Ребенок боится отвечать на уроках советы психолога


Ребенок боится учителя - советы психолога

Школьные конфликты — тема вечная и бесконечная. Обсудим ситуацию, когда у ученика начальных классов (или его родителей) не складываются отношения с педагогом.

«Не складываться» может по самым разным причинам. Несмотря на то, что до откровенного противостояния доходит редко, поводы для недовольства все же находятся. И ваши вопросы – тому подтверждение.

Учитель - ученик - родитель

Дочь учится в первом классе. У нас прекрасный классный руководитель – грамотный, опытный. Но ребенок ее боится. Боится отвечать у доски, поднимать руку, хотя знает ответ. Что нам делать? Переходить в другой класс я не хочу.

Для начала нужно понять, что пугает ребенка. Далеко не всегда дело в том, что преподаватель злой или придирчивый. Например, дети могут бояться его… громкой речи. Причем даже если учитель повышает голос на другого ученика, тревожный ребенок зачастую проецирует это на себя. В таком случае нужно объяснить, что педагогу приходится говорить громко – иначе его никто не услышит.

Некоторые дети боятся отвечать у доски или даже с места, потому что их ответ может вызвать смех у одноклассников и порицание учителя (особенно, если подобная ситуация уже была). В таком случае попросите преподавателя задать ребенку заведомо легкий вопрос и похвалить потом за правильный ответ. Это поможет преодолеть тревожность.

А есть дети, которым сложно работать самостоятельно. Им нужно, чтобы взрослые постоянно их направляли. Без поддержки они теряются и пугаются.

Развивайте в ребенке самостоятельность. Не сидите рядом, когда он делает уроки. А если сидите, не делайте все за него: не подсказывайте, а направляйте. Пусть выполнит задание на черновике, а вы потом проверите. Когда у наследника появится уверенность в собственных силах, он и в школе будет чувствовать себя увереннее.

Сыну 8 лет. Он способный, но гиперактивный. На уроках вертится, слушает вполуха. Учитель за это невзлюбила моего мальчика. Называет его троечником, не позволяет участвовать в олимпиадах… Если раньше ребенок хотел учиться, то сейчас – нет. Считаю, что это вина педагога. Как вернуть ребенку мотивацию к учебе?

Вы правы – мотивация к учебе закладывается именно сейчас, в начальной школе. Если ребенку нравится учиться, он и дальше будет с интересом это делать. Если нет – может забросить учебу. Мол, все равно меня троечником считают, зачем стараться? Вам нужно найти контакт с классным руководителем. Объяснить, что ребенок хочет активнее себя проявлять в школе. Ведь педагог может об этом даже не догадываться.

Попросите преподавателя задействовать мальчика в школьном спектакле, олимпиаде, конкурсе рисунка. Даже маленькие победы для него уже – победы. Это вернет желание развиваться дальше.

С моим ребенком (ему 10 лет) в классе никто не хочет дружить. Иногда его даже бьют. Каждую неделю бегаю ругаться к учителю. Она обещает повлиять на детей, но ситуация повторяется. Вижу, что я уже раздражаю преподавателя своими приходами. Но и она меня тоже раздражает. Неужели нельзя повлиять на учеников?!

Каждому родителю в такой ситуации полезно задуматься: почему обижают именно его ребенка? Конечно, случаи травли в средней и старшей школе бывают. Но в начальной они крайне редки. Не исключено, что ребенок сам провоцирует одноклассников. Может быть, не хочет никому уступать, говорит обидные вещи.

Вашему сыну помогут тренинги по развитию социальных коммуникаций. Их часто проводят и школьные психологи.

Еще отлично «работает» в вашем случае театральная студия. Проигрывая разные роли, ребенок испытывает переживания разных людей. Учится ставить себя на место другого, сочувствовать, терпеть. То есть получает много социальных навыков. Это, безусловно, поможет ему и в школе.

Дочь учится в 4 классе. Наша учительница ушла в декрет и к нам пришла новая – только-только из института. Опыта у нее – ноль. Мне она категорически не нравится. Что я могу сделать в этой ситуации?

Прежде всего, нужно четко сформулировать свои претензии. Если другие родители с вами солидарны, то обратиться к завучу. Дальше события могут развиваться по-разному. Учителю могут назначить опытного наставника. Если же он и в самом деле окажется некомпетентным (такое, увы, бывает), найдут другого педагога. Ведь вы стараетесь лечиться у врача, которому доверяете. И учителю тоже надо доверять. У вашего ребенка впереди – переходные экзамены в 5 класс. И нужно, чтобы он их сдал. Поэтому ваше беспокойство можно понять.

Но, с другой стороны, бывает, что объективных причин для недовольства учителем у родителей нет – «просто не нравится и все тут». Особенно если он только после института. Но молодость — это не недостаток. Часто даже наоборот. Молодые преподаватели находятся на одной волне с детьми. Они активны, энергичны, полны энтузиазма. Дети их, как правило, любят. Поэтому, опять же, подумайте, есть ли у вас объективные поводы для тревоги или же вам это только кажется.

Если у тебя остались вопросы, Вы можете задать их психологу онлайн в приложении Доктис.

Почему дети боятся отвечать на уроках? | ВОПРОС-ОТВЕТ

С этим вопросом разбирается детский психолог Елена Гудушина.

Причины могут быть разные: 

Индивидуальные особенности ребенка. Много внимания вызывает у ребёнка чрезмерное волнение, с которым ему трудно справиться. В итоге каждый выход к доске превращается в непростое испытание, которого ребёнок будет стараться избежать.  

Перфекционизм. Страх ошибиться или ответить недостаточно хорошо. Есть идея, что ребенок, который отвечает у доски, должен идеально знать материал и отвечать на твердую «5». Здесь происходит столкновение своих представление о себе и реальности (в хорошем варианте). Встреча с: «я не так хорош, как хотелось бы», даётся непросто. Даже взрослым. Нужно много поддержки для проживания такого непростого переживания.    

Страх унижения. Наверное, у многих есть воспоминания об учителе, на уроке которого выход к доске становился настоящим кошмаром. После ответа хотелось плакать, убежать или даже совсем исчезнуть. Если у ребёнка есть такой опыт и его никто не поддержал, не выслушал. Может быть, даже посмеялся, то неизбежен и страх перед его возможным повторением. 

Напряженные отношения в группе детей. Могут быть просто конфликтные отношения, а могут быть и элементы буллинга или травли. Тут важно пометить, что зачастую в таких ситуациях учитель не включается или на словах поддерживает такую форму отношений в классе. 

Что делать?

1. Обязательно говорить об этом с тем, с кем возможно. Это самое главное.

2. При напряженных отношениях в группе важно предпринимать меры не только с самим ребёнком, но и обращать внимание на саму группу, а также учителя. 

3. В первых трех причинах можно работать с ребёнком, индивидуально. Помогать ему развивать навыки самопомощи, повышать его самооценку. Это можно делать с помощью детского психолога. 

4. Создавать и поддерживать доверительные отношения с ребенком, говорить о его сложностях, помогать в них разбираться. Ведь мы все иногда боимся, и это нормально. Тяжело, если мы не знаем, что делать со страхом, как с ним продолжать идти, а не замирать.

5. Если ребёнок боится выходить к доске на уроках  конкретного учителя, то я убеждена: нужно говорить и с учителем. 

Фото: АиФ

«Последствия от нарушения таких сложностей могут быть очень разные. Они могут быть связаны с самооценкой, недоверием миру и людям в целом, невозможностью постоять за себя и пр. Вероятность непростых последствий возрастает с увеличением продолжительности пребывания ребёнка в этой непростой жизненной ситуации в одиночку. Сама возможность рассказывать об этом, быть понятым и встреченным, поддерживающим взрослым или другом, уже многое даёт для разрешения ситуации», — комментирует психолог. 

Ребенок стесняется отвечать на уроке. Разговор с Юлией Фроловой. | ЮВ TV

Что делать?

Когда школьник сталкивается со страхом публичного выступления, родители пытаются помочь ребенку справиться с проблемой. Но не все методы оказываются действенными, так как у страха есть несколько причин. Для начала необходимо вместе с ребенком выявить настоящую причину и только потом исправлять ситуацию.

На канале ЮВ TV Колесников Юрий и клинический психолог Юлия Фролова называют 7 причин страха и неуверенности ребенка на уроке. Каждую причину психолог подробно разбирает и предлагает варианты решения. Вы узнаете:

- почему у ребенка во время урока растет напряжение;

- когда с ребенком нужно делать уроки;

- зачем устный ответ нужно репетировать дома;

- когда страх имеет физиологические проявления;

- какие приемы помогут исправить ситуацию;

- как статус ребенка в классе усугубляет проблему;

- когда обязательно нужно обращаться к психологу;

- какие негативные родительские позиции необходимо изменить.

После просмотра видео вы поймете, почему ребенок боится отвечать на уроке. На основе этого выстроите свою стратегию поведения так, чтобы поддержать ребёнка и помочь ему справиться с неуверенностью.

А чтобы чувствовать и понимать своего ребенка еще лучше, смотрите видео на канале ЮВ TV и получайте полезные советы от эксперта.

#ЮВTv #семья и отношения #психология детей #психология

#семейный психолог

Ребенок не отвечает на вопросы учителя. SOS! Ребенок боится отвечать на уроках! Что делать

Многие родители хотят, чтобы их дети в школе были самыми умными, смелыми и востребованными. Но иногда им приходится столкнуться с ситуацией, когда ребенок не отвечает на уроках в школе , стесняется и замыкается.

Причины молчания школьника у доски

Как помочь ребенку?

Очень важно не отпускать на самотек сложившуюся ситуацию. Ребенку необходима поддержка и помощь близких, ведь походы в школу могут стать для него постоянным стрессом.

Конечно, готовиться к урокам следует начать вместе с ребенком. Все устные ответы нужно хорошо проговорить, попытаться предугадать возможные вопросы и подготовить к ним логичные и компетентные ответы. Отрепетировать монолог ученику следует несколько раз: как перед членами семьи, так и самостоятельно.

Для точного успеха ребенка при ответе у доски, постарайтесь вместе с ним найти дополнительную, интересную и запоминающуюся информацию по заданной теме. Школьник не только лучше запомнит материал с интересными подробностями и хорошо ответит домашнее задание. Он всегда сможет поднять руку и дополнить ответ своего одноклассника, что всегда приветствуется учителями.

Не запугивайте и не наказывайте молчащего ребенка, который боится по каким-то причинам отвечать. Постарайтесь выстроить с ним доверительный диалог и понять причину страхов. Объясните, что тоже были школьниками и боялись. Разбор ситуаций, основанных на личном примере, бывает довольно эффективен. Дайте ребенку понять, что он не один такой. Он должен знать, что даже в случае неудачного ответа он не станет плохим или нелюбимым, а совершенные ошибки можно и нужно исправить.

Как избежать этой проблемы дальнейшем

БОЮСЬ ОТВЕЧАТЬ У ДОСКИ

«Я боюсь отвечать у доски. Все знаю, выучу, а выхожу к доске - сразу все из голове вылетает... Мычу что-то невразумительное Руки, ноги, как чужие. А тут еще ребята рожи строят. Тут вообще все забываю... Не представляю, как буду экзамены сдавать». С такими жалобами школьники часто обращаются к психологу. И это естественно. Ведь ответ у доски - это выступление, почти такое же, как выступление артиста на сцене. Здесь есть и публика (одноклассники), и критик (учитель). Причем это не просто выступление, а выступление на отметку, выступление, где проверяются твои знания, умения. Ну как тут не волноваться?

Но вот что интересно. Ситуация эта (ответ у доски) - для всех учеников одинакова» а переживают ее и ведут себя в ней ребята по-разному. у одних она вообще не вызывает никаких особых переживаний, другие чувствуют себя, «как перед прыжком в воду - и весело, и страшно» Ответив, они обычно еще долго не могут успокоиться, и, наконец, третья сильно волнуются, путаются, забывают даже хорошо выученный урок.

С чем это связано? Конечно, во многом с тем, как ученик выучил урок, насколько хорошо он вообще знает и понимает тот ют иной предмет, с тем, насколько ой уверен в своих силах. Однако иногда бывает и так. Ты действительно хорошо знаешь урок и когда, на перемене товарищ попросил объяснить трудный вопрос ~ ты легко сделал это, а вот вызвали тебя отвечать, - и ты вдруг с ужасом убеждаешься, что все забыл, в голове мечутся какие-то обрывки мыслей, которые, кажется, невозможно объединить во что-то единое, быстро и сильно бьется сердце. Если это повторяется часто(и учитель, естественно, оценивает твои ответы не слишком высоко), то со временем ты даже можешь привыкнуть к неудачам и, выходя отвечать, заранее будешь готов к тому, что всегда ответишь хуже, чем выучил. Появится неуверенность в себе, которая может потом распространиться и на общение с товарищами («Они только делают вид, что дружат со мной, а сами за глаза смеются»).

Для того, чтобы этого не произошло, надо научиться преодолевать свой страх, свою боязнь отвечать у доски.

Давай попытаемся разобраться, что происходит, когда ты выходишь отвечать. «Ясно, что, - ответишь ты, - волнуюсь и все». Правильно. Но когда человек волнуется? Обычно тогда, когда он почему-то не знает, как себя вести, что делать, боится потерпеть неудачу, провалиться. Психологи в таких случаях говорят, что человек чувствует, что у него не хватает средств, чтобы справится с ситуацией. И чем больше он хочет добиться успеха, тем сильнее волнение и страх. Есть такие ситуации, справиться с которыми особенно трудно и вместе с тем особенно важно. Эти ситуации, которые предъявляют особые требования к человеку, в психологии называют «стрессовыми» (от английского слова stress – напряжение). Ответы у доски и особенно на экзаменах – тоже своего рода стрессовые ситуации. Справляться с ними можно научиться. Для этого существуют специальные упражнения. Овладев ими, ты сможешь преодолевать свое волнение. Только наберись терпения и упорства.

Начнем с подготовки уроков.

Во-первых, надо правильно готовить уроки.

Но почему же все-таки бывает так, что, даже хорошо зная урок, ты волнуешься и не можешь его рассказать? Все дело в том, что когда ты готовишь урок и когда отвечаешь его, ты чувствуешь себя по-разному. Психолог сказал бы, что ты находишься в разных эмоциональных состояниях. Учишь урок ты дома, сидя (а то и лежа) в спокойной обстановке, расслабившись, а отвечая у доски, стоишь напряженный, взволнованный. Из психологических исследований известно, что чем больше различия в состояниях человека в тот момент, когда он получает информацию (например, учит уроки) и воспроизводит ее (отвечает), тем труднее ему извлекать информацию из памяти (вспоминать). Следовательно, надо постараться сблизить эти разные состояния.

