Как объяснить ребенку парные согласные


Какие они разные эти звуки согласные.

Много с буквами хлопот, вот такой они народ.

Звуки без спроса меняются, и другими притворяются.

Сколько хлопот доставляют эти буквы и звуки детям! Выучи буквы, а потом еще и запомни, когда и какой звук они обозначают!  А звуков этих ой-ой-ой  сколько. Как же запомнить все звонкие и глухие  согласные?

Всё, оказывается,  очень просто, если правильно настроить ребенка.   

О  согласных звуках твердых и мягких  я уже писала. Но согласные бывают не только твердые и мягкие, но еще и звонкие – глухие. И они столько неприятностей в виде ошибок доставляют детям!  Как же научить ребенка правильно определять согласные звонкие и глухие?

Просто  заучивать звонкие и глухие согласные – дело проигрышное. Даже, если ребенок и запомнит, то применять эти знания ему будет очень трудно. А вот, если ребенок поймет,  как получаются звонкие и глухие звуки, научится их слышать и определять по признакам, тогда и запомнить ему будет легко.

Давайте сначала разберемся сами со звонкими и глухими согласными звуками.

В русском языке согласные звуки делятся на звонкие и глухие в зависимости от участия голоса в произношении звука.  Как это определить?  Произнесите отдельный согласный звук и приложите руку к горлу. Если голосовые связки вибрируют, то это звонкий звук. Если нет, то глухой.  Проверьте вместе с ребенком и произнесите звуки Б – П,  М или Х. Получилось заметить?

Звонкость или глухость можно определить по-другому. Закройте уши ладошками и произнесите согласный звук.  Услышали голос или шум? Если слышно голос, то звук – звонкий, если шум – глухой.

И так можно легко и просто определить звонкость или глухость согласного.  На первых порах этот способ очень хорош. Но если ребенок так будет определять звонкость или глухость согласного и дальше, то на это будет уходить много времени.  Ребенок  не будет успевать выполнять работу на уроке. Поэтому надо чтобы ребенок запомнил согласные звонкие и глухие.

И здесь нам надо вспомнить, что мозг информацию может воспринимать по-разному – через слух, зрение или ощущения. Значит, чтобы ребенок запомнил информацию, надо воздействовать на все системы ребенка.

Определяя звонкость и глухость согласных на слух, мы уже включили слух в работу.  Прикладывая руку к горлу, мы подключили ощущения. Теперь надо подключить  и зрение. Для этого надо сделать табличку или рисунок, где обозначить звонкие и глухие согласные какими-то символами. 

Звонкие и глухие согласные бывают парными и непарными. Значит, составляя такую схему или табличку,  надо парные согласные расположить рядом. Можно использовать любые символы, которые напоминают ребенку, что звук звонкий или глухой.  Так  в этой схеме звонкие согласные обозначены колокольчиком, а глухие – наушниками.  

Нарисуйте похожую табличку вместе с ребенком.  Пусть он самостоятельно  расположит буквы возле нужного символа, а Вы только контролируйте и направляйте действия ребенка. Помните, что человек  хорошо запомнит только то, что сделал самостоятельно.

Поиграйте в  расселение букв по этажам или домикам с нужным символом несколько раз и ребенок прекрасно запомнит звонкие и глухие согласные. Повесьте эту табличку на видное место и периодически возвращайтесь к ней, просите ребенка рассказать, показать, назвать какие-то звуки.

Так, играя, повторяя уже знакомые свойства звуков и букв, Вы поможете ребенку усвоить основы  русского языка  без труда, запомнить звонкие и глухие согласные.

Есть вопросы? Пишите в комментариях, чтобы получить ответ. 

А пока получите порцию позитива и посмотрите прекрасный мультик.  Будем учиться у этой  неунывающей  обезьянки  находить  хорошее во всем. 

 

 

 

Как научить ребенка характеризовать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие

Вы знаете, как объяснить ребенку гласные и согласные звуки и буквы? А твердые и мягкие? Воспользуйтесь нашими советами, ведь перед школой вашему ребенку не помешает знать, как характеризовать звуки, это поможет ему с легкостью овладеть программой первого класса.

shkolazhizni.ru

Приступая к обучению, вы должны быть уверены, что ребенок имеет представление о тех органах артикуляции, которые принимают участие в речевом процессе (язык, губы, зубы). С учетом дошкольного возраста, проще научить различать гласные и согласные звуки и буквы в игровой форме.

Как объяснить ребенку гласные и согласные звуки и буквы

«Какие-то гласные и с кем-то совсем не согласные…» Для малыша это звучит необычно. Чтобы ваше домашнее обучение прошло эффективно и без лишней нервотрепки, не спешите. Ловите обещанные рекомендации.

Звуки мы слышим и говорим, буквы – видим и пишем.

Они значительно проще по артикуляции и легче воспринимаются. Все просто: их можно петь.

Звук М тоже вполне достоин сольного выступления, но есть разница: при произношении гласных воздух выходит свободно, ему ничего не мешает, язык спокойно лежит во рту, а с согласными он вытворяет чудеса акробатики.

Тут фантазия вам в помощь: можно писать, лепить, клеить и выкладывать из макарон или фасоли.

Привлекайте внимание малыша к положению рта при произношении гласных, обращайте внимание на язык и зубы.

Куда запропастилась О? Вот же она, замаскировалась под зеркало. Нашли букву, назвали звук.

Когда мы их произносим, воздух «цепляется» за препятствие в виде зубов или губ. Зеркало в данном случае ваш обязательный помощник.

Беспокойный язык во время попыток петь постоянно мешает, а зубы вовсе раскапризничались и сомкнулись.

Закрепляем умение различать гласные и согласные звуки и буквы

Когда вы объяснили разницу между гласными и согласными звуками и буквами, обязательно закрепляйте сформированный навык. И снова играйте.

Важное условие! Систематичность и спокойствие.

Ваш позитивный настрой позволит не только научить различать гласные и согласные звуки и буквы, но и сформировать желание учиться.

Как объяснить ребенку твердые и мягкие согласные

Задача не из легких. Если ребенок знает буквы, начните с нехитрой истории о том, как гласные окружили согласные и начали ими командовать. Да-да. На войне как на войне. Эти нахальные гласные решают, каким будет согласный звук, твердым или мягким.

Есть парочка мятежников, на которых это правило не распространяется.

Ц, Ж, Ш бывают только твердыми, а Ч, Щ и Й – мягкие при любых обстоятельствах. Бунтарей вносим в «черный» список и помещает его на самое популярное место в доме, например, на холодильник, чтобы их славные имена отложились в памяти ребенка. Не забудьте про мягкий знак, который так же своим появлением запросто решает судьбу твердых и мягких согласных.

Остальным повезло меньше: если после согласного стоит А, О, У, Э или Ы – звук твердый, обозначается синим кирпичиком или кружочком, если за «пленным» стоит Е, Ё, Я, Ю или И – он мягкий и обозначается зеленым.

Ваши усилия не принесли ожидаемого результата? Привлекайте внимание к положению языка при произнесении парных твердых и мягких согласных.

Предложите превратить твердый звук в мягкий, используя разные гласные: па – пя, са –ся, пу – пю, су — сю и т.д Аналогичную игру можно усложнить, изменяя слова: «угол – уголь», «рад – ряд», лук – люк» и другие.

Если после согласного стоит его такой же на все согласный собрат, звук твердый. Например, в слове «конфета» после «н» стоит «ф». Можно уверенно утверждать, что в данном случае «н» — твердый.

Формируя умение различать твердые и мягкие согласные, вы помогаете ребенку развивать слуховое внимание, фонематический слух, что важно при обучении ребенка чтению и письму. Таким образом вы закладываете фундамент для успешного обучения в школе.

Помните, что русский язык один из самых сложных. Не так просто объяснить ребенку твердые и мягкие согласные. Поэтому не стоит корить своего малыша за ошибки.

Уважаемые читатели! Уверены, что теперь вы знаете, как научить ребенка различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки и буквы. Делитесь в комментариях своими успехами и секретными приемами.

Памятка о звуках для родителей и педагогов

Чем отличаются звуки от букв?

Как объяснить ребенку что такое гласные и согласные? Как научить ребенка отличать гласные и согласные?

Иногда, чтобы облегчить ребенку различение гласных и согласных, мы говорим ему, что согласный звук нельзя потянуть, нельзя спеть. Давая такое объяснение, мы на самом деле только запутываем ребенка: он начинает считать гласными звуки «р», «м», «л», то есть все те согласные, которые можно долго тянуть и петь.

А вот если мы обратим внимание малыша на другую особенность согласных звуков: при их произнесении нам всегда что-то мешает — или губы, или язык, то ребенок уже никогда не ошибется.

Скажите ему: «Действительно, звук «м» можно долго тянуть и даже песенку можно «промычать», но посмотри, как крепко закрыт у тебя ротик, когда ты произносишь этот звук, губы мешают ему выйти изо рта».

Вот теперь установлена разница между гласными и согласными звуками.

Гласные звуки первого ряда:

Буквы – А, У, О, Э, Ы.

Звуки — [А] [У] [О] [Э] [Ы] – произносятся протяжно, поются, можно их прокричать, обозначаются красной фишкой.

Перед гласными звуками первого ряда согласный звук всегда звучит твёрдо и обозначается синей фишкой.

Например: МАК, РОЗА и т.д.

Гласные звуки второго ряда:

Буквы – Я, Ю, Ё, Э, И.

Звуки — [Й][А], [Й][У], [Й][О], [Й][Э], [И].

Гласные второго ряда называются йотированными и имеют два звука, кроме звука [И] он обозначается красной фишкой, перед звуком [И] согласные – мягкие.

Например: ЛИСА, ПИСЬМО.

Йотированные гласные звуки обозначаются зелёной и красной фишками.

[Й][А] — Я

[Й][У] — Ю

[Й][О] — Ё

[Й][Э] – Е

Если йотированный гласный звук стоит в слове первым или после гласного звука, то он обозначается двумя фишками, если после согласного, то одной фишкой.

Например: Яблоко, Маяк, Мяч и т.д.

Всегда твёрдые согласные:

Ш, Ж, Ц.

Звуки [Ш], [Ж], [Ц] – обозначаются синей фишкой.

Всегда мягкие согласные:

Ч, Щ, Й.

Звуки [Ч], [Щ], [Й] – обозначаются зелёной фишкой.

Согласные звуки, которые могут обозначать и мягкость, и твёрдость:

Б, В, Г, Д, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х.

Парные согласные:

Б-П;

В-Ф;

Г-К;

Д-Т;

Ж-Ш;

З-С.

Звонкие согласные:

Б, В, Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р, Ц.

Глухие согласные:

П, Ф, К, Т, Ш, С, Х, Ч, Щ.

Правила:

«Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов».

«Ударный гласный произносится дольше и громче».

Смелова Наталия Анатольевна,
учитель-логопед 1 категории,
ЯНАО, Тюменская область, г. Ноябрьск

 Loading ...

Что делать, если ребенок путает или пропускает буквы на письме?

Родители часто беспокоятся, что ребенок даже с хорошим звукопроизношением, при овладении письменной речью допускает много нелепых ошибок. Путает буквы «у» и «и», «б» и «д», «с» и «з», мягкие согласные с твердыми, а мягкий знак вообще выпускает. Некоторые учителя считают, что эти глупые ошибки ребенок совершил из-за невнимательности, но на самом деле, их причина логопедическая – недоразвитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. Называются такие стойкие повторяющиеся ошибки на письме дисграфией, о которой и поговорим в этой статье.

Что такое дисграфия.

Механизм овладения письменной речью – сложная мыслительная операции, в процессе которой участвуют сразу несколько анализаторов: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, моторный, кинестетический. Сначала мы слышим звуки, затем проговариваем про себя, затем переводим акустический образ в символ, обозначающий ту или иную букву, и только потом движем рукой по листу бумаги в разных направлениях, чтобы передать услышанное на письме. Если ребенок допускает в тетради одни и те же ошибки: пропуски букв, замены, перестановки, добавление новых букв или слогов, это нарушение навряд ли можно назвать безграмотностью. «Трва» вместо трава, «етс» вместо «ест», «в гону» вместо «в году», «тясы» вместо «часы», «гупы» вместо «губы» или ошибки в построении грамматической конструкции: нет зеленая платий, пять стеклянный окна и т.п. Если эти ошибки имеют стойкий характер, то речь идет о нарушении работы зрительного, слухового или других анализаторов. В связи с этим дисграфия делится на несколько видов:

Акустическая дисграфия.

