Права ребенка с ограниченными возможностями исследовательская работа

                           МАТЕРИАЛЫ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ

Региональный вебинар

«Нормативно-правовая основа организации обучения и сопровождения детей с ОВЗ (РАС, ТНР, ЗПР)»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Региональный вебинар

«Психофизиологические особенности детей с ОВЗ (РАС, ТНР, ЗПР)»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Региональная стажировочная площадка

«Адаптация учебных материалов и проведение адаптированных уроков для детей с ОВЗ (РАС, ТНР, ЗПР)»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Региональная стажировочная площадка

«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ (РАС, ТНР, ЗПР)»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Региональная стажировочная площадка

«Специальные приемы организации обучения и сопровождения. Тьюторское сопровождение детей с РАС. Модель «Ресурсный класс»

Презентации

Дополнительные материалы 

Программа

Региональная стажировочная площадка

«Специальные приемы организации обучения и сопровождения. Логопедическое сопровождение детей с ТНР»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Региональная стажировочная площадка

«Специальные приемы организации обучения и сопровождения. Взаимодействие с родителями детей с ОВЗ»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Региональная стажировочная площадка

«Специальные приемы организации обучения и сопровождения. Организация деятельности психолого-педагогического консилиума»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Региональная стажировочная площадка

«Специальные приемы организации обучения и сопровождения. БОС ЛАБ в работе с детьми с ОВЗ»

Презентации

Дополнительные материалы

Программа

Научно-исследовательская работа - ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

Подробности

Опубликовано: 18 апреля 2014

Обновлено: 11 февраля 2015

Основными задачами ВУЗа в области научной деятельности являются выполнение фундаментальных, прикладных научных исследований и экспериментальных и технологических разработок, использование новейших научных достижений и технологий в обучении, разработка наукоемких проектов в интересах развития экономики и обеспечения безопасности страны, повышение уровня профессиональной подготовки обучающихся, подготовка научно-педагогических работников высшей квалификации.

Научная деятельность ВУЗа строится на следующих принципах:

• сохранение и развитие научных школ ВУЗа;
• обеспечение органичной связи научных исследований и учебного процесса;
• поддержка и стимулирование в установленной сфере деятельности фундаментальных, прикладных исследований, а также научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники в Российской Федерации;
• формирование и выполнение совместно с другими ВУЗами, научными организациями, государственными академиями наук научных программ по направлениям, обеспечивающим ускоренное социально-экономическое развитие страны;
• содействие развитию международного научного сотрудничества.

В области научной деятельности ВУЗ:

• ежегодно разрабатывает перспективные направления научных исследований, а также тематические планы научных работ;
• обеспечивает выполнение планов научно-исследовательских работ, необходимый теоретический уровень, качество и практическую направленность проводимых исследований;
• принимает активное участие в конкурсах на получение грантов, которые проводятся в рамках реализации федеральных целевых и ведомственных программ и иных программ, а также в рамках фондов поддержки научной и (или) научно-технической деятельности;
• создает временные творческие коллективы (состоящие из штатных работников, студентов, аспирантов и т.д.), в том числе с привлечением на основе договоров специалистов из других высших учебных заведений; при необходимости привлекает в качестве соисполнителей другие организации;
• обеспечивает интеграцию научной и образовательной деятельности;
• оказывает в установленном порядке необходимую научно-методическую помощь федеральным органам исполнительной власти, органам государственной власти субъектов Российской Федерации, органам местного самоуправления, организациям всех форм собственности в практическом применении ими результатов исследований и разработок ВУЗа;
• выполняет заказы на научные исследования разработки для юридических и физических лиц на основе гражданско-правовых договоров;
• распространяет новейшие достижения науки, издает научную, учебную, методическую и справочную литературу и осуществляет выпуск научных периодических изданий, в том числе содержащих результаты научной деятельности ВУЗа;
• поддерживает и развивает свою научно-исследовательскую, информационно-вычислительную и материально-техническую базу.

Права ВУЗа на объекты интеллектуальной собственности регулируются в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Финансовое обеспечение научной деятельности ВУЗа осуществляется из федерального бюджета за счет средств Минобрнауки России, средств субъектов федерации, средств внебюджетных российских фондов и иных разрешенных законодательством Российской Федерации источников, а также средств предприятий – заказчиков по хозяйственным договорам.

Нормативно-правовое, организационное и финансово-экономическое сопровождение договоров на выполнение научных, опытно-конструкторских и технологических работ осуществляет научно-исследовательский сектор (НИС).

Шаблоны договоров:

Файлов:

Основные результаты научно-исследовательской деятельности университета

Общий объем НИОКР МГТУ

Объем хоздоговорных НИОКР МГТУ

Финансирование фундаментальных исследований (РФФИ, РГНФ)

Количество защит диссертаций в диссертационных советах МГТУ (нарастающим итогом)

Результаты интеллектуальной деятельности МГТУ

Динамика показателей РИНЦ

Показатели Web of Science и Scopus

Инвалидность: равные права и возможности

Опубликовано 25 Апрель 2016.

Инвалидность – длительная или постоянная потеря трудоспособности, возникшая вследствие хронического заболевания или травмы, приведших к значительному нарушению функций организма. Инвалидность может характеризоваться полной потерей трудоспособности, когда всякий труд вследствие выраженности нарушения функций больному недоступен или противопоказан по медицинским соображениям, так как может ухудшить течение заболевания; потерей трудоспособности лишь настолько, что труд в условиях специально созданных для инвалида, может быть для него доступным; наконец, инвалидность может характеризоваться тем, что больному доступна работа в обычных условиях профессионального труда, но более низкой квалификации или значительно меньшего объема по сравнению с той, которую он выполнял до инвалидности.

Болезнь является одним из обязательных условий инвалидности, однако не каждое заболевание, даже хронически текущее, обусловливает наступление инвалидности; если при данном патологическом состоянии человек без вреда для здоровья может продолжать работу по специальности прежней квалификации и прежнего объема, то оснований для определения инвалидности не будет.

Хотя инвалидность и называется стойкой потерей трудоспособности, однако это понятие не статическое, а динамическое. Динамичны оба фактора, составляющие понятие «инвалидность». Всякий патологический процесс динамичен, и его изменение может резко влиять на состояние здоровья. Социальный фактор тоже может быть динамичным: обучение новой профессии, приобретение новой квалификации, рациональное трудоустройство даже при относительно стабильном патологическом состоянии могут привести к тому, что отпадает необходимость признавать данное лицо инвалидом. В связи с динамичностью инвалидности законодательством предусмотрено в большинстве случаев систематическое переосвидетельствование инвалидов.

Кроме того, инвалидность является понятием юридическим: лица, признанные инвалидами, приобретают определенные правовые особенности. Они могут претендовать на трудовое устройство, направление на профессиональное обучение или переобучение в соответствии с рекомендацией медико-социальной экспертной комиссией, или же могут совсем прекратить работу. Инвалиды получают право на пенсионное обеспечение, а при установлении II и I группы могут претендовать на полное государственное обеспечение. Больные в зависимости от причины инвалидности получают право на различные льготы, предусмотренные для соответствующих контингентов инвалидов.

Рациональное трудовое устройство инвалида должно быть таким, чтобы характер и условия труда не могли отрицательно действовать на организм работающего, чтобы они не способствовали прогрессированию заболевания и не приводили к дальнейшему снижению трудоспособности. Если больной рационально трудоустроен, клинико-трудовой прогноз улучшается. В ряде случаев привычный труд является стимулирующим, способствующим развитию компенсаторных приспособлений организма и, таким образом, лечебным фактором.

Ежегодно 5 мая во всем мире отмечают Международный день борьбы за права инвалидов. Согласно данных региональной организации инвалидов "Перспектива", лишь в 45 странах мира существуют законы против дискриминации инвалидов и другие законы, касающиеся инвалидов. Россия - в их числе, однако и в России права людей с инвалидностью часто не соблюдаются. В частности нарушаются права:

• на образование - количество детей-инвалидов школьного возраста составляет 450 тысяч детей, причем в общеобразовательных школах учатся 140 тысяч (из них около 40 тысяч находятся на надомном обучении), 70 тысяч - в специальных школах. Таким образом, примерно треть детей обучаются сегрегированно от сверстников. А около 200 тысяч детей-инвалидов вообще не получают образования. Между тем, по статистике Министерства образования и науки, в России более 1,5 миллионов детей с особыми образовательными потребностями, но в стране нет закона, который регулирует включение детей с инвалидностью в систему образования. Это приводит к тому, что эти дети вырастают неподготовленными к самостоятельной жизни;
• на трудоустройство - на сегодняшний день в России не более 10% людей с инвалидностью имеют работу, причем многие из них работают лишь формально, а также трудятся на специализированных предприятиях, где инвалидам предлагают в основном неквалифицированную, низкооплачиваемую работу или на дому;
• на доступную инфраструктуру и транспорт – во многих городах России нет системы доступного общественного транспорта и инфраструктуры.

Люди с ограниченными возможностями имеют полное право принимать участие в социальной, политической, культурной и экономической жизни. Обществу нужно обратить внимание на те преимущества, которые приносит ему это участие. Цель Международного дня инвалидов заключается в полном и равном соблюдении человеческих прав, все инвалиды имеют право участвовать в общественной жизни.

Изменить сложившуюся в мире ситуацию призвана принятая в декабре 2006 года Конвенция ООН о правах инвалидов. По словам бывшего генерального секретаря ООН Кофи Аннана, это решение открывает начало новой эры, в которой люди с инвалидностью будут иметь равные со всеми права и возможности. Конвенцию ООН о правах инвалидов уже называют самым важным документом, принятым в ООН после Всеобщей декларации прав человека. Наряду со многими странами мира Россия подписала Конвенцию о правах инвалидов и это является огромным шагом в продвижении к созданию равных прав для инвалидов и других членов общества.

