Как заставить ребенка учить стих


5 лучших способов быстро выучить стих с ребенком

Стихи – идеальные «помощники» для развития речи, памяти, кругозора и художественного вкуса ребенка. Но и тут не все так просто: почему-то одни дети учат стихи быстро и с удовольствием, а для других это целая проблема. Как ни странно все зависит от возраста, особенностей развития речи, темперамента и других факторов.

Психологи утверждают, что ребенок легко запомнит строки из незамысловатого стихотворения, если призовет в помощь образное мышление и ассоциативную память. Звучит нелегко? Мы расскажем, как быстро выучить стих с помощью простых методик. Большой плюс в том, что стихотворения, выученные таким образом запоминаются надолго!

ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ

Самый благоприятный возраст для целенаправленного разучивания стихов – это 4-5 лет, когда память развивается очень быстро. Именно в этом возрасте дети начинают осознанно запоминать тексты наизусть.

Есть несколько правил, чтобы быстро выучить стих и не отбить у ребенка охоту. При подборе стихотворений важно учитывать возраст ребенка и его литературный вкус, а именно какие произведения больше нравятся малышу.

Если же желания нет, пусть заколдованное стихотворение будет паролем от волшебного сундучка с сюрпризом! Лучше конечно выбирать классиков.

Впервые, когда ребенок слышит стихотворение оно должно произвести на него сильное впечатление, для этого нужно читать эмоционально и с выражением, иногда даже с интригой, поэтому лучше знать это произведение наизусть.

СЛУХОВОЙ СПОСОБ 

Это способ чаще остальных используется и помогает легко выучить стих. Идеален он для детей с аудиальной (звуковой) памятью.

1. Читаете стихотворение, а ребенка предварительно просите включить свой «магнитофончик» для записи.

2. Потом вместе повторяете какой-то отрывок – выбирайте 2-3 строки, которые будут объединены рифмой. У ребенка именно на рифму будет слухоречевая опора.

3. После ребенок сам проговаривает.

4. Затем проговариваете этот отрывок вы.

ПАНТОМИМА В ПОМОЩЬ!

Вы наверняка обращали внимание, что дети очень любят изображать животных, их повадки. Часто можно увидеть, как мальчики изображают отважных героев, а девочки — принцесс.

Во многих забавах, в которые ребятишки играют в детском саду или в группе раннего развития, они изображают не только живые существа, но и явления природы.

Представлять что-то с помощью движений детям нравится. Так давайте используем эту возможность для того, чтобы выучить стих!

Этапы изучения стихотворения (или текста в прозе)

1. Внимательно прочитайте текст вместе с ребенком.

2. Вместе разбейте его на логические куски. Если ребенок мал, то такой отрывок должен включать одну строку, а для более старших детей — 2—4 строки.

3. Выберите в каждом куске 1—2 слова, которые можно показать. Пусть малыш сначала сам попробует придумать, как именно он изобразит это слово. Но и помощь взрослого здесь вполне допустима.

4. Взрослый рассказывает стихотворение, а ребенок показывает движениями ключевые фразы.

5. Малыш вместе со взрослым рассказывает стихотворение, при этом карапуз изображает движения.

6. Ребенок сам старается вспомнить слова и рассказать стихотворение с минимальной помощью взрослого.

7. Ребенок старается продекламировать стихотворение без движений.

Например, попробуйте выучить потешку «Ерши»:

На пруду — камыши, 
Расплескались там ерши. 
Круг — постарше, 
Круг — помладше 
Круг — совсем малыши!

Когда ребенок и взрослый подбирают образы и движения, происходит очень важный процесс: малыш узнает много нового. Знал ли он, что камыш — это высокая трава? И что ерш колючий? Кроха познает мир, расширяет кругозор. Займитесь совместным творчеством, пофантазируйте вместе с ребенком, придумывая движения, и процесс заучивания стихотворения станет гораздо привлекательнее для малыша.

Эта методика подходит для детей, начиная с 3 лет. Не стоит беспокоиться, что ребенок на празднике или на уроке начнет показывать все движения. Они сохранятся у малыша на уровне подсознания и помогают ему вспомнить текст в волнительной для него ситуации.

Не требуйте от карапуза в первый же раз рассказать стихотворение без запинки. Даже если кроха продолжает забывать слова, отложите разучивание. Через 2—3 часа повторите 4—7 этапы. На следующее утро повторите снова. И так, пока ребенок не расскажет стихотворение самостоятельно и без явных движений. Происходят заминки? Пусть еще несколько раз расскажет с движениями. Вы можете обнаружить, что малыш, запинавшийся вечером, утром замечательно все продекламирует. А все благодаря волшебной работе долговременной памяти!

КАТУШКА ПАМЯТИ

Данный способ больше подходит для детей-кинестетиков. Им важно совместить запоминание и двигательный акт.

1. Берем толстую нитку или нитку с бусинами. И сначала вы сами читаете ритмично стихотворение, а ребенок ритмично наматывает нитку на пальчик как на воображаемую «катушку памяти» (сматывает в клубочек) или нанизывает бусины на нитку.

2. Потом вы вместе по строчке воспроизводите стихотворение, совмещая с ритмичным наматыванием (нанизыванием) и разматыванием.

3. Затем прячем ручки с ниткой за спину. И воспроизводим стихотворение, а наматываем уже нитку или нанизываем бусины понарошку.

ПРОСТЫЕ РИСУНКИ

Автор этой методики — Л. А. Валуева дает простые рекомендации, как быстро выучить стих. Педагог предлагает призвать на помощь при запоминании стихотворений любой сложности карандаш, ручку, фломастеры, краски и бумагу.

Суть методики — почти та же, что и в описанной выше, только ключевые понятия ребенок не показывает движениями, а рисует.

Этапы заучивания — те же, а на этапе рисования картинок важно, чтобы малыш проявил фантазию, сам выбрал символ, который обозначит то или иное понятие. Если ребенок затрудняется, взрослый может ему помочь, не навязывая собственного мнения.

Стоит заметить, что чем проще рисунок, тем легче его будет запомнить и воспроизвести. Поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, ограничьтесь простой и понятной картинкой. Если у малыша хорошо развито абстрактное мышление, он может нарисовать не совсем понятные вам композиции, состоящие из фигур и линий. Не стоит требовать конкретизации. Главное — чтобы ребенок был способен вспомнить строки стихотворения, опираясь на созданные им образы.

На финальном этапе запоминания картинки убираются, но ребенок к этому моменту уже настолько запомнил собственные образы, что они остаются у него в памяти и будут помогать вспомнить стихотворение. Д

ля примера возьмем все ту же потешку «Ерши».

На каждую строчку там можно нарисовать по изображению — в зависимости от того, насколько трудно ребенок запоминает.

Если ребенок хорошо запомнил слова, только нарисовав круги, не стоит его дополнительно заставлять рисовать еще и рыбок. Этого будет достаточно. Данная методика подходит детям, начиная с 3 лет, но пока ребенок не научится хоть немного рисовать сам, картинки должен будет рисовать взрослый, советуясь с малышом. С 4—4,5 лет ребенок может начинать рисовать изображения самостоятельно.

ВКЛЮЧАЕМ ЛОГИЧЕСКУЮ ПАМЯТЬ

Логическая память – редкость для ребенка дошкольного возраста и даже для младшего школьного возраста. Но все же такое случается. В данном случае используется опора запоминания на смысловые связи. Если развивать такую память, ребенку будет легче даваться все обучение.

ДЕЛАЙТЕ ВЫБОР!

Чтобы быстро и легко выучить стих с ребенком, из предложенных методик выберете ту, которая наиболее соответствует темпераменту вашего ребенка. К примеру, методика «пантомима» подходит для активных детей, которые больше любят прыгать, чем рисовать. А методика «рисование»  больше подойдет малышам поспокойнее.

После применения одной из выбранных методик вы заметите, насколько легко стало карапузу изображать и находить образы, и с какой уверенностью он теперь рассказывает выученный стишок. Со временем ребенок будет подсознательно создавать себе образы уже без движений и рисования — в уме, и заучивание любого текста наизусть будет даваться ему с легкостью!

Как учить стихи с ребёнком: полезные советы

Про­стые, но эффек­тив­ные советы, как помочь ребенку выучить стихотворение.

 

Совет 1. Найдите непонятные слова

Прежде, чем начать заучи­ва­ние, взрос­лый, кото­рый будет учить сти­хо­тво­ре­ние с ребен­ком, дол­жен сам про­чи­тать его с выра­же­нием. Затем сле­дует обя­за­тельно найти в тек­сте незна­ко­мые или непо­нят­ные малышу слова и объ­яс­нить их. Спро­сите его, о чем гово­рится в этой или иной строчке? Когда все слова будут разъ­яс­нены, сти­хо­тво­ре­ние нужно про­чи­тать еще раз. При­сту­пайте к заучи­ва­нию только после такой пред­ва­ри­тель­ной работы.

Совет 2. Увеличивайте объем постепенно

Возь­мите для пер­вого раза сти­хо­тво­ре­ние, строки кото­рого состоят из 3–4 слов. Для начала подой­дёт дву­сти­шье или чет­ве­ро­сти­шье. Позже можно брать сти­хо­тво­ре­ния боль­шего раз­мера, делить его на чет­ве­ро­сти­шия и заучи­вать по порядку. В пер­вый час два чет­ве­ро­сти­шия. Потом сле­ду­ю­щие два. Именно по два, а не больше.

Совет 3. Визуализируйте стихотворение

Визу­а­ли­зи­руйте сти­хо­тво­ре­ние. Помо­гите ребёнку пред­ста­вить про­ис­хо­дя­щее, рас­ска­жите о деревне, в кото­рой жил малень­кий маль­чик «мужи­чок с ного­ток», о том, как его отцу тяжело было про­кор­мить боль­шую семью, о лютом морозе. Также сти­хо­тво­ре­ние можно нари­со­вать – в виде сим­во­лов или сде­лать иллю­стра­цию к тексту.

Совет 4. Подключите эмоции

Заучи­вать сти­хо­тво­ре­ние сле­дует эмо­ци­о­нально и с выра­же­нием, – такова дет­ская при­рода! В про­тив­ном слу­чае, оно будет лишено для ребенка смысла. Неко­то­рые вос­пи­та­тели в дет­ских садах при­учают детей к невы­ра­зи­тель­ной манере чте­ния сти­хов. Ребя­ти­шек в группе много, и кол­лек­тив­ное заучи­ва­ние невольно пре­вра­ща­ется в моно­тон­ное «Та-та, та-та, та-та, та-та…» Это непра­вильно! Учить сти­хо­тво­ре­ние лучше инди­ви­ду­ально, так что помните об этом и дер­жите ситу­а­цию под кон­тро­лем. Малыш, не про­ник­шийся кра­со­той сти­хо­твор­ной лите­ра­тур­ной формы в дет­стве, став взрос­лым, вряд ли будет часто обра­щаться к поэзии.

Совет 5. Переведите рифму в прозу

Если ребёнку трудно даётся заучи­ва­ние рифм, пере­ве­дите сти­хо­тво­ре­ние в прозу. Про­чи­тайте ему про­из­ве­де­ние цели­ком и попро­сите рас­ска­зать о чём в нём гово­риться. Можно помочь, зада­вая наво­дя­щие вопросы. Таким обра­зом, сфор­ми­ру­ется смыс­ло­вая после­до­ва­тель­ность. После такой обра­ботки заучи­ва­ние сти­хо­тво­ре­ния прой­дёт легче и быстрее.

Совет 6. Нарисуйте стихотворение

Нари­суйте с ребен­ком сти­хо­тво­ре­ние. Чет­ве­ро­сти­шие за чет­ве­ро­сти­шием. И вовсе не обя­за­тельно созда­вать шедевры изоб­ра­зи­тель­ного искус­ства. Доста­точно будет схе­ма­ти­че­ских рисун­ков. Сна­чала рисуем, а потом рас­ска­зы­ваем сти­хо­тво­ре­ние по кар­тин­кам. В общем, поиг­райте в иллю­стра­то­ров. Этот метод хорош тем, что к про­цессу запо­ми­на­ния под­клю­ча­ется зри­тель­ная память.

Совет 7. Поиграйте в театр

Инсце­ни­руйте сти­хо­тво­ре­ние. Каж­дую строчку про­из­ве­де­ния можно не про­сто читать, а еще и пока­зы­вать. Если дей­ству­ю­щих лиц много, можно при­влечь к пред­став­ле­нию всех чле­нов семьи.

Совет 8. Используйте диктофон

Сей­час в каж­дом теле­фоне есть встро­ен­ный дик­то­фон. Сде­лайте ауди­о­за­пись сти­хо­тво­ре­ния, про­чи­тан­ного ребен­ком, а затем вклю­чите запись и дайте ему про­слу­шать. Так, вы под­клю­чите к про­цессу слу­хо­вую память, и зна­чи­тельно повы­сите шансы ребенка запом­нить те строки, кото­рые никак не поддаются.

Совет 9. Разрежьте стихотворение на строчки

Раз­режьте сти­хо­тво­ре­ние на строчки. Это спо­соб закре­пить выучен­ный стих в памяти, пере­ве­сти его из памяти крат­ко­вре­мен­ной в дол­го­вре­мен­ную. Нужно рас­пе­ча­тать сти­хо­тво­ре­ние на листе бумаги или про­сто напи­сать. Глав­ное чтобы шрифт был круп­ным. А потом взять и раз­ре­зать стих на отдель­ные строки. Пере­ме­шать и пред­ло­жить ребенку выло­жить строчки в нуж­ном порядке.

Совет 10. Повторяйте выученное

Вме­сте с ребен­ком повто­ряйте выучен­ное сти­хо­тво­ре­ние через про­ме­жу­ток вре­мени: перед сном, на сле­ду­ю­щий день, через неделю. Только не стоит делать это в виде экза­мена: «А ну-ка, рас­скажи, я посмотрю, как ты запом­нил». Гораздо эффек­тив­нее, если вы пред­ло­жите рас­ска­зать вме­сте папе, бабушке, соседке, или если Вы нач­нете рас­ска­зы­вать, а потом «забу­дете» и попро­сите ребенка помочь.

Совет 11. Не откладывайте заучивание

Не откла­ды­вайте заучи­ва­ние сти­хо­тво­ре­ний до школы. Начи­нать учить сти­хо­тво­ре­ния наизусть жела­тельно не позже 3–4 лет.

Совет 12. Делайте перерывы

Делайте пере­рывы для отдыха, чтобы одно­об­раз­ное заня­тие не наскучило.

Совет 13. Никакого насилия!

Не застав­ляйте ребенка и не нака­зы­вайте за неудачи.

Совет 14. Учитывайте индивидуальные особенности

Выби­райте сти­хо­тво­ре­ние в соот­вет­ствии с воз­рас­том и тем­пе­ра­мен­том ребенка. Шалу­нам лучше пред­ла­гать для запо­ми­на­ния стихи рит­мич­ные, весе­лые, дет­кам спо­кой­ным – раз­ме­рен­ные, плавные.

Совет 15. Учите с целью

Пона­чалу учите сти­хо­тво­ре­ние в каче­стве подарка: для мамы, бабушки или, напри­мер, к при­ходу Деда Мороза.

Как научить ребенка запоминать стихи?

Когда-то зна­ме­ни­тый япон­ский уче­ный, кото­рый был зна­то­ком дет­ской души, про­из­нес сле­ду­ю­щие слова: “стихи для запо­ми­на­ния должны вос­пи­ты­вать в ребенке бла­го­род­ные чув­ства, они должны быть изыс­кан­ными, кра­си­выми и заслу­жи­ва­ю­щими того, чтобы их пом­нить, и в то же время должны нра­виться самому ребенку”.

И, конечно же, он был прав. Зна­ние сти­хов обо­га­щает сло­варь ребенка, фор­ми­рует навыки пра­виль­ного про­из­но­ше­ния слов и отдель­ных фраз, вос­пи­ты­вает куль­туру речи. Поэ­зия очень хорошо раз­ви­вает в ребенке эсте­ти­че­ские, нрав­ствен­ные и эмо­ци­о­наль­ные каче­ства, закла­ды­вает в ребенка смысл, и отвле­кает от пло­хих мыслей.

Для того, чтобы как можно раньше начать фор­ми­ро­вать у вашего чада такие полез­ные каче­ства, необ­хо­димо еще до школы зани­маться с ребен­ком, учить сти­хо­тво­ре­ния, кото­рые будут акту­альны и понятны для его воз­раста. Однако, важно не про­сто заучи­вать стихи, и застав­лять ребенка пере­ска­зы­вать их вам вслух, но и научить его само­сто­я­тельно и быстро запо­ми­нать стихи любого объ­ема. Тем более, что школь­ная про­грамма пред­по­ла­гает посто­ян­ное заучи­ва­ние сти­хов целого ряда авторов.

Часто роди­тели школь­ни­ков жалу­ются на то, что их ребе­нок отка­зы­ва­ется учить стихи, пла­чет, и заве­ряет их, что не может ничего запом­нить. Не нужно рас­стра­и­ваться и ругать ребенка. Таким пове­де­нием вы, ско­рее всего только испор­тите себе и ребенку настро­е­ние, и сни­зите у него моти­ва­цию на запо­ми­на­ние сти­хов. Гораздо полез­нее будет пойти дру­гим, более эффек­тив­ным путем, о кото­ром пове­дает наша мето­дика для быст­рого и лег­кого запо­ми­на­ния сти­хов любой слож­но­сти. Все что от вас потре­бу­ется – тер­пе­ние, фан­та­зия, листок бумаги, каран­даш, и, конечно же, ваш пози­тив­ный настрой. Суть мето­дики для запо­ми­на­ния сти­хов Пред­ла­га­е­мая нами мето­дика очень хорошо себя заре­ко­мен­до­вала и имеет высо­кую эффек­тив­ность при работе с детьми. Она осно­вы­ва­ется на том, что мозг чело­века гораздо проще “опи­ра­ется” на образы, и именно по ним запом­нить слова, фразы и даже цифры, кото­рые до этого запо­ми­на­лись с боль­шим тру­дом. Дру­гими сло­вами, если ребенку сложно запом­нить строки сти­хо­тво­ре­ния, то с нари­со­ван­ными к нему образ­ными кар­тин­ками — эффек­тив­ность запо­ми­на­ния уве­ли­чи­ва­ется на поря­док. Опи­са­ние методики

1. Берем задан­ное на само­сто­я­тель­ное изу­че­ние стихотворение.

2. Раз­би­ваем сти­хо­тво­ре­ние для удоб­ства на блоки по две или четыре строчки для облег­че­ния запо­ми­на­ния. И рисуем воз­ник­шие образы на листе бумаги на каж­дый блок сти­хо­тво­ре­ния. Для выпол­не­ния этой задачи можно нари­со­вать таб­личку для кар­ти­нок, можно про­сто раз­ме­щать их в стол­бик или строчку. Все зави­сит от того, как вам удобнее.

