Ребенок слышит но не говорит


Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить

Задержка речевого развития – одна из самых актуальных на сегодня проблем в детской неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых детей. Часто причиной возникновения у ребенка сложностей с речью становятся сами родители. Главный детский невролог Минздрава Тверской области Галина Анатольевна Зуева рассказывает, что делать и чего ни в коем случае не следует делать, чтобы ребенок заговорил правильно и вовремя.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня наш разговор посвящен очень важной и актуальной проблеме – речевому развитию детей. В последние несколько лет мы все чаще слышим, что неговорящий в 2,5-3 года ребенок – это вариант нормы, что в этом нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в корне не верен. Существуют физиологические нормы правильного речевого и психического развития, и очень важно отслеживать их соблюдение с самого рождения ребенка. Только в этом случае он сможет гармонично и полноценно развиваться.

Основные этапы развития речи ребенка

Начинать заниматься развитием речи малыша можно уже с первого дня его рождения.

Первое, на что нужно обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с самого рождения очень разный, особенно выразительным он становится к первому месяцу жизни, по нему можно понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла на ручки. Если ребенок интонационно делает все правильно, то внимательная мама быстро учится понимать разницу и реагировать на эти «просьбы». В этом случае психическое, а затем и речевое развитие происходит гармонично. Если ребенок плачет монотонно, на одном и том же уровне, и плохо реагирует на голос, обратитесь за консультацией к врачу.

Если ребенок здоров и у него нет проблем со слухом, то в ответ на положительные эмоции на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он пытается общаться, реагирует на происходящее вокруг него. Если малыш не начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема с ушками.

С двух месяцев начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит за мамиными губами, когда она с ним разговаривает, и как бы пытается повторять эти движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя. В период истинного «гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. Наряду с гортанными и гласными все чаще возникают губные звуки и сочетания гласных с губными.

К полугоду у ребенка появляется лепетная речь – он начинает произносить какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ребенок должен уже болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой конкретные звуки. В период лепета более отчетливо становится подражание звукам взрослого.

К концу доречевого периода невербальные формы общения ребенка с окружающими усложняются. Общение осуществляется при помощи обеих рук, более дифференцированных мимики и звуков. Ребенок тянет руки к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться при помощи одной руки. Появляются разнообразные по интонации лепетные слова.

К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие простые слова из нескольких слогов. Именно в этот период заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.

После полутора лет ребенок путем подражания легко произносит знакомые и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной речи обычно начинается со второй половины 2-го года жизни. До одного года шести месяцев ребенок произносит около 30 простых по звуковому составу слов. В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, у него практически фразовая речь, он уже должен уметь сформулировать простую мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить мне игрушку». При этом некоторые звуки он может еще пока произносить нечетко. К трем годам в речи ребенка насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все части речи.

Такое развитие считается нормой. Но происходит это лишь тогда, когда родители постоянно разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема сегодня – живую речь все больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие изначально рожденные здоровыми с точки зрения неврологии дети не начинают вовремя говорить.

Если здоровый ребенок в 2,5-3 года вообще не владеет фразовой речью и, в лучшем случае, только говорит единичные простые слова, у него задержка речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.

Речь развивается постепенно

Чтобы ребенок научился правильно говорить и строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только учится ходить, он с маминой помощью делает первые неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое происходит и с речью: она развивается постепенно. Ребенок не только запоминает новые слова, но и одновременно тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит не один год. Поэтому если в 3-3,5 года ваш ребенок только начинает произносить первые слова и строить простейшие фразы вроде «мама, дай», то к шести годам, когда придет пора идти в школу, у него не сформируется полноценная фразовая речь. Важно заниматься развитием речи постепенно, но с самого раннего возраста.

Причины задержки речевого развития

Первая и самая основная причина – это повреждение головного мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения стразу диагностируются, врачи наблюдают за ребенком и проводят все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже работает невролог, психолог и логопед.

Но есть категория пациентов, которые рождены абсолютно здоровыми. Но из-за ошибок в обучении у них тоже начинается задержка в речевом развитии. Чаще всего причиной становится чрезмерное увлечение родителей механическим звуком, то есть звуком из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят мультфильмов или постоянно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная речь, но их собственная, активная, при этом не формируется. Это происходит из-за разницы длины волны живой речи и механической. Чтобы ребенок начал говорить, нужно как можно больше разговаривать с ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.

Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор или радио работали фоном в том помещении, где проводит время малыш. Безусловно, если вы хотите показать ребенку какой-то мультфильм или передачу на компьютере, это можно и нужно сделать, но после просмотра устройство нужно выключить и убрать.

Конечно, все эти устройства и игрушки позволяют маме немного отдохнуть или заняться какими-то своими делами. Но когда они заменяют собой живое общение, это приводит к серьезным проблемам с психикой ребенка. Лучше предупредить такие вещи, чем потом годами наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у трехлетнего ребенка правильный стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много сил и времени: ребенок не может быстро нагнать такие пробелы, приходится прибегать к интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям с логопедами. Это долгий и трудный путь. Зачем до этого доводить, если можно все правильно сделать с самого начала?

Почему нужно петь колыбельные

Пение колыбельных – это важная часть воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще в V-VI веке, и мы не случайно поем их детям до сих пор. Они выстроены специально в том тембре и колебании длины волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных маленькому ребенку и одновременное укачивание его на руках создает основу для правильного психического развития.

Сейчас многие пары подходят к планированию беременности со всей ответственностью: ведут здоровый образ жизни, сдают все анализы, читают книги о здоровье и воспитании будущего ребенка. Включите в эту подготовку и разучивание хотя бы нескольких колыбельных песенок, чтобы петь их малышу. Какими бы простыми они вам ни казались, но в них заключена отработанная веками народная мудрость для правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные хотя бы до года.

К двум годам, когда ребенок уже хорошо понимает фразовую речь, песни можно подбирать уже более сюжетные, чтобы пока мама поет, он мог в голове представить себе эту картинку.

Говорите с ребенком как можно больше

Не спешите в разговорах с малышом, спокойно и размеренно проговаривайте ему, что происходит вокруг, озвучивайте свои действия. Тогда он на слух начнет воспринимать, как называется тот или иной предмет, так формируется пассивная речь. С полугода добавляйте подробности о цвете и объеме предметов: «маленькая игрушка», «красный мяч». Когда вы делаете это постоянно, ребенок учится слышать и понимать вас.

Это помогает уже после года объяснить малышу, что трусики должны быть сухие, то есть довольно рано приучить ребенка к горшку, а не пользоваться все время памперсами. В полтора года ребенок в состоянии удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые функции. Это одно из важных звеньев психического развития. Конечно, проситься в туалет он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки придут значительно позже и уже не в той форме, в которой хотелось бы.

Поэтому очень важно приучить себя как можно больше разговаривать с малышом и максимально ограничивать механические звуки вокруг него – это важнейшие звенья профилактики задержки речевого развития. Если мы это выстраиваем правильно, то уже в 2,5 года ребенок начинает говорить фразовой речью, и у родителей нет проблем с его поведением, обучением. Если ваш ребенок в 2,5 года не говорит, особенно если нет так называемой своей тарабарской речи, он молчит и не озвучивает игру, обращенную к вам просьбу о чем-то, то это не вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.

Как разговаривать с ребенком

 

  1. Разговаривать с ребенком нужно обычным тембром, именно этот ваш тон и тембр ребенок знает еще с внутриутробного своего состояния.
  2. Старайтесь говорить простыми фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.
  3. Если у ребенка проблема со зрением или слухом, то маме нужно как можно раньше начать ярко красить губы, чтобы он мог следить за ее губами и понимать, как именно она произносит звуки.
  4. Если у ребенка на первом году жизни были проблемы с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем и со звукопроизношением. Начать заниматься со специальным логопедом можно уже в первые месяцы жизни малыша, еще в доречевой период.
  5. Решайте все проблемы, как только они появляются, не откладывайте и не ждите, что само пройдет. Не пройдет.

 

Сад логопедический или обычный?

Итак, ребенок подрос, и пришло время решать, в какое дошкольное учреждение его отвести. В этот момент важно разобраться, есть ли у вашего малыша проблемы с психикой и речью, и какие.

Когда никаких серьезных медицинских проблем у малыша нет, начните с обычного сада. Если в первый год речь не выровняется и не разовьется до нужного уровня, тогда стоит подать заявку на прохождение медико-педагогической комиссии. Она проходит с февраля по июнь. Получить направление можно в детском дошкольном учреждении или позвонить им и записаться на прием. Для прохождения медико-педагогической комиссии необходимо иметь заключение невролога, логопеда, психиатра о состоянии здоровья вашего ребенка.

Если ребенок начал говорить фразовой речью, но не выговаривает определенные звуки, то можно отвести его в обычный сад, в котором есть логопедические группы. Там занимаются с детьми с нормальным психо-речевым развитием, но с неправильными установками самих звуков. Обычно логопед начинает работу с такими ребятами с пяти лет, чтобы к школе выровнять речь и исправить все слабые звуки. В среднем на постановку и закрепление одного звука уходит от трех месяцев.

Одно из частых нарушений у детей 3-3,5 лет – так называемая каша во рту, когда из-за нарушения иннервации речевой мускулатуры ребенок не может чисто, понятно произносить часть звуков. В этом случае без помощи специалиста не обойтись, лучше обратиться к неврологу для установки точной причины дизартрии и проведения необходимого лечения, если оно нужно, также необходимо посещать специальный логопедический сад. Здесь требуется комплексный подход: одновременная слаженная работа логопеда, невролога и психолога.

Распределением детей в специализированные группы или сады занимается медико-педагогическая комиссия.

И снова повторюсь, значительно проще заниматься профилактикой задержки речевого развития, чтобы те дети, которые могли бы говорить, но из-за недостаточного внимания родителей не начали, не попадали в специальные группы. Для этого важно не просто разговаривать с ребенком, а слышать, о чем он говорит, стараться понять его и реагировать на его слова. Уверяю вас, если вы с детства наладите этот контакт, то он сохранится на всю жизнь, поможет малышу стать хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и опорой для вас.

Как предотвратить заикание

Бывают случаи, когда ребенок долго не начинает говорить, при этом с ним занимаются, он накапливает большой пассивный запас слов, может в голове составлять фразы. Если запустить у него речевой процесс чрезмерно активно, то он не справится с потоком речи и начнет заикаться. Чаще всего это происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию дети с тиками (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и подобное). Если вы замечаете, что в начале речи ребенок начинает запинаться, это сигнал, что нужно обратиться к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой могут уйти годы.

Соска и речевое развитие ребенка

Еще один важный аспект профилактики задержки речевого развития – длительное использование сосок и длительное кормление грудью. Я имею в виду ситуацию, когда пустышка или мамина грудь находятся во рту ребенка не для успокоения или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае проблема возникает чисто механическая: для того чтобы говорить, рот должен быть свободен, а если рот занят, то говорить невозможно – мешает соска или грудь.

Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время бодрствования ее нужно убирать. После двух лет от пустышки нужно отказаться полностью. Это поможет избежать проблем с речью и сохранить правильный прикус, что значительно снизит ваши денежные расходы в дальнейшем при лечении ортодонтом некрасивых зубов вашего любимого ребенка.

Это же относится и к материнской груди. Она должно быть источником пищи или средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит в себе очень много хороших веществ, но оно нужно ровно до тех пор, пока ребенок не начал есть нормальную человеческую еду. Сосание груди очень важно для формирования психологического общения мамы и ребенка. Но к двум годам ребенок уже хорошо понимает обращенную речь, может и сам говорить, поэтому эта связь только укрепляется и никак не прервется после отлучения ребенка от груди.

Важно с самого начала отучать малыша сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок должен спокойно обходиться без пустышки, материнской груди или сосания пальцев. Почему? Во время сосания качательно-поступательные движения дают ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ребенка в таких движениях слабеет, теперь ему нужно познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок продолжает сосать палец или пустышку, то он автоматически переносит себя в грудничковый период, ведет себя как малыш и не дает себе возможности полноценно развиваться.

Гаджеты: вред или польза

Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь идет о детях, нужно быть предельно внимательным и осторожным. Никто не говорит о том, что не нужно использовать телевизор и гаджеты совсем. Это важная часть современной жизни, дети должны уметь владеть ими. Но у маленького ребенка еще нет навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого себя. Поэтому очень опасно бесконтрольно давать ему то, что может спровоцировать неправильное развитие.