Памятка для населения

5 мая - День борьбы за права инвалидов

Этот день призван обратить внимание людей на проблемы, связанные с защитой прав людей с ограниченными возможностями, ведь очевидно, что их право на трудоустройство, доступную инфраструктуру, доступное образование очень часто не соблюдается даже в экономически развитых странах, не говоря уже о странах развивающихся.

Своё начало история «международного дня борьбы за права инвалидов» берет 5 мая 1992 года. В тот день люди с ограниченными возможностями из семнадцати стран, одновременно провели первый общеевропейский день борьбы за равные права и против дискриминации инвалидов. С того времени подобные мероприятия проводятся каждое пятое мая регулярно, в том числе и в Российской Федерации.

В России практически всегда говорят — инвалиды. На Западе — люди с ограниченными возможностями здоровья. По сути — одно и то же, но, как считают борцы за права инвалидов, в России инвалиды — одна из самых слабо защищенных категорий населения.

Ни одна категория граждан не должна остаться без внимания власти. Независимо от национальности, религии, имущественного положения, состояния здоровья.

Лишь в 45 странах мира существуют законы против дискриминации людей с ограниченными возможностями. Россия – в их числе.

«Перед государством стоит задача снизить, а по возможности и полностью ликвидировать сохраняющиеся барьеры для инвалидов. Имею в виду всё то, что мешает людям пользоваться услугами транспорта, жилищно-коммунального хозяйства, получать образование и медицинскую помощь, делать профессиональную карьеру и быть востребованными на рынке труда, без проблем обращаться в государственные учреждения, в органы власти любого уровня». В.В.Путин (На совещании о формировании доступной среды жизнедеятельности для инвалидов 3.11.2010).

3 декабря - Международный день инвалидов. В послании по этому поводу Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун призвал устранить барьеры, препятствующие вовлечению лиц с инвалидностью в жизнь общества, а также отказаться от всех форм стигматизации и дискриминации в отношении этой категории населения. Я призываю правительства, членов системы ООН, деловые круги и гражданское общество устранить барьеры и открыть двери, чтобы все инвалиды могли реализовать свои возможности.

На сегодняшний день в России работают не более 10 процентов людей с инвалидностью. Около 200 тысяч детей-инвалидов не могут получить образование.

По последним официальным статистическим данным количество инвалидов в России приближается к 13 миллионам. Мы их не видим, но они есть и они наши современники!

О проведении Дня здоровья на тему

«Устраним барьеры, откроем двери…»

30 апреля 2016 года ГБУЗ «Центр медицинской профилактики» министерства здравоохранения Краснодарского края организует очередной День здоровья, который проводится в рамках Международного дня борьбы за права инвалидов (05.05.) под девизом «Устраним барьеры, откроем двери…». День здоровья проводится с целью защиты прав инвалидов, пропаганды принципов здорового образа жизни. Показательный День здоровья с участием краевых специалистов пройдет в Тихорецком районе. В ходе Дня здоровья, организуемого совместно с районной администрацией и при участии прессы, будут проведены диагностические исследования, консультации, лекции, пропагандистские и праздничные мероприятия.

Международный день борьбы за права инвалидов отмечается ежегодно 5 мая с 1992 года. В этот день в 1992 году люди с ограниченными возможностями 17 европейских стран провели день борьбы за соблюдение прав инвалидов и исключение случаев дискриминации людей с физическими, психическими или сенсорными ограничениями. По оценкам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), более 1 миллиарда людей имеют какую-либо форму инвалидности, что соответствует почти 15% населения мира. Более 100 миллионов инвалидов — дети.

В мире инвалиды сталкиваются с барьерами, препятствующими их доступу к услугам, которые для многих здоровых людей являются привычными, — получение образования, профессиональная занятость, квалифицированная медицинская помощь, информационное и транспортное обеспечение. 13 декабря 2006 года в ООН был принят один из первых всесторонних договоров в области прав человека XXI века — Конвенция о правах инвалидов. Конвенция вступила в силу 3 мая 2008 года после того, как ее ратифицировали 50 государств. Она направлена на обеспечение полного участия лиц с ограниченными возможностями здоровья в гражданской, политической, экономической, социальной и культурной жизни общества, ликвидацию дискриминации по признаку инвалидности, защиту инвалидов и осуществление ими всех прав человека и основных свобод, а также на создание эффективных правовых механизмов обеспечения этих прав. Среди основополагающих принципов конвенции — уважение человеческого достоинства и независимости, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; вовлечение людей с ограниченными возможностями в жизнь общества; равенство возможностей; равенство мужчин и женщин; уважение способностей детей-инвалидов и их права сохранять свою индивидуальность.

Конвенция о правах инвалидов была подписана Россией 24 сентября 2008 года. 3 мая 2012 года президент РФ Дмитрий Медведев подписал федеральный закон о ратификации Конвенции ООН о правах инвалидов. Ратификация конвенции создала дополнительные гарантии обеспечения, защиты и развития социальных и экономических прав инвалидов в России.

Международный день борьбы за права инвалидов - прекрасный повод напомнить деловому сообществу, что жизнь людей с ограниченными возможностями продолжает оставаться очень трудной. Такие проблемы, как недостаток спецприспособлений для передвижения, сложность получения образования, недостаток рабочих мест и небольшие денежные пособия, лишают инвалидов возможности вести полноценный образ жизни и изолируют их от общества. Между тем этим людям намного сложнее бороться за свои права, которые, к сожалению, так часто нарушаются. При этом жизнь показывает, что очень часто инвалиды могут достигнуть намного больше, чем совершенно здоровые люди.

Информация о поступлении для лиц с ОВЗ

Дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, инвалиды с детства, инвалиды вследствие военной травмы или заболевания, полученных в период прохождения военной службы, имеют право на прием на обучение за счет бюджетных ассигнований в пределах особой квоты.

В рамках контрольных цифр приема выделяется квота приема на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета за счет бюджетных ассигнований детей-инвалидов, инвалидов I и II групп, инвалидов с детства, инвалидов вследствие военной травмы или заболевания, полученных в период прохождения военной службы.

Поступающий использует указанное особое право при поступлении на обучение по программам бакалавриата или программам специалитета за счет бюджетных ассигнований только в 5 организаций высшего образования по выбору поступающего.

Одновременно с подачей заявления о приеме на обучение с использованием указанного особого права поступающий вправе подать заявление о приеме на обучение без использования особого права на те же и (или) другие образовательные программы.

При необходимости создания особых условий с учетом особенностей психофизического развития поступающих, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья при проведении вступительных испытаний поступающий, кроме основных документов, предоставляет документ, подтверждающий необходимость созданий таких условий (справку психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальную программа реабилитации и абилитации инвалида).

Дети-инвалиды и инвалиды могут поступать на обучение по результатам общеобразовательных вступительных испытаний, проводимых Университетом самостоятельно в форме тестирования. В этом случае заявление о приеме на обучение должно быть подано в приемную комиссию Университета до 11 июля 2022 г. (для поступления на очную и очно-заочную форму обучения) или до 19 августа 2022 г. (для поступления на заочную форму обучения).

Итоги конкурса творческих работ «Права человека – глазами ребенка»

10 окт. 2020 г., 10:48

В аппарате Уполномоченного по правам человека в Московской области 7 октября огласили итоги XIV Московского областного конкурса творческих работ обучающихся «Права человека – глазами ребенка». С учетом сложившейся эпидемиологической ситуации торжественное мероприятие в режиме онлайн провела Уполномоченный по правам человека в Московской области Екатерина Семёнова.

«Немного грустно, что мы не можем собраться все вместе в большом зале и в торжественной обстановке отметить дипломами и подарками победителей. Но мы их обязательно вручим каждому победителю лично!

В 2020 году конкурс проводился по двум номинациям: «Творческая работа» и «Исследовательская работа». Всего на рассмотрение конкурсной комиссии поступило 69 работ из 14 муниципальных образований региона.

Многие конкурсанты предложили очень неожиданные решения – собственноручно сделанные книжки, пазлы, прекрасные стихи, басни, неординарные поделки и объемные картины и даже видеоспектакль.

Однако особенность этого года – большая часть исследовательских работ. Школьники из Подмосковья интересуются такими актуальными темами и проблемами, как права ребенка, принятые поправки в Конституцию РФ, авторское право, совершенствование молодежной политики.

• В число лауреатов вошли школьники из Балашихи, Серпухова, Орехово-Зуева, Клина, Люберец, Талдома, Зарайска, Воскресенска.

В своих проектах школьники не только описывали тему и проблему из области прав человека,но и выражали к этой проблеме личное отношение.

Очень здорово, что современная молодежь проявляет неравнодушие и старается во всем разобраться», – подчеркнула омбудсмен.

Участников конкурса поздравила и Уполномоченный по правам ребенка в Московской области Ксения Мишонова: «Очень жаль, что сегодня нет возможности увидеть вас лично и вручить заслуженные награды. Я благодарю каждого участника конкурса за внимание к теме прав детей, за интерес к проблемам семей с детьми, к жизни детей-инвалидов. Оставаться чутким к чужому горю, к чужим неприятностям, пытаться привлечь внимание к чужим проблемам – очень важно. Потому что пока есть неравнодушные люди, пока есть правозащитники - жизнь сотен людей становится лучше здесь и сейчас. Хотя бы от понимания, что они не одни», – заключила Ксения Мишонова. Итак, список победителей.

Номинация «Творческие работы».

В возрастной группе 1-4 класс:

• Первое место – Маркин Никита Андреевич, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10», городской округ Балашиха.
• Второе место – Примак Андрей Алексеевич, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов», городской округ Серпухов.
• Второе место – Вылегжанина Полина Сергеевна, МБОУ «Белоусовская средняя общеобразовательная школа», городской округ Балашиха.
• Третье место – Макарова Полина Сергеевна, МОУ «Заволенская основная общеобразовательная школа имени С.И. Куркова», городской округ Орехово-Зуево.
• Третье место – Даньшина Ульяна Сергеевна, МОУ Спас-Заулковская школа «Планета детства», городской округ Клин.

