Ребенок говорит о себе в третьем лице


Ребенок говорит о себе в третьем лице

Краткое описание документа:

Консультация для родителей

РЕБЕНОК ГОВОРИТ О СЕБЕ В ТРЕТЬЕМ ЛИЦЕ ИЛИ ПУТАЕТ ПОЛ

У родителей всегда найдется повод для переживаний. Казалось бы, совсем недавно ребенок вообще не разговаривал, и вот, наступил долгожданный «прорыв» и малыш постоянно пытается что-то вам рассказать. Но о себе он почему-то говорит как будто со стороны: «Дима хочет пить» или «Катя надела платье». Нормально ли это, а если да, то до какого возраста? Как научить ребенка говорить о себе, как взрослый – «Я»? И что делать, если малыш зовет себя «Я», но при этом путает окончания, говоря «сделала» вместо «сделал»?

 

Когда ребенок начинает говорить о себе в третьем лице?

Все знают, что маленькие дети часто говорят о себе в третьем лице. Психологи связывают это с несформированным осознанием себя как отдельного человека, или неоконченной самоидентификацией.

Родителям не терпится научить малыша говорить, и они акцентируют его внимание на самых простых и важных словах: «мама, папа» и, конечно, имени самого ребенка. Известно, что первые слова у детей – это те, которые они слышат чаще всего. В сознании крохи закрепляются образы близких и понимание, как его зовут. Он может показывать на собственное отражение в зеркале, называя себя, например, «лялей» или своим именем. В полтора-два года формируется фразовая речь, и малыш начинает соединять слова в простые предложения. Вот в это время и начинается употребление детьми в речи словосочетаний типа «Возьми Катю на ручки».

 

Самоидентификация, или осознание ребенком своего «Я»

Ребенок осознает себя как личность постепенно. Считается, что лишь к собственному трехлетию дети психологически «сепарируются», или отделяются, от матери. Конечно, процесс это не одномоментный, однако обычно именно на возраст 3 года приходится кризис осознания себя как личности. Малыш начинает понимать, что он – не часть мамы, не какой-то абстрактный мальчик или девочка, а «Я». Он уверенно утверждает «Я хочу», «Дай мне». В трехлетнем возрасте дети настойчиво отстаивают свою самостоятельность, что может выражаться в капризах, негативизме, упрямстве, непослушании.

 Если ребенок говорит о себе во втором лице

Примерно с середины третьего года жизни до 3 лет все малыши проходят некий этап самосознания. Активно пополняется словарный запас, ребенок, как губка, впитывает в себя всё, что слышит. Некоторые дети на вопрос: «Хочешь пить?» отвечают: «Хочешь». Это нормально для детей третьего года жизни, но специалисты утверждают – в три года подобного уже быть не должно. Речь трехлетки довольно понятна даже для посторонних, грамотно построена и содержит обозначение себя как «Я». Если у вашего ребенка есть отклонения от данных норм, рекомендуем обратиться к специалисту (неврологу, психологу).

 До какого возраста ребенок говорит о себе в третьем лице?

Почти во всех семьях, где есть маленькие дети, с ними принято разговаривать определенным образом: «Сейчас мама Вову оденет, и Вова пойдет гулять»; «Маше понравилась кашка?»; «Мама и папа купят Дашеньке куколку». Такое обращение в чем-то оправдано с малышами, которым несколько месяцев от роду. Но мамы так вживаются в этот «отстраненный» образ, что продолжают говорить о себе в третьем лице и с двухлетками, да что там – порой и с четырехлетними детьми! Неудивительно, что дети, учась у взрослых, начинают повторять за ними: «Дай Кате яблоко» или «Саша хочет погулять». Родителям это кажется милым и даже забавным, но до определенного возраста. Если ребенок хорошо говорит, но называет себя по имени, это несколько режет слух.

Обычно дети перестают говорить о себе в третьем лице примерно к 3 годам. Психологи объясняют такую «революцию» детской речи взрослением и формирующимся самосознанием. Однако существуют примеры семей, в которых о детях никогда не говорили отстраненно, в третьем лице, и всегда обращались, как к остальным людям: «Ты хочешь пойти гулять?», «Какая игрушка тебе больше нравится?», «Я сейчас надену тебе штанишки». В остальном воспитание этих малышей ничем не отличалось от воспитания в обычных семьях: их так же сильно опекали, особо не поощряли их самостоятельность. Удивительно, но такие детишки не только никогда не говорили о себе в третьем лице, но и «кризис 3 лет» у них вообще никак не проявлял себя. Не было ни упрямства, ни негативизма, ни подчеркнутого «Я сам!».

Из приведенного примера становится понятно: проблема с переходом от третьего лица к первому в обозначении себя вполне может быть вызвана неправильным обращением к малышу взрослых. Представьте себя на месте ребенка! Говоря с ним, мама называет себя мамой, папа – папой, а бабушка – бабушкой. А при общении друг с другом родители говорят о себе совсем по-другому. К самому ребенку, даже в вопросах, обращаются: «Даша хочет кушать?». Вот и приходится малышу самостоятельно перестраиваться на «взрослую» речь, попутно переживая пресловутую самоидентификацию. Может, не стоит усложнять жизнь своим детям?

Некоторые психологи вообще не рекомендуют использовать в своей речи обозначение себя и ребенка в третьем лице. Таким образом, вы повысите шансы вырастить его независимым, уверенным в себе, активным и общительным. Если для вас обращение на «ты» и «я» – непосильная задача, рекомендуем хотя бы прислушаться к тому, как вы говорите с малышом. Попробуйте «разбавить» третье лицо первым. Говорите о себе «я готовлю обед», а не «мама готовит обед». Это определенно поможет вашему ребенку приблизиться к «нормальной» речи.

 Ребенок (мальчик) говорит о себе в женском роде: это нормально?

Часто бывает, что мальчики говорят о себе в женском роде. Слышать из уст маленького сына фразы: «Я поела», «Я играла», «Я взяла» маме несколько странно, а некоторым даже страшновато. Девочки несколько реже говорят о себе в мужском роде, и обычно родителей это не так беспокоит. Причина подобной путаницы бывает банальна: мальчик проводит очень много времени с мамой, бабушкой или сестрой и попросту копирует их. Девочки говорят о себе как о мальчике реже, потому что обычно воспитание все-таки является женским делом. Исключение – когда девочка растет с одним папой или много времени проводит с братьями.

Не ругайте сына (или дочку) за «неправильное» произношение. Вообще не заостряйте внимание на этом вопросе. Просто продолжайте называть ребенка нормально, в соответствии с его полом. Если сын говорит: «Я построИЛА дорогу», ответьте: «Покажи, какую дорогу ты построИЛ! Вот какой ты отличный строитель!». Подчеркивайте в разговорах с ребенком разницу в поведении мужчин и женщин. Показывайте радость, если сын вам помог: «Ты настоящий мужчина, помогаешь женщине!». И не воспринимайте временные трудности с половой самоидентификацией у ребенка как проблему.

 Когда ребенок начинает говорить о себе в первом лице и когда пора волноваться?

Родители, чьи малыши хорошо говорят, но постоянно называют себя в третьем лице, несомненно, интересует вопрос: «Когда ребенок начинает говорить о себе «Я»?».

Как уже было сказано выше, обычно дети перестают говорить о себе отстраненно к трем годам.

Если ваш ребенок в 3 года по-прежнему говорит о себе в третьем лице, не спешите паниковать, а прислушайтесь к собственной речи. Возможно, пора перестать недооценивать своего малыша и начать обращаться к нему, как к взрослому.

В 4 года редкие дети говорят о себе в третьем лице. Если же ваш малыш относится к таким детям, не спешите считать это признаком аутизма. Возможно, взрослые сами путают ребенка, говоря неправильно. Плюс, скорее всего, у него еще не до конца пройдет этап самоидентификации. Однако проконсультироваться у детского психолога и дефектолога все же не помешает.

 Формирование правильного восприятия самого себя – важная часть жизни маленького ребенка. Желаем вам пройти этот период легко и не забывать о том, что малыш очень умен и восприимчив к речи взрослых.+

 

Что скрывается за привычкой говорить о себе в третьем лице

Привычка рассуждать о себе любимом в третьем лице или во множественном числе, то есть вместо «я» говорить «она» или «мы», нарочито называть себя, как в детстве, по имени – есть у многих

Иногда такая манера речи раздражает окружающих, иногда вызывает улыбку. 

Психологи уверяют – не всё так просто. Возможно, наша психика посылает сигналы: «Мне некомфортно. Я нуждаюсь в защите!» А возможно, подсознательно мы так ищем путь, чтобы стать мудрее. Разбираемся вместе с психологом Екатериной Пятковой.

«Саша хочет кушать»

Екатерина Пяткова– Гипотез, почему происходит такое «отделение» от самого себя, множество, – говорит Екатерина Пяткова. – С одной стороны, причина может скрываться в некотором инфантилизме. «Маша пошла. Саша хочет кушать» – так обычно говорят о себе дети лет до трёх. Но если в два-три года это звучит нормально, то в речи взрослого, считают представители гипотезы инфантилизма, это может свидетельствовать о внутренней незрелости, о желании занять позицию ребёнка или «присоседиться» к кому‑то: «Мы тут решили». По сути, решение‑то может быть единоличным, но это – способ спрятаться за «мы».

В основе другой теории – нарциссизм. Когда человек говорит так о себе, он любуется собой. Подобное явление – гибрис – было описано ещё в Древней Греции. И использовалось применительно к действиям человека, наделённого властью, который взирал на всех с оскорбительным высокомерием. То есть это такое королевское «мы» и открытое желание доминировать.

У «короля», как правило, утрачивается адекватная оценка ситуации. Получив власть, он ею упивается. Но интересный момент – когда эту власть у него отнимают, ощущение высокомерия уходит. «Король» теряет свою «корону», и его королевское «мы» исчезает.

Подобное «многоличие» свойственно и людям с психическими нарушениями, когда в силу заболевания сложно провести самоидентификацию. При этом «Я» очень часто теряется, и в речи происходит замена этого местоимения.

Держим дистанцию

Но в психологии есть и другие теории. Так, например, обращение к себе в третьем лице – ментальный приём, который успешно используют в психологических практиках. Приём помогает справиться с неприятными эмоциями. Эффект заключается в том, что мысли о себе и других людях обрабатываются у нас в разных зонах головного мозга. И мы легче прощаем ошибку кому‑то, чем себе самому. И гораздо легче переносим плохие новости о посторонних, не так стыдимся из‑за неудач приятеля, как могли бы стыдиться за себя.

Это ещё и такая возможность избежать самобичевания. Использование местоимения в третьем лице – «он», но не «я», своего имени вместо «я» – позволяет мозгу легче и более беспристрастно обрабатывать информацию при стрессовой ситуации.

Приём дистанцирования помогает психике защититься. Он широко используется в реабилитации людей, прошедших боевые действия.

Благотворный эффект дистанцирования, в частности, исследовали учёные Мичиганского университета. Было отмечено, что участники эксперимента более уверенно и убедительно выступали, когда говорили от третьего лица. Они испытывали меньше стыда, меньше смущались, чувствовали себя намного лучше эмоционально.

Это подтвердило и сканирование мозга подопытных – размышления от первого лица неизбежно активировали зоны, связанные с негативными процессами, относящимися к себе. А при рассуждениях от третьего лица  такой активности не наблюдалось.

«Эффект Бэтмена»

В психологии хорошо известен и «эффект Бэтмена», который применяют в работе с детьми. Ребёнку, пережившему непростую ситуацию, предлагается рассказать об этом от лица значимого супергероя – дистанцирование от имени игрушки. И, включаясь в игру, «Бэтмен» начинает озвучивать то, что никогда бы не рассказал от собственного имени.

Взрослым надо быть очень внимательными. Если ваш малыш вдруг «ни с того ни с сего» начинает говорить от имени героя или своей игрушки: «А зайчик слышал…» – возможно, он пытается так донести до вас что‑то важное, поделиться своими страхами.

Иногда перенос подобной модели поведения переходит и во взрослую жизнь. И говоря о себе не «я», а по имени – «Люба видела» – легче рассказать о своих эмоциях и негативных переживаниях. Это ещё и сигнал нашей психики: «Я дистанцируюсь от проблемы».

Усидеть на двух стульях

В психологической практике есть особая техника – «два стула». Она используется, когда необходимо «достать» свою внутреннюю субличность, например, внутреннего критика или плаксу. Цель практики – разобраться в себе, понять, как уживаются эти личности внутри меня. Пересаживаясь со стула на стул, находясь в таких качелях, при помощи терапии мы осознаём эти состояния и учимся управлять ими.

Интересна и другая точка зрения о пользе дистанцирования. Канадский психолог Игорь Гроссман на протяжении многих лет изучает такое состояние как мудрость. Опираясь на результаты исследований, он утверждает, что привычка говорить о себе в третьем лице способна сделать нас мудрее.

В работе Гроссмана используется такое понятие как иллеизм – термин был придуман в начале XIX века, его значение – «Я не Я». То есть, опять же, рассуждение не о своей ситуации, а о проблеме условного друга позволяет взглянуть на проблему с точки зрения фактов. А туман из эмоций рассеивается.

Люди всегда были склонны к самокопанию. Это вечный путь стремящихся к познанию себя, стремящихся к мудрости. Но зачастую идти по этому пути мы не умеем. И пытаясь поразмышлять о себе, начинаем ворошить тягостные мысли и заботы. В итоге делаем ещё хуже – это не самокопание, а, скорее, самозарывание.

