Как научить ребенка учиться с желанием и интересом самостоятельно


Советы психологов - Советы психологов

Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков

Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.

1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения. В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.

2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.

Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет...». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.

Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми. Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.

Родитель должен:

1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;

2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;

3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;

4. знать, как они выглядят;

5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;

6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.

Причины и признаки

Почему люди употребляют наркотики?

· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).

· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.

· Потому что нет своего решения.

· Потому что не хватает критического мышления.

· Потому что не умеем справляться со стрессом.

· Потому что кажется безобидным, неопасным.

· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.

· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.

· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.

Когда это можно заметить?

· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.

· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.

· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.

· Когда видим избегание контакта с домашними.

· Когда резко снизилась успеваемость в школе.

· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.

· Когда из дома пропадают ценности.

· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.

· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.

· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.

· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.

· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.

· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.

· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.

· Когда видим чрезмерную бледность кожи.

· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.

· Когда видим покрасневшие веки и глаза.

· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.

· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.

· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.

· Когда появился хронический кашель.

· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.

· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.

· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.

· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.

Чего делать?

Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.

Чего не делать!!!

Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.

Педагог- психолог Иванова А.В.

21.04.2015

Садись за уроки!

5880

У большинства родителей, с момента, когда ребенок идет в школу, появляется новая обязанность – учить уроки. Начальная школа приучает родителей к этому так успешно, что они продолжают «учить уроки» и в средних, и в старших классах. Но при всем уважении к родительским заботам, надо честно признать, что они «приобрели» дурную привычку, которая не пойдет на пользу ни им, ни их детям.

Забудьте про хорошего родителя

Мы часто слышим о том, что дети – это продолжение родителей. «Яблоко от яблони не далеко падает», - гласит народная мудрость. «Каков отец, таков и сын», - еще одна фольклорная истина. «Какова матка, таково и дитятко», - из той же череды культурного наследия. Эти убеждения коллективного сознания настолько сильно засели у нас в голове, что мы уже перестали осознавать их влияние. Оно же, как это ни странно, амбивалентно.

С одной стороны, мы действительно являемся примером нашим детям. Но с другой – под напором общественного мнения, закрепленного в национальной традиции, мы не можем допустить и мысли о том, что наши дети – это не мы, а мы – это не наши дети. Подумать в этом направлении мешают и учительские наставления о том, что «ваш ребенок опять набедокурил, уроки не выучил, да и вообще никуда не годится». Еще бы, ведь учителя находятся в той же парадигме, что и родители. При этом последние воспринимают такие высказывания педагогов, как личные обвинения. Вместо слов «ваш ребенок» они тут же слышат «вы». Родителям наносится удар по самолюбию, и они тут же начинают исправляться – делать с ребенком (а иногда и за него) домашние задания, посещать возможных и невозможных репетиторов, не отпускать его из-за стола, пока не заучит до головокружения неправильные английские глаголы или среди ночи заставлять заспанного бедолагу рассказывать таблицу умножения.

Все это делается для того, чтобы оправдать себя через ребенка. Если мои дети хорошо учатся и получают хорошие отметки, значит я – хороший родитель. Недавно я наблюдала сразу две картины того, как с помощью детей взрослые успокаивали собственную тревогу и снимали неуверенность в своей хорошести.

Как-то я ехала в метро, напротив меня сидели мама и сын. Мама читала газету, мальчишка лет пяти-шести спокойно смотрел по сторонам. Вдруг мать убирает газету, достает тетрадь и начинает требовать от сына, чтобы он выучил стихотворение из тетради немедленно, прямо здесь, в вагоне.

«Если ты не выучишь его, то мы не пойдем сейчас на занятие. Ты хочешь, чтобы мы вышли и поехали домой? Ты этого хочешь?», - наседала на мальчишку мама. Ребенок расстроился, ему, наверняка, нравились занятия, на которые он ехал, и совсем не хотелось домой. Но и учить стих в шумном неудобном вагоне метро ему тоже не хотелось. Мама в этом противостоянии победила, и довольно быстро. Сын повторял за ней рифмованные строчки без особого энтузиазма, зато лицо матери светилось от ощущения собственной победы.

В другой раз я наблюдала за бабушкой и внуком. Спокойно доехать до дома и учить уроки в спокойной комфортной обстановке ей почему-то не казалось правильным вариантом. Бабушка решила ускорить процесс, заставив мальчика начать выполнение домашнего задания прямо в метро. Ребенку ничего не оставалось кроме как сдаться под напором бабули и начать решать задачки по математике, разложив книжку на коленках.

В поведении взрослых в этих историях, на мой взгляд, отсутствует здравый смысл. Что мешало создать более подходящие условия для выполнения домашнего задания? Зачем нужно было делать его в общественном транспорте?

Желание родителя быть хорошим в глазах учительского состава (или в глазах пассажиров в вагоне метро?), не ведет к успехам ребенка. Превращая выполнение домашнего задания в неизбежное наказание (а именно так воспринимает ребенок процесс, когда его заставляют делать уроки и лишают других сторон жизни), родители отбивают у своих детей желание учиться. Поэтому если вы хотите, чтобы ваш ребенок учился и сохранял интерес к процессу, забудьте о таком понятии, как «хороший родитель».

Будьте наставником

Отсутствие мотивации у школьника – проблема в любом возрасте и классе. Но особенно неприятные последствия могут быть, когда мотивации нет у младшего школьника. Дело в том, что основная задача развития у ребенка в этом периоде – научиться учиться. А если большим родительским усердием отбить всякую охоту к учебе, то как же тогда выполнить эту задачу?

Именно в младшей школе закладываются основы дальнейшего учебного сценария ребенка. Ведь если послушать ребят, которые впервые услышат первый звонок, мало кто из них не хочет идти в школу, почти все они ждут этот период с интересом и приятным волнением. Причин может быть масса. Кто-то таким образом «станет большим», кто-то «будет как старшая сестра-отличница», кому-то «надо изобрести машину времени, а для этого надо учиться».

Ребенок перед школой – чистый лист. Его заполнение зависит от настроя родителей и учителей. Поэтому так важно в начальной школе выступать для своего чада не надзирателем с розгами, а наставником.

Кто такой наставник?

Сотрудничайте с учителями

Взаимодействуя с педагогами, важно выполнять два пункта, описанные выше. Только так родитель сможет в коммуникациях с учителями быть на стороне ребенка и действовать ему во благо. И только так возможно равноценное сотрудничество между родителем и учителем.

Очень часто равноценного общения не получается. В этом нет ничего странного – в коммуникациях с учителем родители видят непререкаемый авторитет, ведь когда-то родители тоже были учениками и, даже повзрослев, помнят эти роли. Не отрицая важности учительского мнения, я хотела бы подчеркнуть, что очень часто в таком общении не учитываются особенности ребенка, его как будто вообще нет, он превращается в некий безличный предмет учительско-родительского воздействия. Как результат – учитель может его «невзлюбить», превратить своим отношением в козла отпущения, в объект насмешек для одноклассников. Тут уже не только домашнее задание делать не захочется, вообще в школу не заманишь.

Важно избегать такого обесценивания в течение всего школьного обучения. Но особенно стоит обратить на это внимание в начальной школе: в младших классах фигура учителя может превышать по авторитету родителей. Поэтому на учителе в этот период лежит большая ответственность, он должен выдвигать на первый план успехи ученика, формировать его чувство компетентности, которое является зачатком уверенности ребенка в своих силах.

Центральной идеей в общении с учителем должна быть простая мысль: мы вместе, родитель и учитель, помогаем ученику справляться со школьными задачами. Родителю важно донести до учителя, что он намерен взаимодействовать с ним в этом ключе. Не стоит набрасываться на педагога в ответ на его претензии к вашему ребенку. Вряд ли это поможет. Однажды в моей практике был случай, когда родительница вместо гневного электронного письма учительнице английского языка, которая «засыпала» ее сына двойками (не всегда обоснованными, по мнению матери), написала конструктивное послание о том, что не заинтересована в неуспеваемости ребенка и хотела бы совместно с учителем составить план для выхода из кризиса с учетом возможностей ребенка. Отличные результаты в учебе ребенка не заставили себя ждать.

Расскажите про ответственность

Приходилось ли вам когда-нибудь слышать от своих родителей фразу: «Я в своей жизни все уже выучил, так что мне оценки не нужны, а вот тебе – нужны»? Наверняка, такое случалось, и у кого-то – не раз. Таким путем наши родители приучали нас к ответственности за выученные или невыученные уроки.

Путь, надо сказать, не самый экологичный. Ответственность очень сильно перемешивалась с виной и стыдом. И еще к этому добавлялось родительское равнодушие. Оно, конечно, было напускным, но, будучи ребенком, мы не особо этого понимали. Для ученика в этом слышалось, что ни от кого поддержки ждать не стоит. Коктейль крепкий, но, как и любой крепкий напиток, имеет свои последствия – в виде пожизненного чувства вины, стыда и неуверенности в своих силах.

Можно при выполнении домашнего задания с ребенком пользоваться «проверенными схемами» (не забывая про последствия), но можно поговорить об ответственности и в другом ключе. Говорить же об этом стоит. И не только говорить, но и давать чувствовать эту ответственность ребенку.

Есть родители, готовые идти в этом на крайние меры. Я вспоминаю случай одной мамы, которая никогда специально не делала с ребенком уроки, а участвовала в процессе лишь по его просьбе (просьб, надо сказать было немного). До седьмого класса ребенок был «закоренелым» троечником. И только на восьмом году школьного обучения в дневники поселились четверки и пятерки. Ее позиция была проста и категорична. Своему сыну она говорила: «Я не могу учиться за тебя, это твоя учеба, и если ты хочешь бездельничать вместо выполнения домашнего задания, то я даю тебе эту возможность. Но помни, что это твой выбор, и оценки тоже будут твоим выбором».

Такие кардинальные методы подходят не всем. И если вы не в силах остаться в стороне, то хотя бы не вмешивайтесь в черновой процесс, начинайте воспитывать ответственность у ребенка в черновике.

Важно то, как родители сами относятся к ответственности. Если вы обещаете что-то ребенку и не делаете без объяснения причин, или если «проваливаете» свою часть домашних дел, то какой ответственности вы ждете от ребенка? Если ребенок слышит в семейном кругу частые жалобы родителей на «надоевшую работу, тупые требования начальника и опостылевшие обязанности», то зачем вы требуете от него ответственного подхода к выполнению домашнего задания? Оставьте эти разговоры, придет время, он самостоятельно прикоснется к этой стороне жизни. Пока же научите его на своем примере брать ответственность за то, что делаешь.

Марина Смовж, психолог-консультант

Похожие статьи:


Памятка для родителей первоклассников

 КАК РОДИТЕЛЬ МОЖЕТ ПОМОЧЬ.

Страничка психолога http://obninskfreeschool.ru/category/28

(но может быть интересно и другим родителям начальной школы)

 В начале школьного пути очень важно, чтобы ребенок как можно раньше научился двум главным вещам: хотеть учиться  уметь учиться. Если эти вещи освоены, то дальнейшее накопление и осмысление знаний пойдет как по маслу. И вот тут-то родитель может совершенно замечательно помочь своему ребенку.

         Как помочь захотеть учиться?

·         Мы хотим делать то, что нам интересно. Готовы тратить время и усилия, чтобы осваивать и добиваться хороших результатов в интересном деле. Искренний и неподдельный интерес родителя к школьным делам и успехам ребенка – лучшее средство. Если самые главные и авторитетные люди в моей жизни так интересуются моей учебой, значит это что-то действительно нужное и важное. Избегайте формальных вопросов и обязательно будьте внимательны к ответам ребенка, слушайте его рассказ, обсуждайте.

·         Мы хотим делать то, что у нас получается или начинает получаться. И не хотим заниматься тем, в чём мы постоянно неуспешны. Проявите терпение. Если у ребенка что-то не получается, постарайтесь сформулировать свои замечания в позитивном ключе: «Я верю, что у тебя получится, попробуй еще раз», «Вчера ты постарался лучше и все было замечательно», «Смотри, какая красивая цифра у тебя получилась, постарайся остальные написать так же красиво» и т.д. Если у ребенка сразу всё получается или всё уроки он делает еще на продленке, вслух порадуйтесь, как хорошо, что он такой самостоятельный.

·         Мы не хотим ничего делать, если мы устали. Обращайте внимание на физическое состояние ребенка. Следите, чтобы он не садился за уроки слишком поздно. В начальной школе количество домашних заданий еще небольшое, если выполнение уроков занимает слишком много времени (в первом классе для выполнения письменных заданий обычно достаточно 15-20 минут, если ребенку требуется час и больше – стоит задуматься), значит, это время используется нерационально, возможно что-то отвлекает ребенка, мешает сосредоточиться. В итоге он не успевает достаточно отдохнуть, поиграть, а приготовление уроков становится для него невыносимо скучным и утомительным.

 Как помочь научиться учиться?

Главная задача – соблюсти баланс между контролем со стороны взрослого и самостоятельностью ребенка. В школе во время уроков контроля больше, а дома необходимо постепенно переходить к полной самостоятельности. Стартовые возможности у всех детей разные, кто-то с самого начала совершенно самостоятельно садится за уроки, а кто-то без тщательного контроля может не вылезать из игр или мультиков.

Давайте сразу договоримся: родитель ни в коем случае не должен выполнять домашнее задание за ребёнка. Допустимое участие заключается в необходимом контроле и подбадривании (о подбадривании подробнее написано выше). Если контроля будет слишком много, то способность самостоятельно учиться не будет вырабатываться, наша цель не будет достигнута. Если от ребенка требуется больше самостоятельности, чем у него сформировано, то уроки будут готовиться неэффективно, время и силы будут тратиться зазря (а мы помним, что утомление и ощущение неудачи уменьшает желание учиться).

Сразу хочу сказать, несамостоятельность – это не злой умысел ребенка и не непослушание. В данном возрасте некоторая несамостоятельность при освоении нового вида деятельности связана с недостаточной зрелостью коры головного мозга, и если мы разовьем у ребенка желание учиться, то и несамостоятельность со временем уйдет.

 Как определить, сколько контроля нужно именно вашему ребенку?  Если ребенок не выполняет домашнее задание (например, утверждает, что ничего не задали, хотя это и не так) или засиживается с уроками допоздна, или говорит «я уже делаю уроки», не переставая играть в телефон, то контроля недостаточно.

 Задача взрослого - обеспечить ребенку условия для учебы (например, выключить телевизор и по возможности уменьшить влияние других отвлекающих факторов) и периодически отслеживать прогресс выполнения задания. Если прогресса длительное время не будет, стоит обсудить причины заминки, возможно, ребенок отвлекся, задумался или столкнулся с трудностями. Не стоит рассказывать ребенку, как правильно выполняется его задание, напомните общие правила, разберите похожий вариант, но именно тот, который задан, ребенок должен выполнить самостоятельно.

Если с данным уровнем контроля ребенок успешно справляется с заданиями, постепенно уменьшайте контроль: реже заглядывайте, менее подробно объясняйте. Не торопитесь, не делайте резких переходов, снижайте контроль постепенно и постепенно же возвращайте его, если ребенок перестает справляться. Держите курс на полную самостоятельность ребенка, но при этом будьте готовы всегда помочь ему снова, если вдруг возрастет нагрузка или сезонно повысится утомляемость.

 Удачи!

Родительское собрание "Как научить ребенка учиться?"

«Как научить ребёнка учиться»

1.Беседа по теме: «Как научить ребёнка учиться»     

      Обучение в школе - одно из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и физиологическом плане.
Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с его опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться. Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.
Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителя, согласование их действий. Еще К.Д. Ушинский говорил, что именно на начальном этапе обучения родители должны максимально опекать свое дитя. Их задача - научить правильно учиться. Поэтому вопрос "Как помочь ребенку хорошо учиться" я выношу на родительское собрание. Усилия семьи и школы в решении этой проблемы - едины.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:

1.      организация режима дня;

2.      контроль за выполнением домашних заданий;

3.      приучение детей к самостоятельности.

1.  Организация режима дня позволяет ребенку:

1.      легче справиться с учебной нагрузкой;

2.      защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье.


2. Контроль за выполнением домашних заданий. Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами:
- какие отметки?
- выполнил ли уроки?
После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не проконтролировав детей. Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью.
В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится не интересно на уроке, он не пытается умственно работать, а не желание напрягаться мысленно перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребенка к нежеланию учиться.
Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. Контроль должен быть постоянным, каждодневным.

При работе с детьми важно не натаскивать их в отдельных умениях и навыках, а учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к вам за советом и помощью. Контроль - это организация помощи для ликвидации каких-то пробелов, трудностей. Для младших школьников характерно, что они сначала что-то делают, а потом думают.
Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы.

Например, выполняя упражнение по русскому языку:

1.      повторить правила;

2.      прочитать задания к упражнению, повторить, что нужно сделать;

3.      прочитать упражнение и выполнить все задания устно;

4.      выполнить задание письменно;

5.      проверить работу.

Очень важным моментом является выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий:

1.      какая бы погода ни была;

2.      какие бы ни шли телепередачи;

3.      чей бы день рождения ни отмечался.