В возрастной группе 5-8 класс:

• Первое место – Бережная Екатерина Александровна, МОУ Гимназия №41, городской округ Люберцы.
• Второе место – Сусаева Елизавета Александровна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18», городской округ Серпухов.
• Третье место – Пристинская Алеся Максимовна, МБОУ Лицей «Серпухов», городской округ Серпухов.

Номинация «Исследовательские работы».

• В возрастной группе 1-4 класс: Первое место – Новопашина Мария Алексеевна, МОУ Гимназия «Школа искусств» имени А.А.Цветкова, городской округ Талдом.

В возрастной группе 5-8 класс:

• Первое место – Кузнецов Максим Сергеевич, МОУ Николо-Кропоткинская основная общеобразовательная школа, городской округ Талдом.
• Первое место – Бондаренко Иван Андреевич, МОУ Петровская школа «Содружество», городской округ Клин.
• Второе место – Стогина Анна Олеговна, МОУ Заволенская основная общеобразовательная школа имени С.И. Куркова, городской округ Орехово-Зуево.
• Второе место – Коноплева Александра Артемовна, МОУ Лицей №23, городской округ Воскресенский.
• Третье место – Брежнева Алина Михайловна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6», городской округ Балашиха.
• Третье место – Сазонова Елизавета Алексеевна, МБОУ Гимназия №2, городской округ Зарайск.

В возрастной группе 9-11 класс:

• Первое место – Заикин Данила Юрьевич, МОУ Спас-Заулковская школа «Планета детства», городской округ Клин.
• Второе место – Волочкина Анастасия Сергеевна, МОУ «Дашковская средняя общеобразовательная школа», городской округ Серпухов.
• Третье место – Жабина Софья Григорьевна, МОУ Ликино-Дулевская гимназия, городской округ Орехово-Зуево.

Поощрительными призами было решено наградить:

• Андронова Михаила Юрьевича, МОУ Общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, городской округ Орехово-Зуево. Нуштаеву Эвелину Ивановну, МБУ ДО «Центр детского творчества», городской округ Зарайск.

Источник: http://inprotvino.ru/novosti/gorod/itogi-konkursa-tvorcheskih-rabot-prava-cheloveka-glazami-rebenka

Что полагается на ребенка? - nieelnarańni.pl

Есть родители детей с инвалидностью, которые прекрасно знают, на какую поддержку они могут рассчитывать от государства. Однако многие теряются, у других есть только основная информация. Мы собрали самые важные элементы поддержки для всех.

ОБНОВЛЕНИЕ 07.02.2019

Пособия и права для детей-инвалидов вытекают из различных положений, законов, постановлений, а иногда и из постановлений городов и коммун.В некоторых случаях дети-инвалиды получают те же пособия, что и их сверстники, не являющиеся инвалидами. В следующем тексте мы обсудим наиболее важные полномочия.

Некоторые правила применяются к людям с ограниченными возможностями, независимо от возраста, например, правила, касающиеся собак-помощников. Информацию о таких правах можно найти на нашем портале в разделе Руководство.

Бывает и так, что в разных местах дети с листком нетрудоспособности могут пользоваться и другими, дополнительными правами, напр.от сниженных сборов в бассейне или бесплатного входа на мероприятия. Перечислить их все невозможно, но поинтересоваться об этом виде рельефа всегда стоит.

Содержание

В Польше существует двухуровневая система рассмотрения дел об инвалидности детей, что часто является серьезным препятствием для родителей и опекунов.

Справка об инвалидности и степени инвалидности

Для использования различных скидок и прав (напр.скидки в транспорте, софинансирование из фондов ПФРОН и др.) необходимо получить листок нетрудоспособности, а в случае детей старше 16 лет - справку о степени инвалидности.

Решения выносят городские/районные бригады по оценке инвалидности по месту жительства ребенка.

Более подробную информацию об оценке инвалидности можно найти в статье на нашем портале.

Справка о необходимости специального образования

Необходимо, чтобы ребенок был признан инвалидом в образовательных учреждениях.Решение о необходимости специального образования выносит местный психолого-педагогический консультационный пункт или - в случае некоторых заболеваний и нарушений (зрения, слуха, аутизма и связанных с ними расстройств) - специализированная поликлиника, назначенная управлением образования.

Поликлиники действительны для зонирования по адресу школы/детского сада, который посещает ребенок. В случае детей младшего возраста или детей, которые не посещают какое-либо образовательное учреждение, родители должны посетить консультационный пункт по месту жительства.

Для получения вышеуказанного решения следует обратиться в психолого-педагогическую консультацию с медицинской справкой, подтверждающей заболевание или расстройство ребенка. Аттестат о специальном образовании выдается на период учебного года, этапа обучения или периода обучения в данной школе.

Сертификаты о специальном образовании могут быть выданы детям с ограниченными возможностями или социально дезадаптированным детям. В системе образования сертификат о специальном образовании в связи с инвалидностью могут получить следующие дети:

• глухой,
• слабослышащий,
• слепой,
• слабовидящие,
• с двигательными нарушениями, включая афазию,
• с легкой умственной отсталостью,
• с умеренной или тяжелой умственной отсталостью,
• с аутизмом, включая синдром Аспергера,
• с множественной инвалидностью, то есть когда у ребенка имеется более одной из вышеперечисленных причин, каждая из которых в отдельности дает право на получение сертификата о специальном образовании в связи с инвалидностью.

Важно! Если родитель не согласен с решением, если, по его мнению, оно не содержит соответствующей информации или рекомендаций, он может обжаловать его в школьный совет по образованию в течение 14 дней со дня выдачи документа. Апелляция подается через ту же клинику, которая вынесла решение.

Более подробную информацию о требованиях к специальному образованию можно найти на веб-сайте Rzeczyjasne.waw.pl.

Пособие по уходу

Дети со свидетельством об инвалидности или степенью инвалидности имеют право на пособие по уходу в размере 153 злотых в месяц.

Пособие по уходу предоставляется в том числе:

• ребенок-инвалид (с листком инвалидности),
• инвалид тяжелой степени,
• инвалид средней степени тяжести, если инвалидность наступила до 21 года,

Заявление на пособие по уходу следует подавать в муниципальное учреждение, обычно в отдел, занимающийся выплатой семейных пособий.

Важно! Критерий дохода для получения этого пособия отсутствует.

Более подробную информацию о пособии по уходу можно найти в статье на нашем портале.

Социальная пенсия

Ребенок-инвалид, достигший 18-летнего возраста, может подать заявление в ZUS на получение социальной пенсии. Выдается совершеннолетнему, полностью нетрудоспособному в связи с возникшим нарушением работоспособности организма:

• до 18 летлет или
• во время школьного или университетского образования - до 25 лет, или
• во время обучения в докторантуре или аспирантуре.

Совершеннолетней считается также женщина, вступившая в брак после достижения 16-летнего возраста, но не достигшая 18-летнего возраста.

Социальная пенсия назначается в фиксированном размере в размере 84%. размер минимальной пенсии по полной нетрудоспособности.В настоящее время с 1 марта 2016 г. он составляет 741,35 злотых брутто. Данная пенсия подлежит индексации.

Подробнее о социальной пенсии можно прочитать в статье на нашем портале.

Пособие по уходу

Пособие по уходу в размере 1300 злотых нетто в настоящее время составляет:

• мать или отец,
• фактический опекун ребенка,
• родственная приемная семья по смыслу Закона от 9 июня 2011 г.по поддержке семьи и системы патронатного воспитания,
• иные лица, на которых в соответствии с положениями Закона от 25 февраля 1964 г. Кодекса о семье и опеке возложены алиментные обязательства, за исключением лиц со значительной степенью инвалидности

если они не устраиваются на работу или бросают работу или другую оплачиваемую работу для обеспечения ухода.

Учащийся/подопечный должен иметь листок нетрудоспособности с указанием следующих отметок:

• потребность в постоянном или длительном уходе или помощи другого лица в связи со значительно ограниченной возможностью самостоятельного существования, а также
• необходимость постоянного ежедневного участия воспитателя ребенка в процессе его лечения, реабилитации и воспитания

или справку о значительной нетрудоспособности.

Более подробную информацию о пособии по уходу можно найти в статье на нашем портале.

Программа Family 500 plus

Программа «Семья 500 плюс» — это системная поддержка семей. Помощь предоставляется родителям и опекунам детей до 18 лет. С начала действия Программы семья могла получать 500 злотых на второго и последующих несовершеннолетних детей, независимо от дохода. В случае семей с доходом ниже 800 злотых нетто на человека помощь также была доступна для первого или единственного ребенка.Для семей с ребенком-инвалидом критерий дохода был выше и составлял 1200 злотых нетто.

С 1 июля 2019 года пособие по уходу за ребенком назначается каждому ребенку в возрасте до 18 лет независимо от дохода семьи.

Подробную информацию о программе 500+ можно получить в управлении города или коммуны, где выплачиваются семейные пособия, а также в статье на нашем сайте.

Пособие по уходу

В соответствии с положениями Закона о денежных пособиях по социальному страхованию на случай болезни и материнства пособие по уходу предоставляется застрахованному лицу, которое в обязательном порядке охвачено страхованием на случай болезни, которое освобождается от работы в связи с необходимостью обеспечения личного ухода. , напримерв более:

• ребенку до 8 лет в случае:
  • неожиданное закрытие яслей, детского сада или школы, которые посещает ребенок,
  • роды или болезнь застрахованного супруга, который постоянно ухаживает за ребенком, если роды или болезнь не позволяют этому супругу осуществлять уход,
  • пребывание супруга застрахованного, постоянно осуществляющего уход за ребенком, в стационарном лечебном учреждении;
• больной ребенок в возрасте до 14 лет;
• ребенок старше 14 лет и еще один член семьи.

Членами семьи являются супруги, родители, свекровь, бабушки и дедушки, внуки, братья и сестры, а также дети старше 14 лет, если они проживают в одном домохозяйстве с застрахованным лицом в течение периода ухода.