В России об этом говорят мало, и сегодня в большинстве семей гаджеты используют сверх допустимой меры, на каждого члена семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух до трех гаджетов. При этом в той же высокотехнологичной Японии детям разрешают пользоваться телефоном или компьютером только с пяти лет, когда нервная система дозрела. И я согласна с их подходом. Да, вы можете включать ребенку какие-то развивающие игры или мультфильмы, но не более 30-40 минут в день на хорошем экране с хорошим звуком. Планшетов и смартфонов лучше избегать, потому что у маленьких детей быстро формируется цветовая и тактильная зависимость.

В глушь, в деревню

Напоследок я хочу посоветовать всем-всем родителям больше времени проводить с детьми на свежем воздухе. Особенно полезно это будет малышам, имеющим проблемы с психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель или даже месяцев уезжать в сельскую местность, где вокруг только живые звуки природы от бегущего ручейка, шелеста листьев на деревьях, жужжания пчелки и прочих звуков, где нет городского, механического звука от гудения проводов. Это не только поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст возможность перегруженному информацией мозгу ребенка отдохнуть и набраться сил для преодоления всех трудностей в речевом развитии.

Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!

Понимает, но не говорит. Когда родителям нужно обратиться к логопеду | Здоровье

Не секрет, что практически в каждом детском саду есть логопедические группы. И количество детей с различными речевыми отклонениями, которые занимаются в этих группах, не уменьшается.

По мнению специалистов-логопедов, если вовремя не обратить внимание на речевые проблемы, то они могут стать необратимыми и исказить развитие личности ребенка.

От двух до пяти

Достаточно часто приходится слышать, как родители говорят про своего маленького ребенка: «Все понимает, но не говорит». Обычно так говорят про детей, которые в общении используют мимику, жесты, так называемые лепетные слова (слова, состоящие из одинаковых слогов – баба, ляля). И если такое речевое поведение характерно для детей первого года жизни, то в 2-3-летнем возрасте такая ситуация – повод для беспокойства.

«Если у ребенка с рождения диагностируется патология, связанная с нарушениями центральной нервной системы, то развитие у него речевых навыков специалист должен наблюдать с самого раннего возраста, – говорит логопед детской поликлиники ГБУЗ «Челябинская областная клиническая больница № 2» Наталья Тышкевич. – В этих случаях логопед определит характер и глубину речевых проблем, будет корректировать речевое развитие, даст рекомендации родителям».

При отсутствии глубоких патологий обязательный осмотр у логопеда ребенок должен проходить в 3, 5, 6 и 7 лет. Конечно, если родителей беспокоит, что ребенок «мало говорит», надо обращаться к специалисту и до 3 лет.

Обратите внимание: в период с 1,5 до 3 лет у ребенка активно формируется словарный запас, появляются двусоставные предложения, он проговаривает свои действия, когда играет.

Важно, чтобы логопед осмотрел ребенка перед тем, как он пойдет в детский сал. Логопед может диагностировать проблемы и, возможно, выяснится, что ребенку нужно идти не в обычный, а в логопедический садик.

Родителям не стоит надеяться на то, что в обычном садике с «говорящими» детьми их ребенок научится правильно говорить, и проблема решится сама собой. Наоборот, именно регулярные занятия со специалистами сформируют у ребенка речевые навыки, необходимые для дальнейшего гармоничного развития.

Особенно эффективна коррекционная помощь в возрасте от 2,5 до 5 лет: в это время идет активное становление речевых функций. В результате можно добиться полной компенсации речевого недоразвития еще до поступления ребенка в школу.

Заикание и компьютер

«Сейчас патологии в речевом развитии у детей наблюдаются гораздо чаще, чем 10-15 лет назад, – говорит Наталья Петровна. – На мой взгляд, это связано с тем, что родители меньше уделяют внимания коммуникации, общению с ребенком.

Например, достаточно часто обращаются с таким нарушением, как заикание. Когда пытаешься понять, в чем причина заикания, то выясняется, что дома маленький ребенок проводит много времени у телевизора или за компьютером.

Визуальная и информационная нагрузка в этом случае настолько велика, что ребенок с его неустойчивой психикой ее не выдерживает.  Почему появляется заикание? Речевая функция еще хрупкая, она не сформирована, и, следовательно, деформация психики приводит к деформации речи».

Как ни банально это прозвучит, но для нормального речевого развития детей родители должны с ними как можно больше общаться, причем с младенческого возраста. Общение, совместные игры, чтение вслух – все это развивает речевые навыки, формирует «чистое» произношение звуков.

Важно

Признаки благополучного развития речи у ребенка:

- У ребенка нет никаких неврологических заболеваний

- Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми

- Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит

- Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить сам свои ошибки

Признаки неблагополучного развития речи у ребенка:

- У ребенка есть неврологическое заболевание

- Он неохотно повторяет слова и предложения, которые он слышит

- Когда ребенок слышит просьбу «повтори» или «скажи еще раз», то он молчит или уходит, как будто вас не слышит

- Он решает свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью

- Ребенку безразлично, понимает его ли кто-то, он говорит на только ему понятном языке.

 

Смотрите также:

когда паниковать и где искать помощи • 08.02.2020 • Чтиво • Сибдепо

Разговор о причинах речевых расстройств специалист начинает с истории своего сына. У парня диагноз аутизм.

История первая. Личный опыт.

«Владимиру сейчас 15, и все эти годы мы боремся за его жизнь. Желанный первый ребёнок, немного крупный, и перед родами вставал вопрос о возможности кесарева сечения. Необходимо сказать, что я всегда была далека от миниатюрности, и, наверное, так карты легли или врач сильно в меня верил, но в итоге меня пустили в самостоятельные роды. Потом что-то пошло не так. В итоге закончилось всё тем самым вынужденным уже кесаревым сечением  и асфиксией плода. А, следовательно, пострадавшими клетками мозга и непредсказуемыми последствиями, которые мы решаем уже 15 лет. Вот было бы кесарево сразу, были бы шансы родить здорового ребёнка».

К слову, Мария пришла в профессию именно после рождения особого сына. Причём не только с практической, но и с просветительской целью. Она уверена: наличие информации убивает стереотипы восприятия инвалидности.

История вторая. Прививочная.

«Передо мной совсем ребёнок, ей едва исполнилось 18. Её хрупкие детские плечи содрогаются от внутренних рыданий и неспособности пока осмыслить полученную  от меня информацию. «А он будет ходить? А он заговорит? А он пойдет в обычную школу?». На меня смотрят, как на волшебника и господа Бога в одном лице.  Малыш (ему  около двух лет)  тихо сидит на полу, перебирая смоляного цвета свои локоны, смотря при этом действии  в одну точку. «Нам поставили прививку в год и три, и за неделю он замолчал, вот так целыми днями и сидит».

За свою десятилетнюю практику Мария Краснопольская встречалась с подобными историями много раз. На языке специалистов это называется «распад» — когда сформированные уже навыки в силу тех или иных обстоятельств в возрасте около 1,5 лет утрачиваются ребёнком.

«В этом примере ребёнок был рождён уже с предпосылками к заболеванию, а прививка стала лишь триггерным фактором для начала развития болезни, она как бы запустила механизм, нажала кнопку «вкл», — комментирует дефектолог.

Дискуссии о пользе или вреде вакцинации очень остры сегодня. Есть родители, которые сознательно пишут отказы от всех прививок, шумно протестуют на просторах интернета, приводя множество вполне состоятельных доводов о вреде вакцинации. По словам собеседницы, малыш мог прекрасно жить с данной предрасположенностью. Но, скорее всего, вакцинирование произошло после болезни, когда иммунитет ребёнка был не готов бороться с чужеродными антителами, и произошла «сдача», «откат».

«К сожалению, человеческий фактор никто не отменял, и если бы у нас в поликлиниках не гнались за соблюдением графика вакцинации, а внимательнее относились к здоровью юных пациентов, статистики о том, что 1 из 1000 детей (и это только те, кто доказал!) страдает от  последствий халатного вакцинирования, не было бы. Подчёркиваю: я не против прививок, я – за разумную вакцинацию».

История третья. Мотивирующая.

«Когда они первый раз пришли на приём, Маше было 9 месяцев. На руках у мамы сидело голубоглазое чудо, а рыжий пушок на её голове смешно топорщился в разные стороны, и даже ярко синий ободок с фиалками не спасал ситуацию. Семья врачей, маму во время беременности проверяли на всё. По итогу всё и было хорошо, за исключением одной лишней хромосомы и синдрома «солнечного ребёнка». Были слёзы, рассматривался вариант с интернатом, но разум победил. В медицинской карте стояла куча диагнозов помимо основного. Но рыжее чудо улыбалось, и остальное уже было неважно. А потом — годы работы. Сейчас Маше десять, она прилично учится и танцует восточные танцы, у неё есть друзья. Много пройдено, но ещё больше предстоит пройти и, главное, на этой дороге — не терять надежды, и уметь радоваться каждому прожитому дню».

Причин задержки речевого развития великое множество, в каждом отдельном случае своя. По словам Марии Краснопольской, тут главное — правильно задавать вопросы себе. А ответ найти в своём сердце. «Для чего? Для чего так случилось?» «Что ты можешь дать этому миру, чем помочь?».

«И радоваться, несмотря ни на что и вопреки всему. Надежда, она же не умирает в материнском сердце».

Волноваться или нет?

Качество коррекционной диагностики за десять лет серьёзно продвинулось, но до совершенства ещё очень далеко и вопросов с каждым годом больше, чем ответов, отмечает собеседница. Всё больше детей начинают разговаривать достаточно поздно.

«Ребёнку уже почти три года, а он всё ещё не разговаривает, и родители начинают бить тревогу. Врачи ставят малышу диагноз задержка речевого развития (ЗРР), потому что в норме к трём годам у него должна быть уже хорошая фразовая речь. Дальше всё развивается по нескольким сценариям: кто-то «плюёт» на этот диагноз и ждёт, когда ребёнок сам заговорит; кто-то начинает сильно переживать и принимать различные меры; остальные — это производные от первых двух».

Когда надо ориентироваться на тот или иной сценарий поведения?

Сценарий первый, когда особенно волноваться не стоит

Смотрим на ребёнка и видим:

Все эти пункты очень важны с точки зрения диагностики речевого развития ребёнка. Если хоть чего-то из этого нет в наличии, за исключением, может быть, беговела и самоката с велосипедом, следует обращаться к специалисту.

«Существует много причин задержки речевого развития, и, поверьте, ситуация не изменится, если вовремя не принять определённые меры. Задержка речевого развития позже тормозит и психическое развитие».

Второй сценарий, когда волноваться стоит

Стоит сильно волноваться, если мама болела в первый триместр беременности, а ребёнок нелюдим, не смотрит вам в глаза и вообще как бы не замечает вас. Он вполне себе «самостоятелен», и создаётся впечатление, что вы ему и не нужны вовсе. Если ребёнок так себя ведёт, надо бежать к специалистам, даже если мама не болела в начале беременности и не пила лекарств: это может сигнализировать о серьёзных проблемах в развитии ребёнка, и чем раньше начать что-то делать, тем легче последствия.

Вспомните, как развивался ребёнок в свой первый год. Реагировал ли на ваш голос, гулил ли, был ли лепет («агу-угу», «тя-тя», «ба-ба» и тому подобное, что получится), пытался ли уловить движения губ и подражать им, произнося уже что-то похожее на слоги «па-па-па», «ма-ма-ма», «тя-тя-тя», ловил ли интонацию.

Если что-то не так, у вас есть повод для беспокойства. Это этапы речевого развития, которые должен пройти каждый ребёнок, прежде чем произнести свои первые детские слова. Начать надо с врачей, проверить слух и зрение.

Дальше надо обратить внимание на моторную неловкость. Возможно, ребёнок неуклюж, ходит на цыпочках, часто падает или просто его «руки сами по себе, ноги сами по себе». Речевые мышцы — тоже мышцы, и, возможно, ребёнку трудно координировать не только работу ног и рук, но и губ, щёк и языка. Это может отследить невролог.

«Если ребёнок вроде бы и активен, и общителен, но вообще не говорит, даже простые слова («мама», «папа», «дай», «би-би»), особенно если ему уже больше двух лет, или его речь больше похожа на тихий лепет, а невролог уже поставил диагноз ЗРР, надо искать не логопеда, а дефектолога, либо нейропсихолога. Вполне возможно, что ребёнок просто медленнее зреет, чем его сверстники. Хорошо бы быть в этом уверенным и не запустить проблемы, которые лучше решать как можно раньше».