Поэтому приём иллеизма, который Гроссман успешно использовал при психологическом сопровождении людей с депрессиями, может помочь и при познании себя, так как не позволяет нам утонуть в эмоциях.

Секрет мудрости раскрыт?

Гроссман, пытаясь создать методику измерения мудрости, экспериментальным путём пришёл к выводу, что мудрость – это некая «конструкция», состоящая из разумных рассуждений, которая определяет то, как мы ориентируемся в жизненных проблемах. То есть раз существуют определённые показатели мудрости, то их можно улучшить, а значит – развить собственную мудрость.

Суждения подопытных измерялись по специальной шкале: беспристрастность, принятие во внимание других точек зрения, способность находить компромиссы… Было обнаружено, что показатель мудрости значительно точнее, чем показатель тестов на интеллект. А благополучие и удовлетворённость отношениями напрямую связаны с мудростью.

Эксперименты продемонстрировали силу отстранённого подхода. Оказалось, что участники вели себя скромнее и с готовностью принимали альтернативные взгляды, когда говорили о себе в третьем лице. Они также на протяжении месяца вели дневник, в котором описывали всё, что происходило в их повседневной жизни. Но по условиям эксперимента половина группы вела дневник от первого лица, половина – от третьего. В итоге «якающая» группа не показала особой динамики, а те, кто практиковал иллеизм, напротив, стали более рассудительными.

Возможно, этот метод обучению рассудительности стоит и нам взять на вооружение? И попробовать вести личный дневник иллеистического направления в качестве ежедневной практики: «Какой замечательный день! Катя сегодня проснулась в хорошем настроении…» Появляется ощущение – я смотрю на себя и события, которые со мной происходят, со стороны – на расстоянии. А ведь не зря говорят, что большое видится именно на расстоянии.

Нашли ошибку? Выделите текст, нажмите ctrl+enter и отправьте ее нам.

Ребенок говорит о себе в третьем лице…

У родителей всегда найдется повод для переживаний...

Вы вдруг заметили, что ребенок говорит о себе как будто со стороны: «Дима хочет пить» или «Катя надела платье». Нормально ли это, а если да, то до какого возраста? Как научить ребенка говорить о себе, как взрослый – «Я»?

Все знают, что маленькие дети (до трех лет) часто говорят о себе в третьем лице. Психологи связывают это с несформированным осознанием себя как отдельного человека, или неоконченной самоидентификацией, или осознанием ребенком своего «Я». Ребенок осознает себя как личность постепенно. Считается, что лишь к собственному трехлетию дети психологически «сепарируются», или отделяются, от матери. Конечно, процесс это не одномоментный, однако обычно именно на возраст 3 года приходится кризис осознания себя как личности. Малыш начинает понимать, что он – не часть мамы, не какой-то абстрактный мальчик или девочка, а «Я». Он уверенно утверждает «Я хочу», «Дай мне». В трехлетнем возрасте дети настойчиво отстаивают свою самостоятельность, что может выражаться в капризах, негативизме, упрямстве, непослушании.
Почти во всех семьях, где есть маленькие дети, с ними принято разговаривать определенным образом: «Сейчас мама Вову оденет, и Вова пойдет гулять». Такое обращение в чем-то оправдано с малышами, которым несколько месяцев от роду. Но мамы так вживаются в этот «отстраненный» образ, что продолжают говорить о себе в третьем лице и с двухлетками, да что там – порой и с четырехлетними детьми! Неудивительно, что дети, учась у взрослых, начинают повторять за ними: «Дай Кате яблоко» или «Саша хочет погулять». Родителям это кажется милым и даже забавным, но до определенного возраста. Если ребенок хорошо говорит, но называет себя по имени, это несколько режет слух.
Обычно дети перестают говорить о себе в третьем лице примерно к 3 годам. Однако существуют примеры семей, в которых о детях никогда не говорили отстраненно, в третьем лице, и всегда обращались, как к остальным людям: «Ты хочешь пойти гулять?», «Какая игрушка тебе больше нравится?», «Я сейчас надену тебе штанишки». Удивительно, но такие детишки не только никогда не говорили о себе в третьем лице, но и «кризис 3 лет» у них вообще никак не проявлял себя. Не было ни упрямства, ни негативизма, ни подчеркнутого «Я сам!».
Из приведенного примера становится понятно: проблема с переходом от третьего лица к первому в обозначении себя вполне может быть вызвана неправильным обращением к малышу взрослых. Представьте себя на месте ребенка! Говоря с ним, мама называет себя мамой, папа – папой, а бабушка – бабушкой. А при общении друг с другом родители говорят о себе совсем по-другому. К самому ребенку, даже в вопросах, обращаются: «Даша хочет кушать?». Вот и приходится малышу самостоятельно перестраиваться на «взрослую» речь, попутно переживая пресловутую самоидентификацию.
А еще попробуйте и о себе говорить «я готовлю обед», а не «мама готовит обед». Это определенно поможет вашему ребенку приблизиться к «нормальной» речи.
Некоторые психологи вообще не рекомендуют использовать в своей речи обозначение себя и ребенка в третьем лице. Таким образом, вы повысите шансы вырастить его независимым, уверенным в себе, активным и общительным.

 

Источник: https://infourok.ru/rebenok-govorit-o-sebe-v-tretem-lice-1347886.html

Почему дети говорят о себе в третьем лице? | Всё об алалии, аутизме и ЗПР

Появление в речи ребёнка своего "Я" означает то, что малыш добрался до важного этапа - он идентифицировал себя как отдельную личность. Но в некоторых ситуациях родители замечают, что ребёнок упорно говорит о себе же в третьем лице: "Саша уже помыл руки", "Маша смотрит мультики". У некоторых это вызовет лишь пожатие плечами из серии: "Ну говорит и говорит - что здесь такого?" А вот те, кто полезут в интернет, рискуют нарваться на слова о том, что оказывается подобное поведение у ребёнка является симптомом аутизма или даже умственной отсталости.

Да, речь о себе в третьем лице нередко действительно нехороший знак. Однако наблюдать этот момент можно не только в случае с аутизмом, но и при других нарушениях развития, а иногда и при полной норме.

Ребёнок говорит о себе в третьем лице при нарушениях развития. Почему?

Здесь причиной считается общая задержка развития социализации.

Развитие самоидентификации, в следствии которой в речи ребёнка и появляется "Я", приводит к тому, что ребёнок начинает осознавать себя как отдельную личность внутри общества и своего микросоциума (семьи). Осознание своего "Я" ведет к тому, что малыш начинает методом проб ошибок прощупывать где и что можно делать, как себя следует вести, какая реакция к его "Я", как к источнику каких-то явлений, будет у взрослых.

При аутизме социализация и коммуникация развиваются с задержкой и нередко искажённо. Этап самоидентификации отсрочивается, что и приводит к тому, что ребёнок говорит о себе, как о постороннем человеке.

Самоидентификация может пострадать и в следствие других нарушений развития - например, тяжёлые нарушения речи по типу алалии часто влекут за собой торможение развитии коммуникации и социализации, так как ребёнок попросту лишен возможности общаться с другими людьми.

При ЗПР и особенно при УО нередко тормозится развитие всех психических процессов. Самоидентификация, будучи компонентом эмоционально-волевой сферы, тоже не исключение.

А почему бывает так, что с ребёнком всё в порядке, а он всё равно говорит о себе в третьем лице?

Прежде всего, хочу отметить, что для детей ДО 3 лет такое поведение считается нормальным. Ребенок в этом возрасте ещё может не осознавать себя как отдельную личность и часто воспринимает себя как единое целое с близким взрослым (обычно с мамой).

С наступлением трёх лет на многих родителей обрушивается возрастной кризис с истериками и неожиданным непослушанием, однако вместе с тем у ребенка приходит и своё "Я", которое начинает тестировать границы социальных устоев и самостоятельности.

Однако если ребенку перевалило за три года, а он о себе упорно говорит как о постороннем мальчике/девочке, то здесь уже есть повод задуматься.

фото из открытых источников

фото из открытых источников

Не об аутизме или ещё чем-то таком, а о том, почему малыш не может преодолеть этот этап. Вообще для этого есть несколько причин, никак не связанных с болезнями:

Многие из них, общаясь с ребенком, говорят и о себе, и о ребенке в третьем лице. Например, мама говорит: "Сейчас мама оденется, а Машенька покушает и пойдем гулять!" Такой стиль речи уместен для годовалых младенцев, но не для 3-4 лет.

Признаюсь честно, эта причина не всегда заметна для самого взрослого - кажется, что ничего такого криминального в подобном стиле общения нет. Я тоже попалась в эту ловушку. У меня сын долго не говорил из-за алалии и я сама не замечала, что постоянно говорю и о себе, и о Лёве в третьем лице. Собственно, совсем неудивительно, что когда он наконец-то начал говорить, я стала слушать перлы типа: "Лёва не хочет спать", "А Лёве купят булочку?".

РЕШЕНИЕ: менять в первую очередь себя, приучая своим примером к правильной речи. Это работает. Не сразу, - у меня ушло 3 или 4 месяца, - но ребенок переучился говорить правильно.

Из-за этого развитие самоидентификации тоже задерживается и получается так, что даже без каких-либо отклонений по здоровью, развитию и с правильной речью в окружении, ребенок все равно долго не использует "Я", так как психологически все ещё не отделился от мамы или другого опекающего взрослого.

РЕШЕНИЕ: дать больше самостоятельности, свободы выбора и обязанностей. В безопасных ситуациях меньше переживать, что ребенок что-то не то наворотит - в конце концов, малыш ценнее любых разбитых стаканов, рассыпанного мусора и не так нарисованных цветочков.

Дети в таких ситуациях пытаются его получить, возвращаясь на более ранний этап развития - они могут "разучиться" ходить на горшок, начать чаще проситься на ручки, необычно прилипчиво вести себя.

Самоидентификация в таком случае отходит как бы на второй план. Чаще всего такой феномен наблюдается при появлении в семье "конкурента" за внимание - младшего брата или сестры.

РЕШЕНИЕ: простое и очевидное - стараться распределять свое время так, чтобы и ребенку его хватило.

Спасибо тем, кто дочитал до конца!

Ставьте лайк и подписывайтесь, чтобы видеть больше интересных материалов в ленте!

Вам могут быть интересны другие статьи по теме:

Ролевая игра как способ развития коммуникации у детей с нарушениями развития (аутизм, алалия, ЗПР)

"Избирательный контакт" - про элективный мутизм и его отличия от алалии, аутизма и шизофрении.

"Ребёнок-пылесос" - как отучить ребёнка с особенностями развития тянуть всё в рот

Опубликованные материалы на сайте СМИ "Солнечный свет". Статья Почему дети говорят о себе в третьем лице.. Автор: Лабуткина Татьяна Вячеславовна.

Автор: Лабуткина Татьяна Вячеславовна
Почему дети говорят о себе в третьем лице. 

РЕБЕНОК ГОВОРИТ О СЕБЕ В ТРЕТЬЕМ ЛИЦЕ..

ПОЧЕМУ?

 

"Вот сейчас мама Сашеньку оденет, сейчас возьмет на ручки", - такое обращение к ребенку можно услышать почти в каждой семье, где есть малыш.

Это - как бы некая традиция, по которой принято обращаться к ребенку в третьем лице. И сам ребенок говорит о себе так же: "Дай Маше чаю". "Возьми Наденьку на ручки", - и т.д.

 

Считается, что такая форма обращения происходит из-за того, что осознание себя как личности, человека, который может сам что-то хотеть, происходит у ребенка только к концу третьего года жизни. В этом возрасте ребенок впервые понимает, что это именно он, а не какой-то абстрактный Васенька, совершает то или иное действие. И выражается это в том, что он начинает говорить о себе в первом лице: "Я бегаю", "Дай мне". Это возраст, когда ребенок говорит о себе "я", "я сам!" и усиленно отстаивает свою самостоятельность и независимость (так называемый кризис 3-х лет), словно компенсируя то длительное время, когда он говорил о себе в третьем лице. Этот возраст называют "первым трудным возрастом", потому что в это время появляется упрямство, чрезмерное отстаивание собственных позиций, непослушание, капризы. Вероятно, у ребенка в это время происходит некое переустройство самосознания, в результате которого он понимает, что "ребенок Вася - это я".

И вот возникает вопрос, а не только ли под влиянием ли взрослых ребенок на первых годах своей жизни говорит о себе как бы со стороны? Ведь это они, взрослые, называли его по имени, причем именно когда говорили о его желаниях и действиях: "Дать Ане яблоко?", "Костя пойдет гулять". И, что еще важнее, подавали ему пример, говоря так о самом себе (ведь известно, что ребенок учится говорить, слушая, как говорят взрослые).

Однако дети слышат, что взрослые между собой говорят иначе, чем с ними, и постепенно переходят на "взрослый" язык. Ведь детям приходится перестраивать свое самосознание, постепенно приходя к выводу, что тот, кого называли "мальчиком Васей- это и есть я сам.

Надо сказать, что в норме, ребенок должен начать себя называть "я" не позже трех лет, в противном случае есть вероятность предположить умственную отсталость. Норма есть норма. Принято считать, что ребенку легче ориентироваться в том, "кто есть кто", если он часто слышит, как мама называет себя "мамой", папа - "папой", а его самого называют по имени, даже когда о чем-то спрашивают ("Что у Васеньки болит?", "Вася хочет кушать?").