Это как раз тот случай, когда ребенок путает звуки именно потому, что он их недослышит. На почве нарушения распознавания затруднена слуховая дифференциация акустически близких звуков: С-Сь, Т-Ть, Л-Ль, П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В, С-З, Ш-Ж, С-Ш, З-Ж, Ч-Ц, Ч-Щ и других. Подобные нарушения приводят к заменам звуков сначала в устной речи, а затем и буквенным – на письме. Ребенок пишет так же, как и произносит: «калман» вместо «карман», «патка» вместо «пятка», «зказал» вместо «сказал», «чётка» вместо «щётка» и т.п.  В моей практике был мальчик, который говорил в нос, поэтому многие ротовые звуки были с носовым оттенком, он писал «на бену» вместо «на беду», потому что так слышал эти звуки.

Коррекция акустической дисграфии ведется с опорой на сохранные анализаторы: зрительный и кинестетический. Перед написанием буквы ребенок произносит соответствующий звук вслух, проверяя кинестетические ощущения, то есть положение языка, губ, зубов, участие голоса и шума при воспроизводстве конкретной фонемы. Поскольку все звуки речи отличаются друг от друга местом, способом образования, наличием или отсутствием голоса и шума, то отличить одну артикуляторную позу от другой не составит большого труда. Позже, переводя фонему в графему, закрепляем полученный кинестетический образ зрительно.

Артикуляторно-акустическая дисграфия.

Суть этого нарушения – отсутствие правильного произношения некоторых звуков. Проявляется в заменах и пропусках букв, соответствующих дефекту устной речи. «Сапка» вместо «шапка», «шапоги» вместо «сапоги», «сапля» вместо «цапля» и т.п. В основе артикуляторно-акустической дисграфии лежат не только трудности слуховой дифференциации звуков, но и неправильное удержание артикуляторной позы при произнесении звука. Например, ребенок не различает на слух звуки «с» и «ш», но ему надо на что-то опереться при овладении их артикуляцией, и он удерживает язык, губы, зубы в одном и том же положении при произнесении и свистящего, и шипящего звука.

Коррекционная работа заключается в своевременной помощи по воспитанию слуховой дифференциации фонем. Необходима постановка и автоматизация отсутствующего звука. Основной задачей является – научить ребенка удерживать правильную артикуляционную позу для каждого дефектного звука. Таким образом, первоначально работа ведется с устной речью, позже с письменной.

Дисграфия на почве несформированности языкового анализа и синтеза.

Нарушение языкового анализа и синтеза может наблюдаться при ОНР (общем недоразвитие речи) как несформированное умственное действие, не сочетающееся с акустической дисграфией. Данный вид нарушения включает в себя:

Ребенок не умеет делить предложения на отдельные слова, пишет слитно два-три слова, предлоги с существительными («пасматрелнаниво»), застревает на одном звуке («МагазиМ»), предвосхищает один звук в пределах слова (на деВеВьях»), в пределах предложения (« жуКчат ручейКи»), смешивает звуки («лептбау» — лепят бабу) и т.п. Для этого вида дисграфии свойственна полная непредсказуемость ошибок.

Для коррекции дисграфии на почве несформированности языкового анализа и синтеза необходимо научить ребенка вычленять из речи предложение, из предложения – слово, делить слово на слоги, четко очерчивая границы слога, и, наконец, вычленять фонему в слоге. Для этого используются специальные упражнения, а также отхлопывание слов при делении их на слоги, нахождение местоположения звука в слове. Фиксируется последовательность соединения букв в слово. Работа ведется в направлении выравнивания западающего звена.

Оптическая дисграфия.

Этот вид дисграфии не зависит от состояния устной речи и проявляется даже у тех детей, которые чисто говорят. В основе нарушения лежит недостаточная сформированность оптико-пространственных представлений. Ребенок путает написание элементов букв. Вместо «в» пишет «д», вместо «а» — «о», вместо «ш» — «и», вместо «щ» — «ш», то есть путает похожие буквы. Все буквы в русского алфавита состоят из небольшого набора одних и тех же элементов: палочки, овалы, крючочки, загогулинки, полукруги. По-разному комбинируясь по количеству и пространственному расположению, эти элементы образуют буквенные символы. Недописывание элементов букв свидетельствует о недоучете их количества. Зеркальное изображение букв говорит о неверной ориентированности в пространстве.

Работа по устранению оптической дисграфии начинается с уточнения ориентации в пространстве и на плоскости, верно ли ребенок ориентируется в собственном теле: правая-левая рука, верх-низ, спереди-сзади. Ребенка просят поставить точку в правом верхнем углу бумаги, провести линию вниз в правый нижний угол, затем в левый верхний и т.п. Нужно также лепить буквы из пластилина, выкладывать из веревочки, чтобы понять, какими элементами они отличаются. Затем навыки написания букв закрепляются в тетради сначала изолированно, затем в составе слогов, слов, предложений и, наконец, в тексте.

Аграмматическая дисграфия.

Этот вид дисграфии стоит особняком, поскольку появляется только при изучении грамматических правил, примерно с 3 класса. Например, ученик пишет «много палец» вместо пальцев, «серый кошка» и т.п. Это обусловлено недоразвитием лексико-грамматического строя устной речи. Письменная речь требует анализа структуры слов и их синтаксических связей: изменения слов по родам, числам и падежам, навыка словообразования с помощью приставок и суффиксов, умения согласовывать существительные, прилагательные и числительные в роде, числе и падеже и т.д. На письме аграмматическая дисграфия проявляется искажением структуры слов, замены суффикса падежными окончаниями, нарушением предложных конструкций, согласований, неумением конструировать предложения.

Для устранения аграмматической дисграфии очень важна профилактика этого нарушения. Родители еще в дошкольном возрасте должны учить детей грамотно оформлять свою речь. Если же ребенок неправильно употребляет грамматическую форму каких-либо слов, например, говорит «мама заходит из дома», нужно объяснить ему смысловое значение этой конструкции. Далее необходимо учить ребенка самостоятельно образовывать грамматические формы по аналогии, например, сахар – сахарница, перец-перечница, суп-супница, хлеб-хлебница, конфеты – конфетница и т.д. Если же у ребенка наблюдаются стойкие грамматические нарушения в школьном возрасте, стоит вести коррекционную работу по формированию грамотной устной речи и изучать правила русского языка. При затруднении используют схемы.

Скудость словарного запаса, неумение грамотно выразить свою мысль и правильно записать ее в виде распространенного предложения, недоразвитие причинно-следственных связей приводят к тому, что школьники в старших классах не умеют грамотно писать сочинения и изложения. При обнаружении у ребенка подобного рода ошибок следует обратиться за помощью к логопеду для выявления предпосылок возникновения того или иного вида дисграфий и определения направления коррекционной работы

Что такое мягкий согласный звук. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

В русском языке большинство согласных звуков бывают мягкими и твёрдыми, это качество является смыслоразличительным. Сравните слова:

Однако существуют и такие, твёрдость которых является постоянным качеством, это значит, что они всегда твёрдые.

Согласные звуки: [ж]

Он встречается в следующих словах:

При сравнении написания и звучания можно вывести следующее заключение: после этого согласного пишется буква и , а слышится звук [ы]. При выборе этой орфограммы нужно руководствоваться правилом: ЖИ пиши с буквой И.

Для игры с ребёнком в целях отработки навыка правописания можно использовать, например, такой текст:

Жужжит жук над жимолостью. Он живёт где-то рядом с жужелицей. Она сторожит от него своё жилище. А рыжие ежи бегут мимо лужи. В её жидкой жиже отражается куст - совсем как живой, только перевёрнутый.

Звук [ш]

Это твердый в отличие от [ж], который является звонким. Данную фонему можно наблюдать в словах:

Тут мы тоже имеем дело с такой же тенденцией, как и в случае со звуком [ж]: после [ш] пишется буква и . Правило, как и для предыдущей орфограммы: «ШИ пиши с буквой И».

Чтобы отработать навык правильного написания таких слов, обратимся к диктанту:

Под скатами крыши шуршат мыши. Одна из них слышит, как кот в тишине дышит, и спешит в свою нору - там у неё малыши.

Подведём всегда твёрдые служат опознавательными признаками орфограммы "И после Ж и Ш".

Звук [ц]

Последний звук, у которого твёрдость является постоянным качеством - это [ц]. С ним связано больше трудностей с точки зрения орфографии. Правописание гласных после этого звука зависит от морфемы. Возьмём примеры слов с орфограммой в корне слов:

Там, где есть этот твердый согласный звук в слове, мы слышим после него [ы], однако обозначаем эту фонему по-разному. В примерах, данных выше, правописание регулируется следующим правилом: после буквы Ц пишется И в корне слова. Но тут есть исключения, в которых всё же нужно поставить Ы:

Кроме этих исключений, возможно ещё и написание Ы в суффиксах и окончаниях:

Поиграйте со своим ребёнком, чтобы потренироваться в правописании слов, правописание которых связано с буквой Ц:

В цирке выступает цыган, он цыкает на цыплят: «Цыц!» Они прячутся в лапах лисицы. Девицы смеются, встают на цыпочки и громкими овациями приветствуют лисицыну доброту.

Подведём итоги: всегда звуки в алфавите - это Ж, Ц, Ш. С ними могут писаться следующие гласные: И, Ы.

Замена Ж на Ш

Звук [ц] не является шипящим. А два других называются именно таковыми. В слабой позиции (на конце слова или перед глухими согласными) звук [ж] заменяется [ш]:

Текст диктанта по этой теме, который поможет интересно провести тренировочную работу над данной орфограммой:

Это происходит всегда, когда звуки согласные, звонкие, твердые в слабой позиции заменяются такими же, только глухими.

Сестрицы Голицыны собрались замуж. Им уж невтерпёж. И приданое готово: ложки, кружки, подушки, сапожки, кадушки, плошки, чашки, поварёшки. И вот на дорожке показались дрожки, там едут Серёжка, Алёшка, Прошка и Олежка - сестрицыны женихи. Тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо.

Когда ставится Ь после Ж и Ш

По той причине, что вышеперечисленные согласные всегда твёрдые, для обозначения мягкости никогда с ними не употребляется. Однако бывают случаи, когда можно встретить его после букв Ж и Ш:

Эти примеры иллюстрируют правило употребление мягкого знака для обозначения грамматической формы слов:

  1. Существительных 3 скл.: тишь, блажь.
  2. Наречий: наотмашь.
  3. Глаголов: идешь, положь.

Используем для тренировки такие предложения:

Это просто ложь, что мышь страшна: её не трожь, когда мимо идёшь, не тронет и она.

Если в доме тишь, и ты не кричишь, не скачешь, не блажишь, тут какой-то подвох, сразу не поймёшь. Что ты там творишь, а сам молчишь?

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ш] иногда пишутся с мягким знаком, и это зависит от их грамматической категории. И, наоборот, отсутствие этой буквы после них также имеет морфологическое значение:

  1. Существительных не 3 скл.: малыш, сторож, покрытие для крыш.
  2. Краткого прилагательного: хорош, пригож.
  3. Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпёж.

Текст для тренировки:

Мой малыш хорош, пригож и на папу похож. Будет лётчиком он, полетит выше крыш, уж за ним не уследишь.

О и Ё после шипящих и Ц

Всегда твердые согласные звуки требуют к себе особо внимательного отношения, так как произношение гласных после них не всегда соответствует написанию. Это касается не только букв И и Ы, но и О и Ё:

Название этой орфограммы- «О и Ё в корне после шипящих». Правило: «Если можно подобрать слово с буквой Е в однокоренном слове, то пишем -Ё, в случае отсутствия такового - пишем О». Давайте проверим:

В суффиксах и окончаниях после Ж и Ш пишется буква О под ударением:

Без ударения нужно писать букву -Е:

После Ц не пишется никогда буква Ё, только О (под ударением) или Е (без ударения).

Согласные буквы, обозначающие твердый звук (Ж, Ш, Ц), требуют к себе очень большого внимания. Как видим, с ними связано очень большое количество орфограмм. По школьной программе предусматривается контрольная работа, связанная с проверкой знаний именно с этими согласными. Например, вот такой диктант:

"Однажды мы ходили на охоту, и наши собаки побежали за нами.

