Программа развития ребенка в детском саду ф фребеля


В рамках работы инновационного комплекса на базе МАДОУ «Детский сад №63» прошел мастер-класс «Использование дидактической системы Фридриха Фребеля в пространстве дошкольного учреждения"

Границы внедрения программы STEM образования для детей дошкольного возраста расширяются.

В рамках работы инновационного комплекса на базе МАДОУ «Детский сад №63» прошел мастер-класс «Использование дидактической системы Фридриха Фребеля в пространстве дошкольного учреждения".

Участниками стали 23 дошкольных учреждения, желающих изучить и обогатить образовательный процесс современными направлениями.

Педагоги погружались, обсуждали, строили перспективы реализации современных адекватных времени и запросам участников образовательного процесса технологий, направлений образовательного процесса в детском саду.
Функционирование в коллективе детского сада № 63 творческого объединения педагогов ориентирует всех участников на освоение, апробацию, внедрение инноваций.

Ресурс развития образовательного процесса педагоги видят в систематизации и разработке инновационных проектов.
На данный момент коллектив детского сада реализует три собственных методических инновационных проекта:
— методическое пособие по ознакомлению дошкольников с классической поэзией «Поэзия – живое сердце человека»;
— методический комплекс по театрализованной деятельности «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»;
— мультимедийный комплекс «Дети и живопись», задачи которого – приобщать дошкольников к изобразительному искусству, развивать детское творчество.

Инновационные проекты прошли экспертизу Экспертного Совета Министерства Образования и науки УР и рекомендованы к использованию в дошкольных учреждениях нашего региона.

Инновацией сегодняшнего дня для коллектива детского сада №63 стало освоение программы STEM-образования совместно с сотрудниками ФГБНУ «Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования».

Опыт работы МАДОУ «Детский сад №63» признан передовым педагогическим опытом в Российской Федерации.

От первого детского сада. Фридриха Фрёбеля

​Педагогическое сообщество, политики, общественность много рассуждают об основных тенденциях современного образования. А если задуматься… Что изменилось за полтора века? Насколько кардинальны эти изменения? Что актуально для нас сейчас и является ли это новым? Какова главная задача воспитания? В чем смысл? Воспользуемся исторической датой и попробуем провести своеобразный «диалог эпох».

Диалог эпохВ год 150-летия со дня открытия первого детского сада в России мы часто вспоминаем имя немецкого педагога Фридриха Фрёбеля (1782-1852), создателя оригинальной системы дошкольного воспитания. Влияние его педагогических идей и практики распространилось далеко за пределы Германии, а некоторые элементы «фрёбелевской» методики имеются и в практике современного детского сада.В чем заключается главная задача воспитания?Фрёбель рассматривал ребенка как существо действующее, «созидающее». Поэтому главной задачей воспитания и обучения Фрёбель считал пробуждение в детях дремлющего инстинкта деятельности. Ребенок как бы «предчувствует» то, что не дано в опытном знании. Внешние предметы – лишь возбудители внутреннего «опыта».Как и когда возникла идея детского сада?Еще в 1829 году Фрёбель писал своему другу Баропу: «Давно уже вопросы воспитания детей от 3 до 7 лет занимали мои мысли». Наблюдая работу школ для маленьких детей, Фрёбель относился к ним резко отрицательно. «По моей мысли, – писал он, – такое учреждение не должно быть школой, так как маленьких детей надо не учить, а воспитывать и развивать».В 1837 году Фрёбель организовал в Тюрингии, в городе Бланкенбурге, свое первое учреждение для детей дошкольного возраста под названием: «Kleinkinderbeschaftigungsanstalt» – «Учреждение для развития творческого побуждения к деятельности у детей и подростков». В 1840 году Фрёбель дал ему название «Kindergarten» – «Детский сад». Есть несколько трактовок смысла данного названия. Вот одна из них. Наша соотечественница И.Стрижемская в произведении «Мысли о первоначальном воспитании Фридриха Фрёбеля (СПб, 1897) писала: «Стремясь практически доказать пригодность своих идей, Ф.Фрёбель открывает свой первый детский сад в 1837 году, первое заведение для детей до 7 лет. Название выражает следующее: настоящий сад, как место общения ребенка с природой, должен составлять неотъемлемую принадлежность заведения; выражает символически мысль, по которой дети, подобно растениям, нуждаются в умелом уходе».Какие основные задачи могут решаться в детском саду?Конкретные задачи были сформулированы Фрёбелем в опубликованном им в отчете за три года работы его детского сада в Бланкенбурге: воспитывать детей дошкольного возраста, давая им нужную деятельность; развивать их тело; упражнять внешние чувства; знакомить их с людьми и природой; в игре, веселье и невинности готовить их к школе, как растения в саду.Какой должна быть программа в детских садах?Твердой программы работы Фрёбель не оставил, более того, он не считал ее нужной для детского сада. Но педагогический процесс уже первых детских садов, руководимых самим Фрёбелем, включал в себя все основные разделы работы. Они и сегодня сохраняются в дошкольном образовании: физическое воспитание (движения, прогулки), игры, занятия с материалами, лепка и рисование, разговор, беседы, рассказывание и заучивание стихов, музыка и пение, развитие социальных навыков, начальная математика, труд в природе, знакомство с трудом взрослых, религиозное воспитание.Какова роль игры в дошкольном возрасте?Игру Фрёбель считал ядром педагогики детского сада, высшая ступень развития ребенка на этом этапе: «Игра ребенка не есть пустая забава: она имеет высокий смысл и глубокое значение. Заботься о ней, развивай ее, мать, береги, охраняй ее, отец!.. Игры этого возраста суть, как бы «почки» всей будущей жизни, потому что в них развивается и проявляется весь человек, в своих самых тончайших задатках, в своем внутреннем чувстве». Задача первоначального образования состоит не в учении, а в организации игры.В чем основное предназначение, миссия детского сада и какова роль родителей?Фрёбель считал, что на всех этапах своего саморазвития ребенок должен быть обеспечен подходящей для него средой, дающей его внутренним силам возможность свободно развиваться. Маленький ребенок должен находить эту среду в семье, так сказать, в «школе матери». Для ребенка, овладевшего в основном своими движениями и вступающего в этап интенсивного развития речи, семейный круг узок, он должен развиваться в группах сверстников, организуемых союзами семей. «Детский сад» – учреждение семейного типа, которое, с одной стороны, помогает семье воспитывать ребенка, с другой – укрепит ее, повысит ее воспитательный уровень.Каким должен быть педагог?Фрёбель верно указал, что воспитатель должен быть одновременно и активным, и пассивным, и дающим, и воспринимающим, что он должен изучать ребенка и понять его.Диалог можно продолжать, но мы остановимся, мы будем помнить слова Фридриха Фрёбеля, которые звучат как завет: «Будем жить для своих детей»!Анастасия КУЗИНА, старший воспитатель детского сада №2523 «Академия детства»

Детский сад № 89

Мы рады приветствовать Вас на сайте
официального сайта муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского сада №89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

На сайте Вы найдете подробную информацию о дошкольном учреждении, специфике и приоритетных направлениях его работы, успехах и достижениях наших детей и педагогов.
Переступив порог нашего детского сада, Вы узнаете, что детский сад — это большая страна для маленьких.

Полное наименование: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

Краткое наименование: МБДОУ д/с №89

Свои отзывы, вопросы, пожелания и предложения Вы можете отправлять на электронную почту: [email protected]
либо по телефону: (4722) 51-83-75
При обращении по электронной почте Вы даете согласие на персональную обработку данных

Фотографии воспитанников детского сада размещены на сайте с согласия родителей (законных представителей) дошкольников ДОО

О фактах коррупционных проявлений вы можете сообщить по телефону детского сада

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы»  г. Белгорода функционирует с 1 августа 1993 года.

МБДОУ д/с №89 расположен в отдельно стоящем 2-х этажном здании внутри жилого комплекса, построенном по типовому проекту и сданном в эксплуатацию в 1993 году. МБДОУ д/с №89 находится в южном микрорайоне города, в ближайшем окружении которого нет крупных промышленных предприятий. Рядом расположены: средняя школа № 46, городская больница №2, детская областная больница, санэпидемстанция.

Местонахождение муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

Режим работы детского сада 12-ти часовой: с 7.00 до 19.00, в рамках пятидневной рабочей недели, суббота и воскресенье — выходные дни.

Уровень образования — дошкольное образование.

Форма обучения — очная.

Нормативный срок обучения - 5 лет.

Образовательный процесс в МБДОУ д/с № 89 осуществляется на русском языке в:

 

Учредители: Учредителем Учреждения является администрация города Белгорода.

Функции и полномочия Учредителя осуществляет управление образования администрации города Белгорода.

E-mail Учредителя: [email protected], [email protected]

Сайт Учредителя: www.beluo31.ru

Место нахождение Учредителя: 308000, г. Белгород, ул. Попова, д. 25-а.

Должность Ф.И.О. Контакты
руководитель управления образования Гричаникова Ирина Александровна т.: 380-651
ф.: 380-663
e-mail:[email protected]
заместитель руководителя управления Ковалев Алексей Юрьевич 380-652
e-mail:[email protected]

заместитель руководителя управления — начальник отдела дошкольного образования
Березка Татьяна Геннадьевна т.: 380-655
e-mail:[email protected]
Отдел общего  образования
начальник отдела Зеленкевич Светлана Григорьевна т.: 380-662
e-mail:[email protected]
Отдел дошкольного образования
заместитель руководителя управления — начальник отдела дошкольного образования Березка Татьяна Геннадьевна т.: 380-655
e-mail:[email protected]
заместитель руководителя отдела дошкольного образования Филиппенко Светлана Константиновна т.: 380-655
Планово-экономический отдел
начальник планово-экономического отдела Шумакова Лариса Евгеньевна т.: 380-654
e-mail:[email protected]
Централизованная бухгалтерия
директор Федорова Людмила Николаевна т.: 22-94-48
e-mail:[email protected]
Отдел правовой, кадровой и организационно-контрольной работы
начальник отдела Овчарова Виталия Николаевна т.: 380-653
[email protected]
Отдел дополнительного образования и занятости детей
начальник отдела Гребенников Юрий Юрьевич т.: 380-657
[email protected]
МБУ «Научно-методический информационный центр»
директор Журавлёв Алексей Сергеевич т.: 250-918
оф. сайт
заместитель директора Кобзарева Татьяна Анатольевна т.: 380-695
[email protected]
заместитель директора Ивлиева Елена Васильевна т.: 380-695
[email protected]
МКУ «Центр ресурсного обеспечения муниципальных образовательных учреждений»
директор Сорокина Алина Владимировна т: 56-80-01e-mail: [email protected]
главный инженер Водопьянов Андрей Владимирович т: 56-80-01e-mail: [email protected]

Уважаемые Родители!

Немецкий педагог Ф. Фребель уловил вырабатывающуюся в науке идею органической эволюции и первый применил ее к воспитанию. Эта идея лежит у Фребеля как в основе понимания природы, так и в основе его педагогических методов. «Все последующее должно исходить из предшествующего» – в этой форме заключается и понимание процесса развития ребенка, и основное методическое требование Фребеля.