Оплатой могут быть собственные дети застрахованного или его супруга и усыновленные дети, а также дети-иностранцы, принятые на воспитание и содержание.

Пособие по уходу предоставляется на период освобождения от работы в связи с необходимостью осуществления ухода за собой, но не более:

• 60 дней в календарном году, если осуществляется уход за ребенком до 14 лет,
• 14 дней в календарном году, если осуществляется уход за ребенком старше 14 лет или другим больным членом семьи.

Пособие по уходу выплачивается совместно с уходом за детьми и другими членами семьи на срок не более 60 дней в календарном году.

Над положения применяются независимо от количества членов семьи, имеющих право на пособие по уходу, и независимо от количества детей и других членов семьи, нуждающихся в уходе.

Пособие по уходу не выплачивается, если кроме застрахованного в одном домохозяйстве есть другие члены семьи, которые могут обеспечить уход за ребенком или больным членом семьи.Однако это не относится к уходу за больным ребенком в возрасте до 2 лет.

Ежемесячное пособие по уходу составляет 80 процентов. база расчета пособия, т. е. среднемесячная заработная плата, полученная за последние 12 месяцев.

Важно! Родители детей-инвалидов не имеют права на продленный срок освобождения от работы в связи с необходимостью личного ухода за ребенком.

Более подробную информацию о пособии по уходу можно найти в:в на информационной службе ZUS.

Скидки на связь ПКП/ПКС

Со скидкой 78 процентов. во всех типах поездов «дети и подростки-инвалиды или инвалиды в возрасте до 24 лет и инвалиды или студенты-инвалиды в возрасте до 26 лет» могут пользоваться только при следовании с места их жительства или с места пребывания (там и назад) на:

• детские сады,
• школы,
• университет,
• воспитательно-воспитательное учреждение,
• учреждение образования,
• специальная школа и образовательный центр,
• специальный образовательный центр,
• центр, позволяющий детям и подросткам получить обязательное образование и образование,
• реабилитационно-образовательный центр,
• дом социального обеспечения,
• центр поддержки,
• учреждение здравоохранения,
• психолого-педагогический консультационный центр, в том числе специализированный консультационный центр,
• для реабилитационного пребывания.

Важно! Требуется документация места назначения. Если ребенок использует льготный билет по дороге, например, в школу, требуется школьный билет. Однако при проезде в и из учреждений, оказывающих медицинские услуги или социальную помощь или организующих реабилитационные лагеря, наряду с документом, подтверждающим инвалидность (например, удостоверение личности), требуется справка (уведомление, направление), содержащая конкретную информацию:

• дата и место обследования, лечения, консультации, реабилитационных занятий, лечебных мероприятий или пребывания в центре поддержки, социальном доме или реабилитационном лагере;
• подтверждение явки на осмотры, консультации, реабилитационные занятия, лечебные занятия.

Скидка 78 процентов также имеет право на одного из родителей или опекуна, но только для поездок в вышеуказанных целях на основании разовых билетов.

Для поездок с целями, отличными от перечисленных выше, действуют скидки, например, для детей, школьников или студентов.

Информация о установленных законом скидках также доступна на сайтах отдельных перевозчиков.

Скидки на местный транспорт

Скидки на местный транспорт определяются решением совета города или гмины, поэтому в разных городах они могут быть разными.Например, в Варшаве дети и подростки с инвалидностью (не старше 26 лет) пользуются бесплатным общественным транспортом на основании удостоверения инвалида или удостоверения личности. В Варшаве опекун также может воспользоваться бесплатным проездом, если:

• путешествует с правом,
• поездки за правомочным лицом или после его увода - только по пути следования от места жительства до учебного заведения, терапевтического центра, поликлиники или лечебно-профилактического учреждения.

Стоит отметить, что в столице с 1 сентября 2017 года на основании студенческих билетов бесплатный проезд в общественном транспорте также доступен всем учащимся варшавских начальных и средних школ, государственных и негосударственных, а также учащимся, проживающим в Варшаве и обучение в других учебных заведениях, расположенных за пределами столицы.

Информацию о скидках, действующих в разных городах, можно найти на сайтах городов и на нашем сайте.

Парковочная карта

Это единственный документ, дающий право парковаться на т.н. конверты и несоблюдение некоторых дорожных знаков.

Парковочная карта – это документ, который действует не только в Польше, но и в странах Евросоюза. Однако в отдельных государствах-членах существуют отдельные правила, вытекающие из дорожного законодательства данной страны, и, следовательно, отдельные льготы и права для людей с ограниченными возможностями.

С 1 июля 2014 года парковочная карта выдается, в том числе: инвалид в возрасте до 16 лет со значительно ограниченной способностью самостоятельно передвигаться.

Таким образом, дети получают парковочную карту на основании листка нетрудоспособности, выданного с 1 июля 2014 года, с указанием парковочной карты. Это не зависит от символа причины инвалидности, а только от наличия у ребенка существенно ограниченной способности к самостоятельному передвижению, что определяется с учетом, в том числе,в возраст ребенка. Поэтому, если именно возраст ребенка на момент принятия решения вызывает у ребенка затруднения в передвижении, для парковочной карты он не будет указан.

С 1 июля 2014 года парковочная карта выдается только на определенный срок. Парковочная карта выдается на срок действия решения, но не более чем на 5 лет.

Парковочная карта выдается на человека, а не на транспортное средство, поэтому родители или опекуны, конечно же, могут использовать документ, выданный на ребенка, при уходе за ребенком.

Более подробную информацию о парковочной карте можно найти на нашем сайте.

Люди с ограниченными возможностями могут подать заявку на различные виды финансирования. Заявления на получение средств из Государственного фонда реабилитации инвалидов (ГФРОН) следует подавать в Повятовый центр помощи семье (ЦСПС) по месту жительства. При подаче заявления на получение средств применяется критерий дохода. В отдельных повятах могут быть установлены различные дополнительные критерии, поэтому для получения полной информации обращайтесь в свой ПКПР.

Реабилитационные лагеря

Они представляют собой организованную форму активной реабилитации в сочетании с элементами отдыха. Целью участия в лагере является общее улучшение психофизической подготовленности и развитие социальных навыков участников, в т.ч. путем установления и развития социальных контактов, преследования и развития интересов, а также участия в других мероприятиях, включенных в программу пребывания.

Участие в реабилитационном лагере платное, но вы можете подать заявку на частичное финансирование расходов на участие в пребывании из средств ПФРОН.Каникулы обычно длятся 14 дней. При подаче заявления на пособие важно, что вы можете подать заявление на получение пособия также для опекуна, а это означает, что дети, независимо от возраста, могут проживать с опекуном. При подаче заявки на финансирование реабилитационных лагерей применяется критерий дохода.

Дополнительную информацию о реабилитационном пребывании можно найти, среди прочего на нашем портале.

В отличие от реабилитационного пребывания, санаторно-курортного лечения, санаторно-курортного лечения и др.финансируются Национальным фондом здравоохранения. Пациент платит за дополнительные процедуры, которыми он хочет воспользоваться, частично за питание и проживание в санатории. Врачи НГФ принимают решение о месте пребывания и дате выезда, а также о правомерности самого санаторно-курортного лечения (обычно приходится ждать свободного места в санатории). Дети 3-6 лет могут посещать санаторий под присмотром взрослых.

Информация о подаче заявки на санаторно-курортное лечение размещена на сайте Национального фонда здоровья.

Ортопедическое оборудование, вспомогательные средства и реабилитационное оборудование

Если инвалид должен пользоваться ортопедическими средствами или приспособлениями, то, как и любое застрахованное лицо, он имеет право на ортопедические приспособления и приспособления бесплатно или за дополнительную плату. К ним относятся: ортопедические приспособления, корсеты, протезы конечностей, ортопедическая обувь, костыли, трости, детские коляски, противопролежневые матрасы, грыжевые пояса, слуховые аппараты, стомические приспособления, катетеры, ингаляторы, очки, подгузники и др.

Постановление министра здравоохранения точно определяет правила получения оборудования - в т.ч. как часто можно приобретать оборудование и на какую сумму Национальный фонд здравоохранения возмещает покупку. Для некоторых мер требуется вычет стоимости. Покупка может быть произведена на основании выданного врачом предписания, а затем подтвержденного отделением Национального фонда здоровья.

Информацию о возможности получения ортопедического оборудования и вспомогательных средств можно найти на сайте Национального фонда здоровья.

Лица, имеющие листок нетрудоспособности, могут дополнительно обратиться за софинансированием на приобретение оборудования в районный центр поддержки семьи по месту жительства. При подаче заявки на финансирование применяется критерий дохода.

Подробнее о поставках ортопедического оборудования, вспомогательных средств и реабилитационного оборудования можно узнать на нашем портале.

Снятие технических и коммуникационных барьеров

Дисфункция ребенка часто требует покупки специального оборудования, которое позволит ему лучше функционировать.Эта покупка должна быть оправдана потребностями, вытекающими из инвалидности, и давать возможность или значительно облегчать человеку с инвалидностью выполнение основных повседневных действий или контактов с окружающей средой.

Под техническими барьерами следует понимать барьеры, которые мешают или мешают человеку с инвалидностью функционировать в обществе. Коммуникативные барьеры, в свою очередь, представляют собой ограничения, препятствующие или мешающие ребенку свободно общаться и/или передавать информацию.При подаче заявления о ликвидации вышеуказанного применяется критерий дохода.

Информация о подаче заявки на финансирование из фондов PFRON для ликвидации вышеуказанного барьеры доступны, среди прочего на нашем портале.

Снятие архитектурных барьеров

Для того, чтобы облегчить функционирование ребенка с ограниченными возможностями, часто необходимо убрать различные архитектурные барьеры. Что мы подразумеваем под этими типами барьеров? Это в т.ч. пороги в квартире, узкая дверь, нет сиденья или ручки в душе, нет подъезда, лифта и т.д.В случае необходимости ликвидации вышеуказанного опекуны ребенка могут обратиться в повятовый центр поддержки семьи по месту жительства за средствами для этой цели.

