Может ли воспитатель работать в группе со своим ребенком


Детский сад / Универс

Детский сад «Журавушка» стал частью гимназии «Универс» в 1996 году.

Сейчас наш детский сад – это 483 ребенка и 89 сотрудников. Двенадцать групп расположены в корпусе на Киренского, 120,  две группы – в корпусе на Новосибирской, 37 и четыре группы – в корпусе на Новой Заре, 15. Сад посещают дети с 1,5 до 7 лет.

Мы стараемся работать так, чтобы у наших детей было настоящее дошкольное детство. В основании всех больших и маленьких решений лежат следующие неизменные ценности:

Как это реализуется в ежедневной практике?

Кроме привычных всем, физкультурного и музыкального зала, оборудованы изостудия, библиотека, живой уголок, песочница, столярная мастерская, лаборатория. В каждой группе обязательно есть место для уединения, есть возможность для самостоятельного обустройства детьми пространства, оборудованы места, для разных интересных, важных детских дел: игры, творчества, экспериментирования, строительства, движения. На территории детского сада оборудованы не только отдельные участки групп, но и общая большая песочница, полноценная спортивная площадка, «скальная» стенка, огород, зеленый туннель, где можно помечтать или спрятаться,  и холмы, для удовлетворения потребности детей в многоуровневом пространстве. Кроме этого активно используется крупный уличный конструктор, с помощью которого, дети создают свои миры.

А еще у нас появились группы-тандемы. Где всё по-настоящему, «ехать» можно только вдвоем, одному – никак. Двери таких групп, как правило, всегда открыты, дети свободно перемещаются из группы в группу, утренние круги, прогулки и другие интересности – тоже совместные. 

Раз в неделю, на один час открываются не только двери групп-тандемов, но и кабинеты узких специалистов, общие залы, в каждом помещении разворачивается деятельность, где дети могут найти себе занятия по интересам и самостоятельно распределить этот час. Выбирают место и дело ребята тоже сами.

Если в ходе дня появляется детский вопрос, интерес, идея, педагог не может оставить его без внимания. Этот вопрос и станет темой для большого детского проекта, где они сами выберут, что именно и как будут делать, узнавать, исследовать. Праздники в саду и в группе  – это детское событие, новые яркие переживания, а не отчетное выступление для гостей.

Дополнительно в саду работает более 7 кружков по интересам детей.

Инновационная деятельность была бы невозможна без партнерства с Лабораторией развития ребенка МГПУ (Москва), командой разработчиков примерной образовательной программы «Вдохновение» (Москва), Центром дошкольного образования Красноярского ИПК, без активного участия наших сотрудников в конференциях краевого, всероссийского и международного уровней. Детский сад является площадкой для стажировки педагогов со всей России.

Для многих педагогов Красноярского края «Журавушка» - это важное место повышения квалификации. Наши педагоги показывают мастер-классы и ведут семинары по созданию условий для развития детской инициативности, игры,  изобразительной деятельности, по музыкальному развитию, проектно-исследовательской  деятельности и физическому воспитанию дошкольников.

Важно, чтобы в каждой группе работала команда специалистов, а в решении инновационных задач создавались эффективные рабочие группы. Важно, чтобы и родители действительно разделяли ценности детского сада и активно включались в жизнь своих групп.

Мы надеемся, что в результате такой жизни в саду наши дети останутся любопытными, открытыми, смогут придумывать и реализовывать свои замыслы. А главное, они будут знать, что взрослые считают их достойными уважения,  интересными и успешными ребятами.

налоговый вычет, право не делать прививки и не сдавать деньги, перевод

Почти 85% детей в возрасте от 3 до 6 лет ходят в детский сад.

Наталия Богатырева

юрист

Профиль автора

Дети помладше тоже часто ходят в садик: 42% детей от 1,5 до 3 лет, то есть почти половина. Правда, это общие данные по России. По регионам ситуация сильно различается. Если в Ингушетии в детские сады ходят всего 6,3% детей, то в Республике Коми — 86%.

Родители могут отдать ребенка в детский сад еще раньше: в ясельные группы по закону берут с 2 месяцев. Там ребенка должны накормить, уложить спать, обеспечить игрушками и научить полезному. Родители могут выбрать частный детский сад, но государство в любом случае обязано найти ребенку бесплатное место в муниципальном. Причем рядом с домом, а не в десяти километрах.

Распространите знания!
Отправьте статью тем, кому она пригодится

Переслать через вотсап

Сохраните карточки со списком прав и таблицу со ссылками на законы. Или добавьте подборку в закладки, если планируете ребенка или готовитесь к детскому саду.

Отдать ребенка в ясли с 2 месяцев

Основание. ФЗ об образовании ст. 67 ч. 1

Как это работает. Для совсем маленьких детей в детских садах открывают ясельные группы. В них могут принять ребенка с 2 месяцев. Не во всех садах такие группы есть, и не во всех яслях есть свободные места. Но все же сейчас во многих регионах для этого даже строят отдельные здания на территории детских садов. То есть такая возможность теоретически есть — мама, которой надо выйти на работу, может отдать совсем маленького ребенка под присмотр специалистов.

Нужно подать заявление и ждать. Укажите в заявлении, что хотите отдать ребенка в ясельную группу как можно раньше. Его примут в садик, как только появится место.

Обычно детей отправляют в детский сад в 3 года — но нигде в законе этот возраст не прописан. Просто именно в это время заканчивается право одного из родителей находиться в отпуске по уходу за ребенком — потом сохранять место работодатель не обязан. Однако не все семьи могут или хотят использовать трехлетний декрет полностью. Поэтому детей можно отдавать в садик раньше.

Неважно, умеет ли ребенок ходить на горшок, отлучили его от груди или нет. Мама может приходить и кормить ребенка во время перерывов на работе. А подгузники ему поменяют и без мамы.

См. также:

Избранные статьи для родителей

Все, что вы хотели знать о детях и деньгах — в нашей рассылке дважды в неделю вместе с остальными материалами о деньгах

Уходить с работы, чтобы покормить ребенка

Основание. ТК РФ ст. 258

Как это работает. Женщины имеют право уходить с работы, чтобы покормить ребенка. При этом они не теряют в зарплате. Оплачиваемые перерывы для кормления может взять любая женщина, если у нее есть ребенок младше полутора лет. Чтобы их оформить, нужно написать заявление и передать работодателю.

Перерывы должны давать каждые три часа — минимум по 30 минут. Если детей двое, перерывы увеличиваются до часа. Можно использовать их по отдельности, а можно объединить в один большой перерыв. Если у женщины восьмичасовой рабочий день, она имеет право минимум на два перерыва. То есть она может приходить на работу позже на час, либо уходить на долгий перерыв в обед, либо на час раньше уходить домой.

Перерывы для кормления оплачивают в размере среднего заработка. При этом учитывают оклад и премию за последний год работы.

Право на такие перерывы сохраняется, даже если ребенок ходит в детский сад и ест именно там. Маме все равно должны дать перерывы для кормления — без уменьшения зарплаты. Никого не должно волновать, как она проводит это время на самом деле.

См. также:

Отдать ребенка в детский сад рядом с домом

Основание. ФЗ об образовании ст. 67 ч. 3

Как это работает. Образование в России должно быть доступным всем — независимо от гражданства, достатка, а также места проживания. Эта доступность должна быть в том числе и территориальной. Родители не должны возить детей в бесплатный детский сад на другом конце города, куда приходится добираться с пересадками.

Место в детском саду положено выделять семьям, которые живут на закрепленной за ним территории. В законе все прописано красиво, но на практике это не всегда работает как задумано. Например, в садике рядом с домом может не быть мест на год вперед. Или ребенка не ставят в очередь из-за отсутствия регистрации по месту жительства — прописки. Так не должно быть, но случается.

В таких ситуациях нужно не сдаваться и защищать свои права. Иногда помогает обратиться в администрацию и поговорить. Но порой приходится искать справедливости в суде.

Для защиты своих прав приводите такие аргументы: среди оснований для отказа в зачислении ребенка в садик нет такого, как отсутствие регистрации по месту жительства. И в числе обязательных условий для приема в детский сад прописки тоже нет. А образование должно быть общедоступным. Поэтому нужно прекратить дискриминацию и устроить ребенка в детский сад. Эти аргументы действуют: почитайте реальную историю, как ребенка удалось устроить в сад без прописки.

См. также:

Водить детей в один и тот же детский сад

Основание. ФЗ об образовании ст. 67 ч. 3.1, СК РФ ст. 56 ч. 2

Как это работает. Когда в семье несколько маленьких детей, удобнее водить их в один и тот же детский сад. С декабря 2019 года это право прописано прямо в законе. Если в детский сад ходит брат или сестра ребенка, его должны принять туда в первую очередь. Не нужно ни с кем специально договариваться и искать способы, как попасть в нужный садик.

Благодаря льготе ребенок может попасть в детский сад раньше тех, кто подал заявление до него. Эта льгота федеральная, то есть действует в любом городе.

Чтобы воспользоваться льготой, нужно сообщить о ней при записи в садик. Там нужно будет выбрать несколько детских садов. Один можно указать как приоритетный — тот, куда уже ходит старший ребенок.

См. также:

Записаться в детский сад онлайн

Основание. Порядок приема в детский сад пп. 8 и 9

Как это работает. Все заявления для записи в детский сад можно подать онлайн — через госуслуги или портал mos.ru для москвичей. Это написано в правилах приема в детский сад, поэтому должно работать везде. Даже в небольшой деревне.

Нужно будет подать два заявления: чтобы встать в очередь и чтобы записаться в конкретный садик, когда администрация найдет место и пришлет направление. Все это можно сделать онлайн. На госуслугах заодно можно следить за очередью в детский сад. И менять выбранные детские сады, если очередь кажется слишком большой или просто изменились обстоятельства.

Обращаться с заявлением можно и лично, никто не запрещает такой вариант. Выбирайте, что вам удобнее: съездить в администрацию и лично уточнить все непонятные вопросы или подать заявление не выходя из дома.

См. также: 9 моментальных сервисов для получения сведений от государства

Воспользоваться льготами при зачислении

Основание. ФЗ № 2202-1 ст. 44 ч. 5, Закон № 3132-1 ст. 19 п. 3, ФЗ № 403-ФЗ ст. 35 ч. 25, ФЗ № 76-ФЗ ст. 19 п. 6, ФЗ № 3-ФЗ ст. 46 ч. 6, ФЗ № 283-ФЗ ст. 3 ч. 14, Закон № 1244-1 ст. 14, ст. 15, ст. 17, Указ президента № 431 п. 1 подп. «б», Указ президента № 1157 п. 1

Как это работает. Обычно места в детском саду распределяют по очереди. Проверяют, кто хочет пойти в детский сад на ту или иную дату. Тех, кто подал заявление раньше, ставят в начало очереди. Поэтому заявления на очередь в детский сад нередко подают сразу после рождения ребенка, чтобы раньше получить место.

Но некоторые семьи имеют льготы: первоочередное, внеочередное и преимущественное право зачисления. Любое из этих прав позволяет отдать ребенка в детский сад в обход очереди. Сначала зачисляют детей с внеочередным правом, потом — с первоочередным, затем — с преимущественным. А дальше — всех остальных, по очереди.

Льготы при зачислении в детский сад

Вот у кого есть внеочередное право зачисления в детский сад:

  1. Прокурорские работники.
  2. Судьи.
  3. Сотрудники Следственного комитета.
  4. Инвалиды-чернобыльцы, ликвидаторы аварии, а также эвакуированные и переселенные в связи с аварией на ЧАЭС.

Первоочередное право есть у таких групп людей:

  1. Военнослужащие.
  2. Полицейские.
  3. Сотрудники ФСИН, ФССП, ФТС, противопожарной службы.
  4. Многодетные родители.
  5. Родители с инвалидностью.
  6. Родители детей-инвалидов.

А преимущественное — у братьев и сестер детей, которые уже ходят в этот детский сад.

Право на льготу нужно подтвердить документами: справкой с места работы, справкой об инвалидности, удостоверением пострадавшего от воздействия радиации и др.

См. также:

Не платить за зачисление в детский сад

Основание. Конституция РФ ст. 43 п. 2

Как это работает. Каждый ребенок в России может получить бесплатное дошкольное образование. Это значит, что ему должны дать место в детском саду. До школы. Ни в Конституции, ни в федеральном законе не говорится, что это надо сделать, когда ребенку исполнится 3 года. Однако это логично: после мама уже не сможет сидеть с ребенком в декрете. Ей придется выйти на работу. Поэтому президент поручил обеспечить доступность дошкольного образования для всех детей до трех лет уже к 2021 году.

Если пора выходить на работу, а места в садике не дают, нужно его требовать. Даже если ребенку нет трех лет и в садике нет мест. И 1 сентября еще не скоро. Администрация обязана найти бесплатное место в детском саду, и этот сад должен быть не очень далеко от дома. Если отказывается, можно обращаться в суд. Это помогает. Никаких платежей за зачисление быть не должно.

В некоторых регионах платят компенсацию за отсутствие места в детском саду. Подобной федеральной выплаты нет, поэтому уточнять нужно в местном органе соцзащиты. Например, в Архангельской области платят пособие в размере 2076 Р, если ребенок в возрасте от 1,5 до 6 лет не ходит в детский сад из-за отсутствия мест. Есть условие: доход семьи должен быть меньше полутора прожиточных минимумов.

См. также:

Получать денежную компенсацию за родительскую плату

Основание. ФЗ об образовании ст. 65

Как это работает. Несмотря на то что дошкольное образование бесплатное, за садик все равно приходится платить. Даже за муниципальный. Дело в том, что в садике не только дают образование: там еще ухаживают за детьми и кормят их. Получается несколько тысяч в месяц. Это называется родительской платой за присмотр и уход.

Родителям могут компенсировать часть платы за присмотр и уход. Размер компенсации определяют субъекты РФ, но есть минимум. Он установлен в процентах от внесенной родительской платы:

Компенсацию могут получить не все. Субъекты РФ имеют право платить ее только нуждающимся родителям. Кто нуждается, а кто нет, регионы решают сами. То есть где-то компенсации выплатят всем родителям, где-то — малоимущим и многодетным.

См. также:

Получать налоговый вычет

Основание. НК РФ ст. 219 п. 1 подп. 2

Как это работает. Если потратить деньги на оплату обучения, государство вернет часть уплаченного НДФЛ. Поэтому можно сэкономить — если есть официальные доходы, с которых уплачен НДФЛ, и вы потратились на детский сад.

Налоговый вычет можно оформить, если деньги потрачены:

Родительская плата за присмотр и уход — это не плата за образование. Налоговый вычет с нее оформить не получится. Зато можно получить вычет при оплате образовательных кружков — по рисованию, музыке, танцам, футболу. Главное, чтобы у организации, которая проводит занятия, была лицензия на образовательную деятельность.

С помощью вычета можно вернуть 13% от всех потраченных на образование ребенка денег. Максимум — 6500 Р в год. Это 13% от лимита в 50 000 Р, который предусмотрен для расходов на обучение каждого ребенка.

См. также:

Не сдавать деньги на игрушки и ремонт

Основание. ФЗ об образовании ст. 65 ч. 4

Как это работает. Родительская плата за присмотр и уход — это единственный платеж, который родители должны вносить в детском саду. Все, что нужно детям для обучения, оплачивает государство. То есть игрушки, альбомы для рисования, краски и карандаши у детей должны быть — и скидываться на них не положено. А их отсутствие — повод пожаловаться в администрацию. Или хотя бы поговорить с заведующим детским садом.

Ремонт в детском саду тоже должен быть сделан за счет бюджета. В песочницах должен быть песок, а в туалетах — мыло, полотенца и бумага. Обеспечивать это — задача государства, а не родителей.

Конечно, если родители хотят, чтобы условия в детском саду были лучше и лучше с каждым днем, они могут пожертвовать деньги в так называемый благотворительный фонд. Обычно так и собирают деньги с родителей. Поскольку на деле оказывается, что игрушки старые, кроватей не хватает, кабинки не закрываются, унитаз разбит, а из окон дует.

Сдавать или не сдавать деньги — решают сами родители, обычно на собраниях. Но главное здесь — родители должны этого хотеть. Заставить их никто не может. И нельзя наказывать ребенка за то, что его родители что-то не сдали на нужды садика. Никаких обязательных платежей, кроме родительской платы, для родителей дошкольников нет.

См. также:

Не сдавать деньги на подарки

Основание. ГК РФ ст. 572 п. 1, ст. 575 п. 1 подп. 2

Как это работает. Дарение безвозмездно, не требует ничего взамен. Нельзя потребовать что-то подарить. Если от вас требуют деньги на подарок воспитателю, но он вам не особенно нравится или нет денег — не сдавайте. Даже если кто-то из родителей потом на вас косо посмотрит, с точки зрения закона никаких претензий к вам быть не может.

Подарки дороже 3000 Р воспитателям в принципе запрещены. От такого подарка сотрудник детского сада должен отказаться.

Если все скидываются на подарки детям на Новый год, отказаться сложнее. По закону вы не обязаны отдавать деньги. Но придется объяснять ребенку, почему он остался без подарка. Дарить ему что-либо за счет других родителей никто не обязан. Можно купить подарок самим, а потом передать его воспитателю.

Все вопросы по поводу подарков обычно решают на собраниях или делегируют родительскому комитету.

См. также:

Ходить на платные кружки по выбору

Основание. Правила оказания платных образовательных услуг

Как это работает. Детский сад может организовать несколько кружков или секций и брать за них деньги. Ходить туда можно по желанию. Родители имеют право отказаться от платных кружков, которые проходят в том же детском саду, куда ходит их ребенок. Никто не может их заставлять и как-то связывать право посещать детский сад с посещением платных кружков. Если в садике есть бассейн за деньги, вы не обязаны водить ребенка именно туда. Если все девочки ходят на платную гимнастику, вы можете не отдавать туда свою дочь.

Также можно не платить, если в садик приезжает детский театр или приходит фотограф: это дополнительные услуги. Если все заказывают фотографии с белочкой и грибочком, это не значит, что и вы должны.

Но если все-таки решили водить ребенка на детсадовские кружки, их стоимость должна быть утверждена и опубликована на сайте — он есть у каждого детского сада. Ищите раздел о платных услугах. Иногда это правда выгодно: прямо в саду с ребенком может заниматься логопед, учитель английского языка или тренер.

См. также: Сколько стоит отдать ребенка на бальные танцы

Не платить за охрану

Основание. ФЗ об образовании ст. 28 ч. 6, ст. 41 ч. 1 п. 8

Как это работает. Детский сад обязан обеспечить безопасность детей. Это значит, что здание должно быть надежным, детская площадка — огороженной, огнетушители — исправными, а воспитатели — умеющими оказывать первую медицинскую помощь. Одно из требований к безопасности детей в детском саду — наличие охраны.

Как охрана должна быть организована, зависит от категории детского сада с точки зрения законодательства о противодействии терроризму. Чем больше детей учится в детском саду, тем выше категория. Всего их три. Узнать категорию вашего детского сада можно у заведующего.

В любом детском саду должна быть организована круглосуточная охрана, установлена сигнализация и тревожная кнопка для быстрого вызова полиции. Для детских садов первой и второй категории есть дополнительное требование: охрану должны обеспечивать работники частных или государственных охранных организаций. В детских садах третьей категории за охрану может отвечать сторож или вахтер. Однако охранник в любом случае должен быть.

Обеспечить охрану детей в детском саду — задача государства и муниципалитетов. Родители не должны за это платить. Если охрана не обеспечена, а деньги требуют, есть повод жаловаться в прокуратуру.

Но администрация детского сада может предложить родителям повысить уровень безопасности. Например, если по закону этой категории садика положен только сторож, можно дополнительно поставить камеры видеонаблюдения и нанять профессионального охранника, а участки разных групп разделить заборчиками, чтобы самые маленькие дети не разбегались. Такие улучшения оплачивают родители или спонсоры, но только добровольно. Тогда появятся платежи на охрану — потому что родители сами так захотели.

См. также: Безопасность детей в детском саду и школе

Требовать возмещения вреда

Основание. ГК РФ ст. 1068

Как это работает. За безопасность детей в детском саду отвечают воспитатели. Дети находятся под их присмотром. Если с ребенком что-то случится, отвечать будет детский сад. Например, если ребенок упал и сломал руку. Или прищемил палец дверцей детского шкафчика. Или ему причинен моральный вред из-за издевательств сверстников или персонала.

Если ребенок пострадал, с детского сада можно взыскать компенсацию:

  1. Расходы на лечение. Это стоимость приема у врача, анализов, лекарств. Все расходы нужно подтверждать чеками и рецептами от врача.
  2. Моральный вред. Это ваши переживания из-за того, что ребенок пострадал. И переживания самого ребенка.

Если ваш ребенок пострадал, пока был в детском саду, сначала напишите заявление на имя заведующего и попросите компенсировать ущерб. Приложите копии чеков на оплату лечения, чтобы подтвердить расходы. Если это не помогло, обращайтесь в суд.

См. также: Кто заплатит за травму ребенка в детском саду

Решить, кто будет забирать ребенка

Основание. ГК РФ ст. 185.1

Как это работает. Договор с детским садом заключает один из родителей. Но забирать ребенка из садика и отводить его туда по утрам может и мама, и папа. Никаких специальных документов для этого не нужно. В садике есть копия свидетельства о рождении, где указано, кто родители ребенка. Даже если родители не в браке, они оба могут приходить за детьми.

Забирать ребенка из садика могут и другие родственники или няня. Например, если детский сад заканчивает работать раньше, чем родители. Для этого нужно выписать доверенность — обычную, от руки. Ходить к нотариусу не придется. Обязательно предупредите детский сад о том, кто будет забирать ребенка.

В договоре с детским садом могут быть дополнительные требования. Например, что ребенка могут забирать только люди старше 16 лет.

См. также: Ваши права, если есть дети

Заниматься с ребенком дома

Основание. ФЗ об образовании ст. 17 ч. 1 п. 2, ст. 64 ч. 3, Порядок работы детских садов п. 3

Как это работает. Закон гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного образования. Но не обязывает родителей отправлять ребенка в детский сад. Родители выбирают сами: отдать ребенка в бесплатный или частный детский сад либо заниматься с ним дома. Если выбрать последний вариант, никаких ограничений при поступлении в первый класс не будет. Никакой обязательной программы для дошколят тоже нет.

Закон предусматривает, что образование можно получать как в образовательных организациях, так и вне их — например на семейном обучении. В этом случае ребенок не ходит в садик, а занимается дома, с родителями, бабушками и дедушками или няней.

