать собственный опыт, особенно знания, и на основе этого приспосабливаться к условиям и преобразовывать их для своих нужд» (Психологический словарь, 1975). п.105).
Дети со сниженными умственными способностями когнитивно малоактивны, имеют бедный словарный запас, плохо концентрируют внимание и память. Они строят предложения неправильно и очень просто. У них большие проблемы с переходом к абстрактному мышлению и рассуждениям, они часто не понимают более сложных команд учителя. Они с трудом учатся считать и выполнять арифметические действия. Они дольше используют конкретный материал (палки, счеты) и работают медленнее. Не очень талантливые дети чаще терпят неудачу, чем добиваются успеха.Они прикладывают много усилий к обучению и все еще не могут соответствовать своим сверстникам и соответствовать ожиданиям своих родителей. Бывает, что родители не понимают, что дело не в плохой воле или отсутствии мотивации, а в том, что ребенок может это сделать.

Нарушение графомоторных функций
С раннего детства можно наблюдать, что у ребенка возникают трудности в самообслуживании (застегивание пуговиц, завязывание шнурков). Он демонстрирует низкую текучесть и плохую точность движений рук и пальцев. Те же действия он выполняет медленнее других детей, не успевает писать и рисовать.Пишет коряво, некрасиво. Буквы неровные, смазанные, часто выходят за линию или не выстраиваются в линию, связи между буквами нет. Почерк разного размера и под разными углами.
Наблюдая за работами ребенка, можно заметить различное давление пишущего предмета на лист бумаги. Бывает, что при слишком сильном нажатии буквы отражаются на нескольких следующих страницах или страница обрывается в этом месте. Тетради небрежные, сплошные крестики, загнутые уголки страниц. При наблюдении за ребенком во время ручной работы легко заметить синкинезию (сострадание), он кладет язык на подбородок, вверх, в сторону или плотно сжимает губы.

Нарушение зрительного восприятия
Зрительное восприятие — это способность распознавать и дифференцировать визуальные стимулы и интерпретировать их, связывая их с предыдущим опытом (Вашкевич, 1991, стр. 103).
Дети, имеющие проблемы со зрительным восприятием, плохо запоминают зрительные наблюдения, с трудом узнают и воспроизводят графические фигуры по образцу и по памяти. Спутать буквы с похожими формами, например, t - l - ł, m - n, a - o, b - d, p - g.При чтении меняют порядок букв в словах, опускают знаки препинания, пропускают окончания в словах, добавляют другие слова, создавая совершенно новый смысл. Им нужно больше времени, чтобы освоить технику чтения, они долго пишут и пишут.

Нарушение слухового восприятия
Слуховое восприятие иначе известно как речевой слух. Это сложная деятельность, включающая 3 типа слуха: физический, музыкальный и фонематический (Вашкевич, 1991, стр. 121).
Детям трудно дифференцировать звуки, издаваемые различными предметами, животными, трудно разбить слово на слоги.Им трудно определить звук на лбу (буква, с которой начинается слово) или голос (буква, с которой заканчивается слово). Они не могут перечислить буквы в слове по порядку. У них плохая слуховая память, трудности с пониманием длинных команд учителя. Они выражают себя одним словом или коротким предложением. При письме на слух они не поспевают за темпом письма других учащихся. Иногда написанные слова настолько искажены, что их трудно прочитать. У детей также возникают проблемы со смягчением через тире или «и», дифференцированием «и-ж», они не знают, когда и что писать.Они часто объединяют существительные с предлогами, добавляют или опускают слова или буквы в словах. Они устают и отключаются мысленно, когда слушают длинные истории.

Искажение пространственной ориентации
Дети плохо понимают такие термины, как: вверху, внизу, сзади, рядом, впереди. Их рисунки бедны деталями, видны искаженные пространственные отношения. Направление написания неверное. При чтении и письме они по-разному путают буквы относительно горизонтальной и вертикальной осей.Если ориентировка в пространстве не улучшается, то в старших классах у детей могут возникнуть проблемы с изучением геометрии и географии.

Нарушение зрительно-моторной координации
Дети проявляют неловкость в играх и действиях, когда движение находится под визуальным контролем. В рисунках преобладают прямые линии, при письме возникают проблемы с выдержкой линии. Они графически неправильно оформляют страницу, неправильно выбирают строки, медленно копируют с доски или книги, часто теряют место окончания текста и долго ищут.

Нарушенная латеральность
Латерализация – это доминирование одной стороны тела. Большинство людей имеют правую латеральность (преобладание глаза, правой руки и ноги), встречаются также люди с левой латеральностью (преобладание глаза, левой руки и ноги).
Нарушения возникают при наличии у ребенка латеральности:
  • перечеркнутый - преобладание деятельности двигательных органов и органов чувств не на одной, а на обеих сторонах тела, например ОЛ - РП - НЛ или ОП - РП - НП.
  • неопределенный - слабый - возникает при отсутствии доминирования отдельных органов чувств и движений, например двурукость, бинокулярность, двуглавость.
Бывает и так, что амбидекстрия является следствием обучения, когда ребенка-левшу переводили на правую руку (Богданович, 1989а, с. 32).
Дети с неправильной латерализацией зеркально читают одиночные буквы, цифры, переставляют буквы в двойные знаки. Статически инвертировать буквы одинаковой формы, но с другим положением и направлением, например.: б - д, б - р, ш - н, ю - н. Некоторые согласные и гласные читаются и пишутся неточно, например лес читается как судьба. В них часто опускают или добавляют буквы и даже целые слоги и слова. При письме их рука сильно согнута, что ограничивает диапазон движений и вызывает быструю утомляемость кисти.

Дефект произношения
Это речь, отклоняющаяся от фонетической нормы, общепринятой в данном языке. Недостатком является не произношение, что является нормальным проявлением незрелости. Наибольшую группу составляют дефекты артикуляции - дислалия - это неправильное произношение одного, многих или даже всех звуков - множественная дислалия, тарабарщина.
В рамках дислалии различают:
  • шепелявость - любое неправильное произношение жужжащих (сз-ч-ж-дз), шипящих (с-ц-з-дз) и немых звуков (с-ч-ж-ж)
  • ротация - некорректная реализация телефона "r"
  • капацизм - гамацизм - неправильное произношение звуков "к - г", произносятся как "т - д"
  • глухота - звонкие звуки произносятся как глухие.Наиболее частая причина – нарушение фонематического слуха.
  • нос - носовые звуки произносятся оральными и наоборот.
Отдельную группу речевых дефектов составляет заикание - это расстройство координации работы органов: дыхания, речи и артикуляции (Демель 1983 с. 24 - 28).
Ребенок с дефектом речи говорит неохотно, так как боится негативной реакции окружающих (оскорблений, насмешек). В разговоре он ограничивается несколькими словами и обедняет свой словарь словами, которые не может правильно произнести.

Характеристики зрительных и слуховых аппаратов
Зрение и слух являются одними из основных анализаторов при контакте человека с окружающей средой. Повреждение или ограничение их эффективности очень затрудняет правильное восприятие раздражителей.
Слабовидящий ребенок с трудом читает слова на расстоянии. Ограничена работоспособность глаз (жжение, слезотечение). Следует отметить, не моргает ли ребенок, глядя издали, глазами, не покраснела ли конъюнктива, жалуется ли он на то, что у него болят глаза при длительном чтении, если он слишком смотрит телевизор близко или не склоняет голову слишком низко над книгой.Эти сигналы не следует оставлять без внимания, ведь более ранняя диагностика дефекта зрения позволит вам быстрее помочь ребенку и тем самым избавить его от многих неприятных переживаний.
Ребенок с нарушением слуха неохотно выражает себя, говорит вслух, не обращает внимания на тихие звуки, на письме искажает плохо слышимые слова. Родителям следует обратить внимание на то, реагирует ли ребенок на тихий тон голоса, часто ли он просит повторения, любит ли громко слушать радио.
В своей практике в поликлинике я сталкивался со случаями детей из IV - VI классов первичной медико-санитарной помощи, у которых были проблемы со зрением и не диагностировались по этому поводу.Ни родители, ни учителя не заметили, что со зрением у ребенка что-то не так. Сам ребенок не указывал на то, что у него что-то не так со зрением, и в то же время обладал очень сложной способностью правильно воспринимать раздражители.

Здоровье ребенка
Физическая инвалидность, хронические заболевания приносят большие физические и душевные страдания. Каждая «инаковость» очень быстро подхватывается окружением и есть люди, которые не понимают, что словом можно ударить сильнее, чем кулаком.Больные дети очень часто госпитализируются на длительный срок и проходят исчерпывающую фармакологическую терапию. Они менее физически и умственно эффективны и быстро устают. Лекарства, которые они принимают, могут ослабить работу нервной системы. Дети склонны к сонливости, у них ослаблена концентрация и внимание, проблемы с запоминанием, часто умственная отсталость. Они апатичны, обескуражены и грустны. Они неохотно идут на новые контакты, испытывают опасения и опасения по поводу негативной реакции окружающих (отвержение, пристальные взгляды).