При подаче заявки на грант на устранение архитектурных барьеров критерий дохода не применяется. Однако в ходе рассмотрения заявлений, когда средств для реализации всех средств недостаточно, комиссия может учитывать материальное положение семьи.

Размер софинансирования на устранение архитектурных барьеров составляет до 95 процентов.стоимость выполненной работы, но не более чем до 15-кратного размера средней заработной платы. Это максимальная сумма. Объем получаемого финансирования зависит, в частности, от от объема запланированных работ, но также может зависеть от ресурсов, имеющихся в распоряжении PCPR.

Информация о, в частности, С правилами подачи заявки на финансирование устранения архитектурных барьеров можно ознакомиться на нашем портале.

Программа «Активное самоуправление»

Его реализуют районные центры помощи семьям (ЦППС).В зависимости от объема договора, заключенного между повятом и Государственным фондом реабилитации инвалидов, зависит, какие формы поддержки будут доступны в отдельных ПКПИ. Поэтому именно в этих учреждениях можно получить подробную информацию по программе «Активное самоуправление».

Программа предусматривает возможность получения в том числе средства на:

• помощь в покупке и установке аксессуаров для вашего автомобиля,
• помощь в получении водительского удостоверенияБ,
• помощь в приобретении электронного оборудования или его компонентов и программного обеспечения,
• софинансирование обучения использованию электронного оборудования и программного обеспечения, приобретенного в рамках программы,
• помощь в приобретении инвалидной коляски с электроприводом,
• помощь в поддержании технической работоспособности находящейся в собственности электрической инвалидной коляски,
• помощь в приобретении протеза конечности, в котором использованы современные технические решения,
• помощь в получении высшего образования.

Воспитатели детей-инвалидов могут воспользоваться так называемыми вычетами. пособие на реабилитацию в рамках расчета ежегодного налога на доходы физических лиц (НДФЛ). В рамках льготы могут быть вычтены расходы на реабилитацию и расходы, связанные с облегчением осуществления жизнедеятельности, понесенные в налоговом году налогоплательщиком, находящимся на иждивении инвалидов.

Расходы могут быть вычтены налогоплательщиком, который содержит ребенка-инвалида, если в налоговом году доход инвалида не превысил 9 120 злотых.Счета должны быть выставлены лицу, которое будет вычитать этот расход.

Делим расходы на:

• ограниченный (например, покупка лекарств, оплата расходов на содержание собаки-поводыря, использование автомобиля и т. д.),
• неограниченно (например, приспособление и оборудование помещений, реабилитационные процедуры, участие в реабилитационном пребывании и др.).

Для вычета неограниченных расходов необходимо иметь счета-фактуры и счета, подтверждающие понесенные расходы, а в случае ограниченных расходов необходимо иметь, например.справку, подтверждающую статус собаки, а в случае вычета расходов на пользование автомобилем - например, подтверждение прохождения лечебно-реабилитационных процедур.

Подробная информация о реабилитационной помощи доступна, среди прочего, на нашем портале.

При пользовании услугами, гарантированными в рамках действующей системы здравоохранения, решают в первую очередь медицинские показания, а не наличие листка нетрудоспособности. Тем не менее, это также имеет значение в некоторых случаях.

Стоматология

Дети-инвалиды имеют право на дополнительные стоматологические услуги и дополнительные стоматологические материалы, используемые при оказании медицинских услуг в соответствии с приказом министра здравоохранения.

Дети и подростки с инвалидностью до 16 лет и дети и подростки со средней и тяжелой степенью инвалидности в возрасте 16-18 лет, если это обусловлено медицинскими показаниями, имеют право на композиционные светоотверждаемые материалы для пломб, общий наркоз в выполнение гарантированных услуг, за исключением процедуры посещения, не связанной с иными гарантированными льготами (первое посещение детей в возрасте до 6 лет)возраст).

Людям со средней и тяжелой степенью инвалидности, достигшим 18-летнего возраста, при наличии медицинских показаний полагается общий наркоз и композитные светоотверждаемые материалы для пломб.

Санаторно-курортное лечение

Дети от 3 до 6 лет могут быть направлены на санаторно-курортное лечение под наблюдением взрослых или самостоятельно. Санаторно-курортное лечение для детей бесплатное, а проживание и питание в спа-салоне оплачивают воспитатели в полном объеме.Пребывание опекуна ребенка осуществляется в рамках его отпуска. Размер платы, уплачиваемой лицом, осуществляющим уход, определяется поставщиком услуг и не финансируется Национальным фондом здравоохранения.

Освобождение от платы за пребывание в санатории для взрослых предоставляется, в том числе: дети и подростки в возрасте до 18 лет, а в случае продолжения ими образования - до 26 лет, и дети с тяжелыми формами инвалидности - без ограничения возраста, а также дети, имеющие право на пособие по случаю потери кормильца.

Дополнительную информацию о санаторно-курортном лечении можно получить в отделении НФЗ, в котором была подана заявка, или на сайте НФЗ.

Больничное лечение

Положения о стационарном лечении не предусматривают особых прав для детей с инвалидностью и их опекунов, но стоит помнить, что Европейская хартия прав ребенка в больнице включает положения, которые особенно важны для тех, кто ухаживает за детьми с инвалидностью.

Согласно Хартии, дети, находящиеся в больнице, должны иметь право на постоянное сопровождение их родителями или опекунами.Не должно быть никаких ограничений для посетителей – независимо от возраста ребенка.

Родителей следует поощрять оставаться в больнице со своими детьми и помогать им в этом. Пребывание родителей не должно подвергать их дополнительным расходам или потере заработка. Чтобы они могли участвовать в уходе за детьми, их следует информировать о том, как действовать, и поощрять активное сотрудничество.

Вышеупомянутая Хартия не является правовым актом, но многие медицинские учреждения относятся к ней как к своду хороших практик и рекомендаций.

Санитарный транспорт

Если больной требует немедленного лечения в другом лечебном учреждении, для продолжения и поддержания непрерывности лечения, или должен идти на лечение, а дисфункция опорно-двигательного аппарата не позволяет пользоваться общественным транспортом (независимо от заболевания), он/ она может пользоваться бесплатным санитарным транспортом. Транспортировка осуществляется по требованию врача.

Проезд санитарным транспортом в случаях, предусмотренных нормативными актами, оплачивается в размере 40 процентов.из государственных средств в случае:

• болезни крови и органов кроветворения,
• опухолевые заболевания,
• болезни глаз,
• болезни обмена веществ,
• психические заболевания и расстройства поведения,
• болезни кожи и подкожной клетчатки,
• сердечно-сосудистые заболевания,
• мочеполовые болезни,
• болезни нервной системы,
• болезни органов дыхания,
• болезни опорно-двигательного аппарата,
• болезни пищеварительной системы,
• эндокринные заболевания,
• инфекционные и паразитарные болезни,
• травмы и отравления,
• врожденные пороки развития, деформации и хромосомные аберрации,

когда в предписании врача медицинского страхования или ассистента медицинского страхования указано, что получатель в состоянии передвигаться самостоятельно без постоянной помощи другого лица, но нуждается в помощи другого лица при использовании общественного транспорта или средства общественного транспорта, приспособленного к потребности людей с ограниченными возможностями.

Для получения информации о правах пациентов, пожалуйста, свяжитесь с Офисом омбудсмена по делам пациентов.

Положения закона о системе образования гарантируют детям с инвалидностью различные права. Как мы указывали ранее, для их использования необходимо получить справку о необходимости специального образования.

Ниже мы обсудим только самые важные вопросы. За полной информацией или ответами на беспокоящие вопросы рекомендуем обращаться в управление образования школы по месту жительства, в психолого-педагогическую консультацию или консультационный пункт Ассоциации помощи детям со скрытыми нарушениями.Ганс Аспергер «Невежливые дети».

Период обучения

Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может проводиться до окончания учебного года в том календарном году, в котором обучающийся заканчивает:

• 18 лет - в случае начальной школы;
• 21 год - в случае неполной средней школы;
• 24 года - в случае гимназии.

Выбор школы

Стоит подчеркнуть, что окончательное решение о выборе формы обучения (массовый класс, интеграционный класс, специальный класс, реабилитационно-образовательный центр и др.) принадлежит только родителям, а рекомендации по форме обучения, включены в решение, являются лишь предложением.Орган управления обязан предоставить ребенку место на выбранной родителями форме обучения. Для общеобразовательных и интегрированных школ органом управления является коммуна, а для специальных школ - повят.

Вы должны обратиться в свою коммуну или повят, даже если там нет данной формы обучения. Законодатель возлагает на коммуны и повяты обязанность давать образование в избранной форме, а если они его не дают, то найти его в другой коммуне или повяте.

Доставка

В обязанности коммуны входит обеспечение транспорта в школу для детей с ограниченными возможностями. Таким образом, коммуна должна:

• предоставлять учащимся с ограниченными возможностями бесплатный проезд и уход во время транспортировки до ближайшей начальной и основной средней школы, а учащимся с умеренными или тяжелыми умственными недостатками - также до ближайшей гимназии, но не дольше, однако, чем до конца 21 года.возраст;
• предоставлять детям и подросткам, а также детям и подросткам с умственной отсталостью с множественной инвалидностью бесплатный транспорт и уход при транспортировке в центр для прохождения ими обязательного обучения и воспитания, но не дольше, чем до достижения ими 25-летнего возраста;
• обеспечить возмещение расходов на проезд учащегося и его опекуна в школу или центр на условиях, указанных в договоре, заключенном между главой коммуны, мэром, городским старостой и родителями учащегося, опекунами или законными попечителями, если родители, опекуны или законные опекуны обеспечивают транспорт и уход.

