Ребенок 4 лет часто просится писать


УЧАЩЕННОЕ МОЧЕИСПУСКАНИЕ У ДЕТЕЙ - Клиника ИПМ для детей в Красноярске

У ребенка появилось учащенное мочеиспускание (поллакиурия), и, безусловно, это вызывает тревогу у родителей: не заболел ли ребенок, а если заболел, то чем именно и как его лечить?

Для начала разберемся, какова частота мочеиспускания в норме.

У детей этот показатель тесно связан с возрастом:

Есть понятие "физиологическая поллакиурия" (нормальная поллакиурия).

Причины:

— Ребенок пьет много жидкости.

—​ Прием лекарственных мочегонных препаратов.

— Переохлаждение.

—​ Употребление продуктов с выраженным мочегонным эффектом (арбуз, брусника. зеленый чай и т.д.)

— Стрессы.

Патологическая поллакиурия

Причины:

—​​ Уменьшенный в размерах мочевой пузырь. Это может быть врожденная патология или спровоцированная растущей рядом опухолью.

—​​ Нарушение развития нервных центров, отвечающих за регуляцию работы мочевого пузыря.

—​ Травма головного мозга или развитие опухоли, что приводит к нарушению иннервации внутренних органов. Может наблюдаться учащенное мочеиспускание небольшими порциями, развитие энуреза.

—​  Сахарный диабет провоцирует сильную жажду, большое количество выпитой жидкости приводит к частому посещению туалета.

—​​ Нервно-психические патологии: неврозы, вегетососудистая дистония, неврастения. Эти заболевания, как правило, сопровождаются и другими симптомами: головной болью, нервозностью, нарушением сна, эмоциональной лабильностью.

—​ Инфекция мочевыводящих путей (часто на фоне ОРВИ)

Если мочеиспускание сопровождается резями и болями, то к врачу нужно обратиться незамедлительно!

Диагностика мероприятия:

Для начала следует обратиться к педиатру или урологу.

Далее необходимы лабораторные и инструментальные обследования:

  1. Общий анализ мочи, по Нечипоренко. Позволяет определить количество патогенных микробов в моче.
  2. Анализ крови (общий и клинический). Берется для исключения сахарного диабета.
  3. Биохимический анализ крови
  4. УЗИ мочевого пузыря и почек.
  5. Урофлоуметрия. Определяет нарушение уродинамики мочевых путей.
  6. Консультация врача-психолога, нефролога (при необходимости)

Профилактика заболевания:

— Регулярно посещать врача. Ребенка до года нужно ежемесячно показывать педиатру, в 1 и 2 года — 1 раз в три месяца, старше 4 лет — раз в полугодие.

— Не допускать, чтобы ребенок переохлаждался.

— Не контактировать с больными ОРВИ.

— Наблюдать за тем, сколько раз в день ребенок справляет нужду, нет ли болезненных признаков при этом. Если ребенок часто мочится и ощущает легкие недомогания при этом, нужно срочно показаться врачу.

Энурез у детей. Причины. Лечение

Н едержание мочи – это неосознанная неспособность ребёнка контролировать акт мочеиспускания, которая может проявляться во время сна или дневного бодрствования. Прежде, чем бить тревогу, необходимо выяснить, а что же такое норма.

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей - в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!
Период «мокрых трусиков» до 1,5-2 лет не должен смущать родителей, потому что навыки задержки мочеиспускания окончательно формируются у детей к 3-4 годам. Если к этому возрасту малыш так и не научился ходить в туалет вовремя, то нужно искать причины. Оставлять всё в надежде «само пройдёт» нельзя. Другой вопрос – это воспалительный процесс. Что делать, если вы заметили, что малыш стал часто «рыбачить»? Врач-педиатр Людмила Игнатьева:

– Если у ребёнка стали частыми акты мочеиспускания, но чувства боли и дискомфорта нет, то нужно просто понаблюдать за малышом. Это может быть как физиологический процесс, так и небольшое переохлаждение, которое должно само пройти при благоприятных окружающих факторах.

Если у ребёнка есть жалобы на болезненные ощущения во время акта мочеиспускания, а также на трусиках/подгузниках остаются тёмные или мутные пятна, то необходимо записаться на приём к педиатру, чтобы врач дал направление на общий анализ мочи. По анализу будет понятно, есть ли воспалительный процесс в мочевой системе. Наличие лейкоцитов будет означать, что воспаление есть. В таком случае необходимо срочно записаться к нефрологу. К этому специалисту можно попасть только через участкового или дежурного педиатра. Если лейкоциты отсутствуют в анализе и все остальные показатели в норме, то воспалительного процесса нет, но есть какая-то проблема, поэтому тоже необходимо записаться к нефрологу, но лишь с той разницей, что срочности в этом нет.

Если у ребёнка появляются на трусиках мутные пятнышки, при этом болевой синдром отсутствует, то необходимо исключить из рациона продукты и лекарственные вещества, которые могут окрашивать мочу в более тёмный цвет (свёкла, ревень, ежевика, большое количество бобовых, витамины группы В и С, слабительные средства). Если естественные факторы исключены, но клиническая картина не поменялась, то тоже необходимо записаться на приём к педиатру, сдать общий анализ мочи и получить направление к нефрологу.

Мама Мария Сидельникова поделилась своей историей. 

«Когда Тёме было года два, он стал часто проситься на горшок «по-маленькому». А на подгузнике я однажды заметила мутные пятна. Мы сразу же поехали к педиатру. Правда, никаких результатов не добились. Она сказала, что это из-за того, что ребёнок ел свёклу, хотя я два раза пояснила, что ничего такого сыну не давала. Не получив вразумительного ответа, мы решили пойти к урологу. Та нас отругала, что нужно было сразу сдать анализ мочи. После получения анализов, уролог направила на консультацию к нефрологу. Мы ещё сделали УЗИ почек и мочевого пузыря. Нефролог по всем данным поставила диагноз «инфекция мочевой системы» и назначила лечение. Потом в течение нескольких месяцев мы приезжали повторно на приём, пока анализы не пришли в норму».

Ситуацию комментирует врач-педиатр Людмила Игнатьева:

– Мама сделала правильно, что обратилась к педиатру. Здесь мне не ясна тактика врача: почему ребёнку не был назначен общий анализ мочи? Если бы ко мне на приём пришла мама двухгодовалого ребёнка с такой симптоматикой, то я бы обязательно направила на анализ мочи, а затем с результатами отправила бы ребёнка на консультацию к нефрологу.

Недержание у детей: причины 

Причин много, и в каждом конкретном случае нужно подробно разбираться с врачом. Ребёнок может «рыбачить» постоянно или периодически, во сне или в дневное время, например, когда малыш смеётся или пытается поднять что-то тяжёлое. Бывает, мама замечает небольшие мокрые пятна на белье ребёнка, а, порой, происходит полное опорожнение мочевого пузыря. На этом фоне у детей часто развиваются сопутствующие болезни: инфекции мочевыводящих путей, дерматит. Кроме того, для ребят, страдающих недержанием, характерна эмоциональная нестабильность. Они часто замкнуты в себе, раздражительны, могут заикаться, плохо спать, говорить или ходить во сне.

Виды детского энуреза

Встречаются разные формы недержания. Ночной энурез наблюдается примерно у 10-15% детей в возрасте 5-12 лет. И считается, что мальчики с проблемой недержания сталкиваются чаще.

Врач-педиатр Людмила Игнатьева:

– Действительно, у мальчиков недержание мочи встречается в 1,5-2 раза чаще, чем у девочек. Причин возникновения такой проблемы очень много, и дифференцировать каждую по количеству детей разного пола сложно. До сих пор не проведены точные исследования. Главными факторами называют наследственность и количество рождённых детей (ежегодно в мире рождается больше мальчиков). Многие специалисты сходятся во мнении, что при одинаковом количестве рождённых мальчиков и девочек за определённый период времени, соотношение детей разного пола с недержанием мочи будет примерно одинаковым.

Выделяют так же первичный и вторичный энурез. К четырём годам у ребёнка должен быть сформирован навык контроля акта мочеиспускания. При первичном энурезе происходит задержка формирования рефлекторной связи «позыв – пробуждение», и малыш регулярно «ходит мимо туалета». Врач-педиатр Людмила Игнатьева:

– Первичный энурез наблюдается у тех детей, у которых за последние полгода в ночное время суток наблюдается регулярное недержание мочи. Причины разные, но самая распространённая имеет физиологический характер, а именно – незрелость мочеиспускательной системы вследствие незрелости центральной нервной системы. В большинстве случаев с возрастом такая форма недержания самостоятельно проходит.

Вторичный энурез наблюдается у тех детей, которые страдают от регулярного недержания мочи более полугода в любое время суток. Чаще всего, после нескольких месяцев «сухого» периода. Эта форма энуреза имеет психологическую природу. В основном встречается у старших дошкольников и подростков: именно в этом возрасте дети проходят через кризисные ситуации. Из-за стресса у ребёнка нарушается связь «позыв – пробуждение», и он неосознанно перестаёт контролировать этот процесс. У малыша проблемы, и организм начинает о них сообщать.

Врач-педиатр Людмила Игнатьева:

– Причины вторичного энуреза также разнообразны, но самые частые – неврологического и психологического характера (стресс, переезд, рождение младшего ребёнка в семье, разлука с родными, развод родителей и т.д.). К остальным причинам энуреза относятся: наследственность, заболевания мочеполовой системы, инфекция мочевыводящих путей, ряд эндокринных заболеваний. Нужно помнить, что лечение назначает только врач после полного клинико-диагностического обследования.

Встречается ещё неврозоподобная форма энуреза и невротическая.

Медицинский психолог Нелли Рушинцева:

– Беспокойство по поводу непроизвольного мочеиспускания – распространённый запрос родителей на консультации у детского психолога. Прежде, чем искать невротические причины ночных или дневных «плаваний», спрашиваю родителей о возрасте ребёнка и формировании навыков опрятности. Если малыш младше пяти лет, то об энурезе, как медицинском диагнозе, говорить рано.

Прежде, чем предполагать психологические проблемы у ребёнка, необходимо провести обследование у уролога. Энурез, скорее всего, носит невротический характер, если:

– соматически мальчик/девочка здоровы;

– непроизвольное мочеиспускание появилось после «сухого» периода, когда, минимум, полгода ребёнок успешно контролировал туалетные дела;

– «промахи» случаются не только во сне, но и в моменты бодрствования.

История Ксении Стариковой: 

«Дима всегда с желанием ходил в сад, а в подготовительной группе всё изменилось. За несколько месяцев до выпуска он стал раздражительным, мог накричать на меня. Потом как-то воспитатель позвонила и сказала, что у Димы закончились все трусики и шорты из-за того, что он несколько раз описался. Я сразу забрала малыша. Тогда он сказал, что просто во сне не смог проснуться. Но потом и дома я стала замечать, что сын терпит до последнего. Часто трусы были мокрыми или просто не добегал до туалета. Во сне почти каждую ночь простынь оказывалась мокрой. Я разговаривала с ним, но, наверное, я не очень хорошая мать, бывало, ругала. Знаю, что нельзя было, но уже ничего не изменить...

Проблема долго не решалась. Даже воспитатели стали переживать: скоро в школу, а Дима всё не может себя контролировать. В то же время у сына пропало желание ходить в садик. Потом я случайно узнала через дочку подруги, с которой Дима был в одной группе, что его дразнит мальчик. Он у меня эмоциональный и чуть что может и закричать, и заплакать. Его дразнили «принцессой» и «плаксой».

