Логопед нужен ли ребенку


Нужен ли вам логопед

Простейшее обследование речи дома.

 

Его имеет смысл проводить, если  ребенку  исполнилось 2 года. До этого он еще имеет полное право не говорить предложениями и переставлять слоги в словах так, что его никто не понимает, в том числе и мама.

 

В 2 года  многое меняется. Активно созревают нервные клетки мозга, отвечающие за формирование речи, малыш становится взрослее, а его речь — осознаннее.

Давайте попробуем разобраться, стоит ли спешить определить его в специализированную группу. А может, все не так уж и плохо?

 

Обследование пассивного словаря ребенка.

Дайте ребенку несколько заданий и посмотрите, точно ли понял он ваши слова — все ли выполнил, как вы просили.

-Скажите малышу: «Будем строить домик для зверей. Принеси кубики. Отлично! Поставим кубики друг на друга. Помогай. А теперь отнеси эту коробку обратно и принеси нам зайку. Хорошего зайку ты принес. Только он великоват для нашего домика. Принеси лучше маленького зайку и посади его в домик».

-Проверьте, может ли малыш показать или принести бытовые предметы: чашку, ложку, тарелку; кубик, машинку, ведерко; колготки, ботинки, платочек.

-Понимает ли он глаголы: «прыгни!», «сядь!», «подойди!», «открой!», «вытри!», «дунь!», «помаши!», «налей!», «выброси!».

 

Если вашему ребенку уже 3 года, пассивный словарь проверяется несколько иначе, требования к нему выше.

 

-Попросите спрятать мячик под платок, а потом платок под мячик; карандаш ЗА чашку, чашку ЗА карандаш. Попросите показать тот или иной цвет: «Где красный кубик? А где желтый?» Если малышу трудно — это тревожный знак.

Дальше стоит прислушаться к активной речи вашего крохи. Чтобы ни говорили врачи, педагоги  и бабушки, фразовая речь должна быть сформирована в 2-2,5 года.

Фразовая речь — это речь предложениями, пусть короткими, пусть с «лепетными» словами, непонятными для окружающих: «Мама, дя пи!» («Мама, дай пить!»).

Если малыш пыхтит, мучается, но пробует говорить в 2 года предложения из 2-3 слов, повода для паники нет.

 

Однако, если ребенку уже 3-4 года, надо срочно, не откладывая, начинать занятия с логопедом.

 

Давайте обратим внимание я на слоговую структуру слова, то есть как малыш говорит слова: целиком или нет, переставляет слоги или «выбрасывает» их из слов, а может, наоборот, «наращивает» — малинана (малина), авик (снеговик), птипцы (птицы), агуда (радуга). Если в 2-3 года подобное допустимо, то в 3,5-4 года обратите на это внимание и запишитесь к логопеду.

 

Очень важно понять, как слышит звуки речи ваш ребенок.

Проверить это очень просто.

К 2-3-леткам это не имеет отношения, а вот с 3 лет можете поиграть с крохой в игру «Хлопни в ладошки, когда я скажу «мяу». Вы говорите «гав», «му», «мяу», «пи», «мяу», а ваше чадо хлопает только на «мяу». Когда он уже уловил принцип игры, усложните задачу: «Хлопни в ладошки, когда я скажу «у». Звук услышать труднее.

И совсем непросто для такого малыша вычленить его среди других — «а», «и», «у», «о», «у». Ну, а если даже с этим вы справились, то смело просите его хлопнуть на звук «ш», притом прикройте рот листком бумаги, чтобы маленький хитрец не ориентировался на вашу артикуляцию: «ш», «с», «ж», «ш», «м», «у», «з», «ш»…

Если все слышит хорошо — можете успокоиться, фонематический слух развивается нормально и специализированная группа ему не нужна!

 

И только в последнюю очередь обратите внимание на звукопроизношение. Ситуаций, когда надо срочно искать логопеда, лишь четыре.

 

· У 2-летнего крохи «каша во рту», ротик полуоткрыт при нормальных аденоидах, часто текут слюнки, высовывается язычок, который бывает слишком большим и неповоротливым.

· Если у малыша «носовой» оттенок голоса при здоровых аденоидах, а язычок или высовывается, или, наоборот, лежит во рту комком и непонятно, что ребенок говорит, даже звуки «а», «у», «ы» плохо получаются.

· Если малыш весьма заметно заикается или вдруг перестал говорить после стрессовой ситуации.

· Если в 3 года не произносит или старается заменять звуки «к», «г», «т», «д», «х», «ть».

· Поспешите к логопеду, если в 4 года малыш искажает или просто не говорит звуки «с», «з», «ш», «ж», «щ», «ц», «ч», «р», «л», «в», а часто и мягкие варианты — «сь», «ль», «зь». При хорошем речевом развитии в 4-5 лет все звуки речи должны быть сформированы. Трудности допускаются только при звуке «рь», а также допустимо смешение некоторых звуков в предложениях: «с»-»ш» («Сла Шаша по шоссе»), «р»-»л» («Клара иглара на кларнете»).

 

В самом конце своего домашнего обследования проверьте еще раз и запишите, какие цвета может показать и назвать ваш малыш.

 

·  2-летка должен легко находить цвет по образцу («Вот желтый кубик. Дай такой же»), вполне может узнавать цвет по его названию: «Дай красную машинку». Но называть цвета ему совсем еще не обязательно. А в 3-4 года он должен называть 2-3 основных цвета. Так же и со счетом.

·  В 3 года крохе доступны понятия «один-много», он уже может пересчитать предметы от одного до трех.

·  3-4-летние ученики уже узнают и называют некоторые геометрические фигуры — круг, квадрат, треугольник.

·  Научите малыша собирать пирамидку, сначала из трех, а затем из пяти колец.

 

Посмотрите, получилось ли у него сделать это самостоятельно. Ему трудно выполнить такое задание? Попросите тогда: «Дай-ка мне самое большое колечко. Наденем его.

А теперь опять дай самое большое. И его наденем. И снова найди самое большое. Вот и собрали пирамидку! Попробуй теперь сам».

 

Очень важно понять, как ребенок умеет обучаться, как может работать самостоятельно, вне зависимости от возраста.

 

Если все задания ваш ребенок  выполнил хорошо, не стоит спешить в логопедическую группу. Поводите его на различные развивающие занятия и понаблюдайте, как он развивается.

 

Однако если хотя бы один из пунктов домашнего обследования вас не удовлетворил, а ребенок вел себя беспокойно, шалил, не мог сосредоточиться на заданиях, хватал различные предметы без цели — обратитесь к специалистам, вам обязательно помогут.

 

Для хорошего логопеда нет трудных детей, все ребятишки — индивидуальности, у всех есть сильные стороны.

Увидеть эти стороны — и есть залог успеха логопедической работы!

 

 

Как понять, что школьнику нужен логопед? |

Для чего логопед нужен школьнику? Часто можно услышать, что только для того, чтобы какие-то звуки «доподтянуть», настроить речь – так ли это?

Школьный логопед, конечно, в первом классе может еще чуть-чуть подтянуть то, что не успели дошкольные логопеды: автоматизировать звуки или провести занятия по развитию речи, особенно это касается тех детей, у кого до школы были сложные речевые нарушения, а ребенок все-таки смог пойти в общеобразовательную школу.

Но главное – школьный логопед приходит тогда, когда нужно начать решать проблемы, связанные с несформированностью базовых школьных навыков: чтением, письмом, математикой. Соответственно, появляются термины дисграфия, дислексия, дискалькулия, или с приставкой «а» – отсутствие: аграфия, алексия, акалькулия. То есть ребенок не может научиться читать, или писать, или считать, или испытывает при формировании этих навыков существенные трудности. ⠀

Где-то к концу второго класса, в зависимости от программы, может быть чуть-чуть раньше, появляется другая особенность – дети не овладевают навыком письменной речи. Появляется новое нарушение – дизорфография. Все школьные проблемы такого порядка решает логопед. ⠀

Логопед для школьника

Есть еще термин «гиперлексия», но он применяется для детей с аутизмом, то есть не совсем про чтение и его нарушение. Речь о детях, которые читают механически, не понимая смысла прочитанного, чтение ради прочитывания текста. Но феноменологически – это не проблема чтения, и работать нужно с особенностями аутизма. Учить переводу прочитанного в плоскость разговорной речи. ⠀

Как родителю понять, что его ребенку нужен логопед? ⠀

На письме должны появиться так называемые логопедические, специфические ошибки. Когда ребенок только осваивает навык письма, то орфографические правила появляются не сразу. Сначала дети пишут так, как слышат, опираясь на слух, так реализуется фонетический принцип письма: все звуки стоят в сильной позиции и их нетрудно перевести на письмо. ⠀

А если у ребенка есть так называемые логопедические трудности, то специфические ошибки появляются сразу и даже в сильной позиции. Например, слово «дом» ребенок пишет как «бом» («хвост» буквы не в ту сторону), «том» (оглушает), «дм» (пропускает гласную), «домм» (лишние элементы), «до» (не дописывает) и так далее – все, что касается образа буквы, графики и последовательности написания букв, слогов в слове, а слов в предложении. ⠀

Или при списывании и диктовке ребенок пропускает буквы, слоги, слова. Примерно так же происходит и с чтением: ошибки образа букв в сильных позициях, пропуски – видит, но читает неправильно. ⠀

Вот это и есть специфические нарушения. Поэтому и название – «дисграфо», нам оно сообщает о частичном нарушении графики. Если такая ошибка единичная – это не страшно. Любой человек, когда учится писать, делает какие-то ошибки, но они со временем проходят. ⠀

Если таких ошибок становится много, то мы говорим о частотности. Они встречаются на всех предметах, а не только на русском и математике. Стойкая ошибка – это ошибка, которая повторяется из года в год и сама по себе никуда не уходит, а порой закрепляется на всю жизнь и встречается даже у взрослого человека. ⠀

Как только родитель или учитель заметил, что ошибок становится много, они не связаны ни с каким правилом правописания, а похожи как будто на нелепые, их еще часто трактуют как ошибки невнимательности, то уже тогда нужно обращаться к логопеду. ⠀

И можно проговорить специалисту: «Вы знаете, мы уже давно делаем похожие задания, тренируемся, а ребенок все продолжает путать такие-то буквы и не слышать такие-то звуки». ⠀

Хотите получить грамотную консультацию? ⠀
Приходите на коррекцию дисфграфии к логопеду-учителю русского языка Смагиной Марианне Аркадьевне!

Запись по телефону 84955998076

Нужен ли ребенку логопед

Ребенок не рождается со сложившейся речью, речь не передается по наследству - ребенок перенимает речь от окружающих. Постепенно, шаг за шагом, он учится правильно и четко произносить звуки, связывать слова между собой, строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли. Однако в последние годы отмечается неуклонный рост речевой патологии у детей дошкольного возраста. Появляется все меньше малышей, речь которых развивается без серьезных отклонений от нормы. Дети, испытывающие трудности в овладении речью, нуждаются в дополнительной работе над звукопроизношением, общим речевым развитием. Это связано с тем, что от своевременного формирования речи зависят нормальное речевое общение, успешное овладение грамотой, а после поступления в школу – усвоение школьной программы.

Для того чтобы понять, имеются ли у Вашего ребенка проблемы в усвоении родной речи, необходимо знать, каковы основные этапы ее становления.

Первый год жизни ребенка является подготовительным этапом по овладению речью. До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует, вместо этого ребенок использует так называемое слово-предложение («ням-ням», «би-би»). Со второй половины второго года ребенок все чаще говорит предложения, состоящие уже из 3-4 слов.

К концу второго года речь малыша становится основным средством общения, хотя еще и далека от совершенства. Словарь небольшой – от 100 до 300 слов, которые в предложении еще грамматически не связаны между собой.
В три года малыш имеет полное право коверкать звуки, неправильно строить предложения. Главное, чтобы он понимал обращенную к нему речь и умел донести до других свои мысли. Если ребенок в состоянии выполнить ваши нехитрые просьбы, а вы понимаете его, несмотря на кашу во рту, - все в порядке. Помощь специалиста нужна трехлетним молчунам и тем малышам, которым неясны самые простые ваши требования.