Уроки должны быть выполнены, и выполнены хорошо. Оправдания невыполненным урокам нет и быть не может. Для выработки этой привычки, нужно, чтобы родители с уважением относились к учебе - как важному и серьезному делу. Очень важно, чтобы ребенок садился за уроки в один и тот же час.
Важным является и место выполнения работы. Оно должно быть постоянным. Никто не должен мешать ученику. Очень важно заниматься собранно, в хорошем темпе, не отвлекаясь на посторонние дела.
У младших школьников есть привычка выполнять работу вполсилы. Вроде бы не отвлекается, но мысли текут лениво, постоянно прерываясь, возвращаясь обратно. Очень важен темп работы. Работают хорошо те, кто работают быстро. Поэтому ребенка нужно ограничивать во времени (ставить часы).
При разумной помощи и системе контроля дети приучаются выполнять уроки в одно и то же время, постепенно научатся распределять время самостоятельно.

3. Приучение к самостоятельности. При проверке домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не давайте готового ответа на их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети очень хитры и находят способы "заставить" работать за себя. Учите детей выделять учебную задачу, т.е. ребенок должен ясно представлять, какими навыками и знаниями должен овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание.

         Родители – люди, играющие важную роль в развитии познавательной деятельности любого школьника. Никто не поможет при трудностях в школе, как мама и папа. Вот несколько рекомендаций о том, как помочь ребенку стать более успешным в учебной деятельности.

4. Больше разговаривайте со своим чадом
Наша речь – основа всего. Умение правильно сформулировать свои мысли, выражать свою точку зрения и отстаивать её, привлекать к себе внимание логикой изложения материала – всё это важные умения, которые, если их развивать с малых лет, пригодятся в любой сфере жизнедеятельности. 
  Читайте вместе с ребенком и художественную литературу, стихотворения, пойте песни, даже если он старше семи лет. Только литература способна показать истинную красоту и богатство русского языка. Только родители могут научить ребенка видеть эту красоту. Обсуждайте с ним прочитанное.
   Чаще покупайте газеты и журналы. Интерес к событиям, происходящим в мире, – немаловажный фактор успешного обучения, и необходимо приучать ребенка следить за новостями.

Чаще узнавайте о школьных делах
     Чем больше вы будете знать о происходящем в школе, о том, что учащиеся проходят по тому или иному предмету, как ваш ребенок справляется с программой , тем больше у вас будет возможностей повысить уровень его знаний. Узнавайте домашние задания, проверяйте правильность и своевременность их выполнения ребенком. 

      Но не будьте надзирателем и тираном! Будьте с ребенком в доверительных, теплых отношениях. Помогайте с решением трудной задачи или подготовкой реферата. Если вы будете его поддерживать, а не попрекать плохими оценками, он будет стремиться повысить уровень своих знаний. 


 5. Правильно распределите рабочее пространство школьника
      Обратите внимание, хорошо ли освещен стол, хватает ли на нем места для выполнения домашнего задания, часто ли проветривается комната, не громко ли включен телевизор в гостиной… Правильно распределите время для уроков, для отдыха, активных игр, прогулок. 

       Если видите, что ребенок устал, дайте ему отдохнуть, не загружайте делами. Уставшая голова не способна запоминать информацию, и как бы вы не ругались, как бы не следили за выполнением домашнего задания, уставший ребенок все равно на следующий день принесет «двойку» или «тройку». Помните, что любому человеку нужно отдыхать, а ребенку тем более! 

6.  Правильное питание – залог успешного обучения
      Современные исследования показали, что мозг – это один из тех органов, который от неправильного питания страдает в первую очередь. Поэтому, если ваш ребенок стал раздражительным, быстро утомляется, плохо запоминает учебный материал, стал получать более низкие отметки в школе, посмотрите на то, чем он питается. 
       Самой главной группой витаминов для мозга является группа витаминов B. Витамины этой группы отвечают за работу памяти, внимание и способность к обучению. Для улучшения памяти необходимо, чтобы в рационе ребенка присутствовали такие продукты, как:  орехи, молоко, рыба, курица, мясо, печень, гречка, свежие овощи и фрукты. Если что-то из продуктов ребенку кажется невкусным, насильно есть не заставляйте. Попробуйте подойти к этому вопросу творчески: красиво оформите блюдо, поищите новые рецепты, где этот продукт можно подать в выгодном и вкусном свете. Развивайтесь сами, и ваш ребенок будет развиваться вместе с вами! 
 И помните: любящие, заботливые и мудрые родители – залог того, что ребенок будет не только хорошо учиться, но и вырастет думающим, образованным человеком, настоящей Личностью! Поэтому не жалейте времени, не отталкивайте ребенка, если он подошел к вам с вопросом или хочет поговорить по душам. Следите за его здоровьем и поощряйте его успехи. Будьте с ребенком в дружеских отношениях. У вас все получится, стоит только захотеть!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятка для родителей «Как помочь ребенку учиться»

I. Помните, что задача родителей заключается  не только в том, чтобы накормить и одеть ребенка.

II. Тот, кто пасует перед трудностями, никогда не победит.

- Ваш долг, будучи родителями, дать понять детям, что их будущее зависит от того, что и как они делают сейчас.

- Для родителей важно настойчиво требовать от своих детей того, чтобы они выполняли предписанные им дела вовремя и должным образом.

- Помните: если ребенок обходит стороной ответственность с самого начала своей жизни, это становится естественной реакцией на препятствия в будущем.

III. Значимость развития у детей положительной самооценки.

- Первое, что вы можете сделать для своих детей – это сказать, что вы их любите. Если родители не могут выражать положительного отношения в общении со своими детьми, их дети вырастут, обладая низкой самооценкой и неуверенностью в себе.

- Родители могут и должны помочь почувствовать своим детям, каково это гордиться своими собственными достижениями и оставаться сильными и уверенными в себе, вступая на путь новых открытий.

- Поддерживайте своих детей в любой момент, когда вы им понадобитесь. Но дайте возможность им допускать ошибки и не вмешивайтесь до тех пор, пока эти ошибки незначительны. Разум наиболее поддается обучению, когда вокруг создана атмосфера, благоприятствующая принятию разумных рисков.

IV. Мотивация – залог успеха вашего ребенка в обучении.

- Закупите для дома различную литературу. На ребенка оказывает воздействие все, что его окружает. Читайте ему каждый день. Читайте сами. Когда дети в раннем возрасте видят своих родителей за чтением, это производит на них впечатление.

- Поддержите ребенка в его стремлении определиться с собственными интересами. Например, если ваш сын очень любит животных, купите ему образовательные книги, журналы о животном мире, покажите сайты в Интернете, на которых представлена информация о животных. Проявление заинтересованности в том, чем занимается ваш ребенок, уже само по себе является мотивирующим фактором.

- Играйте с ребенком в различные развивающие игры.

- С самого начала, когда ребенок пойдет в школу, убедитесь, что он собран. Собранность в школьных делах способствует должному развитию мозга.

- Отмечайте достижения ребенка. Поощряйте своего ребенка за большие и маленькие достижения, будь то прочтение книги или завершение важного школьного задания.

- Воспринимайте любое повседневное событие как  возможность научиться чему-то новому. Постоянно задавайте вопросы своему ребенку и проводите различные аналогии, чтобы расширять его знания. Мозг лучше воспринимает информацию в виде различных ассоциаций.

Будучи примерами для подражания, родители несут ответственность за создание атмосферы, которая способствовала бы заинтересованности их ребенка в процессе обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Какие причины того, что дети растут несамостоятельные?

 

Корни детской несамостоятельности лежат, конечно, в воспитании. Сейчас под влиянием большого количества книг и телепередач родители больше уделяют времени таким вопросам, как индивидуальность ребенка, раннее развитие, вопросы здоровья, и порой упускают такую важную составляющую его опыта как самостоятельность. И, конечно, надо учитывать стили семейного воспитания:

 

- Авторитарный – при таком стиле действия и поступки ребенка контролируются, им руководят, управляют, постоянно дают указания и следят за качеством их выполнения.  Самостоятельность и инициатива подавляются. Часто используют физические наказания. Ребенок, как правило, растет неуверенным в себе, запуганным, конфликтным со сверстниками. В подростковом возрасте, скорее всего, будет сложный кризисный период, который усложнит жизнь родителям настолько, что они будут чувствовать свою беспомощность. Конечно, ребенок растет несамостоятельным.

 

- Гиперопекающий стиль – само название уже говорит нам о том, что самостоятельность при таком стиле воспитания полностью в руках родителей. Причем все сферы под контролем: психологическая, физическая, социальная. Все решения в жизни ребенка родители стремятся взять на себя. Как правило, эти родители либо утратили первого ребенка, либо долго ждали появление малыша и теперь страхи не дают им возможность довериться. К сожалению, при таком стиле воспитания дети растут несамостоятельными, зависящими от родителей, окружения, тревожными, инфантильными (присутствует детскость), неуверенными в себе. Они могут до 40 лет получать помощь родителей и спрашивать совета, как им поступить в той или иной ситуации. Ответственность за ситуации в жизни перекладывают на близких, оберегая себя от чувства вины. Несамостоятельный ребенок растет с трудностями в социуме, ему сложно наладить контакты с лицами противоположного пола.

 

- Хаотический стиль воспитания один из самых сложных для ребенка, потому что нет четких границ и правил. Ребенок часто тревожится, нет чувства безопасности и стабильности. Воспитание родителей основано на двойственности, когда каждый из них стремится реализовывать свои мнения в отношении ребенка и любое решение оспаривается другим взрослым. Конфликтная семейная среда формирует невротическую личность, тревожную и несамостоятельную. Так как нет образца для подражания, потому что все под критикой, нет уверенности в том, что и как надо делать ребенок растет несамостоятельный, полон сомнений и негативных ожиданий.

 

- Либерально-попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека). Воспитание построено на вседозволенности и безответственности со стороны ребенка. Желания и требования детей - закон, родители всячески стремятся удовлетворить пожелания ребенка, самостоятельность поощряется, но инициатива родителей часто блокирует желания ребенка быть самостоятельным. Ему проще все переложить на родителей. Дети растут несамостоятельными, эгоистичными, перекладывают всю инициативу на близких. Отношения в социуме строят по типу пользовательских, что обуславливает трудности в установлении и развитии контактов.

 

- Отчужденный стиль – родители безразличны к личности ребенка. Они его кормят и одевают – это главные составляющие их усилий. Интересы ребенка, его пристрастия остаются незамеченными со стороны родителей. Ребенок имеет возможность проявить самостоятельность в любой сфере, но без ошибок. Если данные ошибки усложняют жизнь родителей (напрягают их), то возможны наказания, крики или упреки. К сожалению, при таком стиле воспитания самостоятельный ребенок чувствует постоянную нехватку во внимании родителей и близких. Самостоятельность у них очень развита и в жизни они способны много добиться, но можно с уверенностью сказать о том, что они глубоко несчастны. Могут быть одинокими, неуверенными в себе, иногда агрессивными людьми. У них обостренное чувство несправедливости, что усложняет формирование отношений в социуме.

 

- Демократический стиль воспитания характеризуется позитивными и прогрессивными позициями родителей в отношении ребенка. Инициатива и самостоятельность развиваются и поощряются родителями. Ребенок в центре внимания, но при этом родители стремятся не забывать о себе, тем самым показывая ребенку, что каждый член семьи имеет свою ценность. Любовь и поддержка родителей помогает принять неудачи в опыте. Отношение к детям как к равным партнерам, поэтому иногда требования со стороны родителей к детям могут быть завышенными. Дети воспитываются в атмосфере принятия и требовательности, твердости и дисциплины. В будущем вырастет личность, которая будет опираться на свои решения и нести ответственность за их реализацию.

 

На самом деле трудно придерживаться одного стиля воспитания, поэтому чаще всего все стили в то или иной степени находят отражение в реальности семьи. Это как конструктор, который используют в строении личности ребенка.   Главное не забывать о том, что задача родителей обучить детей самостоятельности, чтобы они могли рассчитывать на себя и строить свою жизнь со всей ответственностью. Тогда можно рассчитывать на то, что он свою жизнь проживет так, как этого хочет.

Как работает школьное образование от Финляндии до Японии

Идеальной школы не существует ни в одной стране мира. Школьники, которые живут во Франции, Японии или США, тоже недовольны учителями, расписанием или системой оценок. «Мел» рассказывает о том, как устроено школьное обучение в разных странах и чем оно отличается от российского.

1. Италия: 13 лет обучения и обязательная смена школ

В Италии учатся 13 лет, обязательно меняют школу два раза, не носят школьную форму и не устраивают выпускных вечеров. После пяти лет начальной школы, то есть когда итальянским детям исполняется 11 лет, они переходят в среднюю школу. Но это уже другая школа, с другими учителями и одноклассниками. И начинается она опять-таки с первого класса. Даже если это небольшой городок, шансов, что попадёшь в тот же класс, что и бывшая соседка по парте, довольно мало. По мнению итальянских учителей и родителей, такая система с раннего возраста учит детей приспосабливаться к новым обстоятельствам жизни и не бояться перемен.

Дальше — лицей. Все лицеи в Италии профильные. Поэтому школьник в 14 лет должен очень хорошо подумать, куда идти учиться дальше. И школьники, и родители заверяют, что 14 лет — это слишком рано, чтобы принимать такие важные решения. Но государство считает иначе, и система не меняется десятилетиями.

2.Франция: 20-балльная система оценок

Во Франции принята 20-балльная система оценок. Такая система призвана лучше отражать уровень знаний, она более точная, при ней «не схалявишь». А ещё, когда оценок всего пять (а на самом деле три), то учитель невольно натягивает их своим любимчикам и занижает тем, кого недолюбливает.

Каждый семестр родители по почте получают табель успеваемости своих детей. В нём перечислены все предметы и оценки по 20-балльной шкале с округлением до сотых, например, 14,72. Но на этом информация, которую может почерпнуть родитель из табеля, не заканчивается. В нём есть колонки, в которых указана оценка ученика по всем предметам в предыдущих семестрах, чтобы оценить динамику. Для каждого предмета указана средняя оценка по классу — можно быстро увидеть, каковы успехи ребёнка по сравнению с другими.

3. Япония: начало учебного года в апреле

В начальную школу японцы поступают в возрасте шести-семи лет, учебный год у них традиционно начинается в апреле. Японцы считают, что это лучшее время для начала нового этапа в жизни. Японская школа состоит из трёх ступеней: начальная (Сё: Гакко:), средняя (Тю: Гакко:) и старшая (Ко: то: Гакко:). В начальной школе учатся шесть лет, в средней и старшей — по три года. Таким образом, всего 12 классов, но обязательны из них лишь девять. При этом 94% ребят поступают в десятый класс. Японских школьников (да и студентов) называют одними из самых занятых и трудолюбивых людей в стране — у них уже в средней школе появляется огромное количество домашних и проверочных заданий.

Весь учебный год делится на три семестра: первый длится с апреля по июль, второй — с сентября по декабрь и последний, соответственно, с января и до конца марта. Но все каникулы уходят на подготовку к экзаменам и написание работ. Каникулы для японцев — это время, когда можно основательно сесть за учёбу. Так же проходят и выходные — за выполнением заданий. Экзамены начинаются с седьмого класса, проходят два или три раза в год, они одни из самых серьёзных проблем в жизни каждого японца.

4. Китай: летние каникулы длятся всего месяц

«Мы учимся, пока живы. И будем учиться, пока не умрём» — слоган китайского старшеклассника вовсе не фигура речи. В стране с почти полуторамиллиардным населением высшее образование — один из немногих, если вообще не единственный, социальных лифтов для тех, кто хочет чего-то большего, чем ежедневная миска риса.

Типичный распорядок дня китайского школьника чудовищен и с точки зрения санитарных норм, и просто по-человечески. Подъём не позже пяти утра и сразу же самостоятельные занятия. С 8.00 и до 16.00 уроки, а потом с 16.00 и до 21.00 — дополнительные занятия. Летние каникулы начинаются в августе и длятся всего один месяц, и то часть из них посвящается необходимой самоподготовке. Обычная летняя картина в торговых центрах с хорошими кондиционерами: сотни людей, совершенно не интересующихся шопингом, но корпящих над учебниками и тетрадями. Как правило, это старшеклассники, которые готовятся к главным экзаменам своей жизни — Гаокао (вступительные экзамены в вузы).

5. Великобритания: обучение хорошим манерам

Очень многие школы в Великобритании, даже государственные, — это пансионы. То есть ученики в них не только посещают занятия, но и живут. Поэтому все пансионы имеют большую огороженную территорию (по сути, маленький кампус), на которой размещаются учебное и жилое здания и обязательно спортивный центр. Если британская начальная школа уделяет большое внимание общности, то средняя делает ставку на образование и воспитание. Причём в понятие «образование» входит не только обучение, но и навыки риторики, работы с текстом и информацией, умение выступать перед аудиторией и понимание искусства — как классического, так и современного.

Воспитание английского джентльмена или юной леди — прерогатива самых элитных школ, но за умением вести себя в обществе следят и в школах попроще. Интересно, как все эти принципы коррелируют с реальностью: не секрет, что английские подростки считаются чуть ли не самыми задиристыми и хулиганистыми в Европе. В то же время все они обучены хорошим манерам и в нужный момент очень быстро «активируют» свои знания.

6. Финляндия: внимание к отстающим и расслабленная атмосфера

Ещё 30 лет назад система образования Финляндии была не просто отстающей, но и вовсе не рассматривалась как нечто достойное внимания. Сегодня это одна из самых эффективных образовательных моделей в мире. Её почти не критикуют. Даже радикально настроенные оппоненты финской образовательной системы признают, что её главное преимущество состоит в том, что она relaxed («расслабленная»). Правда, дальше они добавляют, что главный недостаток её же в том, что она too relaxed («слишком расслабленная»).