3. Читаем задан­ное сти­хо­тво­ре­ние, и для каж­дого блока рисуем ассо­ци­а­тив­ный образ, кото­рый при­шел в голову. Конечно же, лучше, если эти кар­тинки будет при­ду­мы­вать и рисо­вать сам ребе­нок, но вы тоже можете при­нять уча­стие в про­цессе, и помочь в выборе образа. Стоит заме­тить, что чем проще будет рису­нок, тем проще его будет запом­нить и нари­со­вать, поэтому не стоит рисо­вать целые сюжеты, а огра­ни­читься зари­сов­кой про­стой и понят­ной картинки.

4. После этого, попро­сите ребенка рас­ска­зать сти­хо­тво­ре­ние, исполь­зуя только ассо­ци­а­ции, то есть нари­со­ван­ные картинки.

5. Заклю­чи­тель­ный этап – рас­сказ сти­хо­тво­ре­ния ребен­ком без помощи кар­ти­нок, только с помо­щью вос­по­ми­на­ния нари­со­ван­ных обра­зов. Для при­мера, рас­смот­рим неболь­шой отры­вок из сти­хо­тво­ре­ния С. Маршака:

В октябре, в октябре
Частый дож­дик на дворе.
На лугах мертва трава,
Замол­чал кузнечик.
Заго­тов­лены дрова
На зиму для печек.

Для того, чтобы лучше запом­нить этот кусо­чек сти­хо­тво­ре­ния, раз­би­ваем его на отдель­ные блоки. Берем лист бумаги, ручку, и рисуем то, с чем у нас ассо­ци­и­ру­ется та или иная строка стиха.

Пред­по­ло­жим, что на пер­вый блок “в октябре, в октябре, чистый дож­дик на дворе”, ребе­нок нари­сует капельки дождя.

Такой про­стой образ сразу напом­нит дошколь­нику дву­сти­шье из стиха, и не поз­во­лит забыть нуж­ный блок.

На дву­сти­шье “на лугах мертва трава, замол­чал куз­не­чик”, ребе­нок также может нари­со­вать то, что ему это напом­нило. И, так как речь идет о траве и куз­не­чике, для ребенка будет умест­ным нари­со­вать про­стую травку и куз­не­чика, уви­дев кото­рые, он сразу про­ас­со­ци­и­рует с этой строч­кой стихотворения.

Ана­ло­гич­ные дей­ствия нужно про­де­лать и с бло­ком “заго­тов­лены дрова на зиму для печек”. При­мер рисунков–образов:

В октябре, в октябре
Частый дож­дик на дворе.

На лугах мертва трава,

Замол­чал кузнечик.

Заго­тов­лены дрова

На зиму для печек.

Однако, ни в коем слу­чае нельзя навя­зы­вать ребенку ту ассо­ци­а­цию и тот образ, кото­рые ребенку абсо­лютно не понятны. Пусть про­ду­мает свой образ, при­вя­жет его к строчке из стиха, про­чтет этот блок вслух.

С помо­щью при­ве­ден­ной мето­дики, и вашего настроя на пози­тив­ный резуль­тат, ваш ребе­нок смо­жет не только раз­ви­ваться посред­ством запо­ми­на­ния сти­хов, но и полу­чать от этого огром­ное удо­воль­ствие. Вы поз­во­лите ребенку про­явить фан­та­зию, помо­жете суще­ственно сокра­тить время на заучи­ва­ние сти­хо­тво­ре­ний в буду­щем, и, кроме этого, разо­вьете твор­че­ские спо­соб­но­сти ребенка. Заключение.

У раз­вед­чи­ков отмен­ная память. Почему? Потому что в про­цессе посто­ян­ной работы и тре­ни­ро­вок они регу­лярно исполь­зуют дан­ную мето­дику раз­ви­тия ассоциативно–образной памяти. Поверьте, стоит попро­бо­вать помочь Вашему ребенку стать лучше, умнее, уско­рить весь про­цесс его общего развития…

Автор мето­дики: Валу­ева Л.А.

Как помочь ребенку выучить стихотворение?

Учить стихотворения – очень полезно и для дошкольников, и для школьников, т.к. это хорошо развивает память, воображение, чувствование.

Как правильно учить стихотворения? И как неправильно?

Часто можно видеть, как ребенок из раза в раз просто повторяет строчки, не вдумываясь в смысл слов, старается механически их запомнить, чтобы потом их так же механически пересказать.

Это не совсем правильный путь. Это занимает много времени, а в итоге ребенок это стихотворение не чувствует, не понимает, и относится к этому как к обязанности. Ничего хорошего это не приносит.

Как сделать так, чтобы ребенок без лишнего напряжения выучил стихотворение, получил от этого удовольствие, чтобы он это стихотворение достаточно долго помнил? Чтобы он любил учить стихотворения и наслаждался этим процессом?

Во-первых, нужно провести подготовительный этап, во время которого ребенок сможет целостно прочувствовать свой стих. Для этого вам нужно выразительно прочитать ребенку это стихотворение, сказать ему: «Я сейчас буду читать, а ты слушай и просто представляй то, о чем в этом стихотворении говорится». В таком случае ребенок, кроме прочего, получит опыт выразительного чтения, услышит его на уровне восприятия, поймет, как нужно выразительно читать.

Дальше можно начинать учить сам стих. Каким образом? По смысловым кусочкам – например, по четверостишьям.

И здесь очень хорошо подключать навык визуализации, чтобы ребенок не только слышал, но и видел стихотворение. Он должен представлять картинки, можно даже схематично нарисовать их на бумаге. Зарисовали – ребенок смотрит на картинку и повторяет.

Потом берете следующую часть стихотворения и так же прорабатываете. Затем можно вернуться к первой картинке и попытаться повторить уже два четверостишья. И постепенно по этим картинкам ребенок прорабатывает все стихотворение. Этот процесс обычно детям очень нравится!

Затем, чтобы это стихотворение осталось в памяти надолго, нужно выработать определенную систему повтора. Выучили стих – через час вернулись к картинкам и попросили снова его рассказать. И если возникают какие-то сложности с определенными четверостишьями, либо подсказывайте ему, либо прорабатывайте этот момент еще раз.

Вначале повторы должны быть частые – пока это не уложится в долговременную память: через час, потом через три часа, через шесть часов, затем утром и т.д. Потом уже картинки становятся не нужны, т.к. они остаются у ребенка в голове. Он может это стихотворение воспроизводить уже по памяти, с удовольствием, с выразительностью.

И в конце закрепите успех ребенка: похвалите, дайте что-то вкусное. Это должно быть значимо для ребенка, и он должен видеть, что для вас это тоже значимо.
После этого при любой возможности (на Дне Рождении, каком-либо празднике) просите его рассказать это стихотворение. Если он будет часто выступать, он будет понимать, что людям это нравится, и ему это будет приятно.

Таким образом, учить стихи надо так, чтобы это приносило удовольствие, чтобы ребенку потом вновь и вновь хотелось их рассказывать и вспоминать!

 

Если вам понравился данный материал, пожалуйста, нажмите на кнопку от facebook, vkontakte или twitter (находятся ниже) – чтобы о нем узнали другие люди.
Буду вам очень благодарен! Спасибо!

Как не надо учить с ребенком стихи наизусть

Мало кто пытается всерьез понять, в чем проблема, все и так знают: родители – быдло, ребенок – идиот, в школе ничему не учат. Проблема вообще-то закопана несколько глубже. И у нее нет никакого простого решения.

Тут по сети ходит ссылка на ролик, где мальчик учит-учит стихотворение Плещеева «Травка зеленеет, солнышко блестит», никак не может сдвинуться со второй строчки – и, наконец, разражается отборным матом, проклиная училку, которая трудное задает.

 

Мать безмолвствует. Комментаторы изощряются в остроумии – кто по поводу самого ребенка, кто – новых стандартов образования. Мало кто пытается всерьез понять, в чем проблема, все и так знают: родители – быдло, ребенок – идиот, в школе ничему не учат.

учить с ребенком стихи

Ирина Лукьянова

Проблема вообще-то закопана несколько глубже. И у нее нет никакого простого решения. И у нее несколько составляющих, о которых, пожалуй, стоит поговорить, поскольку родители детей, которые не матерятся, испытывают иногда ничуть не меньше трудностей, и русская поэзия, вместо того, чтобы приносить радость, становится орудием пытки.

Теперь попробуем по порядку – не претендуя на исчерпывающий анализ.

Зачем вообще учить стихи наизусть?

1) Не только дети, но и многие родители этого не понимают. Единственная причина, которая кажется им заслуживающей внимания, — это «тренировка памяти». Но память, в принципе, можно тренировать на чем угодно. А зачем еще? Поскольку этот вопрос мне задавали и мои дети, и мои ученики, у меня есть примерно 15 вариантов ответ на него. Тренировка памяти – первый.

2) встроенный эстетический стандарт. Когда ты учишь наизусть хорошие стихи – а в школе обычно (если это не стихи на утренники и официальные мероприятия) – дают для заучивания хорошие стихи – это встраивает в тебя привычку к хорошим стихам. Ты носишь их в себе, они делаются частью тебя, ты привыкаешь измерять ими другие стихи – как привыкаешь мерить пространство шагами, как можешь отмерить один метр руками… Ты просто чувствуешь поэзию, носишь ее в себе, а это –

3) расширение твоих границ понимания мира. В них добавляется чье-то поэтическое восприятие, которое не уничтожает твое, а обогащает его. Ты выходишь на море купаться – и радуешься морю,солнцу, теплым волнам, синеве; этому ничуть не мешает «зыбь ты великая, зыбь ты морская» — это только добавляет новое измерение, в котором вы с морем существуете. И потом, уезжая от моря, ты уносишь с собой и море, и стихи, и их качающий ритм, и парус одинокий, и – прощай, свободная стихия… Ты учишься новым чувствам, привыкаешь смотреть на мир глазами талантливых и умных людей – и сам становишься умнее и талантливее.

4) апдейт и апгрейд мозга. Со временем мы понимаем, что лишиться можно всего – и друзей, и родственников, и имущества. Единственное, чего у нас нельзя отнять – это содержимого головы. Памяти, разума, чувств. Наша голова – рабочий инструмент гораздо совершеннее компьютера, планшета, айфона. Она может хранить очень много нужного и ненужного; весьма вероятно, что лучше загружать в нее проверенные временем шедевры, а не сиюминутный мусор. Будет что обрабатывать, над чем задуматься. Особенно важно это тогда, когда вдруг отключаются все внешние источники информации. Так бывает, например, когда болеешь и не можешь читать, сидеть за компьютером или смотреть телевизор. Бывают и более тяжелые варианты (тут я иногда рассказываю ученикам историю о том, как Татьяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана»).

5) жизнь в шкуре автора. Что запомнил – то твое, никому не отнять. Ты можешь носить стихи с собой, думать о них, разговаривать с ними, понимать их. Ты пропускаешь через себя стихи – и делаешься немножко их автором, вживаешься в него, учишься смотреть на мир его глазами, говорить его словами, его интонациями, чувствовать его чувства. В классе становится понятно: есть стихи, которые нельзя читать тихонько, на ушко. Хочешь научиться легко говорить с аудиторией – выучи Маяковского, выйди, говори с ней во весь голос, громко и свободно. Выучи Пушкина – научись этому стремительному движению стиха; научись восторгу битвы, кружению в вихре света – научись внутренней свободе. Выучи Цветаеву – научись сложно интонировать; научись рассказывать о своей боли без воплей. Выучи Ахматову – научись читать стихи звучно, царственно, — так, чтобы на последнем ряду тебя слышали, хотя ты не напрягаешь голосовых связок. Выучи Блока – пусть на тебя все смотрят зачарованно, как кролики на удава, ты услышишь сам эту мертвую тишину, которая бывает, когда хорошо читают Блока.

Умение говорить с людьми так, чтобы тебя слышали – полезное для жизни. Умение не бояться публики – тоже. Взрослые, а взрослые, кто тут недавно жаловался, что боится делать доклад на профессиональной конференции?

Актерское мастерство – тоже важно. Любой актер вам скажет, что стихотворение, которое собираешься читать вслух, нельзя прочитать хорошо, если не знаешь его наизусть, не прожил его, не прочувствовал.

6) гармонизация мира. Стихи гармонизируют мир и делают его выносимым. Стихи учат справляться с эмоциями. Стихи дают слова для счастья и для горя. Однажды мне довелось побывать в американском городе Баффало, в творческом центре для трудных подростков, переоборудованном из старого заводского здания. Когда российская учительская делегация выходила из микроавтобуса, гид предупредила, чтобы никто не оставлял в нем вещей: район неблагополучный, воруют. Так вот в этом творческом центре трудных детей учили выражать свои эмоции в творчестве – в стихах, в картинах, в звуках, — а не в драках, битье стекол и поджогах машин. В центре была литературная студия, где трудных подростков учили писать стихи.

Это как с музыкой. Я очень люблю Чайковского и Паганини; это воплощенная тоска – но тоска, спетая скрипкой, пропущенная через творческое сознание мастера, делается песней о тоске — и отпускает ее, и тоску становится возможно вынести. Когда трудно жить – можно включить E  lucevan le stelle в исполнении Паваротти, послушаешь – и как-то дышать начинаешь. И со стихами так же: вроде бы и тоска, тоска, тоска – но тоска, у которой появляется голос; она не обессиливает, потому что необыкновенная энергия стиха дает силы – скептически, горько и спокойно, как античный стоик, терпеть, научась у Бродского. Или – научившись у Блока – увидеть, как сквозь самую темную тьму

В тишине голубой и глубокой

С дивной ратью своей многокрылой

Бог идет сквозь ночные леса.

Я намеренно не привожу все свои пятнадцать аргументов; попробуйте сами изобрести для своих детей хоть парочку. Правда, надо быть готовым к тому, что вашему классу – или вашему ребенку – из них покажется самым убедительным последний: в ЕГЭ есть сочинение, там должны быть два аргумента из текста. Нужны цитаты. Если у вас в голове полно стихов – проблем меньше.

Проблема культуры

Возвращаясь к несчастному ребенку, которого пытают Плещеевым, — заметна вторая серьезная проблема: отсутствие стиховой культуры (да и вообще культуры). Про общую культуру и так понятно: мама даже не реагирует, когда ребенок на видео первый раз матерится. Давайте лучше о стиховой культуре.

Ребенок на видео не чувствует поэтического ритма, сбивается с него, все время ломает строку, делая ее прозаической. Так редко бывает с детьми, которым с раннего детства много пели песен и читали стихов (кстати, замечу, что особенно в этом смысле хорош Чуковский, которого принято шпынять за страшные ужасные сюжеты; хорош он необыкновенной стиховой энергией и поразительным разнообразием стиха: он ненавязчиво вводит ребенка в мир русской поэзии, знакомя его не только с типичными для детской поэзии хореями, но и с дактилями, и с амфибрахиями, и с пэонами…

Ребенок вырастает, уже пропитанный этими ритмами, стихи легко воспринимаются и легко учатся. А когда этого нет – попытка выучить стихотворение оказывается сродни попытке за один вечер овладеть тувинским горловым пением. Вот вам запись и полчаса времени на домашнюю работу – попробуйте-ка выучить и спеть:

Разумеется, бывает стиховая глухота. Дети, когда учат длинные стихи, часто забывают отдельные слова. Но одни подставляют синонимы с сохранением размера – «мой дядя самых честных правил, когда ужасно занемог», а другие – выбрасывают забытое слово, переставляют слова – и, кажется, вовсе не слышат, что у них вышло. «Ну и день был, сквозь дым летучий французы пошли как тучи». В этих случаях обязательно нужно обращать внимание на ритм, отбивать его, отстукивать, скандировать, — учить слышать стихи.

Глухота бывает и менее выраженной – например, читая вслух Пушкина, дети по привычке читают «раскаленной» и «безнадежно» как «раскалённой»и «безнадёжно», отчего стихи сразу начинают хромать. Они, разумеется, ничего не знают о церковнославянизмах и не понимают, почему тут должно быть Е вместо Ё, и их не смущают даже рифмы «раскалённой – Вселенной» « «безнадёжно – нежно». Но что мешает взрослым поговорить с ними об этом?

Трудности понимания

С первой строчкой, «травка зеленеет, солнышко блестит», у ребенка не возникает никаких проблем. Травка и солнышко ему понятны. А вот «ласточка с весною в сени к нам летит» — это уже проблема. Может, он никогда не видел ласточки. Может? Очень даже. Вот вы когда и где в последний раз видели ласточку? А ваши дети? А как в их сознании ласточка связана с весною? А что такое «сени»? Спросите своего городского ребенка, что такое «сени» — многие ли ответят? «Лететь с весною» — это образ отвлеченный, а ребенок мыслит конкретно. Для него вся эта строчка – чистая абракадабра, он ее и повторить-то не может, не то что запомнить. А дальше?

С нею солнце краше

И весна милей…

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Что значит «солнце краше»? почему «весна милей»? Что значит «прощебечь»? Чтобы ребенок хоть что-то понял – надо все это с ним обсудить. Запас слов у детей ограничен, им стоит помочь.

Эти трудности не проходят с возрастом. Абракадабра обрушивается на ребенка внезапно – задали учить наизусть «Бородино», — это о чем вообще? Один знакомый ребенок смог выучить стихотворение только после того, как родители прочитали с ним статью про Бородинское сражение, вычертили карту и разыграли сражение с солдатиками. Только тогда он смог представить, что означает «построили редут», «но тих был наш бивак открытый», «уланы с пестрыми значками, драгуны с конскими хвостами»… А можно было, наверное, показать кусок из «Войны и мира» с комментариями…

Когда моя дочь училась в 8 классе, она чуть не плакала над стихотворением «На смерть поэта». Когда начали вникать – оказалось, она вообще не понимает, что все это значит: 

А вы, надменные потомки

Известной подлостью прославленных отцов,

Пятою рабскою поправшие обломки

Игрою счастия обиженных родов…

Кто такие «надменные потомки»? почему они надменные? Какой подлостью прославлены их отцы? Почему пята – рабская? Какие обломки она попирает? Что это за обломки родов? Почему они обижены игрою счастия? Эти четыре строчки требуют серьезного историко-литературного комментария, и пока ребенок не разберется в том, что эти слова означают, он так и будет путать их, заменять, забывать…

В рассказе Виктора Голявкина «Крути снежные вертя» главный герой доучился до «Утро воет небо могилою», пока пытался бездумно зазубривать «Буря мглою небо кроет». Выход у Голявкина тоже предложен, читайте.

