Как научить ребенка дружить со сверстниками в 5 лет


«Как научить ребёнка общаться и дружить со сверстниками»

Консультация для родителей
Известно, что полноценное развитие ребёнка во всех его проявлениях очень сильно зависит от отношения малыша со своими друзьями. И, конечно, мама с папой могут научить ребёнка знакомиться и дружить, помочь ребенку разобраться в этом замечательном и сложном чувстве, понять с кем ему интересно и весело общаться и играть. Чем в более раннем возрасте начать учить ребенка дружбе, тем легче и быстрее он сможет в дальнейшем общаться с другими детьми и заводить друзей.
Чтобы ребенок уверенно чувствовал себя во время общения с другими детьми, вел себя спокойно и с достоинством, следует неустанно внушать ему общеизвестный принцип поведения: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».
Объясните ему, что общение должно сводиться к диалогу. Как часто мы, взрослые, заменяем его монологом. Беседуя, мы вроде бы слушаем друг друга, но слышим ли? Так вот, давайте прежде всего учить свое дитя именно слышать другого, быть внимательным к настроению, желаниям, чувствам собеседника. Помогите ребенку усвоить следующие правила, необходимые ему для общения со сверстниками:
— Играй честно.
— Не дразни других, не приставай со своими просьбами, не выпрашивай ничего.
— Не отнимай чужого, но и свое не отдавай без вежливой просьбы.
— Если у тебя попросят что-нибудь — дай, если попытаются отнять — защищайся.
— Не поднимай руку на того, кто заведомо слабее тебя.
— Если тебя зовут играть — иди, не зовут — попросись, в этом нет ничего постыдного.
— Не ябедничай, умей хранить доверенные тебе секреты.
— Чаще говори: давай вместе играть, давай дружить.
— Уважай желания и чувства тех, с кем играешь или общаешься. Ты не лучше всех, но и не хуже.
Конечно, готовых инструкций о том, как завести друзей, не существует. Однако вы все же можете помочь ребенку. Что же рекомендуют психологи (между прочим, многие их советы подходят не только детям, испытывающим трудности в общении, но и взрослым с аналогичными проблемами)?
  1. «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется», - почаще напоминайте ребенку слова этой известной песенки. Объясните ребёнку, что знакомиться нужно с улыбкой и дружелюбием, если подойти с хмурым и сердитым видом с ним вряд ли захотят общаться. В самом деле, стоит вашему чаду сменить настороженность на доброжелательность, застенчивость на заинтересованность, и сверстники в ответ станут гораздо отзывчивее.
  2. Приучите ребенка смотреть в глаза собеседнику - по мнению психологов, люди с «бегающим» взглядом не вызывают у окружающих доверия.
  3. Посоветуйте ребенку интересоваться другими детьми. Специалисты утверждают, что именно невнимательность к окружающим, зацикленность на собственных ощущениях нередко приводят ребенка к изоляции. Порой дети так сосредотачиваются на своей персоне, что не могут даже описать внешность постоянного партнера по играм! Чтобы отучить ребенка от забывчивости, предложите ему время от времени рисовать своих приятелей (пусть и схематично) - это сделает его более наблюдательным к окружающим.
  4. Делиться своим имуществом - еще один шаг навстречу другим. Необязательно раздавать все до последней игрушки, но и держать их «под замком» не по-товарищески. Исключение можно сделать только для самых любимых, заветных вещей. Вместе с тем не принуждайте сына или дочь делиться (и тем более не выхватывайте у чада из рук игрушку, выговаривая: «Как можно быть таким жадным!»), но всегда щедро хвалите за уступчивость и доброту – тогда во взрослой жизни у него не будет проблем с общением, ведь он с детства приучится искать компромисс.
  5. Воздерживайтесь от нелестных отзывов о друзьях ребенка, по крайней мере, в его присутствии. Ведь если он выбрал друга сам, значит, он к нему привязан. Ругая приятеля сына или дочки, вы автоматически даете понять отпрыску, что он не умеет разбираться в людях. Если вам не нравятся какие-то друзья ребёнка, постарайтесь не осуждать их, относитесь ко всем одинаково хорошо, уважайте выбор своего ребенка. Возможно, с некоторыми ребятами он потом расстанется или прекратит общаться - ничего страшного, это будет его опыт и научит ребёнка в дальнейшем отличать настоящих друзей от мнимых.
  6. Разрешите ребенку приглашать к себе домой друзей - уютная домашняя обстановка способствует развитию дружеских отношений. Если ребенок не решается позвать к себе приятелей, сделайте это сами, придумав какой-нибудь повод (неважно какой, хоть первый день лета!).
  7. Помните, что дети интуитивно отказываются воспринимать реплики с «не». Фразы наподобие: «Ты сделал не так!» едва ли достигнут детского сознания. Потому подбирайте другие аргументы: «Ты накричала на Машу, после чего она обиделась».
  8. Научите сына или дочь мириться. Объясните, что в случае проступка человек обязательно должен извиниться или попросить прощения. Конечно, нужно иметь определенное мужество, чтобы признать в себе недостатки, но ведь только сильный человек видит и осознает собственные несовершенства.
  9. Не оставляйте ребенка наедине с его переживаниями. Например, если его обижают сверстники, нет смысла призывать его не расстраиваться: он все равно расстроится. Достаточно сказать, что вы понимаете его чувства. Можете привести пару примеров из собственной биографии. Допустим, вспомните, что вас дразнили в детстве «Лимоном» или «Пышкой», но вы старались не обращать внимания. Объясните чаду, что обидчики, выдумывая разные прозвища, рассчитывают, как раз на то, что человек разозлится и выйдет из себя. Если же, невзирая на колкости и ехидство, он будет сохранять спокойствие, «пакостники» быстро потеряют к нему интерес.
  10. Если у вас стеснительный ребёнок или почти не проявляющий интерес к общению с другими детьми – обязательно периодически выделяйте некоторое время и общайтесь с ним на тему знакомства и дружбы: рассказывайте ему о своих друзьях в детстве, как вы познакомились и что делали вместе, показывайте ему мультики про дружбу, читайте сказки о ней и обсуждайте их вместе – это поможет ребёнку понять и разобраться что такое дружба гораздо лучше, чем наставления и нравоучения. Рассказывайте не только хорошие моменты своего опыта дружбы, но и сложные и печальные, чтобы малыш знал, как бывает в жизни.

Научите ребенка делать друзьям приятные сюрпризы и подарки, как на праздники, так и просто так: можно сделать вместе с ним красивую открытку подружке и купить маленькую машинку другу, вместе испечь вкусное печенье или небольшой простой пирог. Заведите дома несколько разных интересных коллективных игр для детей, чтобы дети могли играть вместе у вас в гостях. Иногда играйте вместе с ними - вы увидите, как ваш ребёнок общается с другими детьми, и, если заметите ошибки, спокойно обсудите это с ним после ухода гостей и скажите, как лучше было поступить.
Прочитайте ребенку и объясните правила дружбы:

Побеседуйте с ребенком, используя следующие вопросы:

Расскажите для чего нужны «мирилки» и выучите их с ребенком.
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
- Ты мой друг! И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить, как прежде будем!
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей,
И мириться нам скорей!

Как научить ребенка дружить со сверстниками

Когда ребенок умеет дружить, он легко адаптируется в любом коллективе, ему комфортно с людьми и в обществе. Это помогает хорошо учиться и развивать свои таланты. Как правило, дружба между детьми рождается непроизвольно. Однако психологи рекомендуют, начиная с двухлетнего возраста, объяснять малышу, что такое дружба. Читая сказки или просматривая мультики, рассказывайте, что герои нашли выход из сложной ситуации, потому что помогли друг другу. Когда ребенок становится старше, делайте акцент на человеческих ценностях: важно не в чем одет сверстник, а как он ведет себя в той или иной ситуации.  Объясняйте, что дружба должна быть взаимной и основываться на уважении и искреннем отношении друг к другу. Друзья умеют прощать ошибки и считаются с мнением друг друга.

Как проявляются проблемы в общении

Трудности в общении – это частый момент в процессе воспитания детей. Проблем может быть несколько:

  1. Излишняя агрессия. Ребенок может быть слишком груб, навязчив. Драка и резкие выражения - приемлемые для него понятия. Родителям нельзя оставлять всё как есть, иначе у сына или дочери возникнет риск больших проблем в сфере коммуникации в будущем.
  2. Ложь. Иногда дети врут, чтобы привлечь к себе внимание. Причём внимание они получают и в виде наказания за ложь. А иногда дети врут, потому хотят испытать, как далеко им можно зайти. То есть это своеобразный опыт, которые проводит ребенок.
  3. Гиперактивность. Такие дети невнимательны, они не слушают родителей и учителей, отвлекаются и недоделывают начатое. Им сложно усидеть на одном месте. Такая гиперактивность влияет на психическое и физическое здоровье малыша.
  4. Отказ от еды – это тоже своеобразная коммуникативная трудность. Ребенок таким образом бунтует, пытается обратить на себя внимание. Если сразу не начать решать эту проблему, то может возникнуть серьезное положение.

Как научить ребёнка дружить

Некоторые родители не знают, как научить ребенка дружить. Есть несколько советов.

Проще всего показывать собственным примером. Если у вас большой круг общения и к вам часто приходят в гости друзья, то и ребенок вырастит общительным. Несмотря на это, следует объяснять, в чем заключается дружба. Можно на личном примере поделиться, как вы помогли своей подруге в сложной ситуации: посетили ее в больнице, потому как испытываете привязанность к человеку, цените его хорошие качества, а друзья приходят на помощь друг к другу.

Дети дружат по интересам, запишите ребенка в спортивную секцию, кружок самодеятельности, музыкальную школу, где он с удовольствием будет проводить время и встретит таких же заинтересованных ребят.

Наверняка у ребенка начальной школы уже есть одноклассники, с которыми он общается больше, спросите, какие качества привлекают его в друге, все ли его устраивает в общении? Можно организовать беседу в виде игры: скажите, что вы репортер и проводите опрос: «Что такое дружба?» Помогайте ребенку с ответами: Дружба – это:

Расскажите ребенку, что дружба – это ценное качество, которое возникает между людьми и его нужно ценить. В честь дружбы художники создают памятники, а социологи ищут самых дружелюбных людей.

Дружба в дошкольном возрасте

Детям с самых юных лет нужно объяснить, что дружба – очень важный аспект жизни. Поэтому родителям нужно знать, как научить ребенка дружить в детском саду. Ведь дошкольнику нужна компания, потому что только так он сможет сформироваться как социальная личность.

Дружба между малышами обычно построена на откровенной симпатии и привязанности. Нередко ребенок называет другом того, с кем только недавно познакомился и ему понравилось с ним играть.

Дружба у старших дошкольников немного отличается. В детском саду ребята создают группки по следующим принципам:

Старшие дошкольники более придирчивы к друзьям. Они не назовут товарищем первого попавшегося человека. Они будут отбирать приятелей по личностным качествам, их словам и поступкам.

Дружеские отношения в детском саду

В детском саду главную функцию в социализации детей играет воспитатель. Именно поэтому он должен знать, как научить ребенка дружить со сверстниками. Ведь воспитатель придумывает разные игры, вовлекает в них детей, учит общаться друг с другом, предотвращает конфликты. В детском саду у малыша формируются первые социальные навыки, так как он оказывается в коллективе. Ребята, у которых появились в детстве друзья, более уверены в себе. Они учатся взаимопомощи и поддержке.

