Гуление ребенка во сколько


Раннее развитие речи детей раннего возраста

«...в содружестве, под руководством, с помощью ребенок всегда может сделать больше и решить труднейшие задачи, чем самостоятельно». А.В.Запорожец, известный российский психолог.

Я хочу обратить внимание родителей на очень важный период развития малыша, который мы называем «предречевым». Именно в этот период малыш готовится к дальнейшему речевому развитию, которое еще не заметно, но уже очень активно происходит. По своему многолетнему опыту я знаю, что многие мамы обращают мало внимания на гуление и лепет малыша, многие даже не знают, что это такое и чем они отличаются.

А ведь первые симптомы неблагополучия могут проявить себя именно в этот период, когда нервная система ребенка еще очень пластичная и податливая к терапевтическому воздействию. Не следует также ставить предварительных диагнозов, ведь мы взрослые тоже, очень разные. Кто-то разговорчивый, кого-то называют «молчуном», один не может без общения, а другой любит побыть один. А дети-то наши и похожи они, конечно, на нас. Наряду с нормой, я привожу примеры, которые в сочетании с другими симптомами, должны насторожить родителей.

Часто за этими симптомами не стоит ничего серьезного, нужна лишь небольшая коррекция. Ко мне на прием приходят мамы с совершенно здоровыми детьми, у которых были особенности лепета и гуления. Да, не у всех, имевших отклонения в предречевом развитии, потом проявлялись проблемы с речью и чтением, очень часто всё нормализовалось. Но все дети с речевыми трудностями обязательно имели нарушения раннего речевого и предречевого развития.

Этапы доречевого развития

Что делать маме

«Заражая» младенца положительными эмоциями, мать стимулирует его интерес к внешнему миру, а поскольку удовлетворение этого интереса сопряжено с тратами физиологических ресурсов, то она стимулирует в определенном направлении и обменные процессы, и дифференциацию тканей в организме своего младенца. Наоборот, передавая младенцу отрицательные эмоции, мы подавляем не только его интерес к внешнему миру, но и определенные биологические процессы его организма. Не лучше, когда окружающие ребенка взрослые «заражают» его слишком сильными аффективными эмоциями.

Эти энергоемкие эмоции истощают нервную систему ребенка и могут привести к соматическим заболеваниям. Механическое выполнение взрослым режимных моментов, его равнодушное, безразличное отношение к маленькому ребенку исключает возможность вообще, какого бы то ни было эмоционального контакта. С таким взрослым у ребенка не возникает потребности общения, а потому не развивается познавательный опыт и не формируются необходимые коммуникативно-познавательные средства. Возникает угроза задержки психического развития и расстройства дальнейшего взаимодействия ребенка со взрослым. Мозг ребенка развивается неправильно или задерживается, при отсутствии или дефиците внешних раздражений.

И, наоборот: интерес к взрослому, любознательность к внешнему миру и коммуникативно-познавательная активность вызываются и поддерживаются, как мы видели, исходящими от взрослого положительными эмоциями. Поэтому можно еще раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребенка со взрослым - не роскошь, а первейшая необходимость, условие формирования его психики по человечески социальному типу. Лишение младенца эмоционального внимания взрослого ведет в этом раннем возрасте прежде всего к аномальному развитию личности ребенка.

Если родители заметили неблагополучие, и это не один симптом, а несколько (отсутствие лепета, гуления, изменение голоса, поведения), то следует обратиться к специалистам. И тогда, наряду с логопедической коррекцией (массаж, артикуляционная гимнастика, стимуляция голосовых реакций), назначается медикаментозное лечение, физиотерапия и др.

Как стимулировать речевое развитие

Чем раньше будет замечено неблагополучие в развитии речи ребенка и чем раньше с ним начинают работать специалисты, тем лучше будут достигаемые результаты: резервные возможности мозга особенно высоки в раннем возрасте, в период когда идет активное становлении речи.

На этапе доречевого развития (1-3 мес.) необходимо побуждать двигательные и коммуникативные функции, вырабатывать и закреплять потребность ребенка в общении со взрослыми, закреплять способность фиксировать взор и прослеживать за движущимся объектом. Постепенно переходите к активной стимуляции тонкой моторики. При отсутствии на данном этапе гуления, нарушении голосовых реакций, врач может назначить наряду с применением медикаментозной терапии, проведение логопедической коррекции (массаж лица, дыхательная и артикуляционная гимнастика). На 3-м этапе предречевого развития (3-6 мес.) малыш манипулирует игрушками, тянет их в рот, переворачивается и ползет к заинтересовавшему его предмету, бросает игрушки и прослеживает за их перемещением. В тех случаях, когда имеет место задержка предречевых навыков, целесообразно проводить их целенаправленную стимуляцию. Например, создавать ситуации, вызывающие у ребенка смех, гуление, как реакции подражания. При необходимости, логопедическая коррекция может состоять из активного логопедического массажа, мероприятий направленых на развитие лепета. На 4-м этапе (6-9 мес.) и 5-м этапе (9-12 мес.) возможности логопедической помощи расширяются.

Наряду с активным массажем и гимнастикой начинают стимулировать движения языка, жевательные движения, движения губ. Стимулируют возможности распознавания интонационной окраски обращенной речи. Проводят стимуляцию лепета и начального слогообразования с помощью соответствующих подражательных или имитационных игр («Ладушки», «До свидания», «Гуси полетели – на головку сели..» и др.) Эффективность логопедической коррекции предречевых нарушений невозможно проводить без активной стимуляции психического развития. После 6 месяцев у ребенка стимулируют целенаправленные действия различными предметами, стимуляция повторных действий, предметно-действенное общение со взрослыми. Со второго полугодия жизни ребенка учат обращаться с предметами, манипулировать ими.

Звукопроизношение

Про организацию занятий

Развитие речи ребенка происходит в каждый момент его жизни. Бытовые ситуации, среди которых подготовка ко сну, умывание, прием пищи протекают почти в одних и тех же условиях. Это помогает обогатить словарь детей и закрепить речевые навыки. Обращение к детям по разнообразным поводам формирует у них потребность в общении. При этом нужно активнее использовать приятные для ребенка игровые и бытовые ситуации. Например, умывая или купая ребенка, можно напевать на ходу сочиненную песенку, обращая внимание малыша на части тела и лица, о которых в ней поется, ласковым прикосновением:

Ласковый голос матери, приятные поглаживающие движения будут стимулировать самостоятельные голосовые реакции ребенка.

Одного только общения с малышом в быту недостаточно для его развития. Необходимо использовать речь в предметной и игровой деятельности. Также желательно проводить специально организованные занятия (игры-занятия). Важно учитывать, что в раннем возрасте все задания, которые даются ребенку, следует предлагать как занимательную и интересную игру. Только на положительном эмоциональном фоне малыш сам захочет произнести новое слово, повторить услышанное им сочетание звуков или фразу.

При разучивании новых слов следует всегда сначала использовать игрушку или предмет, а затем картинку. Если ребенок легко узнаёт и называет знакомые предметы и игрушки, следует постепенно переходить к работе с предметными и сюжетными картинками.

Логопед, нейродефектолог Елена Геннадьевна Тимощенко, автор цикла лекций Территории Здоровья "Раннее развитие речи и интеллекта ребенка".

Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить

Задержка речевого развития – одна из самых актуальных на сегодня проблем в детской неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых детей. Часто причиной возникновения у ребенка сложностей с речью становятся сами родители. Главный детский невролог Минздрава Тверской области Галина Анатольевна Зуева рассказывает, что делать и чего ни в коем случае не следует делать, чтобы ребенок заговорил правильно и вовремя.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня наш разговор посвящен очень важной и актуальной проблеме – речевому развитию детей. В последние несколько лет мы все чаще слышим, что неговорящий в 2,5-3 года ребенок – это вариант нормы, что в этом нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в корне не верен. Существуют физиологические нормы правильного речевого и психического развития, и очень важно отслеживать их соблюдение с самого рождения ребенка. Только в этом случае он сможет гармонично и полноценно развиваться.

Основные этапы развития речи ребенка

Начинать заниматься развитием речи малыша можно уже с первого дня его рождения.

Первое, на что нужно обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с самого рождения очень разный, особенно выразительным он становится к первому месяцу жизни, по нему можно понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла на ручки. Если ребенок интонационно делает все правильно, то внимательная мама быстро учится понимать разницу и реагировать на эти «просьбы». В этом случае психическое, а затем и речевое развитие происходит гармонично. Если ребенок плачет монотонно, на одном и том же уровне, и плохо реагирует на голос, обратитесь за консультацией к врачу.

Если ребенок здоров и у него нет проблем со слухом, то в ответ на положительные эмоции на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он пытается общаться, реагирует на происходящее вокруг него. Если малыш не начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема с ушками.

С двух месяцев начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит за мамиными губами, когда она с ним разговаривает, и как бы пытается повторять эти движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя. В период истинного «гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. Наряду с гортанными и гласными все чаще возникают губные звуки и сочетания гласных с губными.

К полугоду у ребенка появляется лепетная речь – он начинает произносить какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ребенок должен уже болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой конкретные звуки. В период лепета более отчетливо становится подражание звукам взрослого.

К концу доречевого периода невербальные формы общения ребенка с окружающими усложняются. Общение осуществляется при помощи обеих рук, более дифференцированных мимики и звуков. Ребенок тянет руки к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться при помощи одной руки. Появляются разнообразные по интонации лепетные слова.

К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие простые слова из нескольких слогов. Именно в этот период заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.

После полутора лет ребенок путем подражания легко произносит знакомые и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной речи обычно начинается со второй половины 2-го года жизни. До одного года шести месяцев ребенок произносит около 30 простых по звуковому составу слов. В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, у него практически фразовая речь, он уже должен уметь сформулировать простую мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить мне игрушку». При этом некоторые звуки он может еще пока произносить нечетко. К трем годам в речи ребенка насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все части речи.

Такое развитие считается нормой. Но происходит это лишь тогда, когда родители постоянно разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема сегодня – живую речь все больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие изначально рожденные здоровыми с точки зрения неврологии дети не начинают вовремя говорить.

Если здоровый ребенок в 2,5-3 года вообще не владеет фразовой речью и, в лучшем случае, только говорит единичные простые слова, у него задержка речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.

Речь развивается постепенно

Чтобы ребенок научился правильно говорить и строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только учится ходить, он с маминой помощью делает первые неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое происходит и с речью: она развивается постепенно. Ребенок не только запоминает новые слова, но и одновременно тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит не один год. Поэтому если в 3-3,5 года ваш ребенок только начинает произносить первые слова и строить простейшие фразы вроде «мама, дай», то к шести годам, когда придет пора идти в школу, у него не сформируется полноценная фразовая речь. Важно заниматься развитием речи постепенно, но с самого раннего возраста.