В норме к концу третьего года жизни ребенок должен уметь:
-произносить большинство звуков родного языка, кроме шипящих, Р, Л;
-различать и называть игрушки, мебель, посуду, продукты, некоторые их свойства;
-группировать предмет по форме, цвету, величине;
-узнавать и различать по внешнему виду, вкусу и запаху некоторые овощи и фрукты, различать и называть животных, части их тела.

Также в этом возрасте ребенок умеет согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составляет фразы из трех-четырех слов.

В четыре года ребенок уже должен говорить так, чтобы его понимали не только родители, но и посторонние. Кстати, для мам и пап это своеобразный критерий «правильности» развития их сына или дочки. Родители привыкают к неправильной речи своих детей, и мама, конечно, сможет «перевести» детский язык на взрослый. Но если воспитательница в саду или сосед по несколько раз переспрашивает вашего малыша, возможно, ему нужно позаниматься с логопедом. На этом возрастном этапе в речи ребенка уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги: по, до, вместо, после, союзы: что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок правильно произносит шипящие звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ», а также звук «Ц». Исчезает смягченное произношение согласных.

4,5 - 5 лет - это критический возраст, до которого ребенок имеет право на «коверканье» слов. Потому что до этого возраста еще идет формирование звукового строя речи, и ребенок как бы пробует разные варианты звукопроизношения. Он может неправильно произносить шипящие звуки, у него нет звука «Р», не совсем четко произносит твердый «Л». Большинство детей к 4 - 5 годам самостоятельно компенсируют свои речевые ошибки.

К пяти-шести годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Речь связная и грамматически оформленная: к 5 годам ребенок должен уметь правильно согласовывать слова в роде и числе, а к 6 - и в падеже. Он должен уметь образовывать и видоизменять слова, составлять предложения, правильно пользоваться предлогами, не путая их. И перед школой четко знать «право - лево», вчера - сегодня. Незнание подобных вещей говорит о том, что у ребенка нарушены зрительное восприятие и оптико-пространственные отношения. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

Дети, стойко отстающие на один возрастной период, относятся к группе риска, и должны быть обязательно консультированы детским психологом и логопедом.

Не стоит слушать знакомых и даже врачей, которые будут убеждать Вас в том, что если ребенок не заговорил до двух лет, то сделает это в три года. Есть дети, которые молчат до трех лет, а потом начинают говорить много, правильно произносят все звуки, а их связная речь развивается стремительно. Но количество таких малышей крайне невелико, а процент случаев речевой патологии разной степени выраженности неуклонно растет. Поэтому если ребенок не говорит ни в год, ни в два года и особенно если в течении беременности матери, родов и раннего развития малыша отмечались некоторые отклонения, не теряйте времени, обратитесь к неврологу, логопеду, детскому психологу. Чем раньше Вы выявите причину этой проблемы, тем скорее будет найден выход из нее. Любые нарушения речи можно преодолеть – важно не упустить время. Каждый родитель должен помнить, что «застарелые», запущенные дефекты речи исправляются гораздо труднее. Мозг малыша обладает большими компенсаторными возможностями. Чем младше ребёнок, тем больше у него возможностей для восстановительного потенциала и лучшего результата. Важно отметить, что лечение расстройства речевой функции надо проводить комплексно, при участии педиатра, психиатра, невролога, дефектолога, логопеда, психолога. Не отказывайтесь от направления на различные исследования, не отвергайте лекарства, которые может назначить ребенку невролог. Часто родители отказываются от лечения, не задумываясь о том, что это может привести к направлению ребенка в речевую школу, потому что в обычном образовательном учреждении неговорящий ребенок учиться не сможет.

В некоторых случаях может понадобиться помощь сурдолога, окулиста, эндокринолога, генетика. От специалистов и современных методик по коррекции, восстановлению речевой функции ребёнка зависит многое, но не всё. Основная роль принадлежит родителям, семье малыша. Близким людям нужно объединиться с врачами, выполнять все назначения, домашние задания, идти одним путём, одной командой к намеченной цели. Комплексный подход и активное участие родителей в процессе развития речевой функции ребёнка обязательно дадут положительный эффект.

Вашему ребенку необходима помощь специалиста, если:

В три года ребенок не говорит: ОТСУТСТВИЕ РЕЧИ В ТРИ ГОДА — НЕ ПРОСТО ЗАПАЗДЫВАНИЕ — ЭТО СИГНАЛ О ГРУБОМ РЕЧЕВОМ НАРУШЕНИИ!

Речь ребенка не разборчива. Его могут понять только родители и те, кто его хорошо знают. Ребенок многие звуки произносит мягко, как - будто он еще маленький или преобладают твердые звуки, будто бы у малыша акцент. При произношении некоторых звуков в речи появляется хлюпающий призвук; воздух идет в бок; звуки «С», «З», «Ц» произносит как англичанин — между зубами; при произнесении звуков «Ш», «Ж» раздувает щеки, а звук «Р» произносит как француз.

К 3-4 годам он не слышит слогов в слове; искажает слово до неузнаваемости; произносит только отдельные слоги, не может проговорить все слово целиком; сокращает слово, пропуская некоторые согласные и слоги, или недоговаривает слово до конца; произносит слово несколько раз по-разному.

К 5 годам не сформирована связная речь. Ребенок затрудняется составить предложение по картине, не может установить последовательность действий, ограничиваясь перечислением предметов, или использует отдельные очень короткие предложения.

К 5-6 годам нарушена общая структура речи: он не правильно строит предложения, не согласовывает слова в роде, числе и падеже, неправильно использует предлоги и союзы.

Если вы столкнулись с подобными проблемами, приготовьтесь к тому, что на их исправление понадобиться много сил времени. Помимо занятий с логопедом очень важно заниматься с ребенком самостоятельно. Первое и самое основное правило — подавайте хороший пример. Много разговаривайте с малышом — просто комментируйте все, что вы делаете, описывайте свои действия, чувства и эмоции. Читайте книги, вместе учите стихи — результат не заставит себя ждать.

Логопед-дефектолог ✔ Логопедический центр

Нарушение речевого развития ребенка может быть вызвано разными причинами.  Но вне зависимости от того, чем вызвана задержка речи или неправильное звукопроизношение – ребенок нуждается в помощи  специалиста. Это может быть логопед или  логопед-дефектолог.  Это не одно и то же, и мы поможем вам разобраться, кто из них необходим вашему ребенку.

В чем состоит разница между логопедом и логопедом — дефектологом

Логопеды занимаются постановкой речи практически здоровых детей, развитие которых происходит нормально. Они лишь формируют правильное произношение,  обучает автоматически произносить тот или иной звук, используя упражнения, развивающие мышцы губ, неба языка и гортани.  Занятия с логопедами  рекомендуется начинать не раньше трехлетнего возраста.

Логопед-дефектолог  — широкопрофильный специалист. Он работает с детьми, имеющими не только речевые нарушения, но и сопутствующие патологии развития: поражение центральной нервной системы, слуха, речевого аппарата. К нему следует обращаться как можно раньше, желательно, в первый год жизни ребенка.

Работа этого врача  направлена на устранение дефектов, возникших и продолжающих возникать в результате заболевания, которое приводит к нарушению речи. Если обратиться к дефектологу своевременно и впоследствии проводить регулярные занятия, речь, интеллект, письменные навыки деток с различными патологиями будут формироваться с наименьшим возможным отставанием от нормы.

Если у вас или участкового врача в поликлинике есть хоть малейшие подозрения, что у вашего ребенка высокий риск:

обязательно проконсультируйтесь с дефектологом!

В чем заключается работа логопеда-дефектолога

Во время первичного приема логопед-дефектолог собирает полную информацию об имеющихся у ребенка отклонениях и может порекомендовать дополнительные обследования головного мозга или других органов, в зависимости от симптоматики.

Занятия с дефектологом  включают в себя зондовый массаж, массаж речевого аппарата или уздечки языка.

Дефектолог также работает, как детский психолог и учитель, развивая у ребенка представления о мире, развивая его память и внимание. Занятие проходит в режиме, комфортном для малыша, поскольку для достижения успеха ребенок должен заниматься с удовольствием.

Как понять, что необходима консультация дефектолога

Наблюдайте за растущим ребенком внимательно,  чтобы вовремя обнаружить тревожные симптомы:

Чем раньше вы забьете тревогу,  чем раньше будет начата коррекция, тем больше шанс на то, что нарушения в развитии вашего ребенка  можно будет  успешно компенсировать.

Логопед: Как учить ребенка говорить и когда начинать волноваться

На вопросы читателей «Правмира» отвечает Ольга Ивановна Азова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии МПСУ, директор детского неврологического и реабилитационного центра «Логомед прогноз».

Азова Ольга Ивановна Фото: vesti.ru

Азова Ольга Ивановна
Фото: vesti.ru

Норма или нет?

– Ольга Ивановна, расскажите про речевые нормы. Насколько можно верить таблицам: «Ребенок в год должен знать столько и столько и говорить то и это»?

– Ребенок в год должен говорить 1-10 слов и знать в пассиве 30-60 слов. Это сведения Фонда данных детской речи РГПУ им. А. И. Герцена, им можно доверять. Но я понимаю, почему возникает такой вопрос. Однажды, разговаривая с видным ученым, неврологом, доктором наук, я услышала: «Нужно пересматривать нормы речевого развития». И, хотя прошло много лет, я не перестаю расстраиваться по этому поводу. Как их можно пересмотреть? Видимо, искусственно сдвинуть рамки. Но, если в Чернобыле после катастрофы растут черные березы, это не значит, что это норма, все знают белую, повислую березу. Так и с речевым онтогенезом. Проще думать не о причинах задержки речи, а о фальсификации нормотипичного развития. Ведь если даже у многих детей развитие будет опаздывать, это не значит, что нормы нет.

Петербургский ученый В.А. Ковшиков, занимавшийся нарушениями речи у детей при алалии (отсутствие речи при сохранном слухе и интеллекте), в разные годы проводил исследования речевого развития у детей студенток кафедры логопедии ЛГПИ им. Герцена. В 70-е годы все дети укладывались в речевую норму, в 80-е и 90-е – уже не все, и процент нормированного речевого развития с каждым годом понижался.

– А если ребенок им не соответствует – это повод для беспокойства?

– Да, это повод для беспокойства. Но я рекомендую обращать внимание не столько на активный словарь, а на то, понимает ли ребенок обращенную речь, реагирует ли на простые речевые инструкции. Например, «принеси бутылочку» – идет туда, где обычно стоит бутылочка, «идем мыть ручки» – идет в ванную комнату, имитирует мытье рук. В год ребенок должен знать свое имя, легко вступать в коммуникацию и взаимодействие с родителями и детьми на площадке.

– А бывает так, что до трех лет ребенок молчит, а потом – как заговорит?

– Да, так бывает. Это дети-накопители: всё понимают, общаются жестами, но говорят мало. Всё-таки, думаю, не совсем молчат, несколько слов говорят. Есть такая гипотеза: современные дети «слишком умные» – понимают, что у них не получается так, как у взрослых, и копят пассивный словарный запас. Но, в любом случае, это повод обратиться к логопеду. Хотя каждую историю развития речи нужно рассматривать индивидуально, у каждого ребенка свой темп развития, но онтогенез один на всех.

Допустим, ребенок начал говорить после трех лет, это не значит, что не будет никаких потерь. Иными словами, если бы всё было вовремя, то уровень развития ребенка был бы выше. У таких детей обычно отмечаются задержки речевого и, возможно, психоречевого развития. А если речь начинает развиваться как бы вдруг и интенсивно, то такая стремительность часто сопровождается заиканием.

Фото: neuroav.info

Фото: neuroav.info

Когда бить тревогу и пить ли лекарства?

– А что реально должно беспокоить? Можете рассказать о признаках и основаниях для беспокойства в год, полтора, два, три, четыре поступательно схемой-таблицей? То есть каких навыков у здорового ребенка не может не быть?