Философское мировоззрение Ф. Фребеля близко к пантеизму, поэтому понимание естествознания им своеобразно. Подобно тому, как в процессе жизни и развития человека Фребель видел внешнее проявление внутренней жизни, отраженный свет божественного начала, так и в природе он видел «откровение бога». Природа – создание бога. Развитие природы и человека совершается по одним и тем же законам, но только в разной степени. Человек видит себя в природе, как в наглядных, живых письменах. Он усматривает в природе «свои стремления, свое назначение, свое призвание…». Дух божий таится в природе, сообщается посредством природы, образуется в природе и через природу. Поэтому Ф. Фребель требует, чтобы детей с ранних лет ставили в близость с природой. Ничто не сближает так воспитателей и детей, как обоюдное стремление заниматься изучением природы.

В основу своей педагогической теории Ф. Фребель положил понимание развития как непрерывного процесса раскрытия божественной сущности человека, его влечений, инстинктов в творческой самодеятельности (в речи, играх, строительстве, изобразительной и трудовой деятельности).

Познание Фребель понимал как процесс пробуждения дремлющих внутренних сил путем сенсорного опыта и физических движений. Цель воспитания – развитие природных способностей человека.

В работе «Воспитание человека» Ф. Фребель высказывает мысль о том, что воспитание, преподавание и назидание в начале жизни человека должны быть, по необходимости, пассивными, следящими, но отнюдь не предписывающими, решающими и насильственными. Само воспитание Фребель строит на образцах и явлениях из природы, когда требует для ребенка естественного и свободного развития. «Растениям и животным, молодым растеньицам и молодым животным мы даем пространство и время, зная, что они тогда, согласно законам, действующим в каждом из них, прекрасно развиваются и хорошо растут; молодым животным и растениям дают покой и стараются не допускать воздействий, насильственно влияющих на них, зная, что в противном случае будет задержано их чистое и здоровое развитие, а молодой человек для человека – кусок воску, ком глины, из которого он может лепить, что ему угодно».

Ф. Фребель замечает, что дети крестьян, работающих с лошадью, в саду, пасущие гусей, познают глубже окружающий мир, учатся отличать петрушку от сельдерея, при этом обращают внимание на различие листьев и запаха этих растений, знакомятся с различными свойствами других растений. Огромное богатство знаний постигается путем такой работы.

Фребель подметил необычайную любознательность ребенка: «…не отталкивайте его недружелюбно, не гоните его прочь от себя, не будьте нетерпеливы при его всегда повторяющихся вопросах. Каждым грубым или резким словом вы уничтожаете почку на его жизненном дереве».

Однако, уверен Ф. Фребель, отвечая ребенку, не следует говорить ему больше, нежели это необходимо для того, чтобы он сам мог пополнить ответ взрослого, ибо, конечно, легче услышать ответ от другого, нежели самому поискать и найти его для себя. Ответ, даже в четверть верный, но найденный самостоятельно, для ребенка гораздо важнее, чем наполовину услышанный и наполовину понятный.

Ф. Фребель подчеркивал благотворное влияние частых прогулок с детьми, причем необходимо «не гонять детей, как стадо баранов, не вести их, как роту солдат, а идти с ними, как отец с сыновьями, как брат среди братьев и показать им воочию, что дает природа в каждое время года». Не следует думать, что дети, живущие в деревне или на даче, не нуждаются в прогулках и беседах, так как «бегают по воле». «Да, они бегают на воле, но они не живут на воле, но они не живут в единении с природой. Не только детям, но и многим взрослым приходится жить в отношении к природе и ее существам, как человеку, который живет среди нее и почти не знает ее, как свою собственность… поэтому с детьми бывает то же, что и с людьми, выросшими в очень красивой местности, красоты которой они даже и не предчувствуют».

По мысли Ф. Фребеля, небольшие путешествия и отдаленные прогулки должны учить ребенка смотреть на местность, в которой он живет, как на нечто цельное, чувствовать и сознавать природу, как нечто цельное. Изучить свою долину, потом соседние, исследовать свой ручеек или речку от истока до устьев, подняться на высокие вершины, уяснить себе образование и течение реки, наблюдать на месте «продукты гор», долин и равнин, земли и воды, животных и растения в их обычной жизни и жилищах – вот цели прогулок и путешествий. Таким образом, «посредством непосредственных наблюдений вещей природы, а не посредством словесных объяснений и понятий, для которых у мальчика нет в себе образов, в нем рано, сначала смутно, а потом все яснее и яснее будет развиваться великая мысль о внутренней и живой связи всех вещей и явлений в природе». Кроме того, в ребенке формируется наблюдательность по отношению к предметам природы и внешнего мира, он учится обращать внимание и думать.

Однако важна и забота об объектах природы со стороны детей. «Осмысленный уход за маленьким садиком на окне или в горшке составляет для ребенка источник нравственного облагораживания». В работе «Детский сад», в XVIII главе «Сады детей в детском саду», Фребель говорит, что в каждом детском саду должен быть садик для детей (описывает форму, размеры, расположение).

Сад изображает отношение ребенка к своей семье, поэтому является не только развивающим, но и воспитывающим, поучительным. Ребенок, ухаживая за садом, познает природу в сравнении: сравнивая плоды и растения, стоящие рядом, познает их свойства. «При обсеменении, возделывании и засаживании общего поля показываются, следовательно, и различные семена растений детям для сравнения, сопоставляются между собой, отыскиваются общие, равно как и отличительные признаки их, чтобы ребенок был в состоянии назвать различные растения и отличить их семена друг от друга».

В процессе ухода за своей грядкой, ребенок старается добиваться лучших результатов, при этом заслуживает похвалу или, при недостаточной работе, – порицание. Работа в саду должна вызвать эмоциональный настрой у детей, он создается за счет исполнения детской садовницей-воспитательницей песенок, стишков.

Как видим, Ф. Фребель считал природу важным средством нравственного воспитания. Для решения его задач он рекомендовал привлекать детей к уходу за растениями и животными, к практическому освоению мира природы.

В оценке воспитательного значения природы Ф.Фребелю близка итальянский педагог М. Монтессори.

.

Гончарова, Е.В. Теория и технологии экологического образования дошкольников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. – С. 45-48.

МБУ детский сад №27 "Лесовичок"

Платные образовательные услуги

 

Фактический адрес местонахождения образовательной организации и мест осуществления образовательной деятельности: 

Документы о порядке оказания платных образовательных и иных услуг
в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок"

МАОУ детский сад № 27 «Лесовичок» в соответствии с Уставом вправе осуществлять оказание платных образовательных и иных услуг.

Порядок оказания дополнительных услуг, их перечень, права и обязанности участников образовательного процесса в части предоставления платных услуг регламентированы Положением об оказании платных образовательных и иных услуг (копия PDF), электронный документ PDF

Постановление Правительства РФ "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг" от 15.09.2020 №1441

Федеральный закон "О защите прав потребителей" - Федеральный закон от 07.02.1992 № 2300-1

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

Положение об оказании платных образовательных и иных услуг в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок" (копия PDF), электронный документ PDF

В 2021-2022 учебном году платные образовательные и иные услуги в МАОУ детском саду № 27 «Лесовичок» оказываются с 3 сентября 2021 года по 31 августа 2022 года.

Образец договора об оказании платных образовательных услуг МАОУ детским садом № 27 "Лесовичок" (копия PDF)

Копии документов об утверждении стоимости и перечня 
платных образовательных и иных услуг
на 2021 - 2022 учебный год:

Приказ МАОУ детского сада № 27 "Лесовичок" от 01.09.2021г. №156-од "Об организации работы по предоставлению платных образовательных и иных услуг в 2021 - 2022 уч.году" (копия PDF)

Приказ МАОУ детского сада № 27 "Лесовичок" от 31.05.2021г. №107-од "Об утверждении платных образовательных программ в 2021-2022 учебном году" (копия PDF)

Характеристика оказания платных образовательных услуг в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок" (копия PDF)

Перечень льготных категорий воспитанников и размеры льгот при оказании платных образовательных услуг с указанием размеров предоставляемых льгот в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок" в 2021-2022 учебном году (копия PDF), электронный документ PDF

Приказ МАОУ детского сада № 27 "Лесовичок" от 31.08.2021г. №154-од "О предоставлении льгот категории воспитанников при оказании платных образовательных услуг на 2021-2022 учебный год" (копия PDF)

 

Информация об установлении платы, взимаемой с родителей за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы
в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок"

Постановление администрации городского округа Тольятти от 23.05.2019 №1428-п/1 "Об установлении размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми в муниципальных образовательных учреждениях городского округа Тольятти, реализующих образовательные программы дошкольного образования"

Постановление администрации городского округа Тольятти от 23.05.2019 №1427-п/1 "О признании утратившим силу постановления администрации городского округа Тольятти от 18.02.2019 г. № 382-п/1 "О внесении изменений в постановление мэрии городского округа Тольятти от 07.11.2014 № 4138-п/1 "Об установлении размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми в муниципальных образовательных учреждениях городского округа Тольятти, реализующих образовательные программы дошкольного образования".

В Учреждении размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за осуществление присмотра и ухода за детьми в дошкольной образовательной организации, устанавливается согласно:

 

Дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы,
реализуемые в Учреждении
в рамках оказания платных образовательных услуг 
в 2021-2022 учебном году:

1. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 5 лет) социально-гуманитарной направленности «Раз словечко, два словечко», автор Пуляева Е.Р.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, средние, смешанные  дошкольные группы

2. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) художественной направленности «Фантазия», автор Пуляева Е.Р.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные группы

3. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) художественной направленности «Маскарад», автор Пуляева Е.Р.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные, подготовительные к школе группы

4. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 7 лет) художественной направленности «Калейдоскоп», автор Филимончук А.В.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные, подготовительные к школе группыстаршие, смешанные дошкольные, подготовительные к школе группы

5. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 7 лет) физкультурно-спортивной направленности «Салют», авторы Филимончук А.В., Щеглова Е.В.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные, подготовительные к школе группы

6. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) художественной направленности «Соловушки», автор Чернышова И.А.1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние, смешанные  дошкольные группы

7. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) художественной направленности «Веселые нотки», автор Чернышова И.А.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные группы

8. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) художественной направленности «Звонкие нотки», автор Чернышова И.А.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные, подготовительные к школе группы

9. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего возраста (1г6мес - 3 года) социально – гуманитарной направленности «Болтушки», автор Романова Н.Н.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 1 младшие,смешанные ранние группы

10. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 4 года) социально – гуманитарной направленности «Речевичок», автор Романова Н.Н.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, смешанные  дошкольные группы

11. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего возраста (2-3 года) социально – гуманитарной направленности «Малыши», автор Калюжная А.С.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 1 младшие,смешанные ранние группы

12. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3-4 года) социально – гуманитарной направленности «Семицветик», автор Калюжная А.С.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, смешанные  дошкольные группы

13. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (4-5 лет) естественнонаучной направленности «Волшебный абакус», авторы Савинова И.Г., Кудряшова А.С.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние, смешанные  дошкольные группы

14. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 7 лет) физкультурно-спортивной направленности «Азбука здоровья», автор Осипова Е.Н.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, средние,  старшие, подготовительные к школе, смешанные  дошкольные группы

15. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 5 лет) физкультурно-спортивной направленности «Олимпийские надежды», автор Щеглова Е.В.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, средние, смешанные  дошкольные группы

16 дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 7 лет) физкультурно-спортивной направленности «ГТОшки», автор Щеглова Е.В.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, подготовительные к школе, смешанные  дошкольные группыстаршие, подготовительные к школе, смешанные  дошкольные группы

17. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 7 лет) физкультурно-спортивной направленности «Юный дельфин», автор Щеглова Е.В.: 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, подготовительные к школе, смешанные  дошкольные группы

18. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего возраста (1г6мес - 3 года) социально-гуманитарной направленности «Мир сенсорики», авторы Восканян С.Р, Зауцкая О.А.1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 1 младшие,смешанные ранние группы

19. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего возраста (2 - 3 лет) социально - гуманитарной направленности «Умный малыш», авторы Наумкина С.Ю., Яшина С.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 1 младшие,смешанные ранние группы

20. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 4 года) социально-гуманитарной направленности «Познайка», автор Скальченкова О.Н.1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие группы 

21. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 4 лет) естественнонаучной направленности «Волшебный мир экспериментов», автор Шпанка Е.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие группы

22. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4-5 лет) естественнонаучной направленности «Юные знатоки», автор Доспалова И.Л. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние группы

23. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4-5 лет) социально-гуманитарной направленности «Умные пальчики», автор Мелентьева Л.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние группы

24. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4-5 лет) естественнонаучной направленности «Посчитай-ка», автор Бирюк И.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние группы

25. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 5 лет) художественной направленности «Чудесинка», автор Чапурина С.Н. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

26. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 5 лет) технической направленности «Легоша», автор Малова М.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

27. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4 - 6 лет) социально-гуманитарной направленности «Волшебный мир Фрёбеля», автор Макарова Л.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

28. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4 - 6 лет) естественнонаучной направленности «Увлекательная логика», авторы Макарова Л.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

29. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) физкультурно-спортивной направленности «Умные шашки», авторы Биккиняева Н.К., Макарова Л.В.1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие группы

30. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) социально-гуманитарной направленности «Юный чтец», авторы Биккиняева Н.К., Макарова Л.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие группы

31. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) естественнонаучной направленности «Юный гений», авторы Биккиняева Н.К., Макарова Л.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие группы

32. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) социально-гуманитарной направленности «Юные журналисты», авторы Грунчева Ю.Л., Андриянова О.Г. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

33. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) естественнонаучной    направленности «Занимательная клеточка», авторы Андриянова О.Г., Грунчева Ю.Л. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

34. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) технической направленности «Инженерики», авторы Мурашкина Т.А., Бакулина М.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

35. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) естественнонаучной направленности «Что? Где? Когда?», авторы Мурашкина Т.А., Бакулина М.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год;  смешанные дошкольные группы

36. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5-7 лет) естественнонаучной направленности «Логические ступеньки», автор Живолуп Л.М. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы 

37. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6-7 лет) социально – гуманитарной направленности «Умная азбука», автор Живолуп Л.М. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

38. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7  лет) социально-гуманитарной направленности «Лукоморье», автор Плеханова М.В.  1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

39. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (6 - 7  лет) естественнонаучной направленности «Ум-няшки», автор Плеханова М.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

40. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (6-7 лет) естественнонаучной направленности «Уникум», автор Плеханова М.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

41. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (6-7 лет) социально – гуманитарной направленности «Букварята», автор Плеханова М.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

42. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (4-5 лет) естественнонаучной направленности «Юный мыслитель», автор Романова С.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние группы

43. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего возраста (1г 6м  - 3 лет) социально - гуманитарной направленности «Волшебный мир сенсорики», авторы Малахова Ю.А., Астафьева А.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные ранние группы

44. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (5-6  лет) естественнонаучной направленности «Я умею считать», автор Рычинова Е.Ю. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие группы

45. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) социально - гуманитарной направленности «Волшебные пальчики», автор Небогатых Н.И. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

46. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) естественнонаучной направленности «В мире логики», автор Небогатых Н.И. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

47. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (4-5 лет) социально-гуманитарной направленности «Сказки на кончиках пальцев», автор Аитова О.Н. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

48. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (3-4 лет) естественнонаучной направленности «Занимательные ладошки», автор Аитова О.Н. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

49. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (5-6лет) социально – гуманитарной  направленности «Разноцветные слова», автор Буякова Л.Г. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие группы

50. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 – 6 лет) естественнонаучной направленности «Юный эколог», автор Долбнева М.Б. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие группы

51. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) социально - гуманитарной направленности «Звуковичок», автор Дрюкова Н.О. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние группы

52. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (6-7 лет) социально - гуманитарной направленности «Путешествие по стране грамоты», автор Яковлева А.П.  1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

53. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 4 лет) художественной направленности «Разноцветные ладошки», автор Синютина Г.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, смешанные  дошкольные группы

54. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) художественной направленности «Радужка», автор Синютина Г.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние, смешанные дошкольные группы

55. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) художественной направленности «Путешествие в страну Пластилинию», автор Синютина Г.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные группы

56. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) художественной направленности «Пластилиновые чудеса», автор Синютина Г.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

57. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (5-6 лет) физкультурно – спортивной  направленности «Волшебные шашки», автор Якупова С.М. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие группы

58. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) художественной направленности «Карамелька», автор Фаизова Н.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные группы

59. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) художественной направленности «Задоринка», автор Фаизова Н.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

60. дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) художественной направленности «Звонкая капель», автор Фаизова Н.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные группы

61. реализована  дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) художественной направленности «Новые голоса», автор Фаизова Н.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

62. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего возраста (2-3 лет) художественной направленности «Цвет» 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные ранние группы

63. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) естественнонаучной направленности «Академия знаний», автор Калюга Н.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

64. дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 – 4 года) социально-гуманитарной  направленности «Ум на кончиках пальцев», автор Куприянова Л.Н., Кирова Г.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие группы

65. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3-4 года) социально - гуманитарной направленности «Я расту и развиваюсь», автор Ромашихина Г.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, смешанные  дошкольные группы

66. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) естественнонаучной направленности «Сенсомоторинка», автор Ангелова Е.В. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние группы

67. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего возраста (1,6 - 3 года) социально – гуманитарной направленности «Умный язычок», автор Дрюкова Н.О. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 1 младшие,смешанные ранние группы

68. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4-5 лет) технической направленности «Королевство Ф.Фрёбеля», автор Кропинова Н.М. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

69. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5-6 лет) технической направленности «Лаборатория Ф.Фрёбеля», автор Кропинова Н.М. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; смешанные дошкольные группы

70. дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) естественнонаучной направленности «Развивай - ка», автор Казакова М.С. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние группы

71. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (6 - 7 лет) физкультурно-спортивной направленности «Мы выбираем здоровье», автор Кияница Л.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; подготовительные к школе группы

72. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) физкультурно-спортивной направленности «Здоровячок», автор Кияница Л.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; средние, смешанные дошкольные группы

73. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 - 4 лет) физкультурно-спортивной направленности «Здорово быть здоровы», автор Кияница Л.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; 2 младшие, смешанные дошкольные группы

74. дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет) физкультурно-спортивной направленности «Будьте здоровы», автор Кияница Л.А. 1 час в неделю; 40 часов в 1 год; старшие, смешанные дошкольные группы

Иные услуги, реализуемые в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок"

1. «Семейный клуб»- услуга предполагает психолого-педагогическое сопровождение родителей (законных представителей), семейная психотерапия – по запросу

2. «Мастер Профи» - услуга предполагает проведение конференций, семинаров, практикумов, мастер-классов, конкурсов, вебинаров на базе детского сада – по запросу

3. «Праздничная феерия» - услуга предполагает проведение праздников, дней рождения детей, по запросу родителей

 

Иностранные обучающиеся по платным образовательным программам в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок" в 2021-2022 учебном году не обучаются. 

МАОУ детский сад № 27 "Лесовичок" в 2021-2022 учебном году не располагает заключенными договорами и не планирует  заключать  договора с иностранными и (или) международными организациями по вопросам образования и науки. 

Методическая разработка «Организация работы с дарами Ф. Фрёбеля»

Методическая разработка «Организация работы с дарами Ф. Фрёбеля»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования № 83 имени кавалера ордена Мужества Е.Е. Табакова и А.Н. Кощеева»

Разработали: Березина О.Ю. воспитатель первой категории, Кряжик Н.Г. воспитатель первой категории. 2022г пгт Ногинск-9

Пояснительная записка:

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Достижение целей образовательной программы дошкольного образования реализуется через основной вид детской деятельности – игру, и охватывает все образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

 

Скачать конспект

Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фрёбель. Фридрих Фрёбель (1782 г.р. -1852) — немецкий гуманист, педагог, автор оригинальной системы воспитания и обучения дошкольников в коллективе, создатель первых детских садов (1837г). Для своего детского сада разработал набор игр и игрушек, которые дети получали в подарок. По мнению Фридриха Фрёбеля, игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение. «Дитя, которое играет самостоятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается также способным, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе» — говорил Ф. Фрёбель. На сегодняшний день наличие огромного выбора развивающих игр зачастую приводит к хаотичному их использованию, что вызывает затруднения у большинства педагогов при построении целостного педагогического процесса. Фридрих Фрёбель разработал свой дидактический материал (т. е. «обучающий» материал) для детей дошкольного возраста, так называемые «Дары Фрёбеля». В него входят разные по форме, величине и цвету предметы: мячи, куб, цилиндр, шар, палочки для выкладывания, полоски для плетения и т.д.

Актуальность использования дидактического материала «Дары Фрёбеля» заключается в развитии у детей социальных и коммуникативных умений и мелкой моторики, познавательно-исследовательской деятельности и логических способностей; формируются элементарные математические умения. Использование этих материалов в играх с дошкольниками позволяет моделировать важные понятия математики. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. С помощью этих игр дети успешно овладевают в дальнейшем основами математики.

Игровой набор «Дары Фрёбеля» — это уникальный комплекс обучающих материалов, созданный для развития и воспитания личности. Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребёнка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно исследовательской деятельности.

Первый дар Ф. Фрёбеля

Первый дар Ф. Фрёбеля – это текстильные мячики на ниточке всех цветов радуги и белого, черного цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый). Знакомство с мячиками рекомендуется уже с 2-х месяцев. Для знакомства с первым мячиком рекомендуется выбрать голубой, так как он меньше всего напрягает зрение. С красным мячиком Ф. Фрёбель рекомендует знакомить в последнюю очередь, так как этот цвет чересчур яркий. В 2-3 года с помощью мячиков, подвешенных на нитке, можно изучать различные направления движения. Для этого необходимо толкать мячики в различные стороны и обращать внимание ребенка на траекторию движения мячиков. Мячик держат за веревочку и показывают ребенку разные виды движений с ним: направо-налево, вверх-вниз, по кругу, колеблющиеся движения. Игры с мячиком учат ребенка различать цвета и ориентироваться в пространстве (каждый раз называем свое движение). Потом прячем мячик, а затем снова показывает его ( «есть мячик – нет мячика»).

