Как научить ребенка показывать пальчиком предметы


Обучение указательному жесту для коммуникации

05.05.19

Коммуникация включает больше, чем только устную речь. Для маленьких детей с аутизмом очень часто первая цель в коммуникации – научиться использовать указательный жест

 

 

Развитие коммуникации – умения донести свои потребности до других людей – является основной задачей при помощи детям с аутизмом. Для совсем маленьких детей с аутизмом очень часто первая цель по развитию коммуникации – это использование указательного жеста («показать пальцем») для того, чтобы сообщить о своих желаниях. Ниже приводятся рекомендации поведенческого терапевта, Сунбула Рай, по обучению указательному жесту.

1. Для начала выберите предмет, который очень мотивирует ребенка. Например, это может быть любимая игрушка.

2. Если ребенок может имитировать, копировать ваши действия, то укажите пальцем на игрушку и подождите, пока ребенок сделает то же самое. Если ребенок это сделает, тут же дайте ему желаемый предмет, а также дополнительно закрепите коммуникацию с помощью собственной радостной реакции, похвалы («Молодец, как хорошо показал!»), прикосновения или объятий – в зависимости от того, что больше нравится вашему ребенку. (Также смотрите: «Как учить ребенка имитации»).

3. Если ребенок не может скопировать указательный жест, используйте подсказку «рука на руке» – мягко положите свою руку на руку ребенка и направьте ее так, чтобы получился указательный жест. После этого тут же дайте ему желаемый предмет и похвалите так же, как предлагалось выше. Постепенно уменьшайте физическую подсказку и делайте паузы, чтобы у ребенка была возможность попробовать жест самому. Важно, чтобы ребенок научился использовать указательный жест полностью самостоятельно. Также ничего не говорите, когда вы ждете его жеста или предоставляете физическую помощь – в противном случае, у ребенка разовьется зависимость от ваших речевых подсказок.

4. Практикуйте обучение во время приема пищи. Предлагайте ребенку на выбор то, что он любит, и еду, которая ему совсем не нравится. Смысл в том, что ребенок получает ту еду, на которую он указывает пальцем.

5. После того как ребенок научился успешно указывать на различные предметы, начинайте немедленно расширять это упражнение – пусть ребенок тренируется в указательном жесте с другими членами семьи, с разными предметами, в разных местах, с картинками в книжках и так далее.

6. Очень важно не делать такое обучение «скучным» – это должна быть игра, веселый опыт для вас обоих. Старайтесь вести себя естественно, выражайте радость от самого факта взаимодействия с ребенком. Одновременно вы учите ребенка тому, что общение с другими людьми – это ценный и приятный опыт.

Также смотрите:

Обучение указательному жесту для привлечения внимания

С каких целей начать терапию аутизма у ребенка 1-3 лет

Семь способов помочь невербальному ребенку заговорить

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

КАК БУДЕТ ГОВОРИТЬ ВАШ РЕБЕНОК, ЗАВИСИТ ОТ ВАС

Пятьдесят с лишним лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института (теперь - университет) выпустил 30 специалистов по исправлению недостатков речи. В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов - выпускники московских педагогических университетов, а также пединститутов областных и республиканских центров. И все же проблема речевых расстройств остается актуальной по сей день. В каждом дошкольном учреждении, в каждой школе есть дети с недостатками речи. Для детей со сложными речевыми расстройства ми созданы специальные детские сады и школы. И таких школ немало. В чем же дело? Как предупредить нарушения речи у ребенка? Ведь этот недостаток мешает ему благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, затрудняет выбор профессии. Ответить на эти вопросы редакция попросила Марианну Константиновну Шохор-Троцкую (Бурлакову) - педагога-де фектолога с пятидесятилетним стажем, одного из ведущих отечественных специалистов по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых, автора более ста научных работ.

Игры в ботаническое домино или лото с картинками развивают у ребенка зрительное внимание.

Кроха, едва научившаяся ходить, с удовольствием рисует цветными мелками на асфальте. Такое занятие способствует мелкой моторике пальцев.

В три года многие малыши уже знают, как пишутся некоторые буквы, и имеют представление о числе.

Полуторагодовалый ребенок узнает на сюжетных картинках знакомые ему предметы.

Этапы развития речи и мышления у ребенка.

РЕЧЬ - ФУНКЦИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Специальных органов речи у человека нет. Речь реализуется с помощью артикуляции и аппаратов дыхания, жевания, глотания, обеспечивающих процессы голосообразования. Центральное звено всего аппарата речи - кора головного мозга (у правшей - преимуществен но левого полушария, у левшей - наоборот), где сосредоточены представительства доминирующей руки, речеслухового и кинестетического (мышечного) анализаторов.

У ребенка процесс развития речи разделяют на три периода. Первый - подготовительный - включает крик, гуление и лепет. Криком младенец подает сигнал родителям, например, о том, что голоден. А благодаря голосовым реакциям гуления (звукам типа ау, эу), постепенно приобретающим различную интонационную окраску, усваивает интонационную систему языка, копирует интонации окружающих его людей. Гуление - следствие случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата - губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани. У детей всего мира оно одинаковое. Наблюдается и у глухих младенцев, у которых не было звукового контакта с матерью.

К шести-восьми месяцам жизни малыш начитает лепетать, произносить звуки типа ма, па, ба, на, ди (иди), да (дай) и т. п. Звуковой состав лепета - результат кинестетической "настройки" артикуляционного аппарата по слуховому, акустическому подражанию речи окружающих. Одновременно ребенок осваивает элементарную слоговую структуру слова, состоящую, как правило, из одного слога. Если гуление не перешло в лепет, родителям стоит забеспокоиться, все ли в порядке у младенца со слухом.

Во втором периоде, примерно с восьми-девяти месяцев жизни, малыш начинает глобально воспринимать звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом "отвечать" на вопросы: "где папа?", "где птичка?". Он радуется, что его понимают, подражает взрослым в играх с игрушками, в манипулировании ложкой, чашкой. Слов еще нет, но интонации -восклицания уже варьируются: чувства радости и недовольства вокализируются, сопровождаясь характерными звуками: а-а-а, у-у-у. Лепет делается продолжительнее, обогащается интонационная окраска, звуки начинают повторяться (ба-ба- ба, ма-ма-ма) и превращаются в слова, которые, в свою очередь, становятся компонентами мышления. И хотя произношение слов еще очень несовершенно, ребенок вкладывает в них определенный смысл. Видя, что мама пришла или уходит, он произносит слово ма-ма. Это так называемые слова-предложения. К концу первого года жизни появляются звукоподражательные слова типа ав-ав (собака), би-би (машина), тик-так (часы).

В третьем периоде, ведущем отсчет со второго года жизни, малыш уже понимает обращенную к нему речь, по слову выполняет простые поручения. У него появляется целенаправленный указательный жест, сопровождаемый звуками с интонацией требования, которые означают: назови. Ребенок настойчиво перемещает указательный пальчик с одного предмета на другой, по нескольку раз возвращается к уже "пройденным" предметам, пока не "насытится" сознанием того, что разные предметы имеют разное название. Период активного указательного жеста является большим скачком в становлении первого этапа детского конкретно-образного мышления, связанного с первичным выделением на слух звуковой оболочки слова. В это время закладывается пассивный словарь ребенка. Бурное развитие понимания речи на несколько месяцев опережает развитие устной речи. Нередко пауза между тем, когда ребенок стал показывать пальцем на тот или иной предмет, и моментом, когда он произносит слово, обозначающее предмет, насчитывает пять-восемь месяцев. Наконец, наступает черед, когда малыш делает попытку связать два слова в фразу (мама, дай).

Слышащий ребенок, воспринимая правильную, не сюсюкающую речь матери, начинает говорить в 14-18 месяцев со дня рождения. У разных детей развитие речи может протекать по-разному. У одних довольно медленно формируется высказывание из двух-четырех слов, зато такие малыши примерно к году и восьми месяцам овладевают произношением почти всех звуков родного языка. У другой группы ребятишек бурно развивается мелодика речи, они произносят длинные фразы, но оперируют несколькими слогами, многие звуки не выговаривают. В таких случаях только мама может разобрать, что сказал ее малыш. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков; вероятно, это обусловлено более пластичной нервной системой первых.

К полутора годам возникает первый период вопросов: "что это?". В активном словаре такого человечка уже 30-35 слов, состоящих из одного-двух слогов и произносимых при помощи шести-восьми звуков с разными слоговыми вариациями, которые понимает не всякий взрослый, но это уже общение с помощью речи.

К двум годам словарь малыша достигает примерно 300 слов. Он активно употребляет наречия и глаголы. На третьем году жизни усваивает первые грамматические формы, выстраивает многословные фразы со сложными и придаточными предложениями, предлогами, прилагательными, наречиями, вопросительными словами. После двух с половиной лет у ребенка, кроме обилия прилагательных, появляются причастия, сложные предлоги через, вдоль и др., а к концу третьего года жизни - соединительные союзы и местоимения. Основное формирование речи заканчивается, но ее совершенствование продолжается на четвертом и пятом годах жизни. Это период вопросов: "почему?", "зачем?".

ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖКИ И НАРУШЕНИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Если ребенок родился здоровым, задержка его речевого развития может возникнуть из-за неправильных действий взрослых во время подготовительного периода: при недостаточном речевом общении с малышом, невнимании к его слуховому восприятию, подражанию звукам и словам взрослого, при несвоевременной выработке интонационной выразительности речи и смысловых связей между словом и предметом.

Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует. Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников, а те, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы пичкали жидкими кашами и протертыми овощами.

Нарушение речи вызывают разные причины: врожденные аномалии центральной нервной системы, коры головного мозга, нёба, языка, дефекты носового дыхания и снижение мышечного тонуса мягкого нёба (такая патология приводит к гнусавости), психическая травма (к примеру, у впечатлительных, склонных к неврозам детей реакция испуга может спровоцировать заикание) и др.

Ребенок, родившийся глухим или потерявший слух в результате болезни в первые недели и месяцы жизни, не научится говорить, пока сурдопедагог (специалист, обучающий глухих детей речи) не обучит его "чтению с губ", не научит произносить отдельные звуки, а затем слова с опорой на тактильное, кинестетическое, а также зрительное восприятие. Такие занятия нужно начинать с трех-четырехлетнего возраста.

Развитие речи и мышления находится в тесной связи с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Дети, работающие с конструктором, занимающиеся оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия, умеют, как правило, логически рассуждать. У них достаточно развиты память и внимание.

Нередко к задержке речевого развития и нарушениям речи приводит переучивание ребенка-левши все делать правой рукой. Современные мамы знают, что младенцев нельзя пеленать. Всякое ограничение движений младенца тормозит не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. У правши действия всех подвижных частей тела и особенно пальцев рук, речевого, артикуляционного аппарата (гортани, глотки, языка, губ, мягкого нёба) генетически заложены в левом полушарии головного мозга, у левши - в правом полушарии. Если левше не давать активно работать левой рукой, то у него возникнет пространственная ломка формирования движений: будут стимулироваться движения правой, неосновной руки, а основная, ведущая рука останется без стимуляции. Переучивая малыша держать ложку или карандаш в правой руке, родители тем самым перекладывают врожденные функции его ведущего правого полушария на левое, в котором у него нет "проекционной" базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата. В результате развивающаяся на базе слухового восприятия речь "не знает", в каком полушарии ей "осесть". Именно поэтому нередко левши, которых с младенчества усердно заставляли все делать правой рукой, позже начинают говорить, неверно произносят многие звуки, неловки в движениях, не умеют танцевать, лишены музыкального слуха. Но не менее важно, что нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка. Известно, что всякое действие вызывает противодействие. Ребенок становится либо упрямым, либо сломленным: слабовольным, мнительным, неуверенным в себе. Начинает фиксировать внимание на своих речевых трудностях, глубоко переживает по пустякам. По этой причине у него может развиться заикание. А его преодолеть трудно. Малышу-левше необходимо давать свободу действий, и он сам научится многое делать обеими руками.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ

Английский философ, педагог и психолог XVII века Джон Локк в монографии о воспитании детей очень точно отметил, что сознание человека, его характер, культура, воспитанность и мышление зависят от того, что родители заложили в него до пятилетнего возраста.

Наиболее важный период эмоционального и интеллектуального развития ребенка приходится на возраст до трех лет. Новорожденный с первых дней жизни реагирует не только на тактильное восприятие материнских рук, яркий свет, но и на звуки, тембр голоса матери и других людей, а главное - на интонации (известно, что самые ласковые слова, произнесенные с угрожающей интонацией, даже взрослого могут повергнуть в страх). Неспроста из глубины веков, из поколения в поколение передаются колыбельные песни, которые успокаивают, убаюкивают младенца. Очень важно, чтобы ребенок с первых дней жизни слушал мамино пение колыбельных или народных песен. Оно должно быть тихим, но разборчивым. Современная тенденция заменять мамино пение магнитофонными записями классической или популярной музыки не стимулирует восприятие ребенком мелодики и лексики родного языка. Такие концерты порой его просто оглушают.

Обязательно откликайтесь на плач ребенка. В первые месяцы жизни он только так может вам сказать, что испытывает дискомфорт, что ему холодно, мокро или очень хочется есть. Кроме того, крик или плач - это еще и попытка общения. Малыш дает вам понять, что соскучился и хочет увидеть родное лицо.

Говорите с грудничком буквально с самого его рождения, грамотно, медленно и четко произнося слова, без каких-либо сюсюканий. Неважно, что он еще не понимает смысл ваших слов, зато чутко реагирует на интонацию и прекрасно улавливает ее. Все действия - купание, переодевание, кормление и т. п. - сопровождайте подобием беседы. Например: "Сейчас я посмотрю, что тебе не нравится, почему ты вертишься, плачешь". Речь должна быть неспешной, ласковой. Новорожденный лучше всего воспринимает мелодичные гласные звуки, произносимые нараспев. Важно, чтобы малыш видел вашу мимику, движения губ. Особенно тщательно произносите звуки о, и, е. Именно их впоследствии многие дети проговаривают нечетко, иногда заменяя на другие - у, э. Из-за этого в школе они пишут слова с буквами о, и, у, е (э) с ошибками. Разговаривая с крохой, всегда помните о том, что на вас лежит ответственная задача - привить сыну или дочке врожденную грамотность. Благодаря активному общению в еще не дифференцированной слухоречевой памяти младенца закладывается та канва, на которой в будущем будет расцветать, вырисовываться речевой опыт ребенка, появится его первый лепет.

Советую родителям вести дневник, записывая в него, когда малыш начал лепетать, когда заговорил, когда стал ползать, ходить, когда у него зарос родничок. Эти сведения при отклонениях в развитии могут понадобиться врачу-невропатологу или педагогу-дефектологу.

Очень важно в самом раннем возрасте воспитывать у ребенка зрительное и слуховое внимание, предлагая ему найти направление звучащей игрушки (погремушки, пищащих резиновых зверюшек), перемещаемых по комнате громко тикающих часов и т. п. У трех-четырехлетнего малыша зрительное внимание формируется в процессе занятий с картинным лото или пазлами, когда надо заполнить маленькими карточками большую карту с рисунком на ту или иную тему. Невнимательность у одних ребятишек объясняется их излишней активностью, неусидчивостью, несдержанностью, неумением слушать и наблюдать, у других, напротив, некоторой замедленностью, вялостью, несобранностью, неорганизованностью и рассеянностью. В школе эти трудности приводят к тому, что дети невнимательны на уроке, не могут следить за указаниями учителя, начинают импульсивно действовать, не дослушав до конца задание, поспешно или очень медленно его выполняют. Учитель всякий раз вынужден делать им замечания. В результате у ребенка пропадает желание учиться. Он становится стойко неуспевающим.