– Можно отметить так называемые «реперные точки»:

К началу обучения в школе речь ребенка в норме сформирована полностью и развита настолько, что переходит на уровень формирования чтения и письма, а с конца второго класса – на уровень формирования письменной речи.

Всем специалистам, которые занимаются детской речью, хорошо знакома схема системного развития нормальной детской речи логопеда Н.С. Жуковой, составленная по сборнику научных трудов известного советского лингвиста А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи» (1961), где описан лонгитюд детской речи его сына. Эта подробная и качественная схема описания детской речи до сих пор самая популярная. Но, так как сферой научных интересов Гвоздева были фонетика и морфология, то ученый не фиксировал понимание речи ребенком, и подробные системные записи лексикона начинаются только с 1 года 8 месяцев.

Можно ознакомиться с таблицей «Развитие речи ребенка в норме» Фонда данных детской речи РГПУ им. А. И. Герцена, в которой нашли отражение основные закономерности развития речи от 0 до 7 лет.

– Есть препараты с доказанной эффективностью для «запуска» речи и коррекции речевых проблем? В каком возрасте и у каких специалистов целесообразно обследовать ребенка на наличие дисграфии?

– Вопрос по доказательной медицине – это вопрос неврологу, а не логопеду.

По «запуску» речи. Во-первых, это достаточно условное название, никакого запуска нет, это комплекс коррекционных мероприятий. То есть одним щелчком запустить речь невозможно – ни таблетками, ни каким-то одним приемом.

Что касается целесообразности обследования ребенка на предмет наличия дисграфии. Базовая функция письма формируется до конца 2-го класса. Тогда и можно определить, успешно или нет сформирован навык письма. То есть правильнее было бы на предмет дисграфии ребенка обследовать в конце 2-го года обучения в школе. Но, к сожалению, во многих школах «прощаются с букварем» в середине первого класса, приступают к изучению орфографических правил, а процесс формирования навыка письма заканчивают к концу первого года обучения. И получается нарушение онтогенеза. Ребенок, не завершив один этап развития – не сформировав навык письма, приступает к другому – развитию письменной речи. Это не безразлично для самого навыка – могут проявиться своеобразные дисграфические тайминговые (темповые) ошибки.

Специалист по выявлению дисграфии только один – это логопед, который занимается нарушениями чтения, письма, письменной речи. Если ребенок в структуре нарушения имеет и неврологические проблемы, тогда смотрит и невролог, но в целом это работа логопеда.

– Один очень важный момент. Меня часто спрашивают, чем логопед отличается от дефектолога, реально каждый день с этим сталкиваюсь. Вот и сегодня мне одна мама говорит: «Сына взяли в обычную школу, только надо позаниматься с дефектологом». Я уточняю: «С олигофренопедагогом?» Она: «Нет». Я: «Тогда с кем? Не с тифлопедагогом же?»

– Выпускники дефектологических факультетов вузов имеют основную специальность (сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог) и дополнительную – логопед. Эта дополнительная специальность дает право, например, сурдопедагогу (дефектологу) работать учителем-логопедом в профильном учреждении. Звучит это примерно так: сурдопедагог и учитель-логопед в школе для детей II вида. Кроме того, дефектологические факультеты вузов имеют отделение «логопедия», где получают специальность логопеда.

Как правило, «логопедами-дефектологами» представляются те специалисты, которые либо хотят произвести впечатление на мам, либо камуфлируют неблагозвучность слова «олигофренопедагог». «Логопедами-дефектологами» могут представляться и те, кто окончил отделения сурдопедагогики, дошкольной дефектологии. Те же, кто закончил отделение логопедии, очень трепетно относятся к своей специальности и не будут придумывать что-то лишнее.

В некоторых дипломах логопедов встречается запись «специальный психолог», это синоним к слову «дефектолог». Такая специальность дает право работать в дошкольном образовательном учреждении логопедом или дефектологом.

В здравоохранении алгоритм жестче. Например, восстанавливать речь после инсульта, ставить или вызывать голос после операций на гортани, заниматься с детьми после операций на челюсти и губе (при ринолалии), исправлять заикание может только логопед, который учился на кафедре логопедии.

Логопед (дефектолог) занимается любыми речевыми нарушениями, которые могут быть как в самой речи, так и в ее оформлении. Как правило, логопед работает с нормотипичными детьми. Но и при тяжелых нарушениях речи (алалия, дизартрия, заикание) ребенком тоже занимается логопед.

– Ребенок в 2,6 говорит только несколько слов типа «мама, папа, баба». Ставят ЗРР, прописали пить пантокальцин. Нужно ли идти к логопеду? И что делать, чтобы разговорить ребенка?

– 2,6 – это возраст, когда действительно уже можно поставить функциональную задержку речевого развития. В этом возрасте нормотипичные дети говорят длинными, распространенными предложениями.

По поводу пантокальцина отвечать не буду, это не моя компетенция. Моя рекомендация – чтобы как можно раньше ребенка показали хорошему логопеду, потому что уже сейчас явная задержка речи. Повторю еще раз: в год должно быть около 5-10 слов, в 2 года – коротенькая фраза, в 3 года – распространенная фраза, состоящая из 4-5 слов. В данном случае этого нет.

Как помочь заговорить?

– Что делать, чтобы разговорить ребенка? Самые простые рекомендации для мамы?

– Вы можете устраивать с ребенком игры, проговаривать в игре все слова. Если ребенок совсем маленький, вам нужно сесть так, чтобы ваши глаза были на одном уровне с его глазами, чтобы он хорошо видел вашу артикуляцию. Старайтесь говорить одними и теми же словами, короткими фразами. Упрощайте свою собственную речь до двухсложных слов типа «мама», «папа», то есть обувь можете называть коротким словом «боты», собаку – «ава» и так далее, попробуйте придумать сами. Обязательно должно быть упрощено имя ребенка: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Упрощайте слова и по артикуляции, например, употребляйте слова с теми звуками, которые ребенок уже умеет говорить, то есть с «п», «м», «б», это звуки, которые первые появляются в речи детей всего мира. Придумайте какой-то совместный альбом, вклеивайте простые картиночки или фотографии родственников и коротко их называйте и по имени, и кто какой член семьи. Выстраивайте коротенькие схематичные предложения.

Если уже набрано много названий животных, скажем, «киса», «ава», «петя» – петушок, «ло-ло» – пингвинчик, «миша» – медвежонок, то можете к ним добавлять короткие слова-действия: «иди, миша», «иди, петя» и так далее. И постепенно ребенок поймет алгоритм простой речи.

Но всё же лучше обратиться к логопеду, потому что в 2,6 года можно заниматься не только речью, но развивать и высшие психические функции.

Фото: mchildren.ru

Фото: mchildren.ru

– Какие вы посоветуете пособия для совместных занятий родителей с ребенком?

Давайте я назову несколько очень известных и качественных пособий. Это пособия Елены Михайловны Косиновой по развитию лексики и грамматики. Для более младших детей – это альбом Ольги Андреевны Новиковской, альбом Светланы Вадимовны Батяевой. Есть ряд пособий для малышей, для детей дошкольного возраста Татьяны Александровны Ткаченко, Ольги Александровны Безруковой, Ольги Евгеньевны Громовой. А вообще, старайтесь подбирать книги, где яркие большие картинки и четкие инструкции.

Когда начинать волноваться?

– Когда точно нужно обратить внимание, что что-то идет не так? На произношение каких звуков надо обращать особое внимание и пытаться их исправить самостоятельно? И расскажите про логопедические садики: почему некоторые их боятся как огня и как в них помогают ребенку?

Точно нужно обратить внимание при особенностях поведения у ребенка и отсутствии речи, именно при сочетании этих двух факторов. Когда ребенок не смотрит в глаза, когда ребенок не откликается на имя, когда ребенок не выполняет простые инструкции, не взаимодействует с родителями, достаточно активно и как-то нецелесообразно передвигается, бегает, «машет крылышками», и при этом отсутствует речь – это повод для того, чтобы отправиться к врачу.

Я считаю, что самостоятельно исправлять звуки не стоит, всё-таки это должны делать профессионалы. Вообще, с ребенком нужно стараться говорить правильно, четко, чтобы ребенок видел артикуляцию.

Что касается логопедических садиков, то сейчас эта сфера подверглась серьезной реорганизации, и что там происходит и как происходит, однозначного ответа нет, потому что всё время меняются требования. Но какое-то время назад мне было достаточно понятно, как существуют логопедические сады, и мне нравилась организация в этих детских садах. Ребенок занимался с логопедом каждый день – это фронтальные занятия под руководством логопеда пять раз в неделю. Дальше: когда дети шли на прогулку, логопед по очереди брал детей на индивидуальные занятия, то есть 2-3 раза в неделю, где, например, ставились звуки. И во второй половине дня воспитатель, тоже имеющий допобразование, отрабатывал задания, которые дал логопед.

Таким образом, посмотрите, какое количество занятий! Плюс ко всему, воспитатель в логопедических садах обязан был включать речевую работу в режимные моменты: задавать конкретные вопросы, просить ребенка еще и еще раз повторить речевые конструкции. Такая подготовка качественно отличала этих детей от других, обычных: дети в логопедических группах, особенно с ФФН, были прекрасно подготовлены к школе. И там абсолютно нечего было бояться, то есть не просто не бояться, а следовало однозначно вести туда ребенка.

На сегодняшний момент ситуация несколько поменялась. Если раньше в логопедических садах было три группы: группа для детей с общим недоразвитием речи; группа для детей с нарушением звукопроизношения; группа для заикающихся детей, – то сейчас количество этих групп сокращается. Например, нарушения звукопроизношения выведены за рамки логопедических садов, а остаются дети с достаточно сложными нарушениями: либо это неговорящие дети, либо это дети с какими-то сочетанными нарушениями, со сложной структурой дефекта. Поэтому я не знаю, стоит ли обычному ребенку туда идти, и, вероятнее всего, его даже туда и не возьмут.

Когда нужен логопед?

— Как выбрать логопеда? На что обратить внимание? Есть ли государственные центры, где работают с малышами?

Вопрос, как выбрать логопеда, какие профессиональные требования. Первое – это, конечно, диплом об образовании. У каждого логопеда должен быть диплом о высшем образовании. Логопед обязательно заканчивает педагогический вуз, дефектологический факультет, кафедру «логопедия». Соответственно, в дипломе должна быть запись «учитель-логопед» и «учитель (например, если это кафедра логопедии) русского языка и литературы для детей спецшколы 5-го вида», то есть для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Логопед должен приходить к маленькому ребенку с набором пособий. Лучше, чтобы это были яркие картинки. Картинок, и вообще пособий, должно быть много. Конечно, логопед должен владеть красивой грамотной речью. Логопед обязательно должен найти подход к ребенку, то есть начать взаимодействовать, а обследование должно проходить максимально в игровой форме.

Хорошим критерием является рекомендация, особенно если рекомендуют родители, чьи дети успешно занимались с этим логопедом.

Есть ли государственный центр, где работают с малышами? Конечно, есть. Есть еще и детские сады, и поликлиники. Но, насколько я знаю, там очень большая загруженность.

– Обязательно ли нужен логопед, если особых проблем нет, кроме искаженного произношения «ш» и «ж»?

Вы знаете, может быть, и не стоит ничего делать. Я часто говорю, что в истории было много людей, которые имели нарушения звукопроизношения, но, тем не менее, их вклад в историю достаточно высок, то есть в жизни это им не помешало. Но если речь идет о девочке, а девочка часто выбирает речевую профессию, либо профессию, напрямую связанную с речью, тогда неправильное звукопроизношение может ей помешать в жизни.

Я могу вам сказать, что меня не беспокоит, если человек искажает звуки, я достаточно быстро привыкаю к этому. Слышу, конечно, но стараюсь не обращать внимания, мало ли какая индивидуальная особенность у человека. Но в нашей стране, в нашей культуре, в нашем обществе не принято произносить звуки искаженно, это считается нарушением некоего эталона.