Отсутствие мотивации к умственным усилиям
Таких детей чаще всего называют ленивыми. Они не хотят выполнять задачи, связанные с учебой, но с удовольствием помогают родителям в различных делах по дому. Как правило, они отрицательно относятся к школьным обязанностям, не очень амбициозны, нетребовательны к успеху, бессистемны и небрежны в получении школьных знаний и навыков.

Нарушения динамики психофизических процессов
Мы различаем детей здесь:
  • психомоторный гиперактивный - нарушена психическая и двигательная сфера.Внутренние тормозные процессы ослаблены. Становится выраженной двигательная тревожность: махание ногами, вставание с сиденья, манипулирование предметами, которые держат в руках. В работе дети бессистемны, хаотичны, схематичны, мало настойчивы, быстро устают. Опрометчиво мыслят, дают необдуманные заявления, невнимательны, им трудно сосредоточить свое внимание на одном деле. Испытывают трудности в завершении начатого дела, легко сдаются, неустойчивы к трудным ситуациям. По банальным причинам они злятся, плачут и злятся.Из-за избытка энергии они могут проявлять агрессию и довольно часто вступают в различные конфликты с другими детьми.
  • психомоторная заторможенность - дети тихие, молчаливые, с замедленными движениями, малоподвижные, неуклюжие. Реагируют с опозданием, медленно связывают факты, не проницательны, им нужно больше времени для решения задач. Для них характерно боязливое отношение, неуверенность в себе и своих силах, они чувствительны к оценке других людей.

Пробелы в школьных знаниях и навыках
Важно, насколько велико отставание школьных знаний, ведь чем раньше оно накопится, тем труднее ребенку будет его минимизировать или ликвидировать полностью.
Низкий уровень техники чтения, незнание грамматических или орфографических правил, слабая техника выполнения простых счетных операций - основные проблемы младших школьников.
Плохой уровень чтения нарушает правильное понимание текста. Неумение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление будет препятствовать пониманию более сложных и сложных математических задач, например дробей, процентов, степеней, логарифмов.

Особые трудности в обучении письму и чтению.
Специфические трудности, т. е. с ограниченным, узким диапазоном, возникают у детей с нормальным психическим развитием (Богданович, 1994в, с. 23).
Термин дислексия описывает определенные трудности с чтением. Диссортография — специфическое затруднение письма, проявляющееся в совершении разного рода ошибок, в том числе орфографических. Дисграфия — низкий графический уровень письма (Богданович, 1994с, стр. 33).
Этот же автор выделяет следующие виды дислексии:
  • дислексия зрительного типа - в основе лежат нарушения восприятия и зрительной памяти, связанные с нарушениями зрительно-моторной и зрительно-пространственной координации
  • слуховая дислексия - обусловленная нарушением восприятия и слуховой памяти звуков речи, чаще всего связанная с нарушением речевых функций
  • интегративная дислексия - отдельные функции не проявляют нарушений, но нарушена их координация (Мицкевич 1995 с.8).
М. Кричли составил список симптомов определенных детских трудностей с чтением и письмом, который я представлю ниже.

Конкретные ошибки чтения:
  • чтение «неуверенно», особенно устает, когда ребенок читает вслух
  • распространенные ошибки чтения: пропуски, искажения слов
  • трудности с разбиением длинных слов на слоги
  • пропуск знаков препинания
  • перестановка букв в word
  • Пропуск или перечитывание строки, частые пропуски чтения
  • трудности с поиском наиболее важных мыслей в заданном фрагменте текста
  • трудности в изучении таблицы умножения.

Конкретные опечатки:
  • низкий уровень письменной работы по сравнению с устными ответами
  • низкий уровень графических и эстетических работ (многочисленные опущения)
  • Трудности с различением одинаковых по форме букв
  • Неправильный подбор букв фонетически сходных звуков в результате неправильного их дифференцирования
  • неправильное использование прописных и строчных букв
  • Трудности в различении похожих по звучанию слов
  • добавление, пропуск или неправильное размещение букв или слов
  • написание слова разными способами
  • потеря сюжетной линии при написании рассказа
  • отсутствие или неправильное использование знаков препинания
  • неправильное расположение письменного произведения в пространстве, невозможность сохранить поля (Богданович, 1994с, с.62 - 64).

ПРИЧИНЫ НЕУДАЧ В ШКОЛЕ

РЕЗУЛЬТАТ СЕМЕЙНОЙ СРЕДЫ

Семейный дом – это место, где ребенок находится дольше всего, откуда он черпает образцы для подражания. С момента рождения родители имеют большое влияние на отношение своего ребенка к себе и окружающему миру. Информация, полученная в семейном доме, становится универсальными истинами, которые глубоко укореняются в сознании. К сожалению, семейное окружение может быть разным.Ниже я представляю факторы, которые негативно влияют на развитие ребенка, разрушают чувство безопасности и мешают нормальному функционированию.

Родительский алкоголизм
Эпидемия, поразившая многие семьи. В домах алкоголиков царит атмосфера страха, напряжения, насилия, неуверенности и одиночества. Многие дети, которые растут в условиях, когда их бьют, оскорбляют, проявляют смущение, эмоциональную сдержанность или агрессию. Они ожидают худшего от других.Они очень часто бывают голодны, вместо того, чтобы отдыхать или делать уроки дома, проводят время в подъездах, подвалах или бродят по городским улицам. Родители алкоголиков не удовлетворяют базовые психологические потребности своего ребенка (безопасность, любовь, успех) и не обращают на них внимания. Они все время разочарованы тем, что алкоголик не может контролировать свое пьянство, созависимый не может контролировать алкоголика, и оба они не спасут своих детей от последствий алкоголизма.

Развод родителей
Распад семьи не является внезапным процессом, он развивается постепенно (Адамски, с. 375).

В какой-то степени лишает ребенка обоих родителей. Прежде всего, он чувствует себя брошенным, ненужным. Очень часто он бывает свидетелем острых конфликтов, когда разгневанные родители не контролируют свои эмоции и произносят обидные слова, которые также ранят ребенка (он может потом узнать, что это было нежелательно и что из-за них мать или отец не смогли сделать профессиональная карьера).У ребенка исчезает чувство безопасности. В доме напряжение, лицемерие, подозрительность и ненависть. Дети часто думают, что если их родители больше не любят друг друга, то и они могут разлюбить их. Это болезненный удар, когда ребенку приходится выбирать между отцом и матерью. В нем усиливается чувство вины и ненависти к себе, уменьшаются шансы на счастье, достижение целей и жизненный успех. Дети глубоко разочаровываются, теряют доверие в любых отношениях. Сразу после развода родителей, до того, как ребенок привыкнет к новой ситуации, возникают другие вопросы: ухудшение жилищных условий и финансовая сторона.Родитель, с которым остается ребенок, имеет ограниченное время из-за дополнительных обязанностей, которые необходимо взять на себя от супруга. В школе дети часто бывают неподготовленными к занятиям, задумчивыми (их внимание и мысли сосредоточены вокруг родителей), ухудшаются оценки.

Полезна ситуация, когда родители путем долгих бесед умело объясняют ребенку, что происходит, и обеспечивают свою любовь к нему. Тогда ребенок восстановит частичное равновесие и чувство уверенности.

Смерть близкого человека
Самыми близкими людьми, с которыми у ребенка крепкая эмоциональная связь, являются родители, братья и сестры.Чем крепче связь, тем глубже будет ощущаться горе и горе по поводу потери любимого человека. Вина преобладает у детей очень часто, особенно когда они вспоминают моменты, когда причиняли боль покойному, то в глубине души винят себя в его смерти.
Для взрослых это сложная ситуация, потому что неизвестно, что делать и что говорить, чтобы помочь ребенку смириться с фактами. Может быть апатичным, обескураженным, лишенным воли к действию, обучению, истощенным травмирующими событиями и невозможностью отдыха (недостаток сна, ночные кошмары).
Очень важно показать ребенку много тепла, ласки, не подавлять грусть и слезы, объяснить, что такое смерть. Не следует убеждаться в том, что умерший ушел или уснул, так как неосознанно можно вызвать у ребенка страх, например, перед сном.