Второй дар Ф. Фрёбеля

Второй дар Ф. Фрёбеля – это шар, куб и цилиндр одинакового размера. Причем диаметр шара, диаметр основания цилиндра и ребра кубика должны быть одного размера. Со вторым даром рекомендуем знакомить малыша примерно в 3-4 года. Все фигуры выбраны не случайно: шар — символизирует движение, куб — покой, цилиндр совмещает свойства обоих предметов. Этот дар знакомит с геометрическими телами и различиями между ними. Шар катится, а куб неподвижен, у него есть ребра. Дети учатся сравнивать фигуры между собой, с выявлением особенностей каждой. Наблюдают за вращающимися на шнурке фигурами и сравнивают их поведения при вращении. Выявление, фактов:

  1. Быстро крутящийся шар не изменяет свою форму, в отличии от куба и цилиндра.
  2. В то время как быстро вертящийся куб, подвешенный за центр ребра, принимает форму цилиндра.

Третий дар Ф. Фрёбеля

Третьим даром Ф. Фрёбеля являются 8 простых деревянных кубиков. Рекомендуем занятия с кубиками по Ф. Фрёбелю практиковать с 4-4, 5 лет. Фрёбель предлагает три основных типа занятий:

  1. Жизненные формы. Этот тип занятий подразумевает конструирование предметов из окружающей жизни.
  2. Изящные формы. При занятия изящными формами, ребенок выкладывает кубики в виде различных симметричных абстрактных узоров.
  3. Математические формы предполагают использование кубиков в качестве счетного материала.

При занятиях жизненными и изящными формами следует соблюдать правила: готовые фигуры не разрушаются; новые фигуры создаются путем трансформации предыдущей фигуры.

Таким образом, ребенок с малых лет учится творить новое путем преобразования старого, а также приходит к пониманию, что разрушение — это ненужная процедура. Нет смысла разрушать, если проще создать новое на базе уже готового. Помимо прочего эти ограничения усложняют задания и воспитывают терпеливость. Примеры конструкций в рамках занятий по жизненным формам:

Большинство конструкций, приведенных на рисунках, получены путем доработки предыдущей формы. Например, чтобы получить высокие ворота из двойных ворот, как на рисунке ниже, надо:

  1. Снять у двойных ворот верхние кубики.
  2. Затем один из них положить на правый столбик, другой на левый.
  3. Завершающим действием будет перекладывание кубиков из среднего столбика наверх конструкции.

Приучайте с детства ребенка строить не разрушая.

Четвёртый дар Ф. Фрёбеля

Четвертым даром Фрёбеля являются 8 деревянных плиток. Длина каждой плитки вдвое больше, чем ширина. Ширина каждой плитки вдвое больше, чем толщина. Если два ряда, по 4 плитки каждый, положить рядом, то получим куб. Этот куб по размерам должен быть равен кубу из 8 кубиков третьего дара.

Начинать занятие с четвертым даром рекомендуется спустя полгода после знакомства с третьим. Занятия с четвертым даром аналогичны занятиям с кубиками третьего дара (жизненные, изящные и математические формы). Для них остаются все те же правила.

Пятый дар Ф. Фрёбеля

Пятый дар состоит из 27 маленьких кубиков, шесть из которых разделены на более мелкие части — призмы. Три разделены на 2 половины, другие три — на 4 части. В итоге набор включает 39 частей. Если построить из всех частей куб, то он должен по размерам быть равен кубам третьего и четвертого дара.

Шестой дар Ф. Фрёбеля

Шестой дар является продолжением четвертого дара и состоит из 27 маленьких плиток, шесть из которых разделены на более мелкие части. Итоговое количество деталей в наборе — 33 шт. Шестой дар позволяет при конструировании воспроизводить объекты достаточно высокого уровня реализма. Толщина плиток позволяет конструкциям в большой степени походить на настоящие.

При строительстве соблюдаем те же правила, что и для даров 3-4: строим не разрушая, а преобразовывая существующую постройку. После постройки каждого объекта беседуем. В ходе беседы обсуждаем реальный объект, повторяем его назначение, свойства. Затем сравниваем реальный объект с получившейся моделью, выделяем её сходства, отличия и функционал. Для взрослого это очевидные вещи, но ребенку необходимо осознать всю эту информацию, поэтому её очень полезно проговаривать вслух. При регулярных занятиях конструированием ребенок к 6-ти годам может из кубиков построить практически любые объекты, которые знает, как выглядят.

Третий, четвертый, пятый и шестой дар Фребеля – это куб, разделенный на мелкие части (мелкие кубики и призмы). Эти фигуры использовались как конструктор для построек детей. Так дошкольники знакомились с геометрическими формами, получали представление о целом и его частях. Последние два дара Фребеля дают возможность делать самые разнообразные постройки в строительных играх детей.

Фридрих Фребель разработал так называемые «формы жизни», которые можно было построить из деталей такого первого дидактического конструктора для детей: здания, мосты, башни, мебель, транспорт. Дети могли сделать их по образцу – картинке. А еще он предложил «формы красоты» (формы познания). С помощью форм красоты малыши постигают азы геометрии. Такой конструктор – «дар Фребеля» позволяет и сейчас научить ребенка координировать движения, познакомиться с предлогами и наречиями над, под, вверху, внизу, справа, слева, узнать понятие длины, ширины.

Игры с дарами имели у Фребеля философскую основу. Он считал, что через них ребенок понимает единство и многообразие мира и его божественное начало, философские законы построения Вселенной. И шар, куб и цилиндр существовали в его играх не сами по себе, а как определенные символы, которые ребенок постигает. Так, шар был символом «единства в единстве», бесконечности, движения. Куб — символом покоя, «единства в многообразии» (он по-разному представлен нам, если мы посмотрим на его вершину, на ребро или на сторону). А цилиндр сочетает в себе свойства куба и шара – он устойчив в вертикальном положении, и подвижен и катится в горизонтальном положении.

В современной же дошкольной педагогике дары Ф. Фребеля рассматриваются прежде всего, как обучающий материал, развивающий умственные способности ребенка.

Предлагаем картотеку игр комплекта «Дары Фрёбеля», в которых дети могут проявить оригинальность мышления.

Цель: формирование познавательной активности у дошкольников посредством игр на мышление.

Задачи:

  • способствовать развитию социальных и коммуникативных умений, игровой деятельности, восприятия, мышления, внимания, речи, памяти
  • формировать сенсорные навыки и предпосылки познавательно-исследовательской деятельности, элементарных математических представлений

-расширять кругозор

< Предыдущая   Следующая >

Педагогика Фребеля | Froebel

Фридрих Вильгельм Фребель, которого называют пророком и отцом современного дошкольного образования, был немецким педагогом, теоретиком дошкольного образования, архитектором и любителем природы. Жил в 1782-1852 годах. Восхищенный натуралистической педагогической концепцией Яна Хенрика Песталоцци, он создал собственную философию воспитания, в основу которой легли три основные идеи: единство мироздания, уважение к ребенку и его индивидуальности, значение игры в развитии ребенка. .Воспитатель подчеркивал, что для того, чтобы дать ребенку полноценное образование, в обучении должны быть объединены силы головы, рук и сердца (согласно теории Песталоцци). Образование должно быть глобальным. В детстве ваш ребенок должен получить как можно больше нового опыта. Важна его независимость в действии и в достижении знаний.

Ф. Фрёбель полагал, что первый образовательный опыт ребенка оказывает влияние на его дальнейшее развитие и достижения.Ребенок – это неделимое индивидуальное целое, имеющее свои мысли, чувства, телесность и отношения с окружающими. С другой стороны, роль взрослого заключается в воспитательном воздействии через соответствующую организацию среды и создание условий для познания окружающего мира. Это то, что является самым важным в жизни ребенка и является основой всей будущей жизни.

Само детство и то удовольствие, которого оно заслуживает, также является драгоценным подарком в педагогической философии Фребеля. Детство — уникальный, исключительный период в жизни ребенка со своими особыми правами и привилегиями.Право на беспрепятственную игру, исследование и самовыражение (Б. Билевич-Кузня, 2014, стр. 16).

Фребель известен как создатель так называемого «Детские сады» , или воспитательные учреждения для детей 3-6 лет, в которых он внедрил оригинальную методическую систему, основанную на детской игровой и профессиональной самостоятельности и деятельности. Основной задачей детского сада была всесторонняя подготовка ребенка к дальнейшим этапам воспитания и обучения.

В настоящее время идея Фребеля реализуется во всем мире, в т.ч. в Германии, США, Великобритании, Канаде и Швейцарии. В Польше его использовали более ста лет назад известные активисты дошкольного образования: Мария Верихо и Юстина Стржемеска. В Польше идею Фребля сегодня продвигает доктор Барбара Билевич-Кузня - автор программы Dar Zabawy, разработанной на основе педагогической концепции Фребеля.

Фотогалерея

Посмотреть еще.

Педагогика Ф. Фребеля в детском саду

Сегодняшний пост будет посвящен Педагогика Ф. Фребеля. Именно его слова некоторое время были загадкой. назад я разместил в посте о внедрении педагогических инноваций. мне это очень нравится Мне нравится эта цитата: «Детей и часы нельзя постоянно заводить. Они вам тоже нужны дай время погулять» . Он показывает нам, как важно давать детям свободное время, чтобы играть так, как они считают нужным. Нет мы можем организовать для детей каждую минуту их дня: постоянно навязывая виды игр, раздача красочных «чудесных» игрушек и, наконец, зачисление ребенка на все новые и новые внеклассные занятия... К сожалению, современные мир, кажется, забывает, что ребенок не теряет времени, играя.Это когда ребенок развивает воображение, творческие способности и социальные отношения. многие, многие другие области. Видя, как мир все время мчится, как сильно мой детство отличается от детства дошкольников, спрашивал я себя вопрос: куда все это делось? Вот почему я был так рад этой идее Педагогика Ф. Фребеля, в которой важнейшим принципом является свобода детское веселье.
Предлагаю вам ознакомиться с его предположениями.
С педагогикой Ф. Я встретил Фребеля на конференции, организованной им.pl в феврале в Кракове. Доктор Барбара Билевич-Кузня из UMCS в Люблине вместе с преподавателями этого метода представила как можно интерпретировать идею Фребеля сегодня. Результатом ее деятельности стали две книги: «Подарок веселья. Программа дошкольного образования» и «Веселье в подарок. Методология и предложения по урокам от детей по педагогическим предположениям Фребеля».

В настоящее время идея Фребеля осуществляется по всему миру, в т.ч. в Германии, Великобритании, США, Канада или Швейцария. В Польше им пользовались более ста лет назад известные активисты дошкольного образования: Мария Верихо и Юстина Стшемеска.