Если родители хотят поставить ребенку звуки, я, как специалист, конечно, поддерживаю, потому что никаких проблем в этом я не вижу. Это не большое количество занятий, чтобы поставить, по сути, один звук, это одна артикуляция и для [ш], и для [ж], при произнесении второго звука только добавляется голос. Никакой особой трудности я не вижу, в детском возрасте это сделать просто.

Путаница со звуками

Со слов завуча школы, дети, искажающие звуки, не смогут грамотно писать, т.к. информация в голове искажается. Это так?

– Я думаю, что учитель имел в виду не искажение, а замену звуков. Коротко поясняю: искажение звучания – это то, как не принято говорить в системе языка, в данном случае русского. Например, не принято говорить межзубные, боковые звуки, горловое «р», но в данном случае ребенок понимает, что есть горловое звучание, но нет горловой буквы на письме, поэтому такой ошибки быть не может.

Но если ребенок, например, вместо «ш» говорит «с», «Саша» звучит как «Саса», тогда впоследствии на письме такая ошибка может быть, потому что ребенок неправильно воспринимает звук на слух, заменяет его в артикуляции, соответственно, потом будет заменять и букву. В данном случае речь идет о нарушении фонематического слуха, а о таком нарушении может сказать только логопед.

– На собеседовании в школе родителям сказали, что плохо говорящие дети искажают информацию и потом плохо пишут. Ваше мнение?

– Раньше логопед мог сказать: «Пожалуйста, поставьте звуки детям до школы, если вы этого не сделаете, то потом на письме будут ошибки». Сейчас многие родители достаточно образованы, чтобы легко принять на веру это спорное утверждение.

Если ребенок заменяет звуки, это нарушение фонематического слуха, то есть он неправильно воспринимает на слух звуки, соответственно, действительно на письме могут быть замены букв. Если ребенок плохо говорит, значит, он допускает в устной речи аграмматизмы, то есть неправильно употребляет окончания по роду, числу или падежу. Например, ребенок говорит: «Птицы сидят на деревах», – в норме русского языка «на деревьях», соответственно, в данном случае как ребенок говорит, так может и писать.

Если это вовремя не исправить, потом это может перейти в письменную речь. Все нарушения-аграмматизмы проявляются в 3-4-м классе, когда появляется собственная письменная речь.

– Если ребенок в устной речи говорит то «в», то «л», он и на письме будет путать эти буквы? А если ребенок переставляет местами слоги, то это потом в письмо переходит?

– Если ребенок путает «в» и «л», то это искажение звука, ребенок говорит «двугубное» [л], отдаленно напоминающее звучание [в]: «лампа», «лодка». Такое нарушение не должно отразиться на письме, потому что это искажение или, по-другому, мышечное нарушение – нарушение формирования мышц артикуляционного аппарата, нарушение анатомического строения. Так может произойти, если у ребенка грубейшее нарушение фонематического слуха. [В] и [л] – звуки из разных фонетических групп, обычно дети их различают на слух.

Если ребенок путает или переставляет местами слоги, это называется нарушением слоговой структуры. Это нарушение вполне может перейти на письмо: к нарушению слоговой структуры далее добавляется нарушение формирования языкового анализа и синтеза, ребенок неправильно выделяет первый звук, второй звук, неправильно выделяет слог из слова или переставляет слоги. В результате на почве нарушения формирования языкового анализа и синтеза образуется дисграфия.

Задержка речевого развития

– Какой порядок действий при ЗРР? Какие пройти обследования? Нужно ли ЭЭГ, УЗДГ, МРТ? Ребенок в 3,7 почти не говорит, каковы причины? К каким специалистам идти на занятия? Что может сделать мама сама?

Какова диагностика и лечение алалии? До какого возраста возможно исправить проблемы с речью? Что делать, если ребенок не хочет заниматься и повторять?

Невозможно заочно назначить обследования. Вначале стоит идти к неврологу. Невролог обязательно смотрит ребенка, его рефлексы, кожные покровы, разговаривает с ним, подробно расспрашивает маму о развитии ребенка, о протекании беременности и родов, и только после этого назначается обследование. Да, это может быть энцефалограмма (ЭЭГ) и Доплер (УЗДГ), но, вполне возможно, что нужны еще какие-то обследования.

МРТ – достаточно сложное обследование, его обычно назначают строго по показаниям. То есть, если, например, у ребенка новообразования, опухоли, кисты или еще что-то такое похожее, тогда – да. Повторяю, все эти назначения делает врач (в данном случае невролог), никакой другой специалист назначить такие обследования не может.

Почему ребенок в 3,7 не говорит, какие причины? Причин огромное количество. Заочно это выяснить вообще невозможно, но даже и в очной беседе причины можно представлять только примерно. Да, это может быть внутриутробная проблема, болезни мамы, болезни ребенка, экологические факторы, токсикозы первой и второй половины беременности, отечность беременной, какие-то осложнения при родах, быстрые роды, кесарево сечение. Наверное, стоит даже остановиться, потому что это всё может быть, и при этом всё будет благополучно или не выльется ярко в проблему.

К сожалению, мы не найдем первопричину, а на каких-то объективных обследованиях, таких как Доплер, вполне можно узнать особенности кровотока, например, нет ли проблем с притоком и венозным оттоком. Но это будут косвенные причины, которые помогут неврологу разобраться в неврологической симптоматике.

Дальше мама спрашивает, если у ребенка алалия, какая диагностика и лечение. Это может определить невролог (сам диагноз ставит психиатр), он назначит обследования и лечение, после этого консультирует логопед и делает логопедическое заключение.

До какого возраста можно исправить проблемы с речью? Смотря какие проблемы. Если речи нет в три года, нужно активно, как можно быстрее, а лучше до трех лет, начать заниматься формированием, вызыванием речи. Если, например, пятилетний ребенок, там уже становление лексико-грамматических, фонетико-грамматических категорий, там работа с качеством речи. Но если ребенок не говорит и в пять, и в шесть, и в семь, и так далее лет, всё равно нужно заниматься с этим ребенком. Да, конечно, качество будет хуже и прогноз хуже, но до периода, скажем, пубертата я бы активно советовала родителям не опускать руки, заниматься ребенком.

Понимаете, если ребенок не Маугли и находится в обществе, в социуме, то он понимает, что речь нужна, что мы все говорим, и он это видит и осознает. Тогда у него есть возможность заговорить вплоть до пубертата. Ну как заговорить: научиться говорить слова и фразы, скажем так. Если же ребенок живет не в социуме, то самый последний срок – это шесть лет. Если до шести лет ребенок не выведен из дикого сообщества, то есть из среды животных, то тогда разговорить такого ребенка практически невозможно.

Что делать, если ребенок не хочет заниматься и повторять? Начните, наверное, всё-таки не с речевых занятий, а с занятий с психологом, потому что, может быть, там проблема-то не речевая. Есть дети абсолютно незрелые, и нужно начать играть, а в игре появится и желание повторять и взаимодействовать. Сейчас очень много игровых терапий (директивная и недирективная, песочная, флортайм и др.).

Билингвы

– Хотелось бы узнать ваше мнение по поводу ребенка-билингва. Посоветуйте, как лучше обучать ребенка другим языкам, нужно ли одному родителю говорить с ребенком на двух языках или по правилу «один человек – один язык»?

Надо помнить, что речь формируется до пяти лет, то есть в пять лет – это речь взрослого человека, поэтому, если ребенок попадает в некую речевую задержку, то есть до трех лет неправильно формируется речь в структуре нашего языка – мало слов, короткие предложения или их совсем нет, то, конечно, вводить такому ребенку второй язык чревато, потому что он не усваивает систему даже родного языка. Если же ребенок вполне справляется со своим родным языком, то есть хорошо усваивает, например, русский язык, то ничего плохого нет в том, что с ним будут говорить и на втором языке. Возможно, в таком случае будет небольшая задержка в формировании речи на обоих языках, а в совокупности всё равно достаточно приличное развитие, тогда ребенок будет знать два языка.

Такая практика была в Советском Союзе, во многих республиках обязательно изучался родной язык и вторым изучался русский. И мы знаем, что практически все жители бывших республик Советского Союза кроме своего языка прекрасно владеют и вторым, русским, языком.

В каких случаях я всё-таки не рекомендую говорить сразу на двух языках? Когда идет грубая задержка речи или совсем речь отсутствует, тогда лучше, чтобы ребенок говорил на каком-то одном языке, неважно, на каком. Понятно, что русский очень сложный язык, и замечательно, когда первый – русский язык, просто из-за того, что он очень богатый, красивый, многоплановый, и тот, кто знает русский, вполне может усвоить и какой-то другой язык.

В моей практике был ребенок с похожей ситуацией, папа – испанец, мама – русская, они жили в Валенсии, ребенок говорил сразу на двух языках, мама с ним говорила на русском, папа говорил на испанском, даже на каталонском, но всё-таки больше присутствовал именно испанский язык. И ребенок попал в ситуацию вот этого двуязычия при наличии небольшой задержки, с которой он вполне бы справился, но тут мама взяла еще и бонну, которая владела английским языком. И произошла некая путаница: ребенок сразу с тремя языками, совсем маленький ребенок, ему было два года с небольшим.

Я сразу задала маме вопрос: а как ребенок отреагировал на появление бонны? «Негативно», – сказала мама, но это и понятно, ребенок уже был достаточно большой, и вдруг ни с того ни с сего он попадает в ситуацию безречья. Когда я посмотрела ребенка, я посоветовала родителям на короткий срок убрать все языки, кроме испанского, потому что ребенок ходит в детский сад, где дети говорят на испанском языке, «а русский в любом случае ваш ребенок будет знать, потому что вы – носитель языка, вы достаточно часто приезжаете в Россию».

Мама приняла мой совет, и в течение полугода они говорили с сыном только на испанском языке. Через полгода я посмотрела этого ребенка, он прекрасно говорил на испанском, и когда я его спрашивала по-русски что-то простое, он понимал. С этого момента было ясно, что ребенок вполне в системе испанского языка и вот-вот начнет говорить по-русски тоже.

Вопросы читателей

– Девочка в 2,5 года говорит много, но иногда в начале фразы сильно заикается. Это нормально?

– Очень трудно сказать заочно, заикание это или полтерн (запинка). Да, это может быть просто запинка, и это пройдет. Может быть, это заикание, то есть уже не просто запинка, тогда – да, нужно обращаться к специалисту, причем не к одному: к неврологу и логопеду. Нужно работать над дыханием, над плавностью речи.

Иногда так бывает в таком возрасте из-за того, что ребенок начинает бурно и много говорить, поэтому артикуляционный мышечный аппарат не справляется, ребенок начинает заикаться. Это может пройти само собой, но лучше, чтобы посмотрел специалист.

– Девочка в 1,8 болтает на своем тарабарском, можно различить только «мама», всё остальное непонятно. Надо ли что-то делать?

– 1,8 – это возраст, когда появляется короткая фраза, и у детей обычно достаточно много слов. У ребенка есть речевая задержка: ребенок не говорит словами и короткими фразами.

Надо ли что-то делать? На подобный вопрос я уже отвечала, посмотрите выше.

 

– Ребенок пойдет в садик в сентябре и будет самый младший в группе. Там будут дети, которые почти на год старше и которые очень хорошо и свободно говорят. Такая разница не навредит ребенку? Или же, наоборот, поможет заговорить?

– Нет, не навредит. Наоборот, хорошая, четкая и достаточно правильная речь более старших детей – это хороший образец для ребенка. Не знаю, поможет это заговорить или не поможет, разные ситуации могут быть, но вполне может быть, что и поможет.

– Ребенку три года, до двух лет развивался нормально, было много отдельных слов и простых фраз. В два манифестировала эпилепсия, и речь постепенно пропала. Есть ли какие-то методики для занятий дома? Эпилептологи говорят, что пока приступы не купируются, прогресс речи можно не ждать.