Трудности интерпретации

У каждого, наверное, есть история про то, как ребенок не расслышал каких-то слов в песне или стихотворениии понял их иначе. У Симона Соловейчика в одной статье упоминается «алый бангорит на груди» (это у красного командира; «бангорит» казался ребенку драгоценным камнем). Мама моя рассказывала мне, что слышала в известной песне: «В далекий край товарищ улетает, родные вещи вслед за ним летят, любимый город в синий дым китает». Я сама – уже взрослая – в попсовой песенке, которую слушала соседка в общежитии, расслышала однажды «вам будет крайне неудобно маршировать задумчиво в строю». Меня так озадачило задумчивое марширование, что я попросила кого-то из своих гостей послушать песню (соседка ее крутила раз сто подряд) и сказать мне, что там на самом деле поется. На самом деле там было «маскировать забывчивость свою». Когда ребенок пытается учить на слух – проблемы интерпретации очень возможны. Решение проблемы – в том, чтобы сначала попытаться понять, что значит каждая строчка.

Кроме того, даже когда все слова понятны, из них не складывается образ. Ребенок говорит слова – а не видит ни травки, ни солнышка, ни ласточки, которая летит «с весною». Стоит спросить его, как он это видит, обсудить эту картинку, — когда она есть в голове, выучить стихотворение гораздо легче.

учить с ребенком стихи

учить с ребенком стихи

Трудности запоминания

Иногда попадаются трудные строчки. Однажды мы с сыном учили «Завещание» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , — верней, учил он, а я помогала, но тоже выучила за компанию. Оказалось, что ни он, ни я не в состоянии запомнить строчку, которую я выделяю жирным:

Поедешь скоро ты домой:

Смотри ж… Да что? моей судьбой,

Сказать по правде, очень

Никто не озабочен.

Все остальные строчки в стихотворении – текучий монолог. А здесь, да еще в последней строфе, плавное течение спотыкается, слова не связаны друг с другом, рассыпаются. Это Лермонтов специально так сделал, не будем сейчас выяснять, зачем – но запомнить эту последовательность слов оказалось очень трудно. Поскольку, как всегда, стихи учатся в последний момент, через полчаса после отбоя – времени на размышление особо не было. Мы выпутались при помощи простого мнемонического приема: для каждого из логических отрезков строки придумали жест. «Смотри ж» — смотрим в бинокль, «да что» — разводим руками. «Моей судьбой» — прижимаем руку к груди, ну уж как придумалось.

Запомнить три жеста проще, чем шесть слов. Ребенок тормозит – я подсказываю жестами.

Кроме того, одним детям легче учить со слуха, другим – глядя в книжку. В книжку глядеть очень полезно, особенно если ребенок на слух не различает анафор, одинаковых начал строчек, и пытается их заменять какой-нибудь ерундой: «Тогда пойдем ломить стеною» вместо

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За родину свою! 

Покажите им это «уж», «уж» — если не слышат, пусть увидят.

Есть дети, которые почему-то предпочитают учить стихи, стоя на голове. Есть дети, которые качаются на табуретке в такт (если жалко табуретку, дайте то, на чем можно качаться). Есть дети, которым помогает скандировать, и дети, которым помогает написать стих по памяти, а потом доучить места, которые не вспоминаются с первого раза. Некоторым помогает меняться с мамой: сначала мама читает все четные строчки, а ребенок нечетные, потом наоборот. Вообще учить с ребенком стихи – прекрасная затея, взрослым это тоже полезно (см. пункт 1).

Трудности обучения

Очень может быть, что у ребенка на видео есть реальные проблемы, которые мешают ему учить стихи – и это может быть не только низкий культурный уровень и отсутствие привычки слышать и читать стихи, не только усталость и немотивированность. Это очень может быть проблема понимания на слух, например, или проблема памяти. К сожалению, обычно эти проблемы у детей остаются нераспознанными, что с ними делать и к какому специалисту вести ребенка – мало кто знает. Некоторые комментаторы, впрочем, справедливо замечают, что мы ничего не знаем о ребенке на видео и его родителях; это вполне может быть усыновленный ребенок с вынесенной из прошлой жизни манерой выражаться.

По-хорошему, ребенку может быть нужна консультация нейропсихолога и помощь коррекционного педагога, но в большинстве городов страны таких специалистов и взять-то негде. И помочь ребенку особенно никто не может, и вместо радости от того, что весна, счастье, солнце, птичий щебет, — получается унылая тоска и истязание, а вместо поэзии – площадная брань в детских устах.

Советы психологов - Советы психологов

Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков

Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.

1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения. В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.

2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.

Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет...». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.

Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми. Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.

Родитель должен:

1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;

2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;

3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;

4. знать, как они выглядят;

5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;

6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.

Причины и признаки

Почему люди употребляют наркотики?

· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).

· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.

· Потому что нет своего решения.

· Потому что не хватает критического мышления.

· Потому что не умеем справляться со стрессом.

· Потому что кажется безобидным, неопасным.

· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.

· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.

· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.

Когда это можно заметить?

· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.

· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.

· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.

· Когда видим избегание контакта с домашними.

· Когда резко снизилась успеваемость в школе.

· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.

· Когда из дома пропадают ценности.

· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.

· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.

· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.

· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.

· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.

· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.

· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.

· Когда видим чрезмерную бледность кожи.

· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.

· Когда видим покрасневшие веки и глаза.

· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.

· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.

· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.

· Когда появился хронический кашель.

· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.

· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.

· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.

· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.

Чего делать?

Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.

Чего не делать!!!

Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.

Педагог- психолог Иванова А.В.

21.04.2015

Стихи на iq-detishop.ru

Стихи влияют на умственные способности.
Личный опыт заучевания стихов.


Еще до рождения ребенка я читала много разных статей в женских журналах. И натолкнулась на статью, где говорилось отом, что читать ребенку надо начать как можно раньше. Если начинать с рождения читать или рассказывать ребенку стихи, потешки, петь колыбельные, все это только способствует развитию памяти естественным путем. И если ребенок с рождения, постоянно слышит стихи, то это становится для него привычным и даже необходимым занятием. Потом заучивать рифмы такого ребенка не придется заставлять, он сам с удовольствием будет повторять их.
• Далее я прочитала о том что поэзия это ритм, а к ритму ребенка нужно приучать. Когда пела колыбельные, то похлопывала свою малышку в такт ритма стихотворения или песенки. Потом, когда она подросла, то под ритм стихотворения мы делали движения руками, покачивались, хлопали в ладошки.
• Следующий этап был – рисование иллюстраций к стихотворению, я читала стихотворение, дочка на память прорисовывала его. Иногда стихотворение читала ей по нескольку раз, пока она сидела и рисовала.
• До того момента, как ей исполнилось 4 года, мы учили стихи к праздникам, или в подарок – папе, бабушке, друзьям. Это стало отличной мотивацией. Остальные стихи мы даже не заучивали специально, просто я ей постоянно их читала. А Даша запоминала то, что ей больше всего нравилось. А вот после 4 лет, заучивание стихов стало уже заданием или даже работой. Мы старались учить стихи постоянно, так как, я узнала, что именно заучивание стихов – это наилучший путь, для формирования объема памяти дошкольника.
• Хоть я и написала что, мы стали учить стихи целенаправленно, но не когда не делали это против воли ребенка, если у нее не было настроения или желания. По моим наблюдениям детки иногда отказываются учить стихи, только из-за того, что объем стихотворения не соответствует их возрасту и им действительно тяжело. Сведите ваши требования к тому, на что способен ваш малыш, и не ставьте цель выучить за день Муху-цокотуху, или заставить трехлетнего ребенка учить «Сказку о царе Салтане».
• Один наш знакомый мальчик просто впадал в бешенство, когда ему говорили, а сейчас начнем учить стихи. Он убегал и прятался. Я до 4лет вообще своему ребенку не говорила, давай будем учить стихи. Предлагала ей: повторяй за мной, как веселый попугайчик; или, давай поиграем и расскажем твоему медвежонку стишок; или, какую колыбельную ты своим куклам споешь? Так же и поступила мама Егора, она стала говорить ему: я буду рассказывать, а ты повторяй за мной, но я разрешаю повторять только одну строчку. Для него это стало игрой, и он уже ходил и выпрашивал все новые и новые строчки, но все это конечно произошло не в один день. Мама сама стала очень часто рассказывать стихи, и делать это с удовольствием. Капля по капле и ребенок звезда детского сада, на каждом утреннике у него самый длинное стихотворение.
• Прежде чем начать учить стихотворение, спросите все ли слова ребенку понятны, разъясните значение каждого слова. Можно пойти на обман прочитать несколько стихотворений, и предложить ребенку выбрать то, которое вы будете учить. Ребенку кажется, что это он а не вы руководите процессом, и вы вынуждены учить с ним то, что он выбрал, это повышает его самооценку и прибавляет уверенности.
• Как и во всем: повторение – мать учения! Первую строчку стихотворения повторяем до тех пор, пока малыш не расскажет вам ее без ошибок, потом переходим ко второй строчке, и так учим четверостишие, а из них складываем стихотворение целиком. Но здесь не надо торопиться, один ребенок может выучить стихотворение за час, другому необходима неделя, в течение которой, он будет запоминать по 2-3строчки каждый день
• Не забывайте повторять с ребенком те стихи, которые вы учили в прошлом месяце или в прошлом году, и вам и ему будет полезно развивать и активировать долговременную память.
• Рифма – постоянно играйте с ребенком в рифму, чем бы вы не занимались: Кашу съела Даша, малышка- шалунишка, надо просыпаться пойдем скорее умываться и так далее. Используйте рифмы, когда общаетесь с ребенком. Заметите, что это легко и увлекательно. Вы и не заметите, что ребенок вас поддержит и даже превзойдет в этом деле. В возрасте 4 лет Даша шокировала нас первым своим четверостишием – Тили-бом, тили-бом, убираем какашки за котом!
• Нам уже 6 лет, и Даша может сама прочесть и выучить стихотворение. И опять нас спасает игра, она рассаживает кукол и готовит их к концерту, в котором каждая кукла расскажет на сцене – стуле, свое четверостишие, как вы понимаете, все стихотворение целиком, она сама рассказывает за кукол.
• Последнее достижение – Даша сама выучила песню к выпускному, используя метод заучивания по одной строке, текст песни она читала сама! Игры не какой не было, была мотивация спеть с детьми на сцене.

Необычные способы побудить ребенка научиться читать

Чтение книг развивает воображение, учит новому. Нейропсихолог доктор Дэвид Льюис также доказал, что всего 6 минут чтения снижают уровень стресса на 60%. Кроме того, это отличный способ избавиться от скуки. Поэтому стоит пробуждать в ребенке страсть к книгам с раннего возраста.

Хотите, чтобы ваш ребенок стал маленьким любителем чтения? Вот 5 уникальных способов помочь вашему ребенку научиться читать.

Необычные способы поощрения обучения чтению

Комикс, чтобы научиться читать? Отличная идея!

Не забрасывайте юного читателя в бездну и не предлагайте большие тома с длинными строками текста. Так легко оттолкнуть ребенка от книг. Слишком длинный текст может быть не только скучным, но и сложным. Это хорошая идея, чтобы предложить комикс, который подходит для его возраста.

Ребенок, который начинает приключение с чтения, найдет небольшое количество текста.Короткие предложения, описывающие происходящее на картинках, облегчают не только чтение, но и понимание содержания. Это отличная идея для начала чтения. Предлагаем, например, комикс «Йонка, Йонек и Клекс» из серии «Читаю сам. 1-й уровень ".

Купить онлайн

Стихи, чтобы научиться читать

Еще одно предложение для обучения вашего ребенка чтению - чтение стихотворений. Короткие тексты, легко бросающиеся в глаза, не напугают малыша. Разделение на строки облегчит чтение — ребенок сможет делать перерывы, не теряя смысла предложения.Кроме того, содержание стихов обычно наполнено юмором, поэтому их чтение станет отличным развлечением. Стихи вошли, например, в книгу «Мышка ищет дом» из серии «Академия мудреца».

Приложения для обучения чтению

Это предложение может вас удивить - есть даже приложения, знакомящие детей с миром букв. Стоит следить за тем, чтобы ваш ребенок с помощью смартфона использовал только ценный контент. Используйте время, которое вы проводите перед экраном, чтобы улучшить свои навыки чтения.

В Интернете есть несколько приложений, которые помогут вам научиться читать. Большинство из них готовятся в сотрудничестве с педагогами, но стоит проверить заранее. Ваш ребенок найдет там привлекательные видео и упражнения, которые помогут выучить и запомнить буквы, поддержат обучение правописанию и чтению.

Видео на YouTube

На YouTube вы найдете множество видео, которые помогут вам научиться читать. Короткие записи могут стать хорошим стимулом к ​​чтению книг! Маленькому читателю обязательно захочется проверить только что приобретенные навыки.

Прогулка и холодильник?

Нет необходимости искать передовые образовательные пособия, чтобы побудить человека к чтению. Достаточно показать, что буквы повсюду — они окружают нас дома, на улице, в магазине. Обучение чтению может происходить во время поездки в непосредственной близости. Названия улиц, мест, вывески магазинов или монументальные таблички так и просят, чтобы их прочитали!

Вам даже не нужно выходить из дома, чтобы научиться читать! Холодильник - отличный пример того, что кроме деликатесов в нем можно найти много писем.Также ищите их на упаковке игрушек, одежде и бытовой технике. Благодаря этому ваш ребенок увидит, что чтение — это очень практичное и полезное занятие 😊

Чтение как способ приобретения знаний

Благодаря книгам мы можем познавать мир, расширять свои знания и приобретать новые навыки. Сделайте это лучшим стимулом для вашего ребенка научиться читать! Покажите своему маленькому читателю, что книги – это настоящие сокровищницы знаний. Стоит обратиться к детским книгам, которые дадут новую информацию о мире.

"Чарльз Дарвин. О нашей великой семье» издательства HarperCollins — это книга, не только идеально приспособленная для обучения чтению, но и передающая множество знаний о самом известном естествоиспытателе — Чарльзе Дарвине, его открытиях и их значении.

Купить онлайн

Сказка о старом дереве также будет увлекательной и познавательной - более чем 200-летний дуб порадует своей историей каждого читателя - и маленького, и большого.

Стоит отметить, что приведенные книги идеально подходят для обучения чтению тех детей, которые находятся на более продвинутом этапе.Предложения уже длинные, сложные, в них есть все буквы алфавита.

Если вы хотите узнать больше об этапах обучения чтению, смотрите наш отдельный текст 😊

.

Путеводитель по современной польской поэзии | Федерация независимых ниш

Польша – страна, где стихи пишутся массово и читаются из большого колокола. Гигантская поэтическая волна обрушивается на читателей с неведомой в других широтах силой. Поэзия бродит по тротуарам, стенам многоквартирных домов, ее можно услышать в пабах и кафе.

В 2000 году в Польше было издано 800 томов стихов. А сколько стихов циркулирует в Интернете, сколько томов издано местными клубами или общественными центрами, сколько стихов выкрикнули молодые поэты на Slam-Poetry? Никто не может это сосчитать.Но это не значит, что вы должны бежать от потока бумаги, отмеченной характерной вертикальной формой. Время от времени море выбрасывает на берег сокровища. Один только тот факт, что в этом году в число номинантов на премию Nike, предназначенной для продвижения прозы, вошли восемь томов стихов, побуждает вас пройтись по краю книжных полок и попытаться выбрать тома, скрывающие свечение.

Вроцлавский критик Кароль Малишевский иронично написал в серии статей, посвященных молодой поэзии, что количество томов молодых поэтов на одного поляка должно быть занесено в Книгу рекордов Гиннесса.Однажды его попросили назвать количество людей, рифмующихся в Польше. Малишевский резюмировал то, что читает, что видит в Интернете, что приходит к нему с разных сторон. Учитывал тексты, присылаемые на конкурсы, в которых он является членом жюри, десятки известных ему губернских поэтических кружков. Он добавил детей и подростков, желающих рифмовать и участвовать в поэтических мастерских. Выяснилось, что в Польше около 2 миллионов человек играют словами. Критик из Вроцлава считает, что из этого огромного количества стихов процентов 10.можно считать правильным, и из этого 1 процент. быть буквально ценным.

Откуда у ваших соотечественников такая спешка заполнять бумагу родственной речью?

Мариан Стала, литературный критик, связанный с Tygodnik Powszechny: - Мы живем в период беспокойства, которое проявляется на всех уровнях жизни. Мир неуверен. Вам предстоит найти в нем себя, ответить на вопросы о собственной идентичности. Написание стихов — это такая попытка. По количеству мы уникальны в европейском масштабе. Новость о том, что ежегодно издается 800 томов стихов, автора «Другой стороны» поразила.

Кароль Малишевский: - Люди пишут мне в своих письмах, что это их единственный смысл, что они больше не верят ни во что, кроме этой письменности. И что бы я им ни сказал, они будут продолжать писать. А если серьезно, я думаю, что это написание идет от человеческой природы, от желания рассказать об этом мире своими словами. Это тоже своего рода терапия. Довольные общества пишут меньше.Там стихает поэзия. Проще говоря: чем больше сложностей, проблем и совладания с судьбой, тем больше поэзии. Кроме того, есть индивидуальные склонности, специфическая нежность сердца и чувствительность к двусмысленности языка. Немаловажное значение имеет и сложившаяся культурная традиция, так называемые национальные пристрастия. Рифмовать, пожалуй, единственный наш национальный талант. Мы без колебаний беремся за перо, потому что, как заметил Рышард Крыницкий, поэтическая форма многим кажется легкой.

Календарь поэтических волн

Кристина Крыницкая, владелица издательства а5, которое публикует почти исключительно поэзию : - Волна поэтов бьет по издательствам с наибольшей силой два раза в год.Восемнадцатилетние бури перед Рождеством. На рубеже января и февраля, в период Дня святого Валентина, очень хотят опубликовать пятнадцатилетних. Молодых авторов спрашивают не о том, могут ли они представить свои стихи, а о том, желает ли издательство инвестировать в их карьеру. Если они решат отправить свои стихи, это должно быть в виде приложения к электронному письму. Krystyna Krynicka: - Когда я говорю, что, может быть, они сначала попытаются опубликовать что-то в литературных журналах, они спрашивают меня о названиях и где их купить.Это поколение невосприимчиво к отрицанию. Они очень уверены в своей ценности. Семья Крыница печатает поэтов, которых они ищут. Они ищут стихи, затрагивающие экзистенциальные и метафизические проблемы. Печатали Загаевского и Баранчака, Экьера, Барана, Сендецкого, Светлицкого. Пока что в потоке рифмованных слов, льющихся на них от неизвестных авторов, они не нашли откровений. Недавно их внимание привлек томик, присланный венгерским бездомным поэтом. Подозревают, однако, что автором тома является известный краковский художник, решивший таким образом развлечься.

