Расписание домашних дел для ребенка школьника


ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ ПО ВОЗРАСТАМ

Должны ли дети помогать родителям? Многие родители считают, что не стоит обременять детей домашними обязанностями. Они думают, что работа по дому будет отнимать у детей беззаботное детство, которое дается только раз. Часто родители, приходящие ко мне на консультацию считают, что с детей достаточно школьной учебы и кроме этого им от детей ничего не нужно.

Тем не менее, как семейный психолог, я считаю, что гораздо важнее то, что, когда дети помогают родителям, выполняя домашние обязанности, они будут чувствовать себя необходимыми в семье, способными внести свой собственный вклад в семейное благополучие и поэтому быть ее полноправными членами.

На консультации я помогаю родителям понять, что, обучая детей ответственности за домашние дела, мы развиваем их социальный интерес и готовим их к тому, чтобы они не боялись ответственности и вне дома.

Дети, которые помогают родителям и имеют круг своих домашних обязанностей обычно лучше учатся в школе, потому что они лучше взаимодействуют с учителями. Без такой подготовки дети становятся потребителями и в будущем хотят только получать что-то от других людей. Они просто сидят дома и ждут, когда кто-то придет и даст им то, что они хотят. Иногда у таких детей складывается ощущение, что они что-то из себя представляют только тогда, когда их кто-то обслуживает.

Основываясь на своем опыте и жизненных ситуациях, взрослые могут придумать массу самых разных дел, которые может с пользой для семьи выполнять ребенок. Но иногда родители пребывают в растерянности, не зная, что можно поручить детям, поэтому далее я приведу примерные перечни домашних обязанности детей разного возраста, которые я взяла с небольшими изменениями в книге Б. Б. Грюнвальд, Г.В.Макаби «Консультирование семьи». Итак, чем дети помогают по дому в разных возрастах:

Домашние обязанности трехлетнего ребенка

Собрать и положить игрушки в соответствующее место.

Положить книги и журналы на полку.

Отнести салфетки, тарелки и приборы на стол.

Убрать за собой оставшиеся после еды крошки.

Очистить свое место за столом.

Чистить зубы, мыть и вытирать руки и лицо, причесываться.

Самому раздеться, с небольшой помощью – одеться.

Вытереть за собой следы «детской неожиданности».

Донести небольшие продукты до нужной полки, убрать вещи на нижнюю полку.

Домашние обязанности четырехлетнего ребенка

Сервировать стол, в том числе хорошими тарелками.

Помочь убрать бакалейные товары.

Под наблюдением родителя помогать в покупке круп, макарон, сахара, печенья, конфет, хлеба.

По расписанию давать корм домашним животным.

Помогать прибирать в саду и во дворе на даче.

Помогать расстилать и убирать постель.

Помогать мыть посуду или с помощью загружать посудомоечную машину.

Протирать пыль.

Намазывать масло на хлеб. Готовить холодные завтраки (хлопья, молоко, сок, крекеры).

Помогать приготовить простой десерт (положить украшение на торт, добавить варенье в мороженое).

Делиться с друзьями игрушками.

Доставать из почтового ящика почту.

Играть дома без постоянного наблюдения и без постоянного внимания взрослых.

Развешивать носки и носовые платки на сушке.

Помогать складывать полотенца.

Домашние обязанности пятилетнего ребенка

Помогать планировать приготовление пищи и закупку бакалейных товаров.

Самому приготовить бутерброды или простой завтрак и убрать за собой.

Самостоятельно наливать себе питье.

Сервировать обеденный стол.

Сорвать с грядки салат и зелень.

Добавлять по рецепту некоторые ингредиенты.

Расстилать и убирать кровать, прибирать комнату.

Самостоятельно одеваться и убирать одежду.

Чистить раковину, туалет и ванну.

Протирать зеркала.

Сортировать белье для стирки. Складывать отдельно белое, отдельно цветное.

Складывать и убирать чистое белье.

Отвечать на телефонные звонки.

Помогать прибирать квартиру.

Оплачивать мелкие покупки.

Помогать мыть машину.

Помогать выносить мусор.

Самостоятельно решать как потратить свою часть семейных денег, предназначенных для развлечений.

Кормить своего питомца и убирать за ним.

Самостоятельно завязывать шнурки.

Домашние обязанности шестилетнего ребенка (первый класс)

Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая.

Пылесосить ковер.

Поливать цветы и растения.

Чистить овощи.

Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца).

Собирать вещи в школу.

Помогать развешивать белье на бельевую веревку.

Вешать свою одежду в платяной шкаф.

Собирать дрова для костра.

Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки.

Прогуливать домашних животных.

Нести ответственность за свое мелкие раны.

Выносить мусор.

Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы.

Накрывать на стол.

Домашние обязанности семилетнего ребенка (второй класс).

Смазывать велосипед, ухаживать за ним. Запирать его в специальном месте, когда он не используется.

 

Принимать телефонные сообщения и записывать их.

Быть на посылках у родителей.

Мыть собаку или кошку.

Тренировать домашних животных.

Нести пакеты с продуктами.

Самостоятельно без напоминаний вставать по утрам и ложиться спать вечером.

Быть вежливым и учтивым с другими людьми.

Оставлять после себя в порядке ванну и туалет.

Гладить простые вещи.

Домашние обязанности восьми- и девятилетнего ребенка (третий класс)

Правильно складывать салфетки и раскладывать столовые приборы.

Мыть пол.

Помогать переставлять мебель, вместе со взрослыми планировать расстановку мебели.

Самостоятельно наполнять себе ванну.

Помогать другим (если его просят) в работе.

Наводить порядок в своих шкафах и ящиках.

Покупать себе одежду и обувь с помощью родителей, выбирать одежду и обувь.

Менять без напоминания школьную одежду на чистую.
Складывать одеяла.

Пришивать пуговицы.

Зашивать распоровшиеся швы.

Чистить кладовку.

Убирать за животными.

Знакомиться с рецептами приготовления простых блюд и учиться их готовить.

Срезать цветы и готовить вазу для букетов.

Собирать фрукты с деревьев.

Разжигать костер. Готовить все необходимое для приготовления пищи на костре.

Красить забор или полки.

Писать простые письма.

Писать благодарственные открытки.

Кормить ребенка.

Купать младших сестер или братьев.

Натирать полиролью мебель в гостиной.

Домашние обязанности девяти- и десятилетнего ребенка (четвертый класс)

Менять постельное белье и складывать грязное белье в корзину.

Уметь обращаться со стиральной машиной и сушилкой.

Отмерять стиральный порошок и кондиционер для белья.

Покупать продукты по списку.

Самостоятельно переходить улицу.

Самостоятельно приходить на назначенные встречи если туда можно дойти пешком или доехать на велосипеде.

Печь печенье из полуфабриката в коробках.

Готовить еду на семью.

Получать свою почту и отвечать на нее.

Готовить чай, кофе или сок, разливать по чашкам.

Ходить в гости.

Планировать свой день рождения или другие праздники.

Быть в состоянии оказать простую первую помощь.

Мыть семейный автомобиль.

Учиться бережливости и экономии.

Домашние обязанности десяти- и одиннадцатилетнего ребенка (пятый класс)

Самостоятельно зарабатывать деньги (например, сидеть с детьми).

Не бояться одному оставаться дома.

Ответственно распоряжаться некоторым количеством денег.

Уметь ездить на автобусе.

Ответственно относится к личному хобби.

Домашние обязанности одиннадцати- и двенадцатилетнего ребенка (шестой класс)

Быть в состоянии взять на себя обязанности лидера вне дома.

Помогать уложить спать маленьких братьев и сестер.

Самостоятельно выполнять свои дела.

Косить газон.

Помогать отцу в строительстве, поделках и выполнении домашних дел.

Чистить плиту и духовку.

Самостоятельно распределять время для учебных занятий.

Домашние обязанности учеников старших классов

В школьные дни отход ко сну в определенное время (по согласованию с родителями).

Принимать на себя ответственность за приготовление пищи для всей семьи.

Иметь представление о здоровом образе жизни: есть здоровую пищу, поддерживать правильный вес, регулярно проходить медицинский осмотр.

Предвидеть потребности других и предпринимать соответствующие действия.

Иметь реалистические представления о возможностях и пределах возможностей.

Последовательно выполнять принятые решения.

Проявлять взаимное уважение, преданность и честность во всех отношениях.

По возможности зарабатывать немного денег.

 

Источник

Дети помогают родителям. Домашние обязанности ребенка

Многие родители часто ограждают своих детей от любых домашних дел. Правильно ли это? Сможет ли ребенок ценить чужой труд если не будет прилагать маломальских усилий, делая что-либо по дому? Ведь дела домашние формируют в человеке чувство ответственности и заботы к окружающим людям.

Родители часто в своём желании всесторонне развивать ребёнка записывают его на курсы иностранных языков, в кружки художественного творчества, в спортивные секции. А вот выполнять работу по дому им не поручают, поскольку не считают это нужным или сознательно уберегают их от бытовых трудностей. В результате ситуация доходит до такого уровня, когда убедить детей прибраться хотя бы в собственной комнате будет делом совершенно бесполезным.

Исследование. По исследованиям социологов, 82% из опрошенных взрослых в России занимались работой по дому, когда были маленькими. Но лишь 28% готовы поручить такую работу своим чадам. Родители предпочитают загружать ребёнка теми занятиями, которые гарантируют им успех в будущей карьере, а вот домашними обязанностями не обременяют. Однако давно известно, что работа по дому не только делает ребёнка более организованным по жизни, но и позитивно влияет на психику и успехи в учёбе.

Передавая детям определённые хозяйственные обязанности, взрослые способствуют появлению у них большей уверенности в себе и самостоятельности. Исследования показали, что малыши, помогающие родителям с 4-5 лет, были более общительными, быстро заводили друзей, хорошо учились в школе и ВУЗе. Их сверстники, не обременённые домашними обязанностями в раннем возрасте, которые начинали помогать по дому с подросткового возраста не так быстро поднимались по карьерной лестнице.

Помогая семье, ребятишки учатся быть более отзывчивыми, понимающими, добрыми, помогать другим, заботиться о родных. Если дети отказываются от домашних дел под предлогом большой загруженности в школе, не стоит их полностью освобождать домашних обязанностей. Позволяя ребёнку отказаться от обязанностей по дому родители невольно формируют у них определённую установку: оценки в школе весомее, чем внимание к семье. Сейчас это может показаться мелочью, но со временем вы увидите свою ошибку.


Мотивировать и направить ребёнка на домашние дела можно, опираясь на следующие рекомендации:

  1. Будьте внимательны к своим словам. По мнению психологов, благодарность к детям должна быть выражена не формальной фразой, например, «спасибо за помощь» (ее будет недостаточно). Поблагодарите ребенка, назвав его хорошим помощником: «ты такой хороший помощник». У него не только возникнет желание ещё раз сделать что-то по дому, но и повысится самооценка, он ощутит, что без него семье будет реально тяжелее справляться, он полезен и важен для своей семьи.
  2. Помните о распорядке. Составляя расписание занятий ребёнка – уроки, музыка, языковые курсы, спорт, отдых – внесите в него и домашние дела. Так он прочувствует их важность и будет вырабатывать ответственное к ним отношение. И так вы приучите ребенка к дисциплине.
  3. Игровые задания не помешают. Можно попробовать разработать целую квестовую систему домашних дел. Выполняя каждое из них подряд, он последовательно будет переходить к более сложным. Например, вытереть пыль со стола, подмести в гостиной, затем более интересное задание — включить стиральную машину:).
  4. Не следует применять денежное вознаграждение. По мнению психологов, материальное поощрение ухудшает мотивацию ребёнка. Свою помощь он уже будет рассматривать с меркантильной точки зрения — без желания помочь родителям, а лишь с целью получить за неё деньги. Читаем также: .
  5. Большое значение имеет род занятий, которые вы даете ребенку. Чтобы не воспитать эгоиста, стоит подобрать для ребёнка такие занятия, которые будут необходимы всей семье, а не только ему. Наравне с наведением порядка в своей комнате, можно поручить ему помыть посуду и протереть пыль в гостиной.
  6. Приказной тон – это исключено. Повелительное наклонение в разговоре лучше смягчить — не «убери», а «давай уберём». Важно акцентировать внимание на том, что это не занудное и тяжолое занятие, а возможность позаботиться о родных.
  7. Позитивная окраска для домашних дел. Не стоит поручать какую-то домашнюю работу ребёнку в качестве наказания. Говорите о домашней работе в позитивном или нейтральном ключе. Постоянно повторяя слова о том, как тяжело справляться с домашними обязанностями, – как вы устали мыть полы или пылесосить – вы покажете ребёнку пример, который он возьмёт на вооружение. И тогда ему тоже не будет нравиться это делать. Лучше заострить внимание на заботе о доме и поддержании чистоты во благо комфорта всех членов семьи.

Можно ли заставить детей выполнять свои домашние обязанности, или это дело невозможное и совершенно безнадежное? Эта статья о том, как бороться с ленью подростка, можно ли достичь каких-то результатов в этом благородном деле, и главное – как их достичь. Изобретательность детей, увиливающих от домашней работы, поистине достойна восхищения, ее бы в мирные цели! Однако, то и дело приходится слышать от заискивающего: «Я потом, мамочка, ладно?» до возмущенного: «Я не БУДУ это делать!!!».

Почему дети не хотят брать на себя часть работы по дому?! Как заставить их принимать участие в бытовых делах семьи?

Почему подростки не хотят помогать по дому?

На вопрос «почему?» ответить легче легкого: потому что у них есть более интересные дела! Друзья (онлайн и офлайн), любовь, игры, соцсети…

Нам, взрослым, кажется, что подростки просто ленятся и даром теряют время, но для них все эти занятия наполнены величайшим смыслом. И я, между прочим, с ними в этом согласна, потому что они занимаются ни чем иным, а поиском своего места в нашем мире доступными для них средствами. Они выходят из семьи в социум, и это для них очень важно. А попытка «вернуть в семью» совершенна противоположна вектору их интереса. Даже если этот вектор направлен якобы внутрь себя, (как у подростков-интровертов,

Попытка развернуть ребенка на 180 градусов обречена на неудачу. Цыпленок разбивает яйцо, птенец вылетает из гнезда, волчонок выходит из логова. Как вы себе представляете маму-квочку с таким посылом: «Вернись в свою скорлупу и убери там! », или маму-волчицу: «Сложи косточки в один угол и подмети пол хвостом!»

Животные мудрее: птицы учат летать, а волки – охотиться. Только люди, непонятно почему, стараются удержать детенышей дома, у юбки. Причина понятна — так легче их и меньше , что они натворят что-то во вред себе.

Зачем родители заставляют детей помогать по дому?

Давайте скажем себе правду, дорогие родители о том, что такое для ВАС домашние обязанности ребенка . Мой вариант (результат наблюдений и подробных расспросов родителей) таков:

Эту последнюю причину я считаю единственным и естественным основанием, чтобы бороться с ленью ребенка и приучить его к домашним обязанностям.

А с другими причинами стоит разобраться подробнее, чтобы они не создавали лишних «помех» в наших родительских ума.


Выполнение семейной программы

Я, конечно, за семейные традиции, уважение к своему роду и прочее. Однако, есть вещи, которые требуют осмысления и адаптации к современным условиям. Домашние обязанности – одна из них. наверняка не похожа на вашу жизнь в детстве, а детство ваших родителей не похоже на ваше. Почему же требования должны быть одинаковыми?

Часто я слышу такой аргумент: «Меня держали в строгости, у меня были обязанности, и вот я вырос приличным человеком! » А на вопрос, как этот человек относился к родителям в подростковом возрасте, ответ примерно такой: «Родители меня не понимали ».

То есть, вас «строили» и не понимали, и вы то же самое делаете с детьми? Зачем? Вы им мстите, что ли? Как в армии во времена дедовщины? Можно, конечно, и так, но если вы любите своих детей и хотите взаимности, зачем слепо повторять то, что вам самим не нравилось? Хотя бы форму измените! Бороться с ленью подростка нужно более тонкими методами, а вот как именно, это и есть основной вопрос, и о нем ниже.

Заставлять что-то делать по дому — это способ взаимодействия родителей и детей

Вторая причина из нашего списка. Иногда родители выбирают такой способ взаимодействия, потому что другого не знают . Об интересах ребенка не подозревают, контакт давно потерян. Как восстановить его — они не знают, но чтобы сохранить какую-то видимость общения — пристают с требованиями. Скрытый посыл родителя таков «увидь меня, я есть! «

Это еще и способ показать свою власть. Родители нуждаются в отношениях с детьми, причем в отношениях эмоциональных! Проявлять свою любовь не умеют, поэтому находят повод ругаться: «Почему мусор не вынес? !» и пошло поехало…

Ребенок в глухой обороне или в открытую. Он только и делает, что придумывает новые отмазки, как бы не делать то, что вы его заставляете. То что вы считаете ленью, на самом деле — сопротивление — борьба за свою . Или, если вы его подавили, грустно подчиняется и мечтает о том счастливом дне, когда же он уедет куда-то учиться.

На самом деле и он и вы нуждаетесь в нормальном общении, и можно выбрать для него более достойный повод, чем без конца указывать ему, что он не подходит под шаблон идеального сына (дочери).

Беспокойство за ребенка

Из разряда «как ты будешь жить, если не научишься элементарно убирать за собой? » Выгладит как весьма достойный повод. Но на практике себя не оправдывает.
Я еще ни разу не видела человека, умершего от того, что он не умел мыть посуду, или пылесосить. Девушки (да и мальчики!), когда уходят из-под маминого крыла, очень быстро привыкают ухаживать за своей особой: готовить еду, убирать, стирать и прочее.

Моя подруга не умела готовить ничего, кроме яичницы, уехав за мужем в 20 лет далеко от родительского дома, научилась идеальному ведению домашнего хозяйства за год. Спрашивала у подруг, читала кулинарные книги.

Более того, если ваш ребенок ленится вам помогать по дому, и вы постоянно «грузите» его требованиями что-то сделать, этим вы вовсе не воспитываете любовь к этому (как вы, возможно, думаете). а вызываете у него стойкое отвращение к бытовым обязанностям.

Из личного опыта

В результате, когда я вышла замуж, у меня действительно были ссоры из-за уборки (я убирала, конечно, но по мнению мужа, недостаточно чисто!), а вот из-за готовки… никогда и никто ни в чем меня не упрекал! Я не считаю себя идеальной кухаркой, но готовлю с вдохновением, а вот убираю до сих пор без огонька…

Так что решайте сами, нужно ли закладывать детям в головы негативные программы. Я все-таки стою на позициях, что будущее само о себе позаботится, а думать нужно о сегодняшнем дне.