В лесах осенью бывает много всего вкусного: шишки, груши, ягоды жимолости, ежевики, жёлуди. Животные отъедаются в это время и жиреют.

Вот мы уж в самой чаще леса, слышим лай собак и бежим к тому месту. Там видим нору лисицы. Собаки разрыли вход и вытащили её наружу. Мы отогнали псов. Лисий рыжий пушистый наряд слегка помят, но всё же он шёлковый и гладкий. Вокруг глаз жёлтенькие круги. Грудка белая, лапки чёрные. Хороши лисы!

Мы отпустили бедолагу, она живо юркнула в кусты, и след простыл от лисицы-сестрицы".

Современный русский алфавит состоит из 33 букв. Фонетика современного русского числа определяет 42 звука. Звуки бывают гласные и согласные. Буквы ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак) не образуют звуков.

Гласные звуки

В русском языке 10 гласных букв и 6 гласных звуков.

Для запоминания гласные буквы часто записывают парами по сходному звучанию: а-я, о-ё, е-э, и-ы, у-ю.

Ударные и безударные

Число слогов в слове равно числу гласных в слове: лес - 1 слог, вода - 2 слога, дорога - 3 слога и т.д. Слог, который произносится с большей интонацией, является ударным. Гласная, образующая такой слог, является ударной, остальные гласные в слове - безударными. Положение под ударением называют сильной позицией, без ударения - слабой позицией.

Йотированные гласные

Значимое место занимают йотированные гласные - буквы е, ё, ю, я, которые означают два звука: е → [й’][е], ё → [й’][о], ю → [й’][у], я → [й’][а]. Гласные являются йотированными в том случае, если:

  1. стоят в начале слова (ель, ёлка, юла, якорь),
  2. стоят после гласного (какое, поёт, заяц, каюта),
  3. стоят после ь или ъ (ручье, ручьём, ручью, ручья).

В остальных случаях буквы е, ё, ю, я означают один звук, но однозначного соответствия нет, так как различные позиции в слове и различные сочетания с согласными этих букв рождают разные звуки.

Согласные звуки

Всего 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Несоответствие в количестве означает, что некоторые буквы могут означать разные звуки в разных словах - мягкие и твёрдые звуки.

Согласные буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Согласные звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Знак ‘ означает мягкий звук, то есть буква произносится мягко. Отсутствие знака говорит о том, что звук твёрдый. Так, [б] - твёрдый, [б’] - мягкий.

Звонкие и глухие согласные

По тому, как мы произносим согласные звуки, существует разница. Звонкие согласные - образуются в сочетании голоса и шума, глухие согласные - образуются за счёт шума (голосовые связки не вибрируют). Всего 20 звонких согласных звуков и 16 глухих согласных звуков.

Звонкие согласные Глухие согласные
непарные парные парные непарные
й → [й"] б → [б], [б"] п → [п], [п"] ч → [ч"]
л → [л], [л"] в → [в], [в"] ф → [ф], [ф"] щ → [щ"]
м → [м], [м"] г → [г], [г"] к → [к], [к"] ц → [ц]
н → [н], [н"] д → [д], [д"] т → [т], [т"] х → [х], [х"]
р → [р], [р"] ж → [ж] ш → [ш]
з → [з], [з"] с → [с], [с"]
9 непарных 11 парных 11 парных 5 непарных
20 звонких звуков 16 глухих звуков

По парности-непарности звонкие и глухие согласные делятся на:
б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с - парные по звонкости-глухости.
й, л, м, н, р - всегда звонкие (непарные).
x, ц, ч, щ - всегда глухие (непарные).

Непарные звонкие согласные называются сонорными.

Среди согласных по уровню «шумности» также выделяют группы:
ж, ш, ч, щ - шипящие.
б, в, г, д, ж, з, к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ - шумные.

Твёрдые и мягкие согласные

Твёрдые согласные Мягкие согласные
непарные парные парные непарные
[ж] [б] [б"] [ч"]
[ш] [в] [в"] [щ"]
[ц] [г] [г"] [й"]
[д] [д"]
[з] [з"]
[к] [к"]
[л] [л"]
[м] [м"]
[н] [н"]
[п] [п"]
[р] [р"]
[с] [с"]
[т] [т"]
[ф] [ф"]
[х] [х"]
3 непарных 15 парных 15 непарных 3 парных
18 твёрдых звуков 18 мягких звуков

Умение различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, что их нужно не зазубривать, а научиться слышать. А для этого ребенку необходимо подсказать, как именно получаются данные звуки - это очень облегчит ему понимание.

Всегда мягкие и всегда твердые согласные

Не все согласные в нашем языке бывают и твердыми, и мягкими. Для начала нужно, чтобы ваш ребенок запомнил те из них, которые бывают только твердыми: Ж, Ш, Ц, а также всегда мягкие: Ч, Щ, Й. Для этого можно, например, сделать памятную табличку, где всегда твердые будут нарисованы над синими кирпичиками, а всегда мягкие - над зелеными подушками (выбор цвета основан на том, как данные звуки обозначают в младших классах).

Если ребенок будет постоянно видеть эту картинку, которую вы вложите ему в рабочую тетрадь или повесите над то он быстро запомнит данные согласные.

Как гласные «командуют» согласными

Затем вы объясните ребенку, что остальные согласные могут быть как мягкими, так и твердыми. А вот подсказать это помогут соседние буквы. Если после нашего согласного стоит другой согласный, то наш - твердый. Например: стол. Что стоит после звука С? Значит, это твердый согласный.

Гласные же звуки «командуют» согласному, стоящему впереди, каким ему быть. Если это гласные: А, О, У, Э, Ы, то перед ними только твердые согласные. А если это: И, Е, Ю, Я, Ё, то - мягкие. На мягкость предыдущего согласного указывает также и

Развивающие игры

Для того чтобы ребенок легче запомнил это, попробуйте поиграть с ним. Предложите ему приложить внешней стороной указательный пальчик к нёбу и произнести по очереди слоги, где есть мягкие и твердые согласные. Например: ТА - ТЯ, НА - НЯ. Ребенок, благодаря этому, сможет запомнить, как именно получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкого согласного язык как бы сдвигается вперед, а его спинка немного приподнимается к небу. А вот когда произносятся твердые согласные, этого не происходит.

Бросайте ребенку мячик, называя слог с твердым согласным, а он вам пусть возвращает мяч, уже произнеся его с мягким. Например: ЛА - ЛЯ, ЛО - ЛЁ, ЛЫ - ЛИ и т.д.

В школе ученикам предлагают выделять твердые и мягкие согласные при помощи синего и зеленого цвета. Синие - твердые, а зеленые - мягкие. Вырежьте несколько квадратов красного, синего и зеленого цвета и предложите составить мозаику слова. Гласные звуки ребенок выложит красным цветом, твердые согласные, соответственно, синим, а мягкие - зеленым цветом. Берите для этого небольшие слова, из одного-двух слогов: рыба, слон, ветка, мел и т.п.

Поиграйте в «цепочку слов». Вы произносите слово, заканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, а ребенок называет следующее слово, которое с этого слога начинается. Не забывая определять вслух, какой согласный, твердый или мягкий был в этом слоге: ветры - рыба - баранки - кино и т. д.

Если вы будете методично объяснять ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему легче ориентироваться в дальнейшем, при изучении многих особенностей орфографии русского языка. Удачи вам!

Твердые и мягкие согласные звуки – это набор из двадцати карточек, являющиеся отличным дидактическим материалом для обучения чтению и формирования у ребенка понимания таких терминов, как «мягкие» и «твердые» звуки. Эти карточки с одинаковым успехом могут быть использованы и для домашних занятий по грамматике, и на обучающих занятиях в детских садах и школах раннего развития. Вашему вниманию предлагается цветной вариант карточек. Зеленым цветом на них окрашены мягкие согласные, синим – твердые. Распечатав их на цветном принтере и предварительно разрезав, вы можете использовать их для демонстрации твердых и мягких звуков.

По твердости и мягкости звука согласные образуют пятнадцать пар: [б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [п] — [п’], [ф] — [ф’], [к] — [к’], [т] — [т’], [с] — [с’], [м] — [м’], [н] — [н’], [р] — [р’], [л] — [л’] и [х] — [х’]. Например, буква «Р» в разных словах может произноситься твердо – «рыба» и мягко — «река». Для обозначения мягкости используется специальный значок: [‘].

Но существую звуки, у которых нет пары по мягкости. Например: [й’], [ч’], [щ’] всегда мягкие, а [ж] , [ш], [ц] всегда твердые. Все остальные существительные являются мягкими, если за ними стоят гласные я, ю, ё, е, и или ь, и твердыми, если стоят в паре с другими гласными и согласными.

На нашем сайте карточки Твердые и мягкие согласные звуки родители и воспитатели детских садов могут скачать бесплатно. Есть и другие наборы карточек, которые помогут вам самостоятельно подготовить ребенка к школе.

Вступление

В русском языке все буквы, как гласные, так и согласные буквы являются его основой. Ведь благодаря буквам образуются слоги, а с помощью слогов мы составляем слова, со слов выражения, предложения и так далее.

Но сегодняшний урок мы начнем с изучения согласных букв русского языка.

Согласные буквы

Различают согласные буквы и звуки. Что же это за такие буквы, которые называются согласными? Чтобы понять, что такое согласные буквы давайте узнаем о происхождении слова «согласные». А называются они так потому, что всегда идут рядом с гласными или вместе с гласными.

Между согласными буквами и гласными существует кардинальное различие. Если вспомнить о том, что все гласные можно легко тянуть или даже пропеть, то согласные буквы нужно произносить максимально коротко. Исключением являются только шипящие согласные буквы, поскольку их тоже имеется возможность тянуть.

В алфавите русского языка насчитывается двадцать одна согласная буква и 37 согласных звуков.

Согласные звуки

Звонкие и глухие звуки

Согласные буквы разделяются на звонкие и глухие звуки. Вот обратите внимание на буквы, которые написаны по парам. Если внимательно посмотреть, то в каждой паре имеется одна буква, имеющая глухой звук, а другая - звонкий.

Глухие буквы означают глухой звук, а когда их произносим мы слышим лишь шум, в то время как произнося звонкие буквы, мы можем услышать уже не только шум, но и голос.

Б – П, З – С, Д – Т, Г – К

Но в данный момент мы видим буквы, имеющие пару. Данных пар в русском языке можно насчитать одиннадцать штук. Но не всем буквам достались пары, поэтому в русском алфавите есть еще и непарные звонкие, а также непарные глухие.

Упражнение: Придумайте слова к парным звонким и глухим звукам.

Мягкие и твердые звуки

Кроме звонких и глухих буквы алфавита могут иметь мягкие и твердые согласные звуки.

Во время произношения звуков в соответствии с тем, какой звук мы произносим, меняется положение нашего языка. При произношении мягких согласных наш язык принимает одно положение, а при твердых – совершенно иное.

Теперь давайте попробуем произнести вначале мягкие звуки, а потом твердые. Если вы заметили, то при произношении мягких согласных, мы язык немножко сдвигаем вперед и при этом слегка приподнимается его средняя часть. А вот когда мы произносим твердые согласные, то наш язык слегка оттягивается назад.



Гласные буквы и звуки в русском языке

Сейчас предлагаем вам вспомнить, гласные звуки и буквы какие есть в русском языке. Этих букв нас всего десять:



Произнося гласные звуки, в отличие от согласных, во время произношения мы можем их тянуть или пропеть, и при этом ощущаем, как воздух проходит через всю ротовую полость, и мы четко слышим свой голос.

Упражнение 1.

Напишите слово роза

1. Смените в этом слове букву з на с.
2. Какое слово получилось?
3. Что теперь изменилось в третьем звуке, и как он стал звучать?
4. Назовите все гласные буквы в этом слове?
5. Какие согласные звуки в этом слове?

Упражнение 2.

Кот, сок, мал, пир, лук, бал

1. Замените в данных словах гласные буквы на другие гласные.
2. Какие слова вы получили?
3. Запишите новые слова, которые у вас получились.
4. Как читаются гласные звуки в предыдущих словах?
5. Как нужно читать звуки, твердо или мягко, в вновь образованных словах?

Домашнее задание

1. Гласные и согласные буквы - в чем их отличие?
2. А чем отличие букв от звуков?
3. Совпадает ли количество букв русского алфавита с количеством звуков?
4. Почему в русском языке гласных звуков меньше, чем гласных букв?
5. Как вы можете объяснить, почему звуков больше, чем букв?
6. На какие виды делятся согласные звуки?