 Но не происходит ли обратное? Не создают ли взрослые ситуацию чрезмерной психологической нагрузки, обращаясь к ребенку и называя себя в 3-ем лице?

Может быть, стоит если и не исключить полностью обращение к ребенку в третьем лице, то хотя бы использовать также и другие варианты.

 

 Педагог – психолог Т. В. Лабуткина

Ребенок говорит о себе в третьем лице. Обращение к себе в третьем лице


Feb. 22nd, 2009 | 08:40 pm
music: Deuter-Nada Hymalaya 2 - Yantra

в поисках себя...

Читаю статейки разные, потому что мне очень интересно, почему люди очень часто говорят о себе в третьем лице. Абстрагирование своей личности получаеся? Какие причины лежат в основе этого? Что с этим делать?
Мне, например, не комфортно от того, что человек говорит о себе, как о ком-то другом.. Это связанно со страхами какими-то, наверное. Или как написано ниже - принижение самого себя, ассоциирование себя с учеником, слугой, ребенком.. Можно ли в этом узреть проявление незрелости? Или я утрирую и привязываю понятие человеческой личности к каким-то четким факторам, чего делать не стоит? Может быть это наоборот проявление многомерности личности? Ее неэгоистичности?

Ну вот что думать, если человек говори мне: "Вася хочет кушать, Даше хорошо, Люся по тебе скучает" и тд.? Особенное если он/она говорит о самом себе?

По мне так это звучит, как подавление своей личности, старх самовыражения.
Или может быть я не права? Поделитесь своими мыслями на этот счет, пожалуйста.

"...В классической латыни слово "Ego" употреблялось, чтобы подчеркнуть значительность лица и противопоставить его другим. Подобно прямому взгляду в глаза, который у многих животных служит знаком вызова, а у людей тщательно регламентируется (подданным нередко запрещалось поднимать глаза на своего государя; по сей день считается неприличным и вызывающим пристально смотреть в глаза незнакомому человеку), обращение от первого лица, независимо от своего содержания, имеет оттенок самоутверждения. Для избежания связанной с этим конфронтации была выработана система языковых ритуалов, в частности косвенная форма обращения, когда тот, к кому обращаются, называется в третьем лице или описательно ("мой государь", "синьор" и т. п.). Почтительность в обращении к высшему дополняется уничижительными эпитетами по отношению к себе: вместо "я" говорят, например, "покорнейший слуга", "недостойный раб".

Эта "церемониальная речь", или "язык титулов", имеет древнюю традицию и представлена во всех языках. Особенно изощренны ее формы в языках народов Юго - Восточной Азии. В китайском и вьетнамском языках вообще не принято говорить о себе в первом лице: вместо "я" положено указывать то отношение, в котором говорящий находится к собеседнику. "Обычай говорить о себе в третьем лице воспроизводит, вплоть до деталей, существующую социальную иерархию. Индивид таким образом без конца напоминает себе, что перед лицом своего короля он подданный, перед лицом учителя - ученик, перед старшим - младший и т.д. Он, так сказать, не существует иначе, как в связи с другим. Его "Я" последовательно идентифицируется с его многочисленными семейными и социальными ролями"21.
..."

И.С.Кон "В поисках себя"

причины (наблюдения):

1. Отсторонение, отвержение самого себя. Детские и юношеские травмы. Желание быть другим. Таким, чтобы тебя любили, уважали.
2.

Консультация для родителей

РЕБЕНОК ГОВОРИТ О СЕБЕ В ТРЕТЬЕМ ЛИЦЕ ИЛИ ПУТАЕТ ПОЛ

У родителей всегда найдется повод для переживаний. Казалось бы, совсем недавно ребенок вообще не разговаривал, и вот, наступил долгожданный «прорыв» и малыш постоянно пытается что-то вам рассказать. Но о себе он почему-то говорит как будто со стороны: «Дима хочет пить» или «Катя надела платье». Нормально ли это, а если да, то до какого возраста? Как научить ребенка говорить о себе, как взрослый – «Я»? И что делать, если малыш зовет себя «Я», но при этом путает окончания, говоря «сделала» вместо «сделал»?

Когда ребенок начинает говорить о себе в третьем лице?

Все знают, что маленькие дети часто говорят о себе в третьем лице. Психологи связывают это с несформированным осознанием себя как отдельного человека, или неоконченной самоидентификацией.

Родителям не терпится научить малыша говорить, и они акцентируют его внимание на самых простых и важных словах: «мама, папа» и, конечно, имени самого ребенка. Известно, что первые слова у детей – это те, которые они слышат чаще всего. В сознании крохи закрепляются образы близких и понимание, как его зовут. Он может показывать на собственное отражение в зеркале, называя себя, например, «лялей» или своим именем. В полтора-два года формируется фразовая речь, и малыш начинает соединять слова в простые предложения. Вот в это время и начинается употребление детьми в речи словосочетаний типа «Возьми Катю на ручки».

Самоидентификация, или осознание ребенком своего «Я»

Ребенок осознает себя как личность постепенно. Считается, что лишь к собственному трехлетию дети психологически «сепарируются», или отделяются, от матери. Конечно, процесс это не одномоментный, однако обычно именно на возраст 3 года приходится кризис осознания себя как личности. Малыш начинает понимать, что он – не часть мамы, не какой-то абстрактный мальчик или девочка, а «Я». Он уверенно утверждает «Я хочу», «Дай мне». В трехлетнем возрасте дети настойчиво отстаивают свою самостоятельность, что может выражаться в капризах, негативизме, упрямстве, непослушании.

Если ребенок говорит о себе во втором лице

Примерно с середины третьего года жизни до 3 лет все малыши проходят некий этап самосознания. Активно пополняется словарный запас, ребенок, как губка, впитывает в себя всё, что слышит. Некоторые дети на вопрос: «Хочешь пить?» отвечают: «Хочешь». Это нормально для детей третьего года жизни, но специалисты утверждают – в три года подобного уже быть не должно. Речь трехлетки довольно понятна даже для посторонних, грамотно построена и содержит обозначение себя как «Я». Если у вашего ребенка есть отклонения от данных норм, рекомендуем обратиться к специалисту (неврологу, психологу).

До какого возраста ребенок говорит о себе в третьем лице?

Почти во всех семьях, где есть маленькие дети, с ними принято разговаривать определенным образом: «Сейчас мама Вову оденет, и Вова пойдет гулять»; «Маше понравилась кашка?»; «Мама и папа купят Дашеньке куколку». Такое обращение в чем-то оправдано с малышами, которым несколько месяцев от роду. Но мамы так вживаются в этот «отстраненный» образ, что продолжают говорить о себе в третьем лице и с двухлетками, да что там – порой и с четырехлетними детьми! Неудивительно, что дети, учась у взрослых, начинают повторять за ними: «Дай Кате яблоко» или «Саша хочет погулять». Родителям это кажется милым и даже забавным, но до определенного возраста. Если ребенок хорошо говорит, но называет себя по имени, это несколько режет слух.

Обычно дети перестают говорить о себе в третьем лице примерно к 3 годам. Психологи объясняют такую «революцию» детской речи взрослением и формирующимся самосознанием. Однако существуют примеры семей, в которых о детях никогда не говорили отстраненно, в третьем лице, и всегда обращались, как к остальным людям: «Ты хочешь пойти гулять?», «Какая игрушка тебе больше нравится?», «Я сейчас надену тебе штанишки». В остальном воспитание этих малышей ничем не отличалось от воспитания в обычных семьях: их так же сильно опекали, особо не поощряли их самостоятельность. Удивительно, но такие детишки не только никогда не говорили о себе в третьем лице, но и «кризис 3 лет» у них вообще никак не проявлял себя. Не было ни упрямства, ни негативизма, ни подчеркнутого «Я сам!».

Из приведенного примера становится понятно: проблема с переходом от третьего лица к первому в обозначении себя вполне может быть вызвана неправильным обращением к малышу взрослых. Представьте себя на месте ребенка! Говоря с ним, мама называет себя мамой, папа – папой, а бабушка – бабушкой. А при общении друг с другом родители говорят о себе совсем по-другому. К самому ребенку, даже в вопросах, обращаются: «Даша хочет кушать?». Вот и приходится малышу самостоятельно перестраиваться на «взрослую» речь, попутно переживая пресловутую самоидентификацию. Может, не стоит усложнять жизнь своим детям?

Некоторые психологи вообще не рекомендуют использовать в своей речи обозначение себя и ребенка в третьем лице. Таким образом, вы повысите шансы вырастить его независимым, уверенным в себе, активным и общительным. Если для вас обращение на «ты» и «я» – непосильная задача, рекомендуем хотя бы прислушаться к тому, как вы говорите с малышом. Попробуйте «разбавить» третье лицо первым. Говорите о себе «я готовлю обед», а не «мама готовит обед». Это определенно поможет вашему ребенку приблизиться к «нормальной» речи.

Ребенок (мальчик) говорит о себе в женском роде: это нормально?

Часто бывает, что мальчики говорят о себе в женском роде. Слышать из уст маленького сына фразы: «Я поела», «Я играла», «Я взяла» маме несколько странно, а некоторым даже страшновато. Девочки несколько реже говорят о себе в мужском роде, и обычно родителей это не так беспокоит. Причина подобной путаницы бывает банальна: мальчик проводит очень много времени с мамой, бабушкой или сестрой и попросту копирует их. Девочки говорят о себе как о мальчике реже, потому что обычно воспитание все-таки является женским делом. Исключение – когда девочка растет с одним папой или много времени проводит с братьями.

Не ругайте сына (или дочку) за «неправильное» произношение. Вообще не заостряйте внимание на этом вопросе. Просто продолжайте называть ребенка нормально, в соответствии с его полом. Если сын говорит: «Я построИЛА дорогу», ответьте: «Покажи, какую дорогу ты построИЛ! Вот какой ты отличный строитель!». Подчеркивайте в разговорах с ребенком разницу в поведении мужчин и женщин. Показывайте радость, если сын вам помог: «Ты настоящий мужчина, помогаешь женщине!». И не воспринимайте временные трудности с половой самоидентификацией у ребенка как проблему.

Когда ребенок начинает говорить о себе в первом лице и когда пора волноваться?

Родители, чьи малыши хорошо говорят, но постоянно называют себя в третьем лице, несомненно, интересует вопрос: «Когда ребенок начинает говорить о себе «Я»?».

Как уже было сказано выше, обычно дети перестают говорить о себе отстраненно к трем годам.

Если ваш ребенок в 3 года по-прежнему говорит о себе в третьем лице, не спешите паниковать, а прислушайтесь к собственной речи. Возможно, пора перестать недооценивать своего малыша и начать обращаться к нему, как к взрослому.

В 4 года редкие дети говорят о себе в третьем лице. Если же ваш малыш относится к таким детям, не спешите считать это признаком аутизма. Возможно, взрослые сами путают ребенка, говоря неправильно. Плюс, скорее всего, у него еще не до конца пройдет этап самоидентификации. Однако проконсультироваться у детского психолога и дефектолога все же не помешает.

Формирование правильного восприятия самого себя – важная часть жизни маленького ребенка. Желаем вам пройти этот период легко и не забывать о том, что малыш очень умен и восприимчив к речи взрослых.+

Писать от третьего лица просто, надо лишь немного попрактиковаться. Его использование в академических, то есть учебных или научных текстах означает отказ от местоимений «я» или «вы», как правило, с целью достижения более объективного и формального стиля. В художественной литературе третье лицо может принять форму различных точек зрения - точки зрения всезнающего автора, ограниченного повествования от третьего лица (одного или нескольких фокальных персонажей) или объективного повествования от третьего лица. Выбирайте сами, с какой из них вы будете вести свой рассказ.

Шаги

Академическое письмо от третьего лица

    Используйте третье лицо для любых академических текстов. Описывая результаты исследований и научные доказательства, пишите от третьего лица. Так ваш текст будет более объективным. В академических или профессиональных целях эта объективность важна, чтобы написанное вами производило впечатление непредвзятости и, следовательно, заслуживало большего доверия.

    Используйте правильные местоимения. В третьем лице о людях говорится «со стороны». Используйте существительные, имена собственные или местоимения третьего лица.

  • Избегайте местоимений первого лица. Первое лицо предполагает личную точку зрения автора, а значит, такое изложение выглядит субъективным и основанным на мнении, а не на фактах. В академическом эссе следует избегать первого лица (если заданием не предусмотрено иное - скажем, изложить ваше мнение или результаты вашей работы).

    Избегайте местоимений второго лица. Посредством их вы обращаетесь непосредственно к читателю, как будто знаете его лично, и стиль вашего письма становится слишком фамильярным. Второе лицо никогда не следует использовать в научных работах.

    Говорите о субъекте общими словами. Иногда автору нужно сделать отсылку к субъекту, не называя его конкретно. Другими словами, ему требуется упомянуть человека в общем, а не какое-то уже известное лицо. В этом случае обычно и возникает искушение написать «вы». Однако в данном случае уместно будет воспользоваться существительным, носящим обобщенный характер, или местоимением - неопределенным, определительным или отрицательным.

  • Избегайте избыточной конструкции «он или она». Иногда современные авторы пишут «он или она» вместо «он», хотя субъект изначально упомянут в мужском роде.