Вот основные моменты, когда стоит обратиться к специалистам — неврологам, дефектологам, логопедам, нейропсихологам. И сделать это необходимо до трёх лет, призывает Мария Краснопольская.

«И, конечно, если есть психоэмоциональные проблемы, решать надо в первую очередь их. Детская психика — фундамент будущего взрослого, и насколько фундамент крепок, настолько дом, построенный на нём, будет устойчив и долговечен».

Речь детей. Когда бить тревогу?

Все дети разные. Скорее всего, вы не раз это слышали, но когда дело касается возрастных норм, как-то спокойнее, если ваш ребёнок развивается “как все”, а ещё лучше, с опережением. Но так бывает не всегда, особенно с речью. Задержка речевого развития — это то, чего боятся многие родители. Ребёнок не говорит в 1, 2, 3 года — как понять, нормально ли это и что делать?

Есть три простых вопроса, на которые нужно найти ответы: слух, коммуникация, предыдущие этапы речевого развития.

1. Проверяем слух
Реагирует ли малыш на громкие звуки? Слышит ли он, если тихонечко пошуршать или попищать игрушками недалеко от него?

2. Проверяем коммуникативные навыки
Обращает ли ребёнок внимание на других людей, игрушки, вовлекается ли в активности? Для детей от 12 месяцев — есть ли у ребёнка жесты (да, нет, дай, пока)? Для детей 12-18 месяцев — понимает ли простые просьбы (покажи глазки, дай игрушку)?

3. Проверяем этапы речевого развития
Речь каждого малыша проходит определённые этапы:
• 0-6 месяцев: гуление
• 6-12 месяцев: лепет
• 12-18 месяцев: первые слова
• 18-24 месяца: первые словосочетания
• 24-26 месяцев: фразы и предложения

Если на предыдущих этапах проблем не было, то, скорее всего, волноваться не о чем. Нужно просто немного помочь малышу — стимулировать его общаться, развивать моторику и артикуляцию, работать над пониманием речи.

Когда обращаться к специалистам?
1. Если у вас есть любые сомнения, что малыш слышит/понимает обращённую к нему речь.
2. Если при беременности/родах были осложнения.
3. Если ребёнок начинал говорить, но почему-то перестал.
4. Если ребёнку 4 года, и он всё ещё не говорит.

Но это редкие ситуации. Чаще всего, проблема звучит так — может, но не хочет.

Может, но не говорит. Почему?

1. Важнейшее звено в речи — мотив. Даже не умея говорить, ребёнок желает быть понятым и старается выразить себя разными способами, в том числе, и звуками. Бывает, что у ребёнка мало мотивации говорить — его понимают и без слов. Он прекрасно обходится звуками и жестами.
2. Постоянный звуковой фон дома. Включенные телевизор и радио создают неразборчивый речевой фон, из которого малыш не может вычленить отдельные слова.
3. Мало общения со взрослыми. Эмоциональная связь с мамой — это очень важно для полноценного психического и речевого развития. Ребёнку важно иметь контакт “глаза в глаза”, видеть мимику взрослого, эмоционально откликаться на различные интонации.
4. Незрелость речевого аппарата. Это может быть индивидуальная особенность маленького человека, и ему потребуется больше времени и усилий, чтобы заговорить членораздельно.

С чего начать развитие речи?

1. Говорите короткими фразами. Задача — упростить речевой поток, чтобы он отчётливо слышал конкретные слова и мог понимать их значение. “Кушать. Ваня хочет кушать. Будем кушать кашу”.
2. Используйте звукоподражания. “Ворона КАР-КАР, киса МЯУ-МЯУ” — такие короткие слова понятны ребёнку, ему несложно произносить их самому, и они отлично тренируют артикуляцию.
3. Не коверкайте слова и не добавляйте в них уменьшительно-ласкательные суффиксы. Так они звучат ещё сложнее для ребёнка.
4. Проводите занятия в игровой форме. Если приставать к малышу с просьбами “скажи!” или “повтори!”, ему всё это быстро надоест. Но если разыгрывать ролевые игры с персонажами, читать книжки, рассматривать и обсуждать картинки — тогда развитие речи будет происходить естественно и без принуждения.
5. Обращайтесь к ребёнку как можно чаще. Задавайте вопросы, которые подразумевают ответную реакцию — “Что тебе дать, грушу или банан?”, и каждое “бя” проговаривайте: “Ага, БАНАН”.
6. Одобряйте любые речевые проявления. “Ять” — “Да, это МЯЧ, давай с тобой поиграем в МЯЧ”.

Можно ли обойтись без логопеда?
Да, с набором “Умница.Говорим”

Не ждите, когда ребёнку понадобится логопед, действуйте прямо сейчас! Лучший способ справляться с проблемами — предупреждать их. Набор “Умница.Говорим” был разработан логопедами для занятий дома как раз с этой целью.

Интересные и грамотно подобранные ИГРЫ учитывают все особенности развития речи малышей от 0 до 3 лет. Забудьте про заучивание, бесконечное повторение и “методические материалы” — вы с ребёнком будете играть с плюшевым волчонком Веней, читать книжки, выполнять упражнения на моторику, рассматривать красивые карточки, ползать по огромному игровому полю и с удовольствием проводить время вместе.

В основе набора лежит методика развития речевой активности. Это значит, что игры с “Умница.Говорим” стимулируют малышей произносить сначала звуки, а потом слова и предложения, помогают ребёнку выйти в речевое взаимодействие со взрослым, а потом и заговорить красиво и правильно.

Речь и мышление тесно связаны. Развивая речь малыша, вы закладываете базу его будущих успехов. В садике, школе, работе и личных отношениях люди тянутся к тому, кто умеет донести свою точку зрения, рассказать историю интересно, передать мысли и эмоции словами. Всё это — приобретённые способности. Позаботьтесь о будущем своего малыша, и он обязательно скажет вам: “Спасибо, мама!”.

ФГБУ Центр реабилитации (для детей с нарушением слуха)

Это часто встречающаяся проблема в работе специалистов — аудиологов и сурдопедагогов. Одни считают, что причина недостаточной разборчивости речи у ребенка лежит в настройке, другие отправляют ребенка на занятия с сурдопедагогом. Давайте разберем типичные ситуации.

Ситуация первая.
Ребенок нуждается в настройке, потому что он не слышит звук «Г»

Начинаем выяснять, что имеет виду мама, а то и педагог.

Оказывается, что, когда педагог предъявляет ребёнку на слух изолированные звуки за экраном, ребенок повторяет не звук «Г», а заменяет его на акустически или артикуляционно близкий.

Что происходит в данном случае?

Во-первых, ребенку сразу предлагается открытый выбор.

(Для сомневающихся в своих знаниях родителей:
Открытый выбор — это не открытая артикуляция, это список звуков, слогов, слов, о котором ребенок не знает.
В отличие от закрытого выбора, когда перед ребенком лежат картинки, либо список слов, ребенок ознакомился с этим списком и ожидает, что Вы сейчас произнесете слово из этого списка).

Открытый выбор всегда сложнее, чем закрытый. Предъявлять его логично детям, которые уже овладели каким-то оптимальным словарным запасом и более-менее свободно могут пользоваться своей речью самостоятельно. Нелогично предъявлять открытый выбор детям, в словарном запасе которых есть около одного-двух десятков слов.

Еще раз подведем итог: мы предлагаем открытый выбор тогда, когда уверены в способностях ребенка воспроизвести то или иное слово без предварительной тренировки. Таким же образом, можно предъявлять и изолированные звуки. Но здесь есть подводные камни, о которых мы продолжаем говорить ниже.

Выясняем также, что в речи ребенка искомый звук отсутствует в принципе. Он его не выговаривает. Как проверить, звука нет в речи, потому что он его не слышит или это проблема незрелости артикуляционного аппарата?

Здесь стоит остановиться подробнее. Большинство родителей, и даже часть сурдопедагогов и логопедов совершенно серьезно не чувствует разницы между: «слышу и понимаю» и «говорю».

Задаю вопрос родителю: Что понимает Ваш ребенок? В ответ слышу: он говорит ав-ав, мяу, дай, на, мама, баба.

Будем разбираться медленно.

Процесс понимания речи у нормально слышащего малыша начинает развиваться с первых дней его жизни. Сначала малыш узнает на слух голос мамы и чужие голоса, потом узнает голоса папы, бабушки и близких людей, учится отличать интонацию речи. Это выражается в комплексе оживления при появлении в окружающем его мире звука знакомого голоса, изменении настроения при смене интонации взрослого.

К месяцам 6-8 малыш понимает простые вопросы: А где у нас мама? А кто там пришел? А куда киса побежала? А где часики тикают?

Как ведет себя малыш, когда ему взрослый задает такой вопрос? Он не отвечает распространенной фразой: «Мама ужин готовит на кухне для папы.»

И было бы нелепо ожидать такого от малыша. Но откуда мы видим, что наш ребенок нас понимает? Он поворачивается в сторону мамы (папы), смотрит в сторону убежавшей кисы, показывает пальчиком часы на стене.

Ребенок не говорит еще. Но он понимает!

Таким образом, у ребенка сначала развивается слухоречевая зона коры головного мозга. Мозг накапливает информацию о родном языке.

Когда малыш начинает говорить?

С 5-6 месяцев у ребенка начинает активироваться Рече двигательная зона коры головного мозга. Начинает работать артикуляционный аппарат, ребенок начинает «лепетать». В его речи спонтанно появляются разные слоги, которые он произносит еще неосознанно, его лепет еще ничего не означает. Первые слова оформляются примерно к годовалому возрасту.

В норме к 12 месяцам в словарном запасе ребенка должны быть до 15 лепетных слов (мяу, ав, дай, пока, на, мама, и т.д), в это же число входят собственно изобретенные слова ребенка, которыми он обозначает конкретный предмет.

Что происходит в это время со слухоречевой зоной? А она ушла далеко вперед. И мы с нашим малышом уже можем разговаривать о жизни, и о мире.

Когда моему племяннику был год, мы с ним лежали на природе, закинув ногу на ногу, и рассуждали о жизни.

— Глебка, жизнь хороша?

— Дя!

— Отлично лежим?

— Дя!

— А спать пойдем?

— Нек! (это было у нас «нет»)

Был и такой момент:

— Глебка, сбегай на кухню, повесь магнитик на холодильник! (ребенку было 11 месяцев.) Длинная и сложная речевая инструкция была выполнена.

Итак, к 12 месяцам у ребенка пассивный словарный запас в сотни раз превышает его активный словарь. Он понимает практически полностью обращенную к нему речь взрослого, а воспроизвести может всего пару десятков лепетных простых слов.

Точно такой же процесс происходит у ребенка после КИ. Поэтому на вопрос специалиста: «Что понимает Ваш ребенок?», необходимо отвечать грамотно. Ответ на этот вопрос даст серьезную информацию специалисту о том, насколько нормально протекает у Вашего ребенка послеоперационный период. Если спустя 8-10 месяцев после операции Вы со своим ребенком разговариваете исключительно устной речью и не задумываетесь о том, как ему объяснить — что значит «принеси шапку и варежки, мы пойдем гулять», то Вас можно поздравить, процесс восстановления слуховой функции у Вашего ребенка протекает успешно (речь идет о детях, прооперированных в раннем возрасте). Если же на вопрос специалиста Вы не можете ответить, или твердо говорите: «он ничего не понимает», то это повод серьезно задуматься о причинах, и одной из этих причин может быть настройка.

А теперь возвращаемся к звуку «Г», который, по Вашему мнению, не слышит ребенок.

Как проверить — он не слышит звук «Г» или он его просто не выговаривает?

Проверить очень просто. Положить перед ребёнком карточки с буквами или картинками, которые будут обозначать нужные нам звуки. И попросить его показать пальцем ту картинку, которая соответствует нужным нам звукам. Это называется — проверить слуховое восприятие в закрытом выборе. Если ребенок показывает верно все звуки, то проблема не в настройке. Это работа логопеда. Этот звук нужно просто поставить. Вот и все. На настройку бежать не нужно.

Ситуация вторая.
Мой ребенок путает звуки М-Н

Или какие-то другие звуки.