Гласные и согласные буквы и звуки

Русский алфавит

  1. А а а
  2. Б б бэ
  3. В в вэ
  4. Г г гэ
  5. Д д дэ
  6. Е е е
  7. Ё ё ё
  8. Ж ж жэ
  9. З з зэ
  10. И и и
  11. Й й и краткое
  12. К к ка
  13. Л л эль
  14. М м эм
  15. Н н эн
  16. О о о
  17. П п пэ
  18. Р р эр
  19. С с эс
  20. Т т тэ
  21. У у у
  22. Ф ф эф
  23. Х х ха
  24. Ц ц це
  25. Ч ч че
  26. Ш ш ша
  27. Щ щ ща
  28. ъ твёрдый знак
  29. Ы ы ы
  30. ь мягкий знак
  31. Э э э
  32. Ю ю ю
  33. Я я я

33 буквы
10 гласных 21 согласная 2 знака
а е ё и о у ы э ю я б в г д ж з й к л м н п р с т ф х ц ч ш щ ь ъ

42 звука
6 гласных 36 согласных
[а] [и] [о] [у] [ы] [э] Парные Непарные
Ударные Безударные Звонкие Глухие Звонкие Глухие
[б] [б']
[в] [в']
[г] [г']
[д] [д']
[ж]
[з] [з']
[п] [п']
[ф] [ф']
[к] [к']
[т] [т']
[ш]
[с] [с']
[й']
[л] [л']
[м] [м']
[н] [н']
[р] [р']
[х] [х']
[ц]
[ч']
[щ']
Парные Непарные
Твёрдые Мягкие Твёрдые Мягкие
[б]
[в]
[г]
[д]
[з]
[к]
[л]
[м]
[н]
[п]
[р]
[с]
[т]
[ф]
[х]
[б']
[в']
[г']
[д']
[з']
[к']
[л']
[м']
[н']
[п']
[р']
[с']
[т']
[ф']
[х']
[ж]
[ц]
[ш]
[й']
[ч']
[щ']

Чем буквы отличаются от звуков

Звук — это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква — это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» — это старославянское «голос») — это звуки [а], [и], [о], [у], [ы], [э], при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа], [иииииии]

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё, ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й'], когда

  1. стоят первыми в фонетическом слове
    еле [й'э́л'э] (3 буквы, 4 звука)
 ещё [й'ищ'о́] (3 буквы, 4 звука)
 ёж [й'о́ш] (2 буквы, 3 звука)
 Юля [й'у́л'а] (3 буквы, 4 звука)
 яблоко [й'а́блака] (6 букв, 7 звуков)
 яичко [й'ии́ч'ка] (5 букв, 6 звуков)
 
  2. следуют после гласных
    птицеед [пт'ицый'э́т] (7 букв, 8 звуков)
 её [йий'о́] (2 буквы, 4 звука)
 каюта [кай'у́та] (5 букв, 6 звуков)
 синяя [с'и́н'ий'а] (5 букв, 6 звуков)
 
  3. следуют после ь и ъ
    въезд [вй'э́ст] (5 букв, 5 звуков)
 подъём [падй'о́м] (6 букв, 6 звуков)
 лью [л'й'у́] (3 буквы, 3 звука)
 крылья [кры́л'й'а] (6 букв, 6 звуков)
 

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й'], когда

  1. следует после ь
    соловьи [салав'й'и́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные — безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

бегущий [б'игу́щ'ий'] — бег [б'э́к]
 гора [гара́] — горы [го́ры]
 

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

в сад [фса́т]

Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

е-ё (2 слога)
 то-чка (2 слога)
 о-де-ва-ться (4 слога)

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки — это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п][б], при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом ', что происходит, когда согласные

  1. являются всегда мягкими [й'], [ч'], [щ']
    ай [а́й'] (2 буквы, 2 звука)
 луч [лу́ч'] (3 буквы, 3 звука)
 лещ [л'э́щ'] (3 буквы, 3 звука)
 
  2. следуют перед буквами е, ё, и, ю, я, ь (искл., всегда твёрдые [ж], [ц], [ш] и в заимствованных словах)
    мель [м'э́л'] (4 буквы, 3 звука)
 тётя [т'о́т'а] (4 буквы, 4 звука)
 люди [л'у́д'и] (4 буквы, 4 звука)
 
 жизнь [жы́з'н'] (5 букв, 4 звука)
 цирк [цы́рк] (4 буквы, 4 звука)
 шея [шэ́йа] (3 буквы, 4 звука)
 темп [тэ́мп] (4 буквы, 4 звука)
  3. следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи)
    блинчик [бл'и́н'ч'ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р'].

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция — это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».

Рекомендуемые материалы:

Назови парные согласные звуки к звуку д. Согласные звуки

Алексей Николаевич Толстой сказал, что нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического; всё волнует, дышит, живет. Такая «живость» нашего родного языка, является заслугой входящих в его состав слов. Но, прежде чем их научиться использовать, нужно выучить буквы и звуки. О них и пойдет речь в этой статье.

Изучая с ребенком язык, нужно четко дать ему понять различия между устной и письменной речью. Для этого важно ему дать понятие о том, что такое звук, а что – буква.

Звуки — это то, что мы воспринимаем своим слухом. То, что относится к речи наш мозг легко отделяет от остальных звуков и интерпретирует их в образы. Звуки речи мы можем записать буквами, формируя из них слова.

Буква — это графический символ алфавита, благодаря которому мы можем отобразить на бумаге, то что слышим на слух. Но, тут для ребенка кроется очень большая сложность. Ведь количество звуков и букв, их воспроизводящих на бумаге, в разных словах может отличаться как в одну, так и в другую сторону.

Сколько букв и звуков в русском языке и алфавите и их соотношение

ВАЖНО: Звуки мы слышим и можем произвести своим речевым аппаратом. Буквы можем видеть и записать! Звуки есть во всех языках. Даже в тех, где нет письменности.

В таком слове как «стул» буквы соответствуют звукам. Но, в слове «солнце», буква «Л» не произносится. Также не произносятся буквы «Ъ» и «Ь» . Они лишь несколько изменяют произношение слов, в которых используются.

Также есть такое «школьное» слово как «Циркуль» . В котором вместо звука [И] произносится звук [Ы] .

В русском языке еще очень много слов, которые произносятся не так, как записываются буквами. Поэтому ребенку очень важно научиться правильно понимать такое отличие.

Алфавит

Язык — это главное изобретение человечества. Причем у каждого народа, который создал свой язык он отличается особенностями, свойственными этому народу. На определенном этапе развития общности, которая использует тот или иной народ, появляется потребность в записывании звуков речи, соединенные в слова и предложения. Так появилась письменность, а одновременно с ней алфавит. То есть набор всех букв используемой в письменности, стоящих в строгом порядке.

Алфавит русского языка насчитывает 33 буквы и выглядит следующим образом:

Алфавит — это база любого языка, которую необходимо знать всем, кто его изучает. Можно ли научиться говорить без знания алфавита? Конечно. Но, кроме возможности излагать свои мысли, нужно научиться писать и читать. А это сделать без знания алфавита невозможно.

Сегодня у детей очень много различных пособий для изучения алфавита. Вы можете купить специальные флеш-карточки, магниты, небольшой букварь, который ребенок может брать с собой на прогулки или в поездки.

В нашу компьютеризированную эпоху электронные гаджеты также можно призвать в помощь при изучении алфавита. Печатайте буквы в текстовых приложениях и называйте звуки которые их обучают. Можно подключить воображение и использовать графические редакторы, изменять шрифты и добавлять заливки. Создайте собственный алфавит, который будет интересен ребенку. Тогда и обучение пойдет быстрее и эффективнее.

ИНТЕРЕСНО: Педагоги придумали очень интересный и увлекательный способ изучения алфавита. Посвятите каждый новый день в вашей семье одной из букв алфавита. Конечно при этом не нужно забывать и про остальные. Пеките булочки в форме букв, делайте с ребенком буквы из пластилина, рисуйте их, собирайте из счетных палочек. Обязательно рассказывайте про букву, которой посвящен день и давайте примеры ее использования.

Гласные звуки и буквы

Знакомство ребенка с алфавитом — это очень увлекательное занятие. Но, это только один из первых шагов в освоении языка. Для продолжения изучения его элементарных единиц нужно научиться делить их по характеристикам.

Те буквы, которые произносятся протяжно, нараспев называются гласные.

Мы уже выяснили отличие между элементарными частицами языка.

Буквы Я, Ё, Ю, Е - йотированные. Они подразумевают один или два звука.

Из этой таблицы — это различие можно увидеть еще раз:

ИНТЕРЕСНО: Кстати, о букве «Ё». Сегодня ошибочно считается, что ее ввел в наш алфавит Карамзин. Но, это не так. Это сделала директор Санкт-Петербургской академии княгиня Екатерина Дашкова в 18 ноября 1783 на заседании по случаю создания первого толкового словаря в России. Она предложила поменять буквы «IO» на одну «Ё».

Ударные и безударные гласные звуки

Например : сне́ г, стý л, шка́ ф

Например : кО рзи́на (слышится вместо О , звук А ), мЕ две́ дь (В первом безударном гласном звуке вместо Е , слышится И ), плЕ чо́ (гласный звук И слышится вместо Е ).

ВАЖНО : Ударение не ставят в словах с одним слогом и в словах с буквой Ё .

Гласные Йотированные буквы Я, Ю, Е, Ё делают мягким согласный звук, стоящий перед ними, и создают один звук: е → [э] или [и], ё → [о], ю → [у], я → [а].

Например:

Твердые и мягкие гласные прямым образом действуют на согласные. Например, согласная буква «П» , может быть, как твердой (в слове «пакет» ), так и мягкой (в слове «печенье» ).

Согласные звуки и буквы

Согласные буквы называются таковыми из-за вхождения в их состав согласных звуков. В русском языке 36 согласных звуков:

Апострофом отмечены мягкие звуки.
И 21 согласная буква:

Согласные буквы и звуки мягкие и твердые: таблица

Согласные, как и гласные могут быть как твердыми, так и мягкими. Например, в слове «Река» , бука «Р» мягкая, а слове «Рука» – твердая. Вообще, на мягкость и твердость звуков в слове влияет несколько факторов. Например, местоположение звука в слове. Смягчают звуки йотовые гласные («Е» , «Ё» , «Ю» и «Я» ) и дифтонги, которые стоят после согласных. Например:

Также смягчает звуки буква «И» , а ее антипод «Ы» , напротив, делает звук твердым. Важную роль играет наличие мягкого знака в конце слова:

Мягкий знак может смягчить звук, даже если находится внутри слова:

Глухие и звонкие согласные звуки в русском языке: таблица

Согласные могут быть звонкими и глухими. Звонкие получаются при участии голоса в образовании звука. Тогда как при образовании глухого звука голос практически не играет своей созидающей роли.

Звонкие согласные образовываются при прохождении воздушной струи прохождении ротовой полости и колебании голосовых связок. Благодаря этому образовываются такие согласные как:

Чтобы легко было запомнить глухие согласные, запомните выражение: СТЕПКА ХОЧЕШЬ ЩЕЦ? — ФИ!

Если вычеркнуть из этого выражения все гласные буквы, останутся только глухие согласные.

Парные и непарные твердые и мягкие согласные: таблица

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:

Парные и непарные звонкие и глухие согласные: таблица

В русском языке принято выделять пары глухих-звонких согласных:

Остальные согласные непарные:

Иногда встречается «вынужденная» глухость или звонкость согласного звука. Это происходит из-за положения звука в слове. Частым примером такого вынужденного состояния является слова: пруд [прут] и будка [б́утка] .

Сонорные - звонкие непарные согласные звуки. Их всего 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]

Шумные согласные звуки — существуют звонкие и глухие:

  1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
  2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Сводная таблица часто распространенных мягких и твердых букв и звуков в русском языке:

Шипящие согласные буквы

Согласные «Ж» , «Ш» , «Ч» и «Щ» называют шипящими. Эти буквы вносят некоторую изюминку в наш язык. При этом, делают его очень трудным. Ребенок еще во время изучения этих букв должен знать правила:

Буквы «Ж» и «Ч» являются звонкими, а остальные две («Ш» и «Щ» ) глухими. Важной особенностью этих звуков является то, что произнести из без открывания рта не получиться. Сравните их произношение с произношением «М» или «Н» . Для произношения шипящих согласных обязательно должна быть щель между губами, через которую будет выходить воздух, создавая акустическое сопровождение этих звуков.