Как только ребенок освоит хождение, учите его танцевать. Ритмичные движения способствует развитию слуха, а значит, и речи.

Внимание ребенка-левши и его ориентацию в пространстве можно развивать, предлагая сначала показать предметы, нарисованные в книге слева от центра, затем в центре и справа.

Умение контролировать слуховое внимание, вовремя тормозить двигательную активность отлично воспитываются в играх на поднимание и опускание рук на вопросы: "Кто летает?", "Кто бегает?", "Кто плавает?" и т.д. Например: "Птица летает? Диван летает? Бабочка летает?". Ребенка надо учить быстрому переключению внимания при показе предметов обихода, частей лица, тела.

К двум с половиной годам у детей бурно развивается конкретно-образное мышление с элементами фантазии, которое надо поощрять в процессе игр: "Угадай загадку", "Чьи это ноги?" (показывайте ребенку только нижнюю часть картинки с изображением какого-нибудь животного), "Узнай, кто я" (нарисуйте с помощью точек контур зверька или несложного предмета, попросите ребенка соединить все точки одной линией, чтобы узнать, кто же прячется в ваших точках). Привлекайте малыша к творчеству, предлагая порисовать или сочинить вместе сказку.

С трех лет хорошо говорящего ребенка можно в игровой форме начать обучать чтению слов, составленных из азбуки на кубиках. В этом возрасте он уже имеет представление о числе (один, два, много), способен наизусть запоминать стихи, работать с конструктором, "исследовать", что у мишки в животе или как устроена машинка, ходить с коляской, подражая маме. Ему все интересно. Он познает мир и узнает, что чайник горячий, ножницы колкие, стакан стеклянный и потому разбился. Осознает смену поколений и то, что какое-то событие было вчера, еще раньше или давным-давно и что очень многое еще должно случиться в будущем. Ваша задача состоит в том, чтобы удовлетворить любопытство малыша, ответить на все его "почему?".

Малышей в возрасте от трех до пяти лет пора знакомить с русскими народными сказками, но избегайте сказок о Иванушке-дурачке, о Емеле ("По щучьему велению"), так как они воспевают лень, безделье, жизнь за чужой счет. Учите наизусть с ребенком фрагменты мудрых сказок А. С. Пушкина, читайте ему стихи и сказки К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова, сказки братьев Гримм, Андерсена. При этом объясняйте малышу непонятные речевые обороты, например: "и лес и дол видений полны…". Еще до школы ему станут интересны рассказы о богатырях (Илье Муромце, Добрыне Никитиче и др.), о подвигах народа, защищающего свою страну от чужеземцев. Он с удовольствием будет слушать мифы Древней Греции. Героями ведь были не только три мушкетера.

Если к четырем-пяти годам ребенок не освоил произнесение звуков л, р, свистящих, шипящих звуков или все звонкие звуки произносит глухо, а твердые - мягко, обязательно обратитесь к логопеду, так как в школе он может путать эти звуки. Занятия с логопедом требуют довольно много сил и времени, поэтому данную проблему желательно разрешить хотя бы за год до поступления в школу, когда ребенок еще не загружен уроками.

По методическим пособиям родители могут и сами помочь своему ребенку избавиться от некоторых дефектов речи (например, трехлетние малыши нередко вместо звука ш произносят звук с, вместо р - л). Начинать нужно с постановки отдельных звуков, применяя своеобразную гимнастику речевого аппарата (в свое время журнал "Наука и жизнь" опубликовал серию статей "Школа домашнего логопеда" - см. №№ 10-12 за 1962 год; если у вас сохранились старые подшивки журнала, советуем прочитать эти статьи. - Прим. ред.).

Ребенку пятилетнего возраста уже можно рассказывать об особенностях жизни и обычаях народов разных стран, об обитателях морей, рек и лесов, о звездах и планетах. Покажите ему на глобусе или географической карте, сколько континентов, морей и океанов на Земле, где находится страна, в которой он живет. Очень внимательно отбирайте передачи телевидения. Ни в коем случае не давайте смотреть своему чаду мультфильмы ужасов. Они нарушают сон ребенка, делают его нервозным.

В этом же возрасте закрепляется знание о временах года и о времени суток. Малыш начинает сталкиваться с таким явлением, как многозначность слова, узнает, например, что словом "клетка" обозначается не только клетка для тигра в зоопарке, но и рисунок материала на платье, что "в клетку" бывает тетрадь. Дошкольника уже можно познакомить с такими понятиями в языкознании, как синоним (слово, совпадающее или близкое по значению с другим словом, например, "путь" и "дорога") и антоним (слово, противоположное по значению другому слову, например, "светлый" и "темный"). Однажды в рейсовом автобусе я наблюдала, как мама играла с шестилетним сыном в слова. Она произносила какое-нибудь слово и просила сына назвать слова, близкие или противоположные по значению. К прилагательному "быстрый" мальчик извлек из памяти слова "скорый", "стремительный", "проворный", "бойкий", "резвый", а после непродолжительной паузы добавил: "шустрый". Мама дополнила список словами: "шибкий", "рьяный", "прыткий". Антонимов оказалось меньше: "медленный", "тихий", "черепаший", "неторопливый", "неспешный". Потом последовали другие задания, и казалось, что в эту увлекательную игру мама с сыном могут играть бесконечно. Наблюдать за ними было очень приятно. Я подумала: этому мальчику будет легко учиться в школе, он явно не страдает бедностью речи, косноязычием.

В целях предупреждения ошибок в письме, для улучшения восприятия ритма речи "дирижируйте", когда ваш малыш читает стихотворение, поет или танцует под пение, отбивайте хлопками в ладоши число слогов в слове, но делайте все в виде игры.

И последний совет. Всегда хвалите ребенка за его находчивость, усердие и трудолюбие и не ругайте за ошибки, за разбитую чашку, сломанную ручку или линейку (вспомните, сколько всего вы сами разбили и сломали). Тогда он станет вашим другом, будет радовать вас своей любознательностью, наблюдательностью и хорошей успеваемостью в школе.

ЛИТЕРАТУРА

Бурлакова М. (Шохор-Троцкая). Речь и афазия. - М.: Медицина, 1997.

Бурлакова М. Советы логопеда . - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

Вейн А. Мозг и творчество // Наука и жизнь, 1983, №№ 3, 4.

Драпкин Б., Синицына Н., Успенская Л. Школа домашнего логопеда // Наука и жизнь, 1962, №№ 10-12.

Маркина Н. Мозг правшей и левшей - в чем разница? // Наука и жизнь, 2001, № 6.

Мозг человека // Наука и жизнь, 1962, № 4.

Николаенко Н. Возвращение из небытия // Наука и жизнь, 2001, № 8.

Ротенберг В. Мозг. Стратегия полушарий // Наука и жизнь, 1984, № 6.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Коррекция сложных речевых расстройств. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Не переучивайте левшу! // Наука и жизнь, 2002, № 8.

Нормы развития (по книге "Самоучитель для родителей")

Выдержка из книги «Самоучитель для родителей» Олеси Жуковой и Валентины Балобановой. Эту книгу можно приобрести в Интернет-магазине: О.Жукова, В. Балобанова. Самоучитель для родителей. - на Озон.ру

- Новая страничка о программе "Каролина" с возможностью скачивания таблицы навыков (последовательность развития и возраст освоения навыка в норме).
Tweet

Нравится

Жукова О.С., Балобанова В.П. Самоучитель для родителей. От рождения до трех лет. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 144 с. – (Мамина школа).

Чтобы определить, что ваш малыш умеет и не умеет делать по сравнению со своими сверстниками, предлагаем вам воспользоваться таблицами, в которых описаны умения ребенка от рождения до трех лет в разных областях развития:
• социальное развитие (навыки общения),
• самообслуживание (навыки кормления, одевания, раздевания, гигиены тела),
• крупная моторика,
• мелкая моторика,
• развитие речи,
• понимание языка.
Итак, найдите в таблице возраст, который соответствует возрасту вашего ребенка, и подумайте, овладел ли он соответствующими умениями. Помните: навыки не обязательно должны появляться в указанное время и в указанной последовательности. Если ребенок еще не освоил их, посмотрите предыдущие пункты таблицы. Те умения и навыки, которые малыш только начал осваивать или уже освоил, станут отправной точкой для ваших будущих занятий.

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
1—3 месяца
Кричит или произносит слабые звуки перед приемом пищи.
«Воркует», когда с ним разговаривают.
Голосом выражает свои эмоции.
4—6 месяцев
Радуется, когда взрослый берет на руки.
Узнает близких.
Пытается привлечь внимание взрослых лепетом и улыбкой.
По-разному реагирует на посторонних и знакомых людей.
7—9 месяцев
Узнает знакомого взрослого и тянется к нему.
Громко хохочет, когда его щекочут.
Улыбается, когда взрослый строит ему рожицы.
Смеется, когда взрослый строит ему рожицы.
Пытается привлечь внимание взрослого, протягивая к нему руки.
Играет в прятки («ку-ку»).
Может повторять слова «ма-ма», «да-да».
Любит ронять игрушки, чтобы взрослый их поднимал.
Плачет, когда отбирают игрушку.
10—12 месяцев
Хнычет или плачет, когда его ругают.
Сопротивляется, когда взрослый или другой ребенок пытаются у него отобрать игрушку.
По просьбе мамы протягивает игрушки.
Показывает любовь к маме, обнимая ее.
Указывает на предмет, который хочет взять.
Хлопает в ладоши, когда просят.
13—15 месяцев
Подражает выражению лица взрослого.
Вслед за взрослым пытается повторять слова.
Умеет показывать жест «пока-пока», хлопать в ладоши.
Качает головой в знак отрицания.
По просьбе целует взрослого.
16—18 месяцев
Помогает убирать игрушки.
Выполняет простые просьбы (относит чашку на кухню, протягивает названный предмет).
Обычно делится игрушками или другими вещами
19—21 месяц
Приносит книгу, чтобы ему почитали.
Просит помочь, если не справляется.
21—24 месяца
Иногда говорит «нет», когда взрослые активно навязывают свое общение. (Не все дети в этом возрасте могут сказать «нет» и подчиняются требованиям взрослых.)
25—30 месяцев
Играет с другими детьми.
31—36 месяцев
Сочувствует плачущему ребенку, старается помочь ему и утешить.
Выражает жалобы словами.
Здоровается (говорит «привет» или что-то подобное). РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
1—3 месяца
Умеет сосать и глотать.
4—6 месяцев
Позволяет одевать себя без отрицательной реакции (не плачет, не капризничает, не сопротивляется).
7—9 месяцев
Держит, кусает и жует печенье.
Пьет жидкость из чашки, которую держит взрослый.
10—12 месяцев
Берет руками пищу, тянет ее в рот.
Пытается взять пищу ложкой.
13—15 месяцев
Высоко поднимает руки, чтобы помочь маме одеть себя.
По просьбе снимает шапку, варежки.
Самостоятельно пьет из чашки.
16-18 месяцев
Подносит ложку ко рту, немного проливая.
Может снять носки.
Самостоятельно снимает туфли.
Пытается мыть лицо и руки.
19—21 месяц
Ест с ложки, немного проливая.
Выполняет просьбы взрослых (идет в другую комнату и приносит названный предмет, например ложку или чашку, и т. п.).
22-24 месяца
Моет руки под краном.
Учится вытирать руки полотенцем.
Размешивает сахар в чашке.
Снимает расстегнутую куртку.
25—30 месяцев
Пьет через соломинку.
Ест с ложки, все еще проливая.
Самостоятельно вытирает руки
Жестами или словами показывает, что хочет на горшок.
Остается сухим, если садится на горшок через каждые 2—3 часа.
31—36 месяцев
Ест с вилки, но пачкается.
Снимает штаны, когда идет в туалет.
Моет руки.
Самостоятельно садится на горшок.
Расстегивает большие пуговицы, липучки, молнии.
Надевает куртку, брюки, но не застегивает. РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ
1-3 месяца
Лежа на спине, попеременно болтает ножками и ручками.
Поворачивает голову набок.
Поднимает голову минимум на 45° от поверхности и удерживает ее 10 секунд.
Опирается на оба предплечья и удерживает голову в течение минуты.
4—6 месяцев
Лежа на спине, играет со своими ножками.
Активно переворачивается со спины на живот.
Лежа на животе, поднимает голову и опирается на вытянутые руки.
В положении сидя держит голову прямо, а наклоняясь в сторону, хорошо удерживает голову.
7—9 месяцев
Держась за пальцы, подтягивается вверх из положения сидя и прилагает собственные силы.
Может самостоятельно просидеть в течение 5 секунд, опираясь на руки вперед.
Начинает ползать, может сидеть самостоятельно в течение минуты.
10—12 месяцев
Раскачивается, стоя на четвереньках.
Садится из положения лежа на животе, сгибая ножки и поворачивая туловище.
Ползает на четвереньках.
Может самостоятельно стоять, делает несколько шагов вперед, если поддерживают за руки.
Ходит приставным шагом, держась за мебель.
Идет вперед, держась за руку взрослого.
12—15 месяцев
Самостоятельно ходит.
Стоя, бросает мяч.
Самостоятельно встает с пола.
16—19 месяцев
Поднимается и спускается по лестнице высотой в три ступеньки приставным шагом, держась за перила или за руку взрослого.
Ходит боком.
Бегает неловко.
Нагибается и поднимает предмет с пола (без опоры).
Делает три шага назад.
20—23 месяца
Бьет ногой по мячу, не придерживаясь рукой за опору.
Делает три шага на носочках.
Прыгает на месте.
24—27 месяцев
Может простоять 3 секунды на одной ноге (может опираться одной рукой на опору).
Когда прыгает, отрывает обе ноги и опускается на всю стопу.
Пинает мяч ногой.
Самостоятельно поднимается и спускается по лестнице.
28—31 месяц
Делает пять шагов на носочках.
Может подпрыгнуть один раз на месте и не падает.
Самостоятельно садится на маленький стульчик и встает.
32—36 месяцев
Ездит на трехколесном велосипеде, крутя педали.
Стоит на одной ноге и удерживает равновесие.
Поднимается по лестнице попеременным, или взрослым, шагом (становясь одной ногой на ступеньку).
Хорошо бегает.
Бросает мяч вперед. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
1-3 месяца
Сжимает и разжимает кулачки.
Лежа на спине, подносит ручки ко рту.
Рассматривает ручки, играет пальцами.
На короткое время схватывает погремушку и отпускает ее.
4—6 месяцев
Тянется одной или обеими ручками к предмету, хватает его.
Непродолжительное время трясет погремушкой, вложенной в руку.
Сводит ручки по средней линии, рассматривает их.
Тянет предметы в рот.
7—9 месяцев
Перекладывает предмет из руки в руку.
Берет предмет только пальцами.
Поднимает предмет обеими руками.
Хлопает в ладоши.
10-12 месяцев
Захватывает мелкие предметы кончиками пальцев.
Держит в руках предмет, рассматривает его.
Бросает предметы в коробку или банку.
12—15 месяцев
Хватает мелкие предметы (крошки печенья, сахар, изюм) вытянутым указательным и большим пальцами (пинцетный захват).
Катает машинку на колесиках.
Разъединяет предметы (вынимает колышки из доски с отверстиями).
Держит карандаш, рисует каракули.
Переворачивает страницы в книге.
16—19 месяцев
Поворачивает вращающуюся крышку флакона в разные стороны.
Ставит кубик на кубик.
Надевает кольца на стержень пирамидки.
Вставляет шнур в отверстие шарика.
20—23 месяца
Удерживает три кубика двумя руками, ставит три кубика друг на друга.
Рисует горизонтальные и вертикальные линии.
Разворачивает завернутый предмет.
Переворачивает по одной странице книги.
24—27 месяцев
Надевает два-три шарика на шнурок.
Строит башню из пяти кубиков и более.
Ловит катящийся мяч.
Опускает мелкие предметы в банку с отверстиями.
Рисует карандашом круги на бумаге.
28—31 месяц
Складывает бумагу пополам после показа.
Рисует плоскую спираль.
Может резать бумагу ножницами, но делает это неловко.
Переливает жидкость из одной емкости в другую.
32—36 месяцев
Открывает завинчивающиеся крышки.
Обводит (неровно) карандашом по контуру квадрат, круг.
Рисует крест по образцу.
Раскатывает пластилин. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
1—3 месяца
Следит взглядом за движением предмета.
Фиксирует (останавливает) взгляд на окружающих предметах.
Узнает знакомого человека.
4—6 месяцев
Реагирует на исчезновение лица: удивляется или недоумевает, когда взрослый закрывает лицо ладонями (игра «Ку-ку»).
Проявляет желание получить что-либо (поворачивает голову к интересующему его предмету).
7—9 месяцев
Следит за падающим со стола предметом.
Внимательно смотрит на свое отражение в зеркале.
Стучит по предметам, ощупывает их и тянет в рот.
10—12 месяцев
Играет в прятки («ку-ку»).
Достает предметы из коробки.
Смотрит на предмет, на который показывает взрослый.
Находит игрушку, спрятанную под чашкой или стаканом.
13—15 месяцев
Подтягивает за шнур игрушку.
Вкладывает маленький стаканчик в большой.
Ударяет двумя кубиками по столу.
Пытается «рисовать».
16—19 месяцев
Показывает на интересующий его предмет пальцем (указательный жест).
Находит спрятанный на его глазах предмет под одним из стаканчиков.
Понимает назначение предметов домашнего обихода.
Показывает на кукле три-пять частей тела.
20—23 месяца
Вытряхивает мелкий предмет из бутылки.
Показывает по просьбе двух человек из близкого окружения.
Узнает пять-шесть предметов окружающей обстановки или показывает их на картинках в книге (по просьбе).
Вставляет квадрат, круг в соответствующие прорези.
24—27 месяцев
Вставляет в прорези квадрат, треугольник, круг.
Понимает, кому принадлежат предметы, говорит «мое», «мне».
По просьбе находит и показывает две-три картинки.
«Разговаривает» с игрушками, когда играет с ними.
28—31 месяц
Строит поезд из кубиков.
Среди картинок лото находит одну «такую же картинку», которую просит взрослый.
Выполняет сложные просьбы типа «Возьми куклу, покорми ее и уложи спать».
Понимает значение предлогов «на», «под».
32—36 месяцев
Сортирует предметы по двум цветам (красный, синий), раскладывает их в разные коробочки.
Знает назначение многих предметов (одежды, пищи).
Показывает части тела, к которым прикасается (при этом может закрывать глаза).
По просьбе дает «один» и «много» предметов. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
2—6 месяцев
Узнает голос мамы.
Реагирует на голос улыбкой.
Воспринимает интонацию.
Издает звуки, когда с ним разговаривают.
Перед кормлением становится более активным, начинает гулить.
7—9 месяцев
Улыбается, если взрослый строит смешную рожицу.
Тянется к знакомому человеку.
Громко смеется, когда щекочут.
Пытается привлечь внимание взрослых, активнее лепечет, протягивает руки.
10—12 месяцев
Реагирует на похвалу и запрет (понимает значения слов «нельзя», «молодец»).
Понимает значение простых просьб типа «Иди ко мне».
13—15 месяцев
На вопрос взрослого «Где... ?» отыскивает взглядом хорошо знакомую игрушку, с которой перед этим играл.
Понимает, когда с ним прощаются (жест «пока-пока»).
Подражает шумам окружающей среды.
Произносит осмысленно слова «мама», «баба».
16-21 месяц
Подпевает детские песенки.
Выражает желание словами («дать», «ам-ам»).
Называет знакомый предмет в ответ на вопрос.
22—26 месяцев
Повторяет вслед за взрослым знакомое слово.
Использует в речи слова-отрицания «нет», «ни-ни».
Говорит первые предложения из двух слов на «детском» языке, например «Би-би, ту-ту!», «Мама, ом!»
27—30 месяцев
Называет свое имя.
Повторяет за взрослым простые предложения из трех-четырех слов.
Говорит простыми и сложными предложениями, но может неправильно произносить звуки, например смягчает твердые согласные (там — тям, нету — нетю, гай — тяй и др.).
31—36 месяцев
Повторяет за взрослым короткие стихи (из двух-трех строчек).
Говорит трех-, четырехсловными предложениями и более.
Строит сложноподчиненные предложения («Когда мы пойдем гулять, я возьму машинку!»). ЧТО НЕ УМЕЕТ ДЕЛАТЬ ВАШ МАЛЫШ В ОТЛИЧИЕ ОТ СВОИХ СВЕРСТНИКОВ Дети, у которых есть проблемы в развитии, приобретают некоторые навыки гораздо позже своих ровесников и не всегда в полном объеме. Отставание может составлять три-пять месяцев и более. Например, ребенок может начать говорить гораздо позже своих сверстников или не начнет говорить вообще. В этом случае нужно использовать другие способы общения — жесты, картинки, пиктограммы. С их помощью ребенок сможет сообщить вам о своих желаниях и потребностях. В КАКИХ ОБЛАСТЯХ РАЗВИТИЯ ВАШ МАЛЫШ ОТСТАЕТ БОЛЬШЕ ВСЕГО
У ребенка могут быть проблемы в одной из областей развития, например, он может плохо понимать, что ему говорят. Но очень часто развитие малыша запаздывает сразу в нескольких областях: социальной, двигательной, самообслуживании, понимании речи.

