Ребенка в садике обижает другой ребенок


Моего ребенка обижают в садике! Как поступить правильно? — 227 ответов

Девочки, всем привет!

У нас в садике есть мальчик, назовем его Ваня. Ребенок поменял уже несколько садиков, воспитатели просто не знали,что с ним делать. Ребенок неуправляем абсолютно, сначала мы думали, что ребенок маленький, адаптация и пр. Прошло уже больше года, поведение не меняется. Когда все идут- он бежит, когда все едят-он лежит, жестокость, наглость, рисунки, которые ты сразу узнаешь, что это Ваня нарисовал. (все дети рисуют листочек, у Вани одна чернота) У нас очень хорошая воспитательница, она, по мере возможности, пытается сглаживать его поведение. Но! Сейчас она в отпуске и поведение ребенка опять обострилось.

Мой Матвей уже пару раз говорил про этого мальчика, то он ему за шиворот листья накидает, то, подерутся, то еще что-нибудь. Мы беседовали дома, я предлагала, сказать Ване,что дружить, всегда лучше, чем ссориться. Но вчера ребенка забрала из садика, с расхлестанным подбородком- Ваня сандалем пнул моего ребенка. При беседе оказалось, что мой Матвей его боится, тот ему угрожает, Матвей считает, что можно и потерпеть, пропало желание идти в садик. На минуточку!!! Детям 5 лет!

Я поговорила с подменной воспитательницей, она сказала, что ребенок неуправляем, у нее их много, вообщем, все как обычно 😠

Звонила вчера маме из родительского комитета. При беседе с ней, выяснилось, что Ваня обижает всех детей, многие жалуются, разговаривают с его родителями,воз и ныне там. Она сама сказала, что разговаривала с мамой Вани, мама шаблонными фразами, между завязыванием шарфа, "по отчитывала" своего Ваню, тот в этот момент вообще другим был увлечен и все на этом. Тогда родительница на следующий Ване сказала, цитирую: "Если он еще раз подойдет к Кристине и ударит ее, она оторвет ему руку, вставит в жопу и заставит ходить"

Я не знаю, как поступить. Мне тяжело психологически угрожать маленькому ребенку. Надежд на воспитателей нет, на родителей ребенка тоже. Мой запуган и ждет, что мама его спасет.

: Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав :: Управление делами :: Структурные подразделения администрации :: Администрация :: Krd.ru

Часто можно услышать вопрос: что делать, если рядом с вами кто-то бьет или унижает ребенка? Пройти мимо? Не обращать внимания, сами раз-берутся? Или вмешаться, чтобы остановить насилие над ребенком?

Это не самый простой вопрос. Если мы видим, что преступление (а фи-зическое насилие — это всегда преступление) совершают посторонние для ре-бенка люди, мы обязаны вмешаться. В этой ситуации рядом нет родителей, которые могли бы отстаивать интересы ребенка. Возможно, вы единственный человек, кто сможет в этой ситуации помочь ребенку.

Если к ребенку применяют насилие, безучастным оставаться нельзя, но действовать нужно с холодной головой и по ситуации. Ругаться с обидчика-ми и читать им лекции о воспитании детей не имеет смысла. Во-первых, это не изменит их отношения к ребенку; во-вторых, есть шанс, что это вызовет еще большую злость. Решили вмешаться? Сначала спросите: «Чем вам мож-но помочь?» Это снизит уровень агрессии и переключит внимание. Возмож-но, человеку нужна помощь и поддержка.

Думаете, что жизни и здоровью ребенка угрожает опасность прямо сейчас? Звоните в полицию по телефону 02 или на телефон единой дежурно-диспетчерской службы — 112.

Сложнее принять решение, нужно ли вмешаться, если жестокость в от-ношении ребенка проявляют его родители или близкие люди. Ведь именно они должны отвечать за безопасность и здоровье ребенка, за его психологи-ческое благополучие. Но, к сожалению, у родителей не всегда хватает муд-рости, терпения, знаний, душевных сил, чтобы в сложных ситуациях дей-ствовать как Родитель — осознанно и с уважением.

Домашнее насилие — тема, которая все чаще и чаще становится предме-том обсуждения. Если мы закроем глаза и притворимся, что в мире нет про-блем, они никогда не решатся.

Возможно, молодые родители не справляются с новыми обязанностями или у матери случилось эмоциональное выгорание. Бывает, что агрессию проявляет отец, так что помощь нужна и ребенку, и матери.

Многих детей родители бьют. Кого-то шлепают ремнем за плохие оценки, кому-то оставляют раны и синяки. Насилие в семье недопустимо в любом виде.

Сообщить в полицию о насилии в отношении несовершеннолетнего — также наша обязанность. Если у вас за стенкой регулярно слышны крики, детский плач, звуки, характерные для драки, вы обязаны сообщить о воз-можном преступлении в отношении несовершеннолетнего в полицию — 02 или по телефону единой дежурно-диспетчерской службы — 112. Даже если насилие совершают родители или другие близкие ребенку люди.

Если окружающие начнут транслировать негативное отношение к насилию, родитель будет понимать, что это — не норма. И что он не справил-ся как родитель и ему нужна помощь.

Несовершеннолетние наравне со взрослыми могут защищать свои пра-ва. Особенно в тех случаях, когда защитить больше некому. В любом воз-расте ребёнок имеет право обратиться с заявлением в полицию или вызвать сотрудников полиции на место преступления, в том числе он может заявить о совершении преступления его родителями или другими родственниками и попросить защиты.

Кроме того, несовершеннолетний, достигший возраста 10 лет, в отно-шении которого родителями совершены противоправные действия, может быть помещён в государственное казённое учреждение социального обслу-живания Краснодарского края «Краснодарский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» (ул. Гагарина, д. 186) по личному заявлению.

На маленького мальчика, играющего в уголке подъезда с машинкой, обратили внимание неравнодушные соседи. Как оказалось, ребёнка выстави-ли на лестницу родители, малыш мешал им выпивать в компании приятелей.

На тревожный сигнал сразу выехали сотрудники отдела полиции Управления МВД России по городу Краснодару, забрали малыша у сильно нетрезвых и невменяемых родителей. Мальчика поместили в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Эта история — лишь одна из тех ситуаций, когда неравнодушные люди, возможно спасли жизнь ребён-ку.

В городе Краснодаре осуществляет деятельность помощник Уполно-моченного по правам ребёнка в Краснодарском крае (ул. Северная, 279, каб. 68, тел. 2518645). Помощник Уполномоченного в своей работе взаимодей-ствует со всеми структурами профилактики безнадзорности и правонаруше-ний несовершеннолетних и оказывает помощь в сфере защиты прав и закон-ных интересов несовершеннолетних.

Порой детям или подросткам трудно решиться на откровенный разго-вор с родителями, так как они боятся столкнуться в ответ с непониманием, руганью и упреками в неправильном поведении. Далеко не все дети способ-ны общаться с мамой и папой, как с лучшими друзьями, и порой для того, чтобы поделиться наболевшим, им требуется человек со стороны. Если же рядом нет никого, кто мог бы помочь советом или просто выслушать, на по-мощь придут специалисты телефона доверия.

По детскому телефону доверия, ребенок или подросток может поде-литься со специалистом на другом конце провода абсолютно любой волну-ющей его проблемой. Это могут быть сложности в отношениях с родителями или сверстниками, плохие отметки в школе, разнообразные страхи, пережи-вания из-за неудач, ссоры с другом или подругой, эмоциональные трудности во время первой любви, необходимость получить помощь в вопросах поло-вого воспитания. Бывают случаи, когда по телефону доверия звонят дети, желающие рассказать о жестоком обращении со стороны родителей или по-сторонних, совершенном сексуальном или психологическом насилии (дет-ский телефон доверия с единым общероссийским номером: 8-800-2000-122; горячая линия министерства просвещения РФ: 8-800-555-89-81; круглосу-точная экстренная психологическая помощь детям, подросткам, молодёжи: 809880245-82-82, 8(861)245-82-82).

Детский телефон доверия на сегодняшний день — это настоящая палоч-ка-выручалочка для детей и подростков, попавших в сложную ситуацию и желающих получить ответы на свои вопросы, а также для родителей, не зна-ющих, как помочь своим детям.

Отношение к насилию в воспитании детей необходимо менять. И каж-дый гражданин может внести в это свой вклад осознанной родительской по-зицией и формированием нетерпимости к насилию. Не будьте равнодушны!

Неприятности в детском саду | Архив библиотеки Деткино

Инна, спасибо за вопрос!

Инна, наверняка, Вам, как и любому родителю, отдавая ребенка в детский сад, хочется быть уверенной, что ребенок находится в безопасности, что ему приятно и интересно находиться там, что ему комфортно и с ним дружат, что его не обижают ни дети, ни взрослые… Но часто бывает, что ребенок, хорошо говорящий, отказывается общаться на тему «детский сад», и здесь возникают вопрос «Почему не говорит?», а может «О чем молчит?».

Хочется отметить, что поведение ребенка может дать информации больше, чем его рассказ. Поэтому родителю важно быть наблюдательным. Такие изменения в поведении ребенка как агрессия, тревожность, беспокойство и страхи, замкнутость, грубость, плаксивость и капризы. Все это может говорить о стрессе, но нужно помнить, что не обязательно о стрессе, связанном с садиком. Если подобные симптомы были замечены, то стоит обсудить это с воспитателем, узнать более подробно как складываются взаимоотношения со взрослыми и детьми у вашего ребенка. Можно попросить психолога детского сада понаблюдать в течение дня за ним. Если предположения подтвердятся, следует взаимодействовать с психологом (выявлять причину стресса и работать над устранением симптомов, а по возможности, и самой причины).

Причинами того, что дети не рассказывают про детский сад, могут быть разными. Часто дети рассказывают только о том, что их эмоционально сильно тронуло, например, «фотографировали сегодня», «был день рождения у Маши», «на утреннике давали подарки», «Андрей мне по голове ударил», «всех наказали за то, что не убрали игрушки», «выпал первый снег» и т.д. И это в том случае если эмоции были сильными, яркими и радость от Вашего прихода не перекрыла все остальные события прошедшего дня. Ведь как бы комфортно не было в саду, ребенку очень не хватает там МАМЫ. И уже хочется говорить о том, что вы будете делать вместе сейчас, а не о том, что было. То есть ребенок ничего не рассказывает, т.к все, что происходило в саду он воспринимает, как обыденность, норму.

Бывает, что в семье не принято общаться с ребенком. Все общение сводится к директивам «сними пижаму», «почисти зубы», «одевайся быстрее», «говори тише», «не мешайся». Нет доверительных разговоров, ребенка могут не дослушивать, перебивать, не разобравшись начинать воспитывать, переубеждать, читать нотации, приуменьшать или обесценивать его переживания ( «сам виноват», «а, я тебе говорила», «ничего страшного», «ой, да вы постоянно ссоритесь»). Ребенок чувствует себя не понятым и перестает доверять родителям.

Также, причиной может быть авторитарность родителей. В глазах ребенка дошкольного возраста, чаще всего мама, идеальна, непогрешима и всегда права как бы она не поступала. Поэтому если мама привела ребенка в детский сад, доверила его воспитателю, то он воспринимает все, что там происходит, как норму. И ребенок может не знать, что МОЖНО жаловаться на воспитателя или на ребят в группе.

Также одной из причин может быть страх ребенка за реакцию родителей. Бывает родители, воспринимают замечания воспитателя по поводу поведения ребенка, как личный позор и могут накидываться на ребенка с воспитательными ультимативными речами ( «если еще раз я услышу или узнаю…» и т.п.). После такой реакции ребенок будет бояться повторения неприятного разговора с родителями, и наверняка, избежит беседы на тему «как день прошел».

Бывает, что ребёнок от вопросов «Что давали на обед?», «Что ты ел?», «Занятия были?», «Гулять ходили?» находится в напряжении, воспринимает их, как контроль, как оценку: правильно-неправильно вел себя, хорошо или плохо поступил.

Но как же узнать, что там происходит за дверями детского сада, и какого моему ребенку там?

1. Поговорите с ребенком, в располагающей обстановке, скажите ему, что вам важно, что происходит с ним в течение дня, что вы его любите и волнуетесь, не обижает ли кто его. Что если кто -то обидит его, пусть он знает, что вы- родители обязательно его защитите. Но, будьте готовы к рассказам ребенка, если вы назовете его «ябедой» хоть раз, то отобьете желание навсегда делиться с вами. Слушайте, уточняйте и подводите ребенка к выводам и решениям в любой ситуации.

2. Начните формировать такую традицию в семье, как рассказывать о том, как прошел день. Это будет основой доверительных отношений. Это может быть за ужином, перед сном, по пути домой из сада. Начинайте первой, например, «знаешь, сегодня у меня день прошел..», «я хотела тебе рассказать, что со мной сегодня произошло..». Или предложите поиграть в такую игру «А у меня сегодня…». Делитесь с сыном о своих переживаниях, проблемах, радостях, делах которые происходят на работе. Отвечайте на уточняющие вопросы сына. Делайте акцент на чувствах, которые Вы испытывали (расстроилась, было обидно, разозлилась, было приятно, удивилась и т.д.). После окончания рассказа сделайте паузу, если сын не начинает рассказывать про свой день, предложите ему это. Если он не хочет, не настаивайте, но обязательно скажите, что вам это интересно. В следующий раз повторите попытку, начиная с вопроса « Тебе интересно ему как прошел мой день?».

3. Приходя за сыном в сад, соберите информацию за прошедший день - посмотрите, меню, переговорите с воспитателем (желательно не при ребенке), обратите внимание на поделки. А на улице предложите поговорить. Если ребенок не хочет, начните задавать неправильные вопросы, шутить «вы наверное, сегодня ели на обед осла!» или «вы наверное сегодня рисовали домик» (а на самом деле, видели поделку из пластилина). «А на улице был снег и вы не пошли гулять» (летом) и т.д. Это даст возможность ребенку привыкнуть, что вопросы мамы, просто для того чтобы пообщаться. Такая форма общения снимает напряжение, дает повод для веселья и возможность узнать информацию.

4. Предложите ребенку поиграть в «детский сад». Пусть одна игрушка -воспитатель, другая -воспитанник или одна -Ваш сын, другая игрушка -другой ребенок или ребята. Наблюдайте… не накидывайтесь с вопросами, а уточняйте, какие чувства испытывают в той или иной ситуации герои. Это игра может передать психологическую обстановку в саду.

5. Может быть полезной книга, название которой говорит само за себя. Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили»

Инна, надеюсь, я ответила на ваш вопрос.

С уважением, психолог Будаева Татьяна

Что делать, если малыша обижают?

«Добрый день, пришла к вам со своей болью, чтобы узнать, как быть. Моего малыша, ему три с половиной года, в детском садике постоянно бьют дети. Я не знаю, как мне реагировать. Учить ребенка бить в ответ? Или говорить, что надо терпеть? Но это же невозможно, он ходит в синяках, укусах, ссадинах. С воспитателем уже говорили, но все по-прежнему. Что делать, чтобы не обострить обстановку? По понятным причинам анонимно».

На наболевший вопрос отвечает семейный психолог Валерия Аксенова:


— Если ребенка в садике бьют дети, то родителям стоит очень серьезно отнестись к этой ситуации. Чаще всего ребенок, по отношению к которому выказывают агрессию другие дети, проявляет жертвенную модель поведения. Это значит, что он, скорее всего, уже раньше встречался с насилием и не смог себя защитить или живет в семье, где взрослые не обладают способностью себя защищать, демонстрируя виктимное поведение.

Например, ребенок обладает от рождения слабым типом нервной системы (быстро утомляется, склонен к меланхолическому настроению, тяжело переживает даже незначительные сложности, медленно успокаивается). Это вызывает у близких взрослых жалость и снисходительное отношение, а у старших братьев и сестер ревность, которую они отыгрывают на нем втайне от родителей. Возможен вариант, когда в семье есть взрослый, который позволяет себя обижать, терпеливо сносит оскорбления, безропотно принимает унижения. Ребенок, будучи привязан к такому человеку, может подсознательно копировать модель его поведения.



Виктимное поведение провоцирует детей в детском коллективе становиться агрессорами, подсознательно вынуждая ребенка выйти из позиции жертвы, научиться себя защищать. В детском саду у ребенка часто не хватает сил справиться с обидчиками: постоять за себя он не умеет, бить в ответ – стратегия для него малознакомая, а потому советы родителей дать сдачи он применить в этих обстоятельствах не может, что вызывает у ребенка еще большее ощущение беспомощности. Терпеть такое положение – это развивать у ребенка комплекс жертвы и создавать условия для формирования роли изгоя в дальнейшей жизни. Унижаемый и обиженный ребенок со временем может озлобиться, приобрести устойчивую заниженную самооценку и считать мир небезопасным и несправедливым.

В этой ситуации эффективную помощь ребенку может оказать только воспитатель детского сада. Родителям стоит как можно быстрее обратиться к нему с просьбой о помощи. Грамотный воспитатель не станет игнорировать факты избиения ребенка в коллективе детей. Он разберется в том, что происходит, объяснит детям, как важно поддерживать друг друга, научит детей взаимодействовать в коллективе без применения агрессии.

Воспитателю следует внимательно следить за тем, чтобы дети в дальнейшем не проявляли свою агрессию в форме нападения друг на друга, и поощрять только позитивные способы взаимодействия в группе. Квалифицированный воспитатель в своей работе будет обращать внимание на то, как развивать в детях важные качества терпимости, заботы и признания за каждым равноправного положения. Если родители не уверены, что воспитатель обладает подобной квалификацией, стоит поискать другой детский сад или группу и обязательно обратиться к психологу.

Советская Белоруссия № 53 (24935). Среда, 23 марта 2016

Заметили ошибку? Пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter

«Моего ребенка обижают в садике. Что делать?»

Самый простой способ решить проблемы в детском саду – перевести ребёнка в другой. Но иногда это просто невозможно сделать. Или родители всерьёз решили идти до конца и наказать виновных. С чего начать? Мы разобрались, стоит ли верить рассказам ребёнка, нужно ли собирать доказательства, как общаться с воспитателем и заведующей, когда обращаться в департамент образования, прокуратуру и суд. И, главное, есть ли в этой войне смысл?

Кто виноват?

Обычно родители замечают, что в детском саду происходит что-то странное, по нетипичному поведению ребёнка. Например, он может стать молчаливым, замкнутым, плаксивым, капризным, агрессивным. Но всех этих примет всё же недостаточно, чтобы сделать выводы. Поэтому стоит поговорить с самим малышом, а затем и с воспитателями. Педагог может обратить внимание родителей на существующие проблемы. Например, ребёнок всего боится, неохотно общается со сверстниками, сам становится источником конфликтов либо постоянно оказывается жертвой других детей.

Конечно, даже если ребёнка обижает не воспитатель, а другие дети, частично в этом всё же виноват взрослый. Не уследил, не проконтролировал, не сгладил конфликт, а порой и поощрил его. Например, некоторые педагоги используют «позорный стул» и другие методы наказаний, которые унижают детей. А малыши прекрасно понимают, кого можно сделать жертвой издевательств.