Вот тогда у меня пазл сошёлся. Я с ним поговорила, и он признался, что не хочет ходить в сад из-за этого мальчика. Беседа с воспитателями не решила проблемы. Они не всегда могли контролировать поведение обидчика. К счастью, скоро был выпускной, но сразу после утренника Дима даже не захотел прощаться с педагогами – мы домой просто бежали. Только спустя несколько месяцев он смог нормально говорить о садике, а до этого был сплошной негатив. Но проблема не решилась и после того, как мы перестали посещать сад. Пошли к педиатру, он исключил какие-либо заболевания, анализы были в норме, направил нас к неврологу. Врач предположил, что сын не успевает добежать до туалета из-за стресса. Выписала какие-то седативные препараты и посоветовала походить на психотерапию, если в течение месяца-двух ничего не изменится. Мы как раз должны были уехать к бабушке на лето. И смена обстановки подействовала положительно. Бабушка с ним много говорила (она сама работает в больнице), объясняла, что надо делать, когда нужно идти в туалет. Мы все старались оказывать ему много внимания, и к школе эту проблему забыли».

Ситуацию комментирует медицинский психолог Нелли Рушинцева:

– Скандалы между родителями, развод, рождение младшего ребёнка – всё это может вызывать сильнейшее потрясение у малыша. И если «ночная рыбалка» за компанию с младенцем может быть реакцией регресса, желанием снова стать маленьким, то остальное – это неосознанный страх. Вспомните выражение «описался от страха». Здесь та же история, только реакция может происходить отсрочено во времени.

Сын Ксении Дима — чувствительный и эмоциональный мальчик. Вероятно, деликатная проблема стала реакцией на его отвержение в круге значимых лиц (дразнили, обзывали «плаксой»). В 5-6 лет обычно увеличиваются контакты со сверстниками, но Дима стремился избежать общения с детьми. Здесь и таилась причина сильнейшего стресса мальчика, о чём бы мог рассказать маме на консультации психолог.

При возникновении энуреза родителям стоит быть более терпимыми, не навешивать обидных ярлыков. Важно верить самим и постоянно внушать детям веру в собственные силы, и что вместе у вас всё получится.

Лечение энуреза: как помочь малышу


  1. Выясните, какой характер носит недержание: это следствие переохлаждения, инфекции или стресса. Следите за гигиеной крохи и старайтесь, чтобы он не перемерзал.
  2. Беседуйте с ребёнком как можно больше. Придумайте какую-то мотивацию. Например, отмечайте каждую «сухую» ночь и договоритесь, что в конце недели, ребёнок получит подарок.
  3. Ограничьте приём жидкости за несколько часов до сна. При этом, основную питьевую норму вы должны соблюсти в дневное время. Обязательно приучайте малыша ходить в туалет перед сном.
  4. Не наказывайте за мокрые простыни. Нельзя ругать малыша, стыдить, обсуждать проблему с посторонними при нём и заставлять стирать бельё.
  5. Используйте терапевтические сказки из Интернета или сочините сами.
  6. Можно попробовать поднимать ребёнка в туалет по часам.
  7. Стелите пелёнки, при необходимости надевайте на ночь подгузник.
  8. Решите конфликт. Если ребёнка обижают в саду, то попросите воспитателей уделить ему больше внимания. Поговорите с родителями обидчика. Возможно, конфликт удастся быстро свести на нет.
  9. Смените обстановку, дайте малышу отдохнуть. Период «мокрых трусиков» может быть следствием усталости. Ребёнок не выдерживает нагрузки, хотя внешне это незаметно. Но агрессия и раздражительность вполне могут стать признаками переутомления.
  10. Рассказывайте, зачем малышу нужно научиться контролировать мочеиспускание и как хорошо ходить в сухом белье. Хвалите за каждый успех.

Недержание представляет собой серьёзную проблему, которая может привести к психологическим травмам, если всё пустить на самотёк. Не закрывайте глаза, обратитесь за помощью к врачу. Если это воспаление мочевыводящих путей, то медикаментозное лечение, назначенное специалистом, поможет быстрее решить деликатный вопрос. При стрессовой ситуации постарайтесь уделить малышу максимум внимания, запишитесь на консультацию к неврологу и психологу.

Читайте другие статьи о здоровье детей в нашем блоге: 


Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!

Ребенок часто просится писать но не мочится Советы врачей Клиники и врачи

Когда ребенок слишком часто ходит в туалет…

22 июля 2007. Самым простым объяснением того факта, что малыш стал чаще проситься по малой нужде, может быть слишком большое количество воды, выпитое им, или недавно съеденное большое количество арбуза, дыни. В этом случае, частые мочеиспускания скоро прекратятся. Однако если этого не происходит в течение одного- двух дней, стоит насторожиться: возможно ребенок серьезно заболел.

Необходимо знать, что организм ребенка от организма взрослого отличается, и сильно. Различны и функции внутренних органов, в частности, почек. Чем младше ребенок, тем сильнее эти отличия. Дело в том, что к моменту рождения ребенка, развитие его почек еще не завершено – оно будет продолжаться в течение следующих нескольких лет. Так что понятия нормы в данном контексте для ребенка и взрослого различны.

Надо сказать, что вопреки распространенному мнению, выделение мочи отнюдь не единственная функция почек. У них существуют многочисленные обязанности, и это: поддержание в организме баланса жидкости и минеральных веществ, удаление из крови конечных продуктов обмена, удаление чужеродных химических соединений (в том числе, лекарственных средств).

Помимо этого, почки принимают участие в поддержании артериального давления, образовании глюкозы (во время длительного голодания), обмене кальция и даже – в регуляции выработки костным мозгом эритроцитов (красных кровяных телец, переносящих кислород от легких к другим органам).

У маленького ребенка почки справляются со всем вышеперечисленным с большим трудом, и то, когда ребенок здоров и находится в привычной для себя среде. Если же происходят даже малейшие, внутренние или внешние перемены, почки малыша уже могут очень легко дать серьезный сбой.

От возраста малыша зависит, как часто ему необходимо сходить по малой нужде. Так, если речь идет о младенцах до года, то норма -20-25 мочеиспусканий в сутки. После года жизни это количество уменьшается до 14-ти 16-ти в день. Нормальное количество мочеиспусканий для ребенка двух-трех лет –раз десять в сутки.

Чем больше взрослеет ребенок, тем меньшее количество раз в день ему необходимо справлять малую нужду. Так, детям от трех до шести лет, это нужно 6-8 раз в сутки, ребятам в возрасте от шести до девяти - пять-шесть раз.

Дети же, старше девяти лет, обычно мочатся 4-5 раз в сутки. Причем, обычно большая часть мочеиспусканий приходится на дневные часы.

Подпишитесь на рассылку Медицины Израиля и получайте популярные статьи о психологии, диетах, сексологии и многое другое на почту.

Онкологический центр Давидов

Как приучить ребенка быть сухим

Содержание:

Глава, не потерявшая актуальности по сей день, - и возрастные особенности детей, и методы приучения к горшку описаны весьма верно. Можно посоветовать взять на вооружение родителям, не придерживающимся стиля "высаживания".

Готовность к обучению

С одной стороны, приучение ребенка мочиться на горшок - гораздо более трудное или по крайней мере долгое дело. В любом возрасте человеку легче удержать стул, чем мочу. В то время как большинство детей к 2 годам уже испражняется в горшок, очень многие дети в 2,5 года еще довольно часто мочатся в штаны и днем, и ночью. С другой стороны, дети редко сопротивляются, когда их приучают мочиться в горшок днем. Когда они физически в состоянии управлять мочевым пузырем, они охотно это делают, т.е. не отказываются сесть на горшок и не сдерживают мочу, сидя на нем.

Мочевой пузырь в состоянии удержать большое количество мочи между 12-м и 18-м месяцем

У большинства детей в первые полтора года мочевой пузырь опорожняется автоматически и довольно часто. Затем он начинает задерживать все большее количество мочи. Часто в 15-16 месяцев мать впервые с удивлением и удовольствием замечает, что штанишки сухие в течение 2 часов, обычно во время дневного сна. Попытки приучить ребенка к горшку тут не при чем. Просто его мочевой пузырь окреп. Иногда ребенок уже в 12 месяцев остается сухим всю ночь, прежде чем мать начала приучать его к горшку. Как правило, девочки скорее привыкают мочиться в горшок и раньше начинают оставаться сухими всю ночь, чем мальчики. Некоторые дети даже в 2 года вынуждены часто опорожнять мочевой пузырь, иногда каждые полчаса или час. Хотя очень многие дети в 15-18 месяцев в состоянии удержать мочу в течение 2 часов, это еще не означает, что они приучены мочиться в горшок. Если мать помнит время, когда ребенок помочился последний раз, она может вовремя посадить его на горшок, но делать это нужно тактично. Вряд ли дети в этом возрасте в состоянии помнить, что нужно помочиться в горшок и вовремя попроситься, так как пока они почти не чувствуют, как функционирует мочевой пузырь.

Часто дети начинают проситься между 18-м и 24-м месяцем

Некоторые дети в этом возрасте начинают чувствовать полный мочевой пузырь и сообщать об этом словом или звуком, понятным одной матери. Проситься раньше начинают те дети, которых до этого довольно регулярно сажали на горшок, чем в конце концов привлекли их внимание. В первые несколько недель ребенок часто просится, когда штанишки уже мокрые. Одним матерям это кажется бессмысленным, а другие думают, что ребенок над ними издевается. Не будьте так пессимистичны. Просто вначале ощущение мокрых штанишек сильнее ощущения полного мочевого пузыря. У ребенка самые лучшие намерения. Он делает все, что пока в его силах, и скоро он будет вовремя проситься, если вы оцените его усилия.

Но даже после того, как ребенок начал проситься, он еще частенько будет мочить штанишки. Временами он будет слишком занят, чтобы заметить, что у него полный мочевой пузырь. Мать может заметить, в какие часы ребенок мочится, и напоминать ему. Ребенку еще предстоит перейти к последней стадии, когда он будет вовремя замечать, что ему пора помочиться, и у него хватит умения и чувства ответственности, чтобы самому пойти к своему горшку, самому снять штанишки и т. д. т. е. самому проделать все от начала до конца.

Наблюдения над детьми показывают, что даже в 2,5 года они часто мочат штанишки. Очень многие дети не в состоянии нести полную ответственность даже к 3 годам.

Метод, при котором с начала второго года жизни мать замечает время мочеиспускания

Существует два основных принципа обучения ребенка мочиться в горшок. Если мать предпочитает начать обучение как можно раньше (как она, вероятно, начала в конце первого или в начале второго года приучать ребенка испражняться в горшок, если стул его регулярен), она может начать сажать ребенка на горшок тогда, когда ребенок остается сухим в течение 2 часов. Когда это происходит, вы можете быть почти уверены, что: 1) мочевой пузырь достаточно окреп. Следовательно, вам не придется тренировать нечто, совершенно не готовое к обучению 2) спустя 2 часа после последнего мочеиспускания мочевой пузырь должен быть полным. Следовательно, он должен скоро опорожниться и вам не придется держать ребенка на горшке слишком долго 3) ваши попытки не будут неожиданными, и обучение будет постепенным, так как вначале ребенок довольно редко будет оставаться сухим в течение 2 часов. Но по прошествии нескольких недель это будет происходить все чаще.

Большинство детей впервые остаются сухими в течение 2 часов дневного сна, некоторые - в другое время дня, а другие дети удивляют свою мать, проснувшись сухими утром.

Метод, когда мать ждет, чтобы ребенок сам начал проситься

Родители, вообще предпочитающие не торопиться с приучением к горшку (они также ждут, пока ребенок сам начнет проситься на горшок для стула обычно в конце второго года), не торопятся приучать его и мочиться в горшок. Ребенок, который между 18-м и 24-м месяцем научился давать знать матери о приближающемся стуле, приблизительно месяц спустя начинает чувствовать и полный мочевой пузырь и сообщать об этом матери, если она поощряет его.