– Я уже называла эти методики, принципиально нет других методик для детей с эпилепсией или с каким-то другим нарушением. Да, я согласна, пока не будут купированы приступы, большая вероятность, что речь активно развиваться не будет, потому что каждый приступ откидывает развитие ребенка назад, погибают нервные клетки, которые, может, потом и восстановятся. Но самая главная задача – купировать у ребенка приступы.

 

– У мальчика в 2,10 небольшой запас слов, простые предложения из двух слов. Надо ли обращаться к специалисту?

– Да, у ребенка задержка речевого развития. Еще раз повторяю, что ближе к трем годам уже должны быть развернутые фразы. Да, первый врач – это невролог, а далее – обязательно поход к логопеду.

– Мальчик почти в три года говорит практически все слова, но в общем речь очень плохая. Половину слов даже родители понимают с трудом, странно строит предложения (например, «я, Никита, пойду не» вместо «я пойду»), нет звуков «р», «ш». Как это могут исправить родители? Может ли помочь логопед?

– По поводу звуков можно подождать, потому что в этом возрасте дети могут еще не выговаривать сложные звуки. Может ли помочь логопед с развитием речи? Да, может помочь. Если ребенок искажает структуру предложения – «я, Никита, пойду», вместо «я пойду», здесь уже работу над грамматикой начинает логопед. Без фанатизма, но начинать нужно.

– Девочка в 2,5 говорит смазанно, предложения короткие и кривенькие. Невролог прописал пантогам и магне Б6. Есть планы идти в логопедический сад, сначала в ГКП. Что бы вы еще посоветовали в этом случае?

Повторяю, что не моя компетенция опровергать или назначать медикаменты, но могу сказать, что очень часто детям с такими жалобами действительно назначают витамины и какой-нибудь ноотропный препарат, это достаточно распространенная практика. Ребенок еще маленький и нельзя сказать, почему она смазанно говорит, не выговаривает большое количество звуков.

То, что вы собираетесь в детский сад или в группу ГКП, это вполне оправданно, это правильный ход. Соответственно, там ребенок сперва начнет заниматься с психологом, а потом, возможно, с логопедом, и постепенно будут вводиться занятия по стабилизации речи, по постановке звуков.

 

– Можно ли начинать коррекцию логоневроза в три года? И нужно ли это лечить препаратами?

Лечение препаратами – это ведение невролога. Да, мягкие седативные препараты при заикании дают. Но надо разбираться с природой заикания, почему назначили ребенку именно этот препарат. С трех лет ребенок попадает в группу риска по заиканию, потому что активное речевое развитие ребенка и желание говорить часто опережают возможности артикуляционного аппарата, и может быть заикание. Вполне возможно, что оно очень скоро пройдет, тогда и препараты не понадобятся. Но если это не ложное, а истинное заикание, то с этим должен разобраться невролог.

Нужно ли заниматься с ребенком трех лет? У меня есть такое пожелание: во-первых, раз так активно и бурно ребенок реагирует на речь, тогда во всех остальных областях должно быть полное спокойствие. Может быть, есть смысл ограничить яркое речевое развитие ребенка, пусть он будет говорить в семье много, но, скажем, ограничить общение с другими детьми. Хорошо бы поехать отдыхать на море, в горы, выбирать разные прекрасные места для отдыха, чтобы нервная система ребенка была спокойной, то есть этот период провести в несколько расслабленном состоянии. Это раз.

Второе: возможно, у этого ребенка сбито дыхание. Тогда вполне можно работать с дыханием. Конечно, в три года уровень произвольности еще низкий, но легкие дыхательные упражнения в игровой форме вполне можно проводить.

 

– Ребенок 3,5 лет меняет в словах буквы «г» и «д», «к» и «т». Что делать?

Всё просто: обратиться к логопеду. Это совсем легкий дефект, несколько занятий – и логопед поставит ребенку эти звуки, а вы только автоматизируете, введете их в речь.

 

– Как правильно развивать речь у ребенка 1,6, который говорит мало слов? Какие базовые подходы использовать?

В 1,6 с ребенком нужно активно жить в игре. Посвящайте своему ребенку много времени. Да, личное время у него и у вас тоже должно быть, но, самое главное, если вы играете с ребенком, то играйте с ним качественно. Первые игрушки какие? Это животные, машины, куклы – называйте их простыми словами. Ранее я уже говорила: ляля, киса, ава, петя и так далее. И стройте какой-то сюжет, какую-то игру, тогда ребенку с вами будет интересно, и просто потому, что вы говорите с ним на доступном языке. И вообще, дети в этом возрасте очень любят взаимодействовать со взрослыми людьми, просто живите вместе с ребенком и радуйтесь этому общению, и всё у вас будет хорошо.

– Когда ребенок начинает четко произносить звуки, в частности «р»? И если грассирует папа, это же не значит, что и ребенок будет, копируя его, тоже грассировать?

Если ребенок стал правильно говорить, вероятнее всего, он уже не стал подражать папе. Значит, артикуляционный аппарат сохранен, достаточно правильная  длинная, широкая, не узкая подъязычная связка, так называемая уздечка, и хорошая вибрация кончика языка. И ребенок уже справился с правильным произношением этого звука. То есть он слышал, что в системе языка вот так произносят, и он точно так же стал произносить, не копируя папу.

Может ли попробовать как папа? Может, но вы уже сможете ему сказать, что так неправильно у нас в языке, нужно по-другому.

Могу вам привести такой пример: когда мой сын был маленький, я начинала заниматься с детьми по постановке звуков, ко мне дети приходили домой. Сыну было два года с небольшим, и он стоял около меня и смотрел, как я ставлю звуки другим детям. Он говорил достаточно чисто, выговаривал все звуки, и вдруг стал подражать некоторым детям. Попробовал – и не стал, потому что, в принципе, если ребенок понимает, что так не принято, он не будет это говорить.

[Р] – сонорный звук, достаточно поздно появляется в речи, допустимо по норме речевого развития ближе к пяти. Если всё идет по плану, то беспокоиться не надо.

– В каком возрасте нужно принимать меры для нормального произношения «л», «р»? Мальчику 1 год 10 месяцев.

В 1 год и 10 месяцев – не нужно. Если он так прекрасно уже начал говорить, вероятнее всего, у него вообще лингвистическая одаренность, такой ребеночек вполне справится и с произношением звуков. Но если даже что-то с мышцами не то, это не большая проблема, я думаю, что логопед вполне может помочь.

– Девочка в 4 года грассирует «р», родители запрещают ей говорить «р», раз не получается. Надо ли беспокоиться из-за грассирования в таком возрасте?

Когда ребенок начинает искажать звук, заводит не кончик язычной мышцы, а корень, то, вероятнее всего, у него действительно проблемы с произнесением этого звука. То есть ребенок понял, что что-то нужно завести, а завелось то, что завелось, вероятнее всего, звук сам по себе уже не появится. Но, повторяю, что все рекомендации должны даваться ребенку очно, нужно всё-таки посмотреть, не короткая ли уздечка, не слабый ли кончик языка, это функционал логопеда.

Нужно ли запрещать произносить звук? Может быть, и нужно. Что-то в этом есть, не закрепляется неправильный акустический образец. Хотя отсутствие звука – это тоже неправильно. Четыре года – это возраст, который вполне подходит для постановки звуков. Мне кажется, что нужно просто показаться специалисту, и он ответит вам на этот вопрос.

– Читали ли вы роман Валерия Вотрина «Логопед»? Как оцениваете это произведение?

Нет, я не читала этот роман, но я знаю, что повествование строится от лица логопеда, главные герои – логопед и журналист, просто как у нас сейчас. И что именно они хотят сохранить язык страны. Хороший посыл. Да, спасибо, почитаю.

Конечно, я – за чистоту языка, за сохранение русского языка, за то, чтобы люди красиво и грамотно говорили (выговаривали, в том числе, звуки), у меня есть примеры эталонов логопедов в искусстве. Один из значимых для меня фильмов  это «Король говорит». Во-первых, сам фильм прекрасный. Во-вторых, главную роль логопеда актер играет абсолютно профессионально, могу сказать, что приемы, которые там показаны, очень действенные. Мне кажется, это хороший пример популяризации нашей профессии.

И второй  известный фильм «По семейным обстоятельствам», где логопеда играет Ролан Быков. Это шутка, пародия на логопеда, но она удалась, она крепко приклеилась к логопеду на многие годы. И я всегда и везде говорю: не дай Бог, чтобы так было в жизни, потому что, к сожалению, нет профессионального отбора абитуриентов, то есть многие претендующие на место студента на кафедре логопедии элементарно не умеют выговаривать звуки. Поэтому в каком-то смысле это и фильм-прорицание. Конечно, обидно за профессию. Во времена Советского Союза это была шутка, а сейчас, к сожалению, это не совсем шутка, в ней есть доля правды.

– По какой причине многие абсолютно здоровые и развитые дети при богатом пассивном словаре поздно начинают разговаривать? Это тенденция?

Нет, конкретно этот факт не является тенденциозным. Попытаться объяснить этот феномен можно несколькими способами, но это только гипотетически, я подчеркиваю это слово:

1. Есть так называемые «дети-накопители», они очень критичны к своей речи. Им не нравится результат, поэтому они молчат или говорят несколько автономно («на своем» языке).

2. Есть «дети – продукты экстравертированного мира», то есть они копируют мир. Приведу такой пример. Многие родители видят своих детей только спящими, няни или бабушки рассказывают детям, что мама и папа много работают. Этот сюжет воплотился в производстве кукол с закрытыми глазами, и, представьте, детям нравится играть с такими куколками, потому что это проекция их собственного мира. Так и ребенок, который хорошо всё понимает и молчит, устанавливает одностороннюю связь по типу работы с компьютером, с ним же невозможно говорить.

Всё-таки это самоуспокоение, так быть не должно, и в помощь нам богатая история развития человечества. Дети с года должны начинать пробовать свой артикуляционный аппарат. Речевая задержка может быть разной. Допустим, ребенок заговорил, родителям показалось достаточно. Но когда такой ребенок попадает во время диспансеризации к логопеду, то выясняется, что есть задержка, более низкий уровень по сравнению со своим потенциальным уровнем речевого развития.

Если ребенок начинает говорить вовремя, то тогда собственный несовершенный продукт продуцирования его самого не смущает, ему всё равно, как говорить, главное, чтобы было само произнесение, удовольствие от самого процесса говорения и радость от того, что доставил приятное взрослым (родственники обычно очень эмоционально реагируют на первые слова ребенка). К счастью, такие дети еще есть.

– Ребенок начал говорить в 4 года. В пять-шесть – было не очень много звуков. В 8 лет – проблемы в письме, пропускает буквы в словах. Ребенок – невнимательный и творческий, может отвлекаться. Можно за лето что-то сделать самостоятельно?

Можно и нужно. Я рекомендую взять расширенную качественную консультацию логопеда, который занимается нарушением именно письма и письменной речи. Возможно, это не часовая, а двухчасовая консультация, где логопед подробно объяснит, как заниматься с ребенком, предложит пособия, по которым можно заниматься. Лично я очень люблю консультировать таких родителей, потому что если родитель мотивирован, задает такой вопрос, значит, вероятнее всего, мои рекомендации выполнит. Поэтому, пожалуйста, обращайтесь, с большим желанием вам поможем.

– Мальчику почти 5 лет, он плохо разговаривает, не умеет строить предложения, не выговаривает «р» и «л», говорит односложными предложениями. Каковы у него шансы?

Пять лет – это еще очень хороший возраст для того, чтобы стабилизировать все функции, в том числе и речевую. Впереди у вас до школы два активных года, очень рекомендую организовывать качественные занятия не только с логопедом, но и с психологом, подключить занятия с нейропсихологом, причем начать с сенсомоторной коррекции, затем включить когнитивную коррекцию. Хотелось бы, чтобы с ребенком занимался психолог по развитию высших психических функций. Что касается логопеда, то нужно развивать и лексико-грамматическую, и фонетико-фонематическую сторону, это принципиально разные занятия.