Далее в книге приводятся простые и доступные советы, как научить малыша некоторым навыкам, а также поведенческие признаки различных нарушений (слуха, зрения и т.п.).

Для родителей деток 0-3 месяцев

На главную
На главную для книг
На главную для ресурсов
Напишите мне
- Новая страничка о программе "Каролина" с возможностью скачивания таблицы навыков (последовательность развития и возраст освоения навыка в норме).



как самостоятельно помочь ребенку с аутизмом

Как начать  домашнюю терапию для своего ребенка с РАС.

В условиях самоизоляции трудно обойтись без помощи  коррекционного педагога или психолога по развитию ребенка с РАС.

С чего начать? Ваш ребенок  не говорит, не играет, не общается, не понимает обращенную речь, не удерживает внимание, не имитирует, не ходит на горшок, не обслуживает себя, не интересуется окружающим миром, не замечает других детей?

Впереди еще много работы и долгий путь, многому еще нужно научиться и научить. Хочется поделиться опытом с теми, кто в самом начале пути (в надежде, что наш опыт будет полезен).

Итак, вот основные пункты:

1) Начиная домашнюю терапию, важно определить приоритеты: какие навыки развивать в первую очередь. Основная цель была определена так: развивать навыки коммуникации и интерес к общению и обучению через игру.  В любую деятельность можно привнести элемент игры, так что остаётся только развить и закрепить привычку следовать принципу игровой терапии.

2) Ведите отчетность: сколько раз позанимались за день, сколько времени посвятили занятиям, как прошли занятия. Дело в том, что часто будет казаться, что, несмотря на все старания, ничего не достигнуто. И тогда собственные усилия могут показаться тщетными и ненужными, опускаются руки, и нет желания заниматься. Подумайте о стратегиях, которые позволят избежать обесценивания Вашей работы (а это серьезная и важная работа!). Из практики: в начале, потратив полдня на безуспешные попытки поиграть с ребенком,  будет ощущение полного  фиаско, так как  дети часто почти не реагируют на  действия взрослого.  Станет  намного легче, когда введете ограничение по времени (1 занятие длится 20 минут) и описание каждой  деятельности (как реагировал ребенок, во что пытались играть). После игровой сессии обязательно выделяйте время на восстановление и перерыв для себя на 15 минут.  Можно придерживаться  - 6-7 сессий в течение дня. Важно вести записи и отмечать прогресс.

3) Найдите то, что вдохновляет Вас: заведите  папку с историями об успехах в абилитации других детей с РАС. Чтение этого материала придает  сил и уверенности, что мы движемся в правильном направлении.

4) Максимально разгрузите себя в бытовых вопросах. Например, готовить все ужины в выходной день, пока ребенок с папой. В течение недели останется  только разморозить. Освободите пространство и организуйте  его так, чтобы было легко и быстро прибраться: диван из кожзама, который легко отмыть, минимум мебели, несколько выдвижных ящиков, куда можно быстро убрать игрушки.

5) Важно также сделать пространство квартиры безопасным: детские замки на двери комнат, а также замки на выдвижные ящики, низкие диваны и кровати, столы и тумбы с закругленными углами и много пространства для ребенка, где побегать, трамплин, на котором безопасно прыгать и т.д.

6) Определите какой Вы родитель: соответствует ли Вашему характеру больше свободная и творческая игра или же, все-таки, Вам важнее структура и последовательность с четкими инструкциями и отчетностью, легче подстроиться под ребенка, следовать за ним и его интересом, ставить игровые задачи и обучать в ходе взаимодействия. В этом случае не нужно преодолевать сопротивление, но необходимо выбирать гибкие цели и уметь придумывать на ходу.

7) Неприятные для Вас занятия перепоручите кому-то (мужу, бабушке) или планируйте их непосредственно перед получением помощи: перед приходом мужа, бабушки, няни (когда Вы знаете, что после занятия можно точно вручить ребенка другому человеку и пойти выпустить пар, отдышаться, отдохнуть).

8) Определите, что Вам делать приятно или хотя бы не сложно вместе с ребенком. В первую очередь, создайте список совместных занятий, которые будете выполнять без особых усилий с Вашей стороны, когда на что-то сложное нет сил.

9) Обязательно чередуйте разные виды деятельности. Через каждые 15-20 минут меняйте занятие, место, вид активности. Разнообразие помогает поддерживать интерес и хорошее настроение. Одной из первых программ обучения для ребенка можно выбрать программу предупреждения о смене занятия (поскольку у многих детей есть проблемы с переходом от одной деятельности к другой).

10) Старайтесь соблюдать режим дня. Будут такие дни, когда ничего соблюдать не хочется и не получится. Это нормально.

11) Определите безопасное место и занятие для ребенка. Просмотр видео в своей комнате, например. Когда накроет волна сильных эмоций и усталости (а накроет обязательно и не раз), лучше иметь план действий: что успокоит и наполнит энергией Вас и чем можно занять ребенка, пока Вы восстанавливаете силы.

12) Обязательно организуйте время, когда за ребенком смотрит кто-то другой, а Вы можете отдохнуть (не читая об аутизме, не думая о нем, а занявшись чем-то еще интересным, если это возможно).

13) Очень важно определить стратегии, позволяющие избежать выгорания: хобби, общение с подругами на темы, не связанные с аутизмом, помощь психолога, свободные часы вне дома, вдали от ребенка и т.д.

14) Постарайтесь создать свою команду поддержки: таких же родителей, с которыми можно поделиться чувствами, спросить совета или просто о чем-то поговорить, пообщаться в принимающей и дружелюбной атмосфере.

15) Пусть терапия постепенно перестанет быть терапией, а станет просто образом жизни, к которому привыкли Вы и Ваш ребенок, к которому подстроились и научились находить в нем что-то интересное и приятное для Вас. Ведь, как писал Моше  Фельденкрайз: «Невозможное становится возможным только тогда, когда вам это делать удобно и комфортно».

Вариант занятия с ребенком: указательный жест - это первый коммуникативный жест. То есть это жест, направленный к другим людям, это способ диалога и коммуникации на невербальном уровне! 

Как формировать указательный жест:

- создавать ситуации, в которых ребёнок будет показывать пальчиком то, что ему хочется взять. Подносим нужный предмет к ребёнку (или наоборот) на расстоянии чуть превышающем расстояние вытянутой руки ребёнка. Ребёнок протягивает руку, мама в этот момент формирует из его пальчиков указательный жест и произносит: ВОТ, ЭТО, ХОЧУ! И отдаёт ребёнку предмет!!! Так делать постоянно и регулярно!!!! 
- учим ребёнка работать указательным пальцем (рисуем на песке, давим пластилин, аппликации, пальчиковые краски).

- делаем помощницу-перчатку, у которой отрезаем все пальцы и зашиваем все дырочки, кроме указательной. Работаем в такой перчатке с картинками в книжке, с пальчиковым театром и т.д. Такую же перчатку мама может сделать для себя. Чтобы было веселее.

          Следующий вариант занятия с ребенком: войти в поле действий ребёнка. Не вести его за собой, а проникнуть в его круг. Как бы невзначай, чтобы было не особо заметно.  

- Ребёнок видит батут (можно использовать диван или др.), залезает на него и начинает прыгать. Монотонно, без надежды на какое-либо взаимодействие. Что делаем? Начинаем давать ребёнку мячики. Вкладываем ему в руку. Ребенок, скорее всего этот мяч сразу кинет. Наша задача - негромко, но твёрдо сказать: БРОСАЙ! Затем ещё мячиков 5-6. Зачем? Во-первых,  это уже взаимодействие. Во-вторых, ребёнок как бы выполняет вашу инструкцию!!! Неважно, что это его собственное желание. Вы сразу даёте ребёнку понять, по чьим правилам идёт игра.
Ещё вариант:

-  ходьба по дорожке из ступенек (икеа) или по самодельному коврику  (подойдут ячейки от яиц) и сопровождение-топ-топ,                                              - катание массажным мячиком по телу ребёнка, с называнием частей тела,                                              - берем  кнопку-звонок или большие звуковые кнопки и помогаем ребёнку нажимать на них. Комментируем: жми!

Смысл всех первых занятий - показать ребёнку, что вы здесь, с ним. Показать большое количество разнообразных игрушек и способов манипуляции с ними, начать работу по контролю и самоконтролю.

 

что делать если он не говорит и как ему помочь

Маргарита Носкова

развивает речь ребенка с рождения

Профиль автора

Моему сыну 1 год и 10 месяцев, и сейчас ни одна прогулка с ним не обходится без удивленного вопроса прохожих: «Cколько же ему лет?»

Люди обращают внимание на четкую речь и длинные фразы ребенка. Многих это восхищает, но иногда я замечаю во взгляде собеседника тревогу из-за того, что их малыши пока молчат.

По двум высшим образованиям я психолог. Еще до рождения сына я начала освежать свои знания — смотреть вебинары нейропсихологов, читать статьи логопедов и книги по воспитанию детей, — чтобы точно не упустить ни одного важного этапа в развитии речи ребенка. У меня это получилось — к году сын называл предметы сочетаниями слогов. Например, говорил «пинги» вместо «пингвин» и «тяпэ» вместо «тряпка». В год и три месяца он стал произносить слова из двух и трех слогов полностью, а сейчас уже говорит предложениями из 3—4 слов и всегда может объяснить, что ему нужно.

В этой статье я расскажу, как развивается речь ребенка, могут ли родители ускорить этот процесс и в каких ситуациях понадобится помощь специалистов.

НОВЫЙ КУРС

Как сделать ремонт и не сойти с ума

Разбираемся, как начать и закончить ремонт без переплат: от проекта до приемки

Покажите!

Почему важно развивать речь

Речь — высшая психическая функция. Она связана с другими важными процессами в мозге — например, с воображением, вниманием или памятью — и напрямую влияет на развитие мышления. Именно речь помогает человеку овладевать абстрактными понятиями, понимать логику рассуждений и выстраивать связи между явлениями.

«Мышление и речь» — психологические исследования Льва Выготского

Чем лучше развита у ребенка речь, тем быстрее будет проходить его адаптация в коллективе: в детском саду, кружках и на развивающих занятиях. Просто потому, что ребенок сможет объясниться и понять других. А еще развитие речи может уменьшить количество детских истерик: малышу не нужно добиваться своего криком, если родители понимают его слова.