Если мать ждет, чтобы ребенок сам проявил инициативу, то он, вероятно, к концу второго года начнет почти одновременно и мочиться, и испражняться в горшок. Как я уже упоминал, он может надоесть вам в первые несколько дней, просясь на горшок каждые 10 минут в надежде, что ему удастся снова помочиться, чтобы доставить вам удовольствие, и гордясь своим новым достижением.

Я еще раз хочу подчеркнуть следующее: родители, предпочитающие подождать, пока ребенок сам проявит интерес к горшку, не должны думать, что любое напоминание с их стороны испортит весь метод. Большинство детей в конце второго года с удовольствием выполняют пожелания матери, если она высказывает их в дружелюбной форме и учитывает возраст ребенка, не требуя от него невозможного.

Некоторые дети не могут мочиться вне дома

Бывает, что ребенок настолько сильно привыкает к своему горшку, что не может мочиться в любом другом месте. Не сердитесь и не заставляйте его. Если мочевой пузырь ребенка так полон, что ему больно, и все-таки он не может помочиться, посадите его на полчаса в горячую ванну. Может быть, это поможет. Если вы собираетесь путешествовать с ребенком, обязательно захватите с собой его горшок, чтобы не попасть в такой "переплет". Но лучше приучить ребенка мочиться в разных местах и на прогулке тоже.

Мальчик начнет мочиться стоя позже

Родители часто беспокоятся, что их сын не может мочиться стоя. Нет необходимости делать из этого проблему. Он скоро поймет, что стоя ему будет удобнее, особенно, если он увидит несколько раз, как это делают другие мальчики или его отец.

Когда ребенок остается сухим всю ночь

Многие опытные и неопытные родители считают, что необходимо поднимать ребенка ночью с постели, чтобы он остался сухим до утра. Они спрашивают врача: "Теперь, когда он относительно редко мочит штанишки днем, когда его нужно будить и сажать на горшок ночью?" Это ошибочное представление. На самом деле не потребуется никаких усилий с вашей стороны, чтобы ребенок оставался сухим всю ночь. Это происходит, как только мочевой пузырь становится достаточно крепким, если ребенок не нервничает и не сопротивляется приучению к горшку. Один ребенок из ста начинает просыпаться утром сухим с 12 месяцев, хотя мать никогда не приучала его к этому и хотя днем он мочился в штаны. Также многие дети в конце второго года жизни или начале третьего остаются сухими всю ночь, прежде чем научатся хорошо управлять своим мочевым пузырем днем. Во время сна почки автоматически производят меньше мочи (но она более концентрирована), поэтому мочевой пузырь может удержать мочу в течение ночного сна дольше, чем днем.

Большинство детей начинает просыпаться сухими между 2 и 3 годами, небольшое число детей - между 1 и 2 годами, а некоторые - только после 3 лет. Мальчики обычно дольше мочатся в постель ночью, чем девочки, а нервные дети - дольше, чем спокойные. Иногда это оказывается наследственной чертой.

Я думаю, что родители не должны ничего делать, чтобы ребенок оставался сухим всю ночь. Естественного развития мочевого пузыря и дневного приучения мочиться в горшок, благодаря которому у ребенка составляется понятие, что моча должна быть в горшке, совершенно достаточно в большинстве случаев, чтобы ребенок перестал мочиться по ночам. Конечно, вы поможете ребенку, если вместе с ним будете гордиться и хвалить его, когда он проснется сухим.

Спок Бенджамин американский ученый, детский врач и педагог

Из книги "Ребенок и уход за ним"

Часто проситься писать.

Нравится Не нравитсяГость_Гость_Дмитрий_*_* 08 сент. 2006

Здравствуйте. Нашему мальчику 2,6 с 1 сентября пошли в детский садик. Дома мы писаем нормально, и на улице так же, но только стоит прийти в садик, воспитатели говорят просится чуть ли не через каждые 5 минут. Скажите пожалуйста,как это объяснить, и как с эти бороться?

Заранее большое спасибо.

Нравится Не нравится Doctor 11 сент. 2006

Здравствуйте.

Вариантов может быть два. В садике может быть очень прохладно. Иногда дети (да и взрослые) так реагируют на переохлаждение.

Но, скорее всего, он просто нервничает, находится в напряжении. Быть может, так проходит адаптация (Вы, к сожалению, не написали, как ребенок идет в сад - с удовольствием или нет, играет ли там с детьми или просится домой).

Бороться с этим можно двумя способами. Во-первых, посетить невропатолога, и, если специалист сочтет нужным, подавать ребенку некоторое время тот же фенибут. Во-вторых, после сада не играть с малышом в шумные игры, а побольше рисовать с ним, собирать картинки, лепить. Если есть такая возможность, то хорошо успокаивает получасовая прогулка перед сном.

И еще один совет. Попросите воспитателей быть более внимательными к сыну, быть с ним поласковее.

Источники:
isramedinfo.ru, www.ourbaby.ru, forum.nanya.ru

Следующие статьи:

Дети в лагере: что влияет на адаптацию

Ребёнок, как и любой взрослый, попадая в новый коллектив, проходит этап адаптации. За короткое время ему нужно занять свое место в отряде, найти себе друзей и единомышленников, определить занятие по душе и преодолеть барьеры общения и взаимодействия. В среднем период адаптации занимает 3-7 дней.

Каждый ребенок проходит через период адаптации, но протекать этот процесс может по-разному. Кто-то быстро вливается в деятельность лагеря, а кто-то начинает звонить родителям и умолять забрать его из лагеря. На этот период приходится самое большое количество звонков домой с просьбами забрать из лагеря (особенно, если это первое самостоятельное путешествие ребенка).

Известны случаи, когда из престижных лагерей дети просили родителей забрать их досрочно.

Причины такого поведения могут быть разными, но в большинстве случаев основной причиной трудностей являются личностные характеристики ребенка, а не лагерная программа или профессионализм вожатых и педагогов.

Легкость адаптации напрямую зависит от особенностей характера, темперамента и воспитания ребенка.

Коммуникабельные, самостоятельные и уверенные в себе дети справляются со стрессом быстрее, они чаще первыми идут на контакт как со сверстниками, так и с вожатыми, поэтому меньше тоскуют по дому и чувствую себя одинокими.

Такие дети без труда вливаются в жизнь лагеря, становятся заводилами, «знаменитостями», о которых помнят даже после окончания смены. Они редко звонят домой, как правило, родителям приходится самим выдергивать их из активной лагерной жизни, чтобы поговорить по телефону.

Домашние, робкие и застенчивые дети адаптируются дольше.

Если до этого ребенок жил в тепличных домашних условиях и свои вещи доставал чистыми и поглаженными из шкафа, то ему может прийтись не по нраву новая жизнь. Здесь ведь надо и погладить самому, и постирать.

Такие дети стесняются сами завести знакомство, не стремятся проявить инициативу, поэтому в первые дни, пока вожатый знакомится со своими подопечными и отряд только начинает сплачиваться, тихони скучают по дому, чувствуют себя лишними.

Вожатым требуется больше времени на то, чтобы втянуть таких детей в лагерную жизнь, завоевать их доверие, поэтому адаптационный период может длиться пять-семь дней. Для многих детей одним из выходов является совместная поездка с другом или подругой. Двое — это не один. Вдвоем не заскучаешь, всегда есть поддержка.

Также трудности могут возникать, если ребенок ведет замкнутый образ жизни, у него нет друзей и подруг, и он чаще проводит время с родителями, перед телевизором или за компьютером.

Готов ли ребенок к разлуке с родителями?

Многие дети волнуются, расставаясь со своими родителями, причем чем меньше ребенок, тем тяжелее дается ему разлука. Если при этом у ребенка отсутствует какой-то опыт отдельного от родителей отдыха, поездка в летний лагерь может оказаться для него серьезным испытанием.

Взрослые, которые слишком беспокоятся за ребенка, рискуют заразить своей тревогой и его самого. Маленькие дети склонны подражать родителям и перенимать их волнения. А с таким эмоциональным багажом ребенок вряд ли почувствует себя комфортно, даже если попадет в тепличные условия.

Так называемые сверхопекающие родители особенно склонны драматизировать расставание с ребенком. Они, если и решаются отдать ребенка в лагерь, то стараются держать ситуацию под контролем — часто навещают ребенка или названивают ему. Рано или поздно такой сверхконтроль и опека делают жизнь ребенка в лагере невыносимой. Ему становится стыдно перед сверстниками и неудобно перед вожатыми за навязчивость своих мамы и папы.

Но особенно тяжело детям, которых отправляют в лагерь против их воли — ребенок чувствует себя преданным и ненужным.

Бывает и так, что поездка ребенка в лагерь на все время каникул воспринимается им как своеобразное наказание. Так происходит, если родители на протяжении года пытаются повлиять на поведение ребенка: пугают его тем, что отправят в лагерь, где его научат, как себя нужно вести и как быть самостоятельным. Даже если взрослые произносят это в сердцах, они сеют в душе ребенка страхи, связанные с поездкой в лагерь.

О том, что ребенок действительно готов к своей первой поездке в детский лагерь, свидетельствует, во-первых, его желание туда ехать. Поэтому прежде чем покупать путевку, поговорите со своим ребенком, а хочет ли он сам в лагерь? От этого также будет зависеть «успешность» этого события.

Если ребенок категорически отказывается от предложения отдохнуть пару недель без родителей, есть смысл задуматься о причинах его отказа.

Вероятно, он не готов расстаться, хоть и ненадолго, со своими родителями или испытывает какие-то страхи, связанные с разлукой и пребыванием в детском лагере.

В этом случае есть 2 варианта: вы можете попытаться его уговорить, рассказать, какой увлекательный отдых его ждет, или отказаться от идеи лагерного отдыха в этом году.

Подготовьте своего ребенка к лагерю!

Заботливые родители могут подготовить ребенка к лагерю, привить ему те навыки, которые помогут скорее освоиться, влиться в коллектив:

1. Самостоятельность: стоит научить ребенка самостоятельно заправлять постель, следить за чистотой одежды, убирать свои вещи, соблюдать правила гигиены и следить за своей внешностью.

2. Навыки общения: для более быстрого и безболезненного привыкания к лагерю желательно, чтобы ребенок умел сам заводить межличностные контакты со сверстниками и поддерживать их, то есть дружить.

Родителям ребенка, который отправляется в лагерь впервые или едет после неудачного опыта, следует заранее узнать про распорядок и правила лагерной жизни и подробно рассказать их ребенку, чтоб он хорошо представлял себе, куда едет. Нежелательно отправлять ребенка в лагерь, если он сам туда не хочет. Однако можно попытаться переубедить его.

Что делать, если ребенок просит забрать его домой?

Постарайтесь свести ваше общение с ребёнком в первые дни пребывания в лагере к минимуму, позвольте ему сдружиться с новыми ребятами самостоятельно. Не звоните часто, не контролируйте ребёнка, дайте возможность процессу адаптации развиваться естественным ходом. Воздержитесь от частых приездов в лагерь, т.к. ваш приезд сразу сказывается на моральном состоянии не только вашего ребёнка, но и других детей. У остальных детей сразу появляются мысли: «К нему приехали, а ко мне нет, значит, его больше любят, чем меня; значит, я хуже, чем он» и т.д.

Не обещайте ребенку забрать его, если ему не понравится. В таких случаях подросток будет проявлять пассивность, не будет включаться в деятельность отряда и будет уверять вас, что все плохо.

Напротив, постарайтесь расспросить ребенка о том, что именно не нравится в лагере, предложите решение этих проблем, посоветуйте обратиться к вожатому.

Постарайтесь настроить его на оптимистичный лад, скажите, что вы тоже скучаете, но верите, что он быстро найдет новых друзей, в общем, следует настроить ребенка на хороший отдых, убедите в том, что он уже взрослый и родители гордятся его самостоятельностью.

Если у Вашего ребёнка во время пребывания в лагере возникают какие-либо проблемы и он стесняется обратиться к сотрудникам лагеря, пожалуйста, сообщите об этих проблемах руководителю смены.