Призывая детей к помощи, думайте о своих сегодняшних интересах

Итак, переходим к единственной здравой причине: стремлению облегчить свою жизнь . Похоже на эгоизм, очень похоже! Именно это и не позволяет родителям сказать себе правду: они нуждаются в помощи детей!

Должна сказать, что ничего против эгоизма я не имею. Здоровый эгоизм не дает детям (мужьям-женам, друзьям, соседям, начальникам) залезть нам на голову. Поэтому давайте честно признаемся, что помощь детей по дому нужна нам для того, чтобы у нас работы было поменьше, а свободного времени (в котором родители нуждаются не меньше детей!) побольше. И теперь можно плавно перейти к вопросу «Как?».

Как заставить детей помогать родителям по дому?

Сюда же: хорошо, если вы не просто попросите помощи, а расскажете о своих чувствах . Ребенок ведь не знает, что у вас внутри, когда, вы говорите голосом железной леди: «Немедленно убери свою одежду !» А вот если звучит такая фраза: «Мне обидно, что приходится все делать самой, я чувствую себя уставшей и нелюбимой », это совсем другое дело. Помогая вам, он будет чувствовать себя защитником, героем, помощником, а не рабом.

Вы создали дом, он ваш. А ребенок знает, что уйдет из него, поэтому, несмотря на то, что он там живет, как к «своему» он к нему не относится, даже если у него есть комната.

психолог
Юлия Головкина

Личные консультации помогут Вам решить индивидуальные вопросы

  1. почта [email protected]
  2. скайп golovkinau
  3. телефоны +380952097692; +380677598976
  4. Viber +380952097692

P.S. Если статья показалась Вам полезной, поделитесь с друзьями в социальных сетях. Соответствующая кнопка находится ниже.

Как помогать ребёнку делать домашние задания? В каких случаях помогать не стоит? Советует педагог-психолог, эксперт Ассоциации организаций по развитию гуманистической психологии в образовании Анастасия Кузнецова .

Юлия Борта, АиФ.ru: Анастасия Андреевна, многие родители учеников начальной школы жалуются: дети такие медленные, всё время приходится подгонять, ребёнок может просидеть два часа за столом и написать за это время одну букву...

Анастасия Кузнецова : Нужно понять, что дети сейчас другие. Это так называемое поколение информационных технологий. Естественно, что у этих деток сценарии возрастного развития очень сильно отличаются от тех, которые были в детстве их родителей. В частности, как раз по такому признаку, как самостоятельность. И это не потому, что они плохие, инфантильные и т.д. Современный мир устроен таким образом, что сферы ответственности нынешних детей гораздо более узкие, нежели были у нас с вами. Когда мы росли, то сами, с ключом на шее, ходили в школу, сами разогревали себе обед. А у современных детей такие сценарии поведения не сформировались — просто за невостребованностью. Они живут иначе. Никому не придёт в голову сегодня отправить ученика 1 класса одного в школу. Поэтому и такое качество, как самостоятельность, формируется значительно позже. И другими способами. Это мы должны понимать и не предъявлять эту претензию детям.

— Тогда как приучить самостоятельно выполнять домашние задания? Не сидеть же с ребенком до 11 класса?

Чтобы ответить на этот вопрос, нужно понимать задачи на каждом уровне образования — в начальной школе, основной и старшей. В начальной школе наша общая учительско-родительская задача — научить ребёнка учиться. В том числе сформировать алгоритмы самостоятельного выполнения домашнего задания. Показать ребёнку, как он может это сделать, чтобы быть успешным учеником.

В основной школе задача другая. Когда мы научили ребёнка учиться, то должны предоставить поле деятельности — чтобы он сформированные в «началке» навыки мог самостоятельно применять, чтобы у него активно формировался контроль и управление собственной деятельностью. Это очень важно в подростковом возрасте. А вот если мы что-то в начальной школе не успели и начинаем в 5 классе над школьником стоять, сдвинув брови и с ремнём, пока он выполняет домашние задания, то таким способом мы скорее всего наживём конфликт с подростком. И при этом нисколько не приблизимся к решению задачи научить самостоятельно делать уроки.

Что касается старшеклассников, тех, кто выходит на путь выбора будущей профессии, то здесь в идеале мы просто создаём условия, чтобы ребёнок мог выполнять те действия, которые ему необходимы для решения его стратегических задач в области самоопределения — поступления в вуз.

Теперь о том, как делать уроки. Вернёмся в начальную школу. Есть несколько важных правил.

Разъясните, что, как и в какой последовательности нужно делать . Чтобы у ребёнка сформировался самоконтроль, ему надо дать алгоритм выполнения домашних заданий. Объём информации действительно большой. И родители часто пугаются домашних заданий, особенно когда речь идет о таких предметах, как окружающий мир, проектная деятельность, математика и прочие. Поэтому первое и главное правило — это постоянный контакт с учителем. Любой современный педагог начальной школы, если задать ему этот вопрос, очень четко расставит акценты, что и как нужно делать с детьми. В рамках этого алгоритма и нужно действовать. Как только ребёнок перестаёт с чем-то справляться, способы действия надо корректировать — обязательно вместе с учителем.

Воздержитесь от любой критики школьной программы, заданий, учебников, школы, тетрадей, учителя в присутствии ребёнка . В начальной школе учитель — это непревзойдённый авторитет для детей. Любая родительская критика никакой иной цели не достигает, кроме как потери у ребёнка фундаментальной, базовой уверенности в том, что та деятельность, которую он осуществляет, значима. И мы только затрудняем таким образом решение его собственных задач.

Начните с обучения тому, как организовать процесс . Это может выглядеть примерно так. Первый шаг — открываем электронный дневник (или бумажный). Страничку с заданиями можно для удобства распечатать. Важно, чтобы у ребёнка обозримый перечень задач находился перед глазами. Второй шаг — достаём и готовим последовательно учебники и тетради, которые понадобятся: математику, русский язык, окружающий мир и т.д., — организовываем пространство . Определились с первым предметом, скажем, решили делать сначала математику — поставили учебник на подставку. Вы таким образом задаёте операционное поле, определённую систему координат. Самоконтроль ведь формируется из алгоритма внешнего контроля. Если подобные действия повторяются из раза в раз, у ребёнка такое поведение входит в привычку, формируется стереотип. В школе, особенно первое время, первоклассников приучают к организации собственной учебной деятельности. На начальном этапе важнее не столько ЧТО делать, а КАК делать. И здесь необходима синхронность. Как в школе — так и дома. Чтобы у детей не возникало никаких лишних барьеров, ничто не отвлекало, не мешало вникать в содержание задания.

Задание ребёнок читает сам и обязательно вслух . После этого мы задаём ему вопрос: «Что ты должен сделать?». Таким образом мы тестируем его на понимание задания. Если есть проблемы с пониманием смысла прочитанного текста, то всё остальное бесполезно. После этого спросите: «Как мы с тобой будем это выполнять?». Обсудите, что сначала и что в конце. И поэтапно выполняйте.

Не допускайте, чтобы ребёнок в начальной школе выполнял домашние задания «на коленке» — перед телевизором или в транспорте . Выделите 15 минут, но сделайте качественно. Именно для того, чтобы у ребёнка сформировалась вот эта культура деятельности, которую он потом сможет использовать. Тем более что в 1 классе домашних заданий почти не задают. А если они и есть, то только для того, чтобы ребёнок привыкал, втягивался. Чтобы втягивалась семья. Без конструктивного взаимодействия с родителями, односторонне этот процесс невозможен.

Постепенно уменьшайте прямой контроль . Вместо того, чтобы диктовать ребёнку по буквам, что он должен писать, просите его диктовать себе вслух. Вы можете заниматься другими делами, но при этом слушать, как он контролирует сам себя. Таким образом мы контроль передаём ему. Кроме того, у ребёнка должен быть обязательно черновик. Начиная со 2-3 класса, если вы сформировали навыки, о которых мы сказали выше, старайтесь только контролировать факт выполнения домашних заданий. Можно делать это примерно так: «Ты идёшь делать уроки, я пока помою посуду (схожу в магазин, вернусь с работы), а потом вернусь и проверю. Если тебе что-то будет непонятно, ты приготовь мне, пожалуйста, вопросы, в которых я тебе должна помочь». То есть мы все время задаём ребёнку определённые поведенческие сценарии, формируем опыт.

Учите формулировать просьбу о помощи . Ребёнок должен сказать, что именно вызвало затруднения: скажем, он не знает, как проверить гласную в слове. Если вы не даёте ему самостоятельности, он никогда не сможет чётко сформулировать вопрос. Он просто на определённом этапе скажет: «Я не могу». — «А что ты не можешь?» — «Я не могу». — «Ну давай вместе разбираться». И вот родители сели и опять за него что-то стали делать... В рамках небольших заданий на начальном этапе обучения вполне возможно научить формулировать проблему.

Устраивайте перерывы . Как правило, продуктивность занятий у детей в 1-2 классе снижается через 15-20 минут непрерывной работы. Хотя, конечно, всё индивидуально. И родители в этом плане лучше знают своего ребёнка. Неслучайно в 1 классе уроки длятся 35 минут. А во время урока обязательно должна быть смена деятельности. Если ребёнок устал, заставлять бесполезно. И даже вредно. Родители ведь взрослые люди и должны представлять, какой цели они хотят добиться. Если мама злится и хочет измучить до смерти — это одна цель. Тогда тактика «пока не сделаешь от сих до сих — из-за стола не встанешь» оправдана. Если вы хотите приучить к порядку и умению организоваться — она сомнительна. Потому что, когда ребёнок утомлён, такое насилие будет вызывать — в зависимости от темперамента — либо агрессию, либо подавленное состояние, уход внутрь агрессивных эмоций. И вместо самостоятельности сформируются совсем другие качества.

Поэтому ещё до того, как ребёнок приступил к выполнению домашних заданий, чётко определите круг задач и время на отдых. Например: «Сначала сделаешь математику, потом 15 минут отдохнёшь (полежишь, поиграешь в конструктор и т.д.) — как в школе на переменке. А когда стрелка часов подойдёт к такой-то цифре (если ребёнок ещё не понимает время по часам), снова сядешь за уроки». То есть изначально нужно проговорить всю процедуру в деталях.

Если ребёнка трудно усадить за уроки и вы каждый раз начинаете выходить из себя, попробуйте снизить накал страстей, заменив себя... будильником (есть специальные для школьников). Заводите его, чтобы он прозвенел в определённое время два раза. Первый означает «Приготовься!». Второй звонок — «Иди делать уроки!» Можно использовать песочные часы. Это гораздо лучше, чем бесчисленные нервные окрики: «Ну я же тебе сказала!». В перерывах между выполнением заданий не предлагайте такие виды активности, из которых потом ребёнка не вытащишь — игры в компьютере, например. Можно полистать книжку, навести порядок на полке, перекусить, вымыть за собой чашку...

Относитесь к ошибке ребёнка не как к провалу, неудаче, а как к точке роста, полезному опыту . И научите этому школьника. Родители детей, особенно в начальной школе, очень тревожно и болезненно относятся к ошибкам. И как следствие — к оценке этих ошибок. Однако от того, какое отношение к ошибке мы формируем, зависит мотивация к учёбе на всех последующих этапах. Ошибка — это просто сигнал о том, что надо вернуться назад — что-то не так сделано. Как только родители начинают связывать неудачи ребёнка с его личностью («Опять ты криво пишешь», «Почему я должна повторять тебе двести раз одно и то же»...), он постепенно прекращает вообще что-либо делать самостоятельно, начинает списывать, чтобы не ошибиться. Наша же цель — не мотивация избегания неудач, а мотивация достижений.

Не создавайте лишние барьеры . Дети разные. Кто-то может с одного раза выучить как пишется «ЖИ-ШИ», ему самоконтроля хватит. А кому-то нужно, чтобы эти «ЖИ-ШИ» у него перед носом постоянно были. Так же кстати, как и таблица умножения во 2 классе. Так можно положить её рядом с рабочим местом, и избавить ребёнка от необходимости сидеть и в панике мучительно вспоминать, сколько будет семь на восемь, а поднять глаза и увидеть это несколько раз.

Объяснять ребёнку, из чего складывается отметка . Чтобы не было недоумения: «Я все правильно сделал, почему у меня «тройка»? Лучше обсудить вопрос критериев оценивания с учителем. Вообще, современные педагогические технологии предполагают дифференцированное оценивание. Оценка складывается отдельно из баллов за правильность, аккуратность и красоту исполнения. Тем более, что сейчас значительно больше детей, у которых не «поставлена» рука, и у них не получается красиво писать. Да и в школе чистописанию уделяется не так много времени, как раньше. Если ребёнок понимает критерии оценки, у него не возникнет противоречие: всё сделано правильно, а оценка не самая высокая. Плюс важна персональная динамика: получилось хоть одну строчку написать, не вылезая за линейки, надо похвалить и оценить.

После окончания начальной школы, при переходе ребёнка в 5 класс контроль за выполнением домашних заданий остаётся . Но менее включённый. То есть ребёнок должен знать, что вы всегда в курсе. Не должно быть истории, когда мы объявляем, что ребёнок уже большой, в электронный дневник можно не заходить и ничего не проверять. Дети ещё очень долго будут взрослеть. Но механизмы воздействия в младшем и среднем подростковом возрасте должны быть другие. Надо договариваться. Например, так: «Ты считаешь, что уже взрослый? И я взрослый. Если ты чувствуешь, что у тебя какие-то проблемы, ты обращаешься ко мне до того, как у тебя будут «двойки». И мы подумаем, как сделать так, чтобы их не было. Потому что если у тебя три «двойки» за неделю, то меня в школу вызывают».

Не всегда стоит бояться «двоек» и «троек» . Если подросток категорически «пошёл в отказ» и не хочет учиться, дайте ему возможность получить заслуженную «двойку» и прочувствовать последствия. Сразу оговорюсь: в начальной школе такой способ «воспитания» использовать не стоит. Младшеклассники зачастую приравнивают оценку своих учебных успехов к оценке своей личности. Если ребёнок получает «двойки», на это обращают внимание одноклассники, и на личностном развитии это может не очень хорошо сказаться. В старшей школе тоже не время для таких экспериментов, там пора концентрироваться и включаться в конкурентную борьбу за место под солнцем.

А вот в 6-7 классе можно дать возможность почувствовать границы каких-то ситуаций. Важно только, чтобы родительский манёвр не превратился в блеф. В подростковом возрасте, как ни в каком другом, дети очень чувствительны к справедливости, честности. И манипуляторы они превосходные. Чему, конечно, они к этому возрасту прекрасно научаются у нас, взрослых. А потом начинают использовать приёмы манипуляции и шантажа без всяких социальных ограничений, поскольку ещё маленькие. Этим подростковый возраст опасен. Поэтому, если вы планируете «повоспитывать» двойками, продумайте все ходы до конца. Это принципиально важно. Заранее определитесь, до какого края готовы дойти, позволяя подростку погрязнуть в «двойках», забросить учёбу. И здесь тоже очень важен контакт с учителем-предметником, заместителем директора по учебной работе, социальным педагогом. Стоит выяснить, какие процедуры и формы работы с учебной неуспешностью существуют в школе. То есть сначала понять весь спектр воздействия и профилактики, чтобы проблема не замыкалась на родителях. И не превращалась в шантаж: «У тебя куча «двоек», поэтому я тебе интернет отключу». Надо понимать: отключить интернет — значит лишить ребёнка ресурса социализации. Наверное, нет родителей, которые не понимают, что дети сейчас в интернете социализируются. Это один из их способов жизнедеятельности. Отключая интернет, мы лишаем их удовлетворения важных возрастных потребностей. И куда эти подростки потом направят свою активность, где они будут ловить этот интернет? Иногда дети начинают воровать мобильные телефоны, происходят другие неприятности. Поэтому все воспитательные сценарии родителям нужно продумывать заранее.

Должны ли дети помогать родителям ? Многие родители считают, что не стоит обременять детей домашними обязанностями . Они думают, что работа по дому будет отнимать у детей беззаботное детство, которое дается только раз. Часто родители, приходящие к психологу на консультацию считают, что с детей достаточно школьной учебы и кроме этого им от детей ничего не нужно.

Тем не менее, как семейный психолог, автор этой заметки Ольга Цейтлин считает, что гораздо важнее то, что, когда дети помогают родителям , выполняя домашние обязанности , они будут чувствовать себя необходимыми в семье, способными внести свой собственный вклад в семейное благополучие и поэтому быть ее полноправными членами.

На консультации она помогает родителям понять, что, обучая детей ответственности за домашние дела, мы развиваем их социальный интерес и готовим их к тому, чтобы они не боялись ответственности и вне дома.

Дети , которые помогают родителям и имеют круг своих домашних обязанностей обычно лучше учатся в школе, потому что они лучше взаимодействуют с учителями. Без такой подготовки дети становятся потребителями и в будущем хотят только получать что-то от других людей. Они просто сидят дома и ждут, когда кто-то придет и даст им то, что они хотят. Иногда у таких детей складывается ощущение, что они что-то из себя представляют только тогда, когда их кто-то обслуживает.

Основываясь на своем опыте и жизненных ситуациях, взрослые могут придумать массу самых разных дел, которые может с пользой для семьи выполнять ребенок. Но иногда родители пребывают в растерянности, не зная, что можно поручить детям, поэтому далее автор приводит примерные перечни домашних обязанности детей разного возраста, которые были взяты с небольшими изменениями в книге Б. Б. Грюнвальд, Г.В.Макаби «Консультирование семьи». Итак, чем дети помогают по дому в разных возрастах:

Домашние обязанности трехлетнего ребенка

Собрать и положить игрушки в соответствующее место.

Положить книги и журналы на полку.

Отнести салфетки, тарелки и приборы на стол.

Убрать за собой оставшиеся после еды крошки.

Очистить свое место за столом.

Чистить зубы, мыть и вытирать руки и лицо, причесываться.

Самому раздеться, с небольшой помощью – одеться.

Вытереть за собой следы «детской неожиданности».

Донести небольшие продукты до нужной полки, убрать вещи на нижнюю полку.

Домашние обязанности четырехлетнего ребенка

Сервировать стол, в том числе хорошими тарелками.

Помочь убрать бакалейные товары.

Под наблюдением родителя помогать в покупке круп, макарон, сахара, печенья, конфет, хлеба.

По расписанию давать корм домашним животным.

Помогать прибирать в саду и во дворе на даче.

Помогать расстилать и убирать постель.

Помогать мыть посуду или с помощью загружать посудомоечную машину.

Протирать пыль.