Прежде всего для этого надо научиться воображать, представлять себя в разных эмоциональных состояниях. Постарайся себе очень четко, во всех подробностях представить, что ты чувствуешь, переживаешь, когда совершенно спокоен, и что, - когда сильно напряжен. Очень хорошо, если ты попробуешь описать состояния. Затем в течение нескольких дней читай отрывки из книг, стихи, спортивные репортажи, воображая себя то в том, то в другом состоянии. Только трать на это упражнение не больше 10 минут в день. Когда ты научишься легко его выполнять, можешь перестать его делать. Возвращайся к нему изредка, перед особенно трудными ситуациями, тогда, когда тебе особенно трудно овладеть своим состоянием.

При подготовке уроков, выучив домашнее задание, обязательно пересказывай его (даже если тебе кажется, что ты все очень хорошо знаешь). Отвечай так, как если бы это было в классе (т.е. представляя себя в классе, отвечающим у доски). Лучше всего пересказывать урок перед зеркалом (желательно таким, чтобы видеть себя целиком). Рассказывая, следи за своим голосом, позой, мимикой, жестами. Если ты занимаешься вдвоем с товарищем, то рассказывайте друг другу, но зеркалом при этом все равно пользуйтесь. Пусть он сядет сзади тебя так, чтобы, смотря в зеркало, ты видел не только себя, но и его. Следи за его реакцией. Потом в классе во время ответа снова смотри на него. Конечно, рассказывать урок можно не только товарищу, но и маме, брату. Важно, чтобы с помощью зеркала ты мог следить и за собой и за реакцией слушателя.

Когда тебе особенно трудно отвечать, готовя урок, воспользуйся советом, который дают спортсменам перед ответственными соревнованиями. Продумывай мысленно свой ответ во всех подробностях, постарайся представить все, что будет происходить, - возможные реплики учителей и одноклассников, Петьку на третьей парте, который «строит рожи» и т.п. Представляя, старайся вообразить, что ты будешь переживать, чувствовать в этих ситуациях, как будешь себя вести. Причем представляй ситуацию во всех вариантах, во всех возможных последствиях и реши, как лучше держаться, лучше вести себя во всех случаях (задают дополнительный вопрос, кто-то кидает ехидную реплику и т.п.). очень полезно представить, как вели бы себя в этой ситуации те из твоих одноклассников, чьи ответы у доски тебе особенно нравятся, а также те, чьи ответы, по твоему мнению, никуда не годятся. Обдумай все это после того, как урок уже выучен и пересказан, и ты убедился, что хорошо его знаешь. Но не трать на это много времени (не больше 5-7 минут).

Учи наизусть план ответа, и, отвечая в классе или пересказывая урок дома, старайся придерживаться этого плана. Всегда, когда это возможно, готовь для ответа «изюминку», которой ты мог бы порадовать учителей и удивить одноклассников (дополнительный материал, интересный пример, оригинальное решение задачи и т.п.). Найди для нее самое подходящее место в плане ответа.

Приготовив урок, постарайся дать себе отчет, на какую отметку ты можешь рассчитывать (учти при этом, что на отметку часто влияет не только то, как ты выучил урок сегодня, но и твои старые знания по этому предмету). Причем имеется в виду именно «твердая» отметка, тот минимум, на который ты можешь рассчитывать. Запиши эту отметку.

Когда тебя вызывают отвечать, выходи к доске подчеркнуто медленно, спокойно, вспоминая то состояние, в котором ты пересказывал урок дома.

Формулируй цель ответа. Но целью должна быть не отметка, которую ты хочешь или боишься получить, а то, о чем ты должен рассказать (например, «Я должен рассказать, чем различаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»).

Отвечая, старайся говорить спокойно, четко, следи за своим голосом, за тем, как держишь руки. Дело в том, что по голосу можно судить о твоих переживаниях и чувствах. Например, у космонавтов, находящихся на космическом корабле, основной контроль за их эмоциональным состоянием осуществляется по голосу. Но голос (также как и жесты) не только «выдает» наше состояние, но может и влиять на него – успокаивать, придавать уверенность. Поэтому, если ты будешь стараться говорить уверенно, то можешь и почувствовать себя более спокойно. Если тебе задают дополнительный вопрос, не пугайся. Постарайся точно понять, о чем спрашивает учитель. Поняв это ты, если знаешь материал, сможешь правильно ответить на вопрос. Только не торопись говорить, что ты не знаешь. Лучше предупреди учителя, что тебе надо немного подумать.

Не бойся ошибиться! Ошибки бывают у всех. Если неправильно ответил, ошибся в решении задачи, постарайся возможно полно поправить это. Если твою ошибку заметили учителя и одноклассники, а сам ты не смог ее исправить, запомни ее и проанализируй дома.

Некоторым помогает, когда они при ответе как бы «играют роль» – «логика», «эрудита», «романтика» и т.п., причем меняют роли от урока к уроку, от предмета к предмету.

После ответа (лучше дома). Постарайся проанализировать, что было в твоем ответе хорошего, что плохого. Прежде всего подумай, правильно ли ты сформулировал цель ответа и сумел ли достичь ее. Постарайся сначала не думать про полученную отметку и уж тем более не впадай в уныние, если получил отметку ниже той, на которую рассчитывал (помнишь, ты записал ее). Раздели листок на две части. В одной части (поставь сверху +) пиши, что в ответе, с твоей точки зрения, было хорошего. В другой (наверху поставь -) – что плохого. Когда это сделаешь, посмотри на листок и поставь себе отметку так, как поставил бы ее другому человеку. Сравни ее с той отметкой, которую ты записал ранее, и с той, которую поставил учитель, и постарайся понять, за счет чего получилось расхождение. Если отметка ниже той, на которую ты рассчитывал заранее, постарайся понять, в чем конкретно твои недостатки и постепенно ликвидируй их. Если выше – проанализируй, за счет чего ты добился успеха, и постарайся закрепить эти сильные стороны. В следующий раз при подготовке ответа уделяй особое внимание своим сильным и слабым сторонам, стараясь максимально использовать сильные и свести к минимуму слабые.

Поступление в школу – серьёзное испытание для ребятишек и родителей. Подготовка к письменным и устным заданиям занимает теперь много времени и усилий, поэтому можно понять огорчение мамы либо папы из-за того, что ребёнок, в совершенстве владея материалом, стесняется тянуть руку и самостоятельно не желает отвечать. А сам школьник порой ощущает облегчение и мало сожалеет о том, что его богатый любопытными фактами доклад не услышат учитель и одноклассники.

Что делать родителям, если ребёнок стесняется публичных выступлений в школе? Предлагаем советы психологов.

Предпосылок к подобному поведению всего две – и боязнь сделать что-то неправильное. В первом случае детская робость часто обусловлена особенностями нервной системы ребёнка: дети с меланхоличным и флегматичным темпераментом больше других подвержены акцентуации на отрицательных эмоциях.

Боязливый ребенок склонен к повышенной тревожности, долгому переживанию неудач и, в какой-то степени, потаканию собственным . Всё это плавно перетекает в неуверенность, вот почему даже хорошая подготовка к школе не гарантирует поднятия руки и хорошего ответа.

Не стоит забывать и о провоцирующих такое поведение факторах. К примеру, заставить ребёнка стесняться могут внутренние и внешние условия:

  1. Слабое знание предмета. Некоторые дети бойко отвечают у доски, даже если не особо разбираются в материале. Другие же тушуются, стесняясь собственного «невежества». Пожалуй, это самая «лёгкая» для коррекции причина детского стеснения.
  2. Речевые трудности. Стесняться выступлений перед педагогом и одноклассниками может ребёнок, у которого наблюдаются какие-либо языковые трудности: неверное произношение звуков, шепелявость и т.д.
  3. Натянутые отношения с одноклассниками. Проще говоря – ребёнок аутсайдер в классе. Низкий школьный статус заставляет детей отказываться от выхода к доске, поскольку каждое их действие вызывает издёвку, насмешливое отношение (о том, мы уже писали в одной из прошлых статей).
  4. Завышенные требования взрослых. Очень часто родители желают, чтобы ребёнок получал только «пятёрки», обладал широким объёмом знаний и, вообще, соответствовал всем мыслимым и немыслимым ожиданиям. Ученик попросту боится любой инициативы, которая может быть оценена как промах.
  5. Неграмотное поведение учителя. Вероятно, этот фактор можно поставить во главу угла многих поведенческих проблем школьников. Насмешки, неуместные замечания, грубый тон, просто отказ от индивидуального подхода – вот некоторые педагогические ошибки, заставляющие ребёнка стесняться публичных ответов.

К сожалению, стеснительность и страхи со временем лишь усугубляются, а проблема развивается по правилу замкнутого круга: боязнь не помогает успешно ответить на уроке, а негативные эмоции, возникающие вследствие неудач, усиливают страх публичных ответов.


Что делать?

Итак, с вероятными «виновниками» мы разобрались, сейчас нужно понять, что же можно сделать. Первые шаги зависят от провоцирующего проблему фактора. Установив его, можно помочь ребёнку перестать так остро реагировать на предстоящий устный ответ перед учителем и одноклассниками.

  1. Если ребёнок стесняется отвечать из-за слабого понимания конкретного предмета, родителям стоит заполнить существующие пробелы. Это можно сделать самостоятельно либо нанять репетиторов.
  2. Неуверенность связана с речевыми трудностями? Обратитесь за квалифицированной логопедической либо неврологической помощью. Скорее всего, потребуется и психологическая поддержка.
  3. Причина тревожности кроется в низком социальном статусе? Тут потребуются усилия всех заинтересованных сторон: родителей, учителей и психологов. Важно помочь ребёнку .
  4. Родителям следует пересмотреть свою «шкалу ценностей» и отказаться от оценивания ребёнка по принесённым со школы отметкам. Это уменьшит детскую тревожность и подвигнет ученика на большую активность.
  5. Если же источником боязни детей становится педагог, родителям следует побеседовать с ним, конечно, без криков и обвинений. Важно найти в лице учителя союзника, который поможет решить возникшую проблему.

Читайте также: Теория шести уровней привязанности Гордона Ньюфелда


  1. Во-первых, крайне важно заручиться поддержкой педагога. Многие учителя вполне лояльно относятся к некоторым поблажкам стеснительным ученикам. Так, ребёнок может поначалу давать ответ в письменной форме. Ещё один вариант – ответы не перед одноклассниками, а наедине с педагогом, или же школьник вполне может ответить «на ушко» учителю.
  2. Подготавливайтесь к урокам вместе с ребёнком, особенно если предстоит устная беседа с учителем. Проговаривайте материал, задавайте вопросы, найдите подходящие ответы. Вообще стеснительным детям лучше заранее отрепетировать монологическую речь, представив её всем членам семьи и проговорив перед зеркалом.
  3. Часто тревожность ребёнка нарастает из-за ожидания. Когда очередь дойдёт до конкретного ученика, он уже находится в состоянии, близком к обмороку. Постарайтесь убедить своё чадо, что лучше хорошо подготовиться к уроку и ответить в начале классного часа, чем потом переживать и волноваться 40-45 минут.
  4. Поскольку эмоции и настроение теснейшим образом связаны с мышцами, ребёнок сможет побороть стеснение и волнение, если научить его расслаблять тело. Особенно часто «каменеют» спинные и лицевые мышцы. Помочь расслабиться помогут такие упражнения, как:
  1. Стеснительные дети нередко обладают заниженной самооценкой, поэтому важно развить уверенность ребенка в себе. Чаще обращайте внимание на его успехи, адресуйте похвалу в его адрес за каждый маленький шажок в деле преодоления робости.

«… Тебя сегодня спрашивали по физике? Ты вчера мне весь параграф замечательно рассказывал. Обидно, ведь мог получить заслуженную пятёрку!
- Нет, я не отвечал.
- А ты поднимал руку? Ты же действительно знал материал!
- Если бы меня вызвали к доске и спросили еще что-нибудь, а я бы не смог ответить. Наоборот, хорошо, что «пронесло»».

Наверное, многие родители не раз огорчались из-за того, что ребенок, зная учебный материал, старается не отвечать на уроке, пока учитель не спросит его. Бывает, что насыщенный интересными фактами реферат или доклад также остаётся без внимания педагога и одноклассников. Почему же ребенок, вместо досады, разочарования и обиды, испытывает облегчение, а в другой раз, также предпочитает «отсидеться» за партой, чем блестяще ответить, рассказать много полезного для ребят и получить заслуженную хорошую отметку?

Причин, которые вынуждают ребенка боятся отвечать на уроке, может быть несколько. Вот две основные: стеснение и страх показаться глупым, смешным, неинтересным окружающим. Если учитель старается максимально поддерживать стесняющегося ребенка, даёт достаточное количество времени для ответа, чувствует внутреннюю потребность детей во внимании педагога, то ребенку будет проще поднять руку и вызваться к доске. Доверительная и спокойная атмосфера в классе на уроке и среди сверстников на переменках также обладает мощной поддержкой для стесняющихся ребят.

С 9 лет ребенок может стать крайне застенчивым, очень переживая из-за внешних изменений, меняющегося голоса. Ребенок может страдать из-за единожды полученного негативного опыта ответа у доски, когда у него что-то не получилось. Не уверенные в себе дети склонны видеть в любом деле непреодолимые для себя препятствия, поэтому, даже будучи замечательно подготовленными к уроку, они боятся поднять руку, опасаясь, что у них не получится сконцентрироваться, интересно рассказать или ответить на вопросы.

Если в основе нежелания отвечать у доски лежит тревога или страх оказаться неуспешным и получить негативную оценку не только учителя, но и одноклассников, родителям и педагогам нужно сообща стараться убедить ребенка попробовать хотя бы один раз. Задача родителей помочь ребенку именно в этот раз подготовиться настолько хорошо, чтобы опыт ответа у доски был позитивным и результат удовлетворил бы ребенка. Можно заранее попросить помощи и поддержки у одноклассников, воспользовавшись их опытом.

Если ребенок чувствует свою компетентность, если пользуется уважением ребят, он гораздо меньше переживает о том, что будет выглядеть глупо в той или иной учебной ситуации. Дети, которые не боятся отвечать и задавать вопросы на уроке, более свободны в общении как школьном, так и за пределами школы.

Менее способные ребята реже проявляют инициативу на уроках, так как считают себя «недостаточно умными и развитыми». Задача родителей помочь такому ребенку отыскать тот учебный предмет или ряд предметов, в которых он будет чувствовать себя успешным, вместе разобраться в слабых и сильных сторонах ребенка и стараться оказывать максимальную поддержку в «не дающихся» предметах. Ведь учебная мотивация складывается не только из интеллектуальных способностей ученика или того, насколько интересно учитель даёт учебный материал. Здесь важна и личная заинтересованность ребенка и родителей, и его внутренняя самооценка и самоуважение, которые способствуют формированию желания раскрывать и дополнять уровень своих знаний.

Как можно помочь ребенку не бояться отвечать на уроке?

Здравствуйте. Моему ребенку 7 лет, учится во втором классе на 5 и 4. Сын боится на уроке дать неправильный ответ. Учитель говорит, что он дрожит как осиновый лист. Как ему помочь, сделать так, чтобы он не боялся совершать ошибки? Он хочет быть первым, лучшим. Когда что-то не получается он нервничает, ругается, бросает (дома), а в школе -на глазах слезы. Он учится в муз. школе, занимается в театральном кружке, но видно, что он не уверен в себе. Спасибо за ответ.