Замкнутый ребенок

Не все дети, как и взрослые, легко вливаются в новый коллектив. У некоторых могут возникнуть проблемы с общением и доверием. Некоторые малыши долго ищут друзей, им сложно справиться со стеснением. Им гораздо комфортнее в одиночестве, в своем особом, недоступном другим мире.

Родители робких детей должны знать, как помочь ребенку найти друзей. Если ребенок интроверт или просто стеснительный, научите его знакомиться. Чем проще человеку дается знакомство, тем больше шансов встретить настоящего друга. Учите выбирать друзей. Не запрещайте ребенку дружить с «плохими» детьми: дайте совет, а принятие решения оставьте за ним. Лучше в детстве научиться разбираться в людях, чем во взрослой жизни позволять, чтобы вас выбирали.

Если ваш ребенок замкнут, специалисты дают родителям несколько советов:

Кроме общения, мама с папой должны знать, как научить ребенка играть с другими детьми. Ведь в процессе игры формируются коммуникационные навыки, складываются взаимоотношения, появляются товарищи и друзья. В течение игры не нужно подбирать слов, искать тему для разговора. Всё возникает само собой. Благодаря игре легче проявить себя, стать более открытым.

Международный день дружбы празднуют 30 июля с 2011 года. В Москве есть памятник «Дружба», посвященный одноименному плавленому сырку, который держат ворона и лиса. Социологи утверждают, что австралийский Сидней уже несколько лет считается самым дружелюбным городом.

О дружбе можно писать бесконечно. Чтобы уметь дружить, нужно самому относиться к людям с добротой, уважением и порядочностью.

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

Москва

Санкт-Петербург

Абакан

Абинск

Агинское

Азов

Аксай

Алушта

Анапа

Ангарск

Анна

Апрелевка

Апшеронск

Армавир

Архангельск

Астрахань

Афипский

Ахтубинск

Ачинск

Барнаул

Батайск

Бахчисарай

Белая Холуница

Белгород

Белореченск

Березовский

Благовещенск

Братск

Брянск

Великий Новгород

Верхняя Пышма

Верхняя Салда

Видное

Вихоревка

Владивосток

Владикавказ

Владимир

Волгоград

Волжский

Вологда

Волоколамск

Воронеж

Воскресенск

Всеволожск

Выкса

Вятские Поляны

Гатчина

Геленджик

Горно-Алтайск

Горячий Ключ

Григорьевск

Грозный

Грязовец

Губкин

Гудермес

Гусиноозерск

Джанкой

Дзержинский

Дивногорск

Димитровград

Динская

Дмитров

Долгопрудный

Домодедово

Дрожжино

Дрокино

Дятьково

Евпатория

Ейск

Екатеринбург

Елизово

Емельяново

Ессентуки

Железногорск (Красноярский край)

Железногорск (Курская область)

Железногорск –Илимский

Железнодорожный

Жигулевск

Жирновск

Жуковский

Забайкальск

Завьялово

Зарайск

Заречный

Звенигород

Зеленогорск

Зеленоград

Зерноград

Златоуст

Зональная Станция

Иваново

Ивантеевка

Иволгинск

Ижевск

Иловля

Иркутск

Истра

Йошкар-Ола

Кабанск

Казань

Калач-на-Дону

Калачинск

Калининград

Калуга

Каменск-Уральский

Камышин

Канаш

Канск

Карабаш

Касли

Каспийск

Кемерово

Керчь

Киржач

Киров

Кирово-Чепецк

Кировск

Кисловка

Кисловодск

Ковров

Кола

Коломна

Кольчугино

Комсомольск-на-Амуре

Копейск

Кореновск

Королёв

Кострома

Котельники

Котельнич

Котово

Красногорск

Краснодар

Краснокаменск

Красноуфимск

Красноярск

Кропоткин

Кстово

Кулешовка

Курган

Курганинск

Курск

Курчатов

Кызыл

Кырен

Кяхта

Лениногорск

Лесные поляны

Луховицы

Лыткарино

Льгов

Люберцы

Магадан

Магнитогорск

Майкоп

Малоярославец

Маркова

Маркс

Махачкала

Медведево

Миасс

Минеральные Воды

Минусинск

Мисайлово

Михайловка

Михайловск

Мичуринск

Могойтуй

Можайск

Московский

Мурманск

Муром

Мытищи

Набережные Челны

Наро-Фоминск

Нахабино

Невинномысск

Немчиновка

Нефтеюганск

Нижневартовск

Нижнекамск

Нижний Новгород

Нижний Тагил

Нижняя Салда

Новоаннинск

Нововоронеж

Новокузнецк

Новокуйбышевск

Новомосковск

Новороссийск

Новосибирск

Новочебоксарск

Новочеркасск

Новый Уренгой

Ногинск

Ноябрьск

Обнинск

Одинцово

Октябрьский

Омск

Омутнинск

Орел

Оренбург

Орехово-Зуево

Осташков

Отрадное

Отрадный

ПГТ Кировское

Павлино

Пенза

Первоуральск

Пермь

Петровск-Забайкальский

Петрозаводск

Петропавловск-Камчатский

Поведники

Подольск

Полевской

Поселение Сосенское

Протвино

Псков

Пушкино

Пущино

Райсеменовское

Реутов

Ростов-на-Дону

Рубцовск

Рыбинск

Рыльск

Рязань

Саган-Нур

Саки

Самара

Саранск

Саратов

Саяногорск

Севастополь

Северобайкальск

Северодвинск

Северск

Сегежа

Сергиев Посад

Серов

Серпухов

Симферополь

Славянск на Кубани

Слободской

Смоленск

Советск

Сокол

Солнечногорск

Сосново-Озёрское

Сосновоборск

Сочи

Среднеуральск

Станица Ленинградская

Станица Новодмитриевская

Старый Крым

Старый Оскол

Стерлитамак

Судак

Сургут

Суровикино

Сухой Лог

Сыктывкар

Сысерть

Тазовский

Тамань

Тамбов

Таруса

Тверь

Темрюк

Тихвин

Тольятти

Томск

Троицк

Туапсе

Тула

Тулун

Турунтаево

Тырныауз

Тюмень

Ужрум

Улан-Удэ

Ульяновск

Уржум

Урус-Мартан

Урюпинск

Уссурийск

Усть - Лабинск

Усть - Ордынский

Усть-Кут

Уфа

Феодосия

Фролово

Фрязино

Хабаровск

Ханты-Мансийск

Химки

Хотьково

Чайковский

Чалтырь

Чебоксары

Челябинск

Черкесск

Черногорск

Чехов

Чистополь

Чита

Шадринск

Шали

Шаховская

Шелехов

Щёлково

Электросталь

Элиста

Энгельс

Энем

Южно-Сахалинск

Юрья

Якутск

Ялта

Яранск

Ярославль

Ясногорск

д. Старая

деревня Бутово

п. Арти

п. Новоомский

п. Яблоновский

п.Сенной

пгт Красногвардейское

пгт. Свободный

пос.Южный

с. Мошенское

с. Нижний Саянтуй

с. Учкекен

с. Шира

станица Каневская

станица Полтавская

станица Северская

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

Москва

Санкт-Петербург

Абакан

Абинск

Агинское

Азов

Аксай

Алушта

Анапа

Ангарск

Анна

Апрелевка

Апшеронск

Армавир

Архангельск

Астрахань

Афипский

Ахтубинск

Ачинск

Барнаул

Батайск

Бахчисарай

Белая Холуница

Белгород

Белореченск

Березовский

Благовещенск

Братск

Брянск

Великий Новгород

Верхняя Пышма

Верхняя Салда

Видное

Вихоревка

Владивосток

Владикавказ

Владимир

Волгоград

Волжский

Вологда

Волоколамск

Воронеж

Воскресенск

Всеволожск

Выкса

Вятские Поляны

Гатчина

Геленджик

Горно-Алтайск

Горячий Ключ

Григорьевск

Грозный

Грязовец

Губкин

Гудермес

Гусиноозерск

Джанкой

Дзержинский

Дивногорск

Димитровград

Динская

Дмитров

Долгопрудный

Домодедово

Дрожжино

Дрокино

Дятьково

Евпатория

Ейск

Екатеринбург

Елизово

Емельяново

Ессентуки

Железногорск (Красноярский край)

Железногорск (Курская область)

Железногорск –Илимский

Железнодорожный

Жигулевск

Жирновск

Жуковский

Забайкальск

Завьялово

Зарайск

Заречный

Звенигород

Зеленогорск

Зеленоград

Зерноград

Златоуст

Зональная Станция

Иваново

Ивантеевка

Иволгинск

Ижевск

Иловля

Иркутск

Истра

Йошкар-Ола

Кабанск

Казань

Калач-на-Дону

Калачинск

Калининград

Калуга

Каменск-Уральский

Камышин

Канаш

Канск

Карабаш

Касли

Каспийск

Кемерово

Керчь

Киржач

Киров

Кирово-Чепецк

Кировск

Кисловка

Кисловодск

Ковров

Кола

Коломна

Кольчугино

Комсомольск-на-Амуре

Копейск

Кореновск

Королёв

Кострома

Котельники

Котельнич

Котово

Красногорск

Краснодар

Краснокаменск

Красноуфимск

Красноярск

Кропоткин

Кстово

Кулешовка

Курган

Курганинск

Курск

Курчатов

Кызыл

Кырен

Кяхта

Лениногорск

Лесные поляны

Луховицы

Лыткарино

Льгов

Люберцы

Магадан

Магнитогорск

Майкоп

Малоярославец

Маркова

Маркс

Махачкала

Медведево

Миасс

Минеральные Воды

Минусинск

Мисайлово

Михайловка

Михайловск

Мичуринск

Могойтуй

Можайск

Московский

Мурманск

Муром

Мытищи

Набережные Челны

Наро-Фоминск

Нахабино

Невинномысск

Немчиновка

Нефтеюганск

Нижневартовск

Нижнекамск

Нижний Новгород

Нижний Тагил

Нижняя Салда

Новоаннинск

Нововоронеж

Новокузнецк

Новокуйбышевск

Новомосковск

Новороссийск

Новосибирск

Новочебоксарск

Новочеркасск

Новый Уренгой

Ногинск

Ноябрьск

Обнинск

Одинцово

Октябрьский

Омск

Омутнинск

Орел

Оренбург

Орехово-Зуево

Осташков

Отрадное

Отрадный

ПГТ Кировское

Павлино

Пенза

Первоуральск

Пермь

Петровск-Забайкальский

Петрозаводск

Петропавловск-Камчатский

Поведники

Подольск

Полевской

Поселение Сосенское

Протвино

Псков

Пушкино

Пущино

Райсеменовское

Реутов

Ростов-на-Дону

Рубцовск

Рыбинск

Рыльск

Рязань

Саган-Нур

Саки

Самара

Саранск

Саратов

Саяногорск

Севастополь

Северобайкальск

Северодвинск

Северск

Сегежа

Сергиев Посад

Серов

Серпухов

Симферополь

Славянск на Кубани

Слободской

Смоленск

Советск

Сокол

Солнечногорск

Сосново-Озёрское

Сосновоборск

Сочи

Среднеуральск

Станица Ленинградская

Станица Новодмитриевская

Старый Крым

Старый Оскол

Стерлитамак

Судак

Сургут

Суровикино

Сухой Лог

Сыктывкар

Сысерть

Тазовский

Тамань

Тамбов

Таруса

Тверь

Темрюк

Тихвин

Тольятти

Томск

Троицк

Туапсе

Тула

Тулун

Турунтаево

Тырныауз

Тюмень

Ужрум

Улан-Удэ

Ульяновск

Уржум

Урус-Мартан

Урюпинск

Уссурийск

Усть - Лабинск

Усть - Ордынский

Усть-Кут

Уфа

Феодосия

Фролово

Фрязино

Хабаровск

Ханты-Мансийск

Химки

Хотьково

Чайковский

Чалтырь

Чебоксары

Челябинск

Черкесск

Черногорск

Чехов

Чистополь

Чита

Шадринск

Шали

Шаховская

Шелехов

Щёлково

Электросталь

Элиста

Энгельс

Энем

Южно-Сахалинск

Юрья

Якутск

Ялта

Яранск

Ярославль

Ясногорск

д. Старая

деревня Бутово

п. Арти

п. Новоомский

п. Яблоновский

п.Сенной

пгт Красногвардейское

пгт. Свободный

пос.Южный

с. Мошенское

с. Нижний Саянтуй

с. Учкекен

с. Шира

станица Каневская

станица Полтавская

станица Северская

Детский психолог «СМ-Доктор» дала советы, как помочь ребенку найти друзей

Разбираемся, как родителям помочь ребенку, испытывающему трудности в общении, и не травмировать его еще больше.