Новый член семьи
Очень часто вместо того, чтобы думать, что у ребенка появился братик или сестричка, ребенок думает, что потерял родителей, потому что основное внимание они уделяют новорожденному. Старший ребенок, особенно пока единственный в семье, чувствует себя отверженным и неважным.Чтобы привлечь внимание родителей, он поступает по-разному: перестает учиться и поэтому получает плохие оценки; вступает в драки на территории школы; дома он хочет пить из бутылочки, сосать дракона и сидит на коленях у матери, когда она держит младенца.
Во избежание подобных ситуаций следует заранее подготовить ребенка к встрече с младшими братьями и сестрами. Предоставьте им и дайте материальные доказательства любви - обнимите их, посадите на колени и будьте полны похвалы. Эти процедуры заставят ребенка чувствовать себя спокойнее, в большей безопасности и убедят, что он по-прежнему важен в жизни родителей.

90 041 Сексуальное насилие над детьми 90 042
Сексуальные преступления против детей совершаются в обстановке строжайшей секретности и среди многих других преступлений наиболее трудно раскрываемы. Самое больное, когда преследователем становится родитель. Затем ребенок испытывает смешанные чувства. Ему трудно смириться с мыслью, что преследователем становится тот, от кого он ждет заботы, безопасности и любви.
Дж. Л. Герман (с. 50) утверждает, что момент травмы проявляется не только в мыслях и снах ребенка, но и в действии.Воспроизведение травмирующих событий легче всего наблюдать в многократно повторяемой ребенком игре. Нормальная игра спонтанна, свободна, радостна.
Игра детей с травмами мрачная, однообразная, ребенок с трудом отрывается от нее. Небольшие изменения в воспроизведенных сценах, это навязчиво повторяется.
Тот же автор добавляет, что базовое состояние физического покоя или комфорта исчезает у детей с хронической травмой. Имеется посттравматическая триада: бессонница, ночные кошмары, психосоматические расстройства.Наиболее часто повторяются стойкие головные боли, желудочно-кишечные расстройства, боли в спине и тазовые боли (Герман, стр. 97-104).
Ребенок живет в постоянном страхе, напряжении, стыдится рассказать кому-либо (даже матери) о своих бедах. У него развивается чувство неполноценности, неуважение к себе, недоверие к мужчинам, вина и депрессия. Он пытается снять напряжение, убегая из дома, распивая алкоголь, принимая наркотики, вступая на путь преступления, а в крайних случаях прибегая к аутоагрессии (нанесение увечий, самоубийство).
Поймите, что невинные дети многое теряют, если им не доверяют и не оказывают своевременную помощь. Не у всех есть столько сил, как у взрослых, чтобы защитить себя, а перенесенная травма оставит глубокий след в психике и исказит здоровое отношение к жизни.

Низкий нравственный и культурный уровень семьи

Когда родители неуправляемы, нервны, взрывоопасны, ребенок часто становится свидетелем драк, слышит ругательства. Очень часто он получает штрафы, несоразмерные его вине.Не принято, чтобы дома были книги, родители не видят необходимости прививать своим детям элементарные принципы и социальные нормы. Чтобы удовлетворить свои потребности, они учат детей воровать и лгать. Учеба в школе — это лишнее дополнение, и ребенок должен позаботиться о себе, чтобы получить перевод в следующий класс.


Плохие жилищные и материальные условия
У детей не обеспечены основные физиологические потребности (голод, жажда), они запущены (внешний вид одежды), иногда недоедают (что отрицательно сказывается на их физическом и умственном развитии и приводит ко многим заболеваниям и общему ослаблению организма). ).Голодные дети не могут и не способны думать об учебе. Они рассеяны, раздражительны, часто отключают сознание, делают больше ошибок, испытывают головные боли и боли в животе, часто теряют сознание. На занятиях по физкультуре неохотно занимаются спортом, склонны проявлять агрессию по отношению к другим детям (самый распространенный защитный механизм - неприятие). Они уговаривают и лгут, чтобы избежать наказания за неподготовленность к уроку.

Ребенок не помогает учиться 9000 6 Особенно в младшем школьном возрасте детям очень нужна помощь в обучении, интерес к их проблемам и достижениям в школе.В этот период практически каждый родитель способен помочь своему чаду научиться читать, писать и считать. Учить регулярности в работе, усидчивости, бережному отношению к книгам и тетрадям. Когда этим пренебрегают, ребенок накапливает слишком много учебных программ и теряет мотивацию к обучению. Кому учиться, когда родители не интересуются его бедами, не связываются с учителем, не одобрят его, когда он получит хорошую оценку, так что нет смысла учиться самому. Появляется лень и входит в привычку, недоимки становятся настолько большими, что ребенок теряется и теряет веру в возможность их минимизации.



Неправильные методы обучения 9000 6 Родители используют различные методы воспитания своих детей. Ниже я представлю те из них, которые негативно влияют на ребенка:
  • сверхзащита - родители оберегают ребенка от самостоятельности. Они подавляют находчивость, потребность в самопознании и экспериментировании. Они производят и воспитывают страх (все неизвестное опасно и недостойно интереса) и лень, ребенку ничего не надо делать, потому что его от этого избавят другие.
  • непоследовательность - отсутствие единого отношения к ребенку. В зависимости от настроения родители выдвигают новые требования. Ребенок теряет представление о том, что правильно, а что нет. Его жизнь управляется случайностью и хаосом.
  • либерализм - у ребенка чрезмерное облегчение, никаких обязательств. Он делает то, что хочет, в его действиях обнаруживается безответственность.
  • деспотический - основанный на страхе. Родители предъявляют к способностям ребенка непомерные требования. Они уничтожают его индивидуальность и амбиции, остаются недовольны достижениями ребенка (хорошо, но могло быть и лучше).

Отсутствие контроля за использованием цифровых устройств
Мобильный телефон, планшет, компьютер – устройства, без которых большинство детей не могут представить свою деятельность. Они отлично помогают в обучении и поддержании контакта с другими людьми. Предоставляя доступ к вышеперечисленным устройствам, родители забывают установить четкие и простые правила их использования дома и на улице. Они не всегда проверяют, для чего ребенок их использует, и следят за тем, чтобы он использовал их определенное количество времени в течение дня.Более того, очень часто родители беспомощны (не знают, как помочь или недооценивают проблему), когда выясняется, что ребенок не справляется со слишком частым использованием телефона или Интернета.
ПРИЧИНЫ НЕУспеваемости в школе

В РЕЗУЛЬТАТЕ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ


Это вторая среда после семейного дома, в которой ребенок проводит много времени. Сам контакт со школой, особенно когда делаешь там свои первые шаги, — это большой опыт и разлука с родителями.Постепенно дети знакомятся со школой и учатся в ней работать. Легче тем, кто непредубежден, уверен в себе, имеет о себе положительный образ. Дети, которым не хватает чувства безопасности, любви, уважения и здоровой дисциплины дома, с самого начала рискуют столкнуться с крупными или мелкими неудачами.
Ниже я представляю факторы, негативно влияющие на ребенка и способствующие неуспеху.

Неблагоприятный эмоциональный климат в классе
Царит атмосфера напряженности и разобщенности.Класс делится на более мелкие группы, которые соревнуются друг с другом за лучшие оценки, благосклонность учителей или одобрение важных учеников. Дети, которые хуже учатся, получают прозвища, высмеиваются, и чаще всего они проводят свои перемены в одиночестве, потому что никто не хочет с ними разговаривать или играть.

Отказ коллег
Отторжение может происходить по разным причинам: смена класса, ребенок самоуверенный, тщеславный, навязывающий свои доводы другим, запущенный (грязный, из бедной семьи или из семьи, где злоупотребляют алкоголем).
Дети болезненно переживают отсутствие признания со стороны сверстников, знают, что в чем-то уступают другим. Они чувствуют страх и неуверенность, часто имеют неприятные прозвища, от которых не могут избавиться до выпуска.
Дети подчинения (молчаливые, замкнутые) редко выступают сами, поскольку боятся негативной реакции со стороны коллег. Они пытаются завоевать благосклонность других через подчинение. Они не знают, что от «ярлыков» трудно избавиться, а демонстрируемое согласие носит лишь временный характер, пока ученик не привыкнет что-то делать, а затем становится излишним.
Агрессивные дети силой отбивают нападки окружающих, пристают к младшим и более слабым, чтобы покрасоваться перед одноклассниками и помешать урокам. В целом отвергнутые дети чувствуют себя неуверенно и незнакомо в классе.

Разрыв дружбы, товарищества
Связано это со страхом раскрыть секреты и тайны, которыми обмениваются друг с другом, а также оклеветать и представить другого человека в невыгодном свете. Обе стороны ищут союзников, чтобы поддержать их аргументы.Ребенок чувствует себя в ловушке, потому что ему приходится справляться с чувством потери друга, сталкиваться с враждебно настроенными одноклассниками и в то же время пытаться эффективно функционировать на уроках.