Намазывать масло на хлеб. Готовить холодные завтраки (хлопья, молоко, сок, крекеры).

Помогать приготовить простой десерт (положить украшение на торт, добавить варенье в мороженое).

Делиться с друзьями игрушками.

Доставать из почтового ящика почту.

Играть дома без постоянного наблюдения и без постоянного внимания взрослых.

Развешивать носки и носовые платки на сушке.

Помогать складывать полотенца.

Домашние обязанности пятилетнего ребенка

Помогать планировать приготовление пищи и закупку бакалейных товаров.

Самому приготовить бутерброды или простой завтрак и убрать за собой.

Самостоятельно наливать себе питье.

Сервировать обеденный стол.

Сорвать с грядки салат и зелень.

Добавлять по рецепту некоторые ингредиенты.

Расстилать и убирать кровать, прибирать комнату.

Самостоятельно одеваться и убирать одежду.

Чистить раковину, туалет и ванну.

Протирать зеркала.

Сортировать белье для стирки. Складывать отдельно белое, отдельно цветное.

Складывать и убирать чистое белье.

Отвечать на телефонные звонки.

Помогать прибирать квартиру.

Оплачивать мелкие покупки.

Помогать мыть машину.

Помогать выносить мусор.

Самостоятельно решать как потратить свою часть семейных денег, предназначенных для развлечений.

Кормить своего питомца и убирать за ним.

Самостоятельно завязывать шнурки.

Домашние обязанности шестилетнего ребенка (первый класс)

Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая.

Пылесосить ковер.

Поливать цветы и растения.

Чистить овощи.

Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца).

Собирать вещи в школу.

Помогать развешивать белье на бельевую веревку.

Вешать свою одежду в платяной шкаф.

Собирать дрова для костра.

Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки.

Прогуливать домашних животных.

Нести ответственность за свое мелкие раны.

Выносить мусор.

Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы.

Накрывать на стол.

Домашние обязанности семилетнего ребенка (второй класс)

Смазывать велосипед, ухаживать за ним. Запирать его в специальном месте, когда он не используется.

Принимать телефонные сообщения и записывать их.

Быть на посылках у родителей.

Мыть собаку или кошку.

Тренировать домашних животных.

Нести пакеты с продуктами.

Самостоятельно без напоминаний вставать по утрам и ложиться спать вечером.

Быть вежливым и учтивым с другими людьми.

Оставлять после себя в порядке ванну и туалет.

Гладить простые вещи.

Домашние обязанности восьми- и девятилетнего ребенка (третий класс)

Правильно складывать салфетки и раскладывать столовые приборы.

Мыть пол.

Помогать переставлять мебель, вместе со взрослыми планировать расстановку мебели.

Самостоятельно наполнять себе ванну.

Помогать другим (если его просят) в работе.

Наводить порядок в своих шкафах и ящиках.

Покупать себе одежду и обувь с помощью родителей, выбирать одежду и обувь.

Менять без напоминания школьную одежду на чистую.
Складывать одеяла.

Пришивать пуговицы.

Зашивать распоровшиеся швы.

Чистить кладовку.

Убирать за животными.

Знакомиться с рецептами приготовления простых блюд и учиться их готовить.

Срезать цветы и готовить вазу для букетов.

Собирать фрукты с деревьев.

Разжигать костер. Готовить все необходимое для приготовления пищи на костре.

Красить забор или полки.

Писать простые письма.

Писать благодарственные открытки.

Кормить ребенка.

Купать младших сестер или братьев.

Натирать полиролью мебель в гостиной.

Домашние обязанности девяти- и десятилетнего ребенка (четвертый класс)

Менять постельное белье и складывать грязное белье в корзину.

Уметь обращаться со стиральной машиной и сушилкой.

Отмерять стиральный порошок и кондиционер для белья.

Покупать продукты по списку.

Самостоятельно переходить улицу.

Самостоятельно приходить на назначенные встречи если туда можно дойти пешком или доехать на велосипеде.

Печь печенье из полуфабриката в коробках.

Готовить еду на семью.

Получать свою почту и отвечать на нее.

Готовить чай, кофе или сок, разливать по чашкам.

Ходить в гости.

Планировать свой день рождения или другие праздники.

Быть в состоянии оказать простую первую помощь.

Мыть семейный автомобиль.

Учиться бережливости и экономии.

Домашние обязанности десяти- и одиннадцатилетнего ребенка (пятый класс)

Самостоятельно зарабатывать деньги.

Не бояться одному оставаться дома.

Ответственно распоряжаться некоторым количеством денег.

Уметь ездить на автобусе.

Ответственно относится к личному хобби.

Домашние обязанности одиннадцати- и двенадцатилетнего ребенка (шестой класс)

Быть в состоянии взять на себя обязанности лидера вне дома.

Помогать уложить спать маленьких братьев и сестер.

Самостоятельно выполнять свои дела.

Косить газон.

Помогать отцу в строительстве, поделках и выполнении домашних дел.

Чистить плиту и духовку.

Самостоятельно распределять время для учебных занятий.

Домашние обязанности учеников старших классов

В школьные дни отход ко сну в определенное время (по согласованию с родителями).

Принимать на себя ответственность за приготовление пищи для всей семьи.

Иметь представление о здоровом образе жизни: есть здоровую пищу, поддерживать правильный вес, регулярно проходить медицинский осмотр.

Предвидеть потребности других и предпринимать соответствующие действия.

Иметь реалистические представления о возможностях и пределах возможностей.

Последовательно выполнять принятые решения.

Проявлять взаимное уважение, преданность и честность во всех отношениях.

По возможности зарабатывать немного денег.

Как это организовать

Не просите детей сделать что-либо. Просто один раз обсудите, что они могли бы взять на себя, и закрепите за ними их обязанности. Вы не должны становиться сержантом-инструктором среди новобранцев, но в конце дня вы - босс.

Не заставляйте детей делать что-то из-под палки. Помните, что отчасти их работа базируется на доверии. Скажите им, что необходимо сделать, и дайте понять, насколько вы уверены в том, что они с этим справятся. Когда они почувствуют, что действительно помогают, очень интересно за ними понаблюдать.

У многих на кухне висит расписание, в котором перечислены все ежедневные обязанности детей. В нем указаны дни недели и задания, которые дети должны выполнять в этот день. Этот график очень помогает, направляя детей, и не нужно им ни о чем напоминать. Они могут в любой момент посмотреть расписание и увидеть, что должны делать. Да, это не совсем идеальная схема, но расписание определенно помогает.

Осталось разобраться, с какого возраста приучать ребёнка к труду, стоит ли заставлять детей работать или лучше использовать маленькие хитрости, чтобы не превратить обязанности в ежедневную каторгу.

Всему своё время

Уже с двухлетнего возраста ребёнок способен оказывать посильную помощь по дому. Стоит выделить слово «посильная», поскольку полноценным трудом назвать маленькие поручения сложно. Однако стремление к самостоятельности необходимо всячески поощрять.

Что же доверяют детям в разных возрастных периодах?

Этот период ещё называют кризисом трёхлетнего возраста, который характеризуется, в том числе, желанием стать более самостоятельным. Эту особенность обязательно учитывают внимательные родители.

Двухлетний ребёнок уже способен выполнять простейшие просьбы: подать маме перчатки, кошелёк, книжки, футляр от очков и т.д.

Все эти вещи должны быть безопасными для малыша – то есть нельзя просить принести что-то острое, тяжёлое или хрупкое.

В этот возрастной период дети обучаются навыкам самообслуживания, поэтому следует всячески поощрять желание ребёнка своими силами снимать и надевать брючки, плавки, футболки.

От родителей же требуется показать ему, куда нужно класть вещи для хранения.

Если ребёнок в этом возрасте будет видеть, как родители трудятся дома и вообще положительно относятся к выполнению различных обязанностей, процесс приучения к труду существенно упростится, поскольку перед глазами будет положительный пример.

Проблема распространённая, а её причины зависят во многом от поведения самих мам и пап.

  1. У ребёнка не сформировалась привычка не то что помогать взрослым, но и просто за собой убирать. Виноваты в этом, естественно, сами родители или бабушки. Малыша ведь жалко, да и зачем ему посуду мыть, вырастет – ещё наработается.
  2. Взрослые члены семьи вообще не отличаются чистоплотностью. К примеру, отец не убирает одежду в шифоньер, мать оставляет на утро целую гору грязной посуды. Саму квартиру давно не ремонтировали, поэтому желание что-то убирать быстро пропадает.
  3. Каждый член семьи живёт обособленно, нет привычки выполнять коллективную работу – производить ремонт, высаживать картофель. Ребёнок, что естественно, растёт индивидуалистом и эгоистом.
  4. Взрослые не хвалят сына или дочь за выполненные поручения, хорошие оценки и т.д. То есть любая работа считается обязанностью, а за неё хвалить, вроде как, и не обязательно.
  5. Некоторые родители ведут своеобразную «политику», отличающуюся постоянным изменением настроения и требований. То есть мама поначалу не обращает внимания на неубранную кровать, а затем принуждает устроить генеральную уборку.
  6. Некоторые взрослые начинают принуждать детей, что заставляет последних яростно протестовать. Особенно такое часто встречается в .

И всё же самая частая причина – родители не видят разницы между счастливым и беззаботным детством. В первом случае ребёнок трудится себе и другим во благо, а беззаботность отличается тем, что все акценты переносятся с активной деятельности на постоянный отдых.

Чтобы не столкнуться с ленью подростка, нужно начинать воспитывать ребёнка трудом с младых ногтей. Естественно, выбор занятия должен учитывать возраст и особенности отпрыска.

Итак, причин для того, чтобы дети отказывались от помощи родителям, достаточно много. И если одни сами всё выполняют без напоминаний, то от вторых практически невозможно добиться хоть какой-то поддержки. Как исправить поведение маленького «нехочухи»?

Прежде всего, не следует паниковать и сравнивать своё чадо с другими, более работящими ребятишками. А чтобы изменить детское поведение, нужно сначала измениться самому.

Установив более доверительные отношения, воспользуйтесь советами, которые представлены выше. Если позитивных итогов добиться не удалось, попробуйте обратиться к психологу. Он изучит ситуацию со всех сторон и подскажет наиболее оптимальное решение данной проблемы.

Краткие выводы

Приучение к труду – процесс не всегда простой. Возможно, у вас есть собственный вариант решения ситуации, но всё же полезно будет запомнить, что необходимо:

Чтобы ребёнок знал, как помочь маме, нужно начинать приучать его к выполнению домашних обязанностей с раннего возраста. В этом случае у вас не будет хлопот в дальнейшем с маленьким помощником.

Ну и напоследок следует отметить, что желание всё делать самостоятельно (потому что так быстрее) может сыграть злую шутку в дальнейшем. Если вы не хотите в один прекрасный момент услышать грубый отказ от ребёнка на просьбу помочь, запаситесь терпением и трудитесь вместе с крохой.

И, если поначалу у него не всё будет получаться, то совсем скоро вы сможете доверять ему и более серьёзные дела. К всеобщей радости и пользе.

Родителям

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОКАЗАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ В КРИЗИСНОМ СОСТОЯНИИ

Чеботарева Л.В.

1. Для того чтобы существовала эмоциональная связь с подростком, проводите с ним вместе какое-то время, чтобы он не ощущал себя покинутым и одиноким.

2. Установите доверительные отношения с подростком, прежде чем переходить к нотациям и сложным темам бесед.

3. Не отказывайте подростку в общении с вами, даже если для этого нужно будет отложить дела!

4. Общайтесь с подростком в соответствии с темпом развития его отношений с окружающим миром.

5. Для сохранения эмоционального контакта крайне необходимо общение. Общайтесь с подростком на интересующие его темы, изучите молодежную субкультуру, читайте их журналы, чтобы быть «продвинутыми». Тогда ребенок почувствует, что он и его мир вам интересны, станет больше доверять Вам. Осторожно критикуйте молодежные музыку, моду в присутствии подростка. Вы можете потерять нить общения с ним.

6. Никогда не обсуждайте личность подростка и его поступки в присутствии других людей, особенно друзей или сверстников. Они не любят, когда их с кем-то сравнивают, ставят других в пример. Это расценивается как посягательство на его личность.

7. Подросток должен чувствовать себя полезным. Дайте ему возможность почувствовать себя помощником в каком-то общем семейном деле.

8. Не злоупотребляйте своей любовью и заботой. Старайтесь не проживать за него жизнь. Фразы «Я лучше знаю, как тебе поступить» или «Я делаю это ради тебя, потому что люблю тебя» неискренни и не воспринимаются подростками.

9. Никогда не оскорбляйте подростка. 

10. Родители, злоупотребляющие своей властью физически, шлепая, толкая, избивая детей, могут причинить вред физическому и психическому развитию, а еще больший вред — эмоциональному развитию подростка, что значительно осложнит его взрослую жизнь.

11. Помните, подросток — не ребенок. Он находится на стадии перехода к взрослой жизни, его основные качества — НЕЗАВИСИМОСТЬ и САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. Родители, которые продолжают общаться с подростком так же, как общались с ним в детстве, не получат ожидаемых результатов. Насильно навязанные собственные принципы приводят к спорам, утрате самообладания и оскорблениям. Такое поведение становится эмоционально губительным для подростка. Попытки родителей спорить с подростком, чтобы заставить его повиноваться, на самом деле побуждают подростка к бунту. Родители, сами того не осознавая, лишают подростка эмоциональной поддержки и начинают с ним словесную войну. Наши намерения как родителей могут быть благими, но результаты однозначно плохи.

12. Подросток хочет быть частью семьи и в то же время быть независимым от семьи. Часто это выражается как потребность в личном пространстве. Выделение личного помещения и возможность его самостоятельно оформить — вот те желания подростков, которые, если удовлетворяются в сопровождении проявлений любви, способствуют формированию чувства независимости.

13. Подростки нуждаются в эмоциональной независимости. Например, если Вы навязчиво расспрашиваете подростка о каком-нибудь друге, то можете услышать, что Вы лезете не в свое дело. Потребность в данном виде независимости может проявляться в отказе принимать ваши проявления любви, против которых раньше дети ничего не имели.

14. Не удивляйтесь, если подросток вдруг откажется от вашей помощи. Теперь он все хочет делать сам, причем не так, как сделали бы это вы. 

15. Подростка необходимо поддерживать. И одним из способов поддержки является похвала. Только одним из факторов похвалы должна быть искренность, а другим — то, что похвала должна быть конкретной. Если родители не могут похвалить подростка за результаты или конкретные действия, то необходимо оценить его старание.

16. Подростки очень любят общаться. Желание подростка быть с друзьями — это не отказ от родителей; это свидетельство того, что его горизонты общения расширяются.

17. Важная область подростковой независимости — это их музыкальные вкусы. Подростки выбирают свою музыку. Родитель, который критикует музыку, выбранную подростком, косвенным образом критикует и самого подростка. Если критика продолжается, то ребенок может сделать вывод, что его не любят. 

Ваш ребенок вливается в новый школьный коллектив? Вы хотите поддержать его в этот непростой период?

Прислушайтесь к нашим рекомендациям.

  1. Главное – абсолютное принятие ребенка со всеми его достоинствами и недостатками. Это залог взаимопонимания в доме.
  2. Воодушевляйте ребенка на рассказ о своих школьных делах. Выбирайте время, свободное от домашних дел и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
  3. Постарайтесь понять, с какими трудностями столкнулся ребенок попав в новый коллектив.
  4. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
  5. Не отказывайте ребенку в помощи при подготовке домашнего задания, если он попросит. Однако при этом не делайте ничего вместо ребенка, делайте вместе с ним, приучайте его к самостоятельности.
  6. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
  7. Помогите ребенку запомнить имена, отчества и фамилии классного руководителя и учителей-предметников. Познакомьтесь лично с ними, установите контакт постарайтесь понять их требования к работе по данной дисциплине. А также находите время для бесед с учителями об успеваемости вашего ребенка, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
  8. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений. Ребенок должен расценивать свою успеваемость как награду, а неуспеваемость – как наказание.
  9. Радуйтесь достижениям своего ребенка. Не позволяйте себе сравнивать его с другими детьми, давайте оценку не самому ребенку, а его поступкам.
  10. Не высказывайтесь негативно о школе, об учителях в присутствии ребенка, даже если вам кажется, что для этого есть повод. Постарайтесь разобраться в возникшей проблемной ситуации. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником.
  11. Позаботьтесь о том, чтобы у вашего ребенка были друзья, товарищи из класса, приглашайте их в свой дом.
  12. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
  13. Обеспечьте своему ребенку соблюдение оптимального для его возраста режима дня и удобное рабочее место дома.
  14. Организуйте правильное и сбалансированное питание: витамины, фрукты, овощи, творог, рыба, мясо.  
  15. Быть родителем не обязанность и не профессия. Это естественная человеческая потребность. Верьте в своего ребенка. Ваша вера способна превратить возможность в действительность: «Ты замечательный! Ты умный и сообразительный! Ты это сможешь!»

Очень важно похвалить ребенка с самого утра. Это аванс на весь долгий трудный день.

10-12 лет: интересует все, что связано с ними, их действие, способ употребления. О последствиях если и слышат, то всерьез не воспринимают. Сами наркотики не употребляют, с употребляющими знакомы единицы. Знания отрывочны, недостоверны, получены с чужих слов.

12-14 лет: основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков. О существовании глобальных проблем задумывались лишь некоторые, пробовали наркотик немногие - из любопытства, знакомы с потребителями многие. О наркотиках знают многие из опыта знакомых или по рассказам. Опасность злоупотребления сильно недооценивается. Говорят о проблемах только между собой.

14-16 лет: по отношению к наркотикам формируются 3 группы:

1) употребляющие и сочувствующие - интересуются вопросами, связанными со снижением риска при употреблении без наличная зависимости. Употребление наркотиков считается признаком независимости. Среди членов этой группы много лидеров.

2) радикальные противники, считающие употребление наркотиков признаком слабости и неполноценности. Из них получаются хорошие волонтеры.

3) не определившие своего отношения к наркотикам. Значит часть может начать употреблять под влиянием друзей.

16-18 лет те же группы, но

1) в этой группе пожинают первые плоды, в связи с этим большой интерес вызывают применение и последствия употребления и скорость развития процессов, влияющие на здоровье. Глобальной проблемой наркоманию считают немногие.

2) в этой группе растет число людей, осознающих необходимость активных действий, направленных на изменение ситуации.

3) их число значительно уменьшилось. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках, они детализируются и становятся более объективными. В это время молодые люди должны справляться с большим количеством задач развития (создание собственной семьи, признание в своей возрастной группе, завязывание дружеских и партнерских отношений, определение перспективы будущей профессии, создание собственной шкалы ценностей и этическое самосознание как основа собственного поведения...).