Причины задержки речевого развития

Первая и самая основная причина – это повреждение головного мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения стразу диагностируются, врачи наблюдают за ребенком и проводят все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже работает невролог, психолог и логопед.

Но есть категория пациентов, которые рождены абсолютно здоровыми. Но из-за ошибок в обучении у них тоже начинается задержка в речевом развитии. Чаще всего причиной становится чрезмерное увлечение родителей механическим звуком, то есть звуком из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят мультфильмов или постоянно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная речь, но их собственная, активная, при этом не формируется. Это происходит из-за разницы длины волны живой речи и механической. Чтобы ребенок начал говорить, нужно как можно больше разговаривать с ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.

Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор или радио работали фоном в том помещении, где проводит время малыш. Безусловно, если вы хотите показать ребенку какой-то мультфильм или передачу на компьютере, это можно и нужно сделать, но после просмотра устройство нужно выключить и убрать.

Конечно, все эти устройства и игрушки позволяют маме немного отдохнуть или заняться какими-то своими делами. Но когда они заменяют собой живое общение, это приводит к серьезным проблемам с психикой ребенка. Лучше предупредить такие вещи, чем потом годами наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у трехлетнего ребенка правильный стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много сил и времени: ребенок не может быстро нагнать такие пробелы, приходится прибегать к интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям с логопедами. Это долгий и трудный путь. Зачем до этого доводить, если можно все правильно сделать с самого начала?

Почему нужно петь колыбельные

Пение колыбельных – это важная часть воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще в V-VI веке, и мы не случайно поем их детям до сих пор. Они выстроены специально в том тембре и колебании длины волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных маленькому ребенку и одновременное укачивание его на руках создает основу для правильного психического развития.

Сейчас многие пары подходят к планированию беременности со всей ответственностью: ведут здоровый образ жизни, сдают все анализы, читают книги о здоровье и воспитании будущего ребенка. Включите в эту подготовку и разучивание хотя бы нескольких колыбельных песенок, чтобы петь их малышу. Какими бы простыми они вам ни казались, но в них заключена отработанная веками народная мудрость для правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные хотя бы до года.

К двум годам, когда ребенок уже хорошо понимает фразовую речь, песни можно подбирать уже более сюжетные, чтобы пока мама поет, он мог в голове представить себе эту картинку.

Говорите с ребенком как можно больше

Не спешите в разговорах с малышом, спокойно и размеренно проговаривайте ему, что происходит вокруг, озвучивайте свои действия. Тогда он на слух начнет воспринимать, как называется тот или иной предмет, так формируется пассивная речь. С полугода добавляйте подробности о цвете и объеме предметов: «маленькая игрушка», «красный мяч». Когда вы делаете это постоянно, ребенок учится слышать и понимать вас.

Это помогает уже после года объяснить малышу, что трусики должны быть сухие, то есть довольно рано приучить ребенка к горшку, а не пользоваться все время памперсами. В полтора года ребенок в состоянии удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые функции. Это одно из важных звеньев психического развития. Конечно, проситься в туалет он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки придут значительно позже и уже не в той форме, в которой хотелось бы.

Поэтому очень важно приучить себя как можно больше разговаривать с малышом и максимально ограничивать механические звуки вокруг него – это важнейшие звенья профилактики задержки речевого развития. Если мы это выстраиваем правильно, то уже в 2,5 года ребенок начинает говорить фразовой речью, и у родителей нет проблем с его поведением, обучением. Если ваш ребенок в 2,5 года не говорит, особенно если нет так называемой своей тарабарской речи, он молчит и не озвучивает игру, обращенную к вам просьбу о чем-то, то это не вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.

Как разговаривать с ребенком

 

  1. Разговаривать с ребенком нужно обычным тембром, именно этот ваш тон и тембр ребенок знает еще с внутриутробного своего состояния.
  2. Старайтесь говорить простыми фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.
  3. Если у ребенка проблема со зрением или слухом, то маме нужно как можно раньше начать ярко красить губы, чтобы он мог следить за ее губами и понимать, как именно она произносит звуки.
  4. Если у ребенка на первом году жизни были проблемы с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем и со звукопроизношением. Начать заниматься со специальным логопедом можно уже в первые месяцы жизни малыша, еще в доречевой период.
  5. Решайте все проблемы, как только они появляются, не откладывайте и не ждите, что само пройдет. Не пройдет.

 

Сад логопедический или обычный?

Итак, ребенок подрос, и пришло время решать, в какое дошкольное учреждение его отвести. В этот момент важно разобраться, есть ли у вашего малыша проблемы с психикой и речью, и какие.

Когда никаких серьезных медицинских проблем у малыша нет, начните с обычного сада. Если в первый год речь не выровняется и не разовьется до нужного уровня, тогда стоит подать заявку на прохождение медико-педагогической комиссии. Она проходит с февраля по июнь. Получить направление можно в детском дошкольном учреждении или позвонить им и записаться на прием. Для прохождения медико-педагогической комиссии необходимо иметь заключение невролога, логопеда, психиатра о состоянии здоровья вашего ребенка.

Если ребенок начал говорить фразовой речью, но не выговаривает определенные звуки, то можно отвести его в обычный сад, в котором есть логопедические группы. Там занимаются с детьми с нормальным психо-речевым развитием, но с неправильными установками самих звуков. Обычно логопед начинает работу с такими ребятами с пяти лет, чтобы к школе выровнять речь и исправить все слабые звуки. В среднем на постановку и закрепление одного звука уходит от трех месяцев.

Одно из частых нарушений у детей 3-3,5 лет – так называемая каша во рту, когда из-за нарушения иннервации речевой мускулатуры ребенок не может чисто, понятно произносить часть звуков. В этом случае без помощи специалиста не обойтись, лучше обратиться к неврологу для установки точной причины дизартрии и проведения необходимого лечения, если оно нужно, также необходимо посещать специальный логопедический сад. Здесь требуется комплексный подход: одновременная слаженная работа логопеда, невролога и психолога.

Распределением детей в специализированные группы или сады занимается медико-педагогическая комиссия.

И снова повторюсь, значительно проще заниматься профилактикой задержки речевого развития, чтобы те дети, которые могли бы говорить, но из-за недостаточного внимания родителей не начали, не попадали в специальные группы. Для этого важно не просто разговаривать с ребенком, а слышать, о чем он говорит, стараться понять его и реагировать на его слова. Уверяю вас, если вы с детства наладите этот контакт, то он сохранится на всю жизнь, поможет малышу стать хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и опорой для вас.

Как предотвратить заикание

Бывают случаи, когда ребенок долго не начинает говорить, при этом с ним занимаются, он накапливает большой пассивный запас слов, может в голове составлять фразы. Если запустить у него речевой процесс чрезмерно активно, то он не справится с потоком речи и начнет заикаться. Чаще всего это происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию дети с тиками (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и подобное). Если вы замечаете, что в начале речи ребенок начинает запинаться, это сигнал, что нужно обратиться к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой могут уйти годы.

Соска и речевое развитие ребенка

Еще один важный аспект профилактики задержки речевого развития – длительное использование сосок и длительное кормление грудью. Я имею в виду ситуацию, когда пустышка или мамина грудь находятся во рту ребенка не для успокоения или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае проблема возникает чисто механическая: для того чтобы говорить, рот должен быть свободен, а если рот занят, то говорить невозможно – мешает соска или грудь.

Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время бодрствования ее нужно убирать. После двух лет от пустышки нужно отказаться полностью. Это поможет избежать проблем с речью и сохранить правильный прикус, что значительно снизит ваши денежные расходы в дальнейшем при лечении ортодонтом некрасивых зубов вашего любимого ребенка.

Это же относится и к материнской груди. Она должно быть источником пищи или средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит в себе очень много хороших веществ, но оно нужно ровно до тех пор, пока ребенок не начал есть нормальную человеческую еду. Сосание груди очень важно для формирования психологического общения мамы и ребенка. Но к двум годам ребенок уже хорошо понимает обращенную речь, может и сам говорить, поэтому эта связь только укрепляется и никак не прервется после отлучения ребенка от груди.

Важно с самого начала отучать малыша сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок должен спокойно обходиться без пустышки, материнской груди или сосания пальцев. Почему? Во время сосания качательно-поступательные движения дают ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ребенка в таких движениях слабеет, теперь ему нужно познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок продолжает сосать палец или пустышку, то он автоматически переносит себя в грудничковый период, ведет себя как малыш и не дает себе возможности полноценно развиваться.

Гаджеты: вред или польза

Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь идет о детях, нужно быть предельно внимательным и осторожным. Никто не говорит о том, что не нужно использовать телевизор и гаджеты совсем. Это важная часть современной жизни, дети должны уметь владеть ими. Но у маленького ребенка еще нет навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого себя. Поэтому очень опасно бесконтрольно давать ему то, что может спровоцировать неправильное развитие.

В России об этом говорят мало, и сегодня в большинстве семей гаджеты используют сверх допустимой меры, на каждого члена семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух до трех гаджетов. При этом в той же высокотехнологичной Японии детям разрешают пользоваться телефоном или компьютером только с пяти лет, когда нервная система дозрела. И я согласна с их подходом. Да, вы можете включать ребенку какие-то развивающие игры или мультфильмы, но не более 30-40 минут в день на хорошем экране с хорошим звуком. Планшетов и смартфонов лучше избегать, потому что у маленьких детей быстро формируется цветовая и тактильная зависимость.

В глушь, в деревню

Напоследок я хочу посоветовать всем-всем родителям больше времени проводить с детьми на свежем воздухе. Особенно полезно это будет малышам, имеющим проблемы с психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель или даже месяцев уезжать в сельскую местность, где вокруг только живые звуки природы от бегущего ручейка, шелеста листьев на деревьях, жужжания пчелки и прочих звуков, где нет городского, механического звука от гудения проводов. Это не только поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст возможность перегруженному информацией мозгу ребенка отдохнуть и набраться сил для преодоления всех трудностей в речевом развитии.

Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!

КАК БУДЕТ ГОВОРИТЬ ВАШ РЕБЕНОК, ЗАВИСИТ ОТ ВАС

Пятьдесят с лишним лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института (теперь - университет) выпустил 30 специалистов по исправлению недостатков речи. В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов - выпускники московских педагогических университетов, а также пединститутов областных и республиканских центров. И все же проблема речевых расстройств остается актуальной по сей день. В каждом дошкольном учреждении, в каждой школе есть дети с недостатками речи. Для детей со сложными речевыми расстройства ми созданы специальные детские сады и школы. И таких школ немало. В чем же дело? Как предупредить нарушения речи у ребенка? Ведь этот недостаток мешает ему благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, затрудняет выбор профессии. Ответить на эти вопросы редакция попросила Марианну Константиновну Шохор-Троцкую (Бурлакову) - педагога-де фектолога с пятидесятилетним стажем, одного из ведущих отечественных специалистов по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых, автора более ста научных работ.

