В этом периоде (1-й год жизни) ребенок впервые сталкивается с социумом. Его контакты очень ограничены, но уже сейчас имеют большое значение для формирования положительного отношения к миру. Этому способствует заботливое отношение к ребенку со стороны родителей.
К первому году жизни ребенок становится более самостоятельным. В этом возрасте дети уже самостоятельно встают, учатся ходить. Возможность передвигаться без помощи взрослого дает ребенку чувство свободы и независимости.
В этот период дети очень активны, они осваивают то, что прежде не было для них доступно. Желание быть независимым от взрослого может проявляться и в отрицательном поведении ребенка. Почувствовав свободу, дети не желают расставаться с этим ощущением и подчиняться взрослым.
Теперь ребенок сам выбирает вид деятельности. На отказ взрослого ребенок может проявлять негативизм: кричать, плакать и т.д. Подобные проявления носят название кризиса 1-го года жизни, который изучала С. Ю. Мещерякова.
На основе результатов анкетирования родителей С. Ю. Мещерякова сделала выводы, что все эти процессы временные и преходящие. Она разделила их на 5 подгрупп:
1)трудных, проявляет упорство и желание постоянного родительского внимания;
2)у ребенка появляется множество форм общения, ранее ему несвойственных. Они могут быть позитивными и негативными. Ребенок нарушает режимные моменты, у него формируются новые умения;
Ученые выделяют стадии сенсорного развития детей до 1-го года. Так, например,
Младенческий возраст характеризуется высокой интенсивностью процессов развития сенсорных и двигательных функций, созданием предпосылок для речи и социального развития в условиях непосредственного взаимодействия ребенка со взрослым.
Большое значение имеет среда, участие взрослых не только в физическом, но и в психическом развитии ребенка. Психическое развитие в младенческом возрасте отличается максимально выраженной интенсивностью не только по темпам, но и в смысле новых образований.
Сначала ребенок имеет лишь органические потребности. Они удовлетворяются с помощью механизмов безусловных рефлексов, на основе которых происходит первоначальное приспособление ребенка к среде. В процессе взаимодействия с окружающим миром у ребенка постепенно возникают новые потребности: в общении, движениях, манипулировании предметами, удовлетворения интереса к окружающему. Врожденные безусловные рефлексы на данном этапе развития не могут удовлетворить указанные потребности.
Возникает противоречие, которое разрешается путем образования условных рефлексов — гибких нервных связей — как механизма приобретения и закрепления в окружающем мире ведет к развитию ощущений (в первую очередь зрительных, которые начинают играть ведущую роль в развитии ребенка) и становится основным средством по знания. Сначала дети могут следить глазами за кем-то лишь в горизонтальной плоскости, позже — по вертикали.
С 2 месяцев дети могут сосредоточивать взгляд на предмете. С этого времени малыши больше всего занимаются рассматриванием различных предметов, которые находятся в поле их зрения.
Дети с 2 месяцев способны различать простые цвета, а с 4 — форму предмета.
Со 2-го месяца ребенок начинает реагировать на взрослых. В 2—3 месяца отвечает улыбкой на улыбку матери. На 2-ом месяце малыш может сосредоточиваться, появляются гуление и замирание — это проявление первых элементов в комплексе оживления. Уже через месяц элементы преобразуются в систему. Примерно к середине 1 -го года жизни заметно развиваются руки.
Ощупывающие, хватающие движения рук и манипулирование предметами расширяют возможности познания ребенком окружающего мира. По мере развития ребенка расширяются и обогащаются формы его общения со взрослыми.
От форм эмоциональной реакции на взрослого ребенок постепенно переходит к реагированию на слова определенного значения, начинает понимать их. В конце 1-го года жизни ребенок сам произносит первые слова.
Вопросы лекции
Характеристика социальной ситуации развития и ведущей деятельности в младенческом возрасте.
Возрастные новообразования и психическое развитие младенца.
Характеристика социальной ситуации развития и ведущей деятельности в раннем детстве.
Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет
1. Характеристика социальной ситуации развития и ведущей деятельности в младенческом возрасте
Ребенок рождается беспомощным и на протяжении всего младенческого возраста он чрезвычайно зависим от взрослого. Именно взрослый обеспечивает удовлетворение основных потребностей ребенка и определяет условия как для роста его организма, так и для развития психических функций.
Общая характеристика психического развития в младенческом возрасте представлена в схеме 2, с. 41.
Границы младенческого возраста — от рождения до 1 года. Иногда в рамках данного возраста в качестве отдельного периода рассматривают новорож- денность (до 2 месяцев).
Основными задачами развития младенца выступают адаптация к новым условиям жизнедеятельности и получение первою опыта взаимодействия с другими людьми.
Социальная ситуация развития в младенческом возрасте определяется рядом факторов. Появляясь на свет, ребенок выступает абсолютно беспомощном существом. Он попадает в совершенно иные условия обитания по сравнению с пренаталь- ным (дородовым) развитием: другая температура, физическая среда обитания, смена способа питания требуют перестройки многих систем организма. И хотя ребенок обладает наследственными механизмами (безусловными рефлексами) адаптации к новым условиям, удовлетворение его любой потребности полностью зависит от окружающих людей. С другой стороны, на содержании социальной ситуации развития младенца отражается то, что он не владеет основным средством социального общения — речью, что затрудняет «прямое оповещение» о своих потребностях и затруднениях.
Таким образом, основу социальной ситуации развития младенца составляет противоречие между его биологической беспомощностью и затруднением взаимодействия со взрослыми ввиду невозможности (особенно в начале периода) использовать основное средство социального общения — речь. J1. С. Выготский называл социальную ситуация развития младенца «мы», подразумевая, что выживание и развитие ребенка как социального существа возможно только при взаимодействии со взрослыми.
Особенность социальной ситуации развития в младенческом возрасте определяет то, что вся жизнедеятельность ребенка опосредуется и определяется характером взаимодействия со взрослыми, и особенно с матерью или человеком, который создает условия для удовлетворения основных его потребностей. Ввиду того, что между младенцем и матерью устанавливаются глубокие, эмоционально насыщенные отношения, характер которых отражается на созревании и психическом развитии ребенка, ведущей деятельностью младенческого возраста признается непосредственно-эмоциональное общение младенца со взрослым.
В нем важнейшую роль играют так называемые экспрессивные средства (улыбка, другие мимические проявления, двигательные реакции)
Непосредственно-эмоциональное общение — ведущий вид дея- тельности в младенческом возрасте, характеризующийся установлением тесной эмоциональной связи между матерью (или человеком ее заменяющим) и ребенком.
Первоначально ребенку доступны лишь экспрессивные средства общения (улыбка, определенные двигательные реакции). Этот факт также предопределяет ведущую роль непосредственного эмоционального общения в психическом развитии ребенка.
До 6 месяцев у младенца преобладает эмоциональное общение, при котором он обменивается со взрослыми эмоциональными реакциями. В речи он воспринимает прежде всего эмоциональную окраску. Свои эмоции он выражает в форме движений, жестов, лепета, крика и т. п. После 6—8 месяцев начинает формироваться ситуативно-деловое общение, которое характеризуется совместной деятельностью ребенка и взрослого с предметами окружающего мира.
При этом следует отметить, что эмоциональная сторона общения остается столь же значимой.
Потребность в общении не является врожденной, а возникает под воздействием следующих условий. Первое условие — объективная нужда младенца в уходе и заботе окружающих. Только благодаря постоянной помощи близких взрослых ребенок может выжить в тот период, когда он не в состоянии самостоятельно удовлетворить свои органические потребности. Однако подобная зависимость ребенка от взрослого не есть потребность в общении. Младенец еще не адресует свои сигналы конкретному лицу, и поэтому мы не можем говорить о полноценном общении. Второе условие — поведение взрослого, обращающегося к ребенку. Взрослый с первых дней появления ребенка на свет обращается с ним так, как будто тот может включаться в общение. Взрослый разговаривает с младенцем и неустанно ищет любого ответного знака, по которому можно судить, что ребенок включился в общение.