Разбираемся вместе с Викторией Богдановой, детским психологом, сотрудником клиники для детей и подростков «СМ-Доктор» в Марьиной Роще.

Почему ребенок не может найти друзей?

В большинстве случаев проблема кроется в его родителях. Среди распространенных причин — гиперопека, ограничение общения со сверстниками, отсутствие условий для самоутверждения ребенка или отрицательное отношение родителей к его самостоятельным действиям. Все это может привести к психологической неготовности ребенка к общению с другими детьми.

Помимо причин, вызванных воспитанием родителей, проблемы с налаживанием контактов могут быть связаны и с личностными особенностями ребенка, например, в тех случаях, если он слишком замкнут или застенчив.

Третьим источником проблем с социализацией может являться само детское сообщество, которое нередко бывает довольно жестоким. Современные дети обычно проводят время, играя в одиночестве, зачастую — за компьютером. Это приводит к тому, что мальчики и девочки не знают обычных для нас способов знакомства. Кроме того, у них не так сильно развита способность к эмпатии, им сложно поддерживать друг друга и разговаривать на важные темы.


Взрослые должны начать работу над развитием доброжелательного отношения к близким и сверстникам у ребенка начиная примерно с 2-3 лет. Побуждать эмоциональную отзывчивость в детях можно через чтение сказок: ребенок должен понимать, что герои испытывают те или иные чувства, к которым нужно бережно относиться. Некоторые родители, опасаясь за своего ребенка, навязывают ему негативное и настороженное отношение к другим людям, и это формирует сложности с коммуникацией. Чтобы избежать подобных последствий, необходимо воспитывать в ребенке открытость к людям, а не настороженность и негатив.

Признаки, указывающие на то, что у ребенка есть проблемы с социализацией

Естественно, каждый человек формируется по-своему, обладает индивидуальными особенностями, и это связано не только с нервной системой и темпераментом, но и с условиями развития. Начиная с 4-5 лет уровень значимости контактов со сверстниками для ребенка только возрастает. Поэтому, если ваш ребенок:
вам стоит обратить внимание на возможную проблему и начать предпринимать определенные действия по ее решению.


Рассмотрим проблему на примере понятного каждому языка — языка мультипликации. 14 сентября на «Канале Disney» начинается показ мультсериала «Дом совы», который посвящен этой теме. Главная героиня сериала Лус настолько увлечена фантастическими книгами, что сверстники считают ее странной и не хотят с ней дружить.

Если в реальности родители столкнутся с похожей ситуацией, показанной в мультсериале, стоит ли поощрять интересы ребенка и его способы самовыражения, когда сверстники сторонятся его? Каким образом можно скорректировать такую ситуацию?

Стоит отметить, что девочка погружалась в фантастические книги не случайно: в ее отношениях с матерью изначально было что-то не так. Бегство в волшебный мир позволило Лус найти то, чего ей не хватало в реальной жизни: возможность иметь свое мнение, отстаивать волю и интересы. Ей удалось реализоваться в мире, населенном бунтарями и свободолюбивыми персонажами.

Увлечение Лус стало распространяться в форме, пугающей сверстников и взрослых, ее эксцентричное поведение в школе вредило окружающим. Однозначно родителям стоит поддерживать увлечения детей, однако, нужно рассказывать им о существовании личных границ других людей и о том, что необычная форма самовыражения может отталкивать. Чтобы закрыть потребность, нужно вместе с ребенком найти то место, где это приемлемо, а распространять свои чудачества на всех людей точно не стоит.

Родителям важно выстроить близкие доверительные отношения с ребенком, поощрять его интересы, потому что таким образом происходит сублимация детских чувств и переживаний. А скорректировать ситуацию можно, например, за счет арт-терапии или совместной работы родителя, ребенка и психолога. Первоочередная задача — понять, какие именно потребности не удовлетворены.


Зачастую родители отдают ребенка в детский сад или отправляют в летний лагерь, чтобы он там социализировался. Но что делать, если ему некомфортно там находиться?

В таких случаях родители чаще всего убеждены в том, что знают, как и что будет лучше и правильнее для их ребенка. В большинстве подобных ситуаций они не ориентируются на реальные желания и потребности детей, а проецируют на них свои. Пожалуйста, спрашивайте ребенка о том, куда он хочет поехать или пойти, как он себя чувствует, находясь вдалеке от дома, с какими трудностями сталкивается. Очень важно не оставлять его наедине со своими переживаниями и не преуменьшать его проблемы. Помогите ребенку найти ответ на сложный вопрос, справиться с затруднительной ситуацией. В мультсериале «Дом совы» мать хочет совершить поступок против воли дочери, и это только провоцирует ее побег в мир фантазий. Девочке сложно найти дружеские взаимоотношения, а ее мать не прислушивается к потребностям своего ребенка, чем только усугубляет ситуацию. На ее месте стоило бы действовать совсем наоборот: наладить контакт с дочерью и узнать о ее желаниях.

Не менее важно — помочь ребенку не замкнуться в себе. Так, чтобы не позволить ребенку уходить в компенсаторные фантазии, родители должны в первую очередь развивать в нем навык принятия реальности с ее трудностями. Помочь ребенку справиться с неудачами можно только через эмоциональную поддержку: спрашивая о его состоянии, разделяя переживания, рассказывая о своем опыте из детства. Таким образом родитель сможет помочь ребенку не разочароваться и не замкнуться в себе, даже когда кажется, что окружающие его не принимают.

О чем стоит помнить родителям

Во-первых, говорите со своим ребенком. Слова «Я вижу, что тебе грустно/ты злишься/переживаешь. Я хотел(а) бы, чтобы твои отношения с ребятами складывались иначе» действительно важны, так как ребенок должен в любом возрасте чувствовать, что родитель его любит, всегда готов выслушать и осознает его трудности. Такой подход помогает выстроить доверительные отношения.

Во-вторых, самому родителю важно перестать чрезмерно опекать ребенка, беспрекословно выполнять его любое желание и потакать каждому требованию. Это нужно для того, чтобы он учился самостоятельно решать возникающие вопросы и справляться с собственным эгоизмом. Например, дети часто требуют играть по их правилам, а в случае проигрыша обижаются и расстраиваются. Но жизнь в обществе устроена не так — ребенок должен уметь играть совместно с другими детьми: порой под чужим руководством, порой по иным правилам.

Всем известно, что дети копируют поведенческую модель родителей, а значит можно корректировать их поведение через собственный пример. Передать важный опыт без нотаций и нравоучений можно, рассказав ребенку историю знакомства со своими друзьями детства, о том, как протекала дружба, о ссорах и примирениях.

Инициируйте походы в гости и контакты с другими детьми. По возможности как можно реже меняйте условия жизни и круг общения ребенка: из-за частых переездов ему будет трудно выстраивать близкие отношения со сверстниками.

Смотрите вместе фильмы и мультики, в которых поднимается эта тема, и обязательно обсуждайте после просмотра поступки и поведение героев. Со стороны всегда проще оценить ситуацию, а затем попробовать переложить ее на собственный опыт.

Что поможет ребенку влиться в коллектив?

Есть основные навыки и умения, которые помогут ребенку освоиться в коллективе, но работа над их развитием, несомненно, должна проводиться родителями.
Умение поддерживать разговор, шутить и задавать вопросы. Важно обучить ребенка умению слышать и слушать другого человека, а также адекватно реагировать на раздражители.

Опубликовано на портале marieclaire.ru

Как научить детей дружить? Советы родителям | ПРО здоровье | Здоровье

Отвечает Анна Арутюнян, психолог-консультант:

- Если ребёнок ни с кем не дружит, трагедии устраивать не надо. От рождения все дети разные по характеру и темпераменту. Бывает, что ребёнку с самим собой вполне нормально и не скучно. Ведь и у взрослых так же. Кто-то больше ориентирован на взаимодействие с людьми, на активную жизнь в обществе, и, если два часа не звонит телефон, человек уже начинает беспокоиться - почему это он никому стал не нужен. А кому-то такого общения требуется меньше, и от отсутствия близких друзей он нисколько не страдает. Так и дети. Кому-то проще в Интернете общаться, а два-три раза в год встретиться. А другие подростки и дня не могут обойтись без встреч с одноклассниками вне школы. Подходите к вопросу разумно. Навязывать и насильственным способом насаждать дружбу не надо. Но если видно, что ребёнок тянется к другим детям и хочет подружиться, однако стесняется, побаивается, то лучше потихонечку научить. Как это сделать?

Помогите подростку наладить отношения со сверстниками. Ни в коем случае не критикуйте резко друзей или подруг ребёнка, если они вам чем-то не нравятся («он хулиган», «ты от него ещё наплачешься» и т. п.). И не запрещайте дружить! Можно высказать свою точку зрения, но не навязывать её ребёнку. 

Родителям надо понимать: в подростковом возрасте дети очень нуждаются в общении со сверстниками. Да, они могут не приводить одноклассников домой и не гулять вместе во дворе, но дружить в школе, общаться в соцсетях. Общаясь друг с другом, подростки отвечают на самые важные для их возраста вопросы. Что такое мир? Как он устроен? А кто я в этом мире? Какое место занимаю по отношению к другим? Чего я стою? А это понимание приходит только через общение и дружбу. Бывают сложные ситуации, когда какого-то ребёнка сверстники почему-то не принимают или ещё хуже - он становится объектом травли. Нужно разобраться, что он делает не так, отчего с ним не хотят общаться. Совет здесь универсальный - больше общаться с ребёнком, разговаривать, вникать в его потребности, желания и переживания, давать понять, что вы всегда готовы прийти на помощь. 