    Точка зрения всезнающего автора

    1. Перемещайте фокус от одного персонажа к другому. Когда вы пишете художественный текст с точки зрения всезнающего автора, повествование перескакивает от одного персонажа к другому, а не следует за мыслями, действиями и словами одного героя. Автор знает все о каждом из них и о мире, в котором они живут. Он сам решает, какие мысли, чувства или поступки открыть читателю, а какие скрыть от него.

      • Допустим, в произведении четыре главных действующих лица: Уильям, Боб, Эрика и Саманта. В разные моменты повествования писателю следует изобразить действия и мысли каждого из них, причем он может делать это в пределах одной главы или абзаца.
      • Пример: «Уильям подумал, что Эрика солгала, но ему хотелось верить, что у нее была на то веская причина. Саманта тоже была уверена, что Эрика лжет, к тому же ее мучила ревность, так как Тони посмел подумать хорошо о другой девушке».
      • Авторам всеведущих повествований следует избегать резких скачков - не стоит менять взгляды персонажа в пределах одной главы. Это не нарушает канонов жанра, но является признаком повествовательной рыхлости.
    2. Раскрывайте любую информацию, какую пожелаете. С точки зрения всезнающего автора рассказ не ограничен переживаниями и внутренним миром единственного персонажа. Наряду с мыслями и чувствами, писатель может открывать читателю прошлое или будущее героев непосредственно по ходу повествования. Кроме того, он может высказывать собственное мнение, оценивать события с позиции морали, описывать города, природу или животных отдельно от сцен с участием персонажей.

      • В определенном смысле автор, пишущий с этой точки зрения, является кем-то вроде «бога» в своем произведении. Писатель может наблюдать за действиями любого персонажа в любой момент, причем, в отличие от наблюдателя-человека, он не только видит внешние проявления, но и способен заглянуть во внутренний мир.
      • Знайте, когда следует скрыть информацию от читателя. Хотя автор может рассказать обо всем, о чем он пожелает, произведению может пойти на пользу доля недосказанности, когда некоторые вещи открываются постепенно. Например, если один из героев окутан аурой загадочности, разумно будет не допускать читателя до его чувств, пока не раскроются его истинные мотивы.
    3. Избегайте использования местоимений первого и второго лица. Местоимения первого лица - «я», «мы» и их формы - могут появляться только в диалогах. То же самое относится ко второму лицу - «ты» и «вы».

      • Не используйте первое и второе лицо в повествовательной и описательной части текста.
      • Правильно: «Боб сказал Эрике: „По-моему, это довольно страшно. А ты как думаешь?”»
      • Неправильно: «Я подумал, что это довольно страшно, и Эрика с Бобом согласились. А вы как думаете?»

    Ограниченное повествование от третьего лица (один персонаж)

    1. Выберите героя, с точки зрения которого вы поведете рассказ. При ограниченном повествовании от третьего лица автор имеет полный доступ к действиям, мыслям, чувствам и взглядам единственного персонажа. Он может писать непосредственно с позиции мыслей и реакций этого персонажа или же отступить в сторону для более объективного рассказа.

      • Мысли и чувства остальных персонажей остаются неизвестными для рассказчика на протяжении всего текста. Выбрав ограниченное повествование, он уже не может свободно переключаться между разными действующими лицами.
      • Когда повествование ведется от первого лица, рассказчик выступает в роли главного героя, в то время как в повествовании от третьего лица все с точностью до наоборот - здесь автор отдаляется от того, что пишет. В этом случае рассказчик может раскрыть какие-то детали, каких не раскрыл бы, если бы повествование велось от первого лица.
    2. Описывайте поступки и мысли персонажа «со стороны». Хотя писатель и фокусируется на одном персонаже, он должен рассматривать его отдельно от себя: личности рассказчика и героя не сливаются! Даже если автор неотступно следует за его мыслями, чувствами и внутренними монологами, вести повествование нужно от третьего лица.

      • Иными словами, местоимения первого лица («я», «меня», «мой», «мы», «наш» и так далее) могут использоваться только в диалогах. Рассказчик видит мысли и чувства главного героя, но герой не превращается в рассказчика.
      • Правильно: «Тиффани чувствовала себя ужасно после ссоры со своим парнем».
      • Правильно: «Тиффани подумала: „Я чувствую себя ужасно после нашей с ним ссоры”».
      • Неправильно: «Я чувствовала себя ужасно после ссоры с моим парнем».
    3. Показывайте действия и слова других персонажей, а не их мысли и чувства. Автору известны только мысли и чувства главного героя, с позиции которого ведется рассказ. Однако он может описывать других персонажей так, как их видит герой. Рассказчик может все то, что может его персонаж; он только не может знать, что творится в голове у других действующих лиц.

      • Писатель может строить догадки или предположения в отношении мыслей других персонажей, но только с точки зрения главного героя.
      • Правильно: «Тиффани чувствовала себя ужасно, но, видя выражение лица Карла, она понимала, что и ему не лучше - а то и хуже».
      • Неправильно: «Тиффани чувствовала себя ужасно. Однако она не знала, что Карлу было еще хуже».
    4. Не раскрывайте информацию, которой не владеет герой. Хотя рассказчик может сделать отступление и описать место действия или других персонажей, он не должен говорить ни о чем, чего не видит или не знает герой. Не перескакивайте от одного персонажа к другому в пределах одной сцены. Действия других персонажей могут стать известными, только если они происходят в присутствии героя (или он узнает о них от кого-то еще).

      • Правильно: «Из окна Тиффани видела, как Карл подошел к дому и позвонил в дверь».
      • Неправильно: «Как только Тиффани вышла из комнаты, Карл вздохнул с облегчением».

    Ограниченное повествование от третьего лица (несколько фокальных персонажей)

    1. Переключайтесь с одного персонажа на другой. Ограниченное повествование от лица нескольких персонажей, называемых фокальными, означает, что автор ведет рассказ с точки зрения нескольких героев поочередно. Используйте видение и мысли каждого из них, чтобы раскрыть важную информацию и помочь развитию сюжета.

      • Ограничьте количество фокальных персонажей. Вам не следует писать с точки зрения множества действующих лиц, чтобы не запутать читателя и не перегрузить произведение. Уникальное видение каждого фокального персонажа должно играть определенную роль в повествовании. Спросите себя, каков вклад каждого из них в развитие сюжета.
      • Например, в романтической истории с двумя главными героями - Кевином и Фелицией - автор может дать читателю возможность понять, что творится на душе у них обоих, описывая события попеременно с двух точек зрения.
      • Одному персонажу можно уделить больше внимания, чем другому, но каждый фокальный персонаж должен получить его долю в тот или иной момент развития истории.
  • Поделитесь статьей с друзьями:

    Похожие статьи

    Ребёнок говорит о себе в третьем лице — WorldSovet Отношения

    Вы, наверное, заметили, что ваш ребенок говорит о себе, как если бы он говорил о ком-то еще, например: «Маша играет», «Миша одевается», «Ваня хочет бутерброд». Но почему? Потому что дети до 3 лет строят себя, свою личность и само представление о себе, о «Я». Им все еще трудно использовать личные местоимения, поэтому они произносят их так, как о них говорят другие.

    Что такое стороннее использование:

    Ваш ребенок может не понимать концепцию «я» или «меня», пока ему не исполнится 3 года. В ранние годы любимая тема детей – это тема их самих, когда они еще не знают о «я» и «меня» и разговаривают о себе в третьем лице.

    Почему дети обращаются к себе с помощью третьего лица:

    Ваш малыш может говорить о себе в третьем лице по той же причине, по которой он смешивает «он», «она» и другие слова – он все еще учится использовать местоимения и не слышал достаточно примеров для использования. Еще одна возможная причина: если вы и ваш партнер регулярно говорите о себе с помощью третьего лица, например: «Мама берет стакан воды». или «Папа идет в магазин». – Ваш ребенок может подражать вам.

    Что вам нужно знать об использовании вашим ребенком третьих лиц:

    Это языковое развитие длится несколько месяцев после его появления, пока оно полностью не исчезнет. Вряд ли ребенок старше 4 лет продолжит рассказывать о себе в третьем лице. Однако если вы заметили такое, обратитесь к педиатру.

    Как помочь ребенку использовать «я» :

    – Читайте ребенку книги

    Большинство дошкольных книг разработаны, чтобы прояснить языковые правила, например, как пользоваться третьим лицом, поэтому читайте ребенку почаще.

    Некоторые книги имитируют детский язык, поэтому внимательно проверьте их, прежде чем покупать или забирать их из библиотеки.

    – Измените свои слова

    Естественно разговаривать с ребенком от третьего лица, говоря что-то вроде: «Мама ненадолго уйдёт». – когда вы хотите научить его обращаться к вам. Но сделайте все возможное, чтобы избавиться от этой привычки, чтобы ребенок мог повторять за вами. Научите его, как называть себя: «Я пойду в магазин и вернусь».

    Поделиться ссылкой:

    "Джонни застегнет куртку", или обращение к ребенку в третьем лице

    "Каролек уже выпил свой сок", "Аня может покататься на велосипеде?" … Откуда это? Это должно нас беспокоить?
    Тема детей от третьего лица является распространенной темой на различных интернет-форумах. Родители переживают, что их малыши не развиваются должным образом. Оказывается, такие высказывания являются естественным процессом развития речи и личности ребенка.

    Внутриутробно – в возрасте от 4 до 5 месяцев – ребенок слышит звуки. Он воспринимает его характерные черты, то есть темп, интенсивность, акцент и мелодию. Проявляется в повышенной активности плода. Младенец особенно хорошо узнаёт голос матери, поэтому после рождения он обладает способностью различать голоса и лучше усваивает язык, на котором говорит его окружение. Так важно в этот период стимулировать слух, играя музыку, поя, разговаривая или читая вашему малышу.Сразу после рождения единственными звуками, которые он издает, являются крик и плач. В возрасте от 1 до 6 месяцев малыш начинает топать, т.е. издает непроизвольные гортанные звуки. По истечении этого времени происходит лепет - намеренное подражание уже известным звукам ( "ма-ма-ма", "да-да-да" ). В конце первого года жизни ребенок понимает адресованные ему инструкции и произносит первые простые слова: «мама», «папа», «куколка». В это время - около 18 месяцев - пробуждается и его самосознание. (В этом очень легко убедиться, проведя так называемуюзеркальный тест. Он проверяет, узнает ли ребенок в зеркальном отображении себя или считает отражение другим существом. Дети в возрасте около 1,5 лет должны начать узнавать друг друга. Примечание редактора). Затем он выстраивает свою идентичность, то есть создает черты, отличающие его от других или делающие похожими на них. В 2 года ребенок формулирует простые предложения, а в 3 года его словарный запас вырастает примерно до 1000 слов. Малыш использует более сложные предложения и задает вопросы.

    Внимание! Чтение объявления

    ПРЕМЬЕРА
    Красивые, милые стихи на ночь

    Развитие речи и формирование самобытности и индивидуальности ребенка

    Давно известно, что дети учатся преимущественно через подражание. Когда родитель говорит: "А сейчас Кася пообедает" , ребенок просто копирует его высказывание. Рассказ о себе в третьем лице — закономерный этап развития речи ребенка, который может длиться примерно до 3 лет.По истечении этого времени должна появиться правильная форма, а значит, ребенок должен начать называть себя «Я». Поэтому крайне важно, чтобы он имел контакт с правильным языком. Использование соответствующих форм также имеет смысл с психологической точки зрения, так как помогает формировать индивидуальность и самобытность ребенка.

    Что делать, если этот период продлен? Это может быть связано с задержкой речевого развития. Во-первых, сейчас не время беспокоиться, а время действовать. Мы должны не исправлять ребенка, а работать над тем, чтобы наконец появилась правильная форма выражения.Однако при сохранении такой ситуации может потребоваться консультация логопеда, педагога или психолога, которые определят причины и составят индивидуальный план терапии.

    Аналогичного мнения придерживается психолог и психотерапевт Марта Минкевич-Корус. Она также указывает возраст около 3 лет как возраст, в котором пробуждается осознание собственной обособленности:
    Ребенок начинает сознательно говорить «Я» примерно в возрасте 3 лет. Каждый малыш развивается в своем темпе, поэтому это тоже может произойти немного раньше или позже, и в этом нет никакой ненормальности.Глядя на теорию объектных отношений Маргарет Малер, в возрасте 3 лет это момент, когда ребенок выходит из фазы сепарации индивидуации, т. е. начинает понимать, что он и мать не одно и то же, и что он есть " некоторые»: у него есть свои чувства, предпочтения, которые могут быть отличными от другого человека. Говорить «я» на ранних стадиях развития не вполне понятно. Это может быть результатом, например, подражания. Говоря о себе в третьем лице, вы показываете, что у ребенка только начинает формироваться чувство идентичности и ощущение себя.Это норма развития и первый шаг к самосознанию. Чтобы самосознание развивалось должным образом, малыш должен сначала пройти через разговор о себе в другой форме. Точно так же - для того, чтобы разделение в 6-месячном возрасте прошло правильно, сначала должен быть правильным симбиоз с матерью или другим важным человеком.