Следует отметить, что динамика отрядного сплочения предполагает прохождение периода конфликтов между детьми. Чаще всего разногласия между подростками возникают на бытовой почве (кто раскидал или подвинул вещи и т.д.)

Ведь наши подростки такие разные. У каждого из них на разном уровне сформированы навыки самообслуживания и гигиены, уже успел сложиться различный уровень общей культуры и воспитанности. И не все подростки умеют сами решать возникающие разногласия.

Иногда родители забирают ребенка, если его кто-то обидел и конфликт не был разрешен мирно. Ребенок, уехавший из отряда в подобном случае, усваивает стереотип поведения, при котором все его сложные жизненные ситуации должны разрешить родители. В конечном итоге формируется неуверенность в себе и своих силах, представление о собственной слабости перед трудностями. Досрочный отъезд из лагеря может в дальнейшем проявиться боязнью поездок не только в детский лагерь, но в любое место «без родителей».

Лагерь помогает раскрыться детям с самой неожиданной стороны. Незнакомое окружение дает ребенку шанс забыть о привычных шаблонах поведения. И если во дворе или школьном классе он привык к роли "тихони", "ботаника", то здесь он имеет возможность примерить и опробовать для себя новые роли — ведь никто не знает, каким он был раньше. Получив опыт лидера, чемпиона, души компании или просто уверенного и всеми любимого мальчика или девочки, ребенок осознает, что он способен быть лучше, чем привык о себе думать.

Поэтому не стоит при первой жалобе ребенка сразу бежать забирать его, дайте ему шанс проявить самостоятельность! Доверяйте своим детям и отпускайте их, все равно они станут взрослыми. При правильном семейном воспитании это не страшно! И тогда их можно не только отпустить со спокойным сердцем в летний лагерь, но и во взрослую жизнь.

Туалетная тема, или как детские эмоции живут в ЖКТ Ірина Порецька

Анна Покровская, детский психолог, о самых частых вопросах родителей по туалетной теме, как связан процесс приучения к горшку с эмоциональным здоровьем ребенка на протяжении всей жизни. И как решать проблемы туалетной темы, если уже возникли.

Однажды ко мне обратилась семья с проблемой – девочка, около трех лет, перестала какать. К тому времени она отучилась от подгузников, ходила на горшок, но резко перестала. Когда родители предлагали горшок, отказывалась и сильно плакала. Так продолжалось неделю, животик болел, но девочка не могла сходить по большому. За это время организму может грозить интоксикация, потому семья обратилась к медикам для исследования прямой кишки и пришлось делать клизму. Но девочка продолжала не какать, и клизмы приходилось делать все время исследований, каждые 5 дней. Клизма сама по себе – опасная и болезненная процедура, при которой девочку фиксировали очень сильно, чтобы не повредить анальное отверстие и очень тонкую ткань прямой кишки.

Ситуация длилась несколько месяцев. В результате медики назначили финальное исследование, после которого – операция под общим наркозом. К счастью, хирург посоветовал семье перед этой опасной процедурой обраться к детскому психологу. А я попробовала восстановить в памяти у мамы ход событий, которые привели к такой реакции организма.

Однажды девочка заигралась и укакалась. Физиологически все нормально – ее мозг расслабился в игре, она не отследила позыв вовремя. Рядом была бабушка, которая сильно испугалась за новенький светлый костюмчик, и выдала такую реакцию ужаса, паники и страха на лице, что девочка ее моментально считала и пережила то же самое – ужас, панику и страх, когда она какает. Тело отключило позыв в туалет. При позыве в туалет включалась эмоциональная телесная память – ужас и паника при таких ощущениях: «Мне какать нельзя, ведь когда я так делаю, в моей жизни происходит ужас, и мне очень страшно».

Сперва я попробовала вернуть маме власть и опору. Она плакала, винила себя и боялась. «Да, вам сложно, но вы большая молодец, что с этим справляетесь, как можете». Мы вернули ей понимание, что лучше ее никто не знает своего ребенка.

Потом общалась с бабушкой, жесткой волевой женщиной, не особо воспринимающей психологов как специалистов. Я донесла, что в семье главные папа и мама, даже несмотря на то, что они на работе, а ребенок остается с няней или бабушкой. Родители – самые значимые люди для ребенка. Мы забрали власть у бабушки и вернули ее родителям.

А потом, к счастью, перед работой с девочкой мама повела ее в туалет, и говорит: «Давай посмотрим, какой здесь унитаз. Ой, какой красивый!» Я поняла, что вся жизнь семьи вертится вокруг туалета. А когда взрослые говорят о проблеме, которая их волнует, дрожащим голосом, они акцентируют внимание, что тут есть проблема.

Я спросила маму: «Если бы у вашего ребенка не было такой проблемы, столько времени вы уделяли бы разговору об унитазе?». Ребенку с нервным тиком скажи «не моргай», он будет моргать вдвойне. Так мы только подогреваем симптом.

Тогда родители уезжали с ребенком на отдых, и я попросила их отпустить тему туалета на эту неделю. Вместо сватанья девочке унитаза, расслабиться, насладиться морем и погодой, жить так, будто этого симптома не было или он ушел. Просто поиграть вот в такую игру.

Вернулись, перезванивают: «А нам сегодня приезжать? У нас вторую неделю все хорошо. Ребенок просто идет в туалет. Если нужна помощь надеть штанишки, предлагаем. Если ребенок закрывает дверь, не расспрашиваем. И вообще на эту тему не говорим. Мы попробовали жить без симптома и нам понравилось». Конечно, это счастье. Они не вернулись ко мне, это означает, что у них все наладилось.

А я поняла вот что. Приучая ребенка к горшку, мы закладываем в нем много взрослой нервозности: «Ну что, ты уже?», «Сходи в туалет сейчас, потом будет невозможно», «Не встанешь, пока не пописаешь» и так далее.

 

Родительский вопрос: «Мы хотим снять памперс, но ребенок вообще не ходит по большому на унитаз или горшок, прячется и стоя ходит в памперс по большому. Что не так с ребенком?».

Я проходила курсы для психологов, где занятия вели детские психиатры. Один специалист предложила рассмотреть интересный нюанс: «Давайте вспомним период – анамнез до года ребенка. Как ребенок ходил в туалет «по большому»? Лежа. Детки покушали, поиграли, их кладут в кровать, и ребенок ходит в туалет. Лежа, когда ножки прямые и тело расправлено».

Ходить в туалет в прямом положении – телесная память. Тело помнит этот физиологический процесс, и когда он садится на горшок и появляются другие ощущения, не может расслабиться. Родители думают, что что-то не так. Но все так. Надо просто терпение подождать, когда ребенок «созреет».

 

Родительский вопрос: Однажды ко мне обратилась мама, которая очень надеялась, что в ясельной группе, видя других детей на горшках, ее ребенок тоже научится проситься на горшок. Но не складывалось.

Это вопрос не горшка, а привязанности между ребенком и его надежным взрослым. Попадая в садик, ребенок поначалу перестает контактировать со своим телом, потому что проходит сложный этап сепарации с родителями. И все это проживает на уровне тела. То же и у первоклассников.

Они не могут расслабиться в новых обстоятельствах, потому теряют контакт с телом, и как следствие – возникают вопросы с туалетом. Да и взрослые, когда в стрессе или встревожены, ощущают дискомфорт в теле, но иногда не понимают, что это просто жажда.

Сложно распознать сигнал, когда психика напряжена.

Эмоциональная система ребенка еще не зрелая, потому тело принимает на себя такой сильный удар от переживаний, от тревоги при привыкании к садику или школе. Часто дети начинают делать навязчивые движения, например, раскачиваться на стульчике, волосы закручивать, заламывать пальцы, кусать ногти. Это – аутоагрессия. Дети снимают напряжение, даже причиняя себе боль.

Когда я работаю с детьми, мы играем игрушками в песке. Они погружают в него руки, делают массажные движения, тактильные ощущения на пальцах, расслабляются, углубляются в процесс, и ребенок входит в контакт с телом, чувствительность дает сигнал в мозг и уже через 5 минут он спрашивает: «А где у вас туалет?» И так в половине случаев. Ребенку надо расслабиться, чтобы уловить сигнал «хочу в туалет».

Родительский вопрос: В семье появился младший ребенок, и поведение старшего видоизменилось, регрессировало – может уписаться, или сходить в трусики «по большому», и пугается этого. Или энурез, даже когда процесс был налажен.

Появление второго ребенка – это ситуация на разделение ребенка с родителями, включает сильные эмоции у ребенка и потому тело может давать сбой. Это просто компенсация какого-то напряжения в жизни, которое выходит, проживается через тело, через физиологические реакции.

В детском коллективе может быть огромное количество ситуаций, которые вызвали у ребенка тревогу, напряжение, где он застрял в эмоциях, потому что рядом не было мамы и папы, и ночью через физиологический процесс нервная система сбрасывает это напряжение. Это нормально.

Но важно, чтобы не было систематичности. Если система освобождается – это разовый случай. Так часто бывает в садике, и хвала воспитателю, который незаметно для других детей и очень заботливо для ребенка переоденет его и скажет: «Я тебе сейчас помогу, ничего страшного». Ребенок очень хорошо считывает реакцию взрослого в таких ситуациях: «это стыдно» или «это нормально», «ситуация под контролем». Потому всегда у детей в детсаду и начальной школе должен быть сменный комплект одежды, даже несколько.

 

Как правильно приучать к горшку?

Появление подгузников изменило взгляд родителей на туалетную тему. Нам удобно, что ребенок спит всю ночь и у него сухая простынка. Соответственно, не отлавливаем момент, когда он ходит в туалет. Но в какой-то момент нас озаряет идея: «Самостоятельность!», что значит «ребенок снимает памперс и ходит без него». Тут начинаются разные методы приучения ребенка к горшку, и последующие истории.

Как психолог говорю: родителям надо успокоиться. Нормы — нет. Мы должны понять и привыкнуть, что это – индивидуальный процесс.

Перед моей консультацией родители должны заполнить анкету, где есть графа «самостоятельные навыки – когда начал разговаривать, когда пошел и когда начал сам ходить на горшок». Некоторые родители пишут: «В 1,5 года. Мы не настаивали, решили попробовать без подгузников, заинтересовался горшком, купили музыкальный горшок – и все сложилось». А кто-то пишет: «В 9 месяцев уже самостоятельно просился на горшок». Вспомним ребенка в 9 месяцев, на что он способен САМ? Я предполагаю, что его несколько раз в день высаживали на горшок, и он привык. Родители вроде бы ловят этот момент, но одновременно дают ребенку послание: «Сейчас надо сходить в туалет».

Для меня, как для психолога, самостоятельность – это когда ребенок чувствует свои физиологические потребности, что ему некомфортно ходить в подгузнике, понимает, что ему что-то не так и просит родителей поменять подгузник или снять его.

Отучение от подгузника – это процесс, в котором дети застревают из-за потребности взрослых в самостоятельности детей, которую те не могут обслужить моментально. А взрослые в своих потребностях бывают сильно настойчивы из-за своих страхов: «Как выйти на улицу в трусиках, а он не пописал?». Или семья едет в длительную поездку на автобусе или самолете, мама приговаривает: «Так, нужно перед этим сходить в туалет». Это про заботу, окей. Но когда ребенок не сходил перед дорогой в туалет, у мамы на лице тревога: «Как же так, ты не сходил в туалет!» Ребенок считывает это послание как «надо взрослого удовлетворять и сходить в туалет, когда он говорит». И мозг путается: так нужно слушать себя и идти в туалет, когда я хочу, или важно сейчас моего взрослого не расстроить? Вот тут сбивается механизм «слушать свое тело».