Игры в ботаническое домино или лото с картинками развивают у ребенка зрительное внимание.

Кроха, едва научившаяся ходить, с удовольствием рисует цветными мелками на асфальте. Такое занятие способствует мелкой моторике пальцев.

В три года многие малыши уже знают, как пишутся некоторые буквы, и имеют представление о числе.

Полуторагодовалый ребенок узнает на сюжетных картинках знакомые ему предметы.

Этапы развития речи и мышления у ребенка.

РЕЧЬ - ФУНКЦИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Специальных органов речи у человека нет. Речь реализуется с помощью артикуляции и аппаратов дыхания, жевания, глотания, обеспечивающих процессы голосообразования. Центральное звено всего аппарата речи - кора головного мозга (у правшей - преимуществен но левого полушария, у левшей - наоборот), где сосредоточены представительства доминирующей руки, речеслухового и кинестетического (мышечного) анализаторов.

У ребенка процесс развития речи разделяют на три периода. Первый - подготовительный - включает крик, гуление и лепет. Криком младенец подает сигнал родителям, например, о том, что голоден. А благодаря голосовым реакциям гуления (звукам типа ау, эу), постепенно приобретающим различную интонационную окраску, усваивает интонационную систему языка, копирует интонации окружающих его людей. Гуление - следствие случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата - губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани. У детей всего мира оно одинаковое. Наблюдается и у глухих младенцев, у которых не было звукового контакта с матерью.

К шести-восьми месяцам жизни малыш начитает лепетать, произносить звуки типа ма, па, ба, на, ди (иди), да (дай) и т. п. Звуковой состав лепета - результат кинестетической "настройки" артикуляционного аппарата по слуховому, акустическому подражанию речи окружающих. Одновременно ребенок осваивает элементарную слоговую структуру слова, состоящую, как правило, из одного слога. Если гуление не перешло в лепет, родителям стоит забеспокоиться, все ли в порядке у младенца со слухом.

Во втором периоде, примерно с восьми-девяти месяцев жизни, малыш начинает глобально воспринимать звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом "отвечать" на вопросы: "где папа?", "где птичка?". Он радуется, что его понимают, подражает взрослым в играх с игрушками, в манипулировании ложкой, чашкой. Слов еще нет, но интонации -восклицания уже варьируются: чувства радости и недовольства вокализируются, сопровождаясь характерными звуками: а-а-а, у-у-у. Лепет делается продолжительнее, обогащается интонационная окраска, звуки начинают повторяться (ба-ба- ба, ма-ма-ма) и превращаются в слова, которые, в свою очередь, становятся компонентами мышления. И хотя произношение слов еще очень несовершенно, ребенок вкладывает в них определенный смысл. Видя, что мама пришла или уходит, он произносит слово ма-ма. Это так называемые слова-предложения. К концу первого года жизни появляются звукоподражательные слова типа ав-ав (собака), би-би (машина), тик-так (часы).

В третьем периоде, ведущем отсчет со второго года жизни, малыш уже понимает обращенную к нему речь, по слову выполняет простые поручения. У него появляется целенаправленный указательный жест, сопровождаемый звуками с интонацией требования, которые означают: назови. Ребенок настойчиво перемещает указательный пальчик с одного предмета на другой, по нескольку раз возвращается к уже "пройденным" предметам, пока не "насытится" сознанием того, что разные предметы имеют разное название. Период активного указательного жеста является большим скачком в становлении первого этапа детского конкретно-образного мышления, связанного с первичным выделением на слух звуковой оболочки слова. В это время закладывается пассивный словарь ребенка. Бурное развитие понимания речи на несколько месяцев опережает развитие устной речи. Нередко пауза между тем, когда ребенок стал показывать пальцем на тот или иной предмет, и моментом, когда он произносит слово, обозначающее предмет, насчитывает пять-восемь месяцев. Наконец, наступает черед, когда малыш делает попытку связать два слова в фразу (мама, дай).

Слышащий ребенок, воспринимая правильную, не сюсюкающую речь матери, начинает говорить в 14-18 месяцев со дня рождения. У разных детей развитие речи может протекать по-разному. У одних довольно медленно формируется высказывание из двух-четырех слов, зато такие малыши примерно к году и восьми месяцам овладевают произношением почти всех звуков родного языка. У другой группы ребятишек бурно развивается мелодика речи, они произносят длинные фразы, но оперируют несколькими слогами, многие звуки не выговаривают. В таких случаях только мама может разобрать, что сказал ее малыш. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков; вероятно, это обусловлено более пластичной нервной системой первых.

К полутора годам возникает первый период вопросов: "что это?". В активном словаре такого человечка уже 30-35 слов, состоящих из одного-двух слогов и произносимых при помощи шести-восьми звуков с разными слоговыми вариациями, которые понимает не всякий взрослый, но это уже общение с помощью речи.

К двум годам словарь малыша достигает примерно 300 слов. Он активно употребляет наречия и глаголы. На третьем году жизни усваивает первые грамматические формы, выстраивает многословные фразы со сложными и придаточными предложениями, предлогами, прилагательными, наречиями, вопросительными словами. После двух с половиной лет у ребенка, кроме обилия прилагательных, появляются причастия, сложные предлоги через, вдоль и др., а к концу третьего года жизни - соединительные союзы и местоимения. Основное формирование речи заканчивается, но ее совершенствование продолжается на четвертом и пятом годах жизни. Это период вопросов: "почему?", "зачем?".

ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖКИ И НАРУШЕНИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Если ребенок родился здоровым, задержка его речевого развития может возникнуть из-за неправильных действий взрослых во время подготовительного периода: при недостаточном речевом общении с малышом, невнимании к его слуховому восприятию, подражанию звукам и словам взрослого, при несвоевременной выработке интонационной выразительности речи и смысловых связей между словом и предметом.

Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует. Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников, а те, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы пичкали жидкими кашами и протертыми овощами.

Нарушение речи вызывают разные причины: врожденные аномалии центральной нервной системы, коры головного мозга, нёба, языка, дефекты носового дыхания и снижение мышечного тонуса мягкого нёба (такая патология приводит к гнусавости), психическая травма (к примеру, у впечатлительных, склонных к неврозам детей реакция испуга может спровоцировать заикание) и др.

Ребенок, родившийся глухим или потерявший слух в результате болезни в первые недели и месяцы жизни, не научится говорить, пока сурдопедагог (специалист, обучающий глухих детей речи) не обучит его "чтению с губ", не научит произносить отдельные звуки, а затем слова с опорой на тактильное, кинестетическое, а также зрительное восприятие. Такие занятия нужно начинать с трех-четырехлетнего возраста.

Развитие речи и мышления находится в тесной связи с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Дети, работающие с конструктором, занимающиеся оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия, умеют, как правило, логически рассуждать. У них достаточно развиты память и внимание.

Нередко к задержке речевого развития и нарушениям речи приводит переучивание ребенка-левши все делать правой рукой. Современные мамы знают, что младенцев нельзя пеленать. Всякое ограничение движений младенца тормозит не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. У правши действия всех подвижных частей тела и особенно пальцев рук, речевого, артикуляционного аппарата (гортани, глотки, языка, губ, мягкого нёба) генетически заложены в левом полушарии головного мозга, у левши - в правом полушарии. Если левше не давать активно работать левой рукой, то у него возникнет пространственная ломка формирования движений: будут стимулироваться движения правой, неосновной руки, а основная, ведущая рука останется без стимуляции. Переучивая малыша держать ложку или карандаш в правой руке, родители тем самым перекладывают врожденные функции его ведущего правого полушария на левое, в котором у него нет "проекционной" базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата. В результате развивающаяся на базе слухового восприятия речь "не знает", в каком полушарии ей "осесть". Именно поэтому нередко левши, которых с младенчества усердно заставляли все делать правой рукой, позже начинают говорить, неверно произносят многие звуки, неловки в движениях, не умеют танцевать, лишены музыкального слуха. Но не менее важно, что нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка. Известно, что всякое действие вызывает противодействие. Ребенок становится либо упрямым, либо сломленным: слабовольным, мнительным, неуверенным в себе. Начинает фиксировать внимание на своих речевых трудностях, глубоко переживает по пустякам. По этой причине у него может развиться заикание. А его преодолеть трудно. Малышу-левше необходимо давать свободу действий, и он сам научится многое делать обеими руками.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ

Английский философ, педагог и психолог XVII века Джон Локк в монографии о воспитании детей очень точно отметил, что сознание человека, его характер, культура, воспитанность и мышление зависят от того, что родители заложили в него до пятилетнего возраста.

Наиболее важный период эмоционального и интеллектуального развития ребенка приходится на возраст до трех лет. Новорожденный с первых дней жизни реагирует не только на тактильное восприятие материнских рук, яркий свет, но и на звуки, тембр голоса матери и других людей, а главное - на интонации (известно, что самые ласковые слова, произнесенные с угрожающей интонацией, даже взрослого могут повергнуть в страх). Неспроста из глубины веков, из поколения в поколение передаются колыбельные песни, которые успокаивают, убаюкивают младенца. Очень важно, чтобы ребенок с первых дней жизни слушал мамино пение колыбельных или народных песен. Оно должно быть тихим, но разборчивым. Современная тенденция заменять мамино пение магнитофонными записями классической или популярной музыки не стимулирует восприятие ребенком мелодики и лексики родного языка. Такие концерты порой его просто оглушают.

Обязательно откликайтесь на плач ребенка. В первые месяцы жизни он только так может вам сказать, что испытывает дискомфорт, что ему холодно, мокро или очень хочется есть. Кроме того, крик или плач - это еще и попытка общения. Малыш дает вам понять, что соскучился и хочет увидеть родное лицо.