    По ее мнению, длительное использование ребенком 3-х лиц не всегда должно быть тревожным признаком:
    Если родители правильно обращаются к ребенку и ребенок говорит о себе в 3-м лице, значит, он не готов сказать «я» и процесс создания личности еще не окончен.Что родители могут сделать в такой ситуации, так это продолжать обращаться к правильной форме и терпеливо ждать. (...) дети развиваются в своем собственном темпе, и любые попытки ускорить, поторопить или помешать могут принести больше вреда, чем ожидаемые результаты. Правильно развитая личность требует времени, поэтому давайте дадим нашим детям как можно больше терпения и, прежде всего, верим, что то, что они делают, идет им на пользу , - говорит он.

    Как помочь ребенку правильно использовать язык?

    Игры, которые помогут научить ребенка использовать правильные грамматические формы при разговоре:

    Удивительно, как такая бытовая и обыденная ситуация, как беседа с ребенком, может оказывать влияние как на его манеру говорить, так и на развитие индивидуальности. Именно поэтому стоит постоянно расширять свои знания, иногда анализируя свои привычки и задумываясь об их последствиях.

    Внимание! Реклама для чтения

    Как понять маленького ребенка

    Справочник по сознательному воспитанию детей

    Внимание! Гнев 90 022 9000 6

    Как я могу контролировать свою реакцию гнева?

    Всего хороших книги для детей и родителей | Книжный магазин Натулы

    Фото: flikr.ком / 53723231 @ N07

    .90 000 Ребенок говорит о себе в третьем лице - это нормально?

    Развитие языковых навыков ребенка представляет собой поэтапный процесс. Синтаксический строй детского языка появляется довольно рано. Говорить о себе в третьем лице (он, она) вместо первого (я) — явление развития у детей второго года жизни. К концу третьего года жизни дети, воспитанные в благоприятных условиях, уже овладели основами языковой системы - как с лексической, так и с грамматической стороны.

    Посмотреть фильм: "Чего не надо делать, чтобы иметь шанс вырастить счастливого человека?"

    Речь основана на практическом знании языка, которое проявляется в понимании обращенных к ребенку сообщений и в употреблении определенного набора слов в соответствии с грамматическими правилами. Ресурс слов трехлетнего ребенка невелик, поэтому структура предложения, построенная таким трехлетним ребенком, также бедна и ситуативна - ребенок накапливает новые понятия в процессе переживания.

    Мы, взрослые, создаем ситуации, в которых малыш приобретает знания и обогащает коммуникативные навыки. Вначале это делается путем повторения дочернего за родительским - грамматическая форма останется такой же, как и в формуле, поэтому нужно закрепить правильную схему построения предложения.

    См. также

    Хотите, чтобы ваша дочь выросла сильной женщиной? Хорошо подумайте над названием

    Другими словами: высказывания взрослых из ближайшего окружения (родителей, бабушек и дедушек, опекунов) являются источником языковых моделей; ребенок учится говорить по ним, поэтому рисунок всегда должен быть правильным.Не забывайте обращать внимание на то, как мы говорим, и избегайте использования неправильных грамматических форм.

    Высказывания четырехлетнего ребенка могут быть еще аграмматичными, хотя и проявляют интерес к языковой сфере. Любопытство приходит через большое количество различных вопросов. В высказываниях четырехлетнего ребенка мы будем наблюдать неологизмы, т. е. новые формы, созданные ребенком в виде совокупности слов, — мы их не употребляем, а для ребенка это слова, имеющие значение, например, « Мама большая уборщица» или «Мама часто убирает».

    См. также

    Без ретуши и без размытия. Она показала, как выглядит живот после кесарева сечения

    Когда ребенку пять лет, его высказывания уже состоят из нескольких предложений. В них выдерживается последовательность событий и определяются причинно-следственные связи. Пятилетнему ребенку не терпится рассказать, например, что произошло в детском саду. Высказывания ребенка на этом этапе грамматически правильны.

    5 oznak, że wychowałeś rozpuszczone dziecko

    5 признаков того, что вы вырастили избалованного ребенка [6 фото]

    Ты пытаешься быть идеальной мамой.Вы заботитесь о своем ребенке, выполняете его просьбы, заставляете его чувствовать

    посмотреть галерею

    Если же мы обнаружим, что ребенок испытывает затруднения в использовании грамматических форм, помните об индивидуальных различиях и индивидуальной скорости развития речи у разных детей. Прежде чем начать волноваться, убедитесь, что речь вашего ребенка не типична для его возраста. Если у вас все еще есть беспокойство, найдите логопеда в вашем районе.

    Эта статья написана совместно с Родительским Клубом.

    .

    Почему человек говорит о себе в третьем лице? Психология человеческого поведения часто говорит о себе в третьем лице.

    Что вы имеете в виду, когда говорите о себе в третьем лице? Наверное, каждый из нас хоть раз в жизни встречал человека, который предпочитает говорить о себе в третьем лице. Многое из этого раздражает, потому что считается, что один и тот же человек просто пытается преодолеть себя, используя других, и имеет завышенную самооценку. Но это не всегда так. Попробуем разобраться в психологических причинах этого явления.

    Почему человек говорит о себе в третьем лице?

    Этот стиль общения может раздражать окружающих. Соглашусь, довольно странно выглядит, когда со стороны совершенно нормальный человек вдруг говорит: «Эндрю сыт по горло работой» вместо «Я устал от работы».

    Прежде чем вас осторожно избегают, поймите психологию такого поведения.

    Интересно! У исследователей есть специальный психологический тест, в котором участники пытаются рассказать о себе и своих привычках от первого, второго и третьего лица, причем оба во множественном числе.Участники эксперимента были удивлены тем, что испытывали совсем другие эмоции.

    Если кто-то говорит о себе в третьем лице, используя «он/она» вместо местоимения «я» или даже называя себя по имени, то к его жизни и привычкам можно отнестись с юмором. Психологи доказали, что общение осуществляется таким образом, чтобы максимизировать цель общения с собеседником и интересы человека.

    С психологической точки зрения такая манера речи заключается в том, что человек смотрит на себя и ситуацию со стороны.Это снижает эмоциональную нагрузку на рассказчика, оставаясь при этом бдительным и сосредоточенным. Такие люди могут легко решить любую проблему.

    Другие мнения

    Самое распространенное окружающее восприятие таково, что люди, говорящие о себе в третьем лице, имеют очень высокую самооценку, и ни чего не ставят остальным. Надо признать, что эта гипотеза не лишена с его участием истины.

    Когда дело доходит до чиновника или высокопоставленного лица, он или она может действительно наслаждаться их психологической значимостью и властью.Некоторые даже называют себя во множественном числе, используя местоимение «мы». То есть последние считают себя настолько влиятельными, что не считаются ни с мнением, ни с чужими интересами.

    Но обычные люди вряд ли поднимутся над чужой моралью, чтобы рассказать о своей жизни и деятельности от третьего лица. Часто этот тип общения используется, чтобы показать иронию.

    Вполне вероятно, что человек несколько мгновений стесняется говорить, а переход к такому типу рассказа позволяет ему более свободно и с юмором описать ситуацию, в то же время не чувствуя ответственности за случившееся.

    Некоторые психологи считают эту привычку отрицательной. Это может свидетельствовать о том, что у человека слишком низкая самооценка, а в тяжелых случаях может даже уйти в комплекс неполноценности. Иногда привычка говорить о себе в третьем лице представляет собой начальную стадию шизофрении.

    Если вы привыкли говорить о себе в третьем лице, не переживайте. Ведь у людей есть недостатки, и падать духом не считается таким уж страшным.

    .

    Шизофрения у детей и подростков | Педиатрия

    Что такое психоз? Что такое шизофрения?

    Психоз — состояние серьезного нарушения различных психических функций: восприятия окружающего и самого себя, оценки действительности, мышления, переживания и выражения эмоций. У человека, страдающего психозом, «нарушен контакт с реальностью», очень часто он не способен правильно и адекватно оценивать происходящее вокруг, может действовать хаотично и непредсказуемо.

    Психоз — это состояние, которое всегда требует обращения к врачу для лечения.

    Наиболее тяжелым психотическим расстройством (то есть с симптомами психоза) является шизофрения — хроническое заболевание с очень «богатой» и разнообразной картиной, поражающее в основном лиц молодого возраста. Однако шизофрения может начаться и в подростковом возрасте, и даже у детей.

    Насколько распространена шизофрения у детей и подростков?

    Шизофренией страдает примерно 1% всех людей.Установлено, что у 12–35 % больных первые симптомы появляются до 20 лет, у 4 % — до 15 лет и только у 1 % — до 10 лет.

    Когда заболевание начинается в возрасте от 13 до 18 лет (подростковый возраст), его называют шизофренией с ранним началом, а когда симптомы появляются до 13 лет (препубертатный период), его называют очень ранней шизофренией. ).

    Мальчики чаще страдают шизофренией.Это преимущество ярко выражено в детстве, а затем постепенно уменьшается в подростковом возрасте. Во взрослом возрасте мужчины болеют так же часто, как и женщины.

    Каковы симптомы шизофрении у детей?

    Шизофрения как у взрослых, так и у детей характеризуется большим разнообразием симптомов. У детей, как и у взрослых, описаны: положительные и отрицательные симптомы, симптомы психической дезорганизации, когнитивные расстройства и расстройства настроения, но их проявление чаще иное, чем у взрослых.

    - галлюцинации (галлюцинации) - ребенок может видеть предметы, персонажи, сцены (зрительные галлюцинации) или слышать звуки, голоса, смех (слуховые галлюцинации), которых на самом деле нет. Реже встречаются обонятельные галлюцинации (ощущение несуществующих запахов) или сенсорные галлюцинации (восприятие тактильных раздражителей, для которых не существует причины).Ребенок, испытывающий галлюцинации, убежден в их истинности и не может объяснить, что того, что он видит или слышит, на самом деле нет.
    У детей зрительные галлюцинации встречаются чаще, чем у подростков и взрослых.

    - бред - Ложные убеждения и мысли, которые не соответствуют действительности и которые ребенок не может объяснить, даже с помощью логических аргументов, наоборот.
    Бредовые идеи встречаются у детей с 6 лет.–7. В начальном периоде они обычно кратковременны и их содержание несложно. У детей старшего возраста бред становится более сложным и стойким. Наиболее распространены книжный бред (ребенок убежден, что все смотрят на них и говорят о нем, даже нейтральные события его так или иначе касаются), бред преследования (ребенок думает, что другие хотят причинить ему боль, сговариваются против него, следуют за ним, подслушивать его)), ипохондрический бред (вера в то, что вы серьезно больны или что ваше тело не функционирует должным образом — напр.печень постепенно атрофируется, желудок не работает и др.) и дисморфофобный бред (ощущение, что собственное тело меняется, искажается).

    Дети в возрасте до 6 лет не страдают бредом, потому что их мыслительные процессы еще недостаточно созрели. Однако могут наблюдаться и другие аномалии в переживании действительности, например: неясное ощущение, что «во мне что-то изменилось», идентификация с предметами, животными, другими людьми (ребенок думает, что он и есть этот предмет, животное, человек), неразличение между фантазиями и мечтами от реальности (стоит помнить, что такая способность уже есть у здоровых трехлеток).

    - медленнее психомоторно, т.е. медленнее выполняет действия, двигается, разговаривает, думает,
    - уходит от повседневных дел, может пренебрегать личной гигиеной,
    - уходит от отношений с близкими и сверстниками,
    - не очень спонтанно,
    - мало говорит или не идет на вербальный контакт (мутизм), содержание речи бедно,
    - в игровой и иной деятельности не проявляет инициативы, не планирует, чем бы он хотел заниматься или чего хотел бы добиться в своей деятельности,
    - игра становится бедной, часто принимает форму простых, повторяющихся действий (стереотипная игра), а некоторые дети вообще перестают играть,
    - плохо переживает эмоции и не проявляет их; родители или опекуны часто описывают, что ребенок стал холодным, равнодушным, как будто им все равно, что происходит вокруг,
    - не испытывает положительных переживаний, когда происходит что-то приятное,

    - мышление - ребенку трудно понять, что происходит вокруг него, мысли его хаотичны, имеют причудливое содержание,
    - речь - высказывания ребенка часто непонятны, нелогичны, непоследовательны; ребенок может употреблять несуществующие, придуманные слова (неологизмы), которые его окружение часто не понимает, или неправильно употреблять личные местоимения (например, говорит о себе: «он/она», а не «я»). Речь часто не используется для общения с окружающими - ребенок говорит сам с собой, может повторять подслушанные слова и фразы, иногда много раз (эхолалия), 90 027 - поведения - ребенок делает причудливые движения, жесты, гримасы.Его поведение и высказывания часто не приспособлены к обстоятельствам. Например, ребенок может быть чрезмерно серьезным в ситуациях, когда все расслаблены и веселы, или игривым и клоунским в обстоятельствах, требующих серьезности и спокойствия.

    - настроение ребенка колеблется от глубокой грусти и подавленности до чрезмерной жизнерадостности, часто изменчиво (грусть чередуется с периодами бодрости),
    - на настроение ребенка влияет содержание галлюцинаций или бреда - например, если галлюцинирующий ребенок видит пугающие характеры, он не будет веселым и довольным,
    - настроение и его выражение не приспособлены к обстоятельствам, а часто и совершенно неадекватны им, напр.неожиданная жизнерадостность и «шутовское» поведение в грустных ситуациях,
    - эмоции, выражаемые ребенком, могут не соответствовать его собственному настроению, например, ему грустно и страшно, но он громко смеется.