Комфортная среда, построенная на принципах гуманизма, предполагающих равенство и уважение ко всем участникам процесса, — вот отправная точка финского успеха. Однако внутри страны эйфорию разделяют не полностью. Местные считают всемирные дифирамбы, восхваляющие финскую школу, правомерными примерно на 75%. Определяющая цель финской системы — обязательно довести всех до среднего уровня. И в результате основной упор делается на то, чтобы помочь отстающим.

 США: самостоятельный выбор дисциплин для изучения

Учебные дисциплины в американской школе делятся на несколько категорий. Гуманитарные науки, математика, точные науки, язык и литература и так далее. В каждой сфере за время старших классов (high school) надо набрать какое-то количество кредитов. «Кредиты» (ударение на первый слог) — это что-то вроде баллов. Ты должен собрать 10 баллов в точных науках; можешь взять две базовых математики по 5 баллов каждая в 9 и 10 классах, а можешь брать каждый год продвинутую математику и в итоге у тебя будет 30 баллов. Больше не запрещается, меньше 10 нельзя — диплом не дадут. Таким образом, нет привычной для нас системы: девятый, десятый, одиннадцатый и двенадцатый классы со своими программами.

Вообще, учёба в США очень индивидуальная. Это проявляется даже в таких мелочах, как результаты контрольной. В американской школе учитель молча подзывает к себе и показывает твою отметку. И всё. Только ещё раз в полгода домой приходит табель успеваемости. Теоретически можно проучиться все 12 лет и без сверхусилий скрывать свою успеваемость.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Советы, как приучить подростка к ответственности.

Приучать ребенка к ответственности, одна из важнейших задач родителей.

Начните общаться с подростком на равных, а не как с ребенком. Он должен почувствовать себя взрослым, что его принимают, как взрослого и учитывают его мнение. Больше нельзя требовать от ребенка послушания, приказывать и указывать что делать. Обговаривайте все вопросы спокойно, если хотите добиться расположения ребенка постарайтесь с ним договориться.

2Расширьте личное пространство для подростка, при этом наложив на него более серьезные обязанности по дому. Сократите вашу помощь до минимума, перестаньте всячески опекать подростка. Дайте ему возможность самому решать свои проблемы, проявлять смекалку, привлекать на помощь друзей. Если ребенок не справляется и позовет на помощь родителей, только в том случае действуйте, но не стоит сразу делать все за ребенка, подтолкните его к правильному решению.

3          Оставьте ребенку право на ошибку. Только путем проб и ошибок он сможет набираться опыта. Вы можете создать обстановку, в которой ошибки будут максимально безопасными. Поддерживайте ребенка, когда он столкнется с первыми серьезными трудностями и неудачами. Не давайте ребенку опускать руки, учите, что проблемы и неприятности закаляют дух.

4Радуйтесь победам и успехам вместе с ребенком. Даже самые незначительные достижения достойны похвалы.

5          Сами воспринимайте подростка, как человека ответственного. При каждой возможности говорите об этом окружающим, чтобы ребенок слышал, как родители о нем отзываются. Он будет стараться вас не подвести, а сделать все, чтобы быть достойным этого статуса.

6Не скрывайте от ребенка, сколько необходимо денег и сколько тратиться на расходы для подростка. Он должен понимать, видеть и ценить то, что родители часто ограничивают себя, чтобы удовлетворить все потребности своего чада. Когда дети не видят реальной картины, они не оценивают тех усилий, которые затрачивают родителя и спокойно продолжают просить, требовать приобретать вещи по первому желанию. Ребенок должен ответственно относиться к трудам родителей и в благодарность стараться стать лучше и стараться никогда не огорчать родителей по пустякам.

7Заранее договоритесь, что постепенно будете сокращать финансовые расходы подростка. Например, к 18 годам ребенок сам должен зарабатывать на карманные расходы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как научить ребенка ответственности?

Чтобы стать по-настоящему взрослым человеком, вашему ребенку предстоит научиться отвечать за свои поступки, зарабатывать — и не зависеть от вас.

"Не знаю, что делать, — жалуется Анна, мама 21-летнего Сергея. — Сын учится на четвертом курсе платного института. Разумеется, я оплачиваю его учебу, ведь образование очень важно. Но я надеялась на то, что он понемногу будет работать,  такая возможность есть. Думала даже, что вскоре сможет и мне помогать финансово. Однако недавно он заявил, что я обязана его обеспечивать, потому что работать где попало он не собирается. Живем мы вдвоем, мне уже 55 лет, и боюсь, что долго содержать его я не смогу. Ведь ему нужны деньги и на одежду, и на развлечения, и на путешествия — он не привык экономить..."

Психологи отмечают, что подобные жалобы родителей на взрослых детей — явление очень частое. Причем чаще всего родители убеждены: до 20-25 лет они должны дать ребенку все — достаток, образование, беззаботную жизнь, жилье... А потом, когда финансировать растущие потребности становится тяжело, родители вдруг обнаруживают, что выросший сын или дочь иного и не представляет. В этот момент и рождаются конфликты. "Ты уже взрослый и должен обеспечивать себя", — говорит родитель. "А что изменилось?" — искренне удивляется ребенок, в сознании которого действительно никаких перемен не произошло. Упреки в свой адрес он считает обидными.

"Если я завожу разговор о том, что хорошо бы и работать, нести ответственность за что-то, то в ответ слышу: „Опять ты про деньги! Больше ни о чем говорить не можешь“, — рассказывает Алла, живущая вместе с 23-летним сыном, — а ведь я всю жизнь только для него старалась. Теперь же он злится, говорит, что вообще уедет, что я его замучила придирками и своей жадностью".

Граница детства

Когда ребенок становится взрослым? Некоторые считают, что это случается в день, когда ему исполняется 18, другие убеждены, что учеба в институте вполне еще относится к отрочеству, а взрослая жизнь начинается с поступлением на работу. Есть еще сторонники взглядов: "Выдам замуж/женю, тогда можно и вздохнуть". Результатом этой размытости границ часто становится противоречие: с одной стороны, с 18-20-летнего человека требуют взрослых решений, а с другой, — не дают возможности самостоятельно управлять своей жизнью. Да и взрослые оказываются в растерянности: когда их ребенок перестает быть подростком?

В разные времена в различных культурах люди пытались решить эту задачу. И чаще всего проводили границу искусственно, с помощью обрядов и ритуалов. Например, в большинстве племен Австралии и Африки есть ритуал инициации. Как правило, драматургия ритуала построена на преодолении опасности, угрозе жизни, часто на умирании, через которое нужно пройти для перехода в другое качество. Это умирание детства и рождение зрелого человека. В строго определенном возрасте ребенок проходит инициацию и с этого момента официально считается взрослым.

В нашей культуре таких обрядов нет, поэтому каждая семья вынуждена искать ориентиры сама. Что может стать симптомом взросления? "Юный индивид, — написала однажды известный французский психоаналитик Франсуаза Дольто, — выходит из отрочества, когда тревога за него его собственных родителей не производит на него тормозящего действия. То, что я говорю, не слишком приятно для родителей, но это та правда, которая поможет им ясно увидеть картину: их дети стали взрослыми. раз они способны освободиться от родительского влияния, думая про себя приблизительно следующее: „Родители есть родители, их не меняют, да я и не стремлюсь их поменять. Они не принимают меня таким, какой я есть, тем хуже для них. я от них ухожу“. И уходят без всякого чувства вины. В этот момент резкого перелома большинство родителей склонны обвинять своих детей, поскольку те заставляют их страдать. Тревога родителей растет: „Что с ними будет, ведь у них нет никакого опыта?..“ — и так далее, и тому подобное".

Заменой ритуала инициации сегодня может стать, по мнению Франсуазы Дольто, некий юношеский проект, мечта, осуществление которой связано с серьезным усилием и даже иногда с опасностью. Самому заработать деньги, совершить необычное, даже рискованное путешествие — мечты об этом говорят о том, что подросток находится в переходной фазе от отрочества во взрослое состояние. И от поведения взрослых в этот момент зависит то, как этот переход пройдет. Лучше всего эту мечту подпитывать, а не противоречить ей. "Если у подростка есть какой-нибудь проект, — говорит Дольто, — пусть даже долгосрочный, это его спасет. Нужно, чтобы что-то питало его замыслы. Это то, что делает ожидание терпимым, когда ты в чистилище юности, в состоянии бессилия и экономической зависимости..."

Чем старше становится ребенок, тем меньшее место в его жизни должно занимать послушание и тем большее ответственность.

Школа взросления

Но, чтобы выросший ребенок смог воплотить свой проект, свою мечту в жизнь, у него должны быть инструменты для этого. И отрочество — самое подходящее время для того, чтобы научить подростка нести за себя ответственность. Воспитать это качество в ребенке — все равно что пройти по канату, ведь надо умудриться найти баланс между контролем, свободой и благоразумностью.

Не путайте ответственность с послушанием и исполнительностью. Часто родители мечтают о том, чтобы ребенок был в состоянии отвечать за себя, но в то же время подвергают его строгому контролю и требуют тотального повиновения. Ребенок обязан отвечать за каждый свой проступок — это и понимается под ответственностью. Например, родители говорят: "У тебя в комнате ужасный бедлам! Чтобы к вечеру все было убрано". И от того, насколько точно ребенок исполнит это задание, будет зависеть вывод: может он отвечать за себя или нет? Однако все мы понимаем: чем старше ребенок, тем больше вероятность того, что он не сделает того, о чем его просят. Почему? Да потому что он сам не считает это беспорядком, его мнения никто не спрашивал и выбора не предоставлял. И вся его вина — в неповиновении. А быть ответственным означает по собственной воле принимать решения, понимать необходимость действия и доводить его до конца. У маленького ребенка это чувство можно "тренировать" — вместе обсуждать, давать возможность выбирать обязанности (например, по дому, по уходу за животным и т. п.) и рассказывать "технологию" выполнения.

Думайте о ребенке как о человеке ответственном, говорите ему и окружающим об этом. Дело в том, что дети в оценках самих себя ориентируются на оценки взрослых. Когда вы убеждены: "Если его не заставлять, он ничего никогда сам не сделает", — ребенок установку эту перенимает. И действительно не будет делать ничего без давления. Попытайтесь изменить свои внутренние установки с негативных на позитивные: вместо "он не в состоянии принимать решения " пусть будет "я доверяю ребенку, он отвечает за свои поступки и может позаботиться о себе". Если вы по-настоящему будете в это верить, поверит и ребенок, а значит, станет действовать иначе.

Не скрывайте от подростка информацию о том, сколько вы на него тратите. Многие родители и сами не считают, во сколько им обходится ребенок, полагая, что "у него должно быть все". Когда сын или дочь становится старше, расходы возрастают — родители часто вынуждены ограничивать себя. Но ребенок об этом порой даже и не подозревает, привыкая к тому, что все его потребности всегда удовлетворяются.

Определите, с какого возраста ребенок должен будет обеспечивать себя сам. Пусть это будет, например, 18 лет или окончание первого курса института. И заранее договоритесь с ребенком об этом. Время от времени напоминайте ему: "Через год (два-три) тебе нужно найти работу, оплачивать свои расходы..." Будьте тверды и последовательны, выполняйте свое решение, даже если вам кажется, что ребенок еще не готов.

Не спешите удовлетворять все потребности ребенка. Если у человека три раза в день появляется еда на столе, если у него всегда убрано в квартире, в нужный момент появляются одежда, компьютер, книги, деньги на отдых, то у него просто нет никаких стимулов становиться самостоятельным. Для того чтобы избежать ссор, договоритесь о том, что постепенно вы будете сокращать свое финансовое "присутствие" в жизни ребенка. Лучше всего составить целую программу — на пару лет или несколько месяцев.

Учите обращаться с деньгами. Для этого вначале вам придется побеседовать с ребенком о том, каким он видит свое будущее, на какую зарплату рассчитывает, какие потребности у него есть и т. д. Затем оговорите правило финансового отчета обо всех выданных вами деньгах. Именно так ребенок научится контролировать свои расходы и нести ответственность за траты. (Но, разумеется, не распространяйте это правило на те деньги, которые он заработает сам.) И, наконец, помогите постепенно переходить на самообеспечение — составить свой личный бюджет, найти подходящую работу, отдельное жилье. Имейте в виду — подросток и молодой человек должен каждый день четко знать, какими деньгами он располагает на неделю или на месяц.

Не поддавайтесь на провокации. Вполне естественно, что первое время ребенок будет пытаться вернуться в прежнее теплое место, где ему все давали и ничего не требовали. Иногда вам будет нестерпимо жалко его, и вы поймаете себя на мысли: "Ну что мне стоит купить ей это платье?" или "Неужели я не могу покормить единственного сыночка?"

Именно от вас сейчас зависит, сможет ли ваш выросший ребенок стать взрослым свободным человеком, который в состоянии нести ответственность за себя и за своих близких. Если вы будете спокойны, доброжелательны, но тверды, ваши усилия вернутся вам благодарностью. Как, например, это случилось у Марины, мамы 20-летней Ани: "В 10-м классе у дочери начался роман, просто кошмарный для нас, родителей. Мальчик шел на золотую медаль, все запустил, дочь вообще забросила учиться. Начались скандалы, в 11-м классе в первом полугодии светили двойки, но ей было все равно. Мне приходилось бегать по учителям и "договариваться". Дочь и ее мальчик выступали в роли Ромео и Джульетты, которым злобные родственники не дают жить и любить. На все мои "вопли" был один ответ: "Я — взрослый самостоятельный человек и живу, как хочу". Время шло, предстояли экзамены и поступление в институт. Я искала ходы-выходы, мне казалось, любой ценой надо ее запихнуть в вуз, а как иначе? Аня была уверена, что именно так и будет, что она "поступит".

Но в один прекрасный день я вдруг поняла, что надо делать. В ответ на очередное "я взрослый человек, я сама" я ответила: "Взрослый самостоятельный человек живет на свои деньги и не зависит от окружающих". Я предложила ей переехать после школы в квартиру (которую мы ей купили года три назад, на будущее) и свою помощь в устройстве на работу секретарем. И все. Никаких институтов, репетиторов, взяток, денег. Она решила, что это шутка, кричала, что не пойдет работать. Однако после выпускного ее вещи были перевезены в отремонтированную квартиру, и я дала телефон, по которому она должна была позвонить, чтобы пройти собеседование.

Следующий год дочь жила на скромную зарплату секретаря, трудилась по 8 часов в день, вставала в 6 утра, чтобы успеть на работу. С мальчиком она рассталась через полгода совместной жизни. Сама пошла на курсы и летом поступила в институт.

Надо сказать, что общались мы в тот год немного. Мне было трудно заставить себя ей не звонить каждый день, не узнавать, вернулась ли она домой, как у нее дела. Но я сама себе сказала, что рву эту пуповину, — это лучше, для дочери в первую очередь.

Ровно через год я "получила" другого человека, который поблагодарил меня за эту "хирургическую операцию". С тех пор мы с дочерью отличные друзья, Аня окончила институт, нашла новую работу. Никогда ничего у меня не просит и очень благодарна, когда я делаю ей подарки. У нее новый бойфренд, и мы дружим домами".

 

 

 

 

Ребенок не хочет учиться: что делать? Советы психолога

Почему современные дети не хотят учиться, и что делать взрослым, чтобы заинтересовать их?

Младшие школьники

Первый класс

Согласно мнению психологов, основная причина, почему первоклассник не хочет идти в школу, — низкий уровень психологической готовности к школьному обучению. Этот термин включает в себя:

Рекомендации: определить в сотрудничестве со школьным психологом, какой вид готовности необходимо развивать (иногда сразу несколько). Подобрать специальные упражнения для развития, которые не перегружают, а облегчают учебу. Отнеситесь серьезно к выполнению этих упражнений, ведь нерешенная проблема с годами может расти как снежный ком.

Возможные причины низкой мотивации и что с этим делать:

Не сформированы приемы учебной деятельности: «не знаю, как учиться»

Первоклашку нужно обучать специальным навыкам и приемам. Помогите ему (ей)  научиться составлять план, выделять главную мысль,  работать по образцу, вначале вникать в правило, а потом выполнять задание, четко слушать инструкцию и т.д. Не заставляйте зубрить: лучше покажите, как при заучивании применять ассоциации.

Недостаточно развиты психические процессы ребенка (в первую очередь мышление).

Мышление состоит из различных процессов, причем многие из них происходят неосознанно.

Поэтому некоторым мыслительным операциям необходимо обучать, доводя до осмысления, чтобы ученик мог не только заучивать материал, но и применять его на практике.

Ребенок не умеет адекватно использовать свои индивидуально-типологические особенности для познавательной деятельности.

Так, в процессе обучения крайне важно учитывать темперамент школьника.

Холерики наиболее работоспособны в начале и в конце урока. А флегматики, наоборот, в середине.

Флегматику нельзя задавать неожиданные вопросы. Ему необходимо дать время собраться с мыслями. А холерик выполняет задания сразу.

Родителям необходимо принять индивидуальные особенности ребенка. Поговорить с ним о его темпераменте, чтобы избежать развития комплексов и научить его работать в соответствии с особенностями характера (темперамент не корректируется). Поговорите об этом и с учителем.

Прислушайтесь к интересам ребенка. Обсудите его страхи, сомнения, радостные моменты в школе. Задания должны быть посильными. Обращайте в первую очередь внимание на то, что сделано хорошо, а не на ошибки. Поощряйте успешные действия и решения!

Создание ситуации успеха — лучший способ повысить мотивацию!

Как повысить коммуникативные способности первоклассника, если он не хочет учиться?

Попробуйте упражнения на развитие навыков общения. Например, игру «Волшебный ящик».