Говорите с грудничком буквально с самого его рождения, грамотно, медленно и четко произнося слова, без каких-либо сюсюканий. Неважно, что он еще не понимает смысл ваших слов, зато чутко реагирует на интонацию и прекрасно улавливает ее. Все действия - купание, переодевание, кормление и т. п. - сопровождайте подобием беседы. Например: "Сейчас я посмотрю, что тебе не нравится, почему ты вертишься, плачешь". Речь должна быть неспешной, ласковой. Новорожденный лучше всего воспринимает мелодичные гласные звуки, произносимые нараспев. Важно, чтобы малыш видел вашу мимику, движения губ. Особенно тщательно произносите звуки о, и, е. Именно их впоследствии многие дети проговаривают нечетко, иногда заменяя на другие - у, э. Из-за этого в школе они пишут слова с буквами о, и, у, е (э) с ошибками. Разговаривая с крохой, всегда помните о том, что на вас лежит ответственная задача - привить сыну или дочке врожденную грамотность. Благодаря активному общению в еще не дифференцированной слухоречевой памяти младенца закладывается та канва, на которой в будущем будет расцветать, вырисовываться речевой опыт ребенка, появится его первый лепет.

Советую родителям вести дневник, записывая в него, когда малыш начал лепетать, когда заговорил, когда стал ползать, ходить, когда у него зарос родничок. Эти сведения при отклонениях в развитии могут понадобиться врачу-невропатологу или педагогу-дефектологу.

Очень важно в самом раннем возрасте воспитывать у ребенка зрительное и слуховое внимание, предлагая ему найти направление звучащей игрушки (погремушки, пищащих резиновых зверюшек), перемещаемых по комнате громко тикающих часов и т. п. У трех-четырехлетнего малыша зрительное внимание формируется в процессе занятий с картинным лото или пазлами, когда надо заполнить маленькими карточками большую карту с рисунком на ту или иную тему. Невнимательность у одних ребятишек объясняется их излишней активностью, неусидчивостью, несдержанностью, неумением слушать и наблюдать, у других, напротив, некоторой замедленностью, вялостью, несобранностью, неорганизованностью и рассеянностью. В школе эти трудности приводят к тому, что дети невнимательны на уроке, не могут следить за указаниями учителя, начинают импульсивно действовать, не дослушав до конца задание, поспешно или очень медленно его выполняют. Учитель всякий раз вынужден делать им замечания. В результате у ребенка пропадает желание учиться. Он становится стойко неуспевающим.

Как только ребенок освоит хождение, учите его танцевать. Ритмичные движения способствует развитию слуха, а значит, и речи.

Внимание ребенка-левши и его ориентацию в пространстве можно развивать, предлагая сначала показать предметы, нарисованные в книге слева от центра, затем в центре и справа.

Умение контролировать слуховое внимание, вовремя тормозить двигательную активность отлично воспитываются в играх на поднимание и опускание рук на вопросы: "Кто летает?", "Кто бегает?", "Кто плавает?" и т.д. Например: "Птица летает? Диван летает? Бабочка летает?". Ребенка надо учить быстрому переключению внимания при показе предметов обихода, частей лица, тела.

К двум с половиной годам у детей бурно развивается конкретно-образное мышление с элементами фантазии, которое надо поощрять в процессе игр: "Угадай загадку", "Чьи это ноги?" (показывайте ребенку только нижнюю часть картинки с изображением какого-нибудь животного), "Узнай, кто я" (нарисуйте с помощью точек контур зверька или несложного предмета, попросите ребенка соединить все точки одной линией, чтобы узнать, кто же прячется в ваших точках). Привлекайте малыша к творчеству, предлагая порисовать или сочинить вместе сказку.

С трех лет хорошо говорящего ребенка можно в игровой форме начать обучать чтению слов, составленных из азбуки на кубиках. В этом возрасте он уже имеет представление о числе (один, два, много), способен наизусть запоминать стихи, работать с конструктором, "исследовать", что у мишки в животе или как устроена машинка, ходить с коляской, подражая маме. Ему все интересно. Он познает мир и узнает, что чайник горячий, ножницы колкие, стакан стеклянный и потому разбился. Осознает смену поколений и то, что какое-то событие было вчера, еще раньше или давным-давно и что очень многое еще должно случиться в будущем. Ваша задача состоит в том, чтобы удовлетворить любопытство малыша, ответить на все его "почему?".

Малышей в возрасте от трех до пяти лет пора знакомить с русскими народными сказками, но избегайте сказок о Иванушке-дурачке, о Емеле ("По щучьему велению"), так как они воспевают лень, безделье, жизнь за чужой счет. Учите наизусть с ребенком фрагменты мудрых сказок А. С. Пушкина, читайте ему стихи и сказки К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова, сказки братьев Гримм, Андерсена. При этом объясняйте малышу непонятные речевые обороты, например: "и лес и дол видений полны…". Еще до школы ему станут интересны рассказы о богатырях (Илье Муромце, Добрыне Никитиче и др.), о подвигах народа, защищающего свою страну от чужеземцев. Он с удовольствием будет слушать мифы Древней Греции. Героями ведь были не только три мушкетера.

Если к четырем-пяти годам ребенок не освоил произнесение звуков л, р, свистящих, шипящих звуков или все звонкие звуки произносит глухо, а твердые - мягко, обязательно обратитесь к логопеду, так как в школе он может путать эти звуки. Занятия с логопедом требуют довольно много сил и времени, поэтому данную проблему желательно разрешить хотя бы за год до поступления в школу, когда ребенок еще не загружен уроками.

По методическим пособиям родители могут и сами помочь своему ребенку избавиться от некоторых дефектов речи (например, трехлетние малыши нередко вместо звука ш произносят звук с, вместо р - л). Начинать нужно с постановки отдельных звуков, применяя своеобразную гимнастику речевого аппарата (в свое время журнал "Наука и жизнь" опубликовал серию статей "Школа домашнего логопеда" - см. №№ 10-12 за 1962 год; если у вас сохранились старые подшивки журнала, советуем прочитать эти статьи. - Прим. ред.).

Ребенку пятилетнего возраста уже можно рассказывать об особенностях жизни и обычаях народов разных стран, об обитателях морей, рек и лесов, о звездах и планетах. Покажите ему на глобусе или географической карте, сколько континентов, морей и океанов на Земле, где находится страна, в которой он живет. Очень внимательно отбирайте передачи телевидения. Ни в коем случае не давайте смотреть своему чаду мультфильмы ужасов. Они нарушают сон ребенка, делают его нервозным.

В этом же возрасте закрепляется знание о временах года и о времени суток. Малыш начинает сталкиваться с таким явлением, как многозначность слова, узнает, например, что словом "клетка" обозначается не только клетка для тигра в зоопарке, но и рисунок материала на платье, что "в клетку" бывает тетрадь. Дошкольника уже можно познакомить с такими понятиями в языкознании, как синоним (слово, совпадающее или близкое по значению с другим словом, например, "путь" и "дорога") и антоним (слово, противоположное по значению другому слову, например, "светлый" и "темный"). Однажды в рейсовом автобусе я наблюдала, как мама играла с шестилетним сыном в слова. Она произносила какое-нибудь слово и просила сына назвать слова, близкие или противоположные по значению. К прилагательному "быстрый" мальчик извлек из памяти слова "скорый", "стремительный", "проворный", "бойкий", "резвый", а после непродолжительной паузы добавил: "шустрый". Мама дополнила список словами: "шибкий", "рьяный", "прыткий". Антонимов оказалось меньше: "медленный", "тихий", "черепаший", "неторопливый", "неспешный". Потом последовали другие задания, и казалось, что в эту увлекательную игру мама с сыном могут играть бесконечно. Наблюдать за ними было очень приятно. Я подумала: этому мальчику будет легко учиться в школе, он явно не страдает бедностью речи, косноязычием.

В целях предупреждения ошибок в письме, для улучшения восприятия ритма речи "дирижируйте", когда ваш малыш читает стихотворение, поет или танцует под пение, отбивайте хлопками в ладоши число слогов в слове, но делайте все в виде игры.

И последний совет. Всегда хвалите ребенка за его находчивость, усердие и трудолюбие и не ругайте за ошибки, за разбитую чашку, сломанную ручку или линейку (вспомните, сколько всего вы сами разбили и сломали). Тогда он станет вашим другом, будет радовать вас своей любознательностью, наблюдательностью и хорошей успеваемостью в школе.

ЛИТЕРАТУРА

Бурлакова М. (Шохор-Троцкая). Речь и афазия. - М.: Медицина, 1997.

Бурлакова М. Советы логопеда . - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

Вейн А. Мозг и творчество // Наука и жизнь, 1983, №№ 3, 4.

Драпкин Б., Синицына Н., Успенская Л. Школа домашнего логопеда // Наука и жизнь, 1962, №№ 10-12.

Маркина Н. Мозг правшей и левшей - в чем разница? // Наука и жизнь, 2001, № 6.

Мозг человека // Наука и жизнь, 1962, № 4.

Николаенко Н. Возвращение из небытия // Наука и жизнь, 2001, № 8.

Ротенберг В. Мозг. Стратегия полушарий // Наука и жизнь, 1984, № 6.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Коррекция сложных речевых расстройств. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

Шохор-Троцкая М. (Бурлакова). Не переучивайте левшу! // Наука и жизнь, 2002, № 8.

Когда ребенок начинает гулить и агукать

Первой ступенькой на пути к осознанной речи малыша будут слоги «агу» и «гу», и произойдет это довольно скоро, если вы поможете ему в этом. Старайтесь почаще общаться с малышом, петь ему песни, приговаривать потешки.

Существуют разные мнения родителей по поводу того, когда новорожденный начинает слышать. Кто-то убежден, что это происходит только через месяц самостоятельной жизни. Однако, специалисты утверждают, что малыш слышит уже буквально через 2-3 дня после появления на свет. А внимая  речи взрослых, младенец быстро начинает и сам лепетать на своем детском языке. Первой ступенькой на пути к осознанной речи будут слоги «агу» и «гу», и произойдет это довольно скоро, если вы поможете ему в этом.

Первые попытки грудничка заговорить

И все-таки, когда же ребенок начинает гулить и агукать? У одних это происходит в 1,5 месяца (а то и раньше), у других – в 3. Педиатры считают, что если первые звуки не появились после трех месяцев, стоит обратить внимание на развитие речи. Показать малыша педиатру, неврологу, лору. Вполне может быть, что задержка не связана с конкретными заболеваниями и в ближайшее время ребенок залепечет вместе с вами. Но лучше все же перестраховаться, обратиться к детским врачам и исключить патологии. Важно и своевременно начать лечение, если доктор сочтет это необходимым.

Когда серьезных причин для беспокойства нет, старайтесь почаще общаться с малышом, петь ему песни, приговаривать потешки. И ребенок загулит. Вот, например, такое четверостишие:

Или

Разных потешек и поговорок очень много. Дети в восторге от таких стишков и слушают их с улыбкой.

У малютки наверняка появится желание отвечать, подражать речи взрослых и общаться с самым близким человеком. И тогда вы обязательно услышите и «агу», и «ба», и «па», и даже полноценное «папа». По статистике, слово, которое первым произносит большинство детей, – именно «папа». И к этому надо отнестись с пониманием и улыбкой.