    Характерны для детской шизофрении также:
    - сильный страх, который не унять и не имеющий реальной причины,
    - буйные фантазии с причудливым содержанием, иногда страшные, агрессивные, жуткие,
    - поглощенность ребенка внутренними переживаниями, которые он делает не обращать внимания на "внешний мир",
    - навязчивые идеи могут возникать и при детской шизофрении.

    Каковы симптомы шизофрении у подростков?

    В подростковом возрасте симптомы шизофрении начинают напоминать заболевание, наблюдаемое у взрослых. Это сходство увеличивается с возрастом. Симптомы шизофрении у взрослых описаны в другой статье (см. Шизофрения у взрослых).

    Как протекает болезнь?

    У детей заболевание часто развивается медленно и скрытно, и первыми появляются негативные симптомы. Часто наблюдается ухудшение успеваемости, нежелание оставаться в группе сверстников, ослабление эмоциональных отношений с близкими, особенно с матерью, избегание социальных ситуаций, ухудшение настроения (депрессия, апатия), т.е. неспецифические проблемы, которые также проявляются при других психических расстройствах или в ответ на стрессовые факторы.С момента появления первых симптомов (которые бывает очень трудно определить) до развития полной картины заболевания проходит до 5 лет. Детская шизофрения имеет хроническое течение, т.е. бессимптомных периодов не бывает.

    Течение заболевания у подростков аналогично таковому у взрослых. Начало болезни может быть медленным и длительным или быстрым и внезапным. У подростков шизофрения может иметь хроническую форму, т. е. с еще присутствующими симптомами, или эпизодическую, когда периоды появления симптомов чередуются с периодами почти или без симптомов.

    Каковы причины шизофрении?

    Причины шизофрении сложны. Заболевание возникает в результате совместного действия биологических факторов (изменения анатомического строения головного мозга, нарушение функционирования нейротрансмиттеров в головном мозге), генетических (более высокий риск при заболевании близкого родственника), психогенных (особенности детского психику) и средовые (влияние среды и обстоятельств, в которых ребенок функционирует).

    При шизофрении у детей и подростков влияние наследственных факторов несколько более значимо.Если родитель, брат или сестра страдают шизофренией, у пациента больше шансов развить симптомы болезни в подростковом или даже детском возрасте.

    Факторы развития нервной системы, т. е. аномалии в структуре и функционировании головного мозга, также важны при детской шизофрении. Чаще встречается у детей с некоторыми (но обычно не очень тяжелыми) неврологическими нарушениями и нарушениями развития с раннего возраста, иногда с грудного возраста.В том числе:

    - задержка психомоторного развития уже в младенчестве - ребенок отстает в достижении так называемого Вехи развития (например, воркуние, сидение, вставание, ходьба),
    - снижение мышечного тонуса,
    - признаки гиперактивности,
    - нарушение координации движений,
    - задержка речевого и интеллектуального развития,
    - нарушения концентрации внимания,
    - нарушения так называемый стереотипы, т. е. повторяющиеся, бессмысленные движения – например, кивки, хлопанье руками,
    – более слабый эмоциональный контакт с ребенком.

    Установлено также, что у детей и подростков, заболевших шизофренией, чаще, чем у их здоровых сверстников, проявляются определенные личностно-деятельностные черты (уже до начала заболевания):
    - застенчивость, замкнутость,
    - склонность к бегству в "внутренний мир" своих мыслей и выживания,
    - склонность выходить из группы сверстников и избегать других людей,
    - трудности в установлении и поддержании дружеских отношений.

    Как диагностируется шизофрения?

    Психиатр диагностирует шизофрению на основании опроса лиц, осуществляющих уход за ребенком, и психиатрического обследования молодого пациента.В случае острой психотической симптоматики получить интервью от самого ребенка может быть невозможно, так как с ним сложно установить логический контакт. Иногда также полезно наблюдать за другими людьми, занимающимися уходом за ребенком (учителями, бабушками и дедушками, воспитателями и т. д.), особенно при медленном начале заболевания и нечетко выраженных симптомах. Для детей и подростков используются те же диагностические критерии, что и для взрослых. В качестве дополнения к психиатрическому освидетельствованию врач может использовать различные опросники и шкалы для оценки тяжести симптомов.

    Очень важно оценить общее состояние здоровья и неврологический статус. Психотические симптомы могут появляться также при неврологических заболеваниях, отравлениях, черепно-мозговых травмах и других тяжелых заболеваниях, нарушающих работу головного мозга. Такие психозы встречаются редко, но вызывающие их соматические расстройства обычно очень опасны и поэтому всегда должны быть исключены. Поэтому психиатр может обратиться за консультацией к педиатру или детскому неврологу. Часто на этом диагностическом этапе проводятся лабораторные исследования или визуализирующие исследования головного мозга.

    Еще одним важным вопросом, особенно в отношении подростков, является исключение употребления и действия психоактивных веществ (наркотиков, в том числе марихуаны, легальных наркотиков), которые могут вызывать психотические симптомы. Для этого врач должен назначить соответствующие анализы мочи или крови.

    Шизофрению у детей и подростков следует дифференцировать с:

    - здоровые школьники и младшие школьники фантазируют, имеют "воображаемых друзей", "разговаривают" со своими игрушками, разговаривают друг с другом, иногда выражаются нелогично,
    - подростковый бунт часто проявляется в резкой смене поведения, эксцентричности платье и прическа, делая необычные взгляды, которые иногда звучат дико и не очень хорошо соответствуют действительности.

    Какие существуют методы лечения шизофрении?

    Основным методом лечения шизофрении у детей и подростков, как и у взрослых, является применение лекарственных средств и лечебных мероприятий. Они очень важны, но в случае выраженной симптоматики их нельзя проводить без стабилизации психического состояния медикаментами. Острые, тяжелые симптомы психоза очень часто требуют стационарного лечения. Госпитализация также необходима, когда ребенок проявляет угрожающее поведение, предпринимает аутоагрессивные действия или когда существует риск суицида.

    Шизофрения является хроническим заболеванием, а это означает, что симптомы могут повторяться на протяжении всей жизни. Таким образом, целью лечения является достижение и поддержание состояния ремиссии (уменьшение тяжести или отсутствие симптомов) и обеспечение правильного развития подростка, в том числе обретение независимости и принятие решения о том, кем он хочет быть и что он хочет делать во взрослой жизни. Терапию следует начинать как можно раньше, потому что чем дольше длится нелеченный психоз, тем хуже результаты. После исчезновения симптомов ребенок должен продолжать принимать лекарства для поддержания этого состояния.Если симптомы не возвращаются в течение достаточно длительного периода лечения (который определяется годами, а не месяцами), врач может принять решение о постепенной отмене препарата. Лечение нельзя прекращать слишком рано, так как существует большой риск возвращения симптомов, а повторная стабилизация психического состояния становится более сложной, чем раньше.

    Нейролептики используются в фармакотерапии шизофрении (и других психотических расстройств) у детей и подростков. Существуют более старые антипсихотические препараты, то есть классические препараты, и более новые препараты, называемые атипичными препаратами или препаратами второго поколения.

    Психиатр подбирает подходящий препарат в зависимости от заболевания и соматического состояния ребенка (например, если у ребенка избыточный вес, следует рассмотреть препарат с меньшим риском набора веса). Иногда для оптимального контроля симптомов требуется комбинация препаратов.

    Побочные эффекты, связанные с применением нейролептиков, включают сонливость, головокружение, слабость или возбуждение, нарушение концентрации внимания, желудочно-кишечные жалобы, увеличение массы тела, нарушение сердечного ритма, снижение количества лейкоцитов и других клеток крови.

    Характерными для нейролептиков являются так называемые экстрапирамидные симптомы:
    - ригидность мышц, проблемы с выполнением свободных движений, дрожание рук (и других частей тела), повышенное слюноотделение, невнятная речь, т.е. лекарственный паркинсонизм,
    - беспокойство - необходимость постоянно двигаться, невозможность стоять , сидеть, лежать, не совершая движений, т. е. акатизия,
    - непроизвольные, неприятные сокращения мышц (чаще всего в области головы и шеи), т. е. дистонии,
    - непроизвольные движения в пределах лица (напр.: облизывание, поцелуй, моргание), шея или ноги, которые могут возникать даже через много лет после прекращения лечения, т. е. дискинезии.

    Экстрапирамидные симптомы гораздо чаще встречаются при применении классических нейролептиков.

    Во время фармакотерапии врач регулярно проверяет состояние ребенка на предмет эффективности препарата и возможных побочных эффектов. Для этого он может назначить анализы крови, мочи и ЭКГ. Если препарат не работает или имеет побочные эффекты, врач заменит его на другой.

    Следующие препараты дополняют фармакотерапию:

    - индивидуальная психотерапия ребенка, обычно поддерживающая и укрепляющая способность ребенка распознавать симптомы и справляться с ними,
    - групповая терапия, особенно в виде групп поддержки ребенка и его родителей/опекунов,
    - семейная терапия, направленная при улучшении отношений между членами семьи, разрешении возможных конфликтов и преодолении стресса, вызванного заболеванием в семье; семейная терапия способствует созданию и поддержанию домашней обстановки, которая понимает, принимает и дает чувство безопасности больному ребенку, позволяет семье постепенно обрести самостоятельность и позволяет семье стать независимой, несмотря на болезнь,
    - обучение социальным навыкам,
    - трудотерапия, группы по интересам - различные формы творческой деятельности, предпочтительно в группе сверстников,
    - в случае детей часто необходимы вмешательства для поддержки развития во многих аспектах: развитие моторики, развитие речи, социальные и школьные навыки , справляться с повседневными делами (мытье, одевание, наведение порядка).

    Каков прогноз?

    Шизофрения является хроническим заболеванием, и даже после исчезновения симптомов следует помнить о возможности их рецидива.

    Когда заболевание возникает у детей и подростков, оно более серьезно, чем шизофрения, начинающаяся у взрослых.Заболевание нарушает не только жизнедеятельность ребенка, но и его интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие.

    Худший прогноз: раннее и медленное начало заболевания и преобладание негативных симптомов, а также: отсрочка начала лечения, нерегулярный прием лекарств, отсутствие терапевтического взаимодействия и произвольное прекращение лечения — это факторы, на которые влияют молодой пациент и его семья.

    Проведение комплексного лечения ребенка с включением в терапевтический процесс его родственников и соблюдение рекомендаций врача и терапевтов повышают шанс достижения стабильного психического состояния ребенка, что позволит ему нормально функционировать и развиваться.

    Помните!

    .

    Первые дни новорожденного: уход и ведение | Медела

    Первые дни новорожденного – именно здесь родители чаще всего осознают, что их жизнь изменилась навсегда. Вот как справиться с этим прекрасным, но зачастую утомительным периодом первых 48 часов дома с новорожденным ребенком. Мы представляем наши советы по уходу и обращению с таким ребенком.

    Bringing your baby home: the first 48 hours

    Новорожденный дома - через сколько дней после родов?

    В зависимости от хода родов, состояния здоровья ребенка и места вашего проживания вас могут выписать из больницы в течение нескольких часов или дней .Если вы рожаете дома и нет осложнений, вы сразу будете в своей постели. Однако вне зависимости от времени, проведенного в школе родовспоможения, и количества прочитанных книг по воспитанию детей, когда рождается новорожденный, многие молодые родители задаются вопросом: «Что теперь?» Это нормально - многое меняется. Сохраняйте спокойствие, не ожидайте от себя слишком многого и не стесняйтесь просить о помощи.

    Могу ли я получить помощь, когда вернусь домой с новорожденным ребенком?

    Медицинский работник или консультант по грудному вскармливанию должен оценить метод прикладывания ребенка к груди сразу после родов, чтобы обеспечить плавное начало грудного вскармливания.Даже если поначалу проблем с захватом груди младенцем не было, в случае сомнений лучше перепроверить прикладывание.

    Через несколько дней после родов необходимо проверить, правильно ли ребенок набирает вес . В зависимости от того, где вы живете, вы все еще можете находиться в больнице; в противном случае патронажная сестра может навестить вас на дому. Новорожденные теряют до 10% своего веса в первые несколько дней, но они должны набрать вес примерно на пятый или шестой день. и вернуться к весу при рождении к 10 неделям.и 14-й день жизни. Если это не так, обратитесь к врачу.

    «Через несколько дней после рождения я узнала, что у моего ребенка анкилоглоссия. В больнице посчитали, что метод прикрепления был хорошим, и я не чувствовала боли во время кормления. Проблема была обнаружена только тогда, когда ребенок не набирал вес. Потом уздечку перерезали, и все нормализовалось», — вспоминает Эмма, мама одного из них, Австралия.

    Как я могу подготовиться к грудному вскармливанию дома в первые дни пребывания моего новорожденного дома?

    Лучше всего иметь все необходимое в первый день перед родами:

    «Наша кушетка оказалась слишком низкой для того, чтобы я могла удобно на ней сидеть после кесарева сечения, поэтому на экстренный случай нам пришлось заказать дополнительные подушки онлайн», — вспоминает Алекс, мама одного из них, Великобритания. «Я также установила две «станции для кормления» — одну рядом с диваном и одну рядом с кроватью — со всем необходимым, таким как здоровые закуски, вода, зарядные устройства для телефона, бальзам для губ, полотенца и пульт дистанционного управления от телевизора.Я запретил всем что-либо делать с ним!»