Государство должно помочь родителям, которые выбрали семейное образование. Они имеют право на бесплатную методическую и психолого-педагогическую помощь, консультации по вопросам организации обучения. Если хотите узнать, как заниматься с ребенком дома, чтобы всем было комфортно, какие программы выбрать, — уточняйте в отделе образования местной администрации, где можно получить такую помощь. Туда же нужно подать заявление о выборе семейного образования.

См. также: Права на семейном обучении

Пропускать занятия

Основание. ФЗ об образовании ст. 43 ч. 5, ст. 61

Как это работает. Родители не обязаны водить ребенка в детский сад каждый день. Пропускать занятия в детском саду можно. За это не отчислят и не накажут. Такого основания для отчисления из садика в законе нет.

Конечно, лучше стараться соблюдать распорядок дня, чтобы ребенок приходил в детский сад к началу занятий и успевал поспать и поесть. Но если надо забрать ребенка из садика в обед и отвести на занятия в спортивную секцию или музыкальную школу, никто этого не запретит.

Если ребенок отсутствует долго, может понадобиться заявление на имя заведующего детским садом. Воспитатели следят, чтобы с детьми все было в порядке, а за воспитателями следят в администрации. Поэтому такую отчетность проверяют. В садике должны быть уверены, что ребенок жив и здоров и за него можно не переживать.

За пропущенные дни занятий обычно не нужно платить. Однако это зависит от условий в договоре. Например, в частных садах может быть ограничение, на сколько дней можно забрать ребенка из детского сада и не платить за обучение.

Если ребенок не ходил в садик несколько дней, могут попросить справку от педиатра, что ребенок ничем не болел. Сколько точно дней можно пропустить, должно быть написано в договоре с детским садом. В санпине для детских садов есть норма про пять дней, но он действует только до 1 января 2021 года. Поэтому руководствоваться нужно правилами того детского сада, куда ходит ваш ребенок.

См. также:

Сделать ребенку прививки бесплатно

Основание. ФЗ № 157-ФЗ ст. 5 п. 1 абз. 4, Календарь прививок

Как это работает. Прививки защищают от опасных инфекционных болезней: кори, коклюша, столбняка, сезонного гриппа. В России есть национальный календарь прививок. Если прививка в нем указана, ее должны сделать бесплатно. Бесплатные прививки делают по программе ОМС в поликлинике.

Прививку сделают той вакциной, что закупили и привезли в поликлинику. Даже если разрешены к применению разные вакцины, в поликлинике не всегда получается выбрать. Приходится либо ждать, пока нужная вакцина появится, либо обращаться в частные клиники. Но в любом случае можно рассчитывать на бесплатную прививку в поликлинике одной из разрешенных в России вакцин.

Иногда прививки делают прямо в детском саду — при желании родителей. Это тоже бесплатно.

См. также:

Водить ребенка в детский сад без прививок

Основание. ФЗ № 157-ФЗ ст. 5 п. 1 абз. 8

Как это работает. Прививаться или нет — личное дело каждого человека. За детсадовцев эти вопросы решают родители. Если они считают, что прививки делать не нужно, — это их право. Бывают и другие ситуации: когда родители и рады бы привить ребенка, но из-за медотводов не могут это сделать. Все это не должно быть препятствием для посещения ребенком детского сада. Поскольку прививки добровольные, непривитые дети имеют полное право ходить в детский сад вместе со всеми остальными.

Но все же есть случаи, когда непривитых детей могут не пустить в садик. Например, если в группе есть дети без прививки от полиомиелита, а одному из детей недавно сделали такую прививку живой вакциной — каплями в рот. Чтобы непривитый ребенок точно не заразился, ему придется перейти в другую группу или пробыть два месяца дома.

Проба Манту — это не прививка, для нее другие правила. С ее помощью диагностируют туберкулез. Для многих регионов России это актуальная проблема, есть риск заболеть. Поэтому диагностика обязательна. Пробу Манту делают каждый год. Если у ребенка нет результатов пробы, его могут не пустить в детский сад.

Многие родители недовольны, не хотят делать пробу Манту и ездить к фтизиатру. Но Верховный суд уже сказал, что думает по этому поводу: диагностику проводить обязательно. Можно вместо пробы Манту делать диаскинтест или ходить на рентген — главное, чтобы была справка от врача, что все в порядке. Если ребенок не прошел диагностику, его могут не пускать к другим детям. У него есть право на образование, а у остальных — право чувствовать себя в садике в безопасности.

См. также: Боюсь, что в наш детский сад может ходить ребенок с ВИЧ или туберкулезом

Перевести ребенка в другой детский сад

Основание. Приказ Минобрнауки № 1527

Как это работает. В детский сад ходят до 6—7 лет. За это время семья может переехать в другой район или в другой город. Или просто ребенку становится некомфортно в том детском саду, куда он ходит. Поэтому детский сад можно поменять.

Для перевода нужно снова подать заявление в отдел образования администрации вашего муниципалитета. Там ребенка снова поставят на учет и предложат для перевода свободные места в других детских садах. Из прежнего детского сада нужно будет забрать медицинские документы ребенка, которые там хранятся.

При переводе учитываются льготы для зачисления.

Открыть семейный детский сад

Основание. Порядок работы детских садов п. 13, Письмо Минобрнауки № 08-364

Как это работает. В детских садах могут создаваться семейные группы. Их еще называют семейными детскими садами. Это значит, что часть детей будет заниматься не в детском саду вместе с другими тридцатью детьми, а дома, в условиях, приближенных к семейному воспитанию. Воспитателем в семейной группе может быть один из родителей — он становится работником детского сада и получает зарплату. Семейные сады могут создавать многодетные родители. К своим детям они могут взять еще несколько детей дошкольного возраста, если родители тех не против. Обычно в группе от 3 до 5 детей.

Работает это так: родитель, который стал воспитателем в семейном детском саду, занимается с детьми дома. Дети числятся воспитанниками детского сада, но основное время проводят дома у воспитателя. Они могут гулять на площадке в садике и приходить на общие мероприятия, например на новогоднюю елку. Еще они могут посещать вместе с остальными детьми какие-то занятия, например физкультуру или музыку.

Еду детям будут приносить из детского сада, с общей кухни, если квартира или дом воспитателя находится недалеко. Это может делать один из сотрудников детского сада или помощник воспитателя. Другой вариант — воспитатели в семейной группе могут готовить еду у себя дома согласно меню детского сада. Здесь многое зависит от того, как организована работа в конкретном детском саду.

Практика работы семейных детских садов зависит от региона. Где-то их поддерживают, а где-то с организацией могут быть проблемы. Главное — знайте, что такая возможность есть. За подробностями обращайтесь в отдел образования администрации города или района. Также может быть полезно сходить на консультацию к заведующему ближайшим детским садом.

См. также: Как заработать на дошкольном образовании

«Социально-психологическое сопровождение родителей с высоким уровнем тревожности при адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации»

     В настоящее время проблема адаптации ребенка к условиям детского сада остро стоит не только перед специалистами, воспитателями и работниками детских учреждений, но и в первую очередь перед самими родителями. Целью данной статьи является актуализация проблемы психологического сопровождения родителей с высоким уровнем тревожности в период адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации.

Что такое адаптация?

       В общем плане под этим процессом понимают приспособление индивида к новой среде и условиям.
    Психологическая адаптация - это процесс приближения психической деятельности личности к социальным и социально-психическим требованиям среды, условиям и содержанию деятельности человека. Следовательно, психологическая адаптация - это процесс гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности личности и среды.
     В процессе адаптации личности происходит гармонизация психической деятельности человека с заданными условиями среды и его деятельности в тех или иных обстоятельствах. При этом уровень внутреннего, психологического комфорта личности может быть показателем психологической адаптированности личности, который определяется сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций человека и степенью удовлетворения его потребностных состояний.
     Процесс адаптации оказывает влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к условиям дошкольной организации. Также процесс адаптации требует от ребёнка огромных энергетических затрат, в результате чего детский организм перенапрягается. К тому же нельзя сбрасывать со счетов изменившиеся окружающие  условия, а именно:
     - отсутствие поблизости мамы с папой и других родственников;
     - необходимость соблюдать чёткий дневной распорядок;
     - необходимость взаимодействовать с другими детьми;
     - вынужденное подчинение требованиям чужих взрослых.
     Итак, жизнь малыша изменяется коренным образом. К тому же адаптационный процесс нередко чреват нежелательными сдвигами в детском организме, которые выражаются внешне в виде нарушенных поведенческих норм и «плохих» поступков.
     Стрессовое состояние, в котором находится ребёнок, пытаясь приспособиться к изменившимся условиям, выражается следующими состояниями:
1) нарушенный сон – ребёнок просыпается со слезами и отказывается засыпать;
2) сниженный аппетит (или его полное отсутствие) – ребёнок не желает пробовать незнакомые блюда;
3) регрессия психологических умений – ребёнок, прежде говорящий, умеющий одеваться, использовать столовые приборы, ходить в горшок, «теряет» подобные навыки;
4) снижение познавательного интереса – малыши не интересуются новыми игровыми принадлежностями и ровесниками;
5) агрессия или апатия – деятельные дети внезапно снижают активность, а прежде спокойные малыши выказывают агрессивность;
6) понижение иммунитета – в период адаптации маленького ребёнка к детскому саду снижается устойчивость к инфекционным заболеваниям. Таким образом, адаптационный 7) процесс – сложное явление, во время которого поведение ребенка может кардинально меняться. По мере привыкания к садику подобные проблемы исчезают либо существенно снижаются.
     Поступление ребенка в ясли вызывает, как правило, серьезную тревогу и у взрослых.  Как же определить готовность ребенка посещать детский сад? 

Особенности развития детей 2-3 лет

      Для начала рассмотрим психофизиологические особенности развития ребенка от двух до трех лет. Ведь именно в этом возрасте большинство родителей начинают водить ребенка в дошкольную образовательную организацию.
      Возраст 2-3 года в отечественной психологии называют ранним возрастом. Важнейшими психическими новообразованиями данного возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. В этот период происходит интенсивное формирование активной речи в процессе совместных действий со взрослыми. Также ребенок начинает понимать речь взрослого. Развитие речи у ребенка зависит в первую очередь от его индивидуальных особенностей. Кто-то начинает говорить целыми предложениями, а кто-то произносит отдельные слова. Развитие речи ребенка 2 лет в большой степени зависит от внимания и усилий родителей. В 2 года малыш знает достаточно звуков. Остальные он может заменить известными или вообще пропускает. И помощь логопеда в таких случаях не нужна.
     Окружающие предметы также осмысливаются по-новому. Если раньше ребенок изучал предмет, бросая и запихивая его в рот, то сейчас малышу интереснее способы употребления предмета. Сначала ребенок, подражая взрослым, связывает предмет с его назначением. На втором этапе малыш использует какой-либо предмет строго по назначению. Чуть позже ребенок придумывает предмету новые сферы применения.
     Внимание и память ребенка еще непроизвольны, а потому он может запомнить и долго держать внимание только на том, что понравилось ему «само по себе». В этом возрасте дети очень чувствительны к эмоциональному состоянию окружающих.
     Основными чертами ребенка в этом возрасте являются: открытость, честность и искренность. Ведь малыш пока не умеет скрывать симпатии или антипатии. Чувства ребенка противоречивы и неустойчивы, а настроение подвержено частой смене.
     Важная способность, которая обычно формируется к 3 годам – способность к постановке цели в играх и поведении. Для уверенности и спокойствия ребенка нужна повторяемость и систематичность его жизни, то есть четкое соблюдение режима.

Признаки готовности к дошкольной образовательной организации

     Дети, поступающие в ДОО легче адаптируются, если обладают такими навыками:
1. Самостоятельно одеваться. Этот навык окончательно формируется к трем годам, если родители, активно помогая, неустанно поощряют желание ребенка самостоятельно справляться с нелегкой задачей натягивания непослушных штанин и рукавов.
2. Сформированность гигиенических навыков. Привычка мыть руки после прогулки и перед каждым приемом пищи должна воспитываться у ребенка с раннего детства.
3. Самостоятельный прием пищи. Если ребенок умеет держать ложку и самостоятельно ест, то ему не составит труда поесть самостоятельно и не ждать своей очереди для того, чтобы его покормил кто-то из взрослых.
4. Самоконтроль физиологических потребностей. Если малыш будет говорить о необходимости сходить на горшок или он сможет сделать это самостоятельно, то данный процесс не будет вызывать неприятных ощущений и тревогу.
       Также определяют и психологические факторы:
1) Внимание на темперамент.
     Каждый ребенок с первых дней жизни обладает индивидуальным природным темпераментом, который практически невозможно изменить. Врожденный темперамент человека виден во всем: в скорости его мышления, темпе речи, в мимике, подвижности, манере общения и т.д. Темперамент обусловлен скоростью и силой реакции нервной системы на различного рода раздражители: на интонацию матери, мокрые пеленки, чувство голода, боль в желудке, собственные желания и т.п. Впоследствии одним из таких раздражителей выступает детский коллектив, поэтому потребность в детском коллективе определяется, прежде всего, темпераментом ребенка. Как известно, существует четыре наиболее распространенных типа темперамента: меланхолик, флегматик, холерик и сангвиник. Рассмотрим каждый из этих типов.

     С таким ребенком родители обычно не знают проблем. Он не очень любит шумные игры, ему больше нравится самому подолгу заниматься увлекающими его занятиями: собирать конструктор, лепить, рисовать либо играть в куклы. Ему комфортно играть с самим собой. Мечты и фантазии – это его стихия. Он выделяется среди своих сверстников зрелостью и сдержанностью. Тщательно складывает игрушки, одежду, любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, ест только своей ложкой, в садике играет только своей игрушкой. Он редко плачет по утрам, когда мама уходит и не проявляет особой радости, когда его забирают домой. Но при этом садик долгое время остается для него чужим местом, а не «вторым домом». Легче всего адаптация такого ребенка к детскому саду пройдет в 3 года. В группе деток такого возраста роли обычно еще не распределены, поэтому стеснительному, неторопливому и спокойному ребенку легко будет найти свое место. 
     Возможные проблемы. В процессе привыкания к новой ситуации малыш в первое время может часто погружаться в себя и плохо идти на контакт с другими детьми и с воспитателем. Так он показывает свое отношение к новым условиям. Ребенок-флегматик может целый день терпеть в туалет или «ходить» в штаны.
     Тактика поведения. Чтобы малыш быстрее приспособился, разрешите ему взять с собой любимую игрушку, положите его уютную пижаму и тапочки. Пусть малыша окружают привычные для него вещи. Маленькому флегматику очень важно почувствовать себя «как дома».  В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, лепкой, рисованием. Не надо делать ребенка «удобным» для себя. В игре не предоставляйте ребенка самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не стоит настойчиво внешне проявлять свою любовь к ребенку-флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будет действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви.

     Ребенок-меланхолик замкнутый, нерешительный и очень мнительный. Он редко выражает приятные эмоции. Этот ребенок прирожденный пессимист и постоянно чем-то недоволен. Часто ноет, хнычет или кричит во весь голос. Он постоянно требует внимания к своей персоне и проявляет недовольство, если родители просят его поиграть самостоятельно. Ребенок-меланхолик не любит никаких нововведений. Изменение распорядка дня, появление в его окружении новых лиц и даже новую еду, он воспринимает настороженно. Ему требуется время, чтобы привыкнуть к переменам и принять их как должное. Он с трудом усваивает новую информацию и быстро устает.
     Меланхолику детский коллектив не нужен. Он вполне комфортно чувствует себя дома в окружении взрослых, которые готовы удовлетворять все его капризы. Поэтому чем позже такой ребенок пойдет в садик, тем лучше. Если есть возможность желательно отдавать такого ребенка в садик не раньше 5-6 лет. Но вообще избегать детского сада и до школы сидеть дома не стоит. Желательно, чтобы ребенок-меланхолик до школы получил опыт общения со сверстниками и воспитателями (не рассчитывая на маму, которая всегда рядом).
     Возможные проблемы. По утрам он будет устраивать вам настоящие концерты. Протестовать против похода в детский сад меланхолик обычно начинает еще с вечера. А когда вы наконец сможете вырваться из его цепких объятий, он может "мстить" воспитателям и другим детям за то, что мама все-таки настояла на своем и ушла на работу. Меланхолик будет отказываться засыпать и мешать другим детишкам в тихий час.
     Тактика поведения. Меланхолику нельзя приказывать и силой вести его в садик. Любые категоричные обращения и отрицательные оценки провоцируют и без того вялые действия с его стороны. С таким малышом надо обсуждать предстоящие события, акцентируя внимание на положительных сторонах. Ваша задача - заинтересовать ребенка предстоящими переменами. Рассказывайте ребенку, как интересно ходить с садик. В крайнем случае, можно заключить с меланхоликом мирный договор: "Ты не плачешь утром и идешь в садик, а в выходные мы пойдем кататься на карусели" (возможны любые варианты в зависимости от предпочтений малыша.

     Спокойным этого ребенка никак не назовешь. Он легко возбуждается и долго не может успокоиться. Холерик предпочитает шумные игры, баловство и постоянно нуждается в зрителях. С раннего детства он умеет работать на публику. Холерик часто провоцирует конфликтные ситуации со сверстниками и воспитателями. Он легко привыкает к новым лицам и новой обстановке. Но все непредвиденные ситуации воспринимает в штыки. Он быстро схватывает новую информацию и так же быстро ее забывает.
     Потребность в детском коллективе у холерика появляется в 3-4 года. Кстати, для него это оптимальный возраст для привыкания к детскому саду. В этом возрасте ребенок уже знаком с определенными нормами поведения и у него появляется сдерживающий фактор. В 3-4 года холерику будет легче всего научиться отвечать за свои поступки и гармонично вписаться в детский коллектив.
     Возможные проблемы. Адаптируясь к детскому саду, холерик будет проявлять еще большую активность и задиристость - таким образом он пытается снять нервное возбуждение и привыкнуть к разлуке с мамой. Поэтому основные проблемы будут возникать у воспитателей и других детей. Он будет утомлять воспитателей, и выступать инициатором всех детских шалостей.
     Тактика поведения. Не ругайте ребенка за задиристость и драчливость. Он и сам понимает, что ведет себя неправильно, но ничего не может с собой поделать. Задача родителей и воспитателей - направить его бьющую через край энергию в мирное русло.

     Это самый "подходящий" для детского сада темперамент. Он невероятно любопытен и постоянно нуждается в новых впечатлениях. Ребенок-сангвиник проявляет огромный интерес ко всему, что его окружает. Он прекрасно сходится со сверстниками, быстро адаптируется в незнакомом месте и мгновенно усваивает новую информацию. Его живая речь изобилует словами в превосходной степени и сопровождается импульсивными жестами. Ребенок-сангвиник не злопамятный - он быстро прощает и забывает обиду. Сангвиники - прирожденные лидеры и заводилы. Однако, увлекшись каким-либо делом, малыш не может правильно рассчитать силы, быстро устает и часто меняет надоевшие занятия.
     Как только ребенок-сангвиник замечает, что вокруг есть дети - он сразу нуждается в общении с ними. Сангвиники обладают врожденной готовностью к детскому саду. Поэтому, чем раньше вы отдадите такого ребенка в коллектив, тем лучше для всех.
     Возможные проблемы. Первое время сангвиник будет с радостью идти в детский сад. Но он быстро устает от однообразия. И если в саду дети предоставлены сами себе, то сангвиник быстро насытится и потребует новых впечатлений. И как только ему станет скучно ходить в садик, он обязательно продемонстрирует вам свое недовольство.
     Тактика поведения. Выбирайте детский садик, где дети максимально загружены разнообразными занятиями. Лепка, рисование, музыка, танцы, физкультура, развивающие игры вашему малышу пойдут на пользу. Ребенок-сангвиник будет с удовольствием ходить в детский сад только в том случае, если ему там будет интересно.

2) Характер имеет значение.

     Как известно, каждый ребенок рождается со своим характером. В зависимости от того, как ребенок получает новые знания и усваивает информацию, выделяют четыре типа характера: зритель, слушатель, оратор и деятель. У каждого из приведенных ниже типов готовность к детскому саду наступает в разное время. Кроме того, в зависимости от того, какой тип восприятия у ребенка преобладает, могут появиться специфические проблемы адаптации к детскому саду.

     Его основной канал восприятия - зрение. Он с удовольствием рассматривает книжки, картинки, любит смотреть телевизор. От внимания зрителя не ускользнет ни одна мелочь. В то же время он быстро устает от однообразия. Ему требуется постоянная смена кадров и новые визуальные впечатления. Во время гуляния он может обойти несколько детских площадок, и на каждой поиграть всего несколько минут. Ребенок-зритель часто "не слышит" обращенных к нему вопросов, если они не подкреплены визуальными впечатлениями. Зритель не боится новых лиц, но при этом не идет на контакт с незнакомыми людьми. Он может внимательно разглядывать чужую тетю. А как только она его заметит и задаст простой вопрос, спрячется за маму, засмущается или что-то тихо пробубнит себе под нос.
     Интерес к детскому коллективу у зрителя появляется в 3-4 года. Но адаптация к саду у него наиболее гладко проходит в 2 года. Чем старше становится ребенок, тем сложнее ему будет побороть смущение, вписываясь в новый коллектив.
     Возможные проблемы. Зритель пугается, когда внимание окружающих приковано к нему. Он будет с любопытством заглядывать в группу. Но при этом боится широко открыть дверь и зайти туда. Дети этого типа часто просят маму подольше не уходить и посидеть вместе с ним.
     Тактика поведения. Попросите воспитательницу, чтобы она не смущала ребенка своими вопросами и не привлекала к нему внимание других детей. Ему нужно время привыкнуть к новым лицам и внимательно рассмотреть все вокруг. Приводите ребенка первым, чтобы у него было время до прихода других детей осмотреться вокруг. Если есть возможность, первое время уходите из группы, когда все детишки уже в сборе. В присутствии мамы ребенку будет проще привыкнуть к новым лицам и побороть смущение.

     Он усваивает информацию посредством слушания. В раннем детстве слушатель отдает предпочтение музыкальным игрушкам, любит слушать сказки и песенки. Дети того типа несколько позже сверстников начинают говорить. Слушатель как губка впитывает новую информацию и молчит, а потом удивляет взрослых правильной речью. Он обладает обширным словарным запасом и хорошей памятью на имена и факты. Задавая вопросы, этот ребенок всегда выслушивает ответ до конца. При этом его не удовлетворяют краткие ответы, типа "Да-Нет".
     Слушателя желательно отдавать в детский сад в 5-6 лет. В этом возрасте ему уже интересно слушать не только взрослых, но и сверстников. В более раннем возрасте слушатель не нуждается в детском коллективе и ему будет наиболее трудно пережить разлуку с родителями.
     Возможные проблемы. Ребенку слушателю необходимо, чтобы с ним постоянно разговаривали и объясняли ему все происходящее вокруг. При этом он стесняется приставать к незнакомым людям (воспитательнице, нянечке) с вопросами и тихо ждет, пока его заметят. В результате он может целый день провести в ожидании.