Нужно ли учить кроху агукать

Оказывается, да. Существует несколько простых приемов, которые способствуют развитию речевых центров ребенка.

Согласен гулить, когда я в настроении

И не забывайте еще одно очевидное правило. Желание поговорить, поагукать появляется у ребенка, когда он сыт, одет в сухое белье и у него ничего не болит. Своевременно удовлетворяя эти нехитрые детские потребности, вы тем самым создаете у малыша настроение общаться и развиваться.

Ближе к 6 месяцам ребенок начнет произносить более сложные слоги. К первому году жизни – простые слова. Пока он этого не умеет, разговаривайте друг с другом, агукаясь. Не забывайте делать паузы, чтобы у малыша была возможность вставить свое слово. Наслаждайтесь каждым мгновением прекрасной поры детства, ведь оно проходит так быстро.

Тематический материал:

И не придавайте слишком уж большого значения ожиданию «агу» – на несколько недель раньше или чуть позже, чем у знакомых. Зачастую бывает и так, что младенцы, агукающие с первого месяца жизни, начинают отчетливо произносить слова чуть позже сверстников, не проявлявших такой ранней разговорной эрудиции.

А детки, быстро научившиеся лепетать, не всегда начинают читать раньше менее общительных ровесников. Главное, следите за тем, чтобы развитие ребенка не стояло на месте, а имело прогресс. При необходимости в более позднем возрасте обратитесь за помощью к логопеду. И будьте оптимистом!

Задержка речевого развития - лечение у детского невролога в Алан Клиник Ижевск

Возраст малышаНормы речевого развития
2 мес. Ребенок произносит отдельные звуки, или у него происходят непроизвольные вокализации, когда он обращается к кому-либо из взрослых.
3 мес. Малыш начинает гулить, поворачивает головку на звук голоса, пытается распевать гласные звуки.
4 мес. В данный период вы можете заметить реакцию ребенка, если, обращаясь к нему, вы меняете интонацию голоса. Ваш малыш уже не просто гулит, а начинает распевать рулады, то есть один звук плавно перетекает в другой.
5 мес. У малыша могут появляться первые сочетания слогов, прибавляются первые согласные звуки [п, б, м]. Ребенок начинает лепетать, мелодично гулит.
6 мес. Малыш пытается повторить услышанные звуки, у него иногда получается слияние гласных и согласных звуков.
7 мес. У ребенка к этому периоду уже есть понимание смысла некоторых слов. Он уверенно лепечет.
8 мес. Этот период развития речи можно назвать как "лепет-общение". Ребенок пытается общаться с окружающими его людьми, путем обращения к ним. Ребенок повторяет звуки, которые произносит взрослый, но пока еще не понимает их смысл.
9 мес. Появляются первые произнесенные слова в облегченной форме; ребенок выдает более сложный лепет, распевает звуковые рулады.
10 мес. Малыш понимает большое количество простых слов, пытается подражать речи взрослого человека. В его речи появляется все больше простых слов и новых слогов.
11 мес. В этом возрасте растет количество используемых ребенком облегченных слов, он уже использует звуки по собственному усмотрению.
12 мес. Ура! Первый год жизни позади! Поздравляем! Приготовимся к новым достижениям! Малыш понимает порядка 20 слов и, пытаясь подражать, произносит уже около 10 слов самостоятельно.
1 - 2 года Начало формирования активной автономной речи. В 1,5 года малыш может использовать одно слово для того, чтобы обозначить несколько предметов, которые он видит. В 2 года сопоставляет изображение, которое он видит, со словом, которое он произносит. Понимает и выполняет самые простые просьбы взрослых, умеет произносить простые предложения — например: «я гуляю», «мама дай», «птичка полетела».
2 - 3 года Наблюдается быстрый рост словарного запаса. Речь становится более связной, появляются полноценные фразы, и малыш пытается их усложнить и расширить, воспользовавшись интонацией. У ребенка возникают первые вопросы к детям и взрослым. Многие дети увлекаются словотворчеством – придумывают и коверкают слова, меняют слоги местами.
3 - 4 года Ребенок правильно воспроизводит большинство звуков. У него появляются фразы и предложения более чем из 4-х слов. Он начинает строить полноценные предложения и осмысленно отвечать на вопросы взрослых. Играет в ролевые игры.
4 - 5 лет В этот период у ребенка активизируются познавательные процессы. Он становится «почемучкой» — задает много разных вопросов, играет в более сложные игры. К 5 годам речь ребенка уже сформирована.

Когда ребенок начинает гулить, во сколько ребенок начинает гулить и лепетать

Во сколько ребенок начинает гулить

Когда ребенок начинает гулить — существуют ли сроки для этого этапа детского развития? Попробуем ответить на данный вопрос. Процесс формирования и развития речи довольно длительный. Он начинается с рождения, когда мама говорит с малышом. Ребенок начинает улыбаться и гулить, вызывая маму на разговор. Длится процесс формирования речи примерно до трех лет. После этого возраста уже начинается развитие речевых навыков. И первый этап этого большого пути – гуление.

Что такое гуление?

Уже в возрасте 2-3 месяца пребывания в этом мире кроха пытается говорить. Правда, начинает он с самого простого – произношения гласных звуков. Певуче тянуть «а», «у», «о» и другие звуки очень легко. Малыш получает невыразимое наслаждение, пробуя произносить «уа», «ае», а видя в ответ эмоционально окрашенную реакцию взрослого, вдохновляется и с новыми силами пускается в разговор. Эта игра гласными и называется гулением. Так делать ребенок будет, только находясь в безмятежном состоянии покоя и сытости, рядом с мамой. До трех месяцев голосовая активность и слуховой анализатор не взаимосвязаны между собой. После этого времени ситуация изменяется. Кроха слышит свои вокализации, прислушивается к издаваемым собою же звукам, повторяя их.

Постепенно произносимые звуки усложняются, появляется длинная цепочка, например «амма-ма-ам-аа». Интересуясь, во сколько ребенок начинает гулить, иногда думают, что составление слогов тоже относится к этому же периоду. Здесь наступает следующая стадия формирования речи, которая называется лепет. При гулении ребенок произносит гласные звуки, а при лепете – слоги. Интересный факт: дети всех народов мира на этом этапе издают одинаковые звуки. Самая активная фаза приходится на 4-6 месяцев. В это время ребенком освоена специфика конкретной национальности. А значит, китайцы, американцы, шведы, русские уже могут опознать своего соотечественника по звукам, издаваемым во время гуления. Они способны копировать интонацию окружающих, овладевая своим речевым аппаратом.

Что делать родителям?

Отвечать крохе, подбадривать его попытки гулить. На его протяжное «гааа» с улыбкой отвечать, повторяя его звуки. Важна четкая, даже порой утрированная артикуляция. Ребенку будет забавно смотреть, как родители высовывают язык или причмокивают. Он будет стараться повторять все движения, приводя этим взрослых в состояние восторга и умиления. Со временем беседы будут дольше и интереснее: появятся новые звуки и комбинации из них. «Ага, агу, угу, ама» - все это указывает на полноценное развитие речевых навыков. С появлением в комнате мамы или папы гуление становится громче и выразительнее. Это доказывает необходимость вступать с малышом в диалог, стимулируя появление новых звуков.

Развитие речи младенцев: когда ребенок должен начать разговаривать?

Наиболее часто задаваемые вопросы родителей связаны с речью младенцев. Когда ребенок должен начать разговаривать? Как поспособствовать развитию речи ребенка? На эти и другие вопросы вы сможете найти ответы в этой статье.

Во сколько ребенок начал говорить — важно. Но не для того, чтобы порадовать родственников и похвастаться перед соседями. По развитию речи можно судить, гармонично ли развиваются психика и мышление ребенка.

Все родители с нетерпением ждут, когда их ребенок начнет произносить хоть что-то похожее на слова. Гулить, агукать и произносить замысловатые рулады из гласных ребенок начинает уже к двум-четырем месяцам. Примерно с семи месяцев ребенок начинает лепетать, а затем и произносить отдельные слоги. Первые слова дети начинают говорить в возрасте около года. Это простые одно- и двухсложные слова: «мама», «папа», «баба», «дай», а также всевозможные звукоподражания, например «ко-ко», «мяу». Таких слов в лексиконе ребенка должно быть пять-десять. Слова в большом количестве ребенок начинает произносить в возрасте от года до двух лет. В речи ребенка этого возраста преобладают существительные и глаголы. Около двух лет ребенок начинает разговаривать простыми предложениями, воспринимает несложные рассказы без картинок, может обобщить предметы по общему признаку. Период с двух до трех лет — время, когда ребенок начинает говорить предложениями из трех-четырех слов. К трем годам в речи ребенка уже появляются вопросительные слова и новые части речи: прилагательные, наречия. Он может рассказывать несложные истории, заучивать наизусть простые стишки.

Чтобы предотвратить задержку речевого развития, рекомендуем придерживаться следующим советам:

· Постоянно разговаривайте с ребенком и при ребенке, рассказывайте о том, что происходит вокруг него;

· Чаще обращайтесь к самому малышу, старайтесь говорить с ним о том, что интересно именно ему;

· Позаботьтесь о том, чтобы ребенок видел ваше лицо во время разговора, потому что это поможет ему лучше воспринимать вашу речь, запомнить сказанные слова и легче их воспроизводить самому;

· Очень полезно говорить нараспев, очень важны в ваших играх с малышом небольшие песенки и потешки, где много повторов, что тоже способствует запоминанию.

Обратите внимание на то, что темпы развития речи у всех индивидуальны. Если вы следуете всем вышеперечисленным советам, но малыш все никак не заговорит, нет в этом ничего страшного, нужно запастись терпением и продолжать заниматься с ребенком.

Если вы все-таки заметили, что речь ребенка не соответствует возрастным нормам, покажите ребенка неврологу, психологу и дефектологу. Возможно, ему потребуются занятия с логопедом или другая терапия. Чем раньше вы заметите задержку речевого развития и начнете занятия со специалистами, тем лучших результатов достигнет ребенок, и к школе его речь не будет отличаться от речи сверстников.

 

 

В это время малыши должны ложиться спать

Это один из тех моментов, когда даже самые терпеливые родители теряют всю уверенность и хорошее настроение. Во многих домах одно и то же обсуждение происходит каждую ночь. Дети еще не хотят ложиться спать, потому что думают, что еще слишком рано. Мы другого мнения, потому что знаем, как важен сон и чем может закончиться поздняя ночь.

См. также: Какое имя было самым популярным в год вашего рождения?