Здравствуйте, Анна.

Вы верно заметили, что ребенок боится совершить ошибку. Вот с этим вопросом и надо разбираться. Это совершенно не обязательно может быть вызвано низкой самооценкой.

К сожалению школьная система в целом не располагает к принятию права на ошибку.

Нужно разобраться чего именно ваш сын боится в случае ошибки. Наказания? Насмешек учителя? Криков учителя? Ощущать себя глупым? Может быть это страх , что глупых людей нельзя любить?

Страх ошибки может быть сформирован не обязательно в школе. нужно обратить внимание как окружающие взрослые относятся к ошибкам. Возможно они ругаются или просто злятся. Возможно расстраиваются. Возможно сами не принимают своих ошибок и тоже боятся ошибиться. Возможно ребенка и не ругают, но обращают на него внимание только когда он сделал что-то, за что можно похвалить и в этом случае для ребенка ошибка будет чем-то, что лишит его похвалы взрослых=любви .

Более точно можно разобраться на очных консультациях с психологом .

Но вы уже сейчас сами можете помочь своему мальчику. Просто разговаривая с ним по-душам. О его страхе, признавая его право на страх . Если он боится значит ему реально страшно. Так же любому ребенку будет полезно если его будут почаше обнимать и всячески демонстрировать ему то, что любовь родителей никак не зависит от ошибок. Что эта любовь есть что-то цельное и незыблемое. Родители любят и будут любить своего ребенка даже если он облажался.

Еще полезно разговаривая об успехах ребенка не делать акцент на похвале. гораздо эффективнее было бы поговорить о чувствах ребенка в процессе совершения чего-то что привело его к успеху. Например "О. ты сегодня первый ешил задачу, это здорово, а тебе нравится решать такие задачи? а что тебе больше всего нравится в них?" Или "О какой красивый рисунок, это что там нарисовано? а что тебе больше всего понравилось рисовать? А что было самое трудное? Что ты думал, когда рисовал вот это? Кого себе представлял?" Такие разговоры смещают ракурс восприятия с оценки на саму деятельность. А когда деятельность интересна сама по себе не так важно кто и как ее оценивает.

Еще полезно говорить об ошибках в целом. Научить ребенка любить свои ошибки. Ведь по большому счету ошибки это очень важная часть опыта. Они помогают найти правильный путь, понять где было не совсем правильно и как это можно исправить. Ошибкам можно даже радоваться.

Поддержка родителей и приятие ситуации залог уверенности в своих силах.

Филяева Ирина Викторовна, психолог в Хабаровске

Хороший ответ 3 Плохой ответ 0

Здравствуйте, Анна.


Он хочет быть первым, лучшим.

Перфекционизм - это стремление к идеалу, стремление все доводить до совершенства, завышенный уровень притязаний, на фоне этого возникает восприимчивость к критике, т.к. она способна разрушить сформированный ребенком идеальный образ.

Как правило, перфекционизм возникает в результате воспитания. Им страдают преимущественно старшие дети в семье в результате завышенных ожиданий и перекладывании на плечи ребенка нереализованных собственных достижений. Ребенок жертвует собственными желаниями и интересами в попытке добиться недостижимой планки, которую ставят перед ним родители.

Также перфекционизм возникает в результате чрезмерной критичности и требовательности со стороны родителей.

При отсутствии родительского одобрения поступков ребенка.

Как помочь ребенку?

Дать право на несовершенство: "Не ошибается тот, кто ничего не делает"; составить список страхов и познакомиться с ними поближе; прислушиваться к своим собственным желаниям и потребностям; больше общаться со сверстниками; получать истинное удовольствие от того, что происходит прямо здесь и сейчас.

Всего доброго!

Смирнова Александра Владимировна, психолог/гештальттерапевт в Москве

Хороший ответ 4 Плохой ответ 0

Здравствуйте.Анна.К сожалению,прежде.чем дрожать перед учителем в школе.мальчик приобрел навыки долгой жизни дрожать перед родителями.Вероятно,осуждения,критика,подавление,осмеяние,сравнение,понукания,обвинения-были характероной частью вашего воспитания.В этом случае,воспитание носит стиль контроля и надзора.Это ошибка.Воспитание-это рассказ ребенку кто он.На сколько он хорош,интересен,оригинален.Это ваши восхищения,похвала,поощрения,эмоциональный отклик на его интересы,совместные игры,разделение его чувств,прикосновения,поцелуи,ласки,объятия.А количество кружков,если основа не дана-идет только в минус.Ребенок только слышит,что он должен делать.но до сих пор не знает,кто он и на сколько хорош.Поэтому,сегодня он видит себя глупым посмешищем.Выход-в смене атмосферы воспитания.Если вновь додать все,что изъяли,в течение года уверенность ребенка восстановится.

Каратаев Владимир Иванович,психолог психоаналитической школы Волгоград

Хороший ответ 2 Плохой ответ 1

Анна, здравствуйте! В Вашем письме видно, что вы достаточно внимательная мама, вы хорошо описываете сложности своего сына. Желание ребенка быть лучшим, первым весьма понятно, так же в общем-то ясны его проявления злости, гнева и агрессии. Все это является традиционными сложностями детского возраста. Я в практике часто сталкиваюсь с подобными случаями. Сложности ребенка связаны со страхом неудачи, неумением эффективно отреагировать свои эмоции (и положительные, и отрицательные), а также быть может с травмирующим (в психологическом смысле) опытом. Я думаю, Вашему ребенку полезно пережить опыт других отношений, где он может побыть в разных ролях (и звездой, и ребенком, который может совершить ошибку) в доверительной, дружелюбной, безопасной атмосфере. Речь идет о групповых занятиях для деток с подобными сложностями, естественно, организованными психологом . К счастью или к сожалению, дети учатся друг у друга (даже с помощью психолога) лучше, чем у нас взрослых, поэтому данный формат - идеальный вариант для деток с подобными сложностями. Что можно рекомендовать Вам? Полезно научиться делить своими переживаниями с ребенком (т.е. быть для него примером в проживании разных чувств), также полезно уметь замечать даже крохотные его успехи и отмечать их, кроме того полезно вместе с ребенком переживать его неуспех и делать его обсуждаемым, совместно делать выводы из случившейся неудачи.

Успехов ребенку и терпения вам! :)

Поддельская Яна Геннадьевна, психолог Хабаровск

Хороший ответ 5 Плохой ответ 0
Читайте также...

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНОК НЕ ХОЧЕТ ИДТИ В ШКОЛУ? / Статьи / ДЕТСКИЙВОПРОС.РФ

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНОК НЕ ХОЧЕТ ИДТИ В ШКОЛУ?

Автор: Наталья Устинова, фото: freepik.com

Далеко не все дети воспринимают 1 сентября как праздник, многие с неприязнью ждут этот день, капризничают, а то и вовсе отказываются идти в школу. Причём у первоклассников на это свои причины, у школьников постарше ― свои, а понять старшеклассников бывает очень сложно. Редакция ДЕТСКИЙВОПРОС.РФ расскажет родителям, как помочь детям с радостью ходить в школу.

Проблемы, связанные со школой, всегда были неизбежны практически для любой семьи. Одной из самых больных и актуальных является нежелание детей получать знания. Невыученные уроки, постоянный жёсткий контроль, плохие оценки, недовольство учителей и, как результат всего этого, ― нервный срыв у школьника и его родителей.

Хватаясь за голову, родители приходят в отчаяние, не представляя, что делать, если ребёнок не хочет учиться, читать, выполнять домашние задания и вообще ходить в школу. На самом деле решение этой проблемы лежит подчас на поверхности и требует лишь объективной оценки со стороны родителей. Для начала им следует выяснить, почему он не хочет учиться.

Вот несколько причин детского нежелания учиться:

Неблагоприятная атмосфера внутри семьи: постоянные конфликты и ссоры родителей способствуют замкнутости и нервозности школьника, что снижает мотивацию в обучении и замедляет его интеллектуальные процессы.

Неблагополучные друзья: если ребёнок находится в одной компании с детьми, которые по каким-то своим причинам не желают учиться, он поддержит их в этом.

Комплексы: если у школьника есть дефекты внешности или речи, он будет комплексовать, не будет отвечать на уроках, будет постоянно бояться насмешек со стороны других детей или учителей.

Гиперактивность: чадо отличается лишней энергией, которую ему некуда девать. Результат ― плохое поведение, сорванные уроки, испортившиеся отношения с учителем и отсутствие смысла продолжать обучение в столь тесных и сжатых условиях. Спортивные кружки и секции ― вот единственное для него спасение.

Зависимость: в начальных классах ― от прогулок с друзьями, в 10-12 лет ― от компьютера, в подростковом возрасте ― от уличной компании и вредных привычек. Всё это отвлекает от учёбы и ни к чему хорошему не приводит, если вовремя не спохватиться.

И это далеко не все причины нежелания ребёнка учиться. Иногда родителям бывает сложно разобраться в них самостоятельно и даже с участием классного руководителя и учителей. В таком случае могут помочь только советы психолога, специализирующегося на школьных детских проблемах. Не нужно считать консультации такого специалиста чем-то постыдным: моральное и психическое здоровье детей гораздо важнее каких-то социальных предрассудков.

Что делать родителям в таких ситуациях, как помочь ребёнку самостоятельно, без помощи специалистов?

Начальная школа

По мнению психолога, первоклашки, как правило, боятся того, что в школе их встретят злые учителя, что они не смогут завести друзей, что учиться будет трудно и им будут ставить плохие оценки. Младшие школьники часто не хотят идти в школу, потому что они уже понимают, что придётся рано вставать и делать уроки, потому что первые опыты плохих оценок не очень-то приятны ― за них ругают учителя и родители.

Что делать родителям:

- Расставайтесь с ребёнком у школы с улыбкой. Скажите, что вы уходите, но вернётесь позже.

- Дайте свою фотографию на рабочем месте. Это будет напоминать малышу, что вы сейчас работаете.

- Позвольте взять с собой маленькую любимую игрушку. Это успокаивает. Иногда учителя разрешают на переменках играть с домашними игрушками.

- Пусть ребёнок следит за временем. Скажите ребёнку, что сделаете ему что-то приятное (почитаете книжку, купите мороженое). Ребёнок будет знать, что в школе он не вечно.

- Подведите ребёнка к учителю, который приветливо его встретит, возьмёт его за руку.

- Расскажите своему чаду подробно о том, что и как происходит в школе, что всё это не страшно, вспомните свои истории из начальной школы ― забавные и интересные.

- Пообещайте, что за плохие результаты вы не будете его наказывать и ругать, а просто будете вместе разбирать причину неудач и добиваться хорошего результата. И пообещайте, что за хорошую учёбу и успехи вы обязательно поощрите его долгожданным подарком или сюрпризом.

- В первые учебные дни постарайтесь как-то радовать ребёнка: сходите с ним в развлекательный центр, поиграйте, прокатитесь куда-нибудь.

Средняя школа

По словам психолога, школьники постарше (10-14 лет) чаще не хотят идти в школу по причинам каких-либо конфликтов со сверстниками или учителями. Именно на этом этапе начала подросткового возраста у ребёнка проявляются первые яркие черты характера, личности. В связи с этим ему довольно трудно сделать внутренний выбор между собственными желаниями, мнениями, порывами и мнением взрослых учителей или группы своих ровесников, что и порождает те или иные конфликтные ситуации.

Что делать родителям:

- Поговорите с ним серьёзно. Выясните, что беспокоит его в связи с посещением школы.

- Выделите время на встречу с учителем. Возможно, он расскажет вам причину беспокойства. Это может быть ученик, запугивающий вашего ребёнка, или просто неуспеваемость.

- Изменение поведения ребёнка может быть связано с обстановкой дома. Не обманывайте ребёнка, говорите ему правду (без подробностей). Скажите, что вы сами разберётесь с проблемами, а его задача ― ходить в школу.

- Ребёнок должен быть уверен, что получит от вас поддержку.

- Напомните ребёнку интересные случаи из его школьной жизни.

- Хвалите ребёнка за старание.

- Родителям лучше всего очень аккуратно вникать во все перипетии детских переживаний, выслушивать своего ребёнка и стараться понять его, занять его позицию.

- Если над ребёнком кто-то смеётся ― придумайте вместе, как поставить на место обидчика.

- Если ребёнок считает, что плохо одет или выглядит как-то не так, ― разрешите ему быть таким, каким он хочет.

- Если что-то неприятное происходит с учителями, сходите в школу и деликатно решите этот конфликт, а своему ребёнку пообещайте, что не будете придираться к оценкам по предмету этого учителя.

Старшая школа

Старшеклассники, конечно, тоже сталкиваются с агрессией и непониманием со стороны своих одноклассников, но ещё одной наиболее распространённой причиной нежелания идти в школу становится ощущение бессмысленности и лишней траты времени на ненужные занятия.

В большинстве случаев старшеклассники уже знают, чем они хотят заниматься, куда будут поступать, начинают ходить к профильным репетиторам и посещают специальные курсы, поэтому все не входящие в данную область предметы становятся для них обременительными.

Обычно к этому возрасту появляется много вкусов и увлечений: музыка, спорт, танцы, на что действительно тратится много искренних эмоций и сил, а школа ― это второстепенное увлечение.

Если вы заметили, что ваш ребёнок совсем запустил учебу, витает где-то в облаках и постоянно о чём-то думает, поддержите его. Он не должен прийти к выводу, что родителей интересуют только оценки. Во всём подчеркивайте его достижения, давайте дельные советы. Крайне важно суметь сохранить контакт с подрастающим ребёнком и его доверие, чтобы вы всегда могли знать, что с ним происходит. Иначе родители просто не смогут помочь своему чаду в нужный момент.

В этом возрасте важно объяснить ребёнку, зачем он учится.Требовать от ребёнка прилежного ученичества трудно, если он не понимает, какую выгоду он от этого получит и зачем ему вообще это нужно. Расскажите на своём примере, как школьные знания помогли вам достичь успеха в жизни и что позитивного ждёт ребёнка в будущем.

Самое главное ― помните, что чем больше дети будут получать удовольствие от учёбы, тем легче будет и им, и вам. Но невозможно познать все науки, дети должны быть не только развитыми и умными, но и, в первую очередь, здоровыми и счастливыми! Ребёнок не хочет ходить в школу? Уговорите школьника учиться, но не ругайте сильно, помните, что ваш малыш ― тоже личность.



Советы школьного психолога родителям

Рекомендации школьного психолога родителям.

 

1. ЧЕМ ЗАМЕНИТЬ НАКАЗАНИЯ?

Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.

Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что ему хочется.

Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь – подождите, пока поступок повторится.

Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.

2. ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ О НАКАЗАНИЯХ.

Шлепая ребенка, Вы учите его бояться Вас.

Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.

Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.

Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете того от ребенка.

Задача дисциплинированной техники – изменить желание ребенка, а не только его поведение.

Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.

Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.

У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся чувства – любовь и ненависть, - как сразу возникает конфликт.

Частые наказания побуждают ребенка оставаться инфантильным.

Наказание может заставить ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

Нельзя наказывать ребенка до 2,5 – 3 лет.

3. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ.

     Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.
При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

     Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).
Если нет возможности выделить постоянное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

     Важное правило – начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.

     Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.
     Работа должна идти в хорошем темпе – от 1 часа во втором классе до 4 – 5 часов у старшеклассников.
     Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек. 
    Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, разумной требовательностью.

4. ЧЕМУ НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА?

Любить себя. Любовь к себе – наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.

Объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что он при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.

Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку, отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!».

Задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыба не захлебывается в воде?», «Почему люди стареют?», …

Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего ума дело», «Вырастешь – поймешь». Можно приоткрывать завесу и показывать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.

Не бояться неудач. Чтобы научить чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, ели родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».

Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.

Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору – жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу и станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

 

 

 

Рекомендации родителям пятиклассника

 

 

  Каждый новый период в жизни че­ловека сопровождается новыми трудностями и переживаниями. Особенно остро такие трудности переживают дети. Только ребенок привык к условиям начальной школы, любимой учительнице, однокласс­никам, как приходится снова привыкать к другим условиям, переходя в 5 класс. А здесь уже не одна учительница и не один кабинет.

  Проблема адаптации учеников (а может быть, и родителей, и учителей) актуальна на всех этапах обучения. Но практика показывает, что снижение успеваемости и рост проблем – учебных, социально-эмо­циональных, проблем со здоровьем – осо­бенно заметны при переходе учащихся из начальной школы в пятый класс. Это свя­зано не только с привыканием детей к но­вым условиям обучения, но и с особенно­стями предподросткового и раннего подро­сткового возрастного периода.

 

Не требуйте от ребенка, чтобы он сразу после школы садился за урок.  Перерыв ему просто необходим.

 

§  Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Если ребенок обращается к Вам с вопросами, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывая их. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом.

§  Регулярно беседуйте с учителями Вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Даже если нет особых поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем своего ребенка не реже, чем раз в два месяца. Интересуясь успехами ребенка у учителей, НЕ делайте это в присутствии школьника.

В общении с пятиклассниками, при оказании им помощи в учебе важно использовать юмор. Юмор имеет очень большое значение для познавательного развития ребенка этого возраста. Дети очень любят шутить, рассказывать анекдоты, которые взрослым часто кажутся несмешными и глупыми. Важно, чтобы взрослые понимали значение юмора для развития детей, были терпимы к детским шуткам и умели использовать юмор в своих целях.          

. Как следует вести себя с ребенком, который пошел в первый класс?

 

Проснувшись утром, ребенок должен видеть Вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра и не дергайте по пустякам.

 

Правильно рассчитать время, которое нужно ему на сборы в школу - это Ваша, а не его задача.

 

Даже если малыш ест в школе, до школьного  завтрака пройдет несколько уроков, и не дело, если ребенок будет думать о бутербродах, а не об учебе.

 

Не прощайтесь с ребенком, предупреждая: "смотри не балуйся", "веди себя хорошо", "смотри, чтобы сегодня не было плохих отметок" и т.п. Гораздо полезнее на прощанье пожелать малышу удачи, подбодрить, найти пару ласковых слов - ведь у него впереди трудный день.

 

Вспомните, как сами себя чувствуете после тяжелого рабочего дня или многочасового общения с людьми. Но если ребенок чересчур возбужден и сам жаждет сходу поделиться чем-то, выслушайте его.

 

Но не делайте этого в присутствии ребенка. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь  с учителем не реже, чем раз в два месяца.

 

Если ребенок обращается к Вам с вопросами, связанными с выполнением домашнего зада­ния, помогите ему найти ответы самостоя­тельно, а не подсказывайте их. Продемонстри­руйте свой интерес к этим заданиям и убеди­тесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом.

 

Это поможет сформировать у ребенка хоро­шие привычки к обучению. Но не заставляйте ребенка делать все уроки в один присест. После 15-20 минут занятий лучше делать "переменки", желательно подвижные.

 

В течение учебного года существуют периоды, когда учиться становится сложнее, ребенок быстро утомляется, у него снижена работоспо­собность. Для первоклашки это: первые 4-6 недель, затем - конец года (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул и переход от зимы к весне. В эти периоды нужно быть особенно внимательным к состоянию ребенка.

 

 

 Родителям первоклассников.

 

Деятельность первоклассников должна быть успешной. Поэтому необходимо использовать, даже незначительную, возмож­ность, чтобы хвалить ученика. Вниматель­ное, эмоционально-положительное, одоб­ряющее и поддерживающее ребенка отно­шение взрослых - это именно то, что необходимо каждому первокласснику, чтобы школьная жизнь доставляла ему радость и удовольствие. Первый класс - это серьезное испытание не только для ребенка, но и для всей семьи. От того, как пройдет этот первый школьный год, во многом зависят все последующие. Именно сейчас Ваш ребенок учится самостоятельности, ответственности. Сейчас у него вырабатывается определенное отношение к самому понятию "школа".

 

 

 

10. СВЯЗАНЫЕ ОДНОЙ ЦЕЛЬЮ…

     Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: семьи и школы.     Именно родители являются главными помощниками и союзниками  педагогов. «Семья и школа должны быть спутниками по жизни, так как семья воспитывает основные качества человека, а школа их преобразует и дополняет», - вот как написал в своей анкете один из старшеклассников.

     Есть теория, согласно которой каждый ребенок рождается гением. И только мы, взрослые, своим неумелым воспитанием убиваем в них одну черту гениальности за другой. Как же сохранить качества, дарованные природой нашим детям? Что же нужно, чтобы ребята сумели развить свою одаренность, достойно реализовать себя в жизни?

     В актовом зале школы № 285 встретились учителя и родители, были приглашены специалисты, чтобы обсудить эту проблему на Круглом столе «Ребенок должен быть успешным.  Как ему могут помочь семья и школа?»

 Иногда среди родителей бытует мнение, что учителя, руководствуясь циркулярами и программами, направляют развитие детей в нужное, как им кажется, русло и забывают о реальных возможностях и желаниях ребенка. Математик гнет в свою сторону, физик -  в свою, биолог – в свою. В результате получаем не гармоничную личность, а удобное и красивое создание со стойким отвращением к учебе. Чтобы развеять это мнение, рассмотреть вопрос воспитания успешной личности с разных точек зрения, своими размышлениями поделились родители и педагоги. Скованность начальной фазы разговора постепенно преодолевалась заинтересованностью присутствующих и актуальностью проблемы. Совместными усилиями были определены слагаемые успеха.

Для успешности ребенка в первую очередь его нужно любить, что бы ни случилось. И ребёнок должен знать об этом. Взрослые и дети должны быть друзьями. Ребенка нужно поддерживать, когда он стремится к успеху, и тогда, когда он терпит неудачи. Дети чувствуют себя успешными, если они видят заинтересованность взрослых. Нельзя любовь и внимание заменять подарками. Помогать ребенку быть успешным необходимо с первых дней обучения. Важно правильно выбрать образовательный маршрут, раскрыть способности ученика. Учеба становится интересной и нужной, когда каждый ребенок может почувствовать себя успешным.

     Было высказано мнение, что успешность и здоровье тесно взаимосвязаны. Ребенок с крепким здоровьем легче воспринимает учебный материал и больше успевает. И наоборот, найдя свою сферу успешности, ребенок получает заряд положительных эмоций, что благоприятно влияет и на его самочувствие.

          Успешность. А как же ее понимают наши дети? Высказывания учащихся были также представлены участникам Круглого стола. Мнения ребят разошлись. Большинство считают, что успешность – это достижение поставленных целей, когда человек добивается чего-то сам и получает от этого удовольствие. Для других успешность – это совокупность таланта и знаний, возможность окончить школу с хорошими оценками и получить высшее образование. А вот часть ребят самым важным успехом в жизни считает создание дружной семьи с любящими родителями и возможностью «прокормить» своих детей. В анкетах ребят прозвучали мнения, что успешность – это черта характера, способность иметь много друзей, быть в центре внимания или «просто, когда тебе повезло, ведь успех может прийти, а может и уйти». А для некоторых успех – это деньги, доход, положение и статус в обществе, превосходство над остальными. Но среди ребят оказались и  такие, которые до сих пор так и не определились, что же такое успешность.

    Бывают ситуации, когда школьник не знает, чем себя занять, оказывается на улице. И он пытается достигнуть успеха, действуя по законам улицы. Всем хорошо известно, что каждый ребенок жаждет общения, радости, новизны, яркого и необычного. Школа может помочь ученику найти ту сферу, где он может проявить себя и обрести уверенность.  У учащихся разного возраста независимо от способностей и материального положения есть возможность посещать кружки, спортивные секции, театральные и художественные студии  нашей школы.

     Важно, что после проведения Круглого стола родители и учителя пришли к мнению: ребятам необходима  помощь в  раскрытии и реализации своих способностей, в достижении успехов в учебе и делах. Взрослые должны сотрудничать и обсуждать насущные вопросы и проблемы.  Ведь перед нами дети, сотни живых душ, бесценных и неповторимых в своей индивидуальности и значимости для школы, социума, города, страны.

Ребенок не хочет учиться: как решить эту проблему

Найти мотивацию к учебе не так просто даже взрослым людям. С детьми еще сложнее: уроки могут надоедать, казаться скучными и бесполезными. Рассказываем, как зажечь искру в ребенке и мотивировать его учиться

Об эксперте: Дарья Островская, руководитель проекта «Измерение знаний» «Учи.ру».

Многие родители сталкиваются с ситуацией, когда ребенок не хочет учиться. Дети, особенно младшего возраста, не умеют самостоятельно работать с мотивацией. Для многих учеба становится скучной обязанностью, в которой они не видят большого смысла. У ребенка падает интерес, стремление заниматься, и ухудшаются оценки. Ему интереснее сидеть в телефоне, смотреть смешные видео и проводить время с друзьями. Первая мысль, которая может прийти в голову родителя — заставить.

Но принуждение — не самый действенный способ: ребенок может начать еще больше сопротивляться. Чтобы справиться с проблемой, стоит сначала поискать не способы ее решения, а корни. Отсутствие мотивации, например, может быть связано со взаимоотношениями учителя и ученика. Неосторожные слова педагога, брошенные во время урока, могут привить неприязнь к предмету и повлиять на желание учиться. Среди других возможных причин — плохие отношения с одноклассниками, буллинг, низкая самооценка и чрезмерная загруженность.

Если ребенок чувствует себя неуверенно, подвергается давлению со стороны учителя или других учеников, то схожее отношение со стороны родителя только загонит его в угол. Первое, что нужно сделать, если ребенок потерял мотивацию учиться, — попробовать с ним поговорить и сделать это в максимально дружественной форме. Спросить об отношениях с учителями, одноклассниками, узнать, не устает ли он и что можно сделать, чтобы он чувствовал себя лучше. Сказать, что вы его понимаете, так как сами проходили через школьные годы и знаете, как это сложно. Ребенок должен видеть, что у него есть поддержка со стороны родителя и ему есть к кому обратиться за помощью. В случаях, когда ребенок замыкается и не хочет идти на контакт, можно подключить детского психолога, который поможет справиться с ситуацией.

Главное — помнить, что отсутствие интереса к учебе не говорит о том, что с ребенком что-то не так. Нежелание учиться можно сравнить с нежеланием взрослого человека работать. Оно часто возникает при проблемах с коллективом, грубых начальниках, монотонных задачах и переработках. Как только человек находит любимую работу, где к нему хорошо относятся, поддерживают и предлагают задачи, схожие с его интересами, его мотивация растет и он начинает трудиться с удовольствием. То же происходит с ребенком. Если изменить подход к обучению, у него появится интерес, а все проблемы уйдут в прошлое. Важно знать, где искать проблемные точки.

Ребенок не учит конкретный предмет

Представим ситуацию, когда ребенок — хорошист или отличник — не может сдать один конкретный предмет и постоянно его заваливает. У этого может быть несколько причин.

В таком случае неприязнь к преподавателю может проецироваться на неприязнь к предмету. Если ребенок жалуется на педагога, стоит разобраться в причинах этой ситуации. Сначала следует выслушать версию ребенка, затем договориться о встрече с учителем и в спокойном тоне, не порождая новый конфликт, послушать вторую точку зрения. Возможно, через такие разговоры получится прийти к мирному решению ситуации и наладить отношения ученика и учителя. Если нет — можно обратить внимание на курсы, которые помогут подтянуть знания ребенка по предмету.

Ребенок не успевает делать задачи по предмету, отстает от программы, и его успеваемость падает. В таком случае стоит поговорить с родителями других детей. Если ситуация схожая для всего класса — коллективно обратиться к преподавателю. Если проблема затронула только одного ребенка — ему стоит помочь с домашними заданиями и попробовать вместе разобраться с трудностями.

Ему легко дается литература и обществознание, но математика вызывает сплошные трудности. Вероятно, во взрослом возрасте он уйдет работать в гуманитарные отрасли, и математика не станет его приоритетным направлением. Поэтому не стоит давить и требовать. Если ребенок не может закрыть курс даже на минимальный балл, ему стоит помочь — объяснения родителей могут быть проще и понятнее слов учителя. Возможно, стоит прибегнуть к помощи образовательных платформ или репетитора.

Ребенок не хочет ходить на курсы

Родители, которые со всей ответственностью подходят к воспитанию ребенка, могут заранее задумываться о его профессиональном будущем. Они обычно записывают ребенка на курсы по этим направлениям, а он зачастую сопротивляется и никак не хочет изучать программу. Причины здесь тоже могут быть разными.

Родители могут считать, что английский язык необходим любому человеку для профессионального и личного развития, а ребенок при этом — совсем не хотеть учить его. В таком случае, не стоит всеми правдами и неправдами пытаться его освоить. Если дополнительные занятия и правильная работа с мотивацией не помогают, можно попробовать освоить другие языки или навыки. Возможно, они заинтересуют его больше, и он начнет учиться с удовольствием.

При выборе курсов стоит обращать внимание на методы преподавания. Один из самых беспроигрышных вариантов — курсы с геймификацией: при таком подходе в обучение включают игровые механики. К сложным задачам добавляются раскраски, мультики и эстафеты, элемент соревнования. Учеба перестает быть скучной и неинтересной, ребенок начинает заниматься с удовольствием. Через такой подход можно полюбить даже те предметы, к которым не было изначальной предрасположенности.

Ребенок быстро бросает учебу

Бывают случаи, когда ребенок в целом проявляет интерес к занятиям, но не может долго заниматься одним предметом. Родители не понимают, куда пропадает его мотивация и что делать, чтобы ее вернуть.

