Дневник поведения для ребенка в школе

Дневник педагогических наблюдений за учащимся | Методическая разработка по теме:

ДНЕВНИК  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  НАБЛЮДЕНИЙ

Ф.И.О.

класс

ГОУ СкОШ VIII вида № 482

Классный руководитель: Изместьева Наталья Викторовна

1. ФИО ________________________________________________
2. Класс  2 «А»
3. Дата рождения _______________________________________
4. Домашний адрес, домашний  телефон ______________________________
5. Семья ребенка:

Мать Ф.И.О., место работы ___________________________________

Отец Ф.И.О., место работы____________________________________

6.  Жилищно-бытовые условия 3-х комнатная квартира, в которой проживают мать, отец, трое детей и родственники отца. Квартира выставлена на продажу.
7. Взаимоотношения в семье прослеживаются элементы диктата со стороны отца. Мама не имеет собственного мнения, во всём поддакивает мужу.

Наличие отклонений от норм поведения в семье  поведение отца неадекватное – на любые замечания в отношении Влада реагирует вспышками гнева. Начинает разговаривать на повышенных тонах, оскорблять собеседника, не обращая внимания на его пол, возраст и статус.  

Воспитательный потенциал семьи Родителям свойственен низкий уровень общей и педагогической культуры, неспособность правильно организовать  семейный досуг, жизнедеятельность семьи с целью преодоления ошибок, допускаемых в воспитании детей.

8. Характер ребёнка вспыльчивый – легко огорчается, обижается. Причины своих обид старается устранить с помощью брани и кулаков. Не чувствителен к другим.
9. Качества личности (положительные, отрицательные) К положительным качествам можно отнести самостоятельность и любознательность. К отрицательным – вспыльчивость, необоснованное недовольство, драчливость.
10. Положение ребенка в коллективе находится на стыке нейтральный / отвергаемый
11. Учебная деятельность: программный материал усваивает с трудом, нуждается в постоянной помощи со стороны взрослых.

Уровень знаний характеризуется низкими показателями.  

Мотивация обучения низкая.

Посещаемость уроков регулярная, но без интереса. Учебную задачу не понимает.

12. Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы любит участвовать в общешкольных мероприятиях и соревнованиях.

Классный руководитель Изместьева Н.В.           _______________  

Дата

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА

Ф.И. пришёл в ГОУ СкОШ VIII вида № 482 по направлению районной ПМПК. Раньше обучался в ГОУ СОШ № 1049, где продублировал обучение во 2 классе.

Внешне ребёнок опрятный, культурно-гигиенические навыки сформированы в достаточной степени. В школу приходит в чистой одежде, причёсанный, аккуратный. Физическое развитие соответствует возрасту. Очень любит спортивные мероприятия и уроки физкультуры.

Уровень обученности низкий. Процесс обучения даётся ему очень нелегко. На уроках рассеян, внимание неустойчивое – фиксируется с трудом на короткое время. Влад быстро устаёт, теряет интерес к занятиям, невнимателен. Мышление конкретное, тугоподвижное. Объём памяти снижен. Знания об окружающем мире носят бессистемный и отрывочный характер. Логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение на стадии формирования.

Чтение послоговое, отрывистое, монотонное. Выделяет голосом интонацию текста по образцу.  Последовательный пересказ только с опорой на наглядность или наводящие вопросы. Скрытый смысл текста определяет с помощью учителя.

Письмо самостоятельное медленное, неаккуратное. Иногда пропускает буквы в словах, переставляет буквы и слоги местами в сложных словах, буквы разной величины. Легко списывает с печатного и рукописного текста, письмо под диктовку затруднено. Задания по русскому языку самостоятельно не выполняет, требует повторения словесной инструкции учителя несколько раз.

Прямой и обратный счет в пределах 20, называет «соседей», чисел, умеет считать от заданного до заданного числа, счётные операции выполняет с трудом. При решении задач затрудняется в записи краткого условия. Построение геометрических фигур выполняет с помощью учителя.

Отношения с одноклассниками сложные. Влад отталкивает от себя ребят: постоянно пытается кого-нибудь задеть, обозвать, часто агрессивен. В конфликтных ситуациях предпочитает решать проблему кулаками, или звонит жаловаться отцу и старшему брату.

Влад нарушает правила поведения учащихся в школе: во время перемен без разрешения убегает на 4 этаж (к старшему брату), уходит в столовую, использует в речи нецензурные выражения, оскорбляет учащихся и распускает руки.

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

Дата

СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ

ЗА ПОВЕДЕНИЕМ УЧАЩЕГОСЯ

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

Классный руководитель Изместьева Н. В.   _____________

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ                                        

Классный руководитель Изместьева Н.В.   _____________

дневник наблюдения за ребенком и выработка стратегии помощи педагогам | Материал (подготовительная группа) по теме:

Дневник наблюдения за ребенком

Ф. И.ребенка: Андрей

 группа: старшая общеобразовательная

Несколько дней  я наблюдала за ребенком (Андрей.) из старшей общеобразовательной группы. Андрею на момент наблюдения  исполнилось 6 лет 5 месяцев. По словам педагогов, это самый "проблемный" ребенок из группы. Для него характерно следующее поведение:  отбирает игрушки у других детей, толкает детей, плюет, во время занятий кричит, может встать во время занятий, перебивает взрослых, дерется с детьми, бросает стулья, игрушки, в ответ на сделанное ему замечание - плачет долго и сильно.