В каждой семье он выглядит немного по-разному, ведь все зависит от нашего индивидуального подхода.Для кого-то 6-летний ребенок засыпает в 10 часов вечера — это норма, другие, скорее всего, увидят его в постели в 18 часов. Время развеять ваши сомнения и проверить , как на самом деле должен выглядеть .

Идеальные часы для сна

Портал Лайфхакер ознакомился с исследованиями на эту тему и наконец все стало ясно.

Śpiące dziecko Фото: iStock.com

Отправляя ребенка спать, мы должны учитывать не только его возраст и свои привычки. Не менее важно, что , в какое время утром должен вставать , — убеждает Лайфхакер.ком. Самые маленькие не могут нормально функционировать, когда спят слишком мало. 6-7 часов, после которых взрослые чувствуют себя отдохнувшими, им точно мало.

Этот обзор облегчит планирование.

5 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00 / 18:45

6.15 / 19.00

6,30 / 19,15

6,45 / 19,30

7.00 / 19.30

7.15 / 20.00

7,30/20.15

6 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00 / 19.00

6,15/19,15

6,30 / 19,30

6,45 / 19,30

7.00 / 20.00

7,15/20,15

7,30 / 20,30

7 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00 / 19.15

6,15/19,15

6,30 / 19,30

6,45 / 20,00

7.00/20.15

7,15 / 20,30

7,30 / 20,45

См. также: Выпущено руководство 1950-х годов по уходу за ребенком. Родители в ужасе!

O której powinno się kłaść dziecko Фото: iStock.com

8 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00 / 19.30

6,15 / 19,30

6.30 / 20.00

6,45/20,15

7.00 / 20.30

7,15/20,45

7.30 / 21.00

9 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00 / 19.30

6.15 / 20.00

6,30 / 20,15

6,45 / 20,30

7,00 / 20,45

7.15 / 21.00

7.30 / 21.15

10 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00 / 20.00

6,15/20,15

6,30 / 20,30

6,45/20,45

7.00 / 21.00

7,15 / 21,15

7.30 / 21.30

11 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00 / 20.15

6,15 / 20,30

6,30 / 20,45

6.45 / 21.00

7.00 / 21.15

7,15 / 21,30

7,30 / 21,45

Idealny czas na sen dla dzieci Фото: iStock.com

12 лет

Во сколько ребенок должен просыпаться / когда ему следует ложиться спать

6.00/20.15

6,15 / 20,30

6,30 / 20,45

6.45 / 21.00

7.00 / 21.15

7,15 / 21,30

7,30 / 21,45

Новорожденные должны спать от 14 до 17 часов в сутки.

Младенцы: 12-15 часов.

Дети 1-2 года: 11-14 часов

Дошкольники: 10-13 часов

Учащиеся начальной школы: 9-11 часов

Подростки: 8-10 часов

Так много в теории, но каждый родитель знает, что на практике все обстоит иначе.

См. также: Вот что должен уметь делать ваш ребенок в первом классе. MEN предоставляет официальное руководство

.

Во сколько дети должны ложиться спать

Ученые исследовали детей в возрасте от 7 до 11 лет, чтобы доказать, что время отхода ко сну влияет на правильное развитие. Пять ночей подряд дети ложились спать до 22:00, а на следующий день их оценивали учителя, которые не знали об эксперименте в целом. Оказалось, что дети менее импульсивны в действиях, а менее раздражительны, - более сосредоточены на задачах.

Почему именно 22:00? По мнению ученых, дети, которые ложатся спать с 18 до 21 часа, лучше спят ночью, больше отдыхают, а значит, здоровее и лучше развивают когнитивные способности. Те, кто засыпает после 22:00, не только чаще просыпаются ночью, но и хуже работают днем. Еще одно исследование показало, что 18-месячные дети, которые ложились спать после 22:00, медленнее развивали речь, двигательные и социальные навыки.

Ученые приводят еще один аргумент, который в итоге должен убедить родителей укладывать детей спать раньше. Те, кто ложится спать поздно, , чаще имеют лишний вес. Скорее всего, это связано с тем, что ваш аппетит регулируется во время сна.

Раннее укладывание детей спать дает много преимуществ для родителей. У них есть не только здоровые и отдохнувшие дети, но и время для себя. Если вы хотите изменить часы сна вашего ребенка, подходите к этому вопросу постепенно. В начале стоит ставить их на 20 минут раньше и добавлять еще по 20 минут от недели к неделе.

См. также

Секрет плохих родителей раскрыт

Это то, чем вы накормите привередливого едока.Правило

Источник: babyonline.pl

.

Во сколько дети должны ложиться спать? Эта незаменимая таблица помогла сотням тысяч родителей определить время сна

Каков нормальный циркадный ритм ребенка? В какое время должны ложиться спать маленькие дети и в какое время ложатся спать подростки? Приведенная ниже таблица помогла сотням тысяч родителей найти правильные часы сна.

Во сколько 5-летний ребенок должен ложиться спать и во сколько 12-летний? Должно ли время отхода ко сну быть постоянным каждый день или оно зависит от того, во сколько ребенок просыпается каждый день? Ответы на эти и другие вопросы можно найти в простой таблице, размещенной в Facebook Начальной школой Уилсона в Кеноше (штат Висконсин), ставшей интернет-хитом и уже помогшей определить циркадный ритм ребенка на протяжении сотен тысяч лет. родители.

Бездетные поляки

Таблица, конечно, ориентировочная, и при ее использовании следует учитывать и другие факторы, такие как время года и то, спит ли ребенок после обеда. Не все родители согласились с данными начальной школы Уилсона, заявив, например, что никто не укладывает спать 5-летних детей раньше. 19.

Уход за ребенком-инвалидом в британской школе

Редактор сайта

Увлеченный рыболов, любитель хороших криминальных историй и фантастических фильмов.Хотя его в этом никто не подозревает - он посещает уроки аргентинского танго. Если спросить его о трех его самых больших увлечениях - он ответит: дочь Магда, жена Эдита и... журналистские расследования. Марек родом из Силезии, где изучал историю. Для читателей «Польского экспресса» он следит за историями поляков в Великобритании, которые часто заканчиваются… тюрьмой.

[email protected]

Хотите поделиться с нами тем, что происходит рядом с вами? Отправьте нам фото, видео или информацию по адресу: [email protected]

.

ДИЛЕММЫ - Границы независимости ребенка, Часть I

Александра Карасовская

Год: 2002
Журнал: Remedium
Номер: 7/8

-Ты мне ничего не позволяешь! Все мои подруги ходят на вечеринки и возвращаются, когда захотят! А я - в десять, когда только начинаю играть! Ты обращаешься со мной как с ребенком, а ведь мне 16 лет.
-Но доченька, тебе всего 16 лет и мы в ответе за тебя! Мы не хотим, чтобы с тобой случилось что-то плохое.К тому же мы, в твоем возрасте, вообще не ходили на дискотеки, мы только учились.
-Я тебя ненавижу! Я потеряю всех своих друзей из-за тебя!

Этот разговор произошел в моем кабинете. Она была очень бурной, переполненной эмоциями, были и слезы. Семья пришла за помощью, так как конфликты из-за самостоятельности дочери-подростка стали настолько серьезными, что девочка попыталась сбежать из дома. Подобные ситуации, вероятно, имеют место во многих домах, где живут дети-подростки.Родители задаются вопросом: что разрешить ребенку и где поставить границы?
Готовя эту статью, я задумался, какой должна быть ее цель. Определенно не в моей компетенции решать, что можно разрешить ребенку, потому что такие решения могут принимать только лица, ответственные за его воспитание. Тем не менее, я хотел бы поделиться с читателем своими мыслями и опытом по воспитанию собственных детей и работе с родителями.

Потребности ребенка

Вопрос самостоятельности ребенка стоит рассматривать с точки зрения потребностей ребенка и задач родителей.Ребенок в своем развитии переходит от состояния тотальной зависимости от среды (в младенчестве) к состоянию зрелости и взрослой жизни. Ей нужно безопасное пространство, чтобы экспериментировать, тренировать новые навыки, проверять свои силы и независимость. Чтобы повзрослеть, он должен сам принимать решения и нести их последствия, испытывать удовлетворение от успехов и горечь неудач. Таким образом, он формирует чувство собственной компетентности и учится нести за себя ответственность.Родители должны создать для них безопасное пространство, устанавливая разумные ограничения и пресекая неуместное, опасное поведение. Эта задача становится особенно трудной, когда ребенок вступает в подростковый возраст. Подростки ставят под сомнение убеждения, ценности и ограничения своих родителей. Родители, подвергающиеся такому давлению, часто теряют уверенность и совершают ошибки.

Слишком жесткие ограничения

В семье, которая обратилась за помощью, границы, установленные родителями, были слишком жесткими.Проблема заключалась не столько в часах возвращения дочери домой, сколько в отношении родителей, которые заранее устанавливали правила, не оставляя дочери места для переговоров. Девушка очень обиделась. Она считала, что если она хорошо учится, выполняет свои обязанности и в целом ведет себя ответственно, родители должны это ценить и давать ей больше свободы. Их директивный настрой вызвал нарастающий бунт — в конце концов отчаявшаяся дочь осталась ночевать у подруги, не сообщив об этом родителям. Тем самым она показала им, что ей нужно другое лечение.
Разговаривая с родителями, я видел, как они чувствовали себя потерянными: «Она всегда была таким хорошим ребенком, мы могли на нее положиться, она заботилась о своей младшей сестре. Мы любим ее, мы хотим, чтобы она была в безопасности». Они не понимали, что дочери нужны более партнерские отношения, в которых она найдет подтверждение своей силе и зрелости.
Иногда родителям со строгими границами удается воспитать ребенка в подчинении и послушании. Из-за страха наказания или утраты родительской любви ребенок отказывается от стремления к самостоятельности.Родители тогда думают, что одержали победу - удалось уберечь от опасности.. Слова юного алкоголика показывают, что это зачастую "пиррова победа": "Пока я жил с родителями, я был "святым" -никакого алкоголя,нет подружек и почти нет друзей-только учеба.Но когда я вышла из дома-жизнь забрала меня.Я жила в общаге где почти все пили,так я с ними и поступила.Через три года у меня уже были очереди и наконец бросил колледж.Теперь я думаю, что никогда не мог принимать собственные решения, я делал то, что говорили мне другие, не думая о последствиях."