Если молодой человек не видит этих задач или не может их принять, либо решение этих задач является для него или кажется ему невозможным - он нуждается в помощи, попадает в «группу риска». 

Родителям о суициде

ПРИЗНАКИ ГОТОВЯЩЕГОСЯ СУИЦИДА

О возможном суициде говорит сочетание нескольких признаков.

1. Приведение своих дел в порядок — раздача ценных вещей, упаковывание. Человек мог быть неряшливым, и вдруг начинает приводить все в порядок. Делает последние приготовления.

2. Прощание. Может принять форму выражения благодарности различным людям за помощь в разное время жизни.

3. Внешняя удовлетворенность — прилив энергии. Если решение покончить с собой принято, а план составлен, то мысли на эту тему перестают мучить, появляется избыток энергии. Внешне расслабляется — может показаться, что отказался от мысли о самоубийстве. Состояние прилива сил может быть опаснее, чем глубокая депрессия.

4. Письменные указания (в письмах, записках, дневнике).

5. Словесные указания или угрозы.

6. Вспышки гнева у импульсивных подростков.

7. Потеря близкого человека, за которой следуют вышеперечисленные признаки. Потеря дома.

8. Бессонница.

ВОЗМОЖНЫЕ МОТИВЫ

ØПоиск помощи — большинство людей, думающих о суициде, не хотят умирать. Cуицид рассматривается как способ получить что-либо (например, внимание, любовь, освобождение от проблем, от чувства безнадежности).
ØБезнадежность — жизнь бессмысленна, а на будущее рассчитывать не приходится. Потеряны всякие надежды изменить жизнь к лучшему.
ØМножественные проблемы — все проблемы настолько глобальны и неразрешимы, что человек не может сконцентрироваться, чтобы разрешить их по одной.
ØПопытка сделать больно другому человеку — «Они еще пожалеют!» Иногда человек считает, что, покончив с собой, унесет с собой проблему и облегчит жизнь своей семье.
ØСпособ разрешить проблему — человек рассматривает самоубийство как показатель мужества и силы.

КАК ПОМОЧЬ

ВЫСЛУШИВАЙТЕ — «Я слышу тебя». Не пытайтесь утешить общими словами типа «Ну, все не так плохо», «Вам станет лучше», «Не стоит этого делать». Дайте ему возможность высказаться. Задавайте вопросы и внимательно слушайте.

ОБСУЖДАЙТЕ — открытое обсуждение планов и проблем снимает тревожность. Не бойтесь говорить об этом — большинство людей чувствуют неловкость, говоря о самоубийстве, и это проявляется в отрицании или избегании этой темы.

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ к косвенным показателям при предполагаемом самоубийстве. Каждое шутливое упоминание или угрозу следует воспринимать всерьез.

ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ — обобщайте, Недосказанное, затаенное вы должны сделать явным. Помогите подростку открыто говорить и думать о своих замыслах.

ПОДЧЕРКИВАЙТЕ ВРЕМЕННЫЙ ХАРАКТЕР проблем — признайте, что его чувства очень сильны, проблемы сложны — узнайте, чем вы можете помочь, поскольку вам он уже доверяет. Узнайте, кто еще мог бы помочь в этой ситуации.

Мотивация для школьника

Тамара Федорова

мама двоих детей, которые любят школу

Школа — это не только хорошие оценки.

Я педагог, и у меня трое детей. Двое из них — школьники: дочь учится в шестом классе, сын — в третьем. Оба хорошо успевают, но зубрежка здесь ни при чем.

В статье поделюсь способами, как я мотивирую детей учиться в школе, и объясню, почему не считаю оценки главным достижением в учебе.

ГДЕ СЛЕДИТЬ ЗА СИТУАЦИЕЙ

Главные новости — в нашем Телеграме

Подпишитесь, чтобы следить за разборами новых законов и анализом финансовой ситуации

Подписаться

Стереотипы, которые мешают родителям жить спокойно

Во время пандемии несколько месяцев дети учились дистанционно. После этого родители стали жаловаться в соцсетях, что их ребенок расслабился и без особого энтузиазма ходит в школу. Но результаты некоторых опросов показывают обратное: многие дети очень хотят учиться. Только все их стремление на корню убивает образовательное учреждение и семья. В результате каждый второй школьник испытывает стресс из-за жесткого прессинга, а это, в свою очередь, плохо сказывается на оценках в дневнике.

Не всегда четверки и пятерки — это пропуск в хорошую жизнь. Существуют примеры, когда дети не были успешны в учебе, но жизнь у них сложилась хорошо. Вероятно, такие истории есть в окружении у каждого. Но я нашла несколько ярких детей, кому плохие успехи в учебе не помешали стать известными людьми.

Например, Томаса Эдисона педагоги считали настолько глупым, что мать решила забрать его из образовательного учреждения и заниматься с ним самостоятельно. Во многих источниках написано, что женщина сделала это, получив письмо об исключении сына из школы. Но на самом деле все было несколько иначе.

Дальше я приведу часть интервью будущего изобретателя литературному журналу T. P’s Weekly в своем переводе:

«Однажды я услышал, как учитель сказал инспектору, что я бестолковый и не имеет смысла больше держать меня в школе. Это так ранило меня, что я разрыдался, пошел домой и рассказал об этом маме. Потом я узнал, что такое хорошая мать.

Она выступила моим сильным защитником… Мы вместе пошли в школу, и мать сердито сказала учителю, что он не знает, о чем говорит, и что у меня больше мозгов, чем у него. В тот момент я сразу решил, что буду достоин своей матери и покажу, что ее уверенность не лишена смысла».

Лауреат Нобелевской премии по физике Вильгельм Вин в школе учился очень посредственно. Он часто прогуливал уроки, что вызывало недовольство учителей. В 15 лет родители перевели его на домашнее обучение и стали готовить к продолжению семейного дела — фермерству. Они не только не осуждали сына, но и, напротив, поддерживали его во всех начинаниях.

У отца Вильгельма Вина были серьезные проблемы с позвоночником, поэтому вся мужская работа легла на плечи юноши. Но мать будущего физика все-таки хотела, чтобы сын получил высшее образование. Она стала его идейным вдохновителем и мотиватором на дальнейшее обучение.

Сегодня вряд ли найдется человек, который назовет этих людей необразованными. Но их успех обусловлен отнюдь не хорошими отметками, а природной любознательностью и поддержкой со стороны семьи.

Я много наблюдала за детьми, особенно когда работала педагогом, и подметила несколько причин, по которым современные родители заставляют детей учиться из-под палки.

Попытка компенсировать свои школьные провалы. «Я был троечником, потому что ко мне придирались учителя. Мой сын докажет всем, что в нашей семье живут неглупые люди!» С ребенка такие родители спрашивают с удвоенной строгостью и ругают за тройки. Хотя их самих никто за тройки не ругал.

Сравнение с другими. «У Семеновых дочка — отличница, выигрывает все олимпиады. Моя-то чем хуже?»

Сюда я также отнесу дух соревнования, когда «Ольгина дочь получила пятерку по сочинению, а моя — четверку. Попрошу у учителя дополнительное задание для ребенка, чтобы она смогла занять первое место в рейтинге учащихся».

Боязнь осуждения со стороны окружения. «Опять сын принес двойку. Стыдно на работе рассказывать о ребенке. Что люди подумают?»

Вера в то, что успех определяется отметками в аттестате. «Объясняю сыну, что двоечники работают только на низкоквалифицированных позициях. Не хочу, чтобы он и мои внуки всю жизнь прозябали в нищете».

Между тем есть интересное исследование: не все представители топ-менеджмента учились на пятерки. И это повод задуматься, а что действительно ребенок должен вынести из школы: оценки, знания или что-то другое? И какую роль в образовательном процессе играет семья?

Мотивация бывает разная: личный опыт

Расскажу свою историю. Я воспитывалась в простой российской семье. Мои родители взяли от школьного обучения максимум. Мама даже сегодня может наизусть процитировать Есенина и рассказать про строение клетки. Она училась хорошо, на четыре и пять, и в итоге стала бухгалтером. У отца было сложное детство, он часто пропускал занятия, поэтому получил аттестат с тройками. Но он поступил в техникум и получил специальность сварщика.

После обучения в советской школе родители знали, что смогут без труда поступить в техникумы и получить специальность. Поэтому прежде всего впитывали знания, а не боролись за оценку, — так тогда было принято. После перестройки ситуация изменилась.

Я родилась в 1990 году и была любознательным ребенком: в четыре года уже хорошо читала книги, а в шесть лет пошла в школу. Учеба давалась мне легко, если бы не одно но: в классе сильно чувствовалось социальное расслоение. Помню, как одноклассница, у которой родители были хорошо материально обеспечены, высмеяла меня при всех за то, что цвет моих колготок не походил к школьной форме. Было очень обидно. Мне кажется, тогда во мне запустился механизм «Нет денег — добьюсь всего благодаря целеустремленности».

В школе я была отличницей, только по итогам одиннадцатого класса получила четверку по химии. ЕГЭ сдала на четыре и пять. Родители хотели, чтобы я училась хорошо. Желательно на пятерки. В их понимании это был мой путь в светлое будущее, так как оплатить мне учебу в вузе они бы не смогли.

По итогам девяти классов я была отличницей В одиннадцатом классе, по мнению учителей и родителей, я скатилась

Моя мотивация была основана исключительно на желании во взрослом возрасте жить не так, как в детстве. Все, что задавали учителя, я механически заучивала, сдавала — и забывала. Отец с матерью воспринимали мою отличную учебу как само собой разумеющееся. За положительные результаты не хвалили, а из-за тройки могли весь день со мной не разговаривать. Когда я окончила школу, то прошла на бюджет в педагогический вуз и окончила его с красным дипломом. Спустя пару лет получила еще одно образование.

Сейчас мне 31 год, и я вспоминаю школу только с негативом. У меня ярко выраженный синдром отличницы, когда человек предъявляет к себе высокие требования, пытается добиться максимального результата во всех сферах и при этом ждет положительной оценки от окружающих. Доходит до того, что я сильно нервничаю, если не достигаю результата, приближенного к идеалу. Чувства удовлетворения от сделанного, как правило, нет. Я почитала литературу на эту тему и поняла, что это во многом следствие школьной гонки за отметками.

О синдроме отличника:
«Особенности проявления синдрома отличника» — статья в «Киберленинке»,
«Похвалите меня» — книга Д. Рапсона и К. Инглиша,
«Комплекс (синдром) отличника» — статья психоаналитика В. Нарицына,
интервью психолога М. Лабковского — «Ютуб»

В итоге я сделала вывод, что к школьному обучению своих детей буду подходить иначе. Моя задача — научить их учиться и стимулировать интерес к познанию. Мотивация должна быть только позитивной. В противном случае все это плохо сказывается во взрослой жизни.

Теперь расскажу подробнее, как мне удается поддерживать интерес сына и дочери к учебе.

Слева — мой диплом о высшем образовании, справа — о переквалификации

Метод 1

Баланс между учебой и отдыхом

Согласно рекомендациям Роспотребнадзора учащиеся первых-седьмых классов должны спать около 10 часов, в восьмом-девятом классе — 9—9,5 часа, в десятом-одиннадцатом классе — 8—9 часов. Для школьников требуется организовать пять приемов пищи в сутки с интервалом в 3,5—4 часа.

Кроме того, ежедневно дети должны гулять на свежем воздухе 3—3,5 часа в младшем возрасте и хотя бы 2,5 часа в старшем. Это идеальный режим дня, который позволит ребенку избежать эмоциональных перегрузок. Но в жизни мне чаще встречаются другие примеры.

Среди моих знакомых есть те, чьи дети ходят на несколько дополнительных занятий в день. Они не всегда успевают вовремя лечь спать, а прогулки для них и вовсе дело случая.

Сын подруги каждый будний день посещает школу искусств, три раза в неделю — танцы, по выходным занимается с репетитором по английскому языку, а после подготовки идет на волейбол. Его день расписан поминутно. В итоге по будням мальчик приходит домой в 19:00—20:00, быстро перекусывает и сразу садится выполнять домашнее задание. Полноценного отдыха нет даже в выходные, зато есть большая эмоциональная и физическая нагрузка. Ест он в перерывах между занятиями, ложится спать около полуночи. Времени просто полежать и посмотреть любимый мультик или пообщаться со сверстниками не хватает.

Как это происходит в нашей семье. Мои дети выбрали дополнительные занятия сами. У дочери с раннего детства есть тяга к рисованию, поэтому она уже пять лет учится в школе искусств. Раз в неделю посещает другие кружки: робототехнику и краеведение.

Расписание внеклассных занятий дочери

Понедельник 15:00—16:20 Школа искусств
Вторник 15:00—17:30 Школа искусств
Среда 15:00—15:45 Краеведение
16:00—17:30 Робототехника
Четверг 15:45—18:00 Школа искусств
Пятница 15:00—16:30 Робототехника

15:00—16:20

Школа искусств

15:00—17:30

Школа искусств

15:00—15:45

Краеведение

16:00—17:30

Робототехника

15:45—18:00

Школа искусств

15:00—16:30

Робототехника

Дочь находится в школе с 09:00 до 15:00, обедает она там же. Затем я везу ее в школу искусств. Мы опаздываем минут на десять, но ничего не поделаешь: окончание уроков в общеобразовательной школе и начало занятий в школе искусств совпадают.

Дочь приходит домой в разное время, но не садится сразу за уроки. Сначала она ужинает, а потом полчаса-час гуляет: либо качается на качелях, либо ездит на велосипеде, либо ходит на горку — в зависимости от времени года. Мы живем в частном секторе, поэтому в основном дети играют в своем дворе или гуляют рядом с домом. После прогулки дочь занимается уроками.

Сын находится в школе с 09:00 до 14:00—15:00. Он, как правило, делает домашнее задание сразу после того, как придет с занятий и пообедает. Гулять особо не любит, зато долго бывает на свежем воздухе в выходные: помогает отцу во дворе, зимой чистит снег, носит пеллеты в котельную или ходит на ближайшую игровую площадку с младшим братом.

Расписание внеклассных занятий сына

Понедельник 18:00—20:00 Футбол
Вторник 14:00—15:30 Шахматы
Среда 18:00—20:00 Футбол
Четверг 14:00—15:30 Шахматы
Пятница 18:00—20:00 Футбол

18:00—20:00

Футбол

14:00—15:30

Шахматы

18:00—20:00

Футбол

14:00—15:30

Шахматы

18:00—20:00

Футбол

Спать дети ложатся около 22:30. Уроки начинаются в 09:00. Школа рядом, поэтому и сын, и дочь встают в 08:15 и успевают позавтракать. Время в пути на дополнительные занятия я не учитываю: работаю на удаленке, поэтому сама вожу их на машине. Это занимает в среднем 20 минут в обе стороны.

По моей просьбе в воскресенье дети выполняют все задания, которые известны на неделю. Не скажу, что они делают это с энтузиазмом, зато потом могут больше времени посвятить своим увлечениям: дочь — рисованию, сын — компьютерным играм. В выходные никаких допзанятий нет. Суббота — полноценный выходной.

В итоге у дочери хватает времени на все — и на учебу, и на кружки. В школу искусств она попросилась сама, но на ознакомительное занятие мы сходили вместе. Ей понравилось, и она до сих пор посещает занятия с удовольствием. О кружке краеведения и робототехнике рассказали учителя в школе.

Сейчас она много рисует, поэтому со временем ее работы стали побеждать в разных конкурсах. Это мотивирует ее заниматься и дальше. Мне тоже нравится: рисование развивает воображение, терпение и аккуратность, а также чувство цвета и стиля. На успехах в учебе это тоже сказывается — в тетради дочь пишет аккуратно.

Сын не такой инициативный, как дочь. О шахматах и футболе он узнал от меня. Сходил — понравилось. Игра в шахматы развивает логику, а это, в свою очередь, помогает сыну быстро решать задачи на уроках математики. Футбол — отличная тренировка умения работать в команде. Этот навык точно пригодится во взрослой жизни.

Бывает, что нагрузка по основному месту учебы возрастает, и сил на кружки по интересам не остается. В таком случае насильно посещать клубы я никого заставляю — иногда можно и пропустить. Например, на прошлой неделе дочери нужно было сделать макет средневекового замка для урока истории. Я предупредила учителя в школе искусств, что ребенок не сможет прийти на занятие, так как не успевает выполнить домашнее задание в основной школе.

Если давить на ответственность, то в итоге можно получить уставшего ребенка, который не захочет ходить сначала на кружки и секции, а затем и в школу. Мои дети пропускают дополнительные занятия крайне редко. Для них важен сам факт, что я разрешу остаться дома, если нет вдохновения, настроения, сил. Я считаю, что роль родителей — помочь выявить скрытые таланты и предпочтения и поддерживать детей в их выборе.

Метод 2

Вознаграждение

Речь не о денежном или ином поощрении за хорошую учебу, а о том, что ребенок может заработать самостоятельно благодаря своим знаниям и успехам. Например, у каждого школьника есть шанс бесплатно попасть в «Артек».

Я рассказала детям об этом лагере сама. «Артек» располагается на берегу Черного моря — уже огромный стимул туда поехать. Мы живем очень далеко от Крыма — почти за 6000 км. Но, конечно, это не единственное преимущество «Артека». Я подписана на официальную группу лагеря во «Вконтакте» и иногда показываю детям, как там организован досуг школьников, с какими интересными людьми они встречаются.

Чтобы пройти конкурсный отбор и получить путевку бесплатно, необходимо набрать определенное количество баллов за свои учебные и внеклассные достижения. Коммерческая путевка в 2021 году стоила 90 000 Р — это внушительная для нас сумма. Но я говорю детям, что все в их руках: хочешь отдохнуть в одном из лучших лагерей страны — старайся.

В этом году дочь впервые подала заявку. Ей не хватило баллов по загруженным документам, и она не смогла ее отправить. У нас были грамоты в основном за дистанционные олимпиады по предметам, а в «Артеке», как я потом поняла, больше ценятся дипломы, которые ребенок получает очно. За достижения в творческой сфере дают больше баллов. Теперь у дочери появился стимул — она стала активнее принимать участие в конкурсах по рисованию.

Попасть на бюджетное место в «Артек» возможно, но надо делать акцент на очные мероприятия. Дочери не хватило баллов, так как в основном она участвует в дистанционных конкурсах

Желание получать знания зависит от того, как его стимулировать. Мы с мужем решили дарить детям больше эмоций — по мере возможности путешествуем по России. Например, в прошлом году мы ездили на Байкал, в 2018 и 2017 годах — в Краснодарский край. Путешествовали на своем автомобиле, так что удалось показать детям половину России.