Тактика поведения. Научите малыша слушать не только взрослых, но и детей. Для этого по вечерам спрашивайте у него, что говорили другие детишки. Обычно первое время дети игнорируют друг друга и прислушиваются только к словам взрослых. Но поняв, что сверстники гораздо более интересные рассказчики, чем взрослые, слушатель будет с удовольствием ходить в садик.

     Оратор познает мир через общение. Этот ребенок постоянно что-то говорит. Родителям иногда кажется, что он вообще ни на секунду не замолкает. При этом малыш не станет что-то бубнить себе под нос. Как истинному оратору ему нужны слушатели, которых он обязательно найдет. Он легко идет на контакт со всеми вокруг. Оратор редко смущается, отвечая на вопросы взрослых. У этого ребенка по любому поводу есть своя точка зрения, которую он обязательно сообщит всем вокруг.
      У оратора потребность в детском коллективе появляется приблизительно в 3-4 года. Именно в этом возрасте дети начинают общаться друг с другом. И оратор легко привлекает к себе внимание сверстников.
      Возможные проблемы. Оратору тяжело молчать, а в садике ему первое время не с кем поговорить. У воспитательницы нет времени слушать его рассказы, а другие детишки целиком поглощены своими эмоциями.
     Тактика поведения. Каждый вечер спрашивайте у оратора, чем он занимался в садике. Не перебивайте его. Если ребенок целый день молчал, ему необходимо выплеснуть накопившийся словесный поток. Ребенок должен чувствовать, что родителям действительно интересно услышать подробный рассказ о событиях прошедшего дня. Если ребенок будет знать, что вечером найдет благодарных слушателей в лице мамы и папы, то ему будет проще пережить разлуку. И попросите воспитательницу, чтобы она активно привлекала оратора к подготовке и участию во всевозможных праздниках.

     Он все время занят делом. Ребенок деятель не может спокойно сидеть и наблюдать за чем-то. Ему надо быть активным участником происходящего. Дети этого типа много двигаются, а во время разговора активно жестикулируют. Деятели часто перегоняют сверстников по физическому развитию. Но при этом отстают в тех областях, где требуется усидчивость и терпение.
     Деятель с самого рождения нуждается в коллективе единомышленников. В 1,5-2 года такому ребенку уже пора посещать детский сад.
     Возможные проблемы. Ребенок-деятель обычно с удовольствием идет в детский сад, но спустя некоторое время его азарт может исчезнуть. И когда другие детишки уже адаптируются и перестают плакать по утрам, деятель категорически отказывается идти в садик и закатывает истерики. Скорее всего, дело в том, что ему становится скучно. Он не знает, чем еще заняться в детском садике: во все игрушки он уже переиграл.
     Тактика поведения. Дети этого типа адаптируются к новым условиям преимущественно через непосредственное участие и активные действия. Деятелям требуется спокойное окружение и возможность движения. Попросите воспитателя, чтобы она регулярно давала ребенку "ответственные" поручения. Пусть малыш поможет ей расставить игрушки, заправить кроватки или убрать со стола.

Рекомендации для родителей
Как родителям подготовить ребенка к поступлению в детский сад

  1. Для начала четко определите для себя, нужно ли отдавать ребенка в детский сад, если «да», то с какой целью.
  2. Учитывайте характер и темперамент ребенка.
  3. Раскройте малышу секреты возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.
  4. Не обсуждайте при малыше волнующие Вас проблемы: ребенок все слышит и понимает.
  5. Готовьте Вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дайте ему понять, что это неизбежно лишь только потому, что он уже большой.
  6. Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и любим.
  7. Учите ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
  8. Введите режимные моменты детского сада в домашний режим дня.
  9. Повысьте роль закаливающих мероприятий. Они не защитят от инфекционных заболеваний, но уменьшат вероятность возникновения возможных осложнений.
  10. Не угрожайте ребенку детским садом как наказанием за плохое поведение или непослушание.
  11. Не нервничайте и не показывайте свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад или в случаях, если ребенок заболевает: ребенок фиксирует родительские способы реагирования и включает их в собственную модель и стиль поведения.

Как родителям вести себя с ребенком, когда он впервые начал посещать детский сад

  1. Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушайте ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
  2. Забирайте первое время пораньше домой, создайте спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
  3. Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите походы в цирк, в театр, в гости и другие многолюдные и шумные места, сократите просмотр телепередач.
  4. Одевайте ребенка в соответствии с температурой в группе.
  5. Не реагируйте на выходки ребенка и не наказывайте его за детские капризы.

Рекомендации специалистам и воспитателям групп дошкольных образовательных  организаций

     Воспитателям и специалистам очень важно понять что, адаптация проходит не только у малышей, но и у родителей ребенка. Психологическая связь и контроль родителя над ребенком ослабевают, так как малыш переходит в руки воспитателей. Одни родители легко доверяют воспитателям, а другие сомневаются.
     Ответственные родители всегда готовят ребенка к детскому саду заблаговременно.
     Родители, чьи дети все это время находились в домашней обстановке и воспитывались в гармоничной любящей семье, принимают решение о переходе на первую ступень социализации ребенка – дошкольная образовательная организация.
     Начинается большая работа по подготовке ребенка к детскому саду. В первую очередь родители определяются с дошкольным учреждением. Начинается сбор информации: исследуются близлежащие детские сады в шаговой доступности.
     Далее родители начинают собирать отзывы (из интернета, от родителей детей из данного сада) и идут на экскурсию в детский сад, знакомятся непосредственно с воспитателями. И это правильно, ведь только родители решают, где их ребенок будет находиться большую часть времени и заботятся о благополучии ребенка на этот период.
     Определившись с дошкольным учреждением, начинается этап психологической подготовки ребенка. Режим дня и меню ребенка максимально приближается к режиму дошкольного учреждения, ребенку дается много информации о досуговой  деятельности в детском саду.
     Ребенок проходит медицинский осмотр с целью выявления противопоказаний или особенностей физиологического развития ребенка.
     Мама, папа, и ребенок с воодушевлением собираются и в первый раз идут в детский сад. Воспитатель предупреждает что в первые дни адаптации ребенок остается на два часа. У ребенка начинается процесс адаптации. Как бы ни был ребенок подготовлен к пребыванию в детском саду, процесс адаптации неизбежен, но у подготовленного ребенка этот процесс протекает быстрее и безболезненнее.
     Но что происходит с родителями?  У родителей, которые знают и подготовились к периоду адаптации, возникает чувство тревоги за своего ребенка. И их можно понять, ведь они передали своего ребенка, которого растили в любви и доверии незнакомому для них человеку.  И вот они приходят за своим ребенком и, если их встречает встревоженный и испуганный малыш, тревога у родителей начинает усиливаться и возникает чувство жалости к ребенку. Процесс адаптации длится от двух недель до трех месяцев. В этот период в случае если ребенок все также плаксив и беспокоен, то мама или папа осознают, что процесс адаптации протекает тяжело. При этом воспитатели и специалисты дошкольной организации дают рекомендации только относительно ребенка, в редких случаях говорят «Не волнуйтесь». А родителем уже овладевают чувства вины, тревоги, страха и сомнения (правильно ли он поступил, правильно ли выбрал детский сад и воспитателей, и не рано ли отдал малыша в чужие руки). Тревога и беспокойство нарастают. Во всех случаях родители быстро находят выход из ситуации: первые доверяются воспитателям и специалистам, вторые меняют дошкольное учреждение или воспитателей, а третьи забирают ребенка из детского сада. Но, как известно, маленький ребенок легко считывает чувства близкого взрослого, то есть малыш испытывает стресс, находясь в новом незнакомом месте, и при этом чувствует беспокойство своей матери. Если близкий взрослый не доверяет окружению ребенка, то и ребенок будет чувствовать опасность. Поэтому очень важно поддержать и не оставить в стороне родителей малыша.

Как воспитателю помочь родителям чувствовать себя уверенными?

     1. Установите доверительные  отношения с родителями ребенка.
     Когда мама придет в группу, выйдите ей навстречу, познакомьтесь с ней.  Пригласите маму осмотреть группу, покажите шкафчики, куда дети вешают свою одежду. Пусть мама почувствует, что в группе порядок, что педагоги следят за вещами детей. Затем пригласите её в группу, обратите внимание на игрушки, пособия, книги. Расскажите, что вы будете с детьми играть, рисовать, петь и танцевать, читать и рассказывать им сказки. Покажите маме спальню. Если у мамы будут пожелания, куда лучше положить ее малыша, по возможности выполните ее просьбу. Покажите туалетную комнату, обратите внимание, что у каждого ребенка есть свое полотенце, индивидуальная расческа. Познакомьте маму с режимом дня в детском саду, выясните, насколько режим дня ребенка дома отличается от режима дня в детском саду. Рекомендуйте маме ориентироваться на режим детского сада. Узнайте у мамы о её переживаниях в связи с тем, что ребенок пойдет в детский. Вместе с ней обсудите, как облегчить ему период привыкания к новой обстановке. Важно, чтобы мама почувствовала, что вы будете подходить к ребенку индивидуально и готовы принимать во внимание особенности его характера. Выясните как можно больше об особенностях и привычках ребенка:
- как называют ребенка дома;
- чем ребенок любит больше всего заниматься;
- особенности поведения, которые радуют и настораживают родителей;
- какие привычки сложились во время еды, засыпания, пользования туалетом и т.д.;
     Если специалисты примут во внимание переживание родителей, то родители увидят, что их чувства не безразличны специалистам, они увидят поддержку и перестанут переживать за своего ребенка, тем самым облегчат малышу пережить  процесс привыкания.
     Обычное сопереживание и рассказ о том, как прошел день ребенка помогут родителям обрести доверие по отношению к воспитателю и уверенность в правильном проживании ребенком периода адаптации.
     Уделите время для каждого родителя ребенка, чтобы обсудить вопросы поведения и эмоционального самочувствия малыша. Попросите помощника воспитателя или психолога присмотреть за малышами на период беседы.
     Короткие и «сухие» фразы: «нормально», «все хорошо» и т.д. не вызовут у родителей доверия и только посеят сомнения и переживания в их душе.

     2. Обнимайте малыша утром при приеме его в группу, погладьте и успокойте.
     Родители, которые видят эмоциональное участие и заинтересованность воспитателя в состоянии ребенка, намного спокойнее относятся к слезам ребенка. И воспринимают переживания малыша как часть адаптационного процесса.
     3. Создайте группу в социальных сетях.
     В наше время огромное количество гаджетов используется не только в домашних условиях, но и на работе. Несомненно, 2-3 фотографии, отправленные в группу родителей, где их малыши сидят за столом или просто спят, успокоят встревоженных родителей. (Заранее предупредите родителей о том, что фотографии будут выкладываться в течение дня по усмотрению воспитателя группы, во избежание требований со стороны родителей фотографировать их детей постоянно).
     4. Не бойтесь рекомендовать посетить специалиста-психолога в случае необходимости.
     В случае если вы видите, что тревожность у родителей, соответственно и у ребенка, сохраняется,  направьте его к специалисту – психологу, который поможет найти причину и снизить тревожность.
     Во-первых, психолог оценит психологическое состояние не только ребенка, но и родителя. Во-вторых, психолог может определить, как протекает процесс привыкания и оценить степень адаптации. В случае обнаружения проблем,  специалист даст рекомендации по коррекции психологического состояния ребенка и при необходимости может провести коррекционную или профилактическую работу по снижению тревоги или агрессии, или выявленных причин.
    Соблюдая рекомендации, воспитатели и специалисты получают не только высокий уровень успешно адаптированных детей, но и благодарных родителей, которые всегда будут готовы помочь и поддержать в период образовательного и воспитательного процесса.
     Несомненно, период адаптации очень сложен и многогранен. Тем не менее, проявляя заботу, понимание и сопереживание ко всем участникам процесса адаптации поможет пережить этот этап быстрее и с наименьшими энергетическими затратами.

«Формирование эмоционального интеллекта»

     С каждым годом становятся все драматичнее сюжеты взаимоотношений между взрывным ребенком  и взрослым. Когда ребенок проявляет физическую и вербальную агрессию к сверстникам и взрослым, не может завести себе друзей, проявляет гиперчувствительность к критике, «рефлекторный негативизм», впадает в длительную истерику, малейшие изменения в привычной обстановке вызывают вспышку гнева,  он сам становится жертвой собственных эмоций.
     При таких проявлениях несовершеннолетний часто живет воспоминаниями о прошлом или фантазиями о будущем, не живет переживаниями «здесь и сейчас». Он испытывает дискомфорт при столкновении с новой задачей или ситуацией, не может обьективно оценить влияние своих поступков на других людей. Таким детям ставят различные психиатрические диагнозы, психологи говорят - дети страдают «эмоциональной неграмотностью». Человеческие взаимоотношения становятся для них сильнейшим раздражителем. В таких ситуациях часто родители обеспокоены, что ребенок не может адаптироваться к новым условиям. Во всех случаях действует формула: неадаптивность + неадаптивность = взрыв.
     К сожалению, взрослые при столкновении с нежелательным поведением несовершеннолетнего часто ставят ему ограничения: «Этого делать нельзя…выражаться нельзя», тем самым не мотивируют на желательное поведение. Используют разные воспитательные методы поощрения и наказания, - то в угол отправят, то «баксом» вознаградят. Боясь гнева, плача собственного ребенка, родители вводят медикаментозные процедуры – бесконечные комбинации лекарств.  Тем самым у ребенка эмоциональный интеллект не формируется, а последствия «некомпетентности» влияют на его жизнь: формируется недоверие к себе и миру, неуверенность к себе, несамостоятельность, неудовлетворенность жизнью, страх жить своей жизнью и быть самим собой, конфликтное поведение, психосоматические заболевания, нереализованность в личной жизни и профессии, потеря смысла жизни и целостности личности.
     В книге «Эмоциональный интеллект» американского психолога Дэниела Гоулмана описывается ситуация взрыва эмоции: это «взлом нейронов», «никого нет дома». Задачка мудрого взрослого – показать, что «дома кто-то есть». Цель воспитания – формировать у детей позитивное отношение к друг другу «Ты- ок», формировать адекватную самооценку «Я – ок», позитивное отношение к чужим людям «Мир – ок», позитивное отношение к труду «Труд – ок». Перед родителями стоит сложная задача - воспитать не только здорового и образованного ребенка, но еще и эмоционально развитого, то есть счастливого и потенциально успешного в будущем.
     Эмоциональный интеллект играет важную роль в развитии личности человека. Ученый объяснял, что контроль над собственными эмоциями и способность правильно воспринимать чужие чувства характеризуют интеллект точнее, чем способность мыслить логически. И от слов, которыми будет оказана помощь, зависит развитие ребенка.  
     Важно и своевременно лечить медикаментозно, и формировать эмоциональный интеллект с помощью психолого-педагогических мероприятий. Развивать ментальные навыки, учить детей принимать личную ответственность, развивать устойчивое внимание, выполнять последовательность действий, иметь ясность целей, формировать навыки эффективного общения, организации и планирования деятельности, контролировать эмоции над побуждениями, формировать нравственность, творческие способности.
      Для родителей цель номер 1 – сохранять спокойствие, цель номер 2 – ясно мыслить  в пылу раздражения.
     Этапы формирования эмоциональной компетентности:
1 этап – распознавать и понимать собственные чувства.
2 этап – управлять чувствами и эмоциональными состояниями.
3 этап –  учить выражать свои чувства в рамках социальных норм.
4 этап – уметь распознавать и понимать чувства окружающих.
5 этап – управлять чувствами других, адекватно реагировать на них в процессе общения.
6 этап – осознавать установки на чувства и как они влияют на использование способностей.
     Формировать эмоциональную компетентность - это значит учить:
- осознавать ощущения, чувства, эмоции, идентифицировать (отождествлять) эмоции;
- понимать эмоции, адекватно позиционировать и принимать на себя роли;
- брать ответственность за свое состояние, реакцию, поведение; использование эмоций для повышения эффективности мышления;
- менять неэффективные установки, убеждения и отрицательные ожидания на позитивные мысли;
- управлять эмоциями, строить общение и взаимодействие на основе уважения, взаимопонимания и сотрудничества.
     Адаптивность и самоконтроль – важные навыки современного человека. Взрослым важно показывать собственный пример адаптивности. Вовлекать в процесс взаимодействия как можно больше людей, имеющих у ребенка доверие и понимание. Подтверждать и разделять чувства ребенка, проявлять сочувствие, выявлять проблему, приглашать к разговору.  Отказаться от излишних требований к ребенку.
     Можно учить детей наблюдать за своими эмоциями – записать видеоролик, аудиозапись. Самому взрослому необходимо отслеживать ситуации, в которых ребенок проявляет повышенную раздражительность, в какой момент ребенок усвоил, что его раздражительность является его способом привлечения к себе внимания.
     Раздражительность, тревогу, страх можно корректировать с помощью ритуальных игр, они помогают снизить беспокойство, вернуть рациональное мышление. Отдельное внимание стоит уделить ритуалу укладывания. Очень важно придерживаться устоявшихся традиций — например, чистим зубы, обливаем ноги контрастной водой, после чего укладываем ребенка в кровать. Читаем сказку при свете настольной лампы около 10-12 минут, выключаем свет, целуем, говорим, как сильно любим, подтыкаем одеяло и выходим из комнаты.
     Импульсивность можно корректировать с помощью научения отделять свое «Я» от раздражителя: отложить эмоции «на потом, поиграть в игру «меняю». Для этого нужно понаблюдать проявление нежелательных эмоций, чувств, притормозить рефлекторную реакцию, визуализировать соответствующую позитивную ситуацию, вслух сказать «меняю!».
     Для того чтобы научиться переходить в расслабленное состояние, можно взять пример с нашего сердца — за всю жизнь оно бесконечное количество раз сжимается и разжимается.
     Разучите с ребенком игру «Сердце»: возьмитесь за руки и образуйте ими контуры сердца. Сильно-сильно напрягаем все мышцы тела — и расслабляемся, можно даже упасть, если игра на мягком полу. И так несколько раз. Практикуйте эту игру вместе с ребенком — так он научится быстро переходить из одного состояния в другое.
     Прибывая в разных видах деятельности, ребенок осваивает социальные роли, как бы «прикидывает» на себя роль «мамы», «учительницы», «командира», осваивает совокупность требований общества, развивает личностные характеристики.  Если ребенок лишен такой возможности, то может происходить столкновение требований, конфликты между социальными ролями или конфликты в пределах одной социальной роли.
     С помощью разного рода наклеек (схематических рисунков) можно напоминать несовершеннолетнему ребенку о необходимости выполнить определенные социальные действия. Регулярно повторяя их, действия становятся полезной привычкой, развивается сознательное самоуправление.
     Можно учить несовершеннолетних детей переключаться с одного вида деятельности на другую каждые 20 минут, при этом планируя и организуя всю деятельность.  Всего лишь 20 минут человеку достаточно спокойно делать то, что ему совсем не нравится. Каждый день 20 минут можно абсолютно спокойно посвятить самым нелюбимым занятиям, при этом не раздражаться и не портить настроение себе и близким. С помощью навыков планирования и организации деятельности формируются важные навыки оценки поведения при столкновении с трудностями. Можно предлагать оценить последствия вариантов поведения, что поможет предотвратить несобранность в школе, в будущей профессиональной деятельности.
      Можно учить ребенка оценивать свои интеллектуальные усилия, требующиеся для решения проблем, отделять эмоциональную реакцию от проблемы.  
     Обобщающая практика показывает общепринятые меры в процессе «переучивания»:  повышенное благожелательное внимание к детям во время проявления раздражения, обучение родителей уменьшению своих требований и более четкое их выражение, повторять просьбу не более 3 раз, обучение детей выполнять требования родителей четко и незамедлительно, ведение системы учета, фиксирование решений поставленных задач, систему позитивных и негативных последствий, однозначно негативное отношение к истерикам, жестокому обращению – что взрывы и уход от общения не тот способ, когда родители могут идти на уступки.
     Соблюдайте следующие рекомендации при формировании эмоционального интеллекта у ребенка:
1. Принимайте своего ребенка таким, какой он есть, позволяйте ребенку выражать эмоции, научите ребенка идентифицировать (определять) свои эмоции, позволяйте детям самим оценивать свои поступки.
2. Развивайте все пять чувств, познакомьте ребенка с основными эмоциями и их функциями. Очень сложно объяснить ребенку, что такое счастье, но ему можно дать послушать, как оно звучит, каков его аромат и вкус.  Дайте ребенку послушать колокольчик, ощутить аромат апельсина и попробовать на вкус шоколад. Детские ассоциации сработают лучше любых слов!
3. Развивайте у детей не только эмоционально-интеллектуальную, но и физическую культуру.  Физическое развитие напрямую связанно с развитием речевых и других важных функций мозга. Доказано, что во время физической активности улучшается мозговая деятельность, восстанавливается кровообращение, налаживается работа всех жизненно важных процессов. При этом наш мозг рассчитан на ходьбу на расстояния до 19 километров в день! Движение — это жизнь, поэтому спорт для детей важен как кислород.
4. Создавайте для ребенка повод для радости и удивления, совершайте каждый день новые приключения. Ломайте шаблоны и показывайте этот мир с новой стороны. Очень важно, чтобы это были позитивные моменты, приятные знакомства, интересные игровые пространства. Такая атмосфера способствует социализации и развитию символического мышления, благодаря которому мы учимся понимать намерения и мотивацию других людей.
5. Приобщайте ребенка к музыке, не пренебрегайте классической музыкой, ведь она общается с нами исключительно через чувства. Для ее понимания не нужно знать языка или видеть движений музыканта. Поэтому для ребенка это самый простой и действенный способ познакомиться с миром эмоций. Когда замечаете, что у ребенка возникла какая-то эмоция, просто скажите: «Мне кажется, ты сейчас чувствуешь…». Спросите, верна ли ваша догадка.
6. Читайте ребенку сказки с воодушевлением, с эмоциями. Старайтесь привить ему любовь к книгам. Покажите, насколько интересен мир фантазии. Такой поход развивает воображение, расширяет словарный запас, но самое главное — с помощью сказки ребенок лучше начинает понимать свои и чужие эмоции.
     Чтобы подавать пример ребенку, можно проговаривать то, что Вы чувствуете «Я чувствую радость, потому, что…», «Я расстроен(а), потому, что…».
7. Играйте с ребенком— это еще один ключ к развитию EQ. Играя с ребёнком, вы можете проявлять самые разные чувства, показывать на примере вымышленных персонажей как негативные, так и позитивные эмоции, обращать его внимание на их намерения и поступки. Этот бесценный опыт ребенок с успехом будет переносить и в реальную жизнь.
8.  Организуйте ребенку режим сна и отдыха. Недостаток сна негативно влияет почти на все сферы жизни, а ребенку на стадии развития полноценный сон и умение расслабляться просто жизненно необходимы.  
9. Приобщайте детей к сотрудничеству. С самого раннего возраста приучайте ребенка к коллективным занятиям — имеется в виду опыт общения вдвоем или втроем. В семье — это совместная уборка или творчество. С гостями — это пара интересных игр для двух или трех детей. Именно в общении с детьми происходит практическое освоение чувств и эмоций. Контактируя со сверстниками, ребенок учится определять настроение окружающих, их отношение к нему и, конечно, распознавать эмоции, вызванные различными ситуациями.
     Не лишайте ребенка негативных ощущений, позвольте ему правильно ориентироваться в реальности, в которой впоследствии он неизбежно столкнется с обидами и раздражением. Не бойтесь коллективного обучения — в этой среде дети лучше всего развивают свой эмоциональный интеллект.
10. Проявляйте свою любовь. Будьте открыты со своим ребёнком. Говорите ему о своих положительных и не очень эмоциях. Пусть каждый новый день начинается и заканчивается объятиями и словами: «Сегодня замечательный день! Я тебя очень люблю! Я счастлива, что ты у меня есть!», «Я горжусь тобой», «Я тебе доверяю…», «У тебя все получиться! Ты справишься!», «Я на твоей стороне…», «Спасибо, что ты мне помог…».
     Таким образом, выполняя рекомендации, идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умению встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства). Родители опытным путем дают своим детям представления о социальных событиях и научают их социальной гибкости при решении неизвестных проблем. А значит, у детей сформируется самоконтроль, способность уживаться с другими людьми, сохранять открытость в отношениях с окружающими.