Еще недостаточно развитая речь ребенка — частая причина социального давления на родителей и, как следствие, лишних трат: пока добрые родственники с упоением сравнивают детей с более успешными сверстниками, родители хватаются за голову и кошельки и бегут на всевозможные диагностики и коррекции.

Иногда дополнительные занятия со специалистами и правда необходимы, но часто это просто дорогое развлечение. Понять, нужны ли они ребенку, помогут возрастные нормы развития речи: если все идет по плану, научить ребенка говорить можно и в домашних условиях.

На занятия по развитию речи в некоторых клубах приглашают малышей с восьми месяцев. В этом возрасте еще сложно заподозрить какую-то проблему, а с базовыми тренировками речи родители могут справиться и самостоятельно. Источник: baby-club.ru

Как развивается речь

Безусловно, все дети развиваются с разной скоростью: один ребенок уже в полтора года разговаривает предложениями и декламирует стихи, а его ровесник только научился называть себя по имени и показывать на пальцах возраст.

Тем не менее возрастная психология часто опирается на такое понятие, как сензитивный период — время особой восприимчивости человека к определенному виду деятельности, самое благоприятное для формирования психического процесса или навыка. Развивать навыки раньше или позже тоже можно, но на овладение ими у ребенка уйдет больше усилий и времени.

Расскажу об основных этапах, которые в норме проходит речь ребенка с рождения до школы, и о том, какие признаки помогут не пропустить отставание.

С рождения до одного года. Этот период называется доречевым: организм ребенка только готовится к тому, чтобы заговорить. В два месяца появляется гуление, к пяти-шести месяцам оно преобразуется в лепет, а первые слова малыш начинает произносить как раз к году. Еще в этом возрасте ребенок должен понимать и выполнять простые просьбы и реагировать на речь взрослого.

Задержка на один-два месяца не критична: у каждого малыша своя скорость. Но если к году ребенок не реагирует на свое имя, не показывает пальцем на предмет, который ему интересен, не улыбается в ответ на улыбку родителей и не пытается произносить звуки, стоит сообщить об этом врачу.

Еще в этот период я рекомендую обратить внимание на то, ползает ли малыш на четвереньках: этот навык помогает сформировать межполушарные связи в мозге, которые будут непосредственно влиять на восприятие информации ребенком и развитие мышления.

Гармоничное развитие ребенка — книга Гленна Домана

1—2 года. Накапливается пассивный словарный запас, в речи появляются глаголы и прилагательные. Целые фразы еще могут произнести не все дети — это нормально.

Стоит насторожиться, если ребенок не понимает обращенную к нему речь, не выполняет даже простые просьбы, не пытается повторять за взрослыми слова и не произносит ни одного слова сам.

2—3 года. Увеличивается активный словарный запас, появляются и усложняются фразы. Ребенок использует местоимения и предлоги, склоняет слова по падежам, родам, временам и числам, но еще может ошибаться.

Красные флаги этого периода — отсутствие фраз в речи ребенка, использование жестов и мимики вместо речи или просто молчание.

3—4 года. Ребенок активно говорит, может пересказать сказки и стишки. Все еще допускаются ошибки в речи, например пропуск звуков или их перестановка.

А вот если ребенок использует услышанные фразы из книг и мультиков вместо собственной речи и не отвечает на вопросы взрослого, это может быть признаком отставания.

4—7 лет. Речь ребенка быстро совершенствуется: растет активный словарный запас, улучшается произношение. В 4—5 лет еще допускается неправильное произношение сложных звуков [л] и [р], но если такая проблема сохраняется и в более позднем возрасте, то стоит обратиться к логопеду.

Что делать, если речь развивается не по плану

Если ребенок отстает от графика развития речи, об этом нужно рассказать врачу.

О подозрениях на задержку развития речи в первую очередь нужно проконсультироваться именно с педиатром. Он предположит, с чем это может быть связано, и выпишет направление к более узким специалистам: неврологу, психологу, детскому психиатру или реабилитологу.

Приемы педиатра входят в ОМС — посещать врача можно бесплатно. В частных клиниках Москвы прием стоит 2000—6000 Р.

Еще до года ребенка трижды посмотрит детский невролог: в месяц, три месяца и в год. Остальные приемы назначают при наличии жалоб. К ним относятся, например, повышенный тонус, задержки в освоении навыков, проблемы со сном или травмы головы. На последнем плановом приеме я советую обсудить навыки малыша: если врачу покажется, что с развитием речи что-то не так, скорее всего, он назначит контрольный прием через несколько месяцев, чтобы подтвердить или опровергнуть задержку.

Плановые приемы невролога и посещения врача по направлению тоже входят в ОМС. Прием детского невролога в частной клинике Москвы обойдется в 2200 — 5000 Р.

Детский психиатр впервые встретится ребенку на диспансеризации в два года: раньше посещать этого врача нет необходимости. Психиатр тоже может заметить, что речь ребенка развивается с отставанием, и помочь решить эту проблему. Платный прием у психиатра стоит 5000—12 000 Р.

Реабилитолог корректирует последствия травм и серьезных болезней, помогает малышам в случае задержек развития, чаще именно моторных навыков, но иногда занятия у реабилитолога назначают и при речевых задержках. Средняя цена одного приема в частных клиниках — 5000—6000 Р.

Логопед зачастую работает с детьми старше трех лет, корректирует речевые нарушения у малышей. Специалист также работает с мышлением, вниманием, памятью и моторикой своих пациентов — это помогает в постановке правильного звукопроизношения. В государственных детских садах бывает возможность попасть к логопеду бесплатно. В частном порядке стоимость одного занятия составляет в среднем 3500—5000 Р.

Родителям бывает непросто принять, что ребенку нужна помощь специалиста: кажется, что если подождать еще чуть-чуть, то речь придет в норму самостоятельно. Иногда так действительно случается, но лучше все-таки ориентироваться на возрастные нормы. Это поможет не пропустить опасные сигналы, которые свидетельствуют о нарушениях. Например, у ребенка может оказаться алалия — недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Или расстройство аутистического спектра — состояние, при котором нарушается способность к коммуникации и возникают проблемы во взаимодействии с другими людьми.

Что такое алалия — Medspecial

Расстройства аутистического спектра — Клиника Майо

Как специалисты помогли распознать проблему у ребенка

Наталья

мама ребенка с алалией

О том, что у сына проблемы, я узнала в детском саду. Воспитателя насторожило, что почти в три года ребенок ходит на носочках, не говорит и даже не издает звуков, похожих на слова. Еще у сына была нарушена координация движений, он путал цвета и не запоминал информацию.

Меня пригласили на физкультуру, чтобы я посмотрела, как сын выделяется на фоне других детей. Все шли ровным строем, а мой вприпрыжку. Казалось, что он не понимает, где находится и чего от него хотят. После занятия логопед пригласил меня на беседу, порекомендовал оставить ребенка в той же группе на второй год, а еще обратиться к детскому психиатру.

Визит к психиатру я вспоминаю с содроганием: врач сурово сказала, что у моего ребенка нарушения интеллектуального развития и он никогда не будет читать, а об обычной школе мы можем только мечтать. К счастью, она направила нас к нейропсихологу, который меня успокоил: поставил диагноз «алалия», объяснил, что это лечится, и дал направление в дневной стационар.

В больнице сыну назначили массаж, таблетки и уколы для стимуляции коры головного мозга. Но лекарства помогали только вместе с массажем, бассейном и реабилитацией нейропсихолога — сына учили ползать по методике для детей с ДЦП. Это было необходимо, потому что в младенчестве сын не ползал и у него были нарушены межполушарные связи — ребенок не различал левую и правую руки.

В течение трех лет Дима занимался с логопедом-дефектологом, ходил на ползание, массажи и бассейн. В детском саду логопед и бассейн были бесплатными, но когда он пошел в школу, я платила 500 Р за занятие с логопедом и 3500 Р за абонемент на восемь посещений бассейна.

Связная речь у него появилась в пять лет. Ее сложно было понять, но диагноз «алалия» сменился на менее пугающий — сейчас врачи ставят сыну общее недоразвитие речи третьей степени. У детей с таким диагнозом долго сохраняется дисграфия и дизорфография. Все девять лет в школе сыну приходится заниматься с репетиторами, потому что ему сложно усваивать информацию самостоятельно.

Если невролог или психиатр прописывает ребенку ноотропы или назначает лекарства на всякий случай, без постановки серьезного диагноза, лучше обратиться к другому врачу за вторым мнением.

Что может повлиять на развитие речи

Как будет развиваться речь у конкретного ребенка, заранее предсказать сложно. Но некоторые ситуации могут затормозить процесс освоения навыка — расскажу о них подробнее.

Внутриутробные аномалии, врожденные болезни и родовые травмы. Обычно о таких проблемах родители узнают постфактум. Если врачи в роддоме сообщили, что в пренатальном периоде или во время родов были какие-то осложнения, проконсультируйтесь об этом с неврологом. Скорее всего, в первые годы жизни нужно будет регулярно показывать ребенка врачу, чтобы быстро среагировать на опасные сигналы и помочь малышу преодолеть трудности развития.

Предотвратить некоторые врожденные аномалии поможет тщательная подготовка к беременности, наблюдение за внутриутробным развитием плода с помощью анализов и скринингов и соблюдение базовых правил гигиены родителями, чтобы уменьшить риск столкновения с вирусами и инфекциями. Если врачи подозревают гипоксию у плода и предлагают кесарево сечение вместо естественных родов, резонно прислушаться к их мнению: это снизит риск осложнений у малыша.

Рекомендации по подготовке к беременности — Русский медицинский журнал

Как избежать инфекций во время беременности — Uptodate

Инфекции. Самыми опасными болезнями, возникающими из-за инфекций, считаются менингит и отит в тяжелой форме. Менингококки, гемофильная палочка и пневмококк поражают мозговую оболочку — от этого страдает не только речь, но и абсолютно все психические функции, а течение болезни может привести даже к инвалидности или смерти.

Отиты, особенно часто повторяющиеся и тяжелые, негативно влияют на слух. В таком случае нарушение речи будет считаться вторичным.

Снизить риск поможет вакцинация: от менингита защитит препарат «Менактра», от гемофильной палочки — «Пентаксим» или «Хиберикс», а от отитов — «Превенар».

«Превенар» включен в национальный календарь прививок, это лекарство доступно бесплатно по всей России. «Пентаксим» — комбинированная вакцина и защищает не только от гемофильной палочки, но и от дифтерии, столбняка, коклюша и полиомиелита. В поликлинике ее могут поставить бесплатно вместо АКДС, но препарат не всегда бывает в наличии. В частных клиниках Москвы прививка стоит в среднем 4500 Р.

«Менактру» можно получить по ОМС только в Москве. В других регионах привиться этим препаратом можно в частных клиниках.

Если ребенок уже переболел, необходимо пристальнее следить за его развитием: тяжелые инфекции могут затронуть мозг, поэтому о любых сомнениях нужно сообщать педиатру и особенно обращать внимание на откаты в развитии ребенка.

Расстройства аутистического спектра — РАС. Этот диагноз часто подозревают именно в тех случаях, когда ребенок не говорит, но, конечно, только по этому параметру РАС диагностировать нельзя.

Если вы заметили у ребенка признаки речевого отставания, воспользуйтесь опросником M-CHAT-R: тест поможет обратить внимание на другие важные признаки заболевания. Этот опросник не диагностический инструмент, но если результаты покажут высокий риск развития аутизма, лучше проконсультироваться об этом с психиатром.

Травмы головы. Дети часто падают, ударяются, встают и идут дальше осваивать мир. Это нормально, и не каждое падение ребенка заканчивается черепно-мозговой травмой. Но к падениям с высоты больше роста ребенка, на твердые и острые предметы стоит относиться с осторожностью. Если после этого вы заметили у ребенка рвоту, резкую сонливость, дезориентацию в пространстве, непрекращающийся плач или вялость, необходимо срочно показать его травматологу.

Педагогическая запущенность и неблагополучные социальные условия. Если ребенка воспитывают родители с алкогольной или наркотической зависимостью, с ним жестоко обращаются или вообще не занимаются, это может сказаться и на речи. Обычно у детей в такой ситуации ограничен словарный запас и плохо развито умение понимать и использовать в разговоре сложные грамматические структуры. Все это может осложнить коммуникацию со сверстниками и ухудшить успеваемость в школе. Еще дети с педзапущенностью часто рассеяны, резко меняют настроение, предпочитают играть только с детьми помладше и отказываются от ролевых игр.

Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития — пособие для учителей начальных классов, воспитателей детских садов и логопедов

Ранняя профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности детей — интернет-портал «Детская психология»

Иногда такое бывает и в благополучных семьях. Например, к педагогической запущенности может привести вседозволенность, поэтому психологи рекомендуют помнить о дисциплине и после года постепенно вводить в жизнь ребенка полезные ограничения: например, запретить кусать других людей или выработать правило убирать игрушки на место. Также важно обучать ребенка бытовым навыкам: пить из стакана и через трубочку, есть самостоятельно вилкой и ложкой, одеваться и раздеваться.

Еще для профилактики педзапущенности полезно, чтобы родители проводили качественное время с ребенком: вместе собирали конструктор, лепили, танцевали или читали книги. Просто сидеть рядом с ребенком и листать ленты соцсетей, пока малыш играет сам, — это еще не качественное время. Важно, чтобы взрослый активно участвовал в совместной деятельности с ребенком.

Как помочь заговорить детям без осложнений

Если ни у родителей, ни у врачей нет вопросов к развитию ребенка, на мой взгляд, нет смысла проходить дополнительную диагностику у специалистов или тратиться на кружки.

Программа развития ребенка заложена природой. Человек будет осваивать базовые навыки, в том числе речь, даже если родители не будут прилагать к этому дополнительные усилия. Хороший эмоциональный контакт с родителями, совместная деятельность и свободная познавательная активность — основа, которой будет достаточно для успешного развития малыша.

Я бывший педагог детского клуба и считаю, что до полутора лет развивающие занятия больше нужны мамам, чем малышам. Кружки не навредят ребенку, но, на мой взгляд, занятия в детских центрах не стоят своих денег: всем этим родители могут заниматься с ребенком и дома — с гораздо меньшими финансовыми затратами.

Для нашей семьи я выбрала именно такой вариант. Вот что я делала, чтобы развить речь ребенка в домашних условиях.

Позволила ребенку свободно передвигаться. Физическое развитие — основа для психического: чем больше ребенок двигается и чем разнообразнее его сенсорный опыт, тем быстрее в мозге формируются нейронные связи и развиваются отделы головного мозга. Худшее, что можно сделать для ребенка, — это оставлять его часами сидеть в манеже или коляске.

Рекомендации по вопросам физической активности у детей до пяти лет — Всемирная организация здравоохранения

Я начала выкладывать сына на пол с трех с половиной месяцев. Сначала он разглядывал игрушки на развивающем коврике, потом стал переворачиваться, хватать то, что его интересует, пытаться ползти на руках. В шесть месяцев он пополз на четвереньках, и его уже было не остановить — я только успевала называть предметы, встречающиеся на его пути.

В «Детском мире» такой коврик с дугами для игрушек стоит 1819 Р. Коврик познакомит ребенка с разными цветами и текстурами, а родители помогут узнать, какими словами называются нарисованные животные

Много говорила вслух. Чтобы ребенок начал говорить, он должен слышать и видеть, как разговаривают другие люди. Именно поэтому взрослым рядом с малышом полезно переходить в «режим радио»: описывать все свои действия, действия ребенка и окружающий мир словами, несмотря на то что собеседник пока не может поддержать диалог.