Что касается „М-Н“:

Во-первых, данные звуки находятся в одном частотном диапазоне. Вы вводите в ступор аудиолога, когда приходите к нему такой проблемой». Во- вторых, эти звуки на слух не все слышащие дети и взрослые различают. Я в детстве слово «трамвай» произносила, как «траНвай». Ни один взрослый меня ни разу не исправил. Пока я не пошла в школу. И не начала писать. И тогда все увидели.

Что делать? Заниматься. Учить ребёнка различать слова с этими звуками. Не проверять, а именно — учить, обучать этому навыку. Работать над слогами и словами. И не акцентировать внимание на изолированном различении этих звуков. Целесообразности в этом особой нет.

Давайте остановимся подробнее на том, чем отличается процесс «проверки» навыка слухового восприятия и процесс «обучения»? Мне кажется, что многие родители не чувствуют разницы между обучением и контролем. И все «занятия» с ребенком по развитию слухового восприятия сводятся к контрольным проверкам разборчивости речи в открытом выборе.

Обучение — это процесс передачи знаний и умений другому.

Приведу пример из личного опыта. Однажды с 8-летним школьником и с его мамой решали вопрос: нужна ли нам настройка, если при письме мальчик делает одну и ту же ошибку — хронически путает написание «ё и ю» после согласных. «Клюн» вместо «клён», «клёч» вместо «ключ». Причем во всех словах, слогах и изолированно. Хронически.

Не стали спешить на настройку. Решили сначала поставить точки над «ё» в буквальном смысле, а если не получится, то пойдем бить тревогу к аудиологу.

Начали мы с того, что попытались ответить на вопрос: есть ли слуховая разница между буквами «Ё» и «Ю»? (если бы мальчик ответил — нет разницы, мы бы сразу встали и пошли на настройку). Ребенок разницу слышал. Но чтобы уж наверняка, мы разобрали с ним из каких звуков состоят буквы Ё и Ю. И выяснили, что есть какое-то акустическое сходство со звуками О и У. И если длинно потянуть Йоооооо и Йуууууууу, то разница очевидна. И разница такая же, как между О и У. Для уточнения и уверенности в том, что данная настройка позволяет мальчику слышать разницу между этими звуками, мы выполнили ряд упражнений:

А) запиши слова в два столбика — со звуком «О» и со звуком «У» (дом, лук, стол, стул, и пр.)

*искомые звуки должны находиться под ударением (слова «усы — оса» — не подойдут)

Б) графический диктант: выпиши из услышанного слова только нужную нам букву (ком — _о_, стук — __у_)

Затем аналогичные задания со словами, содержащие звуки Ё-Ю в начале слова.

На следующем этапе мы разобрали с ребенком как на письме обозначается мягкость согласных и выяснили, что буквы Ё и Ю помогают смягчить согласные звуки в середине слова, мы не слышим уже йотированного компонента, но мы слышим мягкий согласный, после которого следует либо О, либо У (мёд, люк). И так далее, поэтапная работа постепенная и последовательная. В результате проведенной работы настройка в конечном итоге ребенку оказалась не нужна. Мы избавили нашего аудиолога от очередной «головной» боли.

Итак, основная ошибка родителей и педагогов — вести на настройку ребенка каждый раз при первой же слуховой ошибке. Ребенок раньше не слышал, он имеет право ошибаться. Задача взрослых — разобраться, где — не слышит, а где — не понимает.

К чему может привести настройка тогда, когда она не нужна?

Ребёнку будет громко, а эффекта нужного не будет. Любые изменения в привычной настройке влекут за собой адаптацию мозга ребенка к новому звуку. Чем чаще вы меняете настройки Вашему ребенку, тем мозгу все сложней и сложней усваивать информацию. Он вынужден тратить энергию на привыкание к очередным изменениям. И я считаю, что медвежью услугу оказывают пациентам те аудиологи, которые оставляют в процессоре ребенка несколько кардинально разных карт с предложением «выбрать ту программу, которая понравится больше всего». Не понравится ни одна. Потому что мамы нервно начинают щелкать пультом, заставляя ребенка в течение недели адаптироваться то к одной программе, то к другой, то к третьей. Нервы родителей, слезы ребенка, аудиолог, который закипает при сотом появлении ребенка на настройке за последние полгода.

И еще один важный момент к данной теме. При проверке навыка разборчивости речи необходимо иметь ввиду объем словарного запаса ребенка. Не могу не вспомнить еще один комичный случай из своей практики. Несколько дней настраивали взрослую девочку. Была проблема разборчивости слов со звуком «Ф». Настраивали, тестировали, снова настраивали, снова тестировали. На последнем занятии девочка легко повторяла в открытом выборе такие слова, как «филармония, фотография, атмосфера, географ и пр.» Девочка училась в массовой школе и я, примерно, знала ее словарный запас. Вроде расстались довольные все — и ребенок, и мама, и я. Какого же было мое удивление, когда на следующее утро я увидела снова эту маму с девочкой у дверей своего кабинета. «Что случилось?» — «Вы знаете, она не слышит слово „клофелин“!» Занавес.

Нам нужна настройка, потому что на аудиограмме в свободном звуковом поле у нас частота 4 кГц ниже 35 ДБ
ситуация>

Когда в нашем центре появилось это оборудование, я была рада больше всех. Бывают случаи, когда сложно определить порог дискомфорта у малышей. Но не и прошло полгода, как это обследование превратилось в навязчивую идею не только у родителей, но и у педагогов.

Что представляет из себя данное обследование?

Ребенок садится между двух больших колонок на определенном расстоянии, разумеется, в кохлеарном импланте, с помощью, выработанной у ребенка условно-двигательной реакции на звук сурдопедагог помогает получить данные о восприятии ребенком чистых тонов разной частоты и громкости. Эта информация помогает аудиологу определить общий уровень — комфорта-дискомфорта настройки. Но эта информация не дает нам ответ на вопрос — насколько хорошо ребенок разбирает обращенную к нему речь. Потому что наша речь состоит не из чистых тонов, это сложный набор звуко-комплексов, окрашенных интонацией, тембром разных голосов и оттенков речи. И если Вас устраивает настройка у ребенка, устраивает, как он слышит, как воспроизводит предъявляемый материал, то не нужно идти и корректировать настройку лишь только потому, что линия на аудиограмме не идеально ровная, а с незначительными изгибами. 30 — 40 ДБ на аудиограмме в свободном звуковом поле — это норма! Настройка необходима в случае, если пороги слуха ребенка находятся на уровне ниже 50 ДБ.

Когда настройка нужна?
">

Когда ребенок не реагирует на звуки достаточной громкости.

Например, при выполнении упражнения на условно-двигательную реакцию на звук. Часть звуков ребенок слышит, а часть звуков «пропускает» мимо ушей, теряет внимание, начинает играть, вертеться и пр. Или когда ребенку не интересны явно громкие звуки — некоторые музыкальные игрушки, речь разговорной громкости.

Когда речь говорящего ребенка (через 3-4 года после операции) недостаточно четкая, смазанная, тихий голос, не произносит окончания слов, опускает часть звуков. При этом невролог и логопед не сообщают Вам о наличии нарушения со стороны артикуляционного аппарата (я уже привыкла, что родители слово «дизартрия» не знают).

Особенность русского языка состоит в том, что конец слова произносится всегда значительно тише, чем его начало. Второй особенностью русского языка является тот факт, что большинство окончаний русского языка состоят из тихих звуков: Х,Ф, К,Т, П, Й:

Маленьких носков (ф), Котенок спит, налей сок, Мама варит суп, На перекрестке стоит полицейский. У лисы пушистый хвост. Серый кот сидит у ворот.

Таким образом, окончания русского языка заведомо находятся в «опасной» тихой зоне. Если на занятиях Вам и Вашим педагогам приходится утрировать с усилием окончания, чтобы ребенок правильно их повторил, то скорее всего есть смысл пойти на настройку. Только в этом случае нужно очень четко сформулировать задачу перед аудиологом: выписать конкретные проблемы, которые возникают у вас в ходе занятий и в целом. Принесите специалисту список слов, которые не воспринимает ребенок. Принесите на настройку школьные диктанты Вашего чада, если там имеют место быть специфические ошибки.

Если после операции прошло 5 и более лет, ребенок владеет устной речью, общается только речью, учится в массовой школе, понимает обращенную к нему речь в полном объеме, любит читать книги и рассказывать истории, у него нет неврологических и органических нарушений, нет проблем со стороны артикуляционного аппарата, не состоите на учете у невролога, но при этом у него: смазанное произношение, проблемы с грамматическим строем речи (окончания!), тихий или наоборот, очень громкий голос, диктанты в школе пишет на «2» или «3», а по остальным предметам — хорошие оценки, то Вам надо на настройку!

Если ребенок прооперирован в раннем возрасте и прошло 3-4 года после операции, ребенок хорошо понимает Вашу речь, его речь самостоятельная и развернутая, но... лепетная, усеченные слова, не договаривание половины слова, опускание окончаний в речи, невнятное произношение, то здесь есть проблемы с настройкой. Конечно, при условии отсутствия неврологических нарушений.

Если рано оглохший ребенок поздно прооперирован (глухой школьник), и даже через 2-4 года ему с трудом дается различение изолированных звуков (А-У) и слов с разной слоговой структурой и частотной характеристикой (дом — самолет), то скорее всего он не слышит. Нужна настройка. Но разговор о таких детях отдельный.

И еще...

Из серии педагогических «ляпов». Услышала случайно. Один сурдопедагог «учит» другого: «Ты должна всегда спрашивать у родителей, какие электроды у ребенка отключены и знать, как расположены частоты в том или другом импланте. Потому что, если у ребенка отключен третий или десятый электрод, то он не воспринимает определенную частоту и это надо иметь ввиду на занятиях.»

Милые коллеги... при отключении пары электродов, никакие частоты из слуховой зоны ребенка не выпадают! Они перераспределяются по оставшимся электродам. Не пугайте родителей! Мне мама в детстве говорила: «Не стыдно не знать, стыдно бояться спросить!». Не бойтесь задавать «глупые» вопросы своим коллегам — аудиологам. Мы все иногда чего-то не знаем.

Всем удачи в нашем нелегком деле!

Учитель-дефектолог
Устюжанина Светлана Валерьевна

Новости | Научно-практический центр детской психоневрологии

19.07.2019

Формирование понимания обращенной речи у детей первого года жизни

Родители внимательно следят за развитием речи своего ребенка, появлением первых слов, фраз. Но также необходимо обратить внимание на то, понимает ли ребенок окружающую его речь?

Важно: *Если ребенок не понимает речь окружающих его взрослых, обращенные к нему слова и просьбы, то с задержкой развивается собственная речь ребенка, и в дальнейшем формируется задержка психического развития.

Важное значение в развитии речи ребенка играют окружающие его взрослые. На что обратить внимание родителям ребенка первого года жизни?

Речь взрослого должна быть интонационно окрашена, должна сопровождаться улыбкой

Взрослый ласково называет, зовет ребенка по имени, привлекая к себе его внимание

Родителям необходимо озвучивать все свои действия, называть все игрушки, предметы, окружающие ребенка

Во время совершения ежедневных процедур (купание, кормление) взрослый озвучивает и показывает на себе и на ребенке части тела, побуждая ребенка повторить за ним

Детям первого года жизни полезно разучивать стишки-потешки с ритмичными движениями рук и ног (Мишка косолапый, Сорока, Ладушки и тд)

Ребенку нужно давать краткие, емкие инструкции: «дай», «возьми» и тд. Необходимо многократное повторение инструкций в игровых ситуациях, чтобы ребенок понял, что от него требуется

Важно хвалить ребенка за любую попытку подражания взрослому, взаимодействие с ним

*Обучение всегда должно происходить в игровой форме, во время активного бодрствования малыша при хорошем его самочувствии

!! Необходимо обратиться к специалисту, если ребенок в возрасте 3-4 месяцев:

Не реагирует на эмоциональное общение с ним взрослого
Не ищет глазами издавший звук предмет
Не прослеживает глазами движения предмета в любом положении тела

К 6-9 месяцам:

Не начал использовать указательный жест
Не выполняет действия по подражанию
Не отзывается на свое имя
Не ищет глазами маму, папу, хорошо знакомую игрушку про просьбе взрослого

К году:

Не знает названия любимых игрушек, частей тела, не показывает их по просьбе
У ребенка нет понимания простых глаголов (дай, возьми, положи и тд)
Не понимает, как найти спрятанную на его глазах игрушку
Не знает слово «нельзя»
Нет осознанных действий с предметами, игрушками

Важно! Причиной непонимания ребенком обращенной речи может быть снижение слуха. Необходимо проверить слух у специалиста с использованием специальной аппаратуры.