    Какой уход потребуется новорожденному ребенку в первые несколько дней после рождения?

    С новорожденными относительно «легко обращаться». Пока они сыты, спокойны и чувствуют себя комфортно, они проводят много времени за очень желанным занятием - сном !

    Новорожденный может быть более сонливым в первые 24 часа . Частые звонки для пробуждения и просьбы о кормлении, скорее всего, не начнутся до следующего дня, когда ваша грудь наполнится молоком (обычно между вторым и четвертым днями после родов).Так что используйте это время, чтобы отдохнуть и привыкнуть к новой ситуации. Держите ребенка рядом с собой днем ​​и ночью, чтобы он был спокойным — корзина, дополнительная кроватка или шарф подойдут, если вы предпочитаете быть активным.

    Ребенок хочет оказаться у вас на руках , что совершенно естественно - последние девять месяцев вы были для него целым миром, и новая обстановка может быть ошеломляющей. Ношение и качание на ваших или чужих руках успокоит и успокоит вашего малыша.Старайтесь максимально реагировать на его потребности — этот этап короткий и быстро пройдет, когда малыш начнет расти и научится дольше оставаться один.

    Кроме того, контакт кожа к коже высвобождает в организме важный гормон, называемый окситоцином . Это также проявляется, когда вы находитесь рядом с ребенком, смотрите на него, слышите, как он плачет, или даже думаете о нем. Этот удивительный гормон помогает вам установить прочную связь с вашим ребенком, которая продлится всю жизнь.Он также поддерживает приток молока во время кормления или сцеживания, поэтому чем больше времени вы проводите с ребенком, тем лучше у него будет инициироваться и развиваться лактация.

    В первые дни с новорождённым вы уж точно не «отпустите» и не выработаете «вредные привычки» — так что если вам попадутся такие предложения от добрых родственников, постарайтесь их игнорировать. Кроме того, не пытайтесь внедрить какие-либо графики кормления - ваш ребенок слишком мал для этого, и большинство детей не привыкают к ритму .Вместо этого кормитесь по требованию, когда вы замечаете признаки голода , такие как глотание воздуха ртом, поисковый рефлекс или сосание. Благодаря этому вы эффективно инициируете и развиваете лактацию. Вы также можете использовать приложения , такие как MyMedela, которые позволяют отслеживать количество сеансов кормления и использованных подгузников.

    Следите за симптомами правильного питания . Наиболее важным из них является опорожнение кишечника:

    Какой уход мне понадобится в первые дни после родов?

    Ваше тело нуждается в отдыхе и времени для восстановления, даже если роды прошли гладко. По возможности оставьте переодевание, приготовление пищи и уход за детьми старшего возраста своему партнеру или родственнику или, если вы можете себе это позволить, наймите кого-нибудь в помощь. Сохраните энергию для следующих напряженных недель и сосредоточьтесь на общении с ребенком и развитии лактации.Все остальное может подождать.

    «Покупайте онлайн, пусть другие приносят вам напитки и правильно питаются, чтобы оставаться сильными», — советует Джиллиан, мама одного из детей из Великобритании. «В моем случае первая неделя была счастливой, и я не ожидал, что последует напряженный период. Поэтому нужно хорошенько отдохнуть».

    Также не чувствуйте себя обязанным принимать гостей - приглашайте только тех, кто вас поддержит.«Если возможно, сэкономьте это время для себя, своего партнера и своего ребенка», — советует Керри-Линн, мама двоих детей из Великобритании. «С самого начала я чувствовала себя неуверенно, кормя перед нашими посетителями, что не помогало правильно прикладывать ребенка к груди».

    Как мой партнер может поддержать меня в первые дни грудного вскармливания?

    В то время как самая важная роль в грудном вскармливании, конечно же, принадлежит матери, ваш партнер и другие члены семьи также могут многое сделать для вас и вашего ребенка, например, помочь успокоить его через контакт кожа к коже или ношение слинга.

    Ваши близкие также могут выступать в роли «привратников», сводя к минимуму доступ посетителей, чтобы вы могли отдохнуть. Многим молодым мамам трудно заснуть днем, но с небольшой практикой и поддержкой вашего партнера вы можете научиться вздремнуть коротким, бодрящим сном. Ограничьте свет в комнате, выключите все экраны и выключите телефон. Даже если вы не заснете, 20 минут безмятежной тишины расслабят ваше тело — в это время ваш партнер может позаботиться о ребенке.Возможно, после нескольких попыток вы достаточно расслабитесь, чтобы уснуть.

    «Не знаю, как бы я обходилась без мужа в этот ранний период», — говорит Кейт, мама двоих детей из Великобритании. «После того, как оба наших ребенка родились, он вставал ночью, чтобы покормить ребенка мне, поменять подгузники и положить их обратно в кроватку. Если какая-нибудь из девочек утром становилась беспокойной, он спускался с ней вниз, чтобы обнять ее».

    Этот вид поддержки также способствует развитию производства молока.Это было доказано исследованиями, которые показали, что молодые мамы, получающие поддержку своих партнеров в период сразу после рождения, чаще избегают проблем с началом лактации и дольше находятся на грудном вскармливании. 1

    Почему я чувствую себя подавленным в первые несколько дней с новорожденным?

    Нет ничего необычного в том, чтобы чувствовать себя одиноким и беспомощным, когда вы возвращаетесь домой. Не бойтесь обращаться за поддержкой к своим близким или к специалисту. В первую неделю после родов многие мамы испытывают сильные эмоции, плаксивость, раздражительность и «послеродовую грусть», вызванную выбросом гормонов, сопровождающим наполнение груди молоком. 2 Эти симптомы являются нормальными и обычно длятся всего несколько дней. Однако, если они не исчезнут через две недели или вы почувствуете себя хуже, поговорите со специалистом.

    «Это был эмоциональный период, и я была благодарна за предупреждение другу, который предупредил меня, что третий день может быть особенно трудным», — говорит Мэрайя, мать одного из детей, Канада. «В это время совершенно нормально чувствовать себя подавленным».

    Почему кормить грудью нелегко?

    Возможно, вы думаете, что такое естественное и человеческое дело, как грудное вскармливание, должно проходить гладко. Однако на практике может потребоваться некоторое время. Так же, как обучение вождению или овладение любым другим навыком, грудное вскармливание также требует практики, и на этом пути у вас будут как хорошие, так и плохие дни. Многие молодые мамы к этому не готовы: «Я думала, что достаточно просто приложить ребенка к груди и готово. Но я очень ошибалась», — говорит Джоан, мама одного из них, Великобритания. «Поговорив со своими друзьями, я узнал, что многие люди думают так же, но никто не говорит об этом».

    Опрос американских мам показал, что 92% из них испытывают трудности с кормлением на третий день после родов. 3 Если вы тоже испытываете их, не волнуйтесь - сделайте глубокий вдох и обратитесь за помощью. Перед родами убедитесь, что у вас есть список контактных телефонов консультантов по грудному вскармливанию или специалистов по грудному вскармливанию, а также контактные телефоны групп поддержки или полезных веб-сайтов на всякий случай.

    «Если можете, посетите местное собрание группы поддержки La Leche League, чтобы получить много полезных советов и поддержки», — советует Джейн, мама двоих детей из США.

    Мишель, мама одного ребенка из Австралии, советует: «Используйте всю доступную поддержку и советы специалистов, но избегайте неквалифицированных людей, которые могут только запутать вас в первые 48 часов».

    Также не поддавайтесь искушению давать ребенку смесь по настоянию «добрых» родственников, которые говорят, что это поможет малышу успокоиться, а вы отдохнете. Также не стоит делать это под влиянием опасений по поводу недостаточной лактации. Лучший способ начать лактацию — предлагать свою грудь каждый раз, когда вы кормите грудью.На этом этапе младенцы просят его очень часто – признаки голода у ребенка могут проявляться до 45 минут после предыдущего сеанса. Это, однако, помогает вам развивать лактацию.

    «Первые 48 часов даются нелегко — вы оба все еще учитесь», — говорит Рут, мама одного ребенка из Великобритании. «Используйте всю доступную помощь, хорошо питайтесь, отдыхайте и не будьте слишком требовательны к себе».

    .

    Школьное образование – проблема ребенка или родителя?

    Александра Карасовская

    Год:
    Издательство:
    Место издания:

    - "Мой ребенок не хочет учиться, что делать?!" - с этим вопросом ко мне часто обращаются родители, прося помощи. Их дети не хотят делать уроки и читать книги, собирают их, прогуливают занятия и иногда бросают школу.

    Причины этих проблем разные - специфические трудности ребенка, плохая работа школы, неблагополучие семьи.Однако независимо от них, слушая рассказы родителей, я заметил типичные ошибки, которые они допускают.

    Чрезмерный контроль

    Рения утверждала, что ее 10-летний сын находится на иждивении: "Мне приходится буквально сидеть над его головой, чтобы что-то написать. Как только я ухожу - он тут же занимается чем-то другим" . Мальчик как мог избегал домашних заданий - не возвращался вовремя со двора, обманывал маму, что "ничего не задано" .Рения нашла выход – стала звонить учителям и коллегам, спрашивать о домашнем задании. Чего она не понимала, так это того, что, взяв тотальный контроль, она лишила сына ответственности и мотивации к учебе.

    Ханя тоже делала с ней домашнее задание с самого начала школьной карьеры дочери. В старших классах ей приходилось «складывать» — материал был для нее слишком сложен. Тогда она стала уговаривать девочку учиться, организовывать для нее репетиторство, а когда это не помогало, ограничивать ее свободу выхода из дома. Завязалась драка, в которой Хане пришлось прибегать к все более жестким мерам, а ее дочь отреагировала агрессией . Их отношения начали стремительно ухудшаться.

    Обучение для ребенка

    Иногда родители, недовольные результатами обучения своего ребенка, сами шли на работу. По вечерам, когда дочь спала, Аня проверяла тетради и переписывала фрагменты домашних заданий. Она сделала это, потому что ей было бы стыдно, если бы ее дочь пошла в школу с такой тетрадью.

    Эва, мать двоих старшеклассников, написала для них сочинения. Она готовилась к этому усердно, читая свои книги, у нее все было хорошо, она получала пятерки и четверки. Даже когда она поняла, что он таким образом причиняет боль детям, она не смогла остановить . Она боялась, что они не смогут справиться с этим самостоятельно.

    Слишком высокие требования

    Алла обратилась ко мне из-за проблем с девятилетней дочерью. Недавно девочка пришла из школы с болями в желудке, с большим напряжением села на урок, когда что-то пошло не так, заплакала, бросила тетрадь и сказала, что она дура.Вместе с Алой мне было интересно, что происходит с малышом. Аля была довольна результатами дочери, она сказала ей, что даже если она получит худшую оценку, она все равно будет ее любить. Она не понимала, почему девушка так нервничает.

    Я попросил ее подробно описать последнюю такую ​​ситуацию. Аля как обычно проверяла работу девушки, выделяя ошибки красным. Затем произошел взрыв. Дочь заплакала и бросила блокнот. Аля не осознавала, что акцентируя внимание на ошибках, она лишает ребенка удовлетворения от проделанной работы. Она дала дочери двойное сообщение: с одной стороны сказала "ты можешь ошибиться", с другой стороны выразила недовольство . Аля удивилась, но согласилась с моей интерпретацией - сказала, что она перфекционистка и что ошибки ее так обижают, что она не может скрыть своего неодобрения.

    Плохая мотивация

    Родители, чувствуя собственную беспомощность перед школьными неуспехами своих детей, всячески старались побудить их к учебе: нравоучили "меня в твоем возрасте... ", они напугали будущее " ты будешь копать канавы" , смущенный "ты идиот, идиот" . Были обидные слова, о которых потом часто жалели. В свою очередь, дети, которым нечего было терять, поругались с родителями.Ханя объявила дочери, что не будет выходить из дома до летних каникул, из-за первых, на полгода.Девочка ответила, что бросит школу и сбежит из дома.

    Родители иногда прибегали к взяточничеству. Казик пообещал сыну велосипед в обмен на лучшие результаты в учебе. Мальчик старался изо всех сил и получил награду, но вскоре после того, как «сбросил полеты» . Казик чувствовал себя бессильным и обманутым.

    Отсутствие интереса к обучению ребенка

    Джола одна воспитывала двоих детей. Старшая дочь училась очень хорошо, она поступила в институт. Проблемы с сыном были с самого начала. Ему было трудно научиться читать и писать, и его быстро отговорили от школы.Джола была переутомлена и устала, у нее не было времени заниматься школьными делами мальчика. Она считала, что у нее те же условия обучения, что и у ее сестры, и она должна уметь это делать. Она не понимала, что ее сыну нужна помощь. Мальчик потерпел неудачу, начал прогуливать уроки и едва закончил начальную школу. Кризис случился в первом классе ПТУ - мальчик бросил учебу. Только тогда Джола начала искать помощи.

    Родители, с которыми я работал, пытались помочь своим детям. Али хватило одного совета.Она поняла, в чем проблема, и изменила свою стратегию: читая работу дочери, она сначала говорила то, что ей понравилось, а затем {вместо подчеркивания ошибок} предлагала девочке проверить написание некоторых слов по словарю. Таким образом, ребенок был доволен своей работой и научился самостоятельно контролировать ошибки. Действия Али быстро окупились. Дочь очень хотела показать ей свои тетради, и тревожные симптомы в ее поведении, связанные с чрезмерной напряженностью, утихли.