Первоначально ребенка втягивает в общение мама, позднее у него возникает потребность контакта и отрабатываются средства для включения в общение других людей.
Наиважнейшим средством общения в младенчестве являются экспрессивные действия (улыбки, активные двигательные реакции). Младенец, в свою очередь, нуждается в избирательном наборе средств общения, предлагаемом взрослым: не все средства, существующие в человеческой культуре, с первых недель и месяцев жизни имеют для него эмоциональную значимость.
Наблюдения показали, что попытки организовать общение с младенцем трех месяцев на основе чисто словесных воздействий взрослого бесплодны — ребенок воспринимает лишь экспрессивную сторону речи. Во многом благодаря этому у него начинает формироваться целостное психическое образование — эмоционально окрашенное самоощущение.
При дефиците эмоционально-положительного общения, в ситуации отрыва ребенка от матери в первые годы жизни могут наблюдаться значительные нарушения в его психическом развитии, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его будущую жизнь. И, наоборот, при наличии этого общения у ребенка формируется надежная основа для благоприятного развития.
Такие навыки, как умение сделать первый шаг, впервые улыбнуться и помахать рукой «пока-пока», называются вехами развития. Вехи развития — это то, что большинство детей может делать к определенному возрасту. Дети достигают вех в том, как они играют, учатся, говорят, ведут себя и двигаются (например, ползают, ходят или прыгают).
В первый год младенцы учатся фокусировать свое зрение, тянуться, исследовать и узнавать о том, что их окружает. Когнитивное или мозговое развитие означает процесс обучения памяти, языка, мышления и рассуждений. Изучение языка — это больше, чем произношение звуков («лепет») или произнесение «ма-ма» и «да-да». Слушание, понимание и знание имен людей и предметов — все это часть развития речи. На этом этапе дети также развивают узы любви и доверия со своими родителями и другими людьми в рамках социального и эмоционального развития. То, как родители обнимают, держат и играют со своим ребенком, заложит основу того, как они будут взаимодействовать с ним и другими людьми.
Младенцы (0–1 год) pdf icon[PDF – 793K]
Когда ребенок становится частью вашей семьи, пора убедиться, что ваш дом является безопасным местом. Осмотрите свой дом на наличие вещей, которые могут быть опасны для вашего ребенка. Ваша задача как родителя — создать безопасный дом для своего ребенка. Также важно, чтобы вы предприняли необходимые шаги, чтобы убедиться, что вы умственно и эмоционально готовы к новому ребенку. Вот несколько советов, как обезопасить ребенка:
Подробнее о новых рекомендациях по безопасному сну младенцев читайте здесь. 
CDC «Изучай знаки.
Действуйте заранее». Кампания
Для получения более подробной информации о вехах развития, предупреждающих признаках возможной задержки развития и информации о том, как помочь развитию вашего ребенка, посетите страницу «Изучите признаки. Действуйте заранее». сайт кампании.
Информация CDC для родителей (дети в возрасте от 0 до 3 лет)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как обеспечить здоровое начало жизни вашего ребенка.
Основы CDC для воспитания малышей и дошкольников
Узнайте, как вы можете помочь построить безопасные, стабильные и заботливые отношения со своим ребенком.
Информация CDC о грудном вскармливании
На этом сайте есть ответы на часто задаваемые вопросы о грудном вскармливании.
Информация CDC о питании младенцев и детей ясельного возраста
Советы родителям – Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.
CDC’s Protect the One You Love
В Центре травматизма CDC есть информация о том, как вы можете защитить своего ребенка от утопления и других распространенных причин травм.
Информация CDC о прививках
Просмотрите график прививок для младенцев и детей и узнайте, сделаны ли прививки вашему ребенку.
My Plate – Infantsexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании детей в возрасте от 2 до 5 лет.
My Plate – Toddlersexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании малышей
HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт AAP Healthy Children предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеской взрослой жизни .
Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.
Healthy Kids Healthy Futureвнешний значок
Вы найдете информацию о физической активности для маленьких детей и о том, как заставить их двигаться.
Национальная администрация безопасности дорожного движения (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзывах и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т.
д.