При возникновении трудностей у ребенка необходимо как можно раньше начать обследование малыша и коррекционную работу.

У нас в НПЦ ДП ДЗМ Вы можете пройти комплексное обследование ребенка раннего возраста. В нашем центре работают высококвалифицированные логопеды, которые занимаются с детьми с первого месяца жизни, а также подробно консультируют родителей ребенка, дают рекомендации для самостоятельных занятий с малышом дома.


Экспресс-тест (речеслуховой опросник) для детей

3-6 мессяцев

Как реагирует ребенок, когда вы обращаетесь к нему?

При звуках голоса родителей успокаивается или приходит в возбуждение.

Реагирует ли ребенок на ваш голос, даже если в данный момент он вас не видит?

Следит взглядом и поворачивает голову в вашем направлении.

7-10 месяцев

Как реагирует ребенок, слыша знакомые звуки, когда он не видит, что происходит?

Поворачивает голову и плечи в направлении знакомых звуков, когда не видит происходящее. Для того чтобы вызвать реакцию звуки должны быть громкими.

11-15 месяцев

Может ли ребенок показать знакомые предметы и людей, когда его попросят? Например: «Где тетя Надя?», «Найди мячик».

Понимание слов демонстрируется действиями: жестом выполняет просьбу показать предметы или людей.

По-разному ли реагирует на разные звуки?

Тараторит в ответ на голос, пытается кричать, слыша гром, жмуриться, когда ему сердито выговаривают.

Нравится ли ребенку слушать звуки и повторять их?

Повторение, имитация говорят о том, что ребенок слышит звуки и сравнивает их.

15 месяцев - 1,6 года

Может ли ребенок показать по просьбе части своего тела?

Выполняет просьбу, показывает руки, голову, глаза, уши иное.

Как много слов, действительно что-то означающих, использует ребенок?

В словаре от 15 до 30 слов, произносятся не совсем четко, но понятно, и обозначают определенные предметы или действия.

2 года

Может ли ребенок выполнить простые словесные просьбы без Вашей помощи. Например, посмотреть на предмет, указать на него, показать в нужном направлении?

Выполняет несколько простых команд без зрительного подкрепления.

Пользуется ли ребенок названиями знакомых вещей или людей (мама, папа, чашка, булка)?

Пользуется множеством обиходных слов, которые слышит дома.

Нравится ли ребенку, когда ему читают? Показывает ли он картинки со знакомыми предметами, если Вы просите об этом? Напрмер: «Покажи кота?»

Большинству двухлетних детей нравится, когда им читают, и они показываю картинки по просьбе.

Как ребенок называет себя?

Говоря о себе, называет себя по имени.

Соединяет ли слова в небольшие предложения: Например: «Машина едет». «Пойдем гулять!»

Чаще всего говорит неполными и грамматически неправильно оформленными предложениями.

2,5 года

Знает ли несколько потешек, песенок, стишков? Нравится ли ребенку слушать их? Что он делает, когда слышит знакомый звук?

Многие дети произносят или поют короткие песенки, потешки, с удовольствием слушают песни. Если у ребенка нормальный слух и если происходит что-то, приятное для ребенка, он поворачивается посмотреть и спрашивает о том, что слышит.

3 года

Может ли ребенок показать, что понимает значение слов, кроме как называя предмет? Например: «Запусти юлу», или «Дай мне мишку».

Понимает значение и пользуется простыми глаголами, прилагательными, местоимениями. Например: «иду», «мне», «в», «большой» и т.д.

Находит ли Вас ребенок, если Вы зовете его из другой комнаты?

Четко определяет источник звука, находит его.

Использует ли ребенок иногда распространенные предложения?

Время от времени пользуется ими.

4 года

Расспрашивает ли ребенок Вас о событиях, которые произошли недавно? Например, о походе в зоопарк, о дне рождении папы.

Дает связанные комментарии о недавних событиях, о пережитом.

Может ли ребенок выполнять две команды, одну за другой? Например: «Света, найди папу и скажи, что обед готов»

Выполняет две последовательные команды.

5 лет

Понимают ли ребенка посторонние люди?

Речь разборчива, понятна, только некоторые слова могут произноситься неправильно.

Может ли ребенок поддерживать разговор с другими детьми и знакомыми взрослыми?

Большинство детей может вести разговор, если словарный запас отражает реальный опыт ребенка.

Начинает ли ребенок предложения со слова «Я» вместо «мне» и «он» вместо «его»?

Местоимения использует правильно.

6 лет

Правильно ли ребенок произносит звуки родного языка?

Практически все звуки произносит правильно.

Может ли ребенок рассказать сказку, содержание мультика или описать что-либо без Вашей помощи?

Самостоятельно рассказывает, описание не только недавние события, но и то, что произошло в прошлом.

Может ли ребенок по Вашей просьбе говорить громче или тише?

Говоря, учитывает расстояние между собой и собеседником, самостоятельно регулирует громкость.

Критичен ли ребенок к своей речи?

Большинство детей понимает, что говорить нужно правильно и осознает дефекты своего звукопроизношения.

Вашему ребенку 3 года и он еще не говорит? Вот причины!

27 декабря 2019 г.

Вашему ребенку скоро исполнится 3 года, а он до сих пор произносит только отдельные слова? Вы волнуетесь, когда видите, что некоторые малыши его возраста говорят полными предложениями и рассказывают целые стихи. Что может быть причиной нарушения речевого развития у ребенка?

Каждый ребенок развивается в своем темпе

Скорость освоения новых навыков у всех детей разная.Неважно, идет ли речь об обучении тому, как самостоятельно садиться, ходить, есть или вербально общаться с окружающей средой. На него влияют как биологические факторы, так и среда, в которой живет ребенок. Тем не менее его развитие должно быть гармоничным, а момент приобретения того или иного навыка - укладываться в общепринятые нормы времени. Это, конечно, относится и к развитию речи, которое можно разделить на несколько этапов.

1. Период мелодии (стадия топания и воркования)

Ребенок начинает окрашиваться в возрасте от 3 лет.и 6-месячного возраста. Он издает случайные, в основном гортанные и обратные звуки, например, ааа, ауу, аггг, агрр. Жжение — безусловный рефлекс, ребенок не осознает, что шумит. Для этого не требуется эффективной системы слуха, поэтому глухие дети тоже глухие.
После этого периода, т.е. в возрасте около 6 месяцев, начинается стадия воркования. Малыш повторяет звуки из окружающей среды: ма-ма; папа; женщина. Он еще не понимает произносимых слогов, но они доставляют ему неизвестные ранее слуховые впечатления.На рубеже 10-12 месяцев ребенок реагирует на свое имя и понимает простые команды — например, «дай».

2. Срок действия

С 1 года ребенок начинает произносить простые двух-трехсложные слова, хотя на самом деле понимает их намного больше. Его словарь также обогащен звукоподражательными словами, такими как мяу, хау-хау, пчела, ми или ко-ко. На этом этапе развития словарный запас ребенка каждый день пополняется новым словом - произносимым конечно по-своему и не совсем правильно.

3. Срок наказания

2-3-летний ребенок уже начинает строить первые простые предложения из двух-трех слов. Они не будут грамматически правильными — ребенок может неправильно спрягать или сокращать окончания слов. На данном этапе не о чем беспокоиться. Ребенок также не способен правильно произносить все звуки. Те, что ему мешают, заменяются другими. Часто мы имеем дело с так называемым палатализация, то есть смягчение звуков. Вместо того, чтобы сказать: «один», ребенок будет говорить: «цыплёнок», подметать «кис» — «тотек».

4. Период специфической детской речи

3-летний ребенок теперь может свободно общаться с окружающей средой, хотя его сообщения по-прежнему полны ошибок. Большинство звуков уже произнесено, и в его повседневной речи появляются разные забавные неологизмы. В последующие годы ребенок продолжает совершенствовать свои языковые навыки. Предложения становятся все более сложными, а ошибок в них все меньше и меньше. Период специфической детской речи заканчивается примерно к 6-7 годам, т. е. к моменту поступления в школу.
Вот, вкратце, как выглядит развитие речи ребенка. Однако он не всегда следует принятому графику. Бывает, что малыш еще не произносит отдельные слова, хотя теоретически он должен быть на этапе построения целых предложений. Такие большие задержки в развитии речи у ребенка нельзя недооценивать. И что может быть их причиной?

Все начинается дома…

Ребенок познает мир, наблюдая за взрослыми и подражая им. Таким образом, он автоматически дублирует языковые ошибки родителей, перенимает их словарный запас и даже акцент или интонацию.Поэтому в присутствии ребенка родители должны говорить четко, не слишком быстро и грамматически правильно строить предложения. К сожалению, многие родители не обращают на это внимания. Более того, воспитатели часто не видят необходимости в развитии языковых навыков своего ребенка. Их вклад ограничивается только исправлением ошибок. Между тем огромную роль в развитии речи у молодого человека играет не только совместное общение, но и чтение книг, рассказывание сказок или просмотр соответствующих передач по телевизору.Во многих домах отсутствует этот вид деятельности. Сами родители часто по незнанию отговаривают своих детей от разговоров... Они постоянно заставляют их молчать или не проявляют терпения, когда они хотят что-то сказать.

Конечно, нарушение речевого развития не всегда будет следствием отсутствия правильных шаблонов или пренебрежения со стороны родителей. Он часто имеет биологическое происхождение и возникает в результате болезни.

Потеря слуха, аномалии гортани или, может быть, аутизм?

Одной из основных причин потери речи у детей является снижение слуха.К счастью, в настоящее время его диагностируют относительно быстро — благодаря проверке слуха, которую ребенок проходит сразу после рождения. Другой причиной нарушений речевого развития может быть дисфункция органов артикуляции. Чтобы ребенок мог говорить, ему необходимы правильно функционирующие гортань, позывы, язык, губы или небо. Если какая-либо из этих структур повреждена, говорить может быть очень трудно или даже невозможно.

Ребенку также могут мысленно запретить говорить.Она наблюдается, в частности, в у детей с мутизмом, т.е. нарушением речи, источником которого чаще всего является психика. Дети с мутизмом либо вообще не говорят (полный мутизм), либо молчат в определенных ситуациях (ситуативный мутизм). Бывает и так, что ребенок выбирает одного человека, с которым он нормально разговаривает, а с другими вообще не разговаривает. Это называется селективный мутизм. Говоря о причинах нарушения речевого развития у детей, нет, об аутизме можно, конечно, забыть.Аутизм классифицируется как распространенное нарушение развития, вызванное неисправностью мозга. Детям, страдающим аутизмом, трудно проявлять эмоции и вступать в контакт с окружающей средой (даже самой близкой). При аутизме на первый план выходит задержка речевого развития. Некоторые дети вообще не говорят, а некоторые произносят только отдельные фразы.

Когда с ребенком к логопеду?

Как уже было сказано, каждый ребенок развивается в своем темпе, поэтому незначительные отклонения от нормы еще не повод для паники.Однако, если есть что-то, что нас особенно беспокоит, нет смысла волноваться и лучше всего сразу отправиться с малышом к специалисту. В случае нарушений речевого развития этим специалистом, конечно же, будет логопед. Помните, что чем раньше ваш ребенок начнет заниматься с логопедом, тем больше шансов, что в дальнейшем у него не возникнет проблем с речью. Ну что нас должно заставить посетить логопеда?

Вас беспокоит, что ваш ребенок еще не разговаривает?
Воспользуйтесь консультацией педиатрической клиники holsäMED!

Звоните: 32 506 50 85
Пишите: [email protected]

.

Мой ребенок не говорит или говорит мало - что мне делать?

"Мой ребенок не говорит, но, вероятно, будет говорить"

"Внук соседа долго не говорил, а когда говорил, то не мог остановиться."

"Дочка друзей до трех лет говорила только по-своему, но потом очень красиво разговаривала."

"У него еще есть время, его время еще придет."

"Не о чем беспокоиться, пусть ваш ребенок развивается в своем собственном темпе."

Знаете ли вы это, дорогие родители?