Взрослый — детям: «Перед вами невидимый волшебный ящик. (Нужно поставить перед детьми воображаемый «ящик», «открыть» и «закрыть» крышку). В этом волшебном ящике есть все, что только можно представить».

Один ребенок должен подойти к «ящику» и молча «вытащить» из него какую-то вещь. Затем нужно, не говоря ни слова (только движениями, жестами и мимикой), объяснить, какой предмет он вытащил, что с этим можно делать или как с ним играть.

Кто первый догадается, о каком предмете шла речь, может сам стать ведущим.

Еще пример на развитие способности понимать состояние других. Покажите ребенку картинки с изображением эмоций на лицах людей и у животных. Спросите: «Как ты думаешь, что он (она) сейчас чувствует?».

Коммуникативная компетентность закладывается в семье. Родителям важно обратить внимание на себя: как вы общаетесь в семье друг с другом и с детьми? Как общаетесь с родственниками и соседями? Видит ли ребенок сотрудничество в общении родителей или родственников?

Есть ли у ребенка собственное личное пространство? С кем у него доверительные отношения? О чем он мечтает? С кем хотел бы подружиться? Какие у него любимые герои сказок, фильмов и т.д., и почему они любимые?

2-4 класс

Младшие школьники чаще добиваются успехов в учебе, чем старшие дети. Происходит это из-за желания не ударить в грязь лицом перед одноклассниками, стремления заслужить похвалу учителя, который является авторитетом, и которого любят ученики.

Младшеклассники в силу возраста не могут долго работать над сформированным намерением, и это важно учитывать. Главный смысл обучения для них не в результате, а в самом процессе учебы.

Причинами снижения мотивации могут быть:

Рекомендации: родители, найдите способ установить доверительное общение с ребенком.  Только найдя причину, почему ребенок не хочет учиться, вы поймете, как ему помочь.

Важно помнить, что между возникновением у детей нужного намерения и его исполнением не должно пройти много времени, иначе стремление может угаснуть. Перед учениками младших классов целесообразно ставить не отдаленные и крупномасштабные цели, а небольшие, близкие и понятные.

А если педагог негативно относится к вашему ребенку? Стоит ли сходить к учителю? Поможет это или навредит?

Да. Стоит. Но приходить нужно не с претензией и упреком, а с желанием сотрудничества. Начните с выражения благодарности учителю за… (скажите не общие фразы, а конкретно — за творческие домашние задания, например). Вспомните индивидуальные особенности учителя, за которые его можно поблагодарить. Если же сомневаетесь, поговорите с психологом и вместе выработайте стратегию беседы с учителем.

Что делать, если ребенку скучно на уроках:

  1. Скука возникает в ситуациях монотонности. Чтобы заинтересовать ребенка учебой, можно как минимум постараться разнообразить выполнение домашних заданий. Поищите разные формы выполнения: пропеть, проговорить… Предложите пофантазировать, примерить на себя разные роли: если б ты был летчиком, как бы выполнял это задание? А если бы был учителем?
  2. Скучно бывает и тогда, когда все слишком просто и понятно. В таком случае побеседуйте с учителем на предмет индивидуальных заданий. Может быть, нужно усложнить материал по некоторым темам с учетом индивидуальных особенностей ученика.
  3. Скучно, когда совсем ничего не понятно. См. выше: либо ребенок не умеет учиться (значит, нужно отработать приемы выполнения заданий — план и т.д.), либо нужно развивать познавательные способности.

Проявляете ли вы как родители интерес к учебе ребенка?

Только не путайте страх неуспешности ребенка и интерес к его учебе. Когда родитель боится за низкую мотивацию ребенка – это минус. Когда верит в чадо, проявляет подлинный интерес к его успехам и поддерживает в случае неудач – это плюс.

Как вы, родители, относитесь к своей работе, показываете ли пример увлеченности делом? Что ребенок слышит в семье о работе родителей? В каком эмоциональном состоянии родители приходят домой?

Режим дня

Важно предусмотреть чередование физических и умственных нагрузок. При составлении режима дня обсудите с ребенком каждый пункт, учтите его личное время. Помните об индивидуальных особенностях сына (дочери), подберите оптимальную, посильную нагрузку, не перегружая его (ее), но и не оставляя слишком много времени для безделья.

Практические советы по повышению мотивации

Что такое мотивация?

Мотивация временная и изменчивая величина. Мотивация – это желание и готовность что-либо делать. В нашем мозгу существуют определенные участки, которые образуют мотивационную систему. Для того, чтобы она включились в работу необходимы три компонента: интерес, социальное признание и самооценка.

Половина людей сдаются на пути к своей цели, потому что им никто не сказал: «Я верю в тебя, у тебя все получится!».

Многие родители, у которых есть дети школьного и дошкольного возраста, сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий надо будет для этого приложить? Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно?

Что же такое мотивация, почему происходит ее снижение и потеря у школьников, как формируется и работает мотивация к обучению, и что вы можете сделать, чтобы ребенок начал испытывать удовольствие от процесса обучения и повысил успеваемость в школе.
Одна из основных проблем современной педагогики – отсутствие желания и интереса детей учиться, получать знания. У одних детей мотивация  к учебному процессу исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем. Почему это происходит, кто виноват и в чем причины? Конечно, у каждого родителя есть свое мнение по этому поводу. Однако вопрос остается актуальным и по сей день во многих семьях. Некоторые родители предлагают ставить в пример сегодняшних успешных людей, олигархов, пугают работой дворником и грузчиком, а кто-то уверен, что интерес ребенка к обучению зависит от учителей и психологов, тем самым перекладывая с себя ответственность на плечи школы. Другие же предлагают радикальные способы решения этого вопроса: наказывать за плохие оценки, лишать компьютера, планшетов, телефона, прогулок, общения с друзьями и вкусностей за каждую оценку ниже «4», среди таких родителей встречаются и те, кто прибегает к старым проверенным методам, как ремень и скалка.

Мнений много, и как говориться каждый имеет право на это мнение. Но наша цель  предложить всем родителям взглянуть на вопрос мотивации к обучению у школьника с других сторон.


Мотивация с точки зрения науки.

Для начала разберем истоки происхождения термина «мотивация». Произошло это слово от английского «movere» - «двигать». Другими словами, мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. Мотивированный человек легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.

Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья. Обучение можно даже превратить в одержимость, поэтому очень важна правильная дозировка стимуляции. Если ребенок не знает точно, сможет ли он сделать задание, и, тем не менее, справляется с работой, степень ощущения успеха наивысшая. И, конечно же, мотивация к обучению у школьника становится очень сильной. А вот если ожидаемого вознаграждения или похвалы не следует или предъявляются завышенные требования, система вознаграждения лопается. То же самое происходит, если успех становится чем-то само собой разумеющимся. И в этом случае сформировать у школьника желание учиться будет практически невозможно.

Наверное, вы замечали это явление у своего ребенка: первый раз, сумев правильно разложить картинки, кубики или конструктор он был очень горд собой, а на четвертый - пятый раз, оставался, совершенно спокоен. Это и есть мотивация к обучению с научной точки зрения. И зарождается она совсем не в школе, а гораздо раньше - еще в младенческом возрасте в домашних условиях. Именно родители развивают в ребенке желание постигать новое и формируют у него желание учиться. Многие из нас при воспитании детей выбирают разные способы усиления мотивации к познанию. У каждого из этих способов в зависимости от стиля воспитания разные результаты, в каждом из них есть положительные и отрицательные стороны но, самое главное, это стимулирует нас родителей к самосовершенствованию в течение всей жизни.

Психологический аспект, открывающий завесу таинственности в вопросах выстраивания мотивационной линии у детей.

Итогом формирования мотивации к обучению является школьная успеваемость. Но для многих школьников и их родителей время, отведенное для выполнения домашних заданий, становится ежедневным испытанием терпения. Родителям приходится много раз призывать ребенка сесть за уроки. Вместо того чтобы делать уроки, ученик смотрит в окно, рисует маленьких человечков в тетрадке или грызет карандаш, либо его невозможно оторвать от телевизора или компьютера. Родители теряют терпение, и – слово за слово – разгорается скандал. Ребенок не получает удовольствия от учебы, находясь под постоянным давлением взрослых и, как следствие, полностью теряет интерес и желание учиться. Родителям все сложнее находить доводы для усиления мотивации к обучению, ведь в понимании ребенка утверждается уверенность: школа - это каторга. Подобное происходит со многими детьми, и дело тут не в недостатке способностей…

Школьные успехи и неудачи – это не показатель исключительно умственного развития и способностей школьника. Школьная успеваемость, скорее, это сумма умений, навыков, знаний и желания учиться. Ребенку, не заинтересованному в обучении, очень сложно получить знания и суметь их применить на практике. Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении.

Ежегодно у большинства учащихся стремление к достижениям в учебе и мотивация к обучению снижается. Причем если раньше в такую категорию детей попадали, в основном, подростки – в связи с переходным периодом – то теперь неуклонно снижается мотивация к обучению даже у малышей в начальной школе.

 

С чего все начинается?

Ошибка родителей №1.

Родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо. Здесь важно развивать у ребенка умение преодолевать себя: приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не нравится, но необходимо. И это задача еще дошкольного возраста.

Ошибка родителей №2.

Ребенка рано отдают в школу. Нельзя сбрасывать со счетов биологическое созревание (костный и зубной биологический возраст). Биологически несозревшего ребенка лучше в школу не отдавать, т.к. у него не сформирована рука. Проверить сформирована ли рука можно следующим образом: попросить ребенка ставить точки в клеточки. В норме ребенок проставляет 70 точек за 1 минуту. Если результат ниже, то вполне возможно, что рука еще не окостенела. Что касается зубов, к моменту поступления ребенка в школу у него должны смениться 4 передних зуба: 2 внизу и 2 вверху. Таким образом, биологическая неготовность ребенка к школе ведет, как правило, к тяжелой школьной адаптации (ребенок быстро устает и не справляется), а это вероятность того, что ребенок начинает тихо ненавидеть школу.

Ошибка родителей №3.

Дети не посещают детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.

Ошибка родителей №4.

Неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто не хватает на это энергии.

Ошибка родителей №5.

Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

Ошибка родителей №6.

Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей (всегда есть лазейка для ребенка что-то сделать не так, как надо, «столкнуть родителей лбами», пожаловаться бабушке и дедушке на родителей).

Ошибка родителей №7.

Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека.

Ошибка родителей №8.

Завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и пр.).

Ошибка родителей №9.

«Убивание» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнения с другими детьми, «загон» ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и пр.

Проецирование своих ожиданий на дочку или сына — это, наверное, самая распространенная ошибка родителя, не всегда даже осознаваемая.

Ошибка родителей №10.

Родители верят в то, что дети должны разделять интересы, которые были у них в детстве, и порой не допускают даже мысли о том, что их ребенку это может быть совсем не интересно. Давление родителей может быть тем сильнее, чем меньше им самим удалось реализоваться в интересующих их областях.

Формирование побуждения к действию. Как это сделать на практике?

Это означает не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться.

1) Выяснить, что является причиной низкой мотивации: неумение учиться или ошибки воспитательного характера.

Взрослые часто говорят детям о том, что «не будешь учиться – станешь дворником». Такая далекая перспектива никак не влияет на мотивацию к обучению. Ребенка интересует ближайшая перспектива. Но ему трудно, он не справляется. Трудности в учебе формируют нежелание учиться у тех, кого родители не приучили их преодолевать. Как правило, такие дети не любят учиться. Причиной отсутствия мотивации может быть и прошлый неудачный опыт (два раза не получилось, третий раз не буду и пытаться). Родителям необходимо учить ребенка «не сдаваться», а продолжать стремиться к результату, верить в себя и свои силы и тогда результат не заставит себя ждать.

2) Применять в соответствии с причиной коррекционные меры: учить ребенка учиться, если не сформированы навыки учебной деятельности и произвольного поведения, или исправлять свои воспитательные ошибки, а для начала их необходимо просто увидеть и признаться себе, что «я делаю что-то не так».

3) В процессе учебы, пока у ребенка не сформирована произвольность поведения, для ребенка важно, чтобы родители контролировали процесс обучения и учитывали индивидуальные особенности ребенка: когда ему лучше сесть за уроки, какие уроки делать в первую очередь, когда делать паузы и пр. Вообще-то это про начальную школу, а по правде про первый класс. Но, если и в среднем звене ребенок не сформировал у себя навыки учебной деятельности, то важно вернуться к первому классу и пройти снова весь путь формирования учебных навыков, просто это окажется быстрее, чем в первом классе. Иногда ребенок не умеет работать с текстом – учите выделять главную мысль, пересказывать и т.п. Иногда ребенок не может сесть за уроки вовремя – приучайте к самоконтролю.

4) Важно создавать для ребенка зону ближайшего развития, а не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом) сделать сам. Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее вместо ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок делает сам. «Ты старался, молодец. Но ты допустил две ошибки. Найди их». Процесс более длительный, но более правильный. При этом, зачастую такой ребенок (вместо которого задание выполняют родители) вовсю манипулирует родителем, а родитель и не подозревает об этом. («Мама, только ты можешь так доходчиво мне объяснить и показать, как решать такую задачу, никто другой не может, даже учительница» - манипуляция чистой воды).

5) Очень важный момент – оценивание сделанной работы родителем и учителем. Родитель может оценить работу «Молодец, хорошо!» (сравнивая сегодняшние результаты ребенка со вчерашними), а учитель, сравнив результаты ребенка с классом, оценит это как «плохо». Для избежания таких случаев, важно иметь постоянный контакт со школой и интересоваться требованиями, предъявляемыми к учащимся. В противном случае в сознании ребенка создается образ врага – учителя (родитель хороший – хвалит, учитель плохой – ругает). А это порождает отвращение к школе, нежелание учиться.

6) Мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием. А в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации.

7) Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка. Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои возможности и снижают учебную мотивацию, дети с завышенной самооценкой адекватно не видят границы своих способностей, не привыкли видеть и признавать своих ошибок. Поэтому, очень важно – адекватность самооценки ребенка в отношении учебного процесса, в том числе. Важно помнить, что в жизни есть много значимого, помимо академической успеваемости – можно прожить со средними знаниями и быть личностью. Куда хуже, когда нет позитивного самовосприятия – самооценка занижена, нет чувства уверенности в себе, уважения к себе как к личности – попробуйте с таким багажом выжить и добиться жизненного успеха.

8) Важно поощрять ребенка за хорошую учебу. Материальное поощрение (деньги за хороши отметки) часто приводит к добыванию хорошей отметки любыми способами. Хотя для американцев платить за учебу – явление вполне нормальное, привычное и часто используемое. Но это палка о двух концах: где гарантия, что спустя какое-то время ребенок будет брать в руки книги только за деньги. Поэтому вопрос материального поощрения детей за хорошую учебу – это тот вопрос, который каждый родитель должен решить для себя самостоятельно. А вот поощрять детей за хорошую учебу совместными походами (в цирк, на каток, в боулинг и т.п.) вполне приемлемо, кроме того попутно родителями решается еще одна важная задача: интересное общение со своим ребенком, удовлетворение потребности ребенка быть частью семейной системы.

9) В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Важно объяснить ребенку, что процесс формирования умения учиться процесс длительный, но необходимый. Для подростка важно «не пилить», не наказывать, не сулить наград. Нужен контроль – помощь, а не контроль-давление. Для подростка важно поднимать тему профессионального определения.

10) Не ожидайте немедленных успехов – снимите по этому поводу «розовые очки». Могут быть падения, «топтание» на месте. Но если вы будете последовательно и систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего ребенка, то непременно будет взлет.

11) Очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания учиться навык самоконтроля. Ведь не секрет, что многие ошибки у детей возникают из-за невнимательности. И если ребенок научился проверять себя после того или иного вида деятельности, количество ошибок резко сокращается – а если ошибок меньше, то и мотивации к новым достижениям становится больше. Поиграйте вместе ребенком в игры, где он педагог и проверяет ваше задание. Ребенок должен знать, как проверить правильность математических вычислений, как искать по словарю написание слова, как узнать, запомнил ли содержание параграфа. Именно в учении начинают складываться многие деловые качества ребенка, которые затем ярко проявляются в подростковом возрасте, и от которых зависит мотивация достижения успехов. В этот момент очень важно, чтобы родители не дергали, не понукали свое чадо, не раздражались. В противном случае сформировать у школьника желание учиться у Вас не получится.

12) Также очень важным моментом является то, верит ребенок в свои успехи или нет. Учитель и родители должны постоянно поддерживать веру ребенка в свои силы, причем, чем ниже самооценка и уровень притязаний ребенка, тем более сильной должна быть поддержка со стороны тех, кто занимается его воспитанием. Ведь если ребенка, который и так чувствует свою слабость, еще и понукать - Вы не только не сможете сформировать у него мотивацию к обучению, но и уничтожите весь интерес к учебе, который у него был.

13) Если Ваш ребенок предполагал, что усвоил учебный материал, а оценка низкая, то нужно разобраться, что произошло на самом деле. Возможно, он действительно все понял, но перенервничал на контрольной, или, например, плохо себя чувствовал, а возможно, опять же, оценка учителя была неадекватной.

Самое главное – это научить Вашего ребенка формировать адекватную самооценку, а для этого, в первую очередь, Вы сами должны стараться оценивать его результаты, основываясь не только на оценке учителя, а исходя из его ожиданий, ощущений и его целей.

