Развитие речи ребенка по месяцам


Раннее развитие речи детей раннего возраста

«...в содружестве, под руководством, с помощью ребенок всегда может сделать больше и решить труднейшие задачи, чем самостоятельно». А.В.Запорожец, известный российский психолог.

Я хочу обратить внимание родителей на очень важный период развития малыша, который мы называем «предречевым». Именно в этот период малыш готовится к дальнейшему речевому развитию, которое еще не заметно, но уже очень активно происходит. По своему многолетнему опыту я знаю, что многие мамы обращают мало внимания на гуление и лепет малыша, многие даже не знают, что это такое и чем они отличаются.

А ведь первые симптомы неблагополучия могут проявить себя именно в этот период, когда нервная система ребенка еще очень пластичная и податливая к терапевтическому воздействию. Не следует также ставить предварительных диагнозов, ведь мы взрослые тоже, очень разные. Кто-то разговорчивый, кого-то называют «молчуном», один не может без общения, а другой любит побыть один. А дети-то наши и похожи они, конечно, на нас. Наряду с нормой, я привожу примеры, которые в сочетании с другими симптомами, должны насторожить родителей.

Часто за этими симптомами не стоит ничего серьезного, нужна лишь небольшая коррекция. Ко мне на прием приходят мамы с совершенно здоровыми детьми, у которых были особенности лепета и гуления. Да, не у всех, имевших отклонения в предречевом развитии, потом проявлялись проблемы с речью и чтением, очень часто всё нормализовалось. Но все дети с речевыми трудностями обязательно имели нарушения раннего речевого и предречевого развития.

Этапы доречевого развития

Что делать маме

«Заражая» младенца положительными эмоциями, мать стимулирует его интерес к внешнему миру, а поскольку удовлетворение этого интереса сопряжено с тратами физиологических ресурсов, то она стимулирует в определенном направлении и обменные процессы, и дифференциацию тканей в организме своего младенца. Наоборот, передавая младенцу отрицательные эмоции, мы подавляем не только его интерес к внешнему миру, но и определенные биологические процессы его организма. Не лучше, когда окружающие ребенка взрослые «заражают» его слишком сильными аффективными эмоциями.

Эти энергоемкие эмоции истощают нервную систему ребенка и могут привести к соматическим заболеваниям. Механическое выполнение взрослым режимных моментов, его равнодушное, безразличное отношение к маленькому ребенку исключает возможность вообще, какого бы то ни было эмоционального контакта. С таким взрослым у ребенка не возникает потребности общения, а потому не развивается познавательный опыт и не формируются необходимые коммуникативно-познавательные средства. Возникает угроза задержки психического развития и расстройства дальнейшего взаимодействия ребенка со взрослым. Мозг ребенка развивается неправильно или задерживается, при отсутствии или дефиците внешних раздражений.

И, наоборот: интерес к взрослому, любознательность к внешнему миру и коммуникативно-познавательная активность вызываются и поддерживаются, как мы видели, исходящими от взрослого положительными эмоциями. Поэтому можно еще раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребенка со взрослым - не роскошь, а первейшая необходимость, условие формирования его психики по человечески социальному типу. Лишение младенца эмоционального внимания взрослого ведет в этом раннем возрасте прежде всего к аномальному развитию личности ребенка.

Если родители заметили неблагополучие, и это не один симптом, а несколько (отсутствие лепета, гуления, изменение голоса, поведения), то следует обратиться к специалистам. И тогда, наряду с логопедической коррекцией (массаж, артикуляционная гимнастика, стимуляция голосовых реакций), назначается медикаментозное лечение, физиотерапия и др.

Как стимулировать речевое развитие

Чем раньше будет замечено неблагополучие в развитии речи ребенка и чем раньше с ним начинают работать специалисты, тем лучше будут достигаемые результаты: резервные возможности мозга особенно высоки в раннем возрасте, в период когда идет активное становлении речи.

На этапе доречевого развития (1-3 мес.) необходимо побуждать двигательные и коммуникативные функции, вырабатывать и закреплять потребность ребенка в общении со взрослыми, закреплять способность фиксировать взор и прослеживать за движущимся объектом. Постепенно переходите к активной стимуляции тонкой моторики. При отсутствии на данном этапе гуления, нарушении голосовых реакций, врач может назначить наряду с применением медикаментозной терапии, проведение логопедической коррекции (массаж лица, дыхательная и артикуляционная гимнастика). На 3-м этапе предречевого развития (3-6 мес.) малыш манипулирует игрушками, тянет их в рот, переворачивается и ползет к заинтересовавшему его предмету, бросает игрушки и прослеживает за их перемещением. В тех случаях, когда имеет место задержка предречевых навыков, целесообразно проводить их целенаправленную стимуляцию. Например, создавать ситуации, вызывающие у ребенка смех, гуление, как реакции подражания. При необходимости, логопедическая коррекция может состоять из активного логопедического массажа, мероприятий направленых на развитие лепета. На 4-м этапе (6-9 мес.) и 5-м этапе (9-12 мес.) возможности логопедической помощи расширяются.

Наряду с активным массажем и гимнастикой начинают стимулировать движения языка, жевательные движения, движения губ. Стимулируют возможности распознавания интонационной окраски обращенной речи. Проводят стимуляцию лепета и начального слогообразования с помощью соответствующих подражательных или имитационных игр («Ладушки», «До свидания», «Гуси полетели – на головку сели..» и др.) Эффективность логопедической коррекции предречевых нарушений невозможно проводить без активной стимуляции психического развития. После 6 месяцев у ребенка стимулируют целенаправленные действия различными предметами, стимуляция повторных действий, предметно-действенное общение со взрослыми. Со второго полугодия жизни ребенка учат обращаться с предметами, манипулировать ими.

Звукопроизношение

Про организацию занятий

Развитие речи ребенка происходит в каждый момент его жизни. Бытовые ситуации, среди которых подготовка ко сну, умывание, прием пищи протекают почти в одних и тех же условиях. Это помогает обогатить словарь детей и закрепить речевые навыки. Обращение к детям по разнообразным поводам формирует у них потребность в общении. При этом нужно активнее использовать приятные для ребенка игровые и бытовые ситуации. Например, умывая или купая ребенка, можно напевать на ходу сочиненную песенку, обращая внимание малыша на части тела и лица, о которых в ней поется, ласковым прикосновением:

Ласковый голос матери, приятные поглаживающие движения будут стимулировать самостоятельные голосовые реакции ребенка.

Одного только общения с малышом в быту недостаточно для его развития. Необходимо использовать речь в предметной и игровой деятельности. Также желательно проводить специально организованные занятия (игры-занятия). Важно учитывать, что в раннем возрасте все задания, которые даются ребенку, следует предлагать как занимательную и интересную игру. Только на положительном эмоциональном фоне малыш сам захочет произнести новое слово, повторить услышанное им сочетание звуков или фразу.

При разучивании новых слов следует всегда сначала использовать игрушку или предмет, а затем картинку. Если ребенок легко узнаёт и называет знакомые предметы и игрушки, следует постепенно переходить к работе с предметными и сюжетными картинками.

Логопед, нейродефектолог Елена Геннадьевна Тимощенко, автор цикла лекций Территории Здоровья "Раннее развитие речи и интеллекта ребенка".

Развитие речи ребенка по месяцам | Дети наше всё

Когда дети начинают говорить?

В первые два года жизни ребенок учится говорить. Задолго до того как он произнесет своё первое слово, он учится правилам языка и тому, как взрослые общаются.

В первые два месяца ребенок начинает использовать свои губы, язык, нёбо и если вдруг так случилось совсем ранние зубы, для того что бы издавать звуки. Сначала это просто плач, затем вздохи и совсем скоро после этого активно лепечет. Уже в 6 месяцев слезы навернутся уже на ваших глазах от слов «папа» и «мама».

С этого момента малыш будет постоянно изучать новые слова. Он будет узнавать их от вас и от всех окружающих. Примерно между 18 месяцами и двухлетием он начнет составлять предложения от двух до четырех слов. По мере развития своих умственных и эмоциональных способностей ребенок научится описывать мир вокруг него, все что он видит, слышит, чувствует, думает и конечно же хочет.

Но до того как он начнет радовать вас своими словами, есть определенные вехи в развитии, которые ему предстоит пройти.

Как дети учатся говорить.

Вот примерные ключевые даты в развитии разговорной речи у ребенка. Если ребенок растет в билингвальном окружении, то даты будут примерно те же для обоих языков.

В утробе

Многие исследователи полагают, что изучение языка начинается в утробе. Так же как нерожденный еще малыш слышит звук вашего сердца, так же он слышит и вашу речь и может отличать вас от других.

0 – 3 месяца

Плач, это одна из первых форм взаимодействия с вами.

Один плач отличается от другого.

Пронзающий может означать, что хочется есть, отрывистый хныкающий, что пора менять подгузник. Со временем репертуар расширится, и вы будете слышать разнообразные трели от ребенка.

В это время малыш начнет понимать, что такое слова и как они складываются в предложения.

4 – 6 месяц

В этом возрасте ребенок начинает лепетать, совмещая гласные и согласные. Примерно в шесть месяцев ребенок может начать откликаться на своё имя.

В этом возрасте вы можете услышать «мама» и «папа». Но, несмотря на то, что это вас очень трогает, пока что, скорее всего ребенок не ассоциирует вас с этими словами, это будет позже примерно в год.

Малыш пытается разговаривать долгими монологами из неразрывно связанных слов. Вокализация это игра для вашего ребенка, малыш экспериментирует с языком, зубами, нёбом и голосовыми связками, ведь это так весело.

В это время, лепет ребенка одинаков, на каком бы вы языке дома не разговаривали, на Русском, Английском или Японском. В тоже время вы можете заметить, что у малыша появились любимые звуки, которые он повторяет чаще всего, ну просто, потому что ему нравится.

7 – 12 месяц

Теперь лепет ребенка больше напоминает речь. Он пытается подражать вашим звукам. Помогите ребенку, разговаривая с ним и читая ему.

13- 18 месяц

В это время ребенок начинает использовать одно или несколько слов, и даже понимает, что оно значит. Малыш пробует пользоваться интонациями, например вопросительными. Он понимает важность языка для общения с людьми.

19 – 24 месяц

Несмотря на то, что ребенок, скорее всего, произносит менее 50 слов, понимает он при этом намного больше. И каждый день ребенок узнает несколько новых, так что следите за языком. Уже может научиться формировать простые предложения: «Неси меня».

К двум годам ребенок уже может использовать более сложные предложения из двух-четырех слов. И даже напевать что-то. Начнет описывать что хочет, что нравится или не нравится, о чем думает и что чувствует. Возможны проблемы с местоимениями.

25 – 36 месяц

Ваш малыш может еще не понимать какую надо использовать громкость при разговоре, но вскоре научится. Уже научится правильно использовать местоимения.

Между двумя и тремя годами словарь вашего ребенка расширится, и он будет понимать практически все, что вы говорите. Начнет использовать существительные и глаголы вместе в одном предложении.

К трем годам ребенок уже имеет опыт в ведении беседы. Он может поддерживать диалог с вами, а вы будете понимать большую часть того, что он говорит.

Как помочь ребенку в развитии речи

Вы можете помочь ребенку в развитии речи частым обучающим общением. Самое важное это:

Разговоры. Нет необходимости разговаривать без умолку, но старайтесь всегда разговаривать с ребенком, когда вы вместе. Рассказывайте, что вы делаете, указывайте не предметы и описывайте, задавайте вопросы, пойте песенки. Попробуйте использовать нормальную речь, это важно для развития ребенка, больше чем ваше подражание ему, хотя и это тоже важно для стимуляции.

Чтение. Чтение ребенку отличный способ расширить словарный запас ребенка. Показать, как слова объединяются в предложения. Младенец будет наслаждаться вашим голосом, более взрослый ребенок историями которые вы рассказываете.

Слушайте. Когда ваш ребенок что-то говорит вам, слушайте внимательно, отвечайте ему. Если он увидит ваш интерес, то это будет стимулировать разговаривать с вами.

Что делать если ребенок не говорит

Вы лучший оценщик скорости развития речи вашего малыша. Если у вашего ребенка есть какие-либо признаки, описанные ниже или ваш что-то беспокоит то вам надо обсудить возможные задержки в речевом развитии ребенка с врачом. Возможно вам потребуется помощь логопеда.