Как поговорить с родителями обидчика?

Если источником проблем в коллективе стал один из детей, то стоит обратиться к его родителям сначала через воспитателя. Педагог стал свидетелем произошедшего и выступит своеобразным медиатором конфликта, поскольку к его мнению родители наверняка прислушаются. Прямой разговор почти наверняка будет выглядеть как выяснение отношений и предъявление претензий. А уж вмешивать в происходящее остальных родителей группы, писать об этом в общих чатах и обзванивать всех в поисках потерпевших точно не стоит.

Нужна ли поддержка других родителей?

Если родители подозревают в плохом обращении с детьми воспитателя, то можно попробовать аккуратно выяснить у знакомых родителей, не жаловались ли и их дети. Не вдавайтесь в подробности и не делитесь своими подозрениями. Мама четырёхлетнего мальчика Алина в подобной ситуации столкнулась со стеной непонимания. Даже родители детей, которые тоже оказались жертвами психологического насилия со стороны воспитателя, отказались обсуждать проблему. Каждый из них боялся, что на их ребёнке в будущем могут «отыграться».

Психоаналитик, врач-психиатр Ирина Савран отмечает, что часто сталкивается с подобными инфантильными родителями: «Позиция «Я в домике» при попытке решать проблемы собственных детей ещё больше углубляет и усугубляет конфликт и формирует у ребёнка личностную патологии. При решении проблем крайне важна психическая стабильность родителей».

Поддержка других родителей Алине не потребовалась – она жаловалась и добивалась справедливости в одиночку. Женщина уверена, что воспитатель не рискнёт «отыгрываться» на ребёнке в ситуации конфликта и, наоборот, будет особенно внимательна и осторожна с «жалобщиками».

Можно ли тайком собирать доказательства?

Юристы сходятся во мнении, что без доказательств добиться реальных изменений крайне сложно. Проблема в том, что собрать подтверждения издевательств бывает непросто. «Никто не запретит зашивать диктофон в игрушку, использовать «умные часы» и иные средства и способы технической фиксации, – говорит адвокат, консультант в области брачно-семейных отношений Роман Степовой. – Вопрос возникнет позже, когда вы попытаетесь легализовать результаты своих наблюдений». Специалист отмечает, что собранные нелегальным путём доказательства не могут лечь в основу обвинения и не имеют юридической силы. А любое скрытое наблюдение может быть расценено как вторжение в частную жизнь воспитателя – делать это могут только правоохранительные и специально уполномоченные органы.

Какие доказательства легальны?

Практикующий адвокат по гражданским и уголовным делам Александр Бирючёв советует подготовить легальную доказательную базу. Например, потребовать записи с камер видеонаблюдения или проявить инициативу, чтобы руководство детского сада установило их.

«Проведите беседу с ребёнком в присутствии психолога, с помощью которого можно выявить правдивость слов ребенка, – рекомендует юрист. – Если на ребёнке травмы непонятного происхождения, немедленно идите в травмпункт, где их зафиксируют. После чего обращайтесь в прокуратуру либо в полицию, где вам дадут направление к эксперту, который определит характер травм, и при каких обстоятельствах они получены. Чем больше информации удастся получить, тем лучше».

Психолог Екатерина Головина советует всё же ориентироваться на индивидуальную ситуацию и состояние ребёнка. Если его бьют и унижают в детском саду, то продолжать эти мучения только ради сбора доказательств не стоит.

Куда обращаться, если разговоры не помогают?

Если воспитатель не признаёт вины, и ситуация не меняется, поговорите с заведующей детским садом. По словам адвоката Александра Бирючёва, она обязана отреагировать на жалобу родителей – создать комиссию и провести служебное расследование, найти свидетелей, уведомить департамент образования. На практике мамы чаще сталкиваются с попытками замять ситуацию. Тогда без обращения напрямую в департамент не обойтись.

«Контролирующие организации обязаны реагировать на обращения любого характера, связанные с зоной своей ответственности, – отмечает адвокат Роман Степовой. – По итогам разбирательства вам будут обязаны дать письменный ответ». Одновременно можно обратиться и в аппарат уполномоченного по правам ребёнка.

Когда стоит жаловаться в прокуратуру и подавать в суд?

Прокуратура осуществляет надзор за соблюдением законодательства от имени Российской Федерации. Поэтому именно туда стоит сообщить о происшествии в детском саду. Право подать жалобу и потребовать провести проверку есть у каждого, и любое заявление обязаны принять. Но адвокат Роман Степовой всё же советует обращаться в этот орган только в крайних случаях, например, при грубом попустительстве и бездействии управления или департамента образования.

Идти в суд юристы рекомендуют только при наличии неоспоримых доказательств. Обычно родители доходят до суда, чтобы компенсировать причинённый материальный и моральный ущерб, например, если ребёнок нуждается в лечении по вине воспитателя или других детей.

Какого результата ожидать?

Прежде чем объявлять войну дошкольному образовательному учреждению, стоит подготовиться к ответной реакции. Весь педагогический состав может ополчиться против одной семьи. Например, сотрудники могут дать показания, что с синяками и ссадинами ребёнок приходит из дома, то есть это родители применяют насилие. И тогда к вам в дом может наведаться социальная служба, полиция и органы опеки. Как правило, благополучные семьи легко проходят такую проверку, хотя ситуация и кажется довольно нервной и напряжённой.

Но если ребёнку угрожает реальная опасность, необходимо немедленно забрать его из детского сада и сразу же жаловаться в контролирующие органы – департамент образования и прокуратуру. Правда, вернуться в этот же детский сад малышу всё равно вряд ли удастся. И к такому исходу тоже нужно быть готовым.

Оцените материал:

спасибо, ваш голос принят

 

Моего ребенка травят и обижают. Что делать?

Истории, комментарии психолога и подробная инструкция

Ребенку иногда бывает очень трудно защитить свои границы, дать отпор обидчикам, особенно когда он остается с ними одни на один — в детском саду или в школе. Поэтому важно, когда рядом есть здравомыслящие взрослые, к которым можно обратиться и рассказать, что произошло. Как быть в этой ситуации родителям рассказывает детский психолог Лариса Шмигидина.

Ирина, 35 лет

Родители за меня никогда не заступались. Их любимой фразой была: «Сама разберешься». И ведь они у меня интеллигентные, хорошие люди. Но это их «равнодушие» к моим проблемам было хуже, чем пьяные разборки наших соседей. Всегда думала, что дядя Саша как выпьет — убить готов за своих детей, а моим маме с папой и дела до меня нет. Я дружила только с мальчишками и вообще росла эдаким пацаном в юбке. Парни меня не воспринимали как девчонку. Мы были на равных».

Комментарий психолога:

Для детей (особенно маленьких) жизненно необходимо чувствовать, что родитель на их стороне. Что он защитит в любой ситуации. Дети рождаются совершенно беспомощными и не могут самостоятельно даже поесть и тем более — спрятаться от опасности. Их жизнь напрямую зависит от того, какой взрослый с ними рядом.

«Если он заботится обо мне, я выживу. Если не заботится — то нет!» — с этой установкой дети растут и развиваются.

То же самое можно сказать о психологической стороне. Чтобы ребенок научился самостоятельно отстаивать свои интересы и умел себя защитить, у него должен быть успешный опыт в этом. Его можно получить, когда мама (или тот человек, который обеспечивает уход и заботу) защищает права своего ребенка. Ребенок перенимает опыт и действует на его основе.

Фраза «сам (а) разберешься» лишь демонстрируют безразличие взрослого: со своими проблемами идти к ним абсолютно бессмысленно. И страшно подумать, что произойдет, если такой ребенок столкнется с действительно ужасными неприятностями (насилие, проблемы с полицией, друзья в плохой компании). Подрастающий ребенок уже не сможет пойти с этим к родителям, так как авторитет их будет подорван, а в голове будут звучать слова: «Сам (а) разберешься».

Светлана, 28 лет

Я была гадким утенком в детстве: худой и высокой, с постоянными прыщиками на лбу. Говорила тихо, боялась всего. У меня не было друзей в школе — одноклассники меня дразнили и задирали. То петарду под ноги бросят, то паука в портфель засунут — до сих пор тяжело вспоминать. Из-за этого школу терпеть не могла, еле доучилась.

Маме, кстати, я ничего не рассказывала. Не знаю почему. Как-то не принято у нас было жаловаться: я видела, что она много работает и устает, чтобы себя и меня содержать.

Комментарий психолога:

Классический пример буллинга (от англ. bullying — задирание, травля — прим. ред.). К сожалению, очень распространенное явление в школах. И требует квалифицированной помощи психологов.

Самое главное, чем может помочь взрослый, — это выстроить со своим ребенком доверительные, уважительные отношения, при которых у ребенка будет знание, что к родителю можно и нужно (!) прийти за помощью в трудных ситуациях.

В одиночестве это вынести практически невозможно, вплоть до печальных последствий. Хорошо, что Светлана выдержала это, хотя, я уверена, ей далось это очень нелегко. Возможно, и сейчас это может всплывать и отражаться в нынешней жизни.

Григорий, 31 год

До сих пор в подробностях помню лицо «воспиталки», которая меня очень сильно ударила по рукам. За что? Я что-то нарисовал на игрушке. Она и маме моей пожаловалась, так что мне еще и дома «всыпали» по первое число. Мне лет пять было, уже хорошо соображал, было очень обидно, потому что я был уверен в несправедливости наказания.

Комментарий психолога:

Любой психолог скажет, что удар ребенка — это насилие. Даже если не больно. Насилие не всегда бывает физическим. Насилие психологическое, по сути, ничем не лучше физического и имеет схожие последствия для человека. Григорий рассказывает, как за один день подвергся психологическому и физическому насилию. А еще потерял (если к тому моменту оно было) доверие к матери.

Мама — это тот человек, который всегда должен быть на стороне ребенка.

Никогда не позволяйте другим людям отчитывать или оскорблять ваших детей! Дома — наедине — можно рассказать, в чем он был не прав. Но для начала необходимо выяснить все подробности. Иначе получится так, как в этой истории. Мальчик понял только то, что и воспитатель, и мама несправедливо его наказали. А ребенку надо было объяснить, что именно он сделал не так и почему. И конечно, на месте мамы я бы разбиралась с воспитателем, а не с ребенком после такого инцидента.

Марина, 25 лет

Про то, что происходило в моем детском саду, вспомнила только недавно в кабинете моего психотерапевта. Видимо, это было настолько травматично, что ушло глубоко внутрь. Нас пугали во время тихого часа, что тот, кто хоть слово скажет, весь тихий час простоит голым (!) при всех.

Не помню, чтобы кто-то из детей действительно так провинился, но мне было очень страшно издать хотя бы один звук — накрывала голову подушкой и, кажется, едва дышала.

Комментарий психолога:

Вот и в этом примере мы видим психологическое насилие со стороны воспитателя и, видимо, недостаточно доверительные отношения с детьми. Как избежать такой травмы? Родителям необходимо создавать уверенность в своем ребенке, что он абсолютно с любой проблемой может к ним прийти. Как это сделать? Для начала слушать и слышать, что вам рассказывает ребенок.

Никогда не отмахивайтесь от его трудностей словами: «Да разве это проблема?». Не говорите: «Иди сам (а) дай сдачу» или «Сам (а) решай».

Не отчитывайте и не «воспитывайте» ребенка при посторонних и никогда не позволяйте это делать другим. Эти достаточно простые, на первый взгляд, правила подготовят фундамент к доверительным отношениям. А дальше — просто любите, уважайте и прислушивайтесь к своему ребенку.

Если ситуация вышла за рамки безвредных детских «разборок», родителям необходимо предпринять серьезные меры.

Пишется заявление на имя заведующего детского сада или директора школы: «Мне (ФИО родителя/опекуна) стало известно, что с моим ребенком произошло… (указать причину обращения). Прошу разобраться, принять меры и ответить мне в установленный законом срок». Одновременно с этим юристы советуют писать заявление в вышестоящую инстанцию, чтобы процесс пошел быстрее.

Если имело место физическое воздействие на ребенка (на теле имеются ссадины, синяки и т. п.), необходимо писать заявление в полицию. Как бы ни было неприятно, но ребенка желательно сразу вести на освидетельствование — снимать побои. Это материальное доказательство того, что в учреждении происходило противоправное действие в отношении ребенка.

Если полиция в течение установленного законом срока не принимает решения и не начинает расследование, необходимо писать в прокуратуру о бездействии полиции.

Соответственно, прокуратура давит на полицию, и процесс сдвигается с места.

Итогом будет:

Родители иногда боятся заступаться за своих детей, поскольку считают, что после этого ребенок в классе или группе детского сада станет изгоем. Но это тот случай, когда нужно свои слова подкреплять действиями.

Сказал, что знаешь, куда обращаться и какие заявления писать, — пиши, а не просто грози пальцем. Любые проверки — это «головная боль» для образовательного учреждения, поэтому многие вопросы решаются быстрее, если они подкреплены письменными обращениями.

Изначально этот текст был опубликован на сайте проекта Мамсила. Мы публикуем его с разрешения редакции.

Ещё почитать по теме

Что делать, если ребенка обижают в детском саду?

Ситуация, когда малыш жалуется на обидчиков в детском саду, довольно широко распространена. Одни родители сразу бегут выяснять отношения с преследователем, его родителями, пишут заявление в прокуратуру, полицию, требуя возмездия. Другие стараются не прислушиваться к детским жалобам, считая, что ребенок все это придумывает, чтобы оправдать нежелание идти в дошкольное учреждение. И те и другие действуют не совсем правильно.

В этой статье мы расскажем о том, что нужно делать, если ребенка обижают в детском коллективе.

Первые действия

Для начала нужно выяснить размер «катастрофы»: не игнорируйте жалобы сыночка или дочки на некоего Васю или Колю, который дерется, отбирает игрушки, кусается или плюет вашему ребенку в суп. Расспросите карапуза как можно подробнее о том, кто этот Коля-Вася, обижает ли он и других детей или ограничивается только вашим чадом, как его фамилия, при каких обстоятельствах агрессор начинает переходить к действиям, как часто он ведет себя таким образом.

Не спешите делать выводы и говорить ребенку, что Вася-Коля — плохой мальчик. Нужно во всем трезво разобраться.

Когда карапуза обидели, и он сквозь слезы, всхлипывая, рассказывает об этом, вполне естественно желание родителей грудью броситься на защиту, наказать всех и вся. Но не торопитесь: от того, как вы поведете себя сейчас, зависит, сможет ли ваш ребенок научиться правильно реагировать на агрессоров и обидчиков, а их в его жизни будет еще немало.

Разберем, каким примерно должен быть алгоритм действий мамы (папы).

Говорить с родителями и их ребенком должен воспитатель, психолог детского учреждения, они могут даже рекомендовать родителям показать чадо специалистам по психокоррекции и коррекции поведения.

Как помочь своему малышу?

Описанный выше алгоритм — действия внешнего характера. Но понадобятся еще действия внутренние, которые помогут поддержать вашего ребенка в трудной для него ситуации.

Поддержите малыша, скажите, что вы целиком на его стороне.

А далее выбирайте одну из тактик, которые позволят обучить ребенка защищаться самостоятельно, ведь вы не можете присутствовать с ним рядом весь день, пока он находится в садике.

Психологи отмечают несколько методик.

«Метод пограничника»

Обучите сына или дочь четко обрисовывать личные границы для окружающих – «Это мое, это трогать нельзя! Мне это не нравится. Я этого делать не буду!». Ребенок не должен глотать обиды, нужно научиться смело говорить «нападающему», что его поступки некрасивые, неприятные. Ребенок должен четко усвоить «волшебную» детскую фразу: «Я с тобой не играю!».

Метод поиска союзников

Ребенок должен в трудной ситуации искать союзников и помощников. Он должен научиться проговаривать проблему и звать на помощь. При этом важно разъяснить, что между ябедой, который бегает жаловаться воспитателю по любому поводу и без него, и нормальным человеком, которому, действительно, нужна помощь, – большая разница.

Помощи у старших нужно просить только тогда, когда другие меры не помогли.

Метод выхода из конфликта

Взрослые отлично знают, что в некоторых ситуациях лучше и безопаснее отступить. Это должен узнать и ребенок.

Если обидчик очень агрессивен (кусается, дерется, причиняет боль), лучше обходить его стороной, не позволяя ему нарушить личные границы.

Метод «аналогичного воздействия»

Это очень спорный метод, который заключается в том, чтобы научить ребенка давать сдачи. Если ударил — ударь в ответ, ущипнул — ущипни в ответ. Обычно на агрессоров действует безотказно, но вот вашему ребенку может навредить. Ведь дети не понимают, где проходит граница между допустимой самообороной и настоящей агрессией, и могут стать такими же агрессорами. Не соизмеряя сил, они могут покалечить обидчика, нанести ему серьезные повреждения.

Лучше всех может защититься тот дошкольник, который обучен всем этим методам и может добровольно выбирать один из них в зависимости от того, чего именно требует ситуация.

Советы родителям

Но главные советы – для родителей, только они смогут разрешить ситуацию.

Главное — научите ребенка быть великодушным и прощать.

Человек, который не умеет прощать, менее успешен в жизни, часто страдает самыми разнообразными хроническими заболеваниями, вызванными именно потаенными, давними, глубокими обидами.

Если обидчик просит прощения, лучше всего простить его и больше не вспоминать плохого поступка. Так будет лучше для всех и в первую очередь для вашего чада.

О детских конфликтах и способах их преодоления рассказывает психолог в видео, представленном ниже.

90 000 Детская агрессия в детском саду и другие сложные формы поведения 90 001

Агрессивность ребенка в детском саду, ребенок, который игнорирует наши просьбы, рвет игрушки, обижает других - все это большой вызов для воспитателя детского сада, родителя и ребенка! Мы много читали о том, как показать ребенку понимание и уважение к его эмоциям — но что, если то, что мы прочитали, не работает? Как реализовать воспитание близости и педагогику близости, если это действительно сложно?

Трудное поведение детей

Какое сложное поведение у дошкольника?

Вот список типичных сложных форм поведения (для ребенка, родителя и учителя), которые вы можете наблюдать у дошкольника:

Каждый из этих вопросов действительно тема для широкого обсуждения. Сегодня на том, что я считаю самым сложным, то есть на снижении детской агрессии, я постараюсь показать вам, как справиться без наказаний и поощрений как основного рабочего инструмента.

Причины агрессии у дошкольника

Почему ребенок агрессивен? Он бьет маму в раздевалке? Почему он бьет других детей? Возможные причины:

Еще немного об агрессии

Каждый из этих пунктов можно расширить очень широко. Обратите внимание, что ребенок может проявлять некоторые из этих форм поведения в результате недоразвитой когнитивной системы, возможно, испытывая трудности в сенсорной интеграции в ходе глобальных нарушений. Возможно, то, что ребенок считает атакующим и от чего защищается, является не результатом нормативной оценки, а оценкой через призму, например, спектра аутизма или умственной отсталости. Никаких понятных границ, никакой автономии, никакого шаблона, из которого ребенок мог бы черпать, развод родителей, агрессия одного из них, жизнь в семье алкоголика, отсутствие родителя… Смотрите, этот список причин может быть бесконечным.