«Сказкотерапия как метод психотерапии для застенчивых подростков»

       Классики психологии неоднократно обращались к анализу сказок. Еще К.Г. Юнг заметил, что персонажи сказок, как и мифов, выражают различные архетипы и поэтому влияют на развитие и поведение личности. Другой классик, Э. Берн, указывал на то, что конкретная сказка может стать жизненным сценарием человека. И задача, которую ставит перед собой сказкотерапевт, обычно не столько объяснительная, сколько помогающая. Важно, конечно, как формируется жизненный сценарий, в какие тупики он заводит подростка, но еще важнее, чтобы человек сумел выйти из своих тупиков и пойти к своей подлинности - к жизни, осмысленной и радующей, наполненной общением и чувством свободы.
   С методологической точки зрения, сказкотерапия является направлением практической психологии, которое использует как основной инструмент метафорические ресурсы сказки, чтобы наиболее мягко и эффективно отразить еще не осознанное пространство внутреннего мира подростка. И дать возможность "встретиться" с ним в "безопасной" форме, либо с целью еще более глубинного познания своей личности, либо даже с целью коррекции нежелательных и деструктивных проявлений в его жизни, например, таких, как застенчивость, неуверенность в себе, чувство одиночества.
    Благодаря методу сказкотерапии мы можем работать в нескольких направлениях: диагностировать проблему; проводить коррекцию внутреннего состояния человека; обучить его чему-то новому, например, правилам окружающей нас действительности, соответственно, развить какое-то "спящее" качество характера.
      Всё происходящее в любой сказке, последовательным и естественным образом идёт своим чередом, событие появляется одно после другого, и это даёт возможность и взрослому, и маленькому человеку воспринимать и усваивать закономерности и причинно-следственные связи окружающего мира. Опять же, нет прямого давления, "сделай так", "так надо" ведь в сказке происходит всё мягко, как бы само собой на примере, метафора начинает воздействовать на глубинном уровне на бессознательное.
        И вот здесь любой человек благодаря своим ресурсам находит наилучший выход из собственной сложной ситуации.
        При помощи сказки мы можем посмотреть на любую проблему со стороны, приподняться над ней и изменить своё отношение, свою жизненную позицию.
     Существуют разные способы ведения сказкотерапевтической сессии. Это может быть обсуждение с ребенком выбранной им "любимой" сказки; написание собственной сказки подростком и дальнейшее обсуждение ее с психологом; инсценировка сказки (как актерская, так и кукольная), арт-терапевтическая работа по мотивам той или иной сказки; песочная сказкотерапия и многое другое.
      На сказкотерапевтической сессии работа специалиста ведется сразу с несколькими важными аспектами: это выявление и анализ архетипических образов ребенка, которые проявлены им через ту или иную сказку, и работа с определенными социальными установками, отображающимися в сюжете клиентских сказок и даже оказывающими на сюжет существенное влияние; и анализ актуального состояния подростка на момент сессии. В содержании сказки хорошо выявляется, чем живет ребенок в данный момент, каковы его переживания и т.д.
    В процессе сессии становится ясно, какому аспекту следует уделить особое внимание, что именно сейчас наиболее эффективно сработает для несовершеннолетнего — это определяет ход сеанса сказкотерапии.
       Считается, что работу во время сказкотерапевтической сессии можно классифицировать по трем направлениям:
     Психодиагностическое — предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения подростка. Это направление работы анализирует базовые жизненные сценарии и стратегии поведения.
      Прогностическое направление диагностирует возможное развитие событий на основе анализа диагностической сказки, когда максимально полно раскрываются суть и особенности жизненного сценария ребенка в перспективе.
      Психокоррекционное (терапевтическое) направление работы помогает подростку выбрать "замещение" неэффективной стратегии (сценария) на конструктивную.
      Сказкотерапия позволяет свободно синтезировать и применять техники других направлений психотерапии: психодрамы, гештальт-терапии, арт-терапии, песочной терапии и пр.
     Сказкотерапия — это не только общение со своей собственной личностью, но и контакт с личностями других людей, так как сказочная метафора является эффективным способом выстраивания коммуникации между людьми. Сказкотерапевтические сессии позволяют также работать ситуациями, о которых человек не хочет или не может говорить открыто, что очень подходит для работы с застенчивыми подростками.
     Уникальность этого метода психотерапии в том, что ребенок находится в магическом, творческом, сказочном пространстве, что позволяет ему выйти за рамки своего обычного восприятия и легко обнаружить неожиданные пути решения тех проблем, с которыми он обращается к психологу. Сказкотерапия является удивительным волшебным "зеркалом", в котором преображенный внутренний и внешний мир отражается в гармонии и уникальности.
   Сказкотерапия позволяет человеку безопасно отражать свою реальность через сказки, которые очень близки в настоящее время, при этом показывая, что некоторые жизненные проблемы являются универсальными, несомненно, присутствуют при решении сложных личностных проблем. Данный метод предоставляет возможность выстроить перспективы в решении личных вопросов, помогает найти решение.
      Бывает так, что смысл какой-то сказки становится понятен не сразу, человек может лишь спустя какое-то время сопоставить себя и героя, поведение или поступок, имеющий отношение к нему, его отражению, поэтому специалисту необходимо быть очень терпеливым в этой ситуации.
      Сказка запоминается достаточно легко и просто, поэтому она продолжает своё психологическое воздействие и после терапии в нашей обычной повседневной жизни.
    С терапевтической точки зрения, сказка является мощным ресурсом, так как позволяет человеку: безлично говорить о проблемах, тем самым снижая уровень внутреннего сопротивления; распознавать и выражать репрессированные эмоции, которые они ощущают; предоставить альтернативные мысли, эмоции и поведение в сложных или неадекватных ситуациях.
    В наши дни творческому развитию, как ребёнка, так и взрослого, уделяется большое внимание. И это вполне обосновано, так как благодаря творческим способностям человек умеет находить выход из нестандартных ситуаций, ему проще осознавать свои глубинные проблемы, открывать новое, удивляться.
    Сказки помогают в работе с детскими страхами, агрессией, гиперреактивностью. Вовремя рассказанная сказка для ребенка означает столько же, сколько психологическая консультация для взрослых. Терапевтические сказки помогают там, где другие психологические техники могут оказаться бессильны. Сказкотерапия по сравнению с другими подходами практически не имеет ограничений. Нет возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, миф, притча и т. д. Также этот метод особенно эффективен для работы с подростками, имеющими повышенную застенчивость.
     Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и шустрые. И поэтому внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно наоборот очень нужно. Застенчивый ребенок боится плохой оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна совсем. Здесь как раз может помочь сказкотерапия. 
      Застенчивые дети очень осторожны и побаиваются всего нового. Они в большей степени подвержены соблюдению правил и боятся их нарушить.
      У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их творчество.
Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть в сказке и превратить в интересное и полезное занятие.
      И, самое главное, в результате коррекции застенчивости подростков сказкотерапией, ребенок чувствует поддержку и неравнодушие взрослых, которые находятся рядом с ним. А это ему так необходимо в наш век научно-технического прогресса и тотального одиночества.
     Методы сказкотерапии можно разделить две группы: рассказывание сказки взрослым и рассказывание сказки ребенком. Слушая правильно подобранную сказку, ребенок проводит параллель между собой и сказочным героем, сравнивает себя с ним.
     Он начинает понимать, что такие же переживания, как у него, бывают и у других, А пример сказочного героя подсказывает ему выход из сложившейся ситуации и то, как именно нужно бороться со своими страхами и проблемами.
      Кстати, очень интересные выводы можно сделать, просто, зная, какая сказка у ребенка самая любимая. Если ребенку нравится сказка, значит, она затрагивает именно те проблемы, которые на данном этапе развития являются важнейшими для него, отражая его способности, черты характера и восприятие действительности. По сути, любимая сказка – это модель жизни человека, вернее, то, какой бы он хотел ее видеть в идеале.
      Итак, сказкотерапия - это один из наименее травмоопасных и наиболее безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что именно с помощью сказок (или под их влиянием) формируется жизненный сценарий и, соответственно, с помощью сказки можно проходит переосмысление, трансформацию и преображение внутреннего и внешнего мира, осмысление своего прошлого и моделирование лучшего будущего. Разумеется, любой психотерапевтический подход сам по себе не идеален.
      Иногда подросток не хочет или по каким-то причинам не готов сразу погружаться в мир творчества, фантазии совершенно не связанный с его реальной жизнью. В этом случае сказкотерапия на начальном этапе будет не эффективна, вызвав, возможно, даже сопротивление ребенка относительно дальнейшей работы. В случае, сильно развитого логического мышления этот метод может и вовсе не подойти.
     Необходимо знать, как работать со сказками, как самостоятельно создавать истории, помогающие детям учиться и грамотно изменять поведение. А самое главное – сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души. Поэтому, по мнению Т. Д. Зинкевич - Евстигнеевой, когда говорят о том, что сказкотерапия – это лечение сказками, имеют в виду совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются на данный момент психотерапевтическими.
    Но для того, чтобы эффективнее проходила коррекционная работа и не причинила вреда, дала качественные результаты, нам необходимо знать индивидуальные особенности возраста, с которым работает психолог, новообразования возраста, социальную ситуацию развития, интеллектуальный уровень детей.

«Современный родитель в вопросах и в ответах»

Мы не были родителями изначально,

Мы стали родителями в момент вашего рождения.

Как родители мы ровесники вашего рождения

И не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке.

От нас зависит, какими вы станете,

Но и от вас, какие родители получатся из нас.

Билль о правах родителей

­– Что такое семья для ребенка?

Ещё до рождения ребенка стоит задуматься и определиться, какое воспитание получит ваш будущий ребенок. Со дня появления на свет окружающий мир младенца состоит из родителей. Каким окажется этот мир? Это будет полностью зависеть от того, что будет наблюдать ребенок на протяжении каждого дня. То ли это будут ссоры, ругань, то ли спокойное общение и мирная атмосфера в доме. Зачастую дети, вырастая, переносят модель поведения, принятую их родителями, в свою собственную семью. Так что постоянно себя контролируйте. Не забывайте, что за вами неизменно наблюдают. Не думайте, что ребенок отвлечен игрушками и не слышит, что происходит вокруг. Дети, как никто другой, улавливают каждый шаг, жест своих родных. Так что определение слова «семья» для детей непосредственно зависит от атмосферы и общей ауры в отношениях между их родителями.

Это место, где тебя всегда поддержат, поймут и помогут. Где принимают тебя таким, какой ты есть. Где к тебе прислушиваются и слышат тебя.

– Кем являются родители для своего ребенка?

Эталоном. Идеалом. Авторитетом. Ангелом хранителем. Могущественным и всезнающим человеком. Со своей стороны попытайтесь, насколько это, возможно, окружить ребенка любовью и лаской. В свою очередь, ваши хорошие свойства характера будут формировать его как личность. Ребенок усвоит, запомнит манеры поведения и затем последует вашему примеру.

– Какие представления о семейных отношениях формируются у ребенка?

Привить правильное отношение к семье могут исключительно родители. Ребенок обязательно увидит отличие между тем, чему учат в школе, и тем, что привык наблюдать дома. Следовательно, если ему привычнее ругань и неприличные слова дома, то он будет их употреблять и в общении с окружающими. Следите, в первую очередь, за своим поведением дома.

– Как ребенок ощущает себя в семье?

Все знают и понимают, что семья незаменима для развития ребенка. Семья для ребенка - это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие. Любовь родителей - величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.

– Как правильно воспитать ребенка?

Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка.

Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.

Родители для ребенка являются источником необходимого жизненного опыта.

Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения.

Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка.

Семья - это школа отношений с людьми. Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи.

Каждый маленький человек – это уже личность со своими особенными чертами характера и хорошей памятью, которая закладывает основы его будущего отношения к людям.

Если ваш ребенок чувствует, что к его мнению прислушиваются, что окружающие уважают его желания (но без фанатизма, конечно), то он будет вести себя так же и в будущем. Обычно эгоистами становятся те, кого в детстве практически не замечали. Как известно, дети во всем копируют родителей. Если вы не хотите, чтобы в старости ребенок махнул на вас рукой, начните уважать его уже сегодня.

Говорите ребенку о том, что любите его

Слова любви – это настоящая волшебная сила, способная творить чудеса. Именно мамина и папина ласка и любовь становятся путеводными звездами для малышей в этом большом неизведанном и иногда пугающем мире.

Уверенность в себе – вот что можно воспитать в ребенке, хваля его за хорошие поступки. Только человек с нормальной самооценкой сможет поставить перед собой цель и добиваться ее. Помогите своему ребенку стать увереннее – говорите ему о своей любви, хвалите его за успехи.

Уделяйте ребенку время

Множество кружков, школа, спортивные секции – это, конечно, прекрасно сказывается на всестороннем развитии ребенка, но занимает практически все его время, да и родители после работы обычно только и мечтают о том, чтобы опустошить холодильник и лечь в постель. В итоге времени на общение практически не остается, а потом родители, опомнившись, удивляются тому, как далеки от них стали их дети.

Дело вовсе не в переходном возрасте: если не уделять времени ребенку, он будет страдать от недостатка внимания, у него могут развиться комплексы, но чаще всего ребенок просто переключается – находит новые интересы или более близких людей. Если вы хотите научить ребенка строить адекватные отношения с людьми, делайте это на собственном примере. Старайтесь использовать каждую свободную минуту, чтобы поговорить с сыном или дочкой. У вас обязательно найдутся интересные, увлекательные темы для беседы!

Ребёнку важно не количество проведённого в с ним времени, а как оно проведено.

Иногда десять минут, проведённые в сердечной беседе, для ребёнка значат гораздо больше, чем целый день, проведённый вместе с вами. Ребёнок получает удовольствие от совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более тёплые чувства.

Предоставьте ребенку свободу

Если ребенку не предоставить достаточно места для маневров и исследований, он может стать безынициативным, боязливым человеком, которому не свойственны амбиции. Многие матери своей чрезмерной опекой не только наделяют сыновей и дочерей всевозможными недостатками, но и ломают собственное семейное гнездо, полностью забыв о том, что и мужу необходимо внимание.

Постарайтесь давать ребенку свободу выбора и действий, при этом незаметно подстраховывая его. Когда он будет учиться ходить, стойте рядом и будьте готовы его подхватить, но не держите его до 2 лет за руку! Природой создан такой закон: люди учатся на своих ошибках. Если вы исключите возможность учиться на своем опыте из жизни вашего малыша, то он никогда не будет готов к самостоятельной жизни.

Придерживайтесь выбранной линии

Нельзя сегодня запрещать ребенку что-то делать, а завтра вдруг запретить, потому что у вас просто изменилось настроение. Это пагубно скажется на его отношении к вам: увидев, что вы легко меняете свое мнение, маленький человечек постарается в будущем вами манипулировать, пытаясь добиться своего.

Если вы будете последовательны в своих запретах, то сведете к минимуму конфликты в семье. Кроме того, ребенок возьмет с вас пример: он будет рассудительным, принципиальным человеком, который всегда придерживается собственных слов и выполняет обещания.

Воспитание ребенка – это очень длительный, сложный и многогранный процесс, который не имеет перерывов или отпусков. Будьте готовы к тому, что будет очень сложно. Только благодаря вашим трудам ваш ребенок сможет превратиться в ответственного, искреннего, думающего, доброго, целеустремленного человека, который любит и уважает своих родителей и ценит воспитание, которое они ему дали.

Дорогие родители и в заключение хочу предложить вам познакомиться с одной интересной притчей.

Притча «Богатство, Удача и Любовь»

Глухой ночью в дом, находящийся в лесной глуши, где жил лесник с женой и дочерью, постучали. Жена лесничего открыла дверь и увидела на пороге трёх дам. Их лица закрывали тёмные вуали.

- Мы Богатство, Удача и Любовь, - сказали они. – Вы можете впустить в свой дом только одну из нас. Решите, кого вы хотите видеть в своём доме. Жена лесничего попросила их немного подождать: “Я должна с семьёй посоветоваться”. Во время семейного совета она сказала:

- Я впустила бы Удачу, ведь она нам поможет наладить наши дела.

Лесничий изъявил желание впустить в дом Богатство:

- Оно решит все наши финансовые проблемы, ведь нам так трудно живётся. Услышав это, дочь взмолилась:

- Давайте впустим любовь! Это – моя мечта!

Отец и мать, пошептавшись, решили, что они своё уже отжили, и если уж дочь мечтает о любви, то пусть, хотя бы она будет счастлива. Жена лесничего открыла дверь дома и объявила дамам своё решение:

- Пусть войдёт Любовь.

Любовь вошла в дом, и в нём стало невероятно светло, как днём. А вслед за ней, взявшись за руки, в дом вошли Богатство и Удача.

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ!!!

Тревожных детей следует больше поддерживать, обращать внимание на их положительные качества, хвалить. Ребенок должен постоянно убеждаться на собственном опыте, что вы его любите и будете любить вне зависимости от его достижений.

В постоянно меняющемся внутреннем мире ребенка и так много перемен, поэтому важна стабильность. Ее может дать уверенность и психологическая устойчивость родителей и основательность семейной системы, последовательность в воспитании.

Если перемены в семье неизбежны (развод родителей, переезд, болезни, смерть домашних животных), стоит поговорить с ребенком об этих событиях, принимая во внимание его возможные чувства по этому поводу (страх, злость, вину и т.п.). Отсутствие информации и непредсказуемость жизни — вечные источники тревоги.

Тревожным детям часто трудно перейти от одной деятельности к другой (например, от игры к прогулке). Важно заранее предупредить ребенка о том, что ему скоро предстоит делать, чтобы он психологически подготовился.      К тому же следует понимать, что ему очень трудно оставлять дело незавершенным.

Полезно обсуждать с ребенком предстоящий день, вместе с ним планировать дела.

Ребенку необходимы положительные послания относительно его возможностей. Не критическое «Ты ошибся, значит, ты плохой», а отношение к ошибкам как к позитивному опыту. Это позволит ребенку заниматься новыми видами деятельности без сопровождающей тревоги.

Важно формировать у ребенка адекватную самооценку. Для этого лучше всего не оценивать его (ни положительно, ни отрицательно), а интересоваться его деятельностью и ее результатами, спрашивая его самого о том, как он оценивает свою работу и почему. Не следует сравнивать ребенка с другими детьми.

Не надо заставлять ребенка делать то, что вызывает у него тревогу     (например, непременно выступить на утреннике, принять участие в игре). Подождите, пока он сам не захочет, не обретет внутреннюю готовность к каким-то действиям.

Для тревожных детей очень полезны игры на свежем воздухе, игры с творческим материалом (шишками, камушками, песком, фантиками), а также все виды водных процедур, кроме серьезных спортивных занятий.

Желательно постепенно увлекать ребенка рисованием восковыми мелками и красками (причем не только кисточкой, но и пальчиками), работой с пластилином и глиной. Таким детям важно все вокруг контролировать, а работа с творческим материалом позволяет им принять непредсказуемость жизни через непредсказуемость творчества.

Если вы и члены вашей семьи смотрите на жизнь позитивно и уверенно: «Мы справимся со всем, что ни пошлет нам жизнь», то это послание непременно будет воспринято вашим ребенком, и он также вырастет в ощущении, что он –  хорош и мир вокруг интересный и разный.

ТРЕВОЖНЫЙ РЕБЕНОК

                                               

 Тревога может проявляться у детей ситуативно (например, если предстоят или происходят какие-то важные перемены). Обычно, она связана с будущим, на которое дети или их родители смотрят сквозь призму негативных ожиданий. Ситуативная тревога естественна и свойственна многим людям. Но если ребенок тревожится часто, если это состояние становится устойчивым, то можно говорить о формирования у него тревожного характера.

Признаки повышенной тревожности у детей:

·  суетливость, повторяющиеся движения (кручение волос, обгрызание ногтей, покачивание ногами) или, напротив, мышечное напряжение, скованность; 

·  желание много говорить или, наоборот, напряженное молчание; 

·  трудности засыпания, сильное беспокойство перед началом важной или новой для ребенка деятельности; 

·  боязнь любых, даже незначительных, перемен; 

·  неуверенность в себе, отказ от новой деятельности («Я не смогу»).

Ваш ребенок может проявлять признаки тревожности, если:

·  У ребенка тонкая нервная организация, он чувствительный и впечатлительный.

·  Тревожное поведение свойственно вам, вы не уверены в себе, живете в ожидании негативных событий и последствий.

·  В семье происходят перемены, о которых ребенок ничего не знает, но чувствует, как изменилась атмосфера и эмоции членов семьи, и вынужден сам придумывать причины этих изменений, представляя себе реальность значительно более страшной, чем она есть.