    Ханя, Джола, Аня, Ева и Казик участвовали в серии занятий "Школы для родителей", работали над решением проблем, связанных с обучением детей.В ходе встречи, посвященной этим вопросам, были достигнуты три важные цели:


    Родители, пришедшие на встречу, посмотрели на проблемы детей со своей точки зрения: "Как она может, я слишком смущался ее снова в комнате встречи" .Охваченные тяжелыми переживаниями, они потеряли ребенка из виду. Во-первых, они сами нуждались в поддержке. Они с облегчением могли говорить о своих проблемах.

    Затем, чтобы лучше понять переживания ребенка, им пришлось вернуться в детство, вспомнив собственные школьные трудности. В парах они говорили о чувствах, которые их тогда сопровождали: гневе, печали, страхе, горечи, стыде, вине и о том, как иногда было трудно прийти домой и признать поражение. Они задавались вопросом, что им тогда нужно было от родителей.Это упражнение тронуло участников, они поняли, что ребенок попал в сложную ситуацию и нуждается в поддержке.

    Но Джола видел это по-другому. "Мой сын приносил еще и ему было все равно, он совсем не волновался" . После минутного молчания заговорил Казик - трезвый алкоголик, "пропивший" годы учебы: "Я его понимаю, когда мама на меня набросилась, она сказала, что у меня нет ни стыда, ни честолюбия, я всегда делал вид, что это мне не мешало.да у меня не было шансов,их было слишком много...". Его заявление заставило родителей осознать последствия собственных ошибок: детей, которые вместо выговора замыкались в себе, бунтовали, искали спасения во лжи. Они понимали, что для того, чтобы помочь ребенку , они должны дистанцироваться от проблемы, управлять своими чувствами, создать пространство, необходимое для принятия и понимания своих чувств. Оказалось, что чрезмерное участие родителей в воспитании ребенка вредно.

    Есть вопрос о родительской ответственности.В следующем упражнении участники определяли, какой процент ответственности за обучение принадлежит им, а какой ребенку. Им было интересно, кто собирает портфель, вспоминая об уроках и контрольных, кто беспокоится об оценках и о том, чтобы вовремя попасть в школу. Аня сказала, что 90% ответственности лежит на ней, потому что дочь совершенно безответственна. Я признал, что она была права, девушка была на самом деле «безответственной», потому что Аня оставила ей только 10% шанс проявить инициативу.

    Я написал тезис на доске: «Родители возлагают на своих детей столько ответственности за обучение, сколько они в состоянии взять на себя». Затем каждый планировал, какие задачи они поставят перед своим ребенком. Аня решила, что научит дочку собирать школьную сумку и купит ей будильник, чтобы утром просыпаться в школу одна. Ева решила бросить писать домашнее задание за детей. Казик же заявил, что может и не отчитывать сына за урок, , "но тогда он точно не выучит" .

    Я написал на доске вопрос: Почему дети учатся? Что мотивирует их учиться? Участники поделились своим опытом школьных лет: «Я изучала только те предметы, которые мне были интересны», «Я хотела поступить в колледж», «Моя мама поощряла меня к учебе, радовалась, когда я добивалась успехов, и говорила, что верит в меня. , «учитель пробудил во мне страсть к математике, он сказал, что я способен», «мне нравилось писать сочинения, у меня было удовлетворение, что я делаю это хорошо», «я однажды полгода рисковал, а потом почувствовал что я хотел закончить эту школу" .Эта работа оказалась очень важной – родители понимали, что через обучение дети преследуют собственные цели, потребности и интересы. Вы можете поощрять их к обучению, ссылаясь на то, что для них важно. Все задавались вопросом, как он может найти своего собственного ребенка. У Йолы была тяжелейшая ситуация – сын бросил школу. Он сказал, что сыт по горло учебой и теперь хотел бы работать. Джола подумала, что сможет использовать его интерес к работе и помочь ему получить профессию. Она решила поговорить с мальчиком об этом.

    Из описанного здесь опыта родителей можно сделать важные выводы и советы, которые мы можем использовать в работе с собственным ребенком:

    Статья опубликована в ежемесячнике "Ремедиум".

    .90 000 Toxic Mother - Как с ней справиться?

    Связь с матерью знаменует человека на всю жизнь. До определенного этапа развития ребенок относится к матери как к абсолютному авторитету и принимает все ее слова как должное. Здоровые и любящие отношения с матерью помогают ребенку вырасти достойным мужчиной. Однако иногда отношения с матерью могут оказаться токсичными. Но идеальных людей не бывает, как и матерей. Иногда, однако, отношения матери и ребенка являются токсичными и болезненными для жизни.Последствия токсичных отношений с матерью ощущаются независимо от того, десять вам лет или сорок. Что такое токсичная мать? Как это распознать? Как быть с токсичной матерью? Можно ли освободиться от этого? Посмотреть на себя!

    Токсичные материнские черты

    Очень редко токсичная мать осознает, что ее поведение токсично и вредит ее детям. Очень часто, даже когда обвинение выдвигается прямо, он будет отрицать его и еще больше расстраиваться.Начнутся доводы и объяснения, что все делалось ради ребенка, а ребенок неблагодарный и недостаточно умный, чтобы это заметить. Это еще одна защитная система, которую токсичные матери используют в своих отношениях с окружающими. Такие мамы на самом деле никогда не видят в себе вины. Они винят во всем своих детей и часто своих партнеров. Каковы черты и поведение токсичной матери?

    8 черт токсичной матери

    1. Постоянная критика - Токсичная мать склонна преуменьшать или даже игнорировать успехи ребенка и подчеркивать все неудачи.Сильные стороны ребенка упускаются из виду, а недостатки подчеркиваются и преувеличиваются на каждом шагу. Токсичная мать также может сравнивать своего ребенка с другими, подчеркивая, насколько он хуже и менее успешен, чем ее братья, сестры или сверстники. Усилий ребенка никогда не бывает достаточно. Такой ребенок чувствует, что он должен заслужить материнскую любовь и недостаточно хорош, чтобы заслужить ее.
    2. Игнорирование и игнорирование ребенка, неуважение к его мнению - ранят не только слова. Для ребенка мама – самый важный человек на свете, поэтому ее мнение очень важно для ребенка.Поэтому наказание ребенка молчанием и игнорирование его разрушает его психику и склоняет к мысли, что это неважно и ненужно. Токсичная мать не интересуется ребенком и не заботится о том, что она говорит. Она перебивает его, не слушает и выходит из комнаты, пока ребенок что-то рассказывает. Даже если она спрашивает мнение ребенка, она его не уважает и требует, чтобы все было так, как она хочет. Это может относиться как к тривиальным вопросам, таким как обед, так и к более серьезным вопросам, таким как игнорирование ребенка, когда он выражает свои потребности и планы, например, выбор школы.Оно не отвечает на вопросы ребенка, а также принижает его чувства.
    3. Ревность к ребенку - Токсичная мать может ревновать к своему ребенку. Эта ревность превращается в нездоровую конкуренцию. Например, мать может завидовать связи дочери с отцом или эмоционально шантажировать своего ребенка, когда она все еще хочет поддерживать связь с отцом после развода родителей. Что касается взрослых дочерей, токсичные матери могут даже зайти так далеко, что соблазняют партнеров своих детей.
    4. Поддерживает, но эмоционально не вовлекает - Токсичная мать, для посторонних может образцово присматривать за ребенком.Она готовит ему обеды, убирает и обслуживает. Однако он не обеспечивает поддержки и эмоциональной приверженности. Она замкнута, хладнокровна и замкнута. Когда ребенок жалуется, потому что ему нужна материнская любовь, он взрывается гневом и вспоминает, что дает ребенку все — ему есть что есть и что одеть, поэтому он неблагодарен, если жалуется.
    5. Обвиняет ребенка в его неудачах - обращается с ребенком как с костылем из пословицы и обвиняет его в своей неудачной жизни.Она верит и громко говорит, что если бы не ребенок, то добилась бы впечатляющих успехов, но она пожертвовала ради него всем, поэтому ребенок несет ответственность за все ее жизненные неудачи.
    6. Она отрицает факты - даже столкнувшись с ее поведением, она не может заметить, что оно вредно, и признать факты. Он будет недооценивать проблему, думать, что ребенок «примиряется». Она также может вести себя как идеальная мать в компании общества, в то время как дома она устраивает ссоры с ребенком и разрушает его фундаментальную самооценку.
    7. Непредсказуемое поведение - малыш никогда не знает, когда мама будет счастлива, а когда рассердится. Сегодня определенное поведение игнорируется или даже вознаграждается, а на следующий день оно наказывается. Она то милая и заботливая, то агрессивная и не контролирующая свои эмоции.
    8. Принуждает к определенному поведению - Иногда он делает это посредством эмоционального шантажа, а иногда дарит дорогие подарки, чтобы заставить ребенка чувствовать себя обязанным отплатить, то есть делать так, как хочет мать.

    Токсичная мать против взрослого сына

    Токсичная мать остается такой даже после того, как ребенок становится взрослым. В случае с сыновьями она может стать болезненно ревнивой и попытаться присвоить сына себе. Мать-собственница будет продолжать пытаться контролировать каждый аспект его жизни. Если сын съезжает, она будет требовать отчеты о каждом часе его жизни и принимать все решения, советуясь с ней.

    Он также может видеть в партнерше своего сына и в ее семье угрозы - людей, которые заберут ее сына и возьмут полный контроль над его жизнью.Он может шантажировать его состоянием здоровья - заставить одолжить или возить к врачам, даже если он совершенно здоров. С партнером сына и своей семьей она будет принижать ценности собственного сына и не поверит ему, когда кто-то его похвалит.

    Склонен относиться к взрослому сыну как к ребенку. Он ведет себя так, как будто сын нуждается в ее присмотре двадцать четыре часа и семь дней в неделю. Я не уважаю его мнение и жизненный выбор.

    Читайте также: Кто такой неженка и как с ним жить

    Токсичные мать и взрослая дочь

    Матери чаще, чем сыновья, передают свои ядовитые, негативные эмоции дочерям. Это потому, что в обществе все еще существует модель, в которой от дочерей ожидают большего.

    Характеристики токсичной матери могут ухудшиться, когда мать заметит, что больше не может полностью контролировать жизнь своей взрослой дочери. Он не принимает ее жизненный выбор, постоянно сравнивает дочь с собой и другими.Токсичная мать подчеркивает, что другие «в таком возрасте» уже добились гораздо больших успехов.

    Токсичные матери требуют, чтобы дочери несли ответственность за свое счастье. Поэтому они требуют, чтобы дочери ставили жизнь своих матерей выше собственной. Первостепенная цель в жизни дочерей, состоящих в таких отношениях, — сделать свою мать счастливой и радовать ее на каждом шагу.

    В противном случае токсичная мать использует эмоциональный шантаж и делает дочери выговор за то, что она неблагодарная эгоистка, которая не может позаботиться о своей матери.Она ненавидит возражения, и в то же время абсолютно не принимает ее жизненный выбор. Токсичная мать продолжает пытаться контролировать свою жизнь, хватаясь за все возможные средства, чтобы сделать ее такой, какой она хочет. Потребности взрослой дочери полностью игнорируются и игнорируются.

    Токсичные матери отнимают у дочерей не только доверие, но и право на личную жизнь. Токсичные матери считают, что дочери не могут без них принимать никаких решений и не позволяют им. Разумеется, объясняя это бессмертным утверждением «это для твоего же блага».

    Как освободиться от токсичной матери?

    Многие люди, застрявшие в таких нездоровых отношениях, задаются вопросом, как вести себя со своей ядовитой матерью. Однако мать есть мать – ради своего же блага стоит приложить усилия, чтобы наладить с ней хорошие, здоровые контакты. Это не всегда возможно, и иногда нужно понимать, что лучше всего отрезать себя и начать жить своей жизнью. Итак, как мне избавиться от токсичной матери?

    Разобраться в таких сложных и нездоровых отношениях с матерью — очень сложная задача.Каждый ребенок любит свою маму и эта любовь всегда тлеет в них. Этот тип отношений редко решается самостоятельно. И это необходимо сделать, потому что токсичная мать влияет на всю жизнь ее ребенка . Он отмечает свои взрослые отношения или контакты с собственными детьми. Ведь токсичную мать очень часто воспитывает другая токсичная мать. Терапия часто необходима здесь.

    Если вы ребенок токсичной матери и чувствуете, что не можете справиться с жизнью и своими эмоциями - у вас проблемы с доверием, открытостью или установлением здоровых отношений с другими - отправляйтесь на терапию .Здесь вы поймете механизмы, которые управляют вами, и что это не ваша вина.

    Во время терапии вы научитесь не только быть открытым для других людей, но и поймете, что не вы виноваты в том, что ваша мама вела себя определенным образом. Годами токсичные матери заставляют своих детей чувствовать себя виноватыми. Избавление от чувства вины станет первым шагом к лучшей жизни.

    Во время терапии вы узнаете больше о механизмах, которые сейчас контролируют вас, и научитесь вырабатывать гораздо лучшие и более здоровые модели поведения.Вы можете пройти курс индивидуальной терапии или выбрать семейную терапию , особенно если у вас уже есть собственная семья и вы чувствуете, что можете начать повторять ошибки своей матери.

    Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями.

    .

    Смотрите также