Давление со стороны сверстников или старших коллег
Почти в каждой классной группе есть ученик, который хочет вести за собой других. Очень часто это связано с агрессией, особенно по отношению к бунтующим людям, не желающим подчиняться. Гораздо большее давление оказывает группа таких учеников, которые очень быстро «подставляют» остальной класс.Шины принуждают к подчинению силой - угроза избиения. Ребенок не может нормально функционировать в школе, не чувствует себя в безопасности, внутренне напряжен, фрустрирован. Во время занятий он часто не может сосредоточиться, мысленно отключается. Перерывы между уроками – самое страшное, так как это и физическое, и психологическое насилие. Трудно функционировать в атмосфере страха и беспокойства. Классный руководитель часто путается или недооценивает проблему, а ученики редко рассказывают о своих бедах родителям, так как боятся мести коллег.Они пытаются сами справиться с тяжелой ситуацией и надеются, что она когда-нибудь закончится. Дома они малоразговорчивы, разговаривают во сне, им снятся кошмары.

Нет отношений учитель-ученик
Это происходит, когда учитель хочет доминировать над учеником. Имеет заниженную самооценку, в контактах выходит из позиции «субъект-объект», безответственен и вспыльчив. Нет уважения к ученику и наоборот. Вместо того, чтобы спровоцировать желание учиться, любопытство к познанию, он подавляет их навязчивостью, странным настроением и недостатком честности.Свой предмет считает самым важным, ошибок не допускает. Поступает несправедливо по отношению к ученикам: унижает, высмеивает, благоволит одним и игнорирует других, использует деструктивную критику. Ученик теряет доверие к учителю. Если у него есть какие-то проблемы, он не хочет об этом говорить, потому что боится непонимания и неосмотрительности - разве учитель не прокомментирует это в учительской?
В класс приходят учащиеся, доброжелательные, собранные, умеющие соблюдать дисциплину и справедливо судить, учащиеся приходят охотно, без страха.Они всегда высказывают положительное мнение о нем.
Злой, нетерпимый учитель, высмеивающий и игнорирующий индивидуальность ученика, отбивает охоту к школе. Ученики приходят к нему на уроки с тревогой, сидят напряженные, боятся отвечать, потому что их могут осмеять, и они мало усваивают уроки.
Добрый, понимающий педагог может многое дать, особенно замкнутым и недооцененным ученикам. Метод положительного подкрепления убедит их в том, что они нужны и достойны внимания, поможет им поверить в свои способности и восстановить положительный образ себя.


Студенты могут столкнуться с различными препятствиями в своей школьной карьере, которые приводят к неудаче в обучении. Чем младше ребенок, тем сложнее его преодолеть, особенно когда он может рассчитывать только на себя, без поддержки взрослых.
Сама патологическая семья является причиной неуспеваемости ребенка в школе. Атмосферу семейного дома трудно изменить, особенно когда родители не видят в этом необходимости, не понимают или не хотят понимать, что их поведение неблагоприятно влияет на психосоциальное развитие ребенка и способствует неуспеваемости в школе.
Огромные проблемы есть и у детей, от которых родители ждут гораздо больше, чем могут дать. С раннего возраста они призывали их к постоянным соревнованиям. Они хотят, чтобы они начали говорить и ходить быстрее, а когда они пойдут в школу, они хотят, чтобы их оценки были выше, чем у других детей. Родители не понимают, если ребенок остается позади хотя бы на мгновение. Посещение школы становится для них кошмаром, учеба перестает быть радостью и неприятной обязанностью. Ребенок думает, что учителя, как и его родители, несправедливы и слишком требовательны.
Бывает и так, что родители настолько заняты своими делами, поглощены карьерой или накоплением денег, что у них не остается времени на ребенка, который есть в их жизни. Их не интересуют ни его проблемы, ни его успехи. Они отвергают их или продают с дорогими подарками.
Отсутствие интереса к проблемам и поддержки со стороны родителей ребенок воспримет однозначно - "если никому не интересны мои проблемы, может быть, они не такие серьезные". Отставание в обучении будет ухудшаться, ребенок будет все чаще и чаще терпеть неудачи и терять волю к умственным усилиям.Его неудачи в школе отразятся не только на оценках в журнале, но и на психике (пониженное настроение, неуверенность в себе) и могут вызвать невротические расстройства (ночное недержание мочи, грызение ногтей, нервные тики, заикание).
Чтобы ребенок не успевал в школе, необходимо внимательно наблюдать за ним, интересоваться его проблемами и успехами в обучении. При возникновении трудностей следует поговорить с воспитателем, поддержать ребенка и мобилизоваться для их преодоления.
Выгоднее, если проблема будет пресечена в зародыше, чем если она усугубится, потому что время работы будет больше и ребенку придется приложить гораздо больше усилий.
Если, несмотря на работу ребенка, трудности сохраняются, обратитесь за консультацией к специалистам психолого-педагогического консультационного пункта, которые смогут поставить диагноз и указать, как работать, чтобы помощь принесла положительный эффект.

Литература
  1. Адамски Ф.: Воспитание в семье. Групповая работа.
  2. Богданович М.: Леворукость у детей.
  3. Богданович М.: Клиническая психология дошкольника.
  4. Богданович М.: О дислексии - то есть специфических затруднениях чтения и письма.
  5. Кэмпбелл Р.: Вашему ребенку нужна помощь.
  6. Кэмпбелл Р.: Вашему подростку нужна помощь.
  7. Хмелевская Ю.: Когда семье нужна помощь.
  8. Чайковска Ю., Герда К.: Коррекционно-компенсационные занятия в школе.
  9. Демель Г.: Логопедический минимум для воспитателя детского сада.
  10. Dudzińska J .: Шестилетний ребенок учится читать.
  11. Гоулман Д.: Эмоциональный интеллект.
  12. Герман Ж. Л.: Насилие — психологическая травма и возвращение к равновесию.
  13. Козловская А.: Как помочь собственному ребенку.
  14. Мицкевич Ю.: Одно из правописания.
  15. Нартовская Х.: Воспитание гиперактивного ребенка.
  16. Пацевич А.: Дети алкоголиков. Как их понять, как им помочь.
  17. Прекоп Ю., Швейцер Ч.: Беспокойные дети.
  18. Пжетачникова М., Влодарски З.: Педагогическая психология.
  19. Сава Б.: Если ребенок плохо читает и пишет.
  20. Скиннер Р., Клесс Дж.: Жить в семье и выживать.
  21. Спионек Х.: Нарушения развития учащихся и неуспеваемость в школе.
  22. Śliwińska T .: Найдите путь к ребенку.
  23. Święcicka M.: Дети с эмоциональными расстройствами.
  24. Васкевич Э.: Стимуляция психомоторного развития у детей 6 - 8 лет.


Подготовила Барбара Яблонская - психолог. 90 416


.

Почему ученик неправильно поднимает руку на уроке? Рекомендации учителям

Поход в школу – серьезное испытание для детей и родителей. Подготовка к письменным и устным заданиям сейчас занимает много времени и сил, поэтому можно понять ожесточение мамы или папы из-за того, что ребенок, свободно владеющий материалом, стыдится дотянуться и отказывается отвечать самостоятельно. Да и сам ученик иногда испытывает облегчение и мало сожалеет о том, что его доклад, богатый интересными фактами, не будет услышан учителем и одноклассниками.

Что делать родителям, если их ребенок стыдится публичных выступлений в школе? Даем советы психологов.

Есть только два признака такого поведения - и боязнь сделать что-то не так. В первом случае застенчивость детей чаще обусловлена ​​особенностями нервной системы ребенка: дети с меланхолическим и флегматичным темпераментом более склонны к акцентированию отрицательных эмоций.

Пугливый ребенок склонен к повышенной тревожности, длительному опыту неудач и определенной степени баловства.Все это плавно переходит в неуверенность, поэтому даже хорошая подготовка к школе не гарантирует поднятие рук и хороший ответ.

Помните, что вызывает такое поведение. Например, внутренние и внешние условия могут вызвать у ребенка застенчивость:

  1. Плохое знание предмета. Некоторые дети мудро реагируют у доски, даже если они не очень хорошо знакомы с материалом. Другие стесняются, стыдятся собственного «невежества».Пожалуй, это самая легкая причина исправить детскую застенчивость.
  2. Трудно говорить. Ребенок, имеющий какие-либо языковые трудности, может застенчиво разговаривать с учителем и одноклассниками: неправильное произношение звуков, шепелявость и т. д.
  3. Напряженные отношения с одноклассниками. Проще говоря, ребенок является аутсайдером в классе. Низкий школьный статус заставляет детей отказываться выходить к доске, потому что каждое их действие вызывает насмешливое, насмешливое отношение (об этом мы писали в одной из предыдущих статей).
  4. Преувеличенные ожидания взрослых. Очень часто родители хотят, чтобы их ребенок получал только «пятерки», обладал широким кругом знаний и вообще соответствовал всем мыслимым и немыслимым ожиданиям. Студент просто боится любой инициативы, которая может быть оценена как неудачная.
  5. Неграмотное поведение учителя. Вероятно, этот фактор можно поставить во главу многих поведенческих проблем школьников. Смех, неуместные замечания, грубый тон, просто отсутствие личного характера – вот некоторые педагогические ошибки, из-за которых ребенок стесняется в публичных ответах.