Дебютанты уверены в себе, ведь сегодня нет критики, сообщества или журнала, мнение которых учитывалось бы всеми писателями. Критики не поспевают за поэзией своих соотечественников и, подавленные ее количеством и богатством, ограничиваются прикомандированием к нескольким любимым авторам. Исключением являются познанские критики Петр Сливинский и Кароль Малишевский. Говорят, что оба читают все подряд. Но даже взгляды их не в силах соединить поэзию в одно общее хозяйство.Польская современная поэзия — это федерация неинтересных друг другу ниш. Художник, который считается великим в одной нише, может быть осмеян в соседней и без сожаления выброшен в мусорное ведро. Территория современной поэзии отличается от Кракова, Вроцлава, Варшавы и Познани.

Нет общепризнанных критериев. Есть только «моменты уверенности», как писал Мариан Стала, указывая на «Оно» Милоша, «Мгновение» Шимборской и последний том Рышарда Крыницкого «Камень, иней».В этой ситуации, если поэт-дебютант находит хотя бы нескольких читателей, он чувствует себя удовлетворенным. Ведь так же функционируют и те, кто, как известно, умеет выпрыгивать из ниши и блистать на широком поэтическом небосводе.

Piotr Śliwiński: - Ниша современной поэзии не является чем-то исключительным, возможно, с той оговоркой, что у таких идолов, как, например, когда-то были Тувим, Лехонь или Галчиньский, не кажется, что у нас есть шанс разрушить ниши. Может быть, один священник Твардовский...Трудно также предположить, что возродится такая особая жажда поэтического слова, вернее, слова поэта, которую в 1980-е гг. в основном утолял Збигнев Герберт. Однако важно, чтобы ниши не превратились в гетто. Проблема в том, что ниши превращаются в гетто, потому что некому вырвать из них поэтов. Критики избегают однозначных суждений и не хотят создавать иерархию, потому что знают, что нет никаких шансов, что все ее примут.

Сила старых мастеров 90 026

Мариан Стала: - До 1989 г.сложился критический литературный консенсус. Писатели признали, что были важные критики, которых они считали важными. В 1950-е годы на поэзию смотрели с разных полюсов , Вика и Зандауэр. Позже о ней писали Ян Блоньский, Тадеуш Квятковский и Томаш Бурек. Было известно, что публикация стихов в журналах «Одра» или «Творчосци» или в «Выдауницких литературах» облагораживает. После 1989 года все развалилось. Было страстное ожидание, что что-то изменится, что старый канон будет снесен, а на его месте возникнет новый, или что канонизма не будет. Он преобладал, и преобладал так долго, что Мариан Стала назвала его переходным периодом.

Петр Сливинский: - 1989 год невероятно усложнил и в то же время обогатил литературное общение. Дело не только в издательствах и журналах и великой революции в этом отношении, или даже в резком вступлении молодых авторов, иногда называемом формацией «бруЛион», но прежде всего в новых причинах чтения и письма (удовольствие, развлечение). , эстетическое извращение, игра смыслами, игра языком, языком игры, выражение авторской интимности или «необычности» и т. д.). Речь идет также о распаде чувства ответственности за весь мир, о молчании романтического духа, об подавляющем ощущении невыразимости некоторых ключевых переживаний, например, метафизических, об открытии того, что язык неподвластен нашим желаниям, что величайший враг стихотворения иногда его предсказуемость. Поэты-бруЛионы (поколение 1960-х), вошедшие в официальный оборот в начале 1990-х, получили поддержку критиков и читателей. Однако они быстро разочаровались в «параде выступлений», социологическом, а не эстетическом жесте.Позднее ни один поэтический коллектив и ни один автор молодого поколения не были так ожидаемы СМИ и читателями. В порту снова появились бывалые моряки под названием «читать стихи»: Милош, Шимборская, Герберт, Ружевич, Юлия Хартвиг ​​и Кристина Милобендзка.

Piotr Śliwiński: - Вот почему Старых Мастеров так называют, потому что они смогли неожиданно хорошо себя чувствовать в изменившейся ситуации. В отличие от большинства старых прозаиков, они смогли справиться с этой новой чувствительностью, проявляя либо последовательность (Ружевич), либо способность прислушиваться к происходящему (Юлия Хартвиг).Оказалось, что поэты не обязательно переживают свой апогей в молодости — великолепие поздних стихов Ружевича, Милобендзки, Поллакувны, Марьянской, Шимборской, Рымкевича — лучшее тому доказательство. Их поэзия — язык последних вещей: преходящего, страдания, тоски, бунта против зла мира и судов природы, несогласия с пустотой смыслов и дикостью смерти, отчаяния, вызванного безмолвием Божиим. Автор книги «Przygody z Wolności» подчеркивает, что этот гуманистический элемент не зарезервирован только для произведений старых или пожилых людей.Достаточно узнать об этом, прочитав о смерти – прямо не названной – в стихах Светлицкого, Дыцкого, Суски, Иоланты Стефки, о любви в стихах Подсядлы или Марзанны Богумилы Келар, об экстазе и муке веры в Войцех Венцель, о проблемах с языком, аутентичностью, согласием. Иногда повторяющийся тезис о художественном и этическом нигилизме поэзии после 1989 года, по словам Сливинского, является песней невежественных и разочарованных людей.

От отрицания к канону

Śliwiński: - Поэзия не стала модной, не стала безделушкой в ​​руках хипстеров или грошовых провокаторов.В этом смысле, даже когда он заявляет о своем равнодушии к традиции, он является частью традиции чего-то великого в искусстве. Яцек Гуторов, критик из Ополе: - Канон будет существовать всегда. Приключение польской поэзии за последние пятнадцать лет — это, прежде всего, приключение открытия всего, что раньше было маргинализировано, забыто, вытеснено за пределы истории литературы или просто отсутствовало в ней. Петр Сливинский: - За изменениями после 1989 года последовала переоценка канона - от отрицания всех причин существования критериев иерархии, через попытки подорвать такие великие имена, как Герберт или Милош, до присвоения нескольким более молодым поэты в каноне рядом со старыми мастерами, напр.Светлицкий, Сосновский, Ткачишин-Дицкий. Литературная система стала труднее читать, потому что она полицентрична, к тому же крайне недоверчива к любым попыткам ее систематизировать. Преобладает мнение более-менее: если мы уже анклав или остров, то пусть там царит свобода, а не диктат какой-то нормы или института. Правильно - благодаря этому в этой поэзии есть Марцин Светлицкий и Войцех Венцель, Тадеуш Пиора и Ярослав Клейноцкий, Дариуш Суска и Адам Видеманн. Согласно Мариан Стал, разбивка поэзии на архипелаги островов и островков, с одной стороны, имеет свои положительные последствия, потому что поэты могут говорить и писать, не глядя на других.Однако вытекающее из этого отсутствие канона становится неудобным. Раньше был набор поэтических текстов, которые читали все (читай: интеллигенция). Сегодня нет широко известных стихов. По этой причине труднее говорить о вещах существенных, например о личности современного человека. Между нишами нет поля согласия и, более того, как замечает Мариан Стала, нет желания идти на компромиссы, необходимые для создания общих критериев или иерархий.

Отсутствие приемлемого порядка не означает, однако, что молодые поэты — варвары, которые хотят взорвать все, что было до них, или которые думают, что они находятся на нейтральной территории.Новая польская поэзия не является отдельным явлением.

Jacek Gutorow: - Это очень часто относится к персонажам, которые сегодня приобретают новое значение и, возможно, лучше понимаются. В 1990-е годы возрос интерес к поэзии Бялошевского и Воячека. Решающую роль в создании новой поэтики сыграли Богдан Задура (особенно как автор тома «Передержанные фотографии») и Петр Зоммер. Сейчас возвращаются Тимотеуш Карпович, Ежи Фицовский и Витольд Вирпша, существующие где-то на заднем плане истории литературы и раскрывающие себя как творцы, во многом предвосхитившие современные поэтические идиомы.Не менее значительным оказалось влияние переводов, причем не только с английского. Чем больше таких увлечений, заимствований и параллелей, тем лучше - стихия поэзии многоязычие. Это не имеет ничего общего с релятивизацией литературной жизни. Напротив.

Четыре контура

Фрагментарная поэзия обосновалась или фактически была оттеснена на периферию господствующей культуры. Единого тиража стихов не существует. Стихи циркулируют по самым разным артериям и не прижимают их к сердцу по той простой причине, что его еще нет.

Karol Maliszewski: - Интересно, случайно есть несколько поэтических циклов и всплывает на поверхность только своего рода верхушка айсберга? Существует глубоко локальный цикл, наиболее латентный, из которого время от времени вытекают явления, составляющие региональный цикл. Из этого регионального что-то иногда проникает в более широкое общественное сознание, под которым я понимаю осознание хотя бы нескольких ниш, в которых так или иначе закрепляется имя поэта. Время от времени кому-то удается вырваться еще выше из наднишевого обращения, напримерон номинирован на что-то , поэтому интерес к его творчеству и его персоне растет. Помазание более высокого ранга замечает один из критиков, номинирующих «Политику» на «Паспорт», само упоминание автора много значит. Кульминацией усилий молодого адепта писательского мастерства является премия Косцельского, которая в некотором смысле завершает этап ученичества в «путешествии по нише». Игорь Стокфишевский, литературовед, соавтор справочника по литературе 70-х «Текстиль».изданный краковской корпорацией «Ха!», работа новаторская, а потому не лишенная недостатков (сам Стокфишевский говорит, что изданные три года назад «Текстиль» устарели, в них отсутствуют, например, Войцех Венцель и Томаш Ружицкий, а некоторые из них больше не помещают туда поэтов или пишут хуже) перечисляет четыре основных контура современной поэзии.

Первый — академический. Критики этого обращения (икона — Мариан Стала, а также Петр Сливинский и Яцек Гуторов) обращают внимание на поэзию, которая ищет ответы на основные вопросы о смысле существования.Для молодого художника быть замеченным одним из таких критиков — шанс хотя бы на время высунуть голову из гетто.

Второй тираж в литературных журналах. Что считается: Краковское «Ха!» Искусство, «Этюд» под редакцией Романа Хонета, оба открытые для риска, дебют, публикация стихов двадцатилетних, Торуньское «Подземелье», теперь только в интернет-версии. Выделяется элитное Вроцлавское литературное бюро, собравшее вокруг себя таких влиятельных поэтов, как Анджей Сосновский (Стокфишевский убежден, что через 50 лет его будут звать, что он обновил польский поэтический язык.Однако, по словам Сталя, он будет важным поэтом в поэзии, который может не выйти за пределы узкого круга читателей) или Петр Зоммер.

Петр Сливинский добавляет журнал Дунина-Вонсовича «Лампа и Искра», который пытается сместить маргинал к центру, и варшавский «Литеракье», объединяющий поэтов-лингвистов во главе с Джоанной Мюллер. В отдельных нишах также можно прочитать «Кресы», «Фа-арт», «Пограничье», «Новое окружение поэтов».

Третий тираж - Интернет, как неограниченный гигантский сборник стихов без правил.Писатели - родившиеся в 1950-х и 1990-х, а вскоре, наверное, и в 2000-х - ничего не читают, кроме публикаций в Интернете. Они пишут о любви, боли и одиночестве. Экран примет что угодно. На этом фоне выделяется портал nieszuflada.pl, который, что редко, соединяется с неинтернетным обращением и позволяет выступить, например, Марцину Светлицкому. Кароль Малишевски считает, что рассматривать Интернет как рассадник графомании — это упрощение. Сеть, пришедшая на смену бывшему Заочному клубу молодых писателей, — это возможность для жителей небольших городов.Малишевский добавляет портал poezja-polska.pl.

Контур четвертый, носитель. Журналисты пишут о поэзии в многотиражных журналах. Сливинский и критик и поэт Ярослав Клейноцкий редко пишут. В этом тираже важны следующие награды: Nike (Малишевский считает, что в последние годы глава пропустила много увлекательных томов и что премия должна быть создана только для поэтов) и премия Косцельского, которые вырывают победителей из их анонимности. Благодаря этому в этом году загорелся Томаш Ружицкий, автор поэмы «Дванасьские станции».

Конкурсы, турниры, издательства 90 026

Кроме того, по всей Польше проводится бесчисленное количество поэтических конкурсов, в том числе религиозных. По словам поэта Петра Мацежинского, который некоторое время жил за счет призов за свои стихи, организаторы религиозных турниров чаще всего обманываются и вместо ранее объявленных призов дают случайные призы или ничего. Всего несколько человек в сообществе: Яцека Березина (здесь дебютировали Кшиштоф Сивчик и Марта Подгурник), к которому осенью в Лодзь приезжают все святые поэтической федерации ниш, и конкурсКамиль Бачиньски (дебютировали Томаш Ружицкий и Роман Хонет). Конкуренция Рафал Воячек в Миколове и Ченстохове им. Галина Посвятовская. Уместно оказаться на вечеринке во Вроцлаве, где весной несколько сотен человек слушают поэтов, читающих стихи. Стоит увидеть Познаньский город поэтов (во время которого полицейские раздавали стихи вместо билетов).

Помимо этих более или менее нишевых каналов, существует также издательский канал. Рышард Крыницкий, поэт и издатель, вслед за немецким поэтом Гансом Магнусом Энценсбергером, в шутку повторяет, что количество читателей поэзии в каждой стране - независимо от того, насчитывает она 250 000 или нет.жителей, как в Исландии, или 250 миллионов как в США - плюс-минус постоянная и составляет 1354 человека. В Польше эта константа еще ниже и колеблется в районе плюс-минус 1001 человек.

После 1989 года крупные издательства отказались от публикации стихов. Если они печатают, то без риска, просто громкие имена, за которые они безжалостно борются с более мелкими издателями. Крыницкие, которые специализируются на поэзии, остались на поле боя со своим издательством а5, известным своим высоким содержательным и графическим уровнем, и которые не избегали публикации стихов: Wydawnictwo Literackie Krakow, Wydawnictwo Dolnośląskie, Prószyński и Sic!

Крыницкий, основавший A5 в конце 1980-х.- то, что дожили до наших дней, издавая в основном стихи и без дотаций и кивков в сторону меркантильности, считают чудом.

Тираж стихов таких авторов, как Герберт, составляет 600–3000 экземпляров. Благодаря Нобелевской премии автору тома «Конец и начало» ее тома за несколько месяцев достигли 150 000 экземпляров. «Хирургическая точность» Станислава Баранчака, награжденная Nike, достигла 15 тысяч. усилие. «Камень, мороз» Рышарда Крыницкого переиздается уже в третий раз.

Печать сборника стихов — это только начало тернистого пути издателя.Следующая станция – раздача. Годами их донимали недобросовестные оптовики, забравшие партию книг и бесследно исчезнувшие вместе с прибылью издателя. Затем нужно сообщить читателю, что книга опубликована. В случае с поэзией это непросто. Литературные журналы доходят до избранных, которые и так знают, что читать. Многотиражные газеты и журналы неохотно публикуют рецензии на сборники стихов, особенно авторов, чьи имена ничего не значат для их читателей. Электронные СМИ избегают поэзии, потому что ее сложно обобщить в нескольких словах, а поэты редко способны рассказать о своем объеме в 60-секундном входе.

Так что же означает громкая громкость сегодня? Петр Сливинский считает, что по сравнению с прозой практически ничего. Горстка рецензий, несколько сотен экземпляров уже распроданы. Ситуация меняется, когда автор получает важную награду или когда книга обращается к сегодняшнему дню, используя язык, понятный прошлому. Такой книгой была "12 станций" Томаша Ружицкого - гениальное произведение, приятное для чтения, перекликающееся с "Паном Тадеушем", смешное, немного реалистичное, немного фантастическое.

Петр Сливинский: - Конкурировать с бестселлерами посредством поэзии - чистое безумие против ее природы - и с этой точки зрения том читается громко, тихо, но интенсивно. Так что объемы Сосновского громкие. Без рынка чище.

Движение в нишах

Читатели, привязанные к признанному величию, считают, что если бы у вас были Милош, Герберт, Ружевич, Шимборская, Бялошевский почти одновременно, то следующие поколения писателей должны были бы уйти в их тень.

Мариан Стала не хочет, чтобы его раз и навсегда воспринимали как сторонника установившихся иерархий, но добавляет, что XX век был настолько поэтически богат, что от него трудно освободиться: - Творчество Чеслава Милоша разлилось по современная польская поэзия, отличающаяся неповторимым богатством языка, условностью и внутренним опытом творца. До сих пор такой тотальной индивидуальности не возникло. Но я хотел бы напомнить вам, что следующий за Мицкевичем великий Болеслав Лесьмян дебютировал примерно через полвека после автора «Дзядов».Между ними был переходный период, который, возможно, нас тоже ждет. Кароль Малишевский придерживается другого мнения: - В учебниках уже произошла смена караула, и стихи, например, Марцина Светлицкого, Эугениуша Ткачышина-Дицкого, Яцека Подсядло, Анджея Сосновского и Марзанны Богумилы Келар написаны во всех серьезность. Я имею в виду еще более молодых авторов, которых уже стоит продвигать и ценить в СМИ: Мариуш Гжебальский, Дарек Фокс, Эдвард Пасевич, Анджей Невядомский, Марек Эмануэль Бачевский, Дариуш Сосницкий, Бартек Майзель, Томаш Ружицкий, Марта Подгурник, Роман Хонет.Я прерываю здесь, отмечая, что я даже не упомянул половину очень интересных. Эти поэты определят будущее, они станут гигантами, если уже не стали ими. Малишевский считает, что, например, Анджей Сосновский — явление большого историко-литературного масштаба, но вряд ли оно будет воплощено в его читательской аудитории, потому что в поэзии мы имеем дело с формальной усложненностью и непрозрачностью сообщения, больше, чем до . Для того, чтобы новая поэзия перестала быть речью только избранных, начала чертить свою карту и отмечать свои вехи, необходимо соглашение между нишами.Малишевский говорит, что чувствуется легкое оживление и кристаллизация некоего порядка в нишах.

Karol Maliszewski: - Это все еще очень расплывчато, и, возможно, на меня повлияло то, что я испытал на фестивале Poznań Poets. Толпа слушателей указывала на то, что нация жаждала поэзии и что молодые авторы откликнулись на нее в той или иной форме, полностью самостоятельно. Но нужно было быть, например, на восторженном спектакле и читать его стихи Евгениуша Ткачышина-Дицкого, чтобы понять, что происходит. Мариан Стала, опубликовавший в 90-е годы статью «Что-то кончилось, ничего не хочет начинаться» (цитата из Ружевича) и рассматривающий поэзию сквозь призму великих индивидуальностей, считает, что последний том Рышарда Крыницкого «Камень, иней» открывает дверь в поэтику 21 века Появление новых томов этого произведения могло, по мнению критиков, означать, что что-то начинается.

Считыватель в панике

Как читатель со всем этим справится? Обычный любитель поэзии, когда его спросят на улице о любимых современных поэтах, назовет нобелевских лауреатов и тех, о ком он узнал в школе.Сноб, который любит идти в ногу со временем, хотя бы на мгновение вспомнит имя Томаша Ружицкого, лауреата премии Косцельского. И это конец. Он не будет знать о Хонете, Сосновском, Ткачине-Дыцком, поэтах, ценимых в нишах. Между тем современный поэтический мир требует нового читателя, который перестанет быть пассивным винтиком в машине, управляемой СМИ. Он должен сам искать свои поэтические архипелаги.

