Что такое самореализация ребенка в позиции лидера


Лидер ученического самоуправления в работе Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко

Актуальность темы исследования рассматривается в контексте организации процесса обучения и воспитания подрастающего поколения с позиции лидерства. Сделан акцент на обучении лидеров ученического самоуправления в областной очно-заочной школе «Лидер», которая была создана министерством образования Оренбургской области при Оренбургском областном Дворце творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко. ООЗШ «Лидер» осуществляет подготовку лидеров ученических советов, детского общественного движения, членов областного ученического Совета, волонтеров детского педагогического отряда «Пилот».

Е.С. Михалева,
методист,
кандидат педагогических наук

О.Г. Чернякова,
заведующая отделом

М.А. Горшенин,
педагог-организатор

В.Л. Кравченко,
педагог-организатор

ГАУДО «Оренбургский областной Дворец творчества
детей и молодежи им. В.П. Поляничко»,
Оренбург

В процессе социально-экономических изменений, происходящих в период демократизации общества, все более возрастает интерес к проблемам развития человеческого потенциала. Этот фактор привел к необходимости организации школы лидерства, где осуществляется развитие и воспитание молодого поколения конкурентоспособных лидеров. В настоящее время признается социальная значимость вовлечения молодого поколения в активную практику на муниципальном уровне, реализация которой осуществляется в продолжительный период времени и требует необходимости воспитания человека особого типа — лидера, способного к самореализации в любой области деятельности, в том числе в процессе межличностного общения.

Современная социальная ситуация развития системы дополнительного образования делает акцент на индивидуально-личностные психологические особенности обучающегося. Это связано с повышением требований к качеству образования в процессе реализации национального проекта «Образование», осознания и принятия новых стратегических ориентиров и концептуальных принципов, связанных с реформированием дополнительного образования детей, а также с реализацией идей Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» в образовательных организациях РФ. Помимо этого, приоритетным направлением в образовании является приобретение обучающимися нравственных ценностей, которые основаны на психологических законах общения и взаимодействия людей, на психологических особенностях их личности и индивидуальности. Все это говорит о необходимости организации психологического образования в период созревания личности человека.

Так каким же представляют ученые лидера XXI века? Рассмотрим основные позиции.

Современные философы считают, что лидер в процессе инноваций обладает способностью проактивного видения развития бизнеса в будущем [6], понимание своей общественной миссии [11]. С точки зрения зарубежных исследователей, проблемы «лидерства» рассматриваются с позиции требования SMART Management как принципа реалистичности поставленных целей: S — Specific (конкретность целей), M — Measurable (измеримость целей), А — Achievable (достижимость целей), R — Realistic (реалистичность целей), Т — Time-bound (указание на срок реализации цели) [12].

В современном мире большое значение уделяется понятию «лидерство» с точки зрения профессионально-личностного и общественного феномена, процесса социального влияния в деятельности управленцев. Следовательно, необходимо растить лидера с позиции руководителя организаций (А.И. Баянов, О.Н. Пушкарев, Ю.В. Маркелова) [1, 8] в контексте инновационной деятельности предприятия (С.В. Ильченко) [6], лидера, который использует возможности сети «Интернет» для удовлетворения своих потребностей (Т.А. Береговская) [2].

То есть современный лидер востребован с точки зрения процесса управленческой деятельности, а именно менеджмента.

Атрибутом успешности современного общества является активность личности и ее демонстративное стремление к лидерству. Ярким примером такой притягательной черты личности является харизма. По мнению, Г.И Жунушалиева, в структуру базового компонента харизматичности необходимо включать аттрактивность, или притягательность [5]. Именно этими чертами личности, по мнению автора, обладают бизнесмены и актеры. Эти люди имеют способность оказывать влияние на отдельных индивидов или группы современной молодежи для достижения определенных целей. Итак, понятие «лидерство» основано на личностных качествах человека такого типа и социально-психологических отношениях, складывающихся в процессе общения [10].

Таким образом, опираясь на опыт современных исследователей можно говорить, что лидерами XXI века являются руководители-менеджеры или актеры.

Именно в молодежной среде в наибольшей степени проявляются такие качества личности, как инициативность, решительность, организационные способности, стремление достигать поставленной цели, передвигаться по карьерной лестнице — все это говорит о присутствии потенциала для развития лидерских качеств [8]. Именно в подростковом (14-15 лет) и юношеском (16-17 лет) возрасте стихийно выдвигаются лидерские объединения, где возрастает важность предусматривания положительного авторитета личности, а деятельность коллектива становится социально значимой.

Для того чтобы обучающийся был активным в общественной и образовательной среде, необходимо организовывать процесс обучения и воспитания, нацеленный на овладение личностными компетентностями, обеспечивающими активное проявление лидерской позиции. Данные компетенции включают такие позиции, как самоорганизация, коммуникация, защита личных и групповых интересов, саморазвитие в течение всей жизни. В значительной степени решению этой задачи способствует деятельность ученического самоуправления. Подтверждение этому мы находим в Федеральном законе от 06.10.2003 № 131-ФЗ (ред. от 20.07.2020) «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.08.2020), который закрепил самостоятельность местных сообществ, в том числе и в формировании и распоряжении местным бюджетом и муниципальным имуществом. Исходя из этого понятие «школьное ученическое самоуправление» в наибольшей степени подходит для определения механизма самоорганизации коллектива обучающихся и позволяет школьникам на практике реализовать «право на участие в управлении образовательной организацией» (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с учетом последующих редакций, изменений и дополнений) «Об образовании в Российской Федерации»).

Самоуправление обучающихся в образовательных организациях связано с планированием и организацией деятельности ученического коллектива, анализом своей работы и подведением итогов, планированием дальнейших действий. Опираясь на опыт исследований В.К. Григоровой, Н.И. Дудкиной, Е.Н. Зыковой [4], можно выделить следующие аспекты ученического самоуправления как формы жизнедеятельности детского коллектива:

Итак, опираясь на опыт исследователей и опыт собственной практической деятельности, под ученическим самоуправлением мы понимаем управление внутри отдельного коллектива собственными силами для реализации значимых дел в детском коллективе, направленное на принятие и реализацию решений для достижения личностных и социально значимых целей. Это позволит обучающимся включаться в разнообразные виды деятельности, научиться отстаивать права и интересы субъектов образовательного процесса, а также принимать противоположную точку зрения, корректно вести переговоры в процессе делового общения, удовлетворять актуальные потребности в самовыражении, самоутверждении и самореализации.

По мнению И.Г. Гиззатулина, именно дополнительное образование является связующим звеном в процессе формирования лидерства, так как оно удовлетворяет постоянно меняющиеся индивидуальные образовательные потребности личности, дает возможность реализации индивидуального образовательного маршрута обучающихся [3].

Воспитание лидерства в контексте детского самоуправления в учреждениях дополнительного образования детей — это современная форма работы с детьми, позволяющая им отстаивать свои права, приобретать навыки делового общения, а также попробовать себя в разных социальных ролях: руководителя, подчиненного, организатора и т.д. У обучающихся будут развиты коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества, умение подчиняться коллективной воле и в то же время соотносить личные интересы с общественными. Особенностью работы данного направления является приобретение собственного практического опыта развития личностного, творческого и социального потенциала. Помимо этого, педагоги смогут поделиться реальной властью с воспитанниками или, иными словами, делегировать полномочия, так как многие вопросы дети учатся решать самостоятельно. Поэтому необходимо организовывать в рамках системы дополнительного образования детей работу, способствующую эффективности процесса формирования лидера в ученическом самоуправлении.

Все это предопределило разработку собственной программы обучения лидеров ученического самоуправления «Областная очно-заочная школа «Лидер». ООЗШ «Лидер» начала свою деятельность с 2000 года. ООЗШ «Лидер» создана министерством образования Оренбургской области при Оренбургском областном Дворце творчества детей и молодежи им В.П. Поляничко и осуществляет подготовку лидеров ученического совета, детского общественного движения, членов областного ученического Совета и волонтеров детского педагогического отряда «Пилот» [9]. В положении об ООЗШ «Лидер» описаны основные направления деятельности — это содействие воспитанию и развитию личности на приоритете общечеловеческих ценностей, народно-национальных и культурно-исторических традиций, ценностей семейного воспитания, гуманизма и любви к Отечеству.

Основными формами образовательной деятельности ООЗШ «Лидер» являются:

Содержание работы ООЗШ «Лидер» определяется специализированными образовательными программами по направлениям деятельности, разрабатываемыми и реализуемыми педагогами по следующим дисциплинам: «Основы менеджмента», «Культура общения и этика деловых отношений», «Основы культуроведения», «Основы организации культурно-развивающего досуга», «Правоведение», «Основы психологии», «Основы социального проектирования».

В 2019-2020 учебном году нами была организована профильная смена «35-я сессия областной очно-заочной школы «Лидер» с 23 по 29 марта 2020 года на базе детского оздоровительного лагеря «Березки» г. Оренбурга. Целью данной смены являлось создание условий для содействия социализации старшеклассников посредством формирования лидерских компетенций. В смене приняли участие 50 лидеров пилотных (базовых) образовательных организаций по развитию ученического самоуправления из 19-ти муниципальных образований: городов Бузулука, Медногорска, Оренбурга, Абдулинского, Гайского городских округов, Асекеевского, Домбаровского, Илекского, Кваркенского, Красногвардейского, Новосергиевского, Октябрьского, Оренбургского, Первомайского, Переволоцкого, Саракташского, Тоцкого, Тюльганского, Шарлыкского районов.

В рамках сессии были освещены следующие темы: «Дипломатия второй мировой войны», «Информационное взаимодействие в современном мире», «Планирование и виды управления. Тайм-менеджмент», «Юридическая ответственность. Обстоятельства, исключающие ее» и др. На сессии проходили коллективные массовые мероприятия: «Песни Великого подвига», «Театры мира», час общения «Читаем детям о войне», круглый стол «Кто такой герой? Что такое героизм?» и др. По окончании обучения участникам смены были выданы сертификаты установленного образца.

Многие выпускники ООЗШ «Лидер» оставили свои отзывы, рассмотрим некоторые из них.

«Эта школа лидеров, будущих управленцев, подарила мне много новых знакомых, друзей и дорогих мне людей. Благодаря школе „Лидер“ у меня теперь есть бесценный опыт, без которого мне, возможно, было бы сложно в будущем, у меня есть знания, которые мне пригождаются каждый день, ведь там не просто учат определенным дисциплинам, но и учат, как поступать во многих ситуациях, которые могут встретиться в будущем, это место, где ты узнаешь настоящую дружбу, признаешь свои ошибки, веришь, меняешься, ждешь встречи с друзьями, познаешь истинные отношения людей, где полностью меняются взгляды на окружающий мир, в каком-то смысле учишь жизнь. Именно в этой школе ребята познают себя с другой стороны, раскрываются и начинают развиваться».

«Школа „Лидер“ меня изменила, вот правда! Я поняла, что не только можно выражать свое мнение, но и нужно это делать. Многим будет трудно поверить, но до того, как попасть в школу, я была очень застенчивая, скромная и неразговорчивая девочка низкого роста. Хотя мой рост и не изменился, но все остальное поменялось. Сейчас трудно представить, чтобы я не генерировала свои идеи или чтобы просто ни с кем не общалась».

«Школа „Лидер“ дала мне возможность проявить себя не только на сессии, но и в жизни».

Таким образом, лидер — это «управленец» в ученическом самоуправлении, деятельность которого направлена на принятие и реализацию решений для достижения личностных и социально значимых целей. Особенностью работы ООЗШЛ «Лидер» является приобретение обучающимися собственного практического опыта развития личностного, творческого и социального потенциала.

Литература

  1. Баянов, А.И. / Значение лидерских качеств для руководителя организации [Электронный ресурс] / А.И. Баянов, О.Н. Пушкарев // Электронный научный журнал «Вектор экономики». — 2020. — № 1. — Режим доступа: vectoreconomy.ru.
  2. Береговская, Т.А. Поколение Z: потребительское поведение в цифровой среде / Т.А. Береговская, С.А. Гришаева // Вестник университета. Экономика: проблемы, решения и перспективы. — 2020. — № 1. — С.92-99.
  3. Гиззатулин, И.Г. Социальное лидерство педагогов в дополнительном образовании / И.Г. Гиззатулин // Вестник «Өрлеу»-kst. — 2015. — № 4(10). — С. 30-33.
  4. Григорова, В.К. Детское самоуправление в учреждении дополнительного образования / В.К. Григорова, Н.И. Дудкина, Е.Н. Зыкова // Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. — 2016. — № 2(23). — С. 100-106.
  5. Жунушалиева, Г.И. Лидер и харизма / Г.И. Жунушалиева // Актуальные вопросы образования и науки. — 2020. — № 1 (69). — С. 84-87.
  6. Ильченко, С.В. Роль лидера перемен и команды топ-менеджеров в инновационных процессах развития организации / С.В. Ильченко // Бизнес и дизайн ревю. — 2020. — № 1(17). — С. 7-15.
  7. Кондратьева, О.Г. Портфолио лидера ученического самоуправления / О.Г. Кондратьева // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2008. — № 81. — С. 228-235.
  8. Маркелова, Ю.В. Диагностический инструментарий оценки лидерских качеств студентов университетского комплекса / Ю.В. Маркелова, В.В. Баранов, В.К. Воробьев, Е.А. Попова // ВЕСТНИК Оренбургского государственного университета. — 2020. — № 1 (224). — С. 80-86.
  9. Портал Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи имени В.П. Поляничко Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования [Электронный ресурс] [официальный сайт]. — Электрон.дан. — [Оренбург, Б.Г.]. — Режим доступа: http://odtdm.ru/. — Загл. с экрана.
  10. Чумакова, Т.Н. / Качества лидера и их влияние на межличностные отношения в группе [Электронный ресурс] / Т.Н. Чумакова, А.А. Панагушина // Научный электронный журнал «Матрица научного познания». — 2020. — № 1. — Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=42318785.
  11. Романовський, О. Два аспекти філософії лідерсва / О. Романовський, О. Пономарьов, Іліаш Ніколає // Теорія і практика управління соціальними системами. — 2020. — № 1. — С. 76-87.
  12. Jacobson Willow S. Strategic Human capital management in municipal government: an assessment of implementation practices / By Jacobson, Willow S., Sowa, Jessica E. // Public Personnel Management. — 2015, Vol. 44, Iss. 3, pp. 317–339. — Режим доступа: https://www.questia.com/library/journal/1G1-427960472/strategic-human-capital-management-in-municipal-government.

Статья "Развитие лидерских качеств у младших школьников"

Развитие лидерских качеств у младших школьников

Барчанинова Диана Андреевна,

студент специальности 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

ГАПОУ СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»

В настоящее время большой интерес представляет вопрос поддержки детского лидерства. К данному возрастному этапу он объясняется тем, что именно в этот период становления личности ребенка происходит дальнейшее расширение диапазона совместных с другими людьми действий. Актуальность необходимости развития лидерских качеств младшего школьного возраста, выявленные противоречия, значимость проблемы, и недостаточная разработанность ее возрастного аспекта. Сущность статьи заключается в необходимости анализа концептуальных основ теории воспитания, в исследовании условий, способствующих развитию личности современного ребенка.

Понятие лидерства широко распространено в социологии, психологии, педагогике и ряде других наук о человеке и обществе. Этому феномену посвящены обширные теоретические и эмпирические исследования.

В психологии «лидер» - член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

В терминологическом словаре педагогические технологии «лидер» трактуется, как член группы, обладающий высоким статусом, оказывающий значительное влияние на мнение и поведение её членов, и выполняющий комплекс функций, сходный с функциями руководителя.

Л. И. Уманский отмечает, что лидер – член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы всей группы и определяющие направления деятельности всей группы.

Рассмотрев три разных понятия «лидера», можно увидеть, что в каждом из них лидер – это, прежде всего член группы. То есть в социальном отношении он не стоит на ранг выше, чем все остальные члены группы, он с ними наравне. По определениям также можно заметить, что лидер обладает авторитетным качеством и высоким статусом в обществе. Помимо этого, все, выбранные нами понятия, отмечают, что у лидера самая главная и ответственная функция – принятие правильного решения.

Таким образом, можно прийти к выводу, что лидер – это член группы, авторитетная личность в своём коллективе, которая обладает высоким статусом, играющий центральную роль, принимающий наиболее ответственные решения и оказывающий значительное влияние на мнение и поведение её членов.

Что такое лидерские качества, и какие бывают признаки лидерских качеств? Лидерские качества – это совокупность психологических качеств, умений и способностей взаимодействовать с группой, которые способны обеспечить успешное выполнение лидерских задач и функций.

Лидерские качества стали особенно актуальными для всех людей в современной обстановке. В решении задач социального становления личности ребенка большое значение имеет стимулирование лидерства. Через лидеров воплощается управленческий механизм. Таким образом, лидеры занимают главное место в школьном самоуправлении.

Также, важно говорить не только о формировании лидерских качеств и навыков, но и о характере лидерства. Современные дети оказались не в простой ситуации: природа социальной активности, присущая младшим школьникам, не находит своего позитивного воплощения. Психологическая готовность функционировать в социально значимом пространстве осталась невостребованной. Поэтому сейчас снизился интерес к другим людям, отсутствие социально значимых умений взаимодействия, сотрудничества и партнерства.

Следовательно, необходимо принимать во внимание вопрос о воспитании, как лидеров-организаторов, так и лидеров-взаимодействия. Главное для лидера-взаимодействия обеспечить благоприятные условия для действия других. В лидерах-взаимодействия нужно развивать такие качества как: коммуникабельность; сопереживание; ответственность; инициативность; сочувствие; самоуважение.

Процесс воспитания лидеров должен базироваться на основе сотрудничества, уважения, а также доверия друг к другу. Только тогда строится фундамент социальной инициативы и потребность работы с человеком и для человека.

Секрет воспитания лидерских качеств заключается в успешности детей, их ощущения своего роста и движения вперед. Педагоги и родители должны находить любую возможность похвалить ребенка, поддержать его – это первое условие обеспечения успеха. Детям нравиться быть в роли победителя. Но, столкнувшись с трудностями и неудачами, они могут испытывать отрицательные эмоции разочарования и страха, поэтому с детьми необходимо провести беседу.

Необходимо  научить  ребенка ставить перед собой цели. Быть лидером для самого себя иногда труднее, чем быть лидером для других. Когда ребенок ставит перед собой какие-либо цели, он вынужден при этом проявлять качества лидера, воспитывать в себе целеустремленность, упорство, настойчивость. Поэтому важно научить ребенка ставить перед собой цель, пусть даже и самую незначительную, такую, как решение трудной задачки, и обязательно добиваться результата.

Важными базовыми компонентами воспитания лидерских  качеств являются:

1.       Воспитание свободной личности (высокий уровень самосознания, гражданственность, чувство собственного достоинства, самодисциплины).

2.       Воспитание гуманной личности (милосердие, доброта, терпимость, доброжелательность, готовность оказать помощь).

3.       Воспитание духовной личности (потребность в познании и самопознании в красоте общения).

4.       Воспитание творческой личности (развитие способностей, знаний, умений, навыков, интеллекта).

5.       Воспитание практичной личности (знание основ экономики, трудолюбия, хозяйственность, владение языками, физическая закалка, хорошие манеры).

Процесс воспитания активности и подготовки лидеров должен строиться  на основе сотрудничества, взаимного уважения, доверия взрослых и детей. Только тогда закладывается фундамент социальной инициативы и потребность работы с человеком и для человека. Существует определенный набор принципов с позиции гуманистического подхода (В.П. Бедерханова):

1.   С самого начала и на всем протяжении педагог демонстрирует детям свое полное к ним доверие.

2.   Он помогает детям в формировании и уточнении целей и задач, стоящих перед группами и перед каждым ребенком в отдельности.

3.   Он исходит из того, что у детей есть внутренняя мотивация.

4.   Он выступает для детей как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи.

5.   Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого ребенка.

6.   Он развивает в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его.

7.   Он старается быть активным участником группового взаимодействия.

8.   Он открыто выражает в группе свои чувства.

9.   Он стремится к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого.

10. Для содействия формирования лидерской позиции он сам демонстрирует  лидерское поведение: разнообразные стили лидерства, качества личности лидера, уважение прав и свобод других, делегирование полномочий, и др.

Если мы хотим, чтобы школа готовила ребят к жизни в демократическом правовом государстве, то она должна быть основана на демократических  ценностях и на уважении к правам человека. Только на основании этого возникают доверительные, непринужденные отношения между детьми и взрослыми, рождается атмосфера радости и творчества. Важную роль в таком воспитании приобретает самоуправление школьников. С первого класса учащихся можно поделить на «звездочки» и в каждой должен быть свой командир, который отвечает за маленький коллектив. Так постепенно формируются лидерские качества у младших школьников. Участие в жизнедеятельности коллектива готовит детей к выполнению обязанностей, возложенных на каждого из нас обществом в решении общественно значимых задач, помогает в жизненном самоопределении. Одна из функций детского самоуправления – подготовка к будущей жизнедеятельности в обществе, в котором человеку важно уметь не только подчиняться, но и управлять.

Участие педагогов, учеников и родителей в управлении образовательным  учреждением способно помочь школе  измениться, стать более демократичной, соответствующей современным реалиям. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают главные позиции в органах ученического самоуправления. Многие учащиеся имеют скрытые лидерские потенциалы, но по ряду причин не раскрывают их. Следствием этого становится снижение интереса к другим людям, отсутствие умений взаимодействия, сотрудничества и партнерства. В связи с этим возникает необходимость разрабатывать и внедрять систему обучения, которая обеспечивала бы подготовку активистов.

Наиболее важными  являются мероприятия, направленные на выявление и развитие лидерских качеств у ребят, здесь большим потенциалом обладают коллективные творческие дела. Очень ценны мероприятия, проведенные совместно с родителями учащихся. Они сплачивают как детей, так них родителей. Именно в такой непринужденной обстановке выявляются активисты – лидеры.

Таким образом, основная идея всех форм педагогической деятельности – это создание условий для развития активной деятельностной позиции ребенка,  актуализация роли лидера, формирование лидерского опыта детей в совместно организованной социально значимой деятельности.

Список литературы

1.        Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — Москва : Академия, 2000. – 176 с. URL https://didacts.ru/slovari/pedagogicheskii-slovar.html (дата обращения: 24.11.2021)

2.        Макарова О. А. Феномен лидерства в коллективе младших школьников // Молодой ученый. — 2015. — №7. — С. 680-683. — URL https://moluch.ru/archive/87/16870/ (дата обращения: 24.11.2021)

3.        Гидденс, Э. Социология / пер. с англ.; науч. ред. В. А. Ядов; общ. ред. Л. С. Гурьевой, Л. Н. Посилевича. – М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 704 с.

4.        Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 440 с.

5.        Тихомирова Е.И. Самореализация школьников в коллективе: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений/Е.И. Тихомирова.-М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 144 с.

6.        Емельянова, М. Воспитание ребенка-лидера.//Воспитание школьников. – 2006.  №5. с.с.2325.

7.        Фадеева Е.И. Как стать лидером? // Управление образовательным учреждением, 2012, №7, с.19.

8.        Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. Пособие для вузов/ Г.С. Абрамова. М.: Акад. проект: Екатеринбург: деловая книга.—2000.— 623с.

9.        Викулова, М.А. Педагогические условия формирования лидерских качеств личности ребенка /М.А. Викулова. – М.: Автореферат кандидат пед. наук, 1990. – с. 245

Как двум лидерам ужиться в семье?

В какой-то момент кто-то в паре вдруг чувствует себя в тупике. «Ой, наши чувства остыли». Или «Нам не о чем говорить». Хорошо, если они догадаются пойти на тренинги, к психологу, начнут читать специальную литературу, тогда есть шанс узнать, что брак скрепляется не брачным договором, детьми и имуществом, а совместными эмоциональными переживаниями. И, возможно, пара изменит свой привычный формат отношений «глава семьи — подчиненный».

Горизонтальная иерархия позволяет реализоваться обоим партнерам и при этом паре в целом. Но как лидерство делить на практике?

«Договариваться — именно это гарантирует зрелые полноценные отношения. Брак — это искусство компромисса, — уточняет Радислав Гандапас. — Нужно проговаривать, что вы хотите от брака, что вы хотите вне брака, что вам важно и интересно.

Многие живут и ошибочно думают, что вторая сторона по умолчанию удовлетворена, раз молчит. И если вдруг что не так, то с чего это она или он капризничает, вроде все у нее или у него есть. А иногда наши потребности могут и не осознаваться даже нами самими. Пока мы не поехали в отпуск и у меня в гостевом доме не появился свой уголок уединения, я не знал, что такой же мне нужен и дома. И я сказал об этом жене, сейчас мы продумываем, как обустроить его в нашей квартире».

При горизонтальной иерархии нет требования, что чьи-то интересы выше, важнее интересов других. Здесь у каждого равные права, независимо от того, кто приносит в дом основной доход или убирает квартиру и готовит еду.

Дайте друг другу право принимать решения

Как отличить лидера? И как нащупать лидерские качества у себя? Лидерство определяется вовсе не статусом. Настоящий лидер, что в бизнесе, что в отношениях, — тот, кто занимает активную жизненную позицию и дает развиваться рядом с собой другому, а вовсе не тот, у кого на двери табличка «Шеф» и он смотрит на других сверху вниз.

«У понятия «лидер» много значений и интерпретаций, — говорит Радислав Гандапас. — Лидерством можно назвать жизненную стратегию, ориентированную на инициативность и ответственность. Лидер — тот, кто сам определяет свою судьбу. Он не живет с позиции «Ой, а что я могу поделать, так сложились обстоятельства». Он сам создает нужные обстоятельства.

Лидер не будет ждать, пока ему повысят зарплату, он будет инициировать это сам. Но не в том ключе, что неплохо было бы больше получать. Он расценивает деньги как эталон своего роста, развития. Он скажет руководству, что хочет лучше реализовать себя, выйти на новый уровень принятия решений, масштабов, ответственности».

Например, молодой человек Миша не видит перспектив в своем городке и решает поехать в большой город. Поступает в вуз, находит работу, продвигается там по карьерной лестнице. Он лидер? Безусловно. Чего нельзя сказать о другом молодом человеке Боре, который родился и воспитывался властными родителями, поступил в вуз, который выбрали ему они, после окончания был устроен на работу к другу отца,и вот уже 12 лет он занимает одну и ту же должность — звезд с неба не хватает, но и уволить его не могут — все же сын старинного отцовского друга.

В личной жизни он также ведом — от него быстро забеременела девушка, «женила» на себе. Она его не любила, но по возрасту ей пора было замуж. Кто в этой паре лидер? Она. Проходит много лет, и однажды Боря обнаруживает, что работает на нелюбимой работе, живет с нелюбимой женщиной, воспитывает ребенка, которого не очень-то и хотел. Но и поменять жизнь не готов. Так он и существует, не проявив лидерской стратегии.

Потребности ребёнка в признании и самореализации – Средняя школа №4 г.Пружаны

То, чем занимается ребёнок каждый день, чем интересуется и увлекается, оказывает большое влияние на формирование его личности. Ведь если подростку не дать возможность вовремя реализовать себя в том, что ему нравится, он может найти для себя вариант реализации, который не нравится родителям.

Какая самореализация нужна школьнику? Ребёнку необходимо почувствовать себя успешным. Он может смотреть на своих сверстников и понимать, что тот поехал на областную олимпиаду по английскому, а вот этот выиграл соревнования по спортивному ориентированию, и невольно словить себя на мысли, что сам ничем не выделяется. Это может быть далеко от правды, а может и не быть. Но в обоих случаях важно найти подход к ребёнку и узнать, чем бы ему хотелось заниматься, чего добиться и чем обладать.

Если ребёнок начал перечислять вам какие-то марки кроссовок и рюкзаков, а ещё вот такой смартфон или такая-то косметика – это говорит о том, что он хочет реализоваться среди одноклассников по критерию внешности. Можно сказать, что это полные глупости, ведь в конечном счете дело не в одежде и гаджетах. Однако для подростка крайне важно осознавать себя привлекательным. Это напрямую коррелирует с его восприятием себя и тем, как он общается с другими. Если школьник чувствует, что выглядит хуже остальных, появляется сутулость, замкнутость и иногда даже агрессия. А уж в таких симптомах хорошего крайне мало. И в дальнейшем решать психологические проблемы, появившиеся на этом фоне, бывает нелегко.

Но одной внешней реализацией, конечно, всё не ограничивается. Ребёнку также необходимо найти то, в чём он будет успешен, лучше других, где сможет раскрывать свои таланты и возможно даже получать дипломы. Если этого не случится, со временем это приведёт к апатии, нежеланию добиваться чего-то, потому что уже вроде поздно, а в конечном счёте может даже испортить карьеру.

Кроме того, успехи в увлечениях дают мощный толчок к развитию во всех остальных сферах, веру в себя и крайне позитивно сказывается на здоровье!

Как помочь ребёнку в самореализации?

Возвращаясь к первому, назовём его, типу реализации, мы говорим о материальных вещах. Это вовсе не говорит о том, что ребёнка стоит завалить всем, что он просит и одевать его в самые дорогие вещи, а в 5 классе купить айфон.

Общайтесь с ребёнком больше, будьте в курсе его окружения, просматривайте вместе фото с прогулок (естественно делайте это ненавязчиво), так вы сможете узнать больше о том, что именно мечтает купить ребенок и почему, на кого он ориентируется, и насколько объективны его «запросы». Не упустите момент, когда ребёнок хочет обладать всем самым модным, чтобы с ним все общались, такой взаимосвязи быть точно не должно. Но не воспринимайте «в штыки» каждую его «хотелку». Спокойно обсуждайте каждую просьбу и приходите к оптимальному решению.

Так вы точно избежите неожиданных ситуаций, когда дочь внезапно пришла с короткой стрижкой и синими волосами, а сын набил тату на полруки в обход тотальным запретам.

Что касается реализации в увлечениях, то тут важно поддержать всё, что не опасно для жизни. Не впадайте в панику, если сын хочется заняться боксом, не думайте о том, что его там изобьют (таких мама, к сожалению не мало). Просто найдите хорошую спортивную школу, где работают профессиональные тренеры, и ваш сын вырастит настоящим защитником своей семьи.

Если видите, что ребёнок пропадает в онлайн-играх, предложите ему пойти на курсы программирования, чтобы в последующем научиться самому создавать игры или приложения.

Не забывайте восхищаться даже самыми маленькими успехами ребёнка. Это даёт стильный стимул двигаться вперед, гораздо больший, чем если вы спросите «А почему только 3-ее место,  а не 1-ое?». Кстати, о призовых местах, если ребёнок не против, записывайте его на олимпиады по разным предметам. Поддерживайте идеи о поездке на соревнования и т.д

Всё это для ребёнка – залог успешного, уверенного в себе человека, а ведь это самое важное для каждого родителя.

Желаем всем только успеха, а мы вам можем на пути к нему!

 

 

 

Ребенок-лидер – а надо ли?

Везде, где собирается больше двух человек, рано или поздно обязательно начнется гонка за лидерство. Наверняка, у каждого в начальной школе был друг (если, конечно, вы сами не были таким другом), который выступал генератором самых безумных идей и, что удивительно, за ним следовали все участники «банды», даже если это грозило наказанием.

Почему за кем-то идут, а кто-то идет? Психологи говорят, что независимо от возраста с появлением лидера у других участников коллектива исчезает неуверенность и страх. Так ли это? Можно ли привить ребенку лидерские качества и нужно ли это делать вообще? Давайте разбираться.

В нужное время, в нужном месте Сегодня феномен лидерства не изучает только ленивый. На эту тему написана не одна сотня книг, и еще столько же готовится к публикации. Если собрать все существующие определения лидерства воедино, получится примерно следующее. Лидерство – это способность влиять на окружающих. Многие психологи убеждены, что лидерство возникает стихийно и в большей степени выбор «вождя» зависит от общего настроения в группе. По мнению ученых, способность занимать лидирующие позиции формируется в младшем школьном возрасте. В детском саду до такой иерархии еще рановато – там коллектив можно разделить разве что по принципу «кто чаще всех стоит в углу». А вот к 6 годам уже очень быстро можно вычислить автора всех игр и распределителя ролей в них. И этим автором становится далеко не самый смелый, ловкий и умел.

 

С. Заслужный, исследуя тему лидерства в детском коллективе, выявил типологию лидеров и поделил их на ситуативных и постоянных. Например, звезда класса на уроках по физике, но завсегдай камчатки на уроках истории – это яркий пример ситуативного лидера. В истории известно много таких случаев. В 2012 году, например, пассажир авиакомпании Lufthansa, посадил самолет, летевший из США в Ирландию, когда командир экипажа Boeing-747 потерял сознание. И, что самое удивительное, другие члены экипажа единогласно доверили ему штурвал (это же насколько нужно быть убедительным!). Так что, Заслужный полностью отрицает теорию о том, что некоторые дети от природы не способны к лидерству. Вполне возможно, что ваш спокойный школьник, никогда не блистающий на школьных концертах, завтра удивит всю школу, объединив вокруг себя команду интеллектуалов.

Каждый ребенок по-разному пытается заслужить уважение в коллективе. Один может доказывать свой авторитет поступками, другой – раздавая друзьям карманные деньги, или, например, любезно подарив другу папины часы (самый яркий пример тому – история 12-летнего мальчика, который потратил из папиного тайника 8000$, давая деньги друзьям и каждый день отрываясь с ними в парке атракционов). Если ваше чадо пошло по второму пути, стоит обратить внимание на его социализацию. Возможно, что без помощи психолога не обойдется. И чем раньше вы к нему обратитесь, тем лучше.

 

Иерархия в детском коллективе достаточно простая. Ко 2 классу дети начинают разбиваться на группки, причем по половому признаку. Внутри же этих группок свои законы и правила. Кстати, специалисты подсчитали, что психологический оптимум для мини-коллективов –5-7 человек. В данной ситуации, градация «лидер-подчиненный» вполне нормальна. Бить тревогу родителям нужно тогда, когда ребенок является «перебежчиком», курсируя от одних к другим. Если к 5 классу он не определился, к кому примкнуть, обязательно выясните причину такого поведения. К концу начальной школы у детей, как правило, появляется неформальный лидер – ребенок с бунтарским духом, главная цель которого – противостояние взрослым. Увы, но такие лидеры могут отстаивать свое главенство только с позиции силы. Поэтому, чем раньше вы начнете объяснять малышу, что нужно подкреплять свое мнение аргументами, а не кулаками, тем больше у него шансов стать лидером в старшей школе.

К 15 годам подростки вполне себе могут осознать ценность логического мышления перед физической силой. Поэтому в почете «нестандартные».

Мы выбираем, нас выбирают. А вы уже решили, на какой иерархической ступеньке хотите видеть своего ребенка? Если отвечать не задумываясь, думаю, многие скажут: “Лидером”! А вот если подумать, разобравшись в иерархии детского коллектива, то это лидерство в 6-8 лет может обернуться одними неприятностями. Пока в классе у вашего малыша логический подход еще не вошел в моду, очень даже хорошо, когда ребенок держится в серединке. Зато, получив навыки коммуникации и дипломатичности, он всегда может стать лидером в старших классах. А вообще, лучший способ стать лидером – быть личностью! Личностью интересной, развитой, увлекающейся. Уже в средней школе “группировки” детей начинают формироваться по интересам. И если у ребенка интересов нет, у него есть все шансы оказаться аутсайдером. Поэтому, поощряйте увлечения ребенка и всячески их развивайте. Обязательно спрашивайте у ребёнка о его успехах и промахах (к ним он должен научиться относиться спокойно), дарите ему ощущение надежного тыла, и тогда его иерархическая ступенька будет очень высокой.

Профориентация для лидера: великий менеджер или посредственный владелец

Лидерские качества могут быть у многих сотрудников, обязаны быть у всех руководителей, но в рамках одной организации или одного проекта — основной ведущий только один, и его лидерская позиция, последнее слово должны быть незыблемы. Именно в точке согласия с позицией лидера начинается корпоративная культура, начинается масштабирование, начинается большая игра и командная работа. Именно первый человек в компании обязан создать и описать свои правила игры и определить свои масштабы. Задача менеджера — воплощать эти идеи, управлять и администрировать.

Верный способ быстро вырасти хорошему менеджеру — добровольно вернуть лидерские функции владельцу, улучшать бизнес под его началом, в его «векторе идей и смыслов», и таким образом создавать и развивать себя.

Ролевые характеристики лидера-владельца и лидера-директора

Владелец, архитектор, дизайнер компании одержим идеей, он видит перспективу и видит возможности. Идеальный лидер — обладающий глобальной идеей, не связанный страхом потери, конкретной геолокацией или культурной ментальностью. А проблема многих сильных идей — отсутствие сильного человека, который поможет им воплотиться. Иными словами, хорошего директора в компании.

Менеджер — это тот, кто любит управлять оперативно, обращать внимание на мелочи, наводить порядок, производить регулярные простые и сложные действия (от чего многих владельцев просто-таки коробит). Хорошему менеджеру нравится работать с людьми, организовывать бизнес-процессы компании, улучшать сильные стороны и добиваться результата. Он получает удовольствие именно от контроля и порядка! Владелец же, заходя в свой идеально отстроенный бизнес, все равно увидит, что улучшить. Его функция — мечтать, находить перспективы и наращивать амбиции. Умный владелец похвалит за достижения директора — и тут же бросится создавать более мощный план развития! Менеджер себя плохо чувствует, когда нет порядка, владелец, когда нет мечты.

Я хочу быть владельцем! Но... это еще не точно

Талантливейшие руководители часто рушат свои карьеры и некоторые бизнесы, когда уходят создавать собственные компании, и очень часто у них ничего не получается, потому что в них сидит великолепный менеджер, требующий реализации и притягательного вектора, красивой, соответствующей его амбициям цели. Он начинает заниматься организацией и у него все замечательно выходит — как по маслу. Но спускаясь до оперативки и одной узкой функции, владелец бизнеса перестает генерировать новые идеи, и в компании начинается застой. Пока не придет новый лидер, которому передадут все полномочия.

Сотрудников, которые стремятся быть предпринимателями и хотят делать все по своему, лично я предпочитаю сразу же отпускать. Талантливые или нет, они принесут гораздо больше пользы и себе, и мне в той среде, где они со всем будут согласны. Будь то свой бизнес или другая компания.

Для менеджеров мечты о лидерской позиции чреваты отсутствием роста. Они часто живут с внутренним конфликтом и в неопределенности (строить все по-своему или воплощать в жизнь чужую концепцию). Итог — стресс и для владельца компании, и для топ-менеджера. А в это самое время малому и среднему бизнесу для развития катастрофически не хватает квалифицированных, профессиональных, жестких и преданных руководителей.

Немного статистики. Роли менеджера и владельца в компании различаются даже с точки зрения личных качеств их обладателей. Согласно исследованиям института Гэллапа, главные «таланты» у менеджера и предпринимателя не совпадают на 100%.

К талантам менеджера относятся:

— Умение мотивировать

— Ассертивность (способность человека не зависеть от внешних влияний и оценок)

— Ответственность

— Выстраивание отношений

— Принятие решений

Успешные предприниматели при этом отличаются следующими характеристиками:

— Решительность

— Принятие риска

— Делегирование

— Дальновидность

— Уверенность

Этот чек-лист поможет определить, где именно себя реализовывать и к чему «лежит душа». Важно понимать, что в мире есть очень много топ-менеджеров — миллионеров и даже миллиардеров, функции которых выходят на уровень тактического и стратегического управления компанией. Высшее руководство крупных компаний зарабатывает больше, чем многие владельцы малого и среднего бизнеса. К сожалению, из-за непопулярности менеджмента и популяризации предпринимательства очень мало людей достигают того высокого положения, которого заслуживают.

В современном мире есть тысячи великих целей, которые можно поддерживать, но им недостает классных руководителей. Ведь есть отличные менеджеры, которые становятся посредственными бизнесменами, а при неудаче в бизнесе могут сдаться и перестать верить в себя даже в роли наемных сотрудников.

Только с четким распределением и принятием функций и ролей в компании приходит максимальное удовлетворение, эффективность и самореализация.

90 000 возможность самореализации или необходимость выбора? / Министерство семьи, труда и социальной политики "Работа и/или семья: возможность... "Работа и/или семья: возможность... 15-01-2014

Радослав Млечко, заместитель госсекретаря Министерства труда и социальной политики, принял участие в конференции «Работа и/или семья: возможность самореализации или необходимость выбора?».

Во время конференции заместитель министра Радослав Млечко подчеркнул, что ему нравятся такие встречи, потому что они помогают узнать семейные проблемы с разных точек зрения: как с точки зрения научных исследований, так и с точки зрения социальных партнеров. Заместитель министра напомнил об отдельных мероприятиях Министерства труда и социальной политики, таких как: введение отпусков по уходу за ребенком в прошлом году, запуск веб-сайта www.rodzicielski.gov.pl или подготовка к введению Карты многодетной семьи. Радослав Млечко отметил, что при формулировании этих задач были проведены широкие общественные консультации. Он также сообщил, что в соответствии с установленным законом обязательством через 18 месяцев после вступления в силу положений об отпуске по уходу за ребенком правительство представит в Сейм информацию о том, как действуют эти решения, и предложит возможные изменения

Ивона Закшевска, директор ЦПС «Диалог», подчеркнула, что название конференции соответствует дилеммам, которые затрагивают как молодых, так и пожилых людей: до, во время и после выхода на пенсию.

Доктор Хаб. Мария Видерсаль-Базыл из Центрального института охраны труда - Национального исследовательского института заметила разницу в восприятии дилеммы семья-работа женщинами и мужчинами: конфликт дом-работа больше затрагивает мужчин, а женщин - конфликт работа-дом.

По словам доктора Дороты Глогош из IPiSS, деятельность, ориентированную на семью, следует замечать и поощрять, особенно среди работодателей.Это важно, поскольку у женщин на руководящих должностях особенно велик конфликт, связанный с самореализацией дома и на работе. Карьера в случае обоих полов чаще всего связана с продолжительным рабочим временем.

Агнешка Згерска, директор Департамента демографических исследований и рынка труда Центрального статистического управления, отметила, что женщины увольняются с работы в 20 раз чаще, чем мужчины, в основном из-за своих детей, из-за отсутствия доступа к услугам по уходу.

Результаты исследования «Работа и семейные обязанности в 2010 году» ОГО показывает, что на возможность совмещения профессиональной сферы с семейными обязанностями влияет организация рабочего времени, а также цена и доступность услуг по уходу. Сокращение рабочего времени мужчин, увольнение с работы или уход в отпуск по уходу за ребенком – явление во много раз более редкое, чем у женщин.

.90 000 женщин на руководящих должностях - что говорят поляки?

Женщины на руководящих должностях часто преуспевают. Почему некоторые против? Что поляки думают о женщинах-лидерах?

Женщины на руководящих должностях - исследование

67% Поляки поддерживают трудоустройство женщин на руководящие должности, и их более 82 процентов. респонденты, у которых есть начальник, положительно оценивают эффективность управления командой – согласно опросу LiveCareer Polska, опубликованному во вторник.

Несмотря на все еще существующие стереотипы, поляки открыты для женщин-руководителей, согласно исследованию карьерного сайта LiveCareer Polska, который провел опрос мнения нашего общества о женщинах-руководителях.Это показывает, что 67 процентов. Поляки поддерживают трудоустройство женщин на руководящие должности - 78 процентов. a считает, что пол не должен быть фактором при заполнении руководящих должностей в компаниях. Также было отмечено, что более 82 процентов. респонденты, руководителем которых является женщина, оценивают ее эффективность в управлении коллективом как хорошую .

Интересно, что люди, у которых в настоящее время есть начальник, а не начальник, оценивают свои отношения с начальником немного лучше, чем респонденты в целом. Было написано, что свыше 78 проц.женщин и целых 92 процента. мужчины в этой группе считают их положительными, тогда как среди всех опрошенных последовательно 70%. и 74 процента

" Я доволен такими результатами. Потому что, если мы будем использовать таланты только половины населения, мы подрежем себе крылья", – отметила карьерный эксперт LiveCareer Polska и автор опроса Жанета Спадло. «Мы не можем позволить себе игнорировать амбициозных и талантливых людей только из-за их пола — этот аспект не должен иметь значения », — отметила она.

Пол не должен быть фактором при найме на руководящие должности

Опрос показывает, что 3 из 4 поляков согласны с утверждением, что пол конкретного человека не должен иметь решающего значения для занятия высших должностей в компаниях. Почти 37 процентов считает, что мужчины лучше руководят в одних отраслях, а женщины — в других.

Количество женщин в управлении

Подчеркивалось, что целых 42 процента. респонденты признали, что женщины составляют меньшинство руководящего состава в их компаниях и составляют почти 46 процентов.указывалось, что число женщин-руководителей должно быть больше.

Женщины вызывают больше доверия

Опрос также показал, что около 23 процентов. респондентов признались, что если бы они управляли компанией и искали партнера, то больше доверяли бы женщине, и только 17%. - мужчины, при этом целых 51 процент. указали, что руководящие должности являются одними из наиболее подходящих для женщин. Более того, как показывает опрос, каждый четвертый поляк предпочел бы иметь начальника, и только каждый пятый - начальника.И 39 процентов. опрошенных считают, что мужчины на руководящих должностях имеют больше шансов на успех, чем женщины.

Если вы хотите узнать больше, загляните »

Трудоустройство и социальная помощь гражданам Украины. На основании специального закона и других нормативных актов

.90 000 Модель семейного партнерства - часть II 90 001

Этот веб-сайт использует файлы cookie, чтобы мы могли предоставить вам наилучший сервис. Информация о файлах cookie хранится в браузере пользователя и используется для выполнения таких функций, как распознавание вас, когда вы возвращаетесь на наш веб-сайт, и помощь нашей команде в понимании того, какие разделы веб-сайта вы считаете наиболее интересными и полезными.

Файлы cookie — небольшая текстовая информация, отправляемая веб-сервером и сохраняемая на стороне пользователя (обычно на жестком диске).Параметры файлов cookie по умолчанию позволяют считывать содержащуюся в них информацию только серверу, который их создал. Файлы cookie чаще всего используются в случае счетчиков, зондов, интернет-магазинов, веб-сайтов, требующих входа в систему, рекламных объявлений и для отслеживания активности посетителей.

Во время вашего посещения веб-сайта автоматически собираются данные о вашем посещении, т. е. ваш IP-адрес, доменное имя, тип браузера, тип операционной системы — эти данные не позволяют однозначно идентифицировать вас.

Данные, собранные, когда вы связываетесь с нами с целью, например, получения какой-либо информации через веб-сайт, телефон или электронную почту, потребуется предоставить нам ваши личные данные в виде вашего имени, фамилии, адреса электронной почты для подтвердить свою личность и возможность обратной связи. Предоставление этих данных не является обязательным, но необходимо для осуществления деятельности или получения интересующей вас информации.

Когда мы ссылаемся на другие веб-сайты, обратите внимание, что каждый веб-сайт имеет свою собственную политику конфиденциальности, которая регулирует обработку и доступ к информации, предоставленной пользователем.

Мы рекомендуем вам ознакомиться с этой политикой, так как мы не несем за нее ответственности.

Большинство используемых браузеров, как на компьютерах, так и на смартфонах или других устройствах, по умолчанию принимают файлы cookie. Если вы хотите изменить эти настройки по умолчанию для этого или других веб-сайтов, вы можете сделать это в настройках своего браузера. Если вы не знаете, как изменить эти настройки, воспользуйтесь «помощью» в меню вашего браузера или перейдите по адресу:

. .90,000 У каждого из нас разные потребности в самореализации - Качество юридического бизнеса

- Рекомендации и рекомендации, безусловно, лучший и самый эффективный метод привлечения клиентов, но важную роль играют и социальные сети. Мы приобрели много деловых партнеров, в том числе благодаря тематическим мероприятиям, таким как ярмарки, конференции и т. д., - говорит Джоанна Покшик, финансовый директор, в интервью Law Business Quality.маркетинг на dietering.com.

Илона Адамска: Вы один из лучших маркетологов в Польше, когда речь идет об индустрии здорового питания. Есть ли у вас привычки, которые позволяют вам лучше организовать свою работу и быть более эффективным?

Джоанна Покшик: Я никогда не считала себя лучшим маркетологом. Прежде всего, работа — это моя страсть. Мне нравится то, что я делаю. Организация труда является основой любой деятельности.Я сторонник создания «списка дел». Я заканчиваю каждый день рассмотрением плана на следующий.

Говорят, что рефералы и рекомендации — лучший способ привлечения клиентов. Но, возможно, у вас есть другие эффективные способы приобретения новых заказов, новых деловых партнеров, клиентов, чтобы не застрять на месяцы. Просыпается конкуренция.

Рекомендации и рекомендации — безусловно, лучший и наиболее эффективный метод привлечения клиентов, но важную роль играют и социальные сети.Мы приобрели много деловых партнеров также благодаря тематическим мероприятиям, таким как ярмарки, конференции и т.д.

С какими проблемами вы сталкиваетесь в своей повседневной работе? Есть ли что-то, что вас особенно «заводит» в маркетинге?

Маркетинговая и рекламная деятельность компании является лишь частью сферы деятельности компании, которой я занимаюсь. У меня также есть торговые представители, которые продают пищевые добавки. Самая большая проблема — это работа с людьми и построение позитивных отношений на всех уровнях.Недаром говорят, что работа с людьми – одна из самых сложных. У каждого свои переживания, привычки... Иногда такого человека направить крайне сложно. В маркетинге меня многое заводит, но самое главное то, что благодаря такой работе я еще могу познакомиться с интересными личностями, не люблю однообразие, не смогла бы работать в офисе по 8 часов, уйти с работы , и так каждый день. В своей работе маркетологом я провожу деятельность почти по всей Польше, каждый день сталкиваюсь с новыми вызовами.Это работа, которая требует большой самодисциплины и стремления постоянно учиться чему-то новому.

Все чаще так называемые женский стиль управления. Он отличается, среди прочего партнерские отношения с подчиненными, нацеленность на компромисс и посредничество, высокий эмоциональный интеллект. Вы также замечаете различия между мужчинами и женщинами, когда дело доходит до ведения бизнеса?

Когда-то, когда положение женщины в бизнесе только зарождалось, различия были очень заметны.Это было связано с тем, что женщине редко доверяли руководящие должности. Стереотип женщины, польской матери, которая воспитывает детей и ведет хозяйство, ушел в прошлое. Иногда женщины работали... К счастью, все изменилось, женщины профессионально стремятся к самореализации. Сейчас женщины тоже жестко руководят бизнесом, различия в этом плане стираются. Когда я начинала свою профессиональную карьеру несколько лет назад, я предпочитала мужчин в качестве деловых партнеров, потому что так было намного быстрее достичь компромисса.Сейчас и женщины, и мужчины отлично справляются с ведением бизнеса, выполнением управленческих и управленческих функций.

Многим женщинам сложно хорошо рассказать о себе и оценить свои способности. Почему вы думаете?

У меня нет проблем с этим. Я доволен маленькими и большими успехами, которых я достигаю. Конечно, отчасти это вопрос среды, в которой мы растем. Дети, которых хвалят за достижения, охотнее о них рассказывают, к тому же в Польше менталитет людей еще не созрел, чтобы хвалить себя.Есть веская причина ответить на вопрос "как дела" - "старая нищета". Мы привыкли, что люди больше акцентируют внимание на негативе, чем на позитиве, некоторые женщины могут просто опасаться, что, говоря о себе хорошо, их плохо воспримут.

В интервью многие женщины показывают собственную компанию как единственный путь к полноценной жизни, забывая, что полноценная работа, хобби, общественная деятельность или семейная жизнь также могут принести удовлетворение. Дама не ведет свой бизнес, но любит свое дело и чувствует себя профессионально счастливой...

У каждого из нас разные потребности в самореализации.Многие женщины находят удовлетворение в доме, растят детей, сосредотачиваясь только (или столько же) на потребностях семьи. Я выбрал другой путь. Моя работа - моя страсть. У меня независимая должность, я отвечаю за маркетинговую и рекламную деятельность и отвечаю за команду торговых представителей.

Как не поддаться неврозу успеха, в основе которого лежит перфекционизм?

В первую очередь надо быть собой в любой ситуации, находить время для себя, давать себе минутку передышки.Каждый из нас индивидуален - карьерный путь у каждого из нас совершенно разный, давайте не будем пытаться заставить себя стать тем, кем мы можем в чем-то восхищаться, но кто идет совсем в другом направлении, чем мы.

Вы мама очаровательной Зоси. Трудно ли совмещать профессиональные обязанности с материнством или женой?

Я мама не только очаровательной 2-летней Зоси, но и очаровательной 4-летней Ленки. Примирение семьи и работы требует хорошей организации работы. Это непросто, я стараюсь уделять детям столько времени, сколько им нужно.Не хотелось бы когда-нибудь услышать от детей: «Мама, ты не успела за нами, мама, тебя не было…», именно поэтому, помимо своей профессиональной деятельности, я также активно участвую в жизни своих дочерей. ' жизни. Это очень важно - время летит быстро и я не хочу упустить самые важные моменты в жизни детей. Иногда день кажется мне слишком коротким, но я выработала «золотую середину» между работой и семейной жизнью.

Мы живем торопливо и в сумасшедшем темпе. У нас нет времени на тишину, покой и созерцание. Как во всей этой крысиной расе не забыть о самом главном: семье, родных, друзьях? Как вам удается находить гармонию между личной и профессиональной жизнью?

Мир нагоняет на нас эту спешку.Новые технологии, социальные сети, где мы постоянно наблюдаем за друзьями, которые хвастаются своей яркой жизнью, новыми партнерами, новыми автомобилями, поездками и т. д. Мы хотим им соответствовать в чем-то, поэтому теряем себя, забывая о самом главном: семье. и друзья. Совсем недавно один из подрядчиков сказал, что у меня есть особый дар строить бизнес, основанный на отношениях, чего в наше время нет. Это правда... Для меня всегда были важны отношения, поэтому у меня прекрасная семья и замечательные друзья, для которых я всегда нахожу время и могу на них рассчитывать.Они мотивируют меня быть лучше в том, что я делаю, и в развитии моей страсти.

Три «золотых совета» для людей, которые хотят развиваться и быть успешными в маркетинге?

Будь собой и никогда не делай того, в чем не уверен на 100%. Будьте последовательны в своих действиях, иногда приходится ждать успеха. Выделите время, чтобы расслабиться — очень важно, чтобы у вас иногда была минутка, чтобы взглянуть на свою точку зрения в перспективе.

Беседовала: Илона Адамская


.

Постановление Главнокомандующего Полицией № 25 от 31 декабря 2002 г. о подробных правилах организации и сферы деятельности штабов полиции, полицейских участков и других организационных единиц Полиции

ПРИКАЗ № 25 КОМАНДИРА ПОЛИЦИИ КОМАНДИР

от 31.12.2002

о подробных правилах организации и объема деятельности команд,
полицейские участки и другие организационные подразделения полиции

В соответствии со ст.7 сек. 1 пункт 1 Закона от 6 апреля 1990 г. о полиции (Вестник законов от 2002 г., № 7, поз. 58, № 19, поз. 185, № 74, поз. 676, № 81, поз. 113, поз. 984, № 115, поз. 996, № 153, поз. 1271, № 176, поз. 1457 и № 200, поз. 1688) заказано:

Глава 1

Общие

§ 1

Постановление определяет подробные правила организации и сферу деятельности Главного управления полиции, именуемого в дальнейшем «КГП», провинциального управления полиции, районного управления полиции, полицейского участка и специализированного полицейского участка, а также Полицейской академии. , полицейская школа, отдел профилактики полиции, отдельное подразделение полиции по предотвращению, независимое подразделение полиции по борьбе с терроризмом, а также учебный центр полиции.
Положения приказа, относящиеся к начальнику воеводской полиции и главному управлению воеводской полиции, применяются соответственно к начальнику столичной полиции и главному управлению столичной полиции.
Положения постановления, относящиеся к уездному начальнику полиции и уездному управлению полиции, применяются соответственно к городскому начальнику полиции и городскому управлению полиции, а также к уездному начальнику полиции и уездному управлению полиции.
Положения указа распространяются на Полицейскую академию в части, не урегулированной положениями о высшем военном образовании.

§ 2

Следует понимать термины, используемые в постановлении:
Организационная единица полиции, именуемая в дальнейшем «подразделение полиции» - КГП, провинциальное управление полиции, уездное управление полиции, полицейский участок, специализированный полицейский участок, Полицейская академия, полицейская школа, отдел профилактики полиции, независимый подразделение полиции по предотвращению, независимое полицейское подразделение по борьбе с терроризмом и центр обучения полиции;
Командующий полицией - главнокомандующий полицией, начальник полиции воеводства, начальник полицейского округа, начальник полиции и начальник специальной полиции, начальник полицейской академии, начальник полицейской школы;
начальник полицейского подразделения - командир полиции, командир полицейского превентивного подразделения, командир отдельного полицейского превентивного подразделения, командир отдельного полицейского антитеррористического подразделения и начальник полицейского учебного центра;
организационная структура подразделения полиции, именуемая в дальнейшем «организационная структура», - расположение и взаимозависимость между его отдельными подразделениями и должностями с указанием иерархии и специализации служебных задач в подразделении полиции;
организационная единица, именуемая в дальнейшем «ячейка» - обособленная часть организационной структуры;
штатная структура подразделения Полиции, именуемая в дальнейшем «штатная структура» - данные с указанием наименований и количества штатных должностей, а также их классификации и отнесения к ячейкам;
полицейский участок - должность, на которой дежурит полицейский;
Должность штатного сотрудника:
Должность, на которой работает сотрудник: КГП, областные управления полиции, районные управления полиции, полицейские участки и специализированные полицейские участки
- согласно Положению о государственной службе,
должность академического преподавателя в Полицейской академии - в соответствии с положениями о высшем образовании,
должность, кроме служебной, если сотрудник, не являющийся преподавателем, работает в Полицейской академии
- на основании положения о высшем образовании,
должность, кроме рабочей, когда служащий работает в школе полиции или центре подготовки полиции
- на основании трудового кодекса;
штатная должность - должность в полиции или должность штатного сотрудника;
Должность неполного рабочего дня:
Должность, на которой работает сотрудник: КГП, областные управления полиции, районные управления полиции, полицейские участки и специализированные полицейские участки
- согласно положениям о служащих государственных учреждений,
служебная должность, где сотрудник работает в Полицейской академии - в соответствии с положениями о высшем образовании,
должность работника, если работник работает в полицейской школе или полицейском учебном центре - в соответствии с Трудовым кодексом;
руководящая должность - штатная должность: начальник подразделения полиции и его заместитель, начальник подразделения и его заместитель;
должность - документ, определяющий штатную структуру подразделения полиции или подразделения КГП;
штатная норма - минимальное количество штатных должностей, установленных для подразделения или ячейки полиции.

§ 3

При создании и преобразовании организационной структуры необходимо:
руководствоваться требованиями оперативной эффективности при выполнении уставных задач Полиции;
учитывать специализацию задач, а также оперативность и непрерывность их выполнения;
учитывать финансовые возможности подразделения полиции.
Организационная структура включает штатные должности, а также нештатные должности сотрудников, указанные в плане занятости и учитываемые вне должности подразделения полиции.
Организационная структура определена в положении о подразделении полиции.

§ 4

Ячейка может быть разделена на ячейки более низкого уровня с сохранением иерархии ячеек и стандартов укомплектования штатов, указанных в § 13 и 14.
Ячейка без руководящей должности не делится на ячейки более низкого уровня.

§ 5

Независимая должность может быть создана, если объем задач требует определенной квалификации или профессиональных навыков.

§ 6

Начальник подразделения полиции и начальник ячейки могут назначить непостоянную команду для выполнения указанных им задач.

§ 7

Главнокомандующий полиции принимает решения в следующих случаях:
- создание, ликвидация или преобразование ячеек в КГП;
- создание, ликвидация или преобразование подразделений научного, педагогического и образовательного характера в Полицейской академии в объеме, установленном отдельными положениями;
- создание или ликвидация отдела профилактики полиции, отдельного подразделения полиции по профилактике, самостоятельного подразделения полиции по борьбе с терроризмом, установление их организационной и штатной структуры и указание провинциальных управлений полиции, в которых ячейки названы: - действуют террористы, горняки и пиротехники и определяет их организационно-штатную структуру и территориальные рамки их деятельности;
- создание или закрытие полицейской школы и полицейского учебного центра.

§ 8

Начальник полиции воеводства принимает решения в следующих случаях:
- создание, ликвидация или преобразование ячеек в губернских управлениях полиции;
- создание или ликвидацию специализированного полицейского участка по согласованию с главнокомандующим полиции и преобразование его организационной и штатной структуры;
- установление организационной и штатной структуры Учебного центра полиции, сохранение количества полицейских должностей, выделенных Главнокомандующим полиции.

§ 9

Начальник участковой полиции принимает решения по делам:
- создание, ликвидация или преобразование ячеек в райотделах милиции;
- создание или ликвидация полицейского участка;
- создание, ликвидация или преобразование ячеек в полицейском участке.

§ 10

Командующий Полицейской академией принимает решения о создании, ликвидации или преобразовании подразделений, выполняющих задачи по обеспечению деятельности школы в организационной, логистической и технической сферах.

§ 11

Командир школы милиции принимает решения о создании, ликвидации или преобразовании ячеек в школе.

Глава 2

Подробные правила организации

§ 12

Штатная структура определяется следующими пропорциями между количеством полицейских должностей в отдельных корпусах и общим количеством полицейских должностей в воеводстве:
- офицеры - 19%;
- аспиранты - 34%;
- унтер-офицеры и рядовые - 47%.
В случае создания в корпусе офицеров или претендентов на количество полицейских должностей меньше количества, вытекающего из пропорции, указанной в абз. 1, на возникшие разногласия можно увеличить число полицейских постов в соответственно низших корпусах.
Пропорции, указанные в п. 1 применяется к установлению штатной структуры Главного управления полиции Варшавы.
С согласия главнокомандующего полиции пропорции, указанные в абз. 1 баллы 1 и 2.
Полицейские посты на уездных территориях и в полицейских участках, финансируемых гминным, повятовым или воеводским самоуправлением, не влияют на количество полицейских постов в корпусе, упомянутом в пункте1 и штатный стандарт.

§ 13

Вы можете создать ячейку:
- в КГП - как: контора (инспекция, лаборатория, филиал), правление, отдел, отделы, отделение, звено, бригада и самостоятельная должность, с учетом п.п. 5;
- в губернских полицейских управлениях - как: отдел (инспекция, лаборатория), секции, детская комната, отдел, звено, оркестр, музыкальная секция, ансамбль и самостоятельная должность;
- в районных управлениях милиции - в виде: участков, детской комнаты, отдела, звена, отделения милиции, окружного участка, бригады и самостоятельной должности;
- в отделении полиции - в качестве: отделов, отделений, звеньев, отделений полиции, участковых, отрядов и самостоятельных должностей, с учетом п. 1 ст.2;
- в отделении полиции специального назначения - в качестве: отделов, отделов, звеньев, бригад и самостоятельных должностей,

, в соответствии с сек. 2;
- в Полицейской академии для выполнения задач организационного, тылового и технического обеспечения - в качестве: отделения, отделения, отделения, звена, бригады и самостоятельной должности;
- в школе милиции:
для выполнения дидактических и воспитательных задач - в качестве: кафедры, кабинета, кафедры, библиотеки и коллектива,
для выполнения задач организационного, материально-технического и технического обеспечения - в качестве: отдела, участков, отдела, звена, бригады и самостоятельной должности;
- в Учебном центре полиции - как: команда и самостоятельная должность;
- в Полицейской превентивной группе и самостоятельной Полицейской превентивной группе - как: роты, взводы, бригады, бригады, экипажи и самостоятельные должности;
- в составе отдельного антитеррористического подразделения Полиции - в составе: роты, взвода, бригады, бригады и самостоятельной должности.

Отделения создаются только в полицейских участках и специализированных полицейских участках со штатной численностью более 60 человек.

Полицейский участок создается для выполнения задач в сфере профилактической и криминальной службы.

С согласия Главнокомандующего Полицией подразделение, отличное от указанного в ст. 1, если это вытекает из отдельных положений.

В КГП отдел или звено создается только как ячейка нижнего уровня в ячейке, компетентной в антитеррористических делах.

§ 14

Стандартная численность полицейских подразделений определена:
- Полицейский участок - 25;
- специальный полицейский участок - 15;
- Департамент профилактики полиции - 240;
- самостоятельное полицейское профилактическое подразделение - 115;
- самостоятельное антитеррористическое подразделение Полиции - 50.

- отдел (инспекция, лаборатория) - 10;
раздел:
а) в КГП, областных управлениях полиции, Полицейской академии и школе милиции - 6,
б) в районных отделениях полиции и полицейских участках, указанных в § 13 абз.2 - 10;

- отделы: в КГП, областных управлениях полиции, районных управлениях полиции, полицейских участках и спецотделениях милиции, полицейской академии и школе милиции - 8;
- камеры: в КГП, областных управлениях полиции, районных управлениях полиции, полицейских участках и отделениях милиции особого назначения, Полицейской академии и школе милиции - 6;
- команда и экипаж - 2

Ячейка может быть создана, если количество полицейских участков равно:
- рота, разделенная на взводы - 40 - 110;
- взвод, разделенный на команды - 13 - 39;
- команды - 4 - 12;
- Полицейский участок - 5;
- окружной округ - 3.

Нормативный состав подразделений полиции, кроме упомянутых в абз. 1 и ячейки:
- в КГП - офисы (инспекция, лаборатория, филиал) и управление;
- в губернском полицейском управлении - детское отделение, оркестровая и музыкальная секции;
- в уездных управлениях полиции - детские приюты;
- в полицейской школе - отдел, кабинет, отделение, выполняющее дидактические и воспитательные задачи и библиотека.

С согласия Главнокомандующего Полицией возможно создание подразделения, не соответствующего штатной норме, указанной в абз.2, либо с меньшим количеством полицейских должностей, чем указано в п. 3.

§ 15

Начальник полиции создает подразделения полиции на неполный рабочий день, сохраняя при этом количество полицейских должностей, указанное в § 14 сек. 3 балла 1 - 3 9000 9 В Полицейской академии и полицейской школе непостоянными полицейскими подразделениями командует штатный командир роты.

§ 16

Должность заместителя начальника отдела полиции может быть создана в количестве:
- три - в уездных управлениях полиции, в которых количество штатных должностей превышает 500;
- два - в:
- уездные полицейские управления, в которых количество штатных должностей не превышает 500,
- полицейский участок и специальный полицейский участок, в которых количество штатных должностей превышает 60,
- в Полицейской академии и Полицейской школе;

один - в:

а) полицейский участок и специальный полицейский участок, где количество штатных должностей не превышает 60,

б) полицейский учебный центр, где количество штатных должностей превышает 25.
С согласия главнокомандующего полиции увеличено количество должностей, указанных в абз. 1 точки 1, 2, 3 лит. а.

§ 17

Должность заместителя начальника отдела или заместителя начальника отдела может быть создана, если количество штатных должностей в подразделении составляет не менее:
- 20 - одна позиция;
- 40 - две стойки;
- 80 - три положения.

Должность заместителя командира роты может быть создана при наличии в роте не менее 50 должностей полиции.
С согласия главнокомандующего полиции увеличено количество должностей, указанных в абз. 1.

§ 18

В Главном управлении полиции, в отдельных подразделениях полиции камеры носят имена главнокомандующего полиции.

§ 19

В службе криминальной полиции с учетом § 18 камеры называются:

криминальная, оперативно-разведывательная, следственно-розыскная, надзор за подготовительным производством, оперативно-технологическая, обсервационная, вербовочная и специальные операции, криминалистическая лаборатория, криминалистическая техника, биология , химия, дактилоскопия, автоматическая дактилоскопическая идентификация, механоскопия, электротехника и электроника, исследование документов, вооружение и баллистика, маршрутология, генетика, антропоскопия, визуально-компьютерные методы, фоноскопия, судебная медицина, фотография, осмология, специальные кинологи, поиск и идентификация людей, криминальный анализ, криминальная статистика, склад вещественных доказательств, международное полицейское сотрудничество;

для борьбы с преступностью:
а) жизнь и здоровье,
б) имущество,
в) сексуальная свобода и порядочность,
г) интеллектуальная и промышленная собственность;

на бой:
- криминальный террор,
- коррупция,
- отмывание денег,
- фальшивые деньги,
- преступления с использованием электронных платежных инструментов;
- для борьбы с преступностью:
- автомобиль,
- препарат,
- хозяйственная или охрана хозяйственного оборота,
- налог,
- таможня,
- банковское дело,
- компьютер,
- страхование,
- против окружающей среды.

Ячейка под названием «оперативная техника», «судебно-медицинская лаборатория», «международное полицейское сотрудничество» создается только при провинциальном управлении полиции.
Ячейка под названием «оперативная разведка» делается только как нисходящая ячейка.

§ 20

В превентивной полицейской службе с учетом § 18 камеры называются: профилактика, предупреждение правонарушений, социальная профилактика, сотрудничество с органами местного самоуправления, правонарушения, разведка, патрулирование, вмешательство или патрулирование-вмешательство, полицейский штаб, командование, место службы, служба организация, антикризисное управление, полицейские операции, полицейские переговоры, антитеррористическая деятельность, минирование и пиротехника, безопасность аэропортов, управление дорожным движением, управление дорожным движением, обработка дорожно-транспортных происшествий, дорожные преступления, участковая полиция, судебная полиция, сопровождение, охрана или сопровождение и охрана , несовершеннолетние и патологии, детская комната, служебные кинологи, водная профилактика, полицейская авиация, верховая езда, производство по делам иностранцев, охраняемый пункт для иностранцев, помещение для задержанных лиц, арест с целью выдворения, административное производство, разрешения на оружие , охрана лиц и имущества, вооруженные охранные формирования, охрана площадей дипломатические запросы.

В Полицейской превентивной группе, независимом полицейском превентивном подразделении и независимом полицейском антитеррористическом подразделении, ячейки названы в честь главнокомандующего полиции.

Ячейка под названием «охрана аэропорта» создается только в компетентном специализированном полицейском участке, в пределах территориальной компетенции начальника полиции Варшавы.

§ 21

В службе, поддерживающей деятельность Полиции в организационном, логистическом и техническом плане, в соответствии с § 18 ячейки называются:
- инспекция командира или инспекция, счетно-ролевая, жалобы и ходатайства, юридическая, кадровая, личные дела, дисциплинарная, обучение, повышение квалификации, организация Полиции или организационно-штатная, управление качеством, делопроизводство, президентская, пресса, социальная коммуникация, психологи, финансы, финансовый контроль, бюджет, личные расходы, материальные расходы, бухгалтерия, инвентаризация, интендантство, снабжение, материально-техническое управление, административно-хозяйственное, транспорт, инвестиции, ремонт, недвижимость, госзакупки, вооружение , специальная техника, эксплуатация, связь, ИТ, администраторы, основное обеспечение и технологии, эксплуатация информационных систем, телекоммуникации, радиосвязь, техническое обеспечение, специальная почта, вспомогательные узлы ИКТ, охрана труда, пожарная охрана, обеспечение, общее, социальное, профессиональное медицина, спорт и тренировки, защита секретной информации , процедуры проверки, секретный офис, канцелярские услуги, архивы, картотечное хранилище, центральный склад оружия, склад униформы, продвижение культуры, оркестр представителей полиции, оркестр полиции, деревянные инструменты, духовые инструменты, ударные инструменты;
- учет, расчеты и поставки;
- организация, развитие и обучение;
- шифровальные, телеграфные и телеграфные станции.
- Ячейка под названием «психологи» или «архив» создается только при губернском управлении полиции, Полицейской академии и полицейской школе.
- Подразделение под названием «Юриспруденция» не создается как подразделение более низкого уровня, если оно включает штатную должность «юрисконсульта» в штатной структуре.
Ячейки с названиями: спортивно-тренировочный, Полицейский представительный оркестр, Полицейский оркестр, Деревянные инструменты, Медные духовые инструменты, Ударные инструменты создаются исключительно при губернском управлении полиции.
- Ячейка с названием «кадровые вопросы» или «обучение» создается только как подчиненная ячейка внутри ячейки с названием «кадровые ресурсы и обучение» в полицейском управлении или участке.
- Ячейка под названием "центральный оружейный склад" создана только в варшавском полицейском управлении.
- Ячейка под названием «Единое хранилище» создана только в Управлении воеводской полиции в Лодзи.
- В Полицейской академии и полицейской школе камеры, указанные в § 13 сек.1 пункт 6 и пункт 7 горят. b, иметь имена, указанные в пункте 1. 1 и наименования: издательства и типографии, учебно-методическая организация, учебно-методическая организация, продовольственная, мед.
В полицейской школе камеры, указанные в § 13 абз. 1 пункт 7 лит. а, имеют имена, указанные командиром школы.
- В Учебном центре полиции ячейки называются: учебно-воспитательной, командно-организационной, профессиональной подготовки, подготовки кадров водной полиции.
- Ячейка под названием «Подготовка кадров водной полиции» создана только в Учебном центре полиции в Ольштыне.

§ 22

Камере может быть присвоено имя, отличное от указанного в приказе, с согласия Главнокомандующего Полицией или если это вытекает из отдельных правил.

§ 23

Ячейки могут быть объединены внутри полицейской службы, сохранив хотя бы одно из названий, указанных в постановлении.

Имя ячейки более низкого уровня может не совпадать с именем ячейки более высокого уровня.

Наименованиям, перечисленным в § 19 - 21, можно дать формулировку, добавив слова "по делам".

При разделении ячейки на ячейки с одинаковым кругом задач допускается использование обозначения римскими цифрами при условии соблюдения п. 1 ст. 5.

В ячейке под названием «техника операции» ячейки нижнего уровня обозначены римскими цифрами.

§ 24

В случае:
- создание подразделения полиции или ячейки в КГП;
- реорганизация или изменение организационной или штатной структуры, делающие должность неясной
работа на полную ставку вводится приложением к решению, в виде организационного приказа, именуемого в дальнейшем «приказ».
Должность освобождается приказом в случае ликвидации подразделения полиции или подразделения КГП или в случае, указанном в ст. 1 балл 2.
- В случае, отличном от указанного в п. 1 пункт 2 издается приказ о реорганизации или изменении.
Очная работа оформляется по форме, образец которой прилагается Приложением 1 к приказу, в порядке, указанном в Приложении 2 к приказу.
Приказ издается не менее чем за 30 дней до его вступления в силу и содержит обоснование.
В особо обоснованных случаях допускается издать приказ без соблюдения срока, указанного в ст. 5,

§ 25

Полная занятость вводит, изменяет или отменяет:
- Главнокомандующий полицией в отношении:
КГП,
Академия полиции;
- Начальник полиции воеводства в отношении:
Главное управление полиции провинции,
специальный полицейский участок,
Учебный центр полиции,
Полицейское превентивное подразделение и независимое полицейское превентивное подразделение, а также независимое антитеррористическое подразделение полиции;
- окружной начальник Полиции в отношении:
Главное управление полиции округа,
полицейский участок;
комендант школы милиции по отношению к школе.
- Изменения в должности Полицейской академии в части, касающейся задач обеспечения организационного, материально-технического и технического характера, производит командующий Полицейской академией.
- финансовые возможности введения должности или внесения в нее изменений подтверждаются приказом компетентного главного бухгалтера или начальника подразделения, компетентного в финансовых вопросах.

Глава 3

Объем операций

§ 27

В сферу деятельности Главного управления полиции входят, в частности:
- инициирование и координация деятельности подразделений Полиции в сфере задач, определенных уставными задачами Полиции, и контроль за выполнением этих задач;
- создание условий для эффективной и действенной работы служб полиции;
- создание условий для эффективного выявления и борьбы с организованной преступностью, трансграничной преступностью и наркопреступностью;
- противодействие и физическая борьба с терроризмом, а также организация, координация и контроль за деятельностью Полиции в этом отношении, а также обучение антитеррористической тактике;
- выявление и привлечение к ответственности предпринимателей и финансовых операций, направленных на введение в законный оборот средств, полученных преступным путем;
- выявление и привлечение к ответственности коррупционных правонарушений, связанных со значительными размерами неправомерно полученных доходов или причинением серьезного ущерба функционированию органов государственного управления и других государственных учреждений, либо в хозяйственном обороте;
- реализация программ защиты коронных свидетелей и их родственников;
- анализ криминогенных явлений и разработка программ, направленных на предупреждение и борьбу с этими явлениями, а также оказание содействия в реализации этих мероприятий подразделениями полиции;
- вдохновлять, организовывать, координировать и контролировать выполнение задач подразделений полиции в случае необходимости проведения мероприятий, направленных на обеспечение безопасности и общественного порядка в рамках проводимых полицейских операций;
- поддержка деятельности подразделений полиции в случаях, когда необходимо оказать им поддержку в случаях особой сложности или охватывающих территорию более чем одного воеводства;
- организация, контроль и координация системы полицейских переговоров;
- непосредственное сотрудничество с зарубежными полицейскими формированиями или их международными организациями, а также органами и учреждениями, уполномоченными на профилактику и борьбу с преступностью, координация деятельности полиции в этой сфере;
- разработка, реализация и координация профилактических программ с особым упором на проблемы деморализации и преступности несовершеннолетних;
- вдохновлять, координировать, контролировать и контролировать деятельность Полиции в области организации и несения службы полицейскими профилактической службы, в том числе из специализированных полицейских участков;
- организация, координация и контроль за работой дежурных служб;
вдохновлять, координировать, контролировать и контролировать выполнение задач Полиции по организации и проведению службы в конвоях, комнатах для задержанных лиц, охраняемых пунктах для иностранцев и арестах с целью выдворения;
- координация, надзор и контроль деятельности Полиции в сфере предупреждения и пресечения правонарушений;
выявление преступлений, совершенных полицейскими и служащими, и выявление патологических явлений в полицейской среде;
- планирование, организация и координация деятельности подразделений полиции в условиях конституционно определенных чрезвычайных ситуаций в государстве и в случае возникновения чрезвычайной угрозы людям или окружающей среде, а также взаимодействие в этих сферах с другими субъектами государственной обороны система;
- взаимодействие с органами правовой защиты, органами государственного управления и общественными организациями в сфере предупреждения и борьбы с преступностью;
- инициирование, координация и надзор за деятельностью Полиции при выполнении задач, вытекающих из международных соглашений, соглашений и конвенций, касающихся предотвращения и борьбы с преступностью;
- проведение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в области криминалистической техники;
- надзор за правильной организацией организационной структуры подразделений Полиции и контроль в связи с этим, а также ведение учета должностей и служебного положения в Полиции;
- реализация кадровых вопросов, в частности в области ресурсного планирования, подбора и отбора кандидатов на должности в Полиции;
- контроль эффективности управления подразделениями и ячейками полиции в КГП;
- создание кадровой политики в Полиции и кадровой службы для полицейских и служащих в пределах компетенции Главнокомандующего Полицией;
- определение подробных правил, методов и форм обучения и повышения квалификации коммунальных охранников;
- законодательство, юридическая помощь и юридическая информация в сфере выполнения задач полиции;
- организация и работа по развитию систем связи и ИТ-систем, защиты информации в сетях связи и ИТ, телепередач, телекоммуникаций и радиосвязи;
- организация ИТ-систем и координация работ по включению в информационный оборот данных, собранных во вновь создаваемых ИТ-системах;
- выполнение задач, вытекающих из положений о сборе, обработке и передаче криминальной информации, на основании отдельных положений;
- координация деятельности подразделений полиции в области систем и сетей ИКТ;
- организация и координация проводной телекоммуникационной связи в Полиции и поддержка МВД и Администрации, Агентства внутренней безопасности и других пользователей;
- выполнение задач в области правительственной связи и специальной почты;
- контроль и координация выполнения задач в подразделениях полиции в области связи и информационных технологий;
присуждение государственных закупок и заключение договоров и контрактов на приобретение средств связи и ИТ, транспортных средств, вооружения, боевой техники, полицейской техники, обмундирования, формы и услуг для подразделений полиции;
- общий инвестиционный надзор за выполнением задач и содержанием зданий и сооружений, используемых для хозяйственных и социальных нужд подразделений полиции, и общий надзор за экономикой и торговлей недвижимостью;
- управление жилищным хозяйством и повседневная эксплуатация объектов, транспортных средств и технических средств, а также выполнение задач в области социальных вопросов;
- выполнение задач в области бюджета, внебюджетной деятельности, бухгалтерского учета и связанных с ними мероприятий, вытекающих из положений финансового права, - в соответствии с полномочиями распорядителя средств государственного бюджета;
- внутренний аудит на основании отдельных положений;
- координация проектов, связанных с участием полицейских в миротворческих миссиях, действующих под эгидой международных организаций;
- признание культурно-воспитательных потребностей полицейского сообщества и реализация решений, направленных на формирование индивидуальной и коллективной активности полицейских в различных формах культурной деятельности, способствующих самореализации и развитию личности сотрудников;
- информирование общественности через средства массовой информации о намерениях и действиях Полиции в стране;
- создание положительного имиджа полиции в обществе и действия, предпринимаемые полицией для повышения безопасности и общественного порядка;
- сбор, развитие, обеспечение и обеспечение доступа к архивным ресурсам Полиции, координация деятельности, а также основной и организационный контроль за архивной деятельностью;
- координация вопросов в области психологической помощи полицейским и взаимодействие в этой области с психологами областных управлений полиции;
- оказание профилактической и интервенционной психологической помощи полицейским и сотрудникам КГП;
- выполнение задач в области охраны труда и пожарной безопасности, координация вопросов медицины труда и надзора в этих областях;
- обеспечение соблюдения положений о охраняемой законом тайне;
- издание полицейских журналов;
- прием, рассмотрение и разрешение жалоб и заявлений.

§ 28

В сферу деятельности провинциального управления полиции, с учетом абз. 2, в частности:
- вдохновлять и координировать профилактические программы подразделений полиции, направленные на:
а) создание условий для эффективной работы социально-профилактических звеньев,
б) разработка и реализация профилактических программ с особым акцентом на проблемы риска деморализации детей и подростков,
в) сотрудничество с местными сообществами в борьбе с преступностью и явлениями социальной патологии и популяризация знаний об эффективных методах и средствах их предупреждения,
г) создание положительного имиджа Полиции в местных сообществах и деятельность Полиции по повышению безопасности и общественного порядка;
- координация оперативно-розыскных и следственно-розыскных мероприятий, проводимых подчиненными подразделениями Полиции в целях оперативного привлечения к ответственности лиц, совершивших преступления, в том числе в сфере наркопреступности, и сотрудничество в этом отношении с другими подразделениями Полиции, а также организация взаимодействия с лицами, оказывающими помощь в полицию;
- сотрудничество с иностранными полицейскими формированиями или их международными организациями, а также с органами и учреждениями, уполномоченными на предотвращение и борьбу с преступлениями международного масштаба, координация действий, предпринимаемых в связи с этим подчиненными подразделениями Полиции;
- проведение оперативно-разведывательной и следственно-розыскной деятельности по своим делам и в случаях, когда необходимо оказать поддержку подчиненным подразделениям Полиции в связи с недостаточными возможностями реализации в деятельности, ведущей к раскрытию лиц, совершивших преступления:
трудно установить из-за сложности действий по обнаружению и сбору доказательств,
на территории нескольких повятов или воеводств,
требующих использования наблюдения или специальных технических мер, в сотрудничестве с другими подразделениями полиции;
- проведение обысков лиц и координация обысков лиц и вещей, проводимых подчиненным подразделением Полиции, а также опознание лиц и органов во взаимодействии в этом отношении с другими подразделениями Полиции;
- планирование, организация и координация задач, связанных с осуществлением полицейских операций в сфере обеспечения порядка и общественной безопасности при проведении организованных массовых мероприятий и социальных акций протеста;
- выполнение задач в области полицейских переговоров и организация и проведение обучения в этой области;
- организация, координация и контроль за работой дежурных служб в подчиненных подразделениях полиции;
- координация и надзор за обеспечением безопасности человека, а также безопасности и общественного порядка, в том числе на железнодорожном и воздушном транспорте, а также в акватории;
- координация деятельности районных управлений полиции в области безопасности дорожного движения и охраны порядка и взаимодействие с компетентными учреждениями в вопросах, связанных с организацией дорожного движения;
- сотрудничество в сфере задач, выполняемых подразделениями КГП в воеводстве в сфере борьбы с организованной преступностью;
- надзор за деятельностью муниципальной и коммунальной охраны, а также предприятий или учреждений, занимающихся охраной лиц и имущества;
- анализ криминогенных явлений с уделением особого внимания тем, которые затрагивают детей и подростков, и разработка и реализация программ противодействия этим явлениям;
- разработка, реализация и координация профилактических программ с особым упором на проблемы деморализации и правонарушений несовершеннолетних;
- организация, координация и проведение конвоев в пределах территориальной зоны деятельности воеводского коменданта Полиции и сотрудничество с воеводским штабом Полиции в осуществлении конвоев;
- координация, надзор и контроль деятельности в области организации и несения службы полицейскими в профилактической службе с особым упором на специализированные полицейские участки;
- координация, надзор и контроль за выполнением задач в области организации и обслуживания в конвоях, помещениях для задержанных и задержанных лиц с целью выдворения, охраняемом пункте для иностранцев;
- координация, надзор и контроль за деятельностью Полиции в области предотвращения и борьбы с правонарушениями, а также сотрудничество в воеводстве с органами государственного управления и общественными организациями;
- обеспечение надлежащих условий для ухода за несовершеннолетними, находящимися в детском центре и осуществляющими образовательные программы;
- сотрудничество с органами правовой защиты, органами государственного управления и общественными организациями, действующими в воеводстве, в области предупреждения и борьбы с преступностью;
- предоставление достаточных ресурсов для технической и судебно-медицинской охраны места происшествия и проведения судебно-медицинских экспертиз, а также поддержка в этом отношении подразделений полиции и оплата неполицейских субъектов;
- обеспечение надлежащих условий пребывания в следственных изоляторах с целью выдворения в охраняемом пункте для иностранцев, а также в помещениях, предназначенных для задержанных лиц;
- контроль за эффективностью работы подчиненных подразделений Полиции;
- планирование, организация, координация деятельности в условиях стихийных бедствий и технических аварий, подготовка подчиненных подразделений Полиции к выполнению задач в условиях угрозы безопасности и общественному порядку, конституционно определенных чрезвычайных положений в государстве и постоянное взаимодействие с другими субъектами системы государственной обороны;
- координация деятельности по реализации международных соглашений и договоренностей в сфере борьбы с преступностью, международного полицейского сотрудничества и участия в международных полицейских организациях;
- выполнение заданий службы поддержки по:
▪ оказание юридической помощи начальнику воеводской полиции,
▪ решение личных вопросов полицейских и сотрудников, а также их обучение и повышение квалификации,
▪ оказание превентивной и интервенционной психологической помощи полицейским и сотрудникам, подчиненным начальнику полиции области, а также подразделениям полиции и подразделениям КГП, выполняющим задачи в области,
▪ подготовка проектов административных решений начальника губернской полиции, а также других решений по вопросам, указанным в отдельных положениях,
▪ совершенствование организационной структуры провинциального управления Полиции и подчиненных ему подразделений Полиции с целью повышения эффективности их деятельности путем мониторинга и оценки организационных решений, а также анализа и предоставления заключений по предлагаемым изменениям, а также контроля за правильной организацией организационные структуры подчиненных подразделений,
▪ выполнение задач в области бюджета, внебюджетной деятельности, бухгалтерского учета и связанной с ними деятельности, вытекающих из положений финансового права - в соответствии с полномочиями администратора средств государственного бюджета,
▪ финансовые и бухгалтерские услуги для провинциального управления полиции и подразделений полиции, подчиненных начальнику полиции провинции, а также организационных подразделений, подчиненных главнокомандующему полиции, расположенных в его районе,
▪ обеспечение материально-технического снабжения подразделений Полиции и ячеек КГП, расположенных в зоне его деятельности, а также предоставление государственных заказов и заключение договоров и договоров на закупку оборудования и материалов, а также координация поставок оборудования и материалов из центрального снабжение подчиненных подразделений полиции,
▪ инвестиционная и ремонтная деятельность,
▪ ведение транспортного, квартирмейстерского и жилищного хозяйства, а также выполнение задач в области социальных вопросов и руководство подчиненными подразделениями Полиции в этой сфере,
▪ организация, эксплуатация и техническое обслуживание коммуникационных и ИТ-систем, используемых в полицейских подразделениях воеводства, и оказание необходимой помощи повятовым начальникам полиции,
▪ модернизация эксплуатируемых систем связи и ИТ совместно с соответствующим подразделением в КГП,
▪ сбор, развитие и сохранение архивных ресурсов провинциального управления полиции и оказание помощи в этом отношении подчиненным подразделениям полиции,
▪ обеспечение соблюдения положений о охраняемой законом тайне,
информирование общественности через средства массовой информации о намерениях и действиях Полиции воеводства,
▪ обеспечение пресс-службы и организация контактов между начальником областной полиции и СМИ,
▪ выполнение задач в области охраны труда и пожарной безопасности,
▪ координация вопросов медицины труда и надзор в этих областях,
▪ прием, рассмотрение и рассмотрение жалоб и заявлений.

Сфера деятельности провинциального управления полиции, указанная в § 7, пункт 3, охватывает, соответственно, сферу деятельности независимого подразделения полиции по борьбе с терроризмом, указанного в § 35.

§ 29

В сферу деятельности повятового управления полиции входят, в частности:
- создание и реализация совместно с органами местного самоуправления, а также общественными организациями и учреждениями профилактических программ, направленных на:
▪ обеспечение безопасности и порядка в общественных местах жителей района,
▪ борьба с преступностью,
▪ выявление, профилактика и борьба с явлениями социальной патологии, особенно среди детей и подростков,
▪ предоставление жителям возможности сигнализировать или сообщать в полицию о событиях и ситуациях, угрожающих безопасности людей и имущества или общественному порядку, а также создание условий, позволяющих полиции незамедлительно реагировать на такие сигналы или сообщения,
▪ организация, координация и выполнение патрулирования, интервенции, сопровождения и обеспечения безопасности,
▪ просвещение жителей по вопросам поддержания порядка и общественной безопасности, а также активное участие в профилактических мероприятиях, проводимых в районе,
▪ создание положительного имиджа полиции в местных сообществах и действий, предпринимаемых полицией для повышения безопасности и общественного порядка;
- проведение оперативно-разведывательной и следственно-розыскной деятельности в целях раскрытия преступлений и оперативного выявления их виновных, в том числе в сфере наркопреступности, во взаимодействии в этом отношении с другими подразделениями Полиции;
- проведение и координация розыска людей и вещей, а также опознание людей и тел, взаимодействие в этом отношении с другими подразделениями Полиции;
- координация оперативно-разведывательной и следственно-розыскной деятельности подчиненных подразделений Полиции и обеспечение этих подразделений;
- осуществление деятельности в области технического обслуживания мест проведения мероприятий и проведение судебно-медицинских экспертиз следов и вещественных доказательств;
- организация, осуществление, надзор и контроль за деятельностью полиции в сфере профилактической службы полицейскими;
- организация, координация и контроль за работой дежурных служб в подчиненных подразделениях полиции;
- планирование и организация собственной деятельности, связанной с выполнением задач по обеспечению порядка и общественной безопасности при проведении организованных массовых мероприятий и акций общественного протеста;
- организация и осуществление, надзор и контроль за деятельностью полиции в области предупреждения и пресечения правонарушений и взаимодействие в этом районе с органами правовой защиты, государственного управления и общественными организациями; инициирование местной политики предотвращения, раскрытия и судебного преследования правонарушителей;
- охрана безопасности человека и общественного порядка в общественном транспорте и на акваториях;
- выполнение задач судебной полиции;
- осуществление деятельности по обеспечению безопасности и порядка движения на дорогах общего пользования путем организации и контроля этого движения;
- выполнение задач, связанных с ликвидацией последствий дорожно-транспортных происшествий и обеспечением следственно-указательного процесса;
- анализ явлений в области безопасности дорожного движения, выявление тенденций в этой области и формирование локальной политики противодействия опасностям дорожного движения;
- просвещение жителей, особенно детей и школьников, в области безопасного дорожного движения и противодействия опасностям дорожного движения;
- обеспечение надлежащих условий ухода за несовершеннолетними, находящимися в приемном отделении, и реализация воспитательных программ;
- обеспечение надлежащих условий содержания в целях выдворения и размещения задержанных лиц;
- сотрудничество в сфере профилактики и борьбы с преступностью с органами правовой защиты, действующими на территории района, а также сотрудничество в сфере просветительской профилактики и просвещения с органами государственного управления, общественными организациями и средствами массовой информации;
- анализ криминогенных явлений и выявленных угроз преступности с особым акцентом на патологические явления, касающиеся детей и подростков;
- контроль и оценка деятельности подчиненных подразделений полиции;
- проведение мероприятий в рамках реализации международных соглашений и договоренностей в области борьбы с преступностью, международного полицейского сотрудничества и участия в международных полицейских организациях;
- планирование и организация собственной деятельности и координация деятельности подчиненных подразделений Полиции в условиях стихийных бедствий и технических аварий, а также подготовка к выполнению задач в условиях конституционно определенного чрезвычайного положения в государстве и постоянное взаимодействие с другими субъектами системы государственной обороны;
- выполнение задач службы обеспечения полиции на территории уезда по:
▪ оказание юридической помощи начальнику уездной полиции,
▪ выполнение задач в области личных дел сотрудников и сотрудников полиции, а также их обучение и повышение квалификации,
▪ совершенствование организационной структуры уездного управления полиции и подчиненных подразделений полиции путем мониторинга и оценки применяемых организационных решений, анализа и предоставления заключений по предложениям относительно структурных изменений,
▪ подготовка проектов административных решений начальника уездной полиции и других решений по вопросам, указанным в отдельных положениях,
▪ выполнение задач в области управления финансами в пределах средств государственного бюджета, определенных администратором,
▪ обеспечение соблюдения положений о охраняемой законом тайне,
▪ эксплуатация полицейской связи и ИТ-системы, а также телекоммуникационных, почтовых и ИТ-услуг для органов комбинированного государственного и местного управления на основании соответствующих договоров,
▪ эксплуатация и техническое обслуживание систем связи и ИТ в уездном управлении полиции и подчиненных подразделениях полиции, а также координация этих систем в сотрудничестве с соответствующим подразделением воеводского управления полиции,
▪ обеспечение необходимыми материально-техническими средствами для нужд районных управлений милиции и подчиненных им подразделений Полиции,
▪ управление жилищным хозяйством и повседневная эксплуатация, содержание и ремонт помещений, транспортных средств и технических средств, а также выполнение задач в сфере социальных вопросов,
▪ информирование населения через средства массовой информации о намерениях и действиях Полиции в уезде,
▪ сбор, развитие и сохранность архивных материалов управы,
▪ выполнение задач в области охраны труда и пожарной безопасности, координация вопросов медицины труда и надзора в этих областях,
▪ прием, рассмотрение и рассмотрение жалоб и заявлений.

§ 30

1. В рамках деятельности полицейского участка и специализированного полицейского участка в соответствии с абз. 3, следует:

1) выполнение задач профилактической службы Полиции;

2) выявление угрозы преступления и проведение оперативно-розыскных и следственных мероприятий в целях привлечения к ответственности лиц, совершивших преступления и мелкие правонарушения, в том числе в сфере наркопреступлений, а также розыск людей и вещей, опознание лиц и органов , в сотрудничестве с другими подразделениями полиции ;

3) обеспечение надлежащих условий пребывания в помещениях задержанных лиц;

4) выполнение административно-организационных задач;

5) сотрудничество с органами местного самоуправления;

6) выполнение необходимых задач службы поддержки;

7) обеспечение соблюдения положений о охраняемой законом тайне;

8) выполнение задач в области охраны труда и техники безопасности, пожарной безопасности и медицины труда;

9) прием, рассмотрение и рассмотрение жалоб и заявлений.

2. Начальник повятовой полиции может расширить сферу деятельности полицейского участка, включив в нее отдельные вопросы, входящие в компетенцию повятовой полиции.

3. Сфера деятельности специализированного полицейского участка, указанного в § 20 абз. 3, охватывает, соответственно, сферу деятельности независимого подразделения полиции по борьбе с терроризмом, указанного в § 35.

.

§ 31

1. В сферу деятельности Полицейской академии входит:

1) подготовка полицейских в области профессиональных знаний и навыков, необходимых для занятия должностей в офицерском корпусе;

2) выполнение по поручению Главнокомандующего Полицией задач, заключающихся в поддержке подразделений Полиции при выполнении уставных задач Полиции;

3) обучение полицейских и служащих в области подготовки к несению службы или работе на руководящих и внештатных должностях;

4) методическое совершенствование преподавательского состава полицейских школ и учебных центров;

5) разработка программ обучения и повышения квалификации полицейских;

6) разработка методических указаний и пакетов экзаменов в области профессиональной подготовки полицейских и экзаменов на звание полиции;

7) обучение и повышение квалификации офицеров других государственных служб и военнослужащих на условиях, установленных отдельными положениями;

8) проведение научных исследований в областях науки и дисциплин, составляющих теоретическую и практическую основу функционирования и деятельности Полиции;

9) выполнение задач, указанных в пунктах 1-8, во взаимодействии с другими подразделениями полиции, национальными университетами, научными учреждениями и организациями, а также органами государственного управления;

10) сотрудничество с зарубежными полицейскими школами по обмену опытом преподавательской, научно-исследовательской и воспитательной деятельности;

11) осуществление издательской деятельности, преимущественно в дидактических целях, для распространения собственных научных достижений и для нужд заинтересованных подразделений полиции, а также за плату для других лиц;

12) оказание профилактической и лечебно-психологической помощи полицейским и служащим, подчиняющимся начальнику Полицейской академии, и курсантам;

13) оказание юридической помощи начальнику Полицейской академии;

14) выполнение задач в сфере личных дел сотрудников и сотрудников полиции, а также их обучение и повышение квалификации;

15) выполнение задач в области бюджета, внебюджетной деятельности, бухгалтерского учета и связанной с ними деятельности, вытекающих из положений финансового права, - в соответствии с действующими правовыми нормами и полномочиями распорядителя средств государственного бюджета;

16) выполнение задач в области обеспечения необходимым материально-техническим снабжением, инвестиционной и ремонтной деятельности, а также продовольственного, жилищного, транспортного и интендантского хозяйства, а также в сфере социальных вопросов;

17) информирование населения о намерениях и деятельности школы через средства массовой информации;

18) создание положительного имиджа Полиции в местных сообществах и деятельность Полиции по укреплению безопасности и общественного порядка;

19) сбор, развитие и обеспечение архивного фонда школы;

20) выполнение задач в области охраны труда и техники безопасности, пожарной охраны и медицины труда;

21) обеспечение соблюдения положений о охраняемой законом тайне;

22) прием, рассмотрение и рассмотрение жалоб и заявлений.

2. С согласия главнокомандующего полиции в Полицейской академии обучение иного типа, чем указанное в абз. 1, в том числе за плату, на основании письменного договора, заключенного между начальником Полицейской академии и заказчиком обучения.

§ 32

1. В сферу деятельности школы милиции входит:

1) обучение полицейских в области профессиональных знаний и навыков, необходимых для должностей в аспирантских и унтер-офицерских корпусах, а также подготовка управленческого кадрового резерва в этих корпусах ;

2) выполнение по поручению Главнокомандующего Полицией задач, заключающихся в поддержке подразделений Полиции при выполнении уставных задач Полиции;

3) исследовательская и издательская деятельность в целях учебного процесса школы и за плату для других субъектов, осуществляющих научные исследования в областях науки и дисциплин, составляющих основу деятельности полиции;

4) сотрудничество с подразделениями полиции и национальными учебными заведениями в объеме, необходимом для выполнения задач;

5) оказание профилактической и интервенционной психологической помощи полицейским и служащим, подчиняющимся начальнику полиции и курсантам;

6) оказание юридической помощи командиру школы милиции;

7) выполнение задач в области личных дел сотрудников и сотрудников полиции, а также их обучение и повышение квалификации;

8) выполнение задач в области бюджета, внебюджетной деятельности, бухгалтерского учета и связанных с ними мероприятий, вытекающих из положений финансового права, - в соответствии с полномочиями распорядителя средств государственного бюджета;

9) выполнение задач в области обеспечения необходимым материально-техническим снабжением, инвестиционной и ремонтной деятельности, а также продовольственного, жилищного, транспортного и интендантского хозяйства, а также в сфере социальных вопросов;

10) информирование населения о намерениях и деятельности школы через средства массовой информации;

11) создание положительного имиджа Полиции в местных сообществах и деятельность Полиции по укреплению безопасности и общественного порядка;

12) сбор, развитие и обеспечение архивного фонда школы;

13) обеспечение соблюдения положений об охраняемой законом тайне;

14) выполнение задач в области охраны труда и техники безопасности, пожарной охраны и медицины труда;

15) прием, рассмотрение и рассмотрение жалоб и заявлений.

2. С согласия Главнокомандующего Полицией курс обучения другого типа, чем указанный в абз. 1, в том числе за плату, на основании письменного договора, заключенного между начальником школы и заказчиком обучения.

§ 33

В сферу деятельности Учебного центра полиции входит:

1) подготовка новобранцев к выполнению задач;

2) организация и проведение учебных курсов в рамках профессиональной подготовки полицейских;

3) участие в отборе кандидатов на службу в Полицию;

4) обучение работников учреждений, подведомственных Полиции, в случаях, установленных Главнокомандующим Полицией;

5) выполнение задач в области охраны труда и техники безопасности, пожарной безопасности и медицины труда;

6) обеспечение соблюдения положений о охраняемой законом тайне.

§ 34

В сферу деятельности полицейской превентивной группы и независимой полицейской превентивной группы входят:

1) выполнение задач, связанных с проведением полицейских операций в ситуациях, угрожающих общественной безопасности и порядку;

2) участие в розыске опасных преступников;

3) охрана общественного порядка во время конституционно установленных чрезвычайных ситуаций, стихийных бедствий и технических аварий;

4) охрана общественной безопасности и порядка во время пребывания представителей иностранных государств;

5) охрана общественной безопасности и порядка во время законных собраний, спортивных или зрелищных мероприятий;

6) восстановление общественного порядка в случаях коллективного правонарушения;

7) выполнение задач в области охраны труда и техники безопасности, пожарной охраны и медицины труда;

8) обеспечение соблюдения положений о охраняемой законом тайне.

§ 35

В сферу деятельности самостоятельного антитеррористического подразделения Полиции входит:

1) физическая борьба с терроризмом путем проведения разведывательно-боевых мероприятий с применением антитеррористической тактики, направленных на ликвидацию террористических актов, а также противодействие событиям такого рода;

2) осуществление горнодобывающей и пиротехнической деятельности;

3) осуществление деятельности, отличной от указанной в пунктах 1 и 2, требующей применения специализированных сил и средств, предоставляемых подразделением, или необходимости применения специальной тактики.

Глава 4

Переходные положения

§ 36

Начальники полиции, упомянутые в § 8-11, должны привести организационную структуру подчиненных подразделений полиции в соответствие с требованиями, указанными в постановлении, до 1 апреля 2003 года

§ 37

Полицейские участки, не соответствующие штатному нормативу, установленному действующим законодательством, не могут функционировать дольше, чем до 31 декабря 2004 года.

Глава 5

Заключительные положения

§ 38

1. Приказ № 3 Главнокомандующего Полицией от 20 марта 2000 г. «О подробном регламенте организации и объеме деятельности полицейских управлений, полицейских участков и других организационных единиц» (Законодательный вестник Главного управления полиции № 2). , п. 17 и № 7, п. 73 и 2002 г. № 5, п. 23 и № 10, п. 62).

2. Решения, вынесенные на основании приказа, указанного в абз.1, остаются в силе в той мере, в какой они не противоречат настоящему регламенту.

§ 39

Постановление вступает в силу с 1 января 2003 года

Главнокомандующий полиции:
Главный инспектор Антони Ковальчик

.90 000 Каков ваш якорь? Почему продвижение по службе не всегда является наградой? Моя психология Мы обычно думаем о повышении как о большой награде. Только дурак не захочет ее... Но повышение по службе может стать источником неприятностей и разочарований. Что стоит учесть, прежде чем принять такое предложение?

Анна Дарья Новицкая - социолог, тренер, коуч

Вы действительно хотите повышения?

Вдохновением для написания этой статьи послужило то, что во время моего карьерного коучинга я столкнулся с дилеммами относительно продвижения по службе .Некоторые люди почти стыдливо признаются, что, хотя они и большие специалисты, но не хотят, чтобы их выдвинули на руководящую должность. Это обусловлено, в частности, от того, что они рассматривают управление подчиненными не как источник удовлетворения, а как «борьбу» и пустую трату времени. Поэтому они задаются вопросом, что с ними не так, если они не хотят того, чего хотят все...

Один из деструктивных мифов, связанных с работой, состоит в том, что каждый должен хотеть повышения по службе , а мера успеха и удовлетворенность – это скорость достижения следующих карьерных уровней и/или количество подчиненных.Между тем не у всех есть «принуждение к управлению» или «новые вызовы». И это нормально.Худший случай, когда кто-то недостаточно напорист или самосознателен, чтобы сказать работодателю (или хедхантеру), что его или ее не мотивирует управленческая должность, возможность работать за границей или тест "в сложная среда».

Если кто-то необоснованно принимает повышение и не задумывается о том, чего он действительно хочет и какие возможности и угрозы представляет для него эта ситуация, у него может возникнуть разочарование, хронический стресс и даже эмоциональное выгорание или депрессия.Кроме того, как профессиональные рекрутеры, так и начальники часто не позволяют себе думать о том, что вы можете не хотеть повышения по службе, «большей ответственности» или «возможности проверить себя в новом эпизоде». Они удивляются, когда кто-то отказывается или принимает предложение, но не выглядит счастливым. Они считают такое поведение сотрудника неблагодарностью или даже глупостью...

И все же именно рекрутеры и руководящий состав должны знать, что у нас разные характеры, цели и потребности.Так что мой совет: вы получаете , чтобы подумать, каковы ваши личные и профессиональные цели на данном этапе жизни (и в обозримом будущем) и будет ли вам выгодно подать заявку на повышение сейчас. Определение вашего профессионального якоря может помочь вам в этом.

Какой у тебя якорь?

Эдгар Х. Шейн — американский психолог, специализирующийся на социальной психологии и изучении организационной культуры, создал интересную концепцию « якоря профессиональной карьеры ».На основании проведенного исследования он сделал вывод, что существует тесная связь между исповедуемой системой ценностей и потребностей и предпочитаемым типом карьеры. Другими словами, термин «карьерный якорь» относится к области собственной компетенции, полевым или связанным с работой ценностям, которые настолько важны для кого-то, что им было бы трудно отказаться. Лишение нас наших любимых якорей значительно снижает мотивацию и удовлетворение от работы.

Шейн выделил несколько групп таких ценностей, влияющих на то, что данный человек ожидает от трудовой жизни.На их основе он выделил восемь направлений. Он также разработал опросник по профориентации, который позволяет изучить, что важно для данного человека в его профессиональной карьере.

Ориентация:

1. Профессионализм (Техническая/специальная компетентность). Для людей с этим якорем ключевым является стремление «быть специалистом» в определенной области, углублять свои знания, подтверждать собственное мастерство. Такие люди чаще всего не заинтересованы в руководящих должностях.Обычно они предпочитают так называемую экспертный путь (т.е. быть специалистом высокого класса - желательно на самостоятельной должности), чем управленческий путь, связанный с управлением коллективом. Многие компании совершают ошибку, заранее предполагая, что лучший специалист в данной команде будет идеальным начальником, потому что у него больше всего знаний... в команде, утверждение плана отпусков) относится к этому как к ненужному, чтобы отвлечь их от важных дел.Более того, иногда бывает так, что содержательно выдающиеся люди (особенно в технических областях) обладают низкими социальными компетенциями (в основном в плане коммуникативности и эмоционального интеллекта).

В результате разочарованы и ваш руководитель, и его подчиненные... Если быть экспертом - ваш ключевой якорь, советую трижды подумать, будете ли вы довольны своим продвижением на руководящую должность и большими тратами времени на управление командой и в то же время сокращение времени на узкоспециализированные задачи.Конечно, мягкие навыки (например, управление, способность общаться или обеспечивать обратную связь) может развить любой, но для этого требуются сознательные усилия.

Профессионал также может быть заинтересован в горизонтальном продвижении, т.е. переходе на тот же уровень в организации, но в другой отдел/команду, если это связано с расширением его специальных знаний.

2. Лидерство. Этот якорь включает в себя сочетание трех управленческих компетенций: аналитического мышления, навыков выявления и решения проблем и управления рисками.

Для таких людей продвижение по службе станет мечтой. Управляя другими, они будут чувствовать себя удовлетворенными и находящимися в нужном месте. Если помимо устремлений у них есть еще и управленческие компетенции, они — отличный материал для начальника.

3. Автономия и независимость . Люди, для которых автономия является ключом в работе, будут стремиться расширить рамки собственной свободы и освободиться от сковывающих связей, процедур и ограничений. Такие люди не терпят бюрократии, необходимости подчиняться существующим нормам, начальства, которое авторитарно или использует микроменеджмент (т.е. вмешивается во все действия подчиненных, не оставляя им места для инициативы и творчества).

Люди, ценящие собственную независимость, не ищут руководящих должностей, но в то же время не хотят быть просто исполнителями приказов начальства. Их девиз: «быть штурвалом, матросом, кораблем». Они ценят независимую работу и охотно принимают на себя полную ответственность за свои действия. Для них продвижение по службе может быть источником разочарования, поскольку они не только могут быть дополнительно ограничены внутренними процедурами, но и должны будут нести ответственность за действия своих подчиненных, а не только за свои собственные.

Для человека с этим якорем продвижение по службе будет наиболее привлекательным, когда оно будет подразумевать большую независимость, уверенность в себе и принятие решений, а не только управление работой других. Работа в престижной компании, но с жесткой иерархией, развёрнутыми процедурами и не дающей поле для выпендрежа, не привлекательна для ориентированных на автономию.

4. Безопасность и устойчивость. Основной движущей силой людей, которые превыше всего ценят стабильность, являются эмоциональные отношения с компанией и глубокая лояльность в обмен на безопасность и предсказуемость.Сотрудники с относительно сильной потребностью в безопасности могут претендовать на руководящие должности, но желательно в рамках той же компании и когда они точно знают, как будет выглядеть их работа на новой должности.

Для этих людей смена окружения, обязанностей и «бросание вас в глубокие воды» является источником стресса, беспокойства и разочарования. По этой причине «фантастическая возможность сделать международную карьеру», открытие нового филиала или перевод на должность, где человек чувствует себя неуверенно, обычно не награда, а камень на шее…

5.Творчество и предпринимательство. Творческие люди постоянно стремятся делать что-то новое, искать нестандартные решения и внедрять инновации. Для них восстановительная работа — даже на более высокой должности и/или за большие деньги — будет источником разочарования. Предприимчивые люди готовы брать на себя бизнес-риски и работать в меняющихся условиях. Они обычно подвижны, открыты к изменениям и готовы ввести что-то новое для них. Однако творческие люди увядают, когда им приходится иметь дело с такими обыденными задачами, как планирование, составление бюджета и соблюдение процедур.Вместо управления они предпочитают создавать. Они часто сами создают компании, чтобы представить на рынке свою продукцию или технические решения.

Если такой новатор увязнет в управлении компанией и людьми, он будет разочарован, и его творчество пострадает. Обычно хорошим решением является делегирование управления доверенному лицу, и он/она сосредоточится на разработке новых инноваций. Однако, если творческая личность решит работать на кого-то, наградой может стать должность руководителя группы исследований и разработок, советника или независимого консультанта.

6. Служение и преданность другим. Профессиональный путь этих людей подчинен идеям и ценностям, которые они хотят реализовать посредством своей профессиональной деятельности. Такие люди не будут удовлетворены продвижением на должности, требующие действий, противоречащих их личным стандартам. Например: они не захотят управлять сотрудниками, если руководство заставляет руководителей нарушать Трудовой кодекс или дожимать людей, а затем выбрасывать их. Такие люди часто отказываются от престижных предложений о работе, если считают ту или иную компанию неэтичной или производящей продукцию, которую некоторые считают спорной (например,сигареты, оружие, алкоголь).

Главной целью в жизни для них является реализация гуманистических ценностей, решение социальных проблем, помощь другим, исцеление, обучение. Люди, разделяющие эти ценности, охотно участвуют в социальных кампаниях, работают в фондах или ассоциациях (даже бесплатно в качестве волонтеров) или в учреждениях, помогающих другим (например, в качестве врача, социального работника, учителя, психолога в общественном центре). Бывает, что высокооплачиваемые и быстро продвигаемые корпоративные сотрудники бросают прибыльную работу, чтобы выполнять работу за небольшую часть своей предыдущей зарплаты, которая имеет для них более глубокое значение и соответствует важным для них идеалам.

7. Задача. Мотивом действия является готовность противостоять трудностям и возможность идти на риск. Люди, ориентированные на вызовы, любят проявлять себя, «тушить пожары», доказывать себе и миру, что для них нет ничего невозможного. Они охотно занимаются решением проблем, о которые другие «сломали зубы». Они берутся за работу в среде, которая создает возможность бороться, конкурировать и сравниваться с другими. Для них продвижение по службе привлекательно, если оно сопряжено с новыми вызовами.

Обычно им быстро становится скучно, когда им удается превратить заданный проект в прямую линию и угроз больше нет. Такие люди любят «сроки», цейтнот и результат. Также они отлично подойдут в качестве Interim Managers, т.е. опытных менеджеров, нанимаемых компаниями для выполнения сложных задач, заранее определенных по цели, объему и срокам выполнения. Деятельность Интерим-менеджера направлена ​​на достижение конкретных, определенных бизнес-результатов и основана на сотрудничестве и участии в риске и прибыли - по отношению к намеченному эффекту.Чаще всего временных менеджеров нанимают для управления изменениями, реструктуризации компании, внедрения новых технологий и продуктов или быстрой замены ключевого менеджера (например, в случае его неожиданного ухода или продолжительной болезни).

8. Образ жизни. Люди, ориентированные на эту ценность, заботятся о соблюдении пропорции и гармонии между различными сторонами жизни, и прежде всего между работой и личной жизнью (баланс работы и жизни). Они готовы отказаться от более высокого дохода, престижа и положения в пользу того, чтобы проводить больше времени с близкими и/или иметь больше времени для хобби и саморазвития.Для них также важен комфорт работы. Для них успех — это больше, чем «высокий табурет и кассовый аппарат».

Такие люди будут недовольны тем, что им придется платить слишком высокую личную цену за продвижение по службе. Разлука с родными или сидение с утра до ночи на работе (даже если это была «золотая клетка») для них неприемлемы. Если они получат такое «повышение», велика вероятность, что они быстро начнут искать другую работу, и компания потеряет опытного сотрудника.

Я призываю вас выяснить , какие якоря наиболее важны для вас и способствует ли ваша текущая рабочая среда самореализации в этих областях .Если вы чувствуете разочарование, это может быть связано с тем, что ваша текущая работа не соответствует вашим ценностям, стремлениям и естественным предрасположенностям, обсуждая свой карьерный путь с подчиненными.

Помните: то, что мотивирует вас, не обязательно вдохновляет других. И не удивляйтесь, если ваш сотрудник отреагирует на повышение так, будто его вот-вот отправят на фронт.Не все мечтают о руководящих должностях. Не каждый пожертвует своим свободным временем, рабочим комфортом или балансом между работой и личной жизнью ради дополнительных денег. Не оказывайте давления и дайте понять своему подчиненному, что его продвижение на вышестоящую должность не является официальным приказом, который необходимо выполнять без возражений, иначе он будет уволен. Учитывая разные потребности, цели и мотивации, вы завоюете уважение сотрудников и снизите их текучесть.

Чем может помочь карьерный коуч?

Во время моего карьерного коучинга я помогаю клиентам понять, каковы их настоящие цели, ценности и потребности.Вопреки видимому, для многих ответы на эти вопросы вовсе не очевидны. Люди слишком редко думают о том, чего они действительно хотят и во что их заставило поверить окружение. Я имею в виду не только родителей, бабушек и дедушек или спутников жизни, которые хотят реализовать свои стремления через другого человека. Все мы знаем людей, которые строят свое социальное положение на том, что «муж по профессии режиссер», «внучка получила докторскую степень», «сын получил повышение и получил служебный автомобиль»… Бывает и так, что начальство или организационная культура компании, в которой мы работаем, создает атмосферу, в которой сотрудники начинают верить, что их мечта — принять участие в «крысиных бегах».

В своем остром фильме 2012 года под названием «Женский день» Мария Садовская прекрасно показала, каким кошмаром стала жизнь Галины, сотрудницы торговой сети «Мотилек», когда ее повысили до директора магазина... Роль Галины невероятно сыграла Катажина Квятковская. Фильм по праву получил множество наград и номинаций. На его создание вдохновила история Божены Лопацкой, бывшей управляющей магазина Biedronka в Эльблонге, которая в 2004-2005 годах стала символом борьбы за права работников.

Заставляя своих клиентов глубже заглянуть в себя и подумать о том, что для них действительно важно, что приносит им удовлетворение, а что является источником разочарования, я помогаю им увидеть последствия индивидуального выбора и расширить их кругозор. В ежедневной спешке иногда трудно остановиться и спросить себя «как я себя чувствую», «принесет ли мне выбор этой работы больше преимуществ или потерь», «каковы будут долгосрочные и краткосрочные последствия принятия этого предложения». " ...

Работа с коучем способствует саморефлексии и анализу собственных потребностей и эмоций.Как я упоминал в других своих статьях, при постановке целей очень важно, является ли цель экологической (т. е. будет ли достижение этой цели благом для меня). Например: если кто-то ставит перед собой цель заработать в этом году на 30% больше, чем в предыдущем, но - хотя это реально - это будет означать разрушение его здоровья и отношений, то такая цель не является экологической.

Я призываю вас идти своим путем и делать выбор в гармонии с собой.

Анна Дарья Новицкая - социолог, тренер, коуч

www.Twoja-kariera.com.pl www.twoja-psyche.pl

Статья опубликована на портале Medycyna i pasje

.90 000 Нарциссическое расстройство личности (нарциссизм) - причины, симптомы и лечение 9000 1