6 – 12 месяц

Ребенок не издаёт ( и даже не пытается издавать) звуки или не устанавливает с вами зрительный контакт. Не издаёт согласные звуки. Не откликается на своё имя или звуки рядом в возрасте 6 месяцев. Не лепечет в 9 месяцев. Не произносит отдельных слов «папа» или «мама» в 12 месяцев.

13 – 18 месяц

Малыш не указывает на вещи, не учит новых слов, не знает как минимум 6 слов в 18 месяцев. Или теряет уже изученные навыки речи.

19 – 14 месяц

К 24 месяцам ребенок не указывает на части тела, не может выполнить простые указания, не повторяет слова и действия. Использует только одно слово, не составляет предложения.

25-36 месяц

К 36 месяцам ребенок не начал использовать предложения из 2-3 слов. Не выполняет простые указания. Говорит бессвязно или его трудно понять.

Если ребенок заикается это не обязательно признак проблем. Заикание часть нормального развития, особенно если у вашего ребенка речь развивается стремительно. Иногда просто малыш не будет успевать вспомнить слова, чтобы описать то, что проносится в его голове.

Но вот если заикание продолжает после 4 лет, или он напрягает челюсть или появляются гримасы при попытке говорить. Вам надо обратиться к врачу.

Спасибо за просмотр! Ставьте лайки и подписывайтесь. Много интересного еще впереди.

Сайт автора:daddyknows.ru

Источники:

1. AAP. 2011a. How do I know if my child has a language delay? American Academy of Pediatrics. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Delay.aspx

2. AAP. 2011b. Language development: 1 year olds. American Academy of Pediatrics. http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Development-1-Year-Olds.aspx

3. AAP. 2011c. Language development: 2 year olds. American Academy of Pediatrics. http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Development-2-Year-Olds.aspx

4. AAP. 2011d. Language development: 4 to 7 months. American Academy of Pediatrics. http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/baby/Pages/Language-Development-4-to-7-Months.aspx

5. AAP. 2011e. Language development: 8 to 12 months. American Academy of Pediatrics. http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/baby/Pages/Language-Development-8-to-12-Months.aspx

6. ASHA. 2011. One to two years. American Speech Language Hearing Association. http://www.asha.org/public/speech/development/12.htm [Accessed 2011]

7. CDC. Undated. Milestone moments. U.S. Centers for Disease Control and Prevention. http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/parents_pdfs/milestonemomentseng508.pdf [Accessed 2011]

8. Garcia-Sierra A, et al. 2011. Bilingual language learning: An ERP study relating early brain responses to speech, language input, and later word production. Journal of Phonetics doi:10.1016/j.wocn.2011.07.002. http://ilabs.washington.edu/sites/default/files/Bilingual_infants_ERP_Garcia-Sierra%20et%20al.,%202011.pdf

9. Mampe B, et al. 2009. Newborns’ cry melody is shaped by their native language. Current Biology 19(23):1994-7. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19896378

10. Werker JF, et al. 2009. Bilingual beginnings to learning words. Philosophical Transactions of the Royal Society of London 364(1536):3649-63.http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19933138

Нормы развития речи

18 Сентября 2020 08:09

Количество просмотров: 2999

НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ: КОГДА ДОЛЖЕН РЕБЕНОК ЗАГОВОРИТЬ, И ПОЧЕМУ НАДО БЕСПОКОИТЬСЯ ЕЩЕ В 2 ГОДА

С самого момента рождения на младенца обрушивается огромное количество информации. Воспринимать эту информацию можно по-разному: у нас есть слух, обоняние, вкус, осязание и зрение. В течение жизни мы учимся определять, какой из способов восприятия будет наиболее эффективен в рамках поставленной задачи. Поначалу ребенок учится только воспринимать информацию, но со временем он начинает пытаться и сам выразить свои чувства и эмоции, а лучше всего это делать, научившись разговаривать. Он начинает развивать свои речевые навыки, которые помогут ему найти друзей, научиться читать, а впоследствии — успешно осваивать школьную программу. Разбираемся, когда ребенок должен заговорить и когда стоит начинать волноваться.

Развитие речевого аппарата и усвоение языка тесно связано с развитием слухового восприятия. Части слухового анализатора начинают развиваться еще на втором месяце беременности, а уже на примерно на 18 неделе плод может услышать свои самые первые звуки. Со временем чувствительность к звуку только растет: так, на 19 неделе гестации плод реагировал на звук частотой 500 Гц, а на 27 неделе 96% реагировали на звуки с частотой 1000 Гц и 3000 Гц, при этом для всех частот наблюдалось значительное снижение уровня интенсивности, необходимой для выявления реакции. После рождения младенец некоторое время привыкает к голосам, которые он слышал, находясь в утробе матери: слуховые центры мозга только развиваются, а знакомые могут звучать несколько иначе. Со временем ребенок начинает искать источник звука, а после — пытается имитировать эти звуки.

Голос типичного взрослого мужчины имеет фундаментальную частоту от 85 до 155 Гц, типичной взрослой женщины от 165 до 255 Гц. Если человек поет, то мужской голос может иметь диапазон до 7000 Гц, женский — до 9000 гц.

Первые 3 года жизни являются наиболее интенсивным периодом, в который ребенок приобретает речевые и языковые навыки. Эти навыки лучше всего развиваются в том случае, если окружающий мир малыша богат звуками, зрительными контактами и постоянным знакомством с речью и языком других людей. Дети различаются по уровню развития языковых навыков, тем не менее все они в большей или меньшей степени следуют естественному «графику» освоения речи. Если малыш не достигает одного или нескольких из этих этапов, необходимо обратиться к специалистам и врачам. Не стоит забывать и тот факт, что иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, в то время как в других случаях это может быть связано с нарушением развития речевого аппарата. Развитие речи и изучение языка ребенком можно поощрить. Если у родителей и опекунов возникают какие-то вопросы или сомнения, можно обратиться к логопеду за консультацией.

Через 2–4 месяца после рождения ребенок учится реагировать на некоторые тона голоса: например, может начать плакать, если при нем повысят голос, или засмеяться. Примерно к 6 месяцам ребенок уже начинает имитировать некоторые звуки, смотрит на лицо собеседника, а также издает определенные звуки, возвещающие о том, что он голоден, устал или в чем-то нуждается. Во время кормления малыш может также издавать довольные звуки. Плач и издавание разных громких звуков также очень важны, поскольку именно так ребенок учится контролировать поступление воздуха в дыхательную систему и тренирует свои голосовые связи. Именно плач он будет использовать как основное средство общения в первые месяцы жизни, но вскоре начнет постепенно расширять диапазон звуков: первыми в речи появляется простые гласные — «ааа», «ооо», затем — добавятся и согласные.

К 9 месяцам ребенок уже реагирует на свое имя, телефонные звонки, стуки в дверь, может понимать простые слова (например, «нет», «нельзя», «да»), может играть в игры со взрослыми и постоянно лопочет и повторяет нечто похожее на «баба», то есть складывает их в простые слоги, иногда — слова. К 12 месяцам уже учится использовать жесты в общении (машет рукой, говоря «пока» или «привет», привлекает внимание жестами). К концу первого года жизни у ребенка есть свой небольшой словарный запас. Ребенок может объединять звуки в более длинные последовательности, вполне возможно, что ему понравится повторять определенные звуки снова и снова. Он понимает названия предметов, действий, имена взрослых, может выполнять поручения («найди», «принеси», «отнеси», «положи»), легко подражает новым словам и произносит до 10 облегченных слов.

На втором году жизни ребенок учится не только прослушивать новые слова, но и больше старается понимать их. Очень часто на этом этапе он может понимать даже больше слов, чем может воспроизвести. В самом начале второго года он может понимать отдельные короткие предложения вроде «где папа?». Ребенку интереснослушать, как называют части тела, например, глаза или живот, а затем указывать на них. Вероятно, каждую неделю он будет учить новые слова.

К 15 месяцам малыш способен строить небольшие предложения во время какой-то активности («машина би-би», «собака гав-гав»). К 18 месяцам — может находить по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине, учит названия предметов. К 2 годам — уже пользуется двух-трехсловными предложениями, употребляет прилагательные, местоимения при общении со взрослыми, понимает короткие рассказы. Благодаря этому ребенок учится лучше понимать картинки, короткие рассказы в картинках.

Развитие речи ребёнка до рождения и в раннем возрасте.

Совет №1. Позаботьтесь о развитии речи ребёнка ещё до его рождения.

Речь начинает формироваться за долго до появления первых слов. Большое значение имеет генетическая предрасположенность.

Сейчас есть возможность в период планирования беременности пройти обследование и определить вероятность генетических отклонений будущего малыша. Предупреждён – значит вооружён. В этом случае родители смогут более внимательно относиться к процессу развития ребёнка, будут знать, как вести себя в сложных ситуациях, и при необходимости своевременно обратятся за помощью к специалисту.

Не последнюю роль в процессе формирования речи играет и то, как протекала беременность. Речь – высшая психическая функция, поэтому важен период внутриутробного развития ребёнка. Токсикоз, низкий уровень гемоглобина, проблемы с давлением, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, угроза выкидыша – всё это возможные причины задержки речи будущего ребёнка. В 15 недель он совершает хватательные движения, в 24 – начинает реагировать на звук. После 28 недель беременности мама постоянно ощущает движения малыша. В третьем триместре у ребёнка уже наблюдаются разные мимические движения – он морщится, улыбается, поднимает бровки. Если этого не происходит – можно диагностировать задержку психического развития и вероятные речевые проблемы в будущем. Доказано, что ребёнок чувствует настроение мамы, вместе с ней переживает все эмоции. Страх, огорчение, уныние плохо сказываются на формировании его психики. Поэтому женщина в период беременности должна получать только положительные эмоции. Специалисты предлагают различные варианты внутриутробного развития детей: звукотерапия, прослушивание классической музыки. Ребёнок хорошо развивается, если родители до его появления на свет обращаются к нему, разговаривают, читают, напевают любимые мелодии.

Совет №2. Предречевой период – показатель того, как будет развиваться речь.

Первый крик ребёнка после рождения – важная характеристика его здоровья и одно из первых проявлений доречевого развития. Потом при осмотре новорождённого специалист обращает внимание на его лицо. Если оно анемично (неподвижно), это может быть связано с психическими нарушениями.

Важная функция предречевого периода – грудное кормление. Мама должна обратить внимание, как ребёнок берёт грудь, активно ли сосёт молоко, фиксирует ли на маме взгляд, начинает ли улыбаться с 2 месяцев? Если этого не происходит – есть повод обратиться к врачу.

В 2-4 месяца малыш пытается произносит короткие звуки – появляется гуканье, потом гуление. Если к 5-6 месяцам гуление не развивается и утихает, это свидетельствует о нарушениях, которые могут привести к речевым патологиям.

Родители не всегда знают, какие признаки указывают на отклонения в развитии ребёнка, или не замечают их. Для профилактики нужно посетить детского невролога в 3, 6, 9 и 12 месяцев.

Проблемы с речью влекут за собой коммуникативные нарушения. Их поможет откорректировать детский психиатр, но некоторые родители избегают показывать ребёнка этому специалисту. Если у малыша проблемы с речью, значит у него есть нарушения и других функций высшей нервной деятельности. Развитие речи взаимосвязано с развитием внимания, памяти, психомоторной координации, гнозиса (способность распознавать на ощупь поверхность материала), праксиса (целенаправленная двигательная активность).

Совет №3. Поведение ребёнка может рассказать о нарушениях в развитии речи.

То, как развивается ребёнок до 3 лет, очень важно. Бывает, что родители игнорируют какие-то отклонения, надеются, что всё само собой нормализуется, и обращаются к специалистам перед школой. Упущенное время наверстать сложно. Задержка в развитии ребёнка отразится на его взрослой жизни. Могут возникнуть проблемы межличностного общения, карьерного роста, социальной адаптации. Любая речевая проблема меняет поведение человека, его эмоциональные реакции, отношения с внешним миром. Если у ребёнка нарушена речевая функция, ему трудно выразить свои просьбы, мысли. Он начинает нервничать, нарушается поведение, следующий этап – проявление агрессии.

Совет №4. Чтобы исправить речь, нужно найти истинные причины её нарушения.