Одна из возможных причин — проблемы с концентрацией внимания. Возможно, у ребенка есть отклонения неврологического плана, и его стоит показать специалисту. Если никаких проблем не обнаружится, можно обратиться к методикам, увеличивающим объем памяти и концентрацию внимания. Например, поиграть в «найди пять отличий», «найди предмет» и учить собирать пазлы.

Он просит записать его на уроки китайского, в спортивную секцию или художественную школу, а через месяц все бросает и перестает заниматься. Среди самых распространенных причин — растущая со временем нагрузка и страх потерпеть неудачу. В любом из этих вариантов с ребенком стоит поговорить, поддержать его и сказать, что он со всем справится. Прибавить ему уверенности в себе. Сказать, что все сталкиваются с трудностями, а их преодоление — важная часть взросления. Если подходить к нему со словами: «мы все оплатили, ты обязан заниматься» — это только увеличит стресс. Если ребенок изначально просил записать его на факультатив, значит в нем есть интерес к занятиям. Его нужно возродить через поддержку и понимание.

Ребенок постоянно играет с гаджетами

Проблема родителей XXI века — огромное количество гаджетов, которые отвлекают детей от учебы. Ребенку интереснее играть в компьютерные игры, чем заниматься чтением или решением задач по математике. Иногда привязанность к гаджету становится настолько сильной, что ребенка невозможно оторвать от экрана и убедить сделать домашнее задание.

Чтобы справиться с проблемой, можно интегрировать обучение в смартфоны или компьютеры. Современные образовательные методы зашли настолько далеко, что появилось большое разнообразие телефонных приложений, компьютерных игр и занятий на основе VR-технологий, которые увлекают детей и одновременно занимаются их образованием. Например, для перехода на следующий уровень игры, ребенку нужно найти решение уравнения или ответить на вопрос по содержанию стихотворения. Атмосфера игры затягивает ребенка, и он на азарте проходит обучение до донца.

Оптимальный вариант — найти курсы, которые используют игровое обучение. Геймификация — один из самых эффективных методов повышения вовлеченности, а для детей игра — это в принципе естественный процесс. Мы в «Учи.ру» давно исследуем и находим эффективные инструменты геймификации образования, постоянно адаптируем и встраиваем в нашу платформу.

Главное помнить, что если ребенок отвлекается, ленится, не показывает интерес к учебе, то любое давление только усугубит ситуацию. Нужно создать атмосферу, в которой ребенок начнет делиться своими переживаниями, не будет бояться подойти с проблемами и будет знать, что всегда найдет поддержку в лице родителя. При таком типе доверительных отношений будет проще найти проблемные точки в обучении и зародить в ребенке желание хорошо учиться.

Что почитать по теме

Материалы РБК Трендов:

Психолог советует: Когда ребенок боится школы - Психология

Psycholog radzi: Gdy dziecko boi się szkoły фото: Panthermedia

Зося - чувствительный ребенок, и в то же время очень амбициозный. Она никогда не была орлом в школе, ее средний показатель за полгода был всего три с половиной. Ее ахиллесова пята в основном математика. Дочь просто не ухаживает за ней, обычно еле тянет на удовлетворительную оценку. Кроме того, преподаватель этого предмета крайне требователен и строг. Он всегда делает тесты для детей, и с ним легко заработать.Думаю, это главная причина, по которой Зося так сильно переживает каждую контрольную по математике или ответ у доски. Она боится плохой оценки, тем более, что в этом году ее ждет экзамен в неполную среднюю школу. Я беспокоюсь, потому что весь этот школьный стресс влияет на здоровье моей дочери. Перед уходом на уроки у нее часто болела голова и живот, она начала грызть ногти. Я объясняю ей, что ей не следует так нервничать, потому что стресс еще больше ухудшит ее оценки. Однако ей это не идет.Перед тестом она снова и снова повторяет, что ничего не знает, а когда ее просят ответить, у нее пустая голова, пот и дрожь. Можно ли его как-то морально укрепить? - Александра, мама Зоси

Что говорит психолог
Так как у Зоси все хуже с естественными предметами, не требуйте, чтобы она училась только на четверки и пятерки. Цените старания подростка, не жалейте ее слов ободрения и похвалы. Она сдала тест по математике? Скажи: «Ты отлично справился!» Дочери важно обрести уверенность в себе, тогда она станет более устойчивой к школьным стрессам.Много говорить о том, что происходит на уроках. Помните: чтобы справиться с трудностями, ребенок должен чувствовать поддержку родителей. Также стоит рассказать подростку, как расслабляться во время стресса. Например, может помочь правильное дыхание (медленный вдох через нос и выдох через рот).

Внимание! Приведенный выше совет носит только рекомендательный характер и не может заменить визит к специалисту. Помните, что при любых проблемах со здоровьем обязательно нужно обратиться к врачу!

.

Тревожные расстройства у детей и подростков | Педиатрия

Когда мы говорим о тревожных расстройствах?

Тревога — это естественное эмоциональное состояние, которое предупреждает вас о потенциальных опасностях и побуждает справляться с ними. Например, когда кто-то видит агрессивную собаку, он обычно пугается и переходит улицу, избегая ее возможного нападения. Если студент боится контрольной, то накануне он больше времени тратит на повторение материала и таким образом получает хорошую оценку.Такая тревожность имеет адаптивную функцию – помогает положительно решать возникающие проблемы.

Если же страх:
- усиливается несоразмерно обстоятельствам (например, парализующий страх при чтении стихотворения в классе),
- вызывается нейтральными, неопасными раздражителями (например, вождение поезда, наблюдение мотылька, проникновение в здание школы),
- длится непропорционально долго по отношению к вызвавшему его раздражителю (например, избегая агрессивной собаки, ребенок не успокаивается, но продолжает чувствовать тревогу в течение всего дня),
- беспокоит повседневная жизнедеятельность ребенка (например, ребенок боится ходить в туалет один, садиться в автобус, трамвай),
- сопровождается усилением соматических симптомов (учащение пульса, потливость, тремор, учащенное дыхание, одышка, головокружение),
это дезадаптивная тревожность, которая мешает справляться с повседневной жизнью.Тогда мы говорим о тревожных расстройствах.

Какие формы тревожных расстройств наблюдаются у детей и подростков?

Тревожными расстройствами страдают до 20% детей и подростков.

В детском и подростковом возрасте встречаются следующие формы тревожного расстройства:

- Это нормально для детей до 3 лет, а затем постепенно исчезает к 5 годам.
- Тревога разлуки, понимаемая как расстройство, встречается у 3-5% детей и подростков, заболеваемость снижается с возрастом, чаще ею страдают девочки.
- Ребенок испытывает чрезмерное беспокойство, когда он ожидает разлуки с опекуном (обычно матерью), в период разлуки или даже когда он только представляет себе такую ​​разлуку. Реагирует сопротивлением, плачем, иногда сообщает о соматических проблемах (зубная боль, боль в животе), «благодаря» которым в итоге не реагирует на попытки разлуки (например, мать уезжает на работу или в командировку, когда ребенок означает уйти из дома и пойти в школу), имеет место сепарация (ребенок остается дома с матерью вместо того, чтобы ходить в школу, или мать отказывается выходить из дома, чтобы присматривать за ребенком).Ребенок отказывается выходить из дома без опекуна, не хочет ходить в школу один (а иногда вообще отказывается ходить в школу), двор, друзей; В летние лагеря, школьные экскурсии, школьные экскурсии он не ходит один, либо делает это с большой неохотой. Он неоправданно переживает, что опекун заболеет, умрет, попадет в аварию, увидит кошмарные сны с таким содержанием. Дети, страдающие тревожным расстройством разлуки, также часто хотят спать не одни, а со своим опекуном.

- Встречается у 3–4,6% детей и подростков, в детском возрасте одинаково часто у девочек и мальчиков, в подростковом возрасте чаще у девочек.
- Ребенок чрезмерно беспокоится о более-менее ожидаемых событиях: "а что будет, когда (получу контрольную / Аня на меня сердится / мама заболеет, / пойдет сильный дождь и будет наводнение и т. д. .)», он лишь представляет себе негативные сценарии ожидаемых ситуаций. Он часто ищет утешения и заверения в том, что его опасения не сбудутся, но не успокаивается, услышав их. Ощущает тревогу почти постоянной интенсивности (так называемая вялотекущая тревога), сопровождающуюся: беспокойством, нервозностью, раздражительностью.Ребенок легко утомляется, чувствует повышенное мышечное напряжение («напряжен»), с трудом концентрирует внимание и плохо спит.

- Паническим расстройством страдают 0,5–5% детей и подростков. Гораздо чаще встречается в подростковом возрасте и чаще встречается у девочек.
- Расстройство характеризуется повторяющимися паническими атаками. Паническая атака — внезапное, очень сильное беспокойство, сопровождающееся выраженными соматическими симптомами (одышка, сердцебиение, головокружение).Во время панической атаки ребенок чувствует, что он полностью вышел из-под контроля или что он «вот-вот умрет», что еще больше усугубляет его страх. Паническая атака может возникнуть из ниоткуда или быть вызвана определенным фактором (см. «Особые фобии»). Если приступ произошел без определенной причины, ребенок обычно боится его повторения, и это беспокойство может парадоксальным образом спровоцировать новый панический приступ.
- Ребенок также может бояться, что паническая атака случится с ним в общественном месте (т.е. на улице, в магазине, в автобусе и т.д.) и все вокруг будут на это смотреть. Если по этой причине ребенок избегает общественных мест, речь идет о паническом расстройстве с агорафобией.

- Фобическое тревожное расстройство встречается у 2,5–9% детей и подростков, несколько чаще у девочек.
- Страх ребенка сосредоточен вокруг определенного объекта, персонажа или ситуации. К фобии могут относиться: животные, насекомые, погодные явления (ветер, гроза, дождь), темнота, шум, высота над уровнем моря, острые предметы, уколы, вид крови, вождение поезда, полет на самолете и многие другие факторы.При наличии этих раздражителей или когда ребенок ожидает контакта с ними, он испытывает иррациональный и чрезмерный страх, который может даже принимать форму панической атаки. Дети младшего возраста могут реагировать на фобический объект плачем, вспышками гнева, замиранием или цеплянием за воспитателя. Ребенок пытается действовать таким образом, чтобы избежать фактора страха.
- Следует помнить, что в раннем детском периоде страхи перед различными объектами находятся в рамках нормального развития. Например, двухлетний ребенок может бояться шума, трехлетний — собак, четырехлетний — темноты, но по мере взросления эти страхи проходят.О фобическом тревожном расстройстве говорят, когда страх ребенка перед данным объектом не соответствует фазе его развития (например, когда восьмилетний ребенок боится темноты).

- Предполагается, что социальное тревожное расстройство встречается у 1% детей и подростков, но фактический процент может быть выше. Это расстройство одинаково часто встречается у мальчиков и девочек.
- До 3 лет боязнь незнакомцев является признаком правильного развития ребенка.
- Ребенок, страдающий социофобией, испытывает повышенную тревожность в присутствии незнакомых людей и избегает их. Незнакомцами здесь являются люди, не являющиеся членами семьи и близкими друзьями ребенка. В этом смысле чужие тоже: учитель в школе, одноклассники, продавец в местном магазине и т. д. как это воспримут другие и что они об этом подумают.Она очень сосредоточена на том, чтобы поступать правильно. Он боится быть осмеянным и униженным, постоянно представляет себя в таких обстоятельствах (например, когда идет на день рождения к другу, воображает, что обязательно упадет и выльет на него сок, и тогда все над ним посмеются ). Во время разговора не поддерживает зрительный контакт, говорит мало и тихо или вообще избегает общения с окружающими, остается «отчужденным». В социальных ситуациях у ребенка также отмечаются соматические признаки беспокойства - покраснение, потливость, дрожание рук.
Дома, среди членов семьи и известных людей ребенок ведет себя совершенно непринужденно и не испытывает страха.
- Избегание социальных ситуаций приводит к серьезным проблемам в повседневной жизни. Ребенок боится ходить в школу, может пропускать уроки, а в крайних случаях вообще отказывается выходить из дома. Выход из среды сверстников значительно нарушает его психосоциальное развитие.

- Избирательный мутизм наблюдается у 0,3–0,8% детей и подростков.
- Это форма социофобии, при которой боязнь людей проявляется отказом от вербального общения (молчанием), хотя речь и понимание ребенка развиты правильно.
- Ребенок не разговаривает с незнакомыми людьми (т.е. не членами семьи или близкими друзьями), вообще не отвечает на их вопросы или жестикулирует.
Во время разговора, а точнее попыток его завязать, ребенок избегает зрительного контакта, не проявляет эмоций мимикой, улыбается, как правило, с поджатыми губами.В социальных ситуациях ребенок также часто не приступает к физическим нагрузкам и при необходимости совершает очень «щадящие» движения. Несмотря на его внешнюю пассивность, можно заметить, что он внимательно наблюдает за окружающей обстановкой и внимательно прислушивается к тому, о чем говорят другие. Дома (или в другой знакомой обстановке — например, у любимой тети) ребенок свободен, иногда даже чересчур подвижен, охотно и без проблем разговаривает с близкими. Воспитатели часто отмечают, что дома ребенок очень разговорчив, любит «дирижировать» окружением и навязывать свои идеи.

Особым типом такого «смешанного расстройства» является школьная фобия. Его проявлением может быть:
- полный отказ от посещения школы,
- уход из школы после нескольких уроков, но до окончания учебного дня,
- уход в школу "по принуждению" - после долгих утренних ссор с родителями/опекунами. ,
- интенсивные соматические симптомы, возникающие непосредственно перед походом в школу (боль в животе, диарея, головные боли и др.) и часто «мешают» вам выйти из дома.

Картина школьной фобии очень разнообразна: отмечаются симптомы социальной тревожности, сепарационной тревожности, иногда генерализованной тревожности, могут возникать панические атаки. Общими чертами являются: повышенный стресс, сопровождающий пребывание в школе, принуждение воспитателей (плач, шантаж и т. д.) к тому, чтобы они остались дома, жалобы на соматические заболевания, проблемы в отношениях со сверстниками.

Каковы причины тревожных расстройств?

В развитии тревожных расстройств участвуют биологические факторы (нарушения баланса нейротрансмиттеров в головном мозге, нарушения анатомии головного мозга) и генетические факторы (более высокий риск развития заболевания, если члены семьи также страдают тревожными расстройствами), которые под влиянием факторов внешней среды.К ним относятся:
- тревожные расстройства у воспитателей - ребенок «учится» у них тревожному отношению к окружающему и стратегиям совладания с проблемами, основанным на избегании, обретает ощущение своей беспомощности перед лицом возникающих трудностей,
- стиль воспитания – сверхопека, чрезмерная критика или чрезмерный контроль над ребенком,
– неуверенность в отношениях с опекунами – например, когда опекуны применяют насилие, пренебрегают ребенком, не оказывают поддержки в сложных ситуациях,
– опыт отторжения или насилие со стороны сверстников,
- другие травматические переживания - например: потеря опекуна, несчастный случай, болезнь, сексуальное насилие.