Начинайте учить взаимодействию со сверстниками как можно раньше, прямо «с возраста песочницы».Конечно, не стоит 2-летнего малыша заставлять дружить с другими детьми. В этом возрасте дети ещё не способны играть вместе, они играют рядом. Можно предложить обменяться игрушками («ты дашь девочке формочку, а она тебе совочек, а потом поменяемся»). Примерно с 5 лет дети начинают осваивать ролевые игры типа дочки-матери, магазина и т. д. Взрослые могут предложить игру, научить новой игре, помочь распределить роли и придумать новые. 

Учите дружить собственным примером. Если в семье принято приглашать домой гостей, если у мамы-папы есть друзья, семьи с детьми, с которыми они часто проводят время вместе, то и их дети будут представлять, что такое общение существует. Совсем необязательно, что они во взрослой жизни скопируют такой тип поведения. Но у них, по крайней мере, будет выбор. 

Развивайте эмоциональный интеллект ребёнка, то есть способность понимать чувства и эмоции, намерения, желания других, а также свои собственные, умение управлять своими эмоциями и эмоциями других людей для решения практических задач. Развивать только мозг, чистый интеллект бессмысленно, если человек находится не в ладу с самим собой, своим внутренним миром. Более того, есть психологические теории, объясняющие, почему люди становятся успешными в карьере и в жизни, если, скажем, традиционные тесты не показывают наличие высокого интеллекта. Как раз потому, что люди с высоким эмоциональным интеллектом способны правильно оценивать обстановку и интуитивно улавливать желания и нужды других людей, понимать их сильные и слабые стороны, не поддаваться стрессу, не зависеть от мнения окружающих и быть обаятельными для всех. А научиться всему этому опять же возможно только в процессе взаимодействия, общения и дружбы.

По возможности уменьшите учебную нагрузку, чтобы у ребёнка оставалось время на игры и дружбу с другими детьми. К сожалению, реалии нашего времени таковы, что у ребёнка часто не остаётся времени на элементарное общение со сверстниками. С детского сада родители пытаются отдать ребёнка на всевозможные обучалки-развивалки - он ходит на английский, китайский, на шахматы да плюс ещё на аэробику и плавание с рисованием. Подумайте, нужно ли это всё? Может, ограничиться чем-то одним?

Консультация для родителей. Как научить ребенка дружить.

  1. Информация
  2. Группа Простоквашино
  3. Консультация для родителей. Как научить ребенка дружить.

Консультация для родителей. Как научить ребенка дружить.

ИСТОКИ УМЕНИЯ ДРУЖИТЬ ЗАКЛАДЫВАЮТСЯ У РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ЗА СЧЕТ ОПЫТА ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ. ОДНАКО В СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ, КОГДА МНОГИЕ ЛЮБЯЩИЕ РОДИТЕЛИ СТАРАЮТСЯ ОГРАДИТЬ МАЛЫША ОТ ДЕТСКОГО САДА, И ОН ВСЕ ВРЕМЯ ПРОВОДИТ В ОСНОВНОМ СО ВЗРОСЛЫМИ, ОСОБЕННО ВАЖНО ОБСУДИТЬ НЕОБХОДИМОСТЬ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ. ОКАЗЫВАЕТСЯ, В ЭТОТ ПЕРИОД ЗАКЛАДЫВАЕТСЯ ОЧЕНЬ ВАЖНОЕ УМЕНИЕ ОТСТАИВАТЬ СВОИ ИНТЕРЕСЫ, НЕ НАРУШАЯ ИНТЕРЕСЫ ДРУГИХ, И ВОЗМОЖНО ЭТО ТОЛЬКО В СРЕДЕ СВЕРСТ­НИКОВ. НИКАКИЕ САМЫЕ ТАЛАНТЛИВЫЕ ВОСПИТАТЕЛИ СПОСОБСТВОВАТЬ ЭТОМУ НЕ МОГУТ. ТАК КАК ЖЕ ЭТО ПРОИСХОДИТ?

Общение друг с другом у дошкольников происходит в основном в процессе игры. Они распределяют роли, придумывают сюжет игры, договариваются о том, кто какие игровые действия производит. Если задействованы игрушки, то обсуждают, кто какой игрушкой будет играть. Когда игра надоедает, они ее заканчивают, переходя к другой. Что общего во всех названных сейчас действиях? Их слаженность, приспособленность друг к другу. Чтобы играть вместе, необходимо предлагать, уступать, договариваться, т.е. уметь приспосабливаться к интересам других детей.

Вы скажете, а почему такого не может быть в играх ребенка с взрослым? В них распределять роли, игрушки, определять сюжет и производить все остальные действия будет ребенок. Взрослый просто не сможет это сделать, потому что он соглашается играть ради ребенка, а не получает удовольствие от игры, поэтому ему все равно – управлять танком или бронированной машиной. Ему не надо договариваться с ребенком, в какую игру играть. Выбор за малышом. Получается, что взрослый всегда приспосабливается к ребенку, который, в свою очередь, не получает опыта приспособления к интересам других.
Может быть, тогда в играх с взрослыми у ребенка сформируются предпосылки лидерства, т.е. он будет лучше уметь отстаивать свои интересы, чем те, которые общаются со сверстниками? Увы, нет. Поскольку взрослый либо соглашается с ребенком, либо что-то ему запрещает, но не вступает с ним в компромиссы. У ребенка нет необходимости придумывать какую-либо игру поинтереснее, чтобы другие захотели в нее играть или доказывать им, к примеру, чтобы игрушки распределялись по - ­честному.

Дошкольная среда

Таким образом, только в общении со сверст­никами ребенок учится отстаивать свои интересы, с одной стороны, и принимать во внимание желания других, чтобы уметь играть вместе, с другой. К умению приспосабливаться к коллективу относят и овладение малышом своими агрессивными импульсами. К 4­ - 5 годам у нормального ребенка обычно учащаются агрессивные проявления. У девочек они могут принимать форму обзывательств, препирательства или жалоб взрослым. У мальчиков преобладают физическая агрессия: намерения толкнуть, плюнуть, ударить. Самое интересное, что попытки завязывания дружеских отношений поначалу сопровождаются агрессивными проявлениями как следствие обид друг на друга. К концу дошкольного возраста ребенок приспосабливается к требованиям среды сверстников, и агрессивные проявления ослабевают. Дети уже умеют отстаивать свои интересы, не прибегая к агрессии. Хотя не следует говорить о том, что в идеальном варианте агрессия совсем сойдет на нет. У ребенка с высоким уровнем общительности должна присутствовать здоровая агрессивность. И, наоборот, полное отсутствие агрессивности вероятнее всего говорит о боязливости ребенка или же о его эмоциональной неустойчивости.

– Вова, у тебя, наверное, много друзей?
– Ой, много! Только вот Саша теперь не мой друг. Он сломал мой пистолет. А в детском саду я играю с Димкой, Толиком, Сашкой. Ой, нет. Я теперь с ним не играю. Еще есть Лена, Катя, Юля. Юля – это моя невеста. Мы поженимся…
– А лучший друг у тебя есть?
– Конечно, это Дима, Толик, Петя, Илюша, Павлик и еще Артем.

Аналогично нужно относиться и к конфликтам детей. Их не нужно считать показателем неумения общаться и не стоит особо акцентировать на них внимание. Более того, участие в конфликтах ребенку­ дошкольнику даже необходимо, поскольку постепенно он вырабатывает конструктивные стратегии их разрешения. Намерения детей 3­ - 4 лет в основном импульсивны и удовлетворяют собственные потребности. Поэтому дети используют, толкают друг друга, отнимают или ломают игрушки, дразнят, обзывают. Дети 5 - ­6 лет уже принимают во внимание потребности других. Могут использовать убеждение и компромисс. Можно сказать, что дошкольное детство вносит весомый вклад в развитие «социабельности» или социальной привлекательности детей. Если в раннем возрасте формировались только предпосылки этого, те теперь ребенок уже имеет стойкий набор качеств, которые либо делают его успешным в общении, либо создают трудности. Исследования показывают, что в стабильном детском коллективе можно четко увидеть 3 группы – признаваемые, отвергаемые, пренебрегаемые (игнорируемые). Ребенок, которого признают другие дети, как правило, умен, изобретателен в играх, эмоционально устойчив, наде­жен, готов сотрудничать и восприимчив к чувствам других. Кроме того, такой ребенок компетентен при осуществлении важных для детей видов деятельности, поскольку остальные оценивают их с точки зрения фактического вклада в то дело, игру, которую ценят сами сверстники. Другими словами, он редко их обижает и умеет интересно играть.

«Я дружу только с Женей и Аней. А Олеся.. Она плохая. Она лезет ко мне все время и дерется…. Я ее тоже бью». Катя, 5 лет

Отвергаемые дети, напротив, чаще конфликтны, настаивают на выполнении их желаний, не понимают внут­ренний мир сверстников. Многие из них имеют трудности с установлением границ между собой и другими людьми. Они, с одной стороны, позволяют себе нарушать границы других детей – пристают к ним, вмешиваются в их игры, с другой, – не умеют держать свои границы. Поэтому сверстники могут их спокойно обижать, брать их игрушки. Игнорируемый ребенок – это тревожный, не имеющий социальных навыков, в особенности не умеющий интересно играть. Нередко при этом такой ребенок может прекрасно общаться с взрослыми, комфортно чувствовать себя именно в их среде. Стоит иметь в виду, что мнение взрослых очень важно при выработке отношения детей друг к другу. Если значимый взрослый, воспитатель или родитель отторгает ребенка, вероятнее всего, его отвергнут и дети. Большую роль в общении детей играют подражательность и соревновательность. Если что-то есть у одного, то обязательно нужно другому, причем в тот же самый момент. Часто это приводит к конфликтам. Не быть первым, не победить – осознание дошколенком этого факта может довести до слез. Взрослым это тоже нужно знать, чтобы правильно оценивать поступки своих детей. К 4-­5 годам у нормального ребенка обычно учащаются агрессивные проявления.

Делаем выводы

Если мы хотим, чтобы ребенок был социально привлекательным, он должен уметь отстаивать свои интересы, не нарушая интересы других. Это важнейшее умение закладывается в дошкольном детстве. Поэтому так важно в это время предоставить ребенку время и место для свободного общения, для игры, в процессе которой оно и происходит. Общение в процессе обучения на курсах подготовки к школе, секциях этого не заменит, поскольку осуществляется под контролем взрослых. Конечно, если в семье есть дети­ погодки, это облегчает ситуацию. Но поскольку многодетные семьи у нас редки, то детский сад или прогулки вдвое с большим количеством сверстников (последний вариант при условии, что мама не будет вмешиваться в конфликты) – вот что нужно ребенку­дошкольнику. А что если ребенок часто болел и не мог ходить в детский сад или же провел дошкольное детство с няней? И опыта общения со сверстниками у него недостаточно? Нужно «зажать свое сердце в кулак», потому что ребенка будет очень жалко, и предоставить ему возможность самостоятельно общаться со сверстниками прямо сейчас! Да, ему будет трудно, но будем укреплять в нем веру в себя, анализировать ошибки в общении, помогать делать правильные шаги. И все обязательно получится! Главное помнить – социальные навыки, заложенные в раннем детстве, пригодятся ребенку в течение всей будущей жизни.

«Мою подружку зовут Аней. Мы с ней вместе играем в дочки матери. Я – папа, она – мама. Мы с ней вместе живем в одном доме. У нас есть дети. Они иногда слушаются, а иногда нет».