Я перешла в режим радио примерно через две недели после рождения сына. Поначалу это давалось с трудом, даже уставал язык. Потом я настолько привыкла постоянно говорить с ребенком, что иногда продолжала жить в режиме радио даже без него. Однажды я шла по улице в одиночестве и на автомате сказала вслух: «Собачка гав-гав».

Чем выразительнее речь родителей, тем лучше: это научит ребенка отличать эмоции друг от друга и обогатит словарный запас в будущем. Например, на кухне я часто представляла себя ведущей кулинарного шоу: клала сына в шезлонг или сажала в стульчик рядом с собой и комментировала каждое свое движение для молчаливой публики.

Обращалась к ребенку. Чтобы ребенок понял, что ему тоже нужно включаться в разговор, родителям стоит вести с малышом диалог и задавать ему вопросы. Пока сын еще не мог ответить, я проговаривала реплики за него, но как только он стал показывать пальцем на предметы и одновременно называть их слогами или звуками, в моей речи появилось больше пауз — так я давала ребенку возможность ответить.

Даже если вы хорошо понимаете своего ребенка, для развития речи полезно иногда делать вид, что это не так: желание добиться своего может заставить малыша вступить в коммуникацию — сначала с помощью жестов, а потом и словесно.

Использовала длинные предложения. Я старалась как можно чаще использовать сложные речевые конструкции и объяснять слова. Например, вместо «головка бо-бо» говорила: «Ты ударился головой об угол кровати, это больно». А простую просьбу вроде «дай мне мяч» превращала в подробную инструкцию: «Дай мне, пожалуйста, мяч, который лежит под кроватью». Это помогло сделать речь малыша разнообразнее, освоить предлоги и привыкнуть к тому, что предложения могут быть длинными.

Читала книги. Мы читаем книги ежедневно с тех пор, как сыну исполнилось пять месяцев. Я выбирала те издания, которые малышу интересно разглядывать: интерактивные, с выдвижными элементами и тактильными вставками.

Многие книги я покупаю в издательствах «МИФ» и Clever. На распродажах отличные книги можно купить за 200—300 Р

Чтение книг само по себе помогает расширить словарный запас ребенка, в том числе познакомить его с предметами, которые не встречаются в повседневной жизни, и связать между собой слова и изображения. Но я решила этим не ограничиваться и сделать процесс еще более полезным — с помощью чтения книг вверх ногами.

Дело в том, что в развитии речи важную роль играет подражание. Ребенку важно не только слышать речь, но и видеть, как именно взрослый произносит звуки: как двигаются губы и язык, в каком положении находятся зубы.

Особенности функционирования зеркальных нейронов — «Успехи физиологических наук»

Обычно родители сидят рядом с ребенком, когда читают книги, — в таком положении малыш не увидит рот взрослого. Другое дело, если мама или папа сядут напротив, — так ребенку будут видны и красочные иллюстрации, и лицо родителя.

Чтобы сын обращал внимание не только на картинки, я говорю: «Посмотри, как мама произносит слова» — и показываю указательным пальцем на лицо

Читать вверх ногами непросто, поэтому я рекомендую брать простые и красочные книги для самых маленьких: минимум текста — максимум иллюстраций.

Кривлялась перед зеркалом вместе с ребенком. Это тоже помогает развить артикуляцию: малыш видит и собственные движения, и движения родителей, поэтому может тренироваться повторять их с максимальной точностью. Мы часто соревнуемся, кто дальше высунет язык или кто сильнее свернет губы трубочкой. Это не только полезно, но и весело.

Муж с удовольствием подключается к тренировкам на высовывание языка. У них с сыном отличный тандем

Включала радио и детские песни. Песни и аудиосказки учат ребенка понимать разные тембры и голоса, а маме помогают скрасить день сурка в декрете.

Мне удобно пользоваться умной колонкой с голосовым помощником: у нас дома стоит Яндекс-станция с Алисой, но у нее есть аналог — колонка Mail.ru с помощником Марусей.

Колонка с Алисой — крайняя справа. Такая модель стоит от 12 149 Р. Для музыки, радио и сказок подойдет и мини-колонка: она стоит от 4490 Р

Включала мультфильмы. У специалистов нет единого мнения, полезно ли показывать детям мультики. Качественных исследований в данной сфере еще не было, поэтому все рекомендации — это исключительно личное мнение конкретного эксперта. Например, ВОЗ рекомендует не показывать мультфильмы детям до года, а с года до двух ограничить время просмотра видео до 60 минут в день.

Я не сторонник категорического запрета мультиков, но стараюсь придерживаться определенных правил: не включаю ребенку видео за едой и тщательно выбираю, что именно он будет смотреть. Для меня важно, чтобы герои говорили четко, сюжет был понятен ребенку и не содержал элементов насилия. Наши фавориты — «Малышарики», «Котэ и волшебный гараж», «Тима и Тома». Например, благодаря им ребенок узнал, что в гараже есть подъемники для машин, насосы и двигатели, и разобрался в том, чем отличаются между собой разные материалы, из которых сделаны повседневные вещи.

Мультфильмы можно смотреть в интернете бесплатно, но я трачу 249 Р в месяц на платную подписку на «Ютуб», чтобы сын не отвлекался на рекламу.

Меняла обстановку. У сына не было сложностей со здоровьем, поэтому с трехнедельного возраста он всюду ездил со мной: сначала в кафе, за покупками и по мелким делам, а потом и в полноценные путешествия.

Всего сын побывал в четырех путешествиях: два раза мы летали в отпуск и два раза — в гости к родственникам. Это тоже помогло ему быстрее заговорить: в поездках он знакомился с новыми ситуациями и словами.

После одной из поездок ребенок ткнул пальцем в нарисованный самолет и сказал «мОе», то есть «море»: у него сложилась причинно-следственная связь между двумя ситуациями. Было очень интересно наблюдать это в первый раз

Запомнить

  1. Развитие речи — естественный процесс, и в норме ребенку не требуется помощь специалистов. Научить его говорить быстро и чисто могут сами родители.
  2. Заниматься развитием речи ребенка можно с самого рождения: даже если он пока не отвечает, он учится различать голоса и понимать интонации, запоминает особенности артикуляции и накапливает словарный запас.
  3. Чтобы ребенок быстрее заговорил, родителям нужно как можно больше разговаривать самим, предлагать малышу вступать в диалог и знакомить с большим количеством разных предметов и ситуаций: с помощью книг, мультфильмов и путешествий.
  4. Иногда развитию речи могут мешать особенности здоровья ребенка. Если малыш отстает от возрастных норм, стоит рассказать об этом педиатру и попросить направления к узким специалистам: неврологу, психиатру и логопеду.

Развитие ребёнка на 8 (восьмом) месяце жизни: что должен уметь ребенок

Ребёнку 8 месяцев: что он должен уметь

Дети в 8 месяцев хорошо ползают, постепенно из положения «по-пластунски» переходя на передвижение на четвереньках. Костно-мышечная система уже хорошо укрепилась, что позволяет ребенку ползать на длинные дистанции. Такая активность требует повышенного внимания со стороны родителей. Нужно закрыть розетки, перекрыть доступ к таким предметам, как провода, находящиеся на полу, мусорное ведро, миски для животных, которые представляют особый интерес для «ползунов».

В возрасте 8 месяцев ребенок начинает тренироваться в удержании своего тела вертикально. Если малыша придержать за руки, он сможет простоять несколько минут, но позже устанет и присядет на попу.

В этом возрасте младенец начинает тренироваться ходить. Можно видеть, как он подползает к опоре, которой может быть диван, стул, кресло, хватается ручками и привстает. По-прежнему малыш может находиться вертикально не более нескольких минут.

Активно развивается мелкая моторика. Ребенок активно практикует захват предметов двумя пальцами – указательным и большим. Это большой скачок в развитии психики и эмоционально-моторных реакций.

Что еще должен уметь ребенок в этом возрасте? К середине 8-го месяца многие родители отмечают развитие навыков, позволяющих манипулировать с мелкими предметами. У младенца появляется способность не только брать маленькую игрушку, но и удерживать ее и даже бросать.

Еще одно новшество, которое родители могут увидеть в этом периоде, – соотносительные действия. Сейчас ребенок не просто берет игрушки или бросает их. Он начинает рассматривать предметы, пытаться ставить их друг на друга и наблюдает за эффектом такого действия. Если ребенку дать коробку, он начнет складывать в нее все, что попадется под руку. Такие действия обязательно нужно поощрять, именно они лежат в основе умения собирать пирамидку, кубики или вкладыши развивающих досок.

Усиленно продолжается развитие речевого аппарата. В 8 месяцев ребенок внимательно следит за ртом и губами мамы, может попытаться скопировать разговор и продолжает экспериментировать с лепетом, используя короткие слоги («да», «ба», «ка», «па», «та»), а также повторения и комбинации.

Некоторые дети этого возраста уже узнают маму и папу по имени. Эксперты Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) настоятельно рекомендуют родителям не использовать компьютеры и другие гаджеты для развлечения ребенка. Особенно это касается детей до 2 лет.

Навыки у ребенка в 8 месяцев

Рост ребенка в 8 месяцев – нормы для мальчиков и девочек

Рост ребенка в 8 месяцев, по мнению специалистов отечественной педиатрии:

Рост восьмимесячных детей согласно ВОЗ:

Вес ребенка в 8 месяцев – нормы для мальчиков и девочек

Вес ребенка в 8 месяцев, по мнению отечественных педиатров:

Вес детей 8 месяцев согласно ВОЗ:

По мнению некоторых педиатров, набор лишнего веса ребенком напрямую связан с длительностью сна. Чем короче сон у младенца, тем выше риск набора лишней массы тела.

Психическое развитие ребенка в 8 месяцев

Продолжает развиваться психика малыша, он все лучше понимает речь родителей и простые просьбы: «возьми мячик», «дай кубик». К восьмому месяцу увеличивается привязанность к маме, младенец эмоциональнее переносит расставание с ней.

Психическое развитие ребенка в 8 месяцев сопровождается обостренным восприятием громких звуков. Можно заметить, как ребенок вздрагивает при включении пылесоса или фена. Лучше избегать использования таких приборов, когда малыш находится дома.

Теперь ребенок умеет не только хватать интересующие его предметы, он может их щупать, гладить, дотрагиваться пальчиком. Сидя на руках, малыш указывает пальцем на объект, который ему интересен, и жестами просит поднести к нему. Ему становится интересно отражение в зеркале, он улыбается себе и удивляется. В этом возрасте ребенок начинает понимать слово «нельзя» и обижается при строгом общении.

Прогрессирует зрительная система, глаза привыкают видеть объекты под разным углом. Увеличивается острота зрения, малыш начинает замечать мелкие предметы, вплоть до крошек.

Ребёнок все больше с интересом относится к речи, ему нравится слушать, следить за мамой в момент разговора. Начинает узнавать любимые игрушки на расстоянии. Теперь ребенку интересно изучать цвет предмета, его текстуру. Малыш самостоятельно может играть в течение 10-15 минут, и более того – если его отвлечь, он вспомнит, чем занимался, и вернется к своему занятию.

В дополнение к моторной чувствительности обостряются ощущения, окружающие собственную эмоциональную жизнь. Малыш теперь учится все интенсивнее подражать и оценивать чувства. У ребенка уже есть чувство юмора, он способен различать серьезные и несерьезные ситуации. Если мама внимательно посмотрит на малыша, а затем начнет смеяться, он начнет улыбаться в ответ. Совместный смех способствует общению и социальному развитию ребенка. Теперь важно не только вместе проводить время, но и поощрять все начинания карапуза.

Есть и еще одна причина, по которой ребенку нужно много тепла и заботы в течение восьмого месяца. Научные исследования показали, что младенцы, чьи родители проявляли повышенную нежность и заботу, гораздо устойчивее к стрессу во взрослой жизни.

Какие моменты должны насторожить родителей и стать поводом для посещения педиатра:

Уход за ребенком в 8 месяцев

Уход за ребенком не меняется, все так же своевременно нужно менять подгузники, следить за состоянием кожных покровов, регулярно проводить гигиенические процедуры. Если ребенок положительно относится к воде, можно проводить ежедневное купание (без мыльных средств). В большинстве случаев детям нравится плескаться в воде, а для большего интереса можно приобрести различные игрушки для ванной.

В этом возрасте практикуют выезд на речку или море. Но в подобных водоемах не рекомендуется купать ребенка, так как высок риск заражения ротавирусной инфекцией.

Ротавирусный энтерит является распространенной причиной тяжелой диареи среди младенцев и детей младшего возраста. Инкубационный период составляет около 2 дней, после начинаются диарея и другие симптомы: рвота, обезвоживание организма. Ротавирусы стабильны в окружающей среде, поэтому заразиться, купаясь в море или озере, достаточно легко. Примечательно то, что в России пик заражения вирусом приходится на холодный период года.

Ребенок сейчас все больше взаимодействует с окружающей средой. Это означает, что теперь он начинает наблюдать и подражать людям, которые рядом с ним. Он показывает, когда что-то ему не нравится, громко протестует, демонстрирует весь спектр своих эмоций. Родители теперь должны использовать любую возможность, чтобы общаться с малышом как можно больше.

Как научить ребенка говорить? ✔ Логопедический центр

На процесс формирования речи ребенка, оказывает влияние множество факторов. Самый главный – условия, в которых ребенок растет и воспитывается.  Тому есть множество подтверждений: дети с патологиями развития, на которых в детских домах «поставили крест», попадая в руки заботливых, любящих приемных родителей,  достигают неожиданных значительных успехов. Тем более решение задачи «как научить ребенка говорить» вполне доступно для родной матери любимого, долгожданного малыша.

Мамы оказывают решающее воздействие на формирование речи  детей. Это не значит, что следует часами заниматься логопедическими играми! Подобные подвиги доступны далеко не каждой женщине, да это и не нужно. Предоставьте работу по  корректирующим методикам специалистам – логопедам и логопедам-дефектологам.  Они сделают все необходимое во время регулярных занятий. Задача родителей – повседневная  жизнь с ребенком!

В рамках повседневной жизни достаточно следовать  довольно простым правилам,  которые рекомендуют логопеды-дефектологи,  чтобы их работа становилась эффективной. Тогда грубые нарушения развития максимально компенсируются,  а легкие – исчезнут навсегда.

Совет первый: сделайте речь фоном повседневности

Только что забрав прекрасное чадушко из роддома, вряд ли вы задаетесь  вопросом «как научить ребенка говорить». И зря! Формирование будущей речи малыша уже началось.

Начинать разговаривать с младенцем нужно непосредственно с момента рождения. Сопровождайте любое действие пояснениями: «Сейчас  мы будем кушать», «Теперь поменяем памперс», «Мой зайчик купается –малышу весело». Укачивая ребенка на руках, не просто мурлыкайте, но пойте песенки, читайте ритмичные детские стишки.

Постепенно поводов разговаривать будет становиться больше: «Мы надеваем красную кофточку, какая красивая кофточка», «Мячик круглый, яркий, веселый, лови мячик», «Идем гулять, на улице холодно (тепло, солнечно, хорошо, светло, темно)».  Используйте вопросительные интонации,  взгляды, даже, если понимаете, что ребенок пока не в состоянии ответить: «Тебе нравится?», «Ты хочешь молока?», «Пойдем в кроватку?». Ребенок понимает – вы нуждаетесь  в ответной коммуникации, следовательно, мотивируется на освоение речи.

Постепенно  подобное речевое поведение становится привычным, перестает требовать видимых усилий с вашей стороны. Но при этом оказывает чрезвычайно важное влияние на развитие малыша. Если ребенок практически здоров,  речь станет развиваться гармонично, согласно возрастным нормам, и помощь логопеда понадобится минимальная – для постановки одного-двух трудных звуков.

Совет второй: не давите!