Сразу после конференции купил книги, прочитал и... впитался :) Предпосылки работы по идеям Фребеля казались гениальными в своей простоте. Этот эдакое «возвращение к истокам»: веселье, контакт с природой. Я действительно хотел попробовать такая работа, и я убедил свою профессиональную половинку, госпожу Алинку и (конечно) директора, сделать это :) У меня был зеленый свет, чтобы написать и обновить наш детский сад. Я очень счастлив и немного жду сентября, когда все начинается :)

ФРИДРИХ ФРЕБЕЛЬ

Фридрих Вильгельм Фребель называют пророком и отцом современного дошкольного образования.Это было Немецкий просветитель, архитектор и любитель природы, он жил и работал в 1782-1852 годах. Он известен прежде всего как создатель так называемого «Детские сады», т.е. образовательные учреждения для детей 3-6 лет, в котором он представил оригинальную методическую систему, основанную на игровом и профессиональная самостоятельность и активность ребенка.

Детский сад сад, в для кого выращивание растений - дети,
а учитель - садовник, который заботится и забота об их развитии.

Фридрих Фребель
Источник: Википедия.номер

Самым важным для Фребеля было играть в - в основном казуальные игры, но также и для взрослых. Принимает это самое важное и центральное место в развитии ребенка - взрослый должен обеспечить соответствующие условия для свободной игры в помещении и на улице. Это благодаря ей ребенок получает новый опыт и знания. Здесь очень важно отличие свободной игры, в которой ребенок сам организует свое время, от игра под руководством учителя – важно организовать как для детей, типы.

Важный элемент предположений Фребеля были подарков - методический материал в виде деревянных кубиков и мозаики, которые разработал и изготовил
для игр детей с воспитателями игрушки.

Помимо бесплатных и организованных игр, также с использованием подарков, дети в детских садах выполняли различную ручную работу, ухаживали за садом,
отлично повеселился на свежем воздухе.

Ваше представление о философии Воспитание Фребеля развивалось под влиянием предположений Ж.Песталоцци и на основе три основные идеи: единство мироздания, уважение к ребенку и его индивидуальности, значение игры в развитии ребенка. Воспитание и обучение ребенок должен интегрировать элементарные силы головы, рук и сердца в цель дать ему наилучшее образование. Итак, воспитание должно иметь характер глобальный - в детстве маленький человечек должен получить как можно больше новый опыт. Самостоятельность ребенка в действиях также важна приход к знанию.

Фребель предположил, что первым Образовательный опыт ребенка влияет на его последующее развитие и достижения. Ребенок – это неделимое индивидуальное целое, имеющее свою мысли, чувства, вашу физическую форму и отношения с другими. Роль взрослого состоит воспитательное воздействие через правильную организацию среды и создание условий для познания окружающего мира. Согласно Фребелю, ребенок св. дошкольный возраст познает мир через игру, которая в этом возрасте основа всей будущей жизни.

ДАРИ

По Фребелю, материалы для природа и человек доставляют ребенку удовольствие. Он подчеркивал важную роль взрослый в выборе правильных игрушек для детей - это должны быть предметы воспитывающая и развивающая, не случайная и не служащая ее развитию. Вот почему он назвал эти настоящие игрушки «подарками». Подарок – это нечто ценное, о чем нужно просить вы должны заботиться и уважать. Название подчеркивает, что предлагаемые игрушки нечто уникальное, что взрослый сообщает ребенку.

Фребель как любитель природы подчеркивал, что многие ценные игровые материалы можно найти в природа (дары природы - например, песок, глина, вода, камни). Что не можно найти в природе решили дать детям в специальной форме дидактический материал, которым в основном были деревянные бруски в форма кубов, цилиндров, сфер.

В настоящее время набор подарков от Концепция Фребеля включает в себя: шерстяные мячи, фигурные деревянные блоки. кубики, цилиндры, призмы, мозаики, палочки и кольца, точки собраны в наборы и помещены в деревянные ящики (подробнее о Подарках можно узнать читайте в упомянутых книгах или ЗДЕСЬ).
Фото взято с froebel.pl

Работа по его концепции не требует покупки набора подарков. Работа и игра могут быть основаны на вышеупомянутом дары природы, а готовые подарочные наборы можно заменить другими деревянными брусочками. «Подражайте мысли, а не форме», — говорил сам Фребель. это не материал самое главное, но способ мышления, действия и работы с детьми.

Есть много преимуществ в использовании подарков в вашей повседневной работе: это позволяет каждому заниматься спортом. чувства, развитие ручных навыков, концентрации и координации зрительно-моторную деятельность, стимулирует воображение и творческое мышление.Материал Фребеля это позволяет детям формировать различные математические понятия, иногда выходя за рамки основной учебной программы, например дроби, геометрические понятия. Очень важным аспектом является поддержание концентрации внимания детей при работе с подарками и их успокоение. Игра с подарками учит детей ответственности и бережное отношение к доверенным им предметам - это крайне важно в современном мире мир часто одноразовых игрушек.

В следующем посте я опишу организацию
работы с детьми по предположениям Фребеля.

Добро пожаловать! :)

Более подробную информацию об идее Ф. Фребеля можно найти в книгах:

- Билевич-Кузня Б., «Дар игры. Методика и предложения для занятий с детьми по педагогическим предположениям Фребеля», Люблин, 2014

- Билевич-Кузня Б., «Дар игры. Программа дошкольного образования», Люблин, 2014

- Билевич-Кузня Б., «Исторический и современный образ дошкольного образования в соответствии с концепцией Ф. В. Фребеля», [в:] Парчевска Т., Билевич-Кузня Б. (ред.), «Дошкольное образование в Польше и в мире. Избранные вопросы», Люблин, 2013

- Хейланд Х., «Фридрих Фрёбель (1782–1852)», [в:] «Педагогический ежеквартальный журнал»,

.

№ 1-2, 2000

- Волошин С., "Метод детских садов Ф. Фребеля", [в:] Волошин С., "Источники по истории образования и педагогической мысли". Том 2: Педагогика и образование в 19 веке», Кельце, 1997

или на сайте:

- www.froebel.pl

- www.martakotarba.edu.pl - "Ф. В. А. Фребель и его сферическая философия. Галерея учителей», М. Котарба-Каньчуговская

.

Муниципальный детский сад № 40 в г. Сосновец

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный возраст является важным периодом в развитии игры. На этом этапе раскрываются такие черты, как ролевая игра, притворство, игры воображения и бутафория. По мнению Ф. Фребеля, игра не есть пустое времяпрепровождение, она имеет большой смысл и глубокий смысл, ибо в игре развивается и проявляется весь человек в своих тончайших задатках, в своем внутреннем чувстве.

ИННОВАЦИОННЫЕ ЦЕЛИ:

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

Создание условий, способствующих совместной и гармоничной игре и обучению детей с разными физическими и интеллектуальными возможностями. Предоставление детям лучших образовательных возможностей путем воспитания их любознательности, активности и самостоятельности, а также формирования знаний и навыков, важных в школьном образовании.

КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

ОПИСАНИЕ

ПОРЯДОК ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ:

В дошкольном возрасте основной деятельностью ребенка является игра.

Ф. Фребель подчеркивает значение игровой деятельности в процессе познания ребенком мира. Игра — это высшая ступень развития ребенка, развития человека в это время: это свобода, активное раскрытие своего внутреннего мира. Веселье вызывает радость, свободу и удовлетворение.

Таким образом, игра понимается как человеческая потребность, пространство и основная образовательная стратегия.

Источники всего хорошего застряли в нем:

- рабочий инстинкт

- инстинкт знания

- художественный инстинкт,

- религиозный инстинкт

2-й моток пряжи, 3-й моток, куб, цилиндр, 4. кубики, тарелки, столбики + вырезки, вышивка, плетение, рисунки, лепка, уход за растениями и животными.

Концепция Фребеля относится к лингвистическому, естественному, математическому, исследовательскому, социальному, художественному и санитарному воспитанию, подчеркивая ценность свободной игры.

Представление Фребеля о ребенке распространяется на универсальную концепцию детства. Ребенок, по Фребелю, - это неделимое и индивидуальное целое, имеющее свои мысли, чувства, телесность и отношения с окружающими. Ребенок - ценный активный субъект и творец своего развития.

Первые учебные опыты ребенка имеют, по мнению Ф. Фребеля, решающее значение не только для его последующих достижений, но и для состояния и развития общества в целом.

Нововведение коснется детей 4-5 лет. Деятельность детей в детском саду будет включать: свободную игру в помещении и на улице, дидактическую игру с использованием даров природы и других средств обучения, исследовательскую деятельность, дидактическую деятельность, проводимую в форме занятий в утреннем кружке, Игровая и целевая деятельность в группах, творческий ручной труд, работа в саду и на кухне, активный отдых, организационно-оздоровительная и оздоровительная деятельность, походы и выезды на природу.Все эти занятия сопровождаются чтением стихов, пением, ведением бесед и физической активностью.

Занятия будут проходить четыре раза в неделю, для внедрения инноваций будут использоваться поисковые и практические методы, стимулирующие творчество и создающие соответствующие условия для развития. Они будут охватывать методы и формы работы на основе:

- Показать

-наблюдения

- собственная деятельность детей

- независимый опыт

- решение задач по собственной идее

- спонтанная и спонтанная активность ребенка

- различные игры

Мы приняли участие в тренинге «Дар игры» по педагогической концепции Ф.Вместе с Фрёбелем мы приняли участие в конференции с Барбарой Билевич-Кузня, автором программы "Dar Zabawy".

Приобретены материалы и вспомогательные средства, необходимые для внедрения инноваций.

ОЖИДАЕТСЯ ИННОВАЦИЯ:

РЕБЕНОК:

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

ДАРИ

Концепция деятельности основана на деятельности детей в классе детского сада и в более близком и более отдаленном пространстве, с использованием ресурсов социокультурной среды.Большое значение здесь имеет контакт с материалами, предоставленными природой, известными как дары природы, ресурсы природы или дары земли, а также использование дидактических материалов, учебных пособий, созданных взрослым для ребенка.

Игрушки этого типа Ф. Фребель назвал Подарки.

Пожертвования Ф. Фребеля именные шерстяные шарики, деревянные бруски в форме кубов, цилиндров, призм, мозаик, палочек и колец. Они составляют учебный материал концепции.Базовый набор состоит из подарков от 1 до 6. Расширенный набор также состоит из материалов с номерами от 7 до 10, включая мозаику, палочки, кольца, точки и горошины.

Первый подарок - это двенадцать разноцветных шерстяных мягких шариков: основных цветов (красный, желтый, синий) и производных (оранжевый, зеленый, фиолетовый). Шесть из них со струнами, шесть без струн. Все шары помещены в деревянный ящик с выдвижной крышкой.Игра с мячами имеет много функций. Манипулируя мячом, ребенок узнает:

Игра с мячами может происходить во время пения песен, чтения стихов (на польском и английском языках), а также связана с принятием правил сотрудничества с коллегами.

Второй подарок - состоит из двух деревянных брусков в форме шара, цилиндра и куба, помещенных в коробку, с подвижной рамкой, палочек и веревки для проведения исследовательской деятельности.

Эти блоки предназначены для изучения физических явлений, изучения движения объектов, проведения сравнений, различения форм, шаровидных и угловатых форм, формирования у детей геометрической интуиции, изучения массы движения и т. д.