Цель такого поведения данного ребенка- привлечение внимания взрослого любым доступным способом.

Экстренное вмешательство, которое можно применить к данному ребенку может быть следующим:

• Игнорирование

Только когда это не нанесет вред другим детям (ни в коем случае, когда дерется и т.д.)

• Встать рядом, или просто взять за руку, не говоря при этом ничего
• Использовать имя в те моменты, когда ребенок отвлекает всю группу
• Договорится об особом "секретном " сигнале, увидев который ребенок должен понять,  что в его поведении что-то не так
• Применять неожиданные действия ( можно изменить голос, заговорить очень тихо)
• Отвлечь, дав какое-либо задание
• Менять местами детей( в группе есть дети, которые наиболее часто страдают от негативного поведения Данила, и те, которых обижать он откровенно боится)

Стратегии поддержки ребенка

• использовать "Я-высказывания" , где сначала идет описание поведения, затем мое чувство, затем эффект от этого поведения, потом уже просьба. Например, " Андрей, когда я вижу как ты отвлекаешься и разговариваешь во время занятий, я сержусь, потому что ты мешаешь другим детям заниматься, пожалуйста перестань".
• тактика разрешающего поведения. Можно в начале занятия или совместной деятельности разрешить ребенку в нем не участвовать, тогда как остальные дети должны с интересом ждать это занятие. Само собой ребенку захочется тоже участвовать в интересной совместной деятельности.
• Учить детей, как построить диалог, как договорится, как попросится в игру. Хорошим помощником в этом  будут, конечно,  сказки (как и народного творчества, так и специальные терапевтические)
• Принимать ребенка:

• приветствие (проявлять особые знаки внимания ребенку при встрече)
• привлечение других педагогов (сказать пару слов, похвалить и т.д.)
• уметь ребенка слушать и слышать и отражать его чувства

• встреча детей и их родителей в неформальной обстановке (может быть и совместный поход, чаепитие , отмечать день рождения каждого ребенка, день рождения группы и др.)
• беседы с детьми об их увлечениях, интересах
• можно посылать детям маленькие открытки ( и не только в день рождения)
• ввести систему отличительных знаков ("Похвалишки"). Например, у каждого ребенка в родительском уголке на отдельном листе нарисована полянка (трава, солнце, облака) за каждый ответ или просто похвалу воспитателя ребенок получает цветочек-наклейку и украшает таким образом свою полянку. Можно через какое-то время подвести итог, подарить эту полянку маме, папе. Можно начать украшать дерево листочками ит.д.
• признание ребенка
• фокусировать свои высказывания на настоящем
• теплые чувства (Я верю, что эта была последняя драка и в следующий раз ты таких ошибок не сделаешь- ведь договорится намного лучше? а давай я после прогулки прочту тебе сказку как нужно выходить из таких конфликтов, а после мы вместе расскажем ее другим ребятам?
• немаловажным являются и тактильные контакты
• обязательно отмечать и хвалить детей за взаимопомощь
• уделять внимание больше на хорошее поведение, нежели на плохое

Партнерство с родителями

- обязательно ознакомить родителей с ВПД

- создать ребенку единый режим дня (заметили, что после выходных, в понедельник-вторник, у Андрея  наиболее часто возникают ситуации "с плохим поведение",  к концу недели, войдя в привычный ритм жизни, такие ситуации происходят реже; поэтому режим такому ребенку необходим)

- описать родителям способы поддержки ребенка

- создать уголок дисциплины

- проводить родительские собрания, привлекать на такие встречи других специалистов

- создать родительский клуб, где можно проводить тренинги с родителями на какую-то конкретную тему (можно по запросу родителей, администрации садика)

Ведение дневника поведения — Поддержка родителей в программе Action For Children

Ведение дневника поведения для отслеживания поведения вашего ребенка может помочь вам выявить закономерности и получить доступ к поддержке.

Поведение детей со временем меняется. Однако вас может беспокоить, если ваш ребенок ведет себя следующим образом: 

• Наносит вред себе или другим.
• Предполагает, что им трудно контролировать свои эмоции.

В этом случае ведение дневника позитивных и негативных инцидентов может помочь вам выявить закономерности. Вы можете поделиться этим со школой вашего ребенка или медицинскими работниками, чтобы помочь всем составить представление о том, в какой поддержке нуждается ваша семья.

Как выглядит дневник поведения?

Дневник поведения содержит записи об определенном поведении и о том, что происходило в данный момент. Может быть полезно записывать такие вещи, как: 

• Поведение: Что делал ваш ребенок?
• День и время.  
• Обстоятельство: Что происходило раньше?
• Люди: Кто еще там был?
• Место: Где это произошло?
• Результат: Как отреагировали остальные? Что произошло дальше?
• Отражение: Как вы думаете, почему это произошло, и что можно было сделать по-другому?