Как научить ребенка говорить, если по возрасту положено произносить 2-3 слова, а он не освоил звукоподражание?

Успокойтесь сами и, главное, не сердитесь на ребенка. Проконсультируйтесь с дефектологом, пройдите медицинское обследование, если специалист порекомендует. И, независимо от результатов, не пытайтесь силой «достать» из малыша речь.  Не просите постоянно «скажи, «мама», скажи «дай», не хмурьтесь и не ругайте ребенка за неумение говорить.

С большой долей вероятности агрессивная тактика усугубит проблемы – приведет к речевому негативизму: в ответ на агрессивные настойчивые  просьбы «сказать», малыш примется бросаться наутек или хмуро молчать, сжав зубы.

Просто почаще играйте с ребенком, озвучивая происходящее во время игры:

Разнообразьте интонации, делайте игру максимально эмоциональной, задавайте вопросы: «Идет кошка – «мяу», а собака на нее – «гав-гав», а вот бабушка вышла: «Брысь, кошка, брысь собака», а кошка отвечает: что?…».  Сделайте паузу, и если ребенок не отвечает, ответьте сами. Малыш не должен догадаться, что вы им «манипулируете» — искренне и эмоционально погрузившись в игру, он сам захочет ответить, и будет стараться сделать это правильно. Пройдет месяц-другой, и он научится повторять за вами простые слоги.

Совет третий: используйте лепет ребенка для развития речи

Не исключено, что вы неосознанно предъявляете завышенные требования, недооцениваете речевые возможности, когда подсчитываете количество известных ребенку слов. «Би-би» для обозначения машины – это слово. «Мя», обозначающее кошку – это слово. «А-а»  для обозначения гнева, удовольствия от еды, колыбельной для куклы и просьбы на горшок – уже целых четыре слова, если ребенок устойчиво использует одинаковые звуки в одинаковой ситуации с одинаковой интонацией. Как научить ребенка говорить, если не использовать его «собственные наработки»? Никак! Поэтому, опирайтесь на освоенные умения малыша и «выращивайте» из лепетных звуков настоящие слова.

Заведите тетрадку или блокнот, куда запишите звуки и слоги, которые ребенок уже умеет произносить. Таким образом, у вас получится обобщить  информацию о его артикуляционных возможностях. И вдобавок получить «методический материал» для озвучивания игр.

Предлагаем несколько примеров:

«Киска, где твоя миска? Нальем молочка, киске? «Мяу» — спасибо за молочко, хочу мяса. Дадим мяса киске? А мишка хочет молочка. Мишка, наверное, хочет мёда!» — и все в таком роде. Очень важно заодно «передразнивать» киску и мишку – показывать, как они лакают молоко и слизывают мёд – чрезвычайно полезные упражнения для языка.

«Птичка, лети к нам! Тётя кормит птичек, и мы кормим птичек. Птички, летите к нам, позови птичек». Кормить птиц во время прогулки – отличное приключение. Заодно ребенок научится говорить слово «птичка».

Важный обучающий слог! На его основе ребенок может освоить слово «пить» — второй глагол в жизни после «дай».

Первое время словечки с доступными малышу слогами будет придумывать нелегко. Но впоследствии втянетесь! Тем более что в тетрадке станут появляться новые и новые записи. И постепенно задача, как научить ребенка говорить будет становиться легче для вас и малыша.

Совет четвертый: превращайте жесты в слова

Бывают дети, которые не торопятся перейти к вербальному общению, но взамен виртуозно изъясняются на языке жестов. Как научить ребенка говорить, если упрямец предпочитает получать желаемое, показав на предмет пальцем или используя еще какой-нибудь жест?

Если ребенок всегда получает желаемое «по мановению пальца», то очень долго может прекрасно обходиться без слов.  Не идите у него на поводу, хотя, возможно, для этого  вам понадобится призвать все мужество и терпение.

Построенная таким образом фраза дает ребенку уверенность в том, что мама его понимает, и готова оказать помощь. Со временем малыш начнет делать попытки высказаться самостоятельно.

Озвучивайте жесты ребенка, пока он не начнет делать попытки заговорить. Обязательно хвалите его за каждую попытку, даже если она неудачная.

Совет пятый: игрушки – замечательные помощники!

Точнее, не сами по себе, а возможность манипуляций с игрушками.  Как научить ребенка говорить, используя игрушки? Описывая всевозможные манипуляции с игрушками, мы в игровой форме знакомим ребенка с частями речи. Рассмотрим совет на примере машинок.

Существительные

Это машинка. У машины колеса и кузов. У второй машины колеса другого размера и цвета, кузов непохожий, но это тоже МАШИНКА. За окном едет настоящая машина. У нее колеса. Она большая, поэтому это уже МАШИНА, а не МАШИНКА. У ребенка происходит расширение понятия, он учится обобщать предметы по названию, лучше понимает речь окружающих.

Глаголы

Машинка ЕДЕТ, СТОИТ, КАТИТСЯ. Ее можно ДОСТАТЬ и УБРАТЬ. С машинкой весело ИГРАТЬ, но нельзя ЛОМАТЬ. Любая манипуляция с игрушкой – это новый глагол, который ребенок исподволь осваивает – сначала, как понятие, потом, как самостоятельно произнесенное слово.

Прилагательные

Машинки бывают БОЛЬШИЕ,  МАЛЕНЬКИЕ, ДЕРЕВЯННЫЕ, ЖЕЛЕЗНЫЕ, СИНИЕ, КРАСНЫЕ, КРАСИВЫЕ, ГРУЗОВЫЕ, ЛЕГКОВЫЕ, БЫСТРЫЕ… Список знакомых ребенку прилагательных расширяется в каждой игре.

Наречия

Машинка едет БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ПРАВИЛЬНО. Мотор работает ГРОМКО или ТИХО. Если машинки разбросаны по полу, в доме ГРЯЗНО, а когда уберешь игрушки, становится ЧИСТО

Нет более естественного  способа, как научить ребенка говорить, чем используя игрушки, постоянно озвучивая игру.

 Совет шестой: обнимашки – наше все!

Может показаться, эта рекомендация не имеет отношения к теме «как научить ребенка говорить». Но на самом деле роль тактильного контакта в развитии речи ребенка трудно переоценить.

Обнимайтесь, возитесь, барахтайтесь, берите малыша на руки, сажайте на колени. Переборщить здесь невозможно!

Следуя вышеприведенным простым  жизненным рекомендациям, вы успешно решите задачу «Как научить ребенка говорить». А если логопедические проблемы все-таки возникнут, специалисты Логопедического  Центра в Раменском помогут их успешно решить. Вместе мы справимся!

Указательный жест | Детско-юношеский терапевтический центр Минск-Мазовецкий

Указывающий жест

Невербальное общение, по мнению многих ученых, является основой развития речи у ребенка. Прежде чем ребенок освоит слова, он выражает свои потребности жестами: поднимает ручки вверх, когда хочет, чтобы его взяли в руки, тянется к предмету, который хочет получить, толкает ручкой то, что ему не нравится. , и, наконец, показывает указательным пальцем.Стоит отметить, что дети используют жесты только тогда, когда рядом есть другой человек. Это значит, что они понимают суть общения.

Детский указательный жест имеет 4 функции:

  1. Скажи "дай мне",
  2. Отвечает на вопрос взрослого "где лошадь? - ребенок показывает на правую картинку, как бы говоря "о, вот он",
  3. Обращает внимание взрослого на то, что его заинтересует "Мама, смотри! Самолет летит»,
  4. Спрашивает взрослого "Что это?"

Ребенок, использующий указательный жест, готов выучить язык и использовать слова. То, что указывает ребенок, важно как для него, так и для взрослого, получающего этот сигнал, поэтому можно говорить о так называемом общий фокус.

Причинами отсутствия жеста указательного пальца могут быть: плохая ловкость рук, отсутствие мотивации к его использованию, чрезмерный доступ к мультимедиа у маленьких детей, расстройство аутистического спектра (РАС) или другие распространенные расстройства или задержки развития. .

Нормально развивающийся ребенок должен иметь указательный палец примерно в возрасте 9 месяцев. Отсутствие указательного пальца у годовалого малыша может быть тревожным сигналом для родителей. Затем следует внимательно понаблюдать за другими навыками ребенка (речь, понимание речи, реакция на звуки или зрительный контакт) и обратиться к логопеду, так как отсутствие указательного жеста может свидетельствовать о проблемах с развитием речи.

Как родитель может стимулировать указательный палец своего ребенка?

Обучение указательному жесту может занять от 2-3 недель до нескольких месяцев. Все зависит от причины отсутствия указывания, индивидуальных способностей развития ребенка и количества стимуляции.

Библиография:

  1. Беленда-Мазур Э., Сюдак А., Жест указания пальцем в свете нейробиологических отчетов , Logopedica Lawodsia, No3, 2019.
  2. Роджерс С., Доусон Г., Висмара Л., Метод раннего старта для ребенка с аутизмом (ESDM ), Издательство Ягеллонского университета, 2015.

Факт. Магдалена Чомюк, MSc

Добавлено: 7 декабря 2020, в категорию Без рубрики, Блог

.

Указательный жест ребенка

Указательный жест является ключевым навыком, который должен появиться, чтобы развитие ребенка (особенно в плане речи) было гармоничным. Это также сигнал о том, что ребенок будет говорить и использовать язык для общения с другими людьми. Указательный жест и сохранение зрительного контакта являются основными видами деятельности ребенка, а свидетельствуют о нормальном развитии.

Уже на первом году жизни мы можем наблюдать трудности в развитии, если ребенок:

  1. Не поддерживает зрительный контакт.(Статья по теме: Почему ребенок не смотрит в глаза?)
  2. Не показывает пальцем спонтанно.

Когда появляется жест указательным пальцем?

На 9 месяце жизни у ребенка полностью меняются отношения со взрослыми и взгляд на окружающий мир. До сих пор малыш взаимодействовал только двусторонними взаимодействиями: ребенок + другой человек или ребенок + какой-то предмет/событие/игрушка.

С 9-го месяца трехсторонние взаимодействия: ребенок + другой человек + предмет/событие/игрушка. Это поле взаимного внимания, где указательный палец незаменим как попытка «поговорить» с мамой или папой.

Указательный жест появляется в возрасте 9-10 месяцев. Отсутствие жестикуляции у годовалого ребенка – тревожный признак проблем в развитии. Сначала ребенок может использовать не один конкретный указательный палец, а всю ручку.

Что означает жест указующего пальца?

Жест указывания пальцем - это начало диалога с другим человеком , это первый вопрос ребенка, который может быть: Мать, что это? Это кто? . Также может иметь функцию запроса: Я хочу поиграть с этой игрушкой. Дай мне, или . Слушай, меня это интересует. Также отвечает на вопрос: Где у медведя глаз? Где папино ухо?

Ребенок, который начинает показывать пальцем, готов выучить язык и использовать слова с намерением. Она понимает, что мама "как я", поэтому с ней можно поговорить, она реагирует на мои крики, бормотание и тыкание пальцем. Ребенок начинает привлекать наше внимание, указывает на интересующие его предметы.

Дети используют указательный палец только тогда, когда рядом находится взрослый. Это означает, что это первая способность использовать язык для общения с другим человеком. Ребенок начинает пальчиками направлять внимание мамы или папы. Это будет заменено словами на более позднем этапе развития, и жест будет использоваться реже.

Появление жеста указательного пальца - большое достижение маленького ребенка. Так называемой поле общего внимания. Ребенок способен инициировать трехсторонние отношения: ребенок, мать и объект/деятельность.

Указательный жест - очень важный элемент развития, он появляется очень рано, и его отсутствие должно настораживать родителя. Отсутствие этой попытки взаимодействия со взрослым свидетельствует о том, что ребенок не будет имитировать и развивать речь.

Как распознать хороший указательный палец ребенка?

Также следует обратить внимание на качество жеста указания пальцем. Если ребенок использует его только для достижения своих целей и это только значит: дай! не является хорошим симптомом. Указательный жест, помимо императивной функции, должен иметь в гораздо большей степени предикативно-изъявительную функцию, т.е. Вот это посмотрите! (указывая пальцем на предмет) Ты тоже это видишь? Что это? .Только в такой ситуации ребенок правильно выстраивает поле взаимного внимания с другим человеком именно жестом указания пальцем. Это начало невербального разговора, первые «слова», с которыми ребенок обращается к взрослому, и первое осознанное взаимодействие. Однако обратите внимание на то, чего хочет добиться ребенок, указывая пальцем. Если он использует его в ориентировочных целях, то это означает общение с другим человеком, а не просто попытку достижения цели.

Как стимулировать жест указательным пальцем?

ЭТАП 1 - ОБОЗНАЧЕНИЕ КОНКРЕТНОГО ОБЪЕКТА ПАЛЬЦЕМ

  1. Попробуйте научить ребенка смотреть на предмет, на который указывает палец в начале и показывать предметы, находящиеся в пределах досягаемости ребенка например.на стол или на лицо родителей - глаз, ухо или нос. Та, которую можно потрогать пальцем. Поначалу это будет проще всего для вашего ребенка и не помешает ему заниматься спортом.
  2. Поиграйте с малышом в , показывая части тела. Научи его показывать, где у мамы глаз, ухо, нос или волосы. Постарайтесь, чтобы ваш ребенок мог показать глаза, уши и нос. Вознаграждайте и аплодируйте, если ребенок делает попытку и добивается успеха.
  3. Если ребенок не показывает пальцем, сделайте это рукой с сообщением: Оля показывает мишку.О! Медвежонок здесь.
  4. Научите ребенка показывать указательным пальцем , можно просто назвать его указательным пальцем или как-то иначе. Если у вашего ребенка с этим проблемы, вы можете нанести ему что-нибудь на ноготь, разрисовать, сделать штамп на пальце или надеть перчатку с прорезанным отверстием для указательного пальца. При указании старайтесь помочь ребенку отделить указательный палец. Это поможет ему вспомнить, на какой палец он указывает.
  5. Положите перед ребенком интересные игрушки.Назовите их: это машинка, это плюшевый мишка, это мячик . Спросите: где медведь? Где машина ? Вы также можете делать это во время повседневной деятельности, например, во время купания, а также называть и показывать предметы, которые находятся в окружении ребенка. Стоит помнить о словесном поощрении, которое будет мотивировать вас показывать все вокруг.
  6. В тот момент, когда ребенок протянет руку к предмету, указать его указательным пальцем на другой и спросить: Так это? Если ребенок не делает жеста, покажите предмет рукой, передайте его и скажите: Антось хочет мяч.

ШАГ 2 - УКАЖИВАНИЕ ПАЛЬЦЕМ НА КОНКРЕТНЫЙ ПРЕДМЕТ В ПРОСТРАНСТВЕ

  1. Разместите различные интересные предметы в недоступных для ребенка местах и ​​постарайтесь понаблюдать за тем, как ребенок попробует подавать вам сигнал , хочет куклу, которая стоит в шкафу. Попросите ее показать пальцем. Подарив игрушку, постарайтесь найти время, чтобы поиграть вместе с подаренной куклой. Поначалу старайтесь держать в поле зрения слишком много интересных игрушек, чтобы ребенок мог определиться.
  2. Спросите ребенка во время повседневной деятельности: Где лампа? Где обувь? Где блоки?
  3. Если ваш ребенок хорошо показывает один объект в пространстве, например диван, усложните ему задачу. Попросите их сначала указать на лампу, а затем на кушетку. Это также будет последовательная слуховая стимуляция. Обратите внимание на то, показывает ли ребенок в том порядке, в котором вы говорите.
  4. Вы также можете попросить показать более сложные вещи например.показать что-то, что лежит на полу и оно желтое, или что-то, во что мы бросаем мусор.