Очень часто факторами, вызывающими симптомы тревожных расстройств, являются изменения в жизни ребенка: посещение детского сада, начало школы, смена класса или школы, переезд в другое место, пребывание в больнице. Это особенно верно в отношении тревоги разлуки, социальной тревоги и избирательного мутизма.

Как ставится диагноз?

Психиатр диагностирует тревожные расстройства на основании опроса ребенка и его/ее опекунов и психиатрического обследования ребенка.Иногда ребенок сначала идет к психологу, который также способен определить, каким расстройством страдает юный пациент. И врач, и психолог могут использовать различные опросники и шкалы, которые помогают в постановке диагноза и определении степени тяжести нарушений.

Врач должен исключить любые физические расстройства, которые могут проявляться тревогой. К ним относятся: эндокринные заболевания (гипертиреоз, заболевания надпочечников), гипогликемия (чрезмерное падение уровня глюкозы в крови), астма, эпилепсия, неврологические расстройства и болезни сердца.Бывает, что для этого психиатр консультируется с другими специалистами. Тревога с сопутствующими соматическими симптомами может появиться в результате чрезмерного употребления кофе или энергетических напитков. Также они возникают после отмены психоактивных веществ (алкоголь, марихуана, амфетамины), поэтому врач может расспросить молодого пациента об их употреблении и, возможно, назначить анализы на наличие этих веществ в крови или моче.

Тревожные расстройства также следует дифференцировать с другими психическими расстройствами, особенно психотическими и депрессивными расстройствами, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), первазивными нарушениями развития, посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР, особенно когда ребенок пережил травму, не обязательно в недавнее прошлое).

Какие психические расстройства сосуществуют с тревожными расстройствами?

Тревожные расстройства часто сосуществуют с депрессией. В зависимости от вида и выраженности симптомов врач может поставить диагноз депрессивно-тревожных расстройств.

Тревожные расстройства сопровождают или, скорее, являются осложнением тех психических расстройств, которые затрудняют деятельность ребенка в школе и отрицательно сказываются на его успеваемости. К ним относятся: СДВГ, расстройства развития школьных навыков, оппозиционно-вызывающее расстройство.

Подростки с тревожными расстройствами могут искать другие, а иногда и вредные способы справиться со своими симптомами, например: алкоголь и наркотики. Тревожные расстройства (особенно социофобия) повышают риск зависимости (особенно алкогольной).

Что такое лечение?

Психотерапевтические вмешательства являются основным методом лечения тревожных расстройств у детей и подростков. К ним относятся:
- психообразование ребенка и его опекунов, то есть предоставление им информации о причинах, симптомах и лечении тревожных расстройств.Это важно, потому что некоторые симптомы выглядят довольно устрашающе (например, паническая атака), и маленький пациент и его опекуны очень обеспокоены тем, что они являются признаком серьезного заболевания. Иногда объяснение ребенку и его опекунам, что такое тревожные расстройства, значительно снижает уровень их тревоги и облегчает дальнейшие терапевтические вмешательства.
— когнитивно-поведенческая психотерапия — в ходе которой ребенок учится справляться с отдельными симптомами и открывает для себя «механизмы мышления» (т. н.когнитивные схемы), которые вызывают его тревожное отношение и работают над их изменением.
— индивидуальная психотерапия поддерживающего характера,
— групповая терапия — очень рекомендуется, особенно при наличии у ребенка симптомов социальной фобии,
— семейная терапия — позволяет увидеть «тревожные модели мышления» у других членов семьи и работать над их изменением , что положительно сказывается на домашней атмосфере и является важным поддерживающим фактором для ребенка; помогает в решении конфликтов и напряженности в семье,
- методы релаксации и дыхательные упражнения - особенно показаны при тревожных расстройствах с паническими атаками,
- тренировка уверенности в себе, тренировка социальных навыков - помогает при лечении социальной фобии.

Особой проблемой является тревожное расстройство, при котором ребенок отказывается ходить в школу, что приводит к многочасовому прогулу в школе. Родители, часто после консультации с педагогами, обращаются за индивидуальным домашним обучением своих детей. Такая форма принудительного обучения детей, страдающих тревожными расстройствами, может нанести им еще больший вред! Изъятие ребенка из школьной среды укрепляет его в убеждении, что трудных ситуаций нужно избегать, а не решать их, т. е. закрепляет нефункционирующий, тревожный механизм совладания с проблемами.Последующая попытка вернуться в школу вместе с классом может оказаться гораздо более сложной задачей: найти свое место в сплоченном коллективе класса после долгого отсутствия — большая проблема, а неудача может еще больше усугубить тревогу и нежелание ребенка ходить в школу.

Для того, чтобы эффективно помочь ребенку, страдающему школьной фобией, необходимо привлечение школы - воспитателей, учителей, воспитателя или школьного психолога. Вы должны стремиться создать теплую, дружескую атмосферу в классе для вашего ребенка.В начальный период может быть необходимо постепенно знакомить ребенка с коллективом класса, снижая требования, не задавая вопросов перед классом. Стоит позаботиться о том, чтобы у ребенка была возможность обратиться к психологу или школьному консультанту, когда выраженность тревожных симптомов слишком высока, чтобы справиться самостоятельно.

Фармакотерапия используется, когда одни только психотерапевтические методы не дают достаточных результатов (т. е. когда у ребенка все еще есть проблемы с повседневным функционированием) или когда тяжесть симптомов затрудняет начало каких-либо психотерапевтических вмешательств.Фармакотерапия никогда не должна быть единственным методом лечения, а только дополнением к психотерапии.

У детей и подростков применяют препараты из группы ингибиторов обратного захвата серотонина (антидепрессанты нового поколения, сокращенно СИОЗС) или, реже, трициклические (старые) антидепрессанты. Эти препараты, помимо антидепрессивного действия, обладают еще и анксиолитическим действием. Побочные действия препаратов и принципы их применения описаны в статье о депрессии у детей и подростков (см.: Депрессивные расстройства у детей и подростков).

Лекарственные средства с типично седативным действием - т.н. Бензодиазепины - хотя они очень эффективны и обладают немедленным анксиолитическим действием, их следует давать ребенку только временно (т.е. только в исключительных ситуациях, например при панической атаке, когда иначе успокоить ребенка невозможно) и после консультация с лечащим врачом. Регулярное употребление этих препаратов приводит к толерантности (постепенное снижение их эффективности) и серьезной зависимости.

Безопасным, хотя и несколько менее эффективным седативным препаратом является гидроксизин.

Можно ли вылечить тревожное расстройство?

Большинство тревожных расстройств у детей и подростков проходят при соответствующем лечении. Бывает, что их тонкая тревожная «черта» остается, но тем не менее в дальнейшем периоде развития и взросления они хорошо себя чувствуют и функционируют правильно.

Если симптомы тяжелые и стойкие, существует больший риск того, что молодой пациент будет продолжать страдать от тревожных расстройств во взрослом возрасте. Неблагоприятный прогноз имеют и тревожные расстройства, осложненные зависимостью от психоактивных веществ.

Помните!

.

Школьное образование – проблема ребенка или родителя?

Александра Карасовская

Год:
Издательство:
Место издания:

- "Мой ребенок не хочет учиться, что делать?!" - с этим вопросом ко мне часто обращаются родители, прося помощи. Их дети не хотят делать уроки и читать книги, собирают их, прогуливают занятия и иногда бросают школу.

Причины этих проблем разные - специфические трудности ребенка, плохая работа школы, неблагополучие в семье.Однако независимо от них, слушая рассказы родителей, я заметил типичные ошибки, которые они совершают.

Чрезмерный контроль

Рения утверждала, что ее 10-летний сын находится на иждивении: "Мне приходится буквально сидеть над его головой, чтобы что-то написать. Как только я ухожу - он тут же занимается чем-то другим" . Мальчик как мог избегал домашних заданий - не возвращался вовремя со двора, обманывал маму, что "ничего не задано" .Рения нашла выход – стала звонить учителям и коллегам, спрашивать о домашнем задании. Она не осознавала, что, взяв на себя полный контроль, она лишает сына ответственности и мотивации к учебе.

Ханя тоже делала с ней домашнее задание с самого начала школьной карьеры дочери. В старших классах ей приходилось «складывать» — материал был для нее слишком сложен. Тогда она стала уговаривать девочку учиться, организовывать для нее репетиторство, а когда это не помогало, ограничивать ее свободу выхода из дома. Завязалась драка, в которой Хане пришлось прибегать к все более жестким мерам, а ее дочь отреагировала агрессией . Их отношения начали стремительно ухудшаться.

Обучение для ребенка

Иногда родители, недовольные результатами обучения своего ребенка, сами шли на работу. По вечерам, когда дочь спала, она проверяла свои тетради и переписывала фрагменты домашнего задания. Она сделала это, потому что ей было бы стыдно, если бы ее дочь пошла в школу с такой тетрадью.

Эва, мать двоих старшеклассников, написала для них сочинения. Она готовилась к этому усердно, читая свои книги, у нее все было хорошо, она получала пятерки и четверки. Даже когда она поняла, что он таким образом причиняет боль детям, она не смогла остановить . Она боялась, что они не смогут справиться с этим самостоятельно.

Слишком высокие требования

Алла обратилась ко мне из-за проблем с девятилетней дочерью. Недавно девочка пришла из школы с болями в животе, с большим напряжением села на урок, когда что-то пошло не так, заплакала, бросила тетрадь и сказала, что она дура.Вместе с Алой мне было интересно, что происходит с малышом. Аля была довольна результатами дочери, она сказала ей, что даже если она получит худшую оценку, она все равно будет ее любить. Она не понимала, почему девушка так нервничает.

Я попросил ее подробно описать последнюю такую ​​ситуацию. Аля как обычно проверяла работу девушки, выделяя ошибки красным. Затем произошел взрыв. Дочь заплакала и бросила блокнот. Аля не осознавала, что акцентируя внимание на ошибках, она лишает ребенка удовлетворения от проделанной работы. Она дала дочери двойное сообщение: с одной стороны сказала "ты можешь ошибиться", с другой стороны выразила недовольство . Аля удивилась, но согласилась с моей интерпретацией - сказала, что она перфекционистка и что ошибки ее так обижают, что она не может скрыть своего неодобрения.

Плохая мотивация

Родители, чувствуя собственную беспомощность перед школьными неуспехами своих детей, всячески старались побудить их к учебе: морализировали "меня в твоем возрасте... ", они напугали будущее " ты будешь копать канавы" , смущенный "ты идиот, идиот" . Были обидные слова, о которых потом часто жалели. В свою очередь, дети, которым нечего было терять, поругались с родителями.Ханя объявила дочери, что не будет выходить из дома до летних каникул, из-за первых, на полгода.Девочка ответила, что бросит школу и сбежит из дома.

Родители иногда прибегали к взяточничеству. Казик пообещал сыну велосипед в обмен на лучшие результаты в учебе. Мальчик старался изо всех сил и получил награду, но вскоре после того, как «сбросил полеты» . Казик чувствовал себя бессильным и обманутым.

Отсутствие интереса к обучению ребенка

Джола одна воспитывала двоих детей. Старшая дочь училась очень хорошо, она поступила в институт. Проблемы с сыном были с самого начала. Ему было трудно научиться читать и писать, и его быстро отговорили от школы.Джола была переутомлена и устала, у нее не было времени заниматься школьными делами мальчика. Она считала, что у нее те же условия обучения, что и у ее сестры, и она должна уметь это делать. Она не понимала, что ее сыну нужна помощь. Мальчик не успевал, начал прогуливать занятия, с трудом заканчивал начальную школу. Кризис случился в первом классе ПТУ - мальчик бросил учебу. Только тогда Джола начала искать помощи.

Родители, с которыми я работал, пытались помочь своим детям. Али хватило одного совета.Она поняла, в чем проблема, и изменила свою стратегию: читая работу дочери, она сначала говорила то, что ей понравилось, а затем {вместо подчеркивания ошибок} предлагала девочке проверить написание некоторых слов по словарю. Таким образом, ребенок был доволен своей работой и научился самостоятельно контролировать ошибки. Действия Али быстро окупились. Дочь очень хотела показать ей свои тетради, и тревожные симптомы в ее поведении, связанные с чрезмерной напряженностью, утихли.

Ханя, Джола, Аня, Ева и Казик участвовали в серии занятий "Школы для родителей", работали над решением проблем, связанных с обучением детей.В ходе встречи, посвященной этим вопросам, были достигнуты три важные цели:


Родители, пришедшие на встречу, посмотрели на проблемы детей со своей точки зрения: "Как она может, я слишком смущался ее снова в комнате встречи" .Охваченные тяжелыми переживаниями, они потеряли ребенка из виду. Во-первых, они сами нуждались в поддержке. Они с облегчением могли говорить о своих проблемах.

Затем, чтобы лучше понять переживания ребенка, им пришлось вернуться в детство, вспомнив собственные школьные трудности. В парах они говорили о чувствах, которые их тогда сопровождали: гневе, печали, страхе, горечи, стыде, вине и о том, как иногда было трудно прийти домой и признать поражение. Они задавались вопросом, что им тогда нужно было от родителей.Это упражнение тронуло участников, они поняли, что ребенок попал в сложную ситуацию и нуждается в поддержке.

Но Джола видел это по-другому. "Мой сын приносил еще и ему было все равно, он совсем не волновался" . После минутного молчания заговорил Казик - трезвый алкоголик, "пропивший" свои годы учебы: "Я его понимаю, когда мама на меня прыгала, она говорила, что у меня нет стыда, у меня нет честолюбия, я всегда притворялся что меня это не смущало.да у меня не было шансов,их было слишком много...". Его высказывание заставило родителей осознать последствия собственных ошибок: детей, которые вместо выговора замыкались в себе, бунтовали, искали спасения во лжи. Они понимали, что для того, чтобы помочь ребенку , они должны дистанцироваться от проблемы, управлять своими чувствами, создавать пространство, необходимое для принятия и понимания своих чувств. Оказалось, что чрезмерное участие родителей в воспитании ребенка вредно.

Есть вопрос о родительской ответственности.В следующем упражнении участники определили процент ответственности за обучение, который ложится на них и на ребенка. Им было интересно, кто собирает портфель, вспоминая об уроках и контрольных, кто беспокоится об оценках и о том, чтобы вовремя попасть в школу. Аня сказала, что 90% ответственности лежит на ней, потому что дочь совершенно безответственна. Я признал, что она была права, девушка была на самом деле «безответственной», потому что Аня оставила ей только 10% шанс проявить инициативу.

Я написал тезис на доске: «Родители возлагают на своих детей столько ответственности за обучение, сколько они в состоянии взять на себя». Затем все планировали, какие задачи они поставят перед своим ребенком. Аня решила, что научит дочку собирать школьную сумку и купит ей будильник, чтобы утром просыпаться в школу одна. Ева решила бросить писать домашнее задание за детей. Казик же заявил, что может и не отчитывать сына за урок, , "но тогда он точно не выучит" .