·  Ребенок привык опираться только на вас. Тогда любая ситуация, в которой он может оказаться без вашего участия или поддержки, будет для него тревожащей и небезопасной.

·  В вашей семье принят непоследовательный тип воспитания. Нет четких представлений о том, за что ребенок получает наказание, за что – поощрение. Нет разумного распорядка дня, традиций, ритуалов.

·  Вы требуете от себя и от ребенка безупречности, идеальности, совершенства. Ребенок осознает, что не сможет соответствовать вашим высоким критериям, и начинает бояться потерять вашу любовь и расположение.

·  Вы даете ребенку множество тревожных посланий: «Ты упадешь...      У тебя не получится... Ты неловкий... У тебя всегда так...» В этом случае ребенок начинает воспринимать себя как неспособного справляться даже с простыми задачами.

·  Вы транслируете ребенку тревожно-негативное представление об окружающем мире: «Дети все хулиганы, незнакомые люди опасны, воспитательница заругает, милиционер заберет, тебя никто не будет любить» и т.д.

·  Ребенок пережил психологически травмирующее событие, с которым его психика не смогла справиться самостоятельно.

КОГДА И ЗАЧЕМ НУЖНО ИДТИ К ПСИХОЛОГУ?

Кто как не любящие родители замечают малейшие перемены в настроении своего ребенка и тут же бросаются ему на помощь? И часто достаточно одной любви, ласки и терпения, чтобы помочь малышу. Но в жизни бывают такие ситуации, когда одной родительской любовью не обойтись, и тогда на помощь приходит детский психолог.

Когда ребенок маленький и беспомощный, родители с удовольствием общаются с ним: берут на руки, разговаривают, стараются вызвать ответную улыбку. Каждое новое умение малыша вызывает восторг. Вот ребенок начал держать головку, тянется к погремушке, пытается встать на ножки, у него появляется первый и интерес к близким людям и предметам. В этот период самая трудная обязанность родителей – это уход за ребенком, и кажется, что нет важнее задачи на свете, как вовремя покормить малыша, поменять подгузник и побольше гулять с ними.

Но вот маленький человечек делает первые шаги, говорит первые слова. Кончаются бессонные ночи, ребенок начинает приобретать навыки самообслуживания, переходит к «взрослой» пище. Мама чувствует себя спокойнее и увереннее в обращении с ним. Ребенок растет, становится самостоятельнее день ото дня – и перед нами уже человечек со своим особым внутренним миром, с собственными желаниями, привычками, вкусами, нередко упорно утверждающий свою самостоятельность. При этом он, конечно, еще очень зависим от близких. И тут появляются другие трудности – с воспитанием.

Малыш мало похож на взрослого, ведь он чувствует и мыслит иначе. Чувства его могут быть сильны, но чаще они не стойки: то, что его сегодня увлекло, завтра может быть забыто. Ребенок семимильными шагами движется вперед в своем развитии. Как это происходит? Что творится в его внутреннем мире?

На эти и другие вопросы отвечает детская психология. Она изучает закономерности психического развития ребенка. Детский психолог помогает ребенку становиться взрослым, безболезненно преодолевать естественные трудности в развитии личности, учит умению общаться с другими людьми и тому, как полнее раскрыть свои потенциальные возможности, гармонично развить мышление, память, воображение, учитывая неповторимую индивидуальность каждого.

Конечно, в семье родители в большинстве случаев могут и сами правильно оценить состояние и поведение ребенка, помочь ему лучше использовать его природные возможности, найти лучшие способы взаимодействия с ним.

Мало найдется родителей, которые в определенные моменты воспитания ребенка не задавали себе вопрос: «Что происходит? Почему мой малыш не слушается, почему сердится, ничему вдруг плачет или смеется, почему сейчас он такой послушный, а через некоторое время начинает упрямиться; почему сегодня не хочет идти в сад или в школу, а завтра бежит туда с удовольствием?» Список вопросов может быть бесконечным – ведь это наша жизнь вместе с самым родным существом на свете! Как ответить на все эти вопросы, как помочь ребенку, как не повредить тот хрупкий внутренний мир, который в нем закладывается? Для многих мам и пап в некоторые периоды эти вопросы встают особенно остро. Решить их поможет психолог.

«С родителями бывает сложнее, чем с детьми». Воспитатель о работе в садике | Образование | ОБЩЕСТВО

Елена Черкашина работает в сфере дошкольного образования уже более 30 лет. Она проделала путь от помощника воспитателя до заведующей детским садом №1 в Белгороде.

 

27 сентября, когда в России отмечается день работников дошкольного образования, «АиФ-Белгород поговорил с Еленой о том, чем современные дети и их родители отличаются от предыдущих поколений, каким должен быть идеальный воспитатель и что делать, если ребёнок категорически отказывается идти в детский сад.

 

«Современные дети быстрее воспринимают информацию»

Мария Зуборева, «АиФ-Белгород»: Елена, расскажите, насколько сложно работать с детьми.

 

Елена Черкашина: Когда видишь детей, как они рады и улыбаются тебе каждое утро, приходя в садик, то сразу забываешь про все сложности. Воспитатель – очень благодарная профессия, на мой взгляд. Ты постоянно получаешь моральное удовлетворение. Причём ответная реакция приходит не только от детей, но и от их благодарных родителей.

 

- С кем всё-таки сложнее – с малышами или их требовательными родителями?

 

- Естественно, со взрослыми часто тяжелее вести диалог, чем с детьми. Но если родители видят, что их ребёнку в детском саду хорошо, а каждый работник садика заботлив и внимателен, то они успокаиваются. В таких случаях перестают вредничать даже самые требовательные родители.

 

- Современные дети – они какие? Чем-то отличаются от предыдущих поколений?

 

- Малыши сейчас быстрее воспринимают новую информацию, так как в принципе мир сегодня стремительно развивается. Поэтому своими знаниями и мышлением современные дети могут блеснуть. Но при этом они менее усидчивые, чем их сверстники прошлых поколений, и более подвижные, шумные.

 

Сюжетно-ролевые игры вроде «дочки-матери» сейчас уходят на второй план. Современным детям это не очень интересно. Они приходят в сад со своим мнением, желаниями и не боятся высказываться в отличие, например, от малышей начала нулевых. Могут сразу сказать воспитателю, в какие игры с ними нужно играть и как их одевать на прогулку.

 

- Какие базовые навыки у детей должны развивать родители, а какие – детский сад?

 

- Безусловно, родители должны научить ребёнка в первую очередь культуре поведения. Маленький ребёнок – это чистый лист. Поэтому то, что будет «написано», или проще говоря, заложено дома, в дальнейшем отразится на общении ребёнка с окружающим миром.

 

И ещё одна важная вещь: дети должны быть любимы. Если ребёнок живёт в семье, которая рада его появлению на свет, если ребёнку уделяют нужное внимание и просто говорят о том, как любят его, то у него всё будет получаться, он будет любознательным и открытым миру. А детский сад помогает развивать эту любознательность, социализироваться и найти ответы на вопросы, интересующие детей в этом возрасте.

 

«Ребенок никому ничего не должен»

 

- Можно ли вообще не отдавать ребёнка в детский сад? Или это плохо скажется на его социализации?

 

- Конечно, можно, запретов здесь нет никаких. Тем более, что сейчас есть множество частных и государственных кружков, учреждений дополнительного образования, куда, думаю, водят и детей, не посещающих детский сад. Со своими сверстниками дети общаются и на площадке во время прогулок. И всё-таки я бы посоветовала отдать ребёнка в детский сад хотя бы на год перед школой – в шесть-семь лет. Именно в этом возрасте ему важно социализироваться, привыкнуть к нахождению с другими детьми в одном месте не час-два, как это бывает на кружке или прогулке, а более длительное время.

 

- В некоторых семьях ежедневные сборы в детский сад – крики, слёзы и просьбы остаться дома. Что делать, если малыш не хочет идти в садик?

 

- Для начала я бы посоветовала попробовать перевести его в другую группу. Возможно, причина в этом. Некоторые дети на самом деле бывают очень придирчивы. Воспитатель может напугать их даже внешне, ещё не начав общение. Но если и в другой группе у ребёнка не возникает утром желанием идти в садик, то здесь к работе подключается педагог-психолог. Совместно с родителями он пытается найти причину такого поведения. Бывают, например, дети, которые сильно привязаны к маме или папе.

 

- Вы как заведующая принимаете персонал на работу. На какие качества воспитателя смотрите в первую очередь?

 

-Идеальный воспитатель – это прежде всего хороший человек. Любой педагог должен быть внимательным и честным, потому что детей очень сложно обмануть. Ну и неотъемлемым качеством является оптимизм и позитив. Когда работаешь с детьми, нет времени грустить, ты должен всегда заряжать их позитивом, создавать хорошее настроение, чтобы они приходили каждый день в сад с удовольствием.

 

- Иногда в сети появляются новости и видео, где воспитатель или учитель в конкретном учебном заведении издевается над ребёнком, унижает и оскорбляет его. Чтобы избежать этого, каких людей вы бы не взяли работать в детский сад?

 

- Я считаю, что педагоги, которые попадают в такие ролики, пришли работать не совсем в нужное им место. Такие люди скорее всего просто не готовы морально к работе с детьми.

 

При этом так вести себя с ребёнком может не только воспитатель и учитель. Многие родители не замечают и считают нормой своё поведение, когда разговаривают с детьми с позиции: «Я здесь взрослый и знаю больше, а ты должен выполнять то, что я скажу». А ребёнок ничего никому не должен. С ним нужно общаться совсем по-другому – убеждать его, уводить из неприятной ситуации через игру. Часто такое неправильное взаимодействие с ребёнком приходит из детства самого взрослого. Вероятно, его воспитывали так же.

 

- Нужно ли вообще наказывать детей?

 

Наказание – достаточно серьёзная вещь для психики. В детском саду само наказание запрещено в любом виде: никаких криков, обид и прочих мер. Если ребёнок в чём-то провинился, необходимо его просто остановить, посадить рядом с собой и объяснить, почему так делать нельзя и к чему может привести такое поведение. А объяснить придётся не один раз, чтобы ребёнок точно усвоил этот урок.

 

Из собственной практики могу сказать, что если малыш ведёт себя агрессивно, пытается специально напакостить, то лучше всего здесь действуют объятия. Просто подходишь и обнимаешь. Вся агрессия сразу пропадает.

Конфликты с воспитателями в саду: быть или не быть?

4. Больные дети.

В каждой группе есть ребенок, которого могут привести даже с температурой выше 38…Искренне жаль таких деток.

И, поверьте, педагогам также не хочется, чтобы таких детей приводили. Ведь не только ваши дети могут подцепить простуду, но и воспитатели тоже (они же тоже люди :))

Обсудите совместно с воспитателем эту проблему. Вероятнее всего необходимо будет привлечь медсестру. Именно медсестра может отстранить ребенка от посещения сада, т.к. только она может диагностировать простуду. Но, к сожалению, по моему опыту в таких ситуациях родители просто идут в поликлинику и берут справку у педиатра, что ребенок здоров, и отказать им в посещении уже нельзя.

5. Травмы в саду.

Без шишек невозможно обойтись. Даже при любящей маме ребенок может сильно травмироваться. В данном ключе важна реакция воспитателей: оказали ли ребенку первую помощь, рассказали вам о происшествии?

Еще травмы бывают из-за агрессивного поведения детей. Особенно в младших группах бывает так, что кусается почти вся группа. Естественно, если вашего ребенка укусили один раз, то раздувать трагедию не надо. Но если вся группа ходит покалеченная, то стоит проверить следующие факты:

-Организуют ли воспитатели игры с детьми? (Дети могут драться, т.к. просто бесятся и энергию свою утихомирить не могут)

-Возможно, есть какой-то конкретный маленький агрессор? (В таком случае воспитатели минимизируют «потери среди мирного населения» путем постоянного привлечения драчуна к какой-то деятельности, т.е. сатараются держать его около себя)

6. Проф.некомпетентрность воспитателя.

Да, такое тоже случается, но в последнее время все реже. Это не может не радовать.
Наверное, хоть иногда каждый воспитатель может позволить себе что-то лишнее, все мы люди и ошибаемся. Педагог может сначала сказать, а потом подумать, может быть плохое самочувствие и т.п. Думаю, что если в остальном вас педагог устраивает, то подобные редкие ошибки можно ему простить.

Но бывают такие педагоги, которые абсолютно непонятно, зачем работают с детьми…

Я выделяю следующие критерии проф. непригодности:
жестокость (педагог обзывает, унижает детей, психологическое насилие)
распускает руки (физическое насилие)
безразличие (часто бывает следствие эмоционального выгорания педагога, когда он просто приходит отработать от звонка до звонка).

Конечно, вы считаете, что сюда можно добавить и неумение проводить занятия, к примеру. Но, если педагог молодой ( в плане опыта) умеет общаться с детьми, и глаза его горят, то методические навыки он приобретет.

Скажем так, все остальное — поправимо. А вот эти три пункта…точнее даже два…эмоциональное выгорание преодолевается при помощи хорошего отпуска 🙂 Так вот, если вы за педагогом замечаете эти пункты, то стоит задуматься о том, чтобы предпринять серьезные меры.

Во всех остальных пунктах, по большему счету, вы можете сделать воспитателя своим союзником и помощником. Воспитатели тоже люди, и им хочется обычного человеческого общения, взаимовыручки.

Я несколько раз переписывала эту статью, чтобы максимально избежать оценочных суждений и шаблонов. Я очень уважаю профессию воспитателя. Это действительно тяжелый труд.  Старайтесь всегда быть c воспитателями в одной связке, ведь цель у вас одна- благо ребенка.

Может быть я упустила еще какую-то распространенную причину конфликтов с воспитателями? Напишите в комментариях к статье.

О то, что делать, если вы столкнулись с не профессионализмом воспитателей, я расскажу в следующий раз.

Как работать воспитателем в детском саду

Многие, особенно «молодые мамы», считают, что работа воспитателя Детского Сада — это сплошное удовольствие. Они рассуждают примерно так: «Мне доставляет удовольствие проводить время со своим ребёнком, как бы я хотела быть воспитателем в Детском Саду». К сожалению, такое мнение складывается из недостатка времени, и невозможности проводить со своим ребёнком столько времени, сколько хочется. 

Но если этому человеку когда-нибудь приходилось сидеть с чужим ребёнком, то он начинает понимать, что смотреть за чужим ребёнком — это по меньшей мере работа (чтобы не сказать — каторга ). А теперь представьте, что у Вас не один, а двадцать пять, или тридцать чужих детей, и за всеми нужно смотреть. У каждого из этих детей свои привычки, свой характер, своё воспитание в конце концов. Многие смотрели голливудский фильм «Полицейский в детском саду» с Арнольдом Шварценнегером в главной роли. В этом фильме, режиссёру немного удалось показать трудности работы воспитателя детского сада. 

Почему же немного? 
Да потому, что там не показывается таких моментов, как например у ребёнка поднимается температура, под сорок градусов. Не показываются там синяки и шишки, которые дети получают во время игры, и в которых всегда виноват воспитатель детского садика. Но ведь именно воспитатель, отвечает за здоровье и жизнь каждого ребёнка из своей группы. 

Многие из нас ходили в детский садик, и если хорошо покопаться в своей памяти, то можно вспомнить и драки и синяки и шишки. Причём драки не только между мальчиками, но и между девочками. И теперь когда мы выросли, мы мало задумываемся о том, что за каждый наш синяк и шишку, ответственность несёт воспитатель детского сада. Мы водим своё чадо в детский садик, и предъявляем претензии к воспитателю, совешенно не вспоминая о том, какими мы были в этом возрасте, и никогда не задумывемся о том, что у воспитателя детского садика, не только наш ребёнок, но и много других детей. Некоторые родители, могут подумать, что можно вообще не водить ребёнка в детский садик, но эти мысли ошибочны, и не просто ошибочны, но и преступны. 

Потому что именно в детском саду, ребёнок начинает развиваться как личность, как часть коллектива. И если родители понимают, как их ребёнок развивается в коллективе, то они действительно смогут ему помочь. В частности помочь с выбором профессии, или места работы. И наоборот — если ребёнок не посещает детский садик, то в будущем ему очень трудно развиваться в коллективе. Такой ребёнок будет выглядеть «диким» на фоне «обычных» детей, и ему будет очень сложно адаптироваться в новом коллективе, в котором ему придётся находиться, и в школе, и если он мужчина, в армии, и на работе. А работа воспитателя детского садика, сводиться к тому, чтобы понять характер каждого ребёнка находящегося в его группе, и помочь ему адаптироваться в новой среде. Говоря о детях дошкольного возраста, нельзя не сказать о том, что самое правильное(если можно так выразиться) отношение к детям, в Японии. По японским традициям, до пяти лет, ребёнок Бог. Но после преодоления этого возраста, и вплоть до достижения совершеннолетия, ребёнок — Раб. И воспитателю детского садика, соблюдая эти условия, приходиться лавировать таким образом, чтобы одновременно и не ущемлять потребности и интересы ребёнка (а как мы уже говорили — у воспитателя много детей), но и не позволять совершать поступки, которые могут повлечь за собой отрицательные последствия. Поэтому задача воспитателя детского сада — это найти подход к каждому ребёнку, найти с каждым ребёнком общий язык, принимать и понимать недостатки каждого ребёнка. 

Но самое главное — нужно любить детей, и относиться к ним с уважением. Нужно сказать откровенно — что удаётся это, далеко не каждому человеку, и прежде чем устраиваться на работу в детский сад воспитателем, после окончания педагогического учебного учреждения, нужно хорошенько подумать, и задать себе вопрос — а готовы ли Вы ко всему этому? 

И если чужие дети вызывают у Вас, хотя бы непонимание(если не отвращение), то лучше Вам отказаться от этой мысли. Ведь для работы воспитателем детского сада, годится человек, обладающий огромным терпением, пониманием детей, а так же умением находить с детьми общий язык, как со всеми, так и с каждым в отдельности.

«Мы не разрешаем детям называть нас “мамами”»

32-летняя Надежда Козионова из Челябинска уже 9 лет работает воспитателем в Центре “Акварель“, где живут дети, оставшиеся без попечения родителей. Для воспитателя 9 лет – стаж не малый, особенно если учесть, что многие уходят после первых недель работы.  

Надежда отлично справляется со своими маленькими подопечными, а дети отвечают взаимностью: любят её за добрый нрав и очаровательную улыбку. Хотя и признаются: когда нужно, их воспитательница умеет быть строгой, прямо, как мама. Однако мамами называть воспитателей в "Акварели" не принято. Почему? Об этом Надежда Козионова рассказала в интервью "Хорошим новостям".

Как вы попали в Центр?  

— По профессии я педагог-дефектолог и практику мы проходили в детских садах. Когда я оканчивала институт в 2010 году, я для себя решила, что буду работать в детском доме. У меня был настоящий "бзик" – пойду работать только туда и никуда больше. И "Акварель" на тот момент было одним из немногих учреждений, где принимали на работу молодых специалистов. Это связано с текучкой, многие уходили сразу после первых смен, так как понимали, что это не их место.  

Неужели вас ничего не подталкивало раньше к работе в Центре? Может были знакомые дети, которые выросли без родителей?

— Нет, это было моё глубоко внутреннее решение. Возможно, был такой момент, что мне казалось, будто здесь дети недолюбленные. А у меня много любви и я могу поделиться ею.

Тогда расскажите о своей первой смене.

— Первая моя смена была 8 августа 9 лет назад… Мне дали группу дошкольников – в группе 8 малышей 4-5 лет. Меня познакомили с ребятами, показали группу, сказали, что я теперь здесь хозяйка. Первое знакомство было шокирующим для меня. Мне показалось, что я не справлюсь. Дети проверяли меня – прощупывали границу дозволенного. Например, ребенок сделает что-то и смотрит, как я отреагирую. Если я не сделаю замечание – значит можно — будет и дальше это делать. В общем, непросто, ведь у меня было очень мало опыта. 

Что-нибудь особенно запомнилось в первые дни?

— Я принесла обед в контейнере и поставила в холодильник, который находится в группе. Во время обеда хотела поесть, вскрыла контейнер и обнаружила, что снеки мои обкусанны с разных сторон. Дети залезли в холодильник и решили попробовать мой обед. Правда, это было больше забавно, чем неприятно.  

Группа, в которой работает Надежда

Часто шалят малыши? 

— Конечно, на то они и дети. Как-то я принесла с собой большую банку крема и оставила её на столе. Попросила детей к моему столу не подходить. Пошла на кухню получать обед. Возвращаюсь, а все дети собрались вокруг моего стола. Я понимаю: что-то здесь происходит. Заметив меня, они тут же разбежались в разные стороны. Смотрю, банка с кремом вскрыта. Я поворачиваюсь к ребятам и серьезно спрашиваю: кто подходил к моему крему? А у нас в группе была девочка Даша, которая не разговаривала. Порой бывают такие дети. И дошкольники все грешки спихивали на неё, зная, что её все равно не наругают. В этой ситуации малыши попытались выкрутиться так же. Поворачивается ко мне мальчик Артем и говорит: "Я знаю, кто брал ваш крем! Это была Даша! " А у самого все лицо в креме. Я переспрашиваю: "Правда что ли, Даша? Иди, к зеркалу сходи". Он пошел и только тогда заметил, что все лицо в креме.

Расскажите подробнее, что входит в Ваши обязанности.

— Знаете, когда говорю, что работаю в детском доме воспитателем, знакомые спрашивают "А что там делать?" По-настоящему у нас очень много обязанностей. В детском центре соблюдают строгий режим дня, мы за ним следим. Я получаю завтрак-обед-ужин для детей, организую прогулки и совместные мероприятия, провожу игры с ребятами, готовлюсь с ними к различным конкурсам, помогаю выполнять домашнее задание во время учебы в школе. Даже, если нужно в магазин девочкам сходить, чтобы одежду купить – я их обязательно сопровождаю.  

Нажда со своими воспитанницами Юлей и Аней

Дети наверняка вас слушаются не всегда. Как наказываете ребят?

— Наказывать детей мы не имеем права, это не профессионально. И поэтому нужно уметь находить подход к детям, а где-то даже хитрить. Был один забавный случай. Несколько лет назад меня поставили на группу девочек-подростков. У нас в 10 часов отбой, девочкам надо спать ложиться, завтра в школу, а они не хотят спать. Разговаривают между собой, в телефонах сидят. Раз сделала замечание, два – не слушаются. Тогда захожу в комнату, беру с полки первую попавшуюся книгу и начинаю читать вслух. А я вслух читаю очень монотонно и скучно. В следующий раз, когда я пришла на смену и ситуация вечером повторилась, я пригрозила: "Если вы сейчас не ляжете спать, я опять начну читать". Они испугались и сказали: "Надежда Викторовна, пожалуйста, только не читайте – мы будем спать".