ШАГ 3 - ИЗОБРАЖЕНИЕ, ИЗОБРАЖЕНИЕ ПАЛЬЦЕМ

  1. Начните с простых упражнений во время повседневных занятий с ребенком - просмотра книг . При совместном просмотре книг покажите ребенку животных или другие элементы, представленные на картинках. Назовите их и обратите внимание, на кого смотрит ребенок – на лошадь или на изображенную пальчиком обезьяну.Попросите ребенка показать: Где котенок? Где у плюшевого мишки глаз? Книги с большим количеством деталей идеально подходят для таких игр, как, например, «Лето на улице Черешневой».
  2. Вы также можете создать набор фотографий членов семьи, игрушек, домашних животных и попросить ребенка указать на конкретных людей или предметы на картинке.
  3. Во время занятий в офисе я часто выкладываю перед ребенком интересные вещи, показываю одну и прошу такую ​​же. В дополнение к практике указательного жеста, он также стимулирует зрительные функции. Для этого также можно использовать карточки или фотографии. Начните с одинаковых предметов/фотографий/картинок. Только потом объединяйте предметы с фотографиями или картинками.
  4. Чтобы стимулировать зрительные навыки ребенка , вы можете комбинировать определенные объекты с картинками. Поставьте фигурки животных перед ребенком, затем покажите ему изображение котенка и попросите указать пальцем на котенка - игрушку.Или наоборот, показать фигурку и попросить картинку.

Отсутствие указательного жеста у ребенка старше года – это всегда признак отклонений в развитии!

Уважаемые родители !

Если вы пробовали стимулировать указательный палец, это продолжается уже около 3-х недель и вы не видите никакого прогресса - обязательно обратитесь к логопеду. Отсутствие указания пальцем, поддержания зрительного контакта, неразвивающаяся речь, непонимание простых команд, названий предметов и действий, отсутствие самостоятельного произнесения простых слов или повторения слогов за взрослым – симптом серьезных проблем в развитии ребенка. .

Похожие сообщения

.90 000 достижений в развитии после девятимесячного возраста — УКАЖИВАНИЕ ПАЛЬЦЕМ

Девятый месяц жизни ребенка специалисты называют «революционным» и вехой в развитии ребенка. В чем заключается вся эта «революция» и должны ли эти новые навыки проявиться на девятом месяце? Откуда взялась одержимость показывать пальцем и не преувеличена ли она? Обсудим, в свою очередь, навыки и достижения в развитии, характерные для этой третьей четверти младенчества.

1) Двигательная активность

Малыш сидит свободно, прямо и без какой-либо поддержки. В этом положении она играет и может совершать различные движения руками и ногами, не теряя равновесия. Он так же легко переходит из положения сидя в четвереньки, лежа, перекатываясь и даже стоя (о нет, там не за что хвататься или когда взрослый подает руку). Он эффективно ползает в переменном темпе, в зависимости от его настроения и текущих потребностей. Поднявшись, он может долгое время поддерживать вес собственного тела, часто удерживая себя только одной рукой, чтобы другой рукой можно было дотянуться и совершать другие движения.Поддерживаемый подмышками или руками, он пытается ходить (но мы не практикуем это как упражнение, не говоря уже об игре - мы относимся к этому только как к попытке).

2) Манипулирование объектами и изучение окружающей среды

Появляется захват пинцета. Ребенок начинает хватать очень мелкие предметы, например, сам хватать и есть отдельные рисовые зерна. Он еще может нарочно бросать предметы и требовать их немедленного применения, умеет играть с любой погремушкой, колокольчиком, не обязательно уже известным.Становится все более любознательным - проверяет, можно ли отсоединить выступающие части игрушек, нажимает на кнопки, открывает ящики.

Ищет и достает предметы, спрятанные в открытом контейнере. Он уже выражает просьбу о конкретном предмете, указывая на него, как правило, протягивая к нему руку (вопреки тому, что можно прочитать в Интернете, ребенок не обязан уметь указывать конкретно УКАЗАТЕЛЬНЫМ ПАЛЬЦЕМ). Ба! Даже если он вообще не указывает, даже рукой, это тоже не экстренная ситуация, как пытаются убедить некоторые специалисты (имею в виду не только логопедов, но и психологов, педагогов и физиотерапевтов).И пока я это пишу, я не боюсь «выстрела в колено», потери потенциальных пациентов или возмущения «коллег». Интернет пестрит диагнозами «аутизм» и советами бежать к специалисту сразу же, когда пройдет девятый месяц, а ваш малыш не покажет пальцем. При поиске информации на эту тему в Интернете чаще всего натыкаешься на высказывания (к сожалению, еще и «специалисты») типа: «немедленно обратитесь за помощью к логопеду или психологу», «это очень тревожный симптом», «это является тревожным сигналом», «характерна констатация аутизма» и tmp.Я молю вас! Давайте использовать здравый смысл! Восприятие этого жеста как изолированного, обязательного «хода», без размышлений о том, что он на самом деле означает и для чего должен служить ребенку, крайне ограничено и жестоко, учитывая масштабы страха, достигнутого потерянной семьей, получившей столь радикальную информацию. . Итак, давайте немного расширим этот момент и разберемся с этим поспешным и разрушительным МИФОМ. Начнем с того, что ПРИМЕРНО на девятом месяце жизни ребенка (на самом деле это редко бывает раньше, обычно это может затянуться до 10 и даже 11 месячного возраста) ребенок начинает расширять свой младенческий образ мышления и видеть сложные отношения между намерением и действием, и в то же время начинает лучше понимать себя и других.Осознает, чего именно он хочет и как достичь этой цели, используя не только инструмент, но и другого человека. Одним словом, что сделать, чтобы вызвать соответствующую реакцию окружения. И это уже не плач, чтобы позвать маму, или постукивание предметом о предмет, чтобы издать звук, или даже движение части игрушки или нажатие кнопки, чтобы запустить, например, мелодию. Это начинает становиться более сложным процессом. Малыш начинает воспринимать других лиц как интенциональные и постигать тройственное отношение между собой — взрослым — и объектом.И когда этот человечек это усвоит, то сможет начать использовать эти знания для достижения своих целей, то есть, грубо говоря, - получить желаемое. И прежде чем он укажет на что-либо пальцем, рукой или ногой, он сначала начнет направлять свое внимание туда, где находится взрослый, т. е. смотреть в том же направлении, куда взрослый смотрел, и смотреть на то, на что взрослый указывает. Сначала в тесной связи, например, с конкретными деталями в книжке с картинками, отдельными предметами, из многих в пределах легкой досягаемости, а затем на расстоянии, например.на картине на стене, лампе или идущем человеке. Только после этого малыш может сознательно направить внимание воспитателя на интересующий его предмет. И это то, о чем тыкаешь пальцем. Малыш знает, что то, что он видит, видит и его опекун, и может указать на это, чтобы дать взрослому сигнал, что это то, что его интересует. Это то, что я хочу получить, это то, что я хочу пройти, это то, что я хочу увидеть. Внимание стража можно привлечь не только жестом, но и взглядом. А если это жест, то аналогичный, если не такой же эффект получается при указании рукой.Не обязательно сразу пальцем. Да, оно более точное, и мы, взрослые, употребляем его для обозначения вещей, следовательно, в конце концов оно появляется и у ребенка. Однако вначале малыши указывают, подняв всю руку к желаемому объекту, и этот жест рассматривается как указание. Я буду иметь дело с радикализмом относительно времени, в которое должен появиться рассматриваемый указательный палец. Если родитель без слов и жестов угадывает, чего хочет его ребенок, оправдывает ожидания до того, как малыш успеет их попросить, разговаривает с ребенком и описывает все, что происходит, может случиться так, что ребенок продержится дольше 9 месяцев. не будет "придется" показывать то, что он хочет.Также, если опекуны по разным причинам не уделяли ребенку должного внимания в прорывные периоды, пренебрегали этим аспектом и не учили его, что так можно проявлять (т.е. не указывали заранее) или не реагировал на первые попытки установить общее поле внимания, то оно может растянуться до 10 и даже 11 месяцев. Кроме того, следует помнить, что дети развиваются с разной скоростью и понятие нормы изображается не точкой на линии развития, а определенным диапазоном. В принципе, можно было бы предположить, что только у годовалого ребенка он является определяющим фактором того, имеем ли мы дело с нормальным или задержанным развитием, но все же ОДНИМ ИЗ МНОГИХ.Задержка также означает не патологическую или нарушенную ситуацию, а только нарушенную. Затем, особенно если нас беспокоят и другие виды поведения, определенно стоит предпринять диагностические шаги.

5) Социальные контакты и самовыражение

Девятимесячный малыш точно узнает себя в зеркале и это зрелище его никоим образом не удивляет, а значит и меньше "взаимодействия" с отражающейся фигурой в зеркале. Он наблюдает за другими детьми и пристает к ним, сразу преодолевая тактильный барьер.Он уже проявляет привязанность, обнимая себя. Если он чего-то не хочет, то явно протестует, например, покачивая и поворачивая голову. У застенчивых младенцев может развиться реакция страха перед незнакомцами, но новых людей почти всегда привлекают и за ними внимательно наблюдают, хотя иногда и с безопасного расстояния от плеч матери.

6) Игровые и другие навыки

Ребенок имитирует простые, повторяющиеся жесты, такие как «пока-пока», «браво-браво», «бам-бам», «привет». Он также может делать какие-то жесты по собственной инициативе, в ответ на взрослый жест, например.на «махании» при приветствии или прощании. Он также начинает выполнять простые команды, такие как «дай». Если мы заранее обучили малыша, он также может выполнять жесты известных пальчиковых игр, например «Взвесь кашу…». У вашего малыша есть любимые игры, песни, и он любит их. Он знает, что ему нельзя делать, и он может испугаться, раздавить, отдернуть руку, если его поймают за чем-то, что ему кажется запрещенным, например, потянуться за контактом, открыть ящик. Он смотрит на то, на что указывает палец, но если мы прикоснемся к этой вещи; скорее, оно еще не следует за взглядом, если мы указываем на что-то на расстоянии.Вместо этого он смотрит туда, куда смотрят взрослые, особенно если реакция преувеличена (например, четкое движение головы в одном направлении, например, вверх). И это большое умение! Это начало общего поля внимания.

Малыша больше всего интересуют игры с действиями и реакцией. Ему не терпится открыть для себя возможности музыкальных и подвижных игрушек. Он по-прежнему любит играть с обычными предметами, которыми пользуются взрослые – столовые приборы, пульты дистанционного управления, телефоны и ручки могут составить конкуренцию лучшим игрушкам.Он хорошо знает правила игры в прятки, «выговор» или «кукушку». Вы также должны инициировать их, например, самостоятельно накинув тканевый подгузник или вуаль на голову. Он также может «убегать» с явным намерением преследовать или наоборот, следовать за убегающим стражем. Если мы читаем ребенку «с самого раннего возраста», он или она может настоять на этом, взяв книги с низкой полки или начав их просматривать. Однако еще слишком рано, чтобы ребенок мог намеренно взять книгу и взять ее, принести или просто указать на нее и захотеть сказать «почитай мне».Это мы, по его интересу, можем догадаться, что он этого ожидает. Девятимесячному малышу также нравится играть с мячом — катать, бросать и гоняться за ним, если взрослый «бросает». Однако для любого обмена, даже если он будет неуклюжим, рано, потому что ребенок не поймет этих отношений. Наверное, это важная информация для амбициозных отцов, которые уже хотят поиграть с сыном в «бензопилу».

7) Языковая деятельность

В этот период ребенок интенсивно лепечет самыми разными способами, используя множество звуков и комбинаций.Он производит слоги, которые он услышит от взрослых, т. е. повторяет то, что называется самоподражательным лепетом, но также объединяет эти слоги в различные выражения, обычно двусложные. Бывает, что некоторые малыши уже произносят первое слово (например, звукоподражательное или слово из тех же слогов, например «папа»), но не всегда используют его адекватно и последовательно. Вы можете сказать, что один раз вы можете что-то сказать, а другой раз нет. В это время также характерна переменная симпатия к определенным звукам; то есть в течение некоторого времени малыш часто повторяет выделенные слоги или какие-то несистемные звуки, напр.фыркает, а через несколько дней вдруг забывает об этом и все время повторяет что-то совсем другое. Ребенок уже может хорошо модулировать интонацию и громкость голоса. Часто, играя или исследуя окружающую среду на четвереньках, она разговаривает сама с собой. Признает запреты. Даже если он не подчиняется, он знает, что что-то было запрещено. Иногда, из-за неповиновения или ради забавы, он может хотеть закончить запретный поступок еще больше. Распознает интонацию вопроса и, когда его спрашивают, внимательнее слушает, смотрит на спрашивающего, приостанавливает текущее действие, пытается как-то отреагировать, напр.жестом, мимикой или даже ответом по-своему. Он совершает жевательные и кусающие движения во время приема твердой пищи. У некоторых малышей отсутствуют зубы, и это их совсем не останавливает.

Завершившийся девятый месяц жизни ребенка поэтому богат значительными достижениями. В первую очередь по крупной моторике – ребенок эффективно ползает и «ползает». Во-вторых, мелкая моторика – прогресс достигается в точных движениях рук, то есть хватании между большим и указательным пальцами под пристальным контролем глаз.В-третьих, это сочетание ранее разрозненных умений, т. е. фокусировки на предмете и человеке, в результате чего возникают явления общего поля внимания, интенционального поведения, коммуникации посредством указания.

.

Развитие ребенка в возрасте от 12 до 18 месяцев

Развивающая игра

12-18 лет ребенок находится в стадии сенсомоторного развития и в стадии манипулятивной игры. Обычно ребенок возбужден и заинтересован, сам организует игру с теми предметами, которые находятся у него под рукой. Ребенок еще не различает, что игрушка, а что нет, он с удовольствием будет манипулировать всем, что попадется под руку. Слово, которое лучше всего описывает природу игры, — «эксперимент».Как правило, наиболее привлекательными являются бытовые предметы, которые можно лизать, бросать, постукивать, крутить и т. д. Для детской игры в этом возрасте характерно активное и целенаправленное использование метода проб и ошибок. В игре уже можно заметить элементы имитации действий, наблюдаемых в окружающей среде (отвечать на телефонные звонки, мешать в чашке, прижимать ключ к замку, писать ручкой).

Навыки ребенка:

Что вы можете сделать?

Когда вашему ребенку исполнится 16 месяцев, , вы можете проверить его с помощью инструмента скрининга M-CHAT-R, доступного на сайте BADABADA.PL

.

Почему финансовое образование детей так важно?

13.02.2017

Ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы иметь деньги на собственные расходы. Однако реальность быстро доходит до вас - ваш ребенок не может разумно с ними справиться и постоянно приходит к вам за дополнительными деньгами. Неохотно, но вы снова поддаетесь и вдобавок списываете еще долги. Ошибки, которые вы совершаете, опустошат ваш кошелек, но, что более важно, они не принесут пользы вашему ребенку.

Сбережения, или основы управления капиталом

Умение распоряжаться деньгами – это прежде всего умение экономить. 70 % поляков считают, что экономить стоит, но на практике делают это только 54 %, из них регулярно только 13 %. Данные за сентябрь 2016 года, взятые из отчета Kronenberg Foundation (источник), также свидетельствуют о том, что люди с детьми откладывают чаще, чем люди без детей — проценты составляют 65% и 48% соответственно.

Умение найти даже небольшую сумму на будущие расходы похвально. Сумма, отложенная на «черный день», позволит вам профинансировать ремонт автомобиля, замену разбитого стекла или визит к стоматологу. Но то, что вы можете рационально расходовать деньги, имеет еще одно преимущество — это позволяет гораздо легче справляться с финансовым воспитанием ваших детей, которое во многих домах полностью отсутствует или основано на дорогостоящих — для обеих сторон — ошибках.