К сожалению, застенчивость и тревожность со временем только усугубляются, и проблема развивается по замкнутому кругу: страх не помогает эффективно реагировать на уроке, а негативные эмоции, возникающие в результате неудачи, усиливают боязнь общественной реакции.


Что делать?

Вот мы и определили вероятных "виновников", теперь нужно понять, что можно сделать. Первые шаги зависят от фактора, вызвавшего проблему. Установив его, вы сможете помочь своему ребенку перестать так остро реагировать на предстоящий словесный ответ перед учителем и одноклассниками.

  1. Если ребенок стесняется отвечать из-за плохого понимания темы, пропуски должны заполнить родители. Вы можете сделать это сами или нанять репетиторов.
  2. Связана ли неуверенность с трудностями речи? Обратитесь за квалифицированной логопедической или неврологической помощью. Вам также может понадобиться психологическая поддержка.
  3. Причиной беспокойства является низкий социальный статус? Это потребует усилий всех заинтересованных сторон: родителей, педагогов и психологов.Важно помочь малышу.
  4. Родителям следует пересмотреть свою "шкалу ценностей" и отказаться от оценки своего ребенка по школьным оценкам. Это снизит тревожность детей и побудит учащегося быть более активным.
  5. Если учитель становится источником страха для детей, родители, конечно же, должны поговорить с ними, не крича и не обвиняя их. Важно найти в учителе союзника, который поможет решить проблему.

Читайте также: Шесть уровней теории привязанности Гордона Нойфельда


  1. Во-первых, чрезвычайно важно заручиться поддержкой учителя.Многие преподаватели вполне лояльны к некоторым уступкам застенчивым ученикам. Например, ребенок может сначала ответить в письменной форме. Другой вариант – ответы не перед одноклассниками, а наедине с учителем, иначе ученик может ответить учителю на ухо.
  2. Подготовьтесь к урокам вместе с ребенком, особенно если вы ведете устную беседу с учителем. Делитесь материалом, задавайте вопросы, находите правильные ответы. Вообще застенчивым детям лучше заранее потренироваться в монологе, представляя его всем членам семьи и выступая перед зеркалом.
  3. Часто страх ребенка усиливается из-за предвкушения. Когда дело доходит до очереди конкретного ученика, он или она почти падает в обморок. Постарайтесь убедить ребенка, что лучше хорошо подготовиться к уроку и отреагировать в начале урока, чем переживать и переживать через 40-45 минут.
  4. Поскольку эмоции и настроение тесно связаны с мышцами, ваш малыш сможет преодолевать напряжение и возбуждение, если научится расслаблять свое тело. Особенно часто «каменеют» мышцы спины и лица.Упражнения, такие как:
    • "Воздушный шар". В момент беспокойства ребенок должен мысленно «надуть» шарик, сосчитать до десяти, а затем сразу же расслабить мышцы рта и щек.
    • "Штанга". Ребенок притворяется тяжелоатлетом-рекордсменом. Сначала он напрягает мышцы рук и спины («подъем штанги»), а затем сразу их расслабляет («бросает штангу на пол»).
  1. Застенчивые дети часто имеют низкую самооценку, поэтому важно развивать у ребенка уверенность в себе.Уделяйте больше внимания его успехам, хвалите его за каждый маленький шаг в преодолении застенчивости.

Многие родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, смелыми и востребованными в школе. Но иногда им приходится сталкиваться с ситуацией, когда ребенок не отвечает на уроках в школе , стеснительный и замкнутый.

Причины молчания ученика у доски

  • Некоторые дети очень чувствительны и поэтому кажутся застенчивыми. Они боятся, что над ними будут смеяться, показаться глупыми, сказать что-то или сделать что-то плохое.Такие студенты, даже зная материал на отлично, боятся поднять руку и выступить перед классом.
  • Если у ребенка есть негативный опыт ответов у доски, в следующий раз он может остаться незамеченным классным руководителем. Ученик может стать неуверенным, думая, что он никогда не сможет дать хороший и интересный ответ, что он уступает остальным.
  • Если у ребенка конфликт с учителем, он его не понимает и боится, что не сможет эффективно работать в такой напряженной ситуации.
  • Некоторые дети по своей природе медлительны, не могут сразу ответить на вопросы, но когда они концентрируются, они добиваются хороших результатов.

Как помочь ребенку?

Очень важно, чтобы не сложилась нынешняя ситуация. Ребенку нужна поддержка и помощь близких, ведь поход в школу может быть для него постоянным стрессом.

Конечно, начинать подготовку к урокам нужно вместе с ребенком. Все устные ответы должны быть хорошо произнесены, предвосхищать возможные вопросы и готовить логичные и компетентные ответы.Ученик должен несколько раз отработать монолог: как в присутствии членов семьи, так и самостоятельно.

Чтобы ваш ребенок успешно отвечал на доску, постарайтесь вместе с ним найти дополнительную, интересную и запоминающуюся информацию по теме. Ученик не только лучше запомнит материал с интересными деталями, но и хорошо ответит на домашнее задание. Он всегда сможет поднять руку и завершить ответ своего одноклассника, что всегда ценится учителями.

Не запугивайте и не наказывайте молчаливого ребенка, который по какой-то причине боится отвечать. Постарайтесь наладить с ним доверительный диалог и понять причину своих опасений. Объясните, что вы тоже были детьми школьного возраста и боялись. Анализ ситуации на личном примере может быть весьма эффективным. Пусть ваш ребенок знает, что он не одинок. Ему нужно знать, что даже в случае неудачного ответа он не станет злым или нелюбимым, а допущенные ошибки можно и нужно исправлять.

Как избежать этой проблемы в будущем

  • Чтобы страхи ученика постепенно исчезли, не забывайте его хвалить, замечать и отмечать даже самые маленькие успехи, вдохновлять на новые свершения.
  • Проследить, чтобы родители установили диалог с учителем, объяснили индивидуальные особенности ребенка и попросили его уделять ему больше внимания.
  • Не забывайте некоторое время контролировать процесс обучения, проверять готовность ребенка к ответу, оказывать любую помощь в подготовке и лучшем усвоении материала.
  • Если предложенные варианты решения проблемы не помогли ребенку, обратитесь к школьному психологу для оказания специализированной помощи ребенку.

"... Вас сегодня спрашивали о физике? Вы вчера замечательно рассказали мне целый абзац. Жаль, ведь он мог бы получить заслуженную пятерку!
- Нет, не ответил.
- Вы подняли руку? Вы хорошо знали материал!
- Если бы меня вызвали к доске и спросили о чем-то другом, я бы не смог ответить. Наоборот, хорошо, что он "прошел".

Наверное, многие родители не раз расстраивались из-за того, что ребенок, зная учебный материал, старается не отвечать на уроке, пока его не спросит учитель.Иногда реферат или доклад, насыщенный интересными фактами, также остается без внимания учителя и одноклассников. Почему вместо раздражения, разочарования и обиды ребенок испытывает облегчение, а в другое время тоже предпочитает «посидеть» за партой, чем блестяще ответить, рассказать мальчишкам много полезного и получить заслуженную хорошую оценку?

Может быть несколько причин, по которым ребенок будет бояться отвечать на уроке. Вот два основных: смущение и боязнь показаться другим глупым, смешным, неинтересным.Если педагог старается максимально поддержать застенчивого ребенка, дает достаточно времени для ответа, чувствует внутреннюю потребность ребенка во внимании педагога, то ребенку будет легче поднять руку и доложить к доске. Доверительная и непринужденная атмосфера в классе на уроках и среди сверстников на переменах также оказывает сильную поддержку застенчивым детям.

С 9 лет ребенок может стать крайне пугливым, очень озабоченным внешними изменениями, изменением голоса.Ребенок может страдать от некогда негативного опыта ответов у доски, когда что-то идет не так. Дети, неуверенные в себе, в любом деле видят непреодолимые препятствия, поэтому даже когда они прекрасно подготовлены к занятиям, они боятся поднять руку, опасаясь, что не смогут сосредоточиться, рассказать интересные истории или ответить на вопросы.