Диагностика

Каждый ребенок-инвалид имеет право на диагностику, целью которой является выявление индивидуальных потребностей в развитии и обучении, а также индивидуальных психофизических способностей, объяснение механизмов их функционирования в связи с заявленной проблемой и указание путей ее решения. Эта проблема.

В результате диагностики детям с ограниченными возможностями здоровья полагается:

• мнения,
• выдача решения о необходимости: специального образования, реабилитационных и воспитательных мероприятий, обязательной годовой индивидуальной дошкольной подготовки или индивидуального обучения детей и молодежи,
• оказание им и их родителям непосредственной психолого-педагогической помощи,
• поддержка педагогов в работе с детьми, молодежью и родителями.

Экспертиза

Каждый ребенок имеет право адаптировать содержание, методы и организацию обучения к своим психофизическим возможностям.

Учащиеся или выпускники с ограниченными возможностями сдают зачет, проводимый в последний год обучения в школе в соответствии с положениями об условиях и порядке оценки, классификации и продвижения учащихся и учащихся, а также проведения зачетов и экзаменов в государственных школах, в условиях и формы, адаптированные к типу инвалидности.

С другой стороны, студенты или выпускники, являющиеся социально дезадаптированными или подверженными риску социальной дезадаптации, сдают экзамен в условиях, адаптированных к индивидуально-развивающим и образовательным потребностям, а также психофизическим возможностям, на основании решения о необходимости специального образования.

Учащийся с инвалидностью также имеет право на продление каждой образовательной ступени не менее чем на один год.

Дополнительный учитель

Ребенок-инвалид имеет право на дополнительную поддержку учителя (специального воспитателя) в общеобразовательной школе.

В процессе обучения в общеобразовательной школе может оказаться, что учащемуся с инвалидностью требуется профессиональная и систематическая поддержка в процессе учебной деятельности. С января 2016 года в общеобразовательных детских садах, других формах дошкольного образования и общеобразовательных школах, где специальным образованием охвачены дети со справкой о необходимости специального образования, выданной в связи с аутизмом, в том числе синдромом Аспергера, или множественной инвалидностью, также можно нанять :

• преподаватели с квалификацией в области специального образования, для совместной организации обучения учащихся с ограниченными возможностями, или
• в случае 1-3 классов основной школы - ассистент или
• помощь учителя

с учетом выполнения рекомендаций, содержащихся в решении о необходимости специального образования.

Учебники

В течение нескольких лет учащиеся с ограниченными возможностями могут получать средства на приобретение школьных учебников. В настоящее время за счет средств государственного бюджета осуществляется софинансирование учебников для слабовидящих и глухих учащихся, а также учащихся с легкой, средней или тяжелой степенью инвалидности, с двигательными нарушениями, в том числе с афазией, аутизмом, в том числе с синдромом Аспергера.

В случае учащихся с умеренной или тяжелой умственной отсталостью и учащихся с множественными нарушениями, если одним из нарушений является умеренная или тяжелая умственная отсталость, софинансирование также распространяется на приобретение учебных материалов, в частности, вспомогательных книг, рабочих листов, повторных упражнений. и исследования, используемые в дошкольном образовании, которые используются учителями в процессе обучения этих учащихся.

Кроме того, существуют адаптации школьных учебников и вспомогательных книг для слепых (в шрифте Брайля) и слабовидящих учащихся (в увеличенном шрифте). На постоянной основе (в течение года) возможна адаптация школьных учебников и вспомогательных книг для слепых и слабовидящих учащихся, отобранных из числа указанных школами наименований, адаптированных к потребностям слепых и слабовидящих учащихся.

Электронные версии учебников, выполненные в системе Брайля и увеличенным шрифтом, размещены на сайте Центра развития образования в специально разработанной ИТ-системе, позволяющей директорам школ и учреждений скачивать их на постоянной основе и распечатывать целиком. или частично, в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями учащихся.

Изменения

1 сентября 2016 г. вступили в силу поправки к Закону о системе образования, предусматривающие, например, отмену экзамена в шестом классе. Целевая субсидия, выделенная на следующий учебный год, в настоящее время покрывает приобретение учебников, учебно-методических материалов для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, в ситуации, когда решение о необходимости специального образования получено после 30 сентября.

Для учащихся с инвалидностью, имеющих справку о необходимости специального образования, теперь можно профинансировать приобретение оборудования или программного обеспечения за счет целевой субсидии, что позволит осуществлять электронное чтение приобретенных учебников, учебных и учебных материалов.

Если необходимо предоставить учебники или учебные материалы по данному современному иностранному языку, отличные по уровню владения от тех, которые были приобретены в предыдущие годы за счет целевой субсидии, администрация школы теперь может приобрести недостающие учебники или учебные материалы. для изучения иностранного языка, что позволяет учащимся изучать его на соответствующем уровне развития. Стоимость приобретения этих учебников будет возмещена за счет адресной субсидии, предоставляемой школе на следующий год.Сумма возмещения не может превышать 25 злотых на студента, в случае студента с инвалидностью она будет увеличена на соответствующую ставку.

Подписка РТВ

Среди лиц, имеющих право на освобождение от абонентской платы РТВ, в том числе:

• лица, которые получают пособие по уходу от компетентного органа, выполняющего задачи в области семейных пособий, в качестве задачи, порученной в области государственного управления, или социальную пенсию от ZUS или другого органа по пенсиям и пенсиям по инвалидности,
• лица, отвечающие критериям дохода, указанным в Законе от 28 ноября 2003 г. о семейных пособиях (ЖурналЗаконов 2015 г., ст. 114, позже д.),
• лица, имеющие право на получение денежного пособия в соответствии с Законом от 12 марта 2004 г. о социальной помощи (Вестник законов от 2015 г., поз. 163, с изменениями),
• лица, получающие пособие на опекунов, указанные в Законе от 4 апреля 2014 г. об определении и выплате пособий на опекунов (Вестник законов от 2014 г., ст. 567).

Информацию обо всех лицах, имеющих право на льготы при оплате подписки РТВ, можно найти на сайте Национального совета по телерадиовещанию.

Вход в музеи

В государственных музеях:

• детям до 7 лет вход бесплатный,
• для детей до 16 лет входной билет стоит
злотых.
• в случае льготных билетов для: инвалидов и их опекунов, пенсионеров, пенсионеров, учителей всех видов школ, студентов и школьников, размер скидки в положении не указан, определяется руководством данного объекта - для использования скидки необходимо иметь соответствующее удостоверение личности, в том числе: инвалида, инвалида или пенсионера,
• с 1 августа 2016 г.министром культуры установлен перечень государственных музеев мученичества, вход в которые является бесплатным в связи с их особым историко-просветительским характером; Эти:
  • Государственный музей Аушвиц-Биркенау в Освенциме,
  • Государственный музей на Майданеке в Люблине,
  • Штутгофский музей в Штутово.

Паспортные сборы 900 23

В настоящее время для путешествия по странам Шенгенской зоны паспорт не требуется, поэтому опекуны детей с инвалидностью редко получают для них загранпаспорт.Однако стоит знать, что дети имеют право на скидки.

• Плата за выдачу паспорта ребенку-инвалиду в возрасте до 13 лет составляет 30 злотых.
• Пенсионеры, пенсионеры, инвалиды и их супруги, которые являются их единственными иждивенцами, а также студенты и студенты в возрасте от 13 лет платят 70 злотых за выдачу паспорта, действительного в течение 10 лет.
• Скидки также доступны для семей с большой семейной картой.

Более подробную информацию о скидках на паспортные сборы можно найти на веб-сайте Министерства внутренних дел и администрации.

ОБНОВЛЕНИЕ 07.02.2019

.

Характеристики умственной отсталости (разработано Ивоной Скорской, психологом)

1. Концепция умственной отсталости

Основной причиной создания концепции умственной отсталости было желание отойти от терминов, использовавшихся до сих пор в психиатрической диагностике, таких как идиотизм, имбецильность или идиотизм, которые, как считалось, способствовали к стигматизации людей с инвалидностью. В настоящее время оценочными считаются и другие термины, которые рекомендуется заменить термином «умственная отсталость».Таким образом, термины, которые претендуют на изменение:

• Олигофрении (грек: олиго - малый, Phrene - Mind)
• Ментальная отсталость
• Умственная замедление
• Нарушение психического развития
• Нарушение психического развития
• Ингибирование психического развития
• Снижение психических натуральных способностей
Дети с особыми потребностями
• . люди с отклонением от нормы
• ненормальные люди
• люди в остальном подходят.

Первоначально они были заменены в Великобритании в 1959 году понятием интеллектуальной субнормальности в меньшей, чем обычно, и гораздо меньшей степени. Однако некоторые из этих терминов все еще используются в положениях некоторых законов или правил. В зарубежной литературе в настоящее время для определения описываемого явления используются два основных термина: «умственная отсталость» и «умственная отсталость».Однако это не относится к общепольскоязычным текстам, которые в подавляющем большинстве все же используют термин «умственная отсталость», что обосновывается в разного рода правовых актах. В то же время данные академической литературы свидетельствуют о том, что термин «умственная отсталость» гораздо чаще употребляется в научном языке, чем термин «умственная отсталость», который также переводится в названия названий международных журналов в области специальное образование.За последний десяток или около того лет понятие «умственная отсталость» было заменено термином «умственная отсталость», но это все еще не очень динамичный процесс. Это явление наиболее интенсивно проявляется в педагогических и психологических науках, а наиболее медленно в медицинских науках.

В связи с тем, что понятие умственной отсталости является относительно новым, терминология, относящаяся к нему, не полностью организована, на что указывают, в том числе, проблемы с определением, вызванные этим понятием.Прежде всего, она очень широка в связи с имеющейся различной степенью инвалидности и сопутствующими нарушениями моторики, поведения, мотивации, эмоциональности и другими дисфункциями. Стоит отметить, что сам объем этого понятия в зависимости от аспекта, в котором оно рассматривается, подвержен некоторой вариативности. Это связано с тем, что объем этого понятия по-разному определяется медицинскими науками, по-разному - общественными или педагогическими науками. Поэтому, учитывая указанные трудности, определения этого понятия делятся на три вида:

• биологический;
• патоневрологическое;
• медицинский.