Отсутствие финансового образования у детей – история, как и у многих 90 013

Мои друзья Каролина и Адам не избежали этих ошибок. Они оба работают, поэтому их домашний бюджет состоит из двух приличных заработков. Они покрывают ипотечные платежи, оплачивают счета и ежедневные расходы из общей суммы. У пары также было двое замечательных детей, 4-летний Камиль и 7-летняя Зузия, поэтому их тоже включили в программу «Семья 500+». Несмотря на крупную сумму, которая ежемесячно поступает на их счет, сколько я себя помню, Каролина и Адам жили изо дня в день, не уделяя особого внимания ведению домашнего бюджета.Не раз брали в долг у брата Адама и погасили не один кредит, взятый на телевизор, а потом на праздники. И, наверное, если бы не дети, они бы и не заметили, что финансовое положение их семьи может быть другим.

Однажды наш разговор зашел о карманных деньгах. Дают ли они их своим детям, сколько и как часто? Разговаривают ли они со своими детьми о деньгах? Знают ли их дети, как трудно заработать даже самую маленькую сумму? Оказалось, что если посчитать суммы, которые Адам и Каролина дают Зузии, то получится несколько сотен злотых в месяц.Камиль, как младший, получил чуть меньше, но столько же, сколько и Зуза - почти всегда, когда просил. Кроме того, ни одно посещение супермаркета не обходилось без удовлетворения капризов детишек – ведь это лучше, чем скандалить в магазине, а выпрошенные таким образом «кредиты» так и не были возвращены.

Неудивительно, что супруги стали жаловаться на существенное сокращение семейного бюджета – большую его часть съело некритичное финансирование детей. Супруги совершили много ошибок в этом вопросе, самой большой из которых было отсутствие успеха в воспитании у детей осознания необходимости рационально распоряжаться деньгами.

Установить правила, согласно которым дети получают определенные суммы

Дети Каролины и Адамы получили деньги без каких-либо заранее установленных правил. Ключ в том, чтобы определить, когда и сколько ваши дети могут получить, и вы должны придерживаться этих договоренностей. Молодые люди должны понимать, что если они потратят все одним махом, они не получат больше. Благодаря этому они научатся планировать свои расходы.

Карманные деньги на ребенка - сколько и когда?

Нужны карманные деньги (зачем - можно прочитать здесь, в этой статье я только упомяну об этом).Благодаря ему дети приобретают опыт управления деньгами. Однако карманные деньги должны быть достаточно высокими, адаптированными к возрасту детей и вытекающим отсюда потребностям, а также «выплачиваемым» на регулярной основе. Адам и Каролина предполагали, что их дети будут получать карманные деньги раз в месяц. Единовременная сумма была слишком велика, к тому же дети сразу ее тратили и снова приходили за деньгами, в которых не было отказано. Детям помладше из-за их нетерпения лучше раз в неделю давать нижние карманные деньги.

Этому раннему этапу финансового образования детей способствует наличие карманных денег в виде монет - это помогает им научиться считать, а также помогает им понять, что чем больше монет, тем они богаче.

90 010 Расходы на ребенка под контролем 90 013

Каролина и Адам не особо контролировали расходы детей, которые тратили свои деньги - как и в случае с детьми этого возраста - на сладости, сладкие напитки или игрушки. Между тем, совместный обзор детских расходов — хорошая возможность обсудить их и побудить ребенка критически отнестись к сделанным ими покупкам.Список вещей, которые ваш ребенок хочет купить перед походом в магазин, составленный перед походом в магазин, безусловно, поможет контролировать детские расходы и научиться их грамотно планировать.

Не забудьте, однако, оставить ребенку свободу распоряжаться своими деньгами. Пусть тратит на что хочет и когда хочет - так он приобретает опыт управления своим бюджетом, что ему и предстоит делать, когда он вырастет. Однако привить ему осознание того, что регулярный финансовый контроль способствует более эффективному планированию бюджета.

Скажи нет капризам ребенка

Как указано в отчете Junior Shopper 2015 (источник), 6 из 10 детей при посещении магазина призывают своих родителей покупать определенные продукты, чаще всего сладости. Так что Зузия и Камиль не исключение. Незапланированные траты, понесенные по детской прихоти во время похода по магазинам, могут существенно сократить домашний бюджет. Будьте настойчивы – оставайтесь твердыми и не уступайте своим детям. Так вы учите их, что невозможно иметь все.

Общее планирование домашнего бюджета

Вовлекайте детей в семейные финансы. Каролина и Адам никогда этого не делали, поэтому их дети не умели распоряжаться своими деньгами. Создавайте общие списки покупок, говорите о деньгах, обсуждайте семейные финансы, объясняйте ребенку, за что и почему вы платите в первую очередь. Таким образом, вы информируете их об их приоритетах и ​​имеете возможность научить своего ребенка тому, что расходы никогда не должны превышать доходы, что является одним из наиболее важных принципов финансового успеха в будущем.

Функции денег, или обучение через игру

Удовольствие нельзя переоценить на самых ранних этапах финансового образования детей. Игровое обучение — лучший способ познакомить вашего ребенка с функциями денег и правилами рынка. Я уже писал об игре в мини-магазин, в которой роль денег будут играть, например, картонные коробки с цифрами, обозначающими их стоимость. Способов больше: вместо другого талисмана купите ему одну из адаптированных к его возрасту настольных игр, в которой он будет покупать, продавать и распоряжаться нажитым богатством.Культовые «Евробизнес» и «Монополия» — лишь один из таких видов настольных игр, в которые вам наверняка понравится играть самому. Также обратите внимание на финансовые сказки, которые познакомят детей с понятиями бухгалтерского учета и помогут понять, откуда у родителей деньги.

Деньги с неба не упадут

Карманные деньги — это лишь один из источников финансирования вашего ребенка. Отличный способ научить маленького гражданина уважать деньги и узнать их ценность — это платить за работу.Для этого необходимо установить правила «сотрудничества» — вы устанавливаете обязательства, которые должен выполнить ребенок, и определяете сумму, которую будете за это платить. Так вы учите их тому, что деньги и работа (выполненная работа) тесно связаны.

Однако ошибочно предлагать ребенку плату за ежедневную работу по дому, которую он должен выполнять. Вы можете непреднамеренно заставить своих потомков поверить, что им должны деньги за стирку, уборку пылесосом или уборку в их комнате. Эти ежедневные обязанности должны быть отделены от сверхобязательных задач, выполнение которых вы в данный момент не ожидаете и невыполнение которых не будет для вас источником стресса или гнева.Вы можете предложить оплату за них, помня, что ребенок имеет право отказаться, например, когда ему не нужны дополнительные деньги. Какие побочные задания? Например, мыть машину, выгуливать соседскую собаку или, в случае с подростками, ухаживать за младшими детьми.

Пример приведен выше – родители и управление семейным бюджетом

Ваши дети научатся экономить деньги, подавая им хороший пример. Каролина и Адам не могут сказать, что они были хорошим образцом для подражания для своих детей, хотя именно здесь они должны начать свое финансовое образование для Зузы и Камиля.Их ежемесячного дохода было достаточно, чтобы избежать необходимости брать взаймы и даже экономить деньги при разумном управлении. Однако, поскольку супруги не контролировали свои траты, они часто влезали в долги и ложились дополнительной нагрузкой на бюджет потребительскими кредитами. Количество таких сделок в нашей стране неуклонно растет с середины 2015 года (источник).

Использование финансовой поддержки родителями является для их детей знаком того, что в случае нехватки средств достаточно взять их взаймы. Хотя в разумно взятом кредите нет ничего плохого, вы совершите большую ошибку, не показав ребенку последствия договора.Вы оплачиваете кредит в рассрочку, поэтому ваш ребенок также должен погасить кредит, взятый у вас. Освобождение долгов своего ребенка учит ее тому, что вы можете занимать деньги и не отдавать их, потому что нет никаких последствий. Что это убеждение неверно и не имеет ничего общего с реальностью, ваш ребенок с болью узнает, когда вырастет, если вы не приучите его к правильному отношению в раннем детстве.

.

начальная школа Януш Корчак в Попово

  • Рекомендовать ребенку ни при каких обстоятельствах не пользоваться предложениями неизвестных лиц, которые предлагают подвезти, угостить и т.д.

  • Вы можете дать своему ребенку постоянный и безопасный маршрут в школу , от которого он не должен отклоняться. Скажите ему, что когда идете по дороге с друзьями компанией, у них должны идти «мурашки по коже».

  • Стоит ознакомить ребенка с правилами дорожного движения : двигаться по тротуару или по левой стороне дороги, переходить полосу только на зеленый свет и т.д.

  • Старайтесь, чтобы ваш ребенок всегда был хорошо виден. Предоставьте им светоотражатели на верхней одежде (спереди и сзади) для отражения фар встречного транспорта.

  • Помните, что ребенок в возрасте до 7 лет может путешествовать по дороге только в сопровождении лица, которому не менее 10 лет.

  • Если ваш ребенок едет в школу на автобусе, научите его не выпускать на дорогу из-за автомобиля .Пусть ждет, пока автобус перейдет дорогу, пока автобус не уедет.

  • Когда вы везете ребенка в школу на машине, убедитесь, что выходит в безопасном месте .

  • Совместные велопрогулки могут дать вашему ребенку информацию о правилах езды на велосипеде. Родителем всегда является пример .

  • Хорошо, если ваш ребенок осознает, насколько опасно играть со случайно встречающимися животными или неизвестными предметами.

  • дети не должны носить ключи от квартиры/дома на шее . Постарайтесь быть уверенным, как ваш ребенок их хранит.

  • Научите своего ребенка, чтобы никогда не стеснялся громко звонить в экстренной ситуации.

  • Ребенок должен быть снабжен телефонными номерами службы экстренной помощи . Он должен знать, когда вызывается служба.Также стоит знать телефон родителей.

  • .90 000 Аутизм у детей - Порадня ЦО есть?

    Что такое аутизм?

    Само слово "аутизм" происходит от греческого "autos", что означает "один" . Это название очень хорошо отражает характер данного нарушения развития. Что такое аутизм так конкретно? Аутизм — это не что иное, как нарушение развития. Исследования показывают, что мозг аутичного человека отличается от мозга аутичного человека. Вы не можете «развить» аутизм с течением времени, ребенок имеет аутизм при рождении, но обнаруживается позже в жизни.

    Название было введено Ойгеном Билером — именно он впервые в психиатрии употребил термин «аутизм» для описания феномена неспособности поддерживать какие-либо отношения с более близким и дальним окружением. Это произошло еще в 1911 году. Подсчитано, что 1 процент населения непосредственно затронут проблемой аутизма.

    Первые симптомы аутизма родители чаще всего замечают в раннем детстве — это когда ребенок, на первый взгляд совершенно правильно развивавшийся как младенец, начинает все больше отвыкать от сверстников.

    Причины аутизма

    Пока нет однозначного ответа, каковы именно причины аутизма. Ученые, впрочем, склонны утверждать, что оно имеет генетическую основу — с начала исследований этого расстройства было идентифицировано множество генов, которые с ним связаны. Однако нельзя полностью исключать влияние окружающей среды — оно тоже может вызывать аутизм.

    Причины также кроются в нарушениях головного мозга, которые возникают уже во внутриутробном периоде.Исследования также показывают, что у людей с аутизмом есть отклонения в уровне нейротрансмиттеров в головном мозге, в том числе неправильное количество серотонина.

    Подсчитано, что примерно 15-20 процентов детей, страдающих аутизмом, имеют генетическую мутацию, влияющую на развитие расстройства. Есть также ряд генетических состояний, которые увеличивают риск аутизма.

    Кроме того, если у одного ребенка аутизм, вероятность того, что его брат или сестра также будут страдать аутизмом, составляет около 20 процентов.С третьим и последующими детьми этот шанс увеличивается до более чем 30 процентов. На эту связь указывают исследования, проведенные учеными, связанными с Калифорнийским университетом в Давосе.

    Существуют также исследования, показывающие, что прием антидепрессантов или вальпроевой кислоты, противосудорожного препарата, беременными женщинами увеличивает риск аутизма у ребенка.

    Аутизм - Симптомы

    Симптомы аутизма чаще всего впервые замечают родители, еще до того, как ребенку исполнится три года.Бывает, что симптомы, типичные для аутизма, проявляются уже у младенцев. Однако нередки ситуации, в которых ребенок развивается - казалось бы - совершенно правильно до определенного момента своей жизни, а затем происходит своего рода регресс и ребенок не только перестает успевать за сверстниками, но и забывает чему он научился до сих пор. Что еще может свидетельствовать о том, что у ребенка аутизм?

    Симптомы очень разнообразны, но можно предположить, что основная область проблем лежит в сфере общения - речи, а также невербального общения - и межличностных контактов.Типичные симптомы аутизма:

    Терапия аутизма

    Терапия аутизма помогает людям, страдающим от него, научиться правильно функционировать в обществе. Именно благодаря соответствующей терапии дети, которые ею охвачены, способны справляться с миром, понимать его и интерпретировать так, что это позволит им найти свое место среди людей, не затронутых проблемой аутизма.

    Стоит отметить, что утверждение «лечение аутизма» в корне неверно.Аутизм — это не болезнь, это расстройство, которое охватывает очень широкий спектр. Его не лечат — потому что он не болезнь, — но он проводит терапию, которая учит, как действовать в мире.

    Некоторые люди обращают внимание на роль диеты для здоровья в лечении — или даже лечении — аутизма. Однако это не совсем так. Правильная диета способна справиться с расстройствами пищеварения, которые статистически чаще встречаются у детей с аутизмом, но не способна «вылечить» аутизм.

    Наилучшей и наиболее эффективной терапией для детей с аутизмом является последовательное выполнение последующих форм психотерапии. Самое главное, что в них должен входить не только ребенок, но и его семья, ведь только совместные действия помогут укротить аутизм.

    Терапия всегда подбирается индивидуально для конкретного ребенка, чтобы он мог получить наилучшую помощь. Во многом это обусловлено тем фактом, что не существует универсального способа проявления аутизма. Это очень широкий спектр нарушений, которые могут проявляться совершенно по-разному у каждого ребенка.

    Применяются различные методы терапии - одни из них холистические, другие формы терапии используются как поддерживающие. Однако все они призваны помочь ребенку открыться внешнему миру и научиться правильно функционировать в нем.

    Наиболее часто используемой формой лечения аутизма является поведенческая терапия , которая помогает понять и заметить определенные модели поведения, чтобы иметь возможность изменить их в процессе работы на другие, более желательные и принятые обществом.

    Аутичные дети очень часто участвуют в формах поддерживающей терапии – иппотерапии, т.е. терапии с использованием лошадей, или собачьей терапии, т.е. терапии с использованием собак. Контакт с животными помогает им привыкнуть к прикосновению другого существа, снижает уровень стресса и помогает детям открыться другим существам.

    Успешно применяются также музыкотерапия, арт-терапия и другие формы поддержки. Дети с аутизмом также могут участвовать в мероприятиях по сенсорной интеграции, чтобы помочь им справляться с нарушениями сенсорной интеграции и преодолевать их.

    Дети старшего возраста могут участвовать в групповых социальных тренингах, чтобы научиться устанавливать контакты в группе своих сверстников с таким же расстройством – это большая проблема для аутичных детей, но этому можно научиться благодаря соответствующей терапии.

    Также важно, чтобы ребенок не участвовал в терапии только один – поддержка семьи очень важна, поэтому семейная терапия способна помочь родственникам понять, как функционирует ребенок с аутизмом, и научить их строить связь, которая не приходит сама по себе. естественно, как и в случае людей с аутизмом, вне спектра расстройств.

    90 110

    Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями.

    .

    Смотрите также