Яцек Гуторов: - "Новой поэзии" нужен заинтересованный и активный читатель - тот, кто был бы готов сотворить стихотворение.Смысл этой поэзии не дан раз и навсегда. Наоборот: он создается в акте единичного прочтения. В стихотворении «Парадоксы и оксюмороны» Джон Эшбери, один из важнейших покровителей молодой польской поэзии, пишет (пер. Богдан Задура) : «Это стихотворение касается языка на очень простом уровне / Посмотрите, как оно говорит с вами. // Это стихотворение — ты».


Кшиштоф Сивчик
(из тома "Эмиль и мы", издательство Чарне, 1999)

Продувка на холодную


Разве она не выглядела прекрасно? Верно.
Вы правы, когда другие говорят о ней подобную чепуху.
Как мандарин. Апельсин и сушеный.


Относиться ко всему так, как будто все кончено?
Бессмертные вечно недовольны.
Безмятежный,


можно использовать только при жизни.
Возможно, поэтому музыкант корчит плохую мину при плохой игре, когда спотыкается
на траурном марше.


Роман Хонет (из тома "Ты отправишься сынок в ад", Зеленая сова 1999г.)

Интерьеры


Мы сжигаем ящики с письмами, горькие послания
падают червями, натюрморт август
на грязных корешках открыток. Мало что изменилось с момента последнего
круга Солнца,
; мы так же смотрим на огонь,
извергая богохульства, гнусные
сказки Древермана. Все известно о привидениях;
приходят ночью и мы им говорим -
давай!


Нет, мы немузыкальные в этом царстве
и осень, и в церквях непонятной речи
моховой крапивы и травы (см. -
стр.3). Ноябрь посылает 90 197 безмолвных гонцов, инструменты 90 197, реагирующие на часы, истлевшие машинописные тексты 90 197 в столпах огня. Вы слышите


барабаны?


Джоанна Мюллер
(из сборника «Призрачные сомнамболы», Green Sowa 2002)

Изгнанники богов умирают молодыми
и все же остаются непоколебимыми. обещание
любовь к смерти. смерть обещает им любовь.
Р. Кобирски Мендельсон похоронный -


любовь


ты узнаешь тактику разбив
слова с грамматикой исключений чувственный
смысл сомантность богохульство правильность
ошибка каждый день заново замечай ее голодный язык
язык ее собственного маленькое имя их
после линьки временная одинокая местность
отвлечение письменное переход от развратные
связи малые апокрифы
связи в отпечатках пальцев совсем чуть-чуть
уверенность: у каждого мира два конца и два
разбиты монады в открытом солипсисе
столкнулись тела одновременно выйдут за пределы
из оракулов изгои засчитаны
добросовестно дети не исповедовавшиеся без веры
и уже в осторожности
несовершеннолетние осквернили друг друга тревожащие
чтобы успокоить боль чтобы быть в себе
чтобы исцелить ничего не играя до предела
небеса уступая падению
в теле так как вместо
молитв произносят любовь
в церквях сделанных из кубики для розария
спросите свидетеля


смерть


Эдвард Пасевич
(из тома "Dolna Wilda", Biuro Literackie 2002.)


Сонные санки

Осудишь меня, спящую между рельсами
лист лопуха,
когда пускаешь слюни
ропот от первых прохожих?

Если бы ты вдруг встал, ты мог бы полностью
прикрыть это убежище на улице Корницкой,
где я жду шестерку и придумаю, что
я скажу своему боссу, когда он спросит,
почему я так поздно прихожу.

Ты мог бы завернуть меня и свернуться, как сигара,
, чтобы я мог переждать атаку тумана
и тот холод, который накапливается и дает
подозрение, что он не прекратится вообще.

Вы также можете (я не шучу) стать
этой тайной травкой, которая дает
на мгновение ощущение, что вы без тела.
Но ты обтрепан и желтеешь
сразу в нескольких местах.

Еще несколько
дней и я тебя здесь вообще не увижу; сонные санки
будут скатываться с горки,
дети будут месить снег при подъеме на горку,
сядет на другой остановке.


Марта Подгорник (из тома «Опиум и плач», Biuro Literackie 2005.)


улица Лужицка


пошаговый баланс сначала подоконники
книжный шкаф стол потом кровать и только кухня
меня умиляет такой порядок расстановки техники
лампа зеркало журнальный столик и немного зелени


пришел позже но не из-за него дом имеет смысл
сердце дома вторая щетка в ванной
полотенца содержимое холодильника пятна на постельном белье
а фото в рамке пусть снова станет сентиментальным


не теряй ничего из этого оставь немного места
в гардеробе и шкафах ведь дом ждет прихода
своего кредитора с которым завязал пульс
и теперь когда идет дождь теперь когда моросит и внутри


все пухнет лихорадкой мой разум ясен
как те пилоты люфтваффе как правила продвижения по службе
инструкция железа пишу я люблю себя
на моей кровати не благодарите за мазур карту


нет, спасибо за записку с моря.



Томаш Ружицкий
(из тома "Anima", Zielona Sowa 1999)

Повторы


Сила в повторении, постоянство в повторении.
Кофе с молоком и вином, миндаль к вину; Стократно повторенное слово
будет телом
в голубоватых простынях, под беспородной травой.


Еда от китайцев, деньги от евреев,
тысячекратное паломничество на чугунную реку Одру -
Я жив и сомневаюсь, что именно то, что собиралось повториться завтра за черным окном
.


Зима имеет свои пристрастия - снег только что засыпал дом и всех разведчиков. Как ты меня учил,
Я повторяю то, что было любовью,
и потом сексуальнее, чем испанка,


эта черноглазая открытая соблазнительница
вписывает свое гражданство в удостоверение личности.

.