Я написал на доске вопрос: Почему дети учатся? Что мотивирует их учиться? Участники поделились своим опытом школьных лет: «Я изучала только те предметы, которые мне были интересны», «Я хотела поступить в колледж», «Моя мама поощряла меня к учебе, радовалась, когда я добивалась успехов, и говорила, что верит в меня. , «учитель пробудил во мне страсть к математике, он сказал, что я способен», «мне нравилось писать сочинения, у меня было удовлетворение, что я делаю это хорошо», «я однажды полгода рисковал, а потом почувствовал что я хотел закончить эту школу" .Эта работа оказалась очень важной – родители понимали, что через обучение дети преследуют собственные цели, потребности и интересы. Вы можете поощрять их к обучению, ссылаясь на то, что для них важно. Все задавались вопросом, как найти собственного ребенка. У Йолы была тяжелейшая ситуация – сын бросил школу. Он сказал, что сыт по горло учебой и теперь хотел бы работать. Джола подумала, что сможет воспользоваться его интересом к работе и помочь ему получить профессию. Она решила поговорить с мальчиком об этом.

Из описанного здесь опыта родителей можно сделать важные выводы и советы, которые мы можем использовать в работе с собственным ребенком:

Статья опубликована в ежемесячнике "Ремедиум".

.

Школьная фобия - что это такое? - Блог психолога

Юноша большую часть детства проводит в школе. Именно здесь она переживает свои первые успехи и неудачи, а также черпает вдохновение на будущее. В школе он учится строить отношения со сверстниками, ищет авторитетов и постоянно расширяет свои знания и навыки. Воспоминания об этом периоде часто самые прекрасные. Однако некоторые ученики испытывают панический страх перед школой . Что такое школьная фобия , от чего она возникает и как с ней бороться? Узнать больше.

Содержимое:

Что такое школьная фобия?

Откуда страх перед школой?

Как справиться со школьной тревогой?

Прежде чем мы приступим к "разработке" школьной фобии , закройте на мгновение глаза и вспомните школьные годы. Были ли дни, когда вам не хотелось идти в школу или вас мучил страх перед школой? Подозреваю, что ответ на этот вопрос будет «да».Сложный тест, который он не успел как следует выучить, ссора с другом со школьной скамьи, стрессовый экзамен... причин может быть много. Обычно этот стресс проходил через день и все приходило в норму, да? Тем не менее, явление, известное как школьная фобия, — это не одноразовый страх перед посещением школы, а долгосрочное состояние, которое нельзя недооценивать. Напротив. Неспособность быстро реагировать на стресс перед школой может привести к усугублению проблем и серьезным последствиям и во взрослой жизни.

Что такое школьная фобия?

Школьная фобия , также называемая сколинофобией или школьным неврозом, представляет собой тип ситуационного невроза. Проявляется в страхе ходить в школу. Как это выглядит на практике? Ребенок может сигнализировать о своих симптомах по-разному.

Очень типичны соматические симптомы и, следовательно, физические симптомы. Учащийся может, например, за несколько часов до школы начать сигнализировать о том, что он плохо себя чувствует - жаловаться на боль в животе, тошноту, диарею, нервозность, одышку, дрожание рук и мышц, повышенное потоотделение или даже обмороки. .Если это так, то ребенок вовсе не симулирует — страх перед школой влияет на его вегетативную систему, что может выражаться в реальных физических симптомах (панических атаках).

Ребенок, испытывающий школьную тревогу, может также прямо говорить о том, что он не хочет ходить в школу, искать отговорки, которые помешали бы ему ходить в школу. Вы также можете заметить, что ваш ребенок скрытный, замкнутый, неуверенный в себе и просто выглядит напуганным.

Если это школьный невроз , тревожные симптомы появятся не единожды, а будут повторяться много раз, часто постепенно усиливаясь по интенсивности.Их присутствие будет мешать ребенку нормально функционировать, а со временем может даже привести к депрессии. Во взрослом возрасте стресс перед школой может проявляться в боязни работы.

Как видите, к школьной фобии нельзя относиться легкомысленно.

Или это просто лень?

Родители довольно часто относятся к боязни школы с высокой долей скептицизма и недооценивают проблему. Но действительно ли это лень или симптом бунтарства? Не обязательно! Помните, что:

Разница существенная, поэтому, как родитель, не стоит сразу списывать свое нежелание идти в школу на лень или юношеский бунт.

Откуда страх перед школой?

Нет единой причины возникновения школьного невроза. Существуют, однако, типичные факторы, способствующие его появлению. Помните: добраться до корня вашего беспокойства — это первый шаг к преодолению фобии. Так что же может вызвать у вас беспокойство?

Это особенно касается ситуаций, когда ребенок подвергается насилию, запугиванию и другим формам жестокого обращения или отторжения со стороны одноклассников.

Вы ожидаете, что ваш ребенок будет приносить из школы "пятерки"? Вы часто говорите ему, что у него «должна быть красная полоска»? Вы очень бурно реагируете на плохие оценки вашего малыша и другие школьные неудачи? Возможно, вы хотите таким образом мотивировать его стараться еще больше.Тем не менее, это может иметь неприятные последствия. Чрезмерное давление и, как следствие, все более низкая самооценка могут привести к тревоге.

Произошли ли недавно в жизни вашего ребенка какие-либо серьезные перемены? Возможно, вы переехали в новый город? Может быть, учащийся пережил развод родителей или другой травмирующий опыт? Они также могли оказывать влияние на его общее психическое состояние и, следовательно, способствовать страху перед школой.

Итак, все факторы, которые заставляют вас чувствовать себя по-другому, такие как инвалидность, дефекты речи, косоглазие, дислексия развития... это лишь некоторые из причин, по которым ученик может быть отвергнут своими сверстниками и чувствовать себя «неполноценным» по отношению к ним.

Вы очень "переживаете" тест каждого ребенка? Вы рассказываете ему о своих травмирующих школьных переживаниях? Вас волнует каждое событие в его школьной жизни? Вы боитесь, когда ваш ребенок ходит в школу один и показывает это? Ваше беспокойство может распространиться на вашего ребенка и перерасти в страх перед школой.

Список причин страха, конечно, намного длиннее, но вышеперечисленные ситуации являются наиболее частым фоном для возникновения и развития расстройства.

Как справиться со школьной тревогой?

Обо всем по порядку: как родитель, вы не можете ни отпускать ребенка в школу, когда он боится ("пережидание" не поможет), ни заставлять его/ее идти на урок в состоянии паники. Ваша цель должна состоять в том, чтобы постепенно ослабить страх перед школой, чтобы уроки больше не были источником беспокойства и стресса.

В подавляющем большинстве случаев вам будет сложно справиться с этой ситуацией самостоятельно. Поэтому хорошим решением будет консультация детского психолога. Как правило, студенту потребуется либо поведенческая, либо когнитивно-поведенческая психотерапия. На следующих занятиях с психотерапевтом студент будет «прорабатывать» свои страхи, проверять и переформулировать неправильные суждения о себе.

Школьную тревогу можно преодолеть . Тем не менее, вы должны отнестись к этому серьезно и обратиться за профессиональной помощью.Сделайте эти первые шаги вместе с ребенком, а дальше все пойдет под откос!

Хотите быть в курсе наших психологических статей?

Поставьте нам лайк на Facebook, и вы ничего не пропустите!

Поделитесь публикацией на Facebook, чтобы помочь другим!
.90 000 «Вы должны осудить собственного ребенка». Учителя не справляются с проблемами учеников, поэтому родители берут дело в свои руки

Родители берут все дела, связанные со школой, в свои руки.Иногда от бессилия, иногда чтобы защитить своих детей. Но также и потому, что они лучше знают — или так думают.

После встречи мать Крыспина чуть не плакала.Во время первой встречи в сентябре родители одноклассниц ее сына хотели их линчевать: они решили, что она должна выйти на середину класса — и на глазах у них и их детей — осудить поведение своей семилетней девочки. . И это в его присутствии. Основания? Крыспин должен был стоять на скамейке во время урока музыки (хотя учитель утверждает, что он этого не делал). Кроме того, он должен был уговорить мальчишек сыграть в идиотскую игру — пинать их гениталии. И он ругается. По словам других родителей, Криспин деморализует их малышей.Что-то не так - родители и учителя, наблюдающие за школой, говорят в один голос.И дело не в образовании, а в социальных отношениях. Из года в год все больше детей, которые не справляются с ними, идут в школы (и даже детские сады). Или то, с чем не справляются родители и учителя. - Школа не поспевает за проблемами учеников, их неспособностью справляться со стрессом, отсутствием авторитета у учителей и нечеткими правилами сотрудничества с родителями, - перечисляет одна из матерей. .

Что делать, если ваш ребенок не хочет учиться?

Многие родители приходят ко мне в кабинет психолога с вопросом: «Как мотивировать ребенка учиться?». Однако ответ не прост, ведь за трудностями в обучении стоит множество гипотез, которые выдвигает психолог, наблюдая за ребенком и семьей. Узнайте, что делать, если ваш ребенок не хочет учиться и в чем может быть причина.

Когда мы думаем об обучении нашего ребенка, существует множество обстоятельств, которые могут повлиять на его мотивацию.Ниже я представлю гипотезы, которые могут объяснить, почему у ребенка возникают проблемы с обучением.

Почему мой ребенок не хочет учиться?

Узнайте, по каким причинам ваш ребенок отказывается учиться. Причины, по которым ваш ребенок не хочет учиться, могут быть связаны с интеллектуальными способностями, трудностями в обучении, такими как дислексия, или даже проблемами с эмоциями или в школе. Видишь ли, это может быть причиной того, что ребенок отказывается учиться.

Интеллектуальные способности

Когнитивные навыки необходимы для усвоения школьного материала.Мы делим интеллект на два типа: текучий (зависит в основном от генетических факторов) и кристаллизованный, являющийся результатом обучения и опыта. Стоит знать свой собственный IQ, а также IQ ребенка, чтобы иметь знания о сильных и слабых сторонах интеллекта.

Дислексия

Специфические нарушения обучаемости в виде дислексии, дисграфии, дизорфографии, дискалькулии могут существенно затруднить процесс обучения и должны восприниматься серьезно.Дислексию можно диагностировать только у учащихся, интеллектуальные способности которых находятся в пределах нормального возраста.

Очень часто учителя просят родителей пройти тест на дислексию, потому что замечают проблему в классе. Стоит знать, что перед началом обучения в III классе диагностируется только риск дислексии, а к следующему обследованию мы отчитываемся в V классе. После обследования мы всегда получаем указания психолога по работе с ребенком на дома и в школе.

Неврологические или другие физические трудности

Часто причиной трудностей в обучении являются неврологические или другие биологические проблемы .Если возникли перинатальные трудности или ребенок попал в аварию, черепно-мозговую травму, необходима консультация невролога и физиотерапевта. Другие распространенные проблемы со здоровьем связаны с ЛОР-проблемами — слишком большие миндалины, проблемы со слухом, порождающие проблемы с речью.

Эмоциональные и социальные проблемы

Неоднократно снижается мотивация к учебе проблемы в общении со сверстниками трудности в поиске нового окружения или даже переживание насилия со стороны коллег или учителей, из-за чего ребенок не хочет идти в школу .Эмоциональный аспект лежит в основе нашего функционирования как людей, он влияет на процессы совладания со стрессом.

Чем больше стресса испытывает ребенок, тем труднее ему будет учиться. Стресс связан со многими недугами: беспокойством, беспокойством, чрезмерной нервозностью, застенчивостью, неспособностью поддерживать отношения с окружающими. Эмоционально-социальный аспект должен быть рассмотрен детским психологом-специалистом, потому что родителям очень сложно распознать, что именно происходит в эмоциях ребенка.

Домашние проблемы

Готовность учиться и заниматься другими делами, конечно же, зависит от семейной атмосферы . Все сложные ситуации, такие как зависимость, отсутствие контакта с родителем, насилие (в том числе психологическое) и тому подобное, с большой долей вероятности могут повлиять на мотивацию ребенка к обучению.

Также нецелесообразны завышенные требования к ребенку, который должен удовлетворять амбиции родителей, так как ребенок не сможет осознать и реализовать свои потребности.Стоит обратить внимание на то, что мы, как семья, делаем, чтобы обеспечить хорошую, спокойную атмосферу в нашем доме.

Что делать, если наш ребенок не хочет учиться?

  1. Опросите всю семью (маму, папу и ребенка) и обсудите, в чем проблема. Спросите, как вы можете помочь своему ребенку, как он себя чувствует, когда ему нужно делать домашнее задание, в чем проблема и какой предмет самый легкий. Следующим шагом будет выяснить, что вы, как родители, можете предложить ребенку – дополнительные занятия, репетиторство, собственную помощь.Разговор должен проходить не во враждебной обстановке, а в спокойной обстановке, где мы показываем ребенку понимание.
  2. Поговорите с учителями и попросите совета, как помочь вашему ребенку дома. Помните, что учитель видит ребенка в учебной ситуации и также может влиять на его или ее мотивацию. Безусловно, сообщение о проблеме учителям также позволит им иначе работать с ребенком в школе и, возможно, создать лучшие условия обучения на уроках, предложить коррекционные занятия или признать проблемы в отношениях со сверстниками.
  3. Обратимся за помощью к детскому психологу , который после осмотра ребенка и опроса родителей сформулирует выводы и предложит конкретные действия, объяснив, что должно измениться в жизни ребенка, чтобы ему было легче учиться в школе. Детский психолог также поможет наладить общение в семье, чтобы избежать ссор по поводу учебы.
  4. Давайте уважать ребенка - он родился не для того, чтобы соответствовать нашим требованиям. Правильные отношения с родителями кажутся более важными, чем успеваемость.Близкие, теплые отношения позволят быстрее преодолеть неприятности, чем удовлетворение требований взрослых в чувстве одиночества.

Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями.

.

Бывает, что мои дети пугаются

Урок 1: "Не ходи ко мне за наказанием"

Оля девять лет работает психологом в двух начальных школах. 11 часов в одном, столько же в другом. В первом у нее 330 детей, а во втором - 320.

Когда я спрашиваю о ее роли в школе, она сразу отвечает: борется с идеей, что психолог - "сумасшедший". - Проблема с учеником, ко мне подходит родитель и говорит: "Вы хотите свести моего ребенка с ума. Он просто симулирует" или: "У него период бунта".На самом деле мир для него рушится. Или у него невыявленное заболевание. Раз в два года я боролась за то, чтобы родители пошли с детьми в педагогико-психологическую консультацию. Диагноз - синдром Аспергера. Другие беспокоятся о том, «что говорят люди». Плачь, когда очень плохо, потому что "сын ночью не возвращается, иди в компанию, он меня ударит" .

Анна также подрабатывает в двух школьных командах. На ее попечении около 450 детей. Коммуна, где я работаю, всего два года назад дала деньги руководству школы на оплату психолога.Анна создала эту позицию с нуля.