Все нарушения речи можно разделить на четыре основных вида. Нарушение звукопроизношения, нарушение ритма и темпа речи, расстройства речи, связанные с нарушением слуха, недоразвитие речи или утрата раннее имевшейся речи. Наиболее распространённое – дислалия, нарушение звукопроизношения. Малыш пропускает некоторые звуки в словах или неправильно их произносит. Если рассматривать простые случаи, проблема может быть обусловлена снижением слуха, анатомическими дефектами органов артикуляции (неправильное строение зубов, дефекты прикуса, укороченная уздечка, форам языка). В этом случае нужна консультация хирурга, ортодонта. Дислалия развивается и при общении с другими детьми, у которых не сформировано правильное звукопроизношение. Ещё одна причина - нахождение малыша в двуязычной семье.

Корректируется нарушение обучением ребёнка слушать звуки, активным общением, развитием мелкой моторики и гимнастикой для укрепления мышц языка. Некоторых родителей беспокоит носовой оттенок речи малыша (гнусавость). Причинами могут быть наследственность, перенесённые мамой вирусные заболевания в период беременности, контакт с вредными веществами и перенасыщение детского организма витамином А. В раннем возрасте коррекцию этой проблемы проводят хирургическим методом.

Наиболее часто встречающийся вид нарушения ритма и темпа речи в раннем возрасте – заикание. В основе его лежит перевозбуждение речевых зон мозга. Родители требуют от ребёнка произносит сложные слова, перегружают его занятиями, ругают за ошибки. Нервозная обстановка, семейные проблемы, постоянно спешащие, ругающиеся взрослые - причины, которые могут спровоцировать заикание. Для восстановления нормальной речи ребёнка можно на 7-10 дней ввести “режим молчания”. Постараться исключить все виды эмоционального воздействия на малыша. До минимума сократить с ним разговоры, при необходимости общаться шёпотом, для досуга использовать спокойные игры. В лёгких случаях этого достаточно. Если не помогло – стоит обращаться за помощью к неврологу. После лечения надо развивать ребёнка по щадящему режиму, чтобы заикание не возобновилось.

Проблемы с формированием речевой функции могут возникнуть из-за нарушений слуха. Проверить слух малыша можно в домашних условиях. Нужно отойти на 5-6 метров (ребёнок стоит к вам спиной) и произнести шёпотом хорошо знакомые слова. Ребёнок с полноценным слухом должен всё услышать. При отрицательном результате желательно обратиться к отоларингологу. Бывает, что речь ребёнка сформирована, но оказалась утрачена из-за очагового поражения речевых зон. Даже тяжёлая форма этого нарушения поддаётся лечению при устранении основной причины. Главное – своевременно показаться врачу.

Совет №5. Мальчиков и девочек, левшей и правшей учат говорить по-разному.

По статистике, у мальчиков позже начинает развиваться речь, чем у девочек.

Одна из причин кроется в физиологии. Морфологическое созревание головного мозга у девочек происходит быстрее. Это влияет на рост словарного запаса. Девочки стараются говорить правильно, как взрослые, но позже мальчиков осваивают фразовую речь. У последних развитие слов направлено на действие, у девочек – на предметы. Простой пример. Ребёнок хочет мячик: мальчик будет требовать – “Дай!”, девочка попросит – “Мячик”. Взрослым желательно знать и особенности развития речи у левшей и правшей. Многие родители пытаются переучивать детей. У одних это получается, другие наносят большой вред развитию ребёнка, вмешиваясь в тончайшие механизмы деятельности мозга. Бывают левши истинные и скрытые. Определить это можно с помощью детского психолога. У правшей правое полушарие мозга отвечает за образное мышление, левое – за работу речевых центров, распознавание знаков. У левшей наоборот. Поэтому у этих детей медленнее формируется фонематический слух (способность различать звуки) и артикуляция. Они могут заговорить раньше правшей, но непонятной речью. Левшам тяжело понять сочетаемость слов, грамматические правила. Им проще запоминать словосочетания и целые предложения. Взрослым надо учитывать эти особенности и следовать советам специалистов.

Совет №6. Создать ребёнку благоприятные условия для развития речи.

Часто мамы и папы не могут решить, что лучше – активный непоседа, которому надо всё знать и попробовать на вкус, или тихий, спокойный малыш, который никуда не лезет, ничего не трогает, никому не мешает. Многочисленные исследования доказывают: чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается речь. Активные игры с малышом, особенно на свежем воздухе, - основа для формирования его речевой функции. В ребёнке с рождения заложено стремление к исследованию. Он инстинктивно тянется к предметам. Взрослым надо поддерживать, грамотно направлять и развивать его двигательную активность. Мелкая моторика и речь взаимосвязаны. Пальчиковые игры считаются важным направлением речевого развития детей. В суете и спешке взрослые стараются сами собрать разбросанные игрушки, покормить, одеть ребёнка, застегнуть пуговицы, зашнуровать ему ботинки. Не хватает терпения доверить это малышу. А зря! Навыки самообслуживания надо развивать как можно раньше. Это благоприятно отразится и на процессе развития речи.

Желательно эмоционально реагировать на каждый звук ребёнка. Он гулит – повторять за ним, плачет – уделять внимание. Произнёс первый слог – обрадоваться достижению. С первых дней надо разговаривать с малышом, читать сказки, стихи. Хвалить, когда он пытается повторять слова.

Обучение речи хорошо проводить с помощью игр на фоне движений и положительных эмоций. Из поколения в поколение передаются народные игры, потешки, считалки. Дети любят показывать “как сорока-ворона кашу варила”, “ладушки-ладушки жили у бабушки”.

Ребёнка нельзя ругать за неправильно произносимые слова. Это может спровоцировать невротические реакции. Малыш замкнётся, перестанет говорить и учить новые слова. Реакция родителей на речь ребёнка должна быть спокойной, уравновешенной. Обстановка в доме – тёплой, доброжелательной. Развивающие занятия - с учётом его возможностей и самочувствия.

Для правильного формирования высшей психической деятельности ребёнка важен режим дня. Некоторые родители пытаются подстроить его сон, период бодрствования под свой, взрослый распорядок. Это большой стресс для детской нервной системы и возможные сбои в её развитии.

Совет №7. Ребёнок должен захотеть говорить и говорить правильно.

Малышу нужно слышать от взрослых правильную речь. Родители могут употреблять упрощённые формы слов “дай”, “ам-ам”, “ту-ту” при общении с ребёнком до года. Это поможет ему включиться в процесс развитии речи, Потом желательно упрощённые слова ребёнка сопровождать правильными названиями. Он увидел поезд: “Ту-ту!” - мама отреагировала: “ Да, поезд поехал”. Взрослым не стоит подражать малышу в неправильном произношении слов, шепелявить, картавить. Одна из проблем нарушений звукопроизношения в детском возрасте – неправильное формирование речи в семье.

Жизнь ребёнка должна быть богатой на впечатления. Его надо постоянно удивлять, что-то показывать, рассказывать. У малыша будет развиваться кругозор, он захочет выражать свои эмоции, а это ускорит процесс формирования речи. Занятия по коррекции речи можно сделать интересными у увлекательными. В области логопедии есть много полезных разработок. Специалист поможет построить индивидуальные занятия и совместить приятное с полезным.

Достижения технического прогресса неоднозначно влияют на развитие детского организма, его центральной нервной системы, речи. На первом месте в списке вредных факторов – телевизор. В некоторых семьях он работает часами как фон. Малыш слышит быструю, непонятную речь – это может привести к психологическим и речевым комплексам. Протёртое питание (пюре) тоже, как ни странно, мешает формированию речи. Если ребёнок употребляет в основном мягкую, перетёртую пищу, это тормозит развитие его органов артикуляции, что отражается на речевой функции. Всё хорошо в меру. Пюре нужно сочетать с кусковой пищей. По телевизору смотреть детские развлекательные и развивающие программы, соответствующие возрасту. Главный принцип – польза для здоровья и развития ребёнка, а не собственный комфорт. Достижения прогресса привели к тому, что проблем с развитием речи становится всё большею Несколько десятилетий назад считалось нормой, если ребёнок до года говорил 10 слов. Сейчас на это способно ограниченное количество детей. На сегодняшний день хороший результат, если годовалый малыш произносит 5-7 слов. Когда к 2 годам его речь понятна только родителям и близким людям – некритично. Речь к 3 годам продолжает оставаться непонятной – уже тревожный сигнал.

Совет №8. Любые нарушения речи можно исправить. Не упустите время.

Мозг малыша обладает большими компенсаторными возможностями. Чем младше ребёнок, тем больше у него возможностей для восстановительного потенциала и лучшего результата. Важно отметить, что лечение расстройства речевой функции надо проводить комплексно, при участии педиатра, психиатра, невролога, дефектолога, логопеда, психолога. Может понадобиться помощь сурдолога, окулиста, эндокринолога, генетика. От специалистов и современных методик по коррекции, восстановлению речевой функции ребёнка зависит многое, но не всё. Основная роль принадлежит родителям, семье малыша. Близким людям нужно объединиться с врачами, выполнять все назначения, домашние задания, идти одним путём, одной командой к намеченной цели. Комплексный медицинский подход и активное участие родителей в процессе развития речевой функции ребёнка обязательно дадут положительный эффект.

Совет №9. Если ребёнок не говорит, что делать? Приемы стимулирования речи.

Главное условие овладения речью - это подражание, но чтобы ребёнок сам по собственной инициативе начал говорить, у него должна сформироваться потребность в этом. Первые слова появляются при общении-взаимодействии со взрослым, при желании получить что-либо, т.е. когда необходимо назвать предмет. Нельзя запрещать ребёнку использовать жесты, нельзя давать словесный образец: “Скажи - часы, скажи - ложка”.Для стимулирования появления речи предлагаются следующие приёмы: -диалог

-имитация и звукоподражание

-стихи

-чтение

Диалог.

- Инсценировки. Легче всего получить ответ при инсценировке песенок, стихов-диалогов, маленьких сказок, особенно если вы сделаете иллюстрации к ним. Когда ребёнок затрудняется дать ответ с помощью слова, он может показать на картинку. А вы сопровождайте чтение жестами превращая это занятие в спектакль. Пример:

Что ты ёж такой колючий?

Это я на всякий случай: Знаешь кто мои соседи? Лисы, волки и медведи.

-Вопросы. “Да-нет” (Хочешь есть? Идём спать? Видишь машину? Ты сидишь?, Ты не играешь?) заставляют ребёнка проанализировать утверждение содержащееся в вопросе.

Кто это? Что это? Кто там пришёл? Что тут растёт? И т.д. Вопросы задают о людях, животных, предметах обихода, растениях, непосредственно наблюдаемых ребёнком.

Что делает? (учимся использовать глаголы) Что делает мама? Что делает собака? И т.д.

- Команды. Глаголы в повелительном наклонении появляются в самостоятельной речи ребёнка на ранних этапах. Наиболее значимые команды в реальной жизни: иди, сядь, уйди, пусти, спи, пей, ешь, встань.... Постарайтесь чтобы в течение дня такие ситуации чаще возникали естественном образом.

- Домашний театр. Вначале ребёнок пытается повторить то, что ему показывает взрослый, затем он начинает копировать интонации, отдельные звуки, слова. “ Куклы разговаривают”, “Кормление зверей” и т.д.

Имитация и звукоподражания.

Говорить за разных зверюшек: гав-гав, мяу, ква-ква. Междометия: ой, ай, ох. Желательно создавая игровую ситуацию. Гуси, гуси! - га-га-га! -Есть хотите! -да-да-да и т.д. Сказки, где ребёнок добавляет за мышку: пи-пи- пи, за курицу: ко-ко-ко и т.д.

Стихи.

Сначала ребёнок только слушает стихи отхлопывая при этом в ладоши ритм.

Далее можно учить с договариванием только последнего слова. Стихи должны быть хорошо знакомы ребёнку. Те которые ребёнок выучит проговаривайте их многократно.

Чтение.

Чтение доступных для понимания текстов с последующей беседой по картинкам.

Рекомендации.

При отборе речевого материала следует начинать с одно- и двухсложных слов, потом можно перейти к трёхсложным. Весь картинный материал должен быть хорошо знаком ребёнку. На начальном этапе у ребёнка возникают трудности в звуковом оформлении слов, например на вопрос Кто там пришёл? Малыш вместо “дядя” отвечает “дя”, на вопрос Что тут растёт? Вместо “дерево” отвечает “веве”. Взрослый должен принимать любой вариант ответа, сам в это время утрированно проговаривать правильно.

Учитель-логопед Усольцева Ирина Леонидовна

 

 

 

Логопед/речевое развитие

Получите бесплатную онлайн консультацию логопеда.