Саша, 6 лет

«В детском саду у меня много друзей: Саша, Максим, Владик и Паша. Они сильные, смелые, мы вместе играем. А Миша не нравится. С ним неинтересно дружить. Он неинтересно играет. За это его все не любят».

Вася, 4 года

«Прихожу за сыном в детский сад. Их осталось двое, он и еще одна девочка. Сын недоволен:
– Зачем ты сейчас за мной пришла. Я хочу, чтобы ты меня последним забрала, уходи!
Девочка говорит:

– Это я последняя, а ты не последний. Сын замахивается на девочку.
– Вы вдвоем последние, – успокаиваю я их».

Татьяна, мама Васи, 4 года

– Давай я тебе расскажу про Таню. Это у нас девочка в детском саду. Ее все обижают.
 – А тебе она нравится?

 – Нет. В тихий час не спит. Наглая она. Встает, начинает злиться, драться. А еще она нарисовала вишню. А воспитательница ее поставила в угол. За три минуты надо было нарисовать с картинки банан, грушу, вишню. А Таня болтала с мальчиком и не успела. А мальчик только яблоко нарисовал

 – Его тоже в угол поставили?

 – Нет, только Таню. А еще у нас есть Никита и Егор. Они плохо говорят. Они из других стран. А Антон не ест омлет, дерется, кричит на всех. Когда терпение у воспитательницы лопнуло – поругала. Он не понимает, когда воспитательница говорит ему: «Ешь».

Настя, 6 лет

Источник: http://www.rastim-baby.ru/,

по материалам журнала «Растим ребенка»

Ольга Хухлаева, д. п. н., психолог школы «Президент»

Отношения со сверстниками | WP воспитание

Отношения со сверстниками вносят значительный вклад в эмоциональное развитие ребенка. Уже в дошкольном возрасте ребенок начинает все больше находиться со сверстниками – появляются первые дружеские отношения, ребенок учится налаживать связи с людьми, не входящими в семью. Отношения со сверстниками также помогают развивать навыки межличностного общения, так необходимые во взрослой жизни.

Посмотреть фильм: "На что обратить внимание при выборе детского сада для ребенка?"

содержание Zabawy przedszkolaków

Дошкольники весело

У дошкольника начинает развиваться чувство принадлежности к группе.Дети ищут

посмотреть галерею

1. Отношения со сверстниками и навыки межличностного общения

Отношения со сверстниками являются важной частью процесса социализации ребенка, что позволяет ему усваивать правила группы и общества. Вопреки видимости, умение уступать другим, делиться игрушками или сладостями — очень важные навыки, положительно влияющие на эмоциональное развитие ребенка .

Чтобы научиться сотрудничать с другими, в значительной степени требуется контакт с группой сверстников. Эти типы правил и навыков могут быть в новинку для ребенка, если нет братьев и сестер, с которыми он уже установил бы аналогичные правила поведения.

Отношения со сверстниками могут формировать поведение ребенка посредством положительного и отрицательного подкрепления определенного поведения. Когда дошкольник делает что-то предосудительное, группа может его критиковать или игнорировать.Положительное подкрепление – это улыбка, добрые слова или похвала в адрес ребенка. Ребенок учится соответствовать определенным нормам без родительского контроля и благодаря оценке группы сверстников. Негативные оценки со стороны коллег ставят ребенка в затруднительное положение. Однако он позволяет вам самостоятельно справляться с враждебностью окружающих.

Благодаря совместным тематическим играм, например дома или в больнице, ребенок учится сопереживать разным ролям. В таких играх также важно, чтобы они допускали различные взаимодействия со сверстниками.

2. Отношения со сверстниками и коммуникативные навыки

Установление и поддержание контакта с другими людьми — это еще один навык, которому ребенок учится постепенно. Навыки межличностного общения, такие как ведение переговоров, разрешение конфликтов и решение проблем, пригодятся во взрослой жизни, где они высоко ценятся.

Позитивные отношения со сверстниками и первые дружеские отношения позволяют ребенку строить отношения, учиться четкому и свободному общению и выражать свои потребности и оценки.Ребенок, который часто разговаривает и играет с другими, более открыт для выражения чувств и меньше сопротивляется контакту с другими людьми.

Хотя отношения со сверстниками оказывают значительное влияние на эмоциональное и социальное развитие ребенка, отношения со взрослыми не менее важны.

.

Детская дружба | WP воспитание

Дружба детей немного отличается от дружбы взрослых. Говорят, что детская дружба спонтанна и искренна, тогда как отношения между взрослыми часто направлены на личный успех, даже за счет другого человека. Дружеские отношения могут развиваться уже в дошкольном возрасте, когда друг понимается как товарищ по играм. У маленьких детей также иногда есть «воображаемый» друг, воображаемый друг или коллега, с которым можно поговорить и поиграть.В школьном возрасте роль друга эволюционирует. Контакты нужны не только для развлечения, но и для дискуссий, обучения и развития общих интересов. Первые межгендерные дружеские отношения (мальчик-девочка) формируются у подростков, которые являются предвкушением интимных отношений.

Посмотрите фильм: "Как помочь малышу найти себя в новой среде?"

1. Значение дружбы в жизни ребенка

Нельзя не согласиться с тем, что настоящий друг - это сокровище.Вы можете рассчитывать на его поддержку, помощь, понимание, заботу, принятие, конструктивную критику, сопровождение в страданиях и радости. Характер дружеских отношений меняется на протяжении всей жизни человека. Сначала у вас есть друг из песочницы или с заднего двора.

Przyjaźń w życiu dziecka

Дружба в жизни ребенка

Многим взрослым необходимо подражать дружбе наших детей, которая спонтанна, доверчива и бескорыстна.

посмотреть галерею

К дошкольному возрасту дети уже понимают особый характер социальных отношений дружбы. Друг — это партнер по игре — ребенок делится с ним игрушками и чаще его спрашивает. Друзья проводят больше времени друг с другом, чем с обычным другом или коллегой, разговаривают и доверяют секреты.

Психологи-эволюционисты провели многочисленные исследования генезиса детской дружбы, причин конфликтов и способов их разрешения, причин распада дружбы, проблем доверия и ревности.Ранняя дружба временна. Дети учитывают внешние причины конфликта и пытаются решить его путем выхода из конфликтной ситуации и переключения на другую деятельность. Явно виден эгоцентрический подход - неспособность уловить разницу между собственной точкой зрения и точкой зрения партнера. На следующем этапе развития дружбы дети видят причиной конфликта одного из партнеров. Они считают, что для разрешения конфликта достаточно извинений или ухода.

Только подростки верят, что конфликт коренится в самой дружбе и что обе стороны должны принять общее решение.В дошкольном возрасте дружеские отношения, как правило, непрочны. Некоторым малышам, особенно гиперактивным и агрессивным, трудно найти друга. По мере роста дружбы она уже не так сильно загрязняется весельем. В школе преобладает примат воспитания, а детские дружеские отношения складываются на основе общности интересов. К партнеру уже предъявляются определенные требования, ожидается обмен идеями и сотрудничество. С другом можно заниматься, делать дополнительные школьные задания и проводить свободное время после школы.В начале присутствует гендерный антагонизм — девочки и мальчики «дерутся» друг с другом. Дружба основана на взаимном доверии и лояльности. Увлечение противоположным полом и первая романтическая любовь приходятся на период позднего подросткового возраста.

2. Друзья и дети

Малыши, особенно только дети или те, у кого нет близких друзей в детском саду, представляют себе друга. С ним разговаривают, играют с ним, спорят вслух.Родители часто обеспокоены тем, что у их ребенка могут быть проблемы в развитии. Макияж друга — это проявление символической функции внешнего вида. Воображаемый партнер по игре позволяет ребенку практиковать социальные навыки и очутиться в реальном мире своих сверстников. Со временем ребенок забывает о своем воображаемом друге и развивает настоящие отношения со сверстниками.

Мама и папа - их верные друзья на протяжении большей части жизни ребенка.Малыш знает, что может рассчитывать на них в любой ситуации, что они помогут ему, перевяжут раненую ногу или защитят от соседской большой собаки. По мере развития родителей меняется и роль родителей, в первую очередь сверстников. Группа друзей может быть противовесом реальности, предлагаемой взрослыми, особенно в подростковом возрасте. Однако в большинстве случаев отношения между подростками и взрослыми характеризуются гармонией, а не разрывом между поколениями. Почему детская дружба способствует? Это позволяет тренировать межличностные отношения, учит сочувствию, уважению, терпимости, терпению, достижению консенсуса, правилам ведения переговоров, солидарности, правдивости и осмотрительности.

Детская дружба учит, что такое настоящая дружба во взрослой жизни. Многие взрослые должны последовать примеру малышей, которые спонтанны, доверчивы и самоотверженны.

Дружеские отношения способствуют совершенствованию социальной, эмоциональной и нравственной сфер ребенка. Они учатся учитывать точку зрения других, напористость, умение выражать свое мнение и контролировать выражение эмоций, особенно негативных. Кроме того, друзья — недооцененный источник поддержки.Они не только вносят больше красок в жизнь ребенка или подростка, но и формируют его личность. Детская дружба является предвкушением интимных отношений, которые также требуют взаимопонимания и особых усилий для того, чтобы взаимные отношения выжили, потому что незащищенная дружба или любовь истекает.

.

Почему стоит иметь друзей и как помочь ребенку завести новых друзей.

Как помочь ребенку заводить и поддерживать дружеские отношения

Как родители, мы должны помогать нашим детям поддерживать отношения со сверстниками. Маленький ребенок часто не знает, как вести себя в группе или вообще влиться в группу.

1. Слова для разбивания льда

Если у вас есть застенчивый маленький мальчик, который наблюдает за своими сверстниками с безопасного расстояния, помогите ему установить контакт, дав ему готовые предложения, такие как «Можно я поиграю с тобой?» или «Как тебя зовут?»Эти простые слова могут быть не столь очевидны для малыша.

2. Будьте примером для ребенка

Если, несмотря на ваше поощрение, ваш ребенок все равно испытывает дискомфорт, покажите ему, как это делается, подав пример. Подойдите к одной из играющих мам, представьтесь и начните непринужденную беседу. Ваш малыш увидит, что завести новых друзей не так уж и сложно.

3. Обучение принципам хороших манер

Игра с другими детьми — идеальное время, чтобы практиковать принципы хороших манер.Обратите внимание на ребенка, когда он должен сказать «извините», «спасибо» и когда поделиться игрушкой. Такой урок в песочнице принесет свои плоды в последующих контактах за школьной партой.

4. Учить уверенности в себе

Однако ваш ребенок не должен каждый раз уступать другим из вежливости. Если они не хотят играть с другим ребенком или делиться с ним своими игрушками, научите его вежливо отказываться или искать компромисс.

5. Смотрите, не беспокоить

Не пытайтесь сразу решить все проблемы ребенка.Ссоры, обиды и мелкие шалости — естественный процесс обучения отношениям. Дети проверяют пределы своего поведения, учатся распознавать свои собственные чувства и чувства своих сверстников и учатся справляться с неприятием и разочарованием. Пока они не пострадают, отойдите в сторону и позвольте им жить самостоятельно. Дома всегда найдется время, чтобы обсудить проблемы и предложить хорошие решения.