Тот, кто внимательно следит за развитием и здоровьем своего ребенка, довольно легко уловит некоторые тревожные сигналы.Вы знаете, родитель просто чувствует и видит, когда что-то не так. А еще есть встречи с другими родителями и сравнение детей со своими («Гензель давно это умеет, а наша Зося еще нет!»)

Как только нас что-то начинает беспокоить и успокаивать, мы начинаем действовать. Мы ищем помощи, и мы хотим обратиться за советом везде, где это возможно, это понятно. То же самое и с речью. Если ребенок говорит очень мало или совсем не говорит, родители часто задаются вопросом, правильно ли развивается их ребенок.

Но знаете, меня одно удивляет.

Если у ребенка проблемы, мы обычно знаем, куда обращаться, и действуем быстро. Когда болит зуб, мы сразу ведем его к стоматологу, когда у нее плохое зрение, мы идем к офтальмологу и т. д. Почему же тогда, мама, папа, у вас такое сопротивление и задержка, если ребенок не говорит или , на ваш взгляд, говорит определенно за мало?

Вам интересно, все ли в порядке. И почему вместо того, чтобы сразу обратиться за консультацией к логопеду, вы выслушиваете высказывания, подобные приведенным выше, или задаете вопросы на интернет-форумах? Ведь никто из родных или друзей (и уж тем более людей, никогда не видевших малыша в глаза и просто не знающих его) не видит ребенка так часто, не наблюдает за ним, как это делают родители.

Никто, кроме вас, мамы и папы, не знает, как ведет себя ваш ребенок, как он общается, как играет, как и сколько разговаривает. Кроме того, случайные люди чаще всего не имеют специальных логопедических или педагогических знаний, поэтому просто не могут сказать, есть ли о чем беспокоиться, или наоборот – что-то определенно происходит. Дети разные и каждый развивается в своем темпе - это факт, но никогда не знаешь, в чем причина проблемы в данном конкретном случае.

Это может определить только специалист. Одно можно сказать наверняка — простое «неговорение» может быть (но не обязательно!) лишь верхушкой айсберга.

Родители не осознают, что существует множество других причин, кроме задержки речевого развития, которые трудно определить.

Отсутствие речи может быть связано с тем, что Ребенок не говорит, что у него плохой слух или он вообще не слышит. Без правильного слуха речь не может быть полноценно развита. Наш малыш плохо слышит звуки окружающей среды или то, что ему говорят, поэтому он не сможет сам впитывать и воспроизводить эти звуки.Особое внимание следует обращать на то, реагирует ли ребенок на свое имя, инструкции и т. п., и если да, то как, но если он не говорит, всегда проверяйте его слух.

Возможно, у чуть более старшего ребенка можно заметить, что он не говорит «от себя», а все время просто повторяет подслушанные слова, сказанные кем-то, даже целые и длинные предложения. Создается впечатление, что он говорит просто так, без конкретной цели и не для общения с кем-то. Может быть, даже его способность говорить, кажется, регрессирует.Также это явный сигнал к тому, что вам необходимо обратиться к специалисту.

Возможно также, что проблемы с речью у ребенка вызваны поражением центров в головном мозге. Например, были трудности при родах, или ребенок получил травму или чем-то болел после этого. Тогда речь может появиться с очень большой задержкой, уйти или вообще не развиваться, поэтому нужно действовать быстро, чтобы помочь ребенку как можно раньше.

Тот факт, что ребенок совсем не говорит, не обязательно означает, что у него просто задержка речи, но проблема может лежать глубже и быть гораздо серьезнее, чем предполагалось.

Нет, я не хочу никого пугать, но я настоятельно рекомендую вам это сделать как можно скорее отвести ребенка к логопеду. Просто чтобы ничего не пропустить и не навредить. Потому что время очень важно и ничто не вернет и не заберет его. Если вы что-то игнорируете, к сожалению, то можете винить только себя. Возможно, что ничего не происходит и ребенок действительно будет «говорить», но нет гарантии, что это обязательно произойдет. А если по-другому? Но, наверное, лучше не ждать и начать, не так ли?

Хорошо, тогда когда, мама, папа, сходить с ребенком к логопеду?

Визит к специалисту не особо помешает и не будет больно неприятно мучение ни для ребенка, ни для вас, а может только помочь и уберечь малыша от многих трудностей и неприятностей не только на будущее (речь ребенка может повлиять на последующее приобретение навыков чтения и письма в школе), но и сейчас.

Поэтому, дорогие родители, если у вас есть какие-либо опасения в развитии речи вашего ребенка, не медлите и как можно скорее обратитесь в логопедический кабинет. Уверяю вас, что это будет не ужасно 🙂

Магистр логопедии, Малгожата Монах

.

Что вызывает нарушения речи у детей?

Рецепт для легкого обучения правильной речи? Контакт ребенка с людьми, которые разговаривают с ним, упражнения, но и правильное питание. Мариола Гуральска, логопед, рассказывает о том, как человек учится говорить и что может его беспокоить.

Фото ПАП / Якуб Камински

В каком возрасте ребенок должен начать говорить?

Годовалый малыш уже использует такие звуки и простые слова, как «мама» и «папа», «баба», «пока, пока», но обучение речи у младенца начинается с так называемыхколющие, а затем лепетающие звуки, что очень важно в развитии речи ребенка. Жжение исчезает примерно в 6-месячном возрасте и появляется лепет, слог и двусложность - образуются первые простые слова.

Речь ребенка формируется с рождения. Вот почему родители должны как можно больше разговаривать со своим малышом, желательно во внутриутробный период. Исследования говорят, что дети слышат через амниотическую жидкость.

Если ваш ребенок не лепечет, следует ли обратиться к специалисту?

Для того чтобы ребенок начал говорить, у него должен быть правильно построен речевой аппарат, поэтому стоит проверить младенца, не слишком ли короткая уздечка языка.Это самый распространенный анатомический дефект полости рта. Если она слишком короткая, то затрудняет сосание и глотание груди, блокирует свободное движение языка по рту, а затем и произношение звуков.

Как узнать, что уздечка слишком короткая?

Это просто. Уздечка представляет собой мягкую волокнистую структуру, соединяющую нижнюю поверхность языка с дном полости рта. Мы видим их, когда поднимаем язык. Правильно развитая, она позволяет языку достигать всех уголков рта.

Стоит сделать простое упражнение. Детей постарше можно попросить просунуть язык за подбородок или к носу. Если он не может этого сделать, или язык при выполнении этого упражнения убегает вправо или влево, то стоит посетить специалиста.

Если уздечка слишком короткая, ребенок не может научиться произносить многие звуки, например, он не будет правильно произносить: «т», «д», «н» и «л», так как для этого нужно поднять кончик языка вверх.

Если родители ребенка или педиатр не заметят, что уздечка слишком короткая, ребенок может шепелявить.Это происходит потому, что язык не может подняться достаточно высоко.

Анатомический дефект заблокирует развитие речи?

Может задержать. Поэтому я предлагаю раннюю консультацию логопеда, чтобы оценить возможности улучшения подвижности языка, например, с помощью логопедии и упражнений. Если проводится процедура подрезки уздечки, после процедуры необходима реабилитация у логопеда. Подрезание уздечки увеличит подвижность кончика языка, но не сразу обеспечит его правильную работу.Это нужно тренировать.

Что еще может задержать речь моего ребенка?

Помните, что речь у детей развивается с разной скоростью. Двухлетний малыш знает много слов и может произносить простые предложения, например, «кукла спит». Может понимать названия большинства вещей, видов деятельности. Если такого прогресса нет, стоит посетить логопеда. Есть дети, которые в 2 года ничего не говорят, тогда необходимо как можно раньше обратиться к специалисту.

Почему у детей может быть задержка речи?

Этому может быть множество причин.Речь – сложная деятельность, сложный процесс. При беспокойстве родителей по поводу речи маленького ребенка логопед оценивает строение и работоспособность артикуляционного аппарата, рефлексы, связанные с приемом пищи, слуховую чувствительность ребенка. Он проверит, что развитие функций приема пищи и речи в норме. Он проведет опрос о течении беременности и родов, что может стать основанием для выявления отклонений в развитии речи.

Почему мой ребенок не всегда выполняет наши инструкции?

Во-первых, проверьте ребенка на наличие проблем со слухом.Если родитель видит, что малыш не реагирует на звук телефона или игру в игрушки, стоит проверить слух и условия для обучения речи, не слишком ли велика, например, третья миндалина или в каком состоянии гортань есть.

Что делать, если ребенок хорошо слышит, но говорит меньше сверстников, коверкает слова, имеет проблемы с беглой речью?

Если логопед оценивает моторику артикуляционного аппарата и выясняется, что ребенок нормально слышит, то мы обращаемся за помощью к психологу для определения психомоторного развития ребенка.

Обратитесь к неврологу, если у вас проблемы с неуклюжестью и нарушением координации.

Что исключает невролога?

Различные нарушения нервной системы, а также различные неврологические заболевания. К логопедам приходят дети с детской моторной афазией. Это расстройство, которое возникает в результате повреждения центра Броки в головном мозге. Речевое развитие замедлено и нарушено. Дети чаще всего произносят только звукоподражательные слова, а затем искажают отдельные слова.

Бывает, что мы также просим психиатра оценить, есть ли у ребенка нарушения в эмоциональном и социальном развитии, например, расстройства аутистического спектра.

Правда ли, что для правильного развития речевого аппарата ребенок должен грызть, например, яблоки, морковь, хлебные корочки?

Ребенок должен кусаться! К сожалению, некоторые родители об этом забывают, и трехлетки приходят в детский сад и все равно едят пюре. Тогда они не тренируют свой рот, язык и мышцы лица.В речи участвуют все органы нашего артикуляционного аппарата. Именно поэтому ребенку стоит тренировать мышцы лица, языка и рта поцелуями, имитировать звуки, например, лошади, мотоцикла. Что бы вы выучили короткие стихи и песни. Рифмы и ритмы облегчают овладение языком.

Правда ли, что движение необходимо для развития речи?

Абсолютно. Зачастую дети с нарушениями речи менее физически развиты. К сожалению, мы забыли о том, что для правильного психомоторного развития ребенку необходимо брыкаться, гарцевать, лазать и ходить по бордюрам.Движение необходимо для правильного развития ребенка. Также для развития речи.

Какое отношение к развитию речи имеет подвешивание на колотушке?

Движение стимулирует развитие головного мозга, в котором находится речевой центр. Подвешивание на венчике формирует зрительно-моторную координацию, развивает взаимодействие органов чувств. Мозг ребенка очень пластичен, он обладает большой способностью меняться и модифицироваться, но его необходимо тренировать.

Говорят, мальчики начинают говорить позже?

Это неправда.2-летние мальчики уже должны говорить. Если это не так, обратитесь к логопеду.

Правда ли, что все больше детей нуждаются в логопеде?

Да. В среднем в детском саду занимается сто детей, обычно половина из них нуждается в логопедии. Одни в большей степени, другие в меньшей.

То есть речь не приходит сама собой, часто нужно тренироваться?

Дети учатся говорить, подражая, слушая и наблюдая за своими близкими.Кому-то учить язык проще, кому-то сложнее. У некоторых детей эта первоначальная задержка проходит спонтанно, но некоторые из них не компенсируют задержку самостоятельно, а нуждаются в поддержке логопеда. Если он ее не получит, у него могут возникнуть проблемы в школе, так как ему будет трудно строить более сложные и точные предложения и высказывания, у него будет хуже словарный запас и хуже память. Языковые проблемы также влияют на отношения со сверстниками, потому что такие дети неохотно высказываются и кажутся замкнутыми.

Что могут сделать родители для развития речи ребенка?

Говорите с ним как можно больше и развивайте эмоциональную связь. Вдохните мотивацию говорить. Стоит прокомментировать то, что мы видим. Вы можете сказать ребенку помладше: Боже, кубик сейчас упадет! Старшему: О, красный кирпич стоит на синем и качается немного. Благодаря тому, что родители описывают то, что интересует ребенка, овладение языком проходит легче.

Заботясь о правильном развитии ребенка и его речи, следует ограничивать время пребывания за планшетом или смартфоном.Для изучения звуков речи ребенку необходим непосредственный контакт с говорящим человеком. Исследования показывают, что дети в возрасте до 18 месяцев теряют возможность естественно учить слова при просмотре фильмов. Когда ребенок приближает лицо говорящего, он может видеть выражение лица говорящего и расположение рта, он может имитировать его артикуляционные движения, но, прежде всего, возникает сильная эмоциональная связь, необходимая для изучения языка. Очень важно смотреть ребенку в глаза и применять принцип чередования – один раз говоришь ты, иногда говорю я.