Буквой «и краткое» обозначается согласный звук й

Буква «Й» или «И краткое» встречается почти во всех славянских алфавитах, а также в тех неславянских алфавитах, где используют кириллицу. В русском алфавите эта буква занимает 11 место. Она образовалась из гласного «И» и звонкого согласного «J» .

Интересно, что в XVIII веке, когда был введен гражданский шрифт (в противовес церковному), из него исчезли все надстрочные символы. И у буквы «Й» пропала ее важная часть. При этом, от таких реформ звук, который обозначался этой буквой «не пострадал». Вернуть «Й» в письмо удалось при Петре I. Но, при этом ее не вернули в алфавит. Это сделали только в XX веке.

Сегодня все больше филологов относят звук «Й» к сонорным согласным. То есть к таким звукам, которые располагаются между гласными и согласными, но относится все же с согласным. Кроме того, его всегда считают мягким.

В каких буквах несколько звуков?

Лента букв и звуков для начальной школы

Очень хорошо помогают в изучении русского языка в различные пособия. Одним из таких пособий является «Лета букв» . Она помогает понять различие между буквами, быстрее развить навык чтения у детей и облегчить фонетический разбор слова.

Хоть на первый взгляд «Лента букв» несет минимум информации, это далеко не так. Это пособие можно использовать не только в школе, но и дома. Родители могут самостоятельно обучать ребенка грамотности с помощью этого инструмента.

Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками . Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие . Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости- глухости : [б][п], [в][ф], [г][к], [д][т], [з][с], [ж][ш].

Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ ».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

Б , В , Г , Д , Ж , З , Й , К , Л , М , Н , П , Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч , Ш , Щ .

Всего в русском языке есть 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

Твёрдые и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]
Мягкие [ч❜] [щ❜] [й❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

Твёрдость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А , О , У , Ы , Э .

Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е , Ё , И , Ю , Я , а также буквой Ь (мягкий знак).

Сравни: нос [нос] — нёс [н❜ос], угол [у́гол] — уголь [у́гал❜].

Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными , что в переводе с латинского значит «звучные».

Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими . Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [ж] , [ш] — это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

Согласный звук не бывает ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласный звук может образовывать слог только с

ЦЕЛИ:

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Я приветствую вас как сотрудников Звуковой лаборатории Русскоязычного института. С чего начнём? С улыбки! Улыбнитесь друг другу. Ведь с приветливыми, доброжелательными людьми приятнее общаться.

II. МОБИЛИЗУЮЩИЙ ЭТАП.

Наша Звуковая лаборатория работает под девизом:

Русский язык - это интересно!

Вы согласны? Почему?

Выполняя это упражнение, мы произнесли много разных слов. Скажите, из чего состоят слова?

На какие две группы делятся все звуки русского языка?

Каких звуков в русском языке больше?

Опираясь на свои ответы, скажите, над чем мы сегодня будем работать.

Какую работу необходимо выполнить?

Повторить:

Развивать умение:

В нашей лаборатории нужно трудиться, зная важные сведения о звуках:

А как обозначаются звуки на письме?

III. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.

Посмотрите на буквы на доске:

С, б, ж, х, ф, д.

На какие группы их можно разделить?

Составьте и запишите разные цепочки с буквами каждой группы:

схф сфх хсф хфс фсх фхс

бжд бдж жбд ждб дбж джб

Какие звуки обозначают написанные вами буквы в первой строке? Во второй?

Итак, сегодня мы будем говорить о звонких и глухих согласных.

IV. СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Сегодня к нам пришло новое слово, которое необходимо исследовать. Вы его сможете определить, если расположите прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них.

Какое слово вы составили?

Запишите его в тетрадь.

Определите ударный слог, подчеркните безударную гласную.

Что такое лопата?

Какие отличительные признаки этого инструмента вы можете назвать?

Скажите полностью, что обозначает слово лопата.

Назовите согласные звуки в слове лопата, дайте им характеристику.

Как произносятся согласные звуки?

Итак, звуки речи произносятся при помощи или шума, или голоса, или того и другого. Посмотрите на схему "Скала Звучности" и попробуйте рассказать, как называются звуки, которые произносятся при помощи голоса; шума; голоса и шума.

V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ. Парные звонкие и глухие согласные.

На доске написаны пары слов:

Бочка - почка;

Доска - тоска;

Жар - шар;

Зуд - суд.

Прочитайте вслух написанные пары слов. Значение каких слов вам неясно?

Чем похожи между собой эти слова?

Произнесите первые звуки в словах левого столбика.

Какие это согласные звуки?

Как они произносятся?

Произнесите первые звуки в словах правого столбика.

Какие это согласные звуки?

Как они произносятся?

Сравните первые звуки в каждой паре слов. Что вы можете о них сказать?

(Первые звуки в каждой паре слов встречают одинаковое препятствие. Только звонкий произносится с голосом, а глухой - без голоса.)

Значит, каждый звонкий звук с соответствующим глухим образует пару:

ЗВОНКИЕ [Б] [Б, ] [В] [В, ] [Г] [Г, ] [Д] [Д, ] [Ж] [З] [З, ]

ГЛУХИЕ [П] [П, ] [Ф] [Ф, ] [К] [К, ] [Т] [Т, ] [Ш] [С] [С, ]

Пользуясь таблицей, назовите пары согласных по звонкости/глухости.

Как можно назвать звуки, имеющие пару?

ВЫВОД: пар по звонкости/глухости - 11. Парные согласные дружат. Они почти близнецы и отличаются друг от друга только одним: у звонкого согласного есть голос, а у глухого - нет.

Какими буквами на письме обозначаются данные звуки?

Б В Г Д Ж З

П Ф К Т Ш С

Запишите парные согласные в тетрадь.

VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный, вы приседаете, руки разводите в стороны. Если слово начинается на глухой парный согласный - встаёте, руки опускаете вниз.

Зайка, сайка, Веня, Феня, трава, дрова, жить, шить, тень, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки.

VII. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Узнавание парных согласных по звонкости/глухости.

Найдите и выпишите слова, в которых есть одна из пар согласных по звонкости-глухости. Подчеркните парные согласные.

Парад, гудок, шарик, пальба, глазок, шажок, шефство, туда, буфет, серый, сюда.

2. Работа с учебником. Упражнение 74 (с. 73).

Откройте учебник на с.73.

Познакомьтесь со словами в упражнении.

Назовите слова для справок.

Обратите внимание на образец. Что вы можете сказать об этих словах? Чем они различаются? Так же подберите пары к остальным словам.

Башня - пашня, сова - софа, гости - кости, дачка - тачка, жар - шар, розы - росы.

В записанных словах назовите и подчеркните буквы на месте парных звонких и глухих согласных звуков.

VIII. Физкультминутка. Развитие мелкой моторики.

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.

Маятник качается
Вперёд-назад, назад-вперёд,
От жёлтого к зелёному,
Потом наоборот.
Пока стрелка качается,
Уж столько раз подряд,
Ты на зелёный с жёлтого
Переводи свой взгляд.

IX. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. Непарные звонкие и глухие согласные.

Прочитайте слова. Какой согласный звук произносится в начале каждого слова - звонкий или глухой?

Щегол, лось, носорог, морж, цапля, хорёк, рысь, чайка, йод.

Рассмотрите таблицу. Объясните, почему названные согласные расположены именно так.

[Й, ] [Л] [Л, ] [М] [М, ] [Н] [Н, ] [Р]
[Р, ]
[Х] [Х, ] [Ц] [Ч, ] [Щ, ]

Значит, как их можно назвать?

НЕПАРНЫЕ
[Й, ] [Л] [Л, ] [М] [М, ] [Н] [Н, ] [Р]
[Р, ]
САМЫЕ ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ
[Х] [Х, ] [Ц] [Ч, ] [Щ, ]

Итак, звонкие и глухие согласные бывают парные и непарные.

X. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Игра "Заблудился".

Уважаемые сотрудники! У нас - неприятное происшествие. Пока мы исследовали звуки,

Неизвестно, как случилось,
Только звук-то заблудился:
Заскочил он в чей-то дом
И хозяйничает в нём!

Исправьте слово. Назовите "заблудившийся" звук. Какой он? Какой буквой обозначается? Запишите слово. Подчеркните букву.

Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне.)

Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (Чайки.)

На болоте нет дорог.
Я по кошкам - скок да скок! (Кочкам.)

Закричал охотник: - Ой!
Двери гонятся за мной! (Звери.)

На виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу.)

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
- Там ползёт зелёный лук
С длинными усами! (Жук.)

Итак, какие бывают звонкие и глухие согласные?

2. Индивидуальная работа. Три ученика работают у доски.

Поставьте над словом цифру 1, 2 или 3, которые соответствуют следующим высказываниям:

1. В слове есть только глухие согласные;

2. Слова, в которых согласные только звонкие;

3. Слова, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Гребешок, борода, петушок, сосиска, вазелин, лягушка.

3. Фронтальная работа.

Пока ребята работают у доски, мы поработаем устно. В каждой цепочке слов найдите лишнее. Опирайтесь на тему нашего урока и первые буквы. Ответ обоснуйте.

Мак, луг, суп, рак.

Чиж, сад, дуб, лук.

Пачка, точка, дочка, квочка.

4. Проверка индивидуальной работы.

У вас должна была получиться запись: 3 2 1 1 2 3.

5. Письмо по памяти на основе ассоциаций.

А сейчас включите своё внимание на полную мощность. Прочитайте сочетания слов. Постарайтесь их запомнить (2 минуты). Я убираю слова второго столбика. Ориентируясь на первые слова, напишите вторые.

Подчеркните в записанных словах: мальчики - буквы на месте звонких согласных, девочки - буквы на месте глухих согласных.

6. Групповая работа.

К каждому слову добавьте одну согласную букву, чтобы получилось новое слово. Например, шар - шарф.

1. Рубка, стол, лапа.

2. Усы, роза, рот.

3. Стол, ель, кот.

4. Зуб, оса, рак.

5. Пол, дача, вол.

XI. ОБОБЩЕНИЕ. Работа с сигнальными карточками.

Сейчас поработаем сигнальными карточками. Я произношу высказывание. Если вы с ним согласны, показываете зелёную карточку, нет - красную.

XII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Дома выучите правила на с. 70-71, выполните упражнения 72 и 73 на с.72.

XIII. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК.

Подошёл к концу наш рабочий день в Звуковой лаборатории. Сейчас я отмечу работу активных сотрудников.

Молодцы! Вы хорошо потрудились!

XIV. ИТОГ УРОКА.

Чем вам запомнился рабочий день?

Упражнение 17, с. 10

17. Помогите коту и собачке собрать в одну группу буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки, а в другую - буквы, которые обозначают глухие согласные звуки. Соедините линиями буквы каждой группы.

Глухие → ч → х → ш → с → т → ц → к → щ → п → ф

Звонкие → й → л → н → р → з → м → д → б → ж → г → в

ч - [ч’] м - [м], [м’], й - [й’] т - [т], [т’]

Упражнение 18, с. 10

18. Прочитайте. Впишите в предложение пропущенное слово.

Такой на улице мороз -
Я, как сосулька, весь п ромёрз .

Л. Яковлев

Упражнение 19, с. 11

19. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова-названия согласных звуков.

1. Глухой согласный звук состоит из шума.
2. Звонкий согласный звук состоит из шума и голоса .

Упражнение 20, с. 11

20. Впишите в "домик" пропущенные буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Упражнение 21, с. 11

21. Найдите в орфографическом словаре учебника слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Запишите несколько слов.

Алфавит , вдруг , город , завод , карандаш , класс , молоток , мороз , народ , обед , платок , рисунок , ученик , язык .

Упражнение 22, с. 12

22. Прочитайте. О каком правиле идёт речь? Почему согласные так названы?

Парные согласные - самые опасные!
В корне ты их проверяй -
Рядом гласный подставляй!

Речь идёт о правиле правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Такие согласные названы "опасными", потому что мы можем выбрать неправильную букву, обозначающую парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова перед другим парным согласным. Это "ошибкоопасные" места, или орфограмма.