Если у ребенка проблемы с дыханием, с просодикой, значит, надо подключить какую-то аппаратную коррекцию, например, биологическую обратную связь, чтобы формировалось диафрагмальное дыхание, был длинный выдох. Возможно, если у ребенка проблемы со слуховым восприятием, подключить Томатис. То есть включить комплексную коррекцию, тогда будет успех. Комплексный подход вытягивает любого ребенка.

Удачи вам!

Подготовила Тамара Амелина

Когда Вашему ребенку нужен логопед-дефектолог?

К сожалению, среди родителей сложилось мнение, что к логопеду ребенку надо вести перед поступлением в школу и то в случае каких-либо серьезных нарушений речи. Все остальное — «от лукавого». Ну не выговаривает ребенок какие-то буквы, ну не правильно строит фразы, ну говорит чуть хуже сверстников — так он просто маленький, все еще наладится.

На самом деле своевременное развитие речи крайне важно для формирования высшей психической деятельности у ребенка. Отставание в речевом развитии неизбежно повлечет за собой другие сложности.

Раннее обращение за квалифицированной помощью поможет вашему ребенку быстро нагнать ровесников и успешно овладевать знаниями. Однако на любую коррекцию требуется время, к тому же чем позже начать принимать меры, тем глубже успеет зайти процесс.

Современная диагностика позволяет выявить отклонения в развитии речи даже у детей до года! Желательно посещать консультацию логопеда-дефектолога каждый год. Однако, если решили «подождать», обращайте внимание на следующие моменты, требующие обязательного обращения к логопеду:

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был успешным, мог общаться и развиваться, не откладывайте визит к логопеду. Своевременно предпринятые меры могут достичь замечательных результатов.  Что лучше —  вызвать логопеда на дом или заниматься в логопедическом центре?

Дата публикации: 09.07.2016. Последнее изменение: 02.12.2021.

Когда ребенку нужен логопед? - МК-Латвия

Родители всегда волнуются, когда соседские дети-ровесники уже вовсю болтают, а их собственные малыши продолжают молчать или изъясняются как Эллочка-людоедка. Речь – важный психический процесс, без которого невозможно развивать память, мышление и внимание. Как не упустить ребенка, когда стоит волноваться, а на какую бесплатную помощь могут рассчитывать родители детей с речевыми расстройствами? Об этом мы поговорили с логопедом-психологом и спецпедагогом Анной Харутой.

На работе с детьми с расстройствами речи различной тяжести Анна специализируется уже более 20 лет. У нее в семье очень много педагогов и медиков, и Анна еще в детстве хотела связать свою судьбу с педагогикой или медициной. В итоге выбрала то, что находится между ними на стыке профессий:

– Подростком я поработала в Доме малютки. Там было очень много сложных детей с расстройствами речи, и мне хотелось им помочь.

Курс логопедии в ЛУ не пользовался популярностью среди абитуриентов. И тогда Анна проявила потрясающую настойчивость и набрала необходимое для открытия курса количество студентов из своих подруг.

Одновременно с образованием логопеда Анна получила образование психолога, а позже специального педагога. Она работала воспитателем, логопедом и спецпедагогом в обычных и специализированных детских садах, а также стала соавтором государственной программы по развитию детей с нарушениями аутичного спектра. 

Со скольких лет начинать волноваться?

– С какого возраста ребенка надо начинать волноваться и обращаться за консультацией к логопеду?

– Семейный врач, регулярно осматривающий ребенка, как правило, может подсказать маме, какому специалисту его лучше показать, заметив какие-то проблемы с его развитием. Он же может рекомендовать консультацию логопеда. Но бывает, что врач говорит: «Да не переживайте вы, подрастет – заговорит», а мама все равно волнуется, и правильно делает. Маме нужно очень внимательно следить за тем, насколько ребенок понимает обращенную к нему речь. Это должно быть что-то простое, например: «Иди сюда. Сядь на стул. Покажи яблоко», причем без подсказки жестами.

Рассматривая с ребенком книгу, можно просить его показать что-то пальчиком на картинке. Можно проверить в домашних условиях, развит ли у него слух, который очень важен для понимания речи. Для этого советуют позвенеть за его спиной, а потом справа и слева колокольчиком. Если вокруг ребенка постоянно много разных звуков и ради колокольчика он не отрывается от своих занятий, можно применить хитрость и развернуть у него за спиной конфету, пошелестев фантиком.

К логопеду можно сходить, когда ребенку исполнится 2,5 года. Но диапазон развития у детей в этом возрасте очень большой: один ребенок с полутора лет говорит, другой с двух лет говорит на двух языках полными предложениями и стихи читает, а третий в свои 2,5 года говорит только: «Мама-папа», «Дай пить», «Ням-ням», «Мяу», «Ав». И это тоже хорошо, потому что до 3 лет дети могут говорить отельными словами.

В возрасте 3 лет или чуть позже у детей обычно происходит резкий скачок в развитии, они начинают говорить предложениями. Поэтому бывает, что маме действительно надо подождать. Но при этом не должно быть никаких сомнений в том, что ребенок слышит и понимает речь.

Если такие сомнения есть, то нужно без промедления обращаться к специалистам. Слух очень хорошо проверяют в Детском слуховом центре (Bērnu dzirdes centrs), где также предлагают различные методики по развитию слуха и бесплатные программы реабилитации.

– Что ребенок должен говорить к году, полутора, двум годам, трем, четырем, пяти?

– Все очень индивидуально. Но в принципе до 4 лет у детей имеется возрастное косноязычие. А после 4 лет детская мягкость речи со всеми «сюсю», «мусю» пропадает, и дети учатся говорить, как взрослые. Их артикуляционный аппарат уже достаточно развивается, мышцы начинают работать иначе, и к 5–6 годам у них уже должны быть сформированы все звуки, за исключением, может быть, «л» и «р», которые еще могут не получаться. 

В развитии речи большую роль играет то, как много с ребенком разговаривают дома. В некоторых семьях люди привыкли друг с другом молчать, а другие болтают без умолку. Поэтому один ребенок будет молчать, как его родители, а другой – легко вступать в беседу со всеми взрослыми и стремиться быть в центре компании.

«Можно утверждать, что в 2 года ребенок должен уметь рисовать солнышко, но если его никто в семье не учил его рисовать, то рисовать он не будет. Так и с речью: нужна практика».

Не стоит спешить утверждать, что у ребенка задержка в развитии, только из-за того, что у него маленький словарный запас. Ребенок может просто стесняться в разговоре со взрослыми, особенно если он видит человека впервые. Проверить словарный запас тоже можно, но для этого нужно не одно занятие у логопеда.

Как избавиться от «ту-ту» и «би-би»?

– А что, если ребенок никак не хочет говорить полными словами: «собака», «кошка», «машина», «кушать», «паровоз», а вместо этого говорит «ав», «мяу», «би-би», «ням-ням», «ту-ту»? И во многих словах повторяет только вторые слоги, например, не «еда», а «йда», «не один», а «дин»?

– Ребенок может выговаривать только один слог, если у него очень быстрый темп речи или когда сами родители говорят с ним слишком быстро, и он не может запомнить слово целиком. С детьми надо говорить медленно и отчетливо, даже по слогам, когда какое-то слово учишь.

А чтобы ребенок не говорил детскими словами лет до трех, их надо сразу же, как он только начинает их выговаривать, заменять на полные слова и разделять название животного или предмета. Например, ребенок сказал «Ав», а вы ему: «Это со-ба-ка, она говорит: «Ав». Иначе, если с умилением повторять эти детские слова за малышом, его потом будет сложно от них отучить.

– Чем микрологопед отличается от аудиологопеда и обычного логопеда?

– Первые два – это специалисты с медицинским образованием, а третий с педагогическим. Микрологопеды занимаются с детьми до 3 лет и помогают выявить врожденные анатомические проблемы, которые могут мешать малышу нормально заговорить. У нас в Латвии таких специалистов очень немного. Аудиологопеды работают с людьми всех возрастов и определенными диагнозами, например, инсультом. А педагоги-логопеды работают с детками детсадовского и школьного возраста и тоже могут работать со сложными диагнозами. В работе с детьми методы работы аудиологопедов и просто логопедов (логопедов-педагогов) практически не отличаются. 

– Стоит ли вести русскоязычного ребенка к логопеду, который говорит на латышском?

– Если ребенку необходимо «поставить» определенные звуки, то можно. А если у ребенка очень плохое понимание речи и глубокое поражение речевых зон в мозгу, то, конечно, лучше русскоязычного ребенка вести к русскоязычному логопеду, а латышскоязычного – к латышскоязычному.

Из-за чего могут быть проблемы?

– Какие могут быть причины у задержки или нарушений речевого развития?

– Это генетические отклонения и родовые травмы, гипоксия, преждевременные роды и роды с помощью кесарева сечения, плохой слух, зачатие под действием алкоголя или наркотиков и дальнейшее употребление наркотиков и алкоголя матерью во время беременности и грудного вскармливания, а также падение ребенка с высоты и травмы головы.

Еще одна распространенная причина – педагогическая запущенность, когда ребенку не уделяется достаточно внимания. А также развитие речи может быть заторможено из-за гиперактивности детей, таким малышам тяжело воспринимать информацию, так как они все время отвлекаются. В этом случае нужна помощь не только логопедов, но и спецпедагогов, которые научат ребенка успокаиваться, сосредотачиваться, сидеть на месте и что-то повторять.

Также речевые нарушения и задержка могут появиться в результате стресса. Например, когда родители часто ругаются и кричат на ребенка, он может стать агрессивным и зажатым. Эту проблему сразу видно. И есть методики, с помощью которых опытный специалист даже может понять, что именно произошло, когда сам ребенок еще не может об этом рассказать. Некоторые начинают заикаться после того, как их испугала собака. Но не у каждого ребенка после этого возникнет заикание. Здесь играет роль также генетическая предрасположенность. 

– Правда ли, что детей с задержкой и различными логопедическими проблемами в последние годы стало больше и в этом виноваты мультики, гаджеты и музыкальные игрушки?

– Да, таких детей стало больше. Но причина этому не только компьютеры, мобильники и мультики, а общие изменения в мире – как плохие, так и хорошие.

Благодаря тому, что медицина идет вперед, у нас научились сохранять такую беременность, которую раньше не всегда удавалось спасти. Но она, увы, не всегда заканчивается так, как хочется. Среди рождающихся детей стало больше деток с различными патологиями.    

А без гаджетов сейчас уже никуда. Да, это вредно, но нужно все равно давать их детям, пусть и дозированно. Совсем не давать ребенку компьютер или телефон будет еще вреднее, так как мир очень изменился, и очень много информации люди сейчас получают именно из этих источников.

Но параллельно нужно давать ребенку и другое развитие без всех этих гаджетов. Позаботиться, чтобы он занимался музыкой, спортом и пр. Если будут только гаджеты, музыкальные игрушки и больше ничего, то это плохо повлияет не только на речь, но и на поведение и развитие ребенка в целом.

Если диагноз «задержка речи» уже поставлен

– Если логопед уже поставил ребенку диагноз «задержка речи», то какие шаги должны предпринимать родители?

– Логопед, поставивший диагноз, может порекомендовать родителям, к каким специалистам лучше обратиться: на комплексную проверку слуха, к неврологу или реабилитологу.

Невролог проведет свое собственное тестирование и посоветует подходящие методы коррекции. В случае необходимости он выпишет медикаментозное лечение и отправит на дополнительную диагностику, например, на электроэнцефалограмму (ЭЭГ) с целью проверить головной мозг и фазы сна, в частности, на предмет скрытой формы эпилепсии, которую очень тяжело засечь во время бодрствования и которая может сильно влиять на развитие речи. В некоторых случаях при речевых нарушениях также рекомендуют посетить реабилитолога, эрготерапевта, психиатра, психолога.