Национальный институт детского здоровья и развития человека.external icon (NICHD)
Посетите NICHD, чтобы узнать, как снизить риск синдрома внезапной детской смерти (SIDS) и о безопасных условиях сна.
Информация Всемирной организации здравоохранения о детском питанииexternal icon
На этом сайте содержится информация о правильном питании младенцев и детей младшего возраста.
CDC «Изучай знаки. Действуйте заранее». Кампания
Для получения более подробной информации о вехах развития, предупреждающих признаках возможной задержки развития и информации о том, как помочь развитию вашего ребенка, посетите страницу «Изучите признаки. Действуйте заранее». сайт кампании.
Информация для родителей CDC (дети 4−11 лет)
На этом сайте есть информация, которая поможет вашему ребенку вести более здоровый образ жизни.
Основы CDC для воспитания малышей и дошкольников
Узнайте, как вы можете помочь построить безопасные, стабильные и заботливые отношения со своим ребенком.
Информация о здоровом весе CDC.
Советы родителям – Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.
Руководство CDC по физической активности молодежи
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.
My Plate- Preschoolersexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании дошкольников.
HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт AAP Healthy Children предоставляет информацию о кормлении, питании и фитнесе на всех этапах развития от младенчества до юношеской взрослой жизни.
Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.
Healthy Kids Healthy Futureexternal icon
Вы найдете информацию о физической активности для маленьких детей и о том, как заставить их двигаться.
Национальная администрация безопасности дорожного движения (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзывах и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т.
д.
Информация CDC для родителей (дети от 4 до 11 лет)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам вести вашего ребенка к более здоровому образу жизни.
Информация о здоровом весе CDC.
Советы родителям – Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.
Основы физической активности молодежи CDC
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.
Kids Quest CDC
Kids Quest — это веб-сайт CDC, предназначенный для учащихся четвертого, пятого и шестого классов, чтобы заставить их задуматься о людях с ограниченными возможностями и некоторых вопросах, связанных с повседневной деятельностью, здоровьем и доступностью.
БАМ CDC! Тело и разум
БАМ CDC! Body and Mind — это веб-сайт, предназначенный для детей в возрасте от 9 до 13 лет и предназначенный для предоставления им информации, необходимой им для выбора здорового образа жизни. Сайт фокусируется на темах, которые, по словам детей, важны для них, таких как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.
Моя тарелка – детская внешняя иконка.
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании детей старше 5 лет.
HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт AAP Healthy Children предоставляет информацию о кормлении, питании и фитнесе на всех этапах развития от младенчества до юношеской взрослой жизни. Посетите этот веб-сайт, чтобы узнать больше об эмоциональных проблемахexternal icon, нарушениях обучаемостиexternal icon и других проблемах со здоровьем и развитием.
Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.
Let’s Move-Kidsexternal icon
Пять простых шагов для родителей по созданию здоровой атмосферы в доме.
Национальная администрация безопасности дорожного движения (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзывах и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т.
д.
StopBullying.govвнешний значок
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных учреждений о том, как дети, родители, педагоги и другие члены сообщества могут предотвратить или остановить травлю.
Приложение SAMHSA KnowBullying appВнешний значок
Бесплатное приложение для родителей, помогающее предотвратить травлю, созданное Агентством по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем (SAMHSA).
Здоровье подростков.
Психическое здоровье подростков и школьников CDC
Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.
Информация CDC для родителей (подростки 12–19 лет)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь вашему подростку быть в безопасности и стать здоровым и продуктивным взрослым.
Информация о здоровом весе CDC.
Советы родителям – Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.
Руководство CDC по физической активности молодежи
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.
Предотвращение беременности CDC для подростков.
Советы и информация специально для подростков, разработанные с участием подростков.
БАМ CDC! Тело и разум
БАМ CDC! Body and Mind — это веб-сайт, предназначенный для детей в возрасте от 9 до 13 лет и предназначенный для предоставления им информации, необходимой им для выбора здорового образа жизни. Сайт фокусируется на темах, которые, по словам детей, важны для них, таких как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.
Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Узнайте о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
Американская академия детской и подростковой психиатрии подготовила множество информационных бюллетеней для родителей по вопросам здоровья и развития детей и подростков.