Если нежелание отвечать у доски основано на беспокойстве или боязни неудачи и получения отрицательных оценок не только от учителя, но и от одноклассников, родители и учителя должны работать вместе, чтобы убедить ребенка попробовать хотя бы один раз.Задача родителей – на этот раз помочь ребенку хорошо подготовиться, чтобы опыт ответов у доски был положительным, а результат – удовлетворительным. Можно заранее попросить помощи и поддержки у одноклассников, используя их опыт.

Если ребенок чувствует себя компетентным, если его уважают ребята, он гораздо меньше беспокоится о том, чтобы выглядеть глупо в той или иной учебной ситуации. Дети, которые не боятся отвечать и задавать вопросы в классе, имеют больше свободы в общении как в школе, так и за ее пределами.

Менее способные дети с меньшей вероятностью проявляют инициативу в классе, потому что считают себя «недостаточно умными и недостаточно развитыми». Задача родителей – помочь ребенку найти школьный предмет или круг предметов, в которых он будет чувствовать себя успешным, понять вместе сильные и слабые стороны ребенка и постараться оказать максимальную поддержку по «неуказанным» предметам. Ведь мотивация к обучению – это не только интеллектуальные способности школьника или то, насколько интересно он преподносит учебный материал.Здесь важны личные интересы ребенка и родителей, а также его внутренняя самооценка и самоуважение, которые способствуют формированию готовности раскрывать и пополнять уровень своих знаний.

Как помочь ребенку не бояться отвечать на уроках?

БОЮСЬ ОТВЕЧАТЬ ТАБЛИЦА

«Боюсь отвечать у доски. Все знаю, выучу, а выхожу к доске - все сразу из головы вылетает... Я бормочу что-то непонятное.Руки, ноги как у кого-то. А потом ребята строят лица. Тут я вообще обо всем забываю... Не представляю, как буду сдавать экзамены. Студенты часто обращаются с такими жалобами к психологу. И это естественно. Ведь ответ у доски – это представление, почти такое же, как выступление артиста на сцене. Есть и зрители (одноклассники), и критики (учителя). Причем это не просто спектакль, а знаковый спектакль, спектакль, где проверяются ваши знания и умения.Как можно не волноваться?

Но вот что интересно. Эта ситуация (ответ у доски) одинакова для всех учащихся, но мальчики переживают ее и действуют в ней по-разному. у одних это вообще не вызывает особых чувств, другие чувствуют себя "как перед прыжком в воду - и весело, и страшно". После ответов обычно долго не могут успокоиться и, наконец, третий очень волнуется, растерян, даже забывает хорошо выученный урок.

С чем это связано? Конечно, во многом, как ученик усвоил урок, насколько хорошо он вообще знает и понимает этот другой предмет, насколько уверен в своих силах. Однако иногда это происходит. Ты хорошо знаешь этот урок, и когда на перемене друг попросил объяснить трудный вопрос ~ ты сделал это легко, но тебя позвали к ответу и ты вдруг с ужасом убеждаешься, что все забыл, какой-то в голове проносятся обрывки мыслей, которые кажется, невозможно соединить в одно, сердце бьется быстро и сильно.Если это повторять часто (и учитель, конечно, не слишком высоко оценивает ваши ответы), то со временем вы можете даже привыкнуть к неудачам и при выходе на ответ будете заранее готовы всегда отвечать хуже вас выучил. Возникнет сомнение, которое потом может вылиться в общение с компаньонами («Они только делают вид, что дружат со мной, а смеются за моей спиной»).

Чтобы этого не произошло, вы должны научиться преодолевать свой страх, страх отвечать у доски.

Давайте попробуем разобраться, что будет, когда вы выйдете отвечать. «Понятно, — говорите вы, — я волнуюсь, вот и все». Правильно. Но когда человек волнуется? Обычно, когда он по какой-то причине не знает, как себя вести, что делать, он боится неудачи или провала. Психологи в таких случаях говорят, что человек чувствует, что ему не хватает ресурсов, чтобы справиться с ситуацией. И чем больше он хочет добиться успеха, тем сильнее волнение и страх. Есть ситуации, с которыми особенно трудно иметь дело и в то же время особенно важны.Эти ситуации, предъявляющие к человеку особые требования, в психологии называются «стрессовыми» (от английского слова stress — напряжение). Ответы у доски, а особенно на экзаменах, тоже своего рода стрессовая ситуация. Вы можете научиться с ними справляться. Для этого есть специальные упражнения. Освоив их, вы сможете преодолеть волнение. Просто будьте терпеливы и настойчивы.

Начнем с подготовки урока.

Во-первых, необходимо правильно подготовить уроки.

Но почему все-таки бывает так, что, даже хорошо зная урок, ты волнуешься и не можешь его рассказать? Дело в том, что когда вы готовите урок и отвечаете на него, вы чувствуете себя по-другому. Психолог сказал бы, что вы находитесь в разных эмоциональных состояниях. Вы учите уроки дома, сидя (или даже лежа) в спокойной обстановке, отдыхая и отвечая у доски, стоя в напряжении, возбуждении. Из психологических исследований известно, что чем больше разница в состоянии человека, когда он получает информацию (например, усваивает урок) и воспроизводит ее (отвечает), тем труднее ему извлекать информацию из памяти (Вспомните ).Поэтому мы должны попытаться объединить эти разные состояния.

В первую очередь вам нужно научиться представлять себя в различных эмоциональных состояниях. Постарайтесь очень четко, во всех деталях представить себе, что вы чувствуете, что вы испытываете, когда вы совершенно спокойны, и что, когда вы очень напряжены. Очень хорошо, если вы попытаетесь описать состояния. Затем в течение нескольких дней читайте отрывки из книг, стихи, спортивные сводки, представляя себя в том или ином состоянии.Уделите этому упражнению не более 10 минут в день. Как только вы научитесь делать это легко, вы сможете перестать это делать. Возвращайтесь к нему время от времени, перед особо трудными ситуациями, когда вам особенно трудно совладать со своим состоянием.

При подготовке к уроку, после того как выучите домашнее задание, не забывайте повторять его (даже если вам кажется, что вы все знаете очень хорошо). Отвечайте, как в классе (т.е. представьте, что вы отвечаете в классе у доски).Лучше всего повторить занятие перед зеркалом (желательно таким, которое позволяет увидеть себя в полный рост). Во время разговора следите за своим голосом, позой, мимикой и жестами. Если вы занимаетесь с другом, расскажите друг другу, но все равно пользуйтесь зеркалом. Пусть он сядет позади вас, чтобы, глядя в зеркало, вы видели не только себя, но и его. Следите за его реакцией. Затем в классе еще раз посмотрите на него, когда отвечаете. Конечно, можно передать урок не только другу, но и маме, брату.Важно следить и за собой, и за реакцией слушателя с зеркалом.

Когда вам особенно сложно ответить во время подготовки к уроку, воспользуйтесь советом, который дают спортсменам перед крупными соревнованиями. Продумывайте мысленно свой ответ до мельчайших деталей, старайтесь представить все, что будет происходить – возможные реплики учителей и одноклассников, Петьку на третьей парте корчащего рожи и т. д. Воображая, старайтесь представить, что вы будете испытывать, чувствовать в таких ситуациях, как ты будешь себя вести.Более того, представьте себе ситуацию во всех вариантах, во всех возможных последствиях и решите, как лучше себя вести, как вести себя во всех случаях (задают дополнительный вопрос, кто-то делает саркастическое замечание и т. д.). Очень полезно представить, как повели бы себя в этой ситуации те из ваших одноклассников, чьи ответы у доски вам особенно нравятся, и те, чьи ответы вы считаете не очень хорошими. Рассмотрите все это после того, как выучите и прочитаете урок, и вы убедитесь, что хорошо его знаете.Но не тратьте на это много времени (не более 5-7 минут).

Запомните план ответов и старайтесь придерживаться этого плана, отвечая в классе или повторяя уроки дома. По возможности подготовьте «строфу» для ответа, которая сможет порадовать учителей и удивить одноклассников (дополнительный материал, интересный пример, оригинальное решение задачи и т. д.). Найдите для нее лучшее место с точки зрения ответов.

Когда урок будет готов, подумайте, какой оценки ожидать (помните, что на оценки часто влияет не только то, как вы сегодня усвоили урок, но и ваши предыдущие знания по предмету).И я имею в виду "твердый" рейтинг, тот минимум, на который можно рассчитывать. Сохраните эту заметку.

При появлении запроса на ответ подходите к доске медленно, спокойно, неторопливо, вспоминая состояние, в котором вы повторяли урок дома.

Укажите цель ответа. Но целью должен быть не знак, который вы хотите или боитесь получить, а то, о чем вам нужно рассказать (например, «Мне нужно рассказать вам, чем отличаются сложносочиненные и сложносочиненные предложения»).