Психолог проверит общее развитие ребенка. Психиатр – состояние психического здоровья. А реабилитолог может раз в год выписать направление на десять бесплатных занятий у логопеда и в дневной стационар в Детскую клиническую университетскую больницу в Риге, на ул. Юглас, 20 (Gaiļezers), в реабилитационные центры «Вайвари» и «Балтэзерс». Там за пару недель ребенок сможет пройти полное обследование и реабилитацию сразу у целого ряда специалистов, в зависимости от назначения реабилитолога: логопеда, физиотерапевта, эрготерапевта, массажиста, музыкального терапевта, а также получит водные процедуры. Эта комплексная работа специалистов дает отличные результаты и толчок к развитию речи. 

А еще логопед может поставить ребенка в очередь на пять или десять бесплатных практических логопедических занятий, но очереди придется ждать около полугода. По направлению семейного врача и реабилитолога можно получить курс массажей, физиотерапии, занятий у эрготерапевта и занятий в бассейне, что тоже способствует развитию речи.

– А что такое логопедическая комиссия и стоит ли отдавать ребенка с задержкой речи в логопедический сад или логопедическую группу в обычном саду?

– Комиссия на самом деле не логопедическая, а медицинско-педагогическая. Направить на нее может семейный врач, логопед или невролог. Она состоит из опытных врачей, логопедов, спецпедагогов и психологов, которые помогают скорректировать и поставить правильный диагноз. В случае необходимости комиссия выдает направление в логопедический садик или логопедическую группу в детском саду. Прохождение комиссии занимает пару дней, а в очередь на комиссию – пара месяцев.

Получение направления в логопедический сад или группу не значит, что родители теперь не могут отдать ребенка в обычный детский сад. Никто не узнает о том, что у вас есть направление на особую программу, если вы не скажете об этом сами.

Можно отдать ребенка в обычный детский сад и параллельно заниматься с ним у логопеда. Но я, конечно, за логопедические сады: там дети занимаются по специальной программе с логопедами ежедневно, что дает очень хороший эффект и все это бесплатно.

«Занятия с логопедом раз в неделю толка не дадут»

– Как часто надо заниматься с логопедом при наличии речевых проблем у ребенка?

– Если речь идет только о логопеде, то минимум три раза в неделю. А если родители сами активно подключаются к этой работе, то можно водить ребенка к логопеду раз в неделю и два-три раза заниматься с ним дома самостоятельно, выполняя домашнее задание от логопеда. Но не у всех родителей это получается: они много работают или ребенок их не слушает, балуется. При работе с логопедом у детей поведение, как правило, намного лучше.

– Можно ли после логопедического садика вернуться в обычный?

– Да. Многие дети корректируют речь в логопедическом саду или логопедической группе обычного сада, а потом их переводят в обычную группу или обычный сад, куда они поступают без очереди. Как правило, это происходит годам к пяти-шести, к началу подготовки в школе.

– Почему логопеды в муниципальных садиках начинают заниматься с детьми только с 5 лет?

– В садах сейчас очень много детей с различными речевыми проблемами, и одной ставки логопеда, положенной садику, на весь сад просто не хватает. Поэтому логопед охватывает только подготовительные группы.

– В каких случаях без вариантов нужно отдавать ребенка в логопедический сад, а когда можно обойтись обычным садом и параллельными занятиями логопедом?

– В логопедический сад ребенка нужно отдавать, когда он долго не может заговорить либо говорит отдельными словами к 4 годам и когда он не может произносить несколько звуковых групп.

Логоритмика, мультфильмы и песочная терапия

– Как проходят занятия логопеда с детьми?

– В дошкольном возрасте – через игру. Логопед должен найти подход к ребенку и играть с ним в логопедические и нелогопедические игры. У каждого логопеда своя система занятий, но каждый занимается с ребенком артикуляционным развитием (так называемая гимнастика для языка), развитием мелкой и общей моторики, фонематического слуха, вызыванием речи и постановкой звуков.

– Что такое логоритмика? Говорят, что она помогает развивать речь. Как именно?

– Это своего рода нейрогимнастика, шикарное подспорье в работе логопеда. Логоритмика представляет собой комплекс упражнений и игр на основе сочетания музыки, движения и слова. Для детей вначале очень сложно слушать музыку, говорить какое-то слово и одновременно делать движение. Но когда у них получается это соединить, мозг начинает работать очень хорошо.

Также и песочная терапия успокаивает и помогает выявить психологические причины речевого расстройства. И с помощью песка можно делать специальный логопедический массаж.

– Правда ли, что ребенок лучше слышит речь, когда ему читают вслух или включают аудиосказку, чем когда он слышит ее с экрана от героев мультиков?

– С помощью мультиков ребенок тоже учит звуки. Но надо выбирать такие, которые подходят ему по возрасту – простые, с понятными героями и понятным сюжетом.

Аудиосказки хороши тем, что там нет готового изображения и надо многое додумывать, что развивает у ребят воображение, заставляет мозг трудиться. Аудиосказки, записанные профессиональными актерами с музыкальным сопровождением, вообще прекрасное подспорье для занятых родителей.

Я вообще за то, чтобы давать детям всю информацию всеми способами – и через мультики, и через аудиосказки, и через книги и картинки, потому что отрицать мировой прогресс глупо. Если мы будем довольствоваться одними книгами, то чего-то детям недодадим. Главное – знать меру во всем.

Екатерина ПЕВНЕВА
(тел. 25712302 c 9:00 до 10:00, Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript..Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен [email protected]Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.-Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript..Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.)

КОГДА ПЕРЕХОДИТЬ В РЕЧЬ С РЕБЕНКОМ?

Очень часто слышу вопросы: мой сын еще не говорит, но я слышала, что мальчики говорят позже, стоит ли идти к логопеду? Мой ребенок не произносит еще несколько звуков, но, может быть, у него есть время? Это только примеры, но держу пари, что есть еще много вопросов. Я полагал? Давай поговорим об этом.

У меня нет многолетнего опыта работы в профессии, но я уже знаю одно - всегда стоит прислушиваться к интуиции мамы ребенка.Если вы, мама, чувствуете, что что-то не так, что другие дети вашего возраста говорят лучше, доверьтесь себе и обратитесь к логопеду. Никогда не рано советоваться и не поздно действовать.

Когда стоит идти с ребенком к логопеду?

Воспользуйтесь консультацией логопеда, если ваш ребенок:

Почему не стоит ждать, пока проблема со временем устранится сама собой? Некоторые из моих аргументов:

Помните, никогда не стоит откладывать консультацию. Мы никогда не можем быть уверены, что то, что нам кажется короткой задержкой, не является симптомом какой-то более серьезной проблемы. И это не о том, чтобы напугать вас сейчас. Речь идет об осознанном подходе к предмету.Ведь для каждого из нас самое главное – это здоровье и правильное развитие наших детей. В тексте я упомянул только самые важные сигналы, но если вас беспокоит что-то еще — спрашивайте и ищите ответы. Даже если выяснится, что ваши опасения были ошибочными, у вас будет чистая совесть.

И вы всегда можете написать мне по электронной почте:

МР

.

Когда ребенку нужен логопед - Начальная школа в Чинове

Развитие речи — один из самых важных навыков, которым учится ребенок. Он длится много лет и следует индивидуальному ритму. Незначительные отклонения от картины развития речи не вызывают беспокойства, однако следует знать, что задержка появления отдельных звуков не должна превышать 6 мес.
Ребенок, поступающий в первый класс, должен правильно произносить все звуки, иметь богатый словарный запас о своей жизни и окружающем мире, уметь грамматически и логически правильно строить предложения.
Правильное произношение важно для успешного обучения чтению и письму. Независимо от причины нарушения речи лечение следует начинать как можно раньше.

Родитель или опекун должен сначала решить, нужен ли ребенку логопед. Что может беспокоить? К логопеду следует обратиться, если у ребенка:

1. еще не произносит звуки, которые на стадии своего развития уже должны быть усвоены (заменяет их другими, искажает или оставляет их).У детей 6 лет и старше эта проблема чаще всего затрагивает звуки сз, ж, че, дз, которые иногда заменяются на с, з, ц, дз или ś, ź, ć, j j , E.g. Ребенок говорит Школа или Школа вместо Школа ;

Второй звук r произносится не так, как принято в норме произношения, или заменяет его залогом l или j , напр.ребенок говорит lowel вместо велосипед ;

3. кладет язык между зубами при артикуляции некоторых (или всех) заданных звуков: с, з, в, дз, сз, ж, ч, дз, ш, ж, ч, дж;

4. не говорит или говорит намного меньше, чем его сверстники, или говорит непонятно окружающим;

5. есть проблемы с речью, ребенок заикается;

6. Слабослышащие;

7.с трудом овладевает языком, допускает много грамматических ошибок, есть проблемы в общении и в области письма и чтения.

Консультация логопеда необходима при любых сомнениях в развитии речи нашего ребенка .

Уважаемые родители!

Если у вашего ребенка проблемы с речью - не ждите и не рассчитывайте на то, что проблема преодолеется сама собой - это способствует сохранению нарушений и приводит к тому, что на это ушло гораздо больше времени и труда.

Ни один ребенок не хочет иметь дефект речи и не хочет, чтобы другие это замечали. Это более или менее влияет на контакты с другими людьми и успех в обучении. Вот почему дети стараются скрыть это, прикрыть, вытеснить из сознания, а между тем избавиться от него они могут быстро и безболезненно. Для этого нужен логопед, который, пригласив на логопед, позаботится о ребенке и обеспечит специализированный подход.

Кабинет логопеда доступен для всех учащихся нашей школы, нуждающихся в логопедии.Логопед сотрудничает с родителями, так как положительные результаты логотерапии зависят от продолжения занятий дома. Мы сердечно приглашаем вас к сотрудничеству, ведь эффективность и успех терапии во многом зависит от вас, родителей.

.

Когда ребенку нужен логопед

Когда ребенку нужен логопед

Процесс развития речи поэтапный, от зачатия до 7 лет.

Различают 5 периодов развития речи:

Нулевой период - Подготовительный этап, который проходит от зачатия до рождения ребенка.

Период мелодии: от рождения до 1 года; затем наблюдается поклон (гортанные звуки, напр.ги, ки, угу...) в первые месяцы жизни ребенка, и около 4-5 месяцев лепетание (проговаривание слогов: ма-ма-ма, га-га).

Период экспрессии: контрактация в возрасте от 1 до 2 лет; в этот период появляются первые слова: мама, папа, баба. Ребенок произносит гласные кроме ą, ę и совершенствует произношение согласных: м, р, б, т, д, н, к, с, ч.

Срок наказания: приходится на 2-3 года жизни ребенка; в речи ребенка появляются простые предложения; Ребенок произносит носовые гласные –ą, ę и согласные: w, wi, f, fi, l, li, k, ki, g, gi, ch, chi, j, ł, n, ni, ś, ź, ć , дз ; примерно к 4 годам появляются следующие согласные: с, з, с, дз.

Период специфической детской речи: он приходится на 3-7 лет, ребенок говорит предложениями и в его произношении около 5 лет появляются следующие звуки: сз, ж, чз, дз и звук "р ". Речевое развитие должно быть полным.

Родитель должен отвести ребенка к логопеду, когда:

заметит аномалии строения речевого аппарата: короткая уздечка языка, нарушение прикуса, снижение тонуса мышц губ и языка,

сомнений, что ребенок слышит,

заметит, что развитие речи у ребенка происходит намного медленнее, чем у его сверстников и не соответствует установленной возрастной норме,

видит, как ребенок привычно дышит ртом,

наблюдает, как ребенок просовывает язык между зубами, когда говорит,

слышит, что ребенок делает артикуляционные ошибки, т.е. не все звуки произносит правильно,

неправильно строит предложения грамматически и логически.

.

Когда к логопеду с ребенком?

Когда необходимо идти с ребенком к логопеду? Посещение логопеда необходимо, когда родитель замечает, что речевое развитие ребенка имеет отклонения от нормы, отличается от сверстников, когда ребенок неправильно произносит определенные звуки. Исправление дефектов речи, аномалий прикуса или анатомических дефектов очень важно, так как, если их не вылечить, ребенку может быть трудно усвоить письмо и чтение.

Посмотреть фильм: "Как развивается дошкольник?"