Упражнение 23, с. 12

23. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Будет хлеб , будет и обед . 2. Был бы пирог , найдётся и едок . 3. Кто ленив , тот и сонлив . 4. Некрасив лицом, да хорош умом. 5. Медвед ь неуклюж , да дюж.

Хлеб (хлеба), обед (обеды), пирог (пироги), едок (едоки), ленив (ленивый), сонлив (сонливый), некрасив (некрасивый), хорош (хороший), медвед ь (медведи), неуклюж (неуклюжий).

Упражнение 24, с. 12

24. Прочитайте.

Скрипит мороз . Сердит мороз .
И снег сухой и колкий.
И вяз озяб , и дуб замёрз .
Насквоз ь продрогли ёлки.

Г. Волжина

Мороз , снег , вяз , озяб , дуб , замёрз , насквоз ь.

Упражнение 25, с. 13

25. Прочитайте строки из американской песенки, которую перевёл Леонид Яхнин.

Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты,
А пёс бульдог по кличк е Дог
Идёт полить цветы.
Берёт пирог старушка Фогг
И ча ю с молоком,
А пёс бульдог по кличк е Дог -
В ней рядом за столом.

Правда:
Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты...
Берёт пирог старушка Фогг
И чаю с молоком...
Строчки про бульдога - небылица.

Упражнение 26, с. 13

26. Прочитайте. Запишите слова, заменяя выделенные звуки буквами.

чá[ш]ка - чáш ка укá[с]ка - укáз ка
лó[ш]ка - лóж ка кá[с]ка - кáс ка
лá[ф]ка - лáв ка лó[к]ти - лóк ти
кó[ф]та - кóф та кó[к]ти - кóг ти
шá[п]ка - шáп ка лó[т]ка - лóд ка
шý[п]ка - шýб ка щё[т]ка - щёт ка

Чаш ка (чашечка), лож ка (ложечка), лав ка (лавочка), коф та - словарное слово, надо запомнить, шап ка (шапочка), шуб ка (шубы), указ ка (указочка), кас ка (касочка), лок ти (локотки), ког ти (коготки), лод ка (лодочка), щёт ка (щёточка).

Упражнение 27, с. 14

27. Прочитайте. Подчеркните согласные, написание которых надо проверять.

Нóг ти, загáд ка, скóльз кий, моркóвный, моркóв ка, рóб кий, сторóж ка, рóбок, скользи́ть, нóготь, сторожи́ть, загáдывать.

(Рóб ок) рóб кий, (сторож и́ть) сторóж ка, (загáд ывать) загáд ка, (нóг оть) нóг ти, (скольз и́ть) скóльз кий, (моркóв ный) моркóв ка.

Упражнение 28, с. 14

28 . Прочитайте. Назовите сказки.

1. З олушк а , убегая из дворца, потеряла хрустальный башмачок.
2. Б елос нежк а очень подружилась с семью гномами.

Упражнение 29, с. 15

29. Подберите к каждому слову однокоренное проверочное слово. Запишите по образцу.

Дуб ки́ - дубы́, я́год ка - я́годы.
Лóв кий - лóвок, бли́з кий - бли́зок.
Лóж ка - лóжечка, булáв ка - булáвочка.
Прóс ьба - проси́ть, сторóж ка - сторожи́ть.
Вéжлив - вéжливый, хорóш - хорóший.

Упражнение 30, с. 15

30. Прочитайте загадку. Вставьте пропущенные буквы и слово. Нарисуйте отгадку.

Я круглый, я глад кий
И на вкус приятно слад кий.
Знает каждый карапуз ,
Что зовут меня .

Упражнение 31, с. 15

31. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Сли́в ки, голуб цы́, пирож ки́, водолáз .
2. Вдруг , блýз ка, сапóж ки, рубáш ка.

Лишние слова - водолаз , вдруг , так как орфограмма на конце слова, а в остальных - в корне слова.

Упражнение 32, с. 16

32. Прочитайте. Выберите нужную букву и вставьте её в слова.

Б? П?
Дуб , шуруп , ошиб ка, кноп ка, гиб кий.
Г? К?
Айсберг , цирк , лёг кий, юг , мяг кий.
В? Ф?
Остров , жираф , коф та, лов кий, клюв .
Д? Т?
Йод , взгляд , клет ка, загад ка, крот .
Ж? Ш?
Чиж , вареж ка, ёрш , лягуш ка, книж ка.
З? С?
Груз , соус , салаз ки, мас ка, сказ ка.

Упражнение 33, с. 16

33. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. У каждого дерева свой плод . По реке плывёт плот .
2. В руках у мальчика прут . В деревне глубокий пруд .
3. Красив летом цветущий луг . На грядке вырос зелёный лук .
4. На клумбе рос куст алых роз .

В каждой паре слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному.

Упражнение 34, с. 17

34. Прочитайте. Выполните задания, данные в таблице.

Мы подбирали такие проверочные слова для слов с безударным гласным звуком, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным. Для слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова мы подобрали однокоренное слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком.

Упражнение 35, с. 17

35. Прочитайте загадки. Вставьте пропущенные буквы в отгадках.

1. Сам худ , го ло ва с пуд , как ударит - крепко станет. (М о л о т о к)
2. Не снег , не лёд , а сере бром де ревья убе рёт. (И н е й)

Упражнение 36, с. 18

36. Прочитайте. Озаглавьте текст.

Январь

Я люблю тебя, Я нварь!
Для меня ты меся ц лучший -
Мо ло дой, бо льшой, скри пучий,
Зо ло тистый, как янтáрь !
Солнце, снег , о гонь, мо роз -
Пламя белое бе рёз !

С. Козлов

Янтарь - окаменевшая смола, жёлто-бурого или золотистого цвета.

Подчёркнутые орфограммы мы не можем объяснить, потому что это безударные гласные звуки в корне, которые проверить нельзя. Правописание таких слов надо либо запоминать, либо проверять по орфографическому словарю.

Упражнение 37, с. 18

37. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Лёг кий мо роз , бо льшой сугроб , сере бристый ине й, Сне гурочка, сне гопад, Дед Мо роз , пуши стые сне жи нки, мяг кий снег , ко ньки, глад кий лёд , сне говик.

Тема зимы связывает эти слова и сочетания слов.

На улице стоял лёгкий мороз. Вчерашний снегопад укутал город мягким снегом, крыши домов искрились от серебристого инея. Вьюга намела большие сугробы.
Дети не могли усидеть дома. Надев новые коньки, с самого утра рисовали узоры на гладком льду. Малыши играли в снежки и лепили снеговика.
Пушистые снежинки весело кружились, как дети в новогоднем хороводе с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Звонкие и глухие согласные звуки

4.7 (94%) от 10 голосующих

Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Изображается буквами. В письменной форме звуки от букв отличаются наличием у первых квадратных скобок , использующихся в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия написания и произношения. Апостроф [ ] свидетельствует о мягкости произношения.

Вконтакте

Звуки разделены на:

Согласные разделяют на:

Буквы, обозначающие согласные звуки

Глухие

Глухие в русском: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Проще всего запомнить фразу, а не набор букв, «Стёпка, хочешь щец? Фи!», содержащую их все.

Пример, в котором все согласные звуки глухие: петух, соты, штифт.

Звонкие

При их образовании форма языка близка к форме, производящей глухие, но добавляются вибрации. Звонкие согласные звуки создают активные вибрации связок. Вибрации деформируют звуковую волну , и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звучание. В дальнейшем он дополнительно преобразовывается языком и губами.

К звонким согласным принадлежат: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

При их произношении в области гортани явно чувствуется напряжение. Кроме того, проговорить их четко шепотом практически невозможно.

Слово, в котором все согласные звуки звонкие: Рим, гордыня, зола, лиман.

Сводная таблица согласных (глухие и звонкие).

Именно за счет смены звучания русская речь обогащена различными словами, близкими по написанию и произношению, но абсолютно разными по значению . К примеру: дом - том, суд - зуд, код - год.

Парные согласные

Что означает парность ? Две буквы, близкие по звучанию, при произношении которых язык занимает схожие положения, называют парные согласные звуки. Произношение согласных можно условно разделить на одноэтапные (в их создании участвуют губы и языки) и двуэтапные – первыми подключаются связки, затем рот. Те случаи, когда при произношении движения рта совпадают, и создают пары.

Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

В речи свойственно не выговаривать каждую букву, а «съедать» ее. Это не является исключением только русской речи. Подобное встречается практически во всех языках мира и особо контрастно заметно в английском. В русском этот эффект подвластен правилу: парные согласные звуки подменяют (на слух) друг друга во время речи. К примеру: любовь – [л’ у б о ф’].

Но не все имеют свою пару. Есть не похожие по произношению ни на какие другие – это непарные согласные . Техника воспроизведения отличается от произношения прочих звуков и объединяет их в группы.

Парные согласные

Непарные согласные

Первая группа может произноситься с мягкостью. Вторая не имеет аналогов в произношении.

Непарные согласные разделяются на:

Русского языка содержит буквы, которые в контексте сложны для восприятия. Звуки [ч], [й], [ц], [н] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

Важно! [ч] – глухой! [й] – звонкий! [ц] – это глухой! [н] – звонкий!

Непарные согласные

Твердые и мягкие

Они одинаковы по написанию, но различны по звучанию. Глухие и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут произноситься твердо или мягко. Например: [ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.

При произношении твердых к небу прижимается кончик языка. Мягкие образуются благодаря прижатию к верхнему небу средней части языка .

В речи звучание определяет последующая за согласным буква.

Гласные образуют пары: а-я, у-ю, э-е, ы-и, о-ё.

Двузвучные гласные (я, ё, ю, е) произносятся по одной из двух комбинаций: звук [й] и парная гласная из Э, О, У, А либо мягкий знак и парная гласная. К примеру, слово юнга. Оно произносится как [й] [у] [н] [г] [а]. Или слово мята. Оно произносится как: [м’] [а] [т] [а]. Гласные А, О, У, Э, Ы не имеют двойного звучания, поэтому не влияют на произношение впереди стоящей согласной .

Пример различия:

Ложка – люк, мед – море, дом – дятел.

Фонетическая транскрипция:

[Л о ж к а] – [Л’ у к], [м’ о д ] – [м о р’ э], [д о м] – [д’ а т е л].

Правила произношения:

Как научить ребенка голосовать? 10 полезных упражнений

Как научить ребенка голосовать, чтобы он полностью понимал разницу между буквой и буквой, и умел называть звуки даже длинного слова? Вначале сосредоточьтесь на простых упражнениях и коротких словах, которые помогут вашему ребенку ознакомиться с основами. В этой статье мы приводим несколько примеров упражнений. Знакомьте с ними в первые годы жизни в виде коротких и приятных игр.

Слог, звук и буква - что стоит знать?

Зачем нужны навыки голосования?

Голосование - это обучение правильно артикулировать все звуков в слове. Ребёнок должен научиться голосовать до того, как научится читать, но после того, как выучит слоги. Так как малыш, как правило, не в состоянии правильно произнести все звуки (он часто произносит «ш» как «ш», «т» как «ч» и т. д.), упражнения могут занять годы, особенно если вводить их, когда малышу всего 4-5 лет.Малыш должен правильно проголосовать в возрасте 6-7 лет . Если потом у него еще большие проблемы с этим, обратитесь к специалисту. Логопед должен объяснить, как научить ребенка голосовать, особенно когда у него диагностирована задержка обучения правильному произношению.

Ребенок учится голосовать, чтобы правильно произносить все слова и понимать работу польского языка. Наш родной язык не самый простой. Например, смягченные и мягкие согласные, хотя и состоят из нескольких букв, на самом деле являются одним звуком.Таким образом, правописание, голосование и правописание являются важным этапом в ознакомлении малыша с речью и в практике правильного написания слов.

Как научить ребенка голосовать?

Любые упражнения по голосованию должны быть играть , а не принуждение. По возможности выполняйте их для других занятий - вам не нужно выделять для них время в течение дня. Например, если вы за рулем, вы можете проголосовать вместе с ребенком за развлечение.Такие упражнения не должны длиться долго, но важна регулярность . Несколько минут, но повседневных развлечений такого типа принесут гораздо больше, чем сидение по часу в неделю. В последнем случае ребенок может воспринять это как рутину и отбить желание усваивать материал.

В начале, чтобы научиться голосовать, выберите коротких слов без смягчителей (введите их только на более позднем этапе). Также не забывайте удлинять согласные при произношении .В результате ребенку может показаться, что они связаны с гласными. Произнесите их кратко, но четко и громко.