Теперь даже на дни рождения сын с дочерью часто просят не вещи, а поездку или посещение интересного места. Им все равно куда, лишь бы что-то новенькое. Они никогда не знают заранее, куда мы поедем. Это для них сюрприз. Мы пока объездили мало мест, но все эти разы я писала им накануне письмо с загадками.

В следующем году планируем выехать за рубеж. Я хочу организовать квест, чтобы были задания про особенности страны, и связать вопросы с цветами флага, чтобы они потом нашли его на карте и назвали страну.

Путешествия, пусть и в таком скромном количестве, показывают детям красоту мира и знакомят с другой культурой. В прошлом году дочь ездила с группой учащихся от своей школы на экскурсию в Казань на неделю. Дочь была в восторге от архитектуры этого города, но больше ее впечатлил университет Иннополис.

Иннополис — это единственный город высоких технологий в России. Университет — его ядро, место, где преподают ведущие российские и иностранные специалисты в сфере ИТ и робототехники. Его посещение — часть экскурсионной программы. Удивление вызвало то, что обучение там ведется полностью на английском языке. После посещения вуза дочь поняла, насколько важен этот предмет, и сейчас занимается с большим интересом.

Метод 3

Личный пример

Учиться в школе так же непросто, как и работать. Если ребенок рассказывает о какой-то проблеме, я стараюсь провести аналогию со своей деятельностью и говорю, как справляюсь с ситуацией. Детям это интересно, они понимают, что родители тоже люди. Можно привести примеры из своего детства: как вы забыли дома тетрадь, но успешно ответили у доски, или как сумели дать отпор обидчику.

В июне с понедельника по субботу в первой половине дня наша школа организует досуг для учеников. Дочь каждый год просит меня записать ее на площадку. Детям там часто приходится выступать и показывать свои таланты. В качестве номера на одно мероприятие дочь выбрала песню.

Она хорошо подготовилась, но жутко волновалась накануне выступления. Боялась, что забудет слова и все будут над ней смеяться. Тогда я рассказала ей, как сама выступала на сцене в музыкальной школе и в середине произведения запнулась, а потом никак не могла вспомнить, что играть дальше. Раз пять начинала. Зал поддержал меня аплодисментами. Мне было обидно, но никто не смеялся. Я собралась и доиграла пьесу до конца.

Дети должны понимать, что знать все — невозможно. Но в любом возрасте не стыдно обратиться за помощью, чтобы докопаться до сути.

Однажды наша дочь проходила онлайн-олимпиаду по математике. На один вопрос она ответила неверно. Ей стало интересно, как же правильно. Мы с мужем подключились и с разных точек зрения пытались решить задачу. У нас не вышло. Позвонили учителю, и она помогла. Педагогу стало приятно, что ее предмет вызвал интерес.

Мы с мужем и сами всю жизнь учимся. Например, я в прошлом году получила новую профессию — специалиста по управлению персоналом, а муж — корочки электрика. В этом году он много готовился и сдал экзамен на категорию Е. Дети это видели и очень переживали. Я осенью 2021 года защитила диплом по направлению «Цифровой маркетинг» — я писала об этой программе в отдельной статье.

Хотя у нас обоих есть высшее образование, а у супруга еще и среднее специальное, учиться нам нравится. К тому же это существенно влияет на наши доходы.

Метод 4

Компьютерные технологии

Компьютер — это не зло, если пользоваться им с умом. Мой сын любит проводить свободное время за гаджетами, но благодаря играм уровень его знаний гораздо выше, чем у многих сверстников. Например, он отлично схватывает английские слова из роликов и игр. Учитель даже звонил мне, чтобы узнать, кто наш репетитор. При этом мои дети не ходят на платные дополнительные занятия: считаю, что это лишняя трата денег из семейного бюджета.

Даже обычные пользовательские игры могут быть полезны. Например, из игры Titan Quest сын узнал о мифологии. Для классного часа о древнегреческих богах он подготовил интересный проект. Еще он смотрит видео с логическими загадками, а потом задает их при случае на уроках. За просматриваемый контент я не волнуюсь: работаю на удаленке, поэтому слежу за этим.

Интересные каналы на «Ютубе»:
детские детективы,
загадки с подвохом

Сегодня есть много образовательных онлайн-ресурсов, где дети могут бесплатно узнавать новое и участвовать в олимпиадах. Например, моим детям нравятся конкурсы от «Фоксфорда». В период дистанционного обучения наша школа сделал выбор в пользу платформы «ЯКласс», и там тоже есть интересные задания по темам.

Онлайн-ресурсы для школьников:
«ЯКласс»,
«Фоксфорд»

Плюс в том, что все мероприятия проходят в игровой форме с учетом возраста и интересов школьников. О мероприятиях я узнаю из имейл-рассылок и статей на rb.ru с хештегом #young, а затем рассказываю о них детям. Сын с дочерью практически всегда соглашаются, им это интересно. Если что-то не нравится или не хотят — не участвуют.

Мы живем в Сибири. В январе-декабре дети не гуляют долго на улице, так как температура воздуха держится в пределах −30…−45 °С. Поэтому в зимние каникулы дочь училась в онлайн-лагере «Инженерный резерв России». О нем рассказала ей я — узнала на rb.ru. Дальше дочь уже сама стала учиться. По итогам обучения организаторы прислали сертификат и памятный подарок.

Сертификат ничего не дал, зато дочь увидела других замотивированных детей и преподавателей — более молодых и креативных, чем преподают у нас в школе. Дочь то готовила карту желаний, то мастерила кормушку. Одна из лекций точно была про дизайн интерьера, потому что дочь показывала свою комнату и рассказывала, как сочетаются цвета. Такой онлайн-лагерь оказался очень хорошим познавательно-развлекательным мероприятием.

Сертификат, который дочь получила после бесплатного обучения в онлайн-лагере А такую флешку-браслет чуть позже прислали по почте в подарок

Летом уже оба ребенка слушали лекции в «Фоксфорде». Они выбирали темы сами: блогинг, рисование, программирование. Занятия шли по 30 минут, и детям нравился удобный интерфейс и задания — даже некоторые школьные темы там преподносили так, что дети их запомнили. Остальное время они проводили на улице.

Такие занятия мотивируют в дальнейшем на изучение школьных предметов. Сын стал больше интересоваться информатикой. Сказал, что будет тестировщиком игр. Дочь мечтает поступить в художественное училище, поэтому основное внимание уделяет живописи и графике. О выборе профессии, возможно, говорить еще рано, но я рада, что дети чем-то искренне увлечены. Стараюсь во всем их поддерживать и предлагаю участвовать в подобных внешкольных мероприятиях.

Письмо из «Фоксфорда» с приглашением интересно провести каникулы

Метод 5

Границы и разделение ответственности

Я однозначно выступаю за то, что в семье должен быть авторитет учителя. О педагогах при детях — только уважительно. Но надо понимать, что иногда и преподаватели бывают неправы. Говорить ребенку в таком случае, чтобы он решал свои школьные проблемы сам, неправильно. Самостоятельно он не справится.

Приведу два примера из личного опыта.

У сына вторая подготовительная группа здоровья. Есть справка от врача, в которой описана допустимая физическая нагрузка. Ряд упражнений нельзя делать совсем, например подтягивания и прыжки со скакалкой. Учитель физкультуры почему-то игнорировал документ из медучреждения, заставлял сдавать нормативы и ставил тройки. Я поговорила с педагогом — отметки убрали. Нашли выход, как заработать оценки, чтобы хватило для итоговой аттестации, — сын стал изучать теорию, готовить доклады и проекты. Сейчас проблем нет, и со здоровьем уже лучше.

Дочь пришла из школы в слезах. Рассказала, что учительница русского языка раскритиковала ее ответ у доски и посадила за парту, поставив четверку. Это хорошая оценка, в другой момент я бы ничего не стала предпринимать. Но посмотрев классную работу в тетради, поняла, что педагог ошиблась в рассуждениях. Написала ей в «Вайбере», вежливо пояснила свою позицию. Она согласилась, что была неправа. На следующий день поблагодарила мою дочь за внимательность, извинилась при всем классе и заново пояснила ученикам тему.

От человеческого фактора никто не застрахован. Но в споре с учителем ребенок практически всегда проигрывает. И тогда вмешательство родителей, на мой взгляд, необходимо. Однако оно должно быть корректным, без оскорблений и перехода на личности. Так дети чувствуют поддержку со стороны семьи и не боятся идти в школу.

Но есть и другая сторона медали: нужно учить ребенка нести ответственность за свои поступки. Не делать за него то, что он способен выполнить самостоятельно. Например, мастерить по ночам макет на урок технологии или презентацию по информатике. Поленился что-то сделать — будь честен, постарайся найти выход и исправить ситуацию сам. Спорить с педагогом по поводу неудовлетворительной оценки за объективно плохо выполненную работу я не стану.

Выполнение домашних заданий — тоже ответственность ребенка. Я помогаю и проверяю крайне редко. Дома есть все, чтобы хорошо подготовиться к урокам: спокойная обстановка, место для занятий, большая библиотека и доступ в интернет.

Грамоты сына за первый и второй классы А это учебные достижения дочери. В пятом классе вышла ударницей, красивых грамот не вручали

Что надо знать о мотивации детей на обучение

  1. Школа — это не только хорошие отметки в дневнике. Успешны не те, у кого аттестат с пятерками, а те, кто любит учиться.
  2. Родителям нужно выявить и помочь развить природные способности ребенка.
  3. Очень важно чередовать учебу и отдых, а также стараться придерживаться режима дня. Ребенок в среднем должен спать 9 часов в сутки и гулять на свежем воздухе хотя бы 1,5—2 часа.
  4. Дети не должны бояться ни школы, ни родителей.
  5. Если педагог неправ, это повод вмешаться. Если неправ ребенок, пусть учится нести ответственность за свои поступки.
  6. Гаджеты не вредят развитию детей, но контент нужно фильтровать.
  7. Эмоции и опыт, которые дети получили вне школы, гораздо эффективнее материального стимулирования.
  8. Давление и наказание негативно сказываются на психоэмоциональном состоянии детей и точно не способствуют усвоению знаний.
  9. Главное в школьном обучении — научить ребенка учиться, находить информацию и докапываться до истины.
  10. Задача родителей — стимулировать познавательный интерес.

Не надо перекладывать на школу всю ответственность за образование детей. Родители тоже должны принимать в этом участие

Родители часто забывают, что и ребенком должна заниматься не только школа, но и они сами. Мало ребенка одеть, обуть и накормить, в его образовании тоже надо участвовать. Не надо все перекладывать на школу, это так не работает.

У нас почему-то в неуспеваемости детей принято винить исключительно школу. Плохо объяснили, не проверили, темы гонят одна за одной, детьми не занимаются. Но, позвольте, у учителя нет возможности с каждым ребенком заниматься индивидуально. В классе несколько десятков учеников, за урок даже по пять минут каждому уделить не получится.

Учителя объясняют тему, а домашние задания должны помочь ребенку закрепить ее знание, разобраться самостоятельно в тех моментах, которые непонятны. Если у ребенка не получается сделать это самостоятельно, то тут должны помочь родители. Да-да, дорогие мамы и папы, это ваша обязанность.

Это школьная программа, которую каждый из нас проходил с тем или иным успехом. Не нужно быть семи пядей во лбу, чтобы прочитать параграф и объяснить собственному чаду, что там и к чему. Вы - взрослые, это дети могут не уметь работать с информацией, у них пока нет этого навыка, а у взрослого человека есть. 

Конечно, после работы не хочется этим заниматься, но кто должен это делать за вас? Не хотите сами, тогда ищите другие выходы из ситуации, но не надо сразу мазать черной краской учителей. У них есть программы и планы, по которым они работают, они не могут на одной теме сидеть по месяцу, пока каждый ребенок в этом разберется. И это не их прихоть, так работает система образования.

Вы можете сказать, что учитель обязан научить, но это не так. Учитель обязан дать материал, а уж как он будет усвоен, это отдельный разговор. Вдолбить в голову каждого ученика знания - задача из разряда невыполнимых. За успеваемостью детей все-таки должны следить родители. Это в их интересах. 

В конце концов, у учителя десятки детей, а у родителей чаще всего не больше трех. Понимаете разницу в нагрузке? К тому же вы своего ребенка знаете гораздо лучше, по крайней мере должны знать. А учитель под каждого подстроиться не может. Один понимает только на каких-то конкретных примерах, другой не воспринимает информацию на слух, третьему нужно больше времени, чтобы у себя в голове переварить услышанное и получать информацию он может только по частям. Все очень индивидуально. 

Но сейчас многим удобнее обвинить учителей и школу в недобросовестном выполнении своей работы, чем приложить руку к образованию собственного ребенка. Самое распространенное объяснение - "мы работаем, нам некогда, это ваша работа, вот и учите". У вас нет времени на собственного ребенка и вы ждете, что кто-то другой будет им заниматься? С чего бы вдруг? Свою работу учителя выполняют, но и только. 

Учителя - не волшебники, которые могут взмахнуть волшебной палочкой, после чего в голове ребенка сразу же появятся все необходимые знания. Что могут, то делают, но они не всесильны. Без помощи родителей образовательный процесс очень затрудняется. 

Найдите время на собственных детей, вы же их не учителям рожали, а в первую очередь себе. 

В рубрике "Мнение читателей" публикуются материалы от читателей.

МБОУ "СОШ №1" г. Вуктыл. Ваш ребенок

Рекомендации родителям пятиклассников

Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Родители должны обязательно проявлять интерес к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. 

1.     Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.

Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.

2.     Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.

Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.

3.     Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.

4.     Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.

Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.

5.     Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

6.     Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.

Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.

Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.

7.     Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.

Физиологическая адаптация:

Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий.

Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима.

Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания.

Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т.д.

Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка.

Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.

Психологическая адаптация:

Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

Обязательное проявление родителями интереса к школе , классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).

Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу,, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.

Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка

Как правильно подобрать режим дня школьника

Чтобы учёба шла легче и веселее, школьнику нужен режим. Благодаря чёткому чередованию дел и свободного времени ребёнок будет меньше уставать, больше успевать, а его настроение улучшится.

При составлении распорядка дня для ученика необходимо учитывать нормы сна, режим питания, а также потребность в отдыхе и двигательной активности. Рассмотрим каждый пункт по отдельности.

Режим сна

Количество и качество сна оказывает решающее влияние на самочувствие и трудоспособность детей. Если ваш ребёнок спит недостаточно, у него ухудшается память и падает настроение, ему сложно сосредоточиться на уроке, возникают проблемы с планированием. А в подростковом возрасте проблемы со сном к тому же могут привести к появлению лишнего веса.

Сколько нужно спать

Роспотребнадзор рекомендует следующие нормы сна для школьников:

Первоклассникам желательно спать ещё и 2 часа днём, чтобы восстановить силы.

Как организовать режим сна

Правил здесь немного, и они предельно просты.

Режим питания

В школьные годы вырабатываются многие пищевые привычки, которые влияют на здоровье во взрослой жизни. При недостаточном или неправильном питании ребёнку просто не хватает энергии для учёбы, он быстро устаёт, становится невнимательным и раздражительным.

Сколько нужно есть

Обычно для восполнения сил школьникам требуется 4–5 приёмов пищи с промежутком 3,5–4 часа. По нормам Роспотребнадзора, средняя суточная потребность в энергии составляет 2 350 ккал для ребёнка 7–11 лет и 2 713 ккал после 11 лет. Оптимально, если соотношение белков, жиров и углеводов в рационе составляет 1 : 1 : 4.

Как организовать режим питания

Как и в случае со сном, принимать пищу необходимо в одно и то же время. Делать это лучше не на ходу, а в спокойной обстановке, безо всякой спешки. Естественно, следует по возможности избегать острых и жареных блюд, фастфуда и газированных напитков.

Важно, чтобы родители подавали здоровый пример. Согласитесь, сложно убедить подростка, что чипсы вместо борща на обед — это вредно, если именно так питаются его папа и мама.

Взяв за основу пятиразовое питание, придерживайтесь следующих рекомендаций.

Режим учёбы и отдыха

Одна из распространённых ошибок активных и заботливых родителей — это составить для ребёнка слишком плотный график. Понятно, что хочется вырастить успешного человека, который одинаково хорошо играет на скрипке, плавает и рисует. А ещё знает три языка и разбирается в робототехнике.

Но перегружая школьника, вы, скорее всего, добьётесь обратного эффекта — потенциальный гений потеряет интерес к любым занятиям. Поэтому очень важно грамотно чередовать учёбу и отдых, а также следить за тем, чтобы ребёнок достаточно двигался.

Сколько нужно учиться и отдыхать

Специалисты Роспотребнадзора предлагают ориентироваться на такие нормы.

Для выполнения уроков:

Для прогулок и подвижных игр:

Ранее специалисты также рекомендовали ограничить время, проведённое школьниками у экранов компьютеров или планшетов. Но с распространением смартфонов и массовым переходом на онлайн‑обучение отгонять ребёнка от экрана превращается в архисложную задачу. Родители могут лишь установить лимит на доступ к играм, мессенджерам и другим ресурсам, которые отвлекают от учёбы и не приносят пользы здоровью.

Как организовать режим учёбы и отдыха

Тут многое зависит от интересов, внешкольных занятий и физиологических особенностей каждого  ученика. Однако есть несколько общих советов.

Режим дня школьника

Вот так выглядит ориентировочный режим дня с точки зрения Роспотребнадзора. Он рассчитан на ребёнка младшего школьного возраста. В средних и старших классах количество часов, необходимое для занятий, увеличится, а вот времени для сна и отдыха останется меньше.

Читайте также 🧐👨‍🏫📒

90,000 Составьте график выполнения домашних заданий и поощряйте ребенка убирать

Грязную посуду в раковине. Игрушки на каждом шагу. А блоки Лего только и ждут, пока на них кто-нибудь случайно не наступит, как на противопехотные мины. Этот пейзаж, временами создающий впечатление, будто по квартире прошел смерч, – обычное зрелище для всех родителей. Также для меня. Я никогда не любила убираться, и один только звук слов «убрать комнату» вызывал у меня неземную усталость и отвращение к жизни. Однако выход есть — график уборки.Это простое решение, выставленное на видном месте, позволяет научить ребенка следить за порядком, брать на себя ответственность за определенные задачи и самостоятельность. Что я не буду упоминать помощь в вашем распоряжении. Даже если иногда требуется присмотр.

Расписание должно привить ребенку привычку убираться и помогать по дому. Вот почему важна регулярность. Настаивайте на том, чтобы ваш ребенок регулярно выполнял поставленные перед ним задачи, а не делал это за него. Кроме того, постарайтесь не напоминать им слишком часто, чтобы научить их быть независимыми.