Посмотрите фильм «Блеф, или С Новым годом!». Там показан дом малютки и видно, что у детей-сирот нет понятия «своя потребность», потому что не было заботливого взрослого, который поддержит их потребность. Они не знают, когда голодны, когда хотят в туалет, потому что даже на горшок ходят по расписанию.

У нас, взрослых, очень много страхов, часто надуманных о том, что ребенок не станет самостоятельным. Но он станет, когда придет его время.

Мне нравится аналогия с деревьями в парке. Их там очень много и разных – каштанов, берез, дубов. Все они деревья, но все – разные. Нет двух одинаковых дубов, с одинаковыми веточками и листиками. И с детьми также. У каждого своя потребность и своя готовность к самостоятельности. В том числе, самостоятельно ходить в туалет. Им нужно только терпение и поддержка заботливого надежного взрослого.

 

Что делать, если уже есть какие-то проблемы или тревога родителей

У детей, отучившихся от подгузника, недержание может быть абсолютно естественным. Не зря есть фраза «уписаться от смеха». Когда ребенок в игре, увлечен и возбужден процессом, вся его эмоциональная система направлена на этот интерес, и тело расслабляется. Он забывается и может уписаться, а потом подбежать к маме по запросу. В этот момент ребенку нужен заботливый взрослый, чтобы сказать: «Ничего страшного, вот новые штанишки, пойдем переоденемся, чтобы ты не замерз».

Но если это регулярно повторяющаяся проблема, мешающий ребенку процесс, энурез – надо обращаться к докторам и исследовать здоровье ребенка.

Но что мы можем сделать в домашних условиях, чтобы либо не привести к проблемам, либо очень просто их проработать.

Следить за своими реакциями и восприятием любой «туалетной» ситуации.

Бывает, ребенок уписался, а взрослый в ответ: «Как же ты мог, ты же взрослый, почему же ты не попросился?» Так теряется контакт с ребенком, навязывается тема стыда: «я делаю что-то плохое, как я могу». Взрослый дает негативный посыл ребенку, психика может сработать по-разному. Вспомните первую историю статьи.

Многие страхи и даже некая нервозность ребенка в туалетной теме – это только реакции взрослых.

Так работает природная иерархия взрослый-ребенок. Ребенок не анализирует происходящее, а считывает отношение взрослого к этому миру: что сейчас делают взрослые, как реагирует вожак стаи? Потому, когда воспитатель аккуратно с улыбкой вечером говорит родителю: «Все хорошо, вот вам кулечек. До завтра», у ребенка не повторится ситуация. А если воспитатель раздувает на всю группу послание стыда: «Ну Вы знаете, сегодня такое было!», а ребенок стоит рядом и считывает, у него поднимается тревога, зацикливается, чтобы этого больше не случилось. Но зацикливание – это напряжение в теле, зажим «чтобы этого не повторилось, чтобы этого не повторилось». Отловить позыв становится сложнее, и ситуация повторяется. Это превращается в невротическую динамику. Но запустили процесс реакции взрослых.

Чем сильнее привязанность ребенка к своему надежному взрослому, эмоциональная близость, когда он понимает, что может доверить взрослому разное – и улыбку, и красивый цветочек, и рассказать «случилась так, что я не удержался и случайно в трусики накакал», и реакция стабильная, спокойная и принимающая, тем меньше вероятность возникновения каких-то проблем вообще, и тем стабильнее психики человека на всю жизнь.

К сожалению, часто замечаю эмоциональную незрелость родителей в таких ситуациях, абсолютно негативные, иногда неадекватные реакции. Они точно не понимают последствия. Они думают, что работать надо с проблемой ребенка, а мое лицо и моя реакция вообще не причем. Важно осознать, что именно мы являемся вектором для восприятия ребенком своего тела и всего, что с ним происходит. Например, он еще не видит сыпь на теле, его ничего не беспокоит, до зеркала не дошел. Но у мамы, обнаружившей ветрянку, уже на лице такой ужас, и ребенок ощущает, что сыпь – это ужас и кошмар, хотя она его не беспокоила. Точно так же с туалетной темой.

Понять, что туалетная тема – это про границы и про «меня не беспокоить».

Хождение в туалет – это процесс, когда тело должно расслабиться.

К сожалению, туалеты в садиках и школах не предусматривают удерживание границ ребенка. С открытыми дверьми, зайти может любой, а иногда воспитатели вслух озвучивают процесс. А еще и по расписанию. Например, группа собралась на прогулку, оделась, и вдруг ребенок почувствовал позыв в туалет, ему спокойней в штаны наделать, чем разозлить Марь Ивановну.

Попроситься на уроке в туалет бывает стыдно, дети терпят. А большинство первоклассников вообще не какают в школе.

Ребенок делает все, чтобы избежать этого процесса в школе и получают проблемы с желудком. Они абсолютно вылетают из тела от тревоги, от переживания, от вот этого понятия стыда своего тела. Но все это – вопросы к организации туалетов в садах и школах.

Что сделать? Когда ко мне приходят детки после школы, и там не сходили в туалет, уже спустя 5 минут игры в песке, они расслабляются, погружаются, появляются новые ощущения в теле, эмоциональный фон меняется, и они просятся в туалет, как будто надо вот-вот добежать прямо сейчас.

Родители могут, как и я, поиграть с ребенком или просто сформировать новый тактильный контакт.

 

Задавать правильные вопросы после садика и школы.

О чем спрашивают многие родители после школы? «Учебники собрал? Домашнее задание сделал?» Мы не спрашиваем о физиологических потребностях – как животик, хочешь ли пить или в туалет. Если домой далеко ехать: «Хочешь, мы зайдем сейчас по пути в ближайшее кафе в туалет, там закрытая дверь?».

Такие ненавязчивые вопросы – рука помощи ребенку, «я тебя понимаю и помогу, если в школе это не получается сделать».

 

Формируем тактильный контакт с телом.

Объятия в семье, игры с ладошками, пощекотать, погладить, пощипать спинку. Нужно, чтобы у ребенка был опыт разных ощущений, контакт с телом. Если ребенок не ходил в туалет, но его питание было обычным, без паники, терпеливо наблюдая и пребывая рядом с ребенком, делаем массаж, расслабляем тело. Показываем, что бывают разные ощущения, разные реакции и процессы в теле. Так мы прививаем позитивное отношение к своему телу.

 

Игры на безопасность.

Дети в школе и садике не какают, потому что не чувствуют себя в безопасности в туалете без двери. Потому нужно играть с детьми на безопасность и границы.

Например, при проблеме запоров мы накрываемся с ребенком одеялом, сидим там с фонариком, будто в палатке, и обозначаем, что это – наш домик, мы здесь, это наши границы. И ребенок может начать настраивать свои границы в жизни. Простая игра на восстановление безопасности своих границ. Убеждаем мозг, как это здорово иметь свои границы, в том числе – границы тела. И они включатся в жизни.

Игры на ощущения в теле после возвращения из садика и школы. Бесполезно об этом говорить с детьми, но вот задействовать играючи на их органы чувств – можно всегда. Например, дуть в дудочки или стучать в бубен – задействуем ладошки, дыхание, слух – будто из нашего тела выходит дыхание, а получается новый звук. Так мы показываем, что наше тело может приносить удовольствие, причем по-разному.

Собственно, это метафора туалета – наше тело что-то делает, и что-то случается, и нам легче.

Через музыкальные инструменты, без слов, сидя под одеялом, дуя в дудочки, стуча в бубен и создавая какие-то звуки, мы простраиваем границы и ребенок вдруг ощутил: «У меня есть мое тело, оно приносит удовольствие».

 

Игры на туалетную тему.

Через игру дети лучше всего получают опыт, а какие-то взрослые серьезные разговоры ребенка не впечатляют. Конечно, в таких играх делаем акцент на туалетной теме.

Например, у нас есть игрушечный домик со всеми комнатами, а мы показываем назначение этих комнат и задаем смежные вопросы вроде: «Как твой животик?» Внимание не заостряем, играем дальше.

Можно брать сказочных героев, которых в жизни ребенок не встречает и понимает это, и играть с ними в домике, в обычную жизнь.

Можно строить дом из конструктора и планировать там туалетную комнату. Без акцента на унитаз, а как необходимый элемент в доме как кухня или спальня.

При запорах играем с песком или водичкой, переливание, контроль жидкости в емкостях. Мы контролируем жидкость в теле. Рисуем дождик, воду. Делаем колбасообразные из пластилина, сосиски, режем, крутим их ручками. Так мы настраиваем мозг и знакомим с тем, что в жизни есть. Как арт-терапия.

Очень хорошо играть кинетическим песком. Детям нравится этот тактильный контакт. Мы можем сделать твердую фигуру, потом этот песок рассыпается, ребенок расслабляется. Он может и контролировать процесс, и следить за ним, получать импульсы.

Во всех играх преувеличивать функцию туалета не нужно. В игре он должен получить опыт: захотел в туалет — сходил и вышел, играем дальше.

 

Книги про наш организм.

Сейчас отличный выбор книг для детей разного возраста, где показано, как работает организм. Люблю книгу «Кто накакал на кротика?», где показаны экскременты разных животных. Это тоже про природный процесс.

Если говорить по Фрейду, то первая стадия развития ребенка оральная — он получает удовольствие через мамину грудь, через рот, а вторая стадия — анальная, когда он понимает, что его тело еще и такие ощущения может получать. И если в этой стадии, например, запрещать говорить «неприличное слово какашки», у ребенка возникает еще большее возбуждение, его сильно фрустриурет, выбивает почву из-под ног.

«Мама, собачка какает!», - говорили мои дети в 3-4 года. «Да, собачки тоже какают», - отвечала я. Если ребенок об этом говорит, замечательно! Как раз сейчас отличный шанс признать природность этого процесса.

Договориться с воспитателем и учителем

Важно, чтобы ребенок осознавал, что ходить в туалет – не стыдно. И тема эта не постыдная. А сформировать это ребенок может только через отношения своего доверительного взрослого с учителем или воспитателем.

Подходите к учителю, будьте такой мамой-квочкой: «Людмила Николаевна, мне очень важно физиологическое и психологическое здоровье моего ребенка. Он учиться будет лучше. Утром я сказала сыну, если он хочет в туалет, может встать и пойти, в любое время. Пожалуйста, я вас очень прошу, можете еще сегодня утром подтвердить слова? Что ребенок, когда бы он ни захотел в туалет, может поднять руку и Вы его отпустите, и никакого порицания на вашем лице не будет?».

Психологически на уроке детям сходить в туалет проще, потому что там пусто и никто не зайдет. Но «мы ведь не прерываем учебные процесс», говорят учителя.

И родителю нужно понимать, что его взаимодействие с учителем расслабит ребенка и поможет.

Учителя должны быть слышащими, понимающими и поддерживающими. Любая проблема у ребенка в школе, особенно младшей, легко решаема в связке учитель-родитель, когда ребенок чувствует заботу и ему комфортно. Это вопрос на уровне здоровья.

 

Позитивная режиссура

Надо давать ребенку возможность получать разный опыт: не попросился в туалет – у меня вот такие ощущения в теле и одежда мокрая, а когда попросился – вот такие, и такая поощрительная реакция родителей. Детям очень важно радовать своего взрослого. И тут можно режиссировать его поведение: «Следующий раз, когда ты это почувствуешь, чтобы штанишки не обмочить, можешь мне сказать, я помогу».

К сожалению, мы тратим много эмоций и сил на негатив: «Опять», «Ну что же ты», «Ты же уже взрослый», «Пол намочил, себя намочил, у нас новых штанов нет, как мы домой поедем?». Прямо трагедия! А на практике помогает лишь позитивная режиссура.

 

Посещать места, дружественные для детских потребностей

Во многих заведениях Киева есть детские колечки или унитазы, ступеньки, чтобы до раковины дотянуться или низкие раковины. Когда ребенок видит этот внешний антураж, он чувствует: «я здесь могу себе это позволить, этот туалет и для меня тоже». И это подтверждение из внешнего мира, что его потребности – природны, их учитывают, а границы уважают.