Беседовала Агнешка Похжест-Мотычинская

Мариола Гуральска

Проводит логопедические занятия с детьми и подростками, индивидуальные и групповые. Занимается лечением дефектов речи и нарушений речи.

.

Ребенок не говорит или говорит мало?

Почему стоит обратиться к ларингологу перед посещением логопеда? Вы найдете ответ ниже.

История из офиса

Ко мне в кабинет приходит девочка трех лет и двух месяцев. Не говори. Он повторяет несколько гласных, издает звуки, но это не речь. Мама приносит диагнозы от двух разных логопедов. Во-первых, это задержка речевого развития. Во-вторых, это аутизм. Однако ребенок не проявляет поведения аутистического спектра.Это тоже не афазия. Терапевт, ранее руководивший ребенком, уже начал вводить альтернативную коммуникацию. Неврологически все в порядке. Психолог говорит, что интеллектуальное развитие в норме. Понимание есть. Зрительный контакт есть. Ребенок пытается подражать, но быстро теряет терпение. Он нервничает, но видно, что он хочет сотрудничать. Из беседы с матерью видно, что ребенок не болеет, насморк, аллергия, не храпит. Никто не советовал маме посещать ЛОР-врача.Педиатр, которому мать сообщила о проблеме с речью, утверждает, что у девочки еще есть время, что двухлетняя бунтует.

Посещение ЛОРа

Девушка посещает ЛОР-врача. Диагноз - средний отит с выпотом.

Ушная жидкость , жидкость, препятствующая распространению звуковых волн. Да, малыш слышит, но как будто у него вода в ушах или он под водой. Средний отит с выпотом очень часто встречается у детей в возрасте до 4 лет.Если не лечить, это может привести к полной глухоте. Воспаление протекает без острых симптомов, таких как боль или повышенная температура. По статистике, до 80% детей в возрасте до четырех лет хотя бы раз болеют средним отитом с выпотом.

Причины экссудативного отита

Часто причиной экссудативного отита являются увеличенные миндалины (которые также ухудшают восприятие звуков, так как давят на евстахиеву трубу). Другой причиной является эзофарингеальный рефлюкс, при котором содержимое носоглотки может затекать обратно в ухо.Часто появляется у детей раннего возраста, у которых евстахиева труба широкая и открытая. Причиной выпота в ухе может быть и просто неправильное функционирование уже упомянутой евстахиевой трубы.

Как проводится лечение?

После тщательного осмотра и определения состояния уха ребенка врач обычно рекомендует медикаментозное лечение. Однако если по истечении 3 мес фармакологическое лечение не приносит эффекта, рекомендуется хирургическое лечение - удаление отделяемого из уха с помощью отсасывающего дренажа.

Развитие речи и экссудат отита

Нарушение речи у детей после экссудата среднего отита является следствием потери слуха, вызванной средним отитом. Длительная потеря слуха в младенчестве и раннем детстве (иногда вплоть до школьного периода) неблагоприятно сказывается на развитии речи, языка, познавательных, интеллектуальных и даже эмоциональных навыков.

Исследования показывают, что дети, перенесшие множественный средний отит в раннем детстве, получили статистически худшие результаты в тестах на развитие, включая IQ, речь и язык, чем сопоставимая контрольная группа без воспалительной нагрузки.

Уважаемые родители и логопеды, если:

проверьте слух, направьте на консультацию к ЛОР-врачу.

Конец истории

Девушка прошла фармакологическое лечение, которое, к счастью, дало результаты. Несколько встреч в офисе, множество слуховых упражнений и советов, что делать дома, заставили речь ребенка развиваться очень быстро. Никакого альтернативного общения не требовалось, это был не аутизм. Это был экссудативный средний отит, который, если его не лечить, мог привести к необратимой потере слуха и общей задержке развития.

Двухлетний ребенок, который не говорит, не скажет вам, что его или ее слух хуже.Мы, взрослые, играем очень важную роль в этой ситуации. Ребенок, который начинает слабее слышать, начинает вести себя достаточно характерно, т. е. становится раздражительным, гиперактивным, не слушается команд. Часто в этом обвиняют бунт двухлетнего ребенка. Мы должны помнить, однако, что ребенок, несмотря на бунт, развивает свой язык.

Литература

Обребовский А., Обрембовская З. Влияние хронического экссудативного среднего отита на развитие речи у детей. Оториноларингология 2009; 8 (4): 159-62.

Похожие сообщения

.

"Почему он не разговаривает?" то есть беседа с логопедом.

- "Говорит уже что-то?", "Но ленивый", "Ну мог бы и сейчас начать".

- "К сожалению, пока ничего..."

Брусеку через несколько дней исполняется два года, и я, признаться, уже начал волноваться, что до сих пор ничего нет! Потому что какой же он двухлетний и только "бум-бум", "ма", "эхе" или, возможно, "мама и папа". Все дети вокруг разговаривают хоть предложениями а он ничего? Молозиво вроде сто пятьдесят.

На самом деле, все не так уж и плохо, но мне уже стало не по себе.Брунек общается довольно ограниченно, это стоит нам (и мне и ему) много времени и сил, к сожалению. Я не хочу выглядеть какой-то амбициозной матроной, но, во-первых: приятно слышать "мама, дай попить" вместо какого-то мычания, а во-вторых: с таким количеством детей и собственными "амбициями" это сделало бы нашу существование намного проще. Конечно, только вначале, потому что этапы "зачем?", "почему?", "когда?", "как?" начнутся уже скоро, но я все же думаю, что проблем было бы меньше.Ведь всегда можно просто сказать «да-да», ребенка это все равно не смущает. 🙂

К сожалению, есть и более "честолюбивые" вроде меня, которые хотят, чтобы их дети говорили здесь и сейчас (хотя это никак не доказывает их мудрости). Чтобы сберечь их психическое здоровье (а также собственное здоровье), я задала логопеду 4 основных вопроса.

Агата Гиголла-Пиотровска объяснила мне самые важные вопросы, связанные с речью двухлетнего ребенка, что меня полностью успокоило.Я надеюсь, что у нас есть и другие люди, заинтересованные в этой теме.

1. Моему ребенку два года, и он не говорит, за исключением нескольких слов, которые он сам сочиняет. Стоит ли мне беспокоиться?

Не беспокойтесь. Действуйте так. До 27 месяцев ребенок должен говорить около 300 слов.

Очень важно упомянуть, что такое СЛОВО ДЛЯ ДВУХЛЕТНЕГО РЕБЕНКА.

Однажды сверстник моей 2-летней Ганки сказал: "Смотри, Ханя - скорая помощь"

На что Ханка самоотверженно ответила "нет, о, о" И каждый из них был прав!

Бывает, что 2-летний ребенок знает даже больше 300 слов, начинает говорить предложениями, охотно рассказывает о своих переживаниях.Полный разговор! Однако большинство малышей используют только несколько конкретных слов, относящихся к их непосредственному окружению; как: мама, папа или плюшевый мишка. Шум на собачке, гул на машине и бу на ботинках. Но будь осторожен! Для ребенка этого возраста СЛОВО – это набор звуков, который имеет значение. Так что, если он говорит бу, и это бу ВСЕГДА относится к обуви, это уже слово. Ка всегда относится к кепке следующее слово. Мало того, если ка еще и резиновые сапоги, у нас уже другое слово. Таким образом, речь 2-летнего ребенка должна содержать более 200 слов.Облегчение? Облегчение!

2. Не реагировать на слова "на его языке" - хорошая идея?

Лучше не реагировать на жесты, указания и мычание "ээээ". В таких ситуациях полезно напомнить ребенку название предмета. Вы можете разделить его имя на слоги и попросить их повторения в следующий раз. Двухлетнему ребенку будет сложно повторить все слово сразу.

Однако не реагировать на СЛОВА, даже на языке ребенка, очень плохая идея! Даже на эти бу, ка, си и им подобные ВСЕГДА надо реагировать, надо радоваться им, чтобы ребенок знал, что говорить имеет смысл.Однако важно каждый раз давать ребенку правильную форму речи. Так что если ребенок, увидев туфли, крикнет "бу!" мы говорим: « Это туфли. Попробуйте сказать, как я: сапоги ”. Ни в коем случае нельзя говорить ребенку «не говори бу, это туфли», потому что он поймет только, что это не бу. Что ничего. (хе-хе)

3. Когда мне тогда начинать беспокоиться?

Есть несколько причин не столько волноваться, сколько предпринимать активные действия.

Если ребенок все еще использует простые слоги или отдельные слова после 27 месяцев. Не строит простых, коротких предложений, говорит «по-своему», не понятно окружающим — это хороший повод обратиться за помощью к логопеду. Логопед проверит строение органов речи, способ глотания, работоспособность слухового восприятия, мелкую моторику и определит состояние всех функций, отвечающих за речь. Возможно, такому малышу просто нужно больше времени, чтобы выучить речь. Но может быть и так, что логопед найдет ЧТО-ТО, что мешает ребенку овладеть этой речью, и проведет соответствующую терапию.

Некоторые тревожные сигналы можно заметить раньше. Также стоит обратиться за помощью к логопеду, если:

- Ребенку трудно кусать или глотать.

Однажды ко мне пришла мама 3-летнего мальчика, призналась, что кормит его кашей и кашами, потому что, когда она дала ему булочку, он начал задыхаться и задыхаться. Такое случается! Но это сигнал о том, что ребенку нужно помочь научиться кусать и глотать, и тогда необходима консультация логопеда. Отказ от твердой пищи - ужасная идея!

-Ребенок не понимает речи.

Это можно проверить, попросив малыша выбрать плюшевого мишку, кружку или шапку. Если двухлетний ребенок не отвечает на такие команды или реагирует неправильно, это важный признак, который нельзя недооценивать.

-Ребенок не говорит.

Не говорит, то есть не имитирует звуки, издаваемые животными, не использует простые слова, не повторяет простые слоги. Он в основном использует мимику и жесты, и только имитирует речевые мелодии.

4. Может ли это помочь ему тогда через игру?

Это моя любимая тема!

1.Первое важное, о чем помнят не все: логопедические занятия — это всегда весело! Это кажется очевидным, но очень часто я слышу: «Давай, учись говорить, сиди прямо и не говори глупостей», и тогда мне самому хочется. Поскольку я играю с детьми и дурачусь, у меня фантастическая работа! Логопедические упражнения могут показаться сложными и утомительными, поэтому вам НУЖНО превратить их в развлечение!

Во-первых, чтобы ребенок хорошо говорил, у него должны быть работоспособные органы речи. Он должен уметь их расположить - т.е.иметь представление об их расположении. Я часто говорю ребенку: «Положи язык на подбородок», а он не знает, как это сделать, не чувствует, язык уже на подбородке или нет. Практикуя мимику и язык, мы играем перед зеркалом, корча разные рожицы; проверяем, у кого длиннее язык, у кого лучше фыркает, у кого язык к носу прикладывается, у кого лицо тоньше, а у кого лицо толще. Очень важны упражнения на вертикальное положение языка — дотягивание до носа, зубов и верхнего неба. И вот ужас - работаю с Нутеллой. Я размазываю его по нёбу, а ребенок должен стянуть его языком.Кто-то однажды сказал мне, что это против укрепления здоровья и что я должен смазать небо морковной пастой. Если ваш ребенок любит морковную кашу, то идея первоклассная. Самое главное, чтобы 2-летний малыш получил невероятное удовольствие от махания языком. Мозг должен получить сигнал, что в этом месте есть что-то лишнее, что это гордость и что его стоит посетить.

2. Еще одно очень важное дело – слух: и физиологический, и фонематический. Наш язык очень сложный, в нем много слов, различающихся одним залогом, напр.курица - гора, носилки - ножи. Дети не часто слышат эту разницу! Если мы скажем такому маленькому малышу «не говори сафа, просто гардероб», то он может отсечь нас как сумасшедших, потому что не слышит разницы! Малыши с фонематическими нарушениями слуха также могут испытывать трудности с запоминанием всего слова, поэтому они часто повторяют только первый или последний слог. Вот почему мы играем:

- Поиск источника звука

- загадки из чего прозвучал

- слушание сказок, рассказов

- дифференциация похожих по звучанию слов (в случае малышей можно использовать картинки показать показать курицу, дети старшего возраста спрашивают, слышат ли они разницу, если да, то где?)