1. Причины нарушения речи у детей

Нарушение речи у детей раннего возраста еще не полностью преодолено. Естественное развитие речи ребенка составляет примерно

Возможные причины нарушения произношения у ребенка:

2. Когда нужно вести ребенка к логопеду?

Прием у логопеда необходим, если родитель замечает задержку речевого развития у ребенка. Помните, однако, что каждый ребенок развивается в своем темпе и незначительные отклонения от нормы не должны вызывать беспокойства. Однако пятилетний ребенок, не произносящий «сз», «ж», «чж», дз», должен быть осмотрен логопедом.

Речевой дефект, который ребенок не перерастет и который нужно исправлять, это шепелявость, а у детей наиболее часто встречается межзубная шепелявость (хотя бывают и другие ее виды).Он заключается в неправильном произношении «с», «з», «ц», «дз», и вставлении языка между зубами во время их артикуляции. Причиной этой проблемы может быть слабость мышц языка, что исправляется произносительными упражнениями, или слишком короткая уздечка языка, что также требует упражнений, а в некоторых случаях и процедуры подрезания уздечки. Сепсис также может быть вызван кривым прикусом, который необходимо исправить у ортодонта, или синдромом третьей миндалины, что в свою очередь требует посещения ЛОР-врача.

Kreatywny maluch

Творческий малыш

У дошкольников много идей для новых игр.

посмотреть галерею

Частым дефектом речи у детей является оглушение голоса (то есть замена «д» на «т» или «б» на «р»).Если для трехлетнего ребенка это совершенно нормально, то для ребенка постарше необходимы занятия с логопедом. Это будут упражнения на укрепление мышц языка и губ. Также важно тренировать фонематический слух и учиться различать звонкие и глухие согласные.

3. Почему так важно посещение логопеда?

Дефекты речи у детей 90 050 часто обусловлены аномалиями строения органов речи, которые необходимо исправить. В противном случае дефект усугубится.Более того, у ребенка с нелеченым дефектом речи могут возникнуть трудности с обучением письму и чтению позже в школе.

.

Когда к логопеду? Интервью с Беатой Гермашевской, магистром наук, специалистом по неврологии - Медицинский центр ПЛЮС МЕДИКА

Логопед и невролог - имя известно всем нам, оно ассоциируется с "дамой, которая правильно говорит". Последнее немного более «научно» и менее распространено. Родители все чаще тянутся к их поддержке, хотя у некоторых до сих пор есть сомнения, стоит ли она того. Мы разговариваем с доктором медицины Беатой Гермашевской, неврологом, о том, когда обращаться к специалисту и как работает логопед.

В чем разница между логопедом и неврологом? О каких проблемах вы можете сообщить обоим?
Можно в шутку сказать, что разница в 5 букв (смеется). Логопед занимается проблемами речи. Его чаще всего используют дети, не умеющие произносить звуки гудящего ряда, засовывать язык между зубами или «шепелявить», смягчать звуки при произношении и имеющие проблемы с правильным произношением звуков Р. от ​​неврологических поражений в пределах нервной система.Пациентами неврологического терапевта являются дети, а также взрослые, страдающие афазией, дисфазией, дизартрией, детским церебральным параличом, аутизмом, мутизмом, заиканием, проблемами с питанием (пищевой избирательностью) - всеми видами расстройств, которые могут серьезно повлиять на речевые навыки.

Раньше к логопеду по разным причинам обращались немногие дети. Сегодня логопед все чаще выбирают родители. А даже если и нет, то должно быть. Почему современным детям требуется более частая помощь логопеда, чем тем, кто вырос, например.20 лет назад? Откуда это?
Реальность сейчас немного отличается от той, что была 20 лет назад. В прошлом мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры были не так доступны, как сегодня, или вовсе отсутствовали. Дети сейчас очень возбуждены, гиперактивны, имеют проблемы с концентрацией внимания. Наш мозг стимулируется избытком впечатлений, которые дают нам социальные сети, и быстрым доступом к высоким технологиям. Я не говорю, что это все плохо, но думаю, что здесь стоит соблюдать здоровую умеренность и устанавливать для детей ограничения, особенно связанные с временем использования гаджетов.Дети не разговаривают друг с другом, а нажимают друг на друга с помощью ярлыков и значков. Также мы, взрослые, часто не читаем, предпочитаем смотреть фотографии и фильмы онлайн. Наших детей осыпают множеством интерактивных игрушек, которые также являются сильным стимулятором и иногда убивают их творчество. Лобная доля, отвечающая за эмоции, иногда настолько возбуждена, что часто бывает так, что наши дети живут не здесь и сейчас, а как бы в параллельной реальности... средств массовой информации. Я думаю, все хорошо, но со смыслом.

А когда первый раз посетить логопеда? Как родители, на какие конкретные сигналы мы должны обращать внимание? Достаточно ли одной консультации у специалиста, чтобы определить реальную потребность в терапии?
Хороший вопрос! Всегда стоит посетить логопеда или невролога, когда ребенка что-то беспокоит. Это что-то в первую очередь отсутствие вербального общения (т.е. речи), а также:

Стоит посетить логопеда и проконсультироваться, если ребенку нужна поддержка и логопед.

Что касается количества консультаций - для постановки диагноза может быть разным. Когда ко мне приходят родители с детьми и я отчетливо слышу дефект речи, то при первом посещении ставлю диагноз. Из интервью
с моим родителем я знаю, когда проводилась последняя проверка слуха. Если после рождения ребенка я всегда обращаюсь за консультацией к ЛОРу, чтобы развеять любые сомнения, слышит ли ребенок.Что касается других более сложных диагнозов, возникающих в результате нескольких симптомов у ребенка, я рекомендую, помимо консультации ЛОРа, также консультацию невролога, психолога, сенсорной интеграции, а иногда и психиатрическую консультацию. После наблюдения на нескольких, иногда десятке, встреч и консультаций у других специалистов я ставлю диагноз и продолжаю терапию.

Правильно - терапия. Ключевое слово. Часто связанный с психологической терапией, он имеет различные ассоциации.Некоторые люди боятся ходить с ребенком к логопеду (хотя на это явно есть причины), потому что не хотят вешать на своего ребенка ярлык ребенка с «проблемами». Как бороться с такими настроениями?
Логопедия, неврологическая терапия, психологическая терапия или даже реабилитация — это всего лишь форма немедленной поддержки. Если кто-то использует или отправляет своего ребенка на логопедическую или другую форму терапии, это показывает, что он осознает потребности своего ребенка и свои собственные. Это большой плюс для родителей!

Как выглядит логопед? Как проходит визит вашего ребенка в вашу клинику? Сколько времени вообще занимает весь процесс терапии
?

Логопедия — это приятно и весело! Придя в офис, я спрашиваю родителей, чем могу помочь.Родитель конспектирует, что его беспокоит, а я задаю вопросы. Так создается интервью. Вопросы касаются течения беременности и развития ребенка от рождения до настоящего времени. Мне важна вся информация от родителя, например

Родители иногда снимают видео со своими детьми, и это здорово, потому что я вижу на видео, как ребенок ведет себя в своей дружественной среде.

После такого интервью я приглашаю своего маленького гостя, и мы болтаем, во время которого я проверяю анатомию рта: подъязычную уздечку, прикус, а также артикуляцию, латерализацию, фонематический слух. Во время моего интервью с родителем у ребенка есть время для свободной игры, которую я наблюдаю. В итоге я ставлю диагноз или нет.Даю рекомендации по необходимости: ЛОР, психологическая, неврологическая, психиатрическая консультация, СИ (сенсорная интеграция), интенсивная логопедическая/неврологическая терапия.
Я провожу терапию через игру, стараюсь организовать занятия таким образом, чтобы мой маленький герой не знал, что учится, а чувствовал, что ему весело. У каждого ребенка есть свой блокнот, в котором мы оставляем след «сюрприза», то есть информацию для родителей о том, что мы делали на занятии. И я не даю домашние упражнения! Я всегда говорю родителям, что лучшая домашняя терапия — это время, которое вы проводите с родителями, развлекаясь и занимаясь (готовкой, уборкой, складыванием белья и т. д.).)
Я не могу сказать, сколько времени займет терапия, потому что все дети разные и имеют разные потребности и возможности.

Я знаю человека, страдающего заиканием. Она проходила различные формы терапии, много времени уделяла физическим упражнениям, борьбе с этой блокадой. Сегодня он зрелый мужчина. И проблема всплывает время от времени. Могут ли логопедические проблемы (например, шепелявость, невнятная речь) снова появиться, несмотря на терапию?
Проблемы с заиканием - это всего лишь один дефект, который время от времени напоминает о себе.Поэтому пациент должен научиться жить и сотрудничать с ней. При таких дефектах речи, как шепелявость или ротацизм, каппацизм, когда у больного правильно устроены артикуляционные органы для произношения отдельных звуков и автоматизации вызванных звуков в слоге, слове и предложении (при спонтанной речи) - дефект исчезает, и мы наслаждаемся красивым произношением.

.

Когда нашему ребенку нужна помощь логопеда?

Малолетние дети говорят не так, как взрослые, но помните, что если вовремя не заметить симптомы, можно вызвать серьезные проблемы. Когда ваш ребенок идет в детский сад, он в большей степени только учится говорить: его органы речи, то есть губы, язык, гортань, не настолько работоспособны, чтобы ребенок мог справиться со всеми трудными звуками польского языка. Запомним одно, то, что у малолетки можно исправить за несколько месяцев, у школьника даже может потребоваться несколько лет тяжелой, кропотливой работы.

Обратитесь к логопеду, когда ваш ребенок:

.

Мой ребенок правильно говорит только в кабинете логопеда | uLogopedy.pl

Мы ведем ребенка в другой класс логопеда. Малыш работает красиво, старается и получает похвалу от терапевта. Мы рады, что ему удалось произнести долгожданный звук. Выходим из офиса, приходим домой... и что? Речь малыша меняется на 180 градусов!

Каждый родитель может столкнуться с описанной выше ситуацией. Может быть, но это не должно быть. Почему некоторые дети после выхода из кабинета логопеда перестают правильно говорить и возвращаются к своим старым привычкам? Возможно, от лени, возможно, по рассеянности, а возможно, им просто нужно больше времени, чтобы полностью контролировать звук.

Если логопеду удалось извлечь звук, это не значит, что ребенок начнет его использовать в одночасье. Тот факт, что он может сказать это, является очень хорошим знаком. Однако важен процесс ее закрепления в спонтанной речи, т. е. когда ребенок не думает о том, как правильно что-то сказать (например, играя, разговаривая с родителями и друзьями).

Во время занятий ребенок запоминает, что логопед требует правильного произношения. Она знает, что приходит к нему, чтобы научиться хорошо говорить.В ситуации, когда звук уже вызван, логопед всегда обращает внимание на то, правильно ли было сказано слово, и при необходимости просит повторить. Внимание ребенка сосредоточено на артикуляции.

Дома ситуация иная... Дома ребенок отдыхает, находится в хорошо знакомом ему месте, занимается игрой и повседневными делами. Он не думает о том, как устроить язык, губы и как правильно звучит данный звук. Он говорит, как ему комфортно и как он «добится успеха». Особенно, когда он один или со сверстниками.

Если вы столкнулись с подобной ситуацией, не расстраивайтесь и обязательно сообщите об этом своему логопеду. Для него это сигнал о том, что ребенку еще нужно некоторое время, чтобы эффективно использовать телефон в спонтанной речи.

Очень важно не отказываться от терапии, пока логопед не решит, что звук зафиксирован. А делает это не только на основании собственных наблюдений, но и на основании беседы с родителями, а иногда и воспитателем школы или детского сада.Он должен быть уверен, что ребенок правильно артикулирует звук в каждой позиции слова (т. е. в начале, середине и конце) и в предложениях, и что это происходит независимо от ситуации и выполняемой им деятельности.

Помните, что просто назвать звук (т.е. получить правильную артикуляцию) еще не значит использовать его в спонтанной речи! Логопедия – это процесс, требующий терпения не только со стороны ребенка, но и со стороны родителей.

.

Смотрите также