Как мой ребенок может мне помочь

Подумайте, чем может заниматься ваш ребенок. Это во многом зависит от его возраста, зрелости и моторики. Ниже приведен список примеров заданий с разбивкой по возрасту. В конечном счете, однако, вы решаете, готов ли ваш ребенок к выполнению поставленной задачи.

4-5 лет

6-7 лет

8-11 years

12-13 years

14 лет и старше

Как планировать домашнюю работу для ребенка

1000 2.В начале запишите все необходимые задания и занятия в зависимости от возраста и способностей вашего ребенка. Если у вас несколько детей, позвольте им выбирать то, чем они хотят заниматься. В начале 2-3 раза в день, чтобы привыкнуть к ним и не отбивать охоту.

2. Создайте таблицу с разделением на 4 столбца:

  1. Задача, которую необходимо выполнить. Для более сложных действий (например, уборка комнаты) запишите их как можно подробнее, поэтому вместо «прибраться в комнате» напишите «положить одежду обратно в шкаф или ящик, положить книги на полки, отнести посуду в туалет». на кухню и сложить игрушки в ящики».Благодаря этому вы избежите неясностей.

  2. Ребенок, ответственный за данное действие.

  3. Дата завершения (ы).

  4. Подтверждение исполнения. Для детей помладше отлично подойдут звездочки или наклейки.

3. Чем младше дети, тем красочнее и привлекательнее должен быть стол.

4. Разместите расписание на видном месте, например, на холодильнике или на домашней пробковой доске.

Уборка шаг за шагом

Для начала покажите ребенку шаг за шагом, как выполнять каждый шаг.Тогда пусть он поможет вам это сделать, а потом он должен сделать это сам под вашим присмотром. Благодаря этому он быстро научится, что и как. Также помните, что ваш малыш не всегда может все делать идеально. Не обращайте на это слишком много внимания и не заставляйте ребенка следить за тем, чтобы все было идеально, потому что это упускает главное. Привычка и готовность имеют значение.

Как дополнительно побудить ребенка к уборке

В век оцифровки и широкого распространения телефонов детям старшего возраста может понравиться расписание в специальном приложении или листе, доступном для всех членов семьи.Для меня это однозначно удобное решение, потому что не требует распечатки или рисования расписания. С младшими детьми рекомендуется играть — вы можете устроить соревнование, чтобы собрать все игрушки или книги за определенное время. Не забывайте хвалить ребенка как за усилия, так и за результаты в обоих случаях — они обязательно это оценят.

Приведение ребенка в чистоту и порядок облегчит жизнь не только вам, но и ему, когда он вырастет.На это стоит обратить внимание, в конце концов: что за ракушка, когда ты молод…

.

Организация удаленной работы в школе «ЖАГЛЕ» ИП ЖАГЛЕ

ПРАВИЛА УДАЛЕННОЙ РАБОТЫ

Школа ŻAGLE осуществляет дистанционное обучение в соответствии со следующими правилами:

1. Платформой для общения и обмена данными между учеником и преподавателем является программный комплекс Office 365, в частности приложение MS Teams. Преподаватель вносит онлайн-мероприятия в календарь Ms Teams и приглашает к участию

учеников.

данного класса. Студент присоединяется к классам с уровня своего календаря.В случае проблем связывается с учителем

предмета через чат.

2. Организация работы в приложении MS Teams основана на командах, соответствующих отдельным предметам, преподаваемым в

данного класса. Эти команды модерируются учителями-предметниками, которые несут ответственность за публикуемый там контент.

3. График работы формируется исходя из текущего расписания занятий. Вносим темы уроков в журнал

электронный на регулярной основе.

4. Посещаемость проверяется на онлайн-уроках и заносится в электронный журнал Вулкан. Студент на уроке

должно быть видно (при включенной веб-камере), слышно (при включении микрофона по команде преподавателя) и соответственно

одет (в соответствии с правилами одежды учащегося начальных классов и LO ŻAGLE). Невыполнение этих условий означает отсутствие

в уроке подтверждается записью в электронном журнале. Обоснования в отношении сломанных камер или микрофонов

принимаются только от родителей.

5. Домашнее задание выдается через MS Teams во вкладке Задания. Домашнее задание дается до 16:00 дня, по

, где проходил урок. Решается на следующем занятии по данному предмету или позже в соответствии с датой, указанной

.

учитель.

6. Поскольку учащиеся будут проводить много времени за компьютером, мы ограничиваем домашнюю работу, требующую сидения, номером

.

экран на минимум. Делаем на уроке как можно больше, спрашиваем как можно меньше.

7. Преподаватель объявляет тест как минимум за неделю. Тест должен быть внесен в журнал

электронный Вулкан.

8. Способ информирования учащегося и родителей об оценках – занесение оценки в электронный журнал. В оценке учителей

применяются правила, изложенные в ПЗО.

9. Учителя проводят занятия в классах в здании школы. Не забываем подписать список посещаемости.

10. В случае возникновения проблем с усвоением содержания занятий, студент может обратиться за консультацией к преподавателю.Студент

на консультацию

назначает встречу с учителем индивидуально через чат на платформе Ms Teams. Учащийся может попросить обсудить письменное задание

.

оценено и возвращено учителем.

11. Мы должны обратить особое внимание на 4 и 8 классы начальной школы и экзамен на аттестат зрелости:

- 4 класс - Меньше всего привыкли к этому виду работ и может быть много технических и организационных трудностей.

студентов Сообщаем Координатору о

неактивных людях.

- 8-й класс и окончание средней школы - экзаменационные предметы являются приоритетными.Что не значит, что остальные надо откладывать, но пусть их не будет

- классы, которые преобладают в работе учащихся.

.

МЭиН разработал методические рекомендации по сопровождению учащихся после возвращения в школу (документ)

Методические указания по реализации основного учебного плана, адаптации тематики занятий к выявленным потребностям учащихся или развитию межличностных отношений на уровне учитель-ученик, ученик- уровень ученика - содержат рекомендации MEiN относительно действий после возвращения учеников в школу.

Министерство образования и науки подготовило «Руководство по проведению мероприятий, направленных на учащихся и родителей, а также педагогический коллектив после возвращения в школы и учреждения».По данным министерства, цель руководящих принципов — помочь студентам вернуться к очной форме обучения.

«Руководство подготовлено, чтобы помочь учителям и директорам школ организовать очную деятельность после длительного дистанционного обучения. Их цель также состоит в том, чтобы помочь педагогическому персоналу наилучшим образом определить потребности детей и подростков, тем самым облегчив их адаптацию в школе. пространстве и в группе "Равный", - информирует МЭиН.

Материал разделен на несколько частей: рекомендации для педагогических работников школ и учреждений; мероприятия, направленные на студентов; сотрудничество с родителями/законными опекунами; требования к деятельности психолого-педагогических консультационных пунктов; договоренности с руководителями образования.

МЭИН в своих рекомендациях для педагогических работников школ и учреждений рекомендует немедленно организовать собрание педагогических работников с целью налаживания совместных мероприятий, направленных на учащихся и родителей, с целью выявления проблем в эмоциональной, социальной и физической сфере для конкретных подразделений.

указывает на необходимость интенсификации деятельности педагогов и других учителей, чтобы признать потребности учащихся в построении надлежащих социальных отношений в классе и интегрировать профилактические мероприятия, вытекающие из профилактической и образовательной программы, с мероприятиями по профилактике COVID-19 и укреплению здоровья. .

МЭиН рекомендует устанавливать методы диагностики достижений обучающихся, направленные в основном на проектирование поддерживающей деятельности, без чрезмерного использования классических методов проверки знаний и умений, и обращая внимание на устранение страха, чувства угрозы, вызванных чрезмерной нагрузкой, связанной, например, с подготовкой. для испытаний или боязни неудачи в группе сверстников. Указывает на соблюдение принципа «не учета» учащимися тетрадей, тетрадей, в которых они выполняли задания при удаленной работе.

Рекомендует разработать цикл интеграционных мероприятий с учетом предложений учащихся и родителей, с возможностью включения в эти мероприятия психолога, воспитателя, терапевта.

Рекомендует определить задачи воспитателей, психологов и других специалистов, работающих в школе, по сопровождению учителей и воспитателей в диагностике образовательной ситуации в каждом классе, определить объем модификации воспитательно-профилактических программ, создать условия для еще большей активности ученический совет, усиление роли школьного волонтерства - организация взаимопомощи сверстников.

Указывает на начало постоянного сотрудничества с психолого-педагогическими консультационными центрами и информирование Центров повышения квалификации учителей о необходимости повышения квалификации педагогических кадров с учетом выявленных потребностей.

Среди мероприятий, адресованных обучающимся, рекомендации рекомендуют распознавать индивидуальные потребности обучающихся в области психолого-педагогического сопровождения и принимать меры, адекватные выявленным потребностям, а также признавать индивидуальные образовательные потребности и трудности обучающихся в приобретении знаний и умений в заданный предмет, возникающий при дистанционном обучении.Рекомендуется адаптировать тематику занятий с классным руководителем к выявленным потребностям учащихся и модифицировать реализуемый учебный план, методы и формы работы к выявленным потребностям и возможностям учащихся.

Что касается реализации основной учебной программы, МЭиН рекомендует ограничить введение нового содержания основной учебной программы в случае образовательных мероприятий, которые будут продолжены в 2021/2022 учебном году,

рекомендует разрешить учащимся проверять свои знания, т.е.в организацией: пересдавать проверки знаний только по предметам, оканчивающимся в данном классе; диагностические тесты, которые не классифицируются; испытания по желанию студента/студентов в соответствии с положениями устава; отказ от проведения необъявленных карт; ограничение количества викторин - максимум три викторины в неделю по трем разным предметам, до трех последних тем; отказ от запроса так называемого домашнее задание в VIII классе до экзаменов.

Рекомендуется развивать межличностные отношения на уровне учитель-ученик, ученик-ученик, напр. частые контакты и беседы учителей/воспитателей со студентами, студентов со студентами (например, во время уроков мы рекомендуем выделять 15 минут на интеграцию классного блока), поддержка застенчивых и замкнутых людей, оценка каждого действия, привлечение к дополнительным заданиям, проведение мероприятий объединение коллектива класса (например, празднование дня рождения, активные школьные каникулы), г) организация частых прогулок в классе.

Рекомендуется организовать постоянное дежурство/консультацию специалистов для учащихся и взаимодействие с родителями/законными опекунами, в том числе психолого-педагогическую помощь, оказываемую учащимся в соответствии с выявленными потребностями. Предполагается организовать тренинг для родителей по вопросам воспитания, эмоционального состояния, преодоления тревожности и т.д. против неприятия в группе, стресса, перестройки межличностных отношений.

Активизация сотрудничества психолого-педагогических консультационных пунктов со школами и учреждениями в области диагностики учащихся и проведения мероприятий по поддержке учащихся в осуществлении психолого-педагогической помощи с учителями и специалистами школ, учреждений, родителями и законными опекунами.

Рекомендации для директоров школ рекомендуют, в частности, создание базы знаний о передовом опыте организации мероприятий поддержки, адресованных учащимся, родителям, учителям, надзор за реализацией программы реинтеграционных мероприятий в школах и учреждениях, а также систематический анализ эффективности действий, предпринимаемых в сфере образования и психопрофилактическая поддержка курируемых школ и учреждений.

В понедельник учащиеся 4-8 классов начальных и средних школ, которые с конца октября учатся дистанционно, начали гибридное обучение по всей стране, при этом половина учащихся обучается в школе, а половина - дома.

Учащиеся 1-3 классов начальных школ с 4 мая приступили к очной форме обучения. Детские сады, отделения дошкольного образования – детские сады и другие формы дошкольного образования работают по всей стране с 19 апреля, а также ясли и клубы для малышей.

дср/аба/

.

ПОЛОЖЕНИЕ - ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Приложение №1

к заказу № 15/2020

Директор НКСП в Свиднице

от 5 ноября 2020 г.

ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
В НЕОБЩЕСТВЕННОЙ КАТОЛИЧЕСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ CARITAS СВИДНИЧСКОГО ОКРУГА
ИХ. КС. СВЯЩЕННИК ДИОНИСИЙ БАРАН В СВИДНИЦЕ
9000 3

§ 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  1. В период с 09.09.11.2020 до дальнейшего уведомления в частной католической начальной школе Каритас Свидницкой епархии о. Святитель Дионисий Овен
    в Свиднице организация воспитательно-воспитательного процесса выглядит следующим образом:
  1. учащиеся IV-VII классов занимаются дистанционно по расписанию;
  2. 90 029 учеников I-III классов обучаются дистанционно по расписанию:
  1. Каждый из учащихся 1-8 классов перейдет на разработанную ранее с преподавателем форму дистанционного обучения с учетом его возможности по оснащению компьютерной техникой, а обо всех трудностях, связанных с этим процессом, будет сообщено классные руководители на постоянной основе.
  2. Классные руководители предприняли шаги для решения аппаратных проблем ученика:
  1. уведомил директора о затруднениях;
  2. отслеживал процесс решения проблемы до ее полного разрешения,
    о чем сообщили директору школы.
  1. В систему дистанционного обучения входят все учащиеся I-VIII классов, преподающие
    в школе.
  2. Учителя всех предметов познакомили своих студентов с принципами сотрудничества, а также методами оценивания в дистанционном режиме обучения.
  3. Учителя I-VIII классов проинформировали родителей о принципах дистанционного сотрудничества в условиях угрозы пандемии.
  4. Каждый учитель обязан следить за тем, чтобы ученик читал сообщения
    с домашним заданием отправили на удаленную работу.
  5. Администрация и обслуживающий персонал в период дистанционного режима работы школы будет работать по графику, установленному и утвержденному директором школы.
  6. Возврат к стационарному режиму обучения состоится через издание очередного приказа директора.

§ 2

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 9000 3

  1. С 9 ноября 2020 года все учителя I-VIII классов обязаны работать дистанционно.
  2. Я организую следующие формы связи с директором школы:
  1. контакт электронного журнала,
  2. адрес электронной почты: [email protected]
  3. контактный телефон: тел.: 74 85 215 84
  1. Обязую учителей I-VIII классов проводить дистанционное обучение на территории школы. По просьбе учителя директор школы может дать согласие на работу на дому.
  2. Учителя, находящиеся на карантине, могут работать удаленно из карантинного учреждения.
  3. Обязывает всех учителей вести образовательную деятельность в соответствии с
    с установленным количеством часов, с использованием ИТ-инструментов, предварительно сообщенных и утвержденных директором школы.
  4. Я рекомендую, чтобы дистанционное обучение в классах с I по VIII было преимущественно синхронным (онлайн-занятия в режиме реального времени с использованием инструментов, позволяющих общаться с учащимися) с использованием следующих образовательных платформ и приложений:
  1. В целях дополнения синхронного обучения и разнообразия форм работы также обязываю учителей работать с учениками в асинхронном режиме (преподаватель предоставляет материалы, а ученики выполняют задания в отложенное время).Обмен материалами должен осуществляться через платформу Teams, электронный журнал, а при отсутствии доступа в Интернет – с помощью мобильных телефонов учащегося или родителей.
  2. В случае, если учащиеся не имеют возможности проводить занятия с использованием дистанционных методов и приемов обучения, директор школы дает разрешение на организацию занятий в школе или их проведение с использованием дистанционных методов и приемов обучения на территории школы .
  3. Я обязую учителей адаптировать учебную программу к инструментам, которые они намереваются использовать в дистанционном обучении, уделяя особое внимание психофизическим способностям учащихся.
  4. Устанавливаю правила общения педагогов и родителей, составляющие Приложение 1 к регламенту, и обязую всех педагогов ознакомиться с этими правилами и применять их в контактах с родителями.
  5. Определяю принципы отчетности о выполнении основного учебного плана в дистанционном обучении, которые изложены в приложении 2 к настоящим Правилам. Обязую учителей применять подробные положения приложения.

§ 3

МЕТОД И РЕЖИМ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

  1. Учитель с согласия директора школы указывает необходимые источники и материалы
    для осуществления деятельности, в том числе электронные материалы, которые могут использовать учащиеся.Занятия с использованием дистанционных методов и методик обучения могут проводиться, в частности:
  1. студентом, выполняющим действия, указанные учителем, подтверждая, что он / она прочитал указанный материал и предоставляя основу для оценки работы студента;
  2. учащихся, которые не могут принять участие в онлайн-уроке, обязаны прочитать материал данного урока и закончить свои конспекты – как и в случае отсутствия на уроках в классе;
  3. выполнение домашнего задания и чтение материала учащимся является обязательным для каждого из них, а в случае отсутствия у учащегося доступа к компьютеру или сети Интернет, о данном факте следует сообщить классному руководителю для установления иной формы предоставления необходимые материалы;
  4. уроков по отдельным предметам будут проводиться только дистанционно и только в те дни, на которые они значатся в действующем до перехода на дистанционное обучение расписании;
  5. занятие перед компьютером длится 30-35 минут, а оставшееся время до окончания занятия может быть самостоятельной работой учащихся, в течение которого преподаватель остается в распоряжении ученика на платформе;
  6. заданий по отдельным предметам должны быть подобраны так, чтобы время их выполнения не превышало 45 минут;
  7. плановых уроков можно проводить в различных формах: видеоконференция с голосовым контактом, домашнее задание, небольшие тесты, тесты;
  8. учитель начинает видеоконференцию и разговор первым.Поздоровавшись, студент выключает микрофон. Учитель последним покидает встречу и собеседование;
  9. 90 029 учащихся не имеют права общаться в чате, разговаривать или проводить видеоконференции друг с другом во время урока;
  10. студентов не имеют права выключать микрофоны других участников беседы или видеоконференции;
  11. запись уроков учеником запрещена. Уроки могут быть записаны и переданы только учителем;
  12. При использовании чата учащиеся заботятся о культуре языка и соблюдают правила хорошего тона.Используют смайлики, гифки, стикеры и мемы только с разрешения преподавателя;
  13. , студенты хранят, делятся и создают только те файлы, которые необходимы для урока, во время занятий они запускают только файлы, программы и сайты, рекомендованные учителем.

§ 4

ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ

  1. Учителя обязаны поддерживать постоянный контакт с родителями.
  2. Связь между учителями и родителями должна осуществляться с использованием следующих инструментов:
  1. Школа в рамках дистанционного обучения организует консультации с учителями и педагогом для учащихся и их родителей.
  2. Консультация может быть в режиме реального времени или отложенной:
    на основании обращения через электронный журнал.
  3. Учитель и воспитатель решают вопрос о форме и времени консультации.