Ребенок овладевает речью постепенно.

До 2-х лет процесс овладения произношением носит по преимуществу неосознанный подражательный характер. Первоначально ребенком многое пропускается, переставляется. Воспринимается, прежде всего, то, что сильнее действует на слух ребенка и легче артикулируется. Постепенно из воспринимаемых звуковых комплексов вычленяются слова, слоги, звуки. На этом этапе развития речи формируются основные гласные и согласные звуки, связанные с переживаниями и эмоциональными потребностями ребенка.

В возрасте 2−3 лет в результате активного подражания, подкрепляемого повышенным с возрастом интереса к речи, речь ребенка представляет богатую, хотя и крайне пеструю и неустойчивую картину.

К 3−4 годам у ребенка речь уже сформирована и имеет лишь некоторые особенности, обусловленные психофизиологическими факторами. Однако даже в этом возрасте важно не пропустить нарушение речевой функции и отличить патологическую речь от физиологической, присущей данному возрасту.

Когда необходима помощь логопеда?

Любящие и заботливые родители должны знать, что до того, как ребенок научится произносить первые слова, он должен понимать обращенную речь:

В случае отсутствия у ребенка понимания речи, а также если в первый год жизни ребенок не гулит и не лепечет стоит проконсультироваться у невропатолога и логопеда.

Если ребенок в 1,5−2,5 года практически не имеет понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «дай», «пить» — в это же время необходимо проконсультироваться со специалистом (невропатологом или логопедом) и начать занятия по развитию речи.

Возраст с 2 до 3 лет является особым периодом. Вовремя полученные рекомендации специалиста превращают молчаливых малышей в говорунов, а это в свою очередь влияет на общее развитие детей.

В возрасте 4−5 лет Вы заметили, что ребенок пропускает, искажает звуки — индивидуальные занятия с логопедом позволят преодолеть речевые нарушения.

Логопед ведет свою работу преимущественно по следующим направлениям:

Длительность и частота логопедической работы определяется видом нарушения. Если кроме речевых дефектов, ребенок имеет сопутствующие нарушения, то логопед может направить на коррекционные занятия, поскольку работа с детьми с нормой развития существенно отличается от работы с детьми сотклонениями.

Ребенок не говорит, что делать, причины нарушения в развитии речи у детей

Почему рубеж – 3 года?

Ребенок интенсивно развивается во всех направлениях: физически, интеллектуально, эмоционально, также идет интенсивное развитие речевых центров в головном мозге. Речевое развитие зависит от нейрофизиологических возможностей ребенка (об этом ниже) и от социального окружения. Именно к 3 годам дети накапливают активный и пассивный словарный запас и могут говорить предложениями, грамматически правильно их строить (конечно, не всегда без помощи взрослого). Если к 2,5–3 годам ребенок говорит только отдельные слова или не говорит, а только понимает, что ему говорят, то на это стоит обратить пристальное внимание. В противном случае время будет упущено, и коррекционная работа потребует больших усилий.

Формирование речи по возрастам:

То есть идет интенсивное развитие речи, важны буквально каждые полгода. Если в речи вашего ребенка не появляются новые слова, нет прогресса в звукопроизношении, то стоит обратиться к специалистам для своевременного прояснения причин, которые мешают ребенку овладеть речью.

Причины, которые приводят к нарушениям развития речи

Период беременности и родов

В первую очередь причинами, почему ребенок не говорит, могут быть проблемы во время беременности – это гипоксия, инфекционные заболевания, недоношенная или, наоборот, переношенная беременность, употребление алкоголя и наркотиков и др. Во время беременности у плода развивается центральная нервная система, в том числе и речевые зоны коры головного мозга. Роды могут протекать тяжело, и их течение тоже может повлиять на развитие речи ребенка.

Наследственный фактор тоже немаловажен

Нужно выяснить, в каком возрасте начали говорить родители, ведь может оказаться, что в роду у одного из родителей все начинали говорить поздно. Это не значит, что не стоит обращаться к специалисту за прояснением, но нужно понимать, что наследственность тоже играет свою роль.

Тяжелые травмы или болезни в первые годы жизни ребенка

Бывают случаи, когда ребенок, начиная говорить, заболевает с высокой температурой, а после выздоровления не произносит ни слова или словарный запас значительно снижается. Все силы организма ребенка в этом случае уходят на выздоровление, а речь как будто пропадает. Но в течение 1-2 месяцев после выздоровления словарный запас обычно восстанавливается.

Двуязычная семья

Когда дети слышат в семье речь на двух языках, то для них есть определенная сложность в отделении одного языка от другого, чтобы можно было построить речь правильно. Поэтому дети могут начать говорить чуть позже, и долго могут проявляться сложности в построении фраз.

Нарушение слуха

Сама по себе причина уже говорящая, и для этого есть врач-отоларинголог, который может определить уровень слуха ребенка.

Интеллектуальное развитие

Речь, умственное развитие и психическое развитие связаны между собой. Важно определить, почему возникла задержка развития речи, не стоит успокаивать себя распространенной фразой: «Мальчик молчал, молчал, а потом заговорил целыми предложениями, а не говорил, потому что необходимости не было». Чем раньше обратить внимание на проблему, тем благоприятнее будет прогноз ее решения.

Артикуляционная система

«Мой ребенок не ест еду с кусочками, давится», «Все время текут слюни и приоткрыт рот» – на это стоит обратить внимание. Сниженный тонус мышц языка, короткая уздечка будут вызывать трудности артикуляции. Придется позаниматься с логопедом, чтобы устранить эту проблему.

Индивидуальный темп развития речи

Если вы видите, что речь ребенка прогрессирует, активный словарный запас растет, но малыш делает все на пару недель позже сверстников, то, скорее всего, это темповая задержка развития речи, здесь нет ничего страшного, главное, чтобы был прогресс.

Семейный фактор

Ребенок родился здоровым, но так случилось, что молодые родители не посчитали нужным, важным разговаривать с малышом, обращаться непосредственно к нему, объясняя это тем, что «он еще маленький, все равно ничего не понимает». Скорее они подходили к родительской роли функционально: пеленали, кормили, гуляли. Но надо помнить, что пассивный, а затем и активный словарный запас формируется из обращенной к ребенку речи.

Так же негативно сказывается эмоционально напряженная обстановка в семье. Когда ребенок находится как на войне в родительских ссорах. Малышу страшно, а когда страшно, то силы уходят на поиск безопасности, а на развитие их остается меньше. Такая обстановка может стать причиной не только задержки речевого развития, но и заикания, отставании в развитии.

Что делать, если ребенок не говорит

Многие молодые родители думают, что развитие речи малыша – это очень сложно и трудно. Но есть и простые действия, которые ребенок может делать дома каждый день играючи.

Чтобы помочь развиться артикуляционному аппарату или укрепить его, можно слизывать с блюдца варенье, облизывать мороженое или леденец, кусать яблоко или грызть морковку, перекладывать кусочек еды во рту от одной щеки к другой. Когда ребенок ест, то тренируются все органы, необходимые для хорошей артикуляции. Еще полезно полоскать рот и пить через трубочку, дуть на свечку и посылать друг другу воздушные поцелуи, выдувать мыльные пузыри и дуть на белые головки одуванчиков.

Для развития мелкой моторики можно собирать бусы, перекладывать двумя пальчиками мелкие предметы и т.п.

Для развития слуха ребенка можно поиграть в «Угадай звук», то есть издавать звуки разными предметами, а ребенок должен угадывать, что как звучит; можно вместе петь песенки. Когда малыш совсем маленький, то важно, чтобы он видел ваше лицо, ваш рот, когда вы разговариваете с ним.

Все эти несложные игры помогают подготовить артикуляционный аппарат, развить речь ребенка, создают эмоционально положительную обстановку, что помогает малышу развиваться.

К какому врачу обратиться

Если вы замечаете, что речевое развитие ребенка отстает от сверстников, то не откладывайте в долгий ящик посещение следующих специалистов: отоларинголога, невролога, логопеда и/или дефектолога, психолога. Данные врачи составят индивидуальный план занятий ребенка, смогут подобрать тот вид терапии, который максимально подойдет именно вашему малышу.

Главное – делать задания, которые будет давать специалист, систематически, а не раз в месяц. Именно система приводит к хорошему, устойчивому результату.


Развитие речи: способы и пособия-помощники

Речь ребенка — это один из показателей его интеллектуального развития. Исследования Л.С. Выготского и А.Р. Лурия показали, что психические процессы у детей — мышление, восприятие, внимание, воображение — развиваются с прямым участием речи.

Чем лучше ребёнок говорит, чем понятнее выражает свои желания, потребности и эмоции, тем проще родителям откликаться на его запросы. Однако, в последние годы все больше детей имеют нарушения речи: говорят нечетко, с ошибками, переставляют или проглатывают буквы и слоги.

Основные этапы развития речи у дошкольников

Нет такого промежутка времени, когда надо активно развивать речь, чтобы ребенок сразу заговорил полными предложениями. Это постепенный процесс, который у каждого занимает разное количество времени. Многие люди даже во взрослом возрасте продолжают развивать свои речевые навыки.

Речь начинает развиваться уже в младенческом возрасте, несмотря на то, что сначала это примитивное звукоподражание. Есть несколько этапов, когда этот процесс идет более активно:

Мы рассмотрим каждый этап и пособия, которые подходят для развития речи в каждом возрасте.

Младший возраст

В возрасте 3-4 лет дети активно изучают все, что их окружает. У них уже есть достаточно знаний о предметах и явлениях, они могут высказываться простыми предложениями и делать собственные выводы.

Для этого возраста отлично подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа». Это авторская программа, в которой собраны разные форматы работы с детьми:

В этом возрасте для детей актуален игровой формат: так они лучше воспринимают новую информацию и проявляют интерес к обучению. Поэтому в пособии много развивающих игр, например, «Куклы рисуют и гуляют», в которой ребенок изучает формы слов, уменьшительно-ласкательные суффиксы и описательные прилагательные. Программа построена в форме занятий, каждое из которых выполняет определенные задачи: закрепить произношение тех или иных букв, активизировать в речи прилагательные или другие части речи и так далее.

Еще одно пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет» О.С. Ушаковой. Это тетрадь, которая поможет повторить и закрепить знания, полученные на занятиях. В ней много игр, загадок, заданий и практических упражнений. Например, на первом занятии предлагается разбор сказки «Колобок» вместе с ребенком. Он включает переcказ, совместное рассказывание сказки, где малыш продолжает за взрослым предложения, отгадывание загадок и обсуждение. Такой подход отлично развивает речь, так как ребенок не просто слушает, а включается в процесс и тоже размышляет и приходит к своим выводам.

Последнее пособие для этого возраста — «Демонстрационный материал. Развитие речи для детей 3-4 лет» О.Е. Громовой, А.Ю. Кабушко и Г.Н.Соломатиной. Это папка с 16 яркими картинками для обсуждения с детьми. На картинках представлены лексические темы, которые развивают речь в соответствии с возрастом:

Красочные изображения демонстрируют разные ситуации, которые нужно обсудить с ребенком, предложить ему рассказать, что происходит на картинке.

Средний возраст

В этом возрасте дети начинают достаточно свободно общаться наречиями, прилагательными и предлогами. Но чистота произношения шипящих и сонорных звуков, а также буквы «Р» может страдать. Однако к 5 годам звуки в норме встают на место. В 4-5 лет появляется словотворчество: дети могут преобразовывать услышанные слова «красиво-красивее». Активный словарный запас увеличивается до 3-4 тысяч слов.

Для этой группы подойдет пособие О.С. Ушаковой — «Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа». Здесь аналогичный набор игр и упражнений, как и в пособии для младшего возраста, но адаптированный по лексическим темам для средней группы. Помимо описания игрушек и картинок и составления собственных рассказов здесь есть игры на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных, а также вида, времени и наклонения глаголов. Все темы изучаются в игровом формате, что упрощает запоминание. Например, тема «Овощи» разобрана с помощью следующих заданий:

Занятия спланированы и объединяют разные задания, чтобы дети лучше усваивали темы.

Второе пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет» О.С. Ушаковой. Его главная цель — научить детей рассказывать и связно выстраивать свои мысли. Для этого используются наводящие вопросы, яркие картинки, загадки и задания. В итоге ребенок составляет рассказ, тренирует произношение звуков, выполняет задания и изучает новые слова. Например, в занятии 2 предлагается составить рассказ о девочке Варе, у которой было много животных — кошка, собака, утка и курица. В этом упражнении ребенок повторяет, как называются дети разных животных, описывает их, придумывает собственный сюжет сказки.