Пример 

«В понедельник в 8:30 G смотрела телевизор дома со своей сестрой, спокойно сидя.

Мы готовились к школе.

Когда я выключил телевизор, Джи начал кричать и бить меня.

Это длилось около 45 минут.

Я кричала на Г. Ее сестра тоже очень расстроилась, и мы все опоздали в школу.

В следующий раз я предупрежу G перед выключением телевизора и постараюсь сохранять спокойствие.

Загрузите шаблон дневника поведения (PDF)

Записывайте и положительные моменты

Сосредоточиться на неприятных инцидентах может быть легко. Однако также может быть полезно отслеживать, где стратегии сработали.

Пример  

«В воскресенье вечером мы разложили одежду на утро и составили таблицу, чтобы показать, что нам нужно сделать перед школой.

Утром G нужно было много напоминаний, чтобы одеться, но мы оделись вовремя, и мы вовремя пришли в школу.

В следующий раз мы продолжим готовиться накануне вечером и помним, что G все еще нужно много напоминаний и визуальных подсказок».

Три причины, по которым каждому родителю (и учителю) нужен дневник поведения .

Без всякой видимой причины он швырнул свой обед через всю комнату. Или она неудержимо кричала в 15:15. Или вы чувствуете себя вялым и у вас мало сил к полудню.

"Видимой" причины может и не быть, но я обещаю вам, что всегда есть причина поведения. Итак, что вы можете с этим поделать?

Начать дневник поведения.

Это исключительно простое занятие, которое может принести огромную пользу.

Шаги просты, и вы можете скачать шаблон здесь.

Инструкции по дневнику поведения

1. Запишите значимое поведение ( хорошее и плохое), которое вы заметили у своего ребенка. (Т.е. устроили истерику в торговом центре, или были особенно ласковы после школы, или они не бросили свой ужин через стол и т. д.)
2. Запишите дату и сделайте заметки о том, что происходило в это время (и, возможно, за 30 минут до этого). (Т.е. им было трудно надеть обувь перед выходом, и они «держались вместе», пока не добрались до торгового центра, или вы не услышали от учителя, что ваш ребенок необычно устал, и т. д.)
3. Продолжайте идти 2 недели, чтобы увидеть, появятся ли какие-либо закономерности. (То есть ВСЕГДА трудно надеть обувь… возможно, это сенсорная проблема. Вы обнаружите, что когда ваш ребенок устает, он становится ласковым. Вы обнаружили, что его любимая еда — единственная, которую он не бросает — это жареный сыр и соленые огурцы. .)

Это просто и требует умеренных усилий, но создание дневника поведения для вашего ребенка дает три больших преимущества.

Это заставляет вас обращать внимание

Если вы намеренно замечаете поведение и записываете его, вы по-новому будете общаться со своим ребенком. Половина успеха в оказании помощи нашим детям заключается в внимательном отношении к ним. И самое главное, если вы в течение двух недель будете обращать внимание на маленькие и большие изменения в их настроении и поведении, это станет для вас второй натурой.

Я бы сказал, что с большинством проступков можно справиться за 60 секунд или меньше, если мы будем внимательны!

Это заставляет вас замечать хорошее с плохим

Вы хотите вести дневник поведения , а не дневник ужасного поведения. Реальность такова, что ваш ребенок не ведет себя плохо все время, даже если ему так кажется. Когда мы отмечаем как успехи, так и трудности, мы переосмысливаем проблему и становимся уравновешенными родителями.

Более того, отмечая хорошее поведение, вы обнаружите закономерности, ведущие к успеху, а также способы избежать тех, которые ведут к срыву.

Если вы научитесь видеть хорошее, это может только помочь.

Это вооружает вас информацией

Вы делаете это не только для себя. Вы делаете это для учителя вашего ребенка (или, если вы учитель, для его родителя), для его няни, для ее бабушки и дедушки.

Как только вы начнете замечать закономерности, вы сможете помочь всем, кто хочет помочь вашему ребенку. И это очень хорошо.

Вот оно! Один из самых простых инструментов, который вы можете использовать, чтобы помочь своему ребенку. Пока вы этим занимаетесь, вы можете завести дневник поведения своего мужа, своей матери, своей собаки, своего попугая, себя…

---

Нужна помощь как родитель? Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться! Если я не могу помочь, я сделаю все возможное, чтобы связать вас с кем-то, кто может.

---

Learn more

• 
  Как приучить ребенка писать стоя
• 
  У ребенка ночью болит голова
• Сколько ребенок должен есть в 3 месяца на грудном вскармливании
• 
  Психолого педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста
• 
  Выплаты на новорожденного ребенка
• 
  Глисты в кале у ребенка
• Индивидуальная консультация с семьей ребенка
• 
  Удержание ребенка уголовная ответственность
• 
  На какие вопросы должен отвечать ребенок перед школой
• 
  Ребенок давится слюной
• 
  Как влияет рентген на организм ребенка