Вот несколько способов научить детей голосовать. Рекомендуем принимать активное участие в каждой из игр и голосовать вместе с ребенком.

Голосование – 10 упражнений для поддержки обучения

Голосование игрушками

Поскольку для ваших малышей обучение всегда сочетается с игрой, вы можете использовать различные аксессуары и развивающие игрушки во время тренировок.Чтобы показать разницу между слогом, звуком и буквой, используйте, например, учебный стол, говорящую книгу или планшет, предназначенный для обучения голосованию. Для детей играть с такими гаджетами крайне интересно! А если позволяет развивать органы чувств или другие навыки (правильное произношение, мелкую моторику), то еще и полезно.

Несмотря на то, что младенцы слишком малы, чтобы научиться голосовать, ничто не мешает им контактировать с нужными игрушками.Предметы развития речи (говорение после нажатия кнопок) - это введение в освоение говорения, а затем голосование.

Гласные и согласные

Как начать учиться голосовать? Желательно простые слова, состоящие из 3-4 звуков, начинающихся с гласной. Выберите слово, желательно без мягких и мягких звуков, и четко проголосуйте за него ребенку (например, ола ). При голосовании перетащите первую гласную ( Ооо-л-а ), но при этом следите за тем, чтобы остальные звуки произносились быстро и четко.Попросите ребенка повторить это и дайте ему или ей слова, чтобы научиться голосовать (например, Ала , Ула , ул , оса , глаз ).

Если вы обнаружите, что ваш малыш освоил это упражнение, немного измените его. На этот раз, , подчеркните последний звук, который также является гласным ( r-o-l-aaa ). Попросите ребенка повторить это еще раз и предоставить слова для самостоятельного изучения (например, тола , кула , до , она , поле ).

На следующем шаге переходим к голосам за средние звуки слов , но все же гласные! Вы можете давать ребенку те же примеры, что и раньше.

Как только ваш малыш хорошо освоит гласные, попробуйте тех же упражнений, но с согласными (например, лес , дорожка , нос , кошка , обувь , торт , торт ). В этом случае не перетаскивайте их через — у ребенка может сложиться впечатление, что они связаны с гласными (напр. лыыыы-а-с , тыйыы-о-р ). Произносите их кратко, но громко и четко. Если малыш не может справиться с этим на данный момент, не волнуйтесь. Вернитесь к гласным и через некоторое время повторите упражнения с согласными. Как только ваш ребенок освоит упражнение, постепенно выбирайте все более длинные слова.

Угадай

Веселье для родителя состоит в том, чтобы самому проголосовать за простое слово , а задача малыша - угадать слово .Затем роли меняются. Благодаря этому вы не только проверите, правильно ли голосует ваш малыш, но и покажете ему, что мы участвуем в этой игре на равных с ним. Малыш будет чувствовать, что упражнения важны и для взрослых, поэтому он будет охотнее следовать за ними.

Голосование картинкой, упражнение №1

При обучении голосованию за детей особенно полезными могут быть картинок с подписями . Выберите несколько простых иллюстраций, желательно с хорошо известными предметами или животными (автомобиль, кошка, собака, птица, забор, лес и т. д.).). Затем голосов за слово . Задача карапуза будет заключаться в том, чтобы указать на картинку, повторить за вами голосование или сказать, какой звук в этом слове стоит в конце, а какой в ​​начале. Затем малыш может попробовать проголосовать за слова с картинок самостоятельно.

Приведенное выше упражнение можно изменить. Например, попросите ребенка выбрать для объектов или животных, которые начинаются с выбранного звука (например, «к»). При этом картинки могут быть без подписи и состоять из одной тематической группы (напр.животных, транспортных средств, мебели, самих растений).

Голосование картинкой, упражнение №2

Для этого упражнения будет использовать несколько отдельных изображений вместо одной большой доски. Лучше всего выбирать из одной тематической группы, например, животных. Вы можете подписать каждую картинку. Затем смешайте их между собой и попросите ребенка расположить по количеству звуков — от низшего к высшему. В этом упражнении малыш не только учится голосовать, но и считать.

Поезд со звуками

Это забавная игра слов, которую обычно любят дети. Составьте первое короткое слово . Задача малыша — придумать другой, но уже , начинающийся с того же звука, что и предыдущий . Затем вы или другой человек, если в игре участвуют несколько человек, придумываете другое слово, затем снова ребенок и т. д. Таким образом, мы создаем словесный ряд (например, кот-тола-ала-амулет-тор-червь -класс ...).

Голосование и двигательные упражнения

Обучение голосованию также можно сочетать с двигательными упражнениями, если у нас есть время и место для этого. Назовите ребенку выбранный вами звук (например, «т»), а затем спокойно произнесите простые случайные слова. Если ребенок слышит слово на фиксированный звук (например, папа ), он должен хлопнуть в ладоши/прыгнуть/повернуться/встать/сесть – как ему больше нравится.

Художественное голосование

Рисование или рисование также может помочь вашему ребенку понять, что такое звуки.Если ваш малыш любит играть с карандашами или мелками, попросите его нарисовать предмет или животное, название которого начинается с определенного звука . Заранее договоритесь со своим фигуристом о категории, из которой он должен выбирать свои картины (например, только растения).

Что взять с собой?

Это игра для детей, которые хоть немного знакомы с названиями польских городов и уже усвоили азы голосования. Выберите город и скажите: «Я еду в Sz Чечина.Что я должен принести? Брждацу поручено придумать что-то, что начинается с того же телефона, что и город (например, Sz czecin - sz czotka, K раки - k ot, W arszawa -

6 в 9izka005).

Обменные телефоны

Последним упражнением, которое помогает детям научиться голосовать, может быть , например , заменяя звуки в коротких словах, чтобы создать новое слово . Так скажите своему малышу, например.слово кот и попросите его изменить один голос, чтобы создать новое слово ( одеяло ). Это игра для детей чуть постарше, которые уже понимают разницу между звуками и буквами. Вот несколько слов, которые помогут вам проголосовать: горошина — пенни, сон — сыру, нос — ночи, собака — испечь, булочка — мячику.

Все вышеперечисленные упражнения, конечно, можно видоизменять по своему вкусу, адаптируя их к возрасту и способностям ребенка. Также стоит поощрять братьев и сестер или друзей малыша играть.Тогда он не будет чувствовать себя одиноким. Он также поймет, что любой может участвовать в таких упражнениях и что они не являются наказанием.

.

Звонкие и глухие голоса - как научить ребенка различать их?

О звонких и глухих звуках мы узнаем в младших классах начальной школы. Это базовые знания, которые должен приобрести каждый из нас. Однако учащимся может быть трудно понять различия между звуками. Чем звонкие звуки отличаются от глухих? Советуем, как быстро научиться их различать!

Посмотреть фильм: "Высокие оценки любой ценой"

1.Что такое звуки и буквы?

Голоса — наименьший, существенный элемент любого выражения ; они то, что мы слышим. Буквы являются их графическим обозначением.

Отдельные группы звуков в словах объединяются в слоги. Стоит помнить, что в каждом слоге всегда есть хотя бы одна гласная .

Изучение звуков является частью программы обучения польскому языку в начальной школе, но их деление на звонкие и глухие звуки является проблемой для детей, а иногда и для родителей.Стоит знать способы легко различать их, не запоминая.

2. От чего зависит озвучивание звуков?

Чтобы отличить звонкие звуки от глухих, полезно понять, что делает их звонкими. Это связано с расположением голосовых связок (связок) — подвижных структур в гортани.

Когда голосовые связки скользят вместе, они блокируют доступ воздуха, выходящего из легких, вызывая их вибрацию, в результате чего образуются звонкие звуки .

Глухие голоса возникают, когда голосовые связки раздвинуты, а воздух свободно проходит через гортань и не вызывает вибрации.

Звонкие голоса : b, d, g, w, z, ż, ż, r, l, ł, m, n, ń, j, dz, dż, j.

Глухие голоса : p, t, k, f, s, ś, sz, c, ć, cz, h, ch.

Gramatyka w szkole podstawowej

Грамматика в начальной школе

Грамматика польского языка считается одной из самых сложных.Структура предложения и правильное склонение слов 9000 3 читать статью

3. Как распознать звонкие и глухие звуки?

Простой и действенный способ проверить, является ли звонким или нет, — это приложить палец к шее на уровне гортани и произнести голос вслух. Важно, чтобы в т.н. изоляция.

Если при произнесении звука вы чувствуете вибрацию под пальцем, значит, данный звук звонкий.Точно так же, если мы не чувствуем вибрацию, это будет носитель.

Помните, что звонких звуков в конце слова теряют свою звонкость при произношении, например, при произнесении слова «команда», вместо звуков «с» мы будем говорить «с».

Jak nauczyć dziecko czytać – nauka czytania

Как научить ребенка читать - учимся читать

Как научить ребенка читать? Его часто спрашивают родители, которые не знают, как

читать статью

4.Как еще разделить звуки?

Голоса также можно разделить по воздушному потоку на:

Голоса также можно разделить по расположению языка во рту, но это относится только к согласным.Вот как мы различаем:

Чтобы помочь ребенку выучить звуков стоит выполнять упражнения вместе в игровой форме, например, родитель говорит слово, а ребенок делит их на звуки, уточняя их виды и наоборот.

Не забывайте хвалить ребенка за каждое маленькое достижение, потому что таким образом у малыша появляется мотивация продолжать обучение.

.

Развитие речи ребенка - Районный психолого-педагогический консультационный центр в Шамотулах

Речевое развитие ребенка

Речевое развитие генетически детерминировано и зависит от влияния окружающей среды и психофизического развития ребенка. После рождения развитие ребенка непрерывно, как и развитие речи – оно не начинается в какой-то определенный момент времени, а продолжается с самого рождения. Приобретение умения пользоваться речью занимает несколько лет и происходит поэтапно. Произношение отдельных звуков ребенок осваивает постепенно.Словарный запас и грамматика изучаются одинаково. В литературе он выделяет четыре этапа формирования речи ребенка. Это периоды: мелодии, экспрессии, предложения и конкретной детской речи.

I. Мелодичный период - длится от рождения до первого года жизни.
На этом этапе выделяют четыре стадии:
1. Плач и крик означают общение с окружающей средой, сигнализируют о различных потребностях младенца и тренируют дыхательную систему.
2. Жжение – возникает в 2-3-месячном возрасте.Ребенок непреднамеренно издает случайные воркующие звуки. Растяжка – это безусловный рефлекс, он тренирует органы речи. Все дети, включая глухих, служат.
3. Воркование - возникает в 5-6-месячном возрасте. Ребенок намеренно повторяет произносимые им случайно звуки и те, которые он слышал в окружающей среде, это группы слогов, например, ма-ма-ма, да-да-да, ба-ба-ба, та-та-та. Малыш еще не понимает имитируемых звуков.
4. Эхолалия. Появляется в возрасте около 10 месяцев.Ребенок повторяет услышанные слова, образованные из слогов, известных, например, маме, папе, бабе. Эти слова еще не имеют конкретного значения для ребенка.

Примерно в возрасте 1 года ребенок начинает связывать слова со значением. В конце мелодического периода ребенок должен осознанно употреблять несколько слов типа: мама, папа, баба и звукоподражательные словосочетания, заменяющие многие труднопроизносимые слова.

II. Период экспрессии – длится с первого по второй год жизни.
В этот период ребенок использует все гласные, кроме носовых. Он также произносит следующие согласные: р, б, м, т, д, н, к, ш, ч. Остальные звуки заменяются более легкими для произношения, сходными по месту артикуляции. Многосложные слова усекаются до первого или последнего слога.

III. Срок наказания - длится со второго по третий год жизни.
Появляются первые предложения, состоящие в соединении и произнесении ребенком двух слов, заменяющих целые высказывания.В этот период ребенок правильно произносит согласные звуки: р, б, м, ж, ш, к, г, з, т, д, н, л, з, з, ц, дз, з. В конце этой стадии появляются звуки с, з, с, дз.Вышеуказанные звуки не всегда имеют полноценную ценность из-за малой работоспособности органов артикуляции и еще замещаются в более сложных сочетаниях более легкими звуками с аналогичное место артикуляции.