14) Очень важный период в жизни школьника - переход в среднее звено. Появляются новые предметы, учителя и обязанности, сильно возрастает нагрузка. Научитесь слушать ребенка и вникать в его проблемы. В этом возрасте он особенно нуждается в вашей помощи. Выучить все, что задают в школе, практически невозможно. Именно поэтому пропадает интерес к учебе. Научите школьника правильно планировать время и распределять нагрузку, это поможет и в дальнейшей жизни.

15) Сдача ЕГЭ – головная боль старших школьников, их родителей и учителей. Мотивации уже не требуется, к 16 годам подростки примерно представляют себе, чего хотят добиться в жизни и что для этого надо сделать. Ваша задача – помочь определиться с выбором, сконцентрировать внимание на главном и найти оптимальный вариант решения проблемы. Поговорите с ребенком, выясните, какие курсы лучше посещать. Уважайте его выбор, даже если он не совпадает с вашим, не подавляйте его инициативу и зарождающийся интерес к ответственности за свой выбор.

Надеюсь, что каждый заинтересованный родитель, поняв механизмы и применив на практике полученную информацию, сможет сформировать у школьника желание учиться. Ведь только имея мотивацию к обучению и развитию, ребенок сможет вырасти целеустремленным человеком, способным на ответственные решения.

Сколько бы вы не объясняли, что учится он для себя, в расчете на будущее, вряд ли это дойдет до сознания ребенка. Запомните, маленькие дети учатся для вас, ради вашей похвалы и признательности. Не надоедайте ему нотациями, а сделайте ставку на любознательность. Тогда и учеба станет для него радостным открытием, и круг интересов постепенно расширится.

Помните, что Ваш ребенок – это личность, ничего не должная Вам, но до какого-то момента зависящая от Вас и нуждающаяся в Вашей поддержке и в Вашем признании ее как самодостаточной.
Как родителям повышать учебную мотивацию школьников.

1. Обсудите с ваши ребенком важность школы и образования. Это очень важно.

2. Спрашивайте вашего ребенка каждый день, как прошел его день в школе. Удостоверьтесь, что он вам рассказывает подробности.

3. Узнайте: задали ли ему домашнее задание или какой-либо проект в классе, который он должен сделать.

4. Если у вашего ребенка нет никакого домашнего задания, удостоверьтесь, что они тратят, по крайней мере, 30 минут на изучение, просмотр и практику уроков.

5. Прочтите и поговорите с вашим ребенком о каких-либо признаках его прогресса, который он делает дома. Если необходимо, поставьте какие-либо ограничения на его действия или сделайте что-либо по поводу его плохого поведения.

6. Поощряйте позитивные действия. Не надо концентрировать ваше внимание только на его негативных действиях или плохом поведении.

7. Поддержите вашего ребенка, если даже он плохо сдал какой-либо экзамен или тест.

8. Если у вашего ребенка проблемы в учебе, ему необходима дополнительная помощь учителя, домашнего репетитора.

9. Поговорите с его учителем о различных альтернативах или источниках, которые могут помочь вашему ребенку, если же у него или нее есть проблемы в учебе.

10. Самое главное: регулярно будьте в постоянном контакте с учителями вашего ребенка, которые следят за успеваемостью и поведением вашего ребенка в школе.

11. Чётко ставьте цели перед подростком: чего хотим добиться, какими знаниями обладать.

12. Определяйте и оглашайте сроки реализации поставленной цели (когда я это исправлю, выучу).

13. По возможности, определяйте прикладную направленность обучения. ( Зачем мне это надо знать, как я это применю в жизни?).

14. Чёткое и своевременно отслеживайте результаты деятельности собственного ребёнка в процессе всей работы (учёбы).

15. Разработайте приемы поощрения (похвала при всей семье). Хвалите за дело – стимулируйте мотивацию.

16. Позитивно, регулярно поддерживайте подростка. Доброе слово и дельный совет лучше порицания.

17. Формируйте положительный стимул для обретения новых знаний в школе.

18. Так как ведущая деятельность подростка – общение, группирование, обучение должно происходить через общение. Оцените положительные действия ребёнка, спросите мнение по предмету, обсудите с ним предмет.

19. Не сравнивайте результаты обучения вашего подростка с ребятами из класса, это может привести к раздражению.

20. Любите ребенка.

Как привить ребенку желание учиться? | Обзоры

Хорошая успеваемость в школе — это важное и необходимое условие для достижения успеха в жизни. Столкнувшись с упорным нежеланием учиться со стороны младшего школьника, мамы и папы начинают нервничать, бросаться в крайности. В ход идет наказание, запугивание или обязательные подарки за пятерки. Эти действия, зачастую, не только не помогают, но и усугубляют ситуацию. Так, как же научить ребенка учиться с желанием?

Игра — это важный инструмент педагогического воздействия не только на дошкольников, но и детей постарше. Если ребенок не хочет что-то учить или не понимает пройденного урока, всегда можно придумать полезное обучающее развлечение с игрушечным счетным материалом, бизибордами-часиками, кубики с алфавитом, лото, домино и т.д. Помните, что настоящий интерес всегда связан с яркими впечатлениями, но не с давлением или принуждением.

Мотивация к обучению формируется не за один день, подумать об этом нужно задолго до того, как ребенок пойдет в школу.  Развивать любознательность, самостоятельность, целеполагание, упорство, внимание и усидчивость нужно еще в дошкольном возрасте. Для занятий подойдут специальные игрушки, побуждающие к размышлению, вызывающие интерес к познанию неизвестного. К примеру: 

Развивающие игры с прищепками

Настольные игры для детей с прищепками - логопеды рекомендуют! Тренажер для детских пальчиков и ума. Игры с прищепками- это развивающее пособие для малышей, которое в увлекательной форме поможет освоить базовые знания: счет, цвет, буквы, цифры, расширит кругозор и словарный запас. Попросите ребенка сложить нужное количество прищепок, закрепить их по краю листа бумаги, уменьшить или увеличить их количество на несколько штук. Потом усложните задание использованием прищепок  конкретных цветов. 

Дидактические игры с прищепками от фабрики развивающих игрушек Alatoys не только помогут провести весело время, но и принесут пользу в развитие и закрепление навыков, таких как:

 

Сюжетно-ролевая игра "Большая стирка"

Роль сюжетно-ролевых игр в воспитании детей достаточно велика. Они способствуют усвоению норм поведения во «взрослом» обществе, учат оценивать свои и чужие действия, осознавать себя частью коллектива. А кроме того:

Ребенку будет полезно и интересно познакомиться с разными материалами, цветами и формами. А также помочь взрослому с развешиванием "белья". Можно придумать целый сюжет, как мы раскладываем одежду по цвету и её виду. А это мыслительные операции! Дальше одежду стираем, сушим с помощью произвольного выдоха и вешаем! Затем, гладим силой двух рук! Смотрите, как много тут решается глагольных задач! Вешаем, одежду на вешалку, двумя руками и снимаем-отработка слухового восприятия и памяти. Попросите маленького помощника использовать детальки заданного цвета или нужной формы. Придумайте свою веселую сюжетно ролевую игру - она поможет в развитии мелкой моторики, цветового и тактильного восприятия, а также принесет массу положительных эмоций ребенку! 

Дети любят узнавать новое и испытывают потребность в развитии. Задача взрослых — не отбить это желание, а если оно исчезло, принять меры для восстановления интеллектуального интереса. Желаем весёлых, ярких и счастливых моментов на пути к новым знаниям!

Как мотивировать ребенка заниматься самостоятельно?

Дети учатся на собственном опыте:

Не всем детям нравится ходить в школу. Многие откладывают начало работы и откладывают школьные дела на потом и с неудовлетворением садятся за учебники. Родители часто задаются вопросом, как побудить своего ребенка учиться. Они прибегают к самым разным методам:

В свою очередь дети, которым нечего терять, вступают в драку с родителями.

Однако в долгосрочной перспективе эти методы часто оказываются неэффективными. Так что же можно сделать, чтобы обучение перестало быть рутиной для ребенка и стало для него более приятным?

Что должны делать родители, чтобы побудить своего ребенка учиться?

Все дети разные, и разные методы лучше всего подходят для поддержки их мотивации к обучению, но есть несколько универсальных способов:

  1. Хорошая организация учебного времени поможет вашему ребенку мобилизоваться на работу. Очень важен стабильный график. Лучше всего их делать в определенное время, в месте, где тихо и спокойно, где ребенок может сосредоточиться и ни на что не отвлекаться, где на заднем фоне не включен телевизор. Прежде чем приступить к обучению, рекомендуется подготовить все книги и пособия, чтобы потом не прекращать работу. Также желательно разделить материал на более короткие партии, включая перерывы. Особенно с маленькими детьми это очень важно. В среднем ребенок в I классе может концентрироваться в течение 15 минут, в III классе — в течение получаса.Перерыв следует делать, когда ребенок начинает испытывать проблемы с концентрацией внимания или устает.

  1. Регулярность важна. Иногда ребенок просто не умеет ходить на работу. Когда нужно написать сочинение, решить несколько задачек по математике, прочитать чтение, можно реально растеряться и разочароваться. Пусть ваш ребенок знает, что он может сделать, чтобы использовать время, посвященное обучению, максимально эффективно. Трудно выполнить задания всей недели за один день, но когда обучение разнесено по времени, получается, что времени достаточно для успешного освоения всего материала.Учащийся, поощряемый к систематичности, быстро заметит, что приобретение знаний постепенно и небольшими порциями занимает сравнительно мало времени и не требует слишком больших усилий.
  2. Родители также играют важную роль в систематическом обучении. Они являются примером и опорой для ребенка, но и должны контролировать их.

  1. Положительная оценка результатов собственной работы также оказывает большое влияние на мотивацию. Всем нравится, когда их старания ценятся. Так что давайте не забывать замечать даже маленькие достижения ребенка и хвалить его даже за небольшой прогресс.Не будем предъявлять к ребенку слишком высокие требования, подгоним свои ожидания под его возможности. Дети различаются по своей способности к обучению, поэтому не все ученики могут иметь только пятерки. Стоит оценить не только конечный эффект работы, но и сам факт приобщения к ней, усилия, вложенные в процесс обучения. Это особенно важно в случае более слабых учащихся, которые часто, несмотря на большой труд и время, добиваются не всегда удовлетворительных результатов. Если родители будут обращать внимание только на неудачи своего ребенка, они быстро потеряют желание учиться.Лучшим эффектом будет конкретная похвала, свидетельствующая о положительном действии, а не похвала ребенка как такового, например: «Ты отлично справился с заданием по математике», «Ты нашел очень хороший способ решения этой задачи», «Ты нарисовал это дерево». фантастически», вместо таких предложений, как: «Как всегда, ты хорошо разбираешься в математике» или «У тебя хорошие художественные способности». Кроме того, время от времени вам также понадобится т.н. пряник, вознаграждение - желательно нематериальное. Однако не стоит платить деньгами, делать какие-либо подарки за каждую хорошую оценку, так как это не эффективные методы в долгосрочной перспективе.

  1. В науке стоит использовать различные техники для облегчения запоминания. Заметки с разными цветами, выделениями и забавными рисунками, построение ассоциаций, построение графиков, ментальных карт. Всевозможные карточки, т.е. ключевые слова и пароли в книгах, на доске, стене, столе. Все это поможет вашему ребенку лучше и устойчивее усвоить материал. (можно показать пример ментальной карты на проекторе).

  1. Каждый ученик в какой-то момент своей школьной карьеры задает себе вопрос: "Зачем я вообще все это изучаю?"Итак, давайте поможем ребенку увидеть пользу, которую он может извлечь из своих знаний, покажем ему, как связать их с повседневной реальностью и как использовать на практике, например, ребенок в школе учился вычислять площадь прямоугольника, поэтому давайте спросим у них, не могли бы они помочь вам посчитать, сколько метров ковра, паркета вам нужно купить для данной комнаты, потому что вы собираетесь в ближайшее время укладывать новое напольное покрытие. Дети, поставившие перед собой цель получить знания, лучше учатся и получают больше удовольствия от обучения.Здесь незаменима поддержка родителей и подача примера собственным поведением. Простое проявление интереса может многое сделать. Давайте поощрять ребенка говорить, думать и выражать свое мнение. Пробудим в нем интерес к окружающему миру. Давайте покажем ему, что обучение действительно может быть веселым и интересным.

  1. Давайте не будем делать уроки за ребенка. Это очень важно. Когда он попросит о помощи, давайте не будем давать ему готовые решения, а только укажем на них, подскажем, развеем сомнения.Давайте поощрять студента быть независимым. Самостоятельно решенная задача может доставить ребенку большое удовлетворение, она также укрепляет в нем чувство, что он способен справиться с трудностями. Это особенно важно, поскольку верующий в свои силы ученик не унывает от неудач и относится к поставленным перед ним задачам не как к обременительным обязанностям, а как к приятному вызову, с которым он способен справиться.

7. Будем сотрудничать со школой - Будем помнить, что учитель является союзником в процессе обучения ребенка.Таким образом, если вы хотите помочь своему ребенку повысить его мотивацию к обучению:

Артикул:

  1. Брофи.J – Мотивация учащихся к обучению
  2. Бюхнер. Ч- "Успех в школе возможен"
  3. Hamer.H - для повышения эффективности обучения
  4. Гармин. М - "Дух класса". Как мотивировать студентов учиться?
  5. Мак Джиннис. А - "Искусство мотивации"
  6. Д. Стипек, К. Сил- "Как научить ребенка учиться?"
  7. G.W.Green - "Как помочь ребенку учиться?"

А.Фабер, Э.Мазлиш - "Как говорить детям учиться дома

.

Как мотивировать ребенка к учебе

Не все дети с удовольствием начинают учиться. Он много задерживает с домашним заданием, откладывает школьные дела на потом и недовольно садится за учебники. Родители часто задаются вопросом, как побудить своего ребенка учиться. Они прибегают к различным методам: нравоучеют ("Я в твоем возрасте..."), пугают ("Ты ничего в жизни не добьешься"), обещают дорогие подарки, платят за хорошие оценки. Однако эти методы часто оказываются неэффективными в долгосрочной перспективе.Так что же сделать, чтобы обучение перестало быть обременительной обязанностью для ребенка и стало для него более приятным?


Все дети разные, и разные методы лучше всего подходят для поддержки их мотивации к учебе, но есть и универсальные способы.
1. Мотивировать себя к работе ребенку помогает хорошая организация учебного времени. Стабильный график очень важен. После возвращения из школы у ребенка должен быть момент для себя. Позже время следует потратить на выполнение домашних заданий и учебу.Давайте поможем ребенку приступить к урокам. Лучше всего их делать в определенное время, в месте, где тихо и спокойно, где ребенок может сосредоточиться и ни на что не отвлекаться, где на заднем фоне не включен телевизор. Вам особенно нужно позаботиться о компьютере, который может очень эффективно отвлекать вас от учебы. Прежде чем приступить к обучению, рекомендуется подготовить все книги и пособия, чтобы потом не прекращать работу. Начинать домашнее задание стоит с самого сложного задания, когда вы еще освежились.Также желательно разделить материал на более короткие партии, включая перерывы. Особенно с маленькими детьми это очень важно. В среднем ребенок в I классе может концентрироваться в течение 15 минут, в III классе — в течение получаса. Перерыв следует делать, когда ребенок начинает испытывать проблемы с концентрацией внимания или устает. Лучшее время для домашней работы – с 16 до 18 часов.

2. Важна регулярность. Иногда ребенок просто не умеет ходить на работу. Когда вам нужно подготовиться к тесту, выучить стихотворение, написать сочинение и решить несколько математических задач, вы действительно можете растеряться и разочароваться.Пусть ваш ребенок знает, что он может сделать, чтобы использовать время, посвященное обучению, максимально эффективно. Сложно подготовиться к тесту за все полгода за один вечер, но когда изучение размазано по времени на
, то оказывается, что достаточно отрабатывать по одной-две темы каждый день, чтобы эффективно освоить весь материал. Это похоже на изучение стихотворения или чтение книг. Не стоит оставлять это на последний момент. Учащийся, поощряемый к систематичности, быстро заметит, что приобретение знаний постепенно и небольшими порциями занимает сравнительно мало времени и не требует слишком больших усилий.
Родители также играют важную роль в систематическом обучении. Они являются примером и опорой для ребенка, но и должны контролировать их. Один из присутствующих учеников сказал: «У меня было в среднем 6,0 в начальной школе только потому, что я знал об этом,
, что моя мать задавала мне вопросы каждый день».

3. Большое влияние на мотивацию оказывает и положительная оценка результатов собственной работы. Всем нравится, когда их старания ценятся. Так что давайте не забывать замечать даже маленькие достижения ребенка и хвалить его даже за небольшой прогресс.Не будем предъявлять к ребенку слишком высокие требования, подгоним свои ожидания под его возможности. Дети различаются по своей способности к обучению, поэтому не все ученики могут иметь только пятерки. Стоит оценить не только конечный эффект работы (например, в виде оценок), но и сам факт приобщения к ней, усилия, вложенные в процесс обучения. Это особенно важно в случае более слабых учащихся, которые зачастую, несмотря на большой труд и время, не всегда достигают удовлетворительных результатов.Если родители будут обращать внимание только на неудачи своего ребенка, они быстро потеряют желание учиться. Лучшим эффектом будет конкретная похвала, свидетельствующая о положительном действии, а не похвала ребенка как такового, например: «Ты отлично справился с заданием по математике», «Ты нашел очень хороший способ решения этой задачи», «Ты нарисовал это дерево». фантастически», вместо таких предложений, как: «Как всегда, ты хорошо разбираешься в математике» или «У тебя хорошие художественные способности». Кроме того, время от времени вам также понадобится т.н.морковь, награда. Это может быть подарок, поход в кино, что угодно – в зависимости от ваших предпочтений. Однако не стоит платить деньгами, делать какие-либо подарки за каждую хорошую оценку, так как это не эффективные методы в долгосрочной перспективе.