My Plate – Teenexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.
HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт AAP Healthy Children предоставляет информацию о кормлении, питании и фитнесе на всех этапах развития от младенчества до юношеской взрослой жизни.
Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.
Национальная администрация безопасности дорожного движения (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзывах и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. д.
Национальный институт психического здоровьяexternal icon
Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.
StopBullying.govвнешний значок
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных учреждений о том, как дети, родители, педагоги и другие члены сообщества могут предотвратить или остановить издевательства.
Приложение SAMHSA KnowBullying appВнешний значок
Бесплатное приложение для родителей, помогающее предотвратить травлю, созданное Агентством по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем (SAMHSA).
Администрация по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психиатрической помощи (SAMHSA)external icon
SAMHSA работает над улучшением качества и доступности услуг по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, лечению алкогольной и наркотической зависимости и психиатрических услуг.
Teens Healthexternal icon
Посетите этот сайт для получения информации о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.
Цели
Младенцы и малыши рождаются готовыми к обучению. Они учатся, обнимаясь с воспитателем, слушая речь, экспериментируя со звуками, двигая своим телом, дотягиваясь до предметов, пробуя пищу и исследуя свое окружение. Их мозг претерпевает удивительные изменения в течение первых трех лет жизни. На этом уроке будут освещены вехи когнитивного развития для младенцев и детей ясельного возраста.
Мыслительные способности младенцев и детей ясельного возраста развиваются по мере их взаимодействия с окружающим миром и людьми. Ключом к здоровому развитию мозга является воспитание и чуткая забота о теле и разуме ребенка. Как вы узнали из первого урока, на рост мозга сильно влияет ранний опыт ребенка. Таким образом, поддержка когнитивного развития ребенка с помощью последовательного, заботливого опыта и взаимодействий имеет решающее значение для роста мозга.
По мере развития младенцы и малыши начинают понимать и предсказывать, как все устроено: они снова и снова открывают и закрывают дверцу шкафа, они наполняют и выливают чашку с водой в водяной стол, они стучат ложкой по высокому стульчику, чтобы услышать звук.
Наблюдать за тем, как младенец или малыш делают новые открытия, очень увлекательно. Подумайте, как это удивительно, когда младенец впервые складывает кубики (и сбивает их) или впервые притворяется, что «читает» вам книгу. На приведенной ниже диаграмме показано когнитивное развитие младенцев и детей ясельного возраста. Имейте в виду, что существуют индивидуальные различия, когда речь идет о конкретном возрасте, в котором младенцы и дети ясельного возраста достигают этих вех, и что каждый младенец и малыш ясельного возраста уникален. Как вы, возможно, уже узнали из других курсов, вехи указывают, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения. Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития или помогут вам узнать, когда и на что следует обращать внимание по мере взросления маленьких детей.
Как лицо, осуществляющее уход за младенцами и детьми ясельного возраста, вы можете использовать эту информацию, то, что вы узнали от семей, и ваши собственные знания о взаимодействии, опыте и среде, которую вы создаете для младенцев и малышей.
Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2013 г.
). Вехи развития. https://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Важно знать, что то, как младенцы и дети ясельного возраста распределяются по классам, может не соответствовать возрастным диапазонам, указанным выше. Есть программы, в которых дети перегруппировываются каждые шесть месяцев, и те, в которых используются разновозрастные или семейные группы, которые удерживают детей и их учителей вместе в течение более длительного периода времени. Лучше всего свести к минимуму количество переходов младенцев и детей младшего возраста из одной возрастной группы в другую.
Когнитивное развитие — это уникальный процесс, специфичный для каждого младенца, малыша и семьи. Многие факторы влияют на когнитивное развитие, в том числе гены, события во время беременности или родов, а также особенности окружения ребенка. Семья может задаваться вопросом о когнитивном развитии своего маленького ребенка и чувствовать неуверенность в том, что они наблюдают и чего ожидать.