Третий подарок - состоит из восьми маленьких кубических блоков, полученных путем разрезания большого куба по вертикали и горизонтали. Опыты ребенка по сборке и разборке кубика позволяют проводить сравнения и делать выводы о тождестве элементов, восприятии частей и целого, а также осваивать в действии следующие понятия: стенка, ребро, высота, ширина, длина, вершина. .Стены позволяют детям расставлять фигуры, знакомые из повседневной жизни, изучать математику и расставлять орнаменты.

Четвертый подарок - состоит из восьми прямоугольных блоков, помещенных в деревянную коробку, образованных одним вертикальным пересечением и тремя горизонтальными размерами куба из подарка 2. Игра с этим подарком позволяет детям строить понятия прямоугольника, квадрата , кубовидный, вертикально в сознании детей. , горизонтально, плоско, лежит, стоит, край, сторона, край, вершина.Это позволяет сделать вывод, что блоки различаются не только размерами, но и геометрической формой.

Подарок пятый - состоит из кубов, прямоугольных параллелепипедов и половинок кубов. Он больше, чем Дары 3 и 4. Он был сделан из куба, разделенного двумя поперечными разрезами, а затем его верхний слой разрезали по диагонали на две части, создавая новые наборы блоков. В этом наборе ребенок учится разнообразию форм и развивает гибкость мышления.

Упорядочивает естественные формы, математические формы и формы красоты.

Подарочная шестерка - содержит блоки, кирпичи с плоскостями, соответствующими известным формам (треугольники, квадраты). Эти таблетки нарезаются прямоугольными параллелепипедами, кубиками и призмами. Дар позволяет создавать сложные конструкции и эстетические формы.

Детский сад оборудован двумя наборами Подарков, цена одного набора 1900 злотых.

Качества работы с подарками.

Дети могут сделать из них три вида композиций, например так называемые:

— естественные формы, иначе известные как формы или формы жизни. Это знакомые детям конструкции, например, ворота, башни, мосты, замки, которые существуют в их когнитивных паттернах, и дети устраивают их, используя свое воображение или по образцу.Детские фигурки можно собирать из деревянных кубиков (подарки 3-6) и колец, палочек, острия

(подарки 7 - 10)

- формы красоты - узоры декоративного характера, декоры, расположенные в виде полосовых ритмов или звездчатых узоров, расположенных в виде розеток или созданных крестовым узором. При расположении таких украшений дети используют знания математических явлений, таких как: параллельные перемещения, повороты на 45, 90, 180, 360 градусов.

Формы красоты можно оформить с помощью подарков или природных материалов.

- формы знаний - это структуры, иллюстрирующие математические явления арифметического или геометрического характера. Дети расставляют, например, вертикальные или горизонтальные барьеры, иллюстрируют содержание математических задач, в которых нужно умножать, делить, складывать и вычитать.

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОСНОВНЫЕ ДОПУЩЕНИЯ

Педагогическая концепция Ф.Froebela исходит из предположения, что каждый ребенок — уникальная личность, часть большого сообщества и целого мира. Каждый из них проявляет потребность в движении, творческой деятельности, склонность к музыке, пению и совместному веселью, а также имеет потребности, которым следует помочь их удовлетворить. Игровая деятельность определяется как важнейший фактор развития ребенка.

Сила концепции заключается в признании того, что основной формой деятельности ребенка является игра, которая должна быть правильно организована

Фребель предложил соответствующие предметы, которые он назвал подарками, для развития всесторонней личности ребенка, подходящие для трех дошкольных периодов (периоды шара, цилиндра и куба).В первом периоде дети получают мяч в виде мяча, во втором - цилиндр, а в третьем - кубики. (игрушки-подарки)

Организационные формы

День детского сада наполнен различными мероприятиями, которые известны как организационные формы детского сада. К ним относятся: развлечения, дидактические мероприятия, трудовые мероприятия, прогулки, поездки, случайные ситуации, детские праздники.

Развлечение

Дошкольный возраст является важным периодом в развитии игры.Основным критерием отличия игры от неигры является свободный и непринужденный выбор этой формы деятельности. Когда игровая деятельность инициируется учителем, игра определяется не как игра, а как обучение через игру. Современный английский психолог Дэвид Уайтбред выделяет пять типов свободной игры. Это: игры с предметами (манипулятивные, с сокровищами, эвристические и исследовательские), ролевые игры, подвижные игры, символические игры, игры с правилами. Эта классификация является ведущей для современной педагогики Фербло.

Игра с предметами

Фальсификация и испытания

Невозможно распознавать объекты в окружающей среде только на основе их просмотра. Предметы имеют разные особенности строения, которые ребенок должен освоить всеми органами чувств, в том числе и осязанием. Это важное для ребенка чувство усиливает деятельность других органов чувств и играет особую роль в создании образов. Ребенок должен трогать, складывать, разворачивать, двигать, трясти, набираться опыта посредством манипуляций.Только тогда он сможет набраться опыта и сможет становиться все более и более эффективным в этой области. Потребности детей можно частично удовлетворить, организовав пространство и предоставив средства для манипулирования и исследования. Для детей самым приятным материалом для игр является песок, особенно в большом количестве. Именно поэтому во внештатном детском саду предлагается, чтобы в исследовательском уголке постоянно находились мини-песочница и миска, либо емкость для игр с водой, контейнеры, лейки или формочки, аналогично в саду детского сада.Песок можно заменить пластичной массой или глиной. Чтобы сделать игру более познавательной, детям следует предоставить измерительные инструменты: лупы, пинцеты, ножи, доски, контейнеры, лейки.

Корзина с сокровищами

Цель игры - свободно и свободно манипулировать и изучать свойства предметов, собранных в корзине, узнавать об их качественных и количественных характеристиках, улучшать органы чувств. Игра с корзиной предназначена для детей от 1 до 4 лет.Позже это превращается в эвристическую игру. Корзина в основном состоит из натурального материала. Размещенные в нем предметы воздействуют на детские органы чувств. Это могут быть: деревянные ложки, деревянные валики, кухонные щетки, венчик, различные лоскуты ткани с различной структурой, ленты, банки из-под чая, баночки с крышками, лимоны, нити бус, мягкая фольга, шарики, ключи, камни, ракушки. , горшки, с которыми ребенок свободно играет, наблюдает, рассматривает, открывает, бросает, вертит.

Эвристическая игра

Эта игра предназначена для детей 3-4 лет.Действие этой игры происходит вдали от типичных игровых уголков. Идея этой игры заключается в том, чтобы узнать, как работают объекты, и узнать их особенности. Дети получают разнообразные по качеству и количеству материалы, которые они разыгрывают самостоятельно, без вмешательства взрослого, чтобы максимально самостоятельно исследовать, думать и решать возникающие проблемы. Эвристическая игра позволяет удовлетворить многие естественные потребности ребенка, в основном познавательные. Одной из таких потребностей является потребность в постоянстве, проявляющаяся в склонности класть и доставать вещи.Поэтому собранные вещи нужно складывать в маркированные пакеты и развешивать на вешалках. В двух типах сумок могут быть мелкие и крупные предметы. В большие можно положить банки из-под чая, картонные коробки, тюбики, контейнеры, ящики, корзины, ложки, половники, валики, венчики и т. д. Мелкие можно поместить в мешочки поменьше. Ими могут быть: пробки, деревянные колышки, ключи, бусины, деревянные и металлические кухонные ручки, ракушки, крышки, гайки.

Ролевые игры

Чрезвычайно важно для развития у ребенка забавы, известной как тематическая или ролевая игра.Они связаны с разделением ролей, действиями в командах, переодеванием и отыгрышем реальных или вымышленных ролей. Во время этих игр происходит взаимодействие и социализация, появляются нарративы и богатство языкового содержания. Для удовлетворения этой потребности ребенка необходимо будет создать театральный уголок с костюмами для переодевания, бутафорией, куклами, марионетками, принадлежностями, используемыми в работе различных профессий.

Подвижные игры

Этот тип игры развивает все тело ребенка, особенно зрительно-моторную координацию, и важен для развития силы и выносливости детей.Все формы движения необходимы, так как они учат вас контролировать агрессию, приносят радость и приносят пользу для здоровья. Они влияют на социальное и эмоциональное развитие, укрепляют связи с членами семьи и коллегами и обладают освобождающим эффектом. Подвижные игры также включают в себя улучшение мелкой моторики, то есть ловкости рук. К ним относятся творческая ручная работа, особенно: конструирование, моделирование, перфорация бумаги и вышивка.

Символические игры

Этот тип игры способствует развитию способности выражать свои мысли, чувства и переживания.Детям нравятся стихи, словесные шутки, стишки, они сами сочиняют слова, напевая песенки. Символическая игра раскрывается и в рисовании, которое также связано с письмом. Чтобы выразить значения, дети используют символическое представление на рисунке, используя знаки, коды и умственные ярлыки. В обучении по Фреблингу крайне важно использовать символы, читать их и создавать свои представления, символически представлять содержание сказок с подарками, создавать картинки, мозаики, палочки, кольца и точки, расставлять буквы, цифры или различные конструкции.

Игры и игры с правилами

К таким играм относятся: подвижные игры, гонки, прятки, метание и ловля, а также карточные, настольные, компьютерные игры и другие двигательные действия с правилами. В ходе таких игр дети соревнуются и учатся делиться, ждать своей очереди, понимать точку зрения других.

Обучение

Встречи в утреннем кружке

Воспитатель дошкольного образования каждый день организует мероприятия, направленные на расширение знаний детей и приобретение языковых компетенций.Поддержка искусства, математики, исследований, музыки, здоровья или комплексной деятельности.

Начало занятий

Учебные мероприятия, известные как «Утреннее колесо», следует проводить регулярно утром после завтрака. Рекомендуется, чтобы дети с самого начала могли сосредоточиться на том, чтобы слушать другого человека. Это можно сделать, введя ритуал прохождения через обруч, построенные ворота, чтобы дети могли символически перейти из мира повседневности в мир встреч в кругу.

Колеса

Занятия в кружке предназначены для всей группы детей. При организации этих занятий представляется чрезвычайно важным, чтобы во время занятия дети сидели на стульях, расставленных в форме круга или скрестив ноги по кругу, или небольшими группами.

Техники молчания и концентрации

В наше время, когда спешка неотлучный спутник человека, у маленьких детей возникают проблемы с концентрацией внимания. Беда в отсутствии зрительного контакта с собеседником.По этим причинам следует использовать техники молчания и концентрации. Это особенно важно в Утреннем Круге. Целью таких занятий будет научиться концентрировать внимание на важных вещах, научиться оказывать другому человеку внимание и уважение.

Демонстрация учителя

Во время занятий в Утреннем кружке посередине должен быть стол, на котором размещаются схематические конструкции из кубиков (подарков), иллюстрирующие содержание сказок или пособия при обсуждении математического содержания.

Быть в роли

Очень важно назначать детям роли и поддерживать их в их выполнении. Как можно чаще используйте тот факт, что передающим знания является не только учитель, но и другой ребенок, помощник, эксперт. Вы можете использовать некоторые положительные ярлыки, такие как: Архитектор, Мастер, Помощник или дизайнер. Архитектор может построить дом по образцу, а другие дети могут наблюдать и ждать, что помогает им проявлять терпение.