4. В науке стоит использовать различные приемы, облегчающие запоминание. Заметки
с разными цветами, подчеркиваниями и забавными рисунками, на основе ассоциаций, построения графиков, ментальных карт. Всевозможные карточки, т.е.
ключевых слов и паролей в книгах, на доске, на стене, на столе.Все это может помочь вашему ребенку лучше освоить
и более прочно усвоить материал. (можно показать пример ментальной карты на проекторе).

5. Каждый школьник в какой-то момент своей школьной карьеры задает себе вопрос: "Зачем, собственно, я всему этому учусь?" Итак, давайте поможем ребенку увидеть пользу, которую он может извлечь из своих знаний, покажем ему, как связать их с повседневной реальностью и как использовать на практике, например, ребенок в школе учился вычислять площадь прямоугольника, поэтому давайте спросим у них, не могли бы они помочь вам посчитать, сколько метров ковра, паркета вам нужно купить для данной комнаты, потому что вы собираетесь в ближайшее время укладывать новое напольное покрытие.Дети, поставившие перед собой цель получить знания, лучше учатся и получают больше удовольствия от обучения. Здесь незаменима родительская поддержка
и подача примера собственным поведением. Простое проявление интереса может многое сделать. Давайте поощрять ребенка говорить, думать и выражать свое мнение. Пробудим в нем интерес к окружающему миру. Давайте покажем ему, что обучение действительно может быть веселым и интересным.

6. Давайте не будем делать уроки за ребенка.Это очень важно. Когда он попросит о помощи, давайте не будем давать ему готовые решения, а только укажем на них, подскажем, развеем сомнения. Давайте поощрять студента быть независимым. Самостоятельно решенная задача может доставить ребенку большое удовлетворение, она также укрепляет в нем чувство, что он способен справиться с трудностями. Это особенно важно, поскольку верующий в свои силы ученик не унывает от неудач и относится к поставленным перед ним задачам не как к обременительным обязанностям, а как к приятному вызову, с которым он способен справиться.

7. Давайте сотрудничать со школой - не только по случаю родительских собраний или официальных встреч. Будем помнить, что учитель – союзник в процессе воспитания ребенка.
Резюмируя, если вы хотите помочь ребенку повысить мотивацию к обучению:
- подчеркните важность обучения в жизни человека,
- повторите мысль о том, что обучение является самоцелью,
- не придавайте слишком большого значения оценкам ,
- относиться к школе и к учителям положительно,
- ценить труд и самостоятельность,
- замечать достижения ребенка,
- не критиковать, не осуждать,
- помогать, но не помогать,
- не смеяться над неудач, но показать, как можно учиться на ошибках,
- не предъявлять к ребенку требований выше его способностей,
- не превышать школьный материал,
- показывать практическое применение полученной в школе информации,
- пробуждать у ребенка интерес ко многим сферам жизни,
- создать условия для расширения знаний и опыта ребенка,
- помощь в развитии навыков, необходимых в обучении (чтение, запоминание, конспектирование, концентрация внимания и другие),
- поддержка!


Помните, даже самые лучшие методы и самые напряженные попытки могут потерпеть неудачу, если мы не подаем пример ребенку своим собственным поведением.От нас, взрослых, зависит, научатся ли они работать систематически и обязательно.
Многим детям трудно мотивировать учиться, потому что они предпочитают заниматься чем-то совершенно другим, чем ходить в школу. Родители должны обеспечить мотивацию и создать соответствующие условия обучения. Это должно начаться с информирования детей о том, что родители считают школу и успехи в учебе очень важными. Хотя многие дети бунтари, они действительно заботятся о мнении своих родителей и хотят им угодить.Если родители говорят, что учиться важно, то же самое делают и их дети. Если, с другой стороны, они пренебрежительно относятся к школе и учителям, их не должно удивлять, что дети будут повторять то же самое.


С раннего возраста родители должны развивать в ребенке естественную любознательность, стимулировать его мотивацию к познанию нового, к обучению, путем:
- регулярных походов в книжный магазин - пусть ребенок сам выберет книгу или журнал, которые ему будут интересны с удовольствием читаем,
- организуем походы в музеи, выставки, просмотр и общение с ребенком интересных передач по телевизору,
- разгадывание кроссвордов, загадок, логические игры и т.д.
- использование повседневных занятий и событий для отработки различных навыков, например счета, логического мышления и т. д.
- подача примера своим поведением - проведение свободного времени за чтением газет, книг, просмотром научно-популярных программ и т. д.
Родители должны заставлять ребенка понимать, что обучение важно не говорить, что это пустая трата времени, не исключать из участия в уроке по несерьезным причинам.
Проявлять интерес и поддерживать школьную карьеру ребенка:
- интересоваться тем, что происходило в школе, рассказывать о том, чему ребенок научился,
- приобщать ребенка к регулярности, учить хорошей организации труда (выполнение домашнего задания
об этом одновременно , но не непосредственно перед или после школы) и обеспечить подходящее место для занятий (неподвижный рабочий уголок, стол и стул соответствующей высоты, хорошее освещение - свет должен падать с левой стороны; у ребенка-левши - с правильно, обеспечить тишину и спокойствие, необходимые для правильной концентрации внимания),
- помочь ребенку с домашним заданием и преодолеть трудности - это не значит, однако,
- что они могут закончить предложение за ребенка.Они помогают ему понять порядок, спланировать отдельные этапы, необходимые для выполнения задания, а при необходимости подсказать, направить ребенка и должны дать ему шанс решить задание самостоятельно и, таким образом, испытать успех (это укрепляет веру в собственные способности и развивает мотивацию к труду),
- избегать атмосферы напряженности, должны не проявлять постоянного недовольства, а искать сильные стороны своего ребенка и оказывать ему поддержку. Используйте похвалу вместо того, чтобы говорить: «Тебя больше не будет».Хвалите за достижения, но и за усилия. Не вообще, а за что-то конкретное, например, если ребенок быстро справится с заданием, похвалите его за то, что он сделал это быстро и хорошо; если это заняло больше времени - хвалите за упорство,
- сравнивайте ребенка не с братьями и сестрами или коллегами, а с его предыдущим уровнем и навыками - информируйте его о своих успехах и мотивируйте продолжать работу
- если ребенок уныл или переживает неудача - не отрицать свои чувства, говоря, что ничего не произошло, а называть свои чувства (напр.Я вижу, вы очень огорчены тем, что беспокоитесь о том, что задача сложна для вас), побудите их придумать решение проблемы, предложить свои
идей и вместе решить, какие идеи кажутся выполнимыми.
Отсутствие мотивации к учебе возникает чаще всего из-за отсутствия у ребенка привычек к обучению или из-за неудач, с которыми столкнулся ребенок.
Ребёнку нужно родительское понимание, поддержка и вера, что он справится!

Как побудить ребенка учиться - руководство для родителей
Вы можете заставить ребенка сидеть за партой, часами смотреть в учебник или даже делать уроки, но так и не научиться.Малыш или подросток будет усердно учиться только тогда, когда ему это нравится и когда эта потребность закреплена на уровне самомотивации. Так как же мотивировать ребенка учиться?
12 заповедей для родителей:
1. Относитесь к образованию вашего ребенка как к священному. Не перебивайте его, не звоните по телефону, выключите все источники звука.
2. Убедитесь, что все дети учатся одновременно. Тогда пусть ни смотрят телевизор, ни играют на компьютере. Основная ошибка родителей — позволять одному ребенку играть, пока другой учится.
3. Покажите, насколько вы цените развитие страсти. Самописная работа, изготовление макета – такие занятия принесут ребенку больше пользы и удовлетворения, чем восемь
уроков в школе.
4. В выходные старайтесь распространять знания ребенка. Дайте ему возможность блеснуть дома тому, чему он научился в школе.
5. Научите ребенка воспринимать обучение как вызов. Покажите ему, насколько ценно делать что-то, что никогда раньше не делалось, но кажется трудным.Например, испечь кексы, развязать трудные крышки.
6. Внушить ему, что мудрость — это то, над чем нужно работать. Если вы думаете, что люди просто рождаются умными или нет, не ждите, что вашему ребенку понравится учиться. Зачем ему это делать, ведь его IQ все равно не повысится.
7. При оценке людей измените критерий. По критерию мудрости. «Марек очень умен, не так ли? Он много читает». Делайте акцент на настойчивости, а не на результатах.
8. Хвалите ребенка за искренние усилия и настойчивость.Никогда не используйте легкомысленные похвалы и поощряйте ребенка к списыванию, чтобы усыпить его чувство вины.
9. Будьте осторожны, какие сказки вы читаете своему малышу. Большинство наших традиционных сказок основано на счастливом случае, т.е. успех героя зависит от его судьбы. Не читайте ребенку, что принц освободил принцессу, запертую в башне, а что она много лет плела веревку из паутины и освободилась.
10. Как можно чаще рассказывайте ребенку о своих ошибках. И как сильно они помогли тебе узнать что-то новое.Вспоминайте их с удовольствием и говорите, что это была возможность проявить свое упорство.
11. Ни за что не хвалите ребенка, иначе он поймет, что у вас заниженные ожидания и вы не цените усилий. В Европе мы действительно помешаны на самооценке и хвалим своих детей, не задумываясь ни о чем. Когда им что-то дается легко или они сделали что-то небрежно и их хвалят – они разочаровываются в учебе.
12. Подчеркивайте успехи, а не пробелы. Если у вашего ребенка большие проблемы с одним предметом, предложите ему разместить на холодильнике заметку «Что я могу сделать».Каждый день перед сном записывайте, чему сегодня научился ваш ребенок и в чем он компетентен. Даже если это всего две даты или четыре слова. Обратите внимание ребенка на то, как быстро заполняется карточка, насколько он стал умнее за несколько дней.

.

Статья "Поддержка развития ребенка" - Начальная школа №1. Кардинал Болеслав Коминек в Контах Вроцлавских

В мартовской статье я писал о доверии к ребенку и о важности возложения на детей ответственности за порученные им задачи. Сегодня я хотел бы представить один из элементов концепции Льва Выготского и тем самым указать, как можно помочь нашему ребенку развить компетенции. Именно благодаря освоению новых навыков мы можем предоставлять подопечному все больший простор для действий и радоваться его успехам.Однако стоит подумать, как это нужно сделать.

Одним из ключевых понятий в концепции Льва Выготского является Зона ближней застройки. Он определяет потенциал возможностей развития нашего ребенка, т. е. какие задачи он может выполнять при соответствующей поддержке взрослого. Выготский обращает внимание на то, как поэтапно развивать зону ближайшего развития ребенка. Первый этап заключается в выявлении того, что относится к этой зоне, т. е. какие компетенции уже имеются в его поведенческом репертуаре
, а какие находятся в «зачаточном» состоянии — те, которых ребенок достигнет в ближайшем будущем.Второй этап – осуществление соответствующей деятельности взрослым. Эти занятия направлены на то, чтобы показать, как может быть достигнута данная компетенция, они призваны поддерживать развитие ребенка в этой области. Конечно же, психолог делал акцент на том, что обучение должно проходить в темпе, навязанном нам самим ребенком.

Исследователь обращает внимание и на то, как дети учатся: « в развитии ребенка под влиянием обучения, то есть через подражание в сотрудничестве, есть основной факт. (….) Благодаря сотрудничеству можно поднять себя на более высокий уровень интеллектуальных способностей, что благодаря подражанию ребенок может перейти от того, что он знает, к тому, чего он не может». (Выготский, 1989, с. 253). Ученый подчеркивает роль сотрудничества и подражания в процессе обучения и приобретения новых компетенций. Что же, по мнению автора, мы, взрослые, можем сделать для своих детей? По Выготскому, есть несколько возможностей, и я решил обсудить две из них.

Первый – управляемое участие, основанное на сотрудничестве ребенка и взрослого в решении проблем.Он основан на взаимности процесса обучения, т. е. на участии взрослого в выполнении задачи и на том, что ребенок как бы отрабатывает новые навыки под наблюдением того, кто ими уже владеет. Например, если мы учим ребенка делать бутерброды, мы указываем, что в них добавляют, даем порядок, в котором это делается, показываем, что самое важное в данной деятельности (или указываем самый важный ингредиент), мы поощрять ребенка не сдаваться, и, наконец, мы пытаемся продолжать деятельность.Известно, что ребенок может нервничать или расстраиваться, потому что новая деятельность дается ему с трудом. По этой причине стоит быть рядом с нами и подчеркивать, что мы понимаем чувства ребенка. Вы можете помочь нашему малышу, назвав его эмоции или подчеркнув, как много он уже сделал. Безусловно, это поможет в достижении цели. Также не следует забывать поощрять к дальнейшим попыткам.

Вторая стратегия — строительные леса, процесс обучения под руководством.Эта стратегия учит, среди прочего, достижения ребенком определенных целей. Он заключается в том, что родитель с самого начала вникает во всю задачу и начинает демонстрировать определенное поведение, чтобы выстроить подставу для подопечного. В этом случае речь идет о поддержке ребенка. Это означает, что если ребенок проявляет желание, интерес и инициативу в какой-либо деятельности, мы, как родители, должны поддерживать его в продолжении этой деятельности. Вы также можете построить леса как вызов, например, поставив перед ребенком проблему, которую нужно решить, приняв позицию, как если бы мы были на шаг впереди малыша, чтобы указать на несоответствие и убедить его искать. решения.Это означает, что родитель знает то, что знает его ребенок, и на этой основе обучает своего подопечного некоторым новым моделям поведения, указывает другие возможности решения проблемы, дает дополнительную информацию, повышая таким образом навыки. Эффект заключается в приобретении ребенком новых компетенций путем встраивания ранее неизвестной информации в уже имеющуюся. Это создает иной образ мышления и своего рода новое качество в голове нашего ребенка.

Однако нам, как родителям, также необходимо найти здоровый баланс между помощью и ответственностью за выполнение работы.Я думаю, важно, чтобы мы помнили, что наши дети должны учиться под нашим руководством, чтобы быть независимыми и не зависеть от нашей помощи.

Я также считаю, что стоит научить наших детей учиться и получать информацию самостоятельно как можно раньше, например, указывая, где они могут искать эту информацию. Хотя мы, родители, являемся основным источником информации, если мы достаточно рано научим наших детей пользоваться различными другими источниками, если мы также укажем в нужное время, что многие навыки можно освоить другим, нетрадиционным способом, наш ребенок будет более независимым, и мы быстрее научимся доверять его действиям.Как известно, родительское доверие формирует у ребенка внутреннее чувство компетентности и ведет к повышению самооценки, потому что тогда ребенок учится доверять самому себе.

Литература: Э. Филипяк, «На заднем плане Выготский и Брунер. Словарь ключевых терминов» . Kazimierz Wielki University Press, Быдгощ, 2011.

.90 000 Я не делаю уроки с детьми. Я учу их быть независимыми

C как я могу помочь своему ребенку с уроками? Домашнее задание — это тема, которая звучит громко уже несколько лет. Спрашивать или не спрашивать? Контролировать ребенка или учить его самостоятельности? Помочь или не помочь?

Приглашаю вас сегодня на интервью с Олой Богойло - автором блога Esencja и опытной мамой троих детей, у которой очень интересное мнение о работе по дому и обучении ребенка самостоятельности.


АЛЕКСАНДРА БОГОЙЛО

Фрилансер, мать троих детей.Стремится к здоровому и активному образу жизни. Любитель спонтанных путешествий и вдохновляющих бесед с интересными людьми. Он любит принимать вызовы и открывать для себя новые интересы. Она всегда мотивирована к действию, поэтому охотно делится своей энергией с окружающими. Он пишет, фотографирует, тренирует и готовит.
Автор блога www.esencjablog.pl


Рения: Олу, ты мама ученицы и двух девочек школьного возраста.Как изменился ваш подход к школьным обязанностям вашего ребенка за эти годы?

Ola Bohojło: Начну с того, что у меня сложилось впечатление, что работа по дому в нашей стране является спорной темой, и родители в этом вопросе разделились как минимум на два лагеря. Не всем может нравиться моя позиция по этому поводу, но она вытекает из моего опыта и того, что у меня трое разновозрастных детей (19, 12 и 7 лет), поэтому я рос с ними на определенных темах.

Как известно, у детей разные таланты, предрасположенности и возможности, поэтому все следует рассматривать индивидуально, и то, что я вам расскажу о своих детях и своих наблюдениях за окружающей средой.

Я уверена, что сегодня уделяю больше внимания самостоятельности ребенка и ответственности за свои обязанности, чем раньше. В любом случае, я знаю об ошибках, которые когда-то совершал в этом вопросе, но мне не стыдно за них, а я рад поделиться ими, чтобы привлечь внимание других.Например, мне довелось присматривать за своим сыном в его обязанностях: я собирала для него его школьный рюкзак, проверяла тетради и обрабатываемый ими материал, контролировала выполнение домашних заданий и т. д. С дочерьми я этого не делаю вообще и Я совсем не чувствую себя дегенеративной матерью.

- Итак, каков был ваш подход к первому ребенку и как он изменился со временем?

- Я думаю, что я был немного чрезмерно опекающим (смеется) или чрезмерно усердным со своим первым ребенком, но я вернусь к этому позже.В рамках вступления скажу, что мой сын посещал частную школу, где у него было не только очень хорошее образование, но и интересные внеклассные занятия и он не хотел бросать школу. В отличие от моих дочерей, которые ходят в государственную школу, которая им нравится, но не испытывают потребности проводить там время помимо обязательных уроков.