- нахождение слов по заданному звуку

- Разбиение и соединение слов на слоги

3.Репетиция. Вы можете играть в повторяющиеся слова, называя животных и транспортные средства. С детьми, которые не хотят разговаривать, стоит поиграть в…. чтение. Да в чтении. Да, с 2-летними. Как я однажды сказал об этом учительнице, она меня чуть не побила! Как читать с двухлетним ребенком? Где твое детство? Извини. Но если это отношение учителя, то я не удивлен, что дети не любят читать! Для меня чтение – это большое удовольствие, приключение, путешествие в мир фантастики! Я хочу, чтобы мой ребенок тоже так думал.Для интересующихся рекомендую прочитать книги из серии "Люблю читать, слушать и учиться говорить" и краковскую методику проф. Я. Цешинская. Благодаря ему дети учат гласные, слоги и слова. Самое главное, этот метод учит детей говорить и читать одновременно! Мало того, дети читают по слогам - это лучший метод для нашего языка! Думаю, нет ничего хуже, чем учить детей читать голосованием - и это почти в каждой школе так! (черт возьми, я думаю, я прошу быть анонимным).Более того, до сих пор в школе детей учат, что к — это Ка, а Г — это ги. Как такой ребенок читает мне потом Бэ У Ты Ы. Простите, но я бы с трудом соединила это слово в одно, потому что слуховое совсем не получается! То же самое относится и к большинству псевдообразовательных игрушек. Может у меня уже спец фрик, но когда я слышу ЭН как Медведь в игрушечном ноуте для ребенка меня тошнит потому что там я нигде не слышу ЭН или Н, НЕТ!!! Ребенок все равно это слышит. Однако ничто не сравнится с тем сравнением, которое я нашел в одной из книг (с логопедическими упражнениями).Предупреждение! Y для дельфинов! Путь!!!

4. Окрашивание, вырезание, вырывание, то есть все, что заставляет интенсивно работать руку. Мне нравится, как «работает» человеческое тело. Как задумано, что в мозгу центр, отвечающий за движения рук, расположен в непосредственной близости от центра, отвечающего за движения рта, и они стимулируют друг друга при интенсивной работе (отсюда, например, жестикуляция при разговоре или движения рта, высовывание языка при рисовании). ). Очаровательно, да?! Поэтому пусть дети раскрашивают, рисуют, рисуют, рвут, наклеивают как можно больше и черт знает что они там руками делают, ведь тогда, хотим мы этого или нет, самое главное для речи работает в мозгу !

AGATA GIGOŁA-PIOTROWSKA клинический логопед, педагог

шт.

А когда ваши дети заговорили?

.90 000 У моего ребенка аутизм. Почему он не говорит?

Часто родители спрашивают: "Почему мой ребенок не говорит?" Что вызывает у детей с РАС такие трудности с овладением языком?

Исследования строения и функционирования мозга людей с аутизмом, проводимые в течение многих лет, указывают на многочисленные аномалии в его строении и функционировании, которые вызывают нарушения во многих структурах, отвечающих за речь.


Что может беспокоить у детей с аутизмом:

Чтобы ребенок начал говорить, необходимо работать над компенсацией дефицита в этих сферах – соответствующие упражнения порекомендует логопед, желательно специализирующийся на лечении детей со спектром.

Кроме того, ребенок должен обладать ключевыми навыками, необходимыми для начала эффективной терапии.

Одним из них является способность к подражанию - если ребенок не подражает нашим действиям, не играет с игрушками, не играет в подвижные игры с подражанием, он не будет подражать речи. Мимический навык создает основу для словесного подражания, т. е. для подражания звукам речи.

На начальном этапе терапии также работаем над созданием общего поля внимания, стимулируем указательный жест, зрительный контакт – все эти навыки понадобятся в работе над развитием речи и общения ребенка.Томаселло делает упор на теорию разума, то есть способность принимать чужую точку зрения как фактор в овладении языком. Только тогда звуки становятся для ребенка языком, когда он понимает, что другие люди произносят их с определенным намерением.


Хотя наш ребенок еще не разговаривает, мы должны наблюдать, издает ли он какие-либо звуки и какие это звуки. Мало звуков, вокализаций - это может быть сигналом того, что у ребенка проблемы с артикуляционной кинестезией, т.е. ощущением положения органов речи, и означает, что нужно действовать и в этом направлении.

Ребенок должен иметь соответствующий уровень восприятия и слухового внимания. Может быть, ребенок не различает вербальные и невербальные звуки или ориентируется на звуки окружающей среды и человеческий голос не имеет для него смысла?


Кроме того, ребенку необходимо понимать речь - без понимания речи он говорить не будет, это понятно! Прежде чем он начнет говорить, мы делаем упражнения на понимание речи. Как? Такие упражнения следует выполнять под контролем логопеда, который подберет их по уровню развития, а в случае затруднений подберет систему подсказок, адаптированную к конкретному ребенку.Следует помнить, что работать с этим навыком нам приходится и вне ситуативного контекста, например: мы просим малыша дать обувь не тогда, когда выходим из дома (в данной ситуации очевидно - выходя из дома мы обуваемся ), а давать ботинок из числа нескольких предметов - только без упомянутого ситуативного контекста. Только это позволит нам оценить понимание ребенком словесных сообщений.


Речь — это верхушка айсберга. Сначала ребенок должен слышать, а затем понимать то, что он слышит, — только при соблюдении этих условий он может говорить с пониманием.Поэтому параллельно мы работаем над умением имитировать речь, понимать и использовать ее, совершенствуем функции, отвечающие за эти три фактора.


Библиография:

.

Признаки того, что у вашего ребенка может быть нарушение слуховой обработки

Ваш ребенок не слышит большую часть того, что он слышит? У некоторых маленьких детей возникают проблемы с шифрованием звуков, составляющих язык. Хотя у них отличный слух, такие дети не улавливают подробностей того, о чем говорят, особенно в шумной и отвлекающей обстановке. У этих детей может быть расстройство, называемое расстройством обработки слуха

.

Обработка слуха – на что обратить внимание?

Какие признаки указывают на то, что у ребенка может быть нарушение слуховой обработки? Вот несколько примеров поведения, которые мог заметить ваш ребенок или его учитель:

Такое поведение указывает на нарушение слуховой обработки, но может быть вызвано и другими причинами.Эти модели поведения характерны для некоторых детей с СДВГ, дислексией или другими нарушениями речи или обучения. Поэтому определение причины такого поведения особенно важно для правильной диагностики трудностей, с которыми сталкиваются дети.

Поскольку эти симптомы частично совпадают с другими нарушениями слуховой обработки, их наличие не означает непосредственно наличие определенного расстройства. В то время как учитель, воспитатель или логопед могут определить, насколько хорошо ребенок выполняет языковое или слуховое задание, заболевание диагностируется только специалистами, которые используют специальные тесты, измеряющие определенные функции слуховой обработки.У детей могут возникнуть трудности с обработкой одной или нескольких функций.

Что такое нарушения слуховой обработки?

Чтобы узнать, как ваш ребенок обрабатывает звуки, специалист проведет многочисленные тесты в специальной комнате, где вашему малышу придется слушать различные сигналы и реагировать на них. Ребенку должно быть не менее 7 или 8 лет, чтобы быть достаточно взрослым, чтобы сдать тест.

Поскольку симптомы совпадают с нарушениями внимания, речи или обучения, не все эксперты рассматривают проблемы обработки слуха как отдельное расстройство.Напротив, дети с трудностями обработки слуха будут чувствовать себя намного лучше в адаптированной среде. Часто они также работают с профессионалами, чтобы улучшить свои слуховые навыки, которые другие дети имеют автоматически.

Вы также можете работать самостоятельно, чтобы улучшить обработку слуха и укрепить эти способности дома. Мы подготовили несколько игр (ведь, как известно, лучше всего учиться, развлекаясь) - которые помогут в этом.

Как тренировать слуховую обработку у детей?

Слуховая чувствительность к звукам

1.Прослушивание звуков — можно делать на улице или дома

Попросите ребенка закрыть глаза и прислушаться к окружающим звукам. Звуки машин, самолетов, животных, внешние звуки, звуки в соседней комнате и т. д.

Затем попросите ребенка описать, где, по его мнению, находится каждый звук, который он слышит, и что он означает.

2. Записанные звуки

Вы можете использовать предварительно записанные звуки (звуки птиц, звуки самолетов, поездов, машин, играющих детей и животных — вот некоторые из звуков, которые можно найти).Вы также можете записывать различные звуки непосредственно с ребенком, а затем воспроизводить их вместе. Попросите ребенка назвать каждый выбранный звук.

3. Дрожащий звук - Отличное развлечение, особенно на кухне!

Поместите небольшие твердые предметы, такие как камни, бобы, мел, соль, песок или рис, в небольшие контейнеры или банки с крышками. Пусть ваш ребенок узнает содержимое, встряхивая и слушая. Так вы также обучите маленького кухонного помощника J

.

90 037 Аудиторское участие 90 038

1.Распознавание звуковых образов 9000 3

Попросите ребенка закрыть глаза и сесть лицом к вам. Хлопните в ладоши, поиграйте в барабан, ударьте по мячу и т. д. Попросите ребенка сказать, сколько раз повторялся узор (сколько раз ударили по мячу), или попросите его повторить сделанные узоры. Можно внести разнообразие в это упражнение и сыграть в так называемую «Лапы», образуя вместе ритмические рисунки, например: медленно, быстро, быстро, медленно.

Звуковые паттерны двух объектов являются вариацией приведенного выше предложения; например, используйте чашку и хлопайте в ладоши, чтобы отбить ритм.Вы можете создать свою собственную мини-музыкальную группу.

Шумоизоляция

1. Рядом или далеко

Попросите ребенка закрыть глаза и определить, из какой части комнаты исходит звук, а также близко он или далеко.

2. Громко или тихо?

Помогите ребенку научиться оценивать и различать громкие и тихие звуки. Вы можете использовать различные инструменты или предварительно записанные звуки.Попросите малыша узнать, кому или какому объекту принадлежит выбранный звук.

3. Высокий или низкий?

В этом варианте ваш малыш научится оценивать и различать высокие и низкие звуки. Выберите звуки, которые лучше всего различаются: например, свист чайника, жужжание пчелы, звук пылесоса, щебетание птиц и т. д.

Восприятие объектов или звуков букв 9000 3

Вы определенно хотите, чтобы ваш ребенок преуспел, особенно на ранних стадиях чтения.Как вы уже знаете, все познавательные способности тесно взаимосвязаны, и нарушение работы даже одной из них препятствует работе остальных. Ваш ребенок должен правильно научиться воспринимать отдельные звуки фонемы языка и отличать каждый звук, обозначающий форму буквы, от других звуков. Эти навыки необходимы для расшифровки письменного языка и обучения чтению. В будущем эти знания также помогут вам в изучении иностранных языков.

1.Слово, начинающееся с…

В эту игру можно играть при любых условиях. Он также будет идеальным для путешествий.

Попросите ребенка выбрать, какое слово начинается с той же буквы, что и молоко. Произнесите три слова: «космонавт, бабочка, велосипед». Вы можете создать любую комбинацию слов на разные буквы алфавита.

2. Наборы букв

Попросите ребенка подумать о словах, начинающихся со слова «имеет», например, «мама», «художник», «малыш» и т. д.

3. Поиск слов в книгах

Сядьте рядом с ребенком и попросите его выбрать свою любимую книгу. Выберите букву, например Т, и попросите ребенка найти все слова, начинающиеся с выбранной буквы на данной странице, и произнести их вслух

Надеемся, что подготовленные нами игры и подсказки позволят вам интересно провести время с ребенком и тем самым укрепить его слуховые навыки.Как мы уже писали выше, все познавательные способности ваших отпрысков одинаково важны и вы должны стремиться к их лучшему развитию. В Brain Gym мы позаботимся о том, чтобы вы нашли ответы на все свои вопросы. Благодаря этому мы также можем разработать и предоставить вам и вашим близким еще более совершенные познавательные инструменты.Если вас интересуют другие упражнения, которые помогут вашему ребенку достичь лучших результатов, особенно в начале его развития, воспользуйтесь бесплатным консультации Центра интеллектуального образования Brain Тренажерный зал.

Нажмите здесь, чтобы узнать, как помочь ребенку преодолеть проблемы с обучением, чтением, концентрацией внимания и памятью

.

Смотрите также