Без ограничений

Взрослые часто думают, что подростки были бы счастливы, если бы для них не были установлены ограничения - тогда они могли бы делать все, что хотят. История девушки показывает, как они ошибаются. Нине было почти 18 лет, и у нее были бурные контакты с алкоголем и мужчинами. Она пришла ко мне из-за депрессии и суицидальных мыслей. Диагноз ее стиля употребления алкоголя показал, что она была на грани зависимости. Когда я сказал ей об этом, добавив, что беспокоюсь за нее и хотел бы уговорить ее воздержаться, она вскрикнула.Я думал, что это результат конфронтации, что мой диагноз испугал ее. Но Нина сказала: «Никто никогда так не заботился обо мне». Она росла в семье, которую можно было бы назвать либеральной – «В нашем доме каждый делал, что хотел. Не было никакой разницы между взрослыми и детьми, родители относились ко мне и моему брату как к партнеру – потому что сами употребляли алкоголь, они также давайте.то как она ухаживала за мной, хотела, чтобы я рассказывала ей о своих мужчинах, давала мне советы, но она никогда мне ничего не запрещала.".
Нина говорила об этом с большим сожалением. На вопрос, что ей на самом деле нужно от матери, она сказала: «Сначала меня впечатлило, что она относится ко мне как к взрослой, мои друзья завидовали мне такой матерью. хуже для меня, я чувствовал себя одиноким и потерянным, все не имело смысла... Наверное, я хотел, чтобы она как-то меня остановила, встряхнула, как ты. По крайней мере, тогда бы я знала, что у меня есть мать».
Я никогда не встречался с мамой Нины, но, тронутый этим разговором, попытался представить, что ею двигало.Почему она позволила дочери вести такой рискованный образ жизни? Возможно, она воспроизводила модель семьи, из которой происходила. Может быть, она думала, что, находясь рядом с дочерью (как друг), зная ее секреты, сможет предотвратить зло. Почему же тогда она не вмешивалась, когда Нина вступала на опасный путь, возвращалась домой пьяной или вообще не возвращалась на ночь? Может быть, она была в иллюзии, что ее дочь теперь взрослая, и не верила, что он сможет ее остановить.
Я испытываю это на себе в общении со своим 16-летним сыном, который смотрит на меня сверху вниз и своим мужским голосом убеждает, что он имеет право делать все, что хочет, потому что он взрослый.Чувствуя его силу и решительность, я спрашиваю себя: «Оказываю ли я еще какое-то влияние на него?» Потом есть такой соблазн отпустить ответственность - если он хочет быть самостоятельным и не слушает меня, пусть справляется сам.
В своей работе я встречал многих родителей, которые поступали именно так. Мать 16-летнего мальчика боялась спросить, откуда у нее деньги. Она приняла объяснение, что «он где-то работает». В разговоре со мной она сказала: «Какое я имею право просить его об этом, ведь я сама бедна и ничего не могу ему дать.«Я видел, что она была подавлена ​​жизнью и даже рада, что мой сын хоть как-то справляется. Через несколько лет мальчика посадили в тюрьму за кражу.
Другая мать переживала, что ее дочь (16 лет) слишком много пьет и не учится. Выяснилось, что девушка работает в ночном клубе, помогает в баре. Я не смог скрыть своего удивления и спросил, почему он позволил это. Тогда женщина сказала, что ее дочь все равно будет ходить на дискотеки или, по крайней мере, знает, где она находится. Мое предложение вмешаться в ночной клуб ее напугало — она отказалась назвать свое название.
Все эти родители позволяли своим детям вести себя рискованно, потому что они недооценивали угрозу или не верили, что смогут противостоять ей. Им не хватало силы и зрелости, чтобы стать родителем ребенка-подростка. Они отказались от своих родительских прав и обязанностей. В результате их дети были вынуждены преждевременно вернуться к взрослой жизни, неся зачастую серьезные последствия своих ошибок.

Права и обязанности родителей

Польское законодательство определяет ответственность родителей за воспитание ребенка.Согласно положениям семейного кодекса, родители осуществляют родительскую власть над своими детьми до достижения ими совершеннолетия, и дети, находящиеся под этой властью, «должны подчиняться родителям». Родители должны осуществлять родительские права в соответствии с требованиями наилучших интересов ребенка и общественных интересов. Итак, юридически говоря, описанные выше родители не выполнили своих родительских задач. В ситуации угрозы благополучию ребенка (его безопасности) они оставались пассивными и не оказывали ему должной защиты.Не реагировали и на превышение детьми правовых норм (кражи), и когда другие люди, нарушая закон, жестоко обращались с ребенком (работа в ночном клубе).
Заботясь о своем ребенке, родитель полагается не только на закон, но прежде всего на узы, которые они разделяют. Ребенок принимает ограничения, которые он устанавливает, потому что он или она важны для него. Когда эта связь слаба или нарушена, родитель теряет влияние на ребенка. Одна из матерей рассказала, что она не ограничивала сына, потому что «он все равно не послушает, а еще может ударить меня.«Она фактически потеряла способность заботиться о мальчике, который принимал наркотики и в результате стал агрессивным. Однако это не означает, что она ничего не могла сделать. мальчика обратиться за лечением Мать получала лечение группы поддержки для родителей, работая над восстановлением связи с ребенком Благодаря ее мужеству и решимости она дала своему сыну шанс выйти из ловушки.

Детская зрелость

Рассматривая пределы самостоятельности нашего ребенка, мы должны учитывать его зрелость - способность брать на себя ответственность.В основном речь идет о способности предвидеть последствия собственных действий и управлять поведением, которая растет с возрастом ребенка.
Позволяя ему действовать самостоятельно, мы всегда должны оценивать, способен ли он справиться с поставленной задачей. Иногда ответственность становится непосильной ношей для ребенка. Мать 8-летнего мальчика заметила, что сын стал грустным, раздражительным, стал плохо спать. Случилось это с тех пор, как она ушла на работу, и мальчик должен был сам о себе позаботиться – прийти вовремя в школу, закрыть квартиру, потом вернуться и дождаться родителей.Он был превосходен в этом, но ценой больших эмоциональных затрат. К счастью, мать поняла, что происходит, и позаботилась о сыне.
Независимость часто отождествляют со свободой. Подростки жаждут свободы, но видят ее очень незрело — как свободу от родительских правил и запретов. Они часто не осознают, что свобода сопряжена с ответственностью — каждое принятое вами решение имеет последствия, которые вы должны принять.
Интересно, что и взрослые, которые много говорят о безответственности молодежи, часто не понимают, о чем идет речь (напр.путать с послушанием). Участники Школы родителей на занятиях, посвященных самостоятельности детей, решают задачу - подготовить родительское послание, призывающее ребенка к самостоятельности, в следующей ситуации: «Родители договорились с ребенком, что они будут финансировать платный курс английского языка при условии, что ребенок будет посещать регулярные курсы английского языка. Однажды ребенок спрашивает, нельзя ли ему пойти на английский язык, потому что он хотел бы поиграть в футбол со своими друзьями». Родители, столкнувшиеся с такой ситуацией, обычно сталкиваются с дилеммой: позволить ли своим детям быть самостоятельными, что они понимают как занятие любимым делом (играть в футбол), или научить их ответственности (ходить на английский язык по контракту).По их мнению, эти две важные воспитательные цели в данной ситуации исключают друг друга. Обычно я рассказываю родителям, чем эта история закончилась у меня дома. Я сказал своему сыну: «Решение за тобой, но я хотел напомнить тебе о нашей сделке и что я расстроюсь, если ты ее не выполнишь». Сын еще несколько раз приходил, спрашивал "А можно я не пойду на английский?", потом собирал книги и уходил. Этот опыт показывает, что дети хотят независимости, но с трудом принимают последствия собственного выбора.Однако если мы, родители, помогаем им испытать ответственность, они, как правило, готовы ее взять на себя.
В этой части статьи я сосредоточился на определении значения самостоятельности в развитии и воспитании ребенка, а также на задачах и трудностях родителей. В следующем выпуске я собираюсь познакомить читателей с конкретными образовательными стратегиями, которые мы можем применять в ситуациях, когда наш ребенок стремится к независимости.

.

Уход за детьми до 3 лет - Юридический вестник 2021.75 т.е.

1 Ст.3а пар. 1 пункт 1 в редакции ст. 48 пункт 1 лит. абзац первый Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 10 декабря 2021 г.

2 Ст. 1 пункт 2 в редакции ст. 48 пункт 1 лит. и второй абзац Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 10 декабря 2021 г.

3 Ст. 1 пункт 4 в редакции ст.48 пункт 1 лит. абзац третий Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270), вносящий изменения в настоящий Закон от 10 декабря 2021 г.

4 Ст. 2 в редакции ст. 48 пункт 1 лит. b Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

5 Ст. 4 в редакции ст. 3 п. 1 Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

6 Ст. 4 пункт 11 дополнен ст.48 пункт 2 лит. и Закон от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 апреля 2022 г.

7 Ст. 4 пункт 12 дополнен ст. 48 пункт 2 лит. и Закон от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 апреля 2022 г.

8 Ст. 4 пункт 13 дополнен ст. 48 пункт 2 лит. и Закон от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 апреля 2022 г.

9 Ст. 4 пункт 14 дополнен ст.48 пункт 2 лит. и Закон от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 апреля 2022 г.

10 Ст. 5 в редакции ст. 48 пункт 2 лит. б Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

11 Ст. 6 дополнен ст. 48 пункт 2 лит. c Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

12 Ст. 1 пункт 2а дополнен ст.3 п. 2 Закона от 15 апреля 2021 г. (Вестник законов 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

13 Ст. 1 пункт 11 дополнен ст. 48 (3) (а) a Закона от 17 ноября 2021 г. (Законодательный вестник 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

14 Ст. 5 пункт 1 в редакции ст. 48 (3) (а) б Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

15 Ст. 1 пункт 2 в редакции ст.48 пункт 4 Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

16 Ст.39 абз. 1 пункт 4 в редакции ст. 3 пункт 3 лит. a Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

17 Ст.39 сек. 1 пункт 4а дополнен ст. 3 пункт 3 лит. b Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

18 Статья 45 с изменениями, внесенными ст.3 пункт 4 Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

19 Ст.46 абз. 2 пункт 6 в редакции ст. 3 пункт 5 Закона от 15 апреля 2021 г. (Вестник законов 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

20 Ст.46 абз. 2 пункт 9 дополнен ст. 48 (5) (а) a Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

21 Ст. 2 пункт 10 дополнен ст.48 (5) (а) и Закон от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 апреля 2022 г.

22 Ст. 2 пункт 11 дополнен ст. 48 (5) (а) a Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

23 Ст. 2 пункт 12 дополнен ст. 48 (5) (а) a Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

24 Ст.4 в редакции ст. 48 (5) (а) б Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

25 Ст. 5 дополнен ст. 48 (5) (а) c Закона от 17 ноября 2021 г. (Законодательный вестник 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

26 Ст. 2 пункт 6 в редакции ст. 3 п. 6 Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

27 Ст.пункт 46б. 2 пункт 7 в редакции ст. 3 п. 6 Закона от 15 апреля 2021 г. (Вестник законов 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

28 Ст. 2 пункт 10 дополнен ст. 48 пункт 6 лит. и Закон от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 апреля 2022 г.

29 Ст. 7 в редакции ст. 48 пункт 6 лит. б Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

30 Ст.47а пункт 2 в редакции ст. 48 пункт 7 Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

31 Отменено ст. 1 пункт 24 Закона от 24 августа 2007 г. о внесении изменений в Закон о содействии занятости и учреждениях рынка труда и внесении изменений в некоторые другие законы (Вестник законов 2007.176.1243), вступившего в силу 26 октября 2007 г.

32 Ст.54 сек. 2 пункт 3 дополнен ст. 48 пункт 8 закона от 17 ноября 2021 года.(Законодательный вестник 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 года

33 Ст.55 сек. 2 пункт 4 дополнен ст. 48 пункт 9 Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

34 Ст.62 п. 1 в редакции ст. 48 пункт 10 лит. a Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

35 Ст.62 сек. 2 пункт 3 в редакции ст. 48 пункт 10 лит. б Закона от 17 ноября 2021 г.(Законодательный вестник 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 года

36 Ст.62 сек. 2а отменен ст. 48 пункт 10 лит. c Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

37 Ст.62 сек. 4 в редакции ст. 48 пункт 10 лит. д Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

38 Ст.62 сек. 5 в редакции ст. 48 пункт 10 лит. д Закона от 17 ноября 2021 г.(Законодательный вестник 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 года

39 Ст.62 сек. 6 в редакции ст. 48 пункт 10 лит. д Закона от 17 ноября 2021 г. (Законодательный вестник 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

40 Ст.62 сек. 7 в редакции ст. 3 пункт 7 лит. a Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

41 Ст.62 сек. 8 дополнен ст. 3 пункт 7 лит. б Закона от 15 апреля 2021 г.(Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

42 Ст.62 абз. 9 дополнен ст. 3 пункт 7 лит. b Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 9 июня 2021 г.

43 Ст.64 абз. 4 пункт 1 в редакции ст. 3 пункт 8 лит. a Закона от 15 апреля 2021 г. (Вестник законов 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 января 2022 г.

44 Ст.64 абз. 4 пункт 1а дополнен ст. 3 пункт 8 лит. б Закона от 15 апреля 2021 г.(Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 января 2022 года

45 Ст.64 сек. 4 пункт 5 в редакции ст. 3 пункт 8 лит. c Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 января 2022 г.

46 Ст.64 абз. 4 пункт 7 дополнен ст. 3 пункт 8 лит. д Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 января 2022 г.

47 Ст.64 сек. 4 пункт 8 дополнен ст. 3 пункт 8 лит. д Закона от 15 апреля 2021 г.(Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 января 2022 года

48 Ст.64 сек. 4 пункт 9 дополнен ст. 3 пункт 8 лит. д Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 января 2022 г.

49 Ст.64 сек. 4 пункт 10 дополнен ст. 3 пункт 8 лит. д Закона от 15 апреля 2021 г. (Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон с 1 января 2022 г.

50 Ст.64 сек. 4 пункт 11 дополнен ст. 3 пункт 8 лит. д Закона от 15 апреля 2021 г.(Законодательный вестник 2021.952) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 января 2022 года

51 Статья 64аа дополнена ст. 48 пункт 11 Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

52 Глава 8а дополнена ст. 48 пункт 12 Закона от 17 ноября 2021 г. (Вестник законов 2021.2270) о внесении изменений в настоящий Закон от 1 апреля 2022 г.

53 Ст.74b дополнен ст. 84a Закона от 19 ноября 2020 г. (Законодательный вестник 2020.2400) о внесении изменений вакт от 22.10.2021

.

Ребенок засыпает и спит | Педиатрия

Здоровый сон – необходимое условие правильного развития ребенка. По мере роста ему это нужно. все меньше и меньше спать днем:

Однако различия в потребности во сне между отдельными детьми довольно велики. они ложатся спать, а другие спят гораздо меньше, чем показывает средний показатель.После 4 лет большинству детей больше не требуется дневной сон.

Когда мне укладывать ребенка спать?

Циркадный ритм сна-бодрствования очень индивидуален, поэтому отдельные дети могут сильно различаться в этом отношении. Однако вы можете повлиять на него, правильно организовав свою повседневную деятельность и следуя неустановленному распорядку дня. Благодаря этому вы сможете планировать свой рабочий график более предсказуемым образом.

Вы, наверное, хотите спокойного вечера и особенно ночи. Итак, вводите ритуалы, которые будут сигнализировать ребенку о том, что пора ложиться спать. Старайтесь купать малыша в определенное время, например в 19:00, затем кормить его и укладывать спать, выключая свет. Если у вашего малыша выросли зубки, обязательно помойте их после кормления – для этого потребуется небольшая модификация ритуала. Маленькие дети не боятся темноты, но она может появиться в более позднем возрасте. К сожалению, с этим приходится справляться самостоятельно, адаптируя предпринимаемые действия к потребностям ребенка, а при необходимости можно обратиться за помощью к врачу.

Сон – это время отдыха, поэтому его не должны прерывать внешние раздражители (например, громкие звуки разговоров, громкие телепередачи, слишком яркий свет) или неудовлетворенные потребности ребенка (голод, жажда, мокрый подгузник, слишком высокая или слишком низкая температура в помещении - см.: Как одеть маленького ребенка?).

Что делать, если ребенок часто просыпается ночью и не хочет засыпать, а днем ​​много спит?

Прежде всего, убедитесь, что вашему ребенку удобно (стр.ниже). Также проверьте, не забит ли нос. Если все в порядке, возможно, биологические часы ребенка еще не отрегулировались. К сожалению, слишком быстро повлиять на этот процесс нельзя – последовательно выполняйте введенные ритуалы, и через какое-то время ваш малыш к ним привыкнет. До тех пор вы должны отдыхать в течение дня. Если позволяют обстоятельства, постарайтесь привлечь на помощь мужа или других близких людей (например, бабушку вашего малыша).

Что делать, если после сна ребенок долго не хочет засыпать?

Если Ваш малыш лежит, ничего не делайте - пусть учится спокойно засыпать самостоятельно.Проблема начинается, когда ваш малыш плачет или у него колики. В первую очередь убедитесь, что малышу удобно (например, он не голоден, у него нет мокрого подгузника, ему удобно, ничего не болит, в комнате не слишком жарко и не слишком холодно). Если вроде все в порядке, попробуйте подождать несколько-несколько минут, он может успокоиться и уснуть сам, в противном случае попробуйте их успокоить общеизвестными методами. Некоторым маленьким детям лучше засыпать, плотно укутавшись, например, в одеяло (вместе с руками), но не забывая при этом выпрямлять ножки, а другим для спокойного сна требуется расчехлить ноги.Также может помочь монотонный жужжащий звук (например, мягкая колыбельная). Грудничку после 6-недельного возраста, когда лактация и грудное вскармливание стабилизировались, можно попробовать давать прорезыватель-прорезыватель - удовлетворяя потребность в сосании, он может помочь малышу заснуть.


Эта статья взята из руководства для родителей Первые 2 года жизни ребенка выдано Медициной Практической, Краков 2012

.

Усыпить ребенка - что делать, когда он проснется?

Итак, каков рецепт здорового сна?

Когда сон полезен? Мы говорим о здоровом сне не только тогда, когда ребенок спит согласно его возрасту часов в сутки, но и когда сон непрерывный и ребенок спит соответствующих часов , согласно его естественному циркадному ритму. Если малыш спит намного меньше среднестатистического для его возрастной группы, он несколько раз за ночь просыпается полностью и его нужно снова укладывать, а засыпает он слишком поздно (вне 18-го и 10-го диапазона).00-20.00) сон у него некачественный и не выполняет своей восстановительной и развивающей роли.

Во-первых, здоровый животик . Правильное питание является важным «ингредиентом» в рецепте здорового сна, ведь только здоровый живот позволяет хорошо выспаться . Часто бывает так, что ночной отдых ребенка (а значит, и его родителей) нарушается из-за болезней, источником которых является пищеварительная система:

Вторым «ингредиентом» рецепта здорового сна является суточный ритм , адаптированный к естественному биологическому ритму ребенка . Дети, как и взрослые, полагаются на внутренние биологические часы, регулирующие их ритм дня и ночи, поэтому крайне важно, чтобы количество и время дневного сна и время начала ночного сна соответствовали ему. В первые месяцы жизни, до стабилизации циркадных ритмов ребенка, важно укладывать его спать максимум через 45-90 минут активности (в зависимости от возраста). Около 5- 6 месяцев жизни ребенка, когда у малыша уже есть предсказуемый дневной сон, мы должны стараться делать это регулярно в определенное, оптимальное время для данного возраста (около 9.00, 13.00 и 16.00 ). Благодаря этому ребенку будет легче засыпать, а его сон будет более восстанавливающим. Когда ребенок спит, это так же важно, как и то, сколько он спит.

Другим элементом нашего рецепта является успокаивающий ритуал перед сном .Дети любят ритуалы, потому что они знают, чего ожидать, и заставляют их чувствовать себя в безопасности. Всегда один и тот же, спокойный и простой ритуал перед сном поможет вашему малышу понять, что уже почти пора ложиться спать. Очень важно, чтобы при подготовке ко сну родители также были спокойны и сосредоточены на том, что они делают, ведь дети чувствуют все наши настроения и любая спешка или нервозность помешают малышу заснуть .

Чтобы ваш малыш спал крепким, здоровым сном, всегда должен спать в одном и том же месте - в кроватке, люльке или кроватке .В то время как новорожденные и самые маленькие дети обычно без проблем спят в движении и в любом месте (в коляске, машине, в ресторане и т. д.), по мере того, как они все больше и больше осознают окружающий мир, мобильный сон перестает им служить. Это связано, во-первых, с количеством отвлекающих раздражителей вокруг и с тем, что сон в движении мешает переходу к более глубоким фазам сна: следовательно, это более поверхностный сон и, следовательно, менее восстанавливающий . Такой сон немного похож на сон взрослых в купе поезда - мы спим, но мало отдыхаем.

И, ​​наконец, , последний «ингредиент» в рецепте здорового сна — это то, что отвечает потребностям ребенка, а также последовательных родителей, которые знают, когда остановиться. Малыш будет спать хорошо, если мы всегда реагируем на его крик, тем самым давая ему чувство безопасности, но при этом мы укладываем его спать в определенное время в соответствии с его биологическим ритмом и не измученным, тихим, но еще не сонным . Таким образом, родители дают своему ребенку возможность засыпать самостоятельно , навык, который является залогом здорового, непрерывного сна.

.

Смотрите также