Образовательная группа в Вельки Клинч

Библиотека - Образовательная группа в Вельки Клинч Перейти к содержимому «МЫ ПОМОГАЕМ И РАДУЕМСЯ С ЭТОЙ МАМЕ» - обновление Пятница, 29 апреля 2022 г. - В нашей школе на рубеже марта и апреля был организован художественный конкурс под слоганом: «МЫ ПОМОГАЕМ И РАДУЕМСЯ С ЭТОЙ МАМЕ». В конкурсе могли принять участие учащиеся 1-4 классов начальной школы. Целью конкурса было познакомить детей с другими людьми, с людьми ... ... Продолжить чтение »КОНКУРС ПОЛЬСКИХ ЧИТАТЕЛЕЙ ПОЭЗИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ IV-VIII КЛАССОВ Среда, 2 марта 2022 г. - 2 февраля 2022 г.школьные отборочные туры Конкурса польской поэзии для IV-VIII классов прошли в библиотеке с полным соблюдением санитарного режима. Участники представили свои навыки чтения, а также навыки, над которыми они усердно работали в последнее время. Каждый участник подготовил по два произведения... ... Продолжить чтение » КОНКУРС ЧТЕНИЯ «ДЕТИ ИЗ БУЛЛЕРБИНА» АСТРИД ЛИНДГРЕН Пятница, 4 февраля 2022 г. - Конкурс состоялся 4 февраля 2022 г. в школьной общей комнате с полным соблюдением санитарных норм. режима и был адресован учащимся II и III классов.Конкурсом было знание книги «Дети Буллерби» Астрид Линдгрен.Целью конкурса было распространение чтения среди ... ... Продолжить чтение »КОНКУРС ШКОЛЬНЫХ РЕКИТАТОРОВ ДЛЯ I-III КЛАССов Пятница, 28 января 2022 г. - 28 января 2022 г., на школьном этапе, следующий выпуск польского Конкурс чтецов стихов для учащихся I-III классов при полном соблюдении санитарного режима. заинтересовывать студентов поэзией, вместе переживать эмоции, знакомиться с прекрасной польской поэзией и…… продолжить чтение »ЗАЩИТИТЕ ПРИРОДУ среда, 19 января 2022 г. - Экология принадлежит к области науки, которая, вопреки распространенному мнению, касается каждого человека .С раннего возраста дети наслаждаются прелестями природы, ценя ее уникальные качества. Именно благодаря ему они узнают пение птиц, очарование растений, естественность окружающей среды, а в…… продолжить чтение »РОЖДЕСТВЕНСКАЯ ВСТРЕЧА В БИБЛИОТЕКЕ Пятница, 17 декабря 2021 г. - Рождество самое прекрасное праздник, которого ждут не только дети, но и взрослые. Это самые близкие и дорогие нашему сердцу праздники, ведь они сопровождаются неповторимой и исключительной атмосферой. 17 декабря в нашей библиотеке состоялось предрождественское собрание... ... Продолжить чтение » СХЕМА ЧТЕНИЯ ДЛЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ Среда, 17 ноября 2021 г. - Институт книги запустил очередной выпуск соц. кампания, подготовленная специально для детей, начинающих обучение в начальной школе и делающих первые шаги в обучении чтению.Кампания «Маленькая книга - большой человек» проведена ... ... Продолжить чтение »АВТОРСКАЯ ВСТРЕЧА С ПИСАТЕЛЕМ В БИБЛИОТЕКЕ Понедельник, 15 ноября 2021 г. - 15 ноября, в нашей библиотеке состоялась авторская встреча с г-жой Виолеттой Пясецкой, писательницей для детей, подростков и взрослых. Госпожа Виолетта окончила историко-филологический факультет Гданьского университета, где изучала польскую филологию по специальности литература для детей и юношества. Она является автором…… Продолжить чтение »МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ Сказочных героев в БИБЛИОТЕКЕ Пятница, 5 ноября 2021 г. - 5 ноября в нашей библиотеке царила сказочная атмосфера, благодаря празднованию Международного дня сказочных персонажей. .В честь этого дня в библиотеке была организована сказочная встреча с участием детей 5 и 6 лет из детского сада «Незапоминайка». В тот день нас посетили…… Продолжить чтение »НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДЕНЬ ГРОМОГО ЧТЕНИЯ В БИБЛИОТЕКЕ Среда, 29 сентября 2021 г. - 29 сентября мы отметили Национальный день громкого чтения в нашей библиотеке. Встреча прошла в узком кругу с соблюдением санитарного режима. На встрече присутствовали ученики 1-го класса начальной школы со своими воспитателями, а также директор школы г-жа Ивона Кусьмерчук и заместитель директора г-жа Анна ... ... продолжить чтение »ВИЗИТ ПЕРВЫХ ЛИЦ В БИБЛИОТЕКА Среда, 8 сентября 2021 г. - В первые дни сентября библиотеку посетили первоклассники и их воспитатели.Встреча прошла с полным соблюдением санитарного режима в узком кругу, разделенном на группы. Первоклассники узнали, что это за место, как зовут человека, который здесь работает,…… Продолжить чтение »"ЧИТАТЕЛЬ ГОДА 2021" Пятница, 28 мая 2021 г. - Ежегодная традиция нашей библиотеки - награждение самых активных читатель. В этом учебном году также увеличивается количество учеников, для которых книга не обязанность, а большое удовольствие. Эта инициатива направлена ​​на поощрение и поддержку читательской активности и пробуждение читательских интересов, увлечений… … Продолжить чтение »"ВОСКРЕСЕНЬЕ В МОЕЙ СЕМЬЕ" Суббота, 8 мая 2021 г. - «Человек велик не тем, что у него есть, не тем, кто есть, но через то, чем он делится с другими» Иоанн Павел II В нашей школе на рубеже апреля - мая был организован Конкурс семейного творчества под лозунгом: «ВОСКРЕСЕНЬЕ В… … Продолжить чтение »НАЦИОНАЛЬНОЕ ИСКУССТВО КОНКУРС Пятница, 2 апреля 2021 г. - «Волшебный мир сказок Ганса Христиана Андерсена» Конкурс проходил на рубеже января и марта в Государственной начальной школе № 1 г.Х.Ч. Андерсена в Радоме. Конкурс проходил под почетным патронажем Факультета искусств УТН в Радоме, Яцек…… продолжить чтение »ХОРОШЕЕ ВРЕМЯ ЧИТАТЬ !!! Понедельник, 15 марта 2021 г. — «Независимо от того, сколько у вас занятий, дорогой родитель, самое важное, что вы можете сделать для будущего своего ребенка, помимо проявления любви в объятиях, — это читать вслух каждый день». Джим Трелиз Дорогие родители. Прошу вас заняться…… Читать далее »ШКОЛЬНЫЙ РЕКРИТАТОРСКИЙ КОНКУРС ДЛЯ IV-VIII КЛАССА Понедельник, 1 марта 2021 г. - 1 марта 2021 г.школьные отборочные туры Конкурса польской поэзии для IV-VIII классов прошли в библиотеке с полным соблюдением санитарного режима. Целью конкурса, в частности, было пробуждение у учащихся страсти к поэзии, а также развитие интересов и поэтических способностей учащихся.… … Продолжить чтение » КОНКУРС ШКОЛЬНОГО ЧТЕНИЯ Четверг, 18 февраля 2021 г. - КОНКУРС ШКОЛЬНОГО ЧТЕНИЯ «Пословицы расскажут» Конкурс проходил 17 февраля 2021 года в общей комнате школы и спортзале с полным соблюдением санитарного режима, он был предназначен для учащихся IV-VI классов.Предметом конкурса было знание поговорок и… … Продолжить чтение » КОНКУРС ШКОЛЬНЫХ РЕКИТАТОРОВ ДЛЯ I-III КЛАССов Четверг, 4 февраля 2021 г. - 4 февраля 2021 г., на школьном этапе, очередной выпуск Конкурс чтецов польской поэзии для учащихся 1-3 классов с соблюдением санитарного режима. Целью конкурса, в частности, было заинтересовать учащихся поэзией, развить навыки декламации и научить соревноваться в дружеской…… Продолжить чтение » ПЕРВЫЕ ЗАНЯТИЯ С ПОСЕЩЕНИЕМ БИБЛИОТЕКИ Вторник, 19 января 2021 г. - 19 января, в библиотеке приняли учащихся 1 классаIa с репетитором г-жой Малгожатой Венсиорой и учащимися класса Ib с г-жой Мартой Броварчик. Встреча прошла с полным соблюдением санитарного режима в узком кругу, разделенном на группы. Цель встречи состояла в том, чтобы объяснить учащимся... ... Продолжить чтение »КОНКУРС ШКОЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ КЛ. IV-VI Четверг, 14 января 2021 г. - ЗНАНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ПОСЛОВИЦЫ "Я ВАМ ПРАВДУ СКАЗАЛ" ПОЛОЖЕНИЕ: В конкурсе могут принять участие учащиеся IV-VI классов.Дата проведения конкурса: среда, 17 февраля 2021 г., в 15.30 в общем зале при соблюдении санитарного режима. Предметом конкурса является знание поговорок ... ... Продолжить чтение »СПИСОК КНИГ, ВЫДАВАЕМЫХ ИЗ БИБЛИОТЕКИ Пятница, 11 декабря 2020 г. - Чтение студентов в первом семестре 2020/2021 учебного года: 01/ 09/2020 - 18/12/2020 № Класс Количество кредитов Количество студентов Кредитов на 1 студента 1. Ia 55 14 4 2. Ib 7 15 - 3. IIa 311 17 18 4. IIb 173…… Продолжить чтение »МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ПЕРСОНАЖЕЙ ИЗ СКАЗОК в БИБЛИОТЕКЕ Четверг, 5 ноября 2020 г. - 5 ноября отмечается МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ПЕРСОНАЖЕЙ ИЗ СКАЗОК.К празднику присоединилась библиотека в Вельках Клинчах. Напоминаем вам о чудесном мире сказочных персонажей, которые являются неотъемлемым элементом каждого детства. Сказки и сказки, как читал, так и смотрел, играл… … Продолжить чтение » «МАЛЕНЬКАЯ КНИГА - БОЛЬШОЙ ЧЕЛОВЕК» Четверг, 5 ноября 2020 г. - Наша школа 3 ноября получила Лайетки для чтения для первоклассников, подготовленные Институт книги в рамках акции «Маленькая книга – великий человек», проект финансируется Министерством культуры и национального наследия под патронажем Министерства народного образования.Чтение начинается с... ... Продолжить чтение » «МОЙ ЛЮБИМЫЙ ПЕРСОНАЖ ИЗ СКАЗКИ» ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ КОНКУРС Пятница, 16 октября 2020 г. - Сказки очень нравятся и детям, и взрослым, сопровождают нас с малых лет, поднимают настроение и развлекают, но и передают важные жизненные истины. В связи с приближающимся «МЕЖДУНАРОДНЫМ ДНЕМ ПЕРСОНАЖЕЙ ИЗ СКАЗОК» наша библиотека в… … Продолжить чтение »АВТОРСКАЯ ВСТРЕЧА В БИБЛИОТЕКЕ среда, 7 октября 2020 г. - В библиотеке в Вельках Клинч, 7 октября 2020 г. .в рамках циклических встреч с интересными деятелями культуры состоялась авторская встреча с доктором Гжегожем Шрамке, кашубским писателем и публицистом. Основная цель прямого контакта с автором книг на кашубском... ... Продолжить чтение »ПЛАСТИКОВЫЙ КОНКУРС ДЛЯ I-III КЛАССА Понедельник, 7 сентября 2020 г. - МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ Сказочных ПЕРСОНАЖЕЙ" МОЙ ЛЮБИМЫЙ ПЕРСОНАЖ ИЗ СКАЗКИ «РЕГЛАМЕНТ: К участию в конкурсе допускаются учащиеся I-III классов. Крайний срок подачи конкурсных работ – пятница, 16 октября 2020 года.Организаторы конкурса женщины: Рената Абрамовска и Ягода Трока.Тема конкурсных работ: «МОЙ ЛЮБИМЫЙ ПЕРСОНАЖ ИЗ СКАЗКИ».Цель конкурса ... ... Продолжить чтение »" ДОБРОВОЛЬЦЫ ДЛЯ МЕДАЛЬ «Среда, 17 июня 2020 г. — «Человек велик не тем, что у него есть, не тем, кто он есть, а тем, чем он делится с другими». Иоанн Павел II Волонтерство — это в первую очередь призвание, а не работа бесплатно . Это одна из возможностей заняться социальными вопросами. Волонтерская работа ... ... Продолжить чтение »СПИСОК КНИГ В АРЕНДУ Четверг, 28 мая 2020 г. - СПИСОК КНИГ В АРЕНДУ ИЗ БИБЛИОТЕКИ НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛЬНИКОВ от 01.09.2019 - 26.05.2020 год № Класс Количество кредитов Кол-во студентов Кредитов на 1 студента1.Ia63817382.Ib17517103.IIa22521114.IIb24619135.IIIa991766.IIIb19616127.IV40858.Va1361979712.V4b13 VIc7019414. VIIa151141115.VIIb12316816.VIII2842511 ИТОГО2834275… Продолжить чтение »САМЫЕ АКТИВНЫЕ ЧИТАТЕЛИ 2019/2020 УЧЕБНОГО ГОДА Среда, 27 мая 2020 г. чтение.Книги были, есть и будут ценным источником знаний, а знания — ключ к успеху. Книги учат, развивают воображение, являются прекрасной формой ... ... Продолжить чтение »КОНКУРС ОБЩЕСТВЕННЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ ПОЛЬСКОЙ ПОЭЗИИ Понедельник, 9 марта 2020 г. - 9 марта 2020 г. в муниципальный этап в Образовательном комплексе в Лубяне. Нашу школу на уровне гмины представляли учащиеся: Петр Датта класс IIIа, Клаудия Бек класс IIIб, Наталья Дурай класс Vб, ... ... Продолжить чтение » КОНКУРС ЧТЕНИЯ «АЗЮНИЯ» ДЛЯ II-III КЛАССА Четверг, 5 марта, 2020 - Конкурс состоялся 5 марта 2020 года в библиотеке и был адресован учащимся II и III классов.Предметом конкурса было знание книги «Асиуния» Иоанны Папузинской. Целью конкурса была популяризация библиотечных фондов на военную тематику, а также побуждение детей к активному чтению… … Продолжить чтение » КОНКУРС ШКОЛЬНЫХ РЕКИТАТОРОВ ДЛЯ IV-VIII КЛАССов Пятница, 14 февраля 2020 г. - 14 февраля 2020 года в библиотеке прошли отборочные на школьный этап XXXVII Провинциального конкурса польской поэзии. Целью конкурса было популяризировать красоту поэзии и развить таланты чтения и актерского мастерства.Каждый участник подготовил два литературных произведения, а общее время представления… … Продолжить чтение » КОНКУРС ШКОЛЬНЫХ РЕКИТАТОРОВ ДЛЯ I-III КЛАССА Среда, 12 февраля 2020 г. - 12 февраля 2020 г. на школьном этапе, очередной выпуск Конкурс чтецов польской поэзии для учащихся 1-3 классов. Целью конкурса было заинтересовать детей поэзией, побудить их выступать на сцене и научить соревноваться в дружеской атмосфере. Организаторы конкурса…… Продолжить чтение » ВНИМАНИЕ! ЧИТАТЕЛЬСКИЙ КОНКУРС! Суббота, 25 января 2020 г. - Приглашаем учащихся 2-х и 3-х классов принять участие в Конкурсе школьного чтения на знания о книге Иоанны Папузинской «Асиуния».РЕГЛАМЕНТ: В конкурсе могут принять участие учащиеся II и III классов. Дата проведения конкурса - четверг, 5 марта 2020 г., в ... ... Продолжить чтение » ЗАЯВЛЕНИЕ ЧТЕНИЕ В БИБЛИОТЕКЕ «МОЛОДЕЖЬ ЧИТАЕТ ДЕТЯМ» Пятница, 6 декабря 2019 г. - 6 декабря - особенный день для всех, как для детей, так и для взрослых. Это день, наполненный улыбкой, радостью и добротой. В нашей библиотеке прошли Никольские чтения «МОЛОДЕЖЬ ЧИТАЕТ ДЕТЯМ». Волонтеры библиотеки были приглашены в качестве преподавателей, студентов... ... Продолжить чтение » ПОДАРОК ​​ОТ КАНЦЕЛЯРИИ ПРЕЗИДЕНТА Понедельник, 2 декабря 2019 г. - В сентябре наша библиотека в очередной раз присоединилась к общенациональной акции «Народное чтение» под Почетным патронажем Президентской четы под слоганом: «Восемь польских рассказов на 8».издание «Национальное чтение». 2 декабря библиотека получила посылку из Канцелярии Президента Республики Польша. Нам подарили… … Продолжить чтение » ПЛЮШЕВЫЙ МЕДВЕДЬ В БИБЛИОТЕКЕ Понедельник, 25 ноября 2019 г. - 25 ноября в нашей библиотеке побывали воспитанники детского сада «Незабудка». В этот день дети пришли в библиотеку со своими любимыми и любимыми плюшевыми животными. В этот день все дети детского сада торжественно отметили Всемирный день плюшевого мишки. Друг плюшевого мишки ... ... Продолжить чтение »ГРОМКОЕ ЧТЕНИЕ В БИБЛИОТЕКЕ Вторник, 12 ноября 2019 г. - 12 ноября в библиотеке приняли учеников из классаИб с воспитателем г-жой Ягода Трока. Целью встречи было побудить первоклассников читать книги, пользоваться фондами библиотеки и доставлять детям удовольствие. В ходе визита студенты прослушали сказку «Про Красную Шапочку»... ... Продолжить чтение » ЧИТАТЬ В ГРОМ МОГУТ ВСЕ! Пятница, 8 ноября 2019 г. — «Не говорите своему ребенку, как сильно вы его любите, покажите это, потратив на это свое время». Ульрих Шаффер УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Мы хотели бы призвать вас читать вслух детям. От вас в наибольшей степени зависит успешное будущее вашего ребенка.Если вы хотите, чтобы ваш ребенок ... ... Продолжить чтение »АВТОРСКАЯ ВСТРЕЧА СО СПОРТСМЕНОМ АНДЖЕЕМ ГУЗИНСКИМ Четверг, 24 октября 2019 г. - Октябрь - это месяц, когда наша библиотека организует регулярные встречи с интересными деятелями культуры. 24 октября 2019 года в библиотеке состоялась встреча с г-ном Анджеем Гузиньским, спортсменом, который является главным героем книги «20 шагов по снегу». Анджей ...… Продолжить чтение » ШАХМАТЫ В БИБЛИОТЕКЕ Понедельник, 21 октября 2019 г. - В нашей библиотеке проходят занятия по шахматам для воспитанников детского сада «Незабудка».В них дети изучают основы и тактику игры в шахматы, практикуют собственный образ мышления. Шахматисты могут различаться по возрасту, знаниям, способностям и жизненному опыту. Несмотря на эти различия ... ... продолжить чтение »НАЦИОНАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ПОЛЬСКИХ НОВЕЛЕЙ В ВЕЛИКОМ КЛИНЧЕ Суббота, 7 сентября 2019 г. - 7 сентября 2019 г., восьмой выпуск кампании «Национальное чтение» прошел под почетным патронажем Президентская пара. Школьная библиотека и Публичная библиотека в Вельках Клинчах присоединились к общенациональным чтениям.Организаторами этой акции были г-н Рената Абрамовска и Иоланта Еречек. В этом году ... ... продолжить чтение »ВЫСТАВКА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ РАБОТ Среда, 28 августа 2019 г. - Волонтеры нашей библиотеки подготовили выставку произведений искусства в связи с Национальными чтениями этого года под слоганом: «Восемь польских рассказов для 8-го выпуска Национального чтения». Выставка призвана познакомить учащихся с произведениями, представляющими разные эпохи и стили. Это подборка текстов, общий знаменатель которых... ... Продолжить чтение » ЧИТАТЕЛИ УЧЕБНОГО ГОДА 2018/2019 Вторник, 21 мая 2019 г. - Рад сообщить, что выбраны лучшие читатели школьной библиотеки.Это люди, которые систематически приходили в библиотеку и брали наибольшее количество книг. ПОЗДРАВЛЯЕМ!!! КЛАСС I-III - Доминика Грош класс IB КЛАСС IV-VIII - Виктория Трщинска класс VII Рената Абрамовска… Продолжить чтение »КОНКУРС ШКОЛЬНОГО РЕКРИТАТОРА ДЛЯ I-III КЛАССА вторник, 26 февраля 2019 г. - 26 февраля 2019 г. на школьном этапе, другой проведение конкурса польской поэзии для учащихся 1-3 классов. Целью конкурса было заинтересовать детей поэзией, познакомить их с произведениями поэтов и улучшить их художественные навыки.Организаторами конкурса были: Рената Абрамовска ... ... Продолжить чтение »КОНКУРС ШКОЛЬНЫХ РЕКИТАТОРОВ Среда, 6 февраля 2019 г. - 6 февраля 2019 г., в библиотеке в Вельках Клинч, школьные отборочные туры на XXXVI Провинциальный конкурс польского языка Поэзия и проза имели место. Целью конкурса, в частности, было пробуждение у учащихся страсти к поэзии, распространение культуры поэтического слова, а также развитие интересов и способностей…… Продолжить чтение » ПОСЕТИТЕ БИБЛИОТЕКУ! Среда, 16 января 2019 г. - Наша библиотека старается оправдать ожидания наших студентов и читателей и заботится о том, чтобы книжная коллекция была богата так называемыми«Книжные хиты» и систематически дополняет школьное чтение для каждой возрастной категории из новой базовой программы, а также «хрестоматии» для детей и подростков.… … Продолжить чтение »ПЛАСТИКОВЫЙ КОНКУРС ДЛЯ I-III КЛАССА Пятница, 11 января , 2019 - «ЗИМА КАК СКАЗКИ» В январе в нашей школе прошел творческий конкурс под девизом: «Сказочная зима». В конкурсе могли принять участие учащиеся 1-3 классов начальной школы. Целью конкурса было развитие художественных навыков и творческой активности, а также привлечение внимания… … Продолжить чтение » ПОДАРОК ​​БИБЛИОТЕКЕ ОТ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ ПОЛЬША Вторник, 18 декабря 2018 г. - Библиотека в Вельки Клинч 18 декабря получила посылку из Канцелярии Президента Республики Польша.Нам подарили памятный экземпляр «Przedwiośnia» Стефана Жеромского с автографом Президентской четы и письменную благодарность от Президента Республики Польша Анджея Дуды за присоединение к общенациональной кампании «Народное чтение» и продвижение .. ... Продолжить чтение »АВТОРСКАЯ ВСТРЕЧА Четверг, 4 октября 2018 г. - ПИСАТЕЛЬ ИОАННА ОЛЕХ В ГОСТЯХ В БИБЛИОТЕКЕ В октябре наша библиотека организует регулярные встречи с интересными деятелями культуры. 4 октября 2018 г. в библиотеке состоялась авторская встреча с г-жой Джоанной Олех, художником-оформителем, автором книг для детей... ... Продолжить чтение »КОНКУРС ПЛАСТИКИ ДЛЯ IV-VII КЛАССов Среда, 26 сентября 2018 г. - " Мой любимый персонаж из "Династии Мизёлков" Иоанны Олех "Конкурс состоялся в сентябре в связи со встречей автора в нашей библиотеке с писательницей Иоанной Олех, автором "Династии Мизёлков".В конкурсе могли принять участие учащиеся IV-VII классов. Тема работ была ... ... продолжить чтение »НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧТЕНИЯ СТЕФАНА ЖЕРОМСКОГО В ВЕЛИКОМ КЛИНКЕ Суббота, 8 сентября 2018 г. - В 100-летие восстановления независимости Польши 8 сентября 2018 г. седьмое издание" Состоялась акция «Народное чтение». Почетный патронат Президентской четы. Школьная библиотека и Публичная библиотека в Вельках Клинчах присоединились к общенациональным чтениям. Организаторы этого ... ... Продолжить чтение » «СТЕКЛЯННЫЕ ДОМА» Вторник, 28 августа 2018 г. - ВЫСТАВКА МОДЕЛЕЙ В ШКОЛЕ Волонтеры нашей библиотеки подготовили выставку художественных работ, макетов «стеклянных домов» в связи с этим годом» Национальное чтение "Przedwiośnia" Стефана Жеромского.Выставка призвана заинтересовать школьников произведениями и произведениями писателя. Напоминаем и призываем принять участие в «Национальном… … Продолжить чтение» КОНКУРСЕ ЧТЕНИЯ ДЛЯ IV-VI КЛАССА Четверг, 15 марта 2018 г. - Конкурс состоялся 15 марта 2018 г. в библиотеке, это было адресовано учащимся IV-VI классов. Предметом конкурса было знание книги Хроники Нарнии «Лев, колдунья и волшебный шкаф» К.С. Льюис. Целью конкурса было распространение чтения среди учащихся и ... ... Продолжить чтение »ШКОЛЬНЫЙ КОНКУРС ПОЛЬСКОЙ ПОЭЗИИ ДЛЯ I-III КЛАССА Понедельник, 26 февраля 2018 г. - 26 февраля 2018 г.в библиотеке прошел очередной школьный конкурс польской поэзии для учащихся 1-3 классов. Целью конкурса была популяризация польской литературы, популяризация культуры живого слова и формирование литературного и языкового чутья. Конкурс был организован госпожой Ягодой Трокой и ... ... Продолжить чтение »" KAROLCIA "КОНКУРС ЧТЕНИЯ ДЛЯ II-III КЛАССОВ Четверг, 15 февраля 2018 г. - Конкурс состоялся 15 февраля 2018 г. в общей комнате и была адресована учащимся II и III классов. Предметом конкурса было знание книги «Karolcia» Марии Крюгер.Целью конкурса было популяризация чтения среди учащихся и развитие навыков понимания прочитанного. Организаторы ... ... Продолжить чтение »«ОТЦЫ ПОЛЬСКОЙ НЕЗАВИСИМОСТИ» Понедельник, 12 февраля 2018 г. - В феврале этого года волонтеры библиотеки подготовили выставку произведений искусства под слоганом: «Отцы польской независимости». 2018 год был объявлен Сеймом Республики Польша «Юбилейным годом 100-летия восстановления независимости Польши». Выставка призвана познакомить с героями нашей Родины, внесшими вклад в... ... Продолжить чтение » МЕМОРИАЛ ИЗ КАНЦЕЛЯРИИ ПРЕЗИДЕНТА 14 декабря 2017 г. Четверг, 14 декабря 2017 г. - В сентябре наша библиотека присоединилась к общенациональной акции «Народные чтения под эгидой Почетное покровительство президентской четы.В этом году чтением стала мастер-драма Станислава Выспяньского «Свадьба», которая уже более ста лет принадлежит духовной культуре нашего народа. 14 декабря мы получили посылку ... ... Продолжить чтение »АВТОРСКАЯ ВСТРЕЧА Понедельник, 16 октября 2017 г. - 16 октября 2017 г. в библиотеке в Вельках Клинч состоялся общешкольный праздник, встреча с г-жой Александра Майковска, автор книг на кашубском языке. Приятным сюрпризом стало появление на встрече г-на Дариуша Майковского, мужа нашей писательницы, который также ... ... Продолжить чтение »НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧТЕНИЯ «СВАДЬБА» СТАНИСЛАВА ВЫСПЯНСКИ Суббота, 2 сентября 2017 г. - сентябрь 2 января 2017 года под почетным патронажем Президентской четы прошел шестой выпуск кампании «Народные чтения».Школьная библиотека и Публичная библиотека в Вельках Клинчах присоединились к общенациональным чтениям. Организаторами акции были педагоги Рената Абрамовска и Гражина Шмидт. В этом году ... ... Продолжить чтение »"СВАДЬБА" СТАНИСЛАВА ВЫСПЯНСКОГО ГЛАЗАМИ ПОДРОСТКА Понедельник, 5 июня, 2017 - В июне волонтеры нашей библиотеки подготовили выставку художественных работ в связи с Национальными чтениями Станислава Выспяньского в этом году "Везеле". Выставка призвана познакомить автора и заинтересовать его творчеством.Напоминаем и призываем вас принять участие в Национальном чтении, которое состоится в этом году ... ... продолжить чтение »КОНКУРС ШКОЛЬНЫХ РЕКИТАТОРОВ Понедельник, 27 февраля 2017 г. - 27 февраля 2017 г., очередной выпуск школьного конкурса чтецов для учащихся 1-3 классов в библиотеке. Целью конкурса было пробудить у учащихся страсть к поэзии, популяризировать культуру поэтического слова и поддержать таланты чтеца. Организатором конкурса выступила госпожа Ягода Трока... ... Продолжить чтение »КОНКУРС ШКОЛЬНОГО ЧТЕНИЯ Пятница, 24 февраля 2017 г. - Конкурс состоялся 24 февраля 2017 г.в библиотеке и был ориентирован на учащихся IV - VI классов. Предметом конкурса было знание книги Дороты Тераковской «Владыка левау». Целью конкурса было распространение чтения среди учащихся и их мобилизация для участия в конкурсах.…… Продолжить чтение »Подарок Канцелярии Президента Республики Польша Пятница, 9 декабря 2016 г. - В этом году наша библиотека присоединилась общенациональная акция «Национальные чтения» исторического романа Генрика Сенкевича «Quo Vadis». Весь проект находился под патронажем президентской четы.Приятным и неожиданным сюрпризом стала полученная нами 8 декабря посылка из Канцелярии Президента... ... Продолжить чтение »ИГРАЕМ В ШАХМАТЫ В БИБЛИОТЕКЕ Понедельник, 5 декабря 2016 г. - В школе введены занятия по шахматам для детей библиотека. Шахматы учат логическому и стратегическому мышлению, терпению, стимулируют творчество и воображение. Они являются отличной подготовкой к урокам математики через игру. Учащиеся приходят на занятия охотно и свободно... ... Продолжить чтение »АВТОРСКАЯ ВСТРЕЧА Среда, 5 октября, 2016 г. - ПИСАТЕЛЬ БАРБАРА КОСМОВСКА Гость БИБЛИОТЕКИ Октябрь - Международный месяц школьных библиотек, и наша библиотека организует регулярные встречи с интересными люди культуры.В этом году, 5 октября, в библиотеке Учебного комплекса в Вельках Клинчах состоялся общешкольный и школьный праздник, ... ... Продолжить чтение »Национальные чтения «QUO - VADIS» Суббота, 3 сентября 2016 г. - Народные чтения «QUO - VADIS» Хенрика Сенкевича под почетным патронажем Президентской четы 3 сентября 2016 года состоялся пятый выпуск акции «Народное чтение». В этом году наша школьная библиотека и публичная библиотека в Вельках… .. Продолжить чтение »ИЛЛЮСТРАЦИЯ ДЛЯ ИЗБРАННЫХ МАСТЕРСКИХ ЯНА БЖЕХВЫ Пятница, 2 сентября 2016 г. - Конкурс проводился в сентябре.В конкурсе могли принять участие учащиеся I-III классов. Темой работ стала иллюстрация к избранному произведению Яна Бжехвы. Целью конкурса было ознакомление учащихся с произведениями и популяризация его богатого творчества, а также стимулирование воображения самых маленьких. Работы…… Продолжить чтение »ВСТРЕЧА АВТОРОВ Пятница, 10 июня 2016 г. - 10 июня 2016 г. в библиотеке Учебного комплекса в Великом Клинче встреча авторов с доктором хаб. Павел Таньский, преподаватель Университета Николая Коперника в Торуни.На встрече присутствовали учащиеся 2 класса средней школы. В ходе встречи с гостем студенты... ... Продолжить чтение » .