- После многих лет жизни и учебы в городе я вернусь в свой родной город. Я столкнулся с совершенно другой реальностью. В одной из школ у детей огромные проблемы с агрессией, учиться им скучно, слишком сложно. Почти каждый перерыв в полицию будет приходить кто-то, кто с кем-то дерется. Большинство детей ругаются. Когда приходит родитель, часто оказывается, что с ним тоже сложно разговаривать, потому что он общается криком. Здесь он достигает высоких целей, мы имеем дело с вмешательствами каждый день, - говорит он.

Между двумя волнами пандемии, когда дети узнали, что им снова нужно вернуться на дистанционное обучение, они плакали. (Агнешка Садовска / Agencja Gazeta) , (Савомир Камиски / Agencja Gazeta)

Поначалу к ней приходили немногие ученики, поэтому она начала организовывать для них дополнительные занятия. - Мы играли в Plattershirts, мы разговаривали.Со временем мне стали доверять, увидели, что меня не "наказали".

Школы, по его словам, по-прежнему работают в обычном режиме. - Когда дети поссорятся, подойдите к учителю извиниться, затем получите запись в дневнике. Дело закрыто. Случилось так, что учитель кричал на учеников передо мной. Я работаю с другими методами , - говорит Анна.

Магдалена три года проработала в сельской начальной школе на юге Польши. Там она была первым психологом в истории.Но выгорает. Она переехала в город среднего размера и нашла постоянную работу в двух средних школах. На его попечении около 800 детей.

Говорит, что в начальной школе в сельской местности работа над ребенком на самом деле была работой над родителем, который часто отказывался сотрудничать. - Ребенок пинает других учеников, щиплет, гиперактивен. Звоним маме - не приходит. Папа? Теряется или возвращается домой каждые несколько месяцев. Я не мог видеть его глазами. Потом один - отправка искового заявления в суд.

Родитель приходит, говорит: школа ищет опухоль, пожалуйста, не ходите.

В старших классах дети приходят к ней сами. - Модзи ищет помощи. Учитель сказал мне, что ему нужна терапия, что он не справляется. Если они моложе 18 лет, они должны уведомить своих родителей о ситуации. И у родителя уже есть свое мнение на этот счет, обычно движимое стереотипами: «Зачем ему терапия, говорят, он дурак. Я сам справлюсь, значит, и он справится».

Во время школьного карантина Анна, Магдалена и Ола работают удаленно и в школе.Свяжитесь со студентами и преподавателями через Librus, программы для видеоконференций и по телефону. Такая беседа со студентом не всегда бывает удачной - для нее может не быть условий. Из-за отсутствия компьютера или стабильного интернета контакт детей со школами, учителями и учениками иногда затруднен.

Анна, Магдалена и Ола одного мнения: проблемы появятся только тогда, когда дети навсегда вернутся в школу.

Урок 2: "Иногда приходится выбирать"

Работа в двух школах одновременно - вспашка пара.- Бывает, что детей выстраиваются в очередь перед моим кабинетом, - говорит Ола.

Я регулярно встречаюсь со студентами с так называемыми решениями и мнениями из психолого-педагогического консультационного центра, например, для детей с аутистическим спектром. Уединения нет, потому что он делит свой кабинет со школьным учителем. Во время занятий пользуется учебными пособиями, которые покупает на собственные деньги. Потому что школа не стоит. Недавно она потратила на наборы социальных ситуаций 280 злотых, а зарабатывает 2300 злотых в месяц.

- Я так "дырки затыкаю".Как только учителя нет в наличии, руководство отправляет меня на замену или на дежурство, без дополнительной оплаты, т.к. «в рамках моих должностных обязанностей». Были времена, когда я ездил на ретриты со своими детьми, потому что учитель должен был что-то делать. Или что у меня была назначена встреча с родителем, но мне пришлось ее отменить, потому что мне не с кем было пойти в кинотеатр с детьми, - говорит Ола.

После первой волны пандемии, когда дети 1-3 классов вернулись в школу, она два часа работала психологом, потому что руководство поручило ей присматривать за учениками в общей комнате.А работы становилось все больше, потому что дети жаловались на депрессивные состояния, начиналось членовредительство. - От директора всегда слышишь одно и то же: мне некому отдать.

Анна обнажает свои правила во время пандемии и дает родителям номер телефона. - Не каждый может пользоваться компьютером , - объясняет он. - Бывают случаи, когда кто-то звонит вам в 21:00, потому что есть что-то срочное. У меня тоже был телефон в канун Рождества. Я понимаю своих родителей, но никто не платит мне за сверхурочную работу.

Магдалена обычно проводит встречи со своими учениками за несколько недель.- Приходите ко мне за помощью или приводите друг друга. Я учу меня: «Знаешь, у меня есть друг, которому нужна помощь, я с ним приду к тебе». Потом он ждет возле офиса и прыгает с ним на встречу с - говорит он. - Звучит жестоко, но иногда мне приходится выбирать, решать, дать ли данному студенту только три-четыре встречи или больше , - говорит он.

Потому что вместо него уже ждет другой ребенок.

Урок 3: "Нужно ждать эффектов"

- Иногда мои дети пугаются: "Если ты капризничаешь, иди к психологу!".Иногда учитель приводит ко мне своенравного ученика и говорит: сделай с ним что-нибудь. Как будто я должен был повернуть ручку и передать отремонтированного ребенка. работает не так - бунтует Ола.

К ней приходит девочка с диагнозом "селективный мутизм" - она ​​говорила только с несколькими людьми: родителями, бабушками и дедушками. В школе никому. Для этого она была очень тупой. - У нее не было друзей, не было друзей, она шла с опущенной головой, лицо было скрыто за волосами. Учителя не знали, умеет ли он читать, он насчитал , - говорит Ола.

Внешкольная терапия и занятия с Ол. - Я прошел с ней всю школу, мы посетили поваров в амбаре, дам в секретарской, посмотрели на директора, на жен. чтобы сказать "Доброе утро". Она сказала мне в первый раз после года: "Пожалуйста, мэм, у меня есть новые туфли". Учительнице - через год. Мне очень весело. это взять?"

- В работе психолога часто приходится ждать эффектов, - говорит Анна.

А учителя могут сказать: " Я приведу ученика к психологу, но, как видите, встреча ничего не даст". Даже им трудно понять, что это продолжается. Например, ученик X — опасный, агрессивный, капризный, непредсказуемый. Он извергается, как вулкан. Всегда обращаться с ним как с преступником. - Никто не пытался выяснить, откуда такое поведение , - вспоминает Анна.

«Иногда учитель приводит ко мне своенравного ученика и говорит: сделай с ним что-нибудь.Как будто я должен был повернуть ручку и вернуть исправленного ребенка ' (Shutterstock.com) , (Бартош Бака / Agencja Gazeta)

Оказалось, что каждый перерыв был для него мучением, потому что дети посмеивались над ним, исключали из группы. - Это началось утром, в школьном автобусе. Они обзывали его, обвиняли его. У Чопака была необычная семейная ситуация: шестеро братьев и сестер, дети от разных отцов.Студенты кричали: «Твоя мать идет» или смеялись над его темнокожим отчимом. Чопак не выдерживает и злится: бей, пинай, дошло до того, что он бросает в мучителя камней, - говорит он.

Когда он доверился Анне, он оказался очень чувствительным. Нуждается в поддержке, не может реагировать на оскорбления, особенно когда они касаются его семьи. Он хотел защитить ее. - К сожалению, опасным для других способом. Только один знает. Я работала с ним над самоконтролем, он учится дышать, распознавать и успокаивать эмоции, в приемлемой форме высказывает свое мнение, защищается.Вуэфисто даст ему боксерскую грушу, чтобы он мог снять напряжение. Месяц за месяцем ему удавалось все лучше и лучше контролировать свои реакции, и его самооценка росла. Параллельно я занимался с тьютором из его группы сверстников. Чопак многое изменит. Я думаю, что если бы ему не оказали психологическую помощь, он бы очень быстро вступил в конфликт с законом , — сказала Анна.

По ее мнению, в школах мало времени уделяется тимбилдингу, посредничеству и мероприятиям, связанным с противодействием дискриминации. - Почти в каждом классе кого-то исключают - по разным причинам - и ученики безжалостны , - объясняет психолог.

Теперь, когда дети не ходят в школу, исключение делается онлайн. - У детей есть свои группы, классные чаты, к которым учителя и родители не имеют доступа. Студенты сообщают мне, что их там оскорбляют. Но мы не знаем точно, что происходит между детьми. Масштабы проблем, вероятно, выявятся в течение сентября.

Магдалена, удаленный контакт облегчит работу. По ее мнению, встречи в школе — это не терапия. - Для этого нет условий. В любой момент учитель может зайти ко мне в комнату и задать мне срочное дело.Анонимности нет. Другие ученики видят, что их друг был со мной. Иногда мой учитель говорит мне: «Сучай, есть ученик, за которого я беспокоюсь, но знаю, что сам он к тебе не придет». Затем подготовьтесь к занятию, например, по депрессии. Я призываю детей рассказать мне, что их беспокоит, потому что зачем жить с тревогой? Затем они описывают мне свои истории в Librus. Но я не хочу встречаться, потому что мне стыдно. Он говорит: «Я тебе напишу, потому что мне так легче, ладно?»

А вот уже с подростком, родители которого расстались, Магдалена видится каждую неделю - один раз лично, один раз онлайн.Девушка осталась с отцом. С мамой общаюсь только по телефону или по скайпу. - Учитель направила ее ко мне, потому что она перестала приходить на уроки, не давала работу. У нее несколько предметов под угрозой, и есть риск, что она не сдаст следующий класс. У нее депрессивные состояния. Она говорит, что завидует своим друзьям за то, что они ходят по магазинам с мамами, она не знает, что это значит. Мама съехала из дома, когда ей было семь , — рассказывает Магдалена.

Урок 4: «До них сложно добраться»

- В период между волнами пандемии, когда дети вернулись в школу, я заметила, что они очень агрессивны по отношению к себе, не контролируют свои эмоции, если не как-то, пинали сразу, бий.Когда узнали, что нужно вернуться к дистанционному обучению, начали собирать , — рассказывает Ола.

У детей старшего возраста отмечается апатия, избыточный вес, у них очень пониженное настроение, нарушен суточный цикл. - Ложитесь спать поздно, потому что вы смотрите сериалы до ночи, играете в игры, просыпаетесь уставшими, начинаете уроки в постели, остаетесь в постели весь день, потому что вам это не нужно. Пишите им на Teamsach, часто даже не читаете сообщения. До них трудно дозвониться - перечисляет психолог.

У детей старшего возраста наблюдается апатия, у них избыточный вес, у них резко подавленное настроение, нарушен суточный цикл. (Шаттерсток.ком) , (Томаш Стачак / Agencja Gazeta)

Недавно была в гостях - мама не знала, что она делает с сыном, потому что перестала вставать с кровати, мы едим. Надо было вызвать скорую. - Ребенку, у которого симптомы тяжелой депрессии, потому что он две недели лежит в постели, вялый и не ест, а никто не приходит. В Польше надо сказать, что ребенок хочет покончить с собой.Вот так у нас работает , — говорит Ола.

Первый сигнал о том, что не так: ученик перестает заходить на уроки, его оценки ухудшаются или неизвестно, заходит ли он в систему или только делает вид, что зашел, т. к. веб-камера выключена, микрофон это слишком. - При обращении к родителям - а это не всегда возможно - выясняется, что "м теряет работу, дебоширит дома, дочка не хочет лезть в Тимсы, потому что боится, что ее отец сделает что-то глупое или что он сделает какую-нибудь глупость микрофон, будет ряд "" - говорит Ола.

Для Анны работа с детьми в Интернете — вызов. Ей сложно сделать так, чтобы они не скучали во время таких занятий, не затыкались. - У меня в кабинете есть игрушки, самолетики, когда ребенок отвлекается, я могу в любой момент схватить мячик или кусочки и поговорить с ним и поиграть одновременно. У меня было несколько онлайн-интервью. Например, родитель сообщает мне, что его ребенок причиняет себе вред. Я собирался поговорить с ним на камеру. Это ее не завело. Это был безумно трудный разговор , вспоминает она.

Больше всего ее беспокоит настроение учеников. - S какой-то унылый, замкнутый, не хочу показываться на вебкамеры, не знаю, что он делает во время разговора или урока. Некоторые люди имеют огромное отставание в учебе. Другие переоценены, только учатся, никого не видя.

Пандемия усугубила проблему, с которой Анна сталкивалась раньше, — дети все меньше и меньше общались. - Когда проблемы семи- или восьмиклассников в основном вращались вокруг вопросов равенства, важно было подружиться, прежде чем влюбиться.Теперь у них нет для этого места. Или не может построить отношения, говорит, что стыдно. Сегодня детям не хватает слабины, им хуже, чем корпоративным работникам. Ну и что, что они знают даты возникновения, катехизис, циклы размножения туфельки, если при этом стыдно говорить, нет друзей, впадаешь в депрессию, чувствуешь себя одиноким.

Магдалена не помнит, чтобы когда-либо подавала столько синих карт, как в декабре прошлого года — как школьный психолог она может инициировать такие процедуры. - Я знала, что детей запирали дома, знала, что у многих очень тяжелое положение - они сами сообщали мне, что испытывают моральное или физическое насилие со стороны одного из родителей.Я также знал, что не буду связываться с ними в течение месяца, потому что правительство взяло рождественские каникулы.

Считает, что синяя карта работает. - Во многих семьях насилие связано с алкоголизмом. Голубая карта может и не заставить родителя вылечиться, но как минимум заставит его плохо себя чувствовать из-за пьянства: надо идти в наркологический диспансер, сдавать соответствующие бумаги, разговаривать с участковым , - перечисляет она.

Урок 5: "Где он получает удовлетворение?"

- В первом классе вы встречаете ребенка с рюкзаком, который больше его самого.Этот малыш растет. Ты не оглядываешься, а он уже в восьмом классе, выше тебя, и тебе приходится поднимать глаза, чтобы поговорить с ним. А потом сказал: "Спасибо за беседу, психолог" , - рассказывает Оля.

Анна больше всего довольна, когда дети раскрываются, радуются тому, что у них есть кто-то, кто просто спросит: "Как дела?" Кто будет слушать их, не осуждая. - А самые приятные те, которые доставляют больше всего "хлопот".

Магдалена не любит жаловаться на свою работу. Говорят, это ничего не изменит.Ей удалось создать работающую систему поддержки — она работает с двумя детскими психиатрами, Педагого-психологической клиникой и Командой по противодействию домашнему насилию, куда она может направлять детей. - Это важно для меня, потому что я не один.

Ева Янковская. Журналист. Редактор. В СМИ с 2011 года. В редакции журнала Weekend с 2019 года. Соавтор репортажного сборника «Пшевев». Один из победителей конкурса «Наркомания 21 века», организованного фондом «Вдохновение».Если вы хотите поделиться со мной своей историей, напишите мне: [email protected]

.

Смотрите также