Лицо с умственной отсталостью – это лицо, которое вследствие травмы, болезни или врожденного дефекта испытывает серьезные трудности или не может выполнять деятельность, которую способен выполнять человек того же возраста, развивающийся без отклонений. Обычно умственную отсталость, также известную как снижение уровня интеллектуального развития, определяют как нарушение развития, заключающееся в значительном снижении общего уровня интеллектуального функционирования, сопровождающееся дефицитом адаптивного поведения (в частности, самостоятельности и ответственности). ) и необходимость поддерживать достижение независимости в жизни, в школе и обществе.Поэтому для умственной отсталости характерны трудности в перцептивной и когнитивной сфере, обуславливающие замедление темпов обучения и овладения различными когнитивными и социальными навыками. Однако умственная отсталость не является психическим заболеванием. Ибо, как утверждают исследователи, занимающиеся этой проблемой, умственная отсталость представляет собой не какую-то конкретную патологическую единицу, а совокупность различных по своей этиологии болезненных состояний и поражений нервной системы.Таким образом, можно сделать вывод, что с клинической и медицинской точек зрения умственная отсталость представляет собой перманентное болезненное состояние.

Э. Долль в 1941 г. характеризовал умственную отсталость как: «состояние социальной незрелости, возникшее в период развития в результате торможения развития интеллигенции конституционального происхождения. Это состояние неизгладимо». Автор выделяет следующие шесть видов инвалидности:

• социальная незрелость
• низкая умственная работоспособность
• задержка развития
• заторможенность развития постоянная, сохраняющаяся в процессе созревания
• конституциональная
• необратимость.

Умственная отсталость также может быть определена с точки зрения ограничений, которым подвержены затронутые лица. Например, Зофия Сенковска предлагает определять умственную отсталость как «значительно более низкий, чем средний общий уровень интеллектуального функционирования (...), что сопровождается значительными ограничениями в адаптивном функционировании, по крайней мере, в отношении двух из многих таких навыков, как :

- устное общение,

- связь,

- самообслуживание,

- справляться с домашними делами,

- навыки межличностного общения,

- использование мер социального обеспечения,

- управлять собой,

- вместимость школы,

- работа,

- способы проведения свободного времени,

- забота о здоровье.

Таким образом, это определение подчеркивает фундаментальные ограничения и недостатки, с которыми сталкиваются люди с ограниченными интеллектуальными возможностями.

Зофия Сенковска также дает другое определение умственной отсталости, сосредоточив внимание на психологическом аспекте этого явления. Следовательно, это «(…) состояние, в котором разум не развивался нормально. (…) Неадекватная социальная адаптация, снижение способности к обучению и медленное взросление. Психологически умственная отсталость выражается в социально незрелом поведении в окружающей инвалида среде.Недостаточные социальные и научные навыки, неправильное исполнение социальных ролей невольно снижают порог взросления, на котором должен находиться человек.

Мария Гжегожевска, с другой стороны, рассматривает умственную отсталость в двух аспектах. Автор различает два термина:

• олигофрения, или умственная отсталость с рождения ребенка или самого раннего детства, при которой всегда наблюдается остановка в развитии высшей нервной деятельности головного мозга;
• слабоумие, протекающее позднее в виде слабости, распада корковых отростков, нарушения ранее полноценно функционировавших психических функций.

Стоит также добавить, что М. Гжегожевска описывает особенности развития инвалида, одновременно устанавливая умственную отсталость как высшую категорию для олигофрении и деменции, которую она понимает как «регрессию психики». С другой стороны, впервые предлагается динамический подход к умственной отсталости как к признаку, который, хотя и определенным образом определяет умственные способности человека, не препятствует его развитию ни в одной сфере жизни.Таким образом, можно сделать вывод, что Гжегожевская видит в людях с ограниченными интеллектуальными возможностями потенциал развития, который можно высвободить посредством ревалидации и позволить им достичь максимальных навыков.

Самое последнее, общепринятое и используемое в Польше с 1997 г. определение умственной отсталости включено в Международную классификацию повреждений, инвалидности и инвалидности (МКБ-10). Он определяется там как «(...) заторможенность или незавершенность психического развития, выражающаяся прежде всего в нарушении умений, выявляющихся в период развития и определяющих общий уровень интеллекта, т.е.когнитивные, речевые, двигательные и социальные навыки. Это может происходить отдельно или с другими психическими и физическими расстройствами».

В литературе по специальному образованию упоминаются четыре точки зрения на умственную отсталость. В настоящее время упор делается на целостный подход к инвалидности, поэтому каждая из этих точек зрения может объяснить, что такое умственная отсталость:

• с психобиологической точки зрения - умственная отсталость рассматривается как постоянное состояние, вызванное специфическим органическим поражением, которое необратимо повреждает важные структуры головного мозга.Признано, что принятие медицинской точки зрения исключает применение образовательных взаимодействий, а прикладные взаимодействия должны быть заботливыми и лечебными.
• Психологически-развивающая перспектива - признает умственную отсталость неудачей в жизни человека. Развитие определяется большим количеством биологических и экстрабиологических факторов. Развивающий подход предполагает возможность комплексного, целостного воздействия на умственно отсталого человека.Инвалидность трактуется не как болезнь или органическое нарушение, а как психологическое ограничение, как состояние, возникающее в результате аномального процесса развития.
• психосоциальная перспектива - умственная отсталость рассматривается здесь как процесс вхождения в социальную роль инвалида в соответствии с социальными ожиданиями.
• педагогическая перспектива - основное внимание уделяется ограниченному или сложному обучению.

Кажется, так называемый биопсихосоциальная концепция инвалидности, учитывающая как биологические, так и социальные аспекты этого явления. Биопсихосоциальная концепция инвалидности четко указывает на сущность инвалидности как ограничение индивидуальной активности и участия в общественной жизни, тем самым обеспечивая основу для соответствующих вмешательств, направленных на уменьшение этих ограничений.

Из предложенных до сих пор определений следует вывод, что умственная отсталость является не только свойством человека, но и совокупностью условий социальной и физической среды, вызывающих затруднения и ограничения инвалида. В настоящее время при определении умственной отсталости все больше внимания уделяется функционированию людей, страдающих этим заболеванием, в окружающей их среде. Изменение модели понимания умственной отсталости, заключающееся в отмечании, кроме ее биологических и медицинских аспектов, еще социальных и личностных аспектов, связано также с тем, что следствием этого процесса было восприятие в первую очередь личности, а не личности. инвалидности и построение системы социальной профилактики.Таким образом, представляется, что только многогранно рассматривая феномен умственной отсталости, можно разработать эффективные формы помощи людям, страдающим этим состоянием.

1.2 Причины умственной отсталости

Обычно определение умственной отсталости учитывает состояние функционирования инвалида в интеллектуальной или социальной сфере, но игнорирует патогенез и этиологию этого явления. Поэтому стоит отметить, что генезис умственной отсталости является предметом интереса многих наук.В настоящее время выделяют патогенные факторы биологического и социального происхождения, в том числе депривацию эмоциональных потребностей, которые вызывают или способствуют формированию состояния умственной отсталости.

По словам Зофии Сенковской, этиологию умственной отсталости следует учитывать:

• наследственные факторы;
• врожденные факторы - действующие во внутриутробной жизни индивидуума;
• приобретенные факторы - действующие в первые годы жизни.

Владислав Дыкчик, в свою очередь, приводит двухфакторную причину умственной отсталости. Существуют факторы, вызывающие это состояние:

• генетические - которые сосредоточены на всех чисто биологических изменениях, содержащих свой субстрат в хромосомных или генетических нарушениях.
• экзогенные – они сосредоточены на всей окружающей нас среде, которые прямо или косвенно воздействуют на организм человека.

Существуют и другие подразделения, в которых рассматриваются более широкие вопросы, связанные с этиологией умственной отсталости.J. Czochańska представила классификацию умственной отсталости по причинам, которая включает: факторы, действующие до зачатия, факторы, действующие во время внутриутробной жизни, факторы, связанные с родами, факторы, действующие после рождения ребенка. Таким образом, основными факторами, способствующими возникновению умственной отсталости, являются:

• факторы, повреждающие репродуктивные клетки родителей (заболевания, обусловленные аномалиями в структуре генов и хромосомными аномалиями).Это генетические состояния, результатом которых является рождение ребенка с пороками развития. Генетически обусловленные расстройства, непосредственно связанные с умственной отсталостью, включают синдром Дауна, синдром Ангельмана, синдром Якобсена, синдром Кри дю Ша, синдром Патау, синдром ломких хромосом, туберозный склероз. Некоторые врожденные метаболические заболевания также тесно связаны с феноменом умственной отсталости. К таким заболеваниям относятся:

а) Фенилкетонурия;

б) галактоземия;

в) Мукополисахаридоз;

г) болезнь Ниманна-Пика;

(e) Синдром Тея-Сакса.

• факторы, повреждающие зародыш (плод) человека в утробе матери (например, рентгеновские лучи, гипоксия, механические травмы, воздействие некоторых лекарственных препаратов, отравления, гормональные нарушения матери, инфекции, авитаминозы, нарушения кровообращения, тяжелые психологические травмы, алкоголь ). Состояние умственной отсталости возникает также после инфекций во внутриутробном периоде, особенно при наличии:

а) посткохлеарного зародыша;

б) Врожденная цитомегаловирусная инфекция;

(c) Симптоматический наследственный токсоплазмоз.