Что сказать вместо "непослушный"?

Несмотря на растущую осведомленность об этой теме, мы до сих пор слышим о ребенке " непослушный ", "был вежлив", "был ли вежлив?" Это невероятно поверхностно абсолютно все, что мы можем сказать ребенку и о ребенке.

Гензель был непослушным и ударил Фрэнка. Франек, назвавший Ясю малышкой. Зося, которая сказала Фрэнку, что он глуп, называя так своего друга. Хенио, который бросил блок в стекло.Сташек, который супа не ел. Это слово — проклятие и привычка, возможно, применяемая в культуре, от которой следует отказаться. Не говорите «грубо» — говорите, не оценивая произошедшее. Например, в разговоре с другим взрослым «Кася бросила блок в стекло», «Хенио ударил друга». Не навешивайте ярлыки — с помощью ярлыков вы строите образ ребенка, к которому ребенок будет стремиться.

Детская агрессия – как с ней справиться?

Развитие ребенка также связано с агрессией. Это наша врожденная, инстинктивная черта и одна из черт, благодаря которым мы выжили.Часто это проявление гнева, которое невозможно подавить в процессе развития. Что ценно, так это обучение саморегуляции, пониманию ребенком эмоций и уважению чужих границ.

Как помочь агрессивному ребенку?

Если у вас есть искушение завалить вашего ребенка последствиями, наказать, вернуть, поощрять других жертвовать - я гарантирую вам, что в своей жизни я испытал много систем, как наказаний, так и поощрений, таких правил, как глаз за глаз, зуб за зуб и с полной уверенностью говорю, что это не работает в долгосрочной перспективе.Эта агрессия никуда не исчезает, а иногда будет прятаться, чтобы в другой момент проявиться с удвоенной силой. Наша цель — показать ребенку, как без агрессии справляться с эмоциями и потребностями, которые он испытывает, и как уважать границы других людей.

Шаг 1: Наблюдение и понимание

Это первый и основной шаг. Когда мы обнаруживаем, что нас что-то беспокоит, мы наблюдаем. Что имеет значение и может помочь нам скорректировать наши действия?

Не доверяйте своим воспоминаниям, так как они часто видоизменяются нашими взглядами, суждениями и гипотезами. И хотя интуиция может быть секретным оружием, в такие моменты при планировании корректирующих действий ориентируйтесь на объективность.Наблюдения должны вестись достаточно долго, чтобы собрать материал для сравнения - несколько ситуаций. У одних это может быть 3 дня, у других - 3 недели, если частота не высокая. И что делать с этими заметками?

Детская агрессия - как понять?

Примите тот факт, что любое поведение имеет причину. У него есть свой источник. Понимание причины позволит вам точно настроить свои действия. Есть причины, на которые вы влияете: например атмосфера в детском саду, дома, а также те, которые вам неподвластны.Например, агрессия в результате поражения головного мозга или биохимических изменений, агрессия в результате предшествующих патологических переживаний ребенка.

Этап 2: Агрессия ребенка – анализ и реакция на эмоции ребенка

Анализ. Это очень важно. Максимально объективно.

Пример: Джон стал агрессивным. Он бьет других, легко приходит в ярость. Раньше такого не было. Что мне делать? Беседа воспитателя детского сада с родителями. Поиск причины смены настроения у ребенка. Что дальше?

Я знаю, что Гензель гасит гнев.Его родители недавно развелись. Мы не будем на это влиять. Но мы понимаем, что это может быть причиной. Что дальше?

Разговариваю с ребенком, предлагаю психологическую поддержку. Я хочу выяснить: какое доминирующее чувство у ребенка? Что за мысль? Не соглашаться. Он потерял контроль. Он скучает по тебе. Он страдает. Мама эмоционально недоступна. Комната папы не крутая - игрушек нет. Джон слышит плохие вещи от своих родителей (мама плохо говорит о папе, папа говорит о маме). Он потерян. Он не понимает, что произошло.Что мне делать?

Родитель, учитель:

Шаг 3. Реакция на агрессивное поведение

Пример: Янек (тот, что в примере) ударил Фрэнка. Я знаю причины. Я пытаюсь потушить огонь у источника.

А где последствия? Нигде. В такой ситуации, если вы действительно понимаете причину детской агрессии, вы можете увидеть, что ему нужны объятия, успокоение и союзник. Не тот человек, который накажет его за то, что он не контролирует такие тяжелые эмоции.

Агрессия: установка ограничений 9000 6

Чрезвычайно сложно понять, когда и какие ограничения ставить ребенку. Очевидным и неоспоримым пределом является несогласие с причинением вреда другим. Однако, как и в приведенном выше примере, вы можете видеть, что границы, которые вы устанавливаете для своего ребенка, не должны быть очерчены колючей проволокой.Это не тюрьма — это каркас, который одновременно служит и щитом. Такое безопасное пространство, в котором ребенку ясно, что окружающие воспримут как уважение, добро и теплоту, а что – как нападение. По своей природе ребенок хочет сотрудничать, быть принятым и любимым участником общественной жизни.

Установление границ на пути наказания и вознаграждения

Это действительно работает только некоторое время. Со временем ребенок будет игнорировать все наши наказания, все наши награды, и объяснить ему, что агрессивное поведение требует контроля, будет крайне сложно.Со временем он станет взрослым, который не будет уважать других, кроме предела «рентабельности» определенного поведения. Расчет с собой – это не то качество, которое обеспечит приятную жизнь в обществе.

Вместо штрафа и вознаграждения: 90 075

Примеры

Всех перечислить невозможно. Вы видели пример выше, который показывает агрессию как реакцию на сложную ситуацию ребенка. Теперь позвольте мне показать вам три других примера.

Когда направлена ​​агрессия:

Ребенок тянет игрушки

Во-первых: это тоже агрессия.

Во-вторых, здесь эмоциональная сложность ситуации несколько менее сложна. Ребенок, которого я хочу получить игрушку. Он ставит свои потребности выше потребностей других, что является развивающим и особенно характерно для детей в возрасте трех лет и младше. Вот он берет игрушку, вытаскивает ее, когда кто-то не хочет с ней делиться. И здесь ключевой источник, как всегда: ставить свою потребность выше других, неумение контролировать эмоции.

Что делать, если Ханя отбирает игрушку у Зоси?

«Девочки, остановитесь.Ханя - сейчас этой игрушкой играет Зося. Не забирай. Спросите: МОЖНО?» (Зося согласилась - мило. Зося не согласна - продолжаю). — Софи, когда закончишь веселиться, передай игрушку Хане, ладно? Ханя, кукла будет позже. А теперь давай вместе поиграем в кубики, что скажешь?» (перенаправили внимание ребенка, помогли найти компромисс, учитывая потребность Хани и мнение Зоси). Когда Ханя говорит свободно, стоит перевернуть ситуацию и через ребенка сказать: «Я хочу поиграть с этим домиком. (указываем на дом, с которым играет Ханя, Ханя отказывается делиться).Видишь ли, как и Зося, не хочет сейчас делиться куклой. Это нормально. Пусть Зося развлекается, как ей нравится, ладно?».

А где последствия? Здесь они действительно не нужны. Здесь ребенку не хватает наказания. Нет понимания, достаточно помочь ему понять. До эффекта. Редко наше действие срабатывает с первого раза.

Ребенок пытается изменить поведение взрослых с помощью агрессии

Бывает, что мы очень хотим уважать эмоции ребенка и строить близкие отношения, и где-то, во множестве всех постов, мы упустили те, где у ребенка должны быть установлены границы. Установление границ для вашего ребенка, если они не слишком узки и не очерчены колючей проволокой, позволяет ему чувствовать себя в безопасности. См.

Если вы выбегаете на бейсбольное поле, берете в руку клюшку и видите группу глаз, обращенных на вас, что вы чувствуете, когда никто не рассказал вам правила игры? Смущенный. Вы комбинируете, вы тестируете. Одни недовольны, другие смеются, третьи смотрят странно. Но никто не говорит, как в нее играть. В конце концов, вы складываете в голове свой распорядок и следите за тем, чтобы его никто не нарушал.Меняется рисунок, легко заблудиться.

Бордюры помогают. Они дают нам понять, насколько культурно в данном месте следует вести себя, чтобы быть активной, принятой в обществе личностью. Речь идет не о слепом приспособлении к требованиям других, о подчинении. О вашем запросе. Скорее отношения, в которых нас уважают и уважают. Объяснительные беседы, но также четкое понимание того, с чем мы не согласны. Мы также не несем непосильного бремени постоянной оценки того, что правильно, а что неправильно — мы просто это знаем, доверяем взрослым в их выборе по некоторым вопросам.

Когда ребенок бьет взрослого, провести четкую линию : Стоп. Я не согласен. Это больно. Я хочу чувствовать себя хорошо с тобой.

Понять эмоции: Я вижу, что ты нервничаешь.

Укажите действие : Вы можете удариться о подушку/пол. Как и я (покажи мне, как ты это делаешь)

А где последствия? Никуда, потому что здесь они не нужны. Вы увидите, что эта реакция будет иметь положительный эффект. Только не думайте, что все изменится после того, как вы попробуете один раз.Изменение — это процесс.

Агрессия ребенка, который не может говорить

Быть родителем тяжело. Учителя тоже. Особенно, когда мы ставим перед собой непонятные цели. Эмоции ребенка — чрезвычайно сложная машина.

Если ребенок не может вербально сообщить о своей потребности, он, скорее всего, сообщит об этом, чтобы добиться эффекта. Что часто сводится к тому, чтобы визжать, дергать игрушку, шлепать кого-то, кому хочется сказать: «Эй, ты нарушаешь мои границы!» Но мы еще не созрели для этого.

Сообщайте принципы таким образом, чтобы ребенок понимал их во время агрессии. Часто та же методика помогает детям с ограниченными интеллектуальными возможностями, которым еще недоступна вербальная коммуникация или понимание предложений.

Вместо: «Стоп. Не бейте. Попроси игрушку. Пожалуйста (укажите жест)»

Попробуйте: Схватить руку, которая ударила (или вот-вот ударит) другого человека. Скажите и покажите жестом: Запрещено. (также общаться мимикой).Покажите, что вам разрешено: погладьте собеседника рукой ребенка, улыбнитесь. Покажите, как это сделать невербально (например, потянитесь за игрушкой, возьмите другую игрушку).

Помните, что в зависимости от трудностей вашего ребенка, иногда вам может понадобиться несколько повторений. Но поверьте, это все равно сработает лучше и быстрее, чем взрослая нервная система, несвязанные последствия, наказание или награда.

Где последствия? Если невербальное общение недоступно, а ребенок настойчиво пытается ударить другого ребенка, естественным действием будет отодвинуть атакующего ребенка от атакуемого ребенка.После отхода стоит быстро перенаправить внимание ребенка на другую игру, чтобы агрессия не так хорошо кодировалась и закреплялась.

Где последствия, наказания и награды?

Произойдут естественные последствия. Естественным последствием перебрасывания мяча через забор является то, что мяч отсутствует. Естественным следствием разрушения здания является его восстановление. Естественные последствия естественны, они имеют смысл и являются хорошим курсом действий.

Штрафы, последствия да по принципу последовательности, на основании:

«Ты меня ударил, так что сказку сегодня вечером не смотри» - ничего не выносят в реальном улучшении.То есть - да - возможно, ребенок испугается последствий. Однако это будет стоить эмоциональных затрат, которых мы не хотим. Потому что в этом случае ребенок узнает, что его эмоции не уважают. Может быть, он научится их скрывать, сможет накапливать и изливать в самый неожиданный момент. Не так. Это был способ воспитать поколение, которое хотело учить своих детей шлепками, криками и наказаниями. Я думаю, что количество людей, проходящих психотерапию, людей, страдающих депрессией, бессонницей, неврозами, невралгиями, количество побоев, агрессии на улице, нарушения чужих границ — слишком веские доказательства того, что это было неправильное направление.

Что делать, если ребенок не меняет поведение?

Прежде всего - всегда уделяйте себе достаточно времени. Изменение — это процесс. Обычно — по моему опыту — примерно через месяц можно заметить, что самые суровые формы поведения остывают и теряют свою силу. Сложнее, когда агрессия сопутствует глобальным расстройствам — тогда нужно больше повторений.

Однако представим ситуацию, когда прошел не месяц, а несколько. В котором вы видите, что ребенок не контролирует свой гнев и не пытается его контролировать.В котором у вас очень близкие отношения, вы разделяете массу положительных эмоций, но ребенок все равно бьет других детей, вы, вы спорите с причиной, но пытаетесь почувствовать, что теряете контроль.

Не бойтесь проводить линию, но не позволяйте провести ее колючей проволокой.

«Бить меня не согласен, мне больно. Я хочу чувствовать себя с тобой хорошо» — это хороший вариант.

«Я не согласен меня бить. Сделаешь еще раз и забудешь про сказку» — это предел, который учит нас тому, что мы не бьем других, потому что это не окупается, а не потому, что мы их уважаем.

Вы можете: устранять воспалительные моменты, искать нестандартные решения. В своем опыте я видел или использовал много стратегий профилактики:

Обозначение и знание правил

Это абсолютно необходимо. Нельзя ожидать, что ребенок будет следовать правилам, если он их не знает. Простое выставление правил в комнате совсем не помогает - ребенок должен их знать, видеть их в комнате, знать, что они означают. По этой причине не может быть пятнадцати правил, потому что никто не запомнит их и не будет относиться к ним как к реальным символам общественного договора. Их нельзя включать в многострочные описания. Они должны быть простыми, осмысленными и легкими для запоминания и понимания ребенком. Символические – они относятся к тому, что мы считаем важным. Они ничего не навязывают. И самое главное - дети должны сознательно на них соглашаться.Это не список смертных грехов, а скорее руководство, как держать себя и других в хорошем настроении. Напоминание. Всякий раз, когда мы назначаем встречу с детьми, давайте проверим, действительно ли они это помнят и понимают. Мне нравится этот короткий и содержательный набор из пяти частей — Код дошкольника для печати.

Чтобы Кодекс поддерживал нас, мы должны обращаться к нему. Я имею в виду - это такое напоминание. «Твои ноги идут медленно, если ты побежишь, ты можешь пораниться. Бегаем во дворе».Наше сообщение должно быть кратким, лаконичным и простым – ребенок должен понять, что он сделал не так, почему он не прав и где эту потребность восполнить.

Дайте себе право изменить свое отношение к последствиям. Я также прошел через эту фазу последовательности за нарушение кода, но эмоциональная поддерживающая беседа действительно работает лучше и поддерживает разработку в долгосрочной перспективе.

Наказание и последовательность

Знаете, в учительских словарях последовательность заменила наказание, но смысл тот же! Я имею в виду, что последствием неуборки является сидение за столом - это наказание, просто другое название.

Если вазу уронить, она разобьется. Следствие обкатки - самосвал. Последовательность имеет смысл, так как она учит вашего ребенка, почему нужно следовать правилу, почему следует избегать того или иного поведения. Это также должно дать шанс улучшить и быть определенным во времени . Например: «Вы устроили беспорядок в ванной. На мокром полу легко пораниться. Пожалуйста, очистите. Причинно-следственная последовательность очевидна.

Ребенок знает, что сделал не так. Понимает значение последствий.Имеет шанс исправить любое повреждение. Это учит. Он показывает правильный путь. И это совсем не похоже на бездумное наказание - "Ты сделал это неправильно, так что ты будешь сидеть в кресле". Здесь трудно найти причинно-следственную связь.

Должны ли последствия быть частыми? Они, конечно, вылезут почти сами собой. Сломал - попробуй починить. Вы расстроили кого-то — постарайтесь развеселить его. Разбросал - собери. В других ситуациях вам достаточно разговора. При необходимости - установите свои границы и объясните их.Когда нет – поймите потребность ребенка, объясните свою потребность, найдите компромисс. Конец.

Пропущенные тренировки

Я говорю это без осуждения ваших методов. Я тоже прошел все системы — так меня учили, такие академические знания тогда были. Грустные лица, никакого веселья, сидение за столом, никаких игрушек в день игрушки. Сегодня я понимаю, что может быть по-другому и лучше. Наказание, известное как следствие, называется наказанием. Сидение за столом еще не изменило ни одного ребенка.Холдинг провоцирует агрессию.

Только в одном месте я нахожу смысл "изолировать ребенка" - и то только потому, что я, взрослый, не могу этого сделать.

Если ситуация выйдет из-под контроля и я начну опасаться, что произойдет что-то плохое, потому что 10 детей бегают, 3 бьются и 4 плачут от стресса, меня ждет опасная ситуация, с которой я не в состоянии справиться в данный момент для меня. «Пожалуйста, садитесь за стол, я хочу поговорить об этом. Я приду к тебе, когда помогу Хане и Зосе».Это имеет смысл. И это не совсем следствие. Это просто мой спасательный круг, когда я не знаю, что делать, и ситуация подавляет меня, потому что я один человек, который пытается быть эмоционально доступным для 25 детей одновременно.

Мне также понятна поведенческая методика для детей с глубокой умственной отсталостью, когда разговор еще не совсем на детском уровне и, возможно, никогда не будет. Но это тема большой статьи. Как всегда, в основе этого действия лежит уважение.

Трудное поведение дошкольников - что поможет?

Что помогает - Специальные стратегии:

Уважение и обучение уважению

Что помогает, когда у ребенка переизбыток неприятных мыслей?

Что помогает малышам?

Что вместо приза?

Давайте выражать свое одобрение, когда мы чувствуем, что ситуация требует этого «Вы знаете, вы всегда помогаете своим коллегам. Это действительно здорово, что ты такой хороший друг». «Я видел, что здание трижды опрокидывалось, и ты все равно его перестроил, я рад, что ты очень настойчив!». Но давайте будем умеренны во всем этом. Зависимость ребенка от нашей оценки формирует неуверенность в себе и неуверенность в себе.

Для стимуляции внутренней мотивации детей стоит переводить оценку и похвалу на самих детей.Самооценку можно спровоцировать разными способами, спросив: «Что ты сегодня узнал? Чем вы гордитесь? Что нового сегодня? Что для вас было самым трудным и как вы с этим справились? Что вы думаете о своем рисунке? Мне это нравится? Важно, нравится? О, а что насчет самого?»

Детская агрессия и трудное поведение — рецепт успеха:

Разговор — ваш основной инструмент . Детская агрессия и другие сложные формы поведения требуют огромной поддержки, понимания, реагирования на потребности ребенка, обучения выражению своих чувств и эмоций.Это требует времени и согласованности методов воспитания в семье и в детском саду. Будьте терпеливы, берегите свои эмоции и относитесь с пониманием к себе и своему ребенку.

Поверьте мне, вопреки тому, что вы думаете: поддержка, принятие эмоций, теплота и открытость решат сложную ситуацию быстрее, чем любые наказания, последствия и награды. А в перспективе - позаботятся о психическом здоровье и жизнестойкости ребенка.

Будете ли вы всегда преуспевать? Нет, ты не всегда получаешь то, что хотел. Трудное поведение дома переносится на отношения в детском саду.Сложные ситуации из детского сада - реагировали дома. Не всегда все поймешь. Но будьте нежными, открытыми, принимающими, не осуждающими и поддерживающими. Это ключ к успеху.

Госпожа Моня

Моника Собковяк - педагог, невролог, автор игр и книг для детей, родителей и педагогов. Я много лет работаю с детьми и делюсь своими знаниями и опытом с родителями и учителями. И сегодня - я рад приветствовать вас здесь!

.

Муниципальный детский сад № 6 в Лукове »Непослушание шестилетнего ребенка - что вызывает и как проявляется?

Советы.

Бунтующий 6-летний ребенок – повседневная жизнь многих родителей. Часто бунт вызывает ситуация в детском саду – ребенок начинает доставлять проблемы в учебе, непослушен, игнорирует приказы и говорит много нелицеприятных вещей. Благодаря правильному подходу родителей бунт 6-летнего ребенка должен быстро закончиться. До сих пор вежливый ребенок вдруг становится озорным, сварливым и злым.Он может вступать в драки со сверстниками, проявляет гнев, пиная предметы, оскорбляя или крича. Он не выполняет указаний учителей, которые все чаще жалуются на его поведение. Многие родители задаются вопросом, как пережить бунт шестилетнего ребенка и не сойти с ума? В первую очередь следует помнить, что ребенок в этом возрасте не сможет полноценно разобраться со своими эмоциями и определить, чем они вызваны. Этот этап будет проходить вместе с развитием психики малыша.

Каковы причины бунта шестилетнего ребенка?

Все дети разные и не всем приходится проходить стадию бунта, но многие родители борются с этой проблемой.Откуда берется частое непослушное поведение шестилетнего ребенка? Причин может быть много – обстановка дома, в детском саду, а также индивидуальная эмоциональная незрелость, что в этом возрасте совершенно нормально. Стоит учесть, что дети этого возраста очень подвижны: им нравится прыгать, бегать, кататься на роликах и велосипедах. Они готовы принять новые вызовы, которые зачастую опасны. Они одеваются, застегивают пуговицы или наливают себе напитки в стаканы. Они еще довольно неуклюжи эмоционально.Они могут проявлять эмоции, называть некоторые из них и контролировать их, но в повседневной жизни бывает много ситуаций, когда они их не понимают. Ребенок часто не знает, что могло его рассердить или огорчить, почему он так поступил. Бунт шестилетнего также связан с его желаниями, которые невозможно исполнить – например, еще одна игрушка.

Как ведет себя бунтующий 6-летний ребенок?

Спектр непослушного поведения шестилетнего ребенка достаточно широк.Плач, крик, швыряние игрушек или школьных принадлежностей может показаться способом высвободить растущий гнев и разочарование. Такое поведение обычно возникает, когда маленький человек не получает желаемого (что, конечно, не означает, что вы должны выполнять любой его каприз). Бунт шестилетнего ребенка также проявляется в отказе от выполнения заданий, данных ему родителями, или в выполнении их очень медленно, например, в откладывании одевания или еды.Часто ребенок принципиально отвечает «нет», а в период бунта может использовать резкие слова как реакцию на какой-либо запрет. Истерики могут вызвать детали, которые взрослые даже не замечают. Маленький человек в этом возрасте умеет лгать, чтобы получить какую-то выгоду. Он хорошо симулирует головную боль или боль в животе, когда отказывается идти в детский сад. Также стоит знать, что в это время у ребенка могут появиться страхи, чаще всего связанные с тем, что он слышит и видит, например, по телевизору, в Интернете или в разговоре взрослых.Ваш малыш может бояться призраков, мертвых людей, темноты, монстров, динозавров и многих других вещей. Грубое поведение ребенка перед сном, сопротивление отходу ко сну или упорные попытки лечь спать с родителями — все это может быть признаками таких страхов.

Бунт шестилетки - как не сойти с ума?

Совершенно необходимо помнить, когда ребенок бунтует, что он находится на гораздо более низком уровне развития, чем взрослый. Он не понимает эмоций, не может полностью их контролировать, не всегда будет знать, откуда они взялись.Поэтому давайте много говорить с ребенком о его внутренних переживаниях. Спрашивая, что могло его расстроить, огорчить или напугать. Ответ «не знаю» есть специфическое выражение зрелости ребенка, осознающего это неведение. Недопустимо реагировать агрессивно или насильственно, потому что таким образом ребенок выработает такую ​​модель решения проблем. Главное — честно поговорить с ребенком и задать вопросы, которые помогут вам понять причину проблемы. Возможно, промедление с походом в детский сад означает, что у ребенка там проблемы, т.е.мучается от сверстника или не может справиться с заданием. В ситуациях, когда ребенок говорит "нет", как правило, будьте спокойны, решительны и принимайте последствия - "ты не обедал, десерта нет", "ты не сделал домашнее задание, ты не можешь идти". вне". Стоит помнить, что в такие моменты нельзя поддаваться ребенку. Если бунт шестилетнего ребенка продолжает расти, несмотря на все наши усилия, и проблем в школе становится все больше и больше, поговорите с психологом или педагогом.

Жанета Кучиньска

.

Переступание порога дошкольного образования 3-летним ребенком – это момент начала жизни в двух средах: семейной и институциональной.

Адаптация – приспособление к новой среде, к новым ситуациям и условиям. Для маленького ребенка такой средой, социальной средой является детский сад, где он получает первый социальный опыт. Очень важно, чтобы эти переживания происходили в атмосфере взаимопонимания и чувства безопасности.

"Если бы я мог заново воспитать своего ребенка..."

Если бы я могла снова воспитать своего ребенка.Я бы чаще использовал палец для рисования и меньше для указания. Я бы меньше увещевала и больше контактировала. Вместо того, чтобы все время смотреть на часы, я буду наблюдать за тем, что он делает. Я бы знал меньше, но мог бы позаботиться об этом. Мы будем совершать больше походов и запускать больше воздушных змеев. Я бы перестал быть серьезным и начал серьезно играть. Я бы пробежал больше полей и увидел бы больше звезд. Я бы меньше дергался и чаще обнимался. Реже я был непреклонен и чаще поддерживал.Я бы сначала построил свою самооценку, а потом дом. Я бы учил не любви к власти, а силе любви.

Адаптация – приспособление к новой среде, к новым ситуациям и условиям. Для маленького ребенка такой средой, социальной средой является детский сад, где он получает первый социальный опыт. Очень важно, чтобы эти переживания происходили в атмосфере взаимопонимания и чувства безопасности.

Адаптация ребенка 3 лет - трудности адаптации

Начало дошкольного образования ребенком является поворотным моментом в его социальной жизни. Для многих детей это первые контакты с большим коллективом, качество которых имеет значение для развития и последующего функционирования в различных средах. Этот факт связан с изменением сложившегося образа жизни и удовлетворением потребностей, что сопровождается новыми задачами для ребенка, связанными с функционированием в дошкольной группе. Это приводит к еще большему эмоциональному напряжению.В этот период ребенок усваивает новую роль дошкольника.

Ребенок 3-х лет в первые дни пребывания в детском саду сбит с толку. Он не знает, с кем установить более тесный эмоциональный контакт и кто удовлетворит его потребности. Ситуация осложняется тем, что в один прекрасный день большинство детей принимают в группу и они остаются одни без родителей. Педагог не в состоянии установить более длительные контакты с каждым ребенком. Обычно ее больше всего интересуют те, кто отчаивается после расставания с родителями и в некотором роде выигрывает для себя эту ситуацию.Ребенок, оставленный эмоционально родственной матерью, которая удовлетворила ее потребности, испытывает тревогу из-за того, что потеряла физический контакт с объектом привязанности и имеет чувство неконтролируемости того, что с ним будет происходить в детском саду. Это состояние значительно снижает чувство безопасности ребенка, а вызываемое им эмоциональное напряжение отрицательно сказывается на процессах адаптации к новой среде. Это связано с тем, что он снижает двигательные навыки и дезорганизует когнитивную деятельность. В новой среде ребенок устанавливает контакт с учителем, который дает ему чувство защищенности.Однако, поскольку она заботится о других детях, ребенок не занимает центрального положения в тех социальных ситуациях, которые он имел в семье. Таким образом, он адаптируется и учит новому поведению в эмоционально и когнитивно сложных ситуациях.

Второй аспект этого вопроса связан с удовлетворением так называемого бытовые потребности, то есть питание, послеобеденный отдых, забота о физиологических потребностях. Эти занятия вызывают у детей наибольшее количество негативных реакций и различных форм протеста.Конечно, институциональные условия для удовлетворения этих потребностей не создают той атмосферы интимности, близости и помощи, которая есть у ребенка дома. Таким образом, объем и уровень их навыков самообслуживания, безусловно, повлияют на их чувство безопасности и независимости в новой среде. Дети с более слабыми навыками в этой области могут чувствовать себя беспомощными и брошенными, что, безусловно, сказывается на их самочувствии и отношении к новой среде.

Маленький ребенок, поступающий в дошкольное учреждение, должен сразу установить два типа взаимодействий, требующих разного поведения и навыков.Один тип это: ребенок - другие люди (педагоги, сотрудники, сверстники), другой - ребенок - предметная среда.

В предметных взаимодействиях ребенок сначала знакомится со взрослыми, работающими в группе. Слабые связи с учителем обрываются, когда в группу входит вторая смена. Тогда у ребенка может появиться эмоциональная реакция, т. е. плач, повторение вопросов о родителях, так как ребенок испытывает состояние растерянности, непонимания ситуации, что также неблагоприятно сказывается на процессе адаптации.

Вторым направлением установившихся взаимодействий является ребенок - сверстники. В первые дни незнакомые дети встречаются в незнакомой обстановке. Разлука с близкими и новая обстановка сильно поглощают ребенка, а нарушенное чувство безопасности не способствует установлению контактов со сверстниками, у которых также есть подобные проблемы. В этой ситуации ребенок больше предпочитает контакты со взрослыми. Из данных о социальном развитии 3-летнего ребенка мы знаем, что он находится в начале пути социализации.Дети в этом возрасте уже не в состоянии взаимодействовать друг с другом или договариваться о планах играть вместе. Однако они устанавливают кратковременные вербальные и невербальные контакты, которые в какой-то степени их удовлетворяют. Только после более длительного совместного пребывания развиваются более поздние контакты, завязываются первые дружеские отношения, и взаимодействие становится привлекательным.

В первые дни пребывания ребенок также должен совершать много предметных взаимодействий, ориентироваться в новом пространстве и усваивать много организационной информации.Ребенок находится в новой среде, которая включает в себя новые комнаты, мебель и технику. Только они узнают об их функции и правилах использования, вытекающих из коллективной природы жизни. Все является общественной собственностью, что накладывает определенные ограничения на свободное пользование ими. Пространство, в котором ребенку приходится передвигаться самостоятельно, представляет много трудностей, так как обычно оно намного больше и отличается от дома. Новые коммуникационные решения, новые правила пользования санузлом и гардеробом.У детей часто наблюдается чувство растерянности, и они отождествляют понятие «мой детский сад» только с собственной комнатой. Когда они уходят от нее (идут в раздевалку, спортзал), то начинают плакать и расспрашивать о маме. Это небольшое изменение вызывает острые эмоциональные реакции, свидетельствующие о чувстве незащищенности. Трудности в адаптации могут быть связаны и с отсутствием ориентировки в организации и ритме дня в дошкольном отделении. Они приобретут их только в ходе собственного опыта. В первые дни пребывания ребенок имеет ограниченный объем знаний о подлежащих выполнению действиях, их последовательности и продолжительности.Это состояние способствует потере ребенком чувства контроля над тем, что с ним будет происходить в новой среде.

Ребенку требуется несколько иное усилие, чтобы освоить роль дошкольника. Институциональный характер заботы о детях требует от них соответствия навязанной им организации жизни, соблюдения определенных правил группового поведения, способа удовлетворения своих основных потребностей. Ребенку приходится смириться с отсутствием комфорта и интимности, пребыванием на диалекте и даже шумом по несколько часов в день.

Еще одной проблемой, связанной с ролью дошкольника, является развитие у 3-летнего ребенка чувства сосуществования и сотрудничества. Ребенок принадлежит к группе, о которой говорят во множественном числе или безличной, и все еще находится в фазе сильного эгоцентризма и требует близости и внимания со стороны взрослых. Групповой характер жизни в детском саду не отвечает его потребностям, против которых он может бунтовать.

Переживания ребенка в детском саду обычно совпадают с изменениями в организации семейной жизни.Часто, когда ребенка отдают в детский сад, мать берется за работу. При этом текущий ритм семейного дня меняется. В результате раннего вставания появляется спешка, ожидания родителей возрастают, ребенку уделяется меньше времени. Для него все это непонятный клубок событий, который может восприниматься как потеря материнской любви, вызывать чувство покинутости, одиночества и т. д., что еще больше усложняет адаптацию к детскому саду.

Таким образом, для многих детей первые контакты с детским садом являются источником неприятных эмоциональных напряжений, затрудняющих адаптацию.Тем не менее, детский сад является хорошей средой, чтобы научить вашего ребенка быть независимым и социализированным. Общение со сверстниками учит нормам сосуществования и уважению к социальной группе. Ребенок быстрее приспособится к ней и будет терпеть неудобства коллективной жизни, когда будет воспринимать ее как безопасную и привлекательную для себя. К этому мы и будем стремиться в нашей воспитательной и дидактической работе.

Адаптация стала проще:
Адаптация сложная:
3-летний ребенок в детском саду

Детский сад — это отличное развлечение для малышей, которые еще не посещали детский сад. До сих пор малыш находился дома с родными. В знакомой обстановке он чувствовал себя уверенно и в безопасности. Так что детский сад может наполнить его страхом. Ведь детям приходится менять многие свои привычки. У одних это получается хорошо, у других чуть хуже.

Как расстаться?

Родители думают, что сберегут детские слезы, если незаметно улизнут из детского сада или под предлогом решения вопроса в секретарской уйдут, не попрощавшись.Неправда, что тогда малыш быстрее забудет о маме и станет охотнее играть с друзьями. Наоборот, он еще больше обидится. Затем ребенок теряет доверие к своим родителям и больше не чувствует себя в безопасности.

Так что дайте ребенку поплакать на прощание и не смущайте его перед друзьями. Вы должны быть веселы, когда расстаетесь, потому что тревога легко передается ребенку. Если ребенок вначале очень отчаялся, его можно взять на руки (если это возможно) до того, как он отдохнет.Вы должны решить, в какое время вы придете, чтобы забрать его и не опаздывать.

Учимся быть независимыми

До сих пор многие родители помогали своим детям умываться, одеваться и есть. Возможно, он даже освобождался от многих занятий. Чтобы пребывание ребенка в детском саду не было для него большим стрессом, малыш должен уметь самостоятельно справляться в ванной и за столом. Если у вашего ребенка с этим проблемы, достаточно небольшой домашней зарядки.

Еще одна проблема — трудности с одеванием. Если у него с этим трудности, покажите ему, что нужно исходить в первую очередь.Объясните ему, как он может отличить переднюю часть одежды от задней (карманы спереди, а этикетка сзади), левую сторону от правой. В первые дошкольные недели лучше выбирать одежду, которую легко снять (шорты, на резинке, кофточки, натягиваемые через голову, обувь на липучках). Уверяем вашего малыша, что он постепенно всему научится.

Меня никто не любит

До сих пор ребенок чаще всего проводил время с семьей. Так бывает, что он просто не может играть со сверстниками, т.е.он не хочет делиться игрушками, властвует над другими детьми и обижается, когда тот не хочет его слушать. Поэтому важно убедиться, что малыш также часто находится за пределами детского сада со своими друзьями. Давайте побудим его приглашать их домой и навещать их лично.

Если он изо всех сил пытается завести новых друзей, давайте попробуем помочь ему найти друга. Может быть, возвращение из детского сада с другим ребенком растопит лед…

Проблемы старения

Некоторые малыши (особенно энергичные) не выдерживают послеобеденного отдыха.Они не устают, не спят и… потом им просто становится скучно.

Если ваш ребенок очень не любит отдыхать, лучше на время пораньше забрать его из детского сада.

Через некоторое время детский сад станет для ребенка вторым домом, где он будет чувствовать себя в безопасности и непринужденно. Однако для этого нужно совсем немного времени.

Что должен уметь начинающий 3-летний дошкольник?

Вопреки видимости, это не простой вопрос.Ведь дети развиваются в индивидуальном темпе, у каждого из них разные предрасположенности и таланты. Ведь попробуем на них ответить – есть определенный набор навыков, по которым можно оценить развитие такого малыша. Итак, "статистическая" трехлетка:

Любознательный мир

Его интересуют многие вещи, и он готов о них спрашивать («Что это?», «Почему?»). Память у него все лучше и лучше, он может выучить простую песенку или стихотворение (если захочет!). Он знает, какого он пола и как его зовут.Он понимает, для чего нужны предметы повседневного обихода, и может решать простые задачи (например, он знает, что нужно придвинуть стул к книжному шкафу, чтобы достать что-то, стоящее высоко на полке). Может справиться с простой головоломкой. Он знает, сколько один (кирпич, плюшевый мишка), сколько два (машинки) и что значит «много». Он понимает такие понятия, как «меньше», «больше», «меньше», «больше», может сортировать предметы (например, кладет кубики в одну коробку, плюшевых мишек в другую). Эти навыки важнее, чем перечисление чисел по одному (многие дети повторяют «раз-два-три», но для них это ничего не значит).
Примечание: Если смык не задает вопросов, не интересуется окружением, не решает простых головоломок, постарайтесь проводить с ним больше времени. Повеселитесь с ним и вызовите его любопытство.

Очень хорошо

Использует несколько сотен слов (и понимает еще больше) и почти все части речи (глаголы, существительные, прилагательные и т. д.). Строит предложения, также отрицательные. Но хотя он использует грамматические правила, он все равно делает ошибки. Большинство трехлеток говорят, например, «дерьмо», пропускают трудные звуки или заменяют их другими («шутка», «джов»), переставляют слоги («воронки»), но даже незнакомые люди могут многое понять, о чем ребенок говорит.Он может заикаться, особенно когда занят или спешит. Не обращайте на это внимания, не ругайте. Потому что, когда смык решит, что у него проблемы с речью, ему будет сложнее пройти этот этап. Малыш в этом возрасте уже говорит о себе от первого лица («Я хочу на улицу», а не «Джонни хочет…»). Понимает команды и приносит вам нужную игрушку, даже если вы не указываете на нее пальцем. Он может указать на многие части тела. Он также может следить за действием более сложных сказок.
Примечание. Если ваш трехлетний ребенок почти не говорит, отведите его к логопеду.Он проверит, нет ли за этим какой-либо проблемы. Он проверит, понимает ли ребенок то, что ему говорят, и при необходимости попросит консультацию у психолога, ЛОРа или фониатра. Независимо от причин неприятностей, он поможет вашему малышу «переговорить». Также следует сходить к логопеду, когда 3-летний ребенок так невнятно говорит, что его понимают только близкие.

Может фокусироваться

Большинство трехлетних детей могут концентрироваться в течение дюжины или около того минут, могут слушать чтение сказки, царапать и строить из кубиков простое здание.Конечно, многое зависит от того, насколько интересна та или иная деятельность.
Примечание: Если у вашего ребенка проблемы с концентрацией внимания (не заканчивает даже начатое простое задание, не может сосредоточиться на прослушивании короткой книжки и т. д.), подумайте, к чему это может быть следствием. Бывает, что причина проста: например, ребенок не может сосредоточиться, потому что... нет времени этому учиться: слишком много вокруг него происходит (грохочет телевизор, кто-то входит, уходит), кто-то все время прерывает его игру. Всегда хвалите его за выполнение задания, не отвлекайте, когда он чем-то заинтересовался.Читайте ему книги, играйте в мультфильмы на дисках — в отличие от мультфильмов, они требуют сосредоточенности.

Пытается быть автономным

Может довольно эффективно обращаться с ложкой и вилкой (хотя часть обеда все же может оказаться на одежде). Пытается сам одеться, но пока не умеет, например, переворачивать футболки слева направо, застегивать пуговицы, может с трудом надевать штаны. Но он неплохо раздевается.
Примечание: Если смык не очень самостоятельный, помогите ему, а не помогайте - пусть потренируется.Наберитесь терпения и не торопитесь, потому что ребенок откажется от попыток самостоятельно. Покажите мне, как избежать неприятностей («Если вы поставите чашку сюда, вы не столкнете ее локтем», «Если вы будете держать шорты таким образом, вам будет легче их надеть»). Хвала за каждый акт независимости. Оденьте ребенка так, чтобы облегчить самообслуживание (спортивный костюм вместо джинсов, липучки, не шнурки).

Пользуется туалетом

Большинство трехлетних детей не писают в подгузники (хотя бывают и ляпы). Некоторые пытаются самостоятельно протереть дно, слить воду, помыть руки.Возможно, даже ребенок больше не писает по ночам (но он может делать это до пяти лет).
Примечание. Если ваш ребенок все еще писает в трусики, убедитесь, что он здоров — отсутствие контроля над мочевым пузырем может быть связано с такой проблемой, как инфекция. Когда одежда вашего малыша намокнет, скажите ему, что это происходит. Не высмеивайте и не смущайте его, не оправдывайтесь и не кричите. Оденьте ребенка в удобные спортивные штаны – их легче снять, чем джинсы, комбинезон, плотные колготки.

Детский набор

, который должен быть у каждого Клапоушека в детском саду:

подушка "jasiek"
одеяло,
тапочки,
сменная одежда на случай т.н.«Разборки» (трусы, носки, колготки, штаны, кофточка; все это в подписанном пакете остается на детской полке в гардеробе),
пакет или пакет для испачканной одежды
гигиенические салфетки (желательно большая упаковка 100 штук из-за удобство использования детьми - они остаются в номере)

Просим подписать подушку, одеяло и тапочки.

Если вашему ребенку нужно взять игрушку с собой в детский сад, пожалуйста, сделайте ее большой, чтобы ее было легко найти.Пожалуйста, также примите во внимание тот факт, что игрушка может потеряться, и обдумайте ее выбор (например, что это не должна быть игрушка: без которой ребенок не может заснуть дома, опасная для других детей, очень маленькая, слишком ценная).

.90 000 Государственный детский сад № 4 в Пиле

ПОЛОЖЕНИЕ О БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
В ОБЩЕСТВЕННОМ ДЕТСКОМ САДУ № 4 В СТОП

Правовой основой для разработки Правил безопасности
Государственного детского сада № 4 в Пиле являются:
- Закон об образовании от 14 декабря 2016 г. (Вестник законов от 2017 г., поз. 59, с изменениями. о безопасности и гигиене
в государственных и частных школах и учреждениях (ЖурналЗаконов 2003 г., № 6, ст. 69
с изменениями изменения).
- Приказ Министерства народного просвещения от 25 мая 2018 г. об условиях и порядке организации детскими садами, школами и туристско-экскурсионными центрами общественностью (Законодательный вестник 2018 г., поз. 1055)
- Положение о дошкольных учреждениях

Целью разработки Правил техники безопасности является совершенствование системы управления объектом.

1. Детский сад обеспечивает постоянный присмотр за детьми во время пребывания
в учреждении и во время мероприятий, организованных вне его территории.Адаптирует методы и способы воздействия к возрасту ребенка и возможностям его развития, потребностям окружающей среды с учетом существующих жилищных условий.
2. Педагог осознает ответственность, которая лежит на ребенке за жизнь и здоровье ребенка. Обеспечение полной безопасности детей является первостепенной обязанностью воспитателя. В случае необходимости временно отойти от подопечных воспитатель обязан обеспечить присмотр другого лица на время его отсутствия. Детей нельзя оставлять без присмотра!
3.Невыполнение воспитателем обязанностей по обеспечению безопасности детей может повлечь за собой уголовную или дисциплинарную ответственность.
4. Безопасность ребенка в детском саду состоит из безопасности: физической
и психической.
— Физическая безопасность — это защита детей от травм, физической боли, потери жизни или здоровья.
- Психическая безопасность – это правильное общение с ребенком, принятие и терпимость к ребенку независимо от потенциала развития, социального положения и происхождения.
5. В детском саду воспитатель обучает детей соблюдать основные правила безопасности, в частности в части;
а.осуществление детьми соблюдения норм определенного поведения,
в ситуациях, типичных для функционирования детей в детском саду (в игровой комнате, ванной, гардеробе, на детской площадке, в поездке/прогулке),
б.Правильное общение с детьми,
в. правильная организация досуга детей,
г. умение звать на помощь и справляться с трудными ситуациями,
д.избежание угроз со стороны взрослых, животных, растений и возникающих в результате атмосферных явлений,
ф. безопасность дорожного движения,
г. уход от учителя и действия в случае пропажи (приложение 12),
ч. обращение с химикатами, лекарствами, косметикой и др.
I. Установление совместно с детьми правил и норм поведения, действующих
в группе и детском саду,
j. Привитие детей к соблюдению правил поведения, действующих в группе и детском саду, вытекающих из основной учебный план, реализуемая программа дошкольного образования, программа воспитательно-воспитательного детского сада и профилактическая программа,
с.ознакомить родителей с правилами поведения, действующими в детском саду, системой применяемых последствий за несоблюдение правил и поощрения за действия в соответствии с правилами, действующими в группе
и в детском саду.
Ребенку запрещается:
а) самостоятельно покидать комнату, детскую площадку, здание или любое другое место без разрешения и присмотра взрослого;
б) нарушать правила поведения, установленные в детском саду;
(c) подвергать опасности себя и других детей.
6.В своей деятельности детский сад применяет действующие правила техники безопасности и пожарной безопасности, которые указаны в «Инструкции по охране труда» и «Инструкции по пожарной безопасности», действующих в детском саду (Приложение 10).
7. Учитель обязан ежедневно перед началом работы проверять состояние оборудования, игрушек и окружающих предметов. Возможные угрозы удаляются или сообщаются руководителю. Запрещается организовывать игры, занятия и другие мероприятия
в среде, опасной для детей!
8. Воспитатель обязан систематически проверять номер группы, в частности
во время занятий, организуемых на детской площадке или вне территории детского сада.
9. Родители обязаны привозить и забирать детей в соответствии с правилами, изложенными в
в порядке привоза и забирания детей из детского сада (приложение 1).
10. Родители обязаны привести в детский сад здорового, опрятного ребенка, одетого в одежду, соответствующую погоде.
11. Родителям, прежде чем отдать ребенка в группу, необходимо проверить, чтобы у ребенка не было предметов, угрожающих его безопасности и безопасности сверстников.
12. Воспитатели и опекуны обязаны, особенно во время пребывания детей на детской площадке, находиться в местах наибольшей опасности (качели, горка, вышка), указанных в порядке (приложение № 7).
13. При проведении занятий в игровых комнатах или других помещениях
детского сада внимание воспитателя должно быть сосредоточено на детях.
14. Учитель обязан продуманно организовать занятия, предвидеть возможные угрозы и противодействовать им.
15. Дети передвигаются парами, при спуске по лестнице спускаются по одному, держась за перила, например, на гимнастику, в раздевалки, в походы.
В раздевалке и санузле дети находятся под особым контролем сотрудников детского сада.Учителя или помощники учителей обязаны следить за этими помещениями.
16. Каждый работник детского сада обязан реагировать в случае обнаружения оставленного без присмотра ребенка в детском саду или на детской площадке
(в любом месте за пределами помещения).
17. Каждый работник детского сада обязан во время работы проверять безопасность дверей, окон и ворот и обеспечивать доступ детей к химическим веществам.
18. Каждый выезд за пределы территории детского сада заносится в выездную книжку
с указанием места, цели, количества детей и планируемой продолжительности пребывания.Выход должен быть подтвержден с согласия директора (Приложение №8).
19. Поездки организуются по правилам, указанным в порядке (приложение 9).
20. При несчастном случае с ребенком внутри или вне детского сада воспитатель обязан оказать помощь и соблюдать порядок действий при несчастном случае (приложение 5).
21. Учителя не имеют права давать детям какие-либо лекарства.
Если ребенку требуется ежедневная медицинская помощь в детском саду, решение принимает директор, который устанавливает правила этой помощи с родителями или определяет иную форму выполнения дошкольной обязанности (напр.индивидуальное обучение ребенка, выполняющего дошкольную обязанность, - при наличии у него соответствующего удостоверения).
При хроническом заболевании соблюдают методику (Приложение №6).
22. Работники детского сада и родители обязаны информировать руководство
о замеченных в учреждении ситуациях, которые могут повлиять на безопасность детей.

Приложение №1
к приказу директора от 09.09.2019

ПРОЦЕДУРЫ
ПО БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
В ОБЩЕСТВЕННОМ ДЕТСКОМ САДУ № 4
UL.КУСОЦИНСКОГО 10 А, 64-920 SAW

Правовая основа:
1. Гражданский кодекс - Закон от 23 апреля 1964 г. (Вестник законов № 16, ст. 93 с изменениями)
2. Гражданский процессуальный кодекс - Закон от 17 ноября 1964 г. (Вестник законов № 43, ст. 296 с изм.)
3. Кодекс о семье и опеке - Закон от 25 февраля 1964 г. (Вестник законов № 9, ст. 59 с изм.)
4. Закон от 7 сентября 1991 г. об образовании (Законодательный вестник 2004 г., № 265, ст. 2572)
5. Устав учителя – Закон от 26 января 1982 г.(Вестник законов от 2006 г., № 97, ст. 674 с изменениями)
6. Постановление Министерства национального образования и спорта о безопасности и гигиене в общественных и негосударственных учреждениях от 31 декабря 2002 г. (Вестник законов 2003 г., № 6, п. 69)
7. Положение Министерства народного образования 21 мая 2001 г. о рамочных уставах государственных детских садов и государственных школ (Вестник законов № 61, поз. 624, 2002 г., № 10, ст. 96, 2003 г., № 146, 2004 г., № 66, ст. 606, 2005 г., № 10, ст. 75 и от 2007 г. № 35, ст. 222)
8. Постановление Министерства народного просвещения от 25 мая 2018 г. об условиях и порядке организации государственных детских садов, школ и экскурсионно-туристических центров государственными школы (ЖурналЗаконов 2018 г., ст. 1055)
9. Закон о дорожном движении – Закон от 20 июня 1997 г. (Законодательный вестник 2005 г., № 108, поз. 90 с изменениями)
10. Устав общественного детского сада № 4 в Пиле

В Государственном детском саду № 4 в Пиле применяются следующие процедуры:

I. ПОРЯДОК - по доставке и забиранию ребенка из детского сада.
II. ПРОЦЕДУРА - при подозрении воспитателя на то, что ребенка
из детского сада хочет забрать родитель/законный опекун, находящийся в состоянии алкогольного или иного опьянения.
III. ПРОЦЕДУРА - касается случая, когда ребенка
не забрали из детского сада.
IV. ПОРЯДОК - касается случая забрать ребенка из детского сада разведенными, проживающими отдельно или не состоящими в браке родителями.
V. ПРОЦЕДУРА - касается случая, когда ребенок стал жертвой несчастного случая в дошкольном учреждении.
VI. ПОРЯДОК - при посещении детского сада хронически больным ребенком.
VII. ПОРЯДОК - касается обеспечения безопасности в саду детского сада
(на детской площадке).
VIII. ПРОЦЕДУРА - касается обеспечения безопасности во время мероприятий, организованных вне дошкольного учреждения.
IX. ПОРЯДОК - касается обеспечения безопасности во время
и экскурсионных туров.

X. ПРОЦЕДУРА - относится к пожарной безопасности.
XI. ПОРЯДОК - касается наблюдения за входом и выходом людей на территорию детского сада.
XII. ПРОЦЕДУРА - касается ситуации самоотстранения ребенка.
XIII. ПРОЦЕДУРА - касается процедуры в случае агрессивного поведения.
XIV. ПОРЯДОК - касается наблюдения за входом и выходом людей на территорию детского сада.
XV. ПРОЦЕДУРА - касается порядка действий в случае вторжения злоумышленника в детский сад.
XVI. ПРОЦЕДУРА - касается порядка нахождения в детском саду оружия, взрывчатых веществ, других опасных веществ или предметов.

Основная цель:

Внедрение процедур безопасности детей в Государственном детском саду № 4 в Пиле оправдано заботой о здоровье и безопасности каждого ребенка, находящегося под опекой нашего учреждения.
В сложных ситуациях и ситуациях, угрожающих безопасности ребенка, воспитатели и другие сотрудники детского сада обязаны соблюдать принятые процедуры.
Родители должны знать и соблюдать положения этого документа.
Представление процедур:
1. Публикация документа на доске объявлений и на сайте детского сада.
2. Ознакомление всех работников детского сада с содержанием процедур.
3. Ознакомление родителей с действующими в учреждении процедурами на организационных собраниях в сентябре каждого учебного года.
Внесение изменений в регламенты:
Любые изменения в разработанные регламенты, касающиеся безопасности детей в детском саду, могут быть внесены по собственной инициативе или по требованию Педагогического совета директором учреждения. Родительский совет также может быть заявителем на внесение изменений. Предлагаемые изменения не могут противоречить закону.

I. ПОРЯДОК - привоза и забирания ребенка из детского сада
1. Родители/законные опекуны несут ответственность за безопасность детей по пути в детский сад и из детского сада.
2. Родители лично вручают ребенка воспитателю, а значит, обязаны ввести ребенка в комнату. В противном случае ни один работник детского сада не может нести ответственность за безопасность и здоровье ребенка.
3. Учитель берет на себя полную ответственность за ребенка с того момента, как он входит в класс.
4. Воспитатель, взявший ребенка на попечение, обязан обратить внимание на детей (игрушки и предметы) - безопасны ли они и не опасны.
5. Родители/законные опекуны обязаны привести в детский сад здорового и опрятного ребенка.
6. Педагог вправе отказать в приеме ребенка, если его состояние свидетельствует о нездоровье.
7. Больного или подозреваемого ребенка нельзя отдавать в детский сад. Дети, например, с насморком, простудой, кашлем или зараженные вшами, не могут находиться в группе со здоровыми детьми. Они обязаны сообщать воспитателю о любых недомоганиях ребенка и предоставлять исчерпывающую информацию по этому вопросу.Воспитатель имеет право попросить родителя предоставить медицинскую справку об отсутствии противопоказаний для посещения ребенком детского сада.
8. Воспитатель имеет право измерить температуру ребенка, если его наблюдения показывают, что ребенок может быть болен. В случае если температура у ребенка свидетельствует о субфебрилитете или болезни, воспитатель отказывает в приеме ребенка в группу.
9. Родители обязаны сообщать о любых серьезных проблемах со здоровьем своего
ребенка и предоставлять полную информацию об этом.О пищевых и ингаляционных аллергиях следует сообщать только в письменной форме и прикладывать медицинскую справку.
10. После каждого отсутствия ребенка по причине болезни продолжительностью более пяти дней и инфекционного заболевания родители/законные опекуны обязаны предъявить медицинскую справку, подтверждающую окончание лечения и подтверждающую возможность пребывания ребенка в сверстнике группа.
11. В детский сад ребенка должны привести 8:00 или в любое время (в исключительных обстоятельствах), после информирования учителя или ответственного лица о позднем прибытии ребенка.
12. Пунктуально с Все группы открываются в 7.00. Затем дети расходятся по своим комнатам под присмотром воспитателей. Они остаются в ветвях, открытых от 6.30. Во второй половине дня дети из отделений, оставившие дежурство до 16.30, направляются в отделения, работающие до 16.30
13. Ребенок может быть передан лицам, не являющимся родителями/законными опекунами, только
в случае письменного разрешения, подписанного родители/законные представители.Заполненную доверенность со списком лиц, ответственных за забор ребенка
из детского сада, родители/опекуны представляют воспитателю группы лично.
14. В отделениях утренней регистрации и выписки должны быть сводные списки лиц, уполномоченных забирать детей каждой возрастной группы.
15. При малейших сомнениях воспитатель обязан проверить соответствие данных лица, забирающего ребенка из детского сада, документу, удостоверяющему личность.
16.Если выяснится, что данные не совпадают, воспитатель уведомляет об этом родителей/законных представителей
и директора учреждения и не отпускает ребенка для выяснения вопроса.
17. При заборе ребенка из сада детского сада родители/законные представители обязаны сопровождать ребенка к воспитателю и сообщить о факте сбора ребенка.
18. Ребенка можно передать другому лицу, не указанному в анкете, но только после того, как родители/законные представители предварительно предоставят такую ​​информацию непосредственно учителю в устной или письменной форме.
19. Детский сад не выдает ребенка по заявлению родителя/законного представителя по телефону.
20. В исключительных случаях допускается забрать ребенка несовершеннолетними братьями и сестрами, достигшими 10-летнего возраста, на основании доверенности, подписанной родителями.
21. Доверенность должна содержать следующий текст: «С момента взятия ребенка из детского сада уполномоченным лицом вся ответственность за здоровье и жизнь ребенка возлагается на лицо, давшее доверенность».
22. Родители/законные представители должны забрать ребенка из детского сада к сроку, указанному в договоре, заключенном с детским садом.

Приложение 2 к Правилам безопасности детей
в PP4

II. ПОРЯДОК - при подозрении воспитателя на то, что ребенка
из детского сада должен забрать родитель/законный опекун, находящийся в состоянии алкогольного или иного опьянения:

1. Воспитатель ребенка не отпускает и ставит в известность директора учреждения.
2. Уведомляет о данном факте другого родителя/законного опекуна или иное лицо, уполномоченное родителями забрать ребенка из детского сада.
3. В случае отказа забрать ребенка другими уполномоченными лицами, директор школы или учитель уведомляет об этом подразделение милиции.
4. После того, как полиция признает домашнее положение ребенка, директор детского сада и полиция принимают решение о дальнейшем рассмотрении дела.
5. После происшествия директор дошкольного учреждения проводит беседу с родителями с целью разъяснения ситуации и обязывает их соблюдать правила, изложенные в Правилах безопасности детей в детском саду.
6. После завершения интервенционных мероприятий, связанных с происшествием, педагог составляет служебную записку и передает ее директору учреждения.
7. Если вышеуказанная ситуация повторяется, директор обязан уведомить Семейный суд - Отдел по делам семьи и несовершеннолетних и уведомить родителей о предпринятых действиях.

Приложение 3 к Правилам безопасности детей
в PP4

III. ПОРЯДОК - для случая, когда ребенок не забирается
из детского сада:

1.Если ребенка не забирают из детского сада в часы работы учреждения, воспитатель уведомляет об этом заведующую детским садом.
2. Директор или в его отсутствие воспитатель уведомляет родителей/законных представителей о сложившейся ситуации и обязывает их немедленно забрать ребенка
из детского сада.
3. Если попытка известить родителей не удалась, директор или учитель обращается в полицию за помощью в установлении местонахождения родителей/законных опекунов.
4. После консультации с полицией директор или учитель может:
- принять решение дождаться родителей/законных опекунов, пока ребенка не заберут из детского сада,
- попросить полицию предпринять дальнейшие юридические действия, в том числе устроить ребенка в неотложной помощи.
5. Воспитатель составляет служебную записку о происшествии, которую передает заведующей детским садом.
6. После инцидента директор беседует с родителями/законными опекунами ребенка, чтобы прояснить ситуацию и обязывает их соблюдать действующий закон
в детском саду.
7. В случае повторения случаев не забрать ребенка из детского сада директор обязан уведомить суд по семейным делам и сообщить родителям/законным опекунам о предпринятых действиях.

Приложение 4 к Правилам безопасности детей
в PP4

IV. ПРОЦЕДУРА - касается случая забрать ребенка из детского сада разведенными, проживающими отдельно или не состоящими в браке родителями:

1. Воспитатель передает ребенка каждому из родителей при условии сохранения родительских прав, если иное не установлено решением суда.
2. Если в детский сад поступило решение суда о том, как родители будут ухаживать за ребенком, воспитатель действует в соответствии с этим решением.
3. Воспитатель уведомляет директора детского сада и родителя/опекуна, осуществляющего уход за ребенком, о каждой попытке забрать ребенка родителем/опекуном, не уполномоченным забирать ребенка.
4. В ситуации, когда оба родителя осуществляют родительские права, а еще в детском саду между ними возникают споры по поводу сбора ребенка, напр.ссоры родителей, отрыв ребенка и т. д. Учитель или директор уведомляет полицию.

Приложение 5 к Правилам безопасности детей
в PP4

V. ПРОЦЕДУРА - в случае несчастного случая в детском саду
Воспитатель:
1. Оказать уход и по возможности оказать ребенку экстренную доврачебную помощь.
2. Сообщить о происшествии директору учреждения и родителям/законным представителям ребенка.
3. При необходимости вызвать врача.
4. Составьте меморандум, в котором он описывает ход событий.
5. При необходимости (по мнению учителя и директора школы) уведомляет о происшествии инспектора по охране труда.
В случае ДТП, повлекшего тяжкие телесные повреждения, массовое или смертельное ДТП, директор или другой работник детского сада, узнав о происшествии, принимает следующие меры:
1. Незамедлительно оказывает помощь пострадавшему.
2.Он оказывает профессиональную медицинскую помощь.
3. По возможности оказать пострадавшему первую помощь.

Директор или уполномоченный им работник обязан:
1. Немедленно сообщить родителям/законным представителям ребенка, инспектору по охране труда, руководящему органу, совету родителей, прокурору и начальнику отдела образования о несчастный случай.
2. Обезопасить место происшествия способом, исключающим проникновение посторонних лиц.
3. Создать аварийную бригаду, которая установит обстоятельства и причины происшествия и составит акт о происшествии.
4. Утвердить подписанный аварийно-спасательной бригадой протокол, немедленно передать его родителям и проинструктировать их о способе и порядке обжалования.
5. Немедленно известить госсанэпиднадзора о несчастном случае в результате отравления.

Приложение 6 к Правилам безопасности детей в PP4

VI. ПОРЯДОК - распространяется на случай посещения детского сада хронически больным ребенком:

1. Лекарственные препараты в детском саду могут быть назначены в особых случаях, чтобы дать возможность хронически больному ребенку получить пользу от дошкольного образования.
2. В случае согласия воспитателя на введение лекарств ребенку в детском саду необходимо соблюдать следующие правила:
- обязать родителей/законных представителей представить письменную медицинскую справку о болезни ребенка и необходимости введения лекарств в ребенка в учреждении и название препарата, способ и период его дозирования,
- потребовать от родителей/законных представителей письменное разрешение: контролировать уровень сахара в крови у ребенка-диабетика или ввести ингаляторы от астмы,
- уведомить директора ситуации и представить медицинскую карту ребенка и разрешение родителей/законных представителей,
- на основании медицинской справки и разрешения родителей/законных представителей директор назначает из числа сотрудников с их согласия двух человек для ведения лекарство ребенку, один из которых дает лекарство и фиксирует этот факт в журнале учета назначенных лекарств, записывая имя и фамилию ребенка, название введенного лекарственного средства, дату и время подачи заявления, д Второй осуществляет надзор за вышеуказанными действиями: оба назначенных лица обязаны подтверждать факт введения препарата ребенку и контролировать это действие, проставляя разборчивые подписи под подготовленным реестром.

Приложение 7 к Правилам безопасности детей
в PP4

VII. ПОРЯДОК - касается обеспечения безопасности в саду детского сада
(на детской площадке).

1. Есть правила игры в детском саду, которые можно найти на доске, расположенной в центре сада.
2. Каждое утро - до 8:15 - назначенный работник службы (дворник) осматривает помещения детского сада, по возможности устраняет возможные опасности
 при необходимости информирует о них директора/заместителя директора, а при их отсутствии, воспитатели группы,
 сразу после проверки помещений детского сада работник отмечает результат осмотра в книге осмотра помещений и здания детского сада.
3. Перед каждым входом в школу детского сада помощь воспитателя данной группы проверяет
и устраняет возможные угрозы - при необходимости оповещает воспитателя и директора/заместителя директора об этой угрозе.
4. При обнаружении детьми опасных предметов неизвестного происхождения, таких как стекло, банки, шприцы, иглы, наркотики и т.п., они охраняются учителем или с помощью учителя и оповещают об этом директора школы/заместителя директора школы.
5. Во время пребывания детей на территории детского сада воспитатель обязан обеспечить их безопасность и организовать условия для безопасных игр детей,
6.Во время пребывания детей в детском саду воспитатель данной группы осуществляет непосредственный уход за детьми.
7. Во время пребывания в детском саду группы детей 3-4 лет (более 15 детей
в данный день) в обязательном порядке сопровождаются двумя помощниками воспитателя
и находятся в присутствии воспитателя,
 в случае старших групп за воспитателем присматривают воспитатель и дворник Уорд,
8. Во время пребывания детей на площади детского сада входные ворота и въездные ворота на площадь должны быть заперты.
9. Дети могут пользоваться садовым инвентарем только в том случае, если за их безопасностью следит взрослый.
10. Во время игры детям запрещается самовольно покидать территорию.
11. Сначала родитель, а затем учитель позаботятся о соответствующей одежде ребенка, соответствующей сезону и преобладающей температуре,

12. При ярком солнечном свете дети должны носить соответствующие головные уборы и по возможности находиться в тени
13.Воспитатель не организует занятия с детьми на свежем воздухе в неблагоприятных погодных условиях (слишком низкая или слишком высокая температура, гроза).
14. Во время пребывания на сквере детского сада ребенок может пользоваться туалетом, находящимся в детском саду, заходить туда и возвращаться только под присмотром воспитателя или дворника.
15. При наличии в детском саду более одной группы все воспитатели, заботясь о безопасности своей группы, наблюдают за остальными
детьми и в обязательном порядке реагируют в случае угрозы или неадекватного поведения детей.
16. Дети возвращаются с площадки колонной во главе с воспитателем.
17. Расставив учеников в колонну, учитель всегда должен проверить, все ли дети в его группе в данный день находятся в колонне.

Приложение 8 к Правилам безопасности детей
в PP4

VIII ПРОЦЕДУРА - касается обеспечения безопасности при проведении мероприятий вне территории детского сада.
1. Воспитатель, вышедший на прогулку с детьми, делает запись в тетради о выходе за пределы детского сада, дотошно заполняя данные.
2. Перед уходом из детского сада воспитатель делает запись.
3. Запись также должна быть размещена в дневнике детского сада, в котором уже отмечено присутствие детей.
4. Во время прогулки или поездки в близлежащие районы наблюдение за детьми осуществляют: воспитатель и помощник воспитателя (не менее одного взрослого на 15 детей, в случае групп 3-летних, о них будет заботиться как минимум один взрослый на 10 детей).
5. При отсутствии помощи учителя от данной группы в поездке принимает участие другой помощник учителя, назначенный директором/заместителем директора или учителем.
6. При более длительном пешеходном переходе дополнительную функцию опекуна может выполнять один родитель
, заявивший о знании правил в письменном заявлении.
7. Воспитатель несет полную ответственность за здоровье и жизнь детей во время прогулок и экскурсий.
8. Во время прогулки, прогулочного похода возле детского сада воспитатель требует, чтобы дети шли парами в колонну, попарно.
9. Во время пешей прогулки возле детского сада или прогулки, при переходах
у дороги лица, осуществляющие уход за детьми, поддерживают их, идя по тротуару с улицы.
10. Перед каждым плановым переходом воспитатель обязан остановить группу
(колонна) и напомнить детям о правилах безопасного перехода через дорогу.
11. Переход улицы осуществляется только в специально отведенных местах, дети переходят эффективно, парами; учитель защищает группу, стоя посреди дороги, первую пару ведет с помощью учителя, учитель идет с последней парой.
12. Дети и учителя, идущие по улице, должны носить светоотражающие жилеты или повязки.
13. В случае болезни или недомогания ребенка, ребенок не может участвовать в экскурсии
, воспитатель обязан сообщить об этом родителям.
Ребенок может ожидать прибытия родителя в другой группе, если максимальное количество детей в отделении равно 25.

Приложение 9 к Правилам безопасности детей
в PP4

IX. ПОРЯДОК - касается обеспечения безопасности во время
и экскурсионных туров.

1. Имеется регламент прогулок и экскурсий в детском саду, знание которого подписывается всеми работниками детского сада.
2. О каждой выездной или экскурсионной поездке педагоги обязаны сообщать и договариваться с директором/заместителем директора за 2 недели до начала экскурсии.
3. За 4 дня до поездки воспитатель представляет на согласование директору/заместителю директора детского сада комплект документов, включающий путевку с приложениями:
 план поездки,
 список участников (в случае отсутствие ребенка перед планируемой поездкой, список
и декларация заполняется при введении ребенка к 8:30, Болешево-8.00),
 номер опекунов с контактным телефоном,
 заявления, подписанные родителями/законными опекунами,
4. Поездку записывают в тетрадь на выезд за пределы детского сада и в журнал активности.
5. Во время поездки присмотр за детьми осуществляют: воспитатель и помощники воспитателя (не менее одного взрослого из 15 детей, в случае групп 3-х и 4-х лет присмотр осуществляется воспитателем и двумя воспитателями (не менее одного взрослого из 10 детей),
6.На экскурсию берется полностью укомплектованная аптечка (не менее одной на группу),
7. Во время экскурсии предоставляются напитки.
8. Во время поездки, общей продолжительностью 3-5 часов, дети будут обеспечены ланч-пакетом
и напитками.
9. В случае болезни или недомогания ребенка перед отъездом, он не может участвовать в поездке, воспитатель обязан сообщить об этом родителям.
Ребенок может ожидать прибытия родителя в другой группе, если максимальное количество детей в отделении равно 25.

Приложение 10 к Правилам безопасности детей
в PP4

X. ПРОЦЕДУРА - по пожарной безопасности:

1. Учитель обязан войти в класс первым, обратить внимание на техническое состояние помещения, проверить, чтобы условия проведения занятий не угрожали безопасности детей.
2. Воспитатель и другие работники детского сада обязаны:
- иметь действующую подготовку по охране труда и знать соответствующие инструкции в учреждении
и обучение,
- знать номера телефонов экстренных служб, планы эвакуации и маркировку путей эвакуации,
- быть уметь пользоваться подручным противопожарным оборудованием и быть ознакомленным с обязанностями действий в отношении различных опасностей, в том числе пожарной опасности,
- во время пожарной тревоги следовать указаниям, содержащимся в Инструкции по пожарной безопасности общественного детского сада № 4 в Пиле.

Приложение 11 к Правилам безопасности детей
в PP4

XI. ПОРЯДОК - касается наблюдения за входом и выходом людей на территорию детского сада.

1. Каждый сотрудник обязан следить за людьми, входящими в детский сад.
Когда он встречает незнакомца или замечает его на детской площадке, он берет на себя управление этим человеком,
в частности спрашивает:
 цель визита,
 имя человека, с которым вы хотите видеть незнакомца,
 направляет его к нужной цели посещения человека.
После решения вопроса лицо, к которому пришел Клиент, чтобы проводить его до двери детского сада, если он не может покинуть рабочее место, просит другого сотрудника
проводить Клиента до двери и закрывает ее.
2. Когда незнакомец ведет себя подозрительно; не раскрывает цель визита или ведет себя неестественно или агрессивно, работник немедленно вызывает другого работника и уведомляет об этом директора/заместителя директора, а в их отсутствие – работника, осуществляющего административную деятельность в детском саду, который уведомляет полицию.

Приложение 12 к Правилам безопасности детей
в PP4

XII. ПОРЯДОК - касается ситуации самоустранения ребенка
1. Воспитатели и непедагогический персонал детских садов обязаны добросовестно выполнять возложенные на них задачи, связанные с безопасностью воспитанников,
в том числе задачи, связанные с присмотром за ними.
2. Учитель, выступающий в качестве экскурсовода и проводящий или контролирующий занятия,
во время которых к уходу за учащимися привлекаются другие лица, кроме указанных в пункте 1, обязан ознакомить их с положениями настоящего порядка.
3. Преподаватели и внепедагогический персонал обязаны
предотвращать ситуацию
, при которой учащийся добровольно покидает место обучения.
4. В ситуации, когда учитель или другое лицо, обеспечивающее уход или надзор, замечает отсутствие учащегося в месте, где учащийся проводит занятия, или в месте, где учащийся должен находиться, необходимо:
o определить как можно точнее когда и где в последний раз видели воспитанника и узнать у других детей из группы, не знают ли они, куда мог деться заряд,
o обеспечить временное наблюдение за группой другим лицом, а также проверить ближайшие комнаты (территорию) примыкающие к месту проведения занятий,
просить других работников или не замечать пропавшего учащегося, передвигающегося по зданию в то время, когда была возможность добровольно покинуть место проведения занятий (место пребывания),
o в случае подозрения, что учащийся возможно, вышел из здания детского сада, проверьте, не взял ли он с собой личные вещи, верхнюю одежду и обувь, оставленную им ранее в гардеробе.
5. Если место пребывания несовершеннолетнего не будет установлено в результате совершения действий, указанных в пункте 4, о подозрении в самовольном выезде (побеге) обвиняемого из место, где проводятся занятия.
6. Если время, прошедшее с момента оставления учащимся места занятий, самовольно покидает место обучения, это действительно позволяет ему добраться до места жительства или места жительства своих родственников, связаться с родителями учащегося или другими родственниками проверить, находится ли ребенок под присмотром этих людей.
7. Директор или другое назначенное им лицо делегирует лиц, производящих оперативно-розыскные мероприятия вне здания детского сада. Людям назначается район для проверки с учетом мест, в которые может пойти сбор, и маршрутов, по которым они могут путешествовать. Каждый из ищущих должен иметь возможность общаться с лицом, координирующим деятельность.
8. Руководитель или другое назначенное им лицо координирует розыскные мероприятия.
9. Если действия, предпринятые в рамках этой процедуры, не дадут результата
в течение нескольких десятков минут вероятного времени исчезновения ребенка,
о происшествии сообщается в полицию. Решение об уведомлении полиции принимается директором или другим назначенным лицом.
10. Во время поисковой кампании не забывайте обеспечивать безопасность и заботу об остальных воспитанниках и сохранять спокойствие, чтобы не вызывать панику и ненужный стресс у детей.
11. Каждый случай умышленного ухода несовершеннолетнего с места проведения занятий после окончания розыскной кампании анализируется руководителем с точки зрения функционирования техники безопасности и выполнения педагогическим и непедагогическим персоналом задач, связанных с обеспечением безопасность. Выводы анализа представляются на педагогическом совете; на их основании директор решает, применять ли административные меры к работникам, виновным в халатности.

Приложение 13 к Правилам безопасности детей
в PP4

XIII.ПРОЦЕДУРА - касается процедуры в случае агрессивного поведения.
1. Каждый воспитатель и другой работник детского сада обязан противостоять любой агрессии со стороны воспитанников.
2. При вмешательстве в отношении агрессивного ребенка следует стремиться обеспечить безопасность всех воспитанников, а также себя.
3. Если разговор не получается, учитель через дворника прихода/помощь учителя/другого учителя/телефон извещает директора/другого учителя
о сложившейся ситуации.
4. Реакция на проявления агрессии должна быть адекватна масштабу угрозы, вызванной агрессией, а также обстоятельствам события, возрасту и степени развития виновного.
5. При воздействии на агрессивного ребенка следует воздерживаться от проявления физической и словесной агрессии по отношению к нему (не следует: обижать, смущать или осуждать ребенка; оценивается поведение, а не личность). Реакция должна быть твердой, а словесное сообщение простым и ясным.
6. Учитель обеспечивает безопасность других детей, изолируя жестокого ребенка.При необходимости воспитатель выводит агрессивного ребенка из комнаты или сада, одновременно обеспечивая другим детям заботу другого воспитателя, давая им чувство защищенности.
7. В необходимой ситуации воспитатель имеет возможность удержать ребенка, но применение физической силы в качестве меры принуждения является крайней мерой в случае необходимости остановить ребенка от нанесения удара другому лицу, в целях разлучения бьющих детей или лишения ребенка опасного предмета, если он отказывается отдать его добровольно.
8. Если агрессия была направлена ​​против подопечных, о них следует заботиться,
а если им причинен вред, им следует оказывать помощь. Воспитатель-воспитатель уведомляет родителей пострадавших детей о случившемся.
9. Лицо, осуществляющее вмешательство, не являющееся воспитателем группы, в которой находится агрессивно настроенный несовершеннолетний, сообщает воспитателю и родителям ребенка
о происшествии о неподобающем поведении ребенка и при необходимости забирает ребенка
из детского сада.
10. В ситуации крайне агрессивного поведения ребенка (физическое насилие, физическое возбуждение, невозможность успокоить воспитателя) известить родителей ребенка
и Службу скорой медицинской помощи в случае телесных повреждений пострадавших лиц .
11. На каждую опасную ситуацию составляется записка, которую подписывают директор и родитель.
12. В случае повторных приступов агрессии со стороны данного ребенка воспитатель начинает сотрудничество с психолого-педагогической консультацией и по согласованию с родителями направляет ребенка на психолого-педагогическую диагностику.
13. В случае дальнейшего агрессивного поведения ребенка и при этом отсутствия эффективного сотрудничества с родителями, детский сад направляет заявление в суд.

Приложение 14 к Правилам безопасности детей
в PP4

XIV. ПОРЯДОК - касается наблюдения за входом и выходом людей на территорию детского сада.
1. В детском саду круглосуточное наблюдение.
2. У входной двери, как утром, так и днем, назначенное лицо
несет ответственность за наблюдение за людьми, входящими в учреждение.
3. Каждый сотрудник в момент встречи с незнакомым человеком или заметив его в помещении дошкольного учреждения, берет на себя контроль над этим лицом, в частности запрашивает:
- предоставление цели посещения, имя лица, с которым желаете для встречи с незнакомцем, подводит его к цели визита., уладив вопрос, лицо, к которому пришел клиент, проводит его до дверей детского сада, если он не может покинуть рабочее место, просит другого сотрудника для сопровождения клиента к двери и закрывает ее.
4.В случае, если незнакомец ведет себя подозрительно; не раскрывает цель визита или ведет себя неестественно или агрессивно, сотрудник немедленно уведомляет об этом директора или, в его отсутствие, замещающего директора воспитателя, который уведомляет полицию.
5. В условиях чрезвычайных ситуаций вся деятельность работников детского сада, независимо от сферы их служебной деятельности, в первую очередь направлена ​​на обеспечение безопасности детей.
6. Каждый работник детского сада несет ответственность за то, чтобы входная дверь в учреждение была за ним закрыта.
7. Каждый работник детского сада обязан вмешаться, если заметит оставленного без присмотра ребенка в детском саду.
8. Лица, выдающие себя за контролеров, инспекторов и т.п., должны быть немедленно доставлены в кабинет директора. Работники детского сада не вправе допускать проверку без ведома и согласия заведующего детским садом или назначенного им лица.

Приложение 15 к Правилам безопасности детей
в PP4

XV.ПРОЦЕДУРА - касается порядка действий в случае вторжения злоумышленника в детский сад.
1. Решение об объявлении сигнала тревоги или предупредительного сообщения
в случае выявления угрозы, возникшей в результате проникновения вооруженного злоумышленника на территорию объекта, принимается любым лицом, заметившим злоумышленника на объекте или имеет информацию о своем присутствии:
а) сигнал тревоги в такой ситуации имеет форму одного длинного
звонка продолжительностью 10 и более секунд, что отличается от сигнала тревоги, вызванного пожарной опасностью
б) предупредительное сообщение (слова) - " Внимание, нападающий», — повторяется три раза.
2. Эвакуация только в непосредственной близости от выхода, вдали от источника
угрозы/нападающего. Решение об эвакуации принимает человек, на попечении которого находится
заряда.
Если приказ об эвакуации:
 оставить все свои вещи на месте,
 использовать назначенный путь эвакуации,
 двигаться быстро по путям эвакуации, не блокируя движение транспорта,
останавливаться или сильно давить на людей впереди.
Во время эвакуации:

 будь тихим, спокойным, предусмотрительным,
 окажи первую помощь в безопасном месте, только когда это не повлияет на твою собственную безопасность,
 предупреди об опасности,
 в случае дождя, снега или холода, проводи
детей к другому заранее определенному объекту.

3. Если безопасная эвакуация невозможна:
 закрыть дверь,
 запереть дверь тяжелой мебелью, скамейками,
 выключить весь свет,
 выключить/приглушить все электронные устройства,
 лечь на пол , подальше от дверей и окон,
 дверь никому не открывать, аварийные службы сделают это сами,
 молчать.
Если возможно, окажите первую помощь пострадавшему.
Если вы не смогли эвакуироваться или спрятаться или забаррикадироваться в безопасной комнате
и ваша жизнь или здоровье находятся в прямом контакте с нападавшим
БОРЬБА, и если вы не можете принять
ПРОСИМ ПОМИЛОСТЬ.

4. Оповещение экстренных служб о вторжении вооруженного злоумышленника (в случае
эвакуации или если она не проводится, в кратчайшие сроки
из соображений безопасности).
Телефонная тревога, набор номера экстренной помощи 112 или 997, после сообщения
дежурному оператору спокойно и четко (по возможности) сообщить:
 место происшествия,
 имя и фамилия сообщившего, номер телефона,
 тип события,
 информация об угрозе жизни и здоровью людей,
 количество нападавших, описание внешнего вида нападавших,
 количество и тип оружия,
 количество пострадавших и где их видели.
После уведомления не кладите трубку, пока уведомление
не будет подтверждено.Хост может запросить: дополнительную информацию, которая должна быть предоставлена ​​в
, если это возможно.
В случае внезапного изменения ситуации немедленно сообщить оператору по номеру
112 или 997.
По прибытии на место обслуживания, по возможности, предоставить дополнительную
информацию, т.е.:
 сколько человек покинуло здание,
 как в здании осталось много людей и на каких этажах,
 показать планы здания и пути эвакуации,
 где в последний раз видели нападавшего,
 откуда пришел нападавший или откуда пришел нападавший.
Если у вас есть актуальная информация о злоумышленниках или жертвах, пожалуйста, передайте ее в службу экстренной помощи
.
При аварийно-спасательных работах:
 сохранять спокойствие,
 выполнять все служебные приказы,
 ничего не держать в руках,
 не задавать вопросов при эвакуации,
 избегать резких движений, тревожных жестов и т.п., быть под контролем
безопасность
5.Общие правила поведения при обнаружении нападающего:
 предупредите окружающих заранее заданным сигналом,
 не игнорируйте предупреждение,
 бегите, если можете,
 закройте и забаррикадируйте дверь, выйдите из свет двери, если вы не можете
сбежать,
 укрыться в безопасном месте,
 позвонить по номеру экстренной помощи, сообщить в полицию,
 спрятаться в крайнем случае, БОРЬБА или ПРОСИТЕ о пощаде,
 следуйте приказам службы,
 держите руки на виду,
 бегите в безопасные зоны.

Приложение 16 к Правилам безопасности детей
в PP4

XVI. ПРОЦЕДУРА - касается порядка нахождения в детском саду оружия, взрывчатых веществ, других опасных веществ или предметов.
1. Преподаватель или другой сотрудник предотвращает несанкционированный доступ к найденным материалам. Не прикасайтесь к подозрительным предметам! Директор (заместитель директора, координатор по охране труда) должен быть уведомлен об их местонахождении.Идентификацию
и распознавание локализованного взрывного устройства, а также его обезвреживание осуществляют уполномоченные и специализированные подразделения и организационные подразделения полиции.
2. Информация не должна передаваться посторонним лицам, так как ее неконтролируемое распространение может вызвать панику и, как следствие, затруднить оперативную эвакуацию людей из опасного места.
3. Директор в целях обеспечения безопасности находящихся в детском саду объявляет об эвакуации детского сада.или в его отсутствие заместитель директора или назначенный сотрудник. После объявления эвакуации сохраняйте спокойствие и собранность и следуйте процедуре эвакуации. Оповещение о тревоге производится звуковым сигналом
и сообщением «Внимание! Внимание! Тревога! Покиньте помещение!»
4. Вспомогательные службы, такие как скорая помощь, пожарная охрана, газовая скорая помощь, аварийная служба водоснабжения и канализации, аварийная служба энергетики, должны быть вызваны в место, где существует риск взрыва бомбы.
5. До приезда полиции акцией руководит директор детского сада или, в его отсутствие, заместитель директора, в приказе координатора по охране труда.
6. После окончания происшествия и получения согласования со специализированными службами директор разрешает возвращение в здание и уведомляет управляющий и контролирующий орган о завершении мероприятия.

Внутренний порядок соблюдения особых мер предосторожности в отношении правил и процедур предотвращения заражения и распространения коронавируса (COVID - 19), действующих в Государственном детском саду № 4 в Пиле.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УХОДА ЗА РЕБЕНКАМИ В ОБЩЕСТВЕННОМ ДЕТСКОМ САДУ № 4 В ПЕРИОД COVID-19.

Заявление

Пункт видеонаблюдения
Порядок работы и использования видеонаблюдения

.

Администрация - Страница 2 - Муниципальный детский сад № 7 в Кнурове 9000 1

Источник: www.superkid.pl
Статья для родителей – апрель 2014 г., найдено в Интернете

Книжные магазины полны красочных и богато иллюстрированных книг. Для купания, для игр. Родители, которые помнят темные книги из собственного детства, легко соблазняются этими куклами. Книги — домики пушистых мишек, книги — животные, уставившиеся пластиковыми глазами, книги — громоздкие коробки со спрятанными внутри игрушками, вроде шоколадных яиц-сюрпризов.

Между тем, сюрприз книги должен быть словом. В конце концов, читаешь, потому что слово имеет движущую силу. Он строит миры, которые иначе никогда бы не существовали. Персонаж, о котором читает ребенок, существует только потому, что он читает. Вы можете объяснить очень маленькому человечку: если вы уничтожите книгу, никто другой не сможет прочитать эту историю. Когда старшие спрашивают: жив ли еще Миш Ушатек или действительно ли он жив, можно ответить: он жив всякий раз, когда мы читаем о нем.Это первые, неуверенные шаги юного читателя в мир художественной литературы.

Как мне сделать так, чтобы мой ребенок вообще нас слушался?

Беспокойного новорожденного может раздражать монотонное чтение. В начале было бы лучше просто петь. Например, стихи Марии Конопницкой, мелодии к которым были придуманы более ста лет назад. К сожалению, научиться этим мелодиям мы можем только от мамы или бабушки. Выпускаемые сегодня детские альбомы и кассеты в основном пропагандируют хиты в стиле «Смурфолудки поют сказки».

Так легче читать. Ритм и мелодия стихотворения настолько похожи на песню, что даже ребенок, еще не понимающий слов, узнает и полюбит их. Однако он часто злится, что взрослый смотрит на книгу, а не на него. Это тяжело: надо выучить наизусть с десяток железных позиций и декламировать, глядя ребенку в глаза, улыбаясь, обнимая его. Тогда пригодятся стихотворения с большим количеством звукоподражаний — «Локомотив» Тувима (со всеми: «Гоша! Уффф! Пыхф!») или «Дзядзио Тьма» Евы Шельбург-Зарембиной («Идет дождь, плещутся брызги, плещутся !туп!»).К концу первого года жизни ребенок должен понять, откуда берутся стихи, и начать требовать книги.

Не нужно опасаться, что ребенок не поймет, что ему читают. Психологи сходятся во мнении, что человек учит язык с самых первых мгновений своей жизни. Так что вместо того, чтобы бубнить на псевдодетском языке: «кис-кис мяу», можно процитировать ребенка Тувима: «Киса мяукает: мяу! Что у тебя было, детка?». Воспитатели дошкольного образования считают, что первые слова, произнесенные родителями, могут сказать детям, читают ли они их.Привыкшие к литературе быстрее начинают говорить на более красивом языке. Стоит с самого начала давать ребенку самое лучшее.

Детям, которые с первых месяцев соприкасаются с хорошей литературой, не так уж и сложно. Двухлетки любят Марию Конопницкую (стихи из сборников «Что видело солнце», «Школьные приключения Пимпусии Саделко»). Им нравится Станислав Яхович, который может показаться родителям невыносимо дидактичным. - Дети, которые не читают Конопницку и Яховича, не будут готовы к восприятию старых текстов, - предупреждает литературовед, специалист по детской литературе Гжегож Лещинский.- Они не смогут понять "Пана Тадеуша" в будущем.

Мицкевич действительно слишком сложен?

Очень маленьким детям следует приобрести книги издательства Podsiedlik-Raniowski i Spółka: «Колыбельные для детей», «Стихи для детей» и три тома из серии «Польские поэты для детей». Они прекрасно проиллюстрированы, каждая сторона жесткая (хорошо для неопытных рук), и слово для них так же важно, как цвет и форма. Есть простые и красивые стихи старых и современных поэтов - Юлиана Тувима, Яна Бжехвы, Стефании Шуховой, Станислава Яховича, Чеслава Янчарского, Евы Шельбург-Зарембиной, Дороты Геллнер.

Среди них есть произведения, не предназначенные для дошкольников («Такая музыка» Тадеуша Кубяка, «В саду» Юзефа Чеховича), но дети их воспримут легко, окажется, что нет такого большого разрыва между хорошим литературы для детей и взрослых. Многие родители читают своим детям Словацкого и Мицкевича. «Литература, и особенно поэзия, расширяет психику, дает выражение внутренним состояниям, называет переживания, ощущения, настроения.Так что, если мы, взрослые, найдем что-то для себя в этих стихах, наши дети с большей вероятностью войдут в этот заколдованный мир», — пишет Гжегож Лещинский (предисловие к Словацкому — Дети).

Какие медведи обязательны?

Ребенку, который после прочтения "Прыгод Пимпуся Садэлко" и "Фернандо" (Мунро Лиф, перевод Ирэны Тувим, издатель Прушиньски), то есть действительно длинных текстов, будет переходить к прозе, обязательно должен прочитать "Мизю Ушатку" Чеслава. Янчарский (ред.Наш книжный магазин). Мир мишки Тедди — это мир, увиденный глазами ребенка. Дом, двор, лес - все это Тедди открывает не спеша, изучая самые простые вещи. Он красиво говорит на языке и не избегает сложных предложений. Его мир не лишен сказки и поэзии. В следующих частях ("Wędrówki Misia Uszatka", "Сказки Misia Uszatka") Медведь символически взрослеет - он ходит в детский сад, покидает его, чтобы отправиться в путешествие. Он знает все больше и больше, может многое объяснить, посоветовать в сложных ситуациях, решить конфликты.Книга «О лалах и мисиах, стихи польских поэтов» (издательство «Эгмонт Польска») покажет ребенку, как бродить по областям литературы, как по-разному говорить об одних и тех же предметах и ​​явлениях.

Когда ребенок знает свои любимые книги почти наизусть, наступает время «Винни-Пуха» и «Медвежонка Паддингтона». Медвежонок Паддингтон (Майкл Бонд, Бис) обладает очень утонченными манерами, использует сложный язык, а его действия выходят за рамки опыта малолетнего (он фотографирует, имеет проблемы с полицией).В этой книге почти нет иллюстраций (кое-где черно-белые рисунки).

Книги с меньшим количеством иллюстраций – еще один важный этап для маленького читателя. Суть не в том, чтобы обеднить мир детей, лишив их красочных картинок (например, восхитительное «Странствие хвойного дедушки» Марии Кендзёржиной (издательство Nasza Księgarnia) иллюстрировано на каждой второй странице. Это — повторим — по слову: смотрите, вот буквы, мы читаем эти буквы, картинки только помогают нам представить, о чем мы читаем.Уже в первых беседах с ребенком о книгах хорошо использовать термины название, автор, герой. Пусть ребенок знает, что любимое стихотворение должно быть найдено в оглавлении. Когда в конце, слушая истории из Stumilowy Las, он спросит: кто рассказывает эту историю, пусть услышит: рассказчик – папа Кржиса.

Как отличить настоящую книгу от книги-ловушки?

Красиво изданные и богато иллюстрированные книги часто оказываются обыкновенной финансовой ловушкой.Большинство из них можно прочитать за три минуты. Пусть на полке книжного магазина останется «365 сказок и сказок» (издательство Э. Ярмилкевича), которое задумано как сборник сказок, которые нужно читать каждый день перед сном. Каждая история состоит из нескольких предложений, а более сложные истории, такие как сказка о Красной Шапочке, растянуты на три вечера! Перевод неаккуратный, иллюстрации еще хуже: сказка о козлятах, иллюстрированная рисунками барашков, три царя едут в Вифлеем на верблюдах через заснеженную пустыню.Информация о лесных жителях и явлениях природы подается в стиле учебника.

Детская книга, особенно та, по которой посчастливилось снять фильм, сегодня будет хорошо продаваться. Разумеется, в упрощенном варианте. В идеале герой должен получить диснеевские черты (как несчастный Винни-Пух и его друзья) Точно так же Муми-тролли, жизнь которых стала гораздо более авантюрной, так как из нежной, скандинавской истории их продвинули на роль мультяшных и комических книжные герои.В последнее время хитом пользуются комиксы, вырезки и различные гаджеты, продвигающие новейших звезд массовой культуры, Стаса и Нель из «В пустыне и в глуши».

Такие укороченные и упрощенные книги покупают родители, которые, вероятно, сами не читают, - говорит Гжегож Лещинский. — Они убеждены, что чтение — очень трудное и хлопотное занятие для ребенка. Вот они и хотели бы впихнуть в голову ребенка как можно больше текстов. Кажется, что проще всего дать ему резюме.Мода на такие книги не потому, что сегодняшние дети глупее. Взрослые глупее.

Не торопитесь в книжном магазине

На что стоит обратить внимание при выборе детской книги:

1. Есть ли у книги автор. Переделывать особо нечего и копий у западных издательств обычно нет. Тому, кто переводил их коряво и чисто за деньги, просто нечем похвастаться.

2. Имя известного писателя, не сопровождаемое словечком «согласно», обычно мелким шрифтом.По словам Ганса Христиана Андерсена, «Гадкий утенок» — это совершенно иное произведение, чем одноименное произведение Ганса Христиана Андерсена.

3. Сколько текста на странице. Двух-четырех строк на каждой второй странице недостаточно, чтобы говорить о приобщении к литературному произведению. Особенно, если принт очень крупный. У родителей не должно возникнуть проблем с распознаванием даже строчных букв.

4. Богатая обложка. Красиво изданные, большие и очень богато иллюстрированные книги свидетельствуют о богатстве издательства.Такие издательства обычно зарабатывают на обрезках многоязычных изданий. Конечно, есть исключения (например, хорошие книги издательства Podsiedlik-Raniowski прекрасно издаются). Стоит внимательно присмотреться к книге, прочитать хотя бы один-два рассказа. При покупке книги не нужно торопиться.

5. Как иллюстрирована книга. Даже для трехлетних детей можно выбрать несколько книг, в которых иллюстрации не появляются на каждой странице. Картинка должна следовать за словом, а не навязываться.Красочные иллюстрации могут стимулировать воображение, но не должны доминировать над текстом. Иллюстрации в старом стиле обычно являются хорошим знаком. Чаще всего такое графическое решение принимается издательствами для старых текстов. Стоит познакомить с ними своего ребенка.

6. Disney – стоит помнить, что эта компания в основном занимается кинопроизводством. Книги — это дополнение к фильму, такое же важное, как футболка или кепка Дональда Дака. Да и литературного содержания в них тоже мало.

.