Приучаем к горшку — Материнство в Хабаровске

Теперь о готовности ребенка к горшку. Вероятно, вам кажется, что только вчера вы в первый раз поменяли подгузник своего малыша, а сейчас уже задаетесь вопросом, не пора ли приучать его к горшку. Нет никакого волшебного возраста, в котором дети готовы начать пользоваться горшком, но некоторые развивают необходимые физические и познавательные навыки между 18 и 24 месяцами.

Многие родители не начинают приучать к горшку, пока их дети не достигнут 2,5 - 3 года, тогда как, некоторые дети вообще не интересуются горшком, пока им не исполнится 3 – 4 года.

До 12-ти месячного возраста дети еще физически неспособны управлять мочевым пузырем или испражнениями. Даже если дети уже могут оставаться сухими в течение дня, они пока не могут оставаться сухими ночью.

На самом деле, по определенным подсказкам можно догадаться, что ваш ребенок готов ходить на горшок:

Во-первых, физическая готовность, которая выражается в:

- хорошей координации и двигательных навыков,

- регулярном опорожнении мочевого пузыря и кишечника,

- сухом подгузнике во время дневного сна, т.е. уже мышцы мочевого пузыря ребенка достаточно развиты, чтобы держать мочу.

Во-вторых, поведенческие знаки, которые выражаются в:

- сидячей позе в течение двух - пяти минут,

- сформированном навыке снимать и одевать штаны,

- отвращении к влажному или грязному подгузнику,

- заинтересованности к гигиеническим процедурам или нижнему белью,

- звуковом сигнале во время испражнения или опорожнения,

- чувстве гордости после испражнения и опорожнения,

- желании посещать туалет.

В-третьих, познавательные знаки, которые выражаются в:

- готовности потерпеть,

- понимании, что это произойдет до того, как он сядет на горшок,

- осознании принадлежности туалетных помещений,

- знании значений слов «моча» и «стул».

Нарушения сенсорной интеграции - что это и как распознать?

При нарушении процесса интеграции сенсорных систем возникают проблемы в психомоторном развитии, обучении и поведении ребенка. Дети с нарушенной сенсорной интеграцией будут развиваться «неравномерно» — часть их нервной системы функционирует нарушенно или неправильно, тогда как другие области функционируют нормально. В результате многие родители могут не знать, что поведение их ребенка или трудности в обучении являются результатом неврологического расстройства, которое они не могут контролировать.

Наиболее распространенные симптомы нарушения сенсорной интеграции можно разделить на три основные категории:

  1. Проблемы с сенсорной модуляцией. Это относится к тому, как ребенок регулирует свои реакции на воспринимаемые ощущения. Мы различаем здесь гиперреактивность, гипореактивность и поиск сенсорных впечатлений.
  2. Проблемы с сенсорным различением - Относится к трудностям, с которыми сталкивается ребенок при различении поступающих к нему стимулов.
  3. Двигательные проблемы с сенсорным фоном - относятся к затруднениям ребенка в планировании движений отдельных частей своего тела и перемещении всего тела, а также с выполнением этого плана.

1. Проблемы с сенсорной модуляцией

Сенсорный

Внимание! Чтение объявления

ПРЕМЬЕРА
Красивые, милые стихи на ночь

Движение и чувство равновесия

Положение тела и управление мышцами

Прицел

Контрастные книги NATULI
Пакет: суп + стирка + прогулка

Простые и веселые контрастные книжки, стимулирующие развитие и естественную любознательность ребенка.

Слух

Запах

Вкус

2. Проблемы с сенсорной дискриминацией

Сенсорный

Ребенок не может распознать, к какой части тела он прикоснулся. У него неправильное осознание собственного тела, «нет контакта» с руками и ногами. Не глядя на предмет, она не может назвать его на ощупь. Неуклюже одевается, неуклюже обращается с пуговицами, застежками и т.п. Неуклюже обращается со столовыми приборами и школьными предметами. Ему может быть трудно определить, болезненный ли синяк, становится ли боль сильнее или меньше, жарко ему или холодно.

Движение и чувство равновесия

Ребенок не чувствует, что падает, особенно при закрытых глазах. Сбит с толку после поворота, изменения направления или положения, отличного от стояния обеими ногами на земле. Он не может сказать, когда у него было достаточно упражнений.

Положение тела и мышечный контроль

Такой ребенок может не знать своего тела. Он неуклюж, и у него могут возникнуть проблемы с правильным позиционированием конечностей при одевании или вращении педалей на велосипеде.Не может делать градуированные движения - использует слишком мало или слишком много силы, чтобы писать ручкой, играть с игрушками, открывать двери или пинать мяч. Играя и взаимодействуя с другими, он натыкается на них, натыкается на них или яростно разрывает их на части.

Прицел

Ваш ребенок может не видеть сходства или различия между картинками, написанными словами, предметами или лицами (если зрение исключено). Не может интерпретировать мимику или жесты других людей. У него также есть трудности с задачами визуального характера, например.с упорядочиванием столбцов цифр или суждением о положении различных объектов (и самих себя) в пространстве. Имеет проблемы с перемещением, не натыкаясь на объекты.

Слух

Ребенок может с трудом замечать различия между звуками, особенно согласными в конце слова (если исключена инфекция уха или дислексия). Он не может повторять (или создавать) какие-либо ритмы. Он поет в маскировке. Он ищет руководства у других людей, потому что словесные инструкции могут сбить его с толку.У него плохие слуховые способности, которые проявляются, например, проблемами с улавливанием голоса учителя из преобладающего гула или затруднениями в концентрации внимания на одном звуке.

Запах и вкус

Ребенок не может различать специфические запахи, такие как запах лимона, уксуса или мыла. Он не может различать вкусы и не может определить, является ли пища слишком острой, соленой или сладкой. Он может выбирать продукты, исходя из их внешнего вида.

3. Двигательные проблемы с сенсорным фоном

У ребенка с нарушениями осанки могут быть проблемы со следующими двигательными навыками:

Компонент движений

Ребенок может быть напряжен или иметь низкий мышечный тонус.Плохо схватывает предметы, трудно стоять вертикально и удерживать его. Имеет проблемы с полным сгибанием и разгибанием конечностей. Он сутулится и сидит небрежно. Он с трудом поднимает свое тело, чтобы ползти, изгибается, чтобы бросить мяч.

Весы

Ребенок легко теряет равновесие при ходьбе или смене положения тела. Он спотыкается «на воздух».

Двусторонняя координация

Ребенку трудно использовать обе стороны тела одновременно, когда он прыгает, схватывает мяч, держится за цепи качелей или отталкивает их.Ему трудно координировать свои руки так, чтобы одна помогала другой (например, держать лист бумаги, разрезая его, или держать чашку, наливая в нее напиток).

Координация внутри одной стороны

Ребенок может не отдавать предпочтение одной руке, используя один раз правую руку и левую руку во время повседневных действий (рисование или прием пищи). При обращении с предметами он или она может перекладывать их из рук в руки. Он может есть одной рукой, но рисовать другой.

Пересечение средней линии тела

Вам может быть трудно использовать руку, ногу или глаз на противоположной стороне тела, например, когда вы рисуете одной рукой или читаете, когда вы пересекаете центральную линию страницы.

У ребенка с диспраксией, то есть с трудностями в совершении преднамеренных и скоординированных движений, будут проблемы со следующими моторными навыками:

Стоит прочитать:

Компоненты праксии (из группыпрάксис — способность совершать обдуманные движения)

У ребенка могут возникнуть проблемы с планированием новой сложной задачи, планированием отдельных этапов действия и подстраиванием под них движений своего тела, выполнением многоэтапного плана действий. Он может быть неуклюжим, неуклюжим, кажущимся небрежным и склонным к несчастным случаям.

Планирование крупной моторики

Ребенок может иметь плохую координацию движений и неловко перемещаться между мебелью или на игровой площадке среди детей.Ему трудно подниматься по лестнице, преодолевать полосы препятствий, использовать оборудование для игровых площадок, а также во время занятий, в которых задействованы более крупные мышцы, таких как ходьба, марш, ползание или вращение вокруг своей оси. Способность к обучению новым двигательным навыкам (например, прыжкам) может проявиться намного позже, чем другие способности.

Планирование мелкой моторики: руки

У ребенка могут возникнуть трудности с выполнением ручных задач (например,с рисованием, письмом, использованием пуговиц, открыванием пакетов с закусками, использованием столовых приборов, сборкой кубиков и паззлов).

Планирование мелкой моторики: глаза

Ребенку может быть трудно использовать оба глаза одновременно, отслеживать объекты, фокусировать взгляд или переключать взгляд с удаленного объекта на более близкий. Могут возникнуть проблемы с копированием с доски, закреплением места в читаемой книге и организацией рабочего места.Может иметь неаккуратный почерк и плохую зрительно-моторную координацию при рисовании, работе с другими художественными техниками, строительстве из кубиков или завязывании шнурков на обуви.

Планирование мелкой моторики: рот

Вашему ребенку может быть трудно сосать грудь или пить через соломинку, а также есть, жевать и глотать. Не справляется с надуванием мыльных пузырей. Ему трудно держать рот закрытым. Может обильно выделяться слюна. Также могут быть проблемы с произношением и понятной речью (до трех лет).

Когда следует проконсультироваться с мнением эксперта?

Как видите, симптомов нарушения сенсорной интеграции много, и они часто напоминают симптомы других нарушений и заболеваний. Ребенок, правильно развивающийся моторно, может бороться, например, с проблемами в области сенсорной модуляции (нежелание мыть голову или стричь ногти, непереносимость определенных текстур пищи или тканей одежды), что позволяет нам получить Создается впечатление, что сегодня каждый ребенок страдает расстройством сенсорной интеграции.Однако правда в том, что идеальной сенсорной интеграции не существует. Есть люди, которые очень хорошо интегрируют стимулы, другие — в средней степени, а третьи — плохо.

Тревожным сигналом для родителей должно стать частое повторение некоторых симптомов и необычного поведения у ребенка . Затем следует обратиться к опытному терапевту по сенсорной интеграции, который с помощью специализированных тестов и наблюдения за ребенком во время игры оценит степень расстройства.

Благодаря правильно подобранной терапии и поддержке и пониманию родителей, дети, у которых во взрослой жизни диагностированы нарушения сенсорной интеграции, могут нормально работать, заводить друзей и заниматься различными видами спорта, даже если некоторые виды деятельности для них все еще сложны.

Библиография:
Айерс Дж. А., Ребенок и сенсорная интеграция, Harmonia, Гданьск, 2016;
Борковска М., Ваг К., Сенсорная интеграция каждый день, PZWL, Варшава, 2017;
Крановиц К.С., Неразорванный ребенок. Нарушения сенсорной обработки – диагностика и лечение, Harmonia, Гданьск, 2012 г.;

.

Почему дети трогают интимные места и показывают их другим?

Дети смотрят на свое тело

Кажется вполне естественным, что дети прикасаются к своему телу и обнаруживают его, если мы думаем об этом в контексте органов, отличных от органов «между ног». Но прикосновение к гениталиям в какой-то момент становится опытом для большинства детей и является нормальным событием развития, с которым родители могут чувствовать себя некомфортно из-за столкновения с ним. Особенно, когда мы имеем дело не только с детской мастурбацией, но и демонстрируем свои половые органы, например, коллегам из детского сада.
Психологи уверяют, что для ребенка естественно и полезно познавать свое тело и узнавать, что с ним происходит, когда он касается разных его частей. В какой-то момент своей жизни мальчики обнаруживают, что у них есть пенис, а девочки, в свою очередь, сосредотачивают свое внимание на клиторе и его окрестностях. Они также интересуются друг другом, наблюдают за своими родителями, затем за друзьями, когда у них есть возможность (иногда также инициируя эту возможность), или же тайком заглядывают в их органы.