6. Планируйте время для друзей

Не забывайте давать ребенку возможность свободно играть со сверстниками.Сами дети не умеют поддерживать дружбу и без нашей помощи любимый друг из детского сада может исчезнуть из жизни нашего ребенка после поступления в школу. Пригласите друзей вашего ребенка прийти домой, лечь спать или пойти вместе на прогулку. Проверьте, есть ли в расписании занятий время для игр с друзьями. Подумайте, так ли важны следующие внеклассные занятия, как умение строить отношения с другими людьми.

7. Не бойтесь другого мировоззрения

Не раз бывает так, что ваш ребенок встретит ребенка, родители которого живут по другим правилам, чем в вашем доме.Не отговаривайте ребенка от таких отношений. Это прекрасная возможность научить их терпимости и открытости к другим взглядам. Обсудите с ребенком различия в воспитании его и его сверстника. Скажите, почему возникают эти различия и почему правила в вашем доме важны для вас.

.90,000 5 советов, как построить дружеские отношения с ребенком

Дружбу с ребенком определенно сложно развивать. Особенно в раннем школьном периоде, когда он заводит новые дружеские отношения и начинает иметь свои секреты. Однако детско-родительские отношения действительно зависят от качества общения, семейной атмосферы и родительского отношения. Ниже мы представляем 5 советов о том, как развить дружескую связь с вашим ребенком!

Окружите своего ребенка любовью и поддержкой

В возрасте от 6 до 12 лет, с одной стороны, ребенок хочет, чтобы к нему относились как к взрослому, а с другой, хотя он и не говорит об этом, но все же нуждается в родительской любви и поддержке.Стоит с раннего возраста учить ребенка самостоятельности и ставить перед ним все новые и новые задачи, не отказываясь от проявления им чувств. Ребёнку школьного возраста, хотя иногда это не кажется таковым, всё же необходимо прижаться к родителю и услышать, что он самый лучший на свете. Частое проявление привязанности учит ребенка тому, как важно быть рядом с другим человеком, а также помогает ему войти в мир эмоций и отношений.

Не стоит недооценивать проблемы вашего ребенка

Одна из самых больших ошибок в воспитании детей — игнорирование проблем ребенка, которые взрослым могут показаться пустяковыми.Между тем школьники гораздо более эмоционально переживают свои первые проблемы. Общение со сверстниками, чье мнение в данный момент имеет для них наибольшее значение, может вызвать сильное беспокойство. Неприятное замечание, хвастовство одноклассником или даже сравнение себя с другими может стать для ребенка поводом для беспокойства, что, будучи спрятано внутри, заставляет ребенка замыкаться в собственном мире. Чтобы этого избежать, у них в родителях должен быть друг, к которому они могут прийти с любой проблемой, а в ответ получат совет и поддержку, а не очередную команду для подражания.

Проводите время вместе, чтобы установить прочную связь со своим ребенком

Существует множество форм творческого времяпрепровождения с ребенком - от семейных поездок до похода в кино или на концерт любимой группы. Однако быть вместе — это не только специально спланированные прогулки и мероприятия. Этот дом — место, где семейные отношения должны укрепляться, помогая друг другу в их повседневных делах. Родители часто требуют от ребенка помощи по хозяйству, забывая, однако, что ребенок также нуждается в помощи от родителя, т.е.в домашнем обучении. Чтобы сделать это нелюбимое детьми занятие более привлекательным, стоит обратиться к интересным решениям, таким как образовательная платформа Squla.pl, созданная для учеников 1-6 классов. В Squla через игры и интерактивные развивающие викторины ребенок может повторить школьный материал вместе с родителем, и при этом отлично провести время!

Связь с ребенком учит уважать друг друга

Уважению к родителям и близким нужно прививать ребенка с самого рождения, но это должно работать в обе стороны.Дети — идеальные последователи и часто видят больше, чем взрослые. Поэтому лучший урок в уважении – заботиться о здоровых отношениях в семье и уж точно не допускать ситуаций, в которых ребенок становится свидетелем недоразумений и ссор между родителями. В то же время в некоторых вопросах стоит вовлекать ребенка в разговор и семейные дела, чтобы он почувствовал, что с его мнением считаются.

Устанавливайте ограничения с умом

Детям нужны правила, чтобы чувствовать себя в безопасности и правильно развиваться.Однако при установлении лимитов следует забыть об абсолютной мощности. Дисциплинарный подход к ребенку вызывает ненужную дистанцию ​​и вместо обучения отдаляет от самого себя. Аргументы, часто используемые родителями, типа «нет, потому что нет» или «я так говорю, так и должно быть!» это определенно недостаточное объяснение. Отсутствие должной аргументации заставит ребенка совершить эту ошибку в будущем. Устанавливая ограничения, не критикуйте, а старайтесь объяснить и аргументировать ребенку причину. То, как мы общаемся с ребенком и формулируем приказы, может заставить нас завоевать партнера, а не врага.Хорошее общение — это самый простой способ построить отношения с ребенком, основанные на доверии и уважении.

Похожие статьи:

Образовательный портал для детей - привлекательный способ получения знаний

Как подготовить ребенка к грамотному использованию современных технологий?

Подарите ребенку свободу. Про бесплатную игру, которая учит попутно

Поддержите уверенность ребенка в себе. Формирование самооценки у ребенка 9000 3

.

Каково влияние сверстников на вашего ребенка?

У многих родителей, без необходимости, все еще есть много опасений по поводу записи их ребенка в ясли. Один из них – как их малыш справится с контактами со сверстниками. Вам интересно, какие потребности удовлетворяет ваш ребенок, играя вместе? Посмотрите, что приобретет ваш ребенок в нашем детском саду , имея общение со сверстниками в столь юном возрасте и как влияние сверстников может улучшить его развитие.

В этой статье мы расскажем, как общение ребенка со сверстниками влияет на его будущее и какие изменения в результате происходят в его развитии. Мы покажем вам преимущества воспитания вашего малыша среди других детей того же возраста.

Воспитание ребенка среди сверстников имеет свои преимущества и недостатки. Однако трудно отрицать, что общение с другими детьми оказывает огромное влияние на правильное развитие вашего малыша. Как сверстники влияют на его развитие? Вот некоторые важные и фундаментальные факторы, которые ваш ребенок усвоит, общаясь со сверстниками:

Построение отношений с другими людьми

Ваш ребенок не научится устанавливать связь с другими людьми, если он или она будут контактировать только с членами семьи.Вот почему так важно воспитывать ребенка среди сверстников, ведь только через беседы с другими взрослыми и детьми он научится правильно строить связи и создавать отношения.

Простота установления контактов

Чем чаще ваш ребенок практикуется в разговорах, тем легче ему будет наладить контакт с другими людьми. Это очень важно, потому что малыш быстрее научится разговаривать с другими без лишнего стресса.

Развитие физической активности посредством физических игр

Игра с другими детьми также является способом ввести физическую активность в повседневную жизнь детей . Движение в их возрасте чрезвычайно важно. В сочетании с построением отношений и развитием контактов с другими детьми это позволяет реализовать основные навыки через игру.

Научитесь соревноваться

Общение с другими детьми — это не только развлечение и построение отношений.Это также огромная доза науки. Ребенок узнает, что он не один в этом мире. Она начинает понимать, что должна быть невосприимчива к критике со стороны других. Кроме того, он также учится хорошо конкурировать и более устойчив к стрессам в будущем.

Влияние сверстников на интересы вашего ребенка

Все люди разные и имеют разные интересы. То же самое и с маленькими детьми. Общение со сверстниками не только знакомит вашего ребенка с этим разнообразием, но и может привить ему новые и интересные интересы.

Формирование и развитие эмоциональной системы ребенка

Разговоры и общение с другими детьми связаны с эмоциональными переживаниями. Ребенок испытывает радость, иногда грусть, волнение, интерес. Благодаря контактам со сверстниками ваш ребенок привыкает к этим переживаниям, что крайне важно, особенно в столь юном возрасте 9000 лет. Чем раньше ребенок справится с тем, что он чувствует, тем меньше вероятность того, что впоследствии у него возникнут психологические проблемы.

Хорошее использование свободного времени

Общение с коллегами — это прежде всего полезное время. Гораздо лучше, если ваш ребенок будет играть с другим ребенком, чем проводить это время, играя за компьютером или разговаривая по телефону, закрытый для всех других внешних раздражителей.

Каждый родитель хочет уберечь своего ребенка от любых бед, которые могут с ним случиться. Однако стоит помнить, что люди, в том числе дети, больше всего учатся на собственных ошибках и разочарованиях.Поэтому, даже если ваш ребенок переживает какую-то неприятность, это не всегда должно быть для него плохо. Каковы преимущества общения с другими детьми? Чему может научиться ваш ребенок, налаживая отношения со сверстниками?

Отношения учат

Дети лучше всего учатся через наблюдение и путем проб и ошибок. И чему они учатся из отношений с другими людьми? Прежде всего они видят, что живут не на необитаемом острове. Должен научиться считаться с мнением других и высказывать свое.Общение со сверстниками учит принятию, солидарности и сопереживанию. Ребенок, в жизни которого есть другие дети, лучше справляется с критикой, агрессией и неприятием.

Неприятные ситуации - что приобретет ваш ребенок?

Как упоминалось ранее, все дети разные. Различия в характерах, как правило, порождают конфликты. Что делать, если наш ребенок чувствует себя обиженным или сверстник делает что-то, что его сильно огорчает? Расслабьтесь, ваш ребенок обязательно справится.Конфликты неизбежны, и чем раньше ребенок станет устойчивым к критике и спорам с окружающими, тем лучше. Несколько неприятных ситуаций заставят вашего малыша привыкнуть к тому, что это не всегда хорошо и не каждый человек дружелюбен. Самое главное, чтобы у ребенка потом была большая поддержка в лице взрослого или другого карапуза, и тогда проблема будет не такой неприятной, а только познавательной.

Дом дружбы

Легкость в налаживании контактов — одна из самых важных черт характера, которая поможет нам облегчить нашу жизнь.Чем раньше ребенок начнет контактировать с другими сверстниками, тем быстрее он приобретет этот навык. В конце концов, ваш ребенок начнет строить дружеские отношения, которые могут длиться всю жизнь. Как известно, друг – это чрезвычайно важный человек в нашей жизни, который помогает в трудную минуту. Учит не только смирению, но и сочувствию и любви. Стоит показать ребенку силу поддержки другого человека, особенно друга.

Резюме

- Как влияние сверстников влияет на вашего ребенка?

Надеемся, теперь вы знаете, какое значительное влияние оказывают на вашего ребенка сверстники.Помните, что общение с другими детьми в раннем возрасте учит наших малышей не только дисциплине, но и дает им большие возможности и показывает многие жизненные ценности. Если вы беспокоитесь о том, чтобы записать вашего ребенка в ясли из-за его сверстников, мы верим, что эта статья изменит ваше мнение. Приглашаем вас ознакомиться с нашим предложением или просмотреть наш блог, где вы найдете много полезных и практических статей о вашем ребенке.

.