При ответе старайтесь говорить спокойно, четко и следите за своим голосом, когда держите руки.Дело в том, что вы можете судить о своих переживаниях и чувствах по голосу. Например, у космонавтов на космическом корабле основной контроль над своим эмоциональным состоянием осуществляется по голосу. А ведь голос (как и жесты) не только «выдает» наше состояние, но и может влиять на него — успокаивать, придавать уверенности в себе. Поэтому, если вы попробуете говорить уверенно, вы почувствуете себя более расслабленно. Если кто-то задаст вам дополнительный вопрос, не бойтесь. Постарайтесь точно понять, о чем спрашивает учитель.Поняв это, если вы знаете материал, вы сможете правильно ответить на вопрос. Только не говори так быстро, что не знаешь. Лучше предупредить учителя, что нужно немного подумать.

Не бойся ошибиться! Все совершают ошибки. Если вы ответили неправильно или допустили ошибку в решении задачи, постарайтесь ее максимально исправить. Если вашу ошибку заметили учителя и одноклассники, но вы не смогли исправить ее самостоятельно, запомните ее и проанализируйте дома.

Некоторым помогает, когда они как бы "играют роль" в ответах - "логика", "эрудиция", "романтика" и т.д., и меняются ролями от урока к уроку, от темы к теме.

Для ответов (лучше дома). Попробуйте проанализировать, что было правильно, а что нет в вашем ответе. В первую очередь подумайте, правильно ли вы сформулировали цель ответа и удалось ли вам ее достичь. Старайтесь не думать о рейтинге, который вы получили в начале, и уж тем более не расстраивайтесь, если вы получили рейтинг ниже ожидаемого (помните, что вы его записали).Разделите лист на две части. В одной части (вставьте + вверху) запишите, что было правильным для ответа с вашей точки зрения. Во втором (ставить - сверху) - что не так. Когда вы это сделаете, посмотрите на лист бумаги и отметьте себя, как если бы вы отмечали другого человека. Сравните это с оценкой, которую вы записали ранее, и с оценкой, которую поставил ваш учитель, и попытайтесь понять, что вызвало расхождение. Если оценка ниже той, которую вы ожидали заранее, постарайтесь понять, в чем именно заключаются ваши недостатки, и постепенно устраняйте их.Если он выше, проанализируйте, что сделало вас успешным, и попытайтесь извлечь выгоду из этих сильных сторон. В следующий раз, когда вы будете писать ответ, обратите пристальное внимание на свои сильные и слабые стороны, постарайтесь максимизировать свои сильные стороны и свести к минимуму свои слабости.

Ирина Подорожная
Ребенок боится отвечать на уроке. Как я могу ему помочь?

В настоящее время в школе часто встречаются дети, которые боятся отвечать в классе , практически не поднимают руки, а когда их спрашивают, либо просто молчат, либо тихо бормочут себе под нос, иногда плачут.

В такой ситуации необходимо помочь не только ребенку , но и учителю, как это необходимо для оценки ученика.

Что делать, с чего начать исправлять такую ​​сложную ситуацию? Вам нужно начать с поиска причин, которые могут вызвать общественный страх ответов в классах.

Причины могут быть следующие :

1. Неадекватное поведение учителя. То, как учитель относится к ученику, как он говорит, какой внешний вид, поза — все это оказывает на детей огромное влияние.Если учитель допускает насмешки, колкие замечания и оценки, пренебрегает, завышает требования к: на ребенка, то не следует удивляться, что дети боятся ответов в классах.

2. Высокие требования к ребенку со стороны родителей, когда они его хотят соответствовали их несбыточным ожиданиям и не оставляли ему права на ошибку, ругали его и наказывали за любую ошибку.

3. Плохое состояние ребенка в классном коллективе, когда сверстники его унижают, а каждое действие вызывает насмешки, издевательства, оскорбления, иногда физическую агрессию.

4. Неуверенность в себе как черта характера, высокий уровень тревожности у ребенка . Некоторые дети по своей природе медлительны, не могут сразу ответить на вопросы, но когда они концентрируются, то добиваются хороших результатов.

5. Проблемы развития речи речи : неправильное произношение, заикание - такие нарушения приводят к тому, что ребенок комплексует , замыкается, становится неуверенным и молчаливым.

6. Незнание, непонимание учебного материала.

Для устранения причины страха ответ класса , можно :

Разрешить ребенку не отвечать устно и письменно выполнять любое задание в тетради;

Предложите отреагировать не перед всем классом, а один на один с учителем, например, пересказать стихотворение на перемене или после уроков ;

При недостаточном понимании учебного материала разрешается использование вспомогательных схем-подставок , плана, таблицы, рисунков, предварительно обучив ребенка пользоваться им ;

- используйте трюк : ответы "на слух" если у учителя доверительные отношения с учеником.

Не пытайтесь заставить такого ученика отвечать вслух и полностью и двигаться к нему постепенно : пусть повторяет сначала за остальными, дает односложные ответы или даже невербальные отвечать с поднятой рукой , Для пример : кто так думает один, поднимите руку.

Вам нужно обеспечить ребенку эмоциональное Помощь : не зацикливаться на неудачах чаще поощрять смелость, похвалить добрым словом, искренней улыбкой, аплодисментами.

Привлечь к выполнению задания других детей Помогая такому ребенку , можно поручить одному из лучших учеников проверить его задание, организовать работу в группах, парах.

При высоких требованиях к - ребенку необходимо работать с родителями, объясняя и показывая на примерах последствия такого поведения, обучая умению понимать индивидуальные и возрастные особенности.

Если у ребенка низкая самооценка и он "изгой" в классе, необходима поддержка психолога и социального педагога.В тяжелых случаях следует обратиться к детскому неврологу.

Знание причин и учет индивидуальных особенностей ребенка положительных результатов можно добиться в обучении и воспитании детей «молчаливых» .

Связанные публикации:

Использование электронных средств на уроках сольфегии "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПРОГРАММ И ИНСТРУМЕНТОВ В СОЛЬФЕГИИ" Тема сольфегии входит в ряд предполагаемых теоретических дисциплин.

Как отвечать на вопросы «1000» и «1 маленький непоседа» В возрасте 3–4 лет или ближе к 5 у детей наступает волшебный период «почему-почему». Взрослые, находящиеся в поле зрения такого ребенка.

Агрессивный ребенок: кто он и как ему помочь? Агрессия – это действие, агрессивность – это готовность к совершению таких действий. Агрессия, как правило, не появляется неожиданно. Она может.

Что делать, если ребенок боится Деда Мороза Долгожданный праздник, елка, подарки, новогоднее настроение.На лицах взрослых появляются улыбки и вдруг у ребенка слезы и страх - при слове дедушка.

Детская музыкальная деятельность: ребенок-слушатель, ребенок-исполнитель, ребенок-композитор Доклад: «Детская музыкальная деятельность: детский слушатель, детский исполнитель, детский композитор» Подготовил: музыкальный руководитель.

Как научить ребенка 5-6 лет рассуждать и подробно отвечать на вопросы? В эти дни родители заняты своей работой и не проводят много времени со своими детьми.Детей водят на различные доп.

.

Индикатор сексуального поведения ребенка, мастурбация

Все больше и больше родителей, опекунов, учителей и воспитателей узнают, что дети — существа, наделенные сексуальностью. Они знают этот факт, к сожалению, до сих пор не знают, что с этим делать. Неудивительно, что детская сексуальность — это широкий спектр поведения, и эту тему, окутанную тревожными табу, нелегко исследовать.

Пониманию мешают расхожие мнения, которые прыгают вокруг двух крайних полюсов, которые, с одной стороны, представляют мнение о том, что проявления сексуальности у детей не должны беспокоить, а с другой стороны, что они являются злом, социальным патология и болезнь тела и души.Однако правда в том, что между мифическими полюсами существует «золотая середина». На самом деле их три...

Как классифицировать сексуальное поведение?

Рассмотрим 3-бальную шкалу в двух возрастных группах, 6-10 лет и 11-14 лет.

Зеленый свет дается тому поведению, которое находится в пределах возрастной нормы, является спонтанным, явным и является результатом детского любопытства и поиска удовольствий. Поведение этой группы чаще всего носит игровой характер и не мешает другим занятиям ребенка.Они не должны волноваться. Важно, однако, что для взрослых наблюдение за ними становится импульсом к разговору о сексуальности и стимулом к ​​сопровождению ребенка в безопасном познании мира.