§ 5

ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

  1. Преподаватели ведут документацию учебного процесса в соответствии с действующими правилами:
  1. Подтверждением пройденного занятия является материал, собранный преподавателем в созданных им папках под названием дистанционное обучение и запись в электронном журнале.
  2. Во время дистанционных уроков учителя ведут учет посещаемости в электронном журнале.
  3. Добавление в календарь Teams информации о том, как он провел уроки.
  4. Отметить в электронном журнале и календаре Teams тест, карточку или другую форму проверки знаний учащихся.
  5. Размещение сроков выполнения работы в модуле домашнего задания.

§ 6

ОБЯЗАННОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ВНЕДРЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

  1. Классный руководитель выступает в качестве координатора дистанционного обучения по отношению к доверенным ему учащимся.
  2. Классный руководитель обязан:
  1. незамедлительно информировать родителей и учащихся своего класса об изменении режима обучения, в соответствии с правилами связи, изложенными в Приложении №1;
  2. , чтобы определить, есть ли у каждого из его учеников доступ к компьютерному оборудованию и Интернету дома. При отсутствии такого доступа классный руководитель немедленно сообщает об этом директору школы для решения проблемы или, возможно, установления альтернативных форм обучения;
  3. контролирует процесс решения проблемы до ее полного разрешения, о чем информирует директора школы;
  4. указание способа контакта (напр.электронный дневник, социальные сообщения, телефон) со своими учениками;
  5. отвечает на текущие потребности и проблемы, связанные с дистанционным обучением, о которых сообщают его ученики или родители;
  6. для указания условий, при которых учащиеся и родители могут пользоваться дистанционными консультациями с классным руководителем.

§ 7

ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГА ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

  1. Школьный воспитатель доступен для учащихся и родителей в соответствии с заранее установленным графиком.
  2. График работы учителя размещен на видном месте на сайте школы и предоставляется учащимся и родителям в электронном виде директором школы.
  3. Подробные обязанности школьного педагога изложены в Приложении 3 к настоящему Положению.

§ 8

ПРАВИЛА СОТРУДНИЧЕСТВА ШКОЛЫ И САНЭПИД

  1. Директор школы следит за сообщениями о COVID-19, выдаваемыми Главной санитарной инспекцией и Уездной санитарно-эпидемиологической станцией, и следует их рекомендациям.
  2. Директор школы письменно устанавливает правила обмена информацией между школой и санэпиднадзором.
  3. По согласованию назначается конкретный сотрудник центра здравоохранения для непосредственного контакта со школой для наблюдения за эпидемической обстановкой и предоставления заключений о состоянии угрозы COVID-19 на данной территории.
  4. Директор школы находится на постоянной связи с представителем Санэпидотдела с целью мониторинга ситуации, связанной с распространением эпидемии COVID-19 на постоянной основе.
  5. Переписка с сотрудником Департамента здравоохранения осуществляется по электронной почте.
  6. В особых случаях мнение или рекомендация о мероприятиях могут быть сделаны по телефону, при условии, что все договоренности между школой и санэпиднадзором будут зафиксированы в официальной записке, одобренной обеими сторонами.
  7. В случае возникновения угрозы заражения вирусом COVID-19 директор школы незамедлительно сообщает об этом факте в местную санитарно-эпидемиологическую станцию.
  8. В случае заражения COVID-19 у кого-либо из сотрудников или учащихся директор школы незамедлительно письменно информирует об этом местную санэпидемстанцию.

§ 9

ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ И РУКОВОДЯЩЕГО ОРГАНА

  1. Директор школы поддерживает постоянную связь с представителями руководящего органа с целью мониторинга ситуации, связанной с внедрением дистанционного обучения на постоянной основе.
  2. Директор школы устанавливает правила обмена информацией между школой и руководством при общении по электронной почте и при телефонных переговорах.
  3. По согласованию назначается конкретный сотрудник для непосредственного обращения в школу по вопросам наблюдения за эпидемической обстановкой и дачи заключений о чрезвычайном положении, что является основанием для изменения формы обучения.
  4. Вся переписка будет вестись по электронной почте.
  5. В особых случаях мнения или рекомендации могут быть сделаны по телефону, при условии, что все договоренности между школой и руководящим органом внесены в меморандум, одобренный обеими сторонами.
  6. По электронной почте директор на постоянной основе предоставляет данные из отчетов по безопасности для предоставления заключения о ситуации и выдачи рекомендации управляющего органа.
  7. Директор школы информирует руководящий орган о проблемах и трудностях, возникающих в связи с внедрением дистанционного обучения.
  8. В случае невозможности осуществления дистанционного обучения для отобранных учащихся директор школы по согласованию с руководящим органом устанавливает альтернативные формы обучения.
  9. В случае возникновения проблем с внедрением дистанционного обучения директор школы просит поддержки у ответственного органа.

§ 10

ПРИНЦИПЫ КОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ УЧАЩИХСЯ, МЕТОДИКА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
И СПОСОБ И ПРАВИЛА ИНФОРМИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ИЛИ РОДИТЕЛЕЙ/ЗАКОННЫХ ОПЕКУНОВ ОБ УЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ
В НАУКЕ, А ТАКЖЕ ЕГО РЕЙТИНГИ
В РЕЖИМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

  1. Учителя обязаны следить за успеваемостью своих учеников в дистанционном обучении.
  2. Учителя обязаны информировать учащихся и их родителей/законных представителей об их успеваемости и оценках в дистанционном обучении.
  3. Подробные условия проверки знаний, информирование об успеваемости и полученных оценках (Приложение 4).

§ 11

ПРАВИЛА И ОЦЕНКА В УДАЛЕННОМ РЕЖИМЕ ОБУЧЕНИЯ

  1. В ходе дистанционного обучения применяются правила оценивания, изложенные в Уставе школы.
  2. Подробные условия оценки, вытекающие из специфики дистанционного обучения, изложены в Приложении 5.

§ 12

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ: ПРОВЕДЕНИЕ СУДА
О НЕОБХОДИМОСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  1. Школа организует дистанционное обучение для учащихся с особыми образовательными потребностями и для учащихся, имеющих аттестат о специальном образовании.
  2. Подробные условия организации дистанционного обучения для обучающихся с особыми образовательными потребностями и для обучающихся со справкой о необходимости специального образования приведены в Приложении 6.

§ 13

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИТ-СРЕДСТВ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

  1. На момент введения дистанционного обучения вводятся подробные условия использования ИТ-инструментов и ресурсов в сети Интернет.
  2. Все сотрудники школы обязаны соблюдать эти правила.
  3. Подробные условия и правила использования информационных и коммуникационных технологий изложены в Приложении 7.

Приложение № 1

Правила общения педагогов с родителями

в системе дистанционного обучения

  1. Во время дистанционного режима учителя обязаны поддерживать постоянный контакт с родителями.
  2. Связь между учителями и родителями должна осуществляться с использованием следующих инструментов:

Приложение № 2

Правила ведения школьной документации в течение курса

правила дистанционного обучения и отчетности

  1. Преподаватели ведут документацию учебного процесса в соответствии с действующими правилами:
  1. Учителя обязаны представлять письменный отчет (отправляемый по электронной почте) о еженедельном выполнении мероприятий (каждую пятницу) директору. Отчет должен содержать перечень отдельных занятий, даты и время завершенных занятий, списки посещаемости учащихся (в случае онлайн-занятий), указание на объем содержания обучения
    из основного учебного плана и списка инструментов и интернет-ресурсов, которые использовались для реализации (шаблон отчета ниже).Отчет также должен содержать ответы на вопросы, касающиеся любых трудностей в реализации основной учебной программы.

Имя и фамилия преподавателя: ……………………………………………

Предмет обучения: …………………………………………

Дата отчета: …………………………………………

90 531 90 531 90 531 90 531 90 531 90 531

Класс

Настоящее 90 018

90 012 90 015 (количество студентов) 90 018 9000 3

90 015 Отсутствует 90 018

90 012 90 015 (количество студентов) 90 018 9000 3

Лот

Дата, время занятий

Диапазон содержания основной учебной программы

Используемые ИТ-инструменты

Приложение № 3

Обязанности школьного педагога при дистанционном обучении

1.Воспитатель школы обязан:

  1. определение форм и времени контакта с учащимися и родителями и информирование об этом директора школы, в том числе установление времени работы телефона для учащихся и родителей,
  2. организация он-лайн консультаций,
  3. дистанционная психолого-педагогическая помощь в кризисной ситуации, в частности:
  1. поддержка учителей в диагностике психофизических способностей учащихся в условиях дистанционного обучения.

Приложение № 4

Подробные условия проверки знаний, информирование
о продвижении и полученных рейтингах 90 018

  1. Успеваемость учащихся отслеживается на основе их текущих достижений в удаленной работе (обучение в режиме реального времени) или на основе выполненных упражнений, работ, викторин, проектов, задач в отложенное время (обучение в отложенное время).
  2. Преподаватель может потребовать от учащихся выполнения конкретных указаний, заданий, работ, проектов, размещенных в Интернете, например, на интегрированных обучающих платформах, или попросить их выполнить работу дома и отправить ее обратно.
  3. Дистанционное обучение не может заключаться только в указании или отправке учащимся набора материалов для саморазвития.
  4. Учитель должен объяснять, обсуждать и практиковать со студентами новое содержание основной учебной программы.Студент имеет право воспользоваться консультацией, советом
    указание преподавателя на выполнение задания в формах и в сроки, указанные ранее преподавателем.
  5. Преподаватель информирует учащегося о ходе обучения и полученных оценках в ходе текущей работы с ребёнком или после её завершения способом, заранее определённым учителем (например, через электронный журнал или платформу Teams).
  6. Учитель информирует родителя об успеваемости ребенка и оценках, полученных родителем, в порядке, заранее определенном учителем (например,электронный журнал).
  7. Учитель на постоянной основе информирует родителя о трудностях в приобретении знаний и навыков учащегося, вытекающих из специфики дистанционного обучения (например, через электронный журнал).
  8. При удаленной работе каждый преподаватель имеет право оценивать задания ученика и проверять его знания в форме вопроса, викторины, теста, теста, интернет-викторины или задания, выполненного им самим во время или после урока.
  9. Домашнее задание отправлено учеником:
  1. Каждое испытание, зачет, контрольная или контрольная должны быть записаны в электронный журнал или в Команды заранее (зачет за 7 дней, контрольная, контрольная за 3 дня), чтобы каждый учащийся мог организовать доступ к компьютеру и Интернету в назначенное время.
  2. Каждый раз, когда учитель размещает задание на соответствующей платформе, учитель обязан приложить информацию, в какой форме он будет контролировать его выполнение (заполнение вложения, фотографии, или положить в портфель для доставки в школу после возвращения в очное обучение).
  3. Все оценки должны быть занесены в электронный журнал в течение максимум 7 дней с момента, установленного преподавателем для сдачи работы учащимся.
  4. Учащийся, отсутствующий во время теста или объявленного посттеста, должен связаться с учителем и договориться о новой дате или другой форме зачета.
  5. Учащийся, не сообщивший о технических проблемах и не выполнивший порученную работу, может получить неудовлетворительную оценку.

Приложение № 5

Подробные условия оценки, вытекающие из

об особенностях дистанционного обучения

  1. При оценке дистанционной работы студентов преподаватели учитывают их психофизические возможности для решения конкретных задач в электронной версии.
  2. На оценку успеваемости учащегося по данному предмету не могут влиять факторы, связанные с ограниченным доступом к компьютерному оборудованию и Интернету.
  3. Если учащийся не может выполнять указания учителя в системе дистанционного обучения из-за своих ограниченных психофизических возможностей, учитель должен дать ему возможность выполнять эти задания альтернативным способом.
  4. На оценку успеваемости учащегося по данному предмету не должен влиять уровень его цифровой компетентности. Преподаватель обязан учитывать различный уровень навыков использования ИТ-инструментов и корректировать уровень сложности выбранного задания и время его выполнения под психофизические возможности обучающегося.
  5. При удаленной работе учителя выставляют текущие оценки за выполненные задания, в частности за: викторины, ребусы, упражнения, проекты, рефераты, конспекты и т.д.
  6. Учителя по удаленной работе могут организовывать карточки, тесты и тесты, уделяя особое внимание способности ученика выполнять работу самостоятельно.
  7. Преподаватели, работающие удаленно, должны предоставить подробное техническое руководство о том, как следует выполнять задачу с использованием ИТ-инструментов.
  8. Преподаватели при удаленной работе указывают точное время и крайний срок выполнения задания, при этом указывают условия возможного улучшения, если задание выполнено некорректно или содержит ошибки.

Приложение № 6

Подробные условия организации дистанционного обучения обучающихся

со специальными образовательными потребностями и для обучающихся со справкой о необходимости специального образования

  1. Директор школы назначает учителей, ответственных за организацию занятий для учащихся с особыми образовательными потребностями и имеющих аттестат о специальном образовании.
  2. Учителя совместно со школьным педагогом анализируют существующие учебные планы для учащихся с особыми образовательными потребностями и с решениями о необходимости специального образования и корректируют их таким образом, чтобы иметь возможность их реализации дистанционно.
  3. Основой для модификации программ должны стать психофизические способности учащихся к дистанционному обучению. Особое внимание следует обратить на рекомендацию
    . и корректировки, вытекающие из документации, созданной в рамках оказания психолого-педагогической помощи обучающимся.
  4. Если учащийся с особыми образовательными потребностями или учащийся с аттестатом специального образования не может проводить программу дистанционно, укажите альтернативную форму обучения.
  5. Разрешается модифицировать учебные планы вышеуказанных учащихся таким образом, что часть содержания, которое не может быть реализовано дистанционно, откладывается до возвращения учащихся в школу.
  6. Дистанционные консультации организуются для обучающихся с особыми образовательными потребностями и имеющих аттестат о специальном образовании.
  7. Консультации могут проходить он-лайн в режиме реального времени или в отложенном времени: на основе обращения через электронный журнал. Решение о форме и времени консультации принимает учитель или воспитатель, заранее информируя об этом директора школы.
  8. Расписание консультаций предоставляется учащимся и родителям через электронный журнал.

Приложение № 7

Подробные условия использования технологии

информация и связь

  1. Каждый школьный работник, использующий деловое ИТ-оборудование, обязан защитить его от уничтожения или повреждения.К ИТ-оборудованию относятся: копировальные аппараты, ноутбуки.
  2. Работник обязан сообщить директору школы об утере, утрате или уничтожении вверенного ему ИТ-оборудования.
  3. Запрещается несанкционированная установка, вскрытие (демонтаж) ИТ-оборудования, установка дополнительных устройств (например, жестких дисков, памяти) или подключение любых несанкционированных устройств к ИТ-системе.
  4. Перед временным уходом с рабочего места работник школы обязан активировать хранитель экрана (WINDOWS+L) или выйти из системы или программы.
  5. По окончании работы работник школы обязан:
  1. выйти из ИТ-системы, а при необходимости - выключить компьютерное оборудование,
  2. обезопасить рабочее место, особенно все магнитные держатели
    и оптические, которые содержат личные данные.
  1. Сотрудник обязан удалить файлы с носителей/дисков, к которым имеют доступ другие пользователи, не имеющие права доступа к таким файлам (напр.при совместном использовании компьютеров).
  2. Работники школы, использующие служебные ноутбуки, содержащие персональные данные или имеющие доступ к персональным данным через Интернет, обязаны соблюдать правила безопасности, изложенные в политике защиты персональных данных.
  3. Во время дистанционного обучения, когда учителя используют свое личное компьютерное оборудование, они несут ответственность за безопасность личных данных учащихся, родителей, других учителей и работников школы, которые они собирают, и обязаны соблюдать процедуры, изложенные в личных данных. политика защиты.
  4. Школа не несет ответственности за частное компьютерное оборудование.
  5. Каждый преподаватель - именуемый в дальнейшем пользователь (например, ноутбук, электронная почта) должен иметь свой индивидуальный идентификатор (логин) для входа в систему.
  6. Каждый пользователь должен иметь индивидуальный идентификатор. Запрещено позволять другим людям работать на учетной записи другого пользователя.
  7. Запрещена работа нескольких пользователей на одной учетной записи.
  8. Пользователь (например, ноутбук, программы, в которых работает пользователь, электронная почта) начинает работать с идентификатором пользователя и паролем.
  9. Перед временным уходом с рабочего места пользователь должен активировать заблокированную паролем заставку или выйти из системы.
  10. По завершении работы пользователь обязан:
  1. выйти из ИТ-системы, а затем выключить аппаратное обеспечение компьютера,
  2. обезопасить рабочее место, в частности всю документацию, а также магнитные и оптические носители, содержащие персональные данные.
    1. Пароли сложно подобрать. Это не должны быть общеупотребительные слова. В частности, следующие пароли не должны использоваться:
      . даты, имена и фамилии родственников, названия животных, общие даты, общие слова, общие наборы: 123456, qwerty и т. д.
    2. Пароли не должны разглашаться другим лицам. Не пишите пароли на листках бумаги и в тетрадях, не наклеивайте их на монитор компьютера, не храните
      под клавиатурой или в ящике стола.
    3. Если пароль раскрыт - его следует немедленно изменить.
    4. Пароли следует менять каждые 30 дней.
    5. Если система не требует принудительной смены пароля, пользователь должен сам изменить пароль.
    6. Пользователь системы может изменить свой пароль во время работы в приложении.
    7. Пользователь обязуется хранить пароль в секрете даже после истечения срока его действия.
    8. Один и тот же пароль нельзя использовать в целях безопасности при доступе к разным системам.
    9. Кроме того, не следует использовать пароли, в которых любой из членов представляет собой имя, название месяца или число, или какой-либо другой угадываемый ключ.

Безопасное использование Интернета

  1. Во время дистанционного обучения преподаватель должен постоянно напоминать учащимся о принципах безопасного использования сети. Запрещается загружать рабочий компьютер на жесткий диск и запускать любые нелегальные программы и файлы, скачанные из неизвестного источника.
  2. Запрещается посещать сайты, на которых представлена ​​информация криминального, хакерского, порнографического или иного запрещенного законодательством характера (большинство сайтов такого типа содержат вредоносные программы, автоматически заражающие операционную систему компьютера вредоносными программами).
  3. Не включайте автозаполнение форм и запоминание паролей в параметрах веб-браузера.
  4. При использовании зашифрованного соединения через браузер обратите внимание на появление соответствующего значка (замка) и веб-адреса, начинающегося с фразы «https:».Чтобы быть уверенным, щелкните значок замка и убедитесь, что владелец сертификата является надежным владельцем.
  5. Вам следует быть особенно внимательным в случае подозрительного запроса или просьбы авторизоваться на сайте (например, на сайте банка, социальной сети, интернет-магазине, электронной почте) или предоставить наши логины и пароли, PIN-коды , номера платежных карт через интернет. Это особенно верно в отношении запроса такой информации от предполагаемого банка.