Внимание! Объявление для чтения

Как понять маленького ребенка

Справочник по сознательному воспитанию детей

Половое развитие ребенка

Сохраните здоровье вашего ребенка

Всего хороших книг для детей и родителей | Книжный магазин Натулы

Родители могут бить тревогу, опасаясь реальной «сексуализации» или того, что их дети преждевременно заинтересуются тем, что предназначено исключительно для взрослых.Просто "сексуализация" с точки зрения ребенка выглядит совсем иначе. Это естественный интерес к собственному телу. Однако для нас интерес ребенка к своей близости (и близости других!) может стать возможностью донести важность здорового подхода к собственному телу и узнать связанные с ним границы. Чтобы ребенок развивался здоровым, необходимо знать об интимных отношениях и «уединенных местах» и о том, что показывать их незнакомым людям может быть неловко и что это места, которые не должны быть доступны для всех.Например, показывать наготу на публике недопустимо. Это важный урок о социальных нормах и культуре, а также урок о границах, теле и близости.

Также стоит прочитать:

Это естественное любопытство

Вы знаете книги гениального автора Тьерри Лениана, иллюстрированные Дельхин Дюран, из серии про Зузию? В одном из них, красноречиво озаглавленном «У Чжи Зузы есть сюрка» , маленький герой Макс давно убежден в превосходстве мальчиков над девочками, потому что у первых есть пенисы (а у девочек их нет).Только проведя расследование и, наконец, внимательно изучив голую одноклассницу, мальчик обнаруживает, что девочки ничего не упускают... потому что у них есть киски. Эта забавная история несет в себе большую ценность, а при чтении многолетним детям позволяет удовлетворить их природное любопытство и познакомить их с темой сексуальности, которая в нашей культуре до сих пор является табуированной темой.

- У детей есть естественное любопытство к миру и тому, кто они есть. Они хотят узнать о различиях в своей структуре, построить свою гендерную идентичность и понять, что это такое.Тот факт, что они касаются своих органов, наблюдая друг за другом, является естественным симптомом развития. Они часто играют разные роли, например, играют маму, папу, рожают. Что мы можем ответить на это? Не паникуйте, уходите или предлагайте другое занятие и, наконец, — предлагайте книги, объясняющие различия в строении и рассказывающие , — объясняет Эва Костон, секс-педагог и автор блога «Я не верю в аиста», посвященного сексуальности в возраст развития.

Дети узнают и узнают свое тело, а также зададут вопросы об анатомических различиях между мужчинами и женщинами и их предназначении, нравится нам это или нет. На эти вопросы стоит дать адекватные, достоверные ответы, тем более, что культура, в которой мы живем, все чаще и чаще может преподать нам урок - неконтролируемым и, возможно, еще и искаженным образом, - которого мы, конечно, предпочли бы избежать . В конце фильм из серии "Жили-были" , который поможет приручить наших детей с предметом:

Внимание! Объявление для чтения

Ряды палочек

Весёлые детские стишки для массажа

Стихи о близости

Обнять, приласкать, обнять, всегда быть рядом.

Всего хороших книг для детей и родителей | Книжный магазин Натулы

.

Как научить дошкольников писать? Издательство PWN School

9000 3
  • сами одеваются,
  • не все держат столовые приборы правильно, карандаш (убедимся что правильно хвостовик),
  • построить сложные конструкции,
  • начинаем строить по выкройке,
  • сделаны из пластилина фигурки,
  • рисовать простые человеческие фигуры, дома, деревья, небо, цветы и т.д.(обращаем внимание на рисунок двумерные конечности),
  • может нарисовать несколько элементов узора не отрывая руки,
  • цветных картинок, редко выходящих за пределы контура,
  • резать ножницами по прямой линии,
  • воспроизводит печатные буквы,
  • рисуют по формуле:

  • воспринимать предметы на изображении и отношения между ними так, чтобы они начинали вызывать действия персонажа на картинка: девочка идет, собака бежит и лает и т.д.
.

Симптомы аутистического спектра и правильное развитие ребенка. Руководство для родителей 9000 1

Каждый ребенок развивается в индивидуальном темпе. В то же время очень часто бывает так, что поведение ребенка, вне зависимости от его возраста, вызывает тревогу у родителей. Бывает, что трудное и неприятное поведение ребенка является нормальным, хотя и непростым для окружающей среды элементом развития. В Интернете полно различных - не всегда фактически верных - советов и советов, что является частью нормального развития малыша и что его должно волновать.В этой статье мы ссылаемся только на самые последние сведения и объясняем, что не вызывает особого беспокойства, а что — среди сомнений, чаще всего высказываемых родителями маленьких детей — может быть ранним симптомом расстройств аутистического спектра и должно быть устранено. проконсультируйтесь с детским психиатром или психологом.

Этот текст не заменяет профессиональной медицинской консультации. Помните, что даже если у вашего ребенка есть симптомы, описанные ниже, это не обязательно означает, что у него расстройство аутистического спектра.Симптомы могут быть связаны с другими трудностями или даже с физическим заболеванием ребенка. Самое главное обратиться к специалисту, желательно к психиатру или детскому психологу. Независимо от диагноза, время имеет решающее значение. Ребенок, охваченный поддержкой развития достаточно рано, имеет шанс функционировать намного лучше и добиться успеха на следующих этапах жизни.

Без улыбки

Это правда, что отсутствие улыбки — один из самых ранних симптомов аутизма.Так называемая социальная улыбка, то есть та, которую может заметить другой человек (дети улыбаются с рождения, но первые улыбки имеют форму гримасы, которую невозможно отличить от других), должна появиться примерно в 4-недельном возрасте. Его отсутствие может быть связано с расстройствами аутистического спектра, но это не обязательно. Ребенок также может не улыбаться, т.е. из-за неврологических нарушений в области лица или проблем со зрением или слухом. Поэтому при первых шагах с малышом следует обратиться к лечащему педиатру или детскому неврологу.

Другие симптомы, которые должны вызывать родителям старшего ребенка посетить врача или психолога в детстве это вообще обедненное выражение лица (детское редко делает выражение лица, выражающее эмоции) и небольшое количество или скудные жесты (например, ребенок не машет рукой «до свидания», нет указывает своей ручкой на интересные предметы).

Ребенок не говорит

Развитие речи – вопрос большой важности физическое лицо. Есть восемнадцатимесячные дети, которые говорят уже полные предложения.Есть и четырехлетки, они говорят бегло, но все еще невнятно или грамматически. Но самое главное, готов ли ребенок к общению. мир, особенно с опекунами? Он пытается говорить даже если бы это были отдельные слова? Если он не может что-то сделать назвать его, он пытается показать? Может понимать и выполнять простые команд (это навык, которым ребенок должен овладеть примерно в 18 месяцев)?

Снижение потребности в социальных контактах — один из наиболее явных признаков расстройства аутистического спектра.Ребенок, который мало говорит, но при этом весел и общителен, вряд ли страдает спектральным расстройством. Независимо от этого, каждый ребенок, достигший двухлетнего возраста и мало говорящий (словарный запас ребенка в этом возрасте должен превышать 50 слов), должен пройти консультацию детского психолога и/или логопеда.

Ребенок говорит "странные вещи"

Несозданные истории или искаженные истории, услышанные от других детей или взрослых они случаются даже с детьми школьного возраста.Конфабуляции - это не что-то желательное, и стоит повысить осведомленность в этой области, в частности старшие дети. Однако, если утешение не обманывает нас постоянно, чтобы получить какую-то выгоду, или не рассказывать историю перегружены агрессией по отношению к себе или другим, нет причин особое беспокойство.

Один из важнейших симптомов аутизм это эхолалия , то есть повторение услышанных слов от других. Что очень важно - "попугайство" это элемент нормальное развитие детей от двух до трех лет.Тогда эхолалия принимает прямую форму, т. е. детский повторяет слово или предложение, как только он их слышит. Эхолалия должно вызывать беспокойство у детей старшего возраста, особенно когда они имеют отсроченную форму - то есть когда ребенок повторяет фразы, которые он услышал несколько часов или даже несколько дней назад.

Симптомом РАС также является:

Сохраняет удовольствие и ненавидит перемены

Наличие любимых игр, которые ребенок мог "гладить" целый день, это нормально элемент поведения даже у малолеток.Однако вы должны обратите внимание на несколько аспектов:

Нас должно беспокоить, что старший ребенок (четыре-пять лет) очень неохотно идет на компромисс и принимает предложения игры или совместной деятельности от другого человека. Это может быть симптомом аутизма, но и других трудностей у ребенка — поэтому стоит проконсультироваться с детским психологом.

Это может быть признаком тебя так называемый ребенок жесткие шаблоны интересов. Люди с расстройствами в спектре аутизма они часто демонстрируют навязчивое поведение интерес к одному предмету, теме, сериалу и т. д. Может быть любимая игрушка, но также, например, виды животных, площадь тематические (например, моторизация) или что-то необычное (например, ребенок хочет играть только струнами или проволокой).

Речь о стереотипах движения , то есть повторяющиеся движения (например, характерное движение руки или нога), которые ребенок повторяет во время игры или др., ежедневные занятия. Бывает и так, что дети с расстройства аутистического спектра – это так называемые не стимулируется. Затем стараются обеспечить себя дополнительными сенсорными переживаниями, например, через необычные движения глаз.

Являются частью здорового развития ребенка игры, в которых ребенок в той или иной степени имитирует повседневную деятельность сцены из жизни (например, кормление плюшевого мишки). Двухлетний уже должен показывать интерес к простой имитационной игре, например к купанию куклы. Дети постарше – в возрасте от двух до семи лет – начинают использовать элементы символической игры , т.е. придумывают игры с «сюжетом» (например, играют в воров).Характерным элементом символической игры является эксплуатация. творчески, несовместимо с их предполагаемым использованием (на например, ребенок сам думает, что палка послужит мечом).

Сердечно приглашаем Вас ознакомиться с нашим предложением комплексной диагностики функционирования ребенка в Клиниках PsychoMedic.

Диагноз расстройства аутистического спектра не является приговором.
Правильное проведение психотерапии дает шанс на значительное улучшение функционирования и качества жизни как ребенка, так и всей семьи.
Информация об авторе
Марта Сак - журналист, пресс-секретарь клиники PsychoMedic.pl.
Вы журналист/автор/создатель проекта и ищете специалиста,
кто прокомментирует ваш онлайн или пресс-материал,
радио или телевидение? Пишите: [email protected]
Дополнительная информация: https://psychomedic.pl/kontakt-dla-mediow/

Klinika PsychoMedic.pl - сеть клиник психического здоровья, предоставляющая
стационарная помощь в нескольких местах на карте Польши и
онлайн.
Предлагаем поддержку лучших специалистов: психологи,
психотерапевты, психиатры, неврологи, эндокринологи, сексологи, диетолог, логопед.

Наша миссия — предоставить каждому универсальный
и эффективную помощь, а также распространение достоверных знаний в области
психическое здоровье и медицина.

Позвоните нам: 799 399 499.