Он нашел в Польше только стихи, а стихи оставил - часть 2

В первой части статьи, посвященной известному польскому поэту Яну Кохановскому, я кратко представил его биографию. Теперь я хотел бы кое-что написать о его творчестве. На этот раз я использовал в основном публикацию Игнация Хшановского под названием «История независимой польской литературы», из которой я также взял цитаты.

Ян Кохановский был поэтом с обширными знаниями.О себе он писал, что «почти все годы своей жизни провел за книгами». Эти знания касались, прежде всего, философии и художественной литературы - как древней, так и современной. Кохановский живо интересовался событиями в Польше и «во всем мире». Он считал, что «политика должна быть неотделима от нравственности, и что сильнейшей опорой государства является нравственность его граждан».

Ян Кохановский, рисунок с надгробия в Зволене. Ю. Личанский, «Следы Яна Кохановского».

Он «считал добродетель величайшей ценностью в жизни; (...) религиозное почитание добродетели, унаследованное от средневековой культуры, смогло прекрасно примирить современную радость жизни, созданную культурой гуманизма». Воспитанный в католической вере, он замечал все вопиющие злоупотребления духовенства, которые клеймил в своих произведениях, например, в эпиграммах. В молодости он склонялся к протестантизму, но никогда не переходил в протестантизм. Ибо он осудил «ненависть и кровавую борьбу», возникшие в результате «раскола прежнего церковного единства Реформацией».Он считал «высшим стандартом хорошего христианина» жить по учению Христа. В его творчестве отразились как религиозные чувства, так и черты характера поэта. Читая произведения Кохановского, мы можем познакомиться с ним как с человеком «очень богатой натуры, чувствующим честно и глубоко», сдержанным, скромным, свободным от гордыни, честным, полным доброты к другим людям, «ненавидящим смирение и лесть», в в то же время имея чувство «морального и интеллектуального превосходства над серой толпой» и собственного достоинства и «благородной гордыни», которая иногда даже заставляла его запирать душу от друзей всякий раз, когда он терпел (…) вред, унижение собственной любви или (…) профессия.(...) Это была не только богатая душа, но и рогатая».

Источник счастья Кохановский видел в своем творчестве; он считал свой талант даром от Бога, но также и отличием. У него было чувство собственного достоинства, он считал, что он выше среднего, потому что ценил вечные ценности больше, чем материальные блага. Он был убежден, что у него есть миссия, которую он должен выполнить для своего народа. Для него поэзия была «тем, чем пение было для птицы». Он заключал в себе свои искренние чувства. Благодаря чувству прекрасного Кохановского его работы приобрели много «изящества».

Адам Мицкевич. Я. Сковронек, "К независимости".

Ян Кохановский стремился не к мирской славе, а к бессмертной славе. Его мечта сбылась, потому что «до Мицкевича здесь не было большего поэта». Однако одного таланта было недостаточно, потому что, согласно горацианской концепции искусства как ремесла, оно представляет собой «синтез вдохновения от благодати муз и терпеливой, утомительной работы над произведением». Вот почему Кохановский не добился бы такой известности без упорной работы, связанной с изучением литературы, как древней, так и современной.

Как и другие представители своего времени, он обожал древних поэтов. Он часто подражал им, заимствовал их мысли и поэтические формы (например, элегии, оды, песни), а также обращался к мифологии — в русле господствовавшего принципа, что поэт должен не создавать новых форм, вводить свои оригинальные идеи, а» как можно точнее и вернее." Подражать древним творцам. Тем не менее Кохановский не был их «слепым последователем», так как тоже вдохновлялся библейскими текстами.Более того, он черпал из собственных наблюдений за окружающей действительностью, «поэтому самые выдающиеся его произведения (...) современны по содержанию и духу, потому что польские и христианские».

Кохановский был первым польским поэтом, который «пел себе и музам», выражая чувства, которые были в его сердце (например, любовь к Богу, к своей родине или боль после потери ребенка). Таким образом, его поэзия стала «зеркалом его души». До сих пор польская поэзия выполняла только дидактическую функцию.Светские произведения должны были учить нравственности (прямо или посредством сатиры), а религиозные — тому, как служить Богу. Иногда Ян Кохановский писал и произведения для просвещения публики (например, песня «Згода» 1562 г.), но большинство его произведений были созданы от души, а не в дидактических целях. Считаем за заслугу введение в польскую поэзию «мира человеческой души, мира невидимого, но столь же богатого, как и видимого». А также темы, связанные с «прелестями повседневности»; он описывал в своих произведениях обычаи дворянства, развлечения, игры, светские беседы и т. д.

Ян Кохановский был также первым польским писателем, который «придал поэзии поэтический язык и (...) красивую форму». Потому что понимал, что поэзия отличается от прозы не только стихом, но и стилем.

Миколай Рей. З. Либера, Дж. Райтель, Дж. Петрусевичова, «От средневековья до эпохи Просвещения».

Он использовал метафоры, которые были «великим украшением поэтического стиля». Он часто вводил неологизмы (часто служащие эпитетами), которые он создавал по примеру античных поэтов, особенно греческих поэтов.От них он также позаимствовал средство, называемое шестерней (или инверсией). Он уделил внимание работе над формой произведения. Он принял близко к сердцу совет Горация о том, что «нет великой поэзии без сознательной художественной попытки» и что каждое стихотворение требует кропотливой работы. Одна из «величайших красот поэзии Кохановского заключается в том, что в ней (как и в творчестве Мицкевича) декоративный стиль сочетается если не всегда (благодаря мифологии и шестерням), то чаще всего — с простотой». Он понимал, что «без красивой формы нет поэзии».Его стиль всегда был в гармонии с содержанием произведения - всегда «совершенно соответствовал поемой теме и чувству поэта».

Он сознавал, что является предтечей в нашей стране, говоря: "и взобрался я на скалу прекрасной Калийопы, где до сих пор нет и следа польской ноги" (цитата из предисловия к "Давидовой Псалтири") . Мицкевич высказался о Кохановском так: «Как Стефан Баторий хотел сделать Польшу европейским государством, так и Кохановский хотел сделать польское искусство европейским; только то, что Баторий прожил слишком мало, чтобы достичь своей цели.И Кохановский закончил свое дело: возвел польскую поэзию в европейское достоинство. И как о Казимире Великом говорят, что он нашел Польшу деревянной, а оставил кирпичную, так и о Кохановском можно сказать, что он нашел в Польше только стихи, а оставил поэзию».

Ян Кохановский проложил новые пути для польской поэзии, но «ни один из его учеников не сравнился с мастером». И его поэзия «не потеряла своей прелести и правды», когда в XIX веке появились новые, гениальные авторы, такие как уже упомянутый Мицкевич.Никто до Мицкевича «не мог так выразить различные чувства человеческой души, как Кохановский: радость и скорбь, радость и скорбь, веселье и уныние по отношению к людям и миру, упование на Бога и отчаяние, сожаление по отношению к людям и поклонение Богу, гордость к людям и покаяние к Богу». И он мог произнести их «языком истинной поэзии».

Зигмунт Август. Ю. Личанский, «Следы Яна Кохановского».

Одно из самых ранних произведений Кохановского — поэма «Шахматы» (написана до 1561 года.) как бы подражая латинскому стихотворению итальянского поэта Марка Вида под названием «Игра в шахматы». Произведение Кохановского — «первое произведение польской поэзии, имеющее своим содержанием историю человеческих сердец, и в то же время одно из прекраснейших произведений нашей старой литературы, полное изящества и непринужденной свободы, живости и искреннего юмора».

Другие эпические попытки Кохановского - это поэма «Зузанна» 1564 года (посвященная герцогине Эльжбете Радзивилл), относящаяся к библейскому персонажу с этим именем, и исторические поэмы, например.«Памятник со всеми добродетелями графа Яна Крестителя в Тенчине, щедро наделенного всеми добродетелями», от 1563 года. Он рассказывает о трагическом морском путешествии Яна Тенчинского, утонувшего на корабле в Швецию, к своему невеста, шведская принцесса Сесилия.

Отдельной главой в творчестве Кохановского являются стихи, написанные на латыни, такие как любовные элегии, отдельные стихи и дифирамбы (например, в честь Стефана Батория). Сначала он писал их для практики или удовольствия, затем писал стихи для конкретных адресатов (напр.епископа Мышковского, чтобы осчастливить его поэмой, написанной «любимой речью римлян»), а также прославить в мире доброе имя нашей родины (в одах, восхваляющих триумфы Батория).

Создал произведения, «проникающие гражданским духом», такие как «Сатир или дикий человек» (произведение, посвященное Зигмунду Августу) — сатира, написанная во время парламентской сессии в Варшаве в 1563 году. Это первая гуманистическая польская сатира в которой автор выразил результат своей любви к родине, свою печаль по поводу «исчезновения прежнего рыцарского духа среди дворянства», поставившего собственную выгоду выше национального блага.Он постулировал улучшение обычаев знати и реформу закона в Содружестве. Высказывания героя произведения могут быть связаны с тогдашним польским монархом и его политикой. Еще одно политическое произведение Кохановского, заслуживающее упоминания, — «Вымпел, или Прусское почтение», посвященное событию, которое прусский князь Альбрехт воздал Сигизмунду Августу (во время сейма в Люблине) 19 июля 1569 г.

. Шимон Шимонович. И. Хжановский, "История литературы независимой Польши".

Представляя произведения Яна Кохановского, нельзя не упомянуть драму (по образцу греческой трагедии, особенно драматических произведений Еврипида и Софокла) под названием «Брифинг греческих послов», премьера которого состоялась в Варшаве во время свадьбы Яна Замойского с Кристиной Радзивилловной, украшенной визитом самого короля Стефана Батория и его жены. Спектакль был поставлен в старинном Уяздовском замке, которого сегодня нет, в комнате на первом этаже, окна которой выходили на реку Вислу.Этот господский дом был резиденцией Анны Ягеллон, доставшейся ей по наследству от матери. Сам жених попросил Яна Кохановского написать какую-нибудь «подходящую драматическую пьесу» для развлечения монарха. Кохановский, ссылаясь на сюжет «Илиады», в этом произведении выразил опасение за дальнейшую судьбу родины, в которой «исчезает старый рыцарский дух», а большинство граждан «управляется частной жизнью», а не любовью к Родине. Он хотел пробудить «рыцарский дух» дворянства и побудить их к наступательной войне с Россией, «согласно великим намерениям короля Стефана».

Это «самая красивая трагедия, которую когда-либо переживала литература независимой Польши». Чрезвычайно оригинальное произведение высокого художественного мастерства, в котором поэт использовал очень богатый язык. К сожалению, дальнейшего продолжения у польских художников она не нашла. Печать этой драмы положила начало истории варшавского книгопечатания. «Регистрация» была оформлена в так называемом летающая типография Миколая Шарффенбергера, которой руководил Валентий Лапка.

Талант Кохановского «высочайше поднимается» в «Фрашках», «Пеньях» и «Треноди».«Фрашки» — это почти триста коротких лирических пьес, созданных по образцу Анакреонта и Катулла, и прежде всего по так называемому "Антология" (греческая и римская) - различного содержания: серьезные и шуточные эпиграммы, сентенции, афоризмы, мадригалы, сатирические поэмы, анекдоты и т. д. Некоторые из них являются переводами из вышеупомянутой "Антологии". Большинство из них были написаны поэтом в Кракове, когда он был секретарем при дворе Зигмунда Августа. Он вместил в себя всю придворную жизнь, полную откровений, пиров и веселья, благодаря которым мы можем познакомиться с придворными нравами того времени.Это своего рода дневник Кохановского, в котором «он записывал всевозможные приключения (...) признавался в своих чувствах и мыслях». «Изысканная форма» этих произведений свидетельствует о необычайном таланте и мастерстве в использовании поэтического родного языка; некоторые из них являются конечными «шедеврами краткости и точности».

Большая часть как эпоса, так и песен была опубликована только после смерти Кохановского.

Юзеф Игнаций Крашевский. Я. Сковронек, "К независимости".

В «Песнях» он подражал Горацию.Он писал любовные, рефлексивные, патриотические, религиозные и социальные песни. Почти во всех из них он выражал свои мысли серьезным тоном. Он включал печаль, тоску, а также радость в свои песни о любви. Они, вероятно, отражают чувства, которые поэт испытывал в данный момент. В своих песнях-размышлениях Кохановский опирался как на античных мыслителей (например, в них видны «отголоски учения Эпикура» и стоиков), так и на ренессансных (оптимизм и склонность к пантеизму). Мысли, которые он в них выражал, «стали любимыми и незаменимыми элементами старой польской рефлексивной поэзии».Он советовал им, как жить, чтобы быть счастливыми. Он напомнил о соблюдении душевного равновесия, о правиле золотой середины и о таких непреходящих ценностях, как «добродетель, чистая совесть и добрая слава».

Кроме того, при написании патриотических песен (которым он часто придавал форму речи) он подражал античным поэтам, например, Гомеру, Цицерону. В некоторых, как в «Увольнении греческих посланников», он сетовал на «исчезновение рыцарского духа» в польской нации, как, например, в песне под названием «О красоте ночи в необыкновенные времена» (Песнь XIII, Первая Книги), написанные в память о Московской экспедиции 1567 г., в которой, как я уже упоминал, участвовал сам Кохановский.К этому типу песен относится и песня на добрую славу, в которой поэт воззвал: «Если кто может, пусть поможет на общее благо!» и добавил: "Я не хочу выиграть номер, - мне нужна храбрость!"

Усадьба Яблоновских в Чарнолесе, музей Яна Кохановского. Ю. Личанский, «Следы Яна Кохановского».

В религиозные песни Кохановский включал поклонение величию Бога в природе; вероятно, он был создан по образцу библейских авторов («Псалмов»), античных мыслителей (напр.Цицерон) и раннехристианские.

До Кохановского никто в польской поэзии не преклонялся перед величием Бога в природе. Гимн под названием «Что ты хочешь от нас, Господи, за твои щедрые дары» - это «первое польское произведение, которое можно назвать великой поэзией». В ней следует усмотреть «силу вдохновения, проявляющуюся в чудном ритме стихотворения и в чудной образности языка» и «дерзость мысли». Содержание этой песни – «религиозное созерцание красоты и порядка природы». Более красивая и «еще более смелая» польская религиозная песня не была написана до 19 века.Это гимн Юлиуша Словацкого под названием "Бог! Кто тебя не чувствовал в Украине - голубых полях" (Юлиуш Словацкий, "Беневский").

Одной из самых красивых песен, написанных Яном Кохановским после поселения в Чарноласе, является «Соботка», относящаяся к языческим народным обычаям, связанным с Летней ночью. В XVI веке писатели и поэты редко упоминали темы, связанные с народной культурой. Восхищались ею только писатели и художники XIX века, Кохановский был в этом случае одинок в своей эпохе.В этой песне он показал образ села «не такой точный и не такой радостный», как Миколай Рей в «Жизни хорошего человека», но «прекрасный в своей поэтической идеализации; столько обаяния, сколько «Соботке» тщетно искать во всей старопольской поэзии».

Теофил Ленартович. С. Маковский, "Романтизм".

Больше всего талант Кохановского расцвел в «Псалтири Давидовой» и в «Френах». Только в 16 веке была замечена необычайная красота библейских псалмов, их непревзойденная поэтическая ценность, что они были одним из самых «вдохновенных произведений во всей человеческой поэзии».Кохановскому (знавшему переводы своих предшественников) псалмы переводили как польские авторы (например, Миколай Рей и Валентий Врубель), так и представители других национальностей (например, шотландский поэт Георг Бьюкенен). Однако Кохановский превзошел других, в том числе и тех, кто после него взялся за перевод этих библейских произведений, «потому что из всех переводчиков псалтири он был единственным вдохновенным поэтом».

Его «Псалтырь Давидов» появился в печати в 1579 году.в результате многолетней кропотливой работы. Однако это не типичный перевод библейских псалмов, а скорее их «поэтическая модификация». Адам Мицкевич выразил свое мнение о Кохановском так: «В своем переводе псалмов он вдохновлен, имеет благородный, ясный и прозрачный стиль, смелую поэтическую линию, свободные и чудесные движения, везде какая-то старая серьезность и поповское торжество». Также стоит обратить внимание на очень богатый словарный запас, чрезвычайно разнообразные синонимы, лексические и грамматические архаизмы, классифицирующие фразы и т.д.
Игнатий Хшановский обращает внимание на «богатство стихотворения и строф», а также на «музыкальность и мелодичность» «Псалтири Давида», которых до сих пор не знала польская поэзия. Кохановский использовал действительно разнообразный стих (от семи до четырнадцати слогов) и строфы различной длины. Через год Миколай Гомолка написал музыку ко всем ста пятидесяти псалмам.

«Псалтырь Давидов» приобрел огромную популярность как в католических, так и в протестантских кругах; Польские ариане также использовали его.Об этой популярности свидетельствует большое количество изданий и рукописных копий.

Фрагмент картины Ю. Матейко под названием «Кохановский над умершей Урсулкой». З. Либера, Дж. Райтель, Дж. Петрусевичова, «От средневековья до эпохи Просвещения».

В 1580 году Ян Кохановский опубликовал «Трены», серию из девятнадцати эпициев (произведений, воспевающих грусть после потери близкого человека) — «чудесную поэму о родительской боли». Они составляют логическую композицию, связное целое, в котором горе отца постепенно нарастает, а затем постепенно угасает, вплоть до финала в «Трене XIX».Траурный тон углубляется сознательной стилизацией произведений в библейском стиле. Он посвятил их (как «несчастный отец») своей любимой дочери, которая умерла преждевременно, «Оршула (...) любимая дева». Изначально он писал их только для себя, чтобы облегчить боль после потери ребенка. Только когда через несколько месяцев он восстановил свое душевное равновесие, он решил опубликовать эти произведения «в надежде, что эти стихи осветят его покойную дочь бессмертной славой». В этом он подражал Петрарке, который в своих произведениях «воспевал боль после смерти любимой Лауры».В то же время из античной поэзии Кохановский черпал «поэтические идеи», выражения и метафоры. В «Тренах» много мифологических аллюзий, что, конечно, было типично для эпохи, в которой жил Кохановский.

Эпоха Возрождения также привела к «расширению кругозора» как литературы, так и искусства, «расширению светской тематики», в том числе детской. Только в 16 веке детские скульптуры появились как декоративные элементы надгробий. Поэтому приобщение маленькой девочки к поэзии было чем-то новым в польской литературе.Точно так же воссоздавая атмосферу дома Чарнолас, а также делясь самыми личными чувствами с получателем. «Трены» — это еще и полемика с философией стоиков, которую Кохановский исповедовал, пока не потерял дочь. Поэт отвергал постулат о сохранении душевного равновесия как «в счастье, так и в несчастье», как нереальный, «нарушающий закон природы».