В возрасте от 6 до 10 лет ребенок, интересующийся своим телом, мастурбирует, потому что он уже открыл для себя удовольствие от него (, аналогично открытию удовольствия от объятий ), в это время, получив спокойное указание, начинает понимать, что он должны сделать это в частном порядке.Пробуждение любопытства также касается тел других людей, дети показывают друг другу гениталии ( смотрят друг на друга, например, одевая ), игры, связанные с бытом, служат удовлетворению любопытства ( играя в доктора или дома ), чувство стыда начинает формироваться и вести себя медленно угасает к концу этого периода. Между тем у ребенка 11-14 лет естественной становится возрастающая потребность в уединении ( мастурбация переходит в личную сферу ). Есть интерес к отношениям ( первая "прогулка" ), объятиям и поцелуям со сверстником/ровесником.

Желтый свет загорается над подобным поведением, как указано выше, но в основном из-за их чрезмерной частоты и продолжительности или несоответствия поведения возрасту ребенка. Естественно, любое поведение, представляющее угрозу для здоровья или безопасности, должно вызывать озабоченность. Взрослый должен следить за ситуацией, оказывать ненавязчивую помощь и мягкую коррекцию.

Это означает, что мальчику 6-10 лет нельзя мастурбировать на публике или с другими людьми.Внимательность должна пробуждаться не самой мастурбацией, а той, которая мешает другим видам деятельности (, например, когда ребенок отказывается от игры ради удовлетворения посредством мастурбации ). Лицо, получившее выговор, должно прекратить публично раздеваться и подглядывать за другими (, например, постоянно подглядывать в раздевалке ), а также постоянно контактировать со взрослыми (, например, обниматься ). Вас могут беспокоить высказывания или продукты откровенно сексуального характера ( например, рисование сексуальной сцены ), а также наличие в игре имитирующих эротических отношений ( имитирующих, например,фрикционные движения ). У детей старшего возраста нашей осторожности заслуживает поиск нашим ребенком материалов для взрослых (f фильмов, игр и общения в Интернете) и демонстрация поведения, типичного для взрослых ( смелый флирт, глубокие поцелуи, взаимная мастурбация, секс с ровесниками). ). Нормально, что сексуальная активность в отношениях выявляется у молодых подростков, но она должна соответствовать возрасту их развития, а не быть копией поведения зрелых людей.

Мы определенно даем красный свет тому поведению, которое вредно, навязчиво и держится в секрете. Деструктивное сексуальное поведение является чрезмерным, принудительным (, когда ребенок чувствует себя вынужденным что-то сделать или когда его заставляют или принуждают другие ), унижающим достоинство или смущающим. Особенно тревожным является поведение, которое ребенок пытается скрыть, связанное со взяточничеством и манипулированием, неадекватное возрасту и развитию ребенка, а также поведение, возникающее между людьми значительно разного возраста (90 017 среди детей и подростков, значительная разница составляет около 5 лет ).Для взрослого они должны быть сигналом к ​​немедленному вмешательству – обеспечить защиту и помощь (например, обратиться к психологу).

Детям в возрасте от 6 до 10 лет категорически нельзя искать «аудитории» для своего сексуального поведения, применять агрессию и угрозы. Мастурбация вызывает тревогу, поскольку она приводит к травмам (, например, в результате введения предметов в отверстия тела ) или ее трудно контролировать (, например, во время уроков ). Настойчивое подражание сексуальным действиям взрослых, прикосновения к телам других людей, принуждение других детей к прикосновениям к телу ребенка, вульгарная лексика, участие в сексуальных действиях со сверстниками и особенно раскрытие фактов сексуального насилия — все эти виды поведения требуют немедленного вмешательства.

С другой стороны, в случае с молодыми подростками мастурбация определенно вызывает беспокойство, что приводит к увечьям, действиям, связанным с вымогательством и взяточничеством ( например, обещание чего-то в обмен на ласки ), сексом с гораздо более молодыми или намного более старшими людьми, публичная демонстрация своих эротических изображений ( например, в социальных сетях ), а также сохранение в тайне контактов с другими людьми (, например сокрытие знакомств или встреч ).

Правильная «диагностика» наблюдаемого поведения является ключом к правильной реакции и, в свою очередь, к обеспечению у ребенка чувства безопасности и заботы со стороны важных людей. Это умение может дать взрослому человеку спокойствие и уверенность в своих компетенциях, которые так важны в процессе воспитания молодого человека. Искать «по горячим следам» причины тревожного поведения не стоит, потому что возможностей предостаточно и их поиск не позволит достаточно быстро среагировать.

Если вам интересно, я призываю вас дождаться следующей статьи, в которой вы сможете прочитать об источниках сексуального поведения у детей.


.

Когда у вас должен быть "тот" разговор о сексе с вашим ребенком?

Наш специалист написал для вас: Майя Стрихальска-Лось- психолог, психодиетолог, психотерапевт, сексолог, социотерапевт

Говорить о сексе, или действительно о чем? О половом акте? Оплодотворение? Планируете семью? А может о месячных? Получач? Какие темы следует обсуждать, а каких следует избегать? Именно такими вопросами задаются заботливые родители, желающие заботиться о своих детях в подростковом и подростковом возрасте.

Как могло бы выглядеть это интервью?

Мы, например: садимся с ребенком в укромном месте и на ровном месте (или с предшествующим красноречивым "нам нужно поговорить") проводим урок полового воспитания. Часто смущен неестественностью этой ситуации, словами, которые мы используем, молчанием ребенка, который безмолвно смотрит на нас и не до конца понимает, что с нами сегодня произошло. Этот сценарий кажется знакомым многим из нас. Если кто сталкивался с такой ситуацией, тот знает, как много он узнал из такого разговора, сколько сомнений развеялось, на сколько вопросов получил удовлетворительные ответы... Нам никогда не приходится решаться на такой разговор, если он будет разовый акт обмена нашими знаниями на тему сексуальности.Вы можете отпустить это.

Так как ты говоришь о сексе?

Давайте заменим слово «секс» на «сексуальность», и эмоциональный климат вокруг предмета сразу же изменится. Потому что человеческая сексуальность – это не только секс, это элемент идентичности, который создается в период детства и юности. Поэтому, когда мы меняем восприятие концепции, меняется и понимание. Сексуальность, потому что это то, что сопровождает нас на протяжении всей жизни. А если рассматривать глубже, то вопросы маленьких детей такие:

- Ты мальчик или девочка?

- Кто мама этого мальчика?

- Есть ли у Леди ребенок в животе?

- Почему мы носим одежду?

- Почему у этого лорда длинные волосы?

- Почему мы покупаем?

Это вопросы о сексуальности.

Когда мы добавляем к этому область самооценки, границ, заботы о себе и других, эмпатии, коммуникативных навыков, получается, что мы говорим с детьми об их ощущении себя сексуальным существом. Если мы, как родители, хотим принять участие в процессе познания себя, своих потребностей, ценностей или даже физиологических знаний, давайте постараемся максимально полно ответить всякий раз, когда ребенок задает нам такой вопрос. Если у нас нет готового ответа или нам нужно его обдумать, давайте дадим себе время, сообщим его ребенку и вернемся к нему, как только найдем этот ответ.

Сложные разговоры

Если нам трудно обсуждать такие вещи, самое время взглянуть на это. Являются ли мои трудности следствием отсутствия коммуникативных навыков в сфере сексуальности и телесности? А может меня этому никто не учил? Есть ли у меня какие-то блокады, может быть, я стесняюсь браться за те или иные вопросы? А может я не чувствую себя компетентным в этой теме? Может мне не хватает знаний? Возможно, мой контакт со своей сексуальностью и телом не доставляет мне достаточного удовлетворения, чтобы я мог позитивно это прокомментировать? Находя ответы на эти вопросы, мы даем себе возможность измениться, открыться знаниям или новому опыту, а также можем обратиться за помощью к тому, кого считаем более компетентным.

Иногда мы беспокоимся, говоря о сексуальности, думая, что тем самым можем пробудить в наших детях неестественное любопытство. Однако все имеющиеся данные свидетельствуют о том, что создание табу не останавливает развитие, не тормозит его. Однако это точно не поддерживает, не помогает познанию мира, отношений или не способствует контакту с собственным телом. А если мы заботимся о счастливой и безопасной жизни (в том числе сексуальной жизни), отношение открытости, быть союзником в поиске ответов на вопросы, построение умения общаться с другими людьми и понимать свои потребности, умение заботиться о ваши пределы будут поддерживать этот процесс.Это значительно ограничит получение знаний, насыщенных агрессивным содержанием и нереалистичными изображениями, представленными в СМИ.

Нахождение в диалоге с ребенком – это еще и шанс, что, когда ему будет больно, когда он почувствует, что кто-то переходит его границы, он обратится к родителю, человеку, воспринимаемому как компетентному или чуткому к потребностям.

Так может игра стоит свеч?

Майя Стрихальска-Лось – психолог, психодиетолог, психотерапевт, сексолог, социотерапевт

.

Смотрите также