Чему вы учите детей? 

— Практически всему. Маленьких учим завязывать шнурки. Подростков водим на экскурсии в МФЦ, где им рассказывают, как работать со своими документами. Своих девочек я учу гигиене, сервировать стол и принимать гостей, мыть за собой посуду и так далее. А пару лет назад мы решили разбить огород на территории центра, чтобы показать, как растет морковь, картофель, другие овощи. Детям было интересно за этим наблюдать. Когда в теплице подоспели помидоры, наши 16-летние парни вечерами пробирались на огород, рвали зеленые плоды и ели. Мы их ловили, говорили, что так нельзя, но те не слушали.  

Есть ли такое, что к ребенку "прикипаешь"?

— Да, мы же не просто воспитатели, как в детском саду. Здесь: где-то ты — мама, где-то — наставник, где-то — их друг. Ты все время с ними рядом. Встречаешь с ними Новый год и 8 марта, разделяешь с ними все важные события их жизни. С ребенком будто сливаешься.

Вы работаете с детьми разных возрастов?

— Когда я только пришла, занималась с детьми 4-5 лет. Последние четыре года я веду группу девочек-подростков 13-18 лет. В группе восемь человек. Кстати, в этой группе есть девочка, с которой я работаю с первого дня, как пришла сюда. Это Аня, ей 13 лет.  

Надежда Викторовна является воспитателем Ани на протяжении 9 лет

Я слышала, что дети часто своих воспитателей называют "мамами". Так и есть?

— Нет, детей учат называть воспитателей по имени-отчеству. Раньше в Центр привозили дошкольников из приютов. Им сложно было выговаривать имена и некоторые действительно называли воспитателей "мама". Мы учим детей тому, чтобы ребенок обращался к воспитателям по имени-отчеству, так как дети должны понимать: я не мама, я - воспитатель. Это все-таки разные вещи. Если ребенок будет воспринимать воспитательницу как маму, ему будет тяжелее расставаться с ней. А воспитатель часто уходит домой, а может и уволиться.

Вы уже 9 лет работаете, были моменты, когда хотелось уволиться?  

— Бывали. Многие в нашей сфере сталкиваются с эмоциональным выгоранием. Порой кажется, что ты не можешь больше работать. Но это только кажется. Мне в таких случая мне помогали мои девочки. Они будто считывали мое состояние и вели себя так, что я начинала ими гордиться. Однажды подарили свечу, которая стояла на листке, где было написано "Спасибо". Как-то раз они подкараулили меня за дверью, а когда я зашла, хором сказали: "Надежда Викторовна, мы вас любим". Такие моменты тонизируют. Хочется работать дальше. 

Кстати, какой у вас график работы? 

— Сутки через двое. Смена длится 24 часа, и спать эти сутки нельзя, даже когда у детей отбой. Дети спят – а воспитатель сидит за документацией, разрабатывает план мероприятий. После суток идет два выходных. К такому графику не сразу, но привыкаешь. У меня есть семья, муж, ребенок, и я не представляю, как женщины все успевают, работая ежедневно с 9:00 до 18:00. Мой график мне кажется намного удобнее.  

Надежда Викторовна и Аня часто играют в шашки

Если у вас такой удобный график и достаточно много времени на отдых, почему же происходит эмоциональное выгорание?

— Дело в том, что ни в выходные, ни в отпуске не получается отключиться от детей. Если ребята к вам привязались, они будут писать "ВКонтакте" в любой день вне зависимости от графика. Девочки могут позвонить в 10 вечера, чтобы чем-то похвастаться или пожаловаться на что-то. Им нельзя сказать "Извини, у меня своя семья". У них сразу возникает вопрос: "А мы тогда для тебя кто? Не семья? Мы ведь тоже семья, просто живем в другом месте". Дети забирают много энергии, поэтому не все могут справиться с такой работой.

А как дети относятся к своим родителям, которые их оставили?

— В нашем Центре никто и никогда плохо не отзывается о  мамах или папах детей. Все дети Центра очень хорошо относятся к своим родителям и любят их несмотря ни на что. Мы стараемся объяснить детям, что на произошедшее с ними были свои причины, обстоятельства.  

Здание Центра "Акварель"

Вы любите девочек со своей группы?

— Сложно сказать. Наверное, это даже больше, чем любовь. В детей ты много вкладываешь – в том числе свои эмоции: нежность, поддержку, иногда агрессию, иногда растерянность. И когда есть отдача, замечаешь, что ребенок становится лучше, чему-то научился – тогда это уже больше, чем любовь.  

О сотрудничестве детей - Статьи

«Пчелы и муравьи, рыбы и слоны работают вместе. Иногда от этого зависит их жизнь. Сотрудничая, люди делают великие дела», — Янина Охойска.

Способность к сотрудничеству является одной из наиболее ценных эмоциональных и социальных компетенций. Это влияет на отношения с другими людьми и полезно как в личной, так и в профессиональной жизни. Он тесно связан с другими навыками и зависит от индивидуальных предрасположенностей (темперамента, характера), но без него невозможно гармонировать с окружающими.

Что такое сотрудничество?

Сотрудничество — это не только способность работать в группе для достижения общих целей, командных задач и решения проблем, но и способность создавать связи между членами группы. Это возможно благодаря обмену мыслями и переживаниями, обмену эмоциями. Хорошее сотрудничество создает чувство идентичности с командой, что обеспечивает прочное и эффективное функционирование этой команды для достижения общих целей.

Для сотрудничества необходимы другие просоциальные навыки, как сообщают в своей программе Эллен МакГиннис и Арнольд Гольдштейн (2003). Наиболее важные из них:

Способны ли дети дошкольного возраста к сотрудничеству?

Если принять во внимание этап познавательного и эмоционального развития у дошкольников, то, с одной стороны, еще доминирует эгоцентрическое мышление, а с другой стороны, так называемое теория разума. Теория разума — это способность объяснять и предсказывать чужое поведение, ссылаясь на его желания и убеждения. Об этом свидетельствуют такие виды поведения и способности, как: игра в притворство, понимание коммуникативных намерений, понимание желаний как причин поведения, различение собственных предпочтений и предпочтений другого человека, использование лингвистических терминов психических состояний, напр.«Хочу», «думаю» (Тремпала 2011).

Мы не можем ожидать, что трехлетние дети будут в состоянии сотрудничать друг с другом. Хотя их двигательное и речевое развитие позволяет им вступать в контакт, и игра начинается с простого подражания (параллельная игра), а затем и совместного действия (исполнение дополнительных ролей), у них все еще есть проблема с принятием точки зрения другого человека. К концу третьего года жизни взаимодействия уже строятся по принципу взаимности, дети способны делиться чувствами, мыслями и игровыми переживаниями.

У четырехлетних детей когнитивное развитие, включая развитие речи и тематических игр, способствует их интересу к группе. Возникают типичные групповые роли, например лидер или шут. Дети этого возраста склонны конкурировать друг с другом, их очень заботит принятие в группу. В дошкольном возрасте формируются первые детские дружеские отношения на основе совместных действий. Это возможно благодаря развитию теории разума, понимания эмоций, языковых и когнитивных навыков. Под влиянием социализации развивается просоциальное поведение (разделение, помощь, сотрудничество) и одновременно снижается агрессивное поведение (хотя остается враждебная агрессия - направленная на человека).Ребенок начинает уметь контролировать собственные эмоциональные состояния в контактах с окружающими. Он выражает эмоции как невербально, так и вербально, все лучше и лучше понимает причины эмоций.

Пятилетние и шестилетние дети уже способны действовать на благо других и видят преимущества сотрудничества. Группа является для них важным ориентиром сразу после семьи. Дети заботятся о принятии, о том, чтобы быть частью группы. Именно там у них есть возможность отработать свои будущие социальные роли.

В позднем детстве (6–12 лет) дети лучше понимают других людей и более сложные социальные отношения, а также развивают способность принимать точку зрения другого человека. Отношения со сверстниками становятся для них очень важными. В конце этого периода дети способны завязывать и поддерживать длительные дружеские отношения, основанные на душевной близости и лояльности (Trempala 2011).

Что помогает, что мешает…?

Многое зависит от того, выработается ли у членов семьи соответствующее отношение.Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в семье является настоящим вызовом для всех родителей. Родители подростков могут испытать последствия пренебрежения в этой сфере на себе. И все же маленькие дети очень охотно идут на сотрудничество. Иногда именно учитель, воспитатель первым поощряет сотрудничество, образец для подражания, авторитет.

Если вы хотите побудить вашего ребенка к сотрудничеству:

Игры и занятия, развивающие способность к сотрудничеству

Игра – это естественная деятельность ребенка, особенно дошкольника. Благодаря этому они могут получать знания в привлекательной форме и приобретать важные навыки. Совместные игры и мероприятия имеют много преимуществ. Они не только интегрируют группу и учат детей вступать в отношения, налаживать отношения, но и моделируют правильные социальные установки - принятие различий, доброту и терпение, учат решать проблемы, конструктивно справляться с конфликтными ситуациями, поощрять, поддерживать, прощать ошибки (например, .в случае проигрыша команды). Роль учителя заключается в том, чтобы заботиться о развитии сотрудничества в различных областях и в наиболее привлекательной форме, например, путем совместного приобретения и закрепления знаний в играх и занятиях, создания зеленого уголка в классе и ухода за ним, работа в школьном саду, посещение больного друга, помощь младшим детям, участие в акциях для природы и животных, организация командных видов спорта, походов, подготовка театральных постановок.

Идеальная форма сотрудничества, дающая возможность активизировать детей, — это побуждение их к решению различных задач в команде.В этом может помочь развивающая игра «Карусель идей», так как она улучшает память, классификацию, счет и логическое мышление. У учителя есть 12 красочных тематических досок (в том числе Эмоции, Инструменты, Одежда, Числа, Природа). Каждую из досок можно использовать много раз, в самых разных играх, и каждая игра проходит в виде затягивающей игры, напоминающей «Колесо фортуны», в которой дети могут объединяться в пары, команды или играть в круг.

Учителя также могут найти предложения игр для развития просоциальных навыков, в том числе навыков сотрудничества, в разделе «Выбор игр» из серии «Дошкольная коллекция» (изд.Новая эра).

Преимущества работы в группе

Дети получают много радости от сотрудничества, они получают большое удовлетворение, когда делают что-то для других, тем более, что польза взаимна: что-то даю от себя, а получаю от других. Хотя преподавателям необходимо передать большой объем знаний традиционным способом в форме лекции, они не должны забывать о большой важности групповой работы.

Психолог Александра Подгорская перечисляет преимущества командной работы: «Работая вместе над проблемой, дети имеют возможность не только лучше усвоить знания, но и узнать друг друга, научиться устанавливать отношения, сотрудничать, обсуждать и противостоять различным вопросам. зрения».

Работая с ребенком и побуждая его к сотрудничеству со сверстниками, вы также учите его: проявлять инициативу, добиваться целей, приспосабливаться к другим, терпеть разочарования, решать проблемы, защищать свои права. Кстати, вы также учите их уважению других и уверенности в себе, устраняете враждебность и подозрительность.

"Подумай - одному было бы легче? Может, вместе веселее, быстрее и эффективнее? Может быть, собранная палатка надежнее? А торт, испеченный вместе, вкуснее? Может быть, когда мы сотрудничаем, мы становимся ближе друг к другу? Понравимся ли мы друг другу больше, научимся ли понимать и уважать друг друга?» (Охойска 2012).Стоит побуждать детей к таким размышлениям.

Эвелина Уилкос

Психолог, когнитивно-поведенческий терапевт; 9 лет работает с детьми и родителями, проводит групповые занятия, индивидуальную терапию и мастер-классы по родительскому мастерству

Статья взята с сайта журнала для детей, издаваемого Nowa Era: www.swierszczyk.pl

Сноски:

.

Работа в команде залог успеха ребенка, развитие дошкольников, как поддержать развитие ребенка

Детский сад, сразу после семейного дома, является одной из самых важных сред, где ребенок начинает приобретать навыки работы в команде. Это происходит через игру и общение со сверстниками. Время, проведенное за игрой или обучением в компании сверстников, способствует социализации, а время, проведенное вместе, требует от ребенка сотрудничества.

У каждого из нас, независимо от возраста, своя система обучения. Широкий спектр социальных форм работы делает дидактические занятия привлекательными. Вы можете работать на форуме, привлекая всю группу обучающихся, поручая выполнение поручений в парах или в одиночку. Самостоятельная работа, безусловно, учит независимости, самодисциплине и хорошей организации.Тем не менее, он хорошо работает на более поздних стадиях разработки. В случае детей дошкольного возраста командная работа является полезной формой социальной работы. Что дает ребенку групповая деятельность? Каковы преимущества обучения и игры вместе со сверстниками в процессе обучения?

Принимая во внимание умственное развитие детей и их потребности, можно говорить о групповой работе в случае пяти- и шестилетних детей. На этом этапе развития ребенок не только с удовольствием играет, но и делает первые попытки обучения.Его вовлеченность в познавательные процессы стимулируется группой сверстников, создавая веселую и непринужденную атмосферу на занятиях.

Работа в группах очень положительно влияет на детей, так как помимо получения знаний дети учатся терпимости, доброте, уважению к другому человеку, укрепляют отношения друг с другом. Много раз благодаря совместной игре зарождаются новые дружеские отношения, что крайне важно для ребенка, ищущего признания и родственной души. Сотрудничество в группе способствует приобретению коммуникативных навыков.

Дети учатся отношениям. Они постепенно начинают понимать, что плач или крик не решат возникших проблем — наоборот, вызовут чувство гнева и, как следствие, разочарование. Управляя учебным процессом, учитель знакомит учащихся со способами разрешения споров, возникающих при работе в команде. С помощью педагога ребенок учится вести беседу с определенным конфликтом.

Командные формы работы, такие как интеграционные игры, уроки рисования, музыки или движения, учат сотрудничеству в группе.Ребенок имеет возможность развивать коммуникативные навыки, расширяя при этом свой эмоциональный кругозор (путем развития эмпатии, чуткости к другому человеку). Учитель должен донести до учащихся, что в группе все дети составляют единое целое. Так что никакой конкуренции здесь нет. С раннего возраста следует прививать ребенку суть командной работы, а именно то, что при работе в группе все стремятся к одной, общей цели. Кроме того, во время групповой работы, как и в играх, мы учимся соблюдать определенные правила.

Лучшие командные игры для дошкольников


Совместные игры и обучение расширяют общие знания группы. «Обмениваясь» новостями о мире, дети учатся друг у друга. Вступая в контакт со сверстниками, они увеличивают шансы на преодоление застенчивости. Часто командная работа помогает застенчивому ребенку открыться группе. Разыгрывание всевозможных театральных сцен со всеми вовлеченными детьми может обеспечить некоторую подготовку к публичным выступлениям в будущем.Другими возможностями для игр и занятий, которые объединяют группу, являются, например, совместное составление пазлов, создание плакатов (например, к Рождеству или представлению предстоящего сезона) или игра в каламбуры с двигательными элементами (ребенок должен показать определенный пароль, не используя слова). ).

"Тихий телефонный звонок" может стать развлечением для организации работы в группе. Воспитатель делит детей на две группы. Побеждает та команда, которая первой произнесет мысль, данную учителем. Игра требует концентрации, концентрации, хорошего сотрудничества и внимательного слушания, потому что дети шепчут слова одно за другим.Только последний студент в данной группе может произнести пароль вслух.

Игра с обобщением словарного запаса, связанного с фруктами и овощами, может стать хорошим повторением и в то же время развлечь учащихся. Вам понадобятся четыре корзины или контейнера (по две на каждую группу), две коробки с надписями «фрукты» и «овощи» и несколько кусочков фруктов и овощей. Делим детей на две группы. Обе команды должны положить фрукты и овощи, смешанные на столе, в соответствующие корзины. Побеждает та группа, которая не обязательно будет первой по времени, но та, которая выполнит задание безукоризненно (или допустит меньше ошибок, чем их противники).

Интересным решением также является интеграционная игра «Что я люблю есть?», закрепляющая названия цветов. Дети становятся лицом друг к другу в круг. Воспитатель первым называет цвет и бросает мяч ребенку, задача которого – назвать одно любимое блюдо этого цвета. Затем он выбирает цвет и возвращает его другому ученику. Так группа дошкольников знакомится друг с другом.

Приучаем детей работать в группе с раннего возраста. Несомненно, командные формы организации работы в детском саду в будущем приведут к коммуникативным навыкам, но, что не менее важно, к умению слушать других.

Ближе к детскому саду № 3 / март 2014 г. / Магдалена Млынарчик-Мисюра

Источник: www.blizejprzedszkola.pl

.

Начальная школа имени Теодора Годзикевича в Домбровой Вельке

Воспитание – сознательный, целенаправленный, очень сложный и трудный процесс, заключающийся в планомерном привитии ребенку родителями, учителями и воспитателями тех принципов и правил, которых следует придерживаться в его жизни .

Основной и естественной социальной и образовательной средой жизни детей и молодежи является семья, которую школа должна поддерживать в сфере образования. Системная работа с учащимися и родителями во взаимодействии с различными учреждениями составляет основу образовательной программы, ведь воспитание и образование должны составлять единое целое.

Нравственное развитие есть синтез влияний всех сфер жизнедеятельности человека. Влияние исходит от семьи, школы, групп сверстников, более широких кругов сверстников, церкви, рабочих мест, политики.

В воспитании ребенка важно, кто или что повлияет на развитие в нем тех или иных черт личности, кто удовлетворит все его потребности. На этот процесс влияют многие люди или институты, такие как семья, школа, детские сообщества, образовательные учреждения, группы сверстников и т. д.
Семья , несомненно, составляет естественную воспитательную среду детей и молодежи, создает «сообщество, участие в котором является постоянным или охватывает более длительный период жизни, основывается на таких природных факторах, как: рождение, проживание на определенной территории, спонтанные потребности подросткового возраста и др.». Подобную же позицию занимал и святой отец, видя в родителях самых главных воспитателей, ведь именно они «дали жизнь своим детям, поэтому они в высшей степени обязаны воспитывать своих отпрысков и потому должны быть признаны первыми». и главных воспитателей и мужественно формировать в своих детях важнейшие ценности человеческой жизни».
Именно семья считается незаменимой в воспитании и составляет основу воспитательной деятельности в других учреждениях. Это означает, что правильное развитие и воспитание ребенка может происходить только в семье, даже в семье, не вполне понимающей свои задачи, но любящей ребенка.

Очень важным фактором хорошего функционирования семьи является присутствие родителей дома, диалог между членами семьи, общая ответственность всех и создание обычаев.
Присутствие дома не является физической проблемой. Речь идет о постоянном расположении быть для кого-то, для его дел, даже самых пустяковых хлопот, для радости. Речь идет о том, чтобы быть доступным в любых ситуациях, даже когда вы очень заняты.
Диалог не должен отсутствовать в семье. Возможность сходить на него — это совместная трапеза, прогулка и даже работа по дому. Диалог требует научиться говорить. Она преуспевает, когда ее ни в чем не ограничивают [напр. Телевизионный фильм], когда вы можете слушать, а не просто говорить.Особенно хорош разговор за общим столом.
Больше всего воспитывает ответственность. В семье не должно быть разделения между ответственными родителями и безответственными детьми. Здесь каждый должен нести ответственность в меру своих возможностей.

Образование и воспитание служат для развития у молодых людей чувства ответственности, любви к Родине и уважения к польскому культурному наследию, при этом будучи открытыми для ценностей культур Европы и мира.Школа должна обеспечить каждому учащемуся необходимые для его развития условия, подготовить его к выполнению семейных и гражданских обязанностей на основе принципов солидарности, демократизма, толерантности, справедливости и свободы. Школа – это место, где предпринимается усилие воспитания, где присутствует усилие взросления не только учеников, но и родителей, учителей. В школу приходит ребенок, а выходит юноша или девушка. Именно учителя являются свидетелями переменчивости периодов развития у учащихся, развития чувств, воли, первой любви.Здесь головы наполняются знаниями и навыками, которые позволят распознать, что действительно является ценностью в жизни, уметь отличать «зёрна от плевел».

Родители отправляют своих детей в школу за знаниями, образованием, воспитанием и социализацией. Школа имеет свою собственную программу, преподавание и требования к преподаванию, и предпочитает определенные модели и отношения. Правила прав и обязанностей учащегося, правила поощрения и наказания, действующие в данной школе, должны разрабатываться совместно с молодежью, утверждаться педагогами, предъявляться родителям и соблюдаться в повседневной жизни.

В школе, как и во всех воспитательно-воспитательных учреждениях, воспитатели обязаны оказывать помощь учащимся в сфере психолого-педагогического взаимодействия, например, организуя коррекционно-компенсационные, дидактические и воспитательно-воспитательные занятия. Студентам также разрешается развивать свои интересы и таланты с помощью ряда мероприятий, например, путем демонстрации работ студентов, организации конкурсов и поощрения их участия в них, организации встреч с интересными людьми.Эти и другие мероприятия школы пробуждают чувство долга и дисциплины, формируют патриотические настроения. Они готовят молодежь к осознанному и ответственному выполнению различных функций в семейной, общественной и экономической жизни страны. Они развивают социальную чувствительность, доброту по отношению к другим людям и честность.

Школа помогает семье в воспитании и поэтому стремится к тесному и хорошему сотрудничеству с семейным домом своих учеников.Роль школы заключается в том, чтобы лучше узнать своих учеников, их семейное окружение, восполнить любые воспитательные недостатки семьи и поддержать ее. Сотрудничество школы с родителями будет удовлетворительным, когда контакты с ними будут основываться не только на обмене информацией и случайных праздниках, но и на повседневном сотрудничестве. Дети родителей, сотрудничающих со школой, не имеют проблем с обучением, так как «положение ребенка в школе оказывает определенное влияние на ход обучения, а сотрудничество ребенка и взаимоотношения учителей и родителей оказывают существенное влияние на ход обучения». образования и прогресса в обучении. Тесное сотрудничество, согласование способов воздействия на ребенка и возраст взаимоотношений усиливают воспитательное воздействие в обеих образовательных средах. Только атмосфера взаимного доверия, открытости к вопросам и критике родителей школы позволит по-настоящему вовлечь их в совместную деятельность на благо ребенка. Кто как не родители являются кладезем знаний о ребенке, от которых педагог может получить информацию, необходимую для индивидуализации учебных взаимодействий.