Юлиуш Словацкий, гравюра на стали Дж. Хопвуда по портрета Я. Куровски. Иллюстрация из учебника литературы для 2 класса средней школы, Станислав Маковский, 1989 г.

«Плач» есть более чем «зеркало родительской боли по утрате ребенка, (…) они есть зеркало всякого великого страдания, очищающее и возвышающее чувствующую, мыслящую и верующую христианскую душу. (…) Человеческая правда чувств и мыслей – главный секрет красоты и краеугольный камень вечной ценности Пресвятой Богородицы. Они являются венцом всей поэзии независимой Польши и одним из величайших шедевров поэзии во всем мире». Они стали источником вдохновения для многих художников, таких как Ян Матейко.Они вне времени и апеллируют к читателю вне зависимости от эпохи, в которой он живет.

Скорее всего, в древнепольский период «Трены» были менее популярны, чем «Фрашки», «Пеньи» и «Псалтерь Давидов» (хотя быстро нашли последователей), но уже в 19 веке они вышли на первый план в работы Яна Кохановского. Юлиуш Словацкий оказался настоящим продолжателем Кохановского в области траурной поэзии, написав «Отца чумных».

Ян Кохановский получил признание современников и поэтов.Уже в следующем столетии появились его последователи, например Шимон Шимонович. Влияние творчества Кохановского можно увидеть в творчестве следующих поэтов: Себастьяна Фабиана Клоновича, Якуба Теодора Трембецкого и Анджея Збылитовского.

В XVIII веке Ян Кохановский был признан классиком польской литературы. Его высоко ценили такие художники, как Игнаций Красицкий, Францишек Ксаверий Дмоховский или даже вышеупомянутый Адам Мицкевич, а также Юлиуш Словацкий, Киприан Камиль Норвид, Теофил Ленартович, Юзеф Игнаций Крашевский и Винценти Поль.А также более современные нам поэты, такие как Леопольд Стафф, Ярослав Ивашкевич, Юлиан Тувим.

Мария Конопницкая и Виктор Гомулицки написали хвалебные произведения в честь Яна Кохановского.

Клементина, урожденная Таньска Хоффманова. З. Либера, Дж. Райтель, Дж. Петрусевичова, «От средневековья до эпохи Просвещения».

Многие писатели и поэты приезжали в Чарнолас, чтобы пойти по стопам Яна Кохановского и поискать его сувениры. Игнатий Красицкий начал свое стихотворение, в котором он вспоминал о своем путешествии в Чарнолас, так: «Я даром искал эту восхитительную ветвистую липу в вечном разнообразии».В Чарнолас приехали биографы поэта, в том числе Клементина Гофман, урожденная Таньска, автор романа. «Ян Кохановский из Чарноласа». Юлиан Урсын Немцевич написал либретто с отрывками из произведений Кохановского для оперы. «Ян Кохановский с Чёрным Ласом», постановка в Варшаве, 1817 г.,

г.

Музыку к произведениям Яна Кохановского сочиняли разные музыканты, например, вышеупомянутый Миколай Гомулка. Станислав Монюшко написал музыку к нескольким поездам, а Зигмунт Носковский — к двум псалмам.О великом поэте сняты два документальных фильма: "Ян Кохановский" и "Сицина - родное гнездо Яна Кохановского".

Ян Кохановский также вдохновлял художников. Примеры картин и рисунков, относящихся к фигуре Яна Кохановского:

  • "Ян Кохановский над трупом Урсулы" (Ян Матейко, 1862)
  • «Визит канцлера Яна Замойского в Чарнолас» (Кароль Миллер, 1877 г.)
  • «Ян Кохановский в Чарнолесе» (Владислав Лушкевич, 1864/65).)
  • "Ян Кохановский под своей любимой липой" (рисунок Хенрика Пиллати, 1864 г.)
  • "Момент смерти Яна Кохановского" (гравюра на дереве Эдуарда Ница по рисунку Феликса Сыпневского)
Фрагмент ул. Кохановского в Гданьске.

Ян Кохановский покровительствует улицам в разных городах (в том числе и в Гданьске), школам и двум театрам: Драматическому театру в Ополе и Повшечному театру в Радоме.

Мария Садурска

.Общество

мертвых поэтов - исследования, проблемы, герои 9000 1

Генезис

«Общество мертвых поэтов» — американский кинодрама, премьера которого состоялась в 1989 году (режиссер Питер Вейр). Фильм получил признание и широкую огласку. Он также был отмечен несколькими престижными наградами, такими как «Золотой экран» и «Сезар». По сценарию фильма Нэнси Х. Клейнбаум написала одноименную книгу.Его герои — студенты академии Велтона, которые под руководством профессора Китинга пытаются реализовать свои увлечения. Профессор пробуждает в них любовь к искусству и литературе. Благодаря ему молодые люди создали Ассоциацию, чтобы вместе читать стихи и обсуждать литературу.

Время и место действия

События, представленные в романе, происходят в течение нескольких месяцев с начала учебного года в элитной школе - академии Велтон в штате Вермонт (США) в 1959 году.пока мистер Китинг не покинет школу в начале зимы. Затем Нил Перри совершает самоубийство, в чем обвиняют мистера Китинга (учителя английского языка). В результате он в дисциплинарном порядке исключен из школы.

Действие происходит в первую очередь в американской элитной академии Велтон, расположенной на холмах Вермонта. Кроме того, некоторые события происходят в скалистой пещере недалеко от школы, где мальчики собираются после наступления темноты, чтобы читать стихи и вести философские дискуссии.Действие романа также происходит в доме Данберри, доме Нила Перри и женской гимназии Риджуэй и Хенли Холл. Б.

Выпуск

«Общество мертвых поэтов» — это в первую очередь книга о юности и взрослении. Его герои – молодые люди – студенты академии Велтона, которых связывала самая большая страсть и любовь всей их жизни – поэзия. Совместные встречи, посвященные чтению стихов и познанию себя, — это еще и возможность раскрыть свою индивидуальность.

Роман затрагивает множество вечных проблем. Важным мотивом является настоящая дружба, которая связывает молодых людей. Мальчики часто встречаются в скальном гроте, чтобы поделиться своими горестями, поговорить и обсудить стихи.

Нокс, Чарли, Кэмерон, Нил и Тодд — лишь некоторые из студентов, поступивших в мужскую академию Велтона осенью 1959 года. Их самым ценным наставником и проводником, а как выясняется позже, их другом является учитель английского языка - профессор Китинг.Он быстро завоевывает уважение и дружбу учеников, в основном потому, что немного выделяется на фоне других преподавателей — он экстравагантен и предпочитает современные методы обучения. Она прививает своим воспитанникам любовь к поэзии и литературе и старается привить им основные ценности, которые должны быть высшими в их жизни и на которых они должны основывать свое поведение. Этими принципами должны быть: дисциплина, традиции, честь и превосходство. Для того чтобы руководствоваться этими принципами, приходилось слушаться взрослых, что не всегда было так просто для мальчишек.Гораздо чаще они предпочитали занять бунтарскую позицию, чтобы иметь возможность решать для себя и выражать свою индивидуальность. Однако противодействие родителей не всегда было лучшим решением, и мальчикам было трудно заставить себя пойти на этот акт бунта. Только мистер Китинг изменил их образ мыслей - он показал, что стоит бороться за себя и свое счастье. Трудности поиска собственной цели всегда выгодны для нас. Благодаря этому мы можем лучше узнать себя, взрастить хорошие отношения и найти величайший смысл собственной жизни.

Профессор Китинг выделяется на фоне других преподавателей – он не сторонник жестких, жестких и не очень современных методов обучения. Она считает, что учитель должен идти в ногу со временем и таким образом стимулировать развитие молодежи, и даже придавать этому развитию правильное направление. Поэтому его задача и обязанность гораздо важнее, чем просто закрепление знаний и их оценка. Преподнося такое отношение, мистер Китинг становится своеобразным проводником для мальчиков, который указывает им правильный путь в жизни, не навязывая слепо этот путь.Он дает мальчикам выбор, хотя и пробуждает их страсти, но в то же время побуждает их к индивидуализму и собственному мышлению. Он не ожидает, что мальчики будут бездумно повторять его учения. Он предпочел бы, чтобы они понимали их значение и, таким образом, могли применять их на практике. Следовательно, его задача состоит в том, чтобы указать определенные пути, привлечь внимание к определенным установкам, чтобы учащиеся могли сами созреть для них, чтобы они могли создать себя и свою идентичность.

Образовательные методы мистера Китинга оказались успешными.Тодд теряет врожденную застенчивость, Нокс готов пожертвовать всем, чтобы бороться за свою любовь, Нил увлекается театром и принимает участие в спектакле. Изменения происходят у мальчиков в основном благодаря тому, что мистер Китинг учит их быть самостоятельными и делать собственный, продуманный выбор, благодаря которому они могут защищать и формировать свое внутреннее «я», свое отношение к другим и свою индивидуальный взгляд на мир.

Однако для родителей учеников способ передачи знаний г-ном Китингом неприемлем.Они не могут правильно понять его намерения, им кажется, что профессор представляет для них угрозу и отнимает у них часть их детей. Они также не понимают изменений, происходящих в их детях. Это имеет трагические последствия и заставляет Нила решить покончить с собой. Его смерть как будто подтверждает, что в конце концов победила жесткая и отвергающая любую новую систему образования. Однако правда оказывается другой. Приговоренный к дисциплинарному отчислению, мистер Китинг встречает невероятную благодарность своих учеников, а также уважение и слова признательности, о которых он и мечтать не смел.

Концовка романа трогательна и вселяет надежду, что истины, проповедуемые мистером Китингом, нашли свою дорогу в нужное место – ведь они заговорили с сердцами молодых людей, решивших следовать им и быть верными им в будущем.

В романе затрагивается множество важных и вечных проблем, которые, безусловно, можно было бы применить к нескольким поколениям. Важной темой романа является дружба и глубокая, нерушимая связь, которая связывает мальчиков вместе и которую они начинают разделять с мистером Китингом.Мальчики каждую свободную минуту проводят друг с другом. Читая стихи и ведя дискуссии на важные жизненные и философские темы, они становятся еще ближе друг к другу. Встречи укрепляют эту связь и позволяют им найти смысл своей жизни. Они знают, что могут рассчитывать друг на друга и готовы помогать друг другу.

Важным вопросом также является показать фигуру современного учителя и его нетрадиционные методы обучения. Профессор Китинг кажется нужным человеком в нужном месте.Он увлечен своей работой. Можно сказать, что это человек с истинным призванием и с полной самоотдачей, выполняющий свою непростую профессию. Родители учеников этого не видят, потому что привыкли к стереотипному мышлению и к старым проверенным методам воспитания.

В романе автор коснулся и проблемы юношеской любви и бунта, а также борьбы за свои мечты и страсти, то есть всего того, что особенно характерно для жизни молодых людей.

«Общество мертвых поэтов» — это трогательная история о взрослении и борьбе за свои юношеские мечты, желания, страсти, то есть то, что является глубочайшим смыслом нашей жизни.

Характеристики Джона Китинга

В романе «Общество мертвых поэтов» Нэнси Х. Клейнбаум представила нам широкий спектр различных характеров и характеров. Герои одновременно студенты и преподаватели мужской академии.

Главным героем определенно является профессор Китинг. В прошлом он сам был студентом этой академии. Учащиеся воспринимают его как немного сумасшедшего, порой довольно эксцентричного учителя английского языка, чья неординарность проявляется в используемых им методах обучения, а также в его огромной, невиданной ранее страсти к литературе.Профессор любит студентов. Каждый из них одинаково важен для него и подходит к каждому индивидуально. Она относится к своей профессии как к миссии и подходит к ней с истинным призванием. Он очень предан своим ученикам, которым хочет привить любовь к поэзии, литературе и искусству, — это все, что он так любил в юности. Именно поэтому он организует театральный кружок, в который занимается со студентами. Он призывает их читать стихи и анализировать их. В юности он сам участвовал в собраниях Общества мертвых поэтов.Поэтому он очень гордится тем, что его ученики тоже хотят продолжить эту традицию.

Образовательные методы профессора Китинга весьма необычны. Он часто разговаривает со студентами, стоя на парте. Иногда он заставляет их вырвать страницы из учебника. Студенты его любят, а остальной преподавательский состав относится к нему с некоторым скептицизмом и настороженностью. Также родители учеников не могут убедить себя в его методе обучения.

История мистера Китинга заканчивается печально.В конце романа он должен бросить работу после самоубийства одного из студентов, в котором его обвиняют.

Джону Китингу за тридцать. Он стал профессором Академии Велтона в довольно молодом возрасте. Принимая работу, его представляет на церемонии директор Нолан. Некоторые из его родителей (мистер Перри, отец Нила) с самого начала настроены к нему враждебно. Профессор — мужчина среднего роста. Его теплые глаза излучают теплоту и нежность.Студенты не сразу доверяют ему; они постепенно убеждаются в этом. В конце концов, он становится их наставником, проводником по жизненным перипетиям и, наконец, настоящим другом, на которого они всегда могут рассчитывать.

Мистер Китинг спонтанен и полон идей. Выскакивая с ними, он совершенно не боится, что потеряет свой авторитет среди учеников. Он открыт для них; он относится к ним как к равным партнерам, с которыми может говорить обо всем. Он хочет пробудить в них страсть, в то же время побуждая их в полной мере наслаждаться жизнью и молодостью, а также наслаждаться каждым моментом и находить в себе смелость оставить прочный, ценный след на земле.

Мистер Китинг — учитель с настоящим призванием. Он понимает, что его методы могут не только передавать знания, но и влиять на мышление учащихся, формируя их индивидуальность и самостоятельность. Конечно, он не пытается навязать свое мировоззрение, а наоборот, пытается составить для них какие-то ориентиры и предоставить им свободный выбор. Он знает, что должен найти правильный подход к каждому из мальчиков. Наибольший успех в использовании этих методов может иметь пример Тодда Андерсона, который после увольнения профессора возглавляет бунт его последователей и хочет убедить учителей дать ему еще один шанс.Ни при каких обстоятельствах профессор Китинг не был виновен в смерти Нейла. Винить следует его родителей, а также жесткую и бездушную систему, которую Китинг так и не признал.

После того, как Нил умер, он понял, что ему больше не место в школе. Ценности, в которые он верил и которые придавали смысл его методам, были явно подорваны. Учителя и родители их не узнавали. Поэтому тем большим сюрпризом было то прощание, которое мальчики устроили ему, когда он уезжал.Их трогательные и слезоточивые признания, а также воздание высочайшей дани «капитану» стали доказательством того, что те принципы, которые он им говорил, не забыты, но есть надежда, что мальчишки останутся им верны и во взрослой жизни. . Это убеждение стало лучшей наградой за просветительские усилия профессора и заставило его спокойно уйти. Он знал, что мальчики со своими убеждениями обязательно справятся в жизни.

Характеристики Нила Перри

Нил Перри — один из героев романа Н.Х. Клейнбаум Пт Общество мертвых поэтов. Мальчику было 16 лет, и он был одним из лучших учеников академии Велтона. Он был спокойным, милым, добрым и чутким мальчиком, которого любили друзья. К сожалению, у него был властный и властный отец, который тщательно планировал свое будущее и надеялся, что сын оправдает все его ожидания. Отец решил, что Нил станет врачом. Несмотря на свои разные желания и свой первоначальный бунт, мальчик решил сдаться и полностью подчиниться воле отца.Он был застенчив и в какой-то степени неуверен в себе. Тем не менее именно благодаря ему Товарищество возродилось (по его инициативе оно было воссоздано, и мальчики проводили собрания в гроте, где обсуждали литературу и читали стихи).

Нил был очень чувствительным подростком. Он любил искусство и литературу. Он был почти отражением профессора Китинга в подростковом возрасте. Нил также любил поэзию и театр. Его родители, однако, не понимали его страсти и имели на него другие планы.Ему запретили выступать в театре и уделять время спектаклям.

Непомерные амбиции родителей и их властное начальство, равно как и игнорирование потребностей и желаний сына, наконец, нашли трагический конец. После спектакля, в котором мальчик выступил вопреки строгому запрету отца, он решил взять его из Академии. Непонятый, брошенный другими, Нил принимает решение покончить с собой. Он чувствует, что его жизнь только что рухнула, и все, что раньше было его смыслом, вдруг потеряно.

Другие герои

Тодд Андерсон — сложный мальчик, живущий в тени своего старшего брата, который был отличником Академии. В начале действия Тодд только начинает учебу в Академии. До этого он не мог добраться до нее, потому что у него закончились очки. Изначально он замкнут и неблагосклонен к школе. Однако в конце концов он раскрывается и находит друзей. Его лучший друг - Нил, с которым он живет в одной комнате.

Застенчивый Тодд избегает публичных выступлений, как быстро замечает профессор Китинг. Он решает сломить внутреннее сопротивление мальчика и провоцирует его на импровизацию во время урока. Благодаря этому Тодд ломает свои барьеры и страхи. Тодд тоже уязвим, поэтому смерть Нила так потрясла его. Не в силах вынести того, что директор, родители и учителя винят в этой смерти мистера Китинга, она мужественно заступается за него. Он находит в себе мужество бороться с этими обвинениями. Он первым встал на скамейку в знак протеста против исключения учителя английского языка.

Нокс Оверстрит - милый, подвижный мальчик, полный оптимизма и чувства юмора. Он влюбляется в красавицу Крис (девушку родителей друзей сына). Чтобы быть с ней, он готов на величайшее безумие, но, как выясняется, его настойчивые усилия добиться внимания девушек будут вознаграждены.

Чарли Делтон - смелый и самоуверенный юноша, пользующийся огромной популярностью у девушек. Он дает себе прозвище: Нуванда. Он живой и у него много идей.Именно по его инициативе изменены правила, регулирующие Ассоциацию. На самом деле, он больше любит играть и дурачиться, чем читать стихи и литературу.

Строго наказан за размещение в школьной газете статьи о необходимости приема девочек в Академию. Он безрассуден и не задумывается о последствиях своих действий. Своим проступком он подвергает риску других членов Ассоциации и самого мистера Китинга.

Директор Нолан - строгий и безжалостный учитель.Он чрезвычайно требователен и соблюдает правила в Академии. Сторонник традиционных методов обучения. Он последовательно отвергает новаторские методы английского филолога и становится его заклятым врагом. Он также не поддерживает предоставление студентам какого-либо права на независимость. Он убежден, что в смерти Нила виноват только профессор Китинг, поэтому вынуждает его покинуть школу. Своими угрозами он заставляет оставшихся членов Товарищества подписать клеветнический донос на профессора.

Ричард Камерон - отрицательный персонаж. Другие ученики терпят его, но не любят. Это типичный лох и зануда, угодный учителям. Он думает только о себе и способен на величайшую подлость, лишь бы спастись от наказания. Поэтому он беспринципно обвиняет профессора Китинга и не постесняется подписать на него донос.

Развернуть больше

.

Смотрите также