Воспитателям младенцев и малышей следует воспользоваться возможностью, чтобы сначала поучиться у семьи, а затем подумать о том, чтобы предложить дополнительную информацию о развитии, включая возможные предупреждающие знаки. Веб-сайт Kids Included Together, https://www.kit.org, может стать для вас ценным ресурсом, равно как и основные этапы развития и информация «Действуй рано», размещенные на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний, https://www. cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. В таблице ниже также выделены некоторые возможные тревожные признаки развития младенцев и малышей:
Это может быть трудный разговор, но он может помочь убедиться, что ребенок получает поддержку, необходимую ему для достижения успеха. Под руководством вашего инструктора и менеджера программы вы можете поделиться с семьями информацией о типичном развитии ребенка и дать им знать, что вы готовы к разговору. Если ваша программа предоставляет инструменты для скрининга развития, они могут помочь вам начать разговор о своих проблемах. В конечном счете, если семьи беспокоятся о развитии своего ребенка, они должны обсудить свои проблемы с педиатром своего ребенка. Педиатры могут провести скрининг развития и, возможно, направить ребенка к специалистам. Семьи также должны связаться со своей государственной программой раннего вмешательства (для детей в возрасте до 3 лет). Эти программы предоставят бесплатную оценку развития ребенка. Это может помочь ребенку получить необходимые услуги и помощь. В этом видео, разработанном Центрами США по контролю и профилактике заболеваний, предлагаются советы по выявлению предполагаемых задержек развития и принятию мер: https://www.
cdc.gov/NCBDDD/actearly/multimedia/video.html
Так же, как тело ребенка растет в младенчестве и дошкольном возрасте, растет и его мозг. Вы увидите серьезные изменения в мыслительных навыках ребенка в период между рождением и 3-летним возрастом. Посмотрите это видео, чтобы узнать о вехах для младенцев и детей ясельного возраста.
Видео недоступноПросмотрите диапазон когнитивного развития от рождения до трех лет.Понимание этапов развития поможет вам узнать, какие виды обучения следует планировать в классе. Основываясь на своих знаниях о развитии, вы можете убедиться, что ваши взаимодействия и действия подходят для отдельных детей. Помните, что вехи — это маркеры, которые позволяют нам узнать, что ребенок растет оптимальным образом. В качестве лица, осуществляющего уход за младенцем ясельного возраста, сделайте следующее, чтобы поддержать вехи развития:
д.) 
Наблюдение за младенцами и детьми ясельного возраста может помочь вам увидеть, на каком этапе развития они находятся, что важно при планировании обучения для них. Загрузите и выполните задание «Наблюдение за этапами развития ». Поделитесь с вашим администратором, тренером или тренером.
Подумайте, какие вехи развития были достигнуты или нуждаются в поддержке, когда вы наблюдаете за младенцем раннего возраста, подвижным младенцем и ребенком ясельного возраста
Требуется: заполните и просмотрите этот документ с вашим инструктором, руководителем или администратором
Важно понимать и помнить вехи развития. Загрузите и ознакомьтесь с вехами когнитивного развития плакат и используйте его в качестве справочного материала в своей работе. Вы также можете поделиться плакатом с семьей.
Верно
Ложно
Что из нижеперечисленного является возможным предупредительным признаком, касающимся когнитивного развития младенца или ребенка младшего возраста? Они развивают навыки намного быстрее, чем их сверстники.
Они изучают жесты, такие как махание рукой или качание головой.
Они не наблюдают за движущимися объектами.
Они показывают пальцем, чтобы показать что-то другим.
Ваш коллега спрашивает, как они могут поддержать вехи развития в своем классе. Вы отвечаете, говоря…«Вехи развития не актуальны до дошкольного возраста».
«Разместите в своем классе таблицу этапов развития. Если ребенок не достигает вехи в указанном возрасте, вы должны направить ребенка на обследование».
«Обязательно наблюдайте за детьми в вашем классе на регулярной основе, чтобы знать, на каком этапе их развития находятся дети».
«Немедленно запросите конференцию с семьями, если вы чувствуете, что могут возникнуть проблемы с этапами развития».
Ссылки и ресурсы
Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2013). Этапы развития. http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/
Центр обучения и знаний в раннем детстве. (н.д.). https://eclkc.