IV. Период специфической детской речи – длится от трех до семи лет.
Дальнейшее развитие артикуляции и словарного запаса ребенка.По окончании этого периода речь ребенка должна быть четкой и правильной, ребенок должен правильно произносить все звуки польского языка.
3-летний ребенок должен произносить все ротовые и носовые гласные (а, о, е, у, у, и, ą, ę), хотя он также может заменить а на о, е на а и у. согласные: р, б, м, ж, ш, з, з, ч, дж, з, к, г, з, т, д, н, л, л, дж.В этом возрасте появляются звуки с, з, в, мн.Многие из этих звуков ребенок может правильно произносить изолированно, но в разговорной речи он еще может заменить их более легкими звуками.Чаще всего звуки с, з, с, дз, сз, ж, ч, дз заменяются смягченными эквивалентами: с, з, ч, дз. Звонок р чаще произносится как л или дж, а телефон ф как ч.
4-летний сохраняет произношение звуков: с, з, с, дз, ему уже не следует заменять их на более легкие произнести ś, ź, ć, j. Голоса: sz, ż, cz, dż в разговорной речи часто заменяются на s, z, c, dz, группы согласных упрощаются. В конце этого века появляется рингтон
5-летний записывает произношение звуков: сз, ж, че, й.Р должно быть уже произнесено, но иногда оно не появляется до этого периода. Группы согласных еще больше упрощаются.

Нарушения произношения являются основой формирования и усиления неуспеваемости в школе. Показано, что среди учащихся с трудностями в обучении 30-38% детей имеют дефекты речи. Речевые нарушения также негативно сказываются на формировании личности ребенка, препятствуя правильному общению с окружающим миром и тем самым уходя от контактов с окружающим миром.Коррекционная работа по совершенствованию произношения, особенно в дошкольном и раннем школьном периоде, когда привычки еще не сформировались, имеет большое значение для будущего функционирования ребенка.

Юлия Жарчинская
Библиография:
1. Л. Качмарек, Наш ребенок учится говорить, Wydawnictwo Lubelskie, Люблин, 1977.
2. И. Стычек, Логопедия, PWN, Варшава, 1983.
3. Г. Демель, Логопедический минимум для воспитателя детского сада , WSiP, Варшава, 2008 г.
.

Когда ребенок пропустит или изменит порядок слогов

Вместо «хлеб» он скажет «леб», а «паровозик» изменится на «коломотив». Когда ребенок обрывает слово или меняет порядок слогов, это может быть естественным этапом развития речи или нарушением слоговой структуры. Как это распознать?

Когда ребенок учится говорить, он дает окружающим возможность улыбаться. Родители часто записывают детские слова и фразы, а спустя много лет напоминают им во время семейных встреч.Кто из нас не слышал от родителей: "Помнишь, ты сказал "бода" вместо "вода"?" или «Раньше ты говорил «козленок» вместо «друг». Прежде чем речь ребенка начнет звучать правильно, она приобретет, в том числе, грамматической правильности, на самом деле, годы пройдут.

Однако слова, произносимые ребенком очень быстро, должны быть похожи на правильные и звучать понятно взрослым. Итак, хотя языковые ляпы являются естественным элементом процесса речеобразования, их длительное появление может свидетельствовать о задержке речевого развития.Иногда языковые запинки являются признаком нарушения слоговой структуры.

В крайнем случае ребенок создает свой собственный словарь, непонятный окружающим. Часто семья учится это понимать - ребенок дома чаще всего может указать, что ему нужно, независимо от того, может он это сказать или нет. Его родственники учатся распознавать искаженные слова и со временем даже перестают замечать проблему. Они становятся переводчиками своего ребенка. Им можно, другим людям - не обязательно.

Проблема усугубляется, когда ребенку приходится иметь дело с незнакомой средой, такой как ясли, детский сад и, наконец, школа. Там он не может общаться со своими сверстниками, и по этой причине группа часто отвергает его. Поэтому родителям стоит обратить внимание на то, как ребенок общается с окружающими, и в случае нарастания проблемы обращаться к специалистам – например, к логопеду.

"Grodowy ąż", или количественные нарушения слоговой структуры

О количественных нарушениях говорят, когда слоговая структура слова уменьшается или обогащается.Например, ребенок будет говорить «котэ» вместо «котенок», «леб» вместо «хлеб», а набор «садовая змея» изменится на «замковая змея» — т. слово, сократите его по звуку. Можно и обогатить - тогда будет говорить, например, "пух" вместо "мебель".

Количественные изменения часто остаются незамеченными или способствуют семейным шуткам, пока их немного и постольку, поскольку в естественных ситуациях ребенок может указать на картинку или предмет, о котором он говорит. Однако иногда возникают проблемные ситуации, когда мы говорим с ребенком вне контекста.Если ребенок не может указать, о чем он говорит, а нарушение речи проявляется в поедании или сложении многих звуков или слогов, то есть проявляется во многих словах, это вызовет серьезные проблемы в общении. Мы можем просто не понять, что ребенок хочет нам сказать, что ему нужно.

Говорим «по-китайски», то есть качественно Нарушения выразительной структуры

То же самое и в случае качественных нарушений слоговой структуры.Здесь у нас больше возможностей реализации, наиболее известны метатезы - изменения внутри слов. Когда ребенок говорит «коломотива» или «пендолино» на «пенлидоно» вместо, например, «паровоз». Итак: слоги совпадают, если мы их запишем, то построим из них полное выражение. Однако ребенок не произносит их в правильном порядке.

Если в словаре вашего ребенка есть два или три таких слова, проблема незначительна. Для окружающих это источник шуток и источник семейных анекдотов.Но что, если ребенок изменит слоговую структуру на большее количество слов? Ситуация становится более проблематичной. Затем родители обращаются к логопеду с просьбой о помощи. Они часто жалуются: «Мой ребенок говорит на китайском».

Комбинированные нарушения структуры слов

Мы говорим о них, когда в слове имеется более одного типа изменения слога. Это может быть и смещенный слог в середине слова, и обрезанное окончание. Затем мы имеем количественные, а также качественные изменения.Ребенок скажет «олеты» вместо «бабочки», что означает отсутствие первого «м», за которым следуют переставленные слоги.

Классификация нарушений слоговой структуры важна для специалистов, поскольку укажет, над чем работать с ребенком, в чем его проблема. Я бы посоветовал родителям не беспокоиться о номенклатуре и тратить время на подгонку типа расстройства к проблеме ребенка. Важнее быстрая реакция и обращение за помощью к специалисту-логопеду.

Детские неологизмы? Это не то же самое, что

Нарушения слоговой структуры отличаются от детских неологизмов.Детские неологизмы — это попытка справиться с ограниченностью своего словарного запаса. Они представляют собой скопление словесных частиц, дети не осознают, что они новаторы в этой области.

Когда ребенок, глядя на садовый шланг, говорит "прикол", то это творческий подход к языку. Ребенок видит, для чего этот предмет, не знает, не помнит или не может произнести название, поэтому создает свой, соответствующий предмету, адекватный событию и ситуации.

Детские неологизмы - явление желательное, оно свидетельствует о правильном языковом и познавательном развитии ребенка, а также его воображении, творчестве и потребности в общении с окружающей средой.

Другое дело, когда ребенок пытается произнести конкретное слово, а часть его пропущена или слоги переставлены.

Ребенок обычно создает несколько неологизмов, создает их время от времени, они являются дополнением, а не словарной базой.Если слоговая структура нарушена, неправильных слов будет намного больше.

Когда это должно беспокоить

Нарушения слоговой структуры слова могут быть связаны с развитием. Это будет означать, что после короткого случая перестановки слогов или обрезания слов ребенок начнет говорить правильно. Однако длительное возникновение этих затруднений может свидетельствовать о задержке речевого развития. Нет научных исследований, которые определяли бы строгие стандарты, т.е.количественный. Поэтому сложно определить количество ошибок, на которое можно закрыть глаза, и количество, выше которого обязательно стоит обратиться за помощью к специалисту. Положитесь на чувство - родители должны обратить внимание на то, испытывает ли ребенок трудности с выражением того, что он пытается сказать, или неправильно произносит многие слова, наблюдая за своим чадом. Предполагается также, что слоговые изменения в речи ребенка принимаются до конца второго года жизни. Двухлетний ребенок должен говорить так, чтобы его могли понять окружающие.В это время ребенок начинает строить первые предложения - пока простые, состоящие из подлежащего и глагола. Если он до сих пор не смог справиться с правильной последовательностью слогов, значит, у нас проблема.

Конечно, когда родители приносят в детский сад словарь своего ребенка, в котором объясняют воспитателям, что скрывается под произносимыми ребенком словами - самое время посетить логопеда. Позже проблемы с речью начнут накапливаться.

Причины

Причины нарушений слоговой структуры точно не установлены.Одним из них может быть задержка общего психомоторного развития - если ребенок садился, вставал и ходил несколько позже, то работоспособность органов артикуляции задерживается, а это сказывается на реализации слоговой структуры слова. Но это еще не все.

Первое, что нужно проверить, это ваш слух. Соблюдение порядка слогов в слове и правильное представление ребенком всего слова имеет слуховой аспект. Поэтому в начале диагностики логопед направляет ребенка на проверку слуха.

Если результаты теста показывают нормальный слух, мы уже знаем, что проблема в другой области. Наиболее частыми источниками искажения словесных структур являются: отсутствие фиксации правильной формы слова, трудности с запоминанием порядка элементов в слове, трудности с артикуляцией, нарушения восприятия.

Например: чтобы ребенок правильно произнес слово «паровоз», ему нужно правильно услышать определенные последовательности слова, затем правильно их сформулировать, когда он подрастет - правильно записать.

Ребенок, у которого есть проблемы с сохранением порядка слогов в слове, обычно не может правильно выполнить заданную последовательность действий. Когда мы просим их дать нам по одному яблоку, банану и апельсину или расположить эти вещи в желаемом порядке, они либо сделают это в неправильном порядке, либо, например, забудут о фрукте.

Другой вопрос - произношение отдельных слогов или звуков - чтобы произнести слово, детские органы артикуляции должны уметь это делать (мы называем это планированием органа артикуляции).Бывает, что они к этому не готовы.

Мы замечаем, например, что ребенок может произнести определенный звук, но в некоторых словах оставляет его. Почему, если он говорит «имеет», он говорит «luje» вместо «paints» и невозможно убедить вас, что это неполное выражение для любого сокровища. Мы удивляемся - если ребенок научился что-то произносить, то почему он не всегда это делает? Между тем одно дело произносить звук изолированно, другое дело в определенном слоге, а третье в разных сочетаниях звуков.

Как с этим бороться

Недостаточно посадить ребенка перед собой и заставить его повторить правильное произношение слова взрослыми.Не упрямство определяет, что ребенок вместо нужных слов скажет «коломотыва» или «пенлидоно». При наличии у ребенка нарушений слоговой структуры необходимо обратиться к специалисту.

Логопед поставит диагноз на основании беседы с ребенком, также помогают записи родителей, в том числе фильмы, снятые в домашних условиях. Под наблюдением логопеда ребенок упражняется в правильном словообразовании в игровой форме. Он учится различать звуки звуков, произносить их, выполняет упражнения по планированию движения артикуляционного аппарата.Двигательная активность также помогает.

Обычно дети довольно быстро осваивают правильные речевые навыки. Есть большая группа детей, которым нужна только кратковременная логопедическая поддержка. Уже через несколько встреч они начинают правильно говорить, и родители часто удивляются темпам перемен. Это также помогает отложить в сторону новые технологии — от телевизора до планшета и мобильного телефона.

Сложнее, когда родители отчитываются перед ребенком позже, например, когда он уже начинает писать.

Родители рассчитывают исправить орфографические ошибки. К сожалению, в такой ситуации приходится сделать шаг назад и подумать, что нужно, чтобы ребенок сначала правильно произносил в речи конкретные слова и слоги. Только позже мы можем практиковаться в письме.

Серьезно обстоит дело и тогда, когда ребенок старше и осознает проблему того, что из-за неправильного произношения от него отказались сверстники в детском саду или школе.

Ребенок в возрасте нескольких лет, у которого были проблемы с общением, может отреагировать замкнутостью или агрессией.Это означает дополнительные проблемы, которые необходимо решить во время терапии. Совет родителям: не ждите, пока проблема усугубится, если вы заметили, что у ребенка проблемы со многими словами, или если их неправильное произношение длится более двух лет, обратитесь к специалисту.

Автор: mgr Катажина Кремпла-Патрон

. Литература:
90 130 90 133 .

Смотрите также