Еще одно пособие — демонстрационный материал О.Е. Громовой и Г.Н. Соломатиной «Развитие речи детей 4-5 лет». Здесь 16 карточек, по которым проводятся тематические беседы для расширения кругозора ребенка. Он учится сравнивать, обобщать и выражать свои мысли по поводу разных ситуаций. Здесь не только яркие иллюстрации, но и задания на обороте, которые помогают структурировать занятие, сделать его более познавательным. Лексические темы подобраны в соответствии с возрастом и тематикой, например, овощи в огороде, уход за садовыми цветами, летние забавы. На картинке изображены разные ситуации, а на обороте — ряд заданий для совместного выполнения:

Старшая группа

В возрасте 5-6 лет дети уже умеют формировать связные конструкции в речи, могут пересказать текст. В норме они произносят звуки без ошибок, могут менять интонации, читать более выразительно, тише-громче, быстрее-медленнее. Они хорошо и артистично рассказывают стихи, подбирают интонацию и делают логические паузы.

Для развития речи в этом возрасте подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа».. В процессе занятий используются более сложные и интересные форматы:

Также в пособии есть готовые конспекты занятий по художественным произведениям разных авторов: С. Михалкова, В. Серова, Дж. Родари, А. Милна и других. Помимо этого, в занятиях используется фольклор разных стран — норвежские, русские, чувашские, татарские и другие народные сказки.

Для старшего возраста изучаемые темы усложняются. Сюда относятся:

«Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет» О.С. Ушаковой используется в качестве дополнения к первому пособию и содержит картинки, практические задания, загадки и вопросы для обсуждения. Здесь задача усложняется, нужно не просто повторять за взрослыми или продолжать предложения. Теперь ребенку надо составить рассказ по картинке, произнести чистоговорку, найти отличия в словах. Такие упражнения дают более глубокое понимание лексических тем и упрощают запоминание информации.

Демонстрационный материал для бесед по картинкам «Развитие речи детей 5-6 лет» Г.Н. Соломатиной и Е.Е. Рукавишниковой — это отличное дополнение к занятиям. Здесь, также как и в предыдущих аналогичных пособиях, большие картинки формата А4, на которых изображены разные ситуации, игры и предметы. Темы более сложные — умывание, у врача, дома и здания, продукты и другое. На картинках нарисованы предметы, которые надо переставить местами и объяснить, где ошибка. Есть задания с лабиринтами на развитие логики. Есть картинки, где нужно описать, чем занимается зайчик.

Фольклор для развития речи

Последнее пособие по развитию речи — это «Русский фольклор» Т.М. Борменковой. Многие педагоги, например, В.А. Сухомлинский считали, что сказки, потешки и песенки — это незаменимые инструменты в развитии ребенка, его познавательных и речевых способностей. Пособие представляет собой конспекты занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с элементами фольклора. Оно подходит для всех детей, в нем есть занятия для каждого возраста с разбивкой по месяцам года.

Каждое занятие включает в себя:

Через сказки и стихи детям легче воспринимать окружающий мир, запоминать его проявления, поэтому такое пособие будет отличным дополнением к занятиям.

Развитие речи — это важная часть процесса интеллектуального развития ребенка и основа умственной деятельности. Оно помогает четко выражать свои желания и потребности, общаться с людьми, учиться и узнавать что-то новое.

90 000 Развитие речи ребенка до 2 лет 9 000 1

Каждый ребенок развивается индивидуально - это значит, что он приобретает навыки во всех областях развития, в том числе и в речи, в разном темпе.

Обычно 2-летнему ребенку кажется, что он более или менее спокойно разговаривает со своей мамой или папой, но иногда это не так. Часто родители обеспокоены медленным развитием ребенка или отсутствием речи. Они задаются вопросом, в порядке ли их ребенок? Должен ли он уже говорить? Если да, то должны ли они быть словами, отдельными предложениями или более длинными утверждениями? Стоит ли им идти к логопеду?

Эти и многие другие вопросы задают себе родители не одного 2-летнего ребенка.К сожалению, очень часто бывает так, что они остаются наедине со своими проблемами. Иногда боятся консультаций и не раз слышат, что пока ребенку не исполнится три года, по поводу отсутствия речи переживать не стоит. Часто даже врачи говорят, что ничего не могут поделать, что еще рано. Ничто не могло быть более неправильным.

Логопед

Консультация логопеда доступна ребенку с самого рождения. Вначале он может оценить строение и работоспособность артикуляционного аппарата (строение языка, неба, ротовой полости) и оказать помощь и совет по уходу и стимуляции ребенка.Стоит помнить, что логопед работает не только с детьми, которые неправильно произносят такие звуки, как сз, рз, чз, дж, р и т. д., хотя только в таких случаях многие дети обращаются к этому терапевту.

Помните, что он занимается общением в широком смысле - как вербальным (слова, предложения), так и невербальным (жесты, язык тела). Общение — это не только слова, но и умение общаться с другим человеком, сообщать о своих потребностях и показывать эмоциональные состояния.У детей, которые еще лишены речи, логопед оценивает развитие коммуникативных навыков ребенка и может воздействовать на мотивацию ребенка к общению.

Внимание! Чтение объявления

ПРЕМЬЕРА
Красивые, милые стихи на ночь

Развитие и связь

В этой статье я хочу проследить за развитием общения ребенка - от рождения до второго года жизни, показать, что и когда следует освоить, на что следует обратить внимание каждому родителю, а что еще можно спокойно ждать кого-либо.

Представленные этапы развития общения лишь приблизительно отражают последовательность и время приобретения ребенком тех или иных навыков. Каждый ребенок будет развиваться в своем собственном темпе. Словарный запас в этом возрасте тесно связан с опытом ребенка, например, с семьей, в которой он воспитывается, местом жительства.

1-3 месяца

Много изменений происходит в течение первого месяца жизни ребенка, поэтому за ним нужно правильно ухаживать.Из теплого и безопасного места материнской утробы она попадает в новый мир, где ей предстоит привыкнуть к перепадам температуры, новому способу дыхания и приема пищи.
Первые два месяца жизни ребенка — это время, когда он или она слышит гортанные звуки, связанные с приемом пищи. Это время, когда дети сообщают о своих потребностях, благополучии и дискомфорте плачем, криком, нытьем и мурлыканьем. Это бессознательная форма общения ребенка с окружающей средой.

На втором месяце жизни мы можем наблюдать топтание ребенка, которое представляет собой спонтанное производство звуков, состоящих из гласных, гортанных звуков, например, агу, кли, гли, бве и т. д., это зачатки социальной улыбки. В это время мы также замечаем дифференциацию плача ребенка - он плачет по-разному, когда хочет есть и по-разному, когда возникает необходимость сменить подгузник -
речь идет о начале общения ребенка с окружающая обстановка.
На третьем месяце малыш получает больше внимания при общении с ним, интересуется людьми и учится, видя и слушая других.

4–6 месяцев - ревущий топот, мелодичные вокализации

За это время ребенок произносит все больше и больше звуков, появляются первые губы, т. е. м, р, б.Также дети приобретают способность изменять высоту издаваемых ими звуков. Все это связано с повышением подвижности ребенка, в том числе работоспособности артикуляционного аппарата.
Примерно на 5-м месяце ребенок начинает произносить слоги, состоящие из согласных и гласных, появляются и другие согласные, например т, г, д.

6-9 месяцев

Примерно в возрасте 6 месяцев ребенок начинает ворковать — это первый осознанный звук, который он издает. Это важный момент, потому что появление лепета свидетельствует об отсутствии серьезных нарушений слуха и является началом сознательного звукообразования ребенка.Он прислушивается к звукам окружающей среды и издаваемым им самим -
повторяет их, начинает играть своей речью, что его радует. Начинает соединять гласные с согласными, образуя слоги. Звуки, издаваемые детьми в этот период, еще не имеют никакого значения. Гуляя, младенец начинает ассоциировать звук с изображением предмета, который имеет к нему отношение.

В это время дети также начинают использовать двусторонние жесты, в которых участвует не объект, а человек, например,ребенок поднимает ручки вверх, потому что хочет, чтобы его держали.

В последующие месяцы лепет малыша совершенствуется – становится все более разнообразным, обогащается новыми звуками. Примерно на восьмом месяце он самостоятельно имитирует, повторяет и озвучивает слоги. Он понимает эмоционально окрашенные высказывания, например, «аплодисменты», «красиво». В это время мы также можем наблюдать инициацию диалога ребенком - он говорит по-своему, но важно то, что он обращается к взрослому, смотрит на него.

В 9-м месяце малыш готов произносить слова, он имитирует звуки из окружающей среды. Важным моментом в его развитии является указание пальцем, что свидетельствует о готовности к изучению языка. В это время ребенок делится вниманием со взрослым, т. е. показывает предмет и проверяет, смотрит ли взрослый на то же самое, что и взрослый. При указании пальцем появляется сообщение: «Смотрите! Есть кое-что интересное» или «Дай мне это». Таким образом ребенок пытается привлечь внимание взрослого к предметам и событиям или хочет, чтобы взрослый что-то сделал с предметом.

В конце 1-го года жизни

В это время у детей уже есть слова, состоящие из открытых слогов, такие как «мама», «папа», «баба», «пока-пока», «нет». Дети пытаются назвать предметы и лица. В это время они также играют своим голосом, создавая длинные мелодические последовательности слогов.
К концу первого года жизни дети могут понимать несколько слов, в основном существительные. Они реагируют на названия часто повторяющихся ситуаций, на имена своих близких и игрушек. Они еще не понимают предложения.

На этом этапе развития огромное значение имеет стремление к контактам с другими людьми. Он самый важный. Ребенок связывает свои радости и печали с матерью или отцом. Играть весело, когда участвуют и другие близкие люди, но сами предметы долго не привлекают внимание ребенка.

Внимание! Чтение объявления

Серия: Озорные книги

Непослушные дети? Нет такого!

Стихи о близости

Обнять, приласкать, обнять, всегда быть рядом.

Всего хороших книг для детей и родителей | Книжный магазин Натулы

После 12 месяцев

Дети развивают интенсивную речь и понимание (понимают простые команды и вопросы). Они реагируют на вопросы о близких, например «где папа?» и на просьбы типа "дай мне медведя". Высказывания ребенка представляют собой унифицированные и маркированные предметы, игрушки или людей. В это время ребенок понимает несколько-десяток слов, относящихся к ближайшему окружению. Реагирует на домочадцев, название любимой еды или название ситуации, например, прогулка.

Примерно на 14-м месяце существительные имеют приоритет над глаголами в словаре ребенка. Дети могут называть людей ("мама", "папа", "баба"), предметы из своего окружения (например, "ми" как плюшевого мишку, "бум" как машину), называть животных ("пи пи" - птица ). Глаголы обычно имеют форму приказа или декларации: «да» для «дай», «а-а-а» для сна, «ам» для еды. Слияния слов пока не наблюдается.Произносимое слово играет роль как названия предмета, так и действия, связанного с ним (например, «обувь» как название предмета, а также просьба надеть их).

В возрасте около 18 месяцев высказывания ребенка обычно состоят из одного слова, реже из двух. Развивается словарный запас и понимание команд и запретов.

Большое значение имеет тот факт, что понимание намного опережает развитие речи ребенка. На втором году жизни дети имеют достаточно большой объем пассивного (понятного) словарного запаса, в то время как активный (разговорный) словарный запас еще невелик.2-летний ребенок понимает названия людей, предметов и занятий, которые относятся к его повседневному опыту. Его речь часто еще бездумна, то есть не склоняет слов. В конце второго года жизни мы можем отметить двухсловные высказывания. Дети обычно произносят все гласные и большое количество согласных, хотя они в это время еще смягчаются.

Так должен ли двухлетка уже говорить?

Если ребенок не общается вербально со своими родителями, важно наблюдать, делает ли он это по-другому. Может ли он показывать то, что хочет, делиться своими эмоциями с другими, важен ли для него контакт с другим человеком или нет, и пытается ли он подражать как поведению людей, так и звукам.
Когда ваш 2-летний ребенок еще не говорит, также важно понять, почему.
Также следует тщательно проверить, понимает ли ребенок то, что говорят родители. Однако речь идет о самих высказываниях, а не об их сочетании с жестом, например, «подарить плюшевого мишку», не указывая на него пальцем и не протягивая руку.