В частных школах больше внимания уделялось обучению, в том числе через игру, лучшему использованию времени (уроки начинались и заканчивались почти всегда в одно и то же время, чтобы можно было лучше планировать свой день), также было больше разнообразных занятий и меньше домашних заданий, потому что большая часть обучения проходила в школе.Да, сын проводил там больше часов, но план был составлен так, чтобы дети могли успешно реализовать его в школе. В середине дня у него был двухчасовой рекреационный перерыв, во время которого он мог пообедать, отдохнуть, поиграть на свежем воздухе или сделать домашнее задание. Это все было растянуто во времени, поэтому его тело не было таким переутомленным, истощенным и легче усваивало знания. После школы у него было время на развлечения и свои увлечения, у него было мало домашних заданий, и я могла пойти с ним погулять или съесть мороженое вместо того, чтобы сидеть за уроками.

Для сравнения, у моих дочек иногда всего 10 минут на обед - особенно у старшей, и бывало, что из-за большой очереди она отказывалась от него, зная, что не успеет съесть его до следующего урока (у школа выросла, а вот столовую к сожалению не расширили) ). Они ходят в школу один раз в 8 или 9, другой раз в 11 или 12, и тогда утро прерывается, а после обеда они возвращаются более уставшими и у них остается меньше времени для занятий. Да, они посещают внеклассные мероприятия, но их немного и только те, которые тесно связаны с их интересами.Я из тех родителей, которые следят за тем, чтобы их ребенок не был перегружен занятиями.

Я говорю обо всем этом потому, что день дочерей совершенно иной, чем день сына, и это сказывается как на степени их утомления, так и на организации всего семейного быта и их обязанностей. К счастью, я работаю из дома, поэтому провожу с ними много времени и могу поддержать их в любое время. Однако я не уделяю им больше внимания, чем необходимо, потому что девушки работают самостоятельно, сами себя обслуживают, но они также знают, что могут рассчитывать на меня в любой момент.

Таким образом, у сына был день, организованный школой, и меньше работы по дому. Тем не менее, я проявил к ним чрезмерный интерес, хотя практически весь день проводил вне дома (работая в юридическом лице). Я учу своих дочерей гибкости и организации дня таким образом, чтобы они могли совершенно самостоятельно выполнять свои обязанности без моего участия, хотя, как это ни парадоксально, я могу уделять им больше времени в силу характера своей нынешней работы.

- Чему вы научились на своих ошибках?

- Я, должно быть, понял, что чрезмерный контроль над ребенком не учит его ответственности и самостоятельности.Сегодня я позволяю своим детям совершать ошибки, чтобы они могли развивать эти качества самостоятельно.
В первые школьные годы моего сына я наблюдал, как мои родители делали то же, что и я сегодня, и, оглядываясь назад, я вижу, что их дети не так уж плохо учились. В то время мне казалось, что я полностью так называемая целеустремленная мама. Сегодня я думаю, что слишком много вмешивался в его школьную жизнь.

- Тогда, пожалуй, давайте развеем миф о "преданных родителях". Это не только приверженность школе, ведь родитель может быть супервовлечен в качественное проведение свободного времени с ребенком, в спорт, в развитие увлечений, что мне кажется более ценным, чем сосредоточение только на школе.
Мне не нравится термин «незаинтересованные» родители, которые не помогают своим детям с уроками.

- Или даже отвратительно. Я не только не делаю уроки со своими дочерьми, но, как бы плохо это ни звучало, я не знаю, чем они занимаются в школе, потому что я не проверяю регулярно их тетради. Я говорю с ними о школе, чему они учатся, какие у них инсайты, что им нравится, а что нет, иногда они показывают мне, над чем работают, а младшая любит хвастаться своим красивым почерком, рисунком или карточкой, но я не контролирую их работу.Я также не проверяю, упаковали ли они физкультуру, пенал, есть ли у них наточенные карандаши, я не говорю им, что они могли бы сделать что-то по-другому. Они делают это по-своему, как могут и как помнят.

Так или иначе, они оба оговорились, что их школьные рюкзаки являются их "частной территорией" и они не любят, когда на них смотрят или хоронят в них. Это касается и меня, и я это понимаю и уважаю.

Мои дочери знают, что я им доверяю, но я часто подчеркиваю, что для меня важно, чтобы они старались.Они также знают, что имеют право что-то забыть, сделать что-то не так, но важно, чтобы они делали это не от лени или пренебрежения своими задачами. Кроме того, здесь большую роль играет характер ребенка, его готовность и подход к своим обязанностям - оба очень добросовестны и ответственны. Однако я вижу здесь большую связь с тем, что они с самого начала работают самостоятельно и рассчитывают на себя, а не ждут, пока мать что-то для них сделает.

Нельзя сказать, что сын был менее находчивым. Нет. Сегодня он вполне самостоятельный и самостоятельный молодой человек, но в детстве ему не повезло, что его мама слишком сильно хотела ему помочь Я поставила себе за это красную карточку

Добавлю, что девочки научились читать и писать немного раньше, в 5 лет.Наоми, которая сейчас учится в 1-м классе, все домашние задания делает самостоятельно, потому что умеет сама читать задания и решать их. Я ему совершенно не мешаю, но всегда помогу, если он ко мне с чем-то придет.

Я преданная мама, но не родитель-вертолет. Меня пугает поведение родителей, которые все контролируют и не позволяют своим детям совершить малейшую ошибку. Как дети учатся жить, если мы им не позволяем?

- Значит, вовлеченный родитель - это не тот, кто часами проводит с ребенком за школьными учебниками, а тот, на кого ребенок всегда может рассчитывать? Знают ли ваши дочери, что в случае затруднений они могут прийти к вам и попросить о помощи?

- Я всегда в их распоряжении, когда меня о чем-то просят, хотя подчеркиваю, что у меня тоже есть свои обязанности и ответственность, и в связи с тем, что я работаю дома, мне приходится уделять этому особое внимание, потому что это легко «переехать» то, что у каждого из нас есть работа.

Дочери приходят ко мне, когда у них что-то не получается или они чего-то не понимают. И поверьте, бывают ошибки в учебниках или инструкциях для начальных классов, сформулированных так, что ребенок имеет право понимать их двояко. Иногда даже мне приходится задаваться вопросом, что имел в виду автор.

И разговор очень важный. Я всегда подчеркиваю это, потому что мы строим отношения через разговор. Вы должны уметь слушать ребенка, чувствовать его потребности, понимать его эмоции. Мы, родители, часто склонны все сверхконтролировать, навязывать свое мнение, но иногда стоит отпустить.Я и ребенок.

- А разве это не нужно некоторым детям, потому что они не такие самостоятельные?

- Как я уже говорил в начале интервью, к ребенку нужно подходить индивидуально, уважая как его способности, так и потребности. Конечно, детям, которые нуждаются в поддержке, например, из-за того, что у них проблемы с концентрацией внимания, или они работают в более медленном темпе, или просто у них проблемы с чем-то, нужно помогать, и это не то же самое, что отсутствие самостоятельности.С другой стороны, если мы видим, что ребенок поступает достаточно хорошо, правильно формирует свои привычки, пробует разные решения, пробует, пусть иногда ошибается, дайте ему повод для гордости или счастья, пусть он увидит положительные изменения. в себе, давайте поговорим об этом. Важно, чтобы они делали выводы из своих ошибок и старались работать над их исправлением.

- Тогда, может быть, давайте сейчас поговорим об этих ошибках. Можем ли мы рассматривать их как следствие предоставления ребенку возможности быть полностью независимым?Были ли у вас неудачи?

- Взрослые ошибаются, чтобы это не могли сделать менее опытные дети, которые только учатся жить, брать на себя ответственность и нести последствия собственных решений? Мы позволяем ребенку выбирать игрушку (не всегда ударную) или есть все, что он хочет (метод BLW), с чего бы нам вдруг запрещать ему быть самостоятельным, когда он переступает порог школы? Самостоятельности ребенок учится много лет. До совершеннолетия, да?

Если мои дети забыли домашнюю работу и поэтому получили от учителя минус или неподготовленность, это был урок для них, чтобы в следующий раз вспомнить.Ошибки или неудачи не являются неудачей. Это наука и сигнал о том, что нужно работать над собой.

При этом стоит вместе с ребенком подумать над системой, которая будет работать в его конкретном случае. Это может быть специальный блокнот для записи домашнего задания или важной информации или домашняя меловая доска со списком того, что нужно иметь в виду. Есть много идей. Сначала нужно определить проблему, а затем найти ее решение. Это поддержка, о которой я так часто говорю.

- Оценки связаны с независимостью. Родители часто давят на своих детей, чтобы получить аттестат с красной полосой, например. Есть ли у вас давление, чтобы получить хорошие оценки от ваших детей?

- Я постоянно говорю своим детям, что они учатся не для оценок, а для себя, хотя, конечно, оценки могут показать, что ребенок делает хорошо, а что нет. Я также понимаю, что дети стараются получать хорошие оценки, потому что не хотят быть хуже других, но для меня самое главное, чтобы они осознанно работали для себя, а не сравнивали себя с другими.

Я знаю, что оценки моих детей – это результат их совершенно самостоятельной работы, а не моей работы с ними. У меня есть много примеров в среде, где родители помогают и оказывают давление на своих детей, что может и может привести к хорошим оценкам, но оставляет детей в курсе, что это не только их усилия и обязательства. Я не в состоянии лишить своего ребенка этого удовлетворения от хорошей оценки, хотя и переживаю с ним более слабые, если вижу, что он тоже заботится об этом.

И раз уж вы упомянули сертификат с красной полосой.Я их немного демонизирую, несмотря на то, что они были у моего сына несколько лет, потому что мне не нравится его идея, а именно, что ребенок должен быть вообще хорошим, чтобы он был - речь идет о высоком среднем. Конечно, очень приятно иметь их и ни с чем не иметь проблем, хорошо учиться, но если хорошенько подумать, то нет на свете людей, которые умеют все. Образование на западе также подразумевает специализации, и это более отчетливо проявляется в более поздних школьных годах. Малыши развивают свои интересы и врожденные таланты, а затем специализируются в определенных направлениях.Для меня давление за аттестат с красной полосой больно, поэтому я объясняю своим детям, что мне важнее то, что у них в голове, а не на бумаге. И здесь прекрасный пример — мой сын, который выучил так, что многие вещи помнит так, как будто выучил их вчера. Видимо, он их не выучил какое-то время, но выучил всесторонне и теперь может пользоваться этими знаниями.

Я бы хотел, чтобы мои дочери тоже так учились, чтобы они все время помнили, что учатся не для оценок, не для родителей, а для себя, потому что эти знания они будут применять в своей жизни, а не в других .

Говоря о необходимости получения хороших оценок, на ум приходит еще один пример. Мои дочери ходят в школу под Варшавой, и мне кажется, что школы здесь не имеют такого давления на рейтинги, как, например, школы в столице или других крупных городах или даже в частных школах. В школе моих дочерей хороший уровень образования, и у меня сложилось впечатление, что упор делается больше на ребенка, чем на рейтинги.

В свою очередь, наш сын, который ходил в частную, хотя и очень хорошую школу (я имею в виду более поздние годы), в какой-то момент почувствовал себя обиженным, потому что в его школе было давление на хорошие результаты в учебе.Имея друзей в государственных школах, он заметил, что его четверка или пятерка никоим образом не равняются такой же оценке в государственной школе. Он ясно чувствовал, что в его школе требуется гораздо больше. Глядя на это сейчас с точки зрения его отъезда в Канаду и совладания с университетом там, я вижу, что у него очень хорошая база и глубокие знания, полученные в польской школе, но тогда это вызвало у него сильный стресс.

- То есть вы не сидите с детьми над уроками, потому что не хотите или потому что заняты, только потому, что у вас своя модель воспитания?

Я вижу хороший результат от этого, а также положительное влияние на самооценку моих детей, уверенность в себе и чувство собственного достоинства, поэтому пока я придерживаюсь этой версии

Другое дело честность.Если родитель помогает ребенку с уроками в той мере, в какой это его работа, он учит его быть нечестным и сокращать путь. Она также дает ребенку сигнал о том, что он не может что-то сделать самостоятельно, что он не справится с этим, лишая его не только удовлетворения от самостоятельно проделанной работы, но и ограничивая его воображение и творческий подход.

В качестве примера приведу художественные произведения, а чтобы лучше иллюстрировать мысли, пусть это будут дошкольные произведения. Мои дочери посещали два очень разных детских сада.В одном все произведение искусства было одинаковым, можно сказать идеальным, как линейка. Конечно, они были сделаны дамами. Вклад детей здесь был невелик. Когда я пошла в детский сад второй дочери, у меня всегда были слезы на глазах, потому что я видела разные работы. Не то чтобы идеально нарисованные или склеенные, а детские, неповторимые, показывающие различные возможности детей и их фантазии. Я всегда останавливался на этих работах и ​​долго смотрел на них, потому что видел в них, насколько мы отличаемся друг от друга как люди и как по-разному воспринимаем мир.Это было красиво и созидательно.

А теперь родитель, выполняющий какую-то работу за ребенка, вероятно, делает ее схематично, характерно. Одну и ту же работу ребенок может выполнить совсем по-другому, по своему воображению, и так он гораздо лучше запомнит тему и посыл работы, чем когда это навязывается родителем.

Так давайте поддержим, а не поможем.

- А как насчет работы по дому? Вы за или против?

- Я не против домашних заданий.Я считаю, что они сохраняют материал, учат регулярности и ответственности, но я считаю, что их слишком много. Не может быть, чтобы после возвращения из школы дети следующие 4-5 часов тратили на учебу. Где найти время для отдыха, игр, развития своего увлечения, налаживания отношений со сверстниками?

Теоретически программа должна быть построена таким образом, чтобы ребенок мог учиться в школе, а дома только закреплять знания или восполнять их возможные пробелы. Между тем, иногда это напоминает битву с неисправной системой, но это уже совсем другая тема.

- Ну, иногда я могу понять тех родителей, которые помогают своим детям с уроками, потому что они заботятся, например, о здоровье и сне ребенка. Часто бывает так, что родители помогают своим детям, потому что у них нет другого выбора. Потому что работы так много, что они ее не делают. Например, такая ситуация: ребенок уже спит, а родитель рисует рисунок на следующий день.

- Я знаю, но я буду жесток в этом вопросе. Не может быть, чтобы ребенок ходил в школу и нет возможности делать уроки после уроков.Этот рисунок является его домашним заданием на его уровне сложности, поэтому, если ребенок не может его сделать, потому что, например, у него не хватило времени, значит, что-то не так с организацией его времени, и здесь я вижу виноваты родители, а не ребенок.

Однако, если бы ребенок в мире просто забыл об этом рисунке, было бы сложно. В следующий раз, может быть, она не забудет. И следующий обязательно его вспомнит.Я не делала для своих детей никакой работы.

Существует также проблема объема домашних заданий, которая, как мы слышим, набирает обороты с младших школьных лет.Я против этого, потому что считаю, что эти первые школьные годы важны не столько для приобретаемых знаний, сколько для привыкания к новой среде, выстраивания социальных отношений, формирования правильных привычек и получения удовольствия. У меня волосы на голове встают, когда я слышу, что ребенок 8-9 лет сидит за уроками до 10 или 11 вечера. Это обратная связь учителя о том, что что-то не так, что он может делать слишком много дома. Ребенку следует давать достаточно домашнего задания, чтобы он мог выполнить его самостоятельно в установленные сроки и без участия родителей.

Это тема для отдельного интервью, но разве вы не заметили, как много статей о депрессии и детском суициде появилось в последние годы? К сожалению, мои знакомые педиатры подтверждают это. Дети перегружены, не все могут работать одинаково усердно. Это не дает мне спать по ночам.

- Часто слышу, что детей надо заставлять учиться, что им самим ничего не интересно. Между тем, дети по своей природе любопытны к миру, они впитывают знания, как губки, единственная хитрость – их вдохновить и заинтересовать. Так что это определенно не так, что если вы не заставите своего ребенка, он ничего не сделает. Может быть, в какой-то момент он настолько отчаивается от школы, ему это противно, но тогда приходится думать о том, что произошло по пути, откуда это взялось.

- Ну, это то, о чем я часто слышу или читаю в прессе, но не совсем с этим согласен. В моем окружении дети охотно сотрудничают, хорошо учатся, развивают свои интересы, но, как вы сами заметили, возможно, дело в том, чтобы вдохновить их, показать, что учиться можно весело и очень полезно.К сожалению, наши учебники полны теорий, которые наши дети никогда не найдут полезными.

Что касается отпугивания ребенка от школы, то отчасти виноваты и родители, оказывающие на них слишком большое давление. Я также имею в виду знаменитые крысиные бега. Кто его включает? Ведь не дети.

Мы многого от них требуем, и это хорошо, но мы должны помнить, что нельзя слишком сильно склонять чашу весов в другую сторону. И в этом вопросе тоже рекомендуется баланс. Между тем домашние задания, школьные оценки, а иногда и завышенные ожидания родителей чаще всего являются источником столкновений, конфликтов и негативно сказываются на отношениях с детьми.


Уф, но мы поговорили! Но это то, что мы делаем, когда встречаемся. Надеюсь, ты все еще с нами. Если да, то обязательно дайте мне знать в комментарии здесь ↓ или в Facebook ваше мнение и помогаете ли вы своему ребенку с уроками? (или планируете сделать это в будущем?