.90 000 WBS Школа

Дневной уход
Предложение дневного присмотра адресовано учащимся 1-5 классов во все дни учебного года, когда проводятся занятия.
Мы всегда принимаем письменные заявки в начале шести месяцев.
Послеобеденный уход включает в себя следующие дополнительные элементы: один час домашнего задания, кружки по интересам и уход в общей комнате.
Ниже вы найдете актуальную декларацию использования дневного ухода.

Обед
Для приятной и спокойной атмосферы обед подается в следующем порядке:
с 12:30 - обед для учащихся 1-4 и
классов с 13:20 - обед для учащихся 5-12 классов
Арендатор столовой - компания Diatta готовит еду на месте, предлагая 2 блюда на выбор каждый день. Подробную информацию о порядке заказа и стоимости можно узнать здесь (ссылка)

Время выполнения домашних заданий
Этот час не включен в расписание и может быть приобретен дополнительно в рамках послеобеденного ухода.
В первом полугодии 21/22 учащиеся 1-3 классов выполняют домашнее задание по вторникам и четвергам по 7 уроков (13:25 - 14:10), для 4 классов - по понедельникам, средам и четвергам с 14:00: 10-14:55. Учащихся сопровождает классный руководитель или учитель-предметник.

Круги интересов
Богатое предложение дневных занятий открывает перед учениками нашей школы не только возможность развивать свои интересы, но и побуждает открывать новые увлечения и таланты.
Предложение клубов по интересам обычно предоставляется студентам на третьей неделе семестра в виде пробных занятий.Письменные заявления принимаются по заранее установленному графику, он действует в течение всего полугода.

Время приема

Дневной уход открыт ежедневно до 18:00.
Убедительно просим Вас забрать детей у ворот (главный вход)
Возможное время получения:
• 12:30 до перерыва конференции
• 13:20 после обеденного перерыва
• 14:10
• 15:00, 16:00, 17:00 или с 16:30 до 18:00.
Если учащийся идет домой один или его забирают другие люди, требуется письменное согласие родителей.
Форму можно найти ниже.

Фери
Всегда в первую неделю осенних и пасхальных каникул дневной уход предлагает полнодневную программу экскурсий и мастер-классов, которые проходят на территории школы.
Это предложение оплачивается дополнительно, дополнительную информацию мы предоставляем родителям примерно за 2 недели до зимних каникул.

В 2021/22 учебном году уход во время пасхальных каникул будет осуществляться с 11 апреля. до 15.04.2022.


Обновление: 24.02.2022

Документы для скачивания:

90 100 .

Начальная школа № 31 в Кракове

Введение

Домашняя работа учащихся является важной частью образования. Он не только помогает закрепить и использовать полученные на уроках знания, но и учит детей самостоятельности, логическому мышлению и творчеству. Именно дома ребенок решает задачи, повторяет материал, читает книги, готовится к контрольным, выполняет домашние задания. Так он учится более интенсивно, чем в школе. Вот почему так важно, чтобы домашнее обучение было максимально эффективным.

«Наши детские домашние дела – частый источник межпоколенческих конфликтов в семье. Начинается невинно — сначала мы помогаем, потом помогаем, потому что первокурсник не знает, он не может один…» — отмечает Ивона Чондзыньска — психолог, педагог-терапевт, член Польского психологического общества и Польского общества дислексии.

Помогите, не делайте свою работу

Многие родители делают большую ошибку, делая домашнее задание за своего ребенка .Нет ничего плохого в том, чтобы помочь взрослому, если ребенок не может справиться с какой-то проблемой. Однако эта помощь должна заключаться в том, чтобы объяснять, подсказывать и направлять людей к правильному образу мыслей. Недопустимо писать рефераты или решать задачи, чтобы ребенок шел в школу с выполненным домашним заданием.

Первый, - ребенок, за которого уроки делают родители, становится зависимым, привыкшим делать что-то другим.

Во-вторых, - без работы над обработанным материалом быстро начинает отставать в учебе.

В-третьих, - учителя не наивны, они знают способности каждого ученика и хорошо знают, когда задание выполнено самостоятельно, а когда переписал родительскую работу.

В-четвертых, - при опросе на занятиях или для контрольной выяснится, какими знаниями на самом деле владеет ученик.

Последствия в формировании личности ребенка

Каждый студент педагогики или психологии в начале своего обучения знает, что психическое развитие, а тем самым и развитие личности ребенка, есть явление непрерывное. Протекающие психические процессы протекают не спонтанно, а под влиянием, в том числе, воспитательных воздействий. Семейные отношения оказывают огромное влияние на психическое развитие ребенка.

Родитель, выполняющий домашнее задание за ребенка, временно решающий проблему, наверняка знает, что она порождает дальнейшие последствия? Как и многие другие факторы, этот влияет на формирование личности ребенка.

- Во-первых, - показывает ребенку, что он может врать (ребенок слышал, что врать нельзя).

- Во-вторых, - пример этому ребенку дает сам родитель (мать, отец - это образец для подражания для ребенка).

Ребенок прекрасно знает, что произведение, написанное родителем, нужно представлять в школе как свое собственное. Если учитель-предметник или одноклассники выразят какие-либо сомнения, им придется опровергнуть истину - иначе будут неприятности. Проблемы для него, но и для мамы и папы.

Нарушая основные воспитательные каноны, мы не ожидаем дальнейших последствий, которые могут возникнуть в психике ребенка:

- чувство вины, которое может вырождаться при отсутствии последовательности в...

- чувство безнаказанности,

- Растущее убеждение, что правонарушения вовсе не являются чем-то неправильным и, следовательно, правильным,

- чувство преимущества перед другими сверстниками или плохое понимание конкуренции,

- приобретение навыка маневрирования для достижения цели.

А этого допустить нельзя!

Когда помощь превращается в облегчение?

Когда мы делаем для ребенка то, что он может сделать сам.

И дело не только в науке.Если малыш уже научился завязывать шнурки, давайте не будем делать это за него. Когда десятилетний мальчик знает (и это должно быть частью его работы), как застилать постель, не делайте это за него. Ребенок ошибается в решении математической задачи, он затрудняется описать осень в польском сочинении - давайте настроим его на правильный лад, а не будем делать за него .

Можно понять мотивацию родителей выполнять домашнее задание за ребенка; потому что мы видим беспомощность ребенка и торопимся; потому что уже поздно и пора ложиться спать, а ребенок устал и устал; потому что мы верим, что за задание ребенок получит более высокую оценку, а лишь приказываем ему тщательно проанализировать нашу работу, чтобы усыпить его совесть; потому что в конце концов, по-человечески, у нас не хватает терпения, нервы сдают, и мы сами проявляем инициативу.

Вы можете понять... но вы больше не можете понять отсутствие перспективного мышления у такого родителя. Ведь мы должны помогать ребенку, а не делать это!

Но совершенно невозможно понять поведение родителей, которые, осознавая последствия, заботятся о своих детях, то есть допускают неэтичное поведение. Если у родителей нет этих знаний - этот текст может быть полезен.

Потому что это как открыть зонт под дождем, чтобы идти дальше, а то, что в нем есть дырочки, через которые вода может повредить одежду, вызвать насморк - это не имеет большого значения.Ведь основное условие было соблюдено: зонт был раскрыт.

Спасение в Интернете?

Интернет очень помогает в получении информации и пополнении знаний. Известно также, что это дезинформация. Поэтому, и прежде всего, важно проверить, какими источниками пользуется ребенок.

Самая большая опасность заключается в использовании так называемого Готовых тематических исследований или готовых решений математических задач в интернете можно найти с десяток.Их бросают взрослые и сами ученики. Если ребенок ударит их один раз, они будут тянуться чаще. Учителям и воспитателям известны случаи пассивного переписывания текста, кроме того, без понимания и выдачи его за собственное произведение. Часто ученики делают это от собственной беспомощности, отсутствия родительской поддержки, усталости и желания поскорее избавиться от проблемы.

Если родители узнают о такой практике, они должны поговорить об этом со своим ребенком. В первую очередь следует предупредить ребенка о неэтичном поведении, заключающемся в поручении чужой работы.

Эти практики превращаются из детской личности в лукавое, неуважительное отношение к чужому имуществу. Их принятие в будущем может обернуться против самих родителей.

Помогите, но как?

Юстина Весоловская - один из школьных педагогов на форуме, посвященном этой теме, пишет:

«Сегодня, к сожалению, общение мамы или папы с ребенком часто сводится к выполнению домашнего задания. Такого быть не должно, потому что у него не может быть второй школы дома.Стоит помнить, что мы, прежде всего, родители и наука не может стоять на первом месте в иерархии ценностей. Это, конечно, важная обязанность, но она не должна быть единственным моментом дня, когда родители встречаются со своими детьми. Всегда нужно обращать внимание на настроение ребенка. Когда у него плохой день, поговорить важнее, чем помочь с уроками. Ребенок с нарушениями, больной и уставший, нуждается в помощи. Если вы вообще не хотите делать домашнюю работу или делаете домашнюю работу настойчиво, но не получается, обратитесь к школьному психологу.Часто речь идет о конфликте между учеником и учителем, а также о проблемах с коллегами. Иногда вашему ребенку необходимо пройти обследование в специализированной клинике. "

Почему дети должны делать уроки?

Домашнее задание, выполняемое учащимися в польской системе образования, существовало всегда и кажется чем-то очевидным. Есть и противники такого типа образования. Основные аргументы, которые они приводят, это, прежде всего, перегруженность ребенка, отнятие у него детского времени, вовлечение родителей в то, что должен делать учитель.Представляется, однако, что приведенное выше взвешенное утверждение, вытекающее из практики, дает ответ на эти сомнения. Итак, перейдем к вопросу «Зачем детям делать уроки?»

Потому что, по мнению психологов, дети учатся, выполняя домашнее задание:

- Организуйте свое время лучше,

- лучше понять необходимость учиться,

- взять на себя ответственность за собственное образование,

- использовать материалы, отличные от школьных учебников,

- закрепить и углубить знания и навыки, полученные в школе,

- справляться с неудачами, преодолевать трудности и решать проблемы,

- учиться и работать самостоятельно.

Совместное выполнение домашних заданий

Как мы уже знаем помощь не должна ограничиваться выполнением домашних заданий за ребенка, а с ребенком . Не помешает прочитать несколько основных советов по совместной работе с ребенком и выполнить домашнее задание самостоятельно.

- Попробуем приучить ребенка делать домашнее задание самостоятельно, ограничив свою помощь теми заданиями, которые ребенок не сможет пройти самостоятельно.

- Помогая ребенку, мы должны учить его усидчивости, регулярности и ответственности.

- Делая уроки вместе, вы можете увидеть своего ребенка как ученика, познакомиться с заботами и потребностями школы.

- Родитель должен объяснить смысл выполняемого задания, соотнести его с настоящим и будущим, искать ассоциации и обобщения вместе с ребенком.

- Цените усилия, а не только результаты работы в одиночку.

- Давайте не забывать вознаграждать за успехи и смягчать неудачи.

- Подарите ребенку уверенность. Подчеркнем его сильные стороны.

Уверенность в себе способствует большей активности. Похвала не только делает детей счастливыми, но и побуждает их работать усерднее.

- Давайте обсудим с ребенком причины неудач и поработаем над способами их предотвращения. Тогда ребенок обретет уверенность в себе и не будет бояться совершать ошибки. Он поверит в себя, без страха и беспокойства постарается преодолеть любые трудности, которые могут возникнуть.

Детский запрос

Наконец, отобраны "детских просьбы", написанные Янушем Корчаком (1878-1942) - одним из величайших польских педагогов, врача, писателя, общественного деятеля. Записано более семидесяти лет назад - посмотрим, насколько они еще актуальны:

- Не балуй меня. Я прекрасно знаю, что у меня не должно быть того, чего я хочу. Это просто проверка на прочность с моей стороны. 90 174

- Не бойтесь быть твердым.Это то, что мне нужно - чувство безопасности. 90 174

- Не стоит недооценивать мои вредные привычки. Только ты можешь помочь мне бороться со злом, пока это еще возможно. 90 174

- Не делай меня большим ребенком, чем я есть. Это заставляет меня принять глупую взрослую позицию. 90 174

- Не привлекай ко мне внимания в присутствии других людей без крайней необходимости. Меня гораздо больше волнует то, что ты говоришь, когда мы разговариваем лицом к лицу.90 174

- Не спасай меня от последствий. Иногда полезно узнать о болезненных и неприятных вещах. 90 174

- Не волнуйся слишком сильно, когда я говорю, что ненавижу тебя. Ты не мой враг, а твое подавляющее преимущество. 90 174

- Не обращай внимания на мои маленькие недомогания. Иногда я использую их, чтобы привлечь ваше внимание. 90 174

- Не забывайте, что мне все еще трудно точно выражать свои мысли.Вот почему мы не всегда понимаем друг друга. 90 174

- Не проверяй мою честность упрямством маньяка. Страх заставляет меня слишком легко лгать. 90 174

- Не отталкивай меня, когда я беспокою тебя вопросами. Вскоре может оказаться, что вместо того, чтобы просить у вас объяснений, я буду искать в другом месте. 90 174

Подготовлено: Эва Шеремета

.

График работы врачей

МД врач Агата Пегза Степневска

Специализации:

  • Детский педиатр
  • Аллерголог

Часы приема:

Среда 12:00 - 9077 Пятница 8:00 - 18:00 (12:00 - 18:00 посещение на дому)


врач Адам Станек

Специализации:

  • Детский врач

Часы приема:
Понедельник 8:00-14:50 8:00-11:00 здоровые дети
14:30-14:50 работает админ
Вторник 8:00-14:50 14:30-14:50 работа админ
Среда 8:00-18:00 12:00-18:00 выезд на дом
Четверг 8:00-14:50 14:30-14:50 работа админ
Пятница 10:35-18:00 10:35 -11:30 работа админ


медицинаTeresa Królikowska-Majcherek

Специализации:

  • Доктор Детских заболеваний
  • Специалист по семейной медицине

Часы дохода:
Понедельник 8: 00-18: 00 12: 00-18: 00 Домашние виз.
. Вторник 8:00-14:55
Среда 8:00-15:00 8:00-11:00 здоровые дети
14:05-15:00 административные вопросы
Четверг 8:00-15:00
пятница 11:00-18:00


медицина врач Влодзимеж Имялек

Специализации:

Часы приема:
Понедельник 11:00-18:00
Вторник 8:00-18:00 8:00-11:00 здоровые дети
12:00 - 18:00 выезд на дом
Среда 8:00-15:00
Четверг 11:05-18:00 11:05-12:00 административные вопросы
пятница 8:00 - 15:00


медицинаврач Эдита Пёнтек

Специализации:

  • Специалист по семейной медицине

Часы приема:
Понедельник 8:00-14:55
Вторник 11:00-18:00
Среда 8:00-15:00
Четверг 8:00-18:00 8:00-12:00 здоровые дети
12.00-18.00 выезд на дом
пятница 8:00-15:00 14:05-15:00 - административные вопросы


медицина врач Данута Радваньска

Специализации:

Часы приема:
Пятница 9:00-13:00 здоровые дети


медицина.врач Тереза ​​Моор

Специализации:

  • Специалист по семейной медицине
  • Врач внутренних болезней

Часы приема:
Понедельник 8:00-18:00 9:00-19:00 административные вопросы вторник 8:00-16:00 14:00-16:00 выезд на дом
Среда 8:00-15:00
Четверг 8:00-14:35 11:00-14:35 административные вопросы
Пятница 8:00-14:20


медицина. врач Януш Гоч

Специализации:

  • Врач внутренних болезней

Часы приема:
Понедельник 8:00-15:00 14:05-15:00 административные вопросы
Вторник 12.00-18.00
Среда 8:00 - 18:00
12.00-18.00 выезд на дом
Четверг 8:00-14:00
Пятница 8:00-14:00


медицина.врач Петр Кайда

Специализации:

  • Специалист по семейной медицине

Часы приема:
Понедельник 8:00-15:00
Вторник 8:00-18:00
12.00-18.00 выезд на дом
Среда 8:00-15:00
Четверг 8:00-14:55 14:00-14:55 административные вопросы
пятница 11:00-18:00


медицина врач Дорота Косиньска - Цихы

Специализации:

Часы приема:
Понедельник 8: 00-18: 00 12: 00-18: 00 визиты на дом
Вторник 8:00-15:00
Среда 11:00-18:00
Четверг 8:00-14:55
пятница 8:00-15:00 14:05-15:00 административные вопросы


медицинаврач Люцина Вишневская

Специализации:

Часы приема:
Понедельник 8:00-11:30
Вторник 8:00-11:30
Среда 10:00-13:30 визиты на дом
Четверг 14:30-18:00
Пятница 8:00-11:30


медицина врач Петр Януш

Специализации:

  • Специалист по семейной медицине

Часы приема:
Понедельник 12:30-18:00
Вторник 8:00-15:00
Среда 8:00-16:00
Четверг 8:00-15:25 12:30-13:30 здоровые дети
Пятница 8:00-18:00 12:00-18:00 выезд на дом


МДврач Ян Павел Хваст

Специализации:

  • Врач-терапевт

Часы приема:
Вторник 15:00-18:00


MD med. Anna Mendak

Specializations:

  • Internal Medicine Specialist
  • Rheumatologist

Office hours:
Thursday 15.00 - 18.00


Medical doctor Maria Izdebska

Specialization:

      Diseases of Infection

    Часы работы:
    Понедельник 8:00-13:00
    Вторник 8:00-13:00
    Четверг 14:00-17:00


    Лек.med Barbara Bigaj

    Специализации:

    Часы работы:
    Среда 15:00-18:00


    Клаудия Барчик

    Часы работы:
    Понедельник 14:00-18:00
    Среда 14:00-18:00


    Лек. врач Тереза ​​Костельняк

    Специализации:

    • Врач-терапевт

    Часы приема:
    Пятница 14:00-18:00


    Док.врач Мечислав Идеч

    Часы приема:
    Вторник 13.00-16.00


    .
План кружков по интересам для 1 класса на второе полугодие 21/22 скачать
План кружков по интересам для 2-4 классов на второе полугодие 21/22 скачать
Декларация об использовании дневного ухода в 2.в половине 2021/22 скачать
Приложение для групп по интересам во втором полугодии 21/22 скачать
Выписка о поступлении из школы скачать

Смотрите также