90 124 90 125 ЗАПИСАТЬСЯ ОНЛАЙН ИЛИ ПОЗВОНИТЕ НАМ 22 253 88 88 90 126

Пожалуйста, выберите город E-visitВаршава - все - ул.Сломинского Ал. Иерусалимские ул.Бой-Желенского ул.Бялобжеска ул.Каспровича ул.Гроховска ул. Фильтрова ул. Лансьего ул. На Бажантарня ул. Wileńska Łódz - все - Ал. Костюшки Ал. Армии Крайовой Быдгощ - ул. Дворцова 13Гданьск - ул. Мицкевича Катовице - Ал. 1 Мая 46 Краков - ул. МогилскаПознань - ул. Казимир Великий Вроцлав - ул. Грюнвальдская

Выбрать специальность ВыбратьПсихиатр

Выбрать специалиста Показать wszystkichAdamkiewicz MichałAdamska-Wegrzyn EdytaAlabrudzińska Michalina Ambroziak KingaAmrogowicz JoannaAnczewska MartaArendarczyk EwaĆwikła BożenaBabka KatarzynaBadura MariaBadyna MarzenaBakir-серый Karin Bakunowicz JustynaBałazy LucynaBaluta-Górecka ClaudiaBanaczyk-Miłońska SylwiaBaran SylwiaBarlik Артур Bartuszek TomaszBerdys KatarzynaBiałek-Plata MałgorzataBielawski MichałBielecka-Jasiocha JoannaBieniewicz-Wolak MagdalenaBigorowska KlaudiaBiliński PiotrBillewicz GabrielaBiłogan WojciechBilski RobertBłażej JakubBlok AlicjaBochenek WojciechBogdańska KatarzynaBogdanowicz-Томчик MałgorzataBogotko MartaBożek AgnieszkaBoroń-Pugacewicz AnnaBrejnak MagdalenaBryniarska NinaBrzezińska AgnieszkaBuczek Kurowska NataliaBuczkowska Магдалена Буда EwaBudzińska RutaBudzyńska IzabelaBujacz EwaBuna MałgorzataBurlikowska EwaBurnóg KarolinaCar JustynaCharewicz JolantaChmielewski Роберт Chodzicka KalinaChojecka - Dragon PaulinaChojnacka-AlinaChudzyńska Агнешка Войтович JolantaChoteborska Glory Голоса AnetaCiapa AlicjaCichecki JanCichocka Мария Ciseł KatarzynaCisowska-Maciejewska AnnaCmiel JolantaCur AnnaCyz AnnaCzapiewski SławomirCzaplarska MałgorzataCzarnacka AnnaCzechowicz EwaCzopowicz MartynaCzuj-Rozenbajgier Виолетта Dabek AleksandraDąbrowski MarcinDanielska MartaDatka WojciechDendek KatarzynaDickert AnnaDiks KajaDmitruk MagdalenaDobrowolska MałgorzataDokrzewski Maciej JanDołhun AndrzejDomagała DanielaDomańska BeataDrozdowski ArturDuda RenataDudzińska-Rapczewska KatarzynaDulko Станислав Dumicz MariolaDwilewicz AgataDyga KrzysztofDyrda AleksandraDyrda KarolinaDywel EwaDywel AlicjaDziak Моника Дзермага-Пясецкая Нина PaulinaGoner Барбара Gorzelana MagdalenaGosek PawełGrąbczewska-Różycka KatarzynaGrabek-Dabrowska Анна Грабовский PawełGraczyk-Prucnal DominikaGrobelna DorotaGroszyńska MartaGruda-росток MagdalenaGruenpeter WojciechGruszczyńska KarolinaGrządziel KarolinaGudzowata Агнес Guśtak EwaHałajczak PatrykHapon MichałHarasimowicz NataliaHarmazy RafałHebdzińska MariaHeftman EwelinaHejnar KonradInfeld MałgorzataIwaszkiewicz MagdalenaJabłońska EmiliaJabłońska-Moczuło DorotaJagas IzabelaJózefowicz Ольга Józiak BłażejJamroży AgnieszkaJanczewski JanuszJanik-Боровяк MartaJankowska ItaJankowski Конрад arasiewicz LidiaKarendys NataliaKarpiczenko JoannaKasińska KatarzynaKasprowicz-Рудольф IwonaKazimierczak EwaKiełkiewicz KrzysztofKieraga MagdalenaKira AlicjaKlamra MałgorzataKlimkiewicz Анна Kmiec TomaszKnaś RobertKobrzyńska-Зоховской ElżbietaKołodziej ReginaKomorowska PatrycjaKoreywo ReginaKorzeniewski KajetanKorzeniowska AnnaKosmala-Czingon KatarzynaKostecka KlaudiaKostiuk AgnieszkaKotas RomanKotecka EwaKoterwa Себастьян Ковальчик MateuszKowalska Даната Ковалск Агат MariaKowalska KatarzynaKozak DorotaKozak-Мрочки розы Козакевич-Sroka KrystynaKozber KarolinaKozioł JanuszKrasuska -Туржинецка Катаржина Nowska AnnaLeśniak MartaLewandowska MartaLidzka-Борковска AnnaLietzner JuliaLis-Шимчак MonikaŚliwiński MaciejŚlusarczyk JoannaŚlusarz BarbaraŚmigielska BarbaraLorenc ElżbietaŁozińska MonikaŻak MałgorzataŻółtak TomaszŻelazowski JacekŻelowska KatarzynaŁukasiewicz AgnieszkaŁukasiewicz PaulinaŚwiderska IzabelaŚwierczek RenataŚwierżewska BarbaraMacieja KatarzynaMaciejewska KarolinaMackiewicz RomanaMajewska AleksandraMakowska MonikaMalczewska AnnaMalczewska MagdalenaMażutis-Щенсны Ивонна Manista-Зелиньска GrażynaMaracewicz OlgaMargańska KatarzynaMarkiewicz MarcinMarkowski PiotrMatusiak MałgorzataMatuszewska AgataMatynia (ранее Шчепаняк) Мария Матыняк Марта Майер Инес Dzielska MajkaNiedzielska IzabelaNiemirowski WojciechNiewińska KatarzynaNowicka Маргарита Новицкая MagdalenaOgnik-Якубовска Катрин Огоньёвский DamianOlesiewicz AgataOlszańska AgnieszkaOlszewska LauraOppermann JoannaOrlińska IzabelaOssowicka BeataOsten-Сакен KatarzynaOstrowska AnnaOwczarska LauraPękala KatarzynaPałosz-Dickaty PaulinaPankiewicz KatarzynaPępkowska BeataParys EmiliaParzonko KatarzynaPasterski PawełPawelczyk TomaszPawłowicz DorotaPawlukiewicz MonikaPflegel PawełPiasecka JolantaPiasecka MartaPiekarska BeataPierowski FilipPietkiewicz MikołajPietrusińska MarzenaPietrzela EwaPijarowska RenataPindral MartaPiotrowska MartaPlichta MartaPociecha MartaPodbrożna MagdalenaPokorny АннаПоляньска СабинаПольцин-Радомская АннаЛендинг ГжегожПоплавска МагдаленаПоплавска ИоаннаПовилайтис Магда ynaRewer AnetaRodek PatrykRogowska SylwiaRomanowska MałgorzataRosiak-Wardenga JustynaRubiec-Niemirowska AnnaRudolf AnnaRunowska KatarzynaRutkowska MałgorzataRutkowska-Kęsek AnnaRybakowski FilipRybińska ElżbietaRydzewska (Wołowik) MałgorzataSabat ZofiaSadowska KatarzynaSadowska-Мазурик JoannaSalamon WojciechSamocka Рената Sarol-мяч AnnaSawicka DorotaSawicka-аист AgataSchaeffer Ewa Шустер IwonaSejdak AnetaSekuła JoannaSemeniuk AleksandraSerafin PiotrSiedlecka-Олексюк ZofiaSielska JoannaSiemionczyk AnnaSienkiewicz JakubSieradzka AnnaSierakowska AnnaSikorska RenataSikorski MarekSiwicki TomaszSkalski MichałSkoczek AnnaSkowronek JacekSkrzypek-Григо AnnaSławacki SzymonSławińska Ceran-Агнес Słoniewska IzabelaSmakulska NataliaSmolik Братислава Смык PawełSnopek MilenaSobczyk AleksandraSobiecka JoannaSoroka EwelinaSowińska KatarzynaSpasińska KatarzynaStaniaszek MagdalenaStankiewicz AlicjaStępień BarbaraStapiński PawełStaszak BartłomiejStaszak MartaStaszkiewicz MałgorzataStec-Б Szczęsna arbaraStefanowska EwaStelmaszczyk-отшельник BeataStrawa JanStrugacz AgnieszkaStryjecka-Chwiram JoannaSuchecka AlinaSupińska MałgorzataSurowiec MartaSuwała AnnaSypniewska-Malota JustynaSypniewska-Валенса KatarzynaSzałaj MagdaSzaniewska JustynaSzczodruch BarbaraSzklanecka-Boderek KatarzynaSzostak AnnaSzostok TatianaSzponarska JoannaSztamska Элизабет Szuba-Andrysiak AleksandraSzulborska AngelikaSzychta KarolinaSzymańska - Kierlandczyk AgnieszkaSzymczyk JolantaSzyszka-Новак MałgorzataTajchman AgnieszkaTarnacka AnetaTarpiłowska MonikaTkaczuk IwonaTkaczyk KrystianTodzia AgataTomecka MagdalenaTomkiewicz -Kozłowska MartaTopolewska-Wochowska AleksandraTrzaskała EwaTrzebiatowski JakubTurczyński JacekTuszyńska-Niezgoda KatarzynaTwardosz KatarzynaVogt-Kostecka MajaWadas-Lechowicz MagdalenaWęgrzyn Яцек Węgrzynowski SebastianWalczowska JoannaWaluś BożenaWójcik BartoszWarakandołska Joanna Warakomska-PochodyłaAnna MagdalenaWarakomskaAnna Warakomska-Pochodyła kiewicz AgataWasilkiewicz AgataWaszkiewicz IwonaWaszkowska EdytaWeltrowski BogdanWencelis StanisławWernicka-Juszczak DanutaWesołowska JoannaWichiciel DanielWidyńska NinaWielewicka-Obrębska AleksandraWielochowski PrzemysławWierzbicki PawełWilczek-Rabenda MonikaWilczyńska MariaWilk-Strawa Karolina Wiśniewska-Jankowska AnnaWitek JoannaWitkowska MariolaWitkowski GrzegorzWłoczewska MałgorzataWłodarek DariuszWojdyło-Radkiewicz Kamila Wolan DariuszWoźniak KarolWoźniak PaulinaWoźniak MarzenaWoźniak TamaraWolszczak AnnaWróblewska AnnaWróblewska-Czerniak AnnaWrońska IwonaWronkowicz KamilaWyczółkowska KatarzynaWypych MartynaWysocka EwelinaZagórska AlicjaZajkowski MaciejZaleska Marta Zalewska EwaZaługa ŁukaszZaluska Maria Zaluska KatarzynaZaniewska-Chłopik UrszulaЗареба Моника

Проблема Показать всеАутизм, Синдром Аспергера ДетиАутизм, Синдром Аспергера ВзрослыеСДВГ ВзрослыеДДА (Взрослые Дети Алкоголиков) ДепрессияНерозПривлекательностьТрудоголизмПсихические проблемы.Беременность и послеродовой период Психические проблемы в пожилом возрасте Стресс Тетания ПТСР Расстройства настроения Расстройства личности Психотические расстройства Сексуальные расстройства Расстройства пищевого поведения Нарушения памяти Нарушения сна ФобииТокофобия


.

Развивайте интеллект вашего ребенка! - Часть IV - Слуховое восприятие

Вторая часть работы восприятия – слуховое восприятие. Почему это так важно? Каждый человек обладает фонематическим слухом - способностью различать, различать, понимать отдельные звуки, слоги и слова. Благодаря этому ребенок учится понимать смысл предложения и логически выражаться в дальнейшем.

Однако бывает, что дети понимают смысл произносимых слов и говорят логически, НО не могут разбить слово на «первые части». Если вовремя не заметить, у ребенка могут возникнуть трудности с чтением и письмом (например, понимание прочитанного, запоминание мелких деталей, написание диктантов, различение слов, например, полка)

Во избежание этих последствий в дошкольном периоде стоит работать над развитием слуха с помощью следующих игр.


Маленькие дети (2, 3 года) 9000 9