Как только ребенок приходит в школу, учителя и родители взаимодействуют друг с другом. Следует помнить, что на данном этапе развития именно эти две среды играют наиболее важную роль. Эффекты развития ребенка зависят от их взаимодействия.

В интересах как родителей, так и педагогов дать ребенку возможность приобрести знания и навыки, необходимые для прохождения остального «жизненного пути». Стремление к достижению этой важнейшей цели должно объединить эти две сущности и вести в одном направлении.

.90 000 РЕБЕНОК С ФАС/Э КОМАНДОЙ В ШКОЛЕ - Муниципальный психолого-педагогический консультационный центр в г. Кросно

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА У ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ФАС/Э

  1. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью

Некоторые учащиеся с FAS/E испытывают трудности с концентрацией внимания, что затрудняет или даже делает невозможным их обучение. Типичный класс может давать слишком много стимулов.Это не означает, что помещение, в котором происходит обучение, должно быть пустым. Педагог должен только попытаться ограничить зрительные и слуховые раздражители, достигающие ребенка. Достаточно снять со стен карты, портреты, красочные информационные щиты или плакаты. Также некоторых изменений может потребовать способ и тип освещения, так как внимание ребенка с ФАС/Э может отвлекать даже тень от карандаша, падающая на бумагу, что делает невозможным выполнение математической задачи. Также отвлекать могут гудящие люминесцентные лампы, вентиляторы, освещение витрины.Если ваш ребенок сидит у окна, его могут интересовать события и предметы вокруг школы. Жалюзи или рулонные шторы могут помочь «отключиться» от неуместных и отвлекающих раздражителей.

Гул в классе, большая группа учеников и общение многих людей одновременно дополнительно нарушают и без того ограниченную концентрацию внимания. Индивидуальное обучение часто является единственным шансом, единственной возможностью для студентов, пострадавших от ФАС/Э, наладить контакт, сотрудничать и добиваться результатов.

Для учащихся, чувствительных к звуковым раздражителям, постарайтесь свести к минимуму входящие звуки. Голос учителя должен быть примерно на 10-12 децибел громче, чем звуки, исходящие из фона. Поэтому ученик должен сидеть рядом с учителем. Учащийся с ФАС/Э плохо реагирует на понижение голоса учителем, читающим лекцию во время прогулки по классу. В результате ученик теряет сюжет, выключается, не записывает, пытается ждать.

Еще одна трудность возникает из-за невозможности учащегося продолжать интенсивную работу в течение длительного времени.Его активность переплетается с периодами пассивности и выжидания, а также периодами, когда начинает доминировать потребность двигаться, двигаться, менять положение. Учащийся с ФАС в классической ситуации - "большая группа на многих партах" - не поспевает за образом мышления и действиями учителя. Нарушения слуха и зрения, рассеянность, беспокойство и беспокойство окружающих. Если к этим трудностям добавить специфические расстройства чувства, латеральности, пространственной ориентации, трудности с памятью и плохое чтение невербальных сообщений, то это дает нам информацию о трудностях, с которыми сталкивается учащийся в процессе обучения.

Гиперактивные дети склонны к импульсивности. Они часто говорят: «Я знаю, что не должен этого делать, но я ничего не мог с собой поделать». Иногда они провоцируют других словами или поступками. Иногда их импульсивность представляет угрозу для их жизни, например, когда они перебегают улицу, даже не оглянувшись. Некоторые из этих форм поведения можно устранить, научившись самоконтролю, но большинство из них потребует особого присмотра, бдительности и сопровождения. Гиперактивность часто уменьшается по мере того, как вы достигаете половой зрелости, но неспособность сосредоточиться остается.

Примеры того, как вести себя с ребенком с ФАС/Э в школе:

  1. Причинно-следственные расстройства мышления.

Учителя и родители подчеркивают, что дети с ФАС/Э (фетальный алкогольный синдром) повторяют одни и те же ошибки снова и снова, независимо от того, сколько времени тратится на их исправление и последующее наблюдение. Другими словами, каждый день для ребенка с ФАС/Э – это новое начало, потому что у него проблемы с выводами и прогнозированием последствий своего поведения, он мало или совсем не учится на ошибках, у него искажена причинно-следственная связь. мышление.Это не значит, что бессмысленно каждый раз делать выводы из неадекватного поведения ребенка. Когда имеет место плохое поведение, за последовательностью следует информировать ребенка о том, что это результат поведения.

Дети с ФАС/Э работают по принципу импульса: стимул - реакция, не задумываясь о возможных последствиях. Применение вознаграждений за правильное поведение может иметь некоторые результаты, особенно в начале. Однако такие увещевания, как «сиди спокойно, не беги» и т.бессмысленны. Увещевания не приносят ожидаемых результатов, поскольку детям с ФАС/Э необходимо непосредственно видеть результаты своего поведения.

Ситуации всегда отличаются друг от друга, они никогда не бывают одинаковыми, и дети с ФАС/Э не могут обобщать или сравнивать похожие ситуации. В другое время они настолько увлекутся обобщениями, что забудут о правилах поведения, применимых в определенных ситуациях.

У этих детей часто довольно жесткое и эгоцентричное представление о справедливости, что также мешает научиться мыслить причину и следствие.Им трудно визуализировать, понимать, что они думают, что чувствуют и как действуют другие.

При работе с ребенком с ФАС/Э в школе:

  1. Расстройства социального функционирования

Учащиеся с FAS/E социально незрелы по сравнению со своими сверстниками. Из-за их более низкого роста и задержки психомоторного развития мы наблюдаем их предпочтение компании младших детей. В то же время они очень заботятся о признании сверстников, бывает, что добиваются его «демонстративным» агрессивным поведением или подчиняются окружающим без разбора.Студенты ФАС чувствительны и заботливы, хотя в то же время их поведение во многих случаях неприемлемо для окружающей среды, например, они подслушивают, становятся чрезмерно фамильярными, ведут себя шутовски или легко впадают в гнев. Они очень часто неверно интерпретируют эмоции окружающих, поэтому ведут себя неадекватно в ситуации. Они не осознают последствий своего поведения, что заставляет их принимать необдуманные решения и заводить случайные знакомства. Задача учителя состоит в том, чтобы объяснить другим учащимся в классе, в чем проблема ребенка с ФАС, и поощрить включение ребенка в группу друзей.Это можно сделать, обсудив ситуацию, чтобы дети узнали, как реагировать на конкретное или неуместное поведение ребенка с ФАС.

Дети с ФАС могут быть очень дружелюбными. Они легко идут на контакт с незнакомцем, которого сразу же считают своим лучшим другом. Их стремление к признанию в сочетании с неправильным выбором их коллег неоднократно приводит к неправильным решениям и поведению. Поэтому такие учащиеся требуют большего присмотра и заботы со стороны взрослых. Чрезвычайно важная цель – научить этих детей брать на себя ответственность.Это не разовое действие, а длительный процесс приобретения опыта, взросления и обучения. Из-за поражения нервной системы детям с ФАС крайне сложно обрести должную ответственность и адекватную критику.

Также следует помнить, что часть детей может остаться в неблагополучной семье, пренебрегающей своими обязанностями по отношению к ребенку. учитель должен учитывать эти дополнительные эмоциональные нагрузки в работе с ребенком. Это может помочь ученику восстановить чувство собственного достоинства, особенно когда оно помогает ему добиться успеха, сопровождая его в его усилиях.

Подготовил: Ивона Гурка

Литература: К. Лищ "Ребенок с ФАС в школе".

.90 000 родительских преследований учителей - защита, 9 000 исков 1

Когда школы перешли на дистанционный режим, у многих родителей появилась возможность увидеть, чему их ребенок учится в школе. Некоторые настолько увлеклись процессом обучения, что перестали отделять успехи своих детей от своих собственных. Бывает, что учителя этим сильно страдают – родители чаще реагируют агрессией, а то и прибегают к действиям, явно нарушающим закон.

Директор школы: Образование нуждается в стабилизации >>

Выбить "звезду смерти"

- Моя дочь пошла в новый класс год назад, предыдущий был распущен из-за количества детей, - говорит жительница Урсынова в Варшаве, мать 12-летней девочки.- Родители были очень милы, классные дела уладились. Однако я сразу узнал, что у них проблема с двумя репетиторами. Как выяснилось? Большая часть каждой встречи состоит из жалоб на отдельных учителей. В настоящее время на обоях двое - жалобы родителей заканчиваются официальными жалобами и выступлениями "троих" перед руководством. А конфликты обостряются во время эпидемии, — объясняет он.

Какие обвинения? - Различный. Математика требует слишком много и слишком много труда, дети ее боятся.Англичанка слишком часто спрашивает и создает напряженную атмосферу. После первой такой встречи я спросила об этом дочь. Она начала смеяться и сказала, чтобы я не беспокоился об этом, потому что они просто еще одна "звезда смерти" - учителей, которых нужно убрать. А на уроках, - уверяла она, - все нормально, ничего особенного не происходит, - отмечает мать 12-летней девочки. - У учителей тоже есть уши за спиной, но эта ситуация, на мой взгляд, вышла из-под контроля. Тем более что речь идет о действительно хороших учителях и подростках, которым внушают, что всех можно заменить, - добавляет он.

Проверить LEX: Должен ли школьный совет раскрывать жалобу, которая затронула учителя или школу? >

Награда за голову учителя

Родители из других варшавских школ также рассказывают о подобных ситуациях. - Сын недавно рассказал мне, что в закрытой группе детей писали, что можно не переживать за требовательного физрука, потому что родители уже договорились с руководством об обмене. В другой раз кто-то написал, что моя мама готова дать даже несколько тысяч злотых за смену учителя польского.Конечно, это могут быть детские выдумки, но, на мой взгляд, эти темы поднимаются дома и с ними – что само по себе является скандалом , – говорит отец 9-летнего ребенка из Мокотова, подчеркивая, что такая отношение не служит никакой цели.

- Как эти дети могут чему-то научиться, если они убеждены, что если от них что-то требуют, достаточно позвонить их маме или папе? Это патология, что некоторые родители живут только школой и мешают ее работе, собирая функции в отдельных классах и в родительском совете.Они узурпируют право решать все, в том числе и персонал, — добавляет он.

См. LEX: Может ли жалоба родителей на «школу», поданная в школьный совет, стать доступной другим организациям в качестве общедоступной информации? >

Родители подсказывают и спорят об оценках

Марек Плесняр, директор Национального офиса Ассоциации педагогических работников, признает, что бывают ситуации, когда родители принимают – иногда активное – участие в дистанционных занятиях – например, в школе.подсказывать или спорить о рейтингах.

- Подавляющее большинство родителей так или иначе держат свои нервы в узде, к сожалению слишком многие помогают ученикам, фактически лишая их свободы воли и не давая возможности научиться чему-то самостоятельно. У меня складывается впечатление, что такие родители как бы забывают, что ученик имеет право на неудачу, не обязан делать все идеально, что знает каждый хороший учитель. Такое поведение контрпродуктивно, объясняет он. - Бывает и так, что родители не в состоянии дистанцироваться от вовлеченности своего ребенка, часто переоценивая его и обвиняя педагога исключительно в том, что ребенок не справляется, - поясняет он.Он добавляет, что дистанционное обучение — это открытость беспрецедентного масштаба. Он признает, что есть родители, которые записывают уроки и пишут жалобы, потому что не могут смириться с тем, что такое уроки.

Проверить LEX: Должен ли устав школы указывать порядок подачи жалоб родителями? >

- Родители стараются советовать детям, стараются, скажем так, поддержать их во время этих уроков, что очень беспокоит и беспокоит, - говорит Ева Раданович, директор начальной школы в Радове Малом.- Кроме того, часто забывают выключить микрофон и услышать, что говорят малышу. Иногда бывает так, что учителю приходится обращать внимание на конкретного родителя, чтобы он перестал подсказывать. Это неловкая ситуация для всех, , — объясняет он.

Он добавляет, что проблема проявляется особенно в младших классах, потому что уставшие родители самых младших учеников, помогая им на уроках, иногда стараются облегчить им жизнь, чтобы, проведя на уроках несколько часов, у них не осталось провести с ним следующие часы за домашним заданием.

Оскорбительные записи и преследование полиции

Эва Раданович поясняет, что в ее школе жалобы на учителей носят единичный характер, чаще родители жалуются на количество материала. Бывает, что не вежливые - звонят в секретаршу с криком в трубку.
— В такой ситуации мы не вступаем в полемику с таким родителем, а повторяем мантру, чтобы успокоиться, или звоним через мгновение, чтобы не начинать разговор в такой атмосфере, — подчеркивает она.- Когда возникает конфликт, я всегда пытаюсь выяснить, что на самом деле его вызывает, и обычно проблема глубже, чем любой вопрос суждения. В то же время я осознаю, что мы все уже год находимся взаперти, в неестественной ситуации, которая заставляет людей нервничать. А также учителей, которых, следует подчеркнуть, не только рассматривают ученики, но и оценивают все их семьи, живущие в соседней комнате. Я разъясняю учителям, что чем меньше они поддаются своим эмоциям, тем лучше для них, — объясняет она.

Регистрация ЛЕКС: Какое наказание может быть наложено на учителя за ненадлежащее обращение, оскорбление ученика и его родителей? >

Однако в Постановлении №

подчеркивается, что в случае унижения, преследования или оскорбления в социальных сетях сниженный тариф не предусмотрен. Независимо от того, является ли преступник родителем, учеником или учителем.

- Такое поведение для меня неприемлемо, для этого и существуют службы, и мы сообщаем о таких происшествиях в полицию, - подчеркивает он.

Проверить ЛЕКС: Обязан ли директор школы сообщать о преступлении, совершенном родителем, неоднократно жалующимся на школу? >

Критиковать можно, оскорблять - нельзя

Как объясняет юрисконсульт Мацей Соколовский, специалист в области образовательного права, родитель имеет право критиковать и подвергать сомнению методы работы учителя. - Однако критика должна иметь правильные пропорции и интенсивность. Когда она чрезмерна по отношению к предполагаемым действиям, усиливается по количеству жалоб или становится все шире и шире (жалобы в иные инстанции) - это свидетельствует о конфликте, который, на мой взгляд, должен вызвать соответствующую реакцию директора школы.В такой ситуации целесообразно подойти к проблеме посреднически, предложив, например, совместную встречу директора, учителя и родителя, чтобы выслушать доводы обеих сторон, представить конструктивные предложения по решению проблемы. проблемы и, как следствие, смягчить конфликт, подчеркивает адвокат Соколовский.

Регистрация ЛЕКС: Может ли директор школы перевести ученика в параллельный класс ради его «хорошего»? >

Учитель может доказать, что личные права родителя были нарушены поведением родителя, т.е.его достоинство или доброе имя, - и обратиться с гражданско-правовым иском в форме иска о защите личных прав.

Читать в LEX: Право, применимое к нарушению личных прав физического лица в Интернете>

- Поведение родителя также может представлять собой преступление, например, диффамация, оскорбление или наказуемая угроза, что может служить основанием для судебного преследования путем подачи так называемого частный обвинительный акт или ходатайство о возбуждении дела. Также необходимо указать положения Устава учителя, в соответствии с которыми учитель во время или в связи с исполнением должностных обязанностей пользуется уголовной защитой, предусмотренной для должностных лиц, а орган управления школой и директор школы обязаны защищать учителя ex officio, когда права, установленные для учителя, будут нарушены, - подчеркивает адвокат.Соколовский.

Регистрация LEX: Можно ли поменять учителя в течение учебного года? >

Жестко наказать за запись

Также проблематично записывать уроки, а затем использовать их как возможные крючки против учителя. По данным Law.pl, д-р Марлена Саковска-Барыла, юрисконсульт, партнер Sakowska-Baryła, Czaplińska Kancelaria Radców Prawnych Sp.p., зарегистрированный учитель не имеет выбора, когда дело доходит до правовой защиты, которой он может воспользоваться. - в его распоряжении есть только иск о защите личных прав, подача которого требует как минимум финансовых затрат, а приговора приходится ждать долго.

Проверить LEX: Может ли учитель, получивший выговор с предупреждением от Дисциплинарного комитета учителей, получить поощрение или награду в честь Дня национального образования? >

- Я считаю, что хорошие практики, подготовленные в школе директором, очень важны, он устанавливает правила проведения дистанционных уроков и указывает правила, по которым эти уроки должны проходить - здесь следует четко определить, что нельзя делать.Проблема в том, что когда это происходит, оказывается, что все предпринятые нами меры иногда неэффективны. Они не обладают такой разрушительной силой, какой не стал бы человек, посягающий на товар. Однако, безусловно, родители должны быть осведомлены о том, что запись, обмен записями могут представлять собой такое нарушение личных прав, - подчеркивает она. Он добавляет, что бывают ситуации, когда родители участвуют в уроках, которые должны носить более конфиденциальный характер — например, в воспитательных уроках или занятиях в области психолого-педагогической помощи.

Заезд в ЛЕКС: Что делать школьному учителю, если он не может получить согласие одного из двух конфликтующих родителей на обследование ребенка в психолого-педагогическом консультационном центре? >

- В своей практике я сталкивался с такими ситуациями, что родители мешали урокам и мешали им. Часто это были вредные ситуации для учителей, но не всегда, потому что дистанционное обучение в некотором смысле является стимулом для проверки качества образовательных услуг, - объясняет д-р Саковска-Барила.

Проверить LEX: Должен ли директор школы ознакомить учителя с письменным отзывом родителя о его/ее работе? >


Учителя нельзя оставлять одного

- Время пандемии тяжелое время для всех, в том числе и для учителей. Мы пытаемся найти себя в новой ситуации, ищем какое-то решение, методы обучения детей и времяпрепровождения в школе – стационарной или онлайн. И , поэтому важно, чтобы, если мы видим какие-либо трудности, например.в том, как проводятся уроки, сигнализируйте о проблеме, но будьте в диалоге. Ведь дети тоже нуждаются в заботе, воспитании и поддержке в это непростое время и педагог должен как-то вести это воспитание. Стоит помнить о благополучии ребенка, потому что внезапные смены учителя, создание атмосферы, которую можно убрать от всех или по отношению ко всем теперь можно вывести из COVID - порождает большее напряжение и страх у детей. Потому что дети боятся, как это будет выглядеть, кто придет, будет ли лучше, хуже и т. д.- говорит адвокат Моника Хорна-Чеслак.

Он добавляет, что обе стороны должны проявлять открытость к дискуссиям, потому что перемены - если они не вытекают из объективных предпосылок - нехороши, потому что дестабилизируют и без того дестабилизированную ситуацию.

Проверить ЛЕКС: Должен ли директор школы учитывать каждую анонимность, поступающую на сайт? >

- Учитель никогда не должен чувствовать себя бессильным или беззащитным, когда ущемляют его достоинство. Все более частое в последнее время неуважение к труду учителя, а также возросшие притязания и безжалостность родителей не могут заслонить тот факт, что учитель имеет право и инструменты для защиты от несоразмерного и неадекватного поведения, направленного против него, — говорит адвокат.Мацей Соколовский. поясняет, что родитель не должен выражать свое недовольство работой учителя с ребенком, вовлекать его в споры.

- Задача родителя - поддерживать построение хороших отношений между ребенком и учителем, что облегчает дидактический процесс, и уж точно не способствует негативному отношению или даже неприязни ребенка к учителю, - поясняет он.

Читать обзор в LEX: У учителей есть публичные функции >

-------------------------------------------------- -------------------------------------------------- ---------------

Ссылки в тексте статьи могут указывать непосредственно на соответствующие документы в программе LEX.Для просмотра этих документов необходимо авторизоваться в программе. Доступ к содержимому документов в программе LEX зависит от имеющихся лицензий.

.90,000 Детский сад № 6 местного самоуправления в Кракове - Родительское товарищество

Психологи признают, что детский сад очень положительно влияет на развитие ребенка, поэтому большинство родителей, желая обеспечить своим детям лучшие условия для развития, отдают своих детей в дошкольные учреждения. Известно, что эти дети происходят из культурно разных семей, приносят с собой разные традиции, обычаи, религиозные конфессии, другой мир ценностей и другое отношение к действительности. У детского сада есть шанс дополнить воспитательное воздействие семейного дома, поддержать, стимулировать развитие ребенка, укрепить его таланты.Зная ребенка и обладая соответствующими психолого-педагогическими знаниями, педагог направляет работу родителей, указывая на недостатки и предлагая новые методы воспитания. Воздействие на развитие ребенка зависит от взаимодействия между учителем и родителем. При налаживании сотрудничества с родителями надо помнить, что оно не может ориентироваться только на подсобную или служебную работу по отношению к детскому саду. Сотрудничество должно вестись таким образом, чтобы родитель имел возможность включиться в процесс поддержки развития ребенка.Залогом успеха могут стать разработанные педагогическим коллективом принципы, методы и формы сотрудничества с родителями, где условия этого сотрудничества будут четко и ясно определены и одобрены представителями родителей, заседающими в Родительском совете.

Поэтому детский сад должен прилагать усилия к тому, чтобы родители становились его союзниками в вопросах здоровья и безопасности детей, уважали направления в специализированные клиники и поддерживали другие мероприятия, стимулирующие разностороннее развитие воспитанников.Поэтому родители участвуют в организации обучения, а учителя поддерживают воспитательную деятельность родителей:

Общие цели сотрудничества с родителями:

§ Поощрение родителей к сотрудничеству, создание приятной и доброжелательной атмосферы в детском саду,

Подробные цели сотрудничества с родителями:

Критерии успешного сотрудничества с родителями: 90 050

1. Укрепление межличностных отношений между родителями и всеми работниками детского сада – создание приятной и дружеской атмосферы.

2. Активизация сотрудничества с родителями и их активное участие в жизни детского сада.

3. Удовлетворенность детей, родителей и педагогов, возникающая в результате взаимодействия всех мероприятий учреждения в атмосфере доверия и хорошего сотрудничества.

4. Установление партнерских отношений между родителями и педагогами в части ответственности за воспитательный процесс детей.

5. Знание ожиданий родителей от детского сада и их учет педагогами при планировании воспитательной работы? поучительно и заботливо.

6. Достижение лучших образовательных результатов за счет объединения педагогических методов дома и в детском саду.

7. Положительное мнение родителей о работе детского сада - популяризация деятельности и достижений учреждения.

ЗАДАЧИ ДЕТСКОГО САДА В ОТНОШЕНИИ РОДИТЕЛЕЙ: 90 050

Задачей детского сада является укрепление эмоциональных связей между ребенком и его родителями, пробуждение интереса родителей к миру детских переживаний, а значит и ко всему происходящему в детском саду, что приобщает ребенка к общественной жизни, формирует установки его характера, пробуждает интерес к природе, искусству, стимулирует воображение и потребность в творчестве.