• факторы, повреждающие плод во время родов. Наиболее частой причиной являются перинатальные травмы, следствием которых являются так называемые внутричерепное кровоизлияние и асфиксия новорожденных (церебральная гипоксия). Детский церебральный паралич является частым последствием асфиксии. Сообщается, что от 50 до 70% детей с ДЦП являются умственно отсталыми. Стоит также добавить, что также низкий вес ребенка при рождении тесно связан с инвалидностью. Около 25% детей с массой тела менее одного килограмма более склонны к развитию детского церебрального паралича, а около 50% имеют проблемы в школе и требуют специального образования.
• факторы, влияющие на развитие ребенка в постфертильном периоде жизни (младенчество и раннее детство). В основном это тератогенные факторы, действующие в первые годы жизни ребенка. Среди многих заболеваний, травм и отравлений, которые могут быть причиной умственной отсталости, наиболее часто показанными являются: менингит, вирусные заболевания (например, эпидемический паротит, корь, краснуха, ветряная оспа), отравление свинцом, наркотиками, тяжелое пищевое отравление, отравление головы и травмы головного мозга. Перечисленные факторы распространены, но не во всех случаях вызывают состояние умственной отсталости.Их действие зависит, в том числе, от индивидуальной чувствительности детского организма, течения болезни и применяемого лечения.
• факторы окружающей среды. К ним относятся условия, неблагоприятные для воспитания ребенка, такие как отсутствие стимуляции развития, социальная изоляция и психические заболевания. Стоит отметить, что безнадзорные и подвергшиеся жестокому обращению дети обычно имеют очень низкий IQ и нарушение интеллектуальной функции. Точная причина этого неизвестна, но это может привести к нарушениям развития, последствия которых могут оказаться необратимыми.

Приведенное выше разделение факторов, ответственных за состояние умственной отсталости, фокусируется главным образом на его биологических причинах, игнорируя другие факторы. Более полное представление об этиологии умственной отсталости дает работа В. Нартовской и Х. Спионка, которые, рассматривая этиологию нарушений и нарушений развития, выделяют три категории причин, а именно:

• биологический;
• социальный;
• биопсия.

Эти биологические авторы включают: хромопатии, метаболические нарушения, поражение нервной системы во внутриутробном периоде или во время родов (напр.в результате черепно-мозговых травм, нарушений плацентарного и плодового кровообращения, преждевременных родов асфиксии и после рождения (инфекционные заболевания, сотрясения мозга и др.).

Социальные причины следующие:

• семейное окружение (дефектный состав семьи, неблагоприятная атмосфера, неблагоприятные психологические свойства родителей, ошибки воспитания).
• школьная среда (неправильные социально-организационные условия школы, ошибки в учебно-дидактическом процессе, неадекватные качества учителя - воспитателя).

По мнению авторов, к биопсихологическим причинам, определяющим феномен умственной отсталости, относятся:

• слабое здоровье (например, так называемое физическое слабоумие, кратковременные расстройства соматического состояния и ослабление нервной системы)
• неблагоприятные психологические свойства личности, такие как неэкономное мышление, плохая логическая память, высокая утомляемость, низкая способность концентрироваться (при сохранении коэффициента интеллекта) в норме).

Представляется, что все вышеперечисленные факторы и их разбивка лишь указывают на потенциальные источники аномального развития.Вероятность возникновения различных нарушений развития возрастает при наложении действия одних факторов на действие других - когда развитие ребенка происходит в сильно загрязненной природной среде, когда эти факторы одновременно нарушают его соматическое развитие и развитие нервной системы, и когда эти биологические условия сочетаются с неправильной системой образовательных взаимодействий. Таким образом, можно сделать вывод, что умственная отсталость является результатом взаимодействия различных факторов, а не действия одного изолированного фактора.

1.3 Классификация умственной отсталости

Интеллектуальная инвалидность может различаться по степени тяжести. Степень умственной отсталости оценивается по результату теста IQ, измеряемому специальными тестами. Это показатель, полученный на основе сравнения интеллектуальной работоспособности обследуемого с работоспособностью, соответствующей его возрасту.

При диагностике данного вида инвалидности важно, чтобы состояние пониженного уровня функционирования возникало как в интеллектуальной сфере, так и в сфере социальной жизни.Это означает, что низкий IQ при одновременно хорошей социальной адаптации недостаточен для того, чтобы считать человека умственно отсталым, так же как и плохая социальная адаптация при IQ в пределах нормы не дает права на такой диагноз.

Раньше различали три степени умственной отсталости, которые соответствовали разным IQ:

• глубокая степень - идиотия - IQ менее 20;
• средняя степень - слабоумие - коэффициент интеллекта от 20 до 50;
• самая слабая степень - безделье - IQ между 50 и 70.

Однако это подразделение встретило большую критику, в том числе из-за использования терминов, стигматизирующих людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, поэтому сегодня оно больше не применяется.

Последняя классификация умственной отсталости включена в Международную классификацию нарушений и инвалидности 1997 года (МКБ-10) и в классификацию 1994 года Американской психиатрической ассоциации - Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM IV).В обеих этих классификациях IQ количественно определяется числовым значением IQ (II или IQ), полученным путем проведения одного или нескольких стандартизированных тестов IQ. В DSM-IV и МКБ-10 выделяют четыре степени умственной отсталости: легкая, умеренная, тяжелая и тяжелая. В Польше с 1 января 1968 года действует четырехуровневая классификация умственной отсталости, введенная Всемирной организацией здравоохранения. Он позволяет различать следующие степени умственной отсталости:

• легкая умственная отсталость - многие люди могут быть незаметны.Люди с этой степенью инвалидности демонстрируют интеллектуальный уровень взрослых, типичный для двенадцатилетнего возраста. Особенности этого уровня инвалидности следующие: дети начинают ходить несколько позже; трудности в школе возникают, но они преодолимы. Они работают немного медленнее, чем остальная часть группы, их словарный запас беднее, и им труднее адаптироваться к новым ситуациям. Многим из них можно помочь, используя специальные образовательные программы. Обычно они независимы и способны работать после окончания школы, а у некоторых есть семьи.Таким образом, такие люди независимы и социально находчивы, но им не следует заниматься профессиями, требующими принятия решений, поскольку они не достигли стадии абстрактного мышления в когнитивном развитии.
• умеренная умственная отсталость - люди с умственной отсталостью в этом диапазоне имеют проблемы с установлением контакта с окружающей средой, у них задержка речевого развития, они не справляются в школе. В дошкольном периоде у них проявляются трудности в усвоении социальных правил (лояльность, сотрудничество), а также физическая неуклюжесть и медленное моторное развитие.Они справляются с самообслуживанием. Они выполняют несложную работу, могут работать в закрытых мастерских. Однако считается, что им не стоит создавать семью. Люди с этой степенью умственной отсталости демонстрируют интеллектуальное функционирование взрослого человека на уровне девятилетнего возраста.
• значительная умственная отсталость - люди с такой степенью умственной отсталости часто требуют постоянного ухода, имеют трудности в общении с окружающими и проявляют агрессию.Эти люди показывают умственное развитие взрослого человека на уровне шестилетнего возраста. Около 4-5 лет у них заметна задержка психофизического развития. Эти люди могут освоить самообслуживание, при постоянном уходе могут освоить бытовую деятельность, но не способны освоить профессию. Они могут устроиться на работу, не требующую никакой квалификации.
• глубокая умственная отсталость - наиболее тяжелый вид умственной отсталости по классификации, соответствующий развитию взрослого человека на уровне трехлетнего возраста и младше.На этом уровне происходит полная деградация психической жизни. В крайних случаях глубоко инвалиды не превышают уровень вегетативной жизни. Заметно отсутствие каких-либо корковых реакций, функционирование соответствует безусловным реакциям, и даже на уровне этих реакций имеются нарушения, проявляющиеся, например, отменой или значительным снижением болевой чувствительности. Люди с глубокой умственной отсталостью не способны к самостоятельной жизни и нуждаются в постоянной заботе со стороны окружающей среды.Чаще всего они требуют ухода в специализированных учреждениях.

Умственная отсталость также может быть классифицирована на основе критерия продолжительности жизни с момента возникновения инвалидности. Поэтому выделяют следующее:

• инвалидность от рождения;
• Приобретенная в течение жизни инвалидность.

Помимо классификаций, на основании которых уровень умственного развития выражался в показателях IQ, существует также подразделение умственной отсталости с точки зрения медицины.В основе этого деления лежит этиология умственной отсталости. Включает восемь групп возбудителей:

• умственная отсталость, связанная с инфекционными заболеваниями;
• умственная отсталость, связанная с болезнями и отравлениями;
• умственная отсталость, связанная с травматическими заболеваниями или физическими факторами;
• умственная отсталость, связанная с нарушением обмена веществ: роста и питания;
• умственная отсталость, связанная с раком;
• умственная отсталость, связанная с заболеваниями и факторами, действующими в антенатальном периоде;
• умственная отсталость, связанная с заболеваниями неизвестной или неопределенной этиологии, со структурными симптомами;
• умственная отсталость с неясными или психологическими реакциями, которые являются только функциональными.

Следует добавить, что в настоящее время отказываются от жесткого деления инвалидности по степени инвалидности, принимая только когнитивный критерий. Стоит отметить, что диагностика умственной отсталости является чрезвычайно сложным делом, но очень важным в связи с необходимостью проведения раннего и надлежащего терапевтического и образовательного вмешательства. Исследования развития детей показывают, что интеллект ребенка повышается в течение первых четырех лет жизни и достигает уровня, который составляет половину диапазона в течение следующих тринадцати лет.Это имеет серьезные педагогические последствия. Программа раннего вмешательства должна включать активное участие ребенка в терапевтических мероприятиях и помощь опекунам.

РЕФЕРЕНЦИИ:

Z. Sękowska Введение в специальное образование , Варшава, 1998 г.

W. Dykcik Специальное образование , Познань 2001.

J. Czochańska Детская неврология , Варшава 1985.

H. Nartowska Задержки и дисгармонии в развитии ребенка , Варшава, 1980.

H. Spionek Психологический анализ школьных трудностей и неудач , Варшава, 1970.

Глава II
СВОБОДЫ, ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАН