Что такое гиперактивность у ребенка


Что такое гиперактивность у ребенка, признаки гиперактивности у детей, как снизить, признаки синдрома

Если ребенок время от времени забывает о своей домашней работе, мечтает во время занятий или беспокойно ведет себя за обедом — это нормально, ведь дети очень активны. Но когда действительно приходит время успокоиться, их обычно удается остановить. Две минуты он побегает с мячом, но через пять уже будет спокойно читать книгу. Но некоторые дети никак не могут усидеть на месте: их постоянно что-то беспокоит, они вертятся, хватают вещи и «плохо себя ведут» даже после длительных попыток утихомирить их разными способами. Это может говорить о наличии такого состояния как расстройство внимания с гиперактивностью. Из статьи вы узнаете о том, что такое гиперактивность у ребенка, чем опасно это расстройство и как с ним бороться.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (сокр. СДВГ) — неврологическая патология с хронической невнимательностью, импульсивностью и чрезмерной активностью. Начинается в детском возрасте, обычно до 7 лет. Расстройство встречается довольно часто, гиперактивные дети составляют около 5% общей популяции. Мальчики подвержены СДВГ чаще, чем девочки.

Гиперактивный это не просто активный. Взбудораженное состояние находится вне контроля ребенка с СДВГ: он ведет себя так не из вредности или отсутствия дисциплины. Такие дети часто и сами хотят успокоиться, но не могут этого сделать. Люди часто осуждают их, называют нарушителями спокойствия, критикуют за лень и недисциплинированность. На самом же деле этим детям требуется помощь специалиста, ведь гиперактивность ведет к трудностям в учебе, социальной дисфункции и проблемам с самооценкой. Если ребенок находится в постоянном движении и не умеет концентрироваться, то родителям стоит задуматься о том, нет ли у него СДВГ. Своевременная диагностика и лечение имеют большое значение: гиперактивный ребенок получит возможность адаптироваться и «перерасти» это состояние.

Признаки гиперактивности

Симптомы расстройства внимания с гиперактивностью начинаются до 12 лет, а иногда они заметны уже в 3 года. У гиперактивных детей проявления могут быть легкими, умеренными или тяжелыми. Если не была проведена своевременная коррекция, то они могут сохраняться и в зрелом возрасте.

Главными симптомами СДВГ являются невнимательность, гиперактивность и импульсивность.

Невнимательность у ребенка проявляется следующим образом:

При импульсивности и гиперактивности у ребенка признаки будут следующими:

Хотя многие дети от природы достаточно активны, дети с расстройством внимания и гиперактивностью, кажется, никогда не отдыхают. Даже когда они вынуждены сидеть неподвижно, что практически невозможно для них, то постукивают ногой, барабанят пальцами, вертят головой и так далее. Импульсивность детей с СДВГ приводит к проблемам с самоконтролем. Выполнять такие просьбы как «потерпи» и «подожди немного» для них намного труднее, чем для других детей.

Существуют три основных типа СДВГ:

Может быть трудно отделить расстройство внимания с гиперактивностью от поведения в рамках нормы. Для постановки диагноза необходимо, чтобы у гиперактивного ребенка признаки заболевания наблюдались в течение 6 месяцев и более. Поведение такого ребенка не должно соответствовать поведению большинства детей в их возрастной группе. Например, все трехлетние дети имеют короткие интервалы внимания и порой могут быть очень энергичными. Также важно помнить, что все дети разные. Тот факт, что один ребенок более оживлен, чем его брат, не означает, что у него расстройство. Симптомы должны проявлять себя в разных жизненных ситуациях. Если они наблюдаются только в определенных обстоятельствах (к примеру, только в школе), то вряд ли это болезнь. Если же признаки гиперактивности у детей наблюдаются часто и в любых ситуациях — дома, в школе и во время игры, то самое время насторожиться.

Причины гиперактивности у детей

Точная причина синдрома до конца не определена, но считается, что это сочетание нескольких факторов:

  1. Генетическая предрасположенность: у гиперактивных детей проявления причины семейной предрасположенности хорошо прослеживаются. Если у одного из родственников было диагностировано СДВГ, вероятность того, что у другого члена семьи также разовьется это расстройство, составляет 25-35% по сравнению с 4-6% населения в целом.
  2. Проблемы во время беременности и родов: угроза прерывания беременности, преждевременные роды, тяжелый токсикоз, инфекционные или хронические заболевания матери, злоупотребление спиртным во время беременности и так далее. Согласно статистическим данным, более чем в 80% случаев у гиперактивного ребенока причины и последствия этих состояний будут встречаться в анамнезе.
  3. Особенности функционирования центральной нервной системы, повреждения головного мозга и дисбаланс нейромедиаторов. У людей с СДВГ обнаружен низкий уровень дофамина. Также позитронно-эмиссионная томография головного мозга показывает, что метаболизм мозга у детей с СДВГ ниже в областях, которые контролируют внимание, социальные суждения и движение.
  4. Неблагоприятная экологическая и социальная среда.
  5. Неправильное питание.

На появление гиперактивного ребенка причины оказывают влияние в сочетании друг с другом. Нельзя выделить единый фактор, однако исследования, проводимые в США и Европе, дают возможность предполагать, что возникновение расстройства на 80% зависит от генетики. Но даже если при гиперактивности причинами первой линии являются генетические факторы, для развития полной клинической картины этой патологии необходимо влияние окружающей среды.

Лечение гиперактивности у детей

Независимо от того, являются ли невнимательность, гиперактивность и импульсивность следствием СДВГ, эти симптомы могут вызвать много проблем, если их игнорировать. Дети, которые не могут сосредоточиться и контролировать себя, всюду сталкиваются с жизненными трудностями, которые приводят к разочарованиям и стрессам всю семью.

Лечение синдрома гиперактивности у детей может различаться в зависимости от ситуации. Обычно применяются следующие подходы или их комбинация:

  1. Психотерапия: различные психотерапевтические методики позволят ребенку справиться с поведенческими проблемами при помощи коррекции мышления и изменения отношения к ситуации. Решится вопрос того, в какое русло лучше направить гиперактивность и импульсивность. При детской гиперактивности лечение сеансами психотерапии проводится как для самого ребенка, так и для родителей. Близких родственников учат, как правильно структурировать свои действия и помогать ребенку скорректировать поведение. Помимо решения основной проблемы, психотерапия дает детям и родителям поддержку и мотивацию.
  2. Педагогическая и нейропсихологическая коррекция при помощи специальных упражнений.
  3. Медикаменты: лечение гиперактивности у ребенка в некоторых случаях может требовать включения фармакотерапии. Применяются мягкие, хорошо изученные препараты в малых дозах.
  4. Разрабатываются рекомендации по коррекции образа жизни и проводится обучение родителей.

Для гиперактивного ребенка лечение значительно облегчает многие симптомы СДВГ, но не устранят патологию сразу. Может потребоваться время, чтобы определить, что лучше всего подходит для каждого случая.

Когда ребенок гиперактивен, невнимателен или импульсивен, родителям требуется огромное количество энергии, чтобы заставить его выслушать, выполнить задание или просто посидеть спокойно. В итоге даже простые повседневные вещи становятся изматывающими, что негативно влияет на настроение и семейную атмосферу. К счастью, психологии и психотерапии известны шаги, которые позволяют восстанавливать контроль над ситуацией, одновременно помогая ребенку максимально использовать его способности.

При наличии гиперактивности у детей школьного возраста лечение особенно необходимо, потому что в противном случае это состояние может привести к таким последствиям как постоянное осуждение со стороны других людей, трудности в получении образования, проблемы с общением и признанием у сверстников, повышенная вероятность травм и несчастных случаев, высокий риск возникновения алкогольной и наркотической зависимостей.

Внимание, активность и самоконтроль развиваются постепенно, по мере взросления. Дети получают эти навыки с помощью родителей и учителей. Когда их дефицит приводит к проблемам в школе, дома и при общении с друзьями, то это становится проблемой. Если вы задаетесь вопросом о том, как снизить гиперактивность у ребенка, то лучше не откладывать обращение к специалисту. При своевременной коррекции проблема успешно устраняется, позволяя детям полноценно раскрывать свой умственный и творческий потенциал.

Гиперактивность у детей - ПроМедицина Уфа

Гиперактивность – это расстройство поведения у ребенка, характеризующееся повышенной активностью и возбудимостью. Ребенок с синдромом гиперактивности неусидчив, не слушается, ни секунды не сидит на месте, ему очень трудно хоть сколько-то посидеть спокойно и заниматься делом.

Распространенность заболевания – 4-5% среди детей. Мальчики страдают примерно в 6 раз чаще девочек.

Причины развития симптома гиперактивности

Причиной развития синдрома гиперактивности могут быть неблагоприятные факторы течения беременности: гипоксия плода, угроза прерывания беременности, стрессы во время беременности, неправильное питание во время беременности, курение.

Также повлиять на развитие заболевания могут затяжные или, наоборот, стремительные роды, стимуляция родовой деятельности.

Иные факторы: наличие у ребенка неврологических заболеваний, конфликтные ситуации в семье, напряженные отношения между родителями, излишняя строгость в отношении ребенка, отравление тяжелыми металлами, например, свинцом. Некоторую роль также играет и неправильное питание ребенка.

Если у ребенка имеется сочетание нескольких факторов развития заболевания, то риск развития синдрома гиперактивности у таких детей увеличивается.

Симптомы гиперактивности у ребенка

Обычно признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у ребенка обнаруживаются в возрасте двух-трех лет. Однако часто родители обращаются за врачебной помощью лишь когда малыш идет в школу. Именно тут проявляются проблемы, связанные с СДВГ, бороться с которыми становится все сложнее.

Признаки синдрома ДВГ следующие:

Диагностика

Прежде чем поставить диагноз, врач предлагает ребенку и родителям пройти комплексное обследование, состоящее из трех этапов.

На первом этапе врач дает субъективную оценку поведения ребенка. Он разговаривает с родителями, расспрашивает о том, как ведет себя ребенок, как протекала беременность у матери и о том, какие заболевания были в семье.

Психологический этап. На этом этапе ребенку предлагаются специальные тесты. Однако тестирование проводят только с теми детьми, которым уже исполнилось 5-6 лет. Для более младших детей этот этап не проводят.

Проведение ЭЭГ – исследование состояния мозга ребенка с помощью электродов.

Лечение

Коррекция гиперактивности должна проводиться с помощью нескольких методик, среди которых есть медикаментозные и немедикаментозные. Преимущественно используются немедикаментозные способы лечения. Лекарственные средства используются в случае, если все иные методы оказались неэффективными.

Существуют разные методики, позволяющие уменьшить тревожность, повысить коммуникабельность ребенка. Психолог может моделировать различные ситуации успеха, помочь подобрать сферу деятельности для ребенка, в которой он будет себя уверенно чувствовать. Даются упражнения на развитие речи, памяти, внимания. При серьезных нарушениях речи рекомендуются занятия с логопедом. Также полезно бывает сменить ребенку окружение, при положительных сдвигах в лечении, в новом окружении к ребенку быстрее сформируется хорошее отношение.

Релаксационные аутотренинги оказывают благоприятное влияние на таких детей, так как нормализуют деятельность центральной и периферической нервной системы, стимулируют резервную деятельность коры головного мозга.

Важен и микроклимат в семье. Родителям нужно также свести к минимуму и ссоры между собой, тем более не ссориться при ребенке! Важно проводить досуг всей семьей. Ребенку нужно помочь организовать режим и место для занятий.

Иногда врачи используют ноотропные препараты для улучшения метаболических процессов головного мозга.

Активный или гиперактивный?

Этот вопрос часто задает мамам врач педиатр. И ответить на него подчас не просто.

«Непоседа», «вечный двигатель», «ураганчик»… Какие только определения не слышат родители в адрес своего чрезмерно активного чада. В младенчестве кроха не раз выпадал из коляски, позже – выламывал прутья кроватки, чтобы беспрепятственно вылезать из нее. В четыре года маленький озорник не способен дослушать сказку, а увлечь его тихой игрой хотя бы на десять минут, трудно выполнимая задача.

Стоит ли беспокоиться, если ваш малыш полон неисчерпаемой энергии, а вы далеко не всегда находите с ним «общий язык»? Поговорим об этом с детским неврологом ОКДЦ, Надеждой Леонидовной Ким.

От истории болезни к истории здоровья

Не каждого возбужденного и невнимательного проказника стоит относить к категории детей с гиперкинетическим расстройством. Если у ребенка энергия бьет через край, он становится непослушным и упрямым, нередко злится – это еще не значит, что он болен.

Согласитесь, у каждого человека (и дети тут не исключение) время от времени случаются моменты гневливости. Сколько детей не желают укладываться спать или балуются в супермаркете! Шумный малыш-полный сил с раннего утра – это повод для радости, а не беспокойства.

— Но есть, наверное, и признаки, которые явно говорят об отклонениях поведения?

Обычно признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у ребенка обнаруживаются в возрасте двух-трех лет. Однако часто родители обращаются за врачебной помощью лишь когда малыш идет в школу. Именно тут проявляются проблемы, бороться с которыми становится все сложнее. Прежде всего это:

— В чем причины таких нарушений?

На сегодняшний день основной причиной гиперкинетического расстройства считается генетическая предрасположенность: около 30% родителей детей с синдромом гиперактивности страдали тем же недугом.
В некоторых случаях причиной гиперактивности ребенка становятся нарушения внутриутробного развития. Если на протяжении беременности у будущей мамы был токсикоз или повышенное давление, а у малыша диагностировали внутриутробную асфиксию, риск развития заболевания увеличивается как минимум в три раза. Кроме того, стремительные или, наоборот, затяжные роды, употребление матерью никотина или алкоголя во время беременности или грудного кормления. тоже могут стать причиной синдрома гиперактивности ребенка. Среди таких причин и хроническая патология , отиты и соматические заболевания, частые простуды, прием сильнодействующих лекарств в возрасте до 1 года. Повлиять на нервную систему могут также травмы головы и падения в грудном возрасте.
Вашему малышу нужна любовь и забота.

— Что предпринять мамам и папам, если они столкнулись с подобным диагнозом?

Многие родители не считают нужным бороться с синдромом гиперактивности у детей, списывая плохое поведение на трудный возраст. Однако в дальнейшем болезнь оборачивается куда более серьезными проблемами — плохой успеваемостью школьника, частой критикой со стороны учителей и друзей, нервными срывами и постоянными стрессами, обидчивостью, снижением иммунитета, социальной изоляцией.

Любое задание утомляет такого ребенка очень быстро, буквально через пару минут после начала. Сосредоточиться на изучении нового предмета практически невозможно. Садясь за домашнее задание по языку,ребенок открывает тетрадь по математике и не замечает, что пишет текст на листе в клетку. Он забывает записать информацию в дневник, может забыть учебник и тетради на парте или не услышать обращенную к нему просьбу, избегает заданий, требующих внимания и сосредоточенности.

У таких детей, как правило, очень плохая память. Пытаясь заучить что-то наизусть, ребенок может повторить фразу двадцать раз и не воспроизвести ее уже через минуту. Происходит это из-за постоянной отвлекаемости: дети механически произносят заучиваемые слова, но мысленно следят за ползущей мухой на стене или прислушиваются к звукам с улицы.

Поэтому надо как можно раньше обратить внимание на особенности поведения вашего ребенка, обратиться за консультацией к опытному специалисту и провести комплексную корректирующую терапию.

Задача врача – собрать информацию и провести комплексное обследование, чтобы исключить другие возможные причины такого поведения ребенка — внезапное изменение в семье, например развод родителей, недиагностированную эпилепсию, депрессию, снижение слуха, зрения, и другие соматические заболевания, воздействующие на функции головного мозга.

Какие конкретные советы можно дать родителям , чтобы облегчить общение с таким ребенком?

— Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании. Следите за своей речью, говорите всегда медленно, спокойным голосом.Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии. Не допускайте ссор в присутствии ребенка. Оберегайте ребенка от переутомления, т.к. оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной активности.Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора или у компьютера.

Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и в крупных увеселительных центрах оказывают на ребенка чрезмерно возбуждающее действие.

КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ? - Клиника ИПМ для детей в Красноярске

Как помочь гиперактивному ребенку?

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) считается одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения среди детей дошкольного и младшего школьного возраста. Первые проявления гиперактивности наблюдаются в возрасте 3-4 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.

Причин может быть много, начиная с физиологических факторов заканчивая социальными. Поэтому главный вопрос который больше всего волнует родителями - это: «Что с этом делать?»

Первое — это принять, что гиперактивность — это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, или убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может. Помните, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это.

Второе — настроиться на комплексную и системную работу совместно с ребенком, быть готовыми, что она займет достаточно большое количество времени и сил, но в итоге принесет Вам желаемый результат.

Что же нужно делать?

Грамотно лечить. Это может быть как медикаментозное так и не медикаментозное лечение. Обратите особое внимание, если в анамнезе есть травма позвоночника, то необходима консультация остеопата, или мануального терапевта, или невропатолога-ортопеда, чтобы выправить позвоночник и нормализовать кровоснабжение мозга. Далее важно будет укрепить позвоночник в правильном положении. Для этого необходимо ежедневно в течение 3-4 месяцев делать соответствующий укрепляющий массаж и определенные упражнения. Если этого не делать, то через месяц или еще раньше позвоночник вернется в свое исходное не правильное положение, что приведет к ухудшению в поведении и учебе, и лечение надо будет начинать сначала. Если дефект позвоночника не выправлен, то занятия спортом и массаж вредны, так как закрепляют позвоночник в травмированном состоянии. Также нужно уметь самому и научить ребенка навыкам самомассажа и приемам саморегуляции через использование дыхательных и релаксационных техник, которые помогаю снимать напряжение и перевозбуждение.

Соблюдать режим. Глядя на гиперактивного ребенка, создается впечатление, что у него море энергии, но это заблуждение. На самом деле такие дети быстро устают, а двигательная активность может являться следствием переутомления. Для того чтобы сохранить концентрацию внимания, ребенок применяет адаптивную стратегию: при помощи двигательной активности он активизирует центры равновесия, ему необходимо двигаться, крутиться и постоянно вертеть головой, чтобы оставаться во внимании. Поэтому первостепенно важно обеспечить ребенку здоровый, энергосберегающий образ жизни (то есть разумный, размеренный режим дня, спокойную обстановку, развивающие игры со спокойным взрослым).

Учить необходимым навыкам. Вы должны грамотно планировать каждый день жизни ребенка, то есть знать заранее, что и когда он будет делать, набраться терпения и помогать ему во всем. Это означает, что все надо делать вместе с ребенком. (Не за него, а вместе с ним.) Например, ребенку можно 10 раз сказать, чтобы он убирал игрушки, но никакой разумной деятельности в этом направлении от него не добиться. Он может либо продолжать играть, либо берет игрушки в руки и не знает, куда их положить, либо начнет играть с тем, что собрался убирать. Надо поступать проще, сказать ребенку: «Давай убирать игрушки», — и начать это делать вместе с ним, объясняя, указывая, куда какие игрушки ставить или складывать. Если Вы 2-3 недели регулярно будете это делать вместе с ребенком, а для каждой игрушки или игры найдете постоянное место, то скоро ребенок будет убирать игрушки самостоятельно, более того, у него будут формироваться автоматизмы организованного поведения. Он просто привыкнет все делать вовремя и аккуратно. Ему, конечно, нужно будет постоянно (до окончания лечения) напоминать о том, что и когда следует делать, желательно периодически в этом участвовать, но всю работу он будет выполнять самостоятельно, без капризов и сопротивления.

Регулярно заниматься. Важно учить ребенка рассуждать, быть любознательным и наблюдательным, то есть направлять усилия на интеллектуальное развитие. Это можно делать в игровой форме во время прогулки, перед сном или в любое удобное для Вас время. Важнее то, что по мимо общего развития, Вы формируете доверительные отношения, тесную эмоциональную связь и когда Ваш малыш подрастет, Вы можете быть уверены, что сохраните уважение и теплоту своих отношений. Так же полезно выделять специальное время для проведения развивающих занятий. Вы, наверное, замечали, если ребенок не устал, находится в спокойной обстановке с терпеливым взрослым, то его поведение абсолютно нормально. Он может спокойно заниматься тем, что ему нравится, играть в тихие игры, сидеть с книжкой или у компьютера, смотреть любимую телепередачу. В спокойной обстановке он легко обучается, хорошо делает уроки, не допускает ошибок по невнимательности. Идеальный режим обучения: 5-15 минут работать и 3-7 минут отдыхать, потому что в этот момент ребенок отвлекается и перестает реагировать на взрослого. Затем умственная деятельность восстанавливается, и ребенок готов к работе в течение следующих 5-15 минут Тоже касается специальных игр, развивающих внимание и повышающих контроль поведения, которые необходимо использовать для развития и улучшения адаптации ребенка. Полезно ежедневно играть в какие-то из следующих игр:

- Игры для развития быстроты реакций, координации движений.

- Пальчиковые игры для развития сенсорики, мышления и речи.

- Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.

- Психогимнастические этюды для обучения пониманию и выражению эмоционального состояния.

- Работа с пластилином, глиной, водой и песком для развития тактильности, речь, воображения, нормализацииэмоционального состояния.

- Игры для развития внимания, памяти и образного мышления с использованием методов эйдетики

Научиться правильно давать инструкции ребенку. Указания должны быть немногословными и содержать не более 10-ти слов. Не следует давать инструкцию сразу: пойти в комнату, убрать игрушки, помыть руки и сесть за стол. Лучше давать те же указания по порциям, следующее только после того как выполнено предыдущее. Их выполнение необходимо контролировать.

Учить общаться другими детьми. Сам он, оказываясь в группе, не сможет и не научится конструктивно взаимодействовать. Вам его надо учить общению, когда он играет с одним или двумя детьми. Гиперактивному ребенку надо объяснять и показывать, как попросить игрушку, как ответить, то есть по ходу общения спокойно сообщать, что ему надо говорить и делать. Если ребенок при помощи взрослого приобретет игровой опыт, то, оказавшись в детсадовской группе или в школьном классе, уже сможет сам установить отношения.

Уметь правильно реагировать на поведение ребенка. Негативные методы воспитания неэффективны у этих детей. Особенности нервной системы таковы, что порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому они не восприимчивы к выговорам и наказанию, но легко отвечают на малейшую похвалу. Ваша похвала и позитивная реакция необходима вашему ребенку для закрепления желаемого поведения.

Работать над собой. Да, не удивляйтесь! Хотите чтобы Ваш ребенок был счастливым, будьте сначала счастливы сами. От родителей требуется большое искусство для сохранения хороших супружеских отношений и развития навыков в общении со своим ребенком. И этому тоже надо учиться, потому что Ваше эмоциональное состояние напрямую влияет на состояние малыша, чем он младше, тем более восприимчив к изменениям настроения родителей. Поэтому жизненно необходимо обращать внимание и уделять время построению собственного благополучия. Счастливые мама и папа лучший образец для подражания.

Вы должны понимать, что любую проблему в жизни и в семье можно решить, что с подобными сложностями сталкиваются все и многие уже нашли оптимальные способ решения, а значит и у Вас все получиться. В основе успеха лежит Ваша любовь и вера в ребенка, плюс систематические занятия. На полное решение всех вопросов потребуется время и силы, но если Вы сейчас поможете своему ребенку справиться с трудностями, то в дальнейшем в его жизни будет больше успехов и радости ...

Если Вам нужен совет или помощь в решении данных вопросов, то специалисты клиники помогут выбрать подходящие для Вас способы решения и подберут оптимальную программу развития для ребенка с учетом его способностей.

 

Памятка для родителей. Гиперактивный ребёнок.

Памятка для родителей. Гиперактивный ребёнок.

Подвижный или возбудимый ребёнок — это не всегда гиперактивный ребёнок. Если ребёнок упрям, непослушен и нетерпелив, даёт выход своей энергии и скуке или ведёт себя как заводной, не нужно ставить ему диагноз «гиперактивность» самостоятельно. Определить данный диагноз может только врач. Есть ряд симптомов, на которые врач обращает особое внимание при обследовании. Почти всегда данные симптомы проявляются до 7 лет, однако средний возраст обращения к врачу 8-9 лет. Причиной тому является повышение требований к самостоятельности, сосредоточенности и целеустремлённости, а также необходимость следовать режиму, который таким детям достаточно трудно соблюдать в школе. В более раннем возрасте диагноз при первом обращении обычно не ставят, ждут несколько месяцев, в течение которых симптомы должны сохранятся. Для постановки диагноза врач обычно рекомендует пройти дополнительное медицинское обследование — ЭЭГ, ЭХО-ЭГ или УЗДГ.

На что стоит обратить внимание:

  1. Беспокойные движения: ребёнок постоянно крутится и не сидит на месте. Движения сконцентрированы в стопах ног и кистях рук.
  2. Ребёнок не может долго сидеть на одном месте (например, встаёт в классе на уроке).
  3. В ситуациях, когда это не уместно, проявляет бесцельную двигательную активность (лезет куда не нужно, бегает, крутиться на месте и т.п.).
  4. Во время игр наедине с собой не может оставаться тихим и спокойным.
  5. Болтает без остановки.
  6. Отвечает на вопрос, не дослушав его до конца.
  7. Может постоянно перебивать и вмешиваться в разговор взрослых, мешать другим детям играть или заниматься на уроках, всё время отвлекать.
  8. Описанное выше поведение проявляется как дома, так и в саду или школе.
  9. Такое поведение наблюдается более 6 месяцев.

Если у ребёнка наблюдается более 6 симптомов из перечисленных, стоит обратиться к врачу за консультацией.

Как себя вести и какие правила нужно соблюдать в общении с ребёнком если диагноз подтвердился?

Рекомендации для родителей от специалистов:

  1. Чёткий режим дня.
  2. Сбалансированная диета (исключить шоколад, конфеты, лимонад, пирожные, торты, консервы, сухие колбасы). Необходимо наладить режим питания с учётом биоритмов ребёнка. Важно исключить перекусы и разделить приём пищи на 6 частей: завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин и сонник — тёплое молоко. Не перегружать едой, не заставлять съедать до конца. Придерживайтесь принципа «плохо позавтракал, хорошо пообедал».
  3. Дневной сон. Даже в младшем школьном возрасте ребёнку обязательно нужен дневной сон. Продолжительность сна от 2 до 4 часов.
  4. Отход ко сну должен сопровождаться обязательным ритуалом. Перед ночным сном рекомендуется принять тёплую ванну с успокаивающими травами. Даже в холодную погоду старайтесь купать ребёнка в ванной, а не под душем! Купать ребёнка нужно не реже 2 раз в день по 5-15 минут. Вода успокаивает.
  5. Пока ребёнок засыпает, посидите с ним рядом, почитайте ему сказку, погладьте по руке, положите с ним рядом на ночь его любимую игрушку. Сделайте ребёнку перед сном расслабляющий массаж, это могут быть простые поглаживания. Тактильный контакт важен для ребёнка.
  6. Выделите время в расписании для обязательных прогулок (максимально допустимое время в рамках режима). Гулять нужно при любой погоде, пребывание на свежем воздухе способствует улучшению работоспособности мозга. На улице ребёнку нужно дать максимум свободы с учётом безопасности (бегать, прыгать, пачкаться, ходить по лужам и стучать палкой по столбам), чтобы у накопившейся энергии был выход.
  7. Прояснить в какое время суток лучше взаимодействовать с ребёнком – утром, днём или вечером.
  8. В расписании активная и спокойная деятельность должны сменять друг друга с частотой 15-30 минут. Исключение составляет только сон. Время работы с такими детьми 10-15 минут.
  9. Каждые 10 минут нужно на время освобождать ребёнка от работы: переключать с умственной деятельности на активную для сброса накопившегося напряжения.
  10. Хорошо использовать внешние раздражители, как сигнал, что пора сменить деятельность (например, будильник).
  11. Для таких детей очень важны ритуалы.
  12. Исключите из воспитательного процесса физическое наказание. Если есть необходимость, поэтапно используйте следующие методы: предупреждение, игнорирование, тайм-аут, «тихое место» — спокойное сидение в определённом месте, после совершения поступка.
  13. Чаще хвалите ребёнка, и напротив, старайтесь не обращать внимание на мелкие нарушения дисциплины. Гиперактивный ребёнок не воспринимает выговоры и наказания, но очень чувствителен к похвале.
  14. Заведите дневник самоконтроля. Ведите его вместе с ребёнком, что бы ребёнок мог сам или вместе с родителем оценивать своё поведение. Выработайте систему оценки – знак или цифры.
  15. Продумайте систему вознаграждения за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение.
  16. Составьте список обязанностей ребёнка и повесьте на стену. Постепенно расширяйте круг обязанностей, предварительно обсудив их с ребёнком.
  17. Нельзя что бы ребёнок их откладывал задания, переносил на другое время. Исключите поручения, которые не соответствуют его возрасту, способностям и уровню развития. Требования должны быть адекватны его возможностям.
  18. Помогайте ребёнку в начале выполнения задания. Начать – это самый трудный этап для него!
  19. Нельзя давать одновременно несколько указаний.
  20. Указания должны быть короткими и ясными.
  21. Взаимодействия должны строиться только через действие.
  22. Гиперактивные дети склонны проявлять агрессию на запреты и ограничения в отношении их желаний, а также на критику.

Допустимые и эффективные меры воздействия в случае нарушения дисциплины и правил:

Гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. Гиперактивность требует своевременной и комплексной коррекции: психологической, медицинской и педагогической.

Если ребенок гиперактивный

Гиперактивные дети…

Постоянно возбужденные, невнимательные, непоседливые и крикливые… Такие дети приковывают к себе внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам. Эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание и тем более выполнить его до конца. Учителя они «не слышат», все теряют, все забывают. По статистике таких детей в классе становится все больше с каждым годом.

Если в Вашем классе присутствуют дети, которые отличаются невнимательностью, чрезмерной активностью, импульсивностью, легко отвлекаются на посторонние вещи, то наша памятка поможет найти ответы на вопросы, касающиеся обучения таких детей, и вовремя помочь Вашему ученику.

СДВГ и ДВ (синдром двигательно-волевой гиперактивности и дефицита внимания) – дисфункция центральной нервной системы, проявляющаяся трудностями концентрации и поддержания внимания, нарушениями обучения и памяти, а также сложностями обработки информации и стимулов.

Детям с СДВГ и ДВ свойственны:

Невнимательность

Гиперактивность

Импульсивность

Для успешного обучения и развития дети с СДВГ и ДВ требуют особого подхода с Вашей стороны!

В работе с гиперактивными детьми следует соблюдать несколько простых правил:

  1. Введите знаковую систему оценивания поведения, успешности выполнения задания (наклейка, флажок, поощряющий жест). Хорошее поведение и успехи в учебе вознаграждайте соответствующими знаками. В конце «работы» обязательно похвалите детей за правильное поведение независимо от того, демонстрировали ли они свои знания или только смотрели, слушали и повторяли (например, «Сегодня ты был очень внимателен»).

  2. Чаще устраивайте минутки активного отдыха с легкими упражнениями-физкультминутками, дыхательными, релаксационными и кинезиологическими упражнениями.

  3. Обучая гиперактивного ребенка, следует учитывать его индивидуальные особенности и создавать соответствующие условия на уроке:

- оптимальное место в классе для ребенка с СДВГ и ДВ – те парты, за которыми ребенку будет предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений;

- проверьте или поручите кому-либо из учеников, отметил ли гиперактивный ребенок домашнее задание в дневнике;

- попросите ребенка повторить инструкцию учителя для всего класса, чтобы убедится в том, что он услышал Вас;

- активизируйте внимание ребенка при помощи сигналов (заранее оговоренных с ребенком): интонация; предмет, вызывающий внимание; форма обращения (например «Дети, и Вова тоже, запишите….»).

  1. Поскольку дети с СДВГ и ДВ очень подвижны, необходимо чтобы их двигательная энергия была направлена в полезное русло: во время урока попросите вымыть доску, собрать тетради, проведите упражнения-физкультминутки и т.д.

  2. Повышайте мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давайте творческих, развивающих заданий, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.

  3. На определенный отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ученикам предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается им в виде последовательных частей, периодически контролируйте ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

  4. В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов).

  5. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями таких учеников. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований.

  6. Создавайте ситуации успеха, в которых ученики имели бы возможность проявить свои сильные стороны. Предлагайте поручения, за которые ученики могли бы нести ответственность.

  7. Совместно с психологами помогайте гиперактивным детям адаптироваться в условиях школы и классном коллективе – воспитывайте навыки работы в школе, обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения.

  8. Следует как можно чаше показывать, рассказывать, совместно обыгрывать ту информацию, которая должна быть усвоена учениками с СДВГ и ДВ.

  9. Очень важно сохранять во время занятий с гиперактивными детьми спокойствие, не раздражаться и не нервничать. Если чувствуете себя на грани эмоционального срыва, постарайтесь отойти и на время оставить учеников. При этом не будьте демонстративны: ваш уход не должен быть протестом на поведение детей.

  10. Старайтесь не говорить фразы: «Прекрати…, не смей…, замолчи…». Внешнеобвинительные формулировки приучают учеников к тому, чтобы искать виноватого, защищаться от неприятных ощущений, связанных с чувством вины.

  11. Режим важен для всех детей, но для гиперактивных – особенно. Выработка правильных привычек облегчается, если необходимые дела выполняются в одно и то же время изо дня в день. Расписание занятий должно быть постоянным, так как гиперактивные дети часто забывают его.

  12. Желательно организовать место, где гиперактивные дети могли бы поиграть с пластилином, порисовать, что обеспечит разнообразие тактильных ощущений и снизит психическое напряжение.

  13. Снижению монотонности учебного процесса будет способствовать организация урока на основе двигательного компонента, с использованием специальной мебели — конторок (здоровьеразви-вающие технологии д.м.н. Базарного В.Ф. «Обучение и воспитание детей в активной сенсорно-развивающей среде»).

При использовании конторок у детей укрепляется опорно-двигательный аппарат, происходит профилактика искривления позвоночника, повышаются психическая устойчивость, активизируется внимание, снижается утомляемость.

Учителю или воспитателю группы продленного дня

  1. Гиперактивным детям рекомендуется выполнять домашнее задание на черновике, но прежде, чем переписывать задание в тетрадь, дайте ребенку отдохнуть. Само переписывание осуществляйте с перерывами.

  2. Стихотворения и правила лучше учить небольшими частями, не все сразу. После повторения стихотворения (или правила) наизусть, детям необходим перерыв. Перед продолжением занятия полезно ввести физкультминутки или подвижные игры.

  3. Гиперактивным ученикам работать самостоятельно сложно, поэтому стоит посидеть вместе с ними во время выполнения домашних заданий, чтобы возвращать их к заданиям, осуществляя общение на уровне глаз.

Физкультминутки в стихотворной форме

Цель: снижение психоэмоционального напряжения. Полезно выполнять перед устными или письменными упражнениями, требующими сосредоточенности.

№ 1

Гриша шел — шел - шел, (Шагаем на месте).

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши).

Раз-грибок, (Наклоны вперед).

Два - грибок, (Наклоны вперед).

Три - грибок, (Наклоны вперед).

Положил их в кузовок. (Шагаем на месте).

В ходе рассказа стихотворения, дети имитируют движения грибника: идут, наклоняются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.

№ 2

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

№ 3

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Вместе с ребенком (или детьми в классе) имитировать дуновение ветра, качая туловищем и помогая руками. На словах «тише, тише» - присесть. На словах «выше, выше» - встать и вытянуть руки вверх.

№4

Этот пальчик маленький- мизинчик удаленький.

Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.

Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.

Этот – указательный, пальчик замечательный.

Этот пальчик – вот какой, называется большой.

Мы ладошкой потрясём,

Каждый пальчик разомнём.

Раз, два, три, четыре, пять

Мы начнём опять писать.

Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия улучшение мыслительной деятельности, синхронизация работы полушарий, улучшение запоминания, повышение устойчивости внимания.

№1 «Ленивые восьмёрки»

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

№2 Упражнение «Колечко»

Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнение выполнять начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.

№3 «Кулак - ребро – ладонь»

Последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук (на столе): ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.

№4 «Зоркие глазки»

Глазами «нарисуйте» 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

Релаксационные упражнения с элементами диафрагмального дыхания

Цель: снижение психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов.

№1 «Игра с песком»

Сядьте удобно. Обопритесь на спинку стула. Закройте глаза. Представьте, что вы на берегу реки. Песок прохладный, сыпучий. Наберите в руки воображаемый песок. (Вдох). Сильно-сильно, насколько сможете максимально, сжав пальцы в кулак, удержите песок в руках (задержите дыхание). Посыпьте колени песком, постепенно раскрывая пальцы (выдох). Опустите обессиленно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками.

№2 «Подарок под елкой»

Представьте себе, что скоро Новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».

После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), какую игрушку представил, кто о чем мечтает.

№3 «Травинка на ветру»

Детям предлагается изобразить всем телом травинку (в положении стоя, руки вытянуть вверх, сделать вдох). Начинает дуть ветер, и травинка наклоняется до земли (выдыхая, наклонить туловище вперед, пока грудная клетка не коснется бедер; руки тянутся к полу). Ветер стихает, травинка выпрямляется и тянется к солнышку (на вдохе вернуться в исходное положение, потянуться вверх).

№4 «Воздушный шарик»

Лягте на спину на коврик. Расслабьтесь. Правую руку положите на грудь, левую - на живот. Представьте, что у вас в животе поселился воздушный шарик. Давайте попробуем научится его надувать и сдувать. На вдохе шарик в животе надувается (приподнимается ладонь, лежащая на животе), а на выдохе шарик сдувается. Внимание: ладонь, лежащая на груди, остаётся всё время неподвижной.

Литература:

  1. Психическая дезадаптация у детей и подростков: причины, методы реабилитации: учебное пособие/В.Г. Заика, Т.В Залевская, И.В. Дубатова, С.В. Белашов – Ростов-на-Дону: ГБОУ ВПО РостГМУ, 2012.-50с.

  2. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми»/ Лютова Е.К., Монина Г.Б.- Речь, 2007, 136 с.

  3. http://sdvg-kids.org;

  4. http://oksanageo.ucoz.ru/publ/vospitanie/sindrom_deficita_vnimanija_s_giperaktivnostju_sdvg/3-1-0-12;

  5. http://psy.1september.ru.

  6. http://rudocs.exdat.com

  7. https://edu.tatar.ru

  8. http://www.c-psy.ru

  9. http://www.hrono.ru/statii/2005/kontorka.php

Если вы не можете справиться с проблемой в одиночку, то можно обратиться к психологу.

Консультация для родителей «Гиперактивный ребёнок»

Гиперактивность представляет собой совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Диагноз гиперактивности обычно ставится, когда родители жалуются, что ребенок слишком подвижен, непоседлив и плохо себя ведет, его руки и ноги в постоянном движении, он ерзает на стуле, не успокаивается ни на минуту и не способен концентрировать внимание на чем-то одном. Однако не существует точного определения данного состояния или особого теста, который бы однозначно подтверждал диагноз гиперактивности (двигательной расторможенности). Начало заболевания начинается младенчестве или в возрасте двух-трех лет. Подобное состояние часто сопровождается нарушениями сна. Когда ребенок сильно устает, гиперактивность усугубляется.

Причины.

В возникновении гиперактивности, по мнению большинства специалистов, важнейшую роль играют те факторы, которые сказываются на развитии головного мозга в период беременности, родов и младенчества. Это могут быть инфекции, травмы, преждевременные или трудные роды. Иногда можно говорить о гиперактивности как наследственной черте. Неблагоприятно протекающая беременность. Токсикоз, заболевание внутренних органов матери во время беременности, нервные стрессы. Влияет на центральную нервную систему плода нехватка витаминов и аминокислот. Неблагоприятно воздействуют на ребенка применение женщиной лекарственных препаратов во время беременности, таких как снотворные, гормональные препараты, транквилизаторы. Неблагоприятные роды. Патология родов. Инфекция и токсикация первых лет жизни ребенка.

Гиперактивные дети нуждаются в строгом режиме, и вся их деятельность должна носить максимально регулярный характер. Чтобы такие дети охотно занимались и добивались успеха там, где прежде терпели только неудачу, им нужна частая похвала, ободрение и особое внимание. Очень важно научить членов семьи правильно обращаться с гиперактивным ребенком.

Обязательными должны быть:

Хорошо бы отдать ребенка в спортивную секцию. Показаны такие виды спорта, где ребенок учится соблюдать правила, контролировать себя, взаимодействовать с другими игроками. Это командные игры. Такие как, хоккей, футбол, баскетбол.

У гиперактивных детей может проявиться выраженная способность к определенному роду занятий. Например, музыка, спорт или шахматы. Следует развивать это увлечение.

Сохранившиеся признаки гиперактивности и импульсивности следует учитывать при профессиональной ориентации. Однако обычно прогноз у гиперактивных детей благоприятный. По мере роста и взросления симптомы гиперактивности ослабевают.

Гиперактивный ребенок зачастую сложен в общении. Родители такого ребенка должны помнить, что малыш не виноват. Строгое воспитание не подходит гиперактивным детям. Нельзя кричать на ребенка, сурово наказывать, подавлять. Общение должно быть мягким, спокойным, без эмоциональных всплесков как положительных, так и отрицательных. Не стоит перезагружать ребенка дополнительными занятиями. Но и нельзя позволять все такому ребенку, иначе он быстро начнет манипулировать родителями. Стоит поощрять ребенка даже за незначительные достижения. Следите, чтобы ребенок не переутомлялся.

Полезные советы родителям гиперактивных детей, предложенных доктором Д. Реншоу.

  1. Проявляйте последовательность в соблюдении установленных правил и в приме­нении мер наказания.
  2. Следите за своей речью, говорите медленно, спокойным тоном.

Чувство гнева и возмущения — это нормальное явление, но оно поддаётся контролюисовсем не означает, что вы не любите своего ребёнка.

  1. Старайтесь, по возможности, держать свои эмоции в охлаждённом состоянии, ук­peпляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы.

Обращайте внимание и реагируйте на любые проявления позитивного поведения детей, как бы незначительны они ни были. Кто ищет хорошее, тот обязательно его на­ходит.

  1. Избегайте непрерывного отрицатель­ного реагирования. Старайтесь реже гово­рить: «Нет», «Прекрати», «Нельзя».
  2. Отличайте формы поведения, которые вам не нравятся, от личностных качеств сво­его ребёнка. Например, советую говорить так: «Я тебя люблю, но мне не нравится, что ты растаскиваешь грязь по всему дому».

б. Предлагайте ребёнку очень чёткое расписание повседневных дел. Составьте распорядок дня, в котором определите вре­мя утреннего подъёма, еды, игры, просмот­ра телевизора, для занятий, работы по дому и отхода ко сну. Следуя этому расписанию, проявляйте гибкость и упорство, так как ребёнок всё равно будет его нарушать. По­степенно такая организация жизни будет действовать на него успокаивающе. Он об­ретёт уверенность и сможет в дальнейшем многое делать самостоятельно.

  1. Учите ребёнка выполнять новые или сложные задания, используя для этого со­четание практических действий с корот­ким, ясным объяснением в спокойном тоне. Повторяйте эти уроки, пока он не научится выполнять их так, как надо.

Для закрепления различных навыков и умений ребёнку с повышенной активнос­тью требуется больше времени, чем здоро­вым детям. Проявляйте терпение, не раздражайтесь, повторяйте обучение снова и снова.

  1. Постарайтесь выделить для ребёнка комнату или её часть, которая будет его соб­ственной, особой территорией. Избегайте при этом ярких цветов и сложных компози­ций в её оформлении. Поставьте рабочий стол так, чтобы ребёнок видел перед собой гладкую пустую стену, на которой ничего его не отвлекает. Простота, ясные, спокойные цвета и порядок помогают сконцентриро­вать внимание. Ребёнок, у которого повыше­на активность, не в состоянии сам отфильт­ровывать внешние возбудители, сделать так, чтобы ничто постороннее не мешало ему за­ниматься делом.
  2. Предлагайте ребёнку не больше одного дела одновременно; давайте ему только од­ну-единственную игрушку; прежде чем он займётся раскрашиванием, уберите со стола всё лишнее; когда ребёнок садится делать уроки, выключайте радио и телевизор.
  3. Определите для ребёнка круг обязан­ностей, которые имеют существенное значе­ние для его развития. Задания должны быть в пределах его возможностей, а исполнение обязанностей следует держать под постоян­ным наблюдением и контролем. Советую от­мечать и хвалить усилия ребёнка, даже если результаты далеки от совершенства.
  4. Старайтесь расшифровывать сигналы, предупреждающие о возможности взрыва в поведении ребёнка. Спокойно вмешивай­тесь в ситуацию, чтобы избежать неприятно­стей. Постарайтесь отвлечь его и спокойно обсудить возникшую конфликтную ситуа­цию. В этих случаях полезно увести ребёнка на несколько минут из зоны конфликта в «священную рощу» — его комнату.
  5. Ограничивайте число товарищей по играм одним, самое большее двумя детьми одновременно из-за того, что ребёнок слиш­ком легко возбуждается. Лучше всего при­глашать детей к себе в дом, так как здесь вы можете обеспечить контроль за ситуацией и влиять на направление игры или занятий. Объясните маленьким гостям правила, дей­ствующие в вашем доме.
  6. Старайтесь не проявлять к ребёнку излишней жалостливости, не надоедайте ему расспросами, не обнаруживайте своих страхов за него, но не допускайте и всепро­щения. Помните, что его нервная система находится в особом состоянии, но она под­даётся улучшению и управлению.
  7. Помните названия и дозы лекарств, которые выписаны ребёнку. Давайте их ре­гулярно. Следите за их воздействием на ре­бёнка и сообщайте об этом лечащему врачу.

Часто гиперактивные дети талантливы. Признаки гиперактивности наблюдались у множества известных людей, например, у Томаса Эдисона, Линкольна, Сальвадора Дали, Моцарта, Пикассо, Диснея, Эйнштейна, Бернарда Шоу, Ньютона, Пушкина, Александра Македонского, Достоевского

Коррекционная работа с гиперактивным ребенком должна быть направлена на решение следующих задач:

  1. Стабилизация обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и другими родственниками. Важно предупредить возникновение новых конфликтных ситуаций.

Возможно, для решения этой непростой проблемы будет лучше обратиться за помощью к специалисту. Ведь часто в семье, где растет гиперактивный ребенок, вокруг него возникает излишнее напряжение, образуется замкнутый круг, из которого с каждым годом все труднее выбраться…

Улучшение состояния ребенка с гиперактивностью зависит не только от специально назначаемого лечения, но в значительной мере еще и от позитивного, уравновешенного и последовательного отношения к нему. Близким ребенка требуется разъяснить его проблемы, чтобы они поняли: его поступки не являются умышленными, и в силу своих личностных особенностей он не в состоянии управлять возникающими сложными ситуациями. Причем хорошо понимать, что происходит с ребенком, должны все без исключения члены семьи, чтобы придерживаться единой тактики воспитания.

В воспитании ребенка с гиперактивностью родителям необходимо избегать крайностей: проявления чрезмерной мягкости, с одной стороны, и предъявления повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с педантичностью, жесткостью и наказаниями – с другой. Частое изменение указаний и колебания настроения родителей оказывают на ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью гораздо более глубокое негативное воздействие, чем на его здоровых сверстников.

Необходимо избегать переутомления ребенка, связанного с избыточным количеством впечатлений, чрезмерных раздражителей. Не следует ходить с ребенком без острой необходимости в места массовых скоплений людей – рынки, гипермаркеты, шумные компании; во время игр со сверстниками желательно ограничивать малыша лишь одним партнером.

Гиперактивному ребенку как воздух необходим строгий режим дня, осуществляемый ежедневно и неизменно, олицетворяющий постоянство условий существования.

  1. Не жалейте усилий на то, чтобы сформировать у ребенка навыки послушания, аккуратности, самоорганизации, способность планировать и доводить до конца начатые дела; развить у него чувство ответственности за собственные поступки.

Для того чтобы добиться улучшения концентрации внимания при выполнении домашних заданий, для ребенка необходимо найти в квартире тихое место с минимальным количеством отвлекающих и раздражающих факторов. В процессе подготовки школьных уроков один из родителей должен заглядывать в комнату ребенка, чтобы убедиться в том, что он продолжает работать. Через каждые 15-20 минут разрешайте ребенку встать из-за стола, двигаться около 5 минут, а затем вернуться к урокам.

Каждый раз ребенку следует давать не более 1-2 инструкций, которые должны носить конкретный характер.

Эффективный способ напоминания для детей с нарушениями внимания, памяти и трудностями самоорганизации – это развешивание специальных листов-памяток. Выберите два наиболее важных дела в течение дня, которые ребенок может успешно выполнить. После этого напишите напоминания об этих делах на листах. Листы вывешиваются на специальной «доске объявлений» в комнате ребенка или, как вариант, на холодильнике. На листах-памятках полезно дать информацию не только в письменной, но и образной форме, т. е. можно сделать рисунки, соответствующие содержанию предстоящих дел (например, «Помой посуду» – изображение тарелки). После выполнения соответствующего поручения ребенок должен сделать на листе специальную пометку.

Еще один способ воспитания навыков самоорганизации – применение цветовой маркировки. Например, если для занятий по разным школьным предметам завести тетради определенных цветов (зеленые по природоведению, красные по математике, синие по письму), то в дальнейшем их легче находить. Когда тетрадь будет закончена, ее можно положить в папку такого же цвета. При необходимости это поможет без лишних временных затрат найти записи по ранее пройденному учебному материалу.

Для наведения порядка в комнате также могут помочь цветовые обозначения: ящикам письменного стола присвоим красный цвет, ящикам для одежды – синий, для игрушек – желтый. Значительная по площади и хорошо заметная цветовая маркировка, которая дополнена рисунками или наклейками, соответствующими содержимому ящика, позволяет успешно решить поставленную задачу.

  1. Как научить ребенка с гиперактивностью уважению прав окружающих людей, правильному речевому общению, контролю собственных эмоций и поступков, навыкам эффективного социального взаимодействия с людьми?

Правила поведения, которые предлагаются ребенку, должны быть простыми, понятными и целенаправленными, предусматривать определенное время на их выполнение. Ему объясняют, что за хорошее поведение он получит поощрение, награду. Наоборот, невыполнение правил повлечет за собой санкцию (временная отмена привлекательных для ребенка занятий: катания на велосипеде, просмотр телепередачи, любимой игры). Обсуждайте с ребенком его поведение и высказывайте замечания спокойно и доброжелательно.

При необходимости изменить поведение ребенка важно выбирать для преодоления какую-либо одну проблему на определенный период времени.

Для развития тонкой моторики и общей организации движений полезно включать гиперактивных детей в занятия хореографией, танцами, теннисом, плаванием, каратэ (но не силовой борьбой, боксом – т. к. они потенциально травматичны, а непосредственный телесный контакт приводит к перевозбуждению).

  1. Добивайтесь повышения у ребенка самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения им новых навыков, достижений успехов в учебе и повседневной жизни. Определите сильные стороны личности ребенка и хорошо развитые у него высшие психические функции и навыки, с тем, чтобы опираться на них в преодолении имеющихся трудностей.

: Междисциплинарная логопедическая служба ::

СОВЕРШЕННАЯ СПОСОБНОСТЬ РЕБЕНКА - причины, симптомы, лечение

Психомоторное развитие » ОБРАЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ - причины, симптомы, терапия

1. Определение СДВГ

Загадочный СДВГ — это аббревиатура английского названия Attention Deficit Hyperactivity Disorder, т. е. — синдром дефицита внимания с гиперактивностью — (часто его называют просто — киперкинетический синдром или синдром дефицита внимания с гиперактивностью).

СДВГ является одним из наиболее распространенных возрастных нарушений развития. Встречается у 2-5% населения. Степень выраженности симптомов очень различна в отдельных случаях, она зависит от силы биологических условий, а также от окружающей среды, сознательного взаимодействия и лечения.

Этот синдром проявляется стойкими моделями поведения, которые образуют характерную триаду симптомов:

Подобные проблемы возникают у многих детей, но о синдроме гиперактивности мы говорим только тогда, когда эти симптомы непропорциональны возрасту и уровню развития ребенка, а также становятся источником неудач дома и в школе, негативно сказываются на семье жизни, обучения и развития ребенка.

Проблемы с поддержанием внимания проявляются коротким временем концентрации внимания, трудностями концентрации внимания, неспособностью выбрать, над чем работать в данный момент и очень легкой отвлекаемостью под влиянием внешних раздражителей. Следовательно, гиперактивные дети концентрируются в более спокойной обстановке, когда они изолированы от отвлекающих факторов и когда совершенно ясно, на чем следует сосредоточиться. Также помогает, если их дополнительно поощряют к выполнению задачи во время выполнения задания.Расстройства внимания, как правило, делают больных детей менее успешными в школе. Они достигают более слабых результатов и хуже контактируют с учителями, которых расстраивает их неспособность сосредоточиться на самом главном. Производным расстройством внимания является постоянная потеря предметов и забывание о различных вещах, ведь для того, чтобы что-то вспомнить, нужно сначала обратить на это внимание.

Проблемы с контролем импульсивности означают, что ребенок действует без ожидания.Каковы могут быть их последствия. Это касается как самого ребенка, так и других детей, которым они не могут умышленно причинять вред. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности обычно приступают к выполнению задания, не полностью понимая инструкции. Часто не до конца слушают, у них проблемы с выполнением длительных сложных работ. Им труднее учиться на прошлом опыте и общих принципах. Они более разговорчивы, перебивают других и не ждут своей очереди в групповых ситуациях.Неудивительно, что они чаще вызывают неприязнь у сверстников и взрослых и провоцируют их на высказывание отрицательного мнения о себе. У них более короткая задержка в действиях - они должны делать то, что сразу приходит в голову и не могут дождаться награды или похвалы, на уроках это часто означает мешать учителю или другим детям, или постоянно задавать вопрос. Чрезмерная импульсивность также может иметь тяжелые последствия. Гиперактивные дети гораздо чаще остальных страдают или гибнут в серьезных авариях.

Чрезмерная подвижность — чрезмерная активность, не связанная с выполнением задачи, раздражающая и раздражающая окружающих. Гиперактивный ребенок с трудом удерживается на одном месте, часто бегает, лазает по мебели. У детей старшего возраста и подростков это может сводиться к бурлению, вертению на стуле, кусанию ручки или ощущению внутреннего беспокойства. Деятельность гиперактивного ребенка обычно достаточно хаотична и не служит определенной цели мероприятия.Они конфликтны, с трудом приспосабливаются к новым ситуациям, обижаются, склонны к раздражительности, агрессивности, легко переходят от смеха к плачу. Эмоциональная гиперактивность может проявляться в виде повышенной пугливости. Оно проявляется тогда: тревога, страх, боязнь различных ситуаций.

2. Причины СДВГ

Гиперактивность, импульсивность и синдром дефицита внимания — вот признаки СДВГ. Они являются проблемой для родителей и педагогов, а для ребенка с СДВГ часто затрудняют обучение и установление правильных отношений со сверстниками.При синдроме дефицита внимания и гиперактивности часто возникают специфические трудности в приобретении школьных навыков, такие как дислексия, дисграфия и дискалькулия.

Правильно функционирующая нервная система ребенка характеризуется высоким уровнем возбуждения и торможения, высокой степенью сбалансированности обоих этих процессов, в том числе средней степенью подвижности. Сила нервной системы выражается в способности нервных клеток работать. Равновесие понимается как определенное отношение обоих этих процессов друг к другу.Подвижность, с другой стороны, — это способность нервной системы переходить от возбуждения к торможению. Мы имеем дело с СДВГ, когда процессы стимуляции преобладают над процессами торможения. При наличии каких-либо препятствий в фазе пикового роста мозга они могут привести к уменьшению количества нервных связей и замедлению процессов биохимического созревания. В результате это может нарушать нервные процессы и задерживать формирование речи, чтения, письма и мышления.Это одна из причин СДВГ. Другие включают вышеупомянутые генетические факторы и повреждения в утробе матери и во время родов (например, гипоксия головного мозга). Часто причиной СДВГ являются ошибки в воспитании и нервный образ жизни ребенка.

В каких областях может проявляться СДВГ?

Синдром дефицита внимания и гиперактивности может проявляться в трех областях:

Гиперактивность в двигательной сфере – это: усиление двигательной экспансии и двигательное беспокойство.Эти дети с повышенной двигательной экспансией подвижны, бегают, прыгают, кричат ​​во время занятий, пытаются отвечать, машут руками, полны энергии, не могут усидеть на месте, крутятся и сверлят, ходят по комнате, пристают к другим детям и беспокоят их. Двигательное беспокойство часто проявляется дополнительными мышечными сокращениями, тиками и двигательными разрядами.

Когнитивная гиперактивность проявляется у ребенка повышенным ориентировочным рефлексом на действующие раздражители.Ребенок не может сосредоточиться на чем-то одном, постоянно на что-то отвлекается, вызывая перевозбуждение центральной нервной системы. Он надоедает ему, разговаривает с друзьями, обращает внимание на каждое бормотание, комментируя его вслух, выдергиваемое учителем для ответа, не знает, о чем его спрашивают. Эти дети могут обладать чрезмерным воображением. Тогда мир фантазий преобладает над реальностью.

В основе эмоциональной гиперактивности лежит повышенная чувствительность к действующим раздражителям. Эти дети испытывают более интенсивные эмоциональные реакции на различные ситуации или события.Они конфликтны, с трудом приспосабливаются к новым ситуациям, обижаются, склонны к раздражительности, агрессивности, легко переходят от смеха к плачу. Эмоциональная гиперактивность может проявляться в виде повышенной пугливости. Оно проявляется тогда: тревога, страх, боязнь различных ситуаций.

3. Диагностические критерии

Классификация Американской психиатрической ассоциации - DSM-IV, очень подробно определяет, какие критерии должны быть соблюдены, чтобы иметь возможность диагностировать СДВГ.Вот они:

А.1. Нарушение внимания 9000 7

Шесть или более из перечисленных ниже нарушений внимания должны сохраняться в течение как минимум 6 месяцев в степени, затрудняющей адаптацию (функционирование) ребенка или в степени, непропорциональной его развитию.

А.2. Гиперактивность и импульсивность

Шесть или более из следующих симптомов гиперактивности и импульсивности (синдром дефицита внимания и гиперактивности) должны сохраняться в течение как минимум 6 месяцев до степени, затрудняющей адаптацию (функции) ребенка или несоразмерной его развитию.

Гиперчувствительность
Импульсивность

Если 12 из 18 вышеперечисленных симптомов проявляются в поведении данного ребенка дома, вне дома и в школе, можно предположить, что это синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

Б. Некоторые инвалидизирующие симптомы синдрома дефицита внимания или синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (гиперактивность, импульсивность) появились у ребенка до 7-летнего возраста.

C. Функциональное нарушение у ребенка, вызванное этими симптомами, возникает в двух или более ситуациях (например, в школе и дома).

D. Клинически значимое нарушение социального, профессионального или школьного (образовательного) функционирования.

E. Симптомы у ребенка не возникают при стойких нарушениях развития, шизофрении или других психозах и не могут более точно рассматриваться как симптомы другого психического расстройства (например, аффективного, тревожного, диссоциативного или аномального расстройства личности).

4. Заболеваемость

СДВГ встречается во всем мире во всех культурах и распознается у детей со стойкими симптомами, начавшимися в возрасте до 7 лет, но часто проявляющимися уже на втором году жизни.У большинства детей симптомы не проявляются, и родители обращаются за помощью, когда подвижность и импульсивность ребенка мешают ему посещать школу. Тяжесть симптомов у большинства детей уменьшается с возрастом и в небольшом числе случаев сохраняется даже во взрослом возрасте (30%). По оценкам, распространенность СДВГ среди детей школьного возраста составляет от 3% до 5%, но только 20% из них попадают к специалистам.

Мальчики чаще подвержены этому заболеванию. У мальчиков на первый план выходят симптомы с чрезмерной импульсивностью и подвижностью.У девочек больше проблем с вниманием. Девочки испытывают трудности в обучении, но не имеют проблем с воспитанием детей, и обычно их не направляют к психологу или психиатру. Мальчики вызывают много трудностей в обучении и поэтому чаще попадают под наблюдение специалистов психолога или психиатра.

5. Как помочь психомоторно гиперактивному ребенку?

Каждому ребенку нужно много понимания, но особенно гиперактивному ребенку.Стоит помнить, что его утомительное для окружающих поведение также доставляет серьезные проблемы.

Если предположить, что основной причиной гиперактивности является нарушение механизма торможения поведения, что, в свою очередь, задерживает приобретение способности интернализации и реализацию четырех исполнительных функций, описанных ранее, можно помочь детям с СДВГ:

Советы учителям и родителям

Реакция на поведение ребенка должна быть:

Запомните десять основных просьб гиперактивного ребенка, в которых заключена вся суть и толкование того, как эффективно бороться с гиперактивным ребенком.Вот они:

  1. Помогите мне сосредоточиться на одном деле.
  2. Я хочу знать, что будет дальше.
  3. Подожди меня, дай подумать.
  4. Я в безвыходном положении, я не могу, подскажите выход из этой ситуации.
  5. Я хотел бы сразу знать, правильно ли я делаю то, что делаю.
  6. Просто давайте мне по одной команде за раз.
  7. Напомни мне остановиться и подумать.
  8. Дайте мне небольшие задания, когда цель далеко, я теряюсь.
  9. Хвалите меня хотя бы раз в день, мне это очень нужно.
  10. Я знаю, что могу устать, но я чувствую, что расту, когда ты показываешь мне, как сильно ты меня любишь!

Воспитание и работа с гиперактивным ребенком

Воспитание ребенка с СДВГ — очень тяжелая и трудная работа. И ребенок, и его семья, и педагоги нуждаются в помощи и поддержке. В отношении ребенка показана индивидуальная или групповая терапия, обучение социальным навыкам, терапия расстройств внимания и соответствующее отношение родственников.Что касается родителей и педагогов, то необходимо разъяснение сущности расстройства, его течения и прогноза, а также консультирование в области методов воспитания и стимуляции развития ребенка (сотрудничество со специалистами).

Методики обучения, применяемые в работе с гиперактивным ребенком:

Методы стимуляции разработки:

Подготовил:
Ева Юрасик - логопед
Барбара Тобиас - специальный педагог

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Т. Воланчик, А. Колаковский, М. Скотницка «Психомоторная гиперактивность у детей», Wyd. БиФолиум.
  2. Рассел А.Баркли. «Гиперактивные и рассеянные дети», в журнале «Свят науки», ноябрь 1998 г.
  3. Анна Нартовская. "Воспитание гиперактивного ребенка", Наш книжный магазин.
  4. Б. Кая «Очерк детской терапии», Wyd. Университет WSP Быдгощ 1994.
.

Гиперактивность у ребенка | WP abcHealth

Психомоторная гиперактивность у детей является распространенным заболеванием, которым мальчики страдают в три раза чаще, чем девочки. Гиперактивный ребенок требует терпения и родительской поддержки, тем более, что гиперактивность в более позднем возрасте проявляется проблемами в поведении, общении и обучении. Поскольку гиперактивность — обычное явление, есть несколько советов, как бороться с гиперактивностью ребенка.

Смотрите видео: «Факты о здоровье — дети-амбидекстры более гиперактивны?»

1. Симптомы гиперактивности у ребенка

Существуют разные степени гиперактивности. Младенцы в младенчестве обычно не проявляют всех симптомов гиперактивности, но ваш ребенок может быть гиперактивным, если у него колики, его трудно кормить, он много плачет и кричит, несмотря на кормление и ласку, и если он ударяется головой и взрывается, плача. .Он также может сильно пускать слюни, испытывать сильную жажду и очень мало спать. Около гиперактивных детей из спят всего 3-4 часа в сутки.

Некоторые родители знают, что их ребенок гиперактивен в первые несколько недель жизни и даже до рождения, если ребенок часто брыкается в утробе матери. Многие гиперактивные дети ненавидят, когда их носят на руках, обнимают и укачивают, в отличие от других детей, которых такие действия успокаивают.Если ручки и ножки вашего ребенка напрягаются или сгибаются назад, когда вы пытаетесь взять их на руки или покормить, это может быть признаком гиперактивности. С другой стороны, многие младенцы сгибаются, когда спят.

2. Причины психомоторной гиперактивности у детей

Исследования показывают, что гиперактивность часто вызывается химическими пищевыми добавками. Малыши контактируют с ними через грудное молоко. Главными виновниками являются консерванты, красители и ароматизаторы.Если родители игнорируют проблему гиперактивности, ребенок со временем может стать неуклюжим, натыкаться на предметы и развить дефицит внимания. Это может негативно сказаться на социальном развитии ребенка , так как гиперактивные дети часто агрессивны и беспокойны. Психомоторная гиперактивность у детей также может повлиять на обучение и повлиять на физическое развитие ребенка. Физические жалобы на гиперактивность включают длительные проблемы со сном, аллергии, астму, отсутствие аппетита, головные боли и боли в животе.

3. Осложнения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью

Симптомы СДВГ обычно затрудняют достижение успеха в школе, на работе или в социальной сфере. Люди с гиперактивностью встречают непонимание, неприятие, постоянно сталкиваются с неудачами. В таких условиях трудно поддерживать высокую самооценку. Негативная информация о себе становится обыденностью. Исследования показывают, что детей с СДВГ , больше, чем их сверстники, подвержены риску возникновения психических расстройств и других проблем со здоровьем как в детстве, так и во взрослом возрасте.Риск осложнений высок даже у взрослых, переросших СДВГ.

Осложнения синдрома СДВГ:

СДВГ может перерасти осложнения - нет, поэтому профилактика очень важна.

4. Что делать, если мой ребенок гиперактивен?

Если вы подозреваете, что синдром дефицита внимания/гиперактивности у вашего ребенка связан с его диетой, избегайте продуктов с консервантами. Между четвертым и шестым месяцем жизни ребенка на искусственном вскармливании (и с шести месяцев ребенка на грудном вскармливании) начинайте вводить новые продукты по одному, чтобы можно было наблюдать любые аллергические реакции.Иногда у младенцев бывает аллергия на пищевые пигменты, симптомы которой сходны с гиперактивностью. Обратите внимание на то, когда ваш ребенок становится гиперактивным и что он ел раньше. Обсудите это со своим педиатром. Кроме того, ограничьте потребление ребенком сахара. Некоторые младенцы чувствительны к сахару, что делает их явно возбужденными.

Как успокоить гиперактивного ребенка?

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у ребенка является проблемой для родителей. Младенцы могут быть гиперактивными по многим причинам, включая усталость, переедание и потребность в отдыхе. Также может быть виновата его диета или диета кормящей матери. К счастью, есть несколько способов справиться с этой проблемой.

Вам нужна консультация врача, электронная выдача или электронный рецепт? Зайдите в abcZdrowie Найдите Доктора и сразу организуйте стационарный визит со специалистами со всей Польши или телепортацию.

.

Стоит знать »Из моего опыта работы с гиперактивным ребенком

Из моего опыта работы с гиперактивным ребенком

Я работаю психологом в Общественной психологической клинике в Мышкуве с 1994 года. В мои обязанности входит, в том числе психологическая помощь над специально отведенными школьными и детскими учреждениями, а также проведение занятий в области педагогической терапии. В своей работе я все чаще сталкиваюсь с проблемой психомоторной гиперактивности у детей.В консультационный центр за помощью обращаются родители гиперактивных детей, а также учителя в школе сигнализируют о том, что они сталкиваются с этой проблемой на уроках.

гиперактивность, детский гиперкинетический синдром или СДВГ - все эти термины относятся к примерно 400 000 детей в Польше (A. Gutek, Zwierciadło - XI 2003). Вид ребенка, бегущего, прыгающего, кричащего в губы, неспособного недолго усидеть на месте, не владеющего собственным телом и эмоциями, вызывает возмущение со стороны окружающих (невоспитанный, злобный, растворенный), вызывает агрессию других детей, а иногда и взрослых, которые не могут понять такое поведение.Эти дети требуют особого образа поведения и соответствующего отношения родителей, воспитателей и других людей, которые с ними работают. Они чаще относятся к группе учащихся с трудностями в обучении, и это связано с неумением концентрироваться на уроках.

Т. Опольска и Е. Потемпска в публикации « Гиперактивный ребенок. Программа коррекции поведения » (выпущена CMPP-P MEN в 1999 г.) представила сущность гиперактивности и предложила 10 сценариев мероприятий, эффективных при устранении этого вида расстройства.Авторы пишут, что причиной чрезмерной активности детей является, с физиологической точки зрения, явное преимущество в нервной системе процессов возбуждения перед торможением, тогда как с биологической точки зрения причинами гиперактивности могут быть факторы, повреждающие нервную систему. ЦНС - как во внутриутробном периоде, так и позже. К наиболее важным из них относятся: алкоголизм матери, наркомания, инфекционные заболевания во внутриутробном периоде, отравления беременных, неправильное питание, механические травмы во время беременности и родов, гипоксия во время родов, а также травмы черепа или тяжелые детские заболевания.

Гиперактивность может проявляться в трех сферах жизнедеятельности ребенка: двигательной, когнитивной и эмоциональной. Оно может происходить одновременно в двух, трех или только в одной из сфер развития. В зависимости от того, с какими реакциями мы имеем дело, этот тип сферы он будет представлять.

К наиболее типичным симптомам в познавательной сфере относятся: отсутствие концентрации внимания на чем-то одном (особенно отягощающее на уроках), хаотичные действия, работа детей не имеет логической последовательности, выполнение домашних заданий занимает много времени, их работа малоэффективна , часто необдуманно.

В двигательной сфере мы имеем дело со следующими симптомами: повышенная подвижность (бег, прыжки, размахивание руками и т.д.), невозможность сидеть
на одном месте, контроль над собственным телом; иногда бывают тики, эта группа детей более травмоопасна.

Эмоциональная гиперактивность проявляется повышенной чувствительностью к раздражителям. В этой группе мы встретим обидчивых, конфликтных, раздражительных, агрессивных и эмоционально неустойчивых детей, легко переходящих от плача к эйфории, а также пугливых и робких детей.Вышеописанное поведение делает гиперактивного ребенка подрывным учеником с проблемами в обучении, которые не являются результатом его или ее более слабых интеллектуальных способностей.

Для меня, как психолога, очень важен медицинский диагноз, который значительно облегчает планирование деятельности без лишнего периода наблюдения и определение причин неадекватных реакций и поведения ребенка.

Факторы, о которых я упоминал ранее (сигналы из школы, значительно большее количество гиперактивных детей, зарегистрированных на тестах родителями, учителями, а также врачами), заставили меня принять решение начать терапию с этой группой детей.Я выбрал одну из муниципальных школ, за которыми я ухаживаю от имени клиники. Предложение приветствовали руководство школы, родители и учителя.

Первым этапом моей деятельности была организация встречи с учителями 1-3 классов в составе группы самообразования и ознакомление учителей с сущностью гиперактивности. Во время этой встречи я познакомил учителей с уже упомянутым материалом Т. Опольской и Е. Потемпской «Гиперактивный ребенок. Программа коррекции поведения» и ознакомилась со сценариями занятий по работе с детьми.

Затем учителя должны были отобрать учеников в своих классах, чтобы предварительно подготовить их для включения в специальную группу воздействия. Занятия должны были проводиться (для удобства детей) на территории школы, один раз в месяц, с письменного согласия родителей. Первая встреча состоялась три года назад. Предпринимаемые действия проверены практикой и убедили меня в том, что ожидания родителей и детей, страдающих психомоторной гиперактивностью, оправдываются.

Для целей моей терапии я использую планы уроков, включенные в вышеупомянутую публикацию, но я модифицирую их, адаптируя к возможностям и потребностям моих учеников.Пробовала проводить занятия по релаксации, но из-за расположения школы рядом с оживленной улицей этот вид терапии не работает и не выполняет свою роль. Дети быстро и легко отвлекаются. Во время отдыха их также отвлекали звуки, доносившиеся из школьного коридора.

В связи с тем, что детям младшего школьного возраста нравятся всевозможные двигательные упражнения, я использовал метод Деннисона - «Образовательная кинезиология», который проявляется среди прочих. в организации упражнений: активная рука, точки равновесия, упражнения на пересечение средней линии, рисование обеими руками, алфавитные восьмые ноты, диафрагмальное дыхание, зарядка батареи, сова, мыслительная шапка и другие детали, описанные в пункте «Хитрые движения, улучшающие разум.Основы образовательной кинезиологии» доктора К. Ханнафорда (Oficyna Wydawnicza Medik Sp. Z o.o. 1998).

На занятиях с детьми я наиболее охотно использую упражнения, названия которых упомянула, в связи с тем, что они доказали свою эффективность в работе с гиперактивными детьми. Однако некоторые из них я опишу как наиболее понравившиеся детям (подробное описание и фото всех включены в книгу).

.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) | Центр Добрей Терапии

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) встречается у 3-8% детей. Его первые симптомы появляются в раннем детстве и наиболее выражены в возрасте от 6 до 9 лет, т. е. когда ребенок идет в школу.

Симптомы СДВГ

Симптомы СДВГ делятся на 3 группы:

1. Чрезмерная подвижность

Ребенок находится в постоянном движении, ерзает, не может сидеть и стоять на месте, разговорчив, шумен в поведении и игре.Они чрезмерно подвижны даже в ситуациях, требующих спокойствия и дисциплины (например, на уроках), а при привлечении внимания не могут успокоиться или реагируют лишь кратко.

2. Нарушение внимания

Ребенок не может сосредоточиться на скучной деятельности/теме, выполняет задания и обязанности небрежно, не обращая внимания на детали, прерывает деятельность и начинает заниматься чем-то другим. Легко отвлекается на минимальные раздражители; похоже, что они не слушают того, что говорят, часто забывают услышанное.Он часто теряет свои вещи и забывает о повседневных заботах.

3. Чрезмерная импульсивность

Ребенок действует, не думая и не обдумывая возможные последствия («сначала делает, потом думает»). Находясь, например, в группе сверстников, он не может дождаться своей очереди, когда у него есть идея, хочет ее немедленно реализовать, прерывает чужую беседу или другую деятельность.

Диагноз

СДВГ ставится, если у ребенка наблюдаются симптомы всех трех групп и если они уже присутствуют в возрасте до 7 лет.с. ваш ребенок как минимум в двух разных условиях (например, дома и в школе).

До недавнего времени считалось, что СДВГ гораздо чаще встречается у мальчиков, чем у девочек, но в настоящее время предполагается, что заболеваемость обоих полов одинакова. Однако есть разница в картине расстройства: у мальчиков преобладают симптомы гипермобильности , что облегчает выявление их проблемы, а у девочек - синдром дефицита внимания .

Причины СДВГ

Считается, что СДВГ вызван сбоем в работе центральной нервной системы — отдельные структуры мозга развиваются неравномерно. Вот почему СДВГ называют расстройством развития нервной системы.

Было обнаружено, что СДВГ имеет до некоторой степени наследственный характер. Кроме того, существует ряд факторов, которые могут усугубить симптомы. К ним относятся: аномалии течения беременности, перинатальная гипоксия, черепно-мозговые травмы, отравления, экологическая небрежность.

Диагностика СДВГ

Диагноз СДВГ требует подробного опроса родителей/опекунов и осмотра ребенка – разговора (в случае детей старшего возраста) или наблюдения за его поведением, например, во время совместной игры (дети младшего возраста). Также рекомендуется психологический тест .

Необходимо получить информацию о поведении и функционировании ребенка от других лиц, принимающих участие в уходе за ним: учителей, школьного воспитателя, воспитателя в детском саду или кружке продленного дня, членов расширенной семьи.

Вам следует исключить другие психические проблемы и расстройства, которые могут вызвать у ребенка такие же трудности в функционировании, как СДВГ. К ним относятся, в том числе: умственная отсталость, трудности в овладении школьными навыками, проблемы адаптации, вызванные стрессовыми событиями или новыми ситуациями в жизни ребенка, поведенческие расстройства, тревожные расстройства.

Также необходимо исключить соматические и неврологические заболевания: заболевания щитовидной железы, проблемы со зрением и слухом, аллергии, эпилепсию, тики, последствия употребления наркотиков или «легальных наркотиков», побочные действия применяемых препаратов.В случае диагностических трудностей психиатр может направить ребенка на консультацию к педиатру или неврологу.

Распространенной проблемой при диагностике СДВГ является сосуществование других психических расстройств. Подсчитано, что у большинства детей, страдающих СДВГ, можно обнаружить симптомы оппозиционного неповиновения или поведенческие расстройства. Другие расстройства, которые могут сосуществовать с СДВГ, включают тревожные расстройства, депрессивные расстройства и тики.

Лечение СДВГ

Лечение СДВГ основано на комбинированном использовании различных терапевтических подходов и социальных взаимодействий, дополняемых при необходимости медикаментозными средствами.

В первую очередь следует провести психопросвещение родителей, учителей и других лиц, ухаживающих за ребенком, т.е. предоставить им информацию что такое СДВГ , откуда он берется и как лечится. В рамках психообразования с лицами, осуществляющими уход за ребенком, обсуждаются методы борьбы с нежелательным поведением и помощи ребенку в преодолении симптомов (например, установление точного распорядка дня, который не позволит ему забыть об обязанностях, способы мотивации ребенка к систематической учебе, поиск безопасных формы «выброса взрывной энергии» и т. д.). Эти способы управления симптомами называются поведенческими вмешательствами.

Для маленьких детей или легких симптомов может быть достаточно психологического просвещения и систематических поведенческих вмешательств.

При необходимости могут быть введены дополнительные терапевтические вмешательства, такие как: индивидуальная или групповая психотерапия ребенка, семейная терапия, обучение социальным навыкам.

Фармакологическое лечение включает: метилфенифат (психостимулирующий препарат, доступный под торговым наименованием Concerta или Medikinet), атомоксетин (препарат, предназначенный для фармакотерапии СДВГ, но относящийся к группе непсихостимуляторов; доступный под торговым наименованием Strattera), а также старые и новые антидепрессанты (было показано, что они также могут уменьшать тяжесть симптомов СДВГ) и низкодозированные нейролептики (уменьшают чрезмерную подвижность и импульсивность).

Показаниями к назначению фармакологического лечения являются: высокая выраженность симптомов СДВГ, существенно затрудняющая повседневную жизнедеятельность ребенка, наличие сопутствующих психических расстройств, отсутствие или недостаточная эффективность лечебных мероприятий.

Лекарственные препараты для каждого ребенка подбираются индивидуально с учетом картины заболевания (какие симптомы преобладают), сопутствующих заболеваний, индивидуальных противопоказаний к конкретным лекарственным препаратам, вытекающих из состояния здоровья.

Следует подчеркнуть, что правильная диагностика, чаще всего проводимая в сотрудничестве с детским и подростковым психологом и психиатром, , обеспечивает планирование соответствующей ребенку стратегии лечения, которая при условии ее эффективности и систематичности , позволяет ребенку правильно функционировать дома, в школе и в группе сверстников и в то же время разгружает всю семью.

Разработан препарат. врач Магдалена Мирник-Йешке

.

Как помочь гиперактивному ребенку? | WP воспитание

Психомоторная гиперактивность проявляется у ребенка симптомами дефицита внимания, импульсивности и гиперактивности. Наличие всех этих симптомов существенно затрудняет социальное функционирование детей с гиперактивностью. Индивидуально симптомы гиперактивности различны, но могут длиться годами и влиять на образовательную карьеру ребенка.

Посмотреть фильм: "Что нужно знать о физиологии двухлетнего ребенка?"

1. Как диагностируется гиперактивность?

Jak postępować z dzieckiem nadpobudliwym?

Как вести себя с гиперактивным ребенком?

Воспитание гиперактивного ребенка – вызов для родителей.Занятому, шумному ребенку нужно

посмотреть галерею

Диагноз гиперактивности связан с наблюдением за ребенком. Есть три типа расстройства, которые определяют поведение ребенка. Для подвидов характерны так называемые смешанная гиперактивность, при которой дефицит внимания одинаково выражен, и

нарушения концентрации и нарушения, связанные с гиперактивностью и импульсивностью. Другим подтипом оказывается гиперактивность, преимущественно двигательная, называемая гиперактивностью, а также третий подтип, связанный с изолированным дефицитом внимания, где основной проблемой являются выраженные нарушения концентрации внимания.В среднем в Польше в каждом классе есть как минимум 1 ученик, у которого диагностирована или должна быть диагностирована психомоторная гиперактивность . Недиагностированное или нелеченное расстройство может привести к осложнениям со здоровьем, поскольку риск травм и несчастных случаев у детей с этим расстройством выше. Более того, они хуже функционируют в социальной и сверстниковой группе, испытывают трудности в овладении необходимыми навыками и усвоении правил. Они меньше учатся, что не связано с их более низким IQ, и часто не достигают выдающихся успехов в учебе.До 4% взрослых имеют симптомы синдрома активного дефицита внимания с гиперактивностью.

2. Правила сопровождения гиперактивного ребенка

Чтобы помочь вашему ребенку лучше адаптироваться к школьной среде и окружению, основное внимание ребенка сосредоточено на самом себе. С гиперактивным ребенком следует установить вербально-невербальный контакт, т. е. прикоснуться к нему, посмотреть ему в глаза, а затем начать разговор. 90 016 гиперактивных детей скучают по длинным монологам и наставлениям в стиле проповеди.Следует сосредоточиться на частностях, подкрепленных примерами. Важно давать четкие и понятные инструкции. Поэтому всегда говорите, чего вы хотите от малыша, чего вы ожидаете и что вы хотите, чтобы он делал, а не наоборот, например, говорите малышу - тихонько сиди в кресле, а не - не ерзай. Вы также сделаете правильно, если сосредоточитесь на поведении вашего ребенка, которое заслуживает похвалы, а не критики. Так что хвалите своего ребенка, когда он делает то, что делает.Обратите внимание на его усилия и новые навыки. Также стоит сформулировать конкретные правила, соблюдение которых хорошо оценивается обществом, например, мы не используем нецензурные слова, никого не бьем и не пинаем, не трогаем без разрешения чужие вещи и т. д. Ребёнку, которому мы перечислим правила хорошего поведения, будет ясно, как себя вести, и если он когда-нибудь нарушит правила, ему будет легче понять, почему окружающие не одобряют его поведение. Всех правил должны придерживаться и другие члены вашей семьи, чтобы у ребенка была точка отсчета и по отношению к поведению других людей.Чем чаще он наблюдает социально желательное поведение, тем быстрее он научится ему. Если же случится так, что ребенку придется нести последствия своего поведения, то стоит, чтобы возможное наказание было адекватно проступку и применялось к конкретной ситуации. Время наказания должно присутствовать. И самое главное, никогда не бейте ребенка. Телесные наказания – это простое насилие над ребенком, использование статуса сильного над слабым, и ничему хорошему они не учат, а на нежную психику могут оставить след.

.90,000 Что такое СДВГ и как поддержать гиперактивного ребенка?

СДВГ — это расстройство, которое начинается в раннем детстве. Хотя симптомы гиперактивности чаще всего наблюдаются у детей школьного возраста, так наз. гиперкинетический синдром может появиться у младенцев. Дети с СДВГ требуют большой поддержки развития и внимания со стороны родителей. Благодаря заботе мы можем помочь ребенку лучше функционировать и предотвратить осложнения.

Что такое СДВГ?

СДВГ (англ.Attention Deficit Hyperactivity Disorder) — синдром двигательной гиперактивности, то есть нарушение развития нервной системы, характеризующееся дефицитом внимания, когнитивными трудностями, импульсивностью и чрезмерной подвижностью. Ребенок с СДВГ не может контролировать свое поведение в важных аспектах жизни, т.е. в школе и в контактах со сверстниками и семьей. Гиперактивность мешает повседневному функционированию и вызывает проблемы в школе, а в конечном итоге и во взрослой жизни.

90 014 Причины синдрома дефицита внимания с гиперактивностью 90 017

СДВГ встречается у 3-10% детей, в среднем в 3 раза чаще у мальчиков. Причины расстройства сложны. Синдром гиперактивности передается по наследству - если родитель болен, риск развития расстройства у ребенка составляет 50%. К факторам, способствующим возникновению СДВГ, относятся:

Стоит подчеркнуть, что в гиперактивности нет вины родителей или ребенка, поэтому опекуны не должны обвинять себя в ошибках воспитания, но в то же время должны стараться понять поведение ребенка и помочь ему лучше функционировать.

Как проявляется СДВГ?

У детей с СДВГ развиваются три основные группы симптомов: гипермобильность, синдром дефицита внимания и чрезмерная импульсивность. Дети испытывают постоянную потребность двигаться , а это значит, что они крутятся, сверлят, не могут усидеть на месте, шумят.В школе у ​​них проблемы с сидением за партой, они часто встают и ходят по классу. Кроме того, возникают трудности с длительной концентрацией внимания на задачах, которые ребенок воспринимает как скучные и неинтересные. Кроме того, дети с СДВГ легко отвлекаются и через некоторое время перестают слушать, что им говорят.

При синдроме дефицита внимания с гиперактивностью наблюдается быстрый отказ от начатой ​​работы и забывание отданных приказов и повседневных обязанностей. Дети с СДВГ часто теряют предметы и проявляют нетерпение .Они пытаются ответить, не желая ждать своей очереди. Перебивают чужие высказывания, болтливы, не думают о том, что говорят, хотят все «уже».

У младенцев симптомы неспецифичны, поэтому СДВГ трудно диагностировать у маленьких детей. Гиперактивные малыши часто плачут и с трудом засыпают . Можно наблюдать несогласованные движения рук и ног и чрезмерную жестикулировку, что затрудняет их кормление.Дети с СДВГ часто меняют игрушки и бросают их после короткой игры, потому что они не могут дольше концентрироваться. Когда их просят перестать играть и лечь спать, они реагируют гневом и плачем.

.90 000 СДВГ у детей | Психологическая клиника Варшава 9000 1

СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) — это расстройство, которое все чаще обсуждается в контексте детей. В народе говорят, что она проявляется в широко понимаемой «гиперактивности». В нашем языке, к сожалению, название СДВГ часто неправильно используется в контексте детской мобильности, связанной с их правильным развитием и вытекающей, среди прочего, из их разнообразного темперамента. Что такое СДВГ, каковы его симптомы и каков процесс лечения детей с СДВГ.

Что такое СДВГ?

СДВГ — это расстройство, которое начинается в раннем детстве. Говорят, что он охватывает три группы симптомов: гиперактивность, нарушение внимания и чрезмерную импульсивность.

СДВГ, или синдром дефицита внимания с гиперактивностью , чаще всего проявляется до достижения ребенком 5-летнего возраста. Первые симптомы могут включать в себя трудности с поддержанием активности ребенка, быстрое утомление от новых занятий или игрушек, а также много занятий одновременно или невыполнение ни одного из них.Статистика показывает, что синдром дефицита внимания и гиперактивности поражает от 4% до 8% детей младшего школьного возраста. Чаще встречается у мальчиков .

Наиболее распространенная ситуация, когда родители или опекуны могут наблюдать за необычным поведением ребенка. Они догадываются, что, может быть, это означает, что что-то происходит и нужно как-то реагировать. Однако им часто сложно определить, является ли такое проблемное поведение их подопечного симптомом какого-то расстройства, в том числе СДВГ, или же лишь определенной формой бунта, не слушания, плохого, грубого поведения.Очевидно ни один родитель не хочет думать, что его ребенок болен . Поэтому он предпочитает оправдывать свое поведение незрелостью и темпераментом. Поэтому часто может привести к ситуации, когда ребенка наказывают за его поведение, хотя наказывать его не следует. Если мы неправильно оценим здоровье нашего ребенка и попытаемся исправить его «непослушность» самостоятельно, мы можем только навредить еще больше, ведь в случае синдрома дефицита внимания с гиперактивностью система наказаний и поощрений не поможет.

СДВГ - причины

Возникновение синдрома дефицита внимания и гиперактивности не имеет особого места ни в человеческом теле, ни в мозгу, ни в ДНК. На них могут влиять несколько факторов. Вот некоторые из них:

СДВГ - симптомы

Основными (то есть наиболее распространенными) симптомами СДВГ являются широко понимаемые нарушения внимания и концентрации. Они проявляются, среди прочего, трудностями в концентрации внимания, неспособностью выполнять несколько действий одновременно, проблемами со слушанием других, постоянной рассеянностью и проблемами с памятью.

Кроме них часто упоминаются такие симптомы СДВГ, как:

По данным исследователей, почти 70 процентов детей с СДВГ также страдают от другого родственного расстройства . Таким дополнительным психологическим недугом обычно является дислексия, а также тревожные расстройства, которые очень часто возникают при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

СДВГ - диагностика и лечение

Для постановки правильного диагноза требуется сотрудничество нескольких специалистов, т.е. психолога, психиатра, педиатра , а иногда дополнительно невропатолога.Чрезвычайно важно провести тщательное и скрупулезное собеседование с родителями. Именно во время этого сеанса специалист получает информацию о повседневном функционировании ребенка в различных условиях (дом, школа, двор).

Во время диагностического визита специалист проводит стандартизированные, проверенные, профессиональные психологические тесты , которые направлены на оценку интеллектуального развития ребенка, а также его памяти или навыков концентрации внимания.Также оцениваются движения и координация, в том числе для того, чтобы исключить другие заболевания, которые могут вызывать подобные симптомы.

Если мы получим диагноз, то, несомненно, следует начать лечение. Схема терапии СДВГ для каждого ребенка составляется индивидуально, с целью помочь ребенку функционировать как можно лучше. При создании терапии учитываются, в том числе, возраст ребенка, общее состояние здоровья, а также проявляющиеся проблемы и трудности и их степень.Помимо базовой психотерапии, программа лечения может также включать детскую терапию в группе сверстников, семейную терапию и психообразовательные мероприятия, а в крайних случаях и медикаментозное лечение.

Давайте помнить!

Любое невылеченное расстройство сопряжено с высоким риском ухудшения здоровья и эмоциональных осложнений. То же самое и с СДВГ. Разница, однако, в том, что при синдроме дефицита внимания и гиперактивности речь идет о ребенке, которому нужна помощь.Она сама не осознает проблем, с которыми борется, и не сможет обеспечить себя необходимой ей помощью.

Ребенок с СДВГ сам по себе, скорее всего, будет иметь проблемы в школе и достигнет результатов намного ниже, чем те, которых можно было бы достичь с помощью специализированной помощи и способа его обучения.

Невылеченный СДВГ имеет последствия во взрослой жизни . Взрослые с нелеченным расстройством гораздо чаще испытывают проблемы как в профессиональной, так и в личной жизни.Они также часто более склонны тянуться к стимуляторам и участвовать в рискованных ситуациях.

Поэтому стоит вовремя среагировать и оказать ребенку соответствующую помощь, благодаря которой он сможет функционировать в обществе не отклоняясь от нормы.

Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями.

.

Смотрите также