Детский сад достигает своих воспитательных целей, ставя и ожидая от родителей выполнения различных требований и задач. Она инициирует их педагогические планы, связанные, например, с обустройством собственного уголка для ребенка дома или с реализацией их для помощи в мелких домашних делах.

На правильную организацию взаимодействия детского сада с родителями влияет доброжелательное и партнерское отношение воспитателей и родителей, взаимопонимание. Грамотно организованное сотрудничество детского сада с родителями является одним из важных факторов достижения детским садом высоких результатов в воспитательной и воспитательно-дидактической работе, способствует устранению многих проблем в семье.В каждом дошкольном учреждении среди родителей есть те, кто живо заинтересован в воспитании своих детей и стремится установить максимально близкие контакты с воспитателем. Однако есть и те, кто избегает этих контактов.

Независимо от инициативы родителей, каждый воспитатель должен стремиться к общению с ними на благо детей, которые совместно воспитывают дом и детский сад.

В связи с вышесказанным хочется, чтобы родители и педагоги объединили свои сердца и силы в дидактическом и воспитательном процессе и чтобы их деятельность дополняла друг друга на благо ребенка.

Личность воспитателя важна для правильного сотрудничества. Открытость, честность и коммуникабельность – качества, облегчающие установление контактов. Воспитатель должен приложить усилия, чтобы завоевать максимальное доверие, особенно со стороны родителей.

Как и во всех человеческих отношениях, это доверие нужно заслужить. Самый лучший и простой способ сделать это – проявлять постоянную заботу о развитии и воспитании ребенка. Готовность помочь, вытекающая из отношения воспитателя, вызывает доверие у родителей, тогда легче наладить сотрудничество.

К основным обязанностям родителей ребенка (внесены в устав дошкольного образования) относятся:

а. Соблюдение устава дошкольного образования.

б. Обеспечение ребенка необходимыми предметами, посудой и вспомогательными средствами.

г. Соблюдение решений Педагогического совета, принятых в пределах его компетенции.

г. Приведение и забирание ребенка из детского сада родителями или лицом, уполномоченным родителями/взрослым/обеспечение полной безопасности ребенка.

е. Своевременная оплата платы за пребывание ребенка в детском саду.

ф. Информирование о причинах отсутствия ребенка в детском саду, немедленное оповещение о пищевых отравлениях и инфекционных заболеваниях.

г. Предоставление лицу, осуществляющему уход за ребенком, при длительном отсутствии в связи с отъездом или другими обстоятельствами правоустанавливающего документа /нотариально заверенной доверенности/.

ч. Родители ребенка, подлежащего годовой дошкольной подготовке, обязаны обеспечить регулярное посещение ребенком занятий.

Законные права родителей:

1. Родители обязаны сотрудничать с учителями в целях эффективного воспитательного воздействия на ребенка и определения пути его индивидуального развития.

2. Родители имеют право на:

А. Ознакомление с программой и задачами, вытекающими из плана работы детского сада и планов работы в данном отделении, участие в партнерстве в создании рамочных планов действий на данный учебный год в отделении своего ребенка.

б) Получение на постоянной основе достоверной информации об успехах в развитии своего ребенка.

в) Получить консультацию и рекомендации педагогов, педагога и психолога при выявлении причин и трудностей воспитания и выборе способов оказания помощи.

г. Выражение и передача воспитателю и директору выводов наблюдения за работой детского сада.

д. Выражение и передача мнения о работе детского сада в орган, ведущий и осуществляющий контроль за педагогической работой, через свое представительство - родительский совет.

Примеры форм и методов сотрудничества с родителями:

  • общие собрания с родителями и родительским советом;
  • групповых встреч;
  • занятий по адаптации для вновь поступивших в детский сад детей;
  • индивидуальных консультаций;
  • рабочий уголок для родителей, в т.ч. информация о выполнении основной учебной программы дошкольного образования, экспонировании детских работ;
  • организация и проведение занятий и дней открытых дверей для родителей;
  • организация обучающих курсов и интеграционных семинаров для родителей;
  • информирование родителей о путях и возможностях получения психолого-педагогической и иной помощи,
  • организация праздников, отвечающих культурным потребностям родителей: напр.концерты с их участием, постановки, конкурсы;
  • привлечение родителей к организации дошкольных мероприятий и праздников, таких как: дошкольник, Дед Мороз, Сочельник, карнавальный бал, благотворительный концерт, неделя дошкольника, семейный праздник, вертепы и Рождество, Пасха и др.;
  • организация акции: «Очисти мир», «Горная копейка», «И ты можешь стать Дедом Морозом»; "Pet Christmas", продуктовая коллекция для бедных семей,
  • соревнований, поездок;
  • привлечение родителей к работе на благо детского сада и кружков, в т.ч.в помощь в проведении ремонта, спонсирование покупки игрушек, учебных пособий, оказание помощи и т. д.
  • систематическое информирование родителей об успеваемости детей

Способы информирования родителей об успеваемости детей: 90 050 9000 3

  • в начале учебного года учителя информируют родителей об образовательных требованиях, вытекающих из учебной программы и образования, проводимого детским садом,
  • педагоги собирают информацию о ребенке и документируют его развитие с помощью наблюдательных листов, диагностических листов и других материалов, на основании этих документов информируют родителей об успеваемости детей,
  • родители узнают об успеваемости своих детей на общих собраниях, во время индивидуальных консультаций, инициированных по инициативе педагога или родителя,
  • по желанию родителя педагог может написать заключение о текущем состоянии развития ребенка,
  • Родители получают информацию о состоянии развития своего ребенка два раза в год - после проведения первичной и окончательной диагностики

Рецепт хорошего сотрудничества с родителями и опекунами детей:

  • не верить, что мы всегда правы и что мы все знаем
  • не придерживаются устоявшихся шаблонов
  • вы должны смотреть, слушать, чувствовать и искать
  • всегда будь готов помочь родителям решить задачу
  • быть честным, общительным и открытым
  • быть гибким, открытым к изменениям и интересным предложениям
  • принимайте критику родителей и спокойно анализируйте

Условия сотрудничества:

  • Учитель должен сделать первый шаг к хорошему сотрудничеству
  • Учитель должен отказаться от предрассудков и быть готовым к общению с любым родителем
  • Вера в то, что эффективность сотрудничества зависит от обеих сторон
  • предоставление родителю тех же прав, которые мы хотим иметь
  • создание дружеской атмосферы напр.разговор в подходящей комнате
  • с участием всех родителей
  • изменить то, что можно изменить, помочь, быть открытым для новых предложений
  • применять принципы хорошего общения

Правила сотрудничества детского сада с родителями:

Для наилучшего сотрудничества детского сада с родителями и опекунами детей обе стороны должны соблюдать определенные правила. К ним относятся: принцип положительной мотивации, партнерства, единства воздействия и системного сотрудничества.

Принцип положительной мотивации гласит, что важным условием эффективного сотрудничества воспитателей и родителей является полностью добровольное участие в нем. Идея состоит в том, что каждый должен знать о сотрудничестве, а также о его преимуществах.

Принцип партнерства подчеркивает равные права и обязанности воспитателей и родителей. Дело в том, что ни одна из сторон не чувствует себя менее ценной, чем другая, что они создают своего рода сообщество, члены которого имеют достаточно равную долю в принятии решений и несут совместную ответственность за их выполнение.

Принцип единства взаимодействия напоминает нам о необходимости воспитателям и опекунам ребенка преследовать гармоничные цели в своей воспитательной работе. Помимо совместимости целей, важно также согласовать методы и формы взаимодействия.

Принцип системного сотрудничества показывает необходимость активного и постоянного участия в реализации заданий, инициированных и организованных в ходе сотрудничества воспитателей и родителей.

Функции детского сада по отношению к родителям (согласно концепции Д.Валошек «Воспитание дошкольников»):

1. Поддержка образовательной деятельности родителей:

- систематизированная информация о поведении ребенка в детском саду;

- сбор информации о поведении ребенка дома;

- предоставление педагогических знаний по темам, объединяющим родителей;

2. Интеграция образовательных процедур:

- согласование способов реагирования на раздражители, задачи, требования дома и в детском саду;

- согласование вида, направления и объема воспитательной деятельности, осуществляемой совместно в детском саду и дома;

- совместно с родителями разработать условия для развития воображения, экспериментирования, свободного жизненного опыта ребенка;

3.Поддержка родителей, которые ищут способы изменить отношения между своими детьми:

- информирование о правах в сфере образования;

- совместная и индивидуальная деятельность родителей, педагогов, детей;

- поиск причин «плохого поведения» детей и способов реагирования на них;

- организация методического, психолого-педагогического консультирования.

Учитывая, что семья обеспечивает основные потребности маленького ребенка, к которым относятся:в потребность в любви, принадлежности, принятии, безопасности, эмоциональном контакте, активности и независимости, детский сад должен тесно сотрудничать с семейным домом воспитанника. Маленькому ребенку, полностью зависимому от взрослых, именно взрослые создают хорошие или плохие условия для развития и воспитания. Сотрудничество детского сада с семейным домом должно сопровождаться заботой о будущей судьбе ребенка, об удовлетворении его различных текущих потребностей и воспитании.

Литература:

1.Квятковска М. (ред.), Основы дошкольного образования, WSiP, Варшава, 1985,

.

2. Sobocki M., Сотрудничество учителей и родителей в процессе воспитания, Nasza Księgarnia, Варшава 1985

3. Новосад И., Педагоги и родители в дошкольном воспитании, «Дошкольное воспитание», 1988, №3

4. Потренч А., Поможем друг другу, «Дошкольное воспитание», 2000, №3

5. Радзивилл А., О сотрудничестве между школой и домом, WSiP, Варшава, 1975

6.Стефаниак Х., О создании связей между родителями и педагогами, «Воспитание в детском саду», 1999, № 9

7. Талик М., Принципы сотрудничества с родителями, «Директор школы», 2005, №1

.90 000 родителей! Не сдавайся! - calareszt.pl

При звуке слова школа, детский сад я немного вздрагиваю. Я уверен, что у многих родителей учреждения, в которые они приводят своих детей, от детского сада до школы, (как и у меня) ассоциируются с проблемами и стрессом. Ведь наши дети проводят там очень много времени, и мы очень мало контролируем то, что происходит за закрытыми дверями. Я обращаюсь! Родители! Не сдавайся!

Сколько раз я был на собеседовании у директора, сколько раз в коридоре я спорил с учителями, сколько я переписывался по электронной почте, сколько текстовых сообщений, сколько меня слушали, сколько раз я не согласен на конкретную маркировку моих детей, сколько войн и сражений я провёл, сколько раз советовался с попечительским советом и вгрызался в правила, сколько раз плакал в машине перед садиком и школой, это моё.

Да, у меня трудный ребенок (о чем я писала в тексте "У меня трудный ребенок" , что я от души рекомендую - сказано, обнадеживает). Мои дети не вежливы, они энергичны, могут быть гиперактивны, очень эмоционально реагируют на обиды, у них неординарный характер, они очень самоуверенны, могут иметь капризы, могут бороться за свое и могут быть агрессивными. При всем этом им нужен ТОЛЬКО один. Заметки и понимание.Все учителя, которые относятся к детям (и их родителям) с заботой, разумом и сочувствием, никогда не жаловались. Они всегда находили способ. Потому что для каждого ребенка есть способ, нужно только захотеть его найти. И мои дети, как и все остальные, ВЕЛИКИЕ И УНИКАЛЬНЫЕ, когда вы с ними соприкасаетесь.

Я пишу это не для того, чтобы поместить всех учителей в один мешок. Точно нет. За последние пять лет (в течение которых мои дети посещали 5 разных учреждений, в последние годы каждый в свою группу) я встретил много людей, которые работают в этой профессии со страстью и любовью к детям, полны сочувствия, понимания и готовность идти на компромисс.В выходные они делают подарки для детей, надувают воздушные шары на рассвете ко дню рождения и любят их как своих. Благодарю всех их за весомый вклад в повседневное воспитание моих детей.

Работать с детьми очень сложно и порой неблагодарно. Особенно в конце месяца, когда получаешь смехотворно маленькую зарплату за самоотверженность, творческие идеи, поощрение, поддержку, мотивацию и, наконец, воспитание чужих детей. Я кое-что об этом знаю, моя мама — учительница на пенсии, а моя бабушка много лет была директором школы.Они оба рвали себе глотки и портили нервы последующим поколениям. Преподавание — это сумасшедшая ответственность, постоянные тренировки, очень часто самофинансируемые, постоянно меняющаяся программа, многочасовая борьба за возможность выжить и борьба с наглыми и требовательными родителями. Это реальность учителей.

Так же, как и в этой профессии, есть замечательные люди, которые просто любят свое дело и делают его хорошо, часто становясь для ребенка единственным другом и наперсником, пожизненным авторитетом и маяком.Но есть и те, кто ненавидит это и совсем не скрывает. Они изливают свое разочарование на Бога за виновных детей и сбитых с толку родителей.

Приближается сентябрь. Возможно, вы только начинаете свое приключение с детской, возможно, вы продолжаете горько-сладкую драму в школе, а может быть, готовитесь к очередному детсадовскому переходу.

В моем приключении с учреждениями, которое продолжается уже несколько лет, у меня есть два вывода. Два самых важных вывода, которые я хочу описать, потому что они действительно могут помочь.

1. Это всего лишь человек.

Да, многие из нас, родителей, заняты. Мы тяжело работаем дни и ночи, чтобы хоть как-то сводить концы с концами. У нас начальство, кредиты, ссора с мужем и проблемы с детьми. После утра, которое у детей больше похоже на гонку с препятствиями, в тумане и со звуковыми эффектами, мы, запыхавшись, часто с несговорчивым потомком, врываемся в заведение. И здесь, конечно, хотелось бы, чтобы эта добрая, нежная дама встретила нас с распростертыми объятиями, улыбаясь и довольная, взяла наше дитя, наше самое большое сокровище, и относилась к нему, как к своему самому любимому ребенку, тем самым успокаивая наши нервы, в хотя бы на мгновение.И что даже с 24-мя другими такими же мелкими особями на голове она всегда найдет время для нас, будет знать, сколько раз наследник какал, был ли он счастлив, наслаждался ли он сегодня обедом, выучил ли он новую песню , с другом не подрался, или хорошо?развивается и имеет хорошие манеры. Если есть проблема, мы хотим, чтобы ее рассматривали осторожно и деликатно. Это наше право, и когда мы наконец отдадим ребенка в детский сад (ясли или школу), мы надеемся, что отдадим его в хорошие руки.Выбор правильного персонала также является обязанностью учреждения. Это очень сложно, потому что очень много безработных учителей, но тех, у кого есть призвание и толика воли, к медицине.

Помните, что с другой стороны тоже есть человек. Только и до человека. У него те же проблемы, что и у нас. И пока он на работе, он должен делать все, что в его силах, у него может быть плохой день. Образ нашего ребенка в наших глазах тоже совсем не такой, как настоящий. И хотя мы знаем о своем ребенке больше всего, мы далеки от объективности.

Часто родители предъявляют такие запредельные требования и, не заботясь о ребенке сами, рассчитывают, что учреждение воспитает ребенка за них. Это не так. Он должен помогать, а не «делать» всю «грязную» работу. Многие родители не умеют разговаривать, не умеют объективно смотреть на проблему своего ребенка, никогда не признают, что вина лежит на ребенке, хотя все это доказывает.

Давайте относиться к учителю как к человеку, с которым можно нормально поговорить, спросить совета по-человечески, помня о благе маленького человека, выработать общую стратегию на основе культурной беседы.Давайте сообщать о любых опасениях, которые у нас есть по отношению к ребенку, даже об изменении ситуации дома, о поведении, которое нас беспокоит, о том, как это работает дома. Стоит ради спокойствия иногда положить свою гордость в карман и попытаться добраться до источника проблемы. Будем полагаться на доверие и диалог. Вероятно, это будет работать большую часть времени. Вместо конфликта мы наладим сотрудничество, которое принесет наибольшую пользу нашему любимому чаду. Стоит заниматься с ребенком, исходя из рекомендаций воспитателя, если такая работа необходима.Говорите, цените хорошие советы и прислушивайтесь к советам. Если есть потенциальный конфликт — давайте попросим об индивидуальной встрече, учитель может не иметь возможности или желания сделать перерыв, чтобы поговорить с нами — тогда он часто дежурит, например. То же самое после уроков - ведь мы торопимся домой после работы. Давайте проявим немного уважения к чужому времени.

2. Право родителей.

После публикации текста "У меня трудный ребенок" я получил много комментариев от родителей таких детей.Сложно. Дети, которые никогда не садятся, у которых везде полно детей, у которых избыток энергии, они не слушаются, не могут приспособиться, и в то же время чрезвычайно умны, эмоциональны и мудры. Они создают проблемы, но также любят до смерти. И мы, родители таких детей, должны их защитить. Нет, не позволяйте им одолевать вашу голову и слепо объяснять любое их неподобающее поведение. Мы обязаны, прежде всего, воспитывать трудных детей еще более надежно, чем любого другого ребенка. Все зависит от этого.Их будущее, обращение со стороны и, наконец, некоторая, пусть даже фрагментарная, адаптация к правилам в классе, в школе, во дворе, в жизни.

При необходимости затребуйте примеры, которые задокументированы в письменной форме. Не соглашайтесь с уничижительными терминами в адрес ваших детей. Что такое непослушный ребенок, мадам? Что это значит для тебя? Не соглашайтесь быть равнодушным к распорядку вашего ребенка. При этом не приходится насильно подстраиваться под весь график работы детского сада.Ребенка нельзя заставить спать! Учреждение обязано обеспечить уход за ним, даже когда другие дети спят или плавают, когда наши не могут. Вопрос сна, возможности самостоятельно пользоваться туалетом или принимать пищу требуют индивидуального подхода. НЕ стигматизируйте ребенка, который пропустил туалет или замочился в супе! Стоит поощрять и мотивировать, а не высмеивать и наказывать.

Требуйте, чтобы ребенок вас НЕ боялся. Я скажу маме, увидишь, когда папа придет, дома узнаешь.Это все еще происходит все время. Если вы не хотите, чтобы вашего ребенка ставили клеймом за хорошее или плохое поведение, вы можете возразить против этого и предложить другой вид похвалы. Объясните абсурдность требования Дамы разрешить ситуацию с вашим ребенком, случившуюся в 8 утра, дома. Это ДОЛЖНО учреждения как-то справиться с этим, когда это произошло. Не все из нас могут уйти с работы в любое время. Не соглашайтесь заставлять детей есть продукты, которые им не нравятся.Если ребенок категорически отказывается что-то есть дома, он не станет есть это и в детском саду. Не позволяйте кому-либо подчеркивать эффективность спектаклей и посещение мероприятий, которые они не хотят посещать. Ведь на спектаклях всегда можно сказать «фон» или стихотворение вместе с более смелым другом.

Сытые по горло мамы продолжают писать мне. Им надоели детские сады или школы, где сотрудники обвиняют их в плохом воспитании детей, без диалога, помощи и даже желания разобраться в той или иной ситуации.Воспитатель, который нападает на них с порога с историей, которая произошла в 9 утра, и на которую родитель должен отреагировать в 16 часов, постоянно жалуясь, что ребенок капризничает, не слушается, бьет своего друга, который забрал у него машину . Ежедневные звонки из детского сада, потому что мой сын грубит. Потому что я не хочу есть. В детском саду он есть не будет, дома помирится!

Уважаемые родители! Не сдавайся! Персонал в учебных заведениях должен быть образованным и профессиональным. Как НИКТО не готовил нас, родителей, к этой сложнейшей роли в жизни, так и учителям за плечами не менее 5 лет, даже сухая теория.Они должны знать лучше и быть в состоянии помочь! Категорически не позволяйте, чтобы ваш ребенок подвергался критике, насмешкам и ярлыкам со стороны других людей. Спросите, каков план для ребенка, которому требуется больше внимания. Только ваш ребенок резвится? Как-то мне так не кажется! Спросите, где вы были, когда ваш ребенок что-то делал, почему ребенок, который не спал год, вынужден спать, что делать с четырехлетним ребенком, для которого 3 часа - это вечность и обучение должно происходят сразу же после факта, а не через века.В конце концов, какое влияние вы оказываете на физиологическое поведение ваших детей, например на мочеиспускание? Вместо постоянных нападок обратитесь за мнением психолога, направлением в консультационный пункт, консультацией логопеда. Стоит быть настойчивым. Не спорьте, а спокойно требуйте, чтобы вы уважали свои права и относились к себе и ребенку по-человечески. Конечно, ребенку приходится приспосабливаться к правилам группы, но он может и проявить немного индивидуальности, если никого не обижает.

В лавине негатива попробуй спросить, а может быть о каждом человеке можно сказать что-то хорошее?! Может пора найти эти черты в своем ребенке и акцентировать на них внимание? По моему опыту, это, к сожалению, огромный дефицит, и все же мир ценит разнообразие.Хотя, наверное, легче работать в группе, где все дети застенчивы и запуганы. Но разве это то, что мы все имеем в виду?

Что делать?

Если вопрос не может быть урегулирован мирным путем с учителем, обратитесь к администрации, а затем в школьный совет. Это ваше ПРАВО. Однако я всегда предлагаю диалог, мир и готовность к сотрудничеству и выработке компромисса в первую очередь. Аргумент, особенно если объект нельзя изменить, может, к сожалению, привести к обратным результатам.

Желаю всем нам много сил. Наши дети заслуживают наилучшего ухода, и мы, родители, должны это обеспечить. Удачи.

Учителя! Я знаю, что твоя профессия неблагодарна. Но вы можете сделать так много. Вместо травмы вы можете способствовать воспитанию лучших людей. Какая еще профессия имеет такую ​​привилегию? Родители не хотят ничего, кроме благополучия собственных детей, и вы можете помочь им (и себе тоже немного).

Давайте помогать друг другу. Наши дети, наше будущее в наших руках.

Мать сложной тройки.

Я много работал, чтобы написать этот пост для вас, уф. Теперь пришло время для вас, мы создадим это место вместе. Будет хорошо, если мы останемся на связи. Есть несколько вариантов: i

    • Пожалуйста, оставьте комментарий. Это момент для вас, и важный совет для меня.
    • Поставьте лайк моей фан-странице на Facebook , благодаря этому вы будете в курсе последних событий.
    • Если это сообщение дойдет до вас - поделитесь им с другом.
    • Вы можете подписаться на меня в Instagram , где помимо фотографий моих детей вы найдете много фотографий еды и обуви!
.

Смотрите также