Библиографические тематические информационные бюллетени | Дидактика | Отношения со сверстниками - библиографический список в подборке за 2006-2016 годы 9000 1

СТАТЬИ ИЗ ЖУРНАЛОВ. - 2015, № 4, с. 28-29

2. Эмоциональная безопасность ребенка в детском саду / Данута Закшевская, Веслава Конецко // Мазовецкое образование. - 2011, № 1 (6), с.13-14

3. Формирование авторитета у детей раннего возраста / Лидия Колодзейска // Советник воспитателей. - 2014, № 28, с. 4-8

4. Построение отношений в руководстве / Войцех Туревич // Школа директора. - 2011, № 1, с. 39-46

5. Формирование взаимного доверия в контактах с отдельными людьми и группами / Пол Дикс // Образование и диалог. - 2016, № 5/6, стр. 58-64

6. Хорошая атмосфера в классе / Катажина Витковска // Жице школа.- 2007, № 4, с. 48-50

7. Два года в одном классе : возможность или вызов? / Александра Ягла // Школьная жизнь. - 2012, № 2, стр. 32-34

8. Динамика роли отношений сверстников - от раннего детства к ранней взрослости / Блажей Смыковски // Образование. - 2009, № 2, с. 21-37

9. Динамика образовательной среды и поддержка развития детей и подростков / Блажей Смыковский // Психологический журнал.- 2007, № 1, с. 31-40

10. Дети, отвергнутые сверстниками. Т. 1 / Мария Дептула // Ремедиум. - 2007, № 4, стр. 1-3

11. Дети, отвергнутые сверстниками. Т. 2 / Мария Дептула // Ремедиум. - 2007, № 6, с. 8-9

12. Ребенок, не принятый в группу сверстников / Романа Рыбарчик // Życie Szkoła. - 2007, № 2, с. 49-52

13. Ребенок в группе, т.е. О детском саду для детей / Анна Флорек // Меритум.- 2016, № 1, стр. 31-38

14. Ребенок как воспитатель / Кинга Кушак // Детское воспитание. - 2007, № 4, с. 14-17

15. Динамика роли отношений сверстников - от раннего детства к ранней взрослой жизни / Блажей Смыковски // Образование. - 2009, № 2, с. 21-37

16. Динамика образовательной среды и поддержка развития детей и подростков / Блажей Смыковски // Психологический журнал.- 2007, № 1, с. - 2012, т. 1, с. 193-205

18. Терапевтическое образование с использованием пластики детей, отвергнутых сверстниками / Анна Гавел // Образовательный Ежеквартальный журнал. - 2014, № 3, с. 70-79

19. Когда в группе что-то идет не так... / Анна Бернацка // Советник воспитателей.- 2013, № 22, с. 58-60

20. Когда мнение родителей перестает считаться... / Анна Калуба-Корчак // Głos Pedagogiczny. - 2014, № 56, с. 58-59

21. Злой исключенный / Агнешка Вильчинская // Персонажи. - 2015, № 11, с. 76-79

22. Группа сверстников - убежище подростка / Александра Крам, Марта Молиньская.// Ремедиум. - 2016, № 7/8, стр. 5-7

23. Группа сверстников и дом / Рафал Рышка // Воспитатель.- 2010, № 10, с. - 2006, № 6, стр. 52

25. Игры, облегчающие обучение и объединяющие класс / Анна Калуба-Корчак // Педагогический голос. - 2013, № 51, с. 29-32

26. Интеграция дневной группы : сценарий деятельности дневного центра / Иоанна Хлевска.//Дневная в школе. - 2011, № 3, стр. 24

27. Взаимодействия со сверстниками - феномен детского тьюторства / Агнешка Павляк // Nowa Szkoła. - 2006, № 3, с. 41-47

28. Изоляция учащегося в классе как проявление психологического группового насилия / Катажина Василевская // Образование и диалог. - 2009, № 6, с. 62-64

29. Как эффективно общаться со студентом? / Паулина Дубиэль // Все для школы. - 2012, № 12, с. 16-18

30. Как использовать феномен детского тьюторства? / Агнешка Павляк // Новая школа.- 2007, № 3, стр. 29-34

31. Все дети разные / Малгожата Пиотровска / Ближей Предшкола. - 2012, № 1, стр. 96-97

32. Все дети разные / Малгожата Пиотровска // Ближе к детскому саду. - 2012, № 6, с. 98-101

33. Класс Аутсайдер / Малгожата Люба // Педагогический голос. - 2012, № 44, с. 50-52

34. Школьный климат как предмет исследования.Сомнения и вызовы / Александра Тлушкак-Делевская // Педагогическое движение. - 2014, № 4, стр. 141-151

35. Проблемы с атипичными и атипичными / Ядвига Рачковска // Проблемы ухода и образования. - 2015, № 5, с. - 2011, № 1/2, с. 5-25

37. Конец детства / Магдалена Гетц // Голос учителя.- 2016, № 2, стр. 12

38. Формирование отношения в смешанных группах / Лидия Колодзейская // Советник воспитателя. - 2014, № 32, стр. 3-8

39. Маленький ребенок в отношениях со сверстником / Кинга Кушак // Opiekinczo-Wychowniczych Problems. - 2015, № 7, с.- 2009, № 4, с. 35-37

41. Наш класс не группа / Мирослава Лемешова.// Новая школа. - 2009, № 10, с. 35-42

42. Я не с вами разговариваю... / Кинга Русин // Педагогический голос. - 2014, № 58, с. 14-16

43. Неадекватное поведение в группе - как его избежать? : воспитательный урок с идеей / Магдалена Гетц // Głos Pedagogiczny. - 2015, № 72, с. 14-18, 26-27

44. Групповые стандарты, касающиеся предпочтительных характеристик члена группы. Т. 1 / Мария Фудали // Ремедиум. - 2010, № 7/8, стр. 54-56

45. Групповые стандарты относительно предпочтительных характеристик члена группы. Т. 2 / Мария Фудали // Ремедиум. - 2010, № 10, стр. 12

46. От традиционного обучения к групповому обучению как сообщество / Яцек Тендей // Nowa Szkoła. - 2007, № 2, с. 12-16

47. Отказ пира.Этиология и принципы терапии / Бронислав Урбан // Учитель и школа. - 2013, № 2, с. 41-56

48. Организация работы в смешанной группе / Эльжбета Корчевска // Советник воспитателя. - 2013, № 16, с. 4-9

49. Деньги - это еще не все : ребенок, исключенный сверстниками из-за материального положения: как помочь? / Магдалена Гетц // Педагогический голос. - 2016, № 79 (май), стр. 52-55

50. Клеймо одинокого детства : привязанность и родительские практики как причины отторжения ребенка сверстниками / Мария Дептула // Чованна. - 2010, т. 1, с. - 2008, № 11, с. 8-9

52. Погода для богатых в классе / Эльжбета Напора // Психология в школе. - 2015, № 3, стр. 87-94

53. Помощь детям, нелюбимым сверстниками - презентация программы взаимодействий / Марта Герцберг // Информационная служба. Наркотическая зависимость. - 2011, № 3, с. 13-18

54. Понимание с пониманием / Ежи Бинковский // Психология в школе. - 2007, № 3, с. 51-59

55. Потребность в социальных контактах и ​​принятии у детей / Ирена Пуфаль-Струзин // Начальное обучение. - 2007/2008, № 3, стр. 7-13

56. Потребность в общении со сверстниками у учащихся 1-3 классов - результаты собственных исследований / Зузанна Зброг // Начальное обучение. - 2007/2008, № 3, стр. 37-41

57. Позитивная атмосфера в классе / Эвелина Кржимовска // Życie Szkoła. - 2014, № 2, стр. 4-7

58. Позитивная школьная атмосфера / Эвелина Кржимовска // Życie Szkoła. - 2013, № 3, с. 19-21

59. Позитивные отношения / Малгожата Жолташек // Библиотекарь.- 2013, № 4, с. 39-43

60. Работа над живым организмом / Малгожата Лоскот // Педагогический голос. - 2013, № 47, с. 46-47

61. Симптомы отрицательной коммуникации критики, т.е. сообщения, высмеивающие сверстников. Т. 2 / Мария Янукович // Образование и диалог. - 2009, № 2, с. 72-77

62. Дружеские отношения : ученица - коллега-инвалид / Ивона Витульская.// Новая школа. - 2015, № 3, с.39-45

63. Психосоциальное функционирование слепой молодежи в общеобразовательных школах / Милена Назарчук // Проблемы воспитания и образования. - 2012, № 2, стр. 43-47

64. Психосоциальные корреляты и предикторы агрессивного поведения у детей и подростков / Александра Тлусцяк-Делювска // Проблемы опиекуньчо-выховаче. - 2013, № 3, с. 20-26

65. Отношения ребенка со сверстниками / Мариола Возняк // Воспитание в детском саду.- 2010, № 1, с. 17-23

66. Межличностные отношения учителей и учащихся общеобразовательных школ / Мариан Снежинский // Wychowanie na co Dzień. - 2007, № 7/8, с. 3-6

67. Отношения личности и общества и их влияние на развитие культуры / Ярослав Гленборский // Культура и образование. - 2006, № 1, с. 97-107

68. Отношения школы и окружающей среды - элемент участия в физической культуре / Роберт Ящук // Физическое и санитарное воспитание.- 2008, № 8, с. 63-66

69. Отношения между здоровыми и умственно отсталыми учащимися - условие и эффект интеграции / Мирослав Рутковский // Начальное обучение. - 2007/2008, № 3, с. 56-62

70. Равные счета : (библиографический список в подборке) / Беата Лох // Воспитатель. - 2010, № 10, С. 29

71. Взаимоотношения сверстников в опыте учащихся школ разного уровня / Ева Бочно // Образование.- 2011, № 1, С. 77-84

72. Отношения с другими / Дорота Дуда // Эко Свят. - 2006, № 7/8, стр. 46-47

73. Круги сверстников : укрепление и унижение. Т. 1 / Мария Янукович // Воспитание и диалог. - 2009, № 1, с. 62-67

74. Схема беседы с ребенком под влиянием сверстников / Анна Калуба-Корчак // Głos Pedagogiczny. - 2014, № 56, с. 41-42

75. Эффективные способы решения конфликтов в группе сверстников : воспитательный урок с идеей / Магдалена Гетц // Głos Pedagogiczny.- 2015, № 69, с. 13-17

76. Срочно нужен специалист по дружбе / Беата Ленцка, Кристина Щенсна-Витковская // Психология в школе. - 2006, № 2, с. 43-49

77. Путь в безопасную школу / Люцина Боярская // Голубая линия. - 2006, № 5, с. 3-7

78. Шестилетки в группе сверстников / Муриас Лидия // Детское воспитание. - 2006, № 8, с. 38-39

79. В поисках мостов / Катажина Лесневская // Głos Pedagogiczny. - 2012, № 37, с. 22-24

80. Таки, сиаки, оваки ... : о стигматизации ребенка и о том, как ей противодействовать в детском саду / Анна Калуба-Корчак // Детское воспитание. - 2015, № 6, с. 45-48

81. Трудное поведение учащихся : поддразнивание и домогательство сверстников / Каролина Олекса // Głos Pedagogiczny. - 2016, № 80, с. 41-43

82. Репетиторство по принципу «равный-равному» - заново открытый метод / Каролина Аппельт, Джоанна Матейчук // Психология в школе. - 2014, № 1, с. 21-30

83. Памятка для учащегося - опекуна, руководство // Советник директора школы. - 2014, № 45, стр. 41

84. Высвобождение ролей в дошкольной группе / Анна Калуба-Корчак // Детский сад. - 2015, № 4, с. 50-53

85. Детерминанты социальной интеграции незрячих учащихся в группе сверстников / Здислав Казановский // Специальная школа.- 2010, № 1, с. 20-33