Не бойтесь идти к логопеду, хотя бы для того, чтобы поговорить о правильном развитии ребенка и получить консультацию по его стимуляции и правильному уходу.

Библиография:
Цешинская Ю., Корендо, М. (2007). Раннее терапевтическое вмешательство. Стимуляция развития ребенка от рождения до 6 лет. Издательство для учебных заведений: Краков 90 115
Демель, Г. (1978). Логопедический минимум. WSiP: Варшава 90 115
Томаселло, М.(2002). Культурные источники человеческого познания. Государственный издательский институт: Варшава

Фото

.

Язык младенцев, или Развитие речи ребенка

Младенец общается с окружающей средой с самых первых мгновений жизни - через крик или плач, сопровождающий чувство голода, усталости или различных недомоганий. В первые месяцы жизни ребенок также может распознавать звуки из окружающей среды, например, голос матери или мелодии. По мере развития дети организуют звуки, усваивают отдельные звуки, слоги, а затем в конце начинают произносить отдельные слова и предложения.

Как выглядит обучение речи?

Дети различаются по развитию речи и языковым навыкам.Тем не менее, в развитии речи ребенка есть этапы, которые могут помочь родителям и врачу диагностировать различные отклонения, такие как задержка речевого развития, вызванная нарушениями слуха или нарушениями речи или языка.

Ребенок от рождения до примерно 3-месячного возраста уже умеет:

  • реагировать на громкие звуки,
  • успокаиваться и улыбаться при разговоре с ним,
  • распознавать голос матери и успокаиваться услышав это,
  • при грудном вскармливании начать или прекратить сосать в ответ на звук,
  • плакать по-разному, что может быть соотнесено с его или ее различными потребностями.

Ребенок в возрасте 4. до 6 месяцев уже умеет:

  • "смотреть глазами" на источник звука,
  • реагировать на изменение тембра голоса,
  • 8
  • знать, что некоторые игрушки издают звуки,
  • обращать внимание на музыку,
  • первоначально издавать комбинированные звуки со звуками «р-р-р», кричать от радости,
  • лепетать, речеподобно сочетать гласные и согласные и использовать различные звуки, в том числе начинающиеся на п, б или м, меняют громкость и высоту тона,
  • издают звуки, когда веселятся или когда недовольны.

Ребенок в возрасте 7 месяцев от до уже умеет:

  • поворачиваться и смотреть на звук,
  • слушать, когда к нему обращаются,
  • понимать значение некоторых простых слов,

    лепетать, использовать короткие слова и долгие звуки, двойные слоги,
  • имитировать разные звуки речи,
  • сказать одно или два коротких слова до конца года, например мама, папа.

Ребенок в возрасте 1- 2 года уже умеет:

  • знать несколько частей тела и указывать на них, когда их спрашивают,
  • выполнять простые команды,
  • понимать простые вопросы,
  • любить сказки, песни и детские стишки,
  • произнести новые слова,
  • произнести два слова в утверждении, напримербольше питья,
  • в конце второго года жизни речь должна быть на 50% понятна незнакомым людям.

Ребенок в возрасте 2- 3 года уже умеет:

  • произносить много слов,
  • строить предложения из 3-4 слов,
  • использовать несколько фраз, чтобы говорить и передавать1 предметы, 8 9000 чтобы спросить о них,
  • в конце третьего года жизни речь должна быть на 75% понятна окружающим.

Развитие речи продолжается примерно до 5 лет. Со временем малыш может произносить и понимать все больше и больше слов, затем объединять их в предложения и эффективно общаться с окружающей средой.

У ребенка, который имеет проблемы со слуховой артикуляцией или «заикается» во время разговора, могут быть нарушения речи.

Речевые расстройства — это трудности с пониманием того, что они говорят или хотят передать другим.

Как я могу поддержать развитие речи моего ребенка?

Для поддержки развития речи ребенка:

  • Подавайте хороший пример - говорите четко и медленно, если ребенок говорит слово неправильно, не поправляйте его, а говорите правильно и просите повторить,
  • не надо использовать непонятные Вашему ребенку слова и словосочетания - объясните ему значение всех слов, которые Вы используете в разговоре с ним,
  • проводите время вместе за чтением книг,
  • не учите ребенка говорить, смотря телевизор,
  • разговаривать ребенку с самого первого момента - рассказывайте ему мир, комментируйте поведение малыша, переводите различные явления,
  • пойте вместе.

Если вы считаете, что у вашего ребенка задержка речи, обратитесь к своему педиатру, чтобы он поставил соответствующий диагноз. Если ваши опасения подтвердятся, врач направит вас к специалисту, который определит дальнейшие действия – вербальные тесты и тесты на слух. Иногда бывает достаточно речевых занятий, которые можно выполнять с ребенком дома. Другим решением является индивидуальная или групповая терапия или посещение психолога развития.Если вы начинаете беспокоиться о правильном обучении речи у своего ребенка, не медлите – идите в поликлинику и не предпринимайте никаких действий без консультации с врачом.

ТЕГИ: этапы речевого развития ребенка, речевое развитие ребенка, младенческий язык, нарушения речи у детей, развитие речи у ребенка, обучение речи, задержка речевого развития, поддержка речевого развития, речевое развитие ребенка 3 лет , развитие речи, языковые навыки, нарушения речи

.

Речевое и коммуникативное развитие на третьем месяце жизни ребенка

Трехмесячный малыш — существо социальное. Вы быстро заметите, что днем ​​он гораздо живее и активнее. Это способствует развитию речи и общения с окружающей средой. На этом этапе развития ребенок часто смеется и любит играть со своими близкими. Он очень хочет издавать различные звуки и постоянно тренирует свой рот и язык. Наблюдайте за развитием речи и общения вашего ребенка в возрасте трех месяцев и узнайте, что вы можете сделать, чтобы стимулировать его развитие.

Речь

Звуки, которые ребенок издает в этот период, называются голоданием. Это еще не речь, а просто бессознательная гимнастика органов артикуляции. Со временем (примерно в возрасте 6 месяцев) колющие звуки сменятся лепетом.

Жжение у ребенка, как и плач, является безусловным рефлексом. Ему благоприятствуют еще нескоординированные движения конечностей и туловища, что создает впечатление, что малыш пытается нам что-то сказать всем своим телом. Звуки, издаваемые при дросселировании, напоминают гортанные согласные и гласные.Прежде всего, это различные сочетания звуков «ж», «з», «б» или «ж» «л», в сочетании со звуками, напоминающими «а» и «е», например, а-гу, э-эдж. , e- che , рядом и т. д.

Слушание

Ваш ребенок по-особому реагирует на ваш голос. Как только он это слышит, он оживляется или улыбается. Он многому учится, слушая различные звуки, поэтому как можно чаще разговаривайте с ним, напевайте различные мелодии, пойте, имитируйте звуки, издаваемые малышом. Ваш ребенок также многое узнает об эмоциях из вашего голоса.

Ваш ребенок очарован всеми звуками: лаем собаки, мяуканьем кошки, капающей водой из-под крана или звуком дверного звонка. Она также любит игрушки, которые издают звуки и мелодии, такие как погремушки и музыкальные шкатулки. Однако важно, чтобы звуки, издаваемые игрушками, не были слишком громкими.

Общение

На третьем месяце жизни малыши больше внимания уделяют общению с ними. Ему интересны другие люди, он готов слушать и наблюдать за ними. Он общается с окружающей средой не только плачем, но и улыбками, радостными возгласами и топотом.Даже плач становится более разнообразным — вы можете обнаружить, что он звучит иначе, когда ваш малыш голоден, чем когда он устал или сигнализирует о том, что ему нужно сменить подгузник. Кроме того, ребенок начинает улыбаться близким — это профессионально называется социальной улыбкой, потому что малыш дарит ее только людям, а не, например, своим игрушкам.

Как стимулировать развитие речи ребенка?

  • Кормите ребенка грудью. Это улучшает мышцы губ, щек и языка, которые нужны для произнесения звуков.
  • Правильное дыхание необходимо для правильного развития речи ребенка, т.е. дыхание через нос. Чтобы закрепить эту привычку, при кормлении ребенка следите за тем, чтобы его голова находилась по средней линии тела и была немного выше остальных частей тела.
  • Не давайте ребенку соску между кормлениями. Слишком долгое сосание пустышки нарушает развитие мышц органов речи, то есть губ и языка. Это может в будущем затруднить произношение лабиальных согласных (например, п, б, м) и звуков, требующих поднятия языка (например,ś, ź, ć, dż, dż, l, r). Это также может привести к дефектам речи (например, к шепелявости) и неправильному прикусу.
  • Имитируйте звуки, которые издает ваш ребенок. Это побудит их продолжить попытки связаться с вами.
  • Делайте гимнастику для рта и языка. Для укрепления мышц щек их можно аккуратно массировать от носа к глазам. Прорезыватели, в свою очередь, облегчат работу нижней челюсти. Чтобы потренировать свой язык, вы можете потренироваться высовывать его и касаться верхней губы, щек и подбородка.
Другие статьи, которые могут вас заинтересовать:

.

Развитие речи ребенка | WP воспитание

На овладение речью у ребенка уходит много лет, и начинается это во внутриутробном периоде. Нечленораздельные звуки, издаваемые колющим ребенком, являются началом этого долгого и трудного обучения. Развитие языковых навыков заключается как в понимании речи, так и в активном ее выражении своими словами.

Посмотреть фильм: "Как помочь ребенку развить органы чувств?"

При оценке языкового развития ребенка важно помнить о разнице между произношением звуков и речью.Под артикуляцией понимается способность ребенка произносить четкие звуки независимо от их содержания и значения. Речь – это процесс передачи и получения информации в понятной форме. Ребенок должен понимать и быть понятым через общение.

1. Поддержка развития речи

Mowa u niemowląt - rozwój

Речь у малышей - развитие

Ребенку требуется много лет, чтобы овладеть речью.Основа для этого навыка уже заложена в первых

. посмотреть галерею

Чтобы стимулировать развитие речи , необходимо общаться с младенцами с момента их рождения. Одним из способов стимуляции развития речи является чтение детям сказок. Нет обязанности читать книгу от первой до последней страницы, поэтому изначально стоит начать читать короткие и простые книги, описывающие отдельные действия или голоса животных.Затем мы можем поощрять ребенка повторять и следовать.

У нас очень широкий выбор - тканевые книги с интересной фактурой, книги с плюшевыми игрушками, прикрепленными к обложке, книги с напорными трубками. Чем интереснее форма, тактильные ощущения и цвета, тем больше шансов, что ваш ребенок подружится с книгой на всю жизнь.

Дети учатся подражанием. Примерно с 6-месячного возраста начинает развиваться очень важный навык – так называемыйфонематический слух, позволяющий различать звуки. Благодаря этому ребенок овладевает речью.

С 9 месяцев ребенок с растущим интересом прислушивается к повседневным звукам и может узнавать людей только по голосу. Он также делает свои первые попытки сформулировать свои собственные желания и беспокойства посредством речи.

Младенцы часто касаются лица своих родителей, когда разговаривают с ними. Ребенок сознательно ориентируется на движение губ, наблюдая за механикой произнесения звуков.

Примерно в возрасте одного года лепет приобретает отчетливый ритм разговора, и появляются первые сцены с его использованием как такового. Ребенок может поговорить по телефону игрушки, затем передать трубку взрослому и ждать ответа.

2. Периоды формирования речи

В формировании речи выделяют пять основных периодов:

  • Пренатальный
  • Период мелодии (0-1 год),
  • Период экспрессии (1-2 года),
  • Срок наказания (2-3 года),
  • Период специфической детской речи (3-7 лет).

Пренатальный период - тогда ребенок воспринимает раздражители, формируются органы, влияющие на артикуляцию, появляются первые рефлексы. В третьем триместре, благодаря воспитанию слуха, ребенок становится более чувствительным к материнскому голосу, интонациям и звукам речи.

Период мелодии можно разделить на период крика (0-3 месяца), когда ребенок использует ее для сообщения своих потребностей, таких как голод, усталость, болезнь или грязный подгузник.Позже у нас есть стадия голодания — ребенок издает звуки, похожие на г р или гласные звуки. Жжение наблюдается у всех детей, включая глухих. Примерно в 5-6-месячном возрасте происходит воркование. В отличие от поножовщины, это преднамеренно.

Ребенок, наблюдая за артикуляцией взрослых, старается сам расположить свои органы для получения нужного звука — отсюда наиболее частотные слоги в этот период — «ма па ба». Эти попытки напоминают первые слова «ма-ма-ма-ма ба-ба-ба».Только под влиянием среды они обретают смысл и укорачиваются. Высшей формой лепета является явление эхолалии. Он заключается в повторении собственных или подслушанных слов, что приводит к автоматизации и закреплению определенных словесных последовательностей. Ребенок в возрасте около 12 месяцев с пониманием говорит от 3 до 5 слов, но понимает гораздо больше.

Период выражения можно разделить на два этапа: 12-18 месяцев - период произнесения одного слова и 18-24 месяца - период произнесения двух слов.Развитие речи ребенка в этот период направлено на расширение словарного запаса (разговорного и понятного) и овладение грамматическими конструкциями. В этот период дети понимают гораздо больше слов, чем могут понять. Дети очень часто упрощают высказывания до одного слога (медведь - дай - дай, приди - иди). Их артикуляционные аппараты недостаточно развиты — ребенок способен артикулировать только некоторые звуки.

Интересно, что в этот период происходит явление голофразы - одно слово имеет множество значений и в зависимости от контекста может пониматься по-разному.В зависимости от сопровождающих жестов «мама» может означать «мама, дай попить», «мама, пойдем гулять», «мама, обними меня». В этот период преобладают звукоподражательные высказывания (кура ко-ко, хау-хау собака, да-да гуляю, ем), потому что ребенку легче усваивать и повторять слова, состоящие из открытого слога (оканчивающегося на гласную). . Среди первых слов больше всего тех, которые относятся к ближайшему окружению, и с течением времени этот словарь пополняется существительными (имена лиц: мама, папа, баба; части тела: ухо, глаз; животные: курица - «коко». , собака 'хау', кошка) и глаголы - названия предметов и действий, наблюдаемых в повседневной жизни.В этот период устные гласные (а, о, е, ю, и) и согласные (р, б, т, д, к, г, ч, ш, ж, ś, м, j, ń, н, л) . У 18-месячного ребенка в активном словаре около 50 слов, а у 2-летнего ребенка от 50 до 200-300 слов.

Срок наказания - этот период приходится на период между 24-м и 36-м месяцем жизни ребенка. Вначале ребенок осваивает правила грамматики, использует простые предложения «мама дай» и не подчиняется правилам грамматики. У него могут быть проблемы с флексией - вариацией (например,: «Я нарисовал круги» вместо «Я нарисовал круг»). Конечно, развитие вашего малыша становится заметным с каждым днем. От простых предложений к более сложным. Высказывания ребенка становятся все более понятными для окружающих. В этот период у детей появляются все гласные и большая часть голосов (м, н, л, ł, j, ń, p, b, t, d, k, g, ch, f, w, ś, ź, ć). , к). В конце этого периода в начале дошкольного образования также появляются с, з, в, дз.Также могут быть пропуски звуков или слогов (напр.«мидол» — помидор, «трусы» — шорты», «кошельки» — носки, «малышки» — машины), переставляя их порядок (например, «капанецка» — бутерброд). Типичны замены (замены) более трудными звуками для облегчения артикуляции, например, с, з, с, дз на ś, ź, ć, dż; sz, rz (ż), cz, dż до ś, ź, ć, dż или s, z, c, dz; от г до л (реже до j). В конце периода предложения дети используют от 500 до 1000 слов.

Период специфической детской речи - этот этап относительно продолжительнее предыдущих.Он охватывает период от 3 до 7 лет. В активном словарном запасе трехлетних детей уже около 1000-1500 слов. Это потому, что 3-летний ребенок усваивает около 8-10 слов в день. За это время закрепляется произношение согласных s, z, c, dz, хотя еще можно заменить их на более легкие ś, ź, ć, j. Согласные sz, rz (ż), cz, dż также заменяются более простыми s, z, c, dz или ś, ź, ć, dż.

В дополнение к звукам, которые они освоили ранее, некоторые 4-летние дети в этот период начинают произносить звук р, ранее измененный на л (или дж).Еще можно упрощать группы согласных (например, стул - szesło, spacer-pacelek), метатезы (чередования, например, 'kordełka' - одеяло) и другие искажения и сгустки слов. Очень интересным явлением, появившимся в этот период (у некоторых детей раньше), являются детские неологизмы, созданные по словообразовательным моделям, функционирующим в данном языке, например «баданка» - стетоскоп; «Праскол» — железо. Продуктивность в создании неологизмов свойственна в основном дошкольникам, в дальнейшем эта способность ослабевает.

К 4 годам ваш ребенок может часто задавать вопросы. В произношении детей 5 лет должны появляться звуки сз, рз (ж), чз, дз и звуки р, а также носовые гласные. Ребенок, достигший 6-летнего возраста, должен правильно произносить все звуки польского языка. Словарь ребенка еще беднее, чем у взрослых, что не мешает детям свободно общаться со взрослыми. Активный словарь для ребенка 5 лет составляет около 2000 слов, а для ребенка 6 лет – около 3000–4500 слов.

Следует помнить, что каждый ребенок развивается в своем темпе. Незначительные сдвиги или задержки допускаются, но не должны превышать 6 месяцев. В этом случае рекомендуется консультация логопеда.

.90 000 Речевое развитие ребенка до 2 лет 9 000 1

Обучение говорению является очень важным элементом в развитии каждого ребенка, так же как формирование физической подготовленности или интеллектуального развития.

Дети изучают все навыки в разное время и в своем собственном темпе. Просто каждый малыш развивается индивидуально. Для меня естественно иметь небольшие различия во времени и скорости, с которой что-то изучается.

Есть, однако, границы нормы, определенные возрастные пороги, за которыми может и даже должно беспокоить полное отсутствие некоторых навыков. То же самое и с речью.

Родители маленьких детей часто задаются вопросом, правильно ли развивается их ребенок, и внимательно следят за ним. Они с нетерпением ждут первых слов, которые скажет малыш. Ребенок начинает все больше и больше говорить, учится собирать вновь выученные слова в более длинные и сложные предложения и высказывания.

Но бывает и так, что его речь (хотя ему уже 2 года и кажется, что он должен более-менее уметь общаться с окружающей средой) развивается тревожно медленными темпами, либо ребенок вообще не говорит.

Хорошо, если родители загораются сигналом тревоги и ищут решение. Хуже, когда со всех сторон слышат, что волноваться не о чем, что ребенок еще такой маленький и уж точно успеет.И они попадаются на это.

Развитие речи ребенка

Многие родители задаются вопросом, с какого возраста можно ходить с ребенком к логопеду и подходит ли их ребенок или еще не слишком мал.

И в самом деле, он не слишком молод для такой консультации. С момента рождения дети могут, а во многих случаях даже должны проходить осмотр у логопеда. Терапевт проверит и оценит строение органов артикуляции (язык, небо, рот, уздечка) и их функционирование.При необходимости уже могут быть приняты меры, помогающие бороться с проблемой или предотвращающие возможные трудности в будущем.

У детей чуть старше можно проверить их коммуникативные навыки (не только вербальные, но и невербальные, например жесты) и готовность, мотивацию к установлению отношений с окружающей средой. Помните, что общение ребенка зависит не только от того, что он говорит, но и от того, как он сигнализирует о своих потребностях, эмоциях и языке тела .

Терапевт может работать над всем этим, чтобы облегчить жизнь родителей, но прежде всего ребенка, и избавить от многих неприятностей в старости.

К сожалению, бытует ошибочное мнение, что логопед просто помогает детям, которые неправильно произносят определенные звуки. И именно поэтому именно тогда многие дети обращаются к специалисту.

В этом посте я хочу проследить этапы развития речи ребенка - от самого рождения до 2 лет.

В 1-3 месяца жизни

ребенок переживает «шок» — из безопасной и знакомой обстановки вдруг попадает в совершенно другой мир. Неудивительно, что ему приходится привыкать к совершенно новой обстановке и всему, что с ней связано. В первые два месяца жизни младенец общается в основном плачем и криком. Таким образом он сигнализирует о своих потребностях, благополучии, а также, например, о боли или неудовлетворенности. Однако он делает это неосознанно.

Около 2 месяцев часто можно услышать глухое стукание, представляющее собой спонтанные гортанные звуки в сочетании с гласными звуками (эгх, кли, глаэбв...). Задержка указывает на благополучие ребенка, и вы можете видеть, что малыш оживляется. Помните также, что глухие дети остаются глухими. В это время потихоньку начинает формироваться и социальная улыбка – малыш улыбается окружающим людям, сначала самым близким и знакомым, и следит за ними взглядом.

Вы также можете услышать, что плач ребенка разный - разный, когда он голоден, разный, когда хочет спать, у него грязный подгузник или что-то болит.Это начало общения с окружающей средой. На третьем месяце малыш все больше внимания уделяет людям и то, что ему что-то говорят, вызывает любопытство и оживление. Интенсивно учится, прислушиваясь к окружающим и наблюдая за ними.

Через 3-6 месяцев

увеличивается подвижность ребенка, а значит и работоспособность его артикуляционного аппарата. В результате младенец издает все больше звуков, появляются губы (р, ​​б, м). За это время ребенок также приобретает способность изменять высоту звука, который он производит.Примерно к 5-му месяцу появляется больше согласных (к, г, т, д) и слогов гласных и согласных.

Вт 6-9 месяцев

появляются первые осознанные звуки, издаваемые малышом - воркование. Малыш прислушивается к звукам, издаваемым окружающей средой и самим собой – он начинает их повторять, «экспериментирует» со своей речью и при этом развлекается. Он также начинает формировать первые слоги, объединяя согласные и гласные. Воркование позволяет ребенку ассоциировать звуки с определенными объектами.

Это очень важный момент, потому что это начало сознательного создания звуков. Кроме того, лепет не развивается у детей с более тяжелым нарушением слуха. Поэтому его внешний вид свидетельствует об их недостатке и должен успокоить родителей, если у них возникли сомнения на этот счет. В этот период ребенок также начинает использовать жесты по отношению к другим людям.

Например, он может указывать руками на маму или папу, когда хочет, чтобы его обняли. Он также начинает ощущать и понимать эмоциональную окраску высказывания (напр."Но хорошо!" или «Фе!»). На протяжении всего этого периода лепет развивается, становится богаче, разнообразнее. Ребенок также смотрит на человека, с которым говорит, и указывает пальцем на предметы, на которые он хочет обратить внимание взрослого.

Вт 9-12 месяцев

ребенок упражняется в повторении собственных и подслушанных звуков и слов, совершенствует их методом проб и ошибок, исправляет и сохраняет их. Он готовится произносить слова. В конце первого года она уже произносит такие слова, как «мама», «папа», «баба», «нет», «пока» и полностью готова имитировать речь взрослых.Он знает имена близких людей, названия любимых игрушек и занятий (например, прогулки), реагирует на них и пытается сам их назвать.

После достижения одного года

, развитие речи ребенка набирает обороты, оно еще более интенсивное. Также ребенок понимает простые вопросы и команды («Дай мне.», «Где плюшевый мишка?»). Он по-своему называет предметы и явления из своего ближайшего окружения, которые открывает и познает все больше и больше (поэтому он должен все это как-то определить, например,собака - ау, ау, корова-муу). Его высказывания по-прежнему короткие, однословные, реже двухсловные. Понимание все время развивается.

Двухлетний ребенок

по-прежнему имеет небольшой активный (разговорный) словарный запас, но пассивный (понятный) словарный запас довольно богат. Прежде всего он понимает названия тех предметов и действий, которые ему уже хорошо известны, потому что они связаны с его повседневным функционированием. Он уже произносит большую часть согласных, но еще больше смягчает их.Часто он еще не меняет слова. Его высказывания обычно состоят из двух слов.

индивидуальный темп ребенка

Что касается развития речи вашего ребенка - конечно, каждый ребенок будет приобретать все эти навыки в своем собственном темпе и в свое время. Ведь стоит знать, в каком возрасте малыш проходит те или иные этапы, чтобы знать, есть ли еще время или что-то происходит и нужно это проверить.

Обратите внимание на то, как ваш ребенок общается в целом, особенно если он или она не говорит (например,использует ли он жесты, подражает другим, проявляет свои эмоции), понимает ли он, что говорят другие и любит ли он вступать в контакт с окружающей средой или, скорее, избегает ее.