Поделитесь этой статьей,
если среди ваших друзей есть друг, который может быть полезен:


Хорошего дня!

Хотите быть в курсе?
Подпишитесь на новостную рассылку
или следите за блогом на Facebook:

Количество просмотров: 8 984

.

Как мотивировать ребенка учиться? - Средняя школа № 1 в Парчево

Не все дети хотят ходить в школу. Он много задерживает с домашним заданием, откладывает школьные дела на потом и недовольно садится за учебники. Родители часто задаются вопросом, как побудить своего ребенка учиться. Они прибегают к различным методам: нравоучеют ("Я в твоем возрасте..."), пугают ("Ты ничего в жизни не добьешься"), обещают дорогие подарки, платят за хорошие оценки.Однако эти методы часто оказываются неэффективными в долгосрочной перспективе. Так что же сделать, чтобы обучение перестало быть обременительной обязанностью для ребенка и стало для него более приятным?
Все дети разные, и для поддержки их мотивации к учебе лучше всего подходят разные методы, но есть и универсальные способы.
1. Что помогает ребенку мотивировать себя на работу, так это правильная организация учебного времени. Стабильный график очень важен. После возвращения из школы у ребенка должен быть момент для себя.Позже время следует потратить на выполнение домашних заданий и учебу. Давайте поможем ребенку приступить к урокам. Лучше всего их делать в определенное время, в месте, где тихо и спокойно, где ребенок может сосредоточиться и ни на что не отвлекаться, где на заднем фоне не включен телевизор. Вам особенно нужно позаботиться о компьютере, который может очень эффективно отвлекать вас от учебы. Прежде чем приступить к обучению, рекомендуется подготовить все книги и пособия, чтобы потом не прекращать работу.Начинать домашнее задание стоит с самого сложного задания, когда вы еще освежились. Также желательно разделить материал на более короткие партии, включая перерывы. Особенно с маленькими детьми это очень важно. В среднем ребенок в I классе может концентрироваться в течение 15 минут, в III классе — в течение получаса. Перерыв следует делать, когда ребенок начинает испытывать проблемы с концентрацией внимания или устает. Лучшее время для домашней работы – с 16 до 18 часов.
2. Важна регулярность.Иногда ребенок просто не умеет ходить на работу. Когда вам нужно подготовиться к тесту, выучить стихотворение, написать сочинение и решить несколько математических задач, вы действительно можете растеряться и разочароваться. Пусть ваш ребенок знает, что он может сделать, чтобы использовать время, посвященное обучению, максимально эффективно. Сложно подготовиться к тесту за все полгода за один вечер, но когда обучение занимает
по времени, то оказывается, что достаточно отрабатывать одну-две темы каждый день, чтобы эффективно усвоить весь материал.Это похоже на изучение стихотворения или чтение книг. Не стоит оставлять это на последний момент. Учащийся, поощряемый к систематичности, быстро заметит, что приобретение знаний постепенно и небольшими порциями занимает сравнительно мало времени и не требует слишком больших усилий.
Родители также играют важную роль в систематическом обучении. Они являются примером и опорой для ребенка, но и должны контролировать их. Один из присутствующих учеников сказал: «У меня был средний балл 6,0 в начальной школе только потому, что я знал об этом,
, что моя мать будет задавать мне вопросы каждый день».
3. Большое влияние на мотивацию оказывает и положительная оценка результатов собственной работы. Всем нравится, когда их старания ценятся. Так что давайте не забывать замечать даже маленькие достижения ребенка и хвалить его даже за небольшой прогресс. Не будем предъявлять к ребенку слишком высокие требования, подгоним свои ожидания под его возможности. Дети различаются по своей способности к обучению, поэтому не все ученики могут иметь только пятерки. Стоит оценить не только конечный эффект работы (например, в виде оценок), но и сам факт приобщения к ней, усилия, вложенные в процесс обучения.Это особенно важно в случае более слабых учащихся, которые нередко добиваются не всегда удовлетворительных результатов, несмотря на большой объем работы и времени. Если родители будут обращать внимание только на неудачи своего ребенка, они быстро потеряют желание учиться. Лучшим эффектом будет конкретная похвала, свидетельствующая о положительном действии, а не похвала ребенка как такового, например: «Ты отлично справился с заданием по математике», «Ты нашел очень хороший способ решения этой задачи», «Ты нарисовал это дерево». фантастически», вместо таких предложений, как: «Как всегда, ты хорошо разбираешься в математике» или «У тебя хорошие художественные способности».Кроме того, время от времени вам также понадобится т.н. морковь, награда. Это может быть подарок, поход в кино, что угодно – в зависимости от ваших предпочтений. Однако не стоит платить деньгами, делать какие-либо подарки за каждую хорошую оценку, так как это не эффективные методы в долгосрочной перспективе.
4. В науке стоит использовать различные приемы для облегчения запоминания.
заметки с использованием разных цветов, подчеркиваний и забавных рисунков, основанных на ассоциациях, построении графиков, ментальных карт.Все виды карточек, т.е.
ключевых слов и паролей в книгах, на доске, на стене, на столе. Все это может помочь вашему ребенку лучше
и более прочно усвоить материал. (можно показать пример ментальной карты на проекторе).
5. Каждый школьник в какой-то момент своей школьной карьеры задает себе вопрос: "Зачем, собственно, я всему этому учусь?" Итак, давайте поможем ребенку увидеть преимущества, которые он может извлечь из своих знаний, давайте покажем ему, как связать их с повседневной реальностью и как использовать их на практике, т.е.ребенок в школе научился вычислять площадь прямоугольника, так давайте спросим у них, не могли бы они помочь вам посчитать, сколько метров напольного покрытия, паркета вы должны купить для данной комнаты, ведь вы собираетесь укладывать новый покрытие пола в ближайшее время. Дети, поставившие перед собой цель получить знания, лучше учатся и получают больше удовольствия от обучения. Здесь незаменима родительская поддержка
и подача примера собственным поведением. Простое проявление интереса может многое сделать. Давайте поощрять ребенка говорить, думать и выражать свое мнение.Пробудим в нем интерес к окружающему миру. Давайте покажем ему, что обучение действительно может быть веселым и интересным.
6. Не будем делать уроки за ребенка. Это очень важно. Когда он попросит о помощи, давайте не будем давать ему готовые решения, а только укажем на них, подскажем, развеем сомнения. Давайте поощрять студента быть независимым. Самостоятельно решенная задача может доставить ребенку большое удовлетворение, она также укрепляет в нем чувство, что он способен справиться с трудностями.Это особенно важно, поскольку верующий в свои силы ученик не унывает от неудач и относится к поставленным перед ним задачам не как к обременительным обязанностям, а как к приятному вызову, с которым он способен справиться.
7. Давайте сотрудничать со школой - не только по случаю родительских собраний или официальных встреч. Будем помнить, что учитель – союзник в процессе воспитания ребенка.
Подводя итог, если вы хотите помочь ребенку повысить мотивацию к обучению:
- подчеркните важность обучения в жизни человека,
- повторите мысль о том, что обучение является самоцелью,
- не придавайте слишком большого значения на оценки,
- положительно относиться к школе и учителям,
- ценить труд и самостоятельность,
- воспринимать достижения ребенка,
- не критиковать, не осуждать,
- помогать, но не помогать,
- делать не смеяться над неудачами, а показать, как можно учиться на ошибках,
- не предъявлять к ребенку требований выше его способностей,
- не превышать школьный материал,
- показывать практическое применение полученной в школе информации,
- пробуждать интерес ребенка ко многим сферам жизни,
- создавать условия для расширения знаний и опыта ребенка,
- помогать в развитии навыков, необходимых в обучении (чтение, запоминание, конспектирование, концентрация и т.д.),
- поддерживать !
Помните, даже самые лучшие методы и самые напряженные испытания могут потерпеть неудачу, если мы не подаем пример нашим детям своим собственным поведением.От нас, взрослых, зависит, научатся ли они работать систематически и обязательно.
Многим детям трудно мотивировать учиться, потому что они предпочитают заниматься чем-то совершенно другим, чем ходить в школу. Родители должны обеспечить мотивацию и создать соответствующие условия обучения. Это должно начаться с информирования детей о том, что, по мнению их родителей, школа и прогресс в учебе очень важны. Хотя многие дети бунтари, они действительно заботятся о мнении своих родителей и хотят им угодить.Если родители говорят, что учиться важно, то же самое делают и их дети. Если, с другой стороны, они пренебрежительно относятся к школе и учителям, их не должно удивлять, что дети будут повторять то же самое.
С раннего возраста родители должны развивать в ребенке природную любознательность, пробуждать в нем мотивацию к познанию нового, к обучению посредством:
- систематических походов в книжный магазин - пусть ребенок сам выберет книгу или журнал, которым он или она будет рад читать,
- организовывать походы в музеи, выставки, смотреть и обсуждать с ребенком интересные передачи по телевизору,
- разгадывать кроссворды, загадки, логические игры и т.д.
- использование повседневной деятельности и событий для отработки различных навыков, например, счета, логического мышления и т. д.
- подача примера своим поведением - проведение свободного времени за чтением газет, книг, просмотром научно-популярных программ и т. д. важно не говорить что это пустая трата времени, не исключать из участия в занятии по несерьезным причинам.
Проявлять интерес и поддерживать школьную карьеру ребенка:
- интересоваться тем, что происходило в школе, рассказывать о том, чему ребенок научился,
- приобщать ребенка к регулярности, учить хорошей организации труда (выполнение домашнего задания
об этом одновременно , но не непосредственно перед или после школы) и обеспечить подходящее место для занятий (неподвижный рабочий уголок, стол и стул соответствующей высоты, хорошее освещение - свет должен падать с левой стороны; у ребенка-левши - с правильно, обеспечить тишину и покой, необходимые для правильной концентрации внимания),
- помочь ребенку с домашним заданием и преодолеть трудности - это не значит, однако,
- что они могут закончить предложение за ребенка.Они помогают ему понять порядок, спланировать отдельные этапы, необходимые для выполнения задания, а при необходимости дать рекомендации ребенку и должны дать ему шанс решить задание самостоятельно, а значит, испытать успех (это укрепляет веру в его собственные способности и развивает мотивацию к труду),
- избегать атмосферы напряженности, должны не проявлять постоянного недовольства, а искать сильные стороны своего ребенка и оказывать ему поддержку. Используйте похвалу вместо того, чтобы говорить: «Тебя больше не будет».Хвалите за достижения, но и за усилия. Не вообще, а за что-то конкретное, например, если ребенок быстро справится с заданием, похвалите его за то, что он сделал это быстро и хорошо; если это заняло больше времени - хвалите за упорство,
- сравнивайте ребенка не с братьями и сестрами или коллегами, а с его прежним уровнем и навыками - информируйте его о своих успехах и мотивируйте продолжать работу
- в случае уныния или неудач со стороны их - не отрицать свои чувства, говоря, что ничего не произошло, а называть свои чувства (напр.Я вижу, что вы очень огорчены тем, что беспокоитесь о том, что задача для вас трудна), побудите их придумать решение проблемы, предложить свои идеи
и вместе решить, какие идеи кажутся выполнимыми.
Отсутствие мотивации к обучению возникает чаще всего из-за отсутствия у ребенка привычек к обучению или из-за неудач, с которыми столкнулся ребенок.
Ребёнку нужно родительское понимание, поддержка и вера, что он справится!

.

Как научить ребенка пользоваться горшком, 5 практических советов »ole.pl

Как узнать, готов ли мой ребенок сесть на горшок?

Многие родители маленьких детей ищут ответы на этот вопрос. Все зависит от индивидуальной предрасположенности малыша. Во время наблюдения можно увидеть изменения в поведении ребенка. Именно на них следует обратить особое внимание. Не существует единого золотого правила, как и когда начинать приучение к горшку.

Наблюдение родителей

Дети развиваются в своем темпе, задача родителей - адекватно реагировать на его поведение. Малыш покажет, что ему нужно в данный момент и готов ли он к горшочным приключениям.

Первые символы

Во время наблюдения можно заметить малейшие изменения в поведении ребенка. Первые признаки готовности — интерес к туалету и всему, что в нем есть, и к тому, что делают другие люди.

Вербальные и невербальные сигналы

Это еще один сигнал, который может указывать на то, что вы хотите воспользоваться туалетом:

- некоторые дети используют слова для описания желания пользоваться горшком, это могут быть отдельные слова или короткие предложения
- жесты, указывающие на мокрый подгузник и в сторону туалета, принесение горшка
- сухой подгузник после сна.

Какой горшок выбрать?

Детский горшок противоскользящий DINO

Если ваш ребенок найдет горшок привлекательным, он или она, скорее всего, захочет его использовать.По этой причине вы должны выбрать его вместе с вашим ребенком. Доступность высока, но часто самые простые решения работают лучше всего. Традиционные с подходящим мотивом для мальчика или девочки, они будут дополнительно стимулировать их использование.

Накладки и посадки

Детское сиденье для унитаза с противоскользящим покрытием

Противоскользящая посадка для детей

Следующим шагом к самостоятельности в ванной является переход от горшка к туалету.Чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности и не боялся сидеть на унитазе, стоит использовать накладку и платформу.

Посмотреть еще советы: Горшок или сиденье для унитаза — что выбрать для ребенка

Как научить ребенка писать на горшок — практические советы

  1. Позвольте вашему малышу играть с горшком и узнавать о нем через органы чувств: осязание, зрение. Знакомство с горшком поможет вашему ребенку привыкнуть к нему дома.
  2. Заметив первый интерес ребенка к туалету, вы можете начать приключение по обучению мочиться на горшок с разговора, рассказывая, что именно делается в туалете.Полезны также книги или рассказы, показывающие, как пользоваться различными туалетными принадлежностями. Подготовка ребенка к изменениям снижает страх перед неизведанным и постепенно знакомит с новой реальностью. Стоит использовать книги «Пусио хочет пописать», «Китти Коция и Нунус на горшке» или «Зузия пользуется горшком».
  3. Знание ритма дня поможет вашему малышу привыкнуть к тому, чем вы занимаетесь. Посещение туалета в определенное время (утром, перед сном и перед едой) повысит осознание ребенком необходимости пользоваться туалетом.
  4. Сидя на горшке в подгузнике, малыш привыкнет к нему. На следующем этапе можно попробовать посадить его без подгузника, но помните - ничего насильно! Если ребенок испугается, это будет контрпродуктивно. Ребенок, который чувствует себя готовым, сядет на горшок сам.
  5. Как только ваш малыш узнает, в какое время дня ему следует пользоваться туалетными принадлежностями, вы можете начать поощрять его пользоваться горшком. Как это сделать? Мотивируя его разными способами, например:
    - словесная похвала
    - подарить мелочи наклейку или картинку
    - совместно выбрать награду, которой может быть совместная игра в любимые игрушки.

Наблюдая за поведением и интересами ребенка, родитель должен индивидуально адаптировать рекомендации к потребностям ребенка.

Автор: Катажина Шумска

.

Поиск

Дошкольное образование 9000 3

Учебная программа для 1-3 классов начальной школы 9000 3

игра, направления, Песня о лесе, техническое образование, Карта ассоциаций, лес, иди в.., 3 класс, какой цвет, театр теней, иглу, посмотри налево, лесные звери, фигуры, игло, сколько семян, дээл, Что плывет, Поездка в лес, кровать, Семья, авто, а что тонет, праздничная песня, лиса, тень, скука, Закончи рассказ, Мой класс, грусть, раскрась его красным, жираф, грусть, животные, Лайк , Пенал, цвета на английском, фрукты, в, овощи, сколько?, кубики, Иллюстрация к рассказу, считать, плавать, Обучение польскому языку, искусство с арбузами, мама, картошка, Школьные принадлежности, что это, зоопарк, цвет есть, ручка , кирпичики, чувства, семейные фото, недостаток и преимущество, семейная резьба, Детские переживания, пиктограмма, интервью, зоопарк, пиктограммы, словесные задачи, Кричер, трафик, досуг, игрушки, Развитие пространственного воображения, Весна, Рассказ о олень, вроде, блики, гра, он, лесные птички, белочка, Топает как слон, стручок, Школьный план, весенняя песня, яблоко, китц курица, дом, классный договор, история, безопасность дорожного движения, математическая игра, кукла, интерактивная игра, одолжить, первый день в школе, командообразующие игры, фасоль, эксперименты для детей, правила безопасного перехода через дорогу, чувства, фруктовый крест, пространственные отношения Лесные жители фруктовый салат на здравствуй мука клей остановись мальчик внутри Финиш рассказ зеленый свет праздник песня с праздником школьная поездка машина дело 1 класс четные числа , папа, сколько, художественное произведение, художественное образование, чувства, карта зоопарка, эксперимент с травой, Давай познакомимся, песня, Ухаживаем за посудой, веселимся на отдыхе, аист, весна, Как сделать клей, для тебя, насекомые, Сравнение чисел, дорожные знаки, светофоры, квадрат, игрушки, творческое рассказывание, карандаш, геометрические фигуры, я школьник, красный свет, дом животных, повадки оленей, дом людей, Треугольник, весенняя песня, чувства, 2 класс, генеалогическое древо, радость, муравейник, братан ry, хорошо плохо, мелки, занятия, Лев, иди, Кодекс первого класса, постель, спорт, девочка, мы посещаем школу, лимон, коллаж, геометрические фигуры на английском, кухня, млекопитающие, Свободное время, лес, метод пиктограмм , под , дом, будильник, Посмотри направо, математическое образование, семья, имя, каламбуры, Что

.

Смотрите также