Сага о детском саду: не для самостоятельных детей



Мне жаль говорить, что я живу в мыльном пузыре. Подвешенный в пространстве-времени без контакта с реальностью. Каждый контакт с повседневной жизнью ощущается как сильный удар по бетону.
В детский сад ребенок пошел с, на мой взгляд, базовыми навыками. Так ребенок может: есть ложкой и вилкой, пить из кружки и т. д., одеваться, постоянно поправлять мелок и раскрашивать, собирать ребусы, чистить зубы, мыть руки и, наверное, еще что-то, но я забыл.А для меня такой 3-летка "самостоятельный".

К сожалению (и это не вина детского сада), в детском саду такой ребенок отступает. То, что я наработала с ребенком, до сих пор лезет в голову. Во-первых, мой ребенок не хочет есть сам, а говорит сам есть, а во-вторых, ложку теперь держит как лопатку. Я спрашивала у дам в детском саду, о чем речь, ведь Рыцарь уже правильно держал ложку, ответ один и очевиден - есть дети, которые так держат ложку и он это видит. Дамы не успевают менять ложки, потому что они обычно кормят в две руки детей, которые не едят сами по себе!

Рыцарь держал мелок как надо, теперь он держит его как обезьяна и я чищу им весь рисунок, хотя пока он раскрасил в пределах контуров.Ответ опять же очень прост — другие дети так и поступают.

У Рыцаря есть такие ярлыки, как: я плохой, я плохой сын, я не умею себя вести, ты будешь смеяться надо мной, он дурак, я не хочу тебя, я не люблю тебя. В чем я уверена на 1000% такая фраза ни разу не слетала с моих уст, ни моего мужа - тем более у Витязя. Я знаю, что дочка моей подруги может быть хуже "а зачем я родилась, если ты меня не хотела".

Рыцарь кричит.Он не говорит, только кричит.

У меня перерыв, когда я все это вижу. Интересно, что происходит с моими родителями. И пусть никто не говорит мне, что они настолько перегружены работой, что не могут в этом разобраться.

.

Детский сад № 116 местного самоуправления в Кракове – АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ 9000 1 АДАПТАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 9000 2 В статье представлены проблемы трехлетних детей, впервые переступающих порог детского сада. Внедрение многих положительных изменений в образовательные учреждения за последние годы значительно облегчило этот сложный для детей момент. Этот текст призван привлечь внимание к дальнейшему улучшению условий, которые являются обязанностью родителей для обеспечения комфортной социализации их самых маленьких.
Ребенок имеет чрезвычайную потребность в присутствии других детей,
нуждается в них как в витаминах, это необходимо для его удовольствия.
Однако это удовольствие он почувствует только в успокаивающем и успокаивающем присутствии родителей


Эмоциональное и социальное положение маленького ребенка в семейном доме.
В семейном доме о ребенке заботятся и заботятся, а его потребности обычно удовлетворяет мать. За три года создается крепкая связь, сотканная из любви, повседневного общения, совместного переживания хороших вещей (ритуалов, игр, маленьких радостей) и трудных моментов (болезни, напряжения, ссоры).Эта правильно сформированная связь с матерью является основой будущих удовлетворительных межличностных отношений, основанных на сопереживании, дружбе и любви. Он образец умелого «использования» чувств, чтения своих и чужих потребностей. Именно мать и постепенно другие члены семьи приближают младенца / малыша к внешнему миру: соседи, большая семья, дама в магазине, друзья в парке. Ребенок учится отличать «своих» от «чужих» и знает, что основные потребности удовлетворяются семьей и что с другими людьми можно контактировать по мере необходимости.С 3 лет малыш начинает чувствовать себя обособленным, формирует свое чувство идентичности, ему не обязательно быть так близко к маме. И на этом этапе появляется ДЕТСКИЙ САД.
Что меняется в жизни семьи, когда ребенок идет в детский сад?
Приходит время ребенку идти в детский сад. Что меняет этот факт? Хочется сказать все , , но это не так. Ребенок остается в семье, но остается в учреждении в течение более длительного или более короткого периода времени.
То, как ребенок пересекает порог между домом и детским садом, во многих случаях влияет на его или ее отношение к жизненным проблемам.
Знает ли ребенок, что его ждет?
Он не знает, не пережил ли он до сих пор травму расставания. Она идет доверчивой и любопытной. И это правильно, ведь детский сад помимо прочего: развлекает, учит, воспитывает, создает новые условия для развития (социального, эмоционального, интеллектуального, физического), обеспечивает компанию детей и других взрослых, приучает к нормам в группе, формирует доверие. во внесемейной среде учит самостоятельности, творческой игре, дает новые впечатления, развивает речь, память, внимание, ассоциации, графомоторику, проницательность.Но и в детском саду ребенок переживает большие изменения. Изменение бытовых привычек, качество питания, вместо мамы (бабушки) одна воспитательница и много детей, другой способ удовлетворения потребностей группы (дама не знает, что когда я играю, мне нужно напоминать о туалете ), необходимость ждать своей очереди и подчиняться новым стандартам, иная дисциплина и иные границы (что разрешено дома, не здесь), иные ожидания, чем раньше (чтобы я был счастлив и доволен, а тут я придется самой позаботиться об этом комфорте).
Знают ли родители, что их ждет?
Это зависит от многих факторов, но чаще всего у них возникают опасения по поводу того, как их малыш будет учиться в детском саду. Эти тревоги касаются основных вопросов: как он будет есть, преодолеет ли робость, не будет ли слишком агрессивным; Будет ли он плакать и что мне тогда делать, будет ли он учиться плохим привычкам у своих коллег, будет ли он «вежливым», не доставит ли он мне неприятностей своим поведением? Как он справится с тоской и как я справлюсь с расставанием и т.д.
Существует также повсеместная информация из средств массовой информации, от других родителей и, наконец, из моего собственного опыта в детском саду. Этот багаж страхов, неуверенности, растерянности и множества вопросов несет родитель и неосознанно передает ребенку . Конечно, есть родители, которые с облегчением и надеждой отправляют своих детей в детский сад, чтобы наконец-то получить минутку передышки от их постоянного присутствия. Это не значит, что их страхи меньше! Им тоже хотелось бы, чтобы ребенок быстрее принял садик.
Почему адаптация так важна?
Эмоциональная сфера у детей раннего возраста играет ведущую роль в развитии. От этого зависит текущее самочувствие и использование других ресурсов (например, когнитивной, двигательной и социальной активности). Это также влияет на более позднюю, широко понимаемую адаптацию к постоянно меняющимся условиям жизни.
Латинское слово a daptatio означает адаптацию . Кто должен приспосабливаться к кому или к чему? Мы ожидаем этого от ребенка.Но это самое слабое звено здесь. С одной стороны взрослые (родители), с другой - учреждение (детский сад). И в основном речь идет о ребенке. К счастью, у нас уже есть большой опыт адаптации в детском саду. Мы знаем, что каждый должен адаптироваться. Как это сделать родителям? Они не всегда осознают потребности детей и свои собственные. Родители ждут от специалистов помощи, чтобы снять груз страхов, убедиться, что с ребенком все в порядке, и что они хорошие родители. И прежде всего помочь им как можно мягче пройти через порог детского сада.

Как ребенок собирается адаптироваться? Конечно, с помощью взрослых, понимающих характер трехлетки и знающих, на что он готов, а что слишком сложно. Ребенок должен быть достаточно эмоционально и социально зрелым и психомоторно подготовленным, чтобы справляться с рецепцией большого количества сильных раздражителей, повышенных, однообразных усилий и устойчивых ограничений в удовлетворении потребностей. Человек развивается негармонично, поэтому не все названные сферы всегда находятся в равновесии. Тем более необходим план действий, учитывающий такую ​​адаптацию, которая не затрагивает тонкую психологическую структуру ребенка.

Психофизические последствия чрезмерного давления на ребенка на новом месте.
Прямые последствия
Эти действия, уже освоенные дома и выполняемые с небольшой помощью взрослого, в детском саду из-за стресса «забываются», ребенок переживает регресс (возвращается на более ранние этапы развития), чувствует себя потерянным, неуверенным и смущенным. по собственной беспомощности. И ему глубоко стыдно, когда возникает физиологическая проблема.
Чем младше ребенок, тем больше он выражает свое беспокойство своим телом, нарушая прием пищи, сон и загрязняя себя. Проявлением более глубокого отчаяния является потеря аппетита, похудание, хронические заболевания, отсутствие интереса к окружающему, замкнутость, пассивность, апатия.
Ребенок не может понять и рассказать о том, что его беспокоит. Но мы знаем, что самые большие страхи связаны с незащищенностью, которую гарантирует самый близкий человек. Ребенок думает (некоторые уже говорят): Скучаю по маме, скучаю по ней, переживаю, не вернется ли она, не любит меня .Вместо того, чтобы распознавать и называть тревоги, ребенок может демонстрировать их через генерализованные страхи, непослушание, отчаяние в мелочах, гиперактивность, агрессию по отношению к детям и взрослым. Проявляет непокорность и недоверие к родным (не бежит с радостью к матери, когда она приходит, обижается или все время «висит» на матери).
Когда стресс становится чрезмерным, достижения личности маленького ребенка пока рушатся. В первую очередь нарушаются возможности удовлетворения потребностей.Еда, сон и время, чтобы закончить день, всегда трудны
Дальнейшие последствия.
Модели поведения в раннем детстве очень устойчивы и имеют большое влияние на функционирование человека. Если он не получит адекватной поддержки в адаптационный период, то в каждой новой ситуации ребенок сначала, потом взрослый будет замкнут, недоверчив, напряжен и насторожен. Эта ранняя «сохраненная» травма в мозгу вернется и заблокирует ситуации, ведущие к человеческому развитию.Это повлияет на будущее, нарушив широко понимаемое социальное функционирование человека. На практике это означает, что человек, боясь испытать неприятные чувства (страх, растерянность, неуверенность, смущение), не осваивает новые навыки, не идет на риск перемен, которые были бы для него выгодны. Он застрял в сейфе, потому что проверенные образцы. Например, он боится любых групповых встреч, а если ему приходится там быть - чувствует напряжение и избегает спонтанного поведения, раскрывая свои потребности и чувства.
Однако прежде всего не забудьте оградить ребенка от длительной тревожности, потому что это эмоциональное состояние может вызвать, как свидетельствуют биографии детей и взрослых, страдающих неврозами, наиболее стойкое искажение развития личности
Современное общество слаб, подвергается воздействию веществ, вызывающих привыкание. Детская самостоятельность ожидается слишком рано. Если разлука с матерью произошла слишком рано и не была проведена должным образом, то в подростковом возрасте все заботы выходят на первый план .


Как справиться со стрессами и травмами первых дней в детском саду?
В решении этой проблемы должны участвовать три стороны: ребенок, родители и работники детского сада.
. Ребенок и родители
Ребенку предстоит пойти с родителями в детский сад, где он знакомится с воспитателем. Родители говорят ребенку: это твое место и твоя дама . Вы должны поговорить с воспитательницей в присутствии ребенка, символически дав ей согласие позаботиться о ребенке.
  1. Трехлетний ребенок готов расстаться, хотя и испытывает страх, что его бросят.
  2. Что делать со страхом? Это часть нашей жизни, и мы не можем избавиться от нее. Мать должна назвать чувства ребенка: ты боишься, что я тебя брошу. Уверяю вас, я вернусь за вами . Точно так же учитель может сказать о вашей матери: вы боитесь, что мать вас бросит. вернется за вами, уверяю вас.
  3. Мы уважаем чувства и эмоции ребенка. Мы не говорим , не бойтесь , потому что это совет или приказ.Когда взрослый проявляет понимание к ребенку, то он берет на себя его тревогу.
Какие самые трудные моменты в начале дошкольной жизни у детей?
Эти моменты можно рассматривать в аспекте нарушения телесности ребенка и изменения места
90 078 90 079 Старение - (классика) - двойная травма для ребенка. Граница между субъектом и объектом стирается, что нарушает еще хрупкую личность ребенка. Кровать ассоциируется со сном ночью.Ребенок теряет чувство места и времени, контроль над здесь и сейчас. Перед наступлением темноты обычно много беспокойства, и ребенок убежден, что больше не придет домой. Засыпание в детском саду в первые дни сентября неизбежно приводит к ситуации, когда они просыпаются с сильной тревогой, что иллюстрируется следующими вопросами: Где я, почему не в своей постели? Где моя мама, мой папа? Кто эти дамы? Я останусь здесь навсегда?
Дети, которые не хотят есть в начале своего пребывания в детском саду, могут выразить свой протест: Я не хочу быть здесь, поэтому я не хочу есть .Желудок — один из наиболее иннервируемых органов человека, можно сказать, что он наиболее чувствителен к импульсам, исходящим от нервной системы. Эмоции – это такие импульсы, сильно влияющие на работу внутренних органов. В первые дни пребывания в детском саду ребенок испытывает очень сильные негативные эмоции страха, гнева и беспокойства. Под влиянием стресса желудок ребенка сжимается и ему трудно принять дошкольную еду так, чтобы его тарелка осталась пустой или даже частично пустой.
Использование туалета также является интимной деятельностью, связанной с телом. Мама помогала натягивать трусики определенным образом, чтобы они не испачкались. Иногда ребенку трудно вспомнить, где в этой наполненной новыми вещами комнате вход в ванную.
Смена места пребывания.
Когда ребенок знакомится со своей комнатой и чувствует себя в ней относительно безопасно, каждое нарушение статус-кво вызывает новую волну беспокойства и неуверенности. Это в случае с походом на гимнастику или в сад.Ребенок еще не знает, что его там ждет, какой новый, в принципе неприятный (потому что неизвестный) сюрприз.
Ребенок привык к новой даме, начинает ей доверять, является для него опорой безопасности и… внезапно исчезает. Приходит другой человек, иногда даже другой человек, часто кто-то приходит посмотреть на малышей. И каждое такое вмешательство в конституирующуюся группу вызывает тревогу, а иногда и новую волну отчаяния.
Отчаяние ребенка, пришедшего в детский сад, вызывает тревогу и сожаление у родителей.90 125
Родители часто плачут сами по себе и ради своих детей отвозят их по домой , отказываясь от работы и прежних планов. Бывает, что они стоят вне комнаты, ожидая, когда ребенок перестанет плакать, или возвращаются через какое-то время, чтобы незаметно проверить, спокоен ли их сын или дочь.
Основная проблема в этой ситуации лежит на родителях, а не на новоиспеченном дошкольнике. Обратите внимание, что дети сообщают о своих потребностях плачем с момента своего рождения, и со временем они начинают использовать плач, чтобы чего-то достичь, например, чего-то добиться.они требуют укачивания, переноски и т. д. Так они узнают, что плача можно получить то, что они хотят. Наиболее распространенные установки родителей: приверженность; они взволнованы, присутствуют и стараются сделать все возможное, чтобы ребенок не заплакал. Это понятное поведение, являющееся следствием заботы, но чаще всего оно становится источником многочисленных ошибок родителей, порождающих их беспомощность и выливающихся в проблемы в воспитании.
Если вы хотите помочь своему ребенку в процессе дошкольной адаптации, помните:
  • если вы говорите своему ребенку "ты можешь это сделать", не плачь перед ним, не показывай ему свои слезы:
    если ты уверяешь его, что с ним все будет хорошо, что ему будет хорошо в этом месте, верь Что ты сказал.Не думай о том, что может случиться плохое, не показывай беспокойного лица.
    Не уверяйте ребенка утром, что он будет счастлив в детском саду, а вечером рассказывайте ему о своих страхах и тревогах. Будьте верны тому, что вы ему говорите. Понимание предшествует говорению, поэтому не позволяйте человечку слышать то, что ему не положено. Тогда он не поверит вашим теплым заверениям, а вы удивитесь, почему
  • так протестует
  • пусть ваш ребенок плачет:
    потому что он, вероятно, будет плакать, потому что это естественная реакция.Поэтому не делайте плач единственным показателем его самочувствия в детском саду, например, Мой ребенок сегодня плакал, так что очевидно, что ему там плохо. Это неправда. Маленький человек, особенно когда он не может говорить, имеет право плакать. Вот так он с нами общается. Плачом он говорит о своих потребностях, о переживаемом напряжении, о своих чувствах. Плачет, чтобы другие знали, что она чувствует себя такой, хочет, чтобы ее заметили. Пусть плачет - это единственный способ для маленького ребенка избавиться от лишних эмоций.
    Если вы хотите помочь своему ребенку, не говорите об этом слишком много, не успокаивайте его слишком много, не принуждайте его. Однако не стоит недооценивать его потребности или критиковать, лучше посадите малыша к себе на колени и крепко обнимите. Часто слова излишни, и достаточно объятий, чтобы поддержать ребенка. Он перестанет плакать, потому что почувствует, что вы его понимаете
  • пусть ваш ребенок переоденется:
    для маленького ребенка все изменения часто связаны с тревогой и поэтому он может их сильно ощущать.Он имеет право жить и выражать их. Когда он начинает ходить в детский сад, в его поведении могут появиться элементы, которых раньше не было, например
    - он может просыпаться ночью, хотя до сих пор спал
    - он может хотеть спать с вами, несмотря на то, что он уже спал в своей постели
    - может вернуться к ношению подгузника, хотя он ему больше не нужен
    - может не хотеть есть
    - может чаще плакать
    - может требовать, чтобы его носили на руках до тех пор, пока он с вами
    - может показывать свою привязанность особым образом только к одному (напр.мама)
    - могут быть больше признаки протеста, в том числе направленные на родителей
    - может не слушать команды и просьбы
    - может начать проявлять свое недовольство битьем или толканием
    - может проявлять нежелание выходить из дома, к людям ранее принимается без оговорок
    - может заболеть
    - в поведении ребенка могут появиться странные привычки, например, подгузник или подушка на ночь станет любимой мягкой игрушкой
  • позвольте вашему ребенку протестовать:
    по поводу того, как он рассказывает вам о том, что с ним происходит.Изменения могут появиться в период дошкольной адаптации. Они являются признаком того, что ребенок развивается и замечает, что что-то изменилось в его/ее жизни .
    Когда мы, взрослые, например, начинаем новую работу, многое меняется в нашем функционировании. Для маленького ребенка, который в первые годы своей жизни был дома только с мамой, бабушкой или няней, вход в мир детского сада обычно означает первую такую ​​большую перемену.
Как мудрые родители, пусть он дорастет до этого изменения своим собственным путем и в своем собственном темпе.Ваш ребенок имеет на это право.
Если вы поддерживаете его, уделяете ему много времени дома, играете и тискаете его – эмоции и необычные реакции вскоре придут в норму. Разрешите ребенку странное, иногда тревожное поведение . Они не являются, как нам часто кажется, признаком регресса, ухудшения его состояния. Они являются признаком развития. Знак того, что наш ребенок все лучше и лучше понимает окружающий мир и реагирует на него так, как может.
Эти реакции пройдут - иногда через несколько недель, иногда через три месяца.Ваш ребенок сможет справиться с новой ситуацией и своим беспокойством. Дамы - тёти в детском саду сделают всё, чтобы ему было легче.
Но больше всего вы, его опекуны, можете помочь ему своим спокойствием и уверенностью.


.

Смотрите также