Расширение памяти

Игры рекомендуется сочетать с чтением стихов, которые следует записывать несколько раз на последующих занятиях или на индивидуальных занятиях.

Интеграция контента

Необходимо дополнить и развить методические предложения. По возможности следует практиковать метод проектов, ходить на уроки лесоводства, в походы, использовать социальную и природную среду и культурную среду.

Уроки математики

Все дары — будь то натуральные или вспомогательные средства Фребла — являются прекрасным материалом для иллюстрации математических задач. Они дают возможность узнать качественные характеристики предметов, построить математические представления о величине, форме, весе, длине и расстоянии.Они также хотят узнать об отношениях и количественных отношениях. Они обеспечивают более быстрый переход от конкретно-образного мышления к абстрактному.

Создание орнаментов

Дары 3-10 используются для создания украшений. При их построении используется любовь ребенка к повторению. Повторение является отправной точкой в ​​процессе перехода на более высокий уровень репрезентации - от уровня деятельного к уровню визуальному, раскрывающемуся путем воссоздания известных форм, мотивов, украшений и т. д.Ф. Фребель и его последователи, пользуясь этими законами, предлагают детям строить фигуры красоты, т. е. орнаменты в виде полос или кругов.

Групповые занятия

Разделение на группы

Групповые занятия обычно проводятся после или вместо собрания Утреннего Круга. Каждую неделю состав группы меняется. В результате у детей появляется возможность испытывать разные эмоции благодаря тому, что они работают и действуют с разными людьми в нескольких, трех или четырех группах одновременно.

Групповая деятельность и материалы для групповой работы

Групповая деятельность проводится после или вместо занятия «Утренний круг». Группа может работать всю неделю в одном составе по станционному методу, переходя на следующие уголки в последующие дни. Работу и опыт всех групп можно сравнивать ежедневно.

Активность в группе

Дети, которые сидят за столом, рассматривают подготовленные для них материалы, рассматривают их, читают подготовленные для них инструкции, в которых в закодированном виде изложено, что им следует делать.

Интеграция учителя

Работа каждой группы самостоятельная, и воспитатель старается направлять действия детей, создает им возможность думать и рассуждать самостоятельно.

Окончание работы

После окончания работы группа убирает свой стенд. Подарочная группа складывает игрушки в коробки и возвращает их обратно. Группы, работающие в творческо-бытовом уголке, должны тщательно убираться, расставлять посуду и протирать столы под присмотром персонала.

Творческие ремесла

Ф. Фребель считал, что, кроме соприкосновения с природными и воспитательными дарованиями, ребенок должен иметь соприкосновение с материалами, которые он преобразует в другую форму, придает им новое значение, и это изменение остается постоянным. По этой причине Фробель предложил детям серию систематизированных творческих поделок. Точно так же, как подсчитываются подарки, подсчитываются и творческие творения. 1. рисунок, 2. живопись, 3. лепка из песка, пластилина и глины, 4.перфорация бумаги, 5. складывание бумаги, 6. печать штампом, 7. шитье, вышивание, вышивание, 8. раскрой и выкройка, 9. плетение (плетение) из бумаги, 10. конструирование из различных материалов и природных материалов , 11. Создание выкройки. В то же время Фребель не боялся использования маленькими детьми предметов, считавшихся небезопасными, таких как иголки, ножницы и шило. Малоизвестные инструменты, посуда или предметы, например, кисть, молоток, шило, гвозди.

Работы в саду и детском саду

Сад детского сада неразрывно связан с вольным воспитанием.Феробель, кроме того, что подчеркивал важность игры, требовал даже реального контакта ребенка с природой и приобщения к работе по дому. Отношения ребенка с природой можно формировать в ходе простых занятий, связанных с уходом за растениями в саду детского сада в помещении или на улице.

Сельскохозяйственные работы

Огород тесно связан с кухней и участием детей в приготовлении здоровой пищи, заготовок на зиму, закусок и традиционных блюд.Не менее важно приучать детей к культуре приема гостей и практиковать уборку после окончания мероприятий.

АВТОРЫ: JOLANTA HERC, MA IZABELLA REJZOWICZ

Педагогическая инновация реализована в группах: «Бабочки» и «Бедронки».

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ_ИННОВАЦИЯ_WDLUG (2) .docx

.

Игра с жизнью ребенка - Применение теории Фребеля для дошкольной практики 21 века - Педагогический форум - Том 8, выпуск 2 (2018) - CEJSH

Игра с жизнью ребенка - Применение теории Фребеля для дошкольной практики 21 века - Педагогический форум - Том 8 , Выпуск 2 ( 2018) - CEJSH - Yadda

ЕН

Игра как жизнь ребенка – применение теории Фребеля к дошкольной практике 21 века

PL

Статья посвящена одному из трех столпов концепции немецкого педагога Фридриха Фребеля - игре - и представляет ее значение через призму его взглядов и последователей его мысли в современной педагогике и методике дошкольного образования.21 век принес возрождение педагогических взглядов Фребеля на игру. Исследовательские и методические решения, реализованные в дошкольной действительности, позволили по-новому осознать, что игра - это жизнь ребенка и в то же время дидактическая стратегия.

ЕН

Статья посвящена одному из трех столпов концепции немецкого педагога Фридриха Фрёбеля - игре - и представляет ее значение через призму его взглядов и его последователей в современной педагогике и методике дошкольного образования.21 век принес возрождение педагогических взглядов Фребеля на тему игры. Исследовательские и методические решения, реализованные в дошкольной действительности, позволяют признать, что игра – это не только дидактическая стратегия, но и жизнь ребенка.

Номер заказа на публикацию

бвмета1.element.ojs-doi-10_21697_p_2018_2_04

В вашем веб-браузере отключен JavaScript. Включите его, чтобы в полной мере воспользоваться преимуществами этого сайта, а затем обновите страницу. .

Государственный детский сад №2 им. Мися Ушатка

Фребель

ДЕТСКИЙ САД FREBLOW

"Дети и часы не должны быть постоянно

прикручен.

Им надо дать время погулять»

- Фридрих Фребель

С сентября 2018 года две группы нашего детского сада - Zajączka группа и Gromadka Misia Uszatka - начали работать и играть на основе программы и методической инновации " ДАР УДОВОЛЬСТВИЯ - ПО КОНЦЕПЦИИ Ф.FROEBLA », подготовленный доктором Барбарой Билевич-Кузня. Автор программы возвращает должное значение и место в процессе дошкольного воспитания основной форме детской деятельности - игре, а также дает предложения по созданию нового образовательного пространства детей.

Двое наших преподавателей, вдохновленные этим новаторским подходом к обучению, г-жа Юстина Тарновска-Краска и г-жа Адрианна Прыгонь, прошли серию тренингов, чтобы узнать секреты и получить необходимые сертификаты, дающие им право работать по концепции Фребловской.Очарованные его простотой и широким спектром работы с Фребловски Дарами, они начали внедрять его основные положения в своих группах.

Познакомившись с вышеназванной программой дошкольного образования, мы решили попробовать внедрить программу в нашу дошкольную жизнь...

Почему Фридрих Фребель?

Хотя педагогике Фребеля уже почти сто лет, оказывается, она прекрасно отвечает современным образовательным потребностям.Современный темп жизни, поток информации лишили нас покоя и времени. К сожалению, такая атмосфера дается нашим детям, которые часто «кричат» от количества раздражителей, а их нервная система перегружена «избытком внешнего мира». Педагогика Ф. Фребеля особым образом успокаивает это перевозбуждение, подчеркивая значение детской игры: свободной по замыслу ребенка и вдохновленной взрослым. F. Froebela отвечает естественным потребностям человека: испытывать, экспериментировать, исследовать и искать радость в открытии мира.Он фокусируется на независимости в действии.

Важным элементом педагогики Фребеля являются подарков - развивающие игрушки.

Что такое подарки?

Концепция Ф. Фребеля основана на работе с материалами, предоставленными природой - дарами природы, и с такими предметами, как игрушки, сознательно созданные взрослым для ребенка. Это так называемые дары Фребеля , т.е. материалы в виде шерстяных клубков и наборы деревянных лицензионных блоков в форме кубов, цилиндров, призм, а также мозаики, палочки, кольца и точки.Они используются детьми для перцептивных и манипулятивных игр, исследований и позволяют развивать художественные способности. Дети используют их для проведения исследований, тематических и конструкторских игр, а также для знакомства с миром математики. Эти занятия сопровождаются пением, движением и прослушиванием литературы. Подарки можно использовать для умственных и творческих упражнений, и их использование ограничено только детским воображением, а также творчеством госпожи Юстины и госпожи Ады.

В целях реализации программы и ее положений мы вместе с директором создали новое образовательное пространство для наших дошкольников.В детском саду появились первые фребловые подарки – деревянные кубики разных форм и цветов в простых деревянных коробочках, столь непохожие на игрушки, которые доступны детям каждый день. Больше всего нас покорила их простота. Однако оказалось, что эти простые кубики открывают безграничные возможности их использования, способствуя всестороннему развитию ребенка.

В классах детского сада в соответствии с положениями вольной педагогики совместно с детьми были организованы четыре уголка: подарочный, творческий, исследовательский и хозяйственно-бытовой, которые были оборудованы разнообразными материалами и аксессуары, побуждающие детей к самостоятельной деятельности.

Программа «Подарок веселья» доктора Б. Билевича-Кузни адаптирована к требованиям действующей основной учебной программы дошкольного образования. В соответствии с положениями концепции Ф. Фребеля занятия с экскурсоводом проходят в двух формах: встречи в кружке и работа в игровых группах.

Путем проведения занятий с использованием фриблов мы развиваем у детей ряд навыков, таких как: ловкость рук, пространственное воображение, образное мышление, навыки памяти, вербальная деятельность, математические понятия (геометрические фигуры, множества, натуральные числа) , познавательные процессы: способности, сравнения, упорядочивание, присвоение, абстрагирование и обобщение.Кроме того, работа в группах формирует у детей социальные компетенции, способность к сотрудничеству, общению, обмену опытом и самостоятельному решению проблем, а также развивает самостоятельность и сотрудничество.

Родители детей из группы Zajączka и Gromadka Misia Uszatka имели возможность узнать, что такое педагогика Freblow, участвуя в открытых уроках, которые проводили госпожа Юстынка и госпожа Ада - из их рассказов мы знаем, что они были в восторге от творчества и творчества своих детей на дидактических занятиях.

Обе группы могут похвастаться сертификатом Freblowska Group, выданным компанией Froebel.pl.

На данный момент по методу Фридриха Фрёбеля работают две группы детского сада, но мы надеемся, что «волшебство вольных подарков» быстро распространится на весь наш детский сад!

Приобретение:

Юстина Тарновска-Краска

.