86. В группе, с группой и для группы / Ева Бонк // Психология в школе. - 2006, № 1, с. 53-57

87. Вхождение в негативную роль меняет представление о себе / Блажей Смыковски // Образование и диалог. - 2007, № 4, с. 10-13

88. Видение собственного будущего и социальные переживания молодежи / Илона Ласота // Воспитание каждый день. - 2008, № 12, с. 26-29

89. Влияние отношений со сверстниками на развитие ребенка / Анджей Твардовский // Wychowanie w Przedszkole. - 2009, № 10, с. 4-12

90. Поддержка эмоционального развития детей, отвергнутых сверстниками / Марта Герцберг // Чованна. - 2010, т. 1, с. - 2016, № 16, стр. 8

92. Дети осмеяны / Марта Мелка-Рощик // Психология в школе.- 2015, № 4, с. 56-60

93. Феномен давления сверстников / Кинга Сохоцка, Каролина Ван Лаэр // Ремедиум. - 2015, № 4, стр. 13

94. Произвести хорошее впечатление / Маржена Высоцкая // Иностранные языки в школе. - 2006, № 3, С. 160-163

95. Понимание младших школьников / Мария Фудали // Повседневное образование. - 2008, № 9, с. 23-26

96. Понимание сопротивления или Как эффективно помочь классу / Ивона К.Гринюк-Торунь // Психология в школе. - 2009, № 3, с. - 2014, № 30, с. 42-46

КНИГИ

1. Почему ты такой жестокий? : моббинг в школе / Ютта Георг; [перевод Марта Боровчик]. - Познань: Типография и книжный магазин св. Войцеха, коп.2008

2 Влияние сверстников на школьное обучение / Артур Покропек. - Варшава: Научно-исследовательский институт образования, коп., 2013

3. Класс эмпатии : отношения, которые помогают в обучении / Сура Харт, Виктория Киндл Ходсон; [перевод Данусия Рогусь]. - Варшава: Центр методической психолого-педагогической помощи, 2006

4 Ненасильственная группа : 162 игры и упражнения для детей дошкольного и младшего школьного возраста, обучающие эмпатии и сотрудничеству / Чарльз А.Смит; суглинок Нэнси Л. Даунинг; [перевод Иоанна Саббо-Голенбёвска]. - Кельце: Издательство Jedność, коп 2007

5. Игры и развлечения для хорошего настроения в группе / Биргит Фукс; [перевод с английского Магдалена Яловец]. - Кельце: Издательство Jedność, коп., 2009

6. Я и группа : тренинг для студентов / Юстина Свенцицка. - Варшава: Консультационно-информационный центр Дифин, 2007

7. Как быть собой среди коллег / Юлита Войцеховска.- Варшава: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2008

8. Области дошкольного образования : новейшие теоретические и практические выводы / Под редакцией Анны Миклер-Хвастек. - Варшава: Изд-во Академии специального образования, 2014

9. Проблемы с поведением детей и подростков / Моника Бяла. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, 2006

10. Положительные эмоции : как развивать межличностные отношения / Том Рат, Дональд О.Клифтон; [перевод Изабела Михаловская]. - Гливице: Wydawnictwo Helion, коп., 2006

11. Отношения ребенка с нарушениями слуха в школе / Анета Егер, Магдалена Косовска. - Варшава: Дифин, 2011

12. Межличностные отношения : процесс коммуникации / Р. Б. Адлер, Лоуренс Б. Розенфельд, Рассел Ф. Проктор II; тр. Гражина Скочилас. - Эд. 1, доп. - Познань: Изд-во Ребис, 2007

13. Взаимоотношения между системами ценностей и мировоззренческими убеждениями в подростковом возрасте / Ян Чечух.- Варшава: Изд-во Варшавского университета, коп.2007

14. Отношения в семье и школе : краткий психологический справочник / Ярослав Ягела. - Краков: Издательство Рубикон, 2007

15. Очерки социальной психологии : коллективная работа / под редакцией Евы Станиславяк. - Эд. 2 продлить. - Варшава: Педагогический университет Товарищества Wiedzy Powszechnej, 1999

16. Трудный класс : освоить, воспитать, научить.../ Билл Роджерс; [перевод Зофья Яновская]. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, 2006

17. Из заботы о развитии и раннем воспитании ребенка / научный редактор. Сабина Гуз, Малгожата Центнер-Гуз, Ивона Звежховска. - Люблин: Издательство Университета Марии Кюри-Склодовской, 2015

18. Группы влияния : психология отношений / Уолтер Г. Стефан, Куки В. Стефан; перевод Магдалена Качмайор. - Эд.2 на английском половина. - Гданьск: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2007

19. Хороший класс : я, ты, мы: игры и занятия, объединяющие классную команду: руководство для 1-6 классов начальных, общественных и интеграционных школ / Александра Томкевич-Бентковска, Джоанна Чубак. - Краков: Издательство "Импульс", 2011

Подготовил Антони Возница

Назад к дидактике

.90 000 Отношения со сверстниками детей с синдромом Аспергера 90 001

В школе тоже есть отношения.

В обязанности школы входит подготовка к поступлению в качестве студента и поддержка в обучении и развитии. Это означает, что школа берет на себя определенную ответственность за развитие ребенка. Знание особых потребностей и трудностей вашего ребенка в школе может помочь подготовить учителей к обучению людей с синдромом Аспергера.Однако следует помнить и о том, что школа, кроме воспитательной функции, выполняет чрезвычайно важную социальную функцию. С самого начала детей включают в группу, с которой они будут проводить время ближайшие несколько лет. Отношения, которые будут развиваться между учащимися, и тип взаимодействия, в который будут вовлечены учащиеся с синдромом Аспергера, безусловно, повлияют на их развитие.

Отсутствие умной жизни

Правильный анализ социального функционирования учащихся с синдромом Аспергера чрезвычайно сложен.С одной стороны, отсутствие определенных социальных компетенций является характерной чертой людей с расстройствами спектра, с другой стороны - модели поведения, которые мы наблюдаем у подростков, могут быть реакцией на поведение окружения (избегание недружелюбных коллег, избегание сенсорные раздражители). Исследователи и родители согласны с тем, что люди с синдромом Аспергера чаще всего испытывают трудности в установлении социальных отношений (Dillon, 2007), а если они уже вовлечены, у них недостаточно стратегий для их поддержания (Hill, 2006).Исследования показали, что существует несоответствие между когнитивными и социальными навыками в функционировании людей с синдромом Аспергера. Их исследования показали отсутствие так называемого «Жизненная хитрость», играющая важную роль в повседневном функционировании.

Потребность в отношениях так же, как и в отношениях со сверстниками.

Несколько исследований (например, Smith, Lovaas, & Lovaas, 2002; Chamberlain, Kasari, & Rotheram-Fuller, 2007) показывают, что люди с синдромом Аспергера и/или аутизмом нуждаются в более близких социальных отношениях.Джоб и Уайт (2006) цитируют исследования, на основании которых можно сделать вывод, что подростки с синдромом Аспергера и/или аутизмом проявляют потребности в дружбе, сексуальных отношениях и браке в той же степени, что и их сверстники. Таким образом, перед лицом современных исследований можно отвергнуть стереотип, предполагающий преднамеренную покорность или нежелание вступать в социальные контакты. Еще одна проблема, упомянутая ранее, заключается в том, что подростки с синдромом Аспергера могут изолировать себя от группы из-за различных страданий, которые они испытали от своих одноклассников.В ответ на такое поведение учащиеся могут принять стратегию избегания сверстников, чтобы не подвергать себя насмешкам или резким шуткам. Проблема в том, что это создает порочный круг, который со временем очень трудно разорвать. Дети и подростки с синдромом Аспергера страдают от этого, потому что вместо того, чтобы тренировать и развивать свои социальные навыки, они начинают избегать возможных контактов, сводя общение к минимуму.

Какие слова следует использовать для описания человека с синдромом Аспергера? Мэтт Уинтер (2006) показывает, как придать положительное значение определенным установкам людей с синдромом Аспергера, чтобы не использовать только отрицательные термины.

предлагает заменить их на такие условия, как:

  • Честность,

  • Ответственность,

  • ,

  • , 9005

  • Special (Exception Exception). или

  • возможность жертвовать.

Это особенно важно, когда речь идет об учителях.

Трудности в школьной среде

В подростковом возрасте подростки с синдромом Аспергера будут испытывать аналогичные трудности в школьной среде.К наиболее распространенным относятся:

90 022 90 023

неприятие - из-за непонимания социальных правил, неадекватного внешнего вида (не соответствующего молодежным нормам) и/или поведения,

  • насмешки - манера речи и/или поведения, особые интересы , чувствительность/сенсорная нечувствительность,

    90 026 90 023

    исключение из совместной деятельности (командные игры, состязания, состязания) - в связи с двигательной неуклюжестью, незнанием правил или слишком жесткой привязанностью к ним,

    90 026 90 023

    игнорирование наличия подростка как учащимися, так и учителями, его предложения и идеи - вне зависимости от их содержательной ценности,

  • унижения - в силу отличия (от "нормы", принятой в данной группе), скованности в поведении или понимании.

  • Отсутствие понимания может привести к тому, что люди с синдромом Аспергера будут отвергнуты и исключены из совместной деятельности их сверстниками. Поэтому крайне важно понимать и поддерживать людей с синдромом Аспергера, чтобы их пребывание в школе не сопровождалось беспокойством, бессонными ночами или неприятностями, которые испытывают другие ученики (Nugent, 2007). Отношение, которое примет преподавательский состав, может иметь решающее значение - учащиеся младших классов наблюдают за своими учителями, поэтому преподавательский состав может своим поведением моделировать отношение своих сверстников.Применяя предложенные переформулировки в описании функционирования или объяснениях необычного поведения, они могут значительно улучшить социальное положение учащихся с синдромом Аспергера. В конечном счете, это может уменьшить количество сложного поведения между учащимися и повысить самооценку у учащихся с расстройствами спектра.

    Ссылки:

    Чемберлен Б., Касари К., Ротерам-Фуллер Э. (2007). Участие или изоляция? Социальные сети детей с аутизмом в обычных классах.Журнал аутизма и нарушений развития, 37, 230-242.

    Диллон М.И. (2007). Создание поддержки для студентов колледжей с синдромом Аспергера посредством сотрудничества. Студенческий журнал, июнь 2007 г., т. 41.

    Hill I. (2006). Обыкновенный Гродну: Иногда требуется игра, чтобы понять разницу между матерью и сыном. Knight Rider Tribune Business News, 5, 1 сентября.

    Джоб Л. Э., Уайт С. В. (2006) Одиночество, социальные отношения и более широкий фенотип аутизма у студентов колледжей.Личность и индивидуальные различия, 40, 1479-1489.

    Ньюджент К. (2007). Дети с синдромом Аспергера часто живут в страхе перед насмешками, издевательствами. Telegram & Gazette, 4 февраля 2007 г., 14.

    Смит Т., Ловаас Н.В., Ловаас О.И. (2002). Поведение детей с высокофункциональным аутизмом в паре с нормально развивающимися сверстниками по сравнению с отстающими в развитии: предварительное исследование. Поведенческие вмешательства, 17, 129-143.

    Зимняя М. (2006).Синдром Аспергера Что должны знать учителя. Варшава: Образовательная Фрашка.

    .

    Смотрите также