Уважаемые родители, если вас что-то беспокоит в развитии общения и речи вашего ребенка, вы задаетесь вопросом, должен ли он или она что-то делать, или это может подождать пока, помните одно: это никогда не рано посетить логопеда. Вы всегда можете проконсультироваться со специалистом, даже просто для того, чтобы развеять любые сомнения.

Логопед - Малгожата Монах

Как автор, я также приглашаю вас читать Книги для детей в поддержку развития речи

см. также запись - Когда к логопеду и когда к Слуховым проверкам

Набор из 3 книг | Агугу, Акуку, Гаду Гаду

Уникальная серия для самых маленьких читателей, поддерживающая развитие речи. В набор входят 3 книги: Агугу, Акуку и Гаду гаду

.

75,00 зл.

Литература:

Цешинская Ю., Korendo, M. Раннее терапевтическое вмешательство. Стимуляция развития ребенка от рождения до 6 лет. Краков, Издательство Образовательная, 2007

Демель Г., Элементы логопедии. Варшава, WSiP, 1979

.

стадий развития речи | Педиатрия

Большинство здоровых младенцев издают первые звуки — громкий плач — в течение нескольких минут после рождения с первым вдохом. Это свидетельствует о правильном развитии органа речи, нервной системы и нормальное состояние сознания.

Некоторые ленивые не плачут, даже если они здоровы. Вам не нужно беспокоиться о том, что ребенок не издал ни звука, если врач или акушерка говорят, что ребенок в таком состоянии. хороший.

В течение первых нескольких месяцев жизни младенец учится пользоваться речевым аппаратом.Развитие речи неотделимо связаны с нормальным слухом, хотя некоторые ранние стадии (например, голодание) могут возникать даже в глухие дети.

Правильное выслушивание и стимулирование социальных контактов (частый «разговор» с ребенок, разговаривающий с ним, играющий и т. д.) является непременным условием эффективного развития речи, потому что ребенок нуждается в образцах для подражания, чтобы развиваться.

Стадии развития речи

Развитие речи на 1-м году жизни ребенка

В 1.В первый год жизни ребенка основными формами самовыражения являются крик и плач (это так наз. мелодия, сигнал, призыв). В этот период последовательно проводятся:

  • топание или воркование - например, gli , tli , kii , gla , close , ebw ... (2-й месяц)
  • лепет - состоит в произнесении наборов слогов, еще не имеющих определенного значения, например ма-ма , ба-ба , та-та , ля-ля (6.—12. м.),
  • около 9-го месяца наступает фаза подражания и повторения звуков (т.н. эхолалия),
  • в конце первого года жизни ребенок с пониманием повторяет первые слова (указывая на нужных людей, занятия, предметы), например мама , папа , баба , да , па

Развитие речи на 2-м году жизни ребенка

2-й год жизни (12–24 месяца) – это так называемый срок выражения:

  • ребенок уже освоил гласные о, у, а, э, у и произносит большинство согласных р, б, м, т, д, н, л, к, с, с, й
  • начинает произносить отдельные слова, словосочетания или псевдовысказывания
  • Характерной чертой этого периода является произнесение только первого слога или окончания слова, напр.: AD (нет), da (отдать), ампа (лампа), м и (плюшевый мишка), тота (тетушка), баба ала (бабушка дала), бути ес ( обувь есть)

Развитие речи на 3-м году жизни ребенка

3-й год жизни – это так называемый срок наказания:

  • ребенок начинает использовать оставшиеся звуки
  • словарный запас обычно составляет 800-1500 слов и включает разные части речи
  • можно увидеть огромный прогресс в развитии речи, среди форм речи преобладают двусоставные высказывания, предложения с подлежащим и сказуемым, вопросительные, изъявительные, повелительные и восклицательные предложения.
  • звучание многих знаков пока не правильное, но это не должно вызывать беспокойства у родителей - вы услышите, например: tlofe (маленький), большой (большой), маленький (суп), битки (некрасивые), либа (рыба), сина (машина), папа-банзи-еда (папа съест), у меня нет сена (у меня нет есть платье)...

Частые беседы, рассказывание историй и чтение сказок обогащают словарный запас ребенка, улучшают мыслительный процесс и учат правильным правилам грамматики.

Задержка речевого развития характеризуется более поздним появлением лепета, первых слов, бедностью словарного запаса, задержкой грамматического строя предложений, артикуляции звуков и т. д.

Запомнить

Много разговаривайте с ребенком и разговаривайте с ним, чтобы стимулировать его речевое развитие. Не используйте уменьшительно-ласкательные формы и не коверкайте слова.Ребенок учится путем подражания. По мере того, как ваш малыш проявляет интерес к сказкам, каждый день читайте книги, подходящие для его возраста.


Эта статья взята из руководства для родителей Первые 2 года жизни ребенка выдано Практической медициной, Краков 2012 90 127

.

: Междисциплинарная логопедическая служба ::

Этапы речевого развития ребенка

Развитие речи »Этапы развития речи ребенка

Познакомимся с последовательными этапами речевого развития ребенка, и нам будет легче оценить достигнутый на данный момент уровень общения ребенка, речь которого развивается слишком медленно или негармонично.

Развитие речи можно разделить на четыре периода:

  1. период мелодии
  2. срок
  3. срок наказания
  4. период специфической детской речи

1 период - мелодии

Период мелодии длится от рождения до 1 года.Практически сразу после рождения ребенок кричит, что вызвано первым вдохом. Первый крик ребенка является признаком его жизнедеятельности, но также и подтверждением функционирования органов речи. Криком и плачем младенец реагирует на неприятные ощущения холода, голода, боли и через некоторое время сообщает о своем недовольстве криком. Позже она начинает ассоциировать, что всякий раз, когда она кричит, всегда появляется ее мать. Это первое общение. Крик — это упражнение для органа дыхания: вдох — короткий, выдох — долгий и медленный.В крике младенца есть нечленораздельные элементы, чем-то похожие на гласные: а, о, у. Мать довольно быстро учится читать потребности ребенка по типу (цвету, силе) крика. Он может сигнализировать о дискомфорте, вызванном мокрым подгузником, голоде, усталости, перегреве, боли, а также о желании связаться с матерью. По мере накопления опыта, когда у ребенка крик начинает ассоциироваться с воспоминанием о любимом человеке, можно подумать, что он осваивает первую форму общения со взрослым миром.

В 2-3-месячном возрасте ребенок становится глухим, то есть издает специфические звуки с разными, но совершенно случайными точками артикуляции, не вписывающимися в фонологическую систему языка. Звучат как: гли, тли, кли, гла, кл, ебв и т. д. Начинает издавать случайные гортанные, заднеязычные звуки. В озвучке различают гласные, согласные, группы гласных и согласных. Жжение также происходит у глухих детей. Такая форма детской вокализации является признаком благополучия.Вначале оно носит спонтанный характер, а затем появляется как реакция на вид любимого человека. Примерно в возрасте 5-6 месяцев лихой становится лепетом . Это преднамеренное генерирование издаваемых ребенком звуков, слышимых из окружающей среды, ребенок играет с ними. Большинство гласных и согласных произносится малышом. Механически произносимые слоги пока не имеют значения, но они играют важную роль в поддержании контакта с окружающей средой. Это большой шаг в развитии речи.

В возрасте 7-8 месяцев малыш начинает реагировать на то, что вас окружает. Он четко артикулирует слоги, хотя и однородные, но тем не менее создает слова с определенным значением: ма-ма, ба-ба, та-та. Он знакомится с предметами и начинает ассоциировать их с именем, усваивает также мелодию и ритм речи. Для ребенка большая радость фыркать, фыркать, повторять ряд слогов: ма - ма..., ба - ба..., да - да..., ля - ля... Эти слоги не имеют какое-то конкретное значение для ребенка. Лепесток дает новый слуховой опыт, благодаря которому ребенок убеждается, что правильное расположение органов речи вызывает соответствующие звуки.

Третья фаза периода мелодии, появляющаяся примерно в 10-месячном возрасте, называется эхолалией. В этот период ребенок имеет склонность повторять свои и подслушанные слова и совершенствовать их методом проб и ошибок. Ассоциирование многократно повторяющихся звуков с указанием на нужное лицо или предмет приводит к произнесению первых слов с пониманием: мама, папа, баба, куколка. Этот навык ребенок приобретает в возрасте около 1 года. В детском словаре мы уже можем видеть гласные а, о, и, е, у, я и согласные м., р, б, т, д. Ребенок выделяет несколько слов, связывает их с предметами. К концу первого года жизни он уже понимает многое из того, что ему говорят взрослые, что они делают, о чем просят и чего требуют.

период II - слова

Возникает на втором году жизни ребенка. Бурное двигательное развитие ребенка в это время позволяет интенсивно познавать окружающий мир, называя интересующие его предметы и обнаруживая их особенности. Ребенок понимает намного больше слов, фраз и предложений, чем может выразить сам.Так развивается пассивный словарь ребенка. В этот период, кроме уже существующих гласных, совершенствовалась артикуляция согласных: м., Р, б, м., Т, д, н, к, ś, ć, иногда ź, j. Остальные звуки иногда заменяются более легкими для ребенка звуками с аналогичным местом артикуляции. Характерной особенностью произношения ребенка в этот период является упрощение структуры слов за счет уточнения названия слова по его первому или последнему слогу (например, медведь - ми, дай - дай, еще - эсце, см. - обач, цветы - каты). , помидор - мидол, милот).

III период - приговоры

Он приходится на возраст от двух до трех лет, и это время построения предложений. Вначале эти предложения очень простые, состоят из двух-трех слов и постепенно превращаются в более длинные предложения из четырех-пяти слов. Характерным явлением в это время является «корректировка» речи взрослых, которые, желая угодить ребенку, говорят с ним изнеженной речью (детским языком). Это свидетельствует о слуховой дифференциации правильного и неправильного произношения известных ребенку слов, что является ярким признаком развития фонематического слуха.Ребенок еще не в состоянии правильно произнести все звуки, но он хорошо слышит ошибки в своей речи и старается их исправить: не эка, а эка (слова не говорят, только река).

В этот период ребенок правильно произносит согласные звуки р, б, м, ж, ш, к, г, з, т, д, н, л и устные гласные а, о, и, е, у, и, иногда носовые: ą, ę, а на конце s, z, c, dz, которые раньше можно было заменить на ś, ź, ć, dż. Перечисленные звуки не всегда полноценны из-за малой работоспособности органов артикуляции.Особенно в более сложных сочетаниях они иногда заменяются более легкими звуками с аналогичным местом артикуляции. Речь ребенка становится понятной не только родителям, но и ближайшему окружению.

IV период - специфическая детская речь

Это для дошкольного периода, то есть в возрасте от трех до семи лет. По-прежнему обогащается словарный запас и развивается способность строить сложные предложения. Происходит дальнейшее развитие артикуляции. 3-летний ребенок теперь должен произносить все оральные и носовые гласные, хотя он также может менять в своем произношении a-o, e-a и -y.Он также должен произносить следующие согласные: р, б, м, ж, ш, ш, з, ч, дж, ш, к, г, з, т, д, н, л, л, й. в этом возрасте з, ц, дз.Хотя ребенок уже может произносить много звуков изолированно, в разговорной речи он еще может заменять их более легкими звуками. Чаще всего s, z, c, dz, sz, ż, cz, dż заменяются смягченными эквивалентами: ś, z, ć, dż; r произносится как l или j, иногда вместо f стоит h.

Родители, особенно мать, играют важную роль в формировании речи ребенка.Ребенок учится говорить из окружения, то есть из людей, с которыми он чаще всего общается. Речь его учителей является для него образцом, который он изучает, а затем пытается воссоздать. Иногда сами родители способствуют задержке развития речи ребенка или даже дефектам речи; и это бывает, когда с ним разговаривают ласково, коверкая слова. Имея такой образец для подражания, т.н. искусственный язык, ребенок начинает неправильно произносить звуки и слова.

Поэтому не стоит хвалить ребенка за его ласкательное произношение, ведь он в дальнейшем использует его осознанно, желая порадовать родителей и заслужить очередную похвалу. Так давайте же позаботимся о том, чтобы у ребенка с первых недель жизни сформировался правильный и естественный образец произношения. Говорить с ребенком нужно много, как можно медленнее и четче, короткими предложениями, и прежде всего о том, что для него важно и понятно.

Исследование - Маржена Мешкович - невролог

.

Смотрите также