Работаем по МЕТОДУ ФРОБЕЛЯ | Самоуправляемый детский сад №1. Робинзон Крузо в Кельце

Фридрих Фрёбель – создатель дошкольного образования

Фридрих Фрёбель (1772-1852) - немецкий педагог, теоретик и ведущий создатель дошкольного образования с гуманистической направленностью, начатой ​​в прусском государстве, не терпившем учреждений, воспитывающих детей в духе самостоятельного мышления и уважения к людям, воспитательное учреждение реформированного типа для детей, именуемое детским садом (Kindergarten).Он хотел, чтобы дети почувствовали себя растениями, за которыми заботливо ухаживает садовник и воспитатель, и с раннего возраста научились самостоятельно мыслить и сосуществовать с людьми.

Самым главным для Фребеля было развлечение — в основном бесплатное, но и организованное взрослыми. Она занимает важнейшее и центральное место в развитии ребенка — взрослый должен обеспечить соответствующие условия для свободной игры в помещении и на улице. Именно благодаря ей ребенок получает новый опыт и знания.Очень важно различать свободную игру, в которой ребенок сам организует свое время, и игру под руководством учителя - важно организовать для детей оба вида игры.

Важным элементом предположений Фребеля были подарки - дидактический материал в виде деревянных брусков и мозаик, которые он разработал и изготовил для того, чтобы дети могли играть в
с использованием развивающих игрушек.

Помимо бесплатных и организованных игр, в том числе с использованием подарков, дети в детских садах выполняли различные ручные работы, ухаживали за садом, много играли на свежем воздухе.

Фребель разработал свою концепцию философии воспитания под влиянием предположений Дж. Песталоцци и на основе трех основных идей: единство мироздания, уважение к ребенку и его индивидуальности, значение игры в развитии ребенка. Воспитание и обучение ребенка должны интегрировать основные силы головы, рук и сердца, чтобы дать ему наилучшее образование. Таким образом, воспитание должно быть глобальным – в детстве маленький человек должен получить как можно больше нового опыта.Важна самостоятельность ребенка в действии и в получении знаний.

Фребель предположил, что первый образовательный опыт ребенка повлиял на его дальнейшее развитие и достижения. Ребенок — это неделимая индивидуальная сущность, у которой есть свои мысли, чувства, телесность и отношения с другими. Роль взрослого заключается в том, чтобы оказывать воспитательное воздействие через соответствующую организацию среды и создание условий для познания окружающего мира. По Фребелю, дошкольник познает мир через игру, которая в этом возрасте является основой всей будущей жизни.

Согласно Фребелю, природа и человек обеспечивают ребенка игровыми материалами. Он подчеркивал важную роль взрослых в выборе правильных игрушек для детей - они должны быть образовательными и развивающими предметами, а не случайными и не служащими их развитию. Вот почему он назвал эти настоящие игрушки «подарками». Подарок – это нечто ценное, о чем нужно заботиться и уважать. Название подчеркивает, что предлагаемые игрушки — это нечто уникальное, что взрослый передает ребенку.

Фрёбель, как любитель природы, подчеркивал, что в природе можно найти много ценных материалов для игр (дары природы — напр.песок, глина, вода, камни). То, что нельзя найти в природе, он решил дать детям в виде специального дидактического материала, которым в основном были деревянные брусочки в форме кубиков, цилиндров, сфер.

В настоящее время в набор подарков по концепции Фребеля входят: шерстяные шарики, деревянные бруски в форме кубов, цилиндров, призм, мозаики, палочки и кольца, очки, сложенные в наборы и помещенные в деревянные ящики.

Работа по его концепции не требует покупки набора подарков.Работа и игра могут быть основаны на этих дарах природы, а готовые подарочные наборы можно заменить другими деревянными кубиками. «Подражайте мысли, а не форме», — говорил сам Фребель. Важен не материал, а то, как вы думаете, действуете и работаете со своими детьми.

Использование подарков в повседневной работе приносит много пользы: они позволяют тренировать все органы чувств, развивать ручные навыки, концентрацию, зрительно-моторную координацию, стимулируют воображение и творческое мышление.Материал Фребеля позволяет формировать у детей различные математические понятия, иногда выходящие за рамки основной учебной программы, например дроби, геометрические понятия. Очень важный аспект – держать детей сосредоточенными при работе с подарками и успокаивать их. Игра с подарками учит детей ответственности и бережному отношению к доверенным им предметам – это крайне важно в современном мире зачастую одноразовых игрушек.

Педагогическая мысль Фребеля:

1. Признан основоположником теории дошкольного образования

2.Он признавал, что основной формой детской деятельности является игра, которая должна быть правильно организована.

3. Он предложил соответствующие предметы, которые он назвал подарками, для развития всесторонней личности ребенка, подходящие для трех дошкольных периодов (период шара, цилиндра и куба). В первом периоде дети получают мяч в виде мяча, во втором - цилиндр, а в третьем - кубики. (игрушки-подарки)

4. В т.н. «Детские сады» (детский сад) учитывали основные дидактические принципы - наглядность, активность, доступность, регулярность, логическая последовательность.

5. Разработал методику дошкольного воспитания (методы, формы, средства)

6. Он делал акцент на всестороннем и гармоничном умственном, нравственном и физическом развитии в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

7. Разработал проект по обучению учителей

8. Дошкольное образование признано составной частью общего образования. Каждый ребенок должен начинать с детского сада.

Дары - специально подготовленный комплект учебных пособий. Они имели разную форму и служили разным целям.

В 1837 году, после разработки и проверки своих радикально новых методов обучения, Фрёбель переехал в Бад-Бланкенбург, где основал Институт игры и деятельности, который в 1840 году стал известен как Детский сад. В объекте в основном учитывались:

1. Игрушки, не требующие большой умственной деятельности - т. н. подарки

2. Игры и танцы, поддерживающие физическую активность

3. Наблюдение и выращивание растений в саду, формирование осознания существования мира природы

Фрёбель посещал институт Песталози в Ивардоне (1808-1810).По выходе из него он уже знал основы педагогической теории Песталоцци, но решил, что она неполна. В своей теории он опирался на четыре основные идеи:

1. Свобода и свобода самовыражения

2. Творчество

3. Развитие социальных отношений

4. Забота о физической сфере - движение

.

Детский сад № 2 "In Stumilowy Las" в Рашине

Воспитание – это пример, а любовь – не более того.
(Ф. Фребель)

Детский сад № 2 "In Stumilowy Las" в Рашине обеспечивает профессиональный и заботливый уход за детьми с понедельника по пятницу с 7.00 до 17.00.

Коллектив детского сада состоит из квалифицированных, увлеченных своим делом, постоянно развивающихся и совершенствующих свои навыки воспитателей, которых поддерживает целеустремленный и заботливый персонал.

Наше образовательное, дидактическое и организационное воздействие сосредоточено на детях и их потребностях. Это выражено в нашем стомиллионном девизе:

.

"Мы заботимся о счастье детей сегодня, чтобы они были счастливы и в будущем!"

В сообществе из 100 миллионов человек мы строим отношения, основанные на уважении и доверии, в которых ребенок чувствует поддержку и признание. Мы внимательны к его потребностям и сообщениям, которые он нам посылает. Мы создаем для детей оптимальные условия развития с учетом их индивидуальных способностей, потребностей и интересов.

Всестороннее развитие детей – наш приоритет. Мы воспитываем детей в атмосфере уважения, доброты и принятия. Мы смело внедряем инновационные образовательные
и обучающие решения. Мы постоянно развиваемся, чтобы служить детям и сотрудничать с родителями. Мы пропагандируем здоровый и активный образ жизни. Мы создаем неповторимую атмосферу улыбкой и добрым словом. Каждый день мы руководствуемся: уважением, безопасностью, сотрудничеством и развитием.

Наш детский сад – это место, чуткое к потребностям детей и взрослых.Мы получили звание Welfare Leader в проекте «Ту заботится о благополучии».

Мы являемся сертифицированным ДЕТСКИМ САДОМ FROEBLOW.

Мы работаем, вдохновленные педагогикой Фридриха Вильгельма Фребеля, которая основана на трех столпах: уважении к ребенку и его индивидуальности, важности игры для развития ребенка и единстве вселенной.

Мы поддерживаем всестороннее развитие детей, реализуя программу «Подарок веселья» и используя инновационные средства обучения в виде подарков Фребеля.

Стимулируем всестороннее развитие детей.

В своей повседневной работе мы используем современные, разнообразные формы и методы работы:

Мы используем широкий спектр учебных пособий и пособий, в том числе мультимедийных (интерактивные доски, озоботы, гениботы, коврики для кодирования).

Реализуем общегосударственную образовательную программу «Детская программа» и «Учим детей программировать».

Обеспечиваем участие в общенациональных образовательных проектах и ​​акциях: "Вся Польша читает детям" , "CodeWeek" - Европейская неделя кодирования , "Детский массаж детям" , "Медвежонок в мире великих литература» , «Маленькие, великие путешественники» , «Чистый воздух вокруг нас», «У детей выходной» и многие другие.

Мы проводим мероприятия, направленные на защиту здоровья и экологию. Мы развиваем ключевые компетенции детей.

Развиваем способности и интересы детей.

Наше предложение включает в себя:

Дополнительно мы обеспечиваем наших дошкольников:

Мы работаем со многими учреждениями и учреждениями в гмине Рашин - в т.ч. Публичная библиотека Гмины в Рашине, Рашинский культурный центр.

Наши ученики систематически знакомятся с близким и далеким окружением посредством частых организованных поездок и прогулок. Мы продвигаем навыки и активность детей в местном сообществе, заботимся об их всестороннем развитии.

100-литровая база

В нашем учреждении семь групп детского сада:

В каждом из вышеуказанных адрес Детский сад имеет:

Продукты питания

В детском саду по адресу ул. Lotnicza, мы предлагаем 3-х разовое питание (завтрак, обед, полдник), приготовленное на собственной кухне в соответствии со стандартами питания для детей дошкольного возраста.

О правильно сбалансированном и, прежде всего, рациональном питании детей заботится сертифицированный врач-диетолог. Меню составлено на основе правильного питания детей дошкольного возраста 4-6 лет и Постановления министра здравоохранения26 июля 2016 г.

Мы ценим и постоянно обогащаем формы сотрудничества
с родителями

Плата за детский сад

ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЙ ПЛАТЕЖ

3-разовое питание (завтрак/обед/полдник): 12,00 зл.
2-разовое питание (завтрак/ужин): 9,60 зл.

РАЗМЕЩЕНИЕ СЛУЖБЫ

Остаться на 8 часов.00 - 13:00: бесплатно (часы реализации основной учебной программы)
Пребывание с 7:00 до 8:00 / с 13:00 до 17:00: 1 злотых за каждый час

Дети в возрасте 6 лет (2016 г.р.), проходящие годичную дошкольную подготовку, освобождаются от налога на проживание.

Скидка на братьев и сестер: плата за второго и последующих детей в семье составляет 50%. Большая семейная карта с номером, начинающимся с 1421062, также дает право на скидку 50% для всех детей.

РОДИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ

Фонд родительского совета: добровольный взнос , рассчитанный на основании декларации

Добро пожаловать в наш стомиллионный мир!

Подробнее о нас на сайте: детский сад2raszyn.bip.net.pl и на нашей фан-странице: www.facebook.com/Przedszkole-nr-2-W-Stumilowym-Lesie-Raszyn-250602